發(fā)布時(shí)間：2023-09-27 16:14:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；成本控制；設(shè)計(jì)管理
1影響工程造價(jià)的幾個(gè)階段
①在項(xiàng)目建議書階段和可行性研究階段，項(xiàng)目工程場(chǎng)地的選擇、建筑規(guī)模、地質(zhì)條件、氣候條件、當(dāng)?shù)卦牧瞎?yīng)狀態(tài)和價(jià)格等，都是影響項(xiàng)目成本的關(guān)鍵因素，但往往都是主觀很難改變的; ②在設(shè)計(jì)階段，在搞好管理的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段是控制開發(fā)成本實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最直接最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)階段可鎖定可控成本的90%以上，隨著設(shè)計(jì)工作的開展，建設(shè)工程項(xiàng)目的構(gòu)成進(jìn)一步明確，可以優(yōu)化的空間越來(lái)越小，優(yōu)化的限制條件也越來(lái)越多，對(duì)成本的影響程度就逐步下降。設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣直接影響到建設(shè)項(xiàng)目的成本和工期; ③在施工階段，對(duì)于一個(gè)工程項(xiàng)目來(lái)說，工程施工活動(dòng)是工程設(shè)計(jì)活動(dòng)的繼續(xù)，是工程設(shè)計(jì)意圖實(shí)現(xiàn)的過程。正常的工程量已經(jīng)很具體，工程造價(jià)也已明確。施工階段的不確定因素比較多，譬如:地基處理、材料價(jià)格變化，工程變更等。這些非正常情況的發(fā)生可能直接導(dǎo)致成本的增加。
2在設(shè)計(jì)階段對(duì)工程項(xiàng)目的成本進(jìn)行管理
工程設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)“技術(shù)”與“經(jīng)濟(jì)”的結(jié)合，在充分滿足業(yè)主或開發(fā)商的需求和目標(biāo)的同時(shí)，一定要使成本“最低化”。房地產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段一般可統(tǒng)分為初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)。這兩個(gè)階段可以分別確定具體的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，每一項(xiàng)指標(biāo)都關(guān)系到項(xiàng)目的開發(fā)成本。整個(gè)設(shè)計(jì)階段既是目標(biāo)成本進(jìn)一步優(yōu)化的階段，又是具體分解目標(biāo)成本并進(jìn)行落實(shí)的階段;在這個(gè)階段，成本管理要掌握一個(gè)重要原則，那就是已經(jīng)確定的目標(biāo)成本只能優(yōu)化不能超標(biāo)。在具體設(shè)計(jì)階段應(yīng)具體抓好以下幾方面的工作。
1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)委托時(shí)，要向設(shè)計(jì)單位及設(shè)計(jì)人員提供盡可能詳實(shí)的相關(guān)設(shè)計(jì)資料及各種技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，明確項(xiàng)目開發(fā)的定位、工程建設(shè)成本范圍、質(zhì)量及效果，特別要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的“經(jīng)濟(jì)”、“合理”，具體內(nèi)容包括戶型、功能、環(huán)境配套、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。在保證工程質(zhì)量的前提下盡可能從源頭上作好成本節(jié)約。
2)初步設(shè)計(jì)完成后，要認(rèn)真審查比對(duì)，不能過分依賴于設(shè)計(jì)部門。這一階段十分重要，著重應(yīng)注意的是設(shè)計(jì)方案是否達(dá)到所要求的各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，整個(gè)設(shè)計(jì)思路是否經(jīng)濟(jì)合理。這里的“合理”包含兩種意思; ①布局是否合理，比如戶型，是否充分考慮最大程度上滿足現(xiàn)代人們的日常生活居住的需要;再如環(huán)境配套設(shè)施，是否從“以人為本”來(lái)考慮。這兩點(diǎn)都是影響房屋銷售的主要因素，因?yàn)槲覀冊(cè)阡N售過程中發(fā)現(xiàn)很大一部分購(gòu)買者對(duì)戶型和居住環(huán)境看得很重，甚至超過了對(duì)價(jià)格的關(guān)注; ②經(jīng)濟(jì)性是否合理，比如建筑設(shè)計(jì)時(shí)可將功能分區(qū)相對(duì)集中，盡量避免不必要的裝飾及過多的懸挑，建筑尺寸盡量采用經(jīng)濟(jì)尺寸;另外在環(huán)境配套上要做到經(jīng)濟(jì)實(shí)用、美觀舒適，不求奢華但求新穎。在全面審查后，針對(duì)各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對(duì)設(shè)計(jì)方案提出合理化的更正及修改，盡可能做到詳盡周到，避免設(shè)計(jì)返工;其次，對(duì)修改后的設(shè)計(jì)方案要重新進(jìn)行成本預(yù)算并再與目標(biāo)成本進(jìn)行對(duì)照，這樣做的目的是為了避免超預(yù)算設(shè)計(jì)。
3)施工圖設(shè)計(jì)階段，這是控制工程成本最主要的一環(huán)。設(shè)計(jì)過程中，有些工程設(shè)計(jì)人員只注重設(shè)計(jì)“質(zhì)量”及設(shè)計(jì)期限，沒有更多地考慮設(shè)計(jì)對(duì)工程建設(shè)成本的重大影響。因此要十分注意，比如:
1建筑結(jié)構(gòu)形式的采用。在滿足抗震及安全功能的前提下，根據(jù)建筑體量盡量采用成本較低的結(jié)構(gòu)形式。比如能夠采用磚混或混合結(jié)構(gòu)的，原則上不采用框架結(jié)構(gòu)。
2基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)形式的選用必須依靠真實(shí)的地勘資料并對(duì)持力層進(jìn)行認(rèn)真選擇。避免在施工時(shí)出現(xiàn)超深或返工現(xiàn)象。
3結(jié)構(gòu)配筋量標(biāo)準(zhǔn)不一。有些設(shè)計(jì)人員為了減少工作量，對(duì)配筋及截面不進(jìn)行單獨(dú)計(jì)算，統(tǒng)一配筋;比如對(duì)現(xiàn)澆板不分開間大小，設(shè)計(jì)統(tǒng)一厚度及配筋，這是十分浪費(fèi)的。
4安全系數(shù)取值偏大。如:結(jié)構(gòu)安全重要性等級(jí)及非抗震、抗震等級(jí)的選用。這些都將對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。
5結(jié)構(gòu)按取大值的方式進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)示或作文字簡(jiǎn)單說明。
以上是控制工程成本不可忽視的問題。在施工圖設(shè)計(jì)完成后，除了要提交設(shè)計(jì)審查部門外，還要專門組織專業(yè)管理人員包括工程造價(jià)人員，對(duì)施工圖進(jìn)行細(xì)致的審查核算，對(duì)施工圖中存在的影響工程質(zhì)量及工程成本的問題要及時(shí)與設(shè)計(jì)人員進(jìn)行溝通并更正，避免不必要的損失及浪費(fèi)。
工程設(shè)計(jì)首先要滿足國(guó)家現(xiàn)行的各種規(guī)范，在規(guī)范許可的范圍內(nèi)，存在著多個(gè)解，應(yīng)該都是可行的，哪個(gè)解對(duì)項(xiàng)目成本是最節(jié)約，就需要工程造價(jià)人員積極配合，與設(shè)計(jì)人員協(xié)同作戰(zhàn)。在方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案與費(fèi)用反復(fù)比較，通過技術(shù)比較、經(jīng)濟(jì)分析和效果評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)，運(yùn)用價(jià)值管理的原理和方法進(jìn)行方案選擇，最后達(dá)到控制項(xiàng)目成本的目的。比如某工程是一個(gè)比較高檔的住宅小區(qū)，施工圖設(shè)計(jì)出來(lái)了，工程造價(jià)人員立即介入，對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的核算，發(fā)現(xiàn)單方用鋼量超預(yù)定目標(biāo)3～4kg，小區(qū)總建筑面積12萬(wàn)m2 ，這可是影響工程造價(jià)的重要因素，直接導(dǎo)致增加成本約240萬(wàn)元。在核算過程中發(fā)現(xiàn):基礎(chǔ)、構(gòu)造柱、梁的配筋偏多，經(jīng)過與設(shè)計(jì)人員的溝通，最后確定用鋼量高的原因有3個(gè): ①基礎(chǔ)設(shè)計(jì)斷面偏大; ②抗震構(gòu)造柱偏多; ③現(xiàn)澆梁布置偏多且配筋偏大。設(shè)計(jì)人員在端正思想，提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，找到了問題的癥結(jié)所在:基礎(chǔ)斷面偏大是因?yàn)闆]有進(jìn)行基礎(chǔ)埋深的折算計(jì)算;構(gòu)造柱偏多是因?yàn)樗捞住敖ㄖ拐饦?gòu)造措施”進(jìn)行設(shè)計(jì)，而實(shí)際是以抗震驗(yàn)算結(jié)果來(lái)審定的，兩種方式的結(jié)果是不一樣的;現(xiàn)澆梁配筋偏大是由于設(shè)計(jì)時(shí)選取的安全系數(shù)稍大造成的。這樣通過及時(shí)修改施工圖，工程項(xiàng)目成本得到了有效控制。
3設(shè)計(jì)單位工程技術(shù)人員在施工過程進(jìn)行造價(jià)控制
工程施工階段，主要由3 方組成管理體系，業(yè)主、監(jiān)理單位和施工單位。業(yè)主依據(jù)割算或形象進(jìn)度進(jìn)行工程款的撥付，對(duì)項(xiàng)目主要進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。目前的監(jiān)理只是監(jiān)督施工單位的“照?qǐng)D施工”，從社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，由于監(jiān)理公司往往聘用一些退休的監(jiān)理人員，對(duì)設(shè)計(jì)文件有的甚至看不懂(尤其是采用“平面整體表示方法制圖規(guī)則”以來(lái)) ，對(duì)施工工藝不熟，對(duì)工程造價(jià)沒有進(jìn)行量化的能力，往往只能做到“壘起墻來(lái)看曲直”， 所以監(jiān)理對(duì)有效控制工程造價(jià)沒有多大作用。施工單位只對(duì)實(shí)際工程和資料負(fù)責(zé)，結(jié)算一般是按實(shí)際發(fā)生計(jì)取，對(duì)工程造價(jià)的控制在某種意義上講，對(duì)施工方?jīng)]有任何吸引力。設(shè)計(jì)方，如果管理體系完善，檔案完整，由設(shè)計(jì)單位的造價(jià)專業(yè)人員對(duì)施工全過程進(jìn)行監(jiān)督管理，配合監(jiān)理和施工人員，做好原有設(shè)計(jì)文件、設(shè)計(jì)方的變更資料，施工過程中的技術(shù)處理意見，進(jìn)行多方核對(duì)、落實(shí)，并做簽證及時(shí)調(diào)整工程量，積累在施工過程中的所有資料，并配有各階段的需要，做出造價(jià)分析，使項(xiàng)目工程造價(jià)明了、簡(jiǎn)單、可靠。這樣會(huì)做到“三統(tǒng)一”，即設(shè)計(jì)與施工的統(tǒng)一，進(jìn)度撥款與工程實(shí)際進(jìn)度的統(tǒng)一，施工資料與設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)一。避免預(yù)算、割算、竣工結(jié)算前后不一致。審計(jì)是根據(jù)資料得出的結(jié)果，不求資料真實(shí)、合理性，過程中的監(jiān)管會(huì)有效控制避免此情況的發(fā)生。
關(guān)鍵詞:工程項(xiàng)目;成本管理;影響因素;處理措施利潤(rùn)最大化
中圖分類號(hào):TU72
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1008-0422(2010)05-0154-02
1 引言
建設(shè)工程項(xiàng)目成本管理貫穿施工的全過程,工程成本受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、主觀因素的影響是必然的。由于工程成本受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素的影響是在工程施工合同簽訂前。其往往成為成本管理效果的“外因”,而內(nèi)部環(huán)境恰恰是影響工程成本的“內(nèi)因”。這種內(nèi)部因素的影響往往人為的成分比較重,彈性也比較大,因而通過我們的努力可以稍微容易改變成本管理某一方面或某幾個(gè)方面的效果。所以,本文將這種內(nèi)部因素的影響及其針對(duì)性的處理措施作為重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。
2 建設(shè)工程項(xiàng)目成本管理內(nèi)部影響因素分析
內(nèi)部因素中影響成本管理的方面包括企業(yè)決策程序、建筑企業(yè)實(shí)際擁有資源的能力、建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及團(tuán)隊(duì)精神、項(xiàng)目經(jīng)理部領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及決策程序、項(xiàng)目工程工期、質(zhì)量等要素要求及實(shí)際掌控能力。
2.1 建筑施工企業(yè)的決策制度及程序
建筑施工企業(yè)的決策對(duì)其日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生著巨大的影響,成本管理也不例外,企業(yè)的決策對(duì)企業(yè)的成本管理的模式、制度的制定及時(shí)與否、制定的程序以及成本管理的執(zhí)行嚴(yán)格與否、是否及時(shí)完善修訂與否起著至關(guān)重要的作用。建筑企業(yè)決策程序越發(fā)簡(jiǎn)單明了,越有利于成本管理活動(dòng)的展開。
2.2 建筑施工企業(yè)實(shí)際擁有資源的能力
建筑企業(yè)內(nèi)部擁有的資源是工程成本管理的有力工具。人力資源、勞動(dòng)力資源、設(shè)備、資金、品牌等如能隨心所欲地滿足項(xiàng)目工程的需要,那么項(xiàng)目工程的成本得到有效管理和保障就有了條件。但不意味著能夠及時(shí)滿足項(xiàng)目工程對(duì)資源調(diào)集的需要就一定能夠降低成本,因?yàn)槠髽I(yè)的資源也是有限的,更是有代價(jià)的。
2.3 施工企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及團(tuán)隊(duì)精神
建筑施工企業(yè)的成本管理是在一定的企業(yè)管理階層推動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。當(dāng)企業(yè)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)者、決策者由于變換了工作崗位或離任時(shí),企業(yè)成本管理很難不受影響。有時(shí)新的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)積極采取政策措施努力改變舊的成本管理中不適合的方面,使得影響朝積極的方向發(fā)展。
建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及團(tuán)隊(duì)精神直接關(guān)系到企業(yè)成本管理的質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)如果設(shè)置合理、分工明確、責(zé)權(quán)對(duì)等,那么企業(yè)的各項(xiàng)管理活動(dòng)包括成本管理一定會(huì)行之有效,也一定會(huì)體現(xiàn)同行業(yè)同專業(yè)的先進(jìn)管理水平。團(tuán)隊(duì)精神對(duì)企業(yè)成本管理則起著陽(yáng)光和土壤的作用。
2.4 項(xiàng)目經(jīng)理部領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及決策程序
項(xiàng)目經(jīng)理部尤其是項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)項(xiàng)目工程成本管理起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)工程項(xiàng)目的成本管理水平必然與該項(xiàng)目經(jīng)理部項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力、決策程序、項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)班子的整體合作能力和團(tuán)隊(duì)精神均有很大關(guān)系,而項(xiàng)目經(jīng)理部也會(huì)從這種簡(jiǎn)捷高效的管理及其效果中得到很好的回報(bào)。
2.5 工期、質(zhì)量等要素的要求及實(shí)際掌控能力
施工項(xiàng)目管理中的相關(guān)要素,在項(xiàng)目法施工中,各種管理要素交互作用及項(xiàng)目經(jīng)理部對(duì)相應(yīng)要素的控制管理能力都會(huì)非常明顯地影響工程成本。特別是工期、質(zhì)量管理水平的好壞會(huì)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理部的成本造成直接的影響。
2.5.1 工期對(duì)成本管理的影響
在建筑項(xiàng)目工程中,根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模、工程量、難易程度、氣候環(huán)境條件計(jì)算出其合理工期。但實(shí)際生活中,業(yè)主單位往往都會(huì)讓施工企業(yè)創(chuàng)造各種條件滿足其工期要求,這種承諾工期在施工合同履行時(shí),建筑企業(yè)因管理水平、實(shí)施能力的不同而采取的工期管理的措施不同。無(wú)論何種情況,過分地壓縮或拖延工期都會(huì)造成成本的增加,如圖1。
從圖1中可以看出,t合對(duì)應(yīng)的是C合,C合是成本最低點(diǎn),即在t合處工程成本最低,這是建筑施工企業(yè)追求的工程成本管理的最佳效果。具體地講:如果工程的工期t一味地延長(zhǎng)必將導(dǎo)致人工費(fèi)、租賃費(fèi)、管理費(fèi)等的急劇增加,最終導(dǎo)致工程成本的增加。如果一味地壓縮工程工期,而為了保證工期必然采取搶工措施,這就導(dǎo)致措施費(fèi)、搶工費(fèi)、管理費(fèi)的急劇增加,也將反映為工程成本的上升。所以應(yīng)將工程工期控制在圖1中陰影部分表示的合理工期范圍內(nèi),力求工程項(xiàng)目的成本保持在相對(duì)較低的水平。
2.5.2 質(zhì)量對(duì)工程成本的影響
工程質(zhì)量的好壞直接影響工程成本。過分強(qiáng)調(diào)質(zhì)量必然要進(jìn)行更多的投入,工程質(zhì)量低劣又會(huì)因返工造成浪費(fèi)時(shí)間和材料、人工,所以過分追求工程質(zhì)量或質(zhì)量較差也會(huì)造成成本的增加。
從圖2中可以看出工程成本和質(zhì)量之間的關(guān)系曲線。如果工程質(zhì)量出現(xiàn)偏差甚至不合格,項(xiàng)目經(jīng)理部為了使工程質(zhì)量滿足規(guī)范和施工合同規(guī)定,就會(huì)出現(xiàn)大量返工和修復(fù),造成項(xiàng)目的故障成本急劇上升最終導(dǎo)致工程成本費(fèi)用的增加:如果工程質(zhì)量要求太高,須做到盡善盡美的狀態(tài),又不得不大幅增加人工費(fèi)、材料費(fèi)、管理費(fèi)等引起預(yù)防成本的大量增加,最終也導(dǎo)致了工程成本費(fèi)用的增加,而工程質(zhì)量既能滿足業(yè)主的要求,達(dá)到國(guó)家規(guī)范規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn),又不過度追求“奢華”“精品”。讓工程質(zhì)量始終處于“適用區(qū)”范圍,確保其對(duì)應(yīng)的工程成本最低。這就為建筑企業(yè)在實(shí)施成本管理時(shí)一定要同時(shí)抓好工程質(zhì)量提供了一條重要的管理途徑。
3 工程項(xiàng)目成本控制與管理針對(duì)性處理措施
因建筑企業(yè)管理都是以人為基本因素展開的,為了使建筑企業(yè)的人文環(huán)境、管理環(huán)境能及時(shí)有效地對(duì)工程成本控制與管理工作提供幫助,應(yīng)采取針對(duì)性較強(qiáng)的成本控制措施,具體如下:
3.1 建立以項(xiàng)目經(jīng)理部為核心的成本管理的服務(wù)、指導(dǎo)體系
市場(chǎng)部門負(fù)責(zé)商務(wù)投標(biāo)工作的接洽安排,在投標(biāo)報(bào)價(jià)過程中,做好工程成本測(cè)算及相關(guān)數(shù)據(jù)的收集。對(duì)投標(biāo)報(bào)價(jià)、經(jīng)營(yíng)預(yù)算工作的開展程序。要求形成相應(yīng)的制度和數(shù)據(jù)共享。
人力資源部門就相應(yīng)施工項(xiàng)目選派項(xiàng)目經(jīng)理和組建項(xiàng)目經(jīng)理部提出成本責(zé)任要求和相關(guān)條件。就人員選派、人員聘用考核、定崗定資、晉升獎(jiǎng)懲等要求形成具體的與工程成本管理掛鉤的人事管理制度,為施工項(xiàng)目成本管理中能真正落實(shí)公司成本管理打下基礎(chǔ)。
合同管理部門應(yīng)將國(guó)家政策的趨勢(shì)及變化充分預(yù)測(cè),根據(jù)前期工程的合同履行的數(shù)據(jù)建立一定的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)作為工程成本目標(biāo)控制的依據(jù)。
生產(chǎn)管理部門根據(jù)工程的具體情況及成本風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)確定項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)成本(成本預(yù)算),經(jīng)過內(nèi)部談判與協(xié)商后,落實(shí)項(xiàng)目責(zé)任成本總額,
簽訂項(xiàng)目責(zé)任成本合同。在施工項(xiàng)目實(shí)施過程中。生產(chǎn)部門就項(xiàng)目工程各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要會(huì)同項(xiàng)目部形成相關(guān)制度,規(guī)范督察項(xiàng)目經(jīng)理部的成本管理行為。
項(xiàng)目經(jīng)理部在施工項(xiàng)目開工后應(yīng)實(shí)事求是地進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)成本測(cè)算,分解成本指標(biāo)。落實(shí)項(xiàng)目相關(guān)管理人員成本管理的崗位責(zé)任。
項(xiàng)目經(jīng)理部的相關(guān)崗位在工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中應(yīng)進(jìn)一步搜集成本數(shù)據(jù),監(jiān)測(cè)成本形成過程。每月及時(shí)與業(yè)主單位核對(duì)已完工程量,有跟蹤審計(jì)的及時(shí)與審計(jì)單位進(jìn)行過程量?jī)r(jià)的核對(duì),特別是實(shí)際工程量與投標(biāo)工程量清單比較有重大變化的,應(yīng)及時(shí)與業(yè)主、審計(jì)及監(jiān)理單位確定調(diào)整方案,避免事后商議,做到月清月結(jié)。
3.2 目標(biāo)考核,定期檢查
企業(yè)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理部的施工成本實(shí)行目標(biāo)考核管理,如上所述,項(xiàng)目經(jīng)理部一旦與企業(yè)簽訂了工程成本目標(biāo)考核責(zé)任書,項(xiàng)目班子要認(rèn)真執(zhí)行責(zé)任書,企業(yè)相關(guān)部門要及時(shí)檢查指導(dǎo),而不能以包代管。對(duì)成本管理的目標(biāo)應(yīng)追求認(rèn)真執(zhí)行而不是機(jī)械執(zhí)行:對(duì)運(yùn)行情況的檢查與考核仍然應(yīng)堅(jiān)持以人為本,太隨意或太苛刻,對(duì)員工的積極性有一定的影響和損傷,此兩種情況都不會(huì)使制度執(zhí)行與考核得到令人滿意的效果,如圖3。
3.3 根據(jù)成本管理工作的檢查情況,及時(shí)制定對(duì)策,糾正偏差
建筑施工企業(yè)針對(duì)各管理部門及項(xiàng)目經(jīng)理部,就其成本管理的行為及執(zhí)行力的問題應(yīng)進(jìn)行隨時(shí)處理,其處理流程框圖如圖4所示。
3.4 對(duì)成本管理的條件發(fā)生改變時(shí)的及時(shí)調(diào)整與完善
若項(xiàng)目工程的工程量有重大調(diào)整或工程有較多變更內(nèi)容時(shí)應(yīng)重新調(diào)整成本目標(biāo)計(jì)劃。與原成本作系統(tǒng)比較,與歷史水平、企業(yè)類似工程水平進(jìn)行對(duì)比,從而保證整個(gè)工程成本的形成過程在有效控制之下,其控制流程如圖5。
3.5 及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲
工程竣工結(jié)算后,建筑施工企業(yè)的人力資源部門、生產(chǎn)部門、合同管理部門、辦公室、財(cái)務(wù)部門與項(xiàng)目經(jīng)理部應(yīng)及時(shí)召開項(xiàng)目工程的成本分析會(huì),梳理工程成本目標(biāo)責(zé)任制的履行情況,按照責(zé)任成本合同的相關(guān)規(guī)定及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲,確保項(xiàng)目經(jīng)理部成本績(jī)效考核機(jī)制持續(xù)有效地貫徹落實(shí)。
通過采取以上針對(duì)性的管理措施,可以最大限度地控制內(nèi)部管理因素對(duì)成本控制的不利影響,充分發(fā)揮成本管理創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益,實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化目標(biāo)。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,建筑施工企業(yè)成本管理活動(dòng)受到的影響因素很多,尤其是在項(xiàng)目管理的全過程中,以項(xiàng)目經(jīng)理部為中心的成本控制管理離不開企業(yè)方方面面的支持、服務(wù)與指導(dǎo)。只要內(nèi)部管理一直維持在和諧的、有章可循的狀態(tài)下,建筑企業(yè)的成本控制與管理一定會(huì)循著健康高效的軌道發(fā)展,從而更加有效地將項(xiàng)目成本控制在目標(biāo)范圍之內(nèi)。
參考文獻(xiàn):
[1]程鴻群,姬曉輝.工程造價(jià)管理[M].武漢,武漢大學(xué)出版社,2004.
[2]嚴(yán)玲,尹貽林.工程造價(jià)導(dǎo)論[M].天津:天津大學(xué)出版社,2004
項(xiàng)目管理工程師當(dāng)今社會(huì)急需的人才，需要在各行業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生、執(zhí)業(yè)工程師和經(jīng)理中培養(yǎng)更好的項(xiàng)目管理人才。本書的目的不僅是目前項(xiàng)目管理的原理和技術(shù)教授，同時(shí)也討論項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)、流程和要求，比如項(xiàng)目管理知識(shí)體系等。
本書每章開頭由一個(gè)基本主題引入，該主題可被具有本科基礎(chǔ)知識(shí)水平的讀者理解，然后由此深入到更復(fù)雜的主題，到章節(jié)的最后，主題的難度深入到適合研究生水平。對(duì)于在行業(yè)中執(zhí)業(yè)的專業(yè)人士和經(jīng)理，本書還提供了項(xiàng)目管理實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)案例和項(xiàng)目管理的原理。本書討論的項(xiàng)目管理發(fā)展領(lǐng)域包含：負(fù)責(zé)投資項(xiàng)目審核審批和招商引資的政府機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門，從事項(xiàng)目評(píng)估、投資決策工作的企業(yè)相關(guān)部門，銀行或非銀行金融機(jī)構(gòu)信貸和投資管理部門，從事風(fēng)險(xiǎn)投資和產(chǎn)業(yè)投資的企業(yè)或部門，從事建筑房產(chǎn)、IT通訊機(jī)槭、石化、科研等企業(yè)或部門，以及自創(chuàng)企業(yè)。
書章節(jié)內(nèi)容為：1.在工程中的項(xiàng)目管理需求；2.工程項(xiàng)目管理環(huán)境；3.重點(diǎn)項(xiàng)目管理工件；4.工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理；5.要求和范圍管理；6.時(shí)間管理；7.成本管理；8.質(zhì)量管理；9.人力資源管理；10.通信管理；11.風(fēng)險(xiǎn)管理；12.采購(gòu)管理；13.利益相關(guān)者管理；14.道德和工程職業(yè)化。
這本書通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，以及工程技術(shù)問題和商業(yè)問題的整合，旨在消除籠罩在項(xiàng)目管理工程師這個(gè)行業(yè)的神秘面紗。本書適用于高年級(jí)的本科生和研究生，行業(yè)內(nèi)的執(zhí)業(yè)工程師和經(jīng)理。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐;教學(xué)
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題
傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)十分注重基本概念和知識(shí)點(diǎn)的講授，主要包括以下內(nèi)容:項(xiàng)目組織及施工項(xiàng)目管理組織等方面的基礎(chǔ)知識(shí);工程合同的種類、形式、基本內(nèi)容、法律效力;項(xiàng)目竣工計(jì)劃的具體內(nèi)容、竣工驗(yàn)收程序、竣工驗(yàn)收條件等知識(shí)。這些概念和知識(shí)點(diǎn)雖然在課堂上運(yùn)用多媒體圖片和影音等教學(xué)手段進(jìn)行輔助講解，但對(duì)于未正式進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生來(lái)講還過于抽象難懂，教學(xué)效果并不能達(dá)到教師期望的目標(biāo)，因此，在“工程項(xiàng)目管理”課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式勢(shì)在必行。
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述
“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱為顛倒課堂，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式發(fā)生了徹底顛覆，把課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生［1］。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前應(yīng)學(xué)習(xí)好知識(shí)，在課堂上通過教師引導(dǎo)完成知識(shí)的進(jìn)一步掌握和吸收，課后對(duì)知識(shí)再進(jìn)行總結(jié)歸納，從而內(nèi)化成長(zhǎng)久記憶?！肮こ添?xiàng)目管理”翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考和合作探究，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)向自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀。
三、翻轉(zhuǎn)課堂采用的形式
研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法常用的課堂互動(dòng)模式有“匯報(bào)演示型”“測(cè)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)型”“學(xué)生講課型”和“實(shí)戰(zhàn)操作型”［2］?！皡R報(bào)演示型”即采用讓學(xué)生分組上臺(tái)對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)演示的方式進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)?！皽y(cè)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)型”即教師通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前完成的測(cè)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的效果?！皩W(xué)生講課型”即教師課前將授課PPT分享給學(xué)生，提前將學(xué)生分組，指定章節(jié)讓各小組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行授課，使學(xué)生在當(dāng)“小老師”的過程中掌握知識(shí)、鍛煉臺(tái)風(fēng)和表達(dá)能力。“實(shí)戰(zhàn)操作型”是將課程的實(shí)踐部分進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，通過這種形式可提高學(xué)生的課堂參與度。
四、“工程項(xiàng)目管理”課程的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建
翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學(xué)方法，也轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念?！豆こ添?xiàng)目管理》翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)結(jié)合工程項(xiàng)目管理的崗位要求，在分解基礎(chǔ)工作后實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)和評(píng)估。本課程包括建設(shè)工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目前期論證、項(xiàng)目成本控制、項(xiàng)目進(jìn)度控制、項(xiàng)目質(zhì)量控制、安全和環(huán)境管理、建設(shè)工程合同管理和項(xiàng)目信息管理等教學(xué)模塊，課堂構(gòu)建分三個(gè)部分，具體如下。
1.課前知識(shí)準(zhǔn)備
從教師方面看，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)事先準(zhǔn)備好的教學(xué)相關(guān)視頻、PPT、本次課的重難點(diǎn)提示、課程的框架梳理等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容;有針對(duì)性地對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)出相關(guān)練習(xí)題、從工程項(xiàng)目管理案例庫(kù)中挑選出合適的案例給學(xué)生做參考;在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課程考核要求、擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)等內(nèi)容。如關(guān)于施工項(xiàng)目管理的全過程和目標(biāo)管理、施工項(xiàng)目管理組織、施工項(xiàng)目管理規(guī)劃與施工組織設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)的概念性內(nèi)容較多，提前授課PPT，可使學(xué)生在課前了解整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的框架。從學(xué)生方面看，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有針對(duì)性地將課本知識(shí)和教學(xué)相關(guān)視頻、PPT、重難點(diǎn)提示結(jié)合起來(lái)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生可隨機(jī)進(jìn)行組隊(duì)，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行“傳幫帶”，在學(xué)習(xí)、交流、探討過程中記錄不清楚的問題，并及時(shí)和學(xué)生或教師進(jìn)行交流。如在單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制綜述、施工部署和施工方案的編制、單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制、施工準(zhǔn)備工作和資源配置計(jì)劃的編制、單位工程施工平面圖設(shè)計(jì)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)這些較多涉及規(guī)范、制度和條例的知識(shí)點(diǎn)，可鼓勵(lì)學(xué)生在課前自己學(xué)習(xí)掌握，教師上課時(shí)再進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥即可。
2.課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
從教師方面看，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生去探討、分析知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)懼對(duì)錯(cuò)地表達(dá)自己的想法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，最大程度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的個(gè)性化指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)，督促各個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組與組之間的互評(píng)。對(duì)于流水施工原理、流水施工的組織方法及工程項(xiàng)目流水施工進(jìn)度計(jì)劃等知識(shí)點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大致劃分為幾個(gè)等級(jí)，對(duì)不同程度的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生方面看，學(xué)生在課堂上能夠同教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，解決遇到的問題，從而觸發(fā)新的想法;也可以組為單位展示其在課前知識(shí)體驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果，各組間可相互交流探討。學(xué)生根據(jù)教師事先設(shè)置的評(píng)價(jià)體系對(duì)組內(nèi)、組與組之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，還可邀請(qǐng)其他教師參與教學(xué)探討和評(píng)價(jià)。
3.課后總結(jié)運(yùn)用
從教師方面看，教師總體上采取總結(jié)性與過程性考核相結(jié)合的方式，在過程性考核過程中，既考核學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等進(jìn)行考核，在每個(gè)考核環(huán)節(jié)采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，形成多元化評(píng)價(jià)。如在雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的編制和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃實(shí)施中的調(diào)整與控制等章節(jié)的教學(xué)后，因涉及的計(jì)算較多，教師必須及時(shí)收集學(xué)生的教學(xué)反饋，以此改進(jìn)教學(xué)方式。從學(xué)生方面看，學(xué)生在教師的輔助下搜集相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀章節(jié)對(duì)應(yīng)的工程項(xiàng)目管理案例，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)相應(yīng)的題目。總結(jié)并反思學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，向教師反饋學(xué)習(xí)效果，并提出改進(jìn)意見，以期達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和拓展。
五、結(jié)束語(yǔ)
將翻轉(zhuǎn)課堂引入到“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)中，學(xué)生能從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主導(dǎo)者，角色的轉(zhuǎn)換將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的課堂參與感更加強(qiáng)烈，從而提升教學(xué)效果。民辦本科院校相比于公辦本科院校，具有教學(xué)機(jī)制比較靈活的優(yōu)勢(shì)，因此，可在“工程項(xiàng)目管理”課程上推行同本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配的互動(dòng)模式。
參考文獻(xiàn):
［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目管理 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)改革
［中圖分類號(hào)］F230-4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）07－0221－01
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)面向市場(chǎng)，以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，努力將新理念、新技術(shù)、新方法融入課程的教學(xué)過程，充分展現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。
一、基于項(xiàng)目管理的獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課程能力構(gòu)建思路
針對(duì)上述的內(nèi)涵分析，我們應(yīng)該將各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)分為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)兩部分，對(duì)本課程在知識(shí)、技能等方面提出了“質(zhì)”和“量”的標(biāo)準(zhǔn)。即讓教師明確本門課要教什么、怎么教、教到什么程度，要使學(xué)生明確這門課學(xué)完后應(yīng)該知道什么、知道到什么程度，應(yīng)該會(huì)做到什么程度。在課程能力構(gòu)件上，將遵循以下思路：
首先，在適當(dāng)選擇整合各類項(xiàng)目實(shí)施職業(yè)崗位內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把各課程內(nèi)容分解為若干項(xiàng)目和任務(wù)單元，要求每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)都必須明確能力及相關(guān)知識(shí)目標(biāo)；其次，課程內(nèi)容選擇與能力要求上，注重加強(qiáng)所需的操作技能或操作實(shí)務(wù)的能力訓(xùn)練，并考慮解決問題所需的相關(guān)課程的引入；最后，根據(jù)職業(yè)崗位的系統(tǒng)性原則，將課程各項(xiàng)目任務(wù)單元形成綜合性應(yīng)用能力目標(biāo)，并設(shè)置課程綜合應(yīng)用能力目標(biāo)和相應(yīng)的鑒定辦法，將主要能力和知識(shí)盡量對(duì)應(yīng)、應(yīng)用能力和知識(shí)描述與基于實(shí)例的辨識(shí)有機(jī)對(duì)應(yīng)，使學(xué)生更易于理解并加強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。
二、基于項(xiàng)目管理的獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)基本策略
課程教學(xué)實(shí)施方案應(yīng)本著強(qiáng)化能力，尊重認(rèn)知規(guī)律，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，積極關(guān)注其最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展，使課程教學(xué)內(nèi)容處于相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)又不缺乏知識(shí)的更新。
首先，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，按項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，核心內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，屬于必授部分，體驗(yàn)課程特征；就業(yè)型內(nèi)容是靈活多變的，供教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況選授，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。整個(gè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)由于核心內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)和選授內(nèi)容的多種選擇性而具有靈活性，多樣化的特征。
其次，授課內(nèi)容應(yīng)考慮到相關(guān)課程領(lǐng)域市場(chǎng)的需求，直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，就業(yè)方向在課程教學(xué)實(shí)施方案中清晰體現(xiàn)；課程內(nèi)容同時(shí)應(yīng)指向統(tǒng)籌生涯發(fā)展與即時(shí)就業(yè)的需要，以課程核心任務(wù)為基礎(chǔ)，靈活取舍課程的教學(xué)內(nèi)容。
再次，通過分項(xiàng)目、分階段能力系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)造，提高學(xué)生分析與解決問題的綜合能力。具體表現(xiàn)如下：必要的時(shí)候可以串接其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練知識(shí)的綜合分析能力，提高解決實(shí)際問題的能力；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，由易入難漸次構(gòu)建入門級(jí)、基本級(jí)、提高級(jí)三個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生遞進(jìn)地掌握能力及相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)功效；課程內(nèi)容在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上劃分若干個(gè)任務(wù)階段，將能力與知識(shí)要求盡可能對(duì)應(yīng)起來(lái)，使各部分能力與知識(shí)之間有機(jī)整合，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境加以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)功效。
最后，基于項(xiàng)目管理的獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課程能力與知識(shí)教學(xué)有效結(jié)合的目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，通過培養(yǎng)與激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生創(chuàng)造思維與能力提高，即突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，每一項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都應(yīng)安排階段性實(shí)踐技能考核知識(shí)測(cè)驗(yàn)。
在考評(píng)方法上，圍繞能力本位課程標(biāo)準(zhǔn)，形成評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，具有新穎、靈活使用的特點(diǎn)，對(duì)平時(shí)作業(yè)、課程論文、實(shí)際系統(tǒng)、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也通過分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理，每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試盡可能地覆蓋多種相關(guān)能力要素，并將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息系統(tǒng)領(lǐng)域從業(yè)資格證書掛鉤，使課程評(píng)價(jià)具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性以提高考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性、公平性和合理性。
三、基于項(xiàng)目管理的獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施效果
基于項(xiàng)目管理的獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)模式的實(shí)施，創(chuàng)建了“以基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力為支柱，以素質(zhì)為橋梁”的“H”型人才培養(yǎng)模式。即：按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出專長(zhǎng)、提高素質(zhì)”的基本要求，構(gòu)建以“適用”為特征的理論教學(xué)體系，“削枝強(qiáng)干”，精簡(jiǎn)課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)主要課程，把加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)針對(duì)性有機(jī)結(jié)合，突出適用性；以培養(yǎng)專業(yè)能力為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，做到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，四年不斷線。
四、總結(jié)
基于項(xiàng)目管理的獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，為他們盡快地融入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合性學(xué)科，文章通過簡(jiǎn)述工程管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其知識(shí)體系，對(duì)各個(gè)體系之間的相關(guān)性及知識(shí)的交叉性作了詳細(xì)的介紹，理順了專業(yè)內(nèi)各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，對(duì)協(xié)調(diào)教學(xué)與管理的關(guān)系提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：工程管理；課程體系；課程關(guān)聯(lián)性；課程交叉性
中圖分類號(hào)：G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10052909（2013）04000904
中國(guó)工程管理專業(yè)的開辦可追溯到1980年，經(jīng)過30余年的發(fā)展與演變，目前該專業(yè)的專業(yè)課程不僅包括工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括經(jīng)濟(jì)、工程法律、項(xiàng)目管理等學(xué)科知識(shí)。中國(guó)工程建設(shè)的快速發(fā)展需要大量的工程管理人才，因此，應(yīng)積極推進(jìn)工程管理專業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)一步提升工程管理專業(yè)的學(xué)科地位，建立完善的學(xué)科體系、知識(shí)體系和組織體系，對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入研究。
目前全國(guó)有近300所高等學(xué)校開設(shè)了工程管理專業(yè)，從專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)來(lái)看有以下三種情況：一是普通高校在教育部 1997 年撤并部分本科專業(yè)過程中，把與工程管理專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)如建筑工程管理、工程項(xiàng)目管理、國(guó)際工程項(xiàng)目管理、建筑技術(shù)經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等進(jìn)行重新組合，設(shè)立了工程管理專業(yè)；二是高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，在投資經(jīng)濟(jì)、建筑經(jīng)濟(jì)等原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，改設(shè)工程管理專業(yè)；三是少數(shù)高校在學(xué)科建設(shè)和師資力量并不完全具備條件的情況下，考慮到工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)看好，市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)人才需求增加，也設(shè)置了工程管理專業(yè)[1]。由于這些原因，工程管理專業(yè)教育存在問題較多，特別是專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)較多、關(guān)聯(lián)性較差，造成本已緊張的課時(shí)資源的浪費(fèi)。目前，中國(guó)關(guān)于工程管理專業(yè)課程體系的研究已有不少。陳建國(guó)[2]等從實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)的方式和實(shí)踐教學(xué)的基本架構(gòu)等三個(gè)方面，提出了針對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。曾德珩[3]等提出了“技能—能力—?jiǎng)?chuàng)新”三個(gè)訓(xùn)練層次，并對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，提出了工程管理專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的合理化建議。許娜[4]等提出了工程管理專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)及其在專業(yè)課程體系中的定位，提出“脈絡(luò)式”與“自助式”的教學(xué)方法，并對(duì)案例教學(xué)的案例編制與教學(xué)方法進(jìn)行了改革。筆者主要就工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系作了一些探討。
一、工程管理專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)
招投標(biāo)程序的相關(guān)介紹在建設(shè)工程招投標(biāo)、項(xiàng)目管理中的采購(gòu)管理、土木工程建設(shè)法規(guī)中的招投標(biāo)法、建設(shè)工程合同管理中招投標(biāo)階段的合同管理等內(nèi)容中均有涉及。資金的時(shí)間價(jià)值在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理等課程中都有介紹。項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)在財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估中的介紹內(nèi)容基本一致。工程造價(jià)的構(gòu)成在工程估價(jià)、工程造價(jià)管理中有介紹。項(xiàng)目投資的構(gòu)成及投資估算在財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估課程中有重復(fù)。建設(shè)工程招投標(biāo)的標(biāo)價(jià)在建設(shè)工程招投標(biāo)管理、工程估價(jià)、項(xiàng)目管理中的成本管理、建設(shè)工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設(shè)工程合同管理、工程造價(jià)管理、建設(shè)法規(guī)等課程中均有介紹。可行性研究的內(nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估、工程造價(jià)管理等課程中的介紹是重復(fù)的。方案的評(píng)價(jià)比選在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估、財(cái)務(wù)管理等課程中均有涉及。設(shè)備更新的相關(guān)內(nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估中都有介紹。質(zhì)量管理在項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。安全與環(huán)境管理在項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。建設(shè)項(xiàng)目成本管理在項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)、項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理中均有介紹。風(fēng)險(xiǎn)管理在項(xiàng)目管理、項(xiàng)目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)法規(guī)（合同風(fēng)險(xiǎn)策劃）、項(xiàng)目決策與評(píng)估中均有介紹。進(jìn)度管理在項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理、施工組織設(shè)計(jì)等課程中均有介紹。
二、工程管理專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程技術(shù)和管理技能的復(fù)合型人才，因此，其知識(shí)體系的構(gòu)建既要滿足學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，又要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，形成工程管理專業(yè)如下五大課程模塊[5]。
（一）公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能的課程，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。總體上可以分為五大模塊：（1）政治類基礎(chǔ)課，如思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論等課程；（2）數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程；（3）英語(yǔ)類基礎(chǔ)課程，如大學(xué)英語(yǔ)等課程；（4）計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程；（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)類公共基礎(chǔ)課，如軍事訓(xùn)練及國(guó)防教育等。公共基礎(chǔ)課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才以及為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。該課程內(nèi)容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識(shí)廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課包括以下四大類：土木工程技術(shù)類、管理原理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)類、法律基礎(chǔ)類。
（三）專業(yè)課
專業(yè)課是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的有關(guān)專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程。 專業(yè)課的任務(wù)，是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解該專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。 專業(yè)課的設(shè)置要堅(jiān)持總體優(yōu)化原則，精選課程內(nèi)容，合并內(nèi)容相近的課程。工程管理專業(yè)是管理學(xué)科和工程學(xué)科的結(jié)合，因此專業(yè)課應(yīng)兼顧管理類課程與工科類課程。根據(jù)專業(yè)課與基礎(chǔ)課相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，專業(yè)課同樣應(yīng)包括四大類：土木工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法律類。
（四）專業(yè)實(shí)踐類課程
專業(yè)實(shí)踐類課程的設(shè)置，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，實(shí)踐類課程培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，要求理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。工程管理專業(yè)實(shí)踐類課程主要包括：工程管理專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、制圖實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、施工組織設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。
（五）選修課
選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，加深理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。自由選修課主要是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)人興趣和愛好需求，以發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性為目的。
以上五大課程模塊之間是相互聯(lián)系的，具體結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
三、工程管理專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。根據(jù)工程管理專業(yè)的這一培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課可具體劃分為如下四大知識(shí)體系[6]。
（一）工程及技術(shù)知識(shí)體系
建筑識(shí)圖、AutoCAD制圖、工程測(cè)量是工程類專業(yè)課程的共同基礎(chǔ)，房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、土木工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)是專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，為土木工程施工及施工技術(shù)提供理論支持。它們將土木工程類的專業(yè)知識(shí)整合起來(lái)，為工程造價(jià)、土建裝飾及安裝工程概預(yù)算做理論與技術(shù)準(zhǔn)備。
（二）管理學(xué)知識(shí)體系
管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程是對(duì)管理學(xué)理論知識(shí)的普及，為工程項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)做理論準(zhǔn)備，工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理及建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與工程合同管理是普遍管理學(xué)在工程管理專業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展，研究如何運(yùn)用管理知識(shí)和手段使工程建設(shè)增值。
（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系
以財(cái)務(wù)管理為基礎(chǔ)，掌握財(cái)務(wù)管理的理論與方法，并將其應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，對(duì)工程成本會(huì)計(jì)進(jìn)行研究，支持可行性研究的財(cái)務(wù)分析。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，掌握這一知識(shí)有利于進(jìn)行工程投資與融資分析，進(jìn)而開展可行性研究與建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
（四）法律知識(shí)體系
以經(jīng)濟(jì)法為基礎(chǔ)，在延伸過程中逐一細(xì)分，從體現(xiàn)專業(yè)性的建設(shè)法規(guī)到工程合同管理，研究?jī)?nèi)容層層深入。
專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)如圖2。
四、結(jié)語(yǔ)
通過整理工程管理專業(yè)的課程體系以及專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的結(jié)構(gòu)，盡可能地查找各課程之間重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，以理順專業(yè)內(nèi)不同課程之間的關(guān)系，從而優(yōu)化課程內(nèi)容，避免專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，更好地利用教學(xué)資源，使本來(lái)有限的課時(shí)得到合理利用。
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Research on the curriculum system structure and the correlation of engineering management
ZHANG Mingyuan， GAO Ying， YUAN Yongbo
（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116023， P. R. China）
Abstract：
一、引言
項(xiàng)目是一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，是在一定的組織內(nèi)，利用有限的資源，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成滿足一定性能、質(zhì)量、數(shù)量、技術(shù)指標(biāo)等要求的任務(wù)。使用管理工具把項(xiàng)目作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的管理就是項(xiàng)目管理〔1－2〕。而高職教學(xué)也是在一定的教學(xué)條件和資源的限制下實(shí)施的一個(gè)非常典型的項(xiàng)目，從每一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核和評(píng)價(jià)，目標(biāo)要求、時(shí)間要求和教學(xué)質(zhì)量要求都非常嚴(yán)格。因此將項(xiàng)目管理的理念引入高職院校的課堂教學(xué)中，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新的管理技術(shù)和方法相結(jié)合，提高教學(xué)管理的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、我院開展課程《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)課程是司法信息安全專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)與綜合能力的實(shí)踐課程。在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的主要問題是:
1、課程內(nèi)容較為抽象，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)難達(dá)到。主要包括數(shù)據(jù)加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)、病毒防治技術(shù)、防火墻技術(shù)、入侵檢測(cè)、系統(tǒng)安全等內(nèi)容。但是高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠，大部分學(xué)生在合理的系統(tǒng)化、科學(xué)性學(xué)習(xí)方面仍存在不少問題，對(duì)綜合性知識(shí)的掌握有些欠缺。由于課程內(nèi)容綜合性很強(qiáng)，使得部分學(xué)生難以理解課程內(nèi)容，從而無(wú)法完成實(shí)訓(xùn)。
2、傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生的邏輯思維能力和職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)，這種“單向灌輸”的教學(xué)模式也容易讓學(xué)生感到枯燥和疲勞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的信心發(fā)生動(dòng)搖，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展基礎(chǔ)上具備。信息安全作為一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，教師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)教學(xué)模式，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)信息安全理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)信息安全常用技能及方法的掌握。將項(xiàng)目管理應(yīng)用于《信息安全概論》課程的實(shí)踐教學(xué)，由學(xué)生按照項(xiàng)目組的工作方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，制定項(xiàng)目計(jì)劃、分角色完成整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中即掌握了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，明確了崗位要求，綜合素質(zhì)得到全面提高，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合，能力本位”的教學(xué)理念。
三、應(yīng)用項(xiàng)目管理開展《信息安全概論》實(shí)踐教學(xué)的過程〔3－4〕
1、準(zhǔn)備階段
(1)根據(jù)課程《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)大綱，結(jié)合學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的掌握情況編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)書，明確實(shí)訓(xùn)的目的、任務(wù)、要求、所需耗材清單、考核內(nèi)容和方式。
(2)按學(xué)生自主選擇的方式成立項(xiàng)目組。每個(gè)項(xiàng)目小組4～6名學(xué)生，并選出一名專業(yè)知識(shí)突出、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目小組的“項(xiàng)目經(jīng)理”，確定項(xiàng)目小組的名稱。
2、實(shí)施階段
(1)指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)前講解實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排和實(shí)訓(xùn)紀(jì)律等內(nèi)容，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
(2)各個(gè)項(xiàng)目小組成員根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，搜集、閱讀和整理文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外最新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果，對(duì)相關(guān)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過項(xiàng)目小組成員的充分討論，制定出本項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃、質(zhì)量控制目標(biāo)和人員組織規(guī)劃。
(3)指導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)掌握各項(xiàng)目小組的實(shí)訓(xùn)情況。指導(dǎo)教師根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，及時(shí)檢查各項(xiàng)目小組的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，點(diǎn)評(píng)各小組的每一工作階段，分析并指出問題，歸納相關(guān)知識(shí)和技能要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化已制訂的項(xiàng)目方案，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。
(4)各項(xiàng)目小組定期集中開會(huì)討論、改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，對(duì)項(xiàng)目開展各階段進(jìn)行總結(jié)，形成相關(guān)項(xiàng)目文檔。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目組成員更新觀念、克服困難，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神自行解決。
3、總結(jié)和評(píng)價(jià)階段
(1)項(xiàng)目小組完成項(xiàng)目后，小組各成員根據(jù)自己在項(xiàng)目中完成的任務(wù)和發(fā)揮的作用，將自己的心得和體會(huì)，按照實(shí)訓(xùn)課程所要求的標(biāo)準(zhǔn)格式填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)小結(jié)、實(shí)訓(xùn)收獲及建議等。
(2)根據(jù)教師預(yù)先給出的項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)信息的綜合處理能力和回答問題準(zhǔn)確性等內(nèi)容，在完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)。可以采用每個(gè)小組輪流展示的方式，讓每一項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理就項(xiàng)目完成過程中遇到的問題、解決方法和收獲等進(jìn)行闡述，進(jìn)行小組成員互評(píng)。通過小組成員的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，從而為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)職業(yè)需求奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)指導(dǎo)教師批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，評(píng)定學(xué)生成績(jī)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)以及項(xiàng)目完成效果、個(gè)人總結(jié)等評(píng)定學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。例如在評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)時(shí)，學(xué)生成績(jī)可以由項(xiàng)目分析評(píng)分、項(xiàng)目小組評(píng)分、總結(jié)評(píng)分、學(xué)生論文評(píng)分四部分組成〔5〕，具體分值和標(biāo)準(zhǔn)視情況確定。
4、應(yīng)用項(xiàng)目管理開展課程《信息安全概論》實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)
(1)將項(xiàng)目管理應(yīng)用于《信息安全概論》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和技能水平，培養(yǎng)符合適合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。
(2)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研的自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，把以往靜態(tài)的“單向教學(xué)”變成學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的開放式教學(xué)。
(3)有利于推動(dòng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。項(xiàng)目管理教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力要求較高，為了更好發(fā)揮項(xiàng)目管理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能把理論知識(shí)和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，做到理論系統(tǒng)、清楚、完整，實(shí)踐中的操作豐富、典型，指導(dǎo)教師應(yīng)能及時(shí)地指出教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，找到解決問題的相應(yīng)辦法，深入淺出，讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能，這要求指導(dǎo)教師多參與社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開拓教學(xué)視野和拓寬思維。
關(guān)鍵詞：知識(shí)管理； 質(zhì)量管理； 知識(shí)庫(kù)
隨著深化知識(shí)管理的研究，研究的焦點(diǎn)從知識(shí)管理概念的定義和理論范疇，開始向求實(shí)的科學(xué)管理方法、認(rèn)知工具、研究和開發(fā)特定應(yīng)用的方向發(fā)展，并且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)工程質(zhì)量管理，提高工程質(zhì)量，是工程技術(shù)人員一直重視的問題。知識(shí)管理和質(zhì)量管理的整合，為工程項(xiàng)目提供了一個(gè)新的質(zhì)量改善和保護(hù)措施。
1知識(shí)管理和質(zhì)量管理的概念
1.1知識(shí)管理
世界的經(jīng)濟(jì)和科技在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，而與之緊密相連的建設(shè)工程行業(yè)也在不斷的擴(kuò)大和發(fā)展自身，并且因?yàn)槿缃裆鐣?huì)的發(fā)展不斷增快，人們對(duì)于工程項(xiàng)目建設(shè)的技術(shù)要求也越來(lái)越高，所以，現(xiàn)階段的工程項(xiàng)目復(fù)雜性要比以往復(fù)雜的多。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和投資不斷增加的情況下，工程項(xiàng)目的管理需要有更為有效的方法來(lái)支持，也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的工程項(xiàng)目管理模式使得管理和建設(shè)之間的矛盾越來(lái)越嚴(yán)重。因此，只能通過人力、簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)流程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是很難實(shí)現(xiàn)全面的詳細(xì)計(jì)劃。所以，為了實(shí)現(xiàn)工程管理的健康、合理發(fā)展，就需要嚴(yán)格實(shí)施，有序發(fā)展，及時(shí)反饋和更新的現(xiàn)代項(xiàng)目管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)為基礎(chǔ)的管理公司，建立一個(gè)現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論，來(lái)探索和提高工作效率，這也是現(xiàn)代項(xiàng)目管理中唯一有效的嘗試和實(shí)踐方法。
在國(guó)外對(duì)于知識(shí)管理的定義已經(jīng)有了初步的判斷，美國(guó)認(rèn)為知識(shí)管理應(yīng)該屬于組織形式的一種戰(zhàn)略模式，通過知識(shí)管理可以幫助那些需要掌握知識(shí)的人們，更快的掌握他們想要學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣，可以達(dá)到一個(gè)信息共享和交流的目的，通過信息的交流，使得人們對(duì)于得到的信息開始通過實(shí)踐來(lái)證明，從而實(shí)現(xiàn)提高績(jī)效的目標(biāo)。在許多建筑公司中，很多的工作人員和技術(shù)人員通過長(zhǎng)時(shí)間的工程項(xiàng)目建設(shè)和管理，已經(jīng)掌握了許多相關(guān)的知識(shí)，但是這些知識(shí)都屬于隱性知識(shí)，無(wú)法被其他人所看見和學(xué)習(xí)，所以，知識(shí)管理就應(yīng)運(yùn)而生了。通過知識(shí)管理可以幫助那些具有隱性知識(shí)的人，將知識(shí)顯性化，從而使得其他人可以學(xué)習(xí)到所需要的知識(shí)，這樣使得管理人員和技術(shù)人員能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)，來(lái)為工程項(xiàng)目的管理和建設(shè)提供有效啊的支持，也使得他們將學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)際。
1.2質(zhì)量管理
工程項(xiàng)目質(zhì)量管理是一個(gè)比較專業(yè)的概念，是指專門設(shè)計(jì)的產(chǎn)品以適用于某些特定的目的，滿足人的屬性或特性水平的基本要求。早期的項(xiàng)目質(zhì)量管理的施工階段是項(xiàng)目的質(zhì)量控制流程，并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法來(lái)控制生產(chǎn)過程?，F(xiàn)階段而言，工程項(xiàng)目質(zhì)量管理已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，而且其特點(diǎn)也與以往不同，如今的工程項(xiàng)目質(zhì)量管理是一個(gè)全方位、全過程的質(zhì)量管理，它將這種質(zhì)量管理的理念貫穿到整個(gè)工程項(xiàng)目的管理之中，從而使得工作人員和技術(shù)人員可以通過使用管理的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目管理的收益目標(biāo)。
2. 知識(shí)管理在工程項(xiàng)目質(zhì)量管理中的應(yīng)用
2.1在貫穿工程質(zhì)量管理各個(gè)過程中應(yīng)用
項(xiàng)目質(zhì)量管理貫穿到整個(gè)項(xiàng)目的生命周期之中，從項(xiàng)目的方案論證、設(shè)計(jì)、施工，直到竣工驗(yàn)收，根據(jù)每個(gè)階段的不同特點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的知識(shí)管理。①在示范計(jì)劃和項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，主要用知識(shí)管理來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括知識(shí)共識(shí)的教育和培訓(xùn)，并建立知識(shí)管理中心專業(yè)工作小組，負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)社群分類，建立一個(gè)知識(shí)存儲(chǔ)和篩選的知識(shí)庫(kù)。②項(xiàng)目施工階段，主要是建立質(zhì)量知識(shí)管理系統(tǒng)，并且利用質(zhì)量知識(shí)管理系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、傳播和使用；企業(yè)通過收集到的相關(guān)質(zhì)量管理知識(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳送到知識(shí)管理庫(kù)中，然后組織相關(guān)的專家針對(duì)上傳的信息進(jìn)行深層次的挖掘，將所挖掘到的質(zhì)量管理知識(shí)進(jìn)行評(píng)估和實(shí)驗(yàn)；③項(xiàng)目竣工驗(yàn)收階段，知識(shí)管理能夠根據(jù)工程項(xiàng)目具體的施工情況和類型進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量管理方法，并且將這種管理的方法進(jìn)行全方位的評(píng)估，從而使得在管理的過程中，能夠及時(shí)的修改和完善管理的基礎(chǔ)知識(shí)，并且通過新技術(shù)的方法，將這種完善的知識(shí)管理發(fā)送到各大知識(shí)社區(qū)，比如論套、網(wǎng)站等。而且還可以把通過實(shí)驗(yàn)的最佳管理方法和案例分享給同行，從而加深于同行的信息互動(dòng)和交流，以提升質(zhì)量管理中知識(shí)管理的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)以知識(shí)管理為基礎(chǔ)的工程項(xiàng)目質(zhì)量管理目標(biāo)。
2.2在涉及影響工程質(zhì)量各個(gè)因素方面應(yīng)用
影響工程質(zhì)量的主要因素包括材料、施工方法和機(jī)械水平。知識(shí)管理，通過這些因素的有效運(yùn)作，對(duì)于提高工程質(zhì)量產(chǎn)生了顯著的作用。第一，必須先建立一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建良好地學(xué)習(xí)文化氛圍，在整個(gè)組織中建立符合人性、有機(jī)、柔性扁平的組織結(jié)構(gòu)，作為實(shí)施知識(shí)管理的一個(gè)平臺(tái)。第二，創(chuàng)建一個(gè)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的知識(shí)交流和共享的工作小組和研究小組，為質(zhì)量管理創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，鼓勵(lì)工作人員相互學(xué)習(xí)，樹立崇尚創(chuàng)新的管理理念，不僅在知識(shí)管理中心形成一種文化，而且還要在整個(gè)企業(yè)形成尊重知識(shí)、保護(hù)知識(shí)、管理知識(shí)、分享知識(shí)的質(zhì)量管理文化。材料、施工方法和機(jī)械水平等應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過建立專家知識(shí)指導(dǎo)材料、施工方法及機(jī)械水平的應(yīng)用和管理。通過知識(shí)管理，以達(dá)到有效控制這些因素，從而符合項(xiàng)目質(zhì)量管理是知識(shí)管理應(yīng)用的核心思想要求。
2.3在涉及質(zhì)量管理各主體及管理方法上應(yīng)用
許多工程項(xiàng)目的參與者，主要是業(yè)主、項(xiàng)目管理和施工單位、設(shè)計(jì)單位和監(jiān)理單位。建設(shè)質(zhì)量知識(shí)管理系統(tǒng)必須滿足不同的參與者對(duì)該項(xiàng)目的不同要求，可以幫助他們預(yù)防和及時(shí)解決因?yàn)槟承╊I(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)的限制而造成的工程項(xiàng)目相關(guān)質(zhì)量的問題。在整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量管理方法和工具中，項(xiàng)目質(zhì)量管理的方法和工具有各種各樣。但是，其中我們因?yàn)閷I(yè)知識(shí)限制而遇到的有一些項(xiàng)目工程的問題，可以很容易地使用知識(shí)管理的方法應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)解決，這樣可以使項(xiàng)目參與者利用知識(shí)管理的方法和工具，有效地提高了工程的施工效率，也是的工程質(zhì)量得到了管理和控制。
參考文獻(xiàn)：
[1]李靜.融入知識(shí)管理后的工程項(xiàng)目管理[J].價(jià)值工程，2004 （ 2 ）
