發(fā)布時(shí)間：2023-10-07 08:50:21
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀的概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
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4. 教給學(xué)生閱讀的方法和技巧
（1） 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣，如有的學(xué)生喜歡指讀，有的學(xué)生每次只能看到一個(gè)單詞；有的學(xué)生咬文嚼字，邊讀邊查詞典；有的學(xué)生回視情況嚴(yán)重。我們應(yīng)幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，通過(guò)有效的訓(xùn)練方式幫助他們減少停眼次數(shù)，擴(kuò)大視幅范圍，在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段、段中主題句和句中關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文和通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)生詞的含義。
（3） 指導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀記錄卡
農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平比較落后，家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到知識(shí)能改變命運(yùn)，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，努力考個(gè)好的大學(xué)，以后便會(huì)有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績(jī)足矣。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍只會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，影響孩子的成績(jī)，甚至覺(jué)得看課外書(shū)的孩子都是不務(wù)“正業(yè)”。即使一些家長(zhǎng)的態(tài)度相對(duì)開(kāi)明，但對(duì)課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績(jī)下滑，便歸咎于課外閱讀。
二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策
1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。閱讀能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有所提升，沒(méi)有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學(xué)生的閱讀范圍有限，對(duì)其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學(xué)生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料或給學(xué)生推薦書(shū)籍的時(shí)候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)及視野擴(kuò)展，既要廣泛涉及，又要精選書(shū)籍，在符合學(xué)生心理特征的前提下，為學(xué)生推薦與其知識(shí)水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，刺激學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的求知欲。（2）運(yùn)用多媒體提升學(xué)生課外閱讀的興趣多媒體教學(xué)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入日常教學(xué)，它雖然能使教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，但也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)存在很多“誘惑”，很多學(xué)生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無(wú)法自拔。這就需要教師加以嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補(bǔ)充和延伸。而且在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在與網(wǎng)民的實(shí)時(shí)討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。（3）從教材延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣一些教師在教學(xué)中常常會(huì)讓學(xué)生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進(jìn)行閱讀，把省下的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由討論，活躍的教學(xué)氛圍在一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書(shū)籍，教師可以告訴學(xué)生這些段落的出處，讓學(xué)生看過(guò)原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學(xué)生不僅能接觸更多的著作，也能對(duì)課本知識(shí)加深理解。
2.盡量保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間
適當(dāng)?shù)乇ＷC學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該讓學(xué)生每天都有一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)于自身學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺(jué)對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。
3.學(xué)校應(yīng)完善配套設(shè)施
學(xué)校應(yīng)該從多方爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，讓教學(xué)設(shè)施與實(shí)際教學(xué)相配套。農(nóng)村中學(xué)也要建立并完善圖書(shū)室，充實(shí)圖書(shū)室藏書(shū)，盡量延長(zhǎng)圖書(shū)室開(kāi)放的時(shí)間，因?yàn)槟鞘嵌鄶?shù)學(xué)生唯一的課外閱讀來(lái)源。只有硬件齊備，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生；只有書(shū)籍的完善和內(nèi)容的充實(shí)，才會(huì)讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步領(lǐng)略在知識(shí)海洋中遨游的樂(lè)趣。
4.指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)就是閱讀。閱讀從本質(zhì)上而言，是一種接受文字信息的、復(fù)雜的思維過(guò)程。閱讀過(guò)程實(shí)際上就是大腦進(jìn)行想象、聯(lián)想，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合的復(fù)雜的思維過(guò)程。對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)，對(duì)一個(gè)人思維的發(fā)展，對(duì)一個(gè)人思想的形成等具有重要的作用，課外閱讀本身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)具有極大的促進(jìn)作用。
一、教師應(yīng)該理清課外閱讀與考試的關(guān)系
閱讀本身是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感；既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又能有效地提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生寫(xiě)作水平。我國(guó)有句俗話說(shuō)得好，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。就是說(shuō)閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用，只要書(shū)讀得多了，寫(xiě)起文章來(lái)有如神助?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟”同樣是說(shuō)閱讀對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)以及寫(xiě)作的重要性?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的是閱讀對(duì)作品本身思想的理解作用。因此，合理的課外閱讀能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然有助于考試成績(jī)的提高。況且，現(xiàn)代考試已經(jīng)進(jìn)行了較大的改革，不再像以前那樣只考死記硬背的知識(shí)，而是更注重綜合能力的考察，閱讀本來(lái)就是考試的重要內(nèi)容，再加上寫(xiě)作，更是占據(jù)了語(yǔ)文考試的較大比重，而寫(xiě)作本身與閱讀有著密切的關(guān)系，因此，語(yǔ)文的課外閱讀對(duì)于考試來(lái)說(shuō)具有重要的意義。所以要認(rèn)清閱讀與考試之間的這種關(guān)系，不要因小失大。
二、強(qiáng)化學(xué)生的主題閱讀意識(shí)
在高中語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)中，要有效利用學(xué)生已有的主體意識(shí)，更要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果；學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界；能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受；學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位；注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。以上都要求在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的主體閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體閱讀能力。
三、教師要正確選擇課外閱讀教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，語(yǔ)文教材在很大程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起著一定的指導(dǎo)作用，對(duì)于一些地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材甚至是學(xué)生的唯一閱讀來(lái)源。因此，語(yǔ)文課外閱讀教材建設(shè)就顯得極為關(guān)鍵。在這樣一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，教材的建設(shè)理應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，無(wú)論在內(nèi)容還是在形式上都要展現(xiàn)時(shí)代的氣息。這樣才能使語(yǔ)文教師既保留傳統(tǒng)的經(jīng)典又能增添時(shí)代的色彩，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求。然而，當(dāng)前的語(yǔ)文教材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣的要求，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀不滿意的重要因素之一，因此，加強(qiáng)高中語(yǔ)文教材建設(shè)是改善高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要策略之一。高中語(yǔ)文閱讀教材的選擇要體現(xiàn)新課程改革理念的基本要求，在內(nèi)容、形式等方面加大更新頻率，縮短更新周期，并嘗試開(kāi)發(fā)使用多種教材，使教材多樣化，尤其在閱讀材料的選擇和編排方面要緊隨時(shí)代的潮流，尊重當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)及閱讀特點(diǎn)，適當(dāng)安排學(xué)生喜愛(ài)的作品。教材的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀和自主性閱讀的開(kāi)展。
四、結(jié)語(yǔ)
高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)與一般閱讀所不同的是閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。其活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生形成一種能力。它不僅應(yīng)該包括上述閱讀的內(nèi)涵，而且還必須以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代人所需要的閱讀技能為重要任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的審美能力和感悟能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，以豐富學(xué)生的生活、拓展學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最高理想。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱文峰．高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何以學(xué)生為本[J]．新課程（教師版）．2007，（06）．
關(guān)鍵詞:高職校 學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 調(diào)查 分析
中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)06(c)-0200-01
高職校要全面了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,系統(tǒng)分析圖書(shū)館如何為學(xué)生提供各種圖書(shū)信息資料,更好地提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),以充分發(fā)揮圖書(shū)館在學(xué)校教育教學(xué)中的重要功能。2011年,本校對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
本校2009～2011高職學(xué)生245名,其中2009級(jí)85名,2010級(jí)80名,2011級(jí)80名。所學(xué)專業(yè),護(hù)理155名,藥學(xué)30名,藥品經(jīng)營(yíng)與管理15名;眼視光技術(shù)15名,衛(wèi)生信息管理15名,康復(fù)治療技術(shù)15名。
1.2 方法
(1)問(wèn)卷調(diào)查。隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表245份,回收245份,有效問(wèn)卷245份。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容有課外經(jīng)常閱讀的內(nèi)容、閱讀內(nèi)容的主要來(lái)源、平常上網(wǎng)的目的、喜歡的閱讀形式、課外閱讀時(shí)間、課外閱讀時(shí)長(zhǎng)等。問(wèn)卷調(diào)查表以多項(xiàng)選擇題為主。
(2)個(gè)別訪談。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生采取個(gè)別訪談,了解課外閱讀現(xiàn)狀存在問(wèn)題的可能原因。
2 結(jié)果
學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查結(jié)果見(jiàn)(表1)。
3 分析
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀喜憂參半,有部分學(xué)生能通過(guò)讀書(shū)充實(shí)自己的業(yè)余時(shí)間,拓展自己的知識(shí)面,但多數(shù)學(xué)生在讀書(shū)內(nèi)容、讀書(shū)方式的選擇以及讀書(shū)時(shí)間的分配等方面必須加以正確引導(dǎo)。
3.1 學(xué)生課外閱讀存在的主要問(wèn)題
(1)讀書(shū)時(shí)長(zhǎng)難以保證。調(diào)查結(jié)果顯示,僅有35.1%的學(xué)生能堅(jiān)持每天閱讀1～2小時(shí),只有4.9%的學(xué)生平均每天讀書(shū)時(shí)間超過(guò)2小時(shí),而每天讀書(shū)時(shí)間不足1小時(shí)的高達(dá)56.7%,更有3.3%的學(xué)生基本不閱讀。通過(guò)訪談,了解其主要原因是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和休閑娛樂(lè)活動(dòng)的多樣化所致。目前,學(xué)生不再滿足校園里單調(diào)的讀書(shū)生活,他們的業(yè)余時(shí)間常被各種娛樂(lè)活動(dòng)所占據(jù),如網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、KTV、電影、旅游等。除此之外,校園中人際交往日益豐富,學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)層出不窮,使學(xué)生陶醉其間、樂(lè)此不疲,導(dǎo)致閱讀時(shí)間大為減少。
(2)內(nèi)容選擇較為集中。調(diào)查結(jié)果顯示,閱讀內(nèi)容的選擇主要集中在時(shí)事新聞?lì)惡托≌f(shuō)類,分別占77.2%和68.5%,選擇專業(yè)類、生活百科類、人文歷史類分別占34.7%、37.1%、37.1%、25.7%。目前高職校學(xué)生年齡在16～20歲之間,相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入高職校是茫然的、被動(dòng)的,因而學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)積極性不高,具有厭學(xué)情緒較普遍,對(duì)職業(yè)、職業(yè)人、職業(yè)生涯的概念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與理解,對(duì)自我較難進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),導(dǎo)致課外閱讀漫無(wú)目標(biāo)。閱讀時(shí)喜歡比較輕松、沒(méi)有閱讀壓力的娛樂(lè)性和休閑性書(shū)籍,課外閱讀主要是打發(fā)空閑時(shí)間。
3.2 針對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)采取的對(duì)策
高職校是學(xué)生世界觀和人生觀形成的重要階段,廣泛的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣對(duì)他們的成長(zhǎng)起著有益的影響。針對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,學(xué)校要進(jìn)行正確引導(dǎo),使學(xué)生明確讀書(shū)的目的,實(shí)現(xiàn)課外閱讀的多樣化、合理化,促使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣,從中獲取知識(shí),受到熏陶,提高素質(zhì)。
(1)充分發(fā)揮圖書(shū)館的功能。圖書(shū)館是學(xué)生讀書(shū)的最佳場(chǎng)所,學(xué)校應(yīng)最大限度地發(fā)揮它的開(kāi)放,不斷增加藏書(shū)量,充分利用圖書(shū)資源,增加圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間,嚴(yán)格圖書(shū)館借閱制度,使學(xué)生在這里得到詩(shī)意的棲居,從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng),享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。
(2)教育學(xué)生知曉讀書(shū)的作用。學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體,對(duì)學(xué)生而言,無(wú)論是立足自身的發(fā)展,還是適合社會(huì)發(fā)展的需要,都應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使讀書(shū)成為自己生命的一部分。學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)教育學(xué)生知曉讀書(shū)的重要作用,要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明確未來(lái)社會(huì)需要的不僅只有專業(yè)知識(shí)和技能的人,更需要具有高尚道德情操和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人。
“爭(zhēng)章式”課外閱讀的概念
“爭(zhēng)章式”課外閱讀，就是教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，采取“邊閱讀、邊考核、邊獲（頒）章”的形式，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地、連續(xù)不斷地開(kāi)展課外閱讀。通過(guò)“爭(zhēng)章”這一形式和“爭(zhēng)章手冊(cè)”這一載體，不斷激勵(lì)學(xué)生積極自主地開(kāi)展閱讀，用爭(zhēng)得的“章”達(dá)成閱讀目標(biāo)，促進(jìn)閱讀，讓學(xué)生閱讀興趣倍至，信心倍增。
構(gòu)建“爭(zhēng)章式”閱讀評(píng)比框架
樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想 學(xué)生課外閱讀目標(biāo)的設(shè)置，閱讀坡度的設(shè)計(jì)，還有閱讀的深度與速度的把握，既要符合全民閱讀宗旨、要求，又要符合小學(xué)生的閱讀規(guī)律。首先，注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們想讀、樂(lè)讀；其次，注重學(xué)生閱讀方法與習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們記錄下自己的所思、所感和所悟；最后，注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的閱讀能力。
確定合理的閱讀篇目與閱讀目標(biāo) 根據(jù)2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“課外閱讀的要求”，要選定小學(xué)階段6年12個(gè)學(xué)期的“必讀書(shū)目和選讀書(shū)目目錄”。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)校要求，組織骨干教師以“年級(jí)閱讀素養(yǎng)目標(biāo)體系”為綱，編制具體年級(jí)與學(xué)期的閱讀目標(biāo)和要求。此外，將每一個(gè)學(xué)段的“書(shū)目”與“目標(biāo)要求”結(jié)合起來(lái)，設(shè)置閱讀“爭(zhēng)章”的不同名稱和各自的“爭(zhēng)章要求”。這樣，把學(xué)生課外閱讀的“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)一起來(lái)。
確立靈活的考核機(jī)制 為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保障學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生確立不同的、靈活的考核機(jī)制?！盃?zhēng)章”不是目的，而是為了促進(jìn)學(xué)生積極快樂(lè)且有效的閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。評(píng)價(jià)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生有不同的閱讀達(dá)標(biāo)要求。將申請(qǐng)考核的權(quán)利，交給學(xué)生自己。實(shí)施分層申報(bào)、按需申報(bào)，但是，評(píng)價(jià)的“底線”要求不能降低，讓學(xué)生同閱讀、同爭(zhēng)章、同評(píng)價(jià)。讓學(xué)生開(kāi)著個(gè)性化的“爭(zhēng)章”“閱讀方舟”，暢游在閱讀的“書(shū)?！崩?，從根本上保護(hù)每個(gè)孩子的閱讀積極性。
“爭(zhēng)章式”課外閱讀實(shí)踐
自主申報(bào)，自主定章 “爭(zhēng)章手冊(cè)”是伴隨學(xué)生開(kāi)展課外閱讀始終并記錄和檢驗(yàn)學(xué)生閱讀質(zhì)量和效果的一種載體。爭(zhēng)章手冊(cè)的制定和印發(fā)讓師生都能做到“胸中有數(shù)”，讓老師和學(xué)生熟悉明白“爭(zhēng)章閱讀”的標(biāo)準(zhǔn)條款、評(píng)價(jià)和考核辦法，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己如何開(kāi)展閱讀以及能獲得怎樣的評(píng)價(jià)，還有如何申請(qǐng)“考章”，按怎樣的程序進(jìn)行等，都“一目了然”。學(xué)生學(xué)期初申報(bào)，可以提前申請(qǐng)考核，也可以參加學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間的考核，還可以多次申請(qǐng)考核，直到水平達(dá)到標(biāo)，特殊學(xué)生允許越級(jí)申報(bào)考核，考核一般都安排在學(xué)期末前一個(gè)月。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 課外閱讀 有效性
初中生課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感、增加閱歷的重要途徑，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有不可替代的積極作用。著名教育家贊可夫認(rèn)為課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教方法，課外閱讀才是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。初中生正處于人生的重要轉(zhuǎn)型階段，良好的閱讀習(xí)慣和豐富健康的閱讀內(nèi)容必將對(duì)其今后的人生產(chǎn)生積極影響。
為了解初中生課外閱讀的具體情況，有效開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，我對(duì)班內(nèi)45位學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查，但結(jié)果并不樂(lè)觀。尤其是作為農(nóng)村山區(qū)學(xué)生，成長(zhǎng)環(huán)境較城區(qū)學(xué)生有著客觀劣勢(shì)，課外閱讀在相當(dāng)多的學(xué)生中遭到冷落。這一現(xiàn)象具有普遍意義。
一、農(nóng)村初中生閱讀現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.沒(méi)有閱讀的良好習(xí)慣。閱讀還沒(méi)有成為他們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一環(huán)。能做到每周閱讀一本書(shū)的同學(xué)沒(méi)有，能每月讀一本書(shū)的同學(xué)也只占11.1%，而每年只閱讀一本書(shū)和幾乎不讀課外書(shū)的占了66.7%。
2.閱讀范圍狹窄、品位下滑。漫畫(huà)、科幻、武俠等作品在有閱讀習(xí)慣的學(xué)生中占有大量市場(chǎng)，其中的知識(shí)含量可想而知，學(xué)生也往往以新鮮、獵奇的心態(tài)展開(kāi)閱讀，收獲并不大。
3.對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。只有39%的同學(xué)認(rèn)為閱讀課外書(shū)能增加知識(shí)，擴(kuò)大視野，而消磨時(shí)間和覺(jué)得比教科書(shū)有意思的同學(xué)大有人在，更談不上對(duì)自己人文情懷的培養(yǎng)。
二、課外閱讀存在問(wèn)題的原因分析
綜合上述調(diào)查情況，我們不難得出農(nóng)村學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題。分析原因，主要有：
1.學(xué)生不愛(ài)讀。在大量可視媒體的沖擊下，學(xué)生把課外閱讀丟在一邊，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲和電視劇等可視媒體，不但沒(méi)有收獲，反而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致精神發(fā)展?fàn)I養(yǎng)不良。
2.學(xué)生不會(huì)讀。很多學(xué)生一開(kāi)始也喜歡讀課外書(shū)，但沒(méi)有良好的引導(dǎo)，面對(duì)魚(yú)龍混雜的圖書(shū)市場(chǎng)，不知道讀什么書(shū)好，課外閱讀存在著盲目性和隨意性。有些推薦的名著因不符合學(xué)生的實(shí)際情況，他們還看不懂，進(jìn)而影響了學(xué)生的閱讀興趣，最終離課外閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)。
3.缺少良好的家庭熏陶。農(nóng)村家庭大都缺少良好的閱讀環(huán)境，作為家長(zhǎng)很少讀書(shū)，因此對(duì)子女閱讀不重視，不懂得語(yǔ)文素養(yǎng)的積累“得法于課堂，得益于課外”。再者目前書(shū)比較貴，農(nóng)村家長(zhǎng)不舍得投入，認(rèn)為只要學(xué)好學(xué)校教科書(shū)，做完作業(yè)就可以。甚至在繁重的學(xué)業(yè)壓力和家長(zhǎng)的反對(duì)態(tài)度下，學(xué)生也無(wú)法開(kāi)展課外閱讀。
三、提高課外閱讀有效性的建議
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。而對(duì)于閱讀資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀有效性，我建議可按以下思路開(kāi)展。
1.與榜樣對(duì)話，激發(fā)閱讀興趣
具備了興趣，閱讀才能持之以恒。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。激發(fā)興趣可以從學(xué)生的榜樣人物著手。如學(xué)生熟悉崇拜的新概念一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)吖疵鳌?0后代表作家張牧笛等，著重向?qū)W生講述他們學(xué)生時(shí)代大量閱讀的事例和成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生知道只要大量閱讀，積累豐富的語(yǔ)句，同樣也可能成功。而這些作家與現(xiàn)在的學(xué)生并無(wú)多大差異，讓學(xué)生與自己的榜樣對(duì)話，在他們聽(tīng)到這些耳熟能詳?shù)?0、90后作家的經(jīng)歷后，對(duì)閱讀的興趣自然會(huì)增強(qiáng)。
2.與文本對(duì)話，豐富閱讀體驗(yàn)
課外閱讀存在著不可知性，我們無(wú)法知曉學(xué)生究竟有沒(méi)有閱讀，效果如何。因此，課外閱讀的有效性需要通過(guò)紙質(zhì)文本來(lái)呈現(xiàn)。在課外閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生做摘記是比較有效的措施。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家史密斯對(duì)閱讀心理的四個(gè)層次，分步驟指導(dǎo)學(xué)生。
首先是感知階段。要求學(xué)生準(zhǔn)備專門(mén)的摘抄本，在閱讀過(guò)程中碰到自己認(rèn)為好的語(yǔ)句就摘抄下來(lái)，規(guī)定每周必須達(dá)到的摘抄字?jǐn)?shù)。教師每周進(jìn)行檢查，包括字?jǐn)?shù)和內(nèi)容的價(jià)值。這是起始階段，目的在于在強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀效果，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的摘記習(xí)慣。
第二是理解階段。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成摘記習(xí)慣后，要求學(xué)生對(duì)所摘語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！盀槭裁匆@句話（或這段描寫(xiě)）？這句話（或這段描寫(xiě)）你覺(jué)得好在哪里？”以此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中縱深思考，而不僅停留在了解故事情節(jié)的低級(jí)層次上。當(dāng)學(xué)生基本能對(duì)所摘語(yǔ)段進(jìn)行個(gè)性化理解時(shí)，不但可寫(xiě)出自己的閱讀感受，還能對(duì)語(yǔ)句的修辭等有一定的體會(huì)。
第三是表達(dá)階段。根據(jù)閱讀心理理論，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本形成新的理解后，會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)自己內(nèi)心感受的愿望。所以可安排學(xué)生在課前3分鐘朗讀自己的摘記和個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己閱讀理解的成果，和同學(xué)一起分享屬于他的閱讀體驗(yàn)。
第四是鑒賞階段。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)段進(jìn)行個(gè)性理解后，引導(dǎo)學(xué)生以文章的形式（字?jǐn)?shù)不限）對(duì)所讀文本的思想觀點(diǎn)，語(yǔ)言文字、修辭方法、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行賞析，把自己在閱讀中產(chǎn)生的個(gè)性想法整理成文，鍛煉學(xué)生的思辨和寫(xiě)作能力。
四、與教師對(duì)話，確立閱讀引導(dǎo)
研究表明，不少學(xué)生之所以不能有效閱讀或閱讀效率不高，往往是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x時(shí)缺乏內(nèi)在的閱讀目標(biāo)，或者是閱讀材料超過(guò)了他們的閱讀能力。因此，在課外閱讀中，教師不是旁觀者，而是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，要與學(xué)生構(gòu)成垂直性的對(duì)話互動(dòng)。
首先，積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。閱讀資料上，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館作用，組織學(xué)生借閱，推薦文學(xué)、歷史、科普、百科、外語(yǔ)等領(lǐng)域的優(yōu)秀書(shū)籍，鼓勵(lì)條件允許的學(xué)生自行購(gòu)買，利用班費(fèi)購(gòu)買的書(shū)籍則可建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生能以最小的成本獲得更多的閱讀文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣。閱讀時(shí)間上，可安排專門(mén)的閱讀課，讓學(xué)生在日常學(xué)業(yè)之外獲得輕松愉悅的閱讀感受。
其次，分層次、分階段推進(jìn)課外閱讀。給學(xué)生制定一份初中兩年內(nèi)必讀書(shū)目，確立適量書(shū)籍，包括語(yǔ)文課本要求閱讀的文學(xué)名著。按照年段不同，引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生閱讀沈石溪、曹文軒、親情故事、語(yǔ)文報(bào)作文集、《讀者》、歷史類等讀物，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。到七年級(jí)下至八年級(jí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生閱讀新概念獲獎(jiǎng)作文、適合學(xué)生閱讀的青春文學(xué)、科普作品等，提倡個(gè)性化創(chuàng)造性閱讀。
再次，因時(shí)制宜地進(jìn)行課外閱讀拓展。以課文為例，拓展到整本書(shū)。入選的課文不少為節(jié)選，在講授完這篇課文后可以及時(shí)進(jìn)行推薦，如在講授完《偉大的悲劇》后，可向?qū)W生推薦原著《人類群星閃耀時(shí)》等。以作家為例，拓展到他的其他作品。比如講授完朱自清《春》后，推薦學(xué)生閱讀朱自清的《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等作品；講授完老舍《濟(jì)南的冬天》后，推薦學(xué)生閱讀老舍《駱駝祥子》等作品。
最后，組織專題性閱讀活動(dòng)。開(kāi)設(shè)專題性的閱讀指導(dǎo)課和閱讀主題班會(huì)（或沙龍），或通過(guò)親身示范指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀，或讓學(xué)生推薦自己在近階段閱讀到的好書(shū)，交流閱讀體會(huì)。學(xué)生在不斷完善自己的閱讀能力，提升自我價(jià)值感的同時(shí)，也為團(tuán)體的閱讀氛圍作出了貢獻(xiàn)，擴(kuò)大了優(yōu)秀讀物的受眾范圍，在思維的碰撞中散發(fā)閱讀帶來(lái)的迷人光芒。
閱讀影響著一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西――審美觀、價(jià)值觀和人生觀。一個(gè)人的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣，都必須在中學(xué)階段養(yǎng)成，今后才可能將閱讀作為一種生活方式。在人的精神成長(zhǎng)最為敏感活躍的時(shí)期，開(kāi)展有效的課外閱讀活動(dòng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生受益一生的事業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
（1）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)-語(yǔ)文》；人民教育出版社
（2）《葉圣陶教育文集：寫(xiě)作是件極平常的事》；葉圣陶；人民教育出版社
開(kāi)展課外閱讀的好處，大多數(shù)人都知道，可是為什么學(xué)生總是不能光明正大的開(kāi)展閱讀呢？我認(rèn)為一方面是應(yīng)試教育造成的后果，另一方面是人們思想認(rèn)識(shí)上存在著問(wèn)題。其實(shí)課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的補(bǔ)充渠道之一。它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望：可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑。課外閱讀是啟發(fā)學(xué)生智慧和鍛煉學(xué)生才能的一條重要途徑。
課外閱讀健康讀物，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)積累都是很有好處的，下面談?wù)勯_(kāi)展課外閱讀的好處。
一、課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格
語(yǔ)文學(xué)科所含的豐富的人文精神，和其他學(xué)科相比更具有培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢(shì)?！按笳Z(yǔ)文觀”就是要以“人的發(fā)展”為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠(chéng)、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責(zé)任心的健全的人格。幾千年的民族文化積淀和民族精神，都飽含在書(shū)籍和文獻(xiàn)中。學(xué)生在自己閱讀課外書(shū)時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味人類情感和愛(ài)國(guó)主義精神，從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到勝過(guò)學(xué)校教育的效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然的成長(zhǎng)。
二、課外閱讀有助于學(xué)生提升理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力
不少家長(zhǎng)甚至部分老師對(duì)學(xué)生課外閱讀都存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū).他們總覺(jué)得學(xué)生看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。他們恨不得孩子每分每秒都在聽(tīng)寫(xiě)、背誦、寫(xiě)作文……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。就拿小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些老師喜歡讓學(xué)生抄寫(xiě)字詞，他們動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的每個(gè)生字抄寫(xiě)幾十遍，學(xué)生把大量的時(shí)間花在了這些無(wú)用功上。因?yàn)檫@些宇他們?cè)缍紩?huì)寫(xiě)了，老師讓他們一遍又一遍地重復(fù)去寫(xiě)，他們心里就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，雖然看起來(lái)學(xué)生也按照老師的要求做了，可是這樣的作業(yè)作用在哪里呢？假如用這些時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己喜歡的健康的課外書(shū)籍，同樣的時(shí)間內(nèi)，這兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)生實(shí)際的收獲是顯而易見(jiàn)的。后一種方法學(xué)生感興趣，可以拓展知識(shí)面，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)更多的字詞等等。因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中自主地獲取知識(shí)，形成能力，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，提升他們理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
三、課外閱讀有助于提升學(xué)生的母語(yǔ)素質(zhì)和接受傳統(tǒng)文化的能力
“大語(yǔ)文觀”認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是面向每個(gè)學(xué)生，提高“人”的全面素質(zhì)。大量的課外閱讀，能讓學(xué)生把提升祖國(guó)母語(yǔ)素質(zhì)與愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)大量閱讀祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不僅可以領(lǐng)略中華語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊(yùn)含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊(yùn)。給學(xué)生以時(shí)間，讓他們大量閱讀課外書(shū)籍，大量接觸、理解、感悟、運(yùn)用母語(yǔ).是鑄造民族意識(shí)的重要途徑。大量的中國(guó)優(yōu)秀文化作品，是學(xué)生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國(guó)語(yǔ)言，其內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，中國(guó)傳統(tǒng)文化，是博大精深的。讓學(xué)生多讀，多感受，多品味，這是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)情感的唯一途徑，也是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的主要渠道。
四、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀到大語(yǔ)文教學(xué)觀是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位的轉(zhuǎn)化過(guò)程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書(shū)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)大力推動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，最終形成習(xí)慣?？赡軇傞_(kāi)始，學(xué)生還是漫無(wú)目標(biāo)，想閱讀又不知從何讀起。這時(shí)候，教師就要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇健康的適合他們意愿的課外讀物，引導(dǎo)一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)自己獲取讀物，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將會(huì)受益無(wú)窮。
五、課外閱讀有助于提高學(xué)生獲取信息和篩選信息的能力
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀傾向
H193；G642
一、調(diào)查的目的及意義
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類最珍貴的精神財(cái)富。了解掌握當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析其閱讀傾向，以便有針對(duì)性地做好教育和引導(dǎo)工作。
二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容、方法
本次調(diào)查發(fā)放250份紙質(zhì)版調(diào)查問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷240份。網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)卷共278份。共計(jì)518份調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀時(shí)間和數(shù)量、閱讀目的和內(nèi)容、閱讀方式和場(chǎng)所、對(duì)閱讀與修養(yǎng)的意見(jiàn)與建議。
三、閱讀現(xiàn)狀分析
（一）對(duì)課外閱讀的重視程度
閱讀時(shí)間和數(shù)量最能直觀反映大學(xué)生課外閱讀情況。課余時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，閱讀興趣不高。一部分大學(xué)生只滿足于專業(yè)知識(shí)上的一知半解，“考試夠用，及格就行”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間偏少。與此同時(shí)，相當(dāng)多大學(xué)生不知如何科學(xué)合理的安排課余時(shí)間，基本處于盲從狀態(tài)，浪費(fèi)課余時(shí)間的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
（二）閱讀的偏向及目的
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：24.88%的同學(xué)喜歡閱讀專業(yè)類書(shū)籍，54.38%的同學(xué)喜歡閱讀國(guó)內(nèi)外文學(xué)著作，39.17%的同學(xué)喜歡閱讀新聞娛樂(lè)類，32.72%的同學(xué)喜歡閱讀科普類文本，12.9%的同學(xué)選擇其他。33.18%的同學(xué)閱讀用來(lái)休閑消遣，11.06%的同學(xué)是為了通過(guò)各類考試，43.78%的同學(xué)是為了陶冶情操提升修養(yǎng)，11.98%的同學(xué)是為了增長(zhǎng)知識(shí)促進(jìn)就業(yè)。可見(jiàn)，增長(zhǎng)知識(shí)、興趣愛(ài)好和考試與專業(yè)學(xué)習(xí)居多，表明大學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)理性化。
（三）課外閱讀方式
大多數(shù)同學(xué)選擇在圖書(shū)館借書(shū)，可以看出高校圖書(shū)館給大學(xué)生帶來(lái)極大的便利，許多同學(xué)愿意在圖書(shū)館借閱書(shū)刊，充分利用圖書(shū)館的現(xiàn)有資源，從閱讀中充實(shí)自己、發(fā)展自己。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突起，如網(wǎng)上購(gòu)書(shū)、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著大學(xué)生宅巨現(xiàn)象日益增多，網(wǎng)絡(luò)為滿足其閱讀需求提供更方便快捷有效的工具，但同時(shí)也呈現(xiàn)出 “快餐化”閱讀傾向，舍棄名著、專業(yè)書(shū)籍等轉(zhuǎn)而選擇網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。更為重要的是，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)巍?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向，讓閱讀真正成為大學(xué)生的良師益友。
（四）學(xué)校引導(dǎo)措施
為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀，煙臺(tái)大學(xué)為不同院系不同專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地提供一份“推薦閱讀書(shū)目”，做到專業(yè)書(shū)籍與文學(xué)書(shū)籍相結(jié)合，建立閱讀與修養(yǎng)體系。同時(shí)不失時(shí)機(jī)開(kāi)展書(shū)評(píng)書(shū)展、影評(píng)影展、讀書(shū)系列講座與座談、讀書(shū)心得演講和征文比賽等多種形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)。
四、對(duì)策
（一）大學(xué)生自身的角度
1.閱讀從興趣開(kāi)始：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！耙岣叽髮W(xué)生的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來(lái)提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于其心理，使大家樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂(lè)趣。
2.選擇性讀書(shū)：“博覽群書(shū)”的概念由于時(shí)代的不同，“群書(shū)”所表示的數(shù)量是不同的，一個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)、閱讀速度再快，也不可能把世界上的書(shū)讀完。因此，從讀書(shū)的效果出發(fā)，必須學(xué)會(huì)有選擇地讀書(shū)。選書(shū)，目的是區(qū)別哪些書(shū)應(yīng)當(dāng)精讀，哪些書(shū)應(yīng)當(dāng)泛讀，哪些書(shū)只要讀部分章節(jié)，哪些書(shū)暫時(shí)可以不用讀。
3.指導(dǎo)閱讀方法：古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。這就要求大學(xué)生在培養(yǎng)自我發(fā)展能力，這就要求“學(xué)會(huì)”，而且必須要“會(huì)學(xué)”。所以在閱讀過(guò)程中要根據(jù)不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。
（二）從學(xué)校的角度
1.拓寬圖書(shū)來(lái)源，提供讀書(shū)方便：圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)藏書(shū)建設(shè)， 增加藏書(shū)量和新書(shū)刊的流通，實(shí)行藏、借、閱合一模式， 根據(jù)學(xué)生需求，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間、時(shí)間， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在給學(xué)生提供豐富的閱讀資料的同時(shí)， 還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段層次的需要推薦一批好書(shū)、新書(shū)， 使大學(xué)生能更多地與時(shí)代同步發(fā)展。
2.提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息辨別能力：對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點(diǎn)了解世界、吸收知識(shí)、溝通他人、放松娛樂(lè)，也要清楚網(wǎng)絡(luò)閱讀的局限性，清楚地辨析虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的區(qū)別。在網(wǎng)上獲取、閱讀、生成和傳遞信息的過(guò)程中，學(xué)校要及時(shí)有效幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀，并應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范，自覺(jué)抵制非法與不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，懂得如何科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)服務(wù)，做一名文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀者。
參考文獻(xiàn)：
[1]史怡琳.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其思考[J]. 上海高校圖書(shū)情報(bào)工作研究，2013（1）：14-17.
