發(fā)布時間：2023-10-08 15:43:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文知識點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
《荊軻刺秦王》出自《戰(zhàn)國策·燕策三》，記述了戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當(dāng)時的社會政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、為燕國勇于犧牲的精神。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中語文荊軻刺秦王知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助。
高中語文荊軻刺秦王知識點(diǎn)一、通假字
1.秦王必說見臣
說，通“悅”，yuè，高興。
2.日以盡矣
以，通“已”，已經(jīng)。
3.今日往而不反者
反，通“返”。
4.燕王誠振怖大王之威
振，通“震”，害怕。
5.荊軻奉樊於期頭函
奉，通“捧”，捧著。
6.圖窮而匕首見
見，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
7.秦王還柱而走
還，通“環(huán)”，繞。
8.卒起不意
;而卒惶急無以擊軻卒， 卒， 通“猝”，倉促，突然。
二、古今異義
1.樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。
今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。
2.仰天太息流涕
古義：眼淚。今義：鼻涕。
3.丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。
今義：年長之人。
4.今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來……。
今義：表可能、能夠、許可。
5.持千金之幣物
古義：禮物 今義：錢幣。
6.秦王方還柱走
古義：跑 今義：步行。
7.諸郎中執(zhí)兵
古義：宮廷侍衛(wèi) 今義：指中醫(yī)。
8.左右既前，斬荊軻古義：周圍侍從。
今義：表方向或大約。
三、詞類活用現(xiàn)象：
名詞作狀語
1.進(jìn)兵北略地
2.此臣日夜切齒拊心也
3.函封之
4.發(fā)盡上指冠
名詞作動詞
1.樊於期乃前曰又前而為歌曰
荊軻顧笑武陽，前為謝曰 左右既前，斬荊軻
2.皆白衣冠以送之
3.乃朝服，設(shè)九賓
使動用法
1.使使以聞大王
2.使畢使于前
3.自引而起，絕袖
意動用法
1.太子遲之
2.群臣怪之
四、文言句式：
判斷句
1.此臣日夜切齒拊心也
2.今日往而不反者，豎子也
3.事所以不成者，乃欲以生劫之
省略句
1.秦王購之
( 以 ) 金千斤
2.欲與
( 之 ) 俱
3.見燕使者(于)咸陽宮
4.而(群臣)卒惶急無以擊軻
被動句
1.父母宗族，皆為戮沒
2.燕國見陵之恥除矣
介賓短語后置
1.常痛于骨髓
2.給貢職如郡縣
3.燕王拜送于庭
定語后置
1.太子及賓客知其事者
2.群臣侍殿上者，不得持尺兵
六、一詞多義
1、發(fā)
軻既取圖奉之，發(fā)圖 打開
頃之未發(fā)，太子遲之 出發(fā)
發(fā)盡上指冠 頭發(fā)
2、故
故遣將守關(guān)者 特意
以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 緣故
鯫生說我……故聽之 所以
君安與項(xiàng)伯有故 故交，老交情
于是荊軻遂就車而去，終已不顧 登上
軻自知事不就 成功
故人具雞黍 老，舊
3、誠
誠能得樊將軍首 如果真的
燕王誠振怖大王之威 的確，確實(shí)
4、度
度我至軍中，君乃入 估計(jì)
卒起不意，盡失其度 常態(tài)，氣度
5、顧
顧計(jì)不知所出耳 只是，不過
荊軻顧笑武陽 回頭
大行不顧細(xì)謹(jǐn) 顧忌，考慮
6.為
父母宗族，皆為戮沒 被
為之奈何 對付，處理
乃為裝遣荊軻 準(zhǔn)備
乃令秦武陽為副 做為
其人居遠(yuǎn)未來，而為留待 因?yàn)?/p>
荊軻和而歌，為變徵之聲 發(fā)出
7.而
可以解燕國之患，而報將軍之仇者 并且，表遞進(jìn)
其人居遠(yuǎn)未來，而為留待 因而，表因果
今日往而不反者，豎子也 卻，表轉(zhuǎn)折
于是荊軻遂就車而去 就，或不譯，表承接
荊軻逐秦王，秦王還柱而走 相當(dāng)于“地”或不譯，表修飾
七、固定用法
1.臣乃得有以報太子
( “有以”，意為：有用來……的辦法 )
2.然則將軍之仇報
(既然這樣，那么)
3.荊軻有所待(
有……的)
4.仆所以留者，待吾客與俱
事所以不成者，乃欲以生劫之
(復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。)
5.而卒惶急無以擊軻
( “無以”，意為：沒有用來……的辦法 )
6.以故荊軻逐秦王
(因此)
荊軻刺秦王讀后感幾天前，媽媽從書店給我買了一本《上下五千年》。這本書主要是寫中華五千年發(fā)生的重要事件，在這本書里，我認(rèn)識了第一個皇帝——秦始皇;了解了項(xiàng)羽“破釜沉舟”的決心，看到了李廣“妙計(jì)脫身”的機(jī)智……
我最喜歡的故事是《荊軻刺秦王》，雖然它是整本書里字?jǐn)?shù)最少的一個故事，但它給我留的印象是最深的。
這個故事主要講了燕國的太子丹在秦國作人質(zhì)，他十分恨秦王，一心要報仇，荊軻被太子丹的決心所打動，和秦舞陽一起去刺殺秦王嬴政。臨行時，荊軻高唱：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還，表達(dá)了他對太子丹的忠誠和自己的決心?？吹竭@我不禁被荊軻的勇氣所打動，并為他捏了一把汗。
到了秦國的王宮，還沒上殿，秦舞陽就嚇得臉色大變，渾身發(fā)抖，秦王起了疑心，讓荊軻一人上前。荊軻沉著地走到秦王旁邊，將地圖打開，露出了匕首，刺殺秦王，但是沒有成功，反兒被亂劍砍死!
語文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中國文化傳承的主要途徑，通過有效的語文教學(xué)可以提高學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，因而在各階段的教學(xué)中均占據(jù)著重要的位置。職業(yè)高中與普通高中在辦學(xué)模式和辦學(xué)目的上雖然有所不同，但是，對于語文教學(xué)的重視及改進(jìn)不容小覷，需要教學(xué)工作者全面地把握職業(yè)高中語文教學(xué)的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高效的語文教學(xué)為工作目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)較高的專業(yè)人才。
一、職業(yè)高中語文教學(xué)的特點(diǎn)
1. 鮮明的基礎(chǔ)性。語文教學(xué)的主要方向是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，靈活地運(yùn)用語言來表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)。在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師必須結(jié)合所在班級的專業(yè)來開展，全面地分析學(xué)生的語文功底，有計(jì)劃性地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與職業(yè)教學(xué)的結(jié)合。除了較為基礎(chǔ)性的識文斷字之外，還需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及寫作習(xí)慣，可以通過口語訓(xùn)練、書法訓(xùn)練等形式來增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時，重視學(xué)生表達(dá)能力的提升，做到條理清晰、主次分明的信息傳達(dá)。
2. 較強(qiáng)的實(shí)用性。職業(yè)高中的畢業(yè)生在應(yīng)對就業(yè)競爭時，如何發(fā)揮出自身的優(yōu)勢需要較強(qiáng)的語言組織能力來進(jìn)行表達(dá)，實(shí)用性是其最大的競爭優(yōu)勢，因此，在語文教學(xué)中可重點(diǎn)進(jìn)行寫作能力、主持能力的培養(yǎng)，這些實(shí)用性較強(qiáng)的能力可以幫助學(xué)生更好地展示出個人的才華與魅力。對于任何企業(yè)而言，內(nèi)部文件資料的撰寫與信息的傳達(dá)都非常普遍，學(xué)生如果能夠?qū)懙靡皇制恋臅?、板報，或者能夠有條不紊地主持內(nèi)部晚會等都會讓領(lǐng)導(dǎo)眼前一亮。教學(xué)工作者必須把握這一特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)工作。
3. 較強(qiáng)的科學(xué)性。語文教學(xué)對于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力及綜合素養(yǎng)優(yōu)勢較大，這也是目前人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。作為一個專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)人員，其自身的文化素養(yǎng)、道德水平對于其自身價值的實(shí)現(xiàn)影響較大，教學(xué)工作者可以通過語文教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，幫助學(xué)生逐步完善自我，樹立科學(xué)的價值觀與人生觀，有計(jì)劃性地進(jìn)行綜合能力的提升。
二、構(gòu)建高效職業(yè)高中語文教學(xué)模式的策略
1. 透過現(xiàn)象看本質(zhì)，調(diào)整教學(xué)方法。雖然職業(yè)高中的特點(diǎn)非常鮮明，但是語文教學(xué)的主旨依然大相徑庭，因此，在語文教學(xué)工作中，必須明確各階段的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，制定較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地落實(shí)口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練。在語文教學(xué)中需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于部分用詞較為優(yōu)美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式記錄下來，反復(fù)誦讀，分析其寫作技巧，為個人語文素養(yǎng)的提升積累經(jīng)驗(yàn)。同時，制定較好的閱讀計(jì)劃，分析不同時代下的文學(xué)作品，有意識地鍛煉學(xué)生的寫作能力，可以結(jié)合目前較為先進(jìn)的教學(xué)方法及設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充，重視古代文化的分析及文學(xué)素養(yǎng)的沉淀，讓學(xué)生學(xué)會分析、鑒賞、運(yùn)用，在國學(xué)精粹中找到創(chuàng)作的靈感。教師可以通過情感教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式的結(jié)合，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。
2. 立足現(xiàn)狀，循序漸漸地開展教學(xué)工作。學(xué)以致用是教學(xué)工作者必須遵循的教學(xué)原則，在進(jìn)行語文教學(xué)時需尊重學(xué)生的個性，在面對不同語文基礎(chǔ)的現(xiàn)狀下，需制定相應(yīng)的教學(xué)策略，將語文教學(xué)的難度控制在一定的范圍之內(nèi)，對于部分生澀難懂的文章分析可以適當(dāng)?shù)亟档鸵?。就近代散文的分析與古詩詞的鑒賞而言，教師可以通過教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移來減輕教學(xué)的難度，或采取其他形式來幫助學(xué)生了解作者想要傳達(dá)出的情感，不要盲目地要求學(xué)生讀透、讀懂。
3. 抓住教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。職業(yè)高中語文課堂的個性特點(diǎn)還體現(xiàn)在職業(yè)教育上。職業(yè)高中的語文課堂是面向即將走向職業(yè)技能較強(qiáng)的各種工作崗位的學(xué)生，能夠?qū)W到實(shí)用的語文能力是他們最為實(shí)際的愿望。語文教師就要為不同專業(yè)的學(xué)生量身打造務(wù)實(shí)的課堂。比如汽車營銷專業(yè)，它是培養(yǎng)適應(yīng)我國汽車產(chǎn)業(yè)需要的，掌握現(xiàn)代汽車的基本理論和技術(shù)、適應(yīng)汽車營銷企業(yè)管理、服務(wù)第一線需要的中等職業(yè)技術(shù)教育層次的專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)這個專業(yè)定位，語文課堂就要側(cè)重溝通交往、實(shí)用寫作等方面進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。像汽車診斷報告書、營銷策劃方案、汽車市場調(diào)查與預(yù)測報告、汽車銷售宣傳等，需要較強(qiáng)的專業(yè)知識和必要的語文實(shí)用文章的寫作能力，如果不進(jìn)行必要的訓(xùn)練，學(xué)生很難適應(yīng)日后的工作。除此之外，還要開設(shè)“汽車文化”專題學(xué)習(xí)，提高專業(yè)品味。
一、預(yù)習(xí)激趣，感受詩意美
我多年的語文教育教學(xué)實(shí)踐充分證明：高中同學(xué)只有對自己將要學(xué)習(xí)的古典詩詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望時，才有可能主動地、愉快地、積極地投入學(xué)習(xí)。那么，我們應(yīng)采用怎樣的教學(xué)手段才能達(dá)到激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)古典詩詞的濃厚興趣呢？我認(rèn)為，應(yīng)善于運(yùn)用新穎獨(dú)特的、以點(diǎn)帶面的預(yù)習(xí)激趣法，可以激發(fā)這種濃厚興趣。
比如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞之前，我布置了以下兩道極富藝術(shù)趣味的預(yù)習(xí)題，以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
1.請列舉三首我們沒有學(xué)過的蘇軾的古典詩詞，（包括《念奴嬌·赤壁懷古》），并簡要介紹作者在這三首詞中所抒發(fā)的思想感情。
2.古今中外以詠古為題材的古典詩詞很多，請列舉三首與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》風(fēng)格不一致的詠古詩。
課后，我在檢查同學(xué)們的周記時，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都認(rèn)為“通過這兩道預(yù)習(xí)題開闊了學(xué)習(xí)、品鑒中國古典詩詞的視野”，“我們在完成這兩道預(yù)習(xí)題的同時，不僅品鑒到了同一作者在不同古典詩詞中所寄寓的豐富而美好的情感，還品鑒到了不同作者在同一主題的古典詩詞作品中所寄寓的不同的思想感情”。
二、細(xì)細(xì)品讀，感受情操美
當(dāng)代散文家余秋雨認(rèn)為：“雖然中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂非常多，但是有一種經(jīng)典藝術(shù)卻保存得非常完好，這種藝術(shù)就是中國的古典詩詞；而中國的古典詩詞之所以能夠千百年來一直蘊(yùn)含在中國人民的心中，是因?yàn)樽怨乓詠碇袊嗣駥诺湓娫~‘一代接一代傳遞性的誦讀’的緣故。”中國古代先民歷來都非常重視對古典詩詞的涵詠與誦讀。教學(xué)時，我們必須引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)誦讀古典詩詞，并在這一過程中引導(dǎo)他們領(lǐng)略中國古典詩詞所特有的音韻美、節(jié)奏美、韻律美等美學(xué)特質(zhì)，體味古典詩詞中所寄予的美好情感，得到愉悅的審美體驗(yàn)。
比如，教學(xué)曹操的《短歌行》這首樂府詩詞時，我要求同學(xué)們每讀一遍，就把自己在詩歌中感知到的作者情感或作者在詩歌中塑造的人物形象等美學(xué)特質(zhì)記錄下來。課后，我檢查同學(xué)們的閱讀筆記，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)每次誦讀曹操的《短歌行》時，都會產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn)。請看下面這位同學(xué)的誦讀筆記：“第一次誦讀品鑒：我感受到了三國時期的政治家、軍事家、詩人曹操生逢亂世卻胸懷一統(tǒng)天下大志的豪邁氣慨和憂國憂民之心：他目睹黎民百姓因戰(zhàn)亂而顛沛流離的悲慘情景，不禁悲從中來，肝腸寸斷；他渴望為天下的統(tǒng)一建功立業(yè)卻一時難以實(shí)現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，因而發(fā)出深沉的“人生苦短”的憂嘆。第二次誦讀品鑒：我感知到了曹操具有求賢若渴之美德……”
三、快樂寫作，展示才藝美
中國古典詩詞是中華民族諸多文學(xué)作品中最具凝練美與想象美的一種精美的文學(xué)作品樣式。鑒于此，教學(xué)中我注重在同學(xué)們反復(fù)閱讀、深刻理解古典詩詞審美意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們展開豐富的聯(lián)想與想象，對古典詩詞中的詩題、詩中或者詩末等部分進(jìn)行合情合理、富有文采的補(bǔ)白，并給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)展示、交流精彩文筆的機(jī)會和平臺，引導(dǎo)他們在縹緲的、神秘的、唯美的、虛幻的時空中與遠(yuǎn)古作者的美麗靈魂、與千百年來膾炙人口的古典詩詞文本進(jìn)行深層次的溝通與交流，并在這種美妙的溝通與交流之中，展示自己的口頭表達(dá)或者書面表達(dá)的藝術(shù)才能。
比如，教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我要求同學(xué)們在反復(fù)誦讀這首古典詩詞的基礎(chǔ)上，從中選擇自己最喜歡的一個詩句，然后展開豐富的聯(lián)想與想象，對其進(jìn)行合情合理的激情演繹。結(jié)果很多同學(xué)在對其選中的詩句的補(bǔ)白中表現(xiàn)出了極大的熱情，展示出了各自的寫作技藝。
可見，引導(dǎo)同學(xué)們對古典詩詞進(jìn)行快樂、精彩的補(bǔ)白，不僅可以有效激發(fā)他們豐富的想象與聯(lián)想思維，還可以讓同學(xué)們在展示自己美麗精湛文采的同時，與老師、同學(xué)共同分享成功的快樂。
【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）05―0060―01
農(nóng)村初中由于受到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，在課改方面進(jìn)展較為滯后。因此，要落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，跟上時代的步伐，需要作更大的努力。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、跟上時代步伐，確立教師的主導(dǎo)地位
1. 更新觀念。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，我們將落后于時代。所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。
2. 上好課、備好課。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上課既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己不能解決的問題。
3. 確立教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主導(dǎo)地位。我對教師的主導(dǎo)地位的理解是：認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。
二、提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂之者不如好之者”。首先，學(xué)語文的興趣來自多種多樣的語文實(shí)踐活動。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語文活動，如開展課本劇的表演、朗誦比賽，讓班與班之間為之一爭高低，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，還增長了不少知識，學(xué)習(xí)語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語文能力，讓贊揚(yáng)在學(xué)生的成長中占有重要地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成就感就會大增。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必須的知識，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有了心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對學(xué)生主體性的要求。長期堅(jiān)持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績進(jìn)步大。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，是對所學(xué)新知識的及時鞏固，及時復(fù)習(xí)，是學(xué)困生查漏補(bǔ)缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負(fù)積累減少，才會減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。
三、聚焦課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法
1. 重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。在教學(xué)中要特別注重古詩詞的背誦及積累，另外還要在教學(xué)中注意對學(xué)生的語文知識的靈活掌握。教師要在平時的講課中注重練習(xí)，比如練習(xí)仿寫，練習(xí)歸納能力等。學(xué)生是以機(jī)械記憶為主，教師要注意培養(yǎng)他們有意識記的能力，通過讀讀背背，使所學(xué)的知識在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。
一、經(jīng)典誦讀與人文素質(zhì)之間的關(guān)系
《大學(xué)》講“修身、齊家、治國、平天下”對人的基本素質(zhì)提出了很高的要求。所謂的“人文素質(zhì)”，在范志華教授認(rèn)為，主要是指人的世界觀和人生觀，它是人類文化的靈魂，是人類精神家園的宿主，對人類的心理機(jī)制、情感世界、意志能力、價值取向、審美體驗(yàn)、意識形態(tài)和理想模式都具有決定作用。趙悅林教授認(rèn)為，人文素質(zhì)。其涵義分廣義和狹義兩種。從廣義上講，是指一個人成其為合格社會公民和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格從大的方面看，蘊(yùn)含了民族精神之中的愛國思想，表現(xiàn)為人的氣質(zhì)和價值取向之中的一種氣節(jié)。經(jīng)典誦讀與人文素質(zhì)的相輔相成，沒有經(jīng)典誦讀的鋪墊，人文素質(zhì)的發(fā)展也將是一句空頭炮，經(jīng)典誦讀屬于人文素質(zhì)的發(fā)展的下的基本方式，校園文化建設(shè)等發(fā)展需要通過各種方式，來促進(jìn)老師和學(xué)生共同的發(fā)展。
二、高職學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀
現(xiàn)目前，部分高職院校校園場所中出現(xiàn)公共場所吸煙、談戀愛、喝酒等各式各樣的不文明現(xiàn)象，從這些不文明的現(xiàn)象，我們可以窺探出培養(yǎng)高職院校的學(xué)生，除需要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，還需要具備相應(yīng)的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)需要具備了3個基本的表現(xiàn)：
1、人文知識。經(jīng)典誦讀的目的，是在為豐富大學(xué)生的人文知識，除具備專業(yè)知識外，還需要通過更多的方式來了解中華民族文化，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
2、人文思想。人文思想是把我們民族的特色、個性色彩一些基本的文本理論通過如經(jīng)典誦讀的方式展示給學(xué)生本身，通過輔導(dǎo)員老師，或者人文素質(zhì)教師傳達(dá)給學(xué)生。特別由于現(xiàn)目前高職院校過分重視技能教育，輕視人文教育，導(dǎo)致部分學(xué)生對人文素質(zhì)的作用和價值認(rèn)識不清，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化知識浪費(fèi)自己的時間，只重視知識的獲取和技能的訓(xùn)練。這樣的結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對人生目標(biāo)的追求，對于形成健康的人格造成非常大的影響。
3、人文方法。現(xiàn)在很多高職院校，對于人文素質(zhì)教育只是做表面功夫，認(rèn)為人文素質(zhì)教育只是通過簡單的人文教師傳授基本的理論知識，而對于學(xué)生的人文素質(zhì)的基本實(shí)踐缺乏，部分學(xué)生由于人文方法的缺失，自己在處理人際關(guān)系，交際能力上面存在非常大的問題。
三、高職院校推行經(jīng)典誦讀培養(yǎng)人文素質(zhì)教育的實(shí)踐
人文素質(zhì)教育需要一定的方式方法來解決高職院校學(xué)生素質(zhì)提高。因此，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院在推行經(jīng)典誦讀這一環(huán)節(jié)，起到了好的帶頭作用。我們學(xué)校大多設(shè)計(jì)的專業(yè)為技能型，技術(shù)型，在文科類設(shè)計(jì)上面較弱。大多數(shù)高職院校的高職學(xué)生的人文素質(zhì)的缺失較為嚴(yán)重，而我院從院領(lǐng)導(dǎo)到輔導(dǎo)員老師至學(xué)生個人都比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生明德修身，提高自身專業(yè)素質(zhì)，個人素質(zhì)。采用了推行經(jīng)典誦讀這一方式。通過經(jīng)典誦讀對高職學(xué)生進(jìn)行中華經(jīng)典文化的熏陶和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也是為學(xué)生的全面發(fā)展乃至終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每天早自習(xí)，由學(xué)生處牽頭，提供相關(guān)的經(jīng)典誦讀的參考文本，各個班級根據(jù)自己本專業(yè)特色自己挑選經(jīng)典文本，學(xué)生在早上記憶力最好的時候進(jìn)行經(jīng)典誦讀。朗朗書聲，讓整個校園彌漫在校園的每一個角落，文化沖刺整個院校。
四、以經(jīng)典誦讀為載體培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的路徑
1、提高自身品讀經(jīng)典的能力
漢代揚(yáng)雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神。”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規(guī)律作了具體的總結(jié)：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！闭b讀經(jīng)典，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。誦讀經(jīng)典，不失為我們老師的一個管理學(xué)生的好途徑。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，在管理學(xué)生中以經(jīng)典美文誦讀作為研究的突破口，破解了當(dāng)今學(xué)生“讀書苦，苦讀書”的現(xiàn)狀，走出了一條快樂閱讀之路。讓學(xué)生也感受到了高職大學(xué)生對于文化的渴望，認(rèn)為文化、素質(zhì)與自己的專業(yè)是息息相關(guān)的，不是完全無關(guān)。輔導(dǎo)員老師自己先理解到經(jīng)典文獻(xiàn)的意義后，通過經(jīng)典誦讀，可以培養(yǎng)高職院校學(xué)生的情操的培養(yǎng)，端正部分學(xué)生的品行，達(dá)到更好的優(yōu)化管理班級的目的。
2、通過現(xiàn)代教育方式豐富學(xué)生的人文教育資源
利用整合學(xué)校的圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)教育等，結(jié)合自己學(xué)院的特色來辦理和提升人文素質(zhì)能夠得到好的成效。比如，我院各位專業(yè)老師都要推薦專門的書籍給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)看書，各個系部、專業(yè)進(jìn)行專門的活動，如朗誦比賽、主題班會活動，促成經(jīng)典誦讀的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)然學(xué)院能夠開設(shè)專門的講座，也有利于促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)和經(jīng)典誦讀的發(fā)展。
一、保證突出主要的知識點(diǎn)，并盡可能地擴(kuò)展知識面
對于學(xué)生來說，高考將是其一生的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是今后整個人生規(guī)劃的重要奠基，因此，我們要給予充分的重視。高考是對學(xué)生整個高中階段三年學(xué)習(xí)情況的一次全面考查，所以，高考語文的命題所涉及的內(nèi)容是比較寬泛的，并且所出的題目比較側(cè)重于考查學(xué)生的綜合能力。比如，閱讀理解、作文就更是綜合性較高的題目類型了。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對所學(xué)知識進(jìn)行全面而細(xì)致的復(fù)習(xí)，不能只復(fù)習(xí)考點(diǎn)，而對一些在考試中所占分值不高的知識點(diǎn)就給予忽略。作為高中語文教師，一定要把整個高中階段的所有知識點(diǎn)面面俱到地進(jìn)行整理，以重點(diǎn)考查知識為主干，其余知識點(diǎn)為枝干，不僅側(cè)重單個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更要理清各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立起一套系統(tǒng)的綜合性的復(fù)習(xí)材料，在有限的時間內(nèi)力求讓學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，并且提高學(xué)生的綜合題目處理能力，為學(xué)生的高考復(fù)習(xí)保駕護(hù)航。
二、深刻領(lǐng)會高考的思想，做好高中語文考試的專項(xiàng)題型復(fù)習(xí)
高中語文本身就是一個綜合性的科目，而高考更是對學(xué)生綜合性能力的一個全面考查，因此，高中語文教師要多讓學(xué)生練習(xí)一些綜合性題目。綜合性的題目一般都是以一個知識點(diǎn)為載體，輻射很多的分知識點(diǎn)，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對各個分知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，也就是我們通常第二輪復(fù)習(xí)時所進(jìn)行的專項(xiàng)復(fù)習(xí)。只有把各個分知識點(diǎn)都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學(xué)生讀的能力，還涉及字詞、語句、描寫方式、修辭手法等很多的知識面。
在進(jìn)行專項(xiàng)題型的復(fù)習(xí)時，教師一定要深刻領(lǐng)會高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎(chǔ)上選取一些比較典型的例題，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如，往年高考閱讀理解題目中選取的課文中的重點(diǎn)段落或者作文所設(shè)計(jì)的體裁以及社會上出現(xiàn)的熱點(diǎn)內(nèi)容等，并且要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，讓學(xué)生掌握解答題目的方法和思路。在教學(xué)的過程中，可以采用一些符合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生探索解題規(guī)律的，生動有趣的教學(xué)方法，以求學(xué)生對知識的掌握能夠更加深刻?？傊?，作為高中語文教師，我們就要想盡一些辦法，讓學(xué)生能夠在做好各專項(xiàng)題型復(fù)習(xí)的同時，更進(jìn)一步地順應(yīng)高考出題的大潮。
三、對待模擬試題要有正確合適的認(rèn)識
為了能夠在高考中取得更為優(yōu)異的成績，很多學(xué)生都會選擇題海戰(zhàn)術(shù)，但是，題海戰(zhàn)術(shù)對待高中語文這門科目考說，并不是一種合適的方法。首先，模擬試題并不是真題，對所學(xué)知識的涉獵有時候會有所偏頗，而且高中語文的綜合性決定了僅僅依靠做題對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有很大的促進(jìn)作用。所以在做這些模擬題時，首先，要弄明白題型以及題目所考查的知識點(diǎn)和經(jīng)過解答題目所要達(dá)到的訓(xùn)練目的。其次，如果選擇大量的模擬試題進(jìn)行解答，勢必需要很多的時間，對于語文這門學(xué)科來說，還不如把更多的時間用于對課文重點(diǎn)段落的閱讀?？傊?，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進(jìn)行更加詳細(xì)的分析和解答，利用其他時間對整個高中階段的考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
四、高中語文教師要充分認(rèn)識到講評的重要性
要想提高學(xué)生的高考成績，單純地依靠學(xué)生自己做題是不能夠達(dá)到理想的效果的，關(guān)鍵還是要學(xué)生掌握解題的方法，能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認(rèn)識到講評在高中語文教學(xué)中的重要性。
在對試卷進(jìn)行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數(shù)。針對學(xué)生出現(xiàn)的種種錯誤，教師要進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的評議。教師精準(zhǔn)的講評不僅可以讓學(xué)生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考問題以及解決問題的能力。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，而講評能保證學(xué)生始終行進(jìn)在正確的道路上。
五、要教會學(xué)生對自己的不足之處進(jìn)行反思并改進(jìn)
要想在高考中有所突破，就必須對自己整個高中階段的學(xué)習(xí)狀況有全面而深刻的認(rèn)識，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改正，因此，高中語文的高考復(fù)習(xí)的整個過程就是反思與改正的過程。學(xué)生經(jīng)過反思與改進(jìn)，對所學(xué)知識的理解更深刻了，掌握的知識點(diǎn)更全面了，學(xué)生的整個綜合素質(zhì)提高了，我們復(fù)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
反思一般來說主要分為四種：一是經(jīng)驗(yàn)型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。二是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對于同一類型的題目，要取得應(yīng)對這一題型的正確方法。三是創(chuàng)造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運(yùn)用對比、聯(lián)系等方法對所解答的題目進(jìn)行擴(kuò)展，以求自己能夠因此掌握更多的知識。四是錯誤性的反思。主要是說對于自己出現(xiàn)錯誤的題目，要進(jìn)行深刻而透徹的分析，找到出現(xiàn)錯誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)高中語文知識時，只要能夠做好反思，并且相應(yīng)地棄其糟粕取其精華，就能在高考時取得優(yōu)異的成績。
高中語文的整合式教學(xué)是在科學(xué)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中誕生的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)，該教學(xué)方案設(shè)計(jì)將把高中語文課堂整合成綜合的交互對話和活動的課堂教學(xué)活動過程。高中語文的整合式教學(xué)必將對我國傳統(tǒng)高中語文教學(xué)課堂進(jìn)行變革，推進(jìn)高中生素質(zhì)教育的進(jìn)程。高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)必要性主要有以下兩個方面:一是我國現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的必然要求。我國現(xiàn)代化科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)要求高中語文教師應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)并將課堂教學(xué)科學(xué)化，高中語文教師的教學(xué)工作目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，整個多元化的、開放的學(xué)習(xí)過程將有利于學(xué)生了解和積累更多的語文知識。二是我國實(shí)行素質(zhì)教育的必然要求。高中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，而不能單單以語文基礎(chǔ)知識的灌輸和講解為主。高中學(xué)生在語文課堂上一方面需要完成教學(xué)大綱上規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面也需要培養(yǎng)自己的語言知識綜合能力和語言素養(yǎng)。高中語文教師需要幫助學(xué)生開發(fā)其語言分析、鑒賞和運(yùn)用的綜合實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)、豐富的個人情感去進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對高中語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對語文作品的閱讀、鑒賞、思考和研究的過程中形成健康、積極的文學(xué)情感和藝術(shù)賞析能力。
二、高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)探析
高中語文整合式教學(xué)是指以現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要素之間的相互聯(lián)系、結(jié)合與統(tǒng)一，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)和個人情操，以提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，形成正確、健康的性格。高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括兩個部分:一是針對高中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合式教學(xué)設(shè)計(jì)。高中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和要求去設(shè)計(jì)高中語文教學(xué)的方案，以現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)理念作為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)課堂設(shè)計(jì)等教學(xué)活動要素之間的相互聯(lián)系與統(tǒng)一，因此教師在設(shè)計(jì)整合式教學(xué)方案的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要，可以將不同的內(nèi)容、相同主旨的文學(xué)作品歸納、結(jié)合到一堂語文課堂上講解，為學(xué)生呈現(xiàn)多要素搭配的、綜合性強(qiáng)的語文課堂教學(xué)。二是針對高中語文文學(xué)作品的特點(diǎn)和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合式教學(xué)設(shè)計(jì)。高中語文教師可以將教材中的文學(xué)作品根據(jù)中心思想、創(chuàng)作風(fēng)格、體裁、涵蓋知識點(diǎn)等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新分類和系統(tǒng)整理，為每一種分類搭配設(shè)計(jì)相應(yīng)的整合式教學(xué)方案。高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一方面要將語文基礎(chǔ)知識介紹、講解給學(xué)生，一方面也要幫助學(xué)生掌握對語文知識的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)活動的主體和中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。因此，整合式語文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生在課堂上創(chuàng)造更多的思考空間，提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在比較相似知識點(diǎn)的時候，在閱讀相同創(chuàng)作風(fēng)格文學(xué)作品的時候，充分進(jìn)行思考和分析，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的實(shí)踐應(yīng)用能力。
三、高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)效果探析
高中語文教師在進(jìn)行整合式教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，將語文教材中的文學(xué)作品根據(jù)中心思想、創(chuàng)作風(fēng)格、體裁、涵蓋知識點(diǎn)等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新分類和系統(tǒng)整理，為每一種分類搭配設(shè)計(jì)相應(yīng)的整合式教學(xué)方案。語文課堂的教學(xué)內(nèi)容不再是講述單獨(dú)篇章文學(xué)作品的中心思想，也不再是由教師的語文知識灌輸為主，而是綜合多篇文學(xué)作品、多種寫作風(fēng)格或者文章主旨，讓學(xué)生在分析、比較相似知識點(diǎn)過程中，在思考、運(yùn)用語文知識的過程中成為教學(xué)活動的中心，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的對比分析、歸納總結(jié)的能力，提高學(xué)生在語文課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。二是高中語文的整合式教學(xué)有利于幫助高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其語文素養(yǎng)和個人情操，以提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛之情。高中學(xué)生在整合式語文教學(xué)的幫助下，既能夠完成對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也能夠在綜合分析、比較討論的過程中提高自身的分析能力、自學(xué)能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。
高中語文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，更有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)的改革。
一、在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義
1.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識接受率。高中語文課堂可以來說不像數(shù)學(xué)物理課堂那樣抽象難懂，但是有無聊伴行著，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂學(xué)生的知識接受率能不低么？因此高效的語文課堂教學(xué)，通過各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識接受率。
2.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革?！八^牽一發(fā)而動全身”，高中語文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來高效率，以最有限的時間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于高中語文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。
二、高中語文高效課堂的特征
1.高效率性。高效率是高中語文高效課堂的最主要特征之一，這個效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時間完成語文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂的最基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是高中語文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此高中語文高效課堂的針對之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。
2.高效益性。指是否能夠在語文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時，看看學(xué)生是否在從中的高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識點(diǎn)，如果能夠?qū)?【摘 要】當(dāng)前，在高中語文的教學(xué)中，由于受到高考壓力的影響，教師的教學(xué)往往存在很多問題，以提高學(xué)生考試為中心的教學(xué)模式比比皆是，嚴(yán)重影響了高中語文教學(xué)的改革與發(fā)展。在這樣的形式下，構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂格外重要。本文立足于當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討在新課程改革背景下高中語文高效課堂的構(gòu)建策略。
所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。
高中語文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，更有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)的改革。
一、在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義
1.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識接受率。高中語文課堂可以來說不像數(shù)學(xué)物理課堂那樣抽象難懂，但是有無聊伴行著，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂學(xué)生的知識接受率能不低么？因此高效的語文課堂教學(xué)，通過各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識接受率。
2.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革。“所謂牽一發(fā)而動全身”，高中語文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來高效率，以最有限的時間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于高中語文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。
二、高中語文高效課堂的特征
1.高效率性。高效率是高中語文高效課堂的最主要特征之一，這個效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時間完成語文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂的最基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是高中語文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此高中語文高效課堂的針對之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。
2.高效益性。指是否能夠在語文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時，看看學(xué)生是否在從中的高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識點(diǎn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)的話，這個高效課堂就是高效益的。
3.高效果性。高效果性是指高中語文高效課堂在實(shí)施的過程中是否能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，是否帶來課堂教學(xué)的高效果，其中體在現(xiàn)于兩方面，一是老師是否能夠完成教學(xué)任務(wù)的同時傳授學(xué)生充分的語文知識點(diǎn)，二是學(xué)生能夠在課堂生限時完成課堂作業(yè)，充分吸收教學(xué)知識點(diǎn)。達(dá)到老師與學(xué)生兩者的共同結(jié)合的最好效果，完成高中語文高效課堂的最終目的。
三、高中語文高效課堂中存在的問題和對策
1.老師教學(xué)存在的問題。高中語文高效課堂中的老師是學(xué)生們的指導(dǎo)方向，如果老師的課堂教學(xué)存在問題，也會直接地影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和熱情。目前，高中語文高效課堂中老師存在的教學(xué)問題有兩個方面：一是對高中語文高效課堂的定義不了解，依然是遵循傳統(tǒng)教學(xué)，上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶。二是太過于“高效性”，以為語文高效課堂就是自由、放松的課堂，缺乏實(shí)踐性和實(shí)際性的結(jié)合，忽視語文知識點(diǎn)的及時傳授，導(dǎo)致整堂課下來，學(xué)生沒有學(xué)到東西，老師也沒有完成任務(wù)量。因此，需要課堂語文老師真正理解語文高效課堂的含義。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者和知識的吸收者，因此高中語文高效課堂的根本任務(wù)就是最大程度地讓學(xué)生在課堂上吸收最有效、最充分的語文知識。但是在高中語文高效課堂中，學(xué)生存在的最大問題就是“學(xué)”的問題，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，課堂學(xué)習(xí)比較被動，缺乏學(xué)習(xí)自主性和合作性，導(dǎo)致整個課堂的高效性整體降低。二是學(xué)生對語文課堂興趣不高，缺少課堂學(xué)習(xí)自覺性，有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，主要是課堂太沉悶，要點(diǎn)難理解等原因。因此要想高中語文高效課堂能夠達(dá)到良好的效果，就必須找到高中語文高效課堂有效的途徑，來激起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓高中語文課堂真正能夠?qū)崿F(xiàn)高效性，高效益性。
四、高中語文高效課堂的途徑探討
1.創(chuàng)建情景式高中語文課堂教學(xué)模式。語文高效課堂最有效的途徑之一，就是基于生活與實(shí)踐創(chuàng)建情景式課堂教學(xué)模式，如《紅樓夢》中的劉姥姥游大觀園一節(jié)中，我們可以通過課堂情境教學(xué)方式，讓學(xué)生通過角色扮演對話來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對這片文章的人物有深刻的認(rèn)識，同時也可以提高課堂的活躍性和學(xué)生的熱情。
2.構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系。語文高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是老師與學(xué)生關(guān)系，如果還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系的話，那么要想創(chuàng)建高中語文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的課堂師生關(guān)系，以情感為載體，從師生關(guān)系向朋友關(guān)系發(fā)展，讓師生關(guān)系相處融洽，這樣不但老師樂意教，學(xué)生也樂意學(xué)。
3.實(shí)行合作式的語文課堂教學(xué)模式。合作式的課堂教學(xué)模式，就是通過師生的合作互動，一起來探究，解決語文課堂中的問題。例如，高中文言文《蘭亭集序》中詞，句子的意思和所表達(dá)的思想感情的問題中，可以通過師生合作互動或者學(xué)生合作完成的課堂教學(xué)方式，提升課堂活躍性，互動性，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的合作交流，提高課堂的效率。
