發(fā)布時(shí)間：2023-10-09 10:49:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的知識(shí)競(jìng)賽有趣的形式樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
為彰顯“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的紅十字精神，動(dòng)員和凝聚更多的社會(huì)力量關(guān)心支持參與紅十字事業(yè)，按照盟會(huì)要求，結(jié)合我縣實(shí)際，在全縣紅十字系統(tǒng)開展了以“紅十字處處為人人”為主題的系列紀(jì)念活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，認(rèn)真落實(shí)。
根據(jù)盟紅會(huì)的通知要求，及時(shí)下發(fā)《xx縣紅十字會(huì)2017年紅十字博愛周活動(dòng)方案》，4月28日召開了全縣開展“紅十字博愛周”活動(dòng)工作會(huì)議，明確了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校的活動(dòng)任務(wù)。
二、紀(jì)念活動(dòng)形式多樣，效果明顯。
（一）舉辦“紅十字博愛周”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。“紅十字 講人道 扶困苦 倡互助......”這是第四小學(xué)的紅十字青少年在朗誦“紅十字三字經(jīng)”，在響徹禮堂的朗誦聲中，以“紅十字處處為人人”為主題的“五·八”世界紅十字日博愛周啟動(dòng)儀式正式拉開帷幕。政府副縣長(zhǎng)錫林、關(guān)工委副主任羅秀芳出席啟動(dòng)儀式，教育科技局、團(tuán)委、紅十字會(huì)、第四中學(xué)、黑山嘴小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以及第四小學(xué)全體師生1000余人參加了啟動(dòng)儀式。
啟動(dòng)儀式上，常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)馬志剛宣布2017年xx縣紀(jì)念“五·八”世界紅十字日博愛周活動(dòng)啟動(dòng)儀式開幕，并親手啟動(dòng)全縣“博愛一日捐 愛心雙助”活動(dòng)。
對(duì) 5·12防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)撸患t十字精神鋼筆字展示優(yōu)勝者；優(yōu)秀紅十字手抄報(bào)；優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)；優(yōu)秀樓長(zhǎng)；“一幫一”好哥哥、好姐姐；優(yōu)秀值周生進(jìn)行了表彰。紅十字青少年和志愿者都用精彩的文藝表演來(lái)表達(dá)他們對(duì)紅十字會(huì)和社會(huì)各界的幫助最誠(chéng)摯的謝意和祝福！
(二）各學(xué)校紅十字會(huì)開展系列紀(jì)念活動(dòng)。
第四小學(xué)紅十字分別開展了防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、紅十字精神鋼筆字、紅十字手抄報(bào)比賽、“一幫一”好哥哥、好姐姐，紅十字主題班會(huì)等項(xiàng)活動(dòng)。
第四中學(xué)紅十字會(huì)以“關(guān)愛困境學(xué)生 共建和諧校園”為主題，升國(guó)旗唱國(guó)歌、國(guó)旗下的講話、校園之聲廣播、校園網(wǎng)、主題班會(huì)等形式，大力宣傳紅十字文化。5月11日下午舉行縣紅十字會(huì)捐贈(zèng)物資儀式、急救知識(shí)培訓(xùn)和防火防震應(yīng)急疏散逃生演練活動(dòng)。縣關(guān)工委、縣婦聯(lián)、縣紅十字、縣教科局、縣團(tuán)委出席捐贈(zèng)儀式，第四中學(xué)全校師生400余人參加儀式。常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)馬志剛代表縣紅十字會(huì)向第四中學(xué)博愛超市捐贈(zèng)價(jià)值x元的物資；贈(zèng)送了300本急救知識(shí)讀本；并為83名同學(xué)貧困勵(lì)志學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)品。
儀式后，由經(jīng)過國(guó)家紅總會(huì)復(fù)訓(xùn)的李霄鵬老師對(duì)四中師生進(jìn)行了緊急救護(hù)知識(shí)技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括急救知識(shí)心肺復(fù)蘇、包扎止血等，并親自指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)演示。
培訓(xùn)后，現(xiàn)場(chǎng)全體師生在演播廳進(jìn)行了防火防震應(yīng)急疏散逃生演練。遇險(xiǎn)警報(bào)響起，教師指揮學(xué)生迅速按照預(yù)定的撤離路線，彎腰小步，有序的跑出教室。到達(dá)指定的安全地帶，各班迅速集合，清點(diǎn)人數(shù)，向演練負(fù)責(zé)老師匯報(bào)。
5月11日xx職教中心舉辦了防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)競(jìng)賽。此次知識(shí)競(jìng)賽共有高一高二年級(jí)的16支代表隊(duì)參賽，經(jīng)過兩輪初賽，分別取前四名進(jìn)入決賽，競(jìng)賽共分為個(gè)人必答題、團(tuán)隊(duì)必答題，搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題四個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及紅十字運(yùn)動(dòng)知識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)。 比賽中，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍。選手們憑著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確流利的回答，贏得了觀眾一陣陣熱烈的掌聲。特別是在搶答題環(huán)節(jié)中，精彩紛呈、扣人心弦。現(xiàn)場(chǎng)還增設(shè)了觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)中同學(xué)對(duì)競(jìng)賽知識(shí)表現(xiàn)出了極大的興趣，爭(zhēng)相答題。
通過此次活動(dòng)的開展，使防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)在廣大學(xué)生中得到了進(jìn)一步的普及，“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的紅十字精神得到了廣泛的傳播，同時(shí)增強(qiáng)了師生自身的救護(hù)能力，從而更加有力地推進(jìn)了紅十字事業(yè)的發(fā)展。
5月13日”xx縣紅十字會(huì)黑山嘴小學(xué)博愛家園”揭牌，縣紅十字會(huì)向黑山嘴小學(xué)博愛家園捐贈(zèng)了價(jià)值x元物資。博愛周期間，黑山嘴學(xué)校開展防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急救護(hù)、逃生避險(xiǎn)、紅十字手抄報(bào)等活動(dòng)，為博愛家園的落戶起到了宣傳效果。黑山嘴小學(xué)的小朋友為此次活動(dòng)精心準(zhǔn)備了《天使》《最好的未來(lái)》等精彩而有趣的節(jié)目，祝賀博愛家園的落成。
一、課文復(fù)述：激活學(xué)生綜合表達(dá)能力
復(fù)述課文的形式一般有三種：詳細(xì)復(fù)述；簡(jiǎn)要復(fù)述；創(chuàng)造性復(fù)述。它們的各自特點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的要求也不一樣。因此，作為語(yǔ)文教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生接受能力的大小以及教學(xué)計(jì)劃的要求，合理地選擇復(fù)述的方式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生一般采用詳細(xì)復(fù)述的方式；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生一般采用簡(jiǎn)要復(fù)述方式；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生采用創(chuàng)造性復(fù)述是比較合適的。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們除了采用讓學(xué)生背誦重點(diǎn)篇目的方式增加其知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)其記憶能力外，還通常采取復(fù)述課文的方式，提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。因?yàn)楹捅痴b課文相比復(fù)述課文時(shí)學(xué)生有廣闊的發(fā)揮空間，不僅可以融合自己的認(rèn)識(shí)和理解，還可以盡情地發(fā)揮合理想象。我們常說：“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特?！币虼?，不同的學(xué)生復(fù)述同一個(gè)故事，其表達(dá)方式也會(huì)大不相同。復(fù)述可以最大限度地提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力。例如講完童話故事《北風(fēng)和小魚》后，讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)有趣的故事。起初學(xué)生對(duì)故事的關(guān)鍵點(diǎn)能夠復(fù)原，能進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述。在此基礎(chǔ)上教師可進(jìn)一步提高要求，要求除了完整講述故事情節(jié)，還要有人物的對(duì)話、表情、內(nèi)心情感轉(zhuǎn)化等。如在講述時(shí)有的學(xué)生在講到“北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了”時(shí)加入了自己的想象，“北風(fēng)氣極了，睜大眼睛，鼓起腮幫，使出吃奶的勁對(duì)著河面猛吹一口氣，轉(zhuǎn)眼間，鵝毛大雪不停地飄落在河面上，河水結(jié)上了一層厚厚的冰”。學(xué)生便從故事的簡(jiǎn)單復(fù)原轉(zhuǎn)化為有別于故事且高于故事的創(chuàng)造性復(fù)述，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和表情模仿能力，深化了對(duì)故事內(nèi)涵的理解和邏輯思維的推斷，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)的勇氣和信心。
二、知識(shí)競(jìng)賽：激發(fā)學(xué)生自主閱讀潛能
學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)主要是要在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樹立自信，自己獨(dú)立、有興趣地去閱讀。自主閱讀能力主要是通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神和能力以及創(chuàng)造力和想象力，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也豐富了自己的情感，逐步樹立起自己的正確的人生觀和價(jià)值觀。
語(yǔ)文教學(xué)一方面要傳授學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧，另一方面還要拓寬學(xué)生閱讀面。不能讓學(xué)生僅僅依靠課本豐富知識(shí)儲(chǔ)量，還要善于通過激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和熱情，不斷拓展知識(shí)面。為了讓學(xué)生“有見識(shí)”，語(yǔ)文教師常常有目的地布置一些有彈性的課外閱讀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生通過不同的拓展渠道積累一些好詞好句。但是此法的效果會(huì)呈現(xiàn)兩種不同的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生完成得很出色，閱讀能力得到很快地提升，而自覺性稍差一點(diǎn)的學(xué)生，則常常鉆空子，敷衍了事。而采取讀書知識(shí)競(jìng)賽的方式則能從根本上解決這些問題，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀積極性，也在潛移默化中開發(fā)學(xué)生閱讀潛能。將比賽作為一種激勵(lì)學(xué)生自主閱讀的手段，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行讀書知識(shí)競(jìng)賽，采用分組記分的形式評(píng)出優(yōu)勝者。這種競(jìng)賽以每周知識(shí)競(jìng)賽為基點(diǎn)，設(shè)置每月、半學(xué)期、全學(xué)期等不同周期的競(jìng)賽。學(xué)生在榮譽(yù)感的激勵(lì)下，千方百計(jì)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，以求在競(jìng)賽中占有優(yōu)勢(shì)。這種競(jìng)賽全班學(xué)生都有公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，獲勝學(xué)生在競(jìng)賽中能充分感受到讀書給自己帶來(lái)的樂趣，書讀得少的則在比賽后有所觸動(dòng)而發(fā)奮苦讀。競(jìng)賽內(nèi)容可以形式多樣，例如，好詞好句摘抄比賽；寫讀后感比賽；閱讀金點(diǎn)子比賽；講故事比賽等等。
三、讀寫結(jié)合：激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)潛能
悠揚(yáng)悅耳的上課鈴聲準(zhǔn)時(shí)響起，同學(xué)們?nèi)宄扇海勑︼L(fēng)生地走進(jìn)教室，哎？原本應(yīng)該站在講臺(tái)上的歷史老師此時(shí)此刻已經(jīng)笑容滿面地坐在同學(xué)的位置上，講臺(tái)上取而代之的是前排一位矮個(gè)子女生，這是怎么一回事？原來(lái)，這位女同學(xué)做了一套有趣的歷史課件，歷史老師便把寶座拱手相讓。
一堂生動(dòng)活潑的歷史課便拉開了帷幕。課上，小老師講的不足的地方，同學(xué)們便幫她補(bǔ)缺補(bǔ)漏。瞧！這邊小老師正津津有味的給我們講三國(guó)的故事，講臺(tái)下的一個(gè)同學(xué)卻舉起了手“什么事？”小老師正講的高興，被這個(gè)“不速之客”打斷，十分窩火?！袄蠋煟铱梢詭湍惆堰@段對(duì)話表演一下嗎？”同學(xué)們面面相覷，小老師的臉上頓時(shí)有“陰”轉(zhuǎn)“晴”?！翱焐蟻?lái)”小老師熱情的邀請(qǐng)。于是，有趣的“現(xiàn)代版三國(guó)表演”給這堂課添色不少，笑聲和熱烈的討論聲久久回蕩在教室里……
微風(fēng)拂面，如一雙溫柔的手撫摸著同學(xué)們緊繃的心弦，生物老師帶著同學(xué)們投入自然的懷抱，在池水邊同小魚嬉戲；在柳樹邊同纖細(xì)的柳枝一起翩翩起舞……與大自然相融，另一堂原來(lái)生硬的生物課豐富多彩起來(lái)，同學(xué)們對(duì)自然地贊美轉(zhuǎn)變成一段段優(yōu)美的文字，抒發(fā)得淋漓盡致，同學(xué)們?cè)谧匀唤缰胁挥勺灾鞯匦纬蓛膳?，激烈的辯論使同學(xué)們大顯身手，大長(zhǎng)見識(shí)。
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)世界里漫游，通到電腦屏幕與外國(guó)小朋友面對(duì)面的用英語(yǔ)交流；在體育課中，接觸各式各樣的體育器材；生物課上，我們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)常常在動(dòng)物園與植物園，在這兩者中來(lái)回觀察，多樣化的教學(xué)開闊了我們的眼界，老師與學(xué)生更是交心的好朋友……
當(dāng)太陽(yáng)太太漲紅了臉沉到了地平線下方時(shí)，同學(xué)們又過完了充實(shí)的一天，少了多如小山的作業(yè)，許多同學(xué)對(duì)圖書館更是“情有獨(dú)鐘”。像海綿吸水般在圖書館里汲取自己所需要的知識(shí)，看！不少同學(xué)還為周末學(xué)校舉行的形式多樣的知識(shí)競(jìng)賽做準(zhǔn)備，同學(xué)們也在這個(gè)時(shí)候總結(jié)一天下來(lái)學(xué)習(xí)的成果……
我說這里是中學(xué)， 還不如說這是一所環(huán)境優(yōu)美的樂園。這里，老師是我們的好朋友，學(xué)習(xí)是解放頭腦，解放手腳的快樂活動(dòng)，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)知識(shí)是成長(zhǎng)的主旋律。
關(guān)鍵詞：游戲； 教學(xué)； 計(jì)算機(jī)
游戲教學(xué)的過程是自成目的的、對(duì)話的、生成的和體驗(yàn)的。當(dāng)我們注意教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的諸如單調(diào)、乏味甚至僵化等弱點(diǎn)時(shí)將發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)游戲中的快樂、成功的積極因素非常值得我們借鑒。因此，對(duì)青少年學(xué)生玩計(jì)算機(jī)游戲不應(yīng)該一味的遏制，而是要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，并且從計(jì)算機(jī)游戲中學(xué)到更多的東西。我們可以利用計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)開辟一種特殊的教學(xué)方法——計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法。
計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法是指教師借用健康、益智性等游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，也指讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，編寫一些簡(jiǎn)單的游戲程序，寓教于樂，也就是現(xiàn)在所說的游戲化教學(xué)模式（或游戲化學(xué)習(xí)模式）。運(yùn)用游戲教學(xué)法的目的在于通過這些游戲軟件的操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和技巧；幫助消化知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶，提高他們的素質(zhì)和能力；以及培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神等?？梢愿鶕?jù)教學(xué)過程做如下教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)的知識(shí)繁多，不易于理解掌握。如果教師總是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒勁，產(chǎn)生一種無(wú)法抗拒的厭學(xué)情緒。相反，如果用有趣的游戲?qū)胝n程的學(xué)習(xí)，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學(xué)的內(nèi)容。
例如，計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)這一節(jié)內(nèi)容是復(fù)雜難記的。為了加深學(xué)生對(duì)硬件的認(rèn)識(shí)，教師可讓學(xué)生在玩接龍游戲：先小組內(nèi)動(dòng)手組裝電腦，再小組間互相比賽，最后齊齊玩Flash游戲：拖動(dòng)鼠標(biāo)把硬盤、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起，設(shè)計(jì)你心目中的電腦外型。學(xué)生們發(fā)揮自己的奇思妙想，設(shè)計(jì)出各種外型奇特、功能多樣、色彩鮮艷、與眾不同的電腦。游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
二、游戲練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧
學(xué)完新知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解和掌握，這時(shí)再通過生動(dòng)活潑的游戲練習(xí)能鞏固所學(xué)的知識(shí)，消除知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，還能使枯燥無(wú)味的練習(xí)變得趣味十足。
例如，在Flash的學(xué)習(xí)中，可以提供多種有趣的Flash小游戲作典范，讓學(xué)生綜合運(yùn)用形變動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、蒙版動(dòng)畫、ActionScript等知識(shí)自主創(chuàng)造Flash小游戲。有趣的游戲設(shè)計(jì)、風(fēng)格各異的效果、成功的體驗(yàn)……游戲與練習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在探索中不知不覺地掌握了Flash的各種操作技巧。
在這個(gè)階段教師還可以收集、設(shè)計(jì)一些益智性游戲軟件，如打字測(cè)試、過關(guān)練習(xí)、考眼力、考記憶力等，讓學(xué)生在玩的過程中回憶舊知識(shí)，積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程度。
三、游戲應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維
加強(qiáng)學(xué)生的科幻意識(shí)被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一?，F(xiàn)代的許多科幻游戲都是用藝術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)光怪陸離的世界、一個(gè)虛擬的環(huán)境，讓游戲者運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決游戲中問題。如果科幻情景能和教育內(nèi)容協(xié)調(diào)，那么游戲教學(xué)法將會(huì)散發(fā)神奇的魅力。
例如，在學(xué)習(xí)VisualBasic程序設(shè)計(jì)時(shí)，可以先教會(huì)學(xué)生“If語(yǔ)句與Case語(yǔ)句”的使用方法，然后啟發(fā)學(xué)生編出圖片瀏覽器、幸運(yùn)數(shù)字游戲，計(jì)算機(jī)抽獎(jiǎng)游戲等等，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用和深化。在教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，不但使學(xué)生全身心的投入，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
四、游戲競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作精神與競(jìng)賽意識(shí)
學(xué)生具有愛玩、好勝心強(qiáng)的天性。在教學(xué)過程中，教師還可以將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。
例如，在教完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也掌握了新知識(shí)點(diǎn)后，安排了一場(chǎng)“擂臺(tái)賽”。挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，讓他演示該知識(shí)點(diǎn)的操作方法，記下他所需的時(shí)間。然后其他的同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。為了不使部分掌握得不是很好的同學(xué)失去信心，我在這部分學(xué)生中也設(shè)立一個(gè)擂主。兩個(gè)擂主，隨你挑戰(zhàn)。比賽中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生都積極地把該知識(shí)點(diǎn)牢牢地掌握下來(lái)。
綜上所述，在信息技術(shù)的教與學(xué)中，教師可以借助或設(shè)計(jì)游戲軟件來(lái)吸引學(xué)生的興趣；可以利用游戲訓(xùn)練學(xué)生的操作能力；可以把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，學(xué)以致用；可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展知識(shí)競(jìng)賽；通過游戲，教師能創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)過程，能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。
五、游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.安排的游戲要適當(dāng)、適度、適實(shí)。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要。不是所有的內(nèi)容都適宜通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)媒體等實(shí)際需要來(lái)選擇游戲，把游戲融入教學(xué)活動(dòng)中。
2.選擇的游戲要講究多樣性、趣味性。俗話說：“把戲不可久玩”，這就要求我們教師不斷地設(shè)計(jì)新穎多樣的游戲活動(dòng)和更新游戲活動(dòng)的做法。
一、建立“航標(biāo)”——“趣”“廣”“適”
“趣”即興趣。巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結(jié)局之際，我嘎然而止。學(xué)生的眼神里充滿期待，他們?nèi)褙炞⒌却抑v述結(jié)果。稍作停頓，我淡淡留下一句：想知道結(jié)果嗎？自己去看書。接著趁熱打鐵，向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
“廣”即廣泛。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”
“適”即合適。小學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書，缺乏辨別能力，出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，不應(yīng)使我們的“小山羊”這樣對(duì)我們說：“謝謝你！我不吃骨頭?！保ㄒ浴缎∩窖颉罚?/p>
二、配置“船槳”——“讀”“思”“記”
“讀”即閱讀。其方法有三：一是選讀，二是精讀，三是速讀。1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。2.精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。3.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
“思”即深思。托爾斯泰說過：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！比绻麘杏谒妓?，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，只會(huì)摹仿和抄襲。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。
“記”即摘記。就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。
三、強(qiáng)勁“馬達(dá)”——“講”“展”“賽”
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。定期測(cè)評(píng)可采用“講”即講述，可采用讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法?！罢埂奔凑乖u(píng)，利用好班級(jí)的圖書角這一陣地，組織讀書活動(dòng)和出版墻報(bào)、讀后感專欄，向你介紹一本好書等活動(dòng)，給學(xué)生提供把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的機(jī)會(huì)?？梢远ㄆ趶堎N讀書心得，優(yōu)美句段的摘錄；也可以組織作文競(jìng)賽等，讓學(xué)生通過展示課外閱讀成果，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)自主閱讀的意識(shí)。鼓勵(lì)向廣播站和報(bào)刊投稿，組織開展讀書辦報(bào)活動(dòng)。“賽”即競(jìng)賽，可采用知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。如語(yǔ)文教師與美術(shù)教師聯(lián)手組織手抄報(bào)活動(dòng)，進(jìn)行手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的機(jī)會(huì)與喜悅。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；興趣培養(yǎng)；認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
由于學(xué)習(xí)語(yǔ)文主觀性強(qiáng)且需要長(zhǎng)期積累，遠(yuǎn)沒有學(xué)習(xí)數(shù)、理、化收效明顯，因此重理輕文也就成了一種普遍現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從一開始就注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因?yàn)榕d趣是入門的向?qū)?，興趣可以產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。
一、采用新穎有趣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高“聽”的能力
一個(gè)善于聽的學(xué)生，會(huì)源源不斷地吸收大量的信息來(lái)充實(shí)自己；而一個(gè)不善于“聽”的學(xué)生，常因聽不懂老師說話的內(nèi)容，造成所接受的語(yǔ)文信息是片面的、不完備的。久而久之，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)消失。只有帶著高昂的情趣，專心致志地聽講，認(rèn)認(rèn)真真地思考，聽清了內(nèi)容，理解了意思，進(jìn)入了情境，才能產(chǎn)生興趣。
語(yǔ)文教材里的知識(shí)不可能都有趣，有些甚至很乏味，要使學(xué)生樂于接受這些知識(shí)，新穎、有趣的教學(xué)方法極為重要。例如語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生普遍覺得枯燥無(wú)味，教學(xué)時(shí)就要設(shè)法激趣。學(xué)“詞性”時(shí)，可自編一些口訣，使易記易學(xué)。像副詞歌：“都很又不剛剛，稍微十分馬上，忽然漸漸更挺，大概一定經(jīng)常?！苯樵~歌：“介詞記住和與對(duì)，到跟連同以比被，同憑把給向在朝，沿著按照關(guān)于為，用在名詞、代詞前，修飾動(dòng)、形要牢記?！钡?。在講造字方法時(shí)，可搜集學(xué)生作文中的錯(cuò)別字，按不同類別歸類，再分析字型，從漢字的起源和六書的角度，結(jié)合古文字學(xué)解釋字形的構(gòu)造、結(jié)構(gòu)，增加故事性、趣味性。如：“相”字，甲骨文中“上目下木”——樹頂上面一只大眼睛，意思是人站在樹上向遠(yuǎn)處觀察，后來(lái)，為了美觀和方便，成了“相”。本義是動(dòng)詞，后來(lái)隨著語(yǔ)言的發(fā)展，在一些場(chǎng)合它又被用作名詞和副詞。諸如此類的講解，學(xué)生興趣濃，記得快，記得牢。
在議論文教學(xué)中，“辯”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的途徑。名（概念）辯、辭（判斷）辯、說（推理）辯、思（思維規(guī)律）辯及辯的運(yùn)用——證明與反駁，都具有極其豐富的思考價(jià)值和趣味，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力和思辨興趣的激發(fā)有著極大的促進(jìn)作用。可讓學(xué)生經(jīng)常觀看一些辯論會(huì)的實(shí)況錄像，激發(fā)他們對(duì)“辯”的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合議論文學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展辯論會(huì)，進(jìn)行歌評(píng)、時(shí)評(píng)、事評(píng)，越辯越明，越辯興致越高。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅
人在從事某種實(shí)踐活動(dòng)的過程中，如果能獲得一些成功，即使是偶爾的成功，也會(huì)對(duì)興趣的形成、鞏固和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。這在青少年時(shí)期尤為明顯。因此，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，千方百計(jì)地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，課堂提問時(shí)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生提一些較難的問題；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生提一些較容易的問題。給擅長(zhǎng)普通話的學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)；給善于書面表達(dá)的學(xué)生筆答的機(jī)會(huì)；給書法好的學(xué)生提供上黑板做練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)被動(dòng)冷漠的學(xué)生，可采取特殊的方法引導(dǎo)、鼓勵(lì)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；對(duì)于那些敢于大膽發(fā)言，但答案卻不正確的學(xué)生，可對(duì)他們思考問題的思路進(jìn)行分析，進(jìn)而把他們引導(dǎo)到正確的思路上來(lái)，從而創(chuàng)造輕松、民主的教學(xué)氣氛。
三、運(yùn)用豐富多變的教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
為提高學(xué)生理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言要豐富多彩，富于變化，要常從不同的角度，運(yùn)用不同的句式（如陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；單句、復(fù)句、不完全句式等），恰如其分地表達(dá)課文中的感情，刺激學(xué)生的聽覺器官，使之處于積極思維的狀態(tài)。啟發(fā)學(xué)生對(duì)課堂語(yǔ)言積極地進(jìn)行分析，理解其中的意義和感情，甚至聽出“畫外音”，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、創(chuàng)造“敢于說、樂于說”的教學(xué)氣氛，在說話能力的訓(xùn)練中激發(fā)興趣
如何訓(xùn)練口頭表達(dá)能力呢？首先要在課堂上創(chuàng)造一種敢于說、樂于說的情境，給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)和有趣的說話題目，讓學(xué)生感到有話可說，不吐不快。提問方式應(yīng)富于變化，提問的內(nèi)容要鮮活、有趣，問題提出后，學(xué)生能夠躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)表見解，興趣倍增。此外還可通過復(fù)述、討論的方式進(jìn)行訓(xùn)練。如對(duì)《皇帝的新裝》一文故事梗概的復(fù)述，可以讓學(xué)生以講故事的形式登臺(tái)演講。上《春》一文時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)四幅圖進(jìn)行想象性描畫（可對(duì)課文中的描寫有所增刪）。這種復(fù)述、講演、描畫和增刪的處理，或多或少會(huì)留下學(xué)生思維成果的痕跡，對(duì)他們的記憶能力、表達(dá)能力和寫作能力的提高都有一定的幫助。對(duì)于一些較重要的疑難問題，師生可以共同研討，討論時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)論是正?，F(xiàn)象。在爭(zhēng)論中，學(xué)生的思維處于高度緊張的狀態(tài)，他們不僅思考對(duì)問題的見解，而且考證對(duì)觀點(diǎn)的論證方法，思索用來(lái)表述觀點(diǎn)的語(yǔ)言文字，這樣在無(wú)形之中激發(fā)了他們的興趣。
五、課外拓寬知識(shí)面，利用活動(dòng)激趣
（一）廣泛地開展課外活動(dòng)。如舉辦朗誦會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽和作文競(jìng)賽等，還可舉行專題講座，培養(yǎng)學(xué)生專題研究的興趣。如可舉行“魯迅作品研討會(huì)”（限于選入課本中的作品）、“古今著名散文比較欣賞”（限于課本的散文）研討會(huì)等。
（二）組織文學(xué)社團(tuán)。如組織“萌芽”、“小草”等文學(xué)社團(tuán)。
關(guān)鍵詞：探究愿學(xué)對(duì)策英語(yǔ)課興趣
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
作為教育者，我們認(rèn)為“愿學(xué)”是學(xué)生的本性，人生來(lái)就是愿意學(xué)習(xí)的。結(jié)合《三字經(jīng)》中的“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，就可以這樣理解“人之初，性本 ‘學(xué)’，性相近，‘習(xí)’相遠(yuǎn)”。即人一生下來(lái)，本性就是“學(xué)”，而且是“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的，學(xué)習(xí)的性質(zhì)相近（性相近），只是由于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的樂趣等這些“習(xí)”的行為方式（習(xí)相遠(yuǎn)）不同而已。當(dāng)前有許多學(xué)生“厭學(xué)”英語(yǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)相當(dāng)苦，課堂枯燥乏味，似乎有著記不完的單詞等等，簡(jiǎn)直就是索然無(wú)味，望而生厭。就學(xué)生“厭學(xué)”英語(yǔ)的外因分析，“厭學(xué)”英語(yǔ)的最大原因就在于“教者”?？梢岳斫鉃榻處煹慕虒W(xué)是否得法，若是方法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)，才會(huì)“愿學(xué)”，最終才能養(yǎng)成“會(huì)學(xué)”、“快學(xué)”、“樂學(xué)”的好習(xí)慣。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以從以下幾方面去探究讓學(xué)生愿學(xué)的對(duì)策良方。
一、培養(yǎng)師生間良好的關(guān)系
現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的成功，80%取決于于非智力因素——情感因素。美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家KRASHEN(1985)也認(rèn)為情感因素直接影響第二語(yǔ)言習(xí)得。作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)與其他科目如數(shù)學(xué)、政治、歷史等相比，它與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。良好的師生關(guān)系則直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，它能提高我們的英語(yǔ)教學(xué)效果。當(dāng)前不少中學(xué)生心理表現(xiàn)是自尊心特別強(qiáng)而信心與耐心卻特別弱。一旦教師稍有不恰當(dāng)言行，就有可能損害學(xué)生的自尊心，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性；反之如果教師能處處尊重學(xué)生、為學(xué)生著想，就能培養(yǎng)出師生間的良好關(guān)系和友誼，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橄矚g教英語(yǔ)的這個(gè)老師，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g他的英語(yǔ)課，從而不斷激勵(lì)起起學(xué)生“愿學(xué)”英語(yǔ)的信心和勇氣。
二 、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
有效情境即環(huán)境，必將讓學(xué)生感受英語(yǔ)的活力與魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，從而有助于學(xué)生們積極主動(dòng)地思考英語(yǔ)老師所布置的相關(guān)問題，跟著老師的節(jié)奏走，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1、運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)，進(jìn)行故事表演
英語(yǔ)課堂本來(lái)就是可以活躍的，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)展開一些合作性的表演活動(dòng)，就能讓學(xué)生親自動(dòng)口動(dòng)手練習(xí)英語(yǔ)。即體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“學(xué)生為主體”，又增加了自己課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為學(xué)生愿學(xué)創(chuàng)造條件。如在教學(xué)NSEFCSB5 Unit 5 First aid時(shí)，我先是讓同學(xué)們帶著What kind of first aid you should give in these situation？這個(gè)問題進(jìn)行Warming up部分的預(yù)習(xí)，然后讓同學(xué)們4至6人一個(gè)小組，進(jìn)行討論具體怎么辦并進(jìn)行角色的自行安排，然后來(lái)到講臺(tái)旁，一人表演a snake bite\bleeding\a sprained ankle\choking\a broken arm\a nosebleed其中一個(gè)片段，他或她的另一個(gè)搭檔講解這種狀況應(yīng)該如何處理。下面的同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的急救措施進(jìn)行判斷評(píng)論。通過這樣的故事表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生既對(duì)本章的急救的知識(shí)有了深刻的理解，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的熱情。
2、運(yùn)用生動(dòng)形象的敘述，營(yíng)造愿學(xué)的氛圍
英語(yǔ)教師可以適時(shí)巧妙運(yùn)用生動(dòng)形象的敘述如笑話、新聞、趣聞等，可使學(xué)生在輕松的氛圍中增添學(xué)習(xí)樂趣，使枯燥乏味的英語(yǔ)語(yǔ)法生動(dòng)起來(lái)。如在學(xué)習(xí)NSEFCSB中的inversion即倒裝時(shí)，為了簡(jiǎn)化同學(xué)們的理解難度我就講了一個(gè)笑話：“我們平時(shí)愛吃白菜炒肉，如果倒裝過來(lái)就是‘肉炒白菜’”，結(jié)果是同學(xué)們大笑，我緊接著將句子基本結(jié)構(gòu)“S+V+O”引出，由于有了前面的鋪墊，一石激起千重浪，學(xué)生一下子就能理解“O+V+S”就是全倒裝。類似這樣生動(dòng)形象的敘述在我們的英語(yǔ)教材中有很多，只要教師在教學(xué)中能靈活運(yùn)用這些方法，就能很好地激發(fā)學(xué)生“愿學(xué)”英語(yǔ)樂趣。
3、聯(lián)系實(shí)際，為“愿學(xué)”創(chuàng)造條件
英語(yǔ)教材中的文章來(lái)源廣泛，有不少篇目是來(lái)源于生活的豐富多彩的社會(huì)生活。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行資源的二次開發(fā)，選取學(xué)生關(guān)注以及感興趣的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題展教學(xué)，例如在NSEFCS6 Unit3 A healthy life中圍繞“stopping smoking”，我拋出與大部分同學(xué)有關(guān)的一個(gè)話題“How do you make your father stop smoking ?”，同學(xué)們討論激勵(lì)并相互支招，課堂既活躍，又聯(lián)系到了實(shí)際，學(xué)到了知識(shí)。因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)這樣的課文與自己身邊的實(shí)際相結(jié)合是非常感興趣的，書本不是那么呆板是可以“活”起來(lái)，這樣可以比較好地為“愿學(xué)”創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)條件。
三 、運(yùn)用有效的手段，釋放學(xué)生“愿學(xué)”激情
1、通過緊張活躍的競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)
筆者在英語(yǔ)課教學(xué)中，時(shí)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，穿插知識(shí)競(jìng)賽搶答的活動(dòng)，并使其服務(wù)于自己的課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。筆者如在課堂上單詞教學(xué)過程中適時(shí)開展“which group can answer more words, It will become a winner”的競(jìng)賽活動(dòng)，它就能很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；通過知識(shí)搶答這種學(xué)生們喜聞樂見的形式，使學(xué)生幾乎忘記了英語(yǔ)單詞的枯燥和乏味，制造出了一輪又一輪課堂教學(xué)的。它體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)與娛樂相融合，最大限度地激發(fā)了學(xué)生“愿學(xué)”英語(yǔ)的激情，同時(shí)又提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)效果。
2、提出新奇、有趣的問題，吸引學(xué)生愿學(xué)
當(dāng)前中學(xué)生是比較喜歡追求新穎，對(duì)新奇、有趣的問題愿意回答也敢于回答。我們可以不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)作出這樣的問題，吸引學(xué)生愿學(xué)。筆者如在NSEFCS7 Unit3 Under the sea中Warming up部分，為提高同學(xué)們對(duì)海洋的興趣，就提出了一個(gè)新奇的問題，那就是“If you are a sea-maid(美人魚)， what things will you wish to come across?”。同學(xué)們是各抒己見，想法創(chuàng)新并能聯(lián)想到海洋中的真實(shí)動(dòng)植物，與本課有關(guān)的Coral (珊瑚)、Shark(鯊魚)、whale（鯨魚）等知識(shí)也被提及到。同學(xué)們的熱情是一輪高過一輪，達(dá)到了寓教于樂這個(gè)目的，吸引了我的學(xué)生的注意力的全部投入，這就是新奇、有趣的問題吸引學(xué)生“愿學(xué)”的一個(gè)表現(xiàn)。
科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。盡管學(xué)生是否“愿學(xué)”取決于自己多方面的原因，但是只要我們英語(yǔ)教師能積極的運(yùn)用各種有效的手段和方式，我們就能打開學(xué)生的心靈之門，走入學(xué)生的內(nèi)心，不斷提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)科的興趣，讓他們找到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與決心，真正地 “愿學(xué)”英語(yǔ)。所以，我們英語(yǔ)教師要積極探究學(xué)生“愿學(xué)”的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高自己的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國(guó)教育部高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)
【關(guān)鍵詞】激發(fā)；培養(yǎng)；英語(yǔ)；興趣；氛圍
小學(xué)生在剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)具有極大的興趣，但隨著所學(xué)內(nèi)容的增多和程度的加深，再加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，又缺少適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音環(huán)境，因而這種興趣就會(huì)逐漸減弱，甚至感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)太枯燥而喪失了學(xué)好英語(yǔ)的信心，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)視作負(fù)擔(dān)，而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣受到哪些因素的影響呢？筆者認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲取知識(shí)的。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)?！倍隆队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？
一、進(jìn)行形式多樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生年齡偏低，上課精力集中的時(shí)間較短，在學(xué)習(xí)中也容易產(chǎn)生疲勞的情緒。在教學(xué)中要保持和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣，每節(jié)課中有意識(shí)地設(shè)置4-5個(gè)興奮點(diǎn)，讓孩子在一節(jié)課中始終處在新的興奮點(diǎn)的刺激中，在培養(yǎng)興趣的過程中，我根據(jù)兒童好動(dòng)、善模仿等特點(diǎn)，把對(duì)話表演、角色扮演、做游戲、繞口令、小競(jìng)賽等活動(dòng)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在充滿了心氣、有趣、嬉笑、玩耍、比賽等情意中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1.情景激趣
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景要側(cè)重一個(gè)趣字，通過有趣的情景教學(xué)，讓學(xué)生有一種置身于英語(yǔ)語(yǔ)言世界的感覺，在輕松愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
依據(jù)課本內(nèi)容的特點(diǎn)，要多讓學(xué)生“上臺(tái)”表演，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，從聲音、語(yǔ)調(diào)、表情等方面去模仿。
2.游戲激趣
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的興趣，期盼游戲活動(dòng)。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！痹谟螒蚧顒?dòng)中，小學(xué)生情緒高漲，興趣就能持久，學(xué)得就很認(rèn)真。課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎、富有競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)的過程變得生動(dòng)活潑。
3.競(jìng)賽激趣
小學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過比賽來(lái)獲得老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的羨慕。在英語(yǔ)教學(xué)中，開展各種形式的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣和效率。
二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位，寓教于樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，因此在教學(xué)時(shí)要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在組織課堂教學(xué)中，教師要講究教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂程序，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高講課藝術(shù)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和風(fēng)趣幽默的表情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合兒童好動(dòng)，愛說愛唱，愛表演的特點(diǎn)，通過說唱、游戲等方式，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成敢說并樂于表演的良好習(xí)慣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，努力營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
三、開展內(nèi)容廣泛的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
英語(yǔ)課外活動(dòng)形式多種多樣，如：辦英語(yǔ)手抄報(bào)、英文歌曲演唱、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、小話劇、英語(yǔ)角等多種形式的比賽，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外活動(dòng)中。豐富多彩的課外活動(dòng)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生提供了運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)對(duì)激發(fā)興趣，穩(wěn)定興趣大有益處。
總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我認(rèn)為應(yīng)本著“教師為主導(dǎo)”的原則，教師按照激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)興趣的方法、步驟有條有序地堅(jiān)持下去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一定會(huì)與日俱增，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
