發(fā)布時間：2023-10-10 10:36:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的閱讀課外書籍的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、營造良好的班級文化氛圍
班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，營造一個良好的班級文化氛圍至關(guān)重要。首先，在班級里進(jìn)行環(huán)境布置，在教室設(shè)計一塊交流展示牌，定期展示學(xué)生的讀書筆記。每月進(jìn)行評比，評出優(yōu)秀的作品，推薦到校報上發(fā)表，這樣就大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。自從我在班級設(shè)計了交流展示牌后，我班學(xué)生的寫作水平就有了很快的提升。其次，制訂班級閱讀計劃，根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生推薦一定量的課外讀物。根據(jù)學(xué)生讀過的書，舉辦一些讀書交流會。如，“三國人物評論會”“西游故事會”“我最喜愛的故事”……久而久之，學(xué)生的閱讀興趣提高了，語言能力也有了很大的提升。再次，在班級建立圖書角，實行資源共享。我校的每個班級配有書櫥，但基本是擺設(shè)。我在班級里舉辦了“課外書展覽會”“人人捐一本書”等系列活動，發(fā)動學(xué)生將自己的課外書和其他同學(xué)共享，這樣就提高了學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀條件。
二、選擇有內(nèi)涵的書籍，激發(fā)閱讀興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。但是由于認(rèn)識水平的限制，很多學(xué)生只根據(jù)自己的興趣選擇課外書籍，卻忽視了書籍的內(nèi)涵。又因為家長給孩子閱讀的東西偏重于教輔資料，使學(xué)生失去閱讀興趣，讀不到真正應(yīng)該讀的書籍。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇什么樣的課外讀物，幫助他們激發(fā)閱讀興趣，亦成為當(dāng)前重要的話題。
首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇有益，適合學(xué)生閱讀的課外書。如，根據(jù)課文來介紹和課文內(nèi)容有關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀；根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生必讀書目推薦一部分課外讀物；指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣味性的課外書。宇宙的奧秘，地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們強(qiáng)烈的閱讀愿望。
其次，要指導(dǎo)學(xué)生有計劃地，合理地進(jìn)行課外閱讀。五年級學(xué)生閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，因此要指導(dǎo)學(xué)生有計劃地進(jìn)行課外閱讀。先要教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生合理地運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄好詞佳句，進(jìn)行積累。要讓學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記、讀后感，還要讓學(xué)生合理安排閱讀時間。我們可以將自習(xí)課設(shè)計成閱讀課，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用早晨和中午的時間來閱讀課外書。
最后，要安排恰當(dāng)?shù)拈喿x量。每個學(xué)生的精力是不同的，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們能夠擠出更多的時間進(jìn)行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學(xué)生就可能少些，內(nèi)容膚淺些。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多、循序漸進(jìn)、積少成多。
三、家人共同閱讀，打造和諧氛圍
通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長認(rèn)為孩子只要學(xué)好課內(nèi)的東西就可以了，沒有必要看課外書；有的家長對孩子的課外閱讀不夠重視，花大把的錢去裝修富麗堂皇的客廳，舒適豪華的臥室，卻不為孩子提供一個寧靜溫馨的閱讀環(huán)境；還有的家長為孩子選書有很大的盲目性，只憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮孩子的需求和意愿。針對以上問題我開展了一系列的活動來指導(dǎo)家長和孩子進(jìn)行親子閱讀。
1.多渠道提高家長認(rèn)識
通過召開家長會，對家長進(jìn)行思想教育，提高家長對閱讀課外書益處的認(rèn)識，將班級的閱讀計劃告訴學(xué)生家長，讓家長明白課外閱讀的益處。展示學(xué)生的讀書成果，讓家長看到學(xué)生的進(jìn)步，從而愿意為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。
2.觀看學(xué)生的讀書成果，改變家長觀念
邀請家長觀看學(xué)生的“讀書評論會”“我最喜歡的故事”“我最喜歡的詩歌朗誦會”等課外活動，充分展示學(xué)生的才華。讓家長意識到孩子并非學(xué)好書本知識就可以了，從而支持孩子購買課外書。
3.“親子閱讀”，增進(jìn)家長和孩子的感情
指導(dǎo)家長和學(xué)生進(jìn)行“親子閱讀”，讓孩子和家長共同進(jìn)行閱讀。在閱讀時父母與孩子共同學(xué)習(xí)、一同成長；在閱讀時，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會，分享讀書的感動和樂趣；在閱讀時，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
一、激發(fā)學(xué)生讀書興趣
激發(fā)學(xué)生參與讀書的興趣，是學(xué)生閱讀走向深層的前提。如果學(xué)生對整個讀書活動缺乏一定的興趣，參與活動只能停留在表層，特別是在升學(xué)考試壓力較大的情況下，活動時間難以保障，必然會影響閱讀效果。因此，教師在開展讀書活動過程中要采用有效的方法激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
二、解決好書的問題
首先，與家長達(dá)成共識，開學(xué)初給所有的家長寫一封信，告訴他們課外閱讀的重要性，同時附上教育部推薦的一些中外書籍的目錄及自己向?qū)W生推薦的一些課外書籍的目錄，提倡學(xué)生及家長自由購書，有目的、有計劃分批購買當(dāng)前要讀的書籍，豐富學(xué)生手中的書籍。其次，開展“走進(jìn)圖書館”或“走進(jìn)書店”的綜合性活動，鼓勵學(xué)生在圖書館或書店過“周末”。第三，與其他班級建立伙伴關(guān)系，互借書籍，實現(xiàn)圖書共享。這樣學(xué)生有了書源，讀書的內(nèi)容在一段時間內(nèi)也可以達(dá)成統(tǒng)一，便于讀書活動的深入開展。
三、解決好讀的問題
主要以“三課活動”的形式探究讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先，上好“名著導(dǎo)讀課”。每一周（或兩周）選取一部名著或其中一個章節(jié)進(jìn)行賞讀，目的使學(xué)生正確、深入地把握名著的內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的精神實質(zhì)。其次，上好“讀書方法指導(dǎo)課”。多數(shù)學(xué)生缺少閱讀文學(xué)作品的良好方法，讀書活動難有好的效果，教師選取作品作為實例，課堂上與學(xué)生共同探討讀書方法，明確讀什么、怎么讀、讀后做些什么事等，必要時進(jìn)行示范，展示教師品讀的過程及讀后成果，規(guī)范學(xué)生正確閱讀課外書籍的方法。第三，上好“讀書活動展示課”。課堂上開展讀書會活動，每兩周安排一次，一個學(xué)期安排七次左右。教師事先制定計劃，確定讀書會活動時間和活動內(nèi)容，讀書計劃表在學(xué)期初交給全班學(xué)生，讓學(xué)生明確本學(xué)期必讀的書有哪幾部及讀書會活動的具體時間等，便于學(xué)生提早借閱，在本學(xué)期讀書會開展之前，把相關(guān)書本讀完，并做好讀書會上要展示的內(nèi)容、發(fā)言等準(zhǔn)備工作，開展讀書會交流，暢談各自的讀書體會和感想，展示各自讀書積累和成果，分享他人的讀書樂趣和思想等。活動時形式可以根據(jù)實際情況靈活多樣；教師可以組織全班集體活動，可以由學(xué)生組織分小組進(jìn)行活動，也可以以興趣小組的形式單獨進(jìn)行活動等。
四、延伸讀書內(nèi)涵
學(xué)生開展讀書會后，組織小組內(nèi)收集整理相關(guān)材料，把每個學(xué)生的讀后感、讀書會散記、交流時的精彩發(fā)言、讀書日記、摘抄等分小組摘錄下來編輯成手抄報，并對每一期的讀書會活動分小組打分（包括讀書會的組織、交流時的發(fā)言、手抄報的編輯等情況）。班內(nèi)小組間進(jìn)行評比，期末在班內(nèi)或校內(nèi)公開展示小組的活動成果及評比結(jié)果。此外還可以在班級內(nèi)結(jié)合讀書的實際情況開展朗讀賽。展示讀書日記、編演作品劇等活動。這樣，學(xué)生的課外閱讀的效果不僅僅在于讀書過程中的體驗、感受和成果之中，還在互相交流過程中的所得到的收獲之中，學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)出深層化。
五、跟蹤讀書活動的過程
[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；英語；課外閱讀
一、閱讀的定義
閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。《中國大百科全書(教育卷)》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識世界、改造世界的能力?！?/p>
由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語言認(rèn)知活動，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗：沒有閱讀，英語學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對于多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
二、存在的主要問題
從調(diào)查研究來看,當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。
閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。
2.閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無關(guān)?！庇械恼f“膩了課本，找課外書調(diào)劑?！?/p>
3.閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。
三、分析問題成因
調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分中學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：
1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。
2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據(jù)統(tǒng)計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。
閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒有位置。
4.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動是一項重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評價教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。
四、改進(jìn)措施
要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：
1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。
2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。
3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等。
4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計劃組織一些活動來加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，有效促進(jìn)課外閱讀活動。
5.家庭和社會各界應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應(yīng)該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼?，作為孩子第一位老師的家長應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
閱讀是一個人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜珍婷.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策【MA】華中師范大學(xué)，2004年
[2] 劉煒.高中生英語課外閱讀情況調(diào)查【J】.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2010年第5期
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；引導(dǎo)；課外閱讀；語文素養(yǎng)
高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。是的，讀書可以豐富知識，可以開闊視野，可以使人精神充實。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？
一、激發(fā)閱讀興趣
對于不愛讀書的學(xué)生來說，他們除了完成課堂上必須的讀書任務(wù)之外，從不愿再多讀一本書甚至一段話。有的學(xué)生雖然偶爾也看書，但是不能堅持。針對這種現(xiàn)象，我就想辦法激發(fā)他們的閱讀興趣。
1.故事簡介法。愛聽故事是孩子的天性，在課堂上抽出少量時間，給學(xué)生講某本書的內(nèi)容梗概，吸引學(xué)生注意力，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.設(shè)置懸念法。結(jié)合文本設(shè)置懸念，吸引學(xué)生。比如，向?qū)W生介紹沈石溪的《虎女金葉子》，我簡要講述到六指頭看到金葉子被金雕欺負(fù)，非常憤怒，發(fā)誓要除掉可惡的金雕時發(fā)問“那么他能不能除掉兇猛的金雕呢？金葉子會不會再次受到傷害？同學(xué)們?nèi)绻胫篮竺姘l(fā)生的事情，請借閱沈石溪的《虎女金葉子》?！币幌碌踝銓W(xué)生的胃口，學(xué)生就能積極主動地去借閱或者買書來看。
3.激發(fā)群體效應(yīng)。我把書中的某個精彩段落用大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己去朗讀、去品味，勾起他們的閱讀欲望，并且產(chǎn)生群體效應(yīng)，讓學(xué)生積極尋找讀物。
二、營造閱讀氛圍
為了讓班里的學(xué)生都有書可讀，我在班里建立了一個“圖書角”，讓同學(xué)們把自己的藏書貢獻(xiàn)出來，把自己家里的好書也拿出來，做到資源共享，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
不良的閱讀習(xí)慣不但起不到提升語文素養(yǎng)的作用，還會適得其反。有的學(xué)生因為讀課外書而對學(xué)習(xí)失去了興趣，有的廢寢忘食沉浸其中，把眼睛都用壞了，還有的耗費大量時間只是去閱讀一些毫無價值的書籍。作為老師，既要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
1.課外閱讀要有選擇
要挑選那些適合于自己的年齡和知識水平、思想健康、文筆優(yōu)美而又不乏趣味性的書籍，不能眉毛胡子一把抓。為了指引學(xué)生讀好書，我制作了一些“好書推薦卡”，把適合學(xué)生閱讀的圖書題目及作者公布出來，以供學(xué)生選擇。
2.課外閱讀要有計劃
課外書，顧名思義就是在課外閱讀的，不能影響正常的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生要根據(jù)自己的具體情況，每天安排適量的內(nèi)容和合適的閱讀時間。課外書一般應(yīng)該在家里閱讀，不過學(xué)生也可以自帶課外書到學(xué)校，或者借閱班級“圖書角”里的圖書，但是不能在課堂上偷看，要每天從大課間中抽出10～15分鐘時間閱讀。
四、指導(dǎo)閱讀方法
很多小學(xué)生讀課外書完全是興趣使然，只是大略了解一下情節(jié)，對于那些心理描寫、人物對話，都是粗枝大葉草草翻過。為了讓他們讀有所得，我要求每人準(zhǔn)備一個記錄本。我指導(dǎo)學(xué)生，讀書前先看書本首頁或末頁的內(nèi)容簡介，對內(nèi)容有大致了解，然后再深入去讀。每讀一本書，必須用自己的話記下內(nèi)容梗概、主要人物、印象深刻的情節(jié)、感興趣的人物等。定期進(jìn)行展覽與評比，選出“閱讀之星”，給予表揚(yáng)或獎勵。這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記。
五、進(jìn)行閱讀積累
在記錄內(nèi)容梗概的基礎(chǔ)上，我提醒學(xué)生注意積累優(yōu)美詞句和精彩段落，把它們記到筆記本上。如曹文軒的《紅瓦黑瓦》中有這么一段話：“現(xiàn)在，我覺得自己很孤單，很可憐，很慘，是天下一個大不幸的人。我居然哭出聲來，哭得淚水汪滿眼眶，把不遠(yuǎn)處一根欄桿看得有柱子那么粗。”句子很樸實，沒有華麗辭藻的堆砌，但是讓人感覺很真實，仿佛身臨其境。我要求每個學(xué)生平均每兩星期讀一本書，及時記錄好詞好句，然后在每周的閱讀課上互相交流、分享。
六、提升閱讀價值
在平時的閱讀中，學(xué)生進(jìn)行了大量的積累，在潛移默化中，口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力都有了明顯的提高。此時可以讓他們就文中人物或情節(jié)進(jìn)行分析討論，深入了解圖書的思想性和藝術(shù)性，學(xué)習(xí)寫作技巧。
總之，合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，不但能夠使他們開闊視野，豐富知識，陶冶情操，而且對于提高口語表達(dá)能力，掌握閱讀技巧和寫作技法等都有很大裨益，能切實有效地提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊善香.課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)策略初探[J].東方青年：教師，2012（11）.
一、激發(fā)課外閱讀興趣，增加課外閱讀的內(nèi)部動力
激發(fā)興趣，克服惰性，培養(yǎng)勤奮執(zhí)著的求學(xué)精神是最好的老師。一旦學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生了興趣，就會愿意主動去了解它、研究它。經(jīng)過長期培養(yǎng)，學(xué)生就會漸漸形成一種良好的課外閱讀習(xí)慣。
1．語言激勵
語言激勵就是在課外閱讀課上，用鼓勵、表揚(yáng)的形式激發(fā)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生逐漸體會到閱讀的樂趣，從而使學(xué)生喜歡上課外閱讀。
在一次閱讀課上，我讓學(xué)生自由地談?wù)剬ψ约核x的課外書的感受時，一個學(xué)生說，他看了《水滸傳》中寫武松的內(nèi)容后，認(rèn)為武松很勇敢，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)武松的勇敢機(jī)智，面對困難不畏懼、不退縮的精神。我聽后不是直接讓他坐下，而是對他進(jìn)行了表揚(yáng)，夸他是一個看書很仔細(xì)認(rèn)真、肯思考的學(xué)生，而且能將看到的內(nèi)容和體驗推廣到生活實際中來，其他學(xué)生也給了他掌聲。這種鼓勵、表揚(yáng)的形式激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓學(xué)生漸漸愿意去讀，并且在讀中學(xué)會思考。從以后的幾次課外閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生每次發(fā)言都很積極，還能積極向其他同學(xué)推薦一些好的有意義的課外讀物。
2．活動激勵
比如舉行一些閱讀比賽、讀書報告會、故事會等活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情和表現(xiàn)欲，使閱讀能真正深入學(xué)生的內(nèi)心中去，讓他們覺得閱讀就是享受，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證課外閱讀的時間，這些都是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。
目前，不少語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了這一點，并且經(jīng)常組織和開展這些活動。學(xué)生通過閱讀比賽相互競爭，相互比較，充分調(diào)動了他們的積極性和增強(qiáng)了探索更多知識的欲望。通過讀書報告會、交流會，讓學(xué)生充分體驗閱讀的樂趣，從閱讀中感受快樂，展示自己的個性。
二、傳授行之有效的課外閱讀方法，提高課外閱讀的質(zhì)量
學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生了興趣后，如何提高課外閱讀的質(zhì)量和效果呢？這不僅需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，還需要教師教給他們一些正確的課外閱讀的方法。
1．學(xué)會選擇課外讀物
提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，指導(dǎo)學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。選擇課外讀物時，學(xué)生首先要選擇適合自己年齡階段特點的書籍來閱讀。內(nèi)容不能太淺也不能太深，太淺對提高學(xué)生的閱讀能力沒有多大價值，久而久之，學(xué)生會失去對閱讀的興趣；內(nèi)容太深，也會讓學(xué)生覺得晦澀深奧，從而失去對閱讀的熱情。對于中年級學(xué)生來說，他們正處在過渡階段，認(rèn)知還沒達(dá)到一定的程度，可以推薦一些童話、寓言、科普讀物給他們看。其次，要學(xué)會從眾多書籍中挑選出好書來閱讀。主要程序是瀏覽、比較、篩選。一開始可對一些書作大概的瀏覽，把中意的書籍挑選出來，再對這些書籍進(jìn)行相互比較，最后從中篩選出自己感興趣的讀物。
2．養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣
古人云：“不動筆墨不讀書?！边@是一個很好的習(xí)慣。學(xué)生讀書時一邊讀一邊思考，在文章中作標(biāo)記，才會對文章有所感悟。具體有以下幾項實用的方法：（1）在文中作標(biāo)記。目前，國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級的課本中已經(jīng)明確地提出讀書時作標(biāo)記的要求，并標(biāo)明了作標(biāo)記的方法。如在重要的詞或句子下加點，在不懂的地方打“？”，在意義深刻的句子下畫橫線，等等。學(xué)生可以利用作標(biāo)記的方法來控制自己對閱讀的注意力，而且可以養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣，為豐富知識，打下堅實的文化積淀有重要的作用。（2）批注。批注也是更好地深入理解課文的一種方法。學(xué)生看到精彩的片段而有所感悟后，可以隨即在紙上寫下自己的意見、感受，以加深對課文的理解，并留下深刻的印象。如果是自己的書，可以把讀書心得注在書上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀這本書的心得寫在書末。
三、創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，保證課外閱讀的效果和質(zhì)量
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，也學(xué)習(xí)了一定的課外閱讀方法，為課外閱讀打下了比較扎實的基礎(chǔ)，但還不夠，還需要積極地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。
1．為學(xué)生提供充足的課外閱讀時間
為了避免一些小學(xué)不重視課外閱讀的現(xiàn)象，我們應(yīng)從時間上保證學(xué)生的課外閱讀需要，教師可以通過開設(shè)自由閱讀課，少布置家庭作業(yè)等途徑來調(diào)整。少布置家庭作業(yè)也讓學(xué)生有一定的時間來進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)然這還需要家長的監(jiān)督和通過必要的閱讀任務(wù)來調(diào)控。
2．為學(xué)生提供充足的課外閱讀材料
朱永新先生在他的《新教育之夢》中提出：“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格?！彼J(rèn)為讀書是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。
那么，作為老師的我們，如何指導(dǎo)好學(xué)生閱讀課外書籍，讓孩子們愛上課外書呢？
一、培養(yǎng)興趣，把學(xué)生引進(jìn)課外閱讀大門
教師在引導(dǎo)或要求學(xué)生去閱讀課外書時，不能硬壓，而是要用自己的親身實踐去引導(dǎo)。這就要求老師必須是讀了許多書，背了許多詩，具有豐富的知識。只有這樣，老師在向?qū)W生介紹閱讀課外書時的好處時，才能介紹得生動、真切，才能有據(jù)可依，有理可導(dǎo)，學(xué)生才能被切實地打動。產(chǎn)生閱讀課外書的欲望，試想一下一個老師如果在給學(xué)生談書的好處時，能夠從一本書談到另一本書，能夠從一首詩背到另一首詩，滔滔不絕，文思泉涌，怎么能不打動學(xué)生呢？
心理學(xué)告訴我們學(xué)生具有：“向師性”，特別是小學(xué)生，他們的這種心理特點尤為明顯，如果老師一旦在學(xué)生心目中留下知識淵博，無所不至的印象，學(xué)生自然會把老師作為直接學(xué)習(xí)的榜樣。那么，教師要把他們引進(jìn)課外閱讀的大門并非難事。
二、親子共讀，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境
課外閱讀環(huán)境特別是家庭環(huán)境對學(xué)生的課外閱讀的影響是直接的。這就要求老師利用一切與家長交流的時間和機(jī)會，使家長也認(rèn)識到學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性和必要性，自覺地為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件：比如為孩子建立小書架；領(lǐng)孩子少逛商場，多轉(zhuǎn)書店，買他們喜歡看的書；把自己的一些優(yōu)秀書目交給孩子去讀、去收藏；和自己的孩子經(jīng)常討論書中的問題等等。從而使孩子們從這種書香四溢的氛圍中得到熏陶，使自己的孩子們在潛移默化中接受課外閱讀，吸取知識。
隨著年齡的增長，孩子的閱讀需求越來越大。家長要及時地為其辦理圖書證、購書優(yōu)惠卡。每到孩子生日，有一樣禮物不可缺少，那就是課外讀物。出差回家時，一定不要忘記給孩子買課外讀物。只要有空閑時間，家長就要和孩子一起閱讀、討論、互相提問……教孩子放聲朗讀精彩句段，批注圈劃，適當(dāng)?shù)刈鲎稣?，寫寫讀書筆記……三、教給方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！苯處熂热话褜W(xué)生引近來了，那就要關(guān)注學(xué)生的修行，即要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須教給學(xué)生好的閱讀方法。剛開始進(jìn)行課外閱讀時，教師可要求學(xué)生每天堅持半個小時，臨睡覺前，飯后的閑暇時間都可選擇，并把自己所讀的書目和大概字樹列成表記錄下來，過三、五周組織學(xué)生交流一次，如辦“古詩文比賽”、“談自己的讀書感受”等活動。這樣，學(xué)生便會產(chǎn)生一種成就感，覺得自己從課外閱讀中獲得了不少知識，從而更加增加了他們課外閱讀的信心。
就在學(xué)生嘗到了讀書的甜頭的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生延長課外閱讀時間，有意識地給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書目。同時，在讀書過程中，要鼓勵學(xué)生多做讀書筆記，對所看的書目進(jìn)行簡單賞析。這樣做得久了，學(xué)生就能形成讀書的習(xí)慣，學(xué)生一旦形成習(xí)慣，他們就想找書讀，看到書就想讀。因此，就達(dá)到了課外閱讀的目的。
“不動筆墨不讀書”是前人總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗。但是，我隱隱感覺到：小學(xué)生的課外閱讀筆記有越來越復(fù)雜的傾向。蘇霍姆林斯基說過：“人所掌握的知識的數(shù)量取決于腦力勞動的感彩。即如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，那么即便不以識記為目的，大量事物、真理和規(guī)律性東西也會很自然地滲入學(xué)生的精神生命中。本該愉悅身心的課外閱讀活動如因太多的附加條件而被扭曲、異化為一種強(qiáng)制性的、痛苦的被動行為，這豈不等于是讓學(xué)生帶著鐐銬跳舞？
關(guān)鍵詞: 山區(qū)學(xué)生 課外閱讀 解決措施
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)生的課外閱讀量有明確的規(guī)定,學(xué)生能從課外書中學(xué)到書本上所沒有的知識,從而提高自己的語文能力。但事實證明,山區(qū)學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀。
一、調(diào)查對象
我班(五年級)48名學(xué)生。
二、調(diào)查方法
(一)問卷法。
問卷設(shè)計了以下幾個問題:
1.你擁有自己的課外書嗎?
2.你一天花了多少時間閱讀課外書?
3.你有沒有做讀書筆記的習(xí)慣?
(二)談話法。
談話就很隨意地問一些常見的課外知識,如:
1.你知道中國有哪四大名著嗎?
2.《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公是誰?
3.你聽說過比爾?蓋茨是誰嗎?
三、調(diào)查的結(jié)果與分析
學(xué)生自己擁有課外書的情況調(diào)查顯示:有30人擁有作文書,擁有童話書的學(xué)生有2人,擁有《唐詩三百首》的學(xué)生有5人,而長篇名著和科普讀物沒有一個學(xué)生擁有。
每天閱讀課外書時間:有15個學(xué)生看課外書的時間在半小時左右,有5個學(xué)生時間稍微長一些,看書時間超過一個小時甚至更長的學(xué)生一個也沒有。
做讀書筆記的習(xí)慣:有27個學(xué)生在家長的要求下會邊讀書邊勾畫出好詞佳句,有5個學(xué)生會把好詞佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完書寫讀后感的學(xué)生一個也沒有。
從以上調(diào)查中不難看出,學(xué)生的課外閱讀存在以下問題。
(一)自己擁有課外書的學(xué)生較少。
在山區(qū),根本沒有書店,學(xué)生想買課外書得進(jìn)城。年輕的父母們大多都外出打工謀生,許多學(xué)生跟隨自己年邁的爺爺奶奶一起生活,這些出生在上個世紀(jì)解放初期的老人們,90%以上是文盲。他們都希望自己的子孫擁有知識,有好的成績,但山區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況決定了他們不會去買十幾元甚至幾十元一本的書。
(二)學(xué)生每天閱讀課外書的時間不多。
現(xiàn)在的學(xué)校一直提倡減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在學(xué)校,一方面,豐富多彩的課外活動吸引著學(xué)生,課余時間,學(xué)生寧愿去操場上打球、跳繩、踢毽,也不愿意靜下心來閱讀。另一方面,“減負(fù)”還停留在表面上,很多教師寧愿給學(xué)生多布置作業(yè)也不愿意給時間讓他們多看課外書。這不是因為教師的思想封閉,而是因為對教師的考核都與學(xué)生的成績息息相關(guān)。于是,教師們把壓力強(qiáng)加給了學(xué)生,很多時候,學(xué)生都有成堆的作業(yè)。而作業(yè)完后就是強(qiáng)身鍵體的體育活動了。
(三)學(xué)生閱讀效果不盡人意。
歸根結(jié)底,學(xué)生在閱讀課外書的時候沒有養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。如果教師向?qū)W生推薦一本好書,他們可能會為了完成老師布置的任務(wù)而讀,雖讀卻不用心。讀完一遍,叫他談?wù)勛约旱南敕?卻什么都不知道?！安慌伦x得少,只怕記不牢”,而要記牢的關(guān)鍵就是要做讀書筆記。可是,山區(qū)學(xué)生接觸課外書籍的時間本就不多,他們頂多在書上胡亂勾畫一些,如果問為什么勾畫這些,他們多半答不上來。也有會摘錄好詞佳句的學(xué)生,但是極少。學(xué)生的詞句積累不多,作文用詞相當(dāng)匱乏。90%多的學(xué)生在作文中夾雜口語,這和他們的閱讀少有關(guān)系。
四、嘗試解決以上問題的措施和建議
(一)轉(zhuǎn)變家長觀念,讓家長知道閱讀的重要性。
家長要求從“不準(zhǔn)孩子讀”到“鼓勵孩子讀”,再到“和孩子一起讀”,最后“放手讓孩子自己讀”。山區(qū)的很多家長都外出打工,留下孩子和爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶沒有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。讓他們重新拾起十多年前的書本也許很難,可家長是孩子的第一任老師,如果沒有家長的支持,教師無論再怎么努力,效果也不一定好。所以,教師必須讓家長們知道閱讀的重要性,讓他們自愿地給孩子做榜樣。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”,榜樣的力量貴在堅持。
(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
古人常說:不動筆墨不讀書。學(xué)生在閱讀時,大腦也在思考。好詞佳句可以把它勾一勾、圈一圈、畫一畫,甚至還可以抄一抄。這樣既可以擴(kuò)充自己的課外知識,便于閱讀鞏固,又可以增加自己的詞匯,作文起來才不致詞匯貧乏。
(三)在課外活動中“擠”時間閱讀。
學(xué)生閱讀課外書的時間比較少,有些學(xué)生給自己找理由:沒有時間。魯迅先生說:“時間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的?！敝灰阌凶x書的渴望,一心想讀書,時間是可以“擠”出來的。教師要讓學(xué)生明白:閱讀是最重要的,我們要抓緊分分秒秒的時間閱讀。教育學(xué)生不貪玩,少看電視,把貪玩和看無聊電視的時間投入到閱讀中。
(四)教師作好閱讀指導(dǎo),確保學(xué)生閱讀的“質(zhì)量”。
確保閱讀“質(zhì)量”最關(guān)鍵的就是教給學(xué)生閱讀的方法。葉圣陶說:“讀書忌死讀,死讀鉆牛角?！边@充分說明了閱讀方法的重要性。學(xué)生掌握“活”的閱讀方法需要一個過程,剛開始讓學(xué)生閱讀時,教師期望切忌不可太高。向?qū)W生推薦的書籍不可太多,最好跟隨教材同步。當(dāng)學(xué)生對閱讀有了更濃厚的興趣之后,教師可以向他們推薦更多的作品。在學(xué)生閱讀的過程中,教師千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生自己的意志或觀點。
(五)大力開放學(xué)校圖書室,隨時更新學(xué)校圖書。
針對山區(qū)許多學(xué)生家庭貧困,無力購買課外書的情況,學(xué)校圖書館應(yīng)對學(xué)生加大開放力度,多多開放。另外,學(xué)校的圖書是有限度的,對于新出版的好書,學(xué)校要及時購買,及時更新圖書室。
只要學(xué)校教師、家長、學(xué)生都意識到閱讀的重要性,我相信,在不久的將來,山區(qū)的孩子們,即使不走出山區(qū),也能知曉天下事;課堂上,再也不會有人向我提出“比爾?蓋茨是誰”的疑問。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 興趣
要想讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。
一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并對小學(xué)階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇?！闭n標(biāo)還規(guī)定第一學(xué)段閱讀量不少于5萬字。然而，在農(nóng)村，根本達(dá)不到這個閱讀量。下面是筆者對幾所農(nóng)村小學(xué)調(diào)查時捕捉到的幾組鏡頭：
鏡頭1：筆者給一所學(xué)校的二年級一個班的學(xué)生每人發(fā)了一本課外書，不到5分鐘，學(xué)生紛紛舉手示意看完了。原來他們把書翻完了，對于內(nèi)容興趣不高。
鏡頭2：筆者問某校小學(xué)生：平時看課外書嗎?都讀哪些課外書?只有一部分同學(xué)回答看過課外書。讀的課外書大部分是《七龍珠》、《奧特曼》、《多啦A夢》等。
鏡頭3：筆者要求二年級某個班的學(xué)生每人準(zhǔn)備一本課外書，一個星期后，發(fā)現(xiàn)很多孩子都忘記了這個事情，沒有幾個學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。
這3組鏡頭引人深思，分析其根源，主要有以下原因：
1 閱讀興趣不高
低段學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。另外，他們認(rèn)識的字詞少，讀不懂課外書，因而對課外閱讀不感興趣，沒有讀課外書的欲望和自覺性。另外，有些家長對“課外閱讀”認(rèn)識不夠，孩子們得不到家長的支持，又缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂，對課外閱讀的興趣不高。缺乏主動性。
2 閱讀環(huán)境差
由于農(nóng)村大多數(shù)家長在思想上認(rèn)識不夠，加之家庭條件差，能給孩子買書的家長少；而農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，也不能建立一個像樣的圖書室，導(dǎo)致藏書少，而有些學(xué)校甚至只有班級圖書角，致使學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。
3 書籍良莠不齊
據(jù)觀察，很多學(xué)生都很喜歡卡通或動漫之類的書，比如《七龍珠》、《蠟筆小新》、《奧特曼》等，很多學(xué)生不惜省下零用錢去買一本或多本這樣的書籍。然而，這些書很多內(nèi)容其實并不適合小學(xué)生。
二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)途徑
心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是一切活動的動力源泉。小學(xué)生有了興趣，對課外閱讀就會主動接受，會努力尋求閱讀機(jī)會，并不斷從閱讀中獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，并增加閱讀的興趣。針對以上的現(xiàn)象，可以從如下幾個方面人手，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，讓他們樂在其中。
1 營造氛圍，點燃興趣
有書才可讀。環(huán)境可育人。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給學(xué)生帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。
(1)安排專門讀書時間。如午飯后的30分鐘設(shè)定為讀課外書時間，進(jìn)行集中閱讀課外讀物，保證學(xué)生每天有1小時以上的閱讀時間。在校閱讀課外讀物的時間在30分鐘以上。
(2)組建班級流動圖書角。如由每位同學(xué)選自己最愛看的3本書，老師精心篩選，組建擁有100多本書的班級流動圖書館。每月重新?lián)Q書一次，組織學(xué)生自己借閱、替換、管理。由于書籍不斷流通，對增大學(xué)生閱讀量起到積極的推動作用。
(3)營造美的環(huán)境。在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，讓學(xué)生欣賞時，不覺中舍棄頑皮和浮躁；再貼幾句關(guān)于讀書的名人名言，引發(fā)學(xué)生的理性思考。通過班級環(huán)境的渲染和氛圍的營造，潛移默化中使之產(chǎn)生“我要讀書”的內(nèi)在驅(qū)動力。
2 結(jié)合課堂，引發(fā)興趣
“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。當(dāng)學(xué)生在語文課上學(xué)到相關(guān)知識并表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲時，教師就可以因勢利導(dǎo)地推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書目，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀與課文內(nèi)容相結(jié)合，不僅豐富了學(xué)生的知識，還能引發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。如：在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，就向?qū)W生推薦《雷鋒日記》，學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時，讓學(xué)生去看《十萬個為什么》，了解更多植物傳播種子的辦法等。
3 巧用故事，誘發(fā)興趣
巧用故事，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀。學(xué)生講，讓他們在成功的喜悅中體會到課外閱讀帶來的樂趣；老師講，把孩子們帶人一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動的情感世界里，但在故事的最關(guān)鍵、最緊張?zhí)庩┤欢?，學(xué)生的胃口一下子被吊了起來，教師可以借此向?qū)W生推薦相關(guān)讀物。學(xué)生被故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，便會借書閱讀；教師還可采用媒體講，結(jié)合優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的圖像。把學(xué)生進(jìn)一步帶入美妙的藝術(shù)境界中，從而引發(fā)他們閱讀的欲望和興趣。
4 開展活動。提高興趣
小學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，最富于幻想，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達(dá)讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。針對學(xué)生的這一心理特點，組織各種豐富多彩健康有趣的活動來引導(dǎo)孩子們讀書，給學(xué)生提供一個展示與交流的平臺，從而發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。
5 自主選讀，激發(fā)興趣
