發(fā)布時(shí)間：2023-10-11 10:05:11
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校課程建設(shè)規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程體系建設(shè)
一、職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展的現(xiàn)狀及課程建設(shè)研究意義
自1999年進(jìn)行大面積擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難就已成為熱門(mén)話題。大學(xué)畢業(yè)生是寶貴的人才資源，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，產(chǎn)品供大于求才會(huì)出現(xiàn)剩余。大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，難道是人才過(guò)剩了?事實(shí)表明，在我國(guó)的就業(yè)人口中，大學(xué)生所占比例不到1.5％。遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，人才爭(zhēng)奪愈演愈烈，為什么一些大學(xué)畢業(yè)生找不到工作?一方面是社會(huì)大環(huán)境的問(wèn)題，另一方面就是大學(xué)畢業(yè)生自身的擇業(yè)觀念、職業(yè)定位不適應(yīng)市場(chǎng)需求，市場(chǎng)不接納，造成了一方面社會(huì)求才若渴、另一方面人才閑置浪費(fèi)這樣普遍的社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)大學(xué)生因?yàn)榻逃杀据^高，就業(yè)期望值居高不下，十分盲目。
根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)校承擔(dān)的系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)和職業(yè)教育是從幼兒園開(kāi)始的，在進(jìn)入高校之前已經(jīng)歷了生涯認(rèn)識(shí)階段、生涯探索階段、生涯定向階段、生涯準(zhǔn)備階段和生涯安置階段。在一般情況下，經(jīng)過(guò)上述五個(gè)階段循序漸進(jìn)的教育指導(dǎo)，進(jìn)人大學(xué)之前，青年們已經(jīng)很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，為實(shí)現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)需要怎樣安排自己的學(xué)習(xí)生活。由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系中根本沒(méi)有生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)置，大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)在某種意義上就成了一項(xiàng)從零起步的工作。
2007年，教育部辦公廳下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中指出，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程必須貫穿學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，并作為必修課開(kāi)設(shè)。目前很多院校已經(jīng)開(kāi)始探索性地建立自己的課程規(guī)劃體系，作為起步探索階段，實(shí)施效果卻不盡如人意。據(jù)對(duì)高職院校在校大學(xué)生所進(jìn)行的調(diào)查。結(jié)果表明：62％的大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，35％的大學(xué)生沒(méi)有明確的規(guī)劃。只有5％的大學(xué)生有明確的規(guī)劃。
與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生各種適應(yīng)能力相對(duì)較弱，因此如何開(kāi)展高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其就業(yè)起著相當(dāng)重要的作用。要解決高職學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，除了學(xué)生自覺(jué)轉(zhuǎn)變就業(yè)意識(shí)，準(zhǔn)確自身定位來(lái)適應(yīng)社會(huì)外，高職院校也應(yīng)該創(chuàng)造條件，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理念，找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，加強(qiáng)個(gè)人特征評(píng)價(jià)、擇業(yè)心理咨詢(xún)、就業(yè)政策導(dǎo)向、信息服務(wù)、求職技巧等方面的教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、積極就業(yè)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃概念
關(guān)于職業(yè)生涯教育的定義，目前還沒(méi)有權(quán)威的界定。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前身是職業(yè)指導(dǎo)，“職業(yè)生涯”一詞來(lái)源于英文"career"，根據(jù)《牛津詞典》的解釋原有“道路之意”，可以引申為個(gè)人一生的道路或進(jìn)展途徑，強(qiáng)調(diào)隨著時(shí)間流逝賦予的責(zé)任。職業(yè)生涯涵蓋了個(gè)體一生的發(fā)展歷程，是指一個(gè)人在一生中所從事工作、承擔(dān)職務(wù)的職業(yè)經(jīng)歷或相繼歷程，是伴隨個(gè)體終身的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃所涉及的時(shí)間跨度要比職業(yè)選擇更廣，不僅僅涵蓋了職業(yè)之前的活動(dòng)和教育訓(xùn)練，還包括了職業(yè)之后的活動(dòng)。
根據(jù)目前學(xué)者們普遍看法總結(jié)，可以具體理解為以下幾方面：
1 職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。開(kāi)展職業(yè)生涯教育的組織應(yīng)有固定的機(jī)構(gòu)、相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、專(zhuān)業(yè)的人員、專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)或教育場(chǎng)地等。實(shí)施活動(dòng)之前要制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃，緊緊圍繞最終目的規(guī)劃、組織和實(shí)施。
2 職業(yè)生涯教育是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育活動(dòng)。從受教育者的角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育伴隨其職業(yè)生涯的始終；從教育者的角度看，生涯教育應(yīng)著眼于受教育者的終身發(fā)展，教育活動(dòng)的規(guī)劃與實(shí)施應(yīng)連續(xù)不斷地貫穿于受教育者職業(yè)生涯的全程。而且隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)環(huán)境的變化，以及受教者自身知識(shí)、能力、期望水平等的提升，職業(yè)生涯教育需要不斷調(diào)整教育目標(biāo)、途徑、方法等。
3 職業(yè)生涯教育是綜合性的教育活動(dòng)。
三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施人員團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
1 高職院校生涯教育實(shí)施人員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成包括三級(jí)層次。一級(jí)梯隊(duì)由中高層管理者組成。高職院校要想深入開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育并取得實(shí)效成果，最為關(guān)鍵的一步是中高層管理對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。管理層屬于隊(duì)伍的最高梯隊(duì)可以避免產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是由于思想上沒(méi)有意識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性而應(yīng)付這項(xiàng)工作，不在行為上對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程需要的各項(xiàng)相關(guān)資源進(jìn)行投入：包括各項(xiàng)制度、人員配置、經(jīng)費(fèi)投入、課程定性、課時(shí)安排、配套硬件設(shè)施等。而這些是順利開(kāi)展并保證實(shí)施效果的重要前提。二是雖然思想上重視，卻由于對(duì)生涯規(guī)劃未深入了解而偏離了課程本身的初衷，以短期目標(biāo)取代了長(zhǎng)期規(guī)劃，結(jié)果事倍功半。而作為職業(yè)生涯規(guī)劃的職能部門(mén)――大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，因此感覺(jué)力不從心。
二級(jí)梯隊(duì)由就業(yè)工作職能部門(mén)成員組成。就業(yè)工作部門(mén)是具體規(guī)劃實(shí)施的職能部門(mén)，部門(mén)成員是指導(dǎo)體系的核心成員，起承上啟下的作用。有些院校是屬于學(xué)生處下屬部門(mén)，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)就業(yè)工作的深入認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的學(xué)院將就業(yè)部門(mén)單列為就業(yè)指導(dǎo)處，并成立就業(yè)指導(dǎo)中心。
三級(jí)梯隊(duì)由學(xué)生工作線基層教育者組成。具體包括各院系輔導(dǎo)員及各班班主任，屬于和學(xué)生接觸最密切的一級(jí)梯隊(duì)，對(duì)每位學(xué)生了解比較深入，具體實(shí)施工作有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，一是可以充分獲得學(xué)生的信任感，二是由于對(duì)學(xué)生的深入了解。能更好地實(shí)施生涯規(guī)劃理論。
2 團(tuán)隊(duì)的養(yǎng)成。團(tuán)隊(duì)框架搭建后首先要培養(yǎng)，采用培訓(xùn)和內(nèi)外部交流是可行性較強(qiáng)的做法，效果比較明顯。目前職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)有3種公認(rèn)的有較好反饋效果的培訓(xùn)：一是職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)(由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心鑒定并頒發(fā)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū))，屬于普及性培訓(xùn)。二是北森公司的TTT訓(xùn)，獲取資格后可以開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)活動(dòng)。三是GCDF培訓(xùn)。又稱(chēng)為全球職業(yè)規(guī)劃師，是美國(guó)咨詢(xún)師認(rèn)證管理委員會(huì)NBCC推廣的一個(gè)全球性的認(rèn)證體系，專(zhuān)門(mén)用來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)注在職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢(xún)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員。
團(tuán)隊(duì)建設(shè)中需要尤其注意的一點(diǎn)是隊(duì)伍的穩(wěn)定性。一般而言，經(jīng)過(guò)一屆(3年)學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)踐，會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)積累和能力的培養(yǎng)，如果隊(duì)伍流動(dòng)性高，經(jīng)驗(yàn)的獲得和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)會(huì)有很高的經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本。那么，為了穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)也需要有一定的激勵(lì)制度。
(二)職業(yè)規(guī)劃課程組織方式。
生涯規(guī)劃課程實(shí)施具有多樣性及系統(tǒng)性，多樣性為可采用課堂教學(xué)、講座、拓展、社會(huì)實(shí)踐、一對(duì)一咨詢(xún)等多種形式，實(shí)現(xiàn)了橫向的廣度；系統(tǒng)性為根據(jù)不同年級(jí)和階段開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的職業(yè)規(guī)劃課程，實(shí)現(xiàn)了縱向的深度。
1 課堂教學(xué)組織形式：常規(guī)化教學(xué)方式。既可采用大班化教學(xué)。又可采用小班化教學(xué)，在資源能得到保證的前提下。小班化教學(xué)取得的效果更好。
2 講座作為一種補(bǔ)充教學(xué)方式，可以多聘請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)，這樣能夠獲得最新的咨詢(xún)，開(kāi)闊學(xué)生視野。如果能夠和企業(yè)專(zhuān)家加強(qiáng)合作，更為學(xué)生深入了解企業(yè)及換位思考搭建了平臺(tái)。
3 一對(duì)一咨詢(xún)一般以咨詢(xún)工作室方式開(kāi)展，固定時(shí)間和地點(diǎn)。實(shí)行值班制度，若提供獨(dú)身定制式職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)，能夠更好地對(duì)集體教學(xué)起到補(bǔ)充作用。
(三)授課內(nèi)容體系設(shè)計(jì)。
1 課程理論基礎(chǔ)。主要有三種：一是帕森斯的“結(jié)構(gòu)取向”理論：二是霍蘭德的“類(lèi)型學(xué)”理論；三是舒伯的“過(guò)程取向”理論及生涯彩虹理論。
2 高職院校開(kāi)展生涯規(guī)劃教學(xué)的30課時(shí)內(nèi)容分布可以依據(jù)帕森斯的三階段理論分別在三個(gè)年級(jí)中逐級(jí)開(kāi)展，三階段理論是一個(gè)能幫助人們解決生涯問(wèn)題和進(jìn)行職業(yè)決策的合乎邏輯而理智的辦法。帕森斯的著作《職業(yè)選擇》界定了明智的生涯選擇的三個(gè)步驟：
(1)對(duì)自身的興趣、技能、價(jià)值觀、目標(biāo)、背景和資源進(jìn)行認(rèn)真的自我評(píng)估。于大一階段(入學(xué)階段)開(kāi)設(shè)，配合始業(yè)教育和生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)。(朗途職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng))
(2)針對(duì)學(xué)校、業(yè)余陪訓(xùn)、就業(yè)和各種職業(yè)，考察所有可供選擇的機(jī)會(huì)和社會(huì)環(huán)境。大二階段開(kāi)展，以講座開(kāi)展、拓展訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐形式開(kāi)展。
(3)鑒于前兩個(gè)階段所發(fā)掘的信息，仔細(xì)推斷和做最佳選擇和匹配。大三階段開(kāi)展，配合信息收集、簡(jiǎn)歷制作、面試等應(yīng)聘技能傳授開(kāi)展。
(四)教學(xué)方式。
職業(yè)規(guī)劃課程主要不是為了傳授知識(shí)，因此更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)，采用工作坊的方式通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)、問(wèn)卷測(cè)試、案例分析、小組討論、趣味游戲、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)信息搜集、提問(wèn)互動(dòng)與課后作業(yè)、教師講授等多種形式彼此穿插教學(xué)能夠取得更好的效果。
(五)考核方式及效果反饋?zhàn)粉櫋?/p>
考核采用編制個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)三個(gè)項(xiàng)目作業(yè)形式來(lái)進(jìn)行。效果反饋采用跟蹤調(diào)查(縱向職業(yè)生涯規(guī)劃效果跟蹤)形式進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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[3]鐘谷蘭.楊開(kāi).大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃2008，(10).
收稿日期：2013-10-09
作者簡(jiǎn)介：黃琪（1974-），女，上海濟(jì)光學(xué)院建筑系副教授，博士，主要從事建筑設(shè)計(jì)及其理論研究，（E-mail）。
摘要：高職教育以高等技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)特點(diǎn)與本科不同，與其他層次職業(yè)教育也有所區(qū)別。文章以建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)為例，以實(shí)踐技能的培養(yǎng)為導(dǎo)向，以適度創(chuàng)新能力培養(yǎng)為支撐，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，對(duì)具有鮮明高職特色的教學(xué)改革進(jìn)行了闡述，為居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)研究提出了一些思考。
關(guān)鍵詞：高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐技能；適度創(chuàng)新能力；居住小區(qū)規(guī)劃
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0；TU2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0072-04
一、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)研究背景
高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)主要是建筑師助理。建筑師助理應(yīng)掌握專(zhuān)業(yè)基本技能、核心技能和綜合技能，具備建筑識(shí)圖與制圖能力、方案設(shè)計(jì)能力、建筑方案綜合設(shè)計(jì)能力、建筑方案的理解與深化能力、施工圖制圖能力、建筑方案的綜合表達(dá)能力和項(xiàng)目管理能力，其中核心技能―方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，主要由二年級(jí)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程建筑設(shè)計(jì)原理來(lái)承擔(dān)。但是目前這些核心主干課程像建筑歷史、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑法規(guī)等均自成體系，相互之間缺乏聯(lián)系。除了正確制圖與識(shí)圖外，學(xué)生在方案理解、規(guī)范表達(dá)等方面的基本技能還需要進(jìn)一步訓(xùn)練和鞏固，方案設(shè)計(jì)能力、施工圖制作與項(xiàng)目管理等方面的核心技能尤其需要強(qiáng)化，否則無(wú)法具備三年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的建筑方案綜合表達(dá)能力。 繼一年級(jí)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程之后開(kāi)設(shè)居住小區(qū)規(guī)劃課程正是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的又一重要舉措。如何凸顯高職特色以區(qū)別于本科？如何達(dá)到該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮建筑與規(guī)劃相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)？如何做好二年級(jí)建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與三年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的順利銜接？等等一系列問(wèn)題，都是居住小區(qū)規(guī)劃課程建設(shè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、教學(xué)理念的改革
（一）課程性質(zhì)與定位
作為二年級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心主干課程，居住小區(qū)規(guī)劃課程將二年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程所培養(yǎng)的核心技能綜合應(yīng)用于居住小區(qū)規(guī)劃方案中，強(qiáng)化、鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為全面整合建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系奠定良好的基礎(chǔ)（見(jiàn)圖1）。居住小區(qū)規(guī)劃作為目前最普遍的設(shè)計(jì)項(xiàng)目類(lèi)型，絕大多數(shù)中小型建筑設(shè)計(jì)公司都會(huì)有所接觸，而高職畢業(yè)生中有相當(dāng)部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入此類(lèi)設(shè)計(jì)企業(yè)，因此，居住小區(qū)規(guī)劃所涉及的設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)將直接影響他們的就業(yè)和職業(yè)前景。同時(shí)，居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)從整體入手，搭建道路骨架，進(jìn)而完成總體布局，其后進(jìn)行單體建筑方案設(shè)計(jì)的方法，對(duì)學(xué)生由二年級(jí)單體建筑設(shè)計(jì)核心技能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)入三年級(jí)從整體入手的畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練起著重要的銜接作用，可見(jiàn)，居住小區(qū)規(guī)劃課程在課程體系中具有十分重要的地位。
圖1 居住小區(qū)規(guī)劃課程與二年級(jí)其他核心主干課程的相互關(guān)系 （二）教學(xué)理念
針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位，結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生生源狀況，居住小區(qū)規(guī)劃課程建設(shè)以 “因崗施教、因材施教、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等三個(gè)方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新。首先在課程教學(xué)理念上，因崗施教，即以實(shí)踐技能的培養(yǎng)滿足職業(yè)崗位的需求；因材施教，即以創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生提供發(fā)展空間。與理論課不同，無(wú)論是本科還是高職，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力。但兩者也有區(qū)別，本科層次的設(shè)計(jì)課重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)較大范圍的建筑群體與環(huán)境的綜合分析和規(guī)劃設(shè)計(jì)的處理能力[1] ，以及規(guī)劃方案的構(gòu)思與空間結(jié)構(gòu)形態(tài)創(chuàng)新的能力，高職的設(shè)計(jì)課程更多的是因崗施教，如經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)計(jì)算、方案表達(dá)等具體操作層面上的技能訓(xùn)練，以滿足建筑師助理輔助、深化與完成主創(chuàng)建筑師方案的崗位需求。但是，高職教育畢竟有別于其他層次的職業(yè)教育，尤其對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，即便是繪圖員，也不能完全缺失創(chuàng)新意識(shí)。高職教育的因材施教主要是為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)人發(fā)展空間，使學(xué)生從業(yè)之后不僅能完成相關(guān)技能操作，還能以自身的創(chuàng)新能力為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間。
三、教學(xué)內(nèi)容與考核方式的改革
根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)思想，居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容按照崗位所需技能，分為居住小區(qū)規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)、居住小區(qū)規(guī)劃案例抄繪與分析、居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)以及方案綜合表達(dá)四個(gè)部分。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法的狀況與技能掌握程度，設(shè)置不同技能的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從理論學(xué)習(xí)到操作層面層層遞進(jìn)，每個(gè)教學(xué)單元都以真實(shí)案例為載體來(lái)講解相關(guān)知識(shí)（見(jiàn)圖2）。如以真實(shí)案例講解居住小區(qū)規(guī)劃四大基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：功能布局、道路設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)；以真實(shí)案例進(jìn)行抄繪與分析；以真實(shí)工程項(xiàng)目作為居住小區(qū)規(guī)劃的模擬題目；以設(shè)計(jì)院真實(shí)成果文本樣式作為方案綜合表達(dá)要求的標(biāo)準(zhǔn)參照。為了與本科教育有所區(qū)別，該課程立足高職特色，每個(gè)教學(xué)單元均緊密結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)：第一單元的教學(xué)重點(diǎn)不像本科教育進(jìn)行全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系與相關(guān)背景知識(shí)的介紹，而是把有限的理論教學(xué)時(shí)間放在與小區(qū)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)直接相關(guān)的四大基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上；第二單元專(zhuān)門(mén)安排針對(duì)高職學(xué)生的分析圖畫(huà)法技能訓(xùn)練；第三單元主要強(qiáng)調(diào)方案的合理性與技術(shù)性，而本科教育的方案構(gòu)思則重在獨(dú)特創(chuàng)新性與多方案的比較性；第四單元的方案綜合表達(dá)技能訓(xùn)練，本科教育重在培養(yǎng)學(xué)生圖紙表達(dá)的手繪創(chuàng)新能力，而高職教育則把總學(xué)時(shí)的一半時(shí)間安排在多種計(jì)算機(jī)軟件技能的訓(xùn)練上，因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作技能對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，把靈活運(yùn)用各種軟件與圖面表達(dá)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于需要重點(diǎn)強(qiáng)化的技能，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算能力的訓(xùn)練則自始至終貫穿于四個(gè)教學(xué)單元，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。
圖2 居住小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)框架 這種結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體進(jìn)行基本技能訓(xùn)練來(lái)組織整個(gè)教學(xué)模塊的方法，充分體現(xiàn)了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革方向。每個(gè)技能訓(xùn)練單元又包括“技能知識(shí)點(diǎn)講解、技能訓(xùn)練目標(biāo)與內(nèi)容、技能評(píng)分、單元小結(jié)”等環(huán)節(jié)，通過(guò)“一個(gè)單元教學(xué)、一個(gè)課題訓(xùn)練、一個(gè)技能掌握”的方式確保課程教學(xué)的針對(duì)性和有效性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。學(xué)生對(duì)基本技能的掌握程度是該課程考核的主要依據(jù)，根據(jù)每個(gè)技能單元的難易程度設(shè)置計(jì)分權(quán)重，在期末疊加評(píng)定學(xué)期總成績(jī)，以改變以往籠統(tǒng)的計(jì)分方式 （見(jiàn)圖3）。
圖3 考核方式
四、教學(xué)方法的改革
與本科教育重原理的教學(xué)方式不同，高職教育重視實(shí)地踏勘與案例調(diào)研，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐中采用最新的教育理念和教學(xué)技術(shù)，借助不斷完善的教學(xué)信息化平臺(tái)[1]，在教學(xué)方法上逐漸形成“單元式教學(xué)”、“企業(yè)進(jìn)課堂”、“互動(dòng)式教學(xué)”、“參與式教學(xué)”、“專(zhuān)題講座”等富有高職教育特色的教學(xué)方法，其中真實(shí)案例講解、糾錯(cuò)式案例抄繪與分析等方法取得了明顯效果。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力有別于本科學(xué)生，需要不斷重復(fù)、鞏固與強(qiáng)化才能消化和掌握知識(shí)，因此對(duì)該課程的重要知識(shí)點(diǎn)，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算可利用直觀的3維動(dòng)畫(huà)視頻展示，并采用知識(shí)點(diǎn)循環(huán)鞏固的單元教學(xué)方法，通過(guò)不斷的實(shí)踐操作幫助學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)技能。在案例抄繪單元教學(xué)中采用“糾錯(cuò)法”， 即針對(duì)案例中存在的表達(dá)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，以深入領(lǐng)會(huì)居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法與表達(dá)技巧。目前用人單位對(duì)高職建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生電腦使用的熟練程度尤為關(guān)注，為此，在方案綜合表達(dá)單元安排Photoshop（總圖渲染）、Illustrator（分析圖繪制）、Sketch up（模型構(gòu)建）、In design（圖紙排版）等軟件使用的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合案例教授軟件操作技巧。
為了激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，該課程教學(xué)在采用多元化教學(xué)方法與手段的同時(shí)，還積極探索高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。例如對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示評(píng)選，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)技術(shù)真實(shí)展現(xiàn)個(gè)人小區(qū)規(guī)劃方案，優(yōu)勝者的方案將留作教學(xué)視頻，這種做法不僅極大地提高了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)畫(huà)軟件的熱情，同時(shí)也為學(xué)生提供了展示自己建筑單體作品的機(jī)會(huì)（見(jiàn)圖4），取得了良好的教學(xué)效果。
圖4 學(xué)生方案綜合表達(dá)案例 五、結(jié)語(yǔ)
居住小區(qū)規(guī)劃課程作為專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的特色課程，其主要內(nèi)容是二年級(jí)建筑設(shè)計(jì)原理課程中小型建筑設(shè)計(jì)原理在居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的統(tǒng)籌應(yīng)用，也是多種計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)在成果表達(dá)上的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)居住小區(qū)規(guī)劃類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及其從整體到單體設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練，將為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。居住小區(qū)規(guī)劃課程作為一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，如何改革現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課程教學(xué)效果，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，以更好地發(fā)揮該課程在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才上的作用。
參考文獻(xiàn)：
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Residential planning course teaching of higher vocational architectural
design technology specialty
HUANG Qi， SONG Wenjun
（Architecture Department， Shanghai Jiguang Polytechnic College， Shanghai 201901， P. R. China）
1.1留學(xué)生體育課程定位不夠準(zhǔn)確
我國(guó)高校留學(xué)生體育課程定位不夠準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在：一、體育課程功能定位模糊。目前，我國(guó)大部分高校沒(méi)有明確的留學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)思想。體育課程的功能定位不明確，尚不能明確地知道體育課程對(duì)于留學(xué)生的具體作用和產(chǎn)生哪些方面的影響。二、體育課程目標(biāo)定位不清楚。留學(xué)生體育課程目標(biāo)是什么？體育課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立怎樣的價(jià)值取向不是很明晰。體育課程目標(biāo)是課程建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)，它是體育課程建設(shè)要達(dá)到的最終目的。體育課程目標(biāo)定位模糊會(huì)造成體育課程建設(shè)的無(wú)序與混亂，同時(shí)，也會(huì)使課程目標(biāo)與留學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，很難達(dá)到體育課程教學(xué)的理想效果。
1.2留學(xué)生體育課程內(nèi)容比較單一
我國(guó)高校留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置比較單調(diào)，主要體現(xiàn)在：一、課堂教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)的武術(shù)套路（包括長(zhǎng)拳、太極拳、刀術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)、導(dǎo)引）、散打術(shù)以及氣功為主，并沒(méi)有過(guò)多地將時(shí)尚體育內(nèi)容設(shè)置其中，這樣的體育課堂教學(xué)內(nèi)容一定程度上無(wú)法滿足留學(xué)生對(duì)多元體育文化的現(xiàn)實(shí)需求。二、課余體育活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富。留學(xué)生課余體育內(nèi)容主要以體育欣賞、現(xiàn)代舞蹈、體育藝術(shù)等為主。而現(xiàn)實(shí)中來(lái)自五湖四海，對(duì)體育文化有不同層次需求的留學(xué)生，他們需要的是豐富的教學(xué)內(nèi)容。他們既有體育實(shí)踐的需要，同時(shí)，也有對(duì)體育文化的需求。因此，單調(diào)的體育課程內(nèi)容既不能有效滿足留學(xué)生體育實(shí)踐的需要，也不能滿足他們對(duì)體育文化的需求，一定程度上會(huì)使他們對(duì)體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
1.3留學(xué)生體育課程規(guī)范管理缺乏
體育課程管理是體育課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。良好的體育課程管理會(huì)促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，反之，體育課程教學(xué)質(zhì)量將難以保證。我國(guó)高校留學(xué)生分布很不均衡，一些高校留學(xué)生人數(shù)少則幾十人，多則幾百人，甚至上千人，人數(shù)差異較大，這給留學(xué)生體育課程教學(xué)管理帶來(lái)難度。我國(guó)一些高校暴露出留學(xué)生體育課程規(guī)范管理方面的問(wèn)題。比如：我國(guó)高校留學(xué)生體育課程教學(xué)管理制度不健全、體育教學(xué)大綱制定不規(guī)范，體育課程教學(xué)監(jiān)管不到位、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后以及體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等，這些問(wèn)題反映出我國(guó)留學(xué)生體育課程管理不到位。
1.4留學(xué)生體育課程發(fā)展指向不明
我國(guó)每年有約30萬(wàn)左右的來(lái)華留學(xué)生要接受體育課程的學(xué)習(xí)。這對(duì)于我國(guó)高校留學(xué)生體育課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于如何通過(guò)體育課程建設(shè)，讓更多的留學(xué)生了解、接受和傳播中國(guó)傳統(tǒng)體育文化。挑戰(zhàn)在于如何建設(shè)留學(xué)生體育課程，滿足龐大留學(xué)生群體多元化的體育學(xué)習(xí)需求。我國(guó)高校留學(xué)生體育課程有其自身的特殊性，因此，留學(xué)生體育課程建設(shè)既要把握我國(guó)高校體育課程改革的趨勢(shì)，同時(shí)還要順應(yīng)國(guó)際教育的新潮流。當(dāng)前，我國(guó)留學(xué)生體育課程建設(shè)思路不明確，主要以中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容，觀念陳舊、視野不夠?qū)拸V，缺乏前瞻性和全球化視野，不適合經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下的文化多樣性發(fā)展。
2我國(guó)留學(xué)生體育課程改革的主要困惑
2.1留學(xué)生體育課程目標(biāo)的差異化不好體現(xiàn)
我國(guó)高校留學(xué)生體育課程主要目標(biāo)是：“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，全面提高體能水平和環(huán)境適應(yīng)能力，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，讓他們?cè)隗w育鍛煉過(guò)程中樹(shù)立正確的體育觀念，并掌握一定的體育技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)”。留學(xué)生體育課程目標(biāo)和我國(guó)高校學(xué)生體育課程目標(biāo)有相似的地方，但因?qū)W生的地域差異和文化背景的不同，其體育課程目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)出一定的差異性。相似的體育課程目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)促進(jìn)其身心以及提升體質(zhì)健康水平。其留學(xué)生體育課程目標(biāo)還應(yīng)包括加深對(duì)中國(guó)體育文化的了解，從而使身心得到陶冶，促進(jìn)地域以及民族體育文化之間的交流與傳播。但是，這些差異化的體育課程目標(biāo)如何體現(xiàn)并具體實(shí)施？是當(dāng)前留學(xué)生體育課程建設(shè)存在的主要困惑。
2.2體育課程內(nèi)容設(shè)置的合理性不好把握
留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置合理性不好把握，主要在于不同地域、不同民族留學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，現(xiàn)實(shí)中我國(guó)留學(xué)生體育課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉需求會(huì)有一定的差距。調(diào)查顯示：就留學(xué)生喜愛(ài)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，留學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目不僅僅是我國(guó)的部分民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，他們還對(duì)國(guó)際流行的體育時(shí)尚項(xiàng)目感興趣，比如：棒球、壘球、飛盤(pán)、橄欖球等項(xiàng)目。如此以來(lái)，豐富的留學(xué)生體育課程內(nèi)容不應(yīng)局限在我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，應(yīng)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的體育教學(xué)內(nèi)容。但是，每個(gè)接受留學(xué)生的高校體育教育條件不同，因此，在這樣的前提下要合理把握體育課程的內(nèi)容設(shè)置就比較困難。
2.3體育課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性不好確定
我國(guó)高校留學(xué)生群體是一個(gè)特殊群體，這個(gè)群體的學(xué)生來(lái)自五湖四海，他們的體質(zhì)差異較大，各自的體育興趣和愛(ài)好十分廣泛。在這樣的前提下構(gòu)建體育課程評(píng)價(jià)體系困難較大。主要體現(xiàn)在：是以體育學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)為主？還是以體育學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)為主？或者是二者的結(jié)合。是以定性評(píng)價(jià)為主？還是以定量評(píng)價(jià)為主？這些評(píng)價(jià)方式如何體現(xiàn)尊重留學(xué)生的體質(zhì)差異、文化差異等。西方國(guó)家體育教學(xué)倡導(dǎo)的是自由教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而我國(guó)體育教學(xué)則是“填鴨式”教學(xué)，在規(guī)定的框架和模式下開(kāi)展。基于此，更不好構(gòu)建科學(xué)合理的留學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)體系。
3我國(guó)留學(xué)生體育課程改革的對(duì)策建議
3.1明確留學(xué)生體育課程教學(xué)目標(biāo)
我國(guó)高校留學(xué)生體育課程教學(xué)目的以是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)，激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣、習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)他們的體質(zhì)水平，豐富他們的校園文化生活。我國(guó)高校留學(xué)生體育課程教學(xué)應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，即：有目的、有計(jì)劃地向留學(xué)生傳授中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使他們了解中國(guó)博大精深的體育文化，使體育課程成為中外體育文化交流的重要平臺(tái)。通過(guò)體育教師組織留學(xué)生參與各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)留學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的體育生活方式，讓他們?cè)跐撘颇兄鸩脚囵B(yǎng)終身體育意識(shí)。要樹(shù)立以學(xué)生參與性、鍛煉過(guò)程為主，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能訓(xùn)練為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想，以愉悅留學(xué)生的身心、豐富他們的校園文化生活、增進(jìn)文化交流、促進(jìn)留學(xué)生心理健康。
3.2完善留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱
留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要以綱要形式編寫(xiě)留學(xué)生各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，并以指導(dǎo)性文件形式規(guī)范和約束體育課程教學(xué)的實(shí)施與管理。各高校應(yīng)編寫(xiě)《留學(xué)生體育課程教學(xué)大綱》，在大綱中明確留學(xué)生體育課的性質(zhì)、目的及基本任務(wù)。各高校要制定留學(xué)生體育課程教學(xué)計(jì)劃，確定體育課程授課對(duì)象和課程內(nèi)容。例如：必修課和選修課的內(nèi)容確定、學(xué)制和學(xué)時(shí)安排等。體育課的類(lèi)型要明確，是理論課還是實(shí)踐課。要構(gòu)建留學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在課程考試內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定計(jì)算方法方面，要有具體措施并具有可操作性。要認(rèn)真選編體育教學(xué)內(nèi)容，吸收體育學(xué)科領(lǐng)域新知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充、更新教材內(nèi)容，選擇正規(guī)權(quán)威出版社出版發(fā)行的留學(xué)生體育教材。
3.3不斷豐富留學(xué)生體育課程內(nèi)容
我國(guó)高校留學(xué)生體育課程設(shè)置要遵循一定的原則，即課程內(nèi)容的本土化與國(guó)際化相結(jié)合、內(nèi)容的競(jìng)技性與健身性相結(jié)合、內(nèi)容的傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合。體育課程內(nèi)容只有不斷地創(chuàng)新和豐富，才能滿足留學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求。因此，新時(shí)期，留學(xué)生體育課程建設(shè)就是要不斷創(chuàng)新和豐富體育課程內(nèi)容。首先，從廣大留學(xué)生的體育興趣出發(fā)，合理設(shè)置體育課程內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置主要以中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主兼顧考慮流行體育項(xiàng)目。其次，要為留學(xué)生提供可選擇的體育課內(nèi)容“菜單”。比如：中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目類(lèi)；時(shí)尚體育項(xiàng)目類(lèi)；身體素質(zhì)拓展項(xiàng)目類(lèi)等，讓留學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)自由選擇。最后，各高校可以根據(jù)自身情況，開(kāi)設(shè)具有本校特色的體育課程內(nèi)容，來(lái)滿足不同體質(zhì)層次、不同興趣愛(ài)好、不同地域?qū)W生的多元化體育學(xué)習(xí)需求。
3.4明確留學(xué)生體育課程發(fā)展方向
論文摘要：精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，從精品課程檔案建設(shè)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行剖析，指出了精品課程材料歸檔的范圍，并就如何加強(qiáng)精品課程檔案建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享進(jìn)行了論述。
論文關(guān)鍵詞：精品課程；檔案工作；教學(xué)資源
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），全國(guó)高校精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。2003～2010年，教育部已經(jīng)評(píng)選出國(guó)家精品課程3862門(mén)，同時(shí)各省教育行政部門(mén)實(shí)施省級(jí)精品課程建設(shè)，各高校實(shí)施校級(jí)的精品課程建設(shè)，精品課程從上到下，形成三級(jí)建設(shè)體系。
精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)格的教學(xué)管理與優(yōu)秀的教學(xué)效果。精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構(gòu)成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案多是紙質(zhì)材料，精品課程的申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收等整個(gè)過(guò)程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術(shù)教學(xué)手段的使用，將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，在課程網(wǎng)站上與之有關(guān)的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對(duì)推動(dòng)高校教學(xué)改革和課程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有重要意義。
一、精品課程檔案的內(nèi)容
1.正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程檔案內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設(shè)過(guò)程的，如精品課程建設(shè)規(guī)劃、申報(bào)材料及批準(zhǔn)、中期評(píng)估以及結(jié)題驗(yàn)收、總結(jié)等；有體現(xiàn)教學(xué)共性資料的，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、聽(tīng)課情況記錄、教學(xué)工作總結(jié)、重要教研活動(dòng)記錄、教材建設(shè)、考試大綱、試題庫(kù)、學(xué)生成績(jī)等；但更多的是教師個(gè)性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學(xué)研究項(xiàng)目和成果、教學(xué)心得、教學(xué)分析、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)材料，以及從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。
正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收整個(gè)過(guò)程中，其材料基本以電子文件為主。如申請(qǐng)書(shū)及其匯總表格直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)送電子版，授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源制作成網(wǎng)頁(yè)形式，只需報(bào)送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質(zhì)歸檔材料主要是上級(jí)教育管理部門(mén)的申報(bào)通知、正式公布年度精品課程函件以及學(xué)校簽字蓋章的精品課程申報(bào)表。網(wǎng)頁(yè)形式的課程資源和實(shí)體資料兩種都要儲(chǔ)存?zhèn)浞荨?/p>
2.按項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程分類(lèi)產(chǎn)生的歸檔材料
精品課程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、檢查驗(yàn)收等全部過(guò)程。
申報(bào)階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像（鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)），且必須按照‘精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)’制作，申報(bào)學(xué)校在申報(bào)平臺(tái)上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱(chēng)、課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校名稱(chēng)、課程網(wǎng)址等信息”。
運(yùn)行階段的材料要求：“申報(bào)課程被評(píng)為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費(fèi)開(kāi)放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，并要求“每門(mén)精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。精品課程教學(xué)資源可分為有形資源和無(wú)形資源兩大類(lèi)。有形資源包括教學(xué)內(nèi)容、教材、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究與改革、教學(xué)效果及特色、學(xué)校政策支持及輻射等指標(biāo)，也就是說(shuō)每項(xiàng)內(nèi)容發(fā)生較大改變，其相應(yīng)的材料也應(yīng)做變更并歸檔。以師資隊(duì)伍為例，如課程負(fù)責(zé)人和主講教師工作發(fā)生變動(dòng)，所在學(xué)院應(yīng)及時(shí)填寫(xiě)變更決定，上交學(xué)校主管部門(mén)備案，并報(bào)送精品課程授予單位。無(wú)形資源是指蘊(yùn)含在課程建設(shè)與改革中的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，是精品課程建設(shè)的靈魂，有形資源正是這種無(wú)形資源應(yīng)用于課程改革與實(shí)踐產(chǎn)生的成果，如果課程負(fù)責(zé)人和主講教師有所調(diào)整，其課程的教學(xué)理念也可能發(fā)生一些改變。
檢查驗(yàn)收階段的材料要求：“對(duì)于2003至2009年的國(guó)家精品課程，高教司將按年度單獨(dú)進(jìn)行復(fù)核，根據(jù)復(fù)核情況決定是否保留或取消其國(guó)家精品課程稱(chēng)號(hào)”?！霸谙硎堋畤?guó)家精品課程’榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)期間，將其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國(guó)各高等學(xué)?！?。
二、精品課程檔案建設(shè)現(xiàn)狀
1.檔案意識(shí)薄弱，職責(zé)不明確
在精品課程檔案管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視與否是關(guān)系到課程檔案管理水平的一個(gè)重要因素。在項(xiàng)目申報(bào)階段，由于時(shí)間緊，同時(shí)還有許多具體的工作需要協(xié)調(diào)，相關(guān)部門(mén)和相關(guān)人員比較重視申報(bào)材料的填報(bào)，材料按照上級(jí)教育主管部門(mén)要求準(zhǔn)備得比較完備，而對(duì)精品課程檔案工作缺乏應(yīng)有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負(fù)責(zé)人和主講教師為主，以高校教學(xué)管理和高校檔案管理部門(mén)參與為輔，課程負(fù)責(zé)人和主講教師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的檔案訓(xùn)練，對(duì)檔案價(jià)值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學(xué)檔案資源規(guī)范制度等教學(xué)檔案基礎(chǔ)工作，精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的原始記錄沒(méi)有及時(shí)收集、歸檔，當(dāng)需要查詢(xún)和使用時(shí)，無(wú)處可找。檔案管理部門(mén)基本上你交多少，我管多少，對(duì)課程檔案工作缺乏責(zé)任意識(shí)。
2.精品課程檔案建設(shè)規(guī)范性、系統(tǒng)性不強(qiáng)
精品課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性的實(shí)踐過(guò)程，需要從教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)改革等方面進(jìn)行深入研究，其檔案建設(shè)也需從申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行直至驗(yàn)收的全過(guò)程進(jìn)行管理。但精品課程沒(méi)有明確的建設(shè)周期，只有國(guó)家級(jí)精品課程在文件中提出“榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)有效期5年”，一些精品課程的運(yùn)行過(guò)程中檔案建設(shè)基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設(shè)要求以網(wǎng)頁(yè)的形式展現(xiàn)其教學(xué)資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過(guò)程中或因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生技術(shù)問(wèn)題，一些課程的網(wǎng)站建設(shè)處于隨意狀態(tài)。
目前，高校教學(xué)文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級(jí)，精品課程檔案基本上是教學(xué)院部上交多少給教學(xué)管理部門(mén)，教學(xué)管理部門(mén)再移交多少給學(xué)校檔案管理部門(mén)。且教學(xué)院部的文件（檔案）二級(jí)管理沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，各部門(mén)、各院部自行建設(shè)，自行管理本單位基礎(chǔ)資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學(xué)校，既給學(xué)校檔案管理帶來(lái)負(fù)擔(dān)，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學(xué)校時(shí)，由于從檔案形成到歸檔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設(shè)的完整性、準(zhǔn)確性得不到保證。
三、精品課程檔案的構(gòu)建
1.強(qiáng)化檔案意識(shí)
領(lǐng)導(dǎo)重視，將精品課程檔案工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強(qiáng)精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師的檔案意識(shí)，檔案工作是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，教師要注重收集精品課程教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時(shí)上交；穩(wěn)定專(zhuān)職檔案管理人員隊(duì)伍，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。
2.明確管理職責(zé)
按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報(bào)學(xué)校存檔。高校要加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的管理，課程負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)所在院部、教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)校檔案管理部門(mén)各司其責(zé)，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長(zhǎng)期有序地進(jìn)行。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應(yīng)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)材料整理、申報(bào)、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學(xué)緊密結(jié)合；課程建設(shè)所在院部不僅要加強(qiáng)前期申報(bào)階段的材料整理，而且要強(qiáng)化后期建設(shè)的檢查、督促；教學(xué)管理部門(mén)要按照上級(jí)教育部門(mén)的通知文件，對(duì)精品課程檔案建設(shè)定期檢查和驗(yàn)收，建立考核與激勵(lì)制度；學(xué)校檔案管理部門(mén)要加強(qiáng)檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)人員需求，將收集的文獻(xiàn)資料信息進(jìn)行分析研究，經(jīng)過(guò)科學(xué)歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)向三次文獻(xiàn)加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權(quán)威、深層次的信息，使其具有實(shí)用性、時(shí)效性。
3.建立科學(xué)規(guī)范的檔案管理流程，強(qiáng)化全過(guò)程管理
精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設(shè)計(jì)要符合課程教學(xué)的基本規(guī)律與要求，以每門(mén)課程為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位進(jìn)行歸檔，形成一個(gè)完整的體系。在內(nèi)容上要保持連續(xù)性和成套性，教學(xué)過(guò)程和建設(shè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失?？紤]到精品課程沒(méi)有明確的驗(yàn)收要求，則更應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程材料的歸檔。重要批復(fù)文件作為事件的結(jié)果可以先行單獨(dú)存檔，在精品課程建設(shè)的過(guò)程中，紙質(zhì)文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學(xué)錄像可以以光盤(pán)的形式備份，網(wǎng)頁(yè)形式的課程資料是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)管理部門(mén)都應(yīng)留有備份。
4.加強(qiáng)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理
將精品課程檔案建設(shè)與課程自身結(jié)合起來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，建立一個(gè)以共享、開(kāi)放和立體化為特色的教學(xué)模式，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)向校內(nèi)外師生提供課程共享資源。一是對(duì)課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時(shí)進(jìn)行數(shù)字化處理，并通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)，共同使用，把電子化歸檔和紙質(zhì)材料歸檔保管相結(jié)合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實(shí)體資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體資料庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的雙重儲(chǔ)存。合理設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和界面，充分體現(xiàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和流程的特點(diǎn)，反映多形式教學(xué)檔案資料的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)檔案。
論文摘要：精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。論述了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義和開(kāi)展精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，并指出了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)和改進(jìn)的措施。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義
自教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程以來(lái)，精品課程建設(shè)即成為各高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)精品課程進(jìn)行教學(xué)、建設(shè)與管理，集中體現(xiàn)為精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)管理等，是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。
二、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性和意義
1.優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)放、共享的需要
進(jìn)行精品課程建設(shè)的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的創(chuàng)新，使更多的學(xué)生受益。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高課程教學(xué)的信息化和開(kāi)放程度，成為達(dá)成這一目的的必要途徑和手段。
2.課程自身建設(shè)與發(fā)展的需要
不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是精品課程之“精”的最終體現(xiàn)和落腳點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)以其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)為精品課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，課程的教學(xué)方法和手段更為靈活多樣，課程教學(xué)的互動(dòng)性得以增強(qiáng)，傳統(tǒng)的時(shí)間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學(xué)生可更加自主地安排課程學(xué)習(xí)，教師可適時(shí)公布課程通知，安排答疑，將大班教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，從而使課程教學(xué)更加高效。借助網(wǎng)絡(luò)，課程的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、信息和參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，將研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中，使部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)方面獲得發(fā)展，從而使課程教學(xué)更加能夠因材施教。
3.教學(xué)管理信息化的需要
自2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程以來(lái)，各高等學(xué)校均積極開(kāi)展了國(guó)家、省市（自治區(qū)）和學(xué)校等各級(jí)精品課程的建設(shè)工作，并且經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，無(wú)論從質(zhì)上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學(xué)管理的角度加強(qiáng)精品課程建設(shè)，是各校一直以來(lái)努力思考并不斷實(shí)踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設(shè)之初即認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，積極搭建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)作為精品課程的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，使各級(jí)精品課程的申報(bào)、評(píng)審更為規(guī)范。另一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)作為精品課程質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑之一，以網(wǎng)絡(luò)為依托，提高教學(xué)管理的信息化水平，助推課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。
三、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問(wèn)題
1.精品課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)不夠合理，功能不強(qiáng)
當(dāng)前的精品課程網(wǎng)站可謂“五花八門(mén)”，有的由學(xué)校統(tǒng)一搭建專(zhuān)門(mén)的建設(shè)平臺(tái)，有的建立在院系信息平臺(tái)上，有的則以網(wǎng)絡(luò)課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報(bào)高級(jí)別精品課程一蹴而就的臨時(shí)行為，功能單一，缺乏整體規(guī)劃，硬件設(shè)備性能不高，未能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)資源平成一體，造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。
2.課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容單一
多數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容局限于“負(fù)責(zé)人介紹”、“教學(xué)隊(duì)伍”、“課程描述”、“建設(shè)規(guī)劃”等基本的介紹性信息，或是“教學(xué)大綱”、“教學(xué)參考資料”、“教學(xué)課件”等課程材料的簡(jiǎn)單堆積，涉及教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類(lèi)信息更新率低。
[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù) 云計(jì)算 專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0005-02
基因組學(xué)、蛋白組學(xué)、天體物理學(xué)和腦科學(xué)等都是以數(shù)據(jù)為中心的學(xué)科[1]。這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來(lái)越多。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為科技界和企業(yè)界關(guān)注的熱點(diǎn)。2012年3月，美國(guó)奧巴馬政府宣布投資2億美元啟動(dòng)“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議”[2]，美國(guó)政府認(rèn)為大數(shù)據(jù)是“未來(lái)的新石油”，將大數(shù)據(jù)上升為國(guó)家意志，其重要性可以與當(dāng)年提出的“信息高速公路”相比較。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的信息管理系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才的課程建設(shè)方面存在嚴(yán)重的滯后和偏差問(wèn)題。本文主要根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求現(xiàn)狀，分析大數(shù)據(jù)對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)教育的影響，并根據(jù)信息技術(shù)、社會(huì)需求和培養(yǎng)人才現(xiàn)狀提出信息管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的方法和內(nèi)容。
一、大數(shù)據(jù)的影響
哈佛商業(yè)評(píng)論（Harvard Business Review）作者Thomas等人將數(shù)據(jù)分析稱(chēng)作“21世紀(jì)最熱門(mén)的職業(yè)”。[3]數(shù)據(jù)為王的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，企業(yè)信息化建設(shè)也從信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用轉(zhuǎn)移到建立大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)的數(shù)據(jù)中心方面，工作崗位對(duì)人才的需求除了軟硬件工程師外，還增加了數(shù)據(jù)工程師職位等。美國(guó)的費(fèi)埃哲公司（FICO）[4]，主要負(fù)責(zé)為政府機(jī)構(gòu)和銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)療、零售等行業(yè)的客戶運(yùn)作大數(shù)據(jù)項(xiàng)目?？突仿〈髮W(xué)（Carnegie Mellon University）、麻省理工學(xué)院（MIT）以及北卡羅來(lái)納大學(xué)（University of North Carolina）等都有非常知名的數(shù)據(jù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，還有許多其他大學(xué)也相繼開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)學(xué)課程。[5]這些信息對(duì)于高等教育信息管理專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)和正在挑選大學(xué)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所借鑒。
二、信息管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)
基于以上分析，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算密切相關(guān)，云計(jì)算的目的是解決大數(shù)據(jù)計(jì)算問(wèn)題。作者認(rèn)為當(dāng)前信息管理專(zhuān)業(yè)課程面臨著圍繞大數(shù)據(jù)相關(guān)的教學(xué)改革，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整可以分為兩個(gè)方面：
1.關(guān)于信息系統(tǒng)應(yīng)用相關(guān)課程建設(shè)，一方面，考慮應(yīng)用系統(tǒng)課程中增加將傳統(tǒng)的應(yīng)用系統(tǒng)遷移到云計(jì)算平臺(tái)的方法和技術(shù)；另一方面，增設(shè)云計(jì)算的移動(dòng)應(yīng)用理論和開(kāi)發(fā)技術(shù)，而不局限于傳統(tǒng)的Web和HTML開(kāi)發(fā)技術(shù)等內(nèi)容。
2.數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程建設(shè)，一方面，增設(shè)分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)建設(shè)課程；另一方面，增設(shè)云計(jì)算環(huán)境的大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)開(kāi)發(fā)方法和技術(shù)。關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的主干課程建設(shè)規(guī)劃如表2所示。
表2 數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的主干課程建設(shè)計(jì)劃表
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三、結(jié)語(yǔ)
大數(shù)據(jù)是當(dāng)前信息技術(shù)的主題，云計(jì)算的出現(xiàn)無(wú)疑為發(fā)掘大數(shù)據(jù)價(jià)值提供了技術(shù)保障。歸根結(jié)底，大數(shù)據(jù)的用途在于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的價(jià)值，即數(shù)據(jù)中隱藏的數(shù)據(jù)。同樣，高校的信息管理專(zhuān)業(yè)必須培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，利用其掌握的知識(shí)和技能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 李國(guó)杰.大數(shù)據(jù)研究的科學(xué)價(jià)值.計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊[J].2012，8（9）.
[2] Tom Kalil.Big Data is a Big Deal[DB/OL].http：//whitehouse.gov/blog/2012/03/29/big-data-big-deal.
[3] Thomas H.Davenport，D.J.Patil.Data Scientist：The Sexiest Job of the 21st Century[DB/OL]. http：///2012/10/data-scientist-the-sexiest-job-of-the-21st-century/ar/1.
論文關(guān)鍵詞：高職院校；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；規(guī)劃；專(zhuān)業(yè)群
專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃是指依據(jù)院校實(shí)際，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)做出的比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃，是對(duì)未來(lái)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考和設(shè)計(jì)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性、戰(zhàn)略性、方向性、概括性和鼓動(dòng)性等特點(diǎn)。因此，新建高職院校應(yīng)做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。目前，全國(guó)高校都在制定5年或10年的改革與發(fā)展規(guī)劃。筆者擬以云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，淺議新建高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，供同類(lèi)院校參考。
新建高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題
云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2005年首次招生，招生專(zhuān)業(yè)8個(gè)，發(fā)展到2009年，招生專(zhuān)業(yè)達(dá)到26個(gè)，基本形成了以制造、財(cái)經(jīng)、生化、電子信息等大類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主體的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)框架。招生專(zhuān)業(yè)迅速增加，服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，是新建高職院校的共同特點(diǎn)，但不少新建高職院校在高速發(fā)展的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的問(wèn)題也日益突出，且影響深遠(yuǎn)。
專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃和制度保障新建高職院校一般通過(guò)“三改一補(bǔ)”組建而成，有一定的辦學(xué)積累和辦學(xué)特色。但是，不少新建高職院校在快速發(fā)展中片面甚至錯(cuò)誤地理解了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，不顧自身實(shí)際地提出諸如“社會(huì)需要什么專(zhuān)業(yè)就開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)，社會(huì)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才”等口號(hào)，致使專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)日趨龐雜，沖淡了辦學(xué)特色，模糊了發(fā)展方向。例如，云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在短短的5年時(shí)間里，所設(shè)專(zhuān)業(yè)便涵蓋了《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄（試行）》19個(gè)大類(lèi)中的10個(gè)大類(lèi)，但其中的6個(gè)大類(lèi)每類(lèi)僅有1個(gè)專(zhuān)業(yè)招生。造成這種格局，除了并校要顧及各方的辦學(xué)基礎(chǔ)以外，重要原因還有兩點(diǎn)：一是缺乏科學(xué)規(guī)劃。建院以來(lái)，學(xué)院幾度制定發(fā)展規(guī)劃，卻沒(méi)有一次系統(tǒng)地考慮過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。二是缺乏制度保障。學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法本來(lái)就不夠完善，在執(zhí)行中又急功近利、不守規(guī)矩，發(fā)展哪類(lèi)專(zhuān)業(yè)，設(shè)置什么專(zhuān)業(yè)，往往以行政決策代替科學(xué)論證，以主觀臆斷代替市場(chǎng)調(diào)研，缺乏起碼的制度保障。
專(zhuān)業(yè)數(shù)量和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會(huì)需要高職院校興建初期，一般需要整合當(dāng)時(shí)的師資力量和辦學(xué)條件開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，因此，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、工程對(duì)象、技術(shù)領(lǐng)域、行業(yè)背景各不相同是比較普遍的現(xiàn)象。如云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首次招生的8個(gè)專(zhuān)業(yè)，便分屬制造、財(cái)經(jīng)、電子信息、輕紡食品、生化與藥品等6個(gè)大類(lèi)。有限的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)于若干行業(yè)，自然捉襟見(jiàn)肘，顧此失彼。發(fā)展是新建高職院校的主題，在發(fā)展過(guò)程中較為常見(jiàn)的問(wèn)題有兩個(gè)：一是專(zhuān)業(yè)數(shù)量不足。新建高職院校發(fā)展的愿望很強(qiáng)，招生的數(shù)量較多，而專(zhuān)業(yè)設(shè)置又跟不上發(fā)展的需要，往往一個(gè)專(zhuān)業(yè)錄取若干個(gè)班級(jí)的學(xué)生，使本專(zhuān)業(yè)有限的師資、設(shè)備等辦學(xué)資源不堪重負(fù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、規(guī)格單一，服務(wù)地方和行業(yè)的能力不強(qiáng)。二是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)。新建高職院校專(zhuān)業(yè)總量有限，分布又相對(duì)分散，在發(fā)展過(guò)程中，有的圍繞重點(diǎn)或特色專(zhuān)業(yè)依托現(xiàn)成的師資和設(shè)備不斷開(kāi)發(fā)新的專(zhuān)業(yè)，形成了一些專(zhuān)業(yè)集群。但也有些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)招生困難、就業(yè)不暢，若干年沒(méi)有任何拓展，已經(jīng)“食之無(wú)味”，卻又“棄之可惜”。由此導(dǎo)致新建高職院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不論從學(xué)科基礎(chǔ)看還是從職業(yè)分類(lèi)看都感覺(jué)畸形、失調(diào)，不僅給招生就業(yè)和教學(xué)管理帶來(lái)困難，更重要的是難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)艱巨新建高職院校在發(fā)展初期，隨著招生專(zhuān)業(yè)的迅速增加服務(wù)領(lǐng)域也不斷拓寬，由此帶來(lái)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和專(zhuān)職教師數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才和教學(xué)骨干缺乏、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程教材建設(shè)滯后等問(wèn)題。根據(jù)《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》及有關(guān)規(guī)定，設(shè)置新專(zhuān)業(yè)必須具有一定數(shù)量的具備高級(jí)職稱(chēng)的教師和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，但很多新建高職院校在人才與資源均緊缺的情況下圖謀發(fā)展，只好在新專(zhuān)業(yè)申報(bào)中弄虛作假，拼湊申報(bào)條件，導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)達(dá)不到最起碼的辦學(xué)要求，個(gè)別院校的個(gè)別專(zhuān)業(yè)甚至沒(méi)有一名專(zhuān)業(yè)課教師和一間實(shí)驗(yàn)室。云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展到今天，服務(wù)面向跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)，給實(shí)踐教學(xué)設(shè)施（包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)帶來(lái)巨大的困難。儀器設(shè)備總值雖然達(dá)到了人才培養(yǎng)工作評(píng)估的生均標(biāo)準(zhǔn)，但仍然存在分布不均、質(zhì)量不高等問(wèn)題。新建高職院校的超常規(guī)發(fā)展，使師資、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等教育教學(xué)資源的生均值越攤越薄，內(nèi)涵建設(shè)的任務(wù)日益艱巨。
新建高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃的原則
專(zhuān)業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本單位，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力，同時(shí)也決定著學(xué)校的發(fā)展方向。新建高職院校發(fā)展到一定程度以后，就要圍繞優(yōu)勢(shì)與特色專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景和技術(shù)領(lǐng)域，科學(xué)制定未來(lái)的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。一般而言，專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃要堅(jiān)持前瞻性、整體性、優(yōu)化性、適應(yīng)性、科學(xué)性、共生性、可行性、特色性、重點(diǎn)性、創(chuàng)新性等原則。這些原則從整體上確立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃的大方向，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程有據(jù)可依，從而可實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。作為新建高職院校，在制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃時(shí)，要特別重視以下原則。 保持教育本質(zhì)通過(guò)“格物”、“致知”（推究事物的原理法則而總結(jié)為理性知識(shí)）而至“誠(chéng)意”、“正心”（樹(shù)立正確的道德觀），最終達(dá)到“修身”（形成完善的人格）的目的，是孔孟一脈相承的教育思想；塑造完美人格，發(fā)展道德智慧，為完滿生活做準(zhǔn)備，則是近現(xiàn)代對(duì)教育本質(zhì)的不同表述。職業(yè)教育是教育的一種類(lèi)型，也是培養(yǎng)人的活動(dòng)，核心是關(guān)注人的發(fā)展。新建高職院校要將人是目的、人是主體、人盡其才、人文關(guān)懷等人本思想貫穿于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的始終，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)做事的同時(shí)學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，也就是學(xué)會(huì)發(fā)展，始終保持教育的本質(zhì)屬性。
遵循教育規(guī)律高等教育有兩條基本規(guī)律：（1）必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的需求；（2）必須與人的身心發(fā)展相適應(yīng)，滿足人的發(fā)展對(duì)高等教育的需要。前者是高等教育的外部規(guī)律，后者是高等教育的內(nèi)部規(guī)律。高職教育也屬于高等教育，也必須同時(shí)遵循這兩條基本規(guī)律。我國(guó)現(xiàn)階段的高職教育比較重視社會(huì)服務(wù)功能，在一定程度上抑制了人的發(fā)展追求。新建高職院校不能片面地、功利地強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，只有處理好職業(yè)崗位對(duì)人才的要求與學(xué)生個(gè)性發(fā)展對(duì)教育的要求之間的關(guān)系，才有繼續(xù)存在和進(jìn)一步發(fā)展的必要和可能。
堅(jiān)持科學(xué)方法科學(xué)方法是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界中遵循或運(yùn)用的、符合科學(xué)一般原則的各種途徑和手段。新建高職院校在制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃時(shí)要注重以下三點(diǎn)：（1）客觀分析現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)、特色和優(yōu)勢(shì)，確立本院校的發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方式；（2）努力把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的要求，處理好本院校的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系；（3）按照教育規(guī)律特別是學(xué)科發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律辦事，規(guī)范操作、夯實(shí)基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上不搞“超常規(guī)”、“跨越式”發(fā)展。
前瞻發(fā)展愿景專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃要勾畫(huà)未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖，因此要前瞻發(fā)展愿景。好的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃是從實(shí)際出發(fā)，但不拷貝現(xiàn)實(shí)，不遷就現(xiàn)狀，而是在實(shí)事求是地分析現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上提出理想目標(biāo)，明確建設(shè)重點(diǎn)，創(chuàng)造新理論，開(kāi)辟新領(lǐng)域，把握新方向，在創(chuàng)新中豐富內(nèi)涵、發(fā)展特色。但要尤其注意的是，專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃并非提前做出未來(lái)5年甚至10年的決策，不應(yīng)成為一成不變的計(jì)劃，不能成為一切變化的束縛。專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃只能提供處理未來(lái)可能發(fā)生的事件的幾種選擇，應(yīng)有一定的靈活性、可變性，使其在不斷變化的環(huán)境中能夠自我調(diào)適。
新建高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃的要點(diǎn)
用兵之道，以計(jì)為首。高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃歷來(lái)為辦學(xué)者、研究者所重視。一個(gè)完整的規(guī)劃應(yīng)該包括的內(nèi)容依次為理念、目標(biāo)、戰(zhàn)略、政策、程序、規(guī)則、措施和經(jīng)費(fèi)等。筆者通過(guò)在云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐，認(rèn)為新建高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃方面要抓好以下幾個(gè)要點(diǎn)。
明確發(fā)展定位專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位是高職院校對(duì)未來(lái)的態(tài)度，是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所做的思考與把握。新建高職院校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位不宜過(guò)高，要安心于服務(wù)一個(gè)區(qū)域甚至當(dāng)?shù)匾粋€(gè)行業(yè)，不好高騖遠(yuǎn)、貪大求全，要有所為、有所不為，與同類(lèi)院校錯(cuò)位發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。定位也不宜過(guò)低，否則會(huì)影響規(guī)劃的效能。如云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近期制定的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，在總結(jié)過(guò)去5年專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，提出了“工科為主、工管結(jié)合”的發(fā)展思路，在一定程度上體現(xiàn)了這些精神。新建高職院校在準(zhǔn)確定位的同時(shí)要建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)定期評(píng)估制度，對(duì)改革力度大、綜合水平高、社會(huì)聲譽(yù)好的專(zhuān)業(yè)要給予扶持，對(duì)教學(xué)內(nèi)容陳舊、辦學(xué)條件有限、社會(huì)評(píng)價(jià)不佳的專(zhuān)業(yè)要果斷停辦，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制而非行政手段調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)。思路決定出路，方向引領(lǐng)未來(lái)。新建高職院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定位決定著事業(yè)的興衰成敗。
發(fā)展專(zhuān)業(yè)集群新建高職院校發(fā)展到一定階段以后，要因時(shí)、因勢(shì)改變專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略，由個(gè)體的專(zhuān)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)集群建設(shè)。專(zhuān)業(yè)集群一般應(yīng)由兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科基礎(chǔ)（或工程對(duì)象、技術(shù)領(lǐng)域、行業(yè)背景）相同或相近的專(zhuān)業(yè)組成。新建高職院校在開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)達(dá)到10個(gè)左右的時(shí)候，就要深入調(diào)研、科學(xué)論證，對(duì)擬建集群和擬增專(zhuān)業(yè)作出規(guī)劃，分步實(shí)施。這樣，教師如何引進(jìn)，資源如何整合，資金如何籌措等一系列困擾新建高職院校的問(wèn)題就會(huì)有明確的答案。如果到了專(zhuān)業(yè)總量已經(jīng)基本滿足辦學(xué)規(guī)模的時(shí)候再來(lái)考慮專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，就不再是建設(shè)專(zhuān)業(yè)群而是劃分專(zhuān)業(yè)群了，其價(jià)值已經(jīng)不能充分體現(xiàn)。如云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展到現(xiàn)在的辦學(xué)規(guī)模，如果仍固守成規(guī)，按老一套辦法開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，必然會(huì)顧此失彼。因此，學(xué)院將專(zhuān)業(yè)群作為規(guī)劃與管理的基本單位，劃分出光電、化工、機(jī)電等若干專(zhuān)業(yè)群，由重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)支撐，實(shí)行教學(xué)資源共享、實(shí)訓(xùn)基地共建。群外專(zhuān)業(yè)將逐步淘汰，擬增專(zhuān)業(yè)將逐年申報(bào)。通過(guò)調(diào)整，形成一個(gè)科學(xué)完整的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。
關(guān)鍵詞：精品視頻公開(kāi)課；建設(shè)；路徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）07-0042-02
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：設(shè)立國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)一批精品視頻公開(kāi)課程，向高校和社會(huì)開(kāi)放。這是加強(qiáng)和推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要舉措，同時(shí)也為高校課程建設(shè)工作進(jìn)一步指明了方向?！笆裁词蔷芬曨l公開(kāi)課，為什么要建設(shè)精品視頻公開(kāi)課？怎樣建設(shè)精品視頻公開(kāi)課？”是參加精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的每所高校都必須回答和解決好的關(guān)鍵問(wèn)題?！笆濉逼陂g，在本科教學(xué)工程中將立項(xiàng)建設(shè)1000門(mén)精品視頻公開(kāi)課。黑龍江省也于2013年正式啟動(dòng)了省級(jí)精品視頻公開(kāi)課的遴選建設(shè)工作，首批將遴選建設(shè)20門(mén)省級(jí)精品視頻公開(kāi)課。哈爾濱工程大學(xué)積極參與申報(bào)和建設(shè)工作，以制度建設(shè)為突破口，通過(guò)完善校、院系兩級(jí)保障機(jī)制，為教師搭建多形式的交流平臺(tái)，引導(dǎo)課程改革、服務(wù)課程發(fā)展，推動(dòng)校、省、國(guó)家三級(jí)建設(shè)體系的形成，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，對(duì)如何建設(shè)好精品視頻公開(kāi)課進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。
一、精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的內(nèi)涵
建設(shè)精品視頻公開(kāi)課，首先要明確什么是精品視頻公開(kāi)課。精品視頻公開(kāi)課是“國(guó)家精品開(kāi)放課程”的重要組成部分，主要是指科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。它的服務(wù)主體是高校學(xué)生，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放?？梢?jiàn)這類(lèi)課程的受眾發(fā)生了變化，傳媒途徑也發(fā)生了變化。國(guó)家精品視頻公開(kāi)課的課程建設(shè)體系也在逐年完善，如在2013年要重點(diǎn)建設(shè)科學(xué)文化素質(zhì)教育類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論類(lèi)課程和就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程，重點(diǎn)關(guān)注課程特色和建設(shè)質(zhì)量，避免重復(fù)建設(shè)。在精品視頻公開(kāi)課建設(shè)過(guò)程中要做到“四個(gè)明確”，即明確服務(wù)主體、內(nèi)容主體、目標(biāo)定位和建設(shè)機(jī)制。高等學(xué)校在開(kāi)展精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的過(guò)程中，需要依托學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色來(lái)確定課程建設(shè)的重點(diǎn)，激勵(lì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高水平教師投入到課程中，引領(lǐng)教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新的社會(huì)責(zé)任。
開(kāi)放課程建設(shè)是國(guó)內(nèi)外名校打造自身品牌的有效戰(zhàn)略，為國(guó)內(nèi)外名校傳播自身的教學(xué)、科研成果提供了良好的平臺(tái)，是高校展示核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體，MIT、劍橋、哈佛等國(guó)外名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課推動(dòng)著國(guó)內(nèi)精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)工作。國(guó)內(nèi)精品視頻公開(kāi)課建設(shè)是以推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源共享為目的，推動(dòng)高等教育開(kāi)放，廣泛傳播人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化走向世界，不斷提升我國(guó)文化軟實(shí)力以及國(guó)際影響力。
二、精品視頻公開(kāi)課建設(shè)質(zhì)量要把好“五關(guān)”
精品視頻公開(kāi)課的一個(gè)突出特征是開(kāi)放性，教師的授課內(nèi)容、授課質(zhì)量和水平將接受學(xué)生、同行、社會(huì)公眾更為廣泛的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也是教師展示教學(xué)風(fēng)采、擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力的機(jī)遇，視頻公開(kāi)課對(duì)確立教師和學(xué)校的學(xué)術(shù)地位具有積極意義。因此，視頻公開(kāi)課一定是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)課程，具體到每所學(xué)校須以“名師名課”為基礎(chǔ)，結(jié)合本校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把能夠充分展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、一流的教學(xué)水平的課程作為建設(shè)和培育的重點(diǎn)。提升理念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提早準(zhǔn)備，做好精品視頻公開(kāi)課的頂層設(shè)計(jì)，重點(diǎn)把握好精品視頻公開(kāi)課建設(shè)質(zhì)量的“五關(guān)”。
（一）把好選題關(guān)
把好選題關(guān)是開(kāi)展精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。精品視頻公開(kāi)課的選題要貼近受眾需求，且符合網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)。精品視頻公開(kāi)課不是采取系統(tǒng)授課的方式，是以專(zhuān)題講座的形式展開(kāi)，不僅面向高校學(xué)生，同時(shí)還面向社會(huì)公眾。因此，首先，選題要避免過(guò)于專(zhuān)精，強(qiáng)調(diào)普及性，具有吸引力，注重中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)、科學(xué)技術(shù)類(lèi)和社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)選題，能夠引起學(xué)生、社會(huì)公眾的興趣；其次，選題要避免過(guò)大，精品視頻公開(kāi)課要求分專(zhuān)題呈現(xiàn)，內(nèi)容完整，題目過(guò)于空泛，會(huì)出現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容與課程名稱(chēng)不符的情況。
（二）把好主講教師關(guān)
精品視頻公開(kāi)課質(zhì)量的根本保障在于主講教師，要充分發(fā)揮名師的骨干示范作用，引領(lǐng)課程建設(shè)，打造課程建設(shè)品牌。目前，在精品視頻公開(kāi)課遴選的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些課程主講教師過(guò)多，教學(xué)水平參差不齊，影響精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)質(zhì)量。借鑒世界知名高校開(kāi)放課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外大學(xué)優(yōu)質(zhì)視頻課程成功的原因之一是，有教學(xué)大師甚至是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者參與課程錄制， 一批知名教授通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展示精湛的教學(xué)藝術(shù)，成為“全球教學(xué)大師”。因此，各高校應(yīng)鼓勵(lì)“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者、學(xué)術(shù)名家主講視頻公開(kāi)課，投入到精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)之中。
（三）把好教學(xué)內(nèi)容關(guān)
對(duì)精品視頻公開(kāi)課內(nèi)容的基本要求是具有思想性、啟發(fā)性、學(xué)術(shù)性、時(shí)效性、前瞻性。好的精品視頻公開(kāi)課的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，主題明確，主線突出，圍繞主線來(lái)確定各專(zhuān)題的主要內(nèi)容。同時(shí)，要注重突出特色，關(guān)注熱點(diǎn)，避免內(nèi)容過(guò)專(zhuān)、過(guò)深、過(guò)敏感，過(guò)好學(xué)術(shù)關(guān)、政治關(guān)。教學(xué)內(nèi)容首先要過(guò)好學(xué)術(shù)關(guān)，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)正確，無(wú)爭(zhēng)議；其次，要過(guò)好政治關(guān)，不要出現(xiàn)歧視性觀點(diǎn)，避免和敏感性話題；第三，要凝聚精華，引人入勝，講數(shù)和時(shí)長(zhǎng)適宜 ，每講要獨(dú)立成篇，展現(xiàn)形式又要考慮網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，讓一般受眾樂(lè)于學(xué)習(xí)，比較輕松地接受。
（四）把好教學(xué)方法關(guān)
精品視頻公開(kāi)課建設(shè)有利于系統(tǒng)深化教學(xué)建設(shè)與改革，特別是教學(xué)方法改革。在課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師積極性，改革教學(xué)模式，注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷提升視頻課堂的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果。在遴選時(shí)加大對(duì)教學(xué)生動(dòng)性、新穎性等方面的審核權(quán)重，要求教師要注重語(yǔ)言和形體藝術(shù)的運(yùn)用，將對(duì)知識(shí)的探究、能力的建設(shè)、素質(zhì)的培養(yǎng)融于課程建設(shè)中。
（五）把好課程制作關(guān)
制作專(zhuān)業(yè)是精品視頻公開(kāi)課區(qū)分日常課程建設(shè)的特有建設(shè)內(nèi)容，需要教師和學(xué)生的密切配合。精品視頻公開(kāi)課是適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)膬?yōu)質(zhì)課程資源，課程制作必須符合“精品視頻公開(kāi)課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”。把好課程制作關(guān)，首先，要制定好課程錄制工作方案，組建錄制團(tuán)隊(duì)，做好工作分工，明確具體要求；其次，要加強(qiáng)培訓(xùn)，在正式拍攝錄制之前一定要組織好相關(guān)培訓(xùn)，讓主講教師了解相關(guān)的技術(shù)要求和需要注意的問(wèn)題，觀看已經(jīng)上線的視頻公開(kāi)課，積累經(jīng)驗(yàn)；第三，要注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，包括教師、學(xué)生著裝、錄制場(chǎng)地的選擇、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的安排等內(nèi)容；第四，要成立技術(shù)實(shí)施小組，制定技術(shù)方案，提供有力的技術(shù)支持，保證視頻公開(kāi)課拍攝質(zhì)量。
三、加強(qiáng)精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的路徑
精品視頻公開(kāi)課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、PPT制作、授課、拍攝，后期編輯、修改等多個(gè)環(huán)節(jié)，涉及教務(wù)處、院系、錄制部門(mén)等多個(gè)單位，需要管理者、主講教師、學(xué)生、技術(shù)人員的通力配合。因此，加強(qiáng)對(duì)精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的全過(guò)程管理，把好申報(bào)、評(píng)審、建設(shè)，應(yīng)用、推廣各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，對(duì)于推動(dòng)教師發(fā)展，促進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)具有重要意義。
（一）做好精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)規(guī)劃
課程建設(shè)，規(guī)劃先行。學(xué)校要依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，做到選高人、抓特色、重建設(shè)，挖掘好精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的重點(diǎn)和內(nèi)涵，把學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，不斷豐富課程建設(shè)類(lèi)型，選題既要貼近受眾需求，又要符合網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，從而更好地展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的學(xué)術(shù)水平，做好校、院系兩級(jí)的擇優(yōu)選拔和培育工作，推動(dòng)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三級(jí)建設(shè)體系的形成，增強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力和影響力。
（二）營(yíng)造重視精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的制度環(huán)境
主講教師的投入是建設(shè)好精品視頻公開(kāi)課的前提和基礎(chǔ)，精品視頻公開(kāi)課建設(shè)客觀上要求教師投入更多的時(shí)間和精力。因此，學(xué)校要積極營(yíng)造重視精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的制度環(huán)境，建立項(xiàng)目管理機(jī)制，跟蹤指導(dǎo)課程建設(shè)，按照項(xiàng)目管理的方式立項(xiàng)建設(shè)精品視頻公開(kāi)課，形成制度化的激勵(lì)體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師展示先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷調(diào)動(dòng)教師從事精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的積極性。
（三）注重打造一流的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)
精品視頻公開(kāi)課是教育部在網(wǎng)絡(luò)條件下推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要舉措。因此，課程團(tuán)隊(duì)成員中需要增加技術(shù)人員，保證視頻課堂的錄制效果。對(duì)主講教師也提出了更高要求，主講教師要善于與學(xué)生互動(dòng)，能夠充分展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，以保證視頻課堂的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果。因此，一流的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的關(guān)鍵。
（四）加強(qiáng)對(duì)主講教師的培訓(xùn)
國(guó)內(nèi)精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)和遴選工作還處于起步階段，課程體系和技術(shù)要求在不斷細(xì)化和完善，同時(shí)精品視頻公開(kāi)課建設(shè)與日常的課程建設(shè)相比，在課程定位、建設(shè)理念、技術(shù)要求等方面存在諸多差異，在建設(shè)過(guò)程中會(huì)遇到許多新情況、新問(wèn)題。因此，通過(guò)培訓(xùn)，讓主講教師更好地把握精品視頻公開(kāi)課的內(nèi)容要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其他課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，有助于精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的順利開(kāi)展。
（五）搭建精品視頻公開(kāi)課成果交流共享平臺(tái)
精品視頻公開(kāi)課建設(shè)的重要目標(biāo)之一就是推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享與開(kāi)放，在加強(qiáng)對(duì)精品視頻公開(kāi)課建設(shè)過(guò)程管理的同時(shí)，還要注重課程的推廣計(jì)劃，適時(shí)開(kāi)展課程建設(shè)實(shí)施情況的調(diào)研，搭建交流共享平臺(tái)，讓教師之間充分交流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，分享建設(shè)成果，發(fā)揮好建設(shè)成果的示范輻射作用，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提升建設(shè)水平，讓精品視頻公開(kāi)課更好地助力本科人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等教育司.關(guān)于開(kāi)展2012年度精品視頻公開(kāi)課推薦工作的通知[Z].教高司函[2012]11號(hào).
