發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 16:10:54
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高?？萍汲晒芾順颖?，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 二級(jí)學(xué)院 科研成果 管理工作
當(dāng)今社會(huì)科研水平對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。而隨著高校科研實(shí)力的增強(qiáng)，科研成果越來(lái)越多，如何進(jìn)行規(guī)范化管理成了必須面對(duì)的問(wèn)題?？蒲谐晒芾碜鳛榭蒲泄芾砉ぷ鞯闹匾M成部分，是指對(duì)科研工作者在科研實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)創(chuàng)造性勞動(dòng)所獲得的各種科研論文（包括已經(jīng)發(fā)表的論文、譯文）、著作（包括已經(jīng)出版的專著、譯著、教材、工具書、編著等）或新技術(shù)等智力成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和存檔的活動(dòng)。二級(jí)學(xué)院是高等學(xué)校的基本組成單位，其科研成果的管理既關(guān)系教師切身利益、學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又與學(xué)校的科研管理密不可分。
1.加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院科研管理的重要意義
1.1為學(xué)院科研發(fā)展提供智力支持
科研成果管理工作的主要內(nèi)容是對(duì)科研成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸檔?？蒲谐晒臄?shù)量和質(zhì)量能夠直觀反映學(xué)院的科研實(shí)力，做好科研成果管理工作，及時(shí)、準(zhǔn)確提供學(xué)院教師在課題立項(xiàng)、、出版專著譯著、編寫教材、所獲專利等方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以清楚呈現(xiàn)學(xué)院在科學(xué)研究上的整體實(shí)力與水平，發(fā)現(xiàn)尚存在的不足之處，有利于從學(xué)院層面制定科研制度，能夠充分發(fā)揮學(xué)院的人才優(yōu)勢(shì)，為學(xué)院制訂近期及長(zhǎng)遠(yuǎn)期科研發(fā)展規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)，同時(shí)能為年度科研總結(jié)的撰寫提供詳細(xì)數(shù)據(jù)，促進(jìn)科研管理工作質(zhì)量與效率的提升。以學(xué)院或?qū)W科為單位申報(bào)的項(xiàng)目、學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)、研究機(jī)構(gòu)的申請(qǐng)通常也需要提供科研成果的匯總表或照片作為支撐材料。
1.2促進(jìn)特色學(xué)科的發(fā)展
研究特色能夠影響到學(xué)科建設(shè)、獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比等方面，對(duì)學(xué)院的學(xué)術(shù)聲望起到重要作用，在某一方面做大做強(qiáng)能夠有效提升在該領(lǐng)域的聲譽(yù)。目前相當(dāng)一部分教師對(duì)同事的近期研究并不了解，通過(guò)對(duì)科研成果的歸納管理可以提供有時(shí)效性、針對(duì)性的信息，反映科研動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，可以看出學(xué)院教師近年來(lái)的研究方向，能夠?yàn)榻處熖峁┯袃r(jià)值的參考信息，避免重復(fù)勞動(dòng)；可以組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，形成合力，凝練出優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，產(chǎn)生具有創(chuàng)新性、獨(dú)特性的科研成果，既有助于教師個(gè)人學(xué)術(shù)視野的擴(kuò)展，又有助于團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的增強(qiáng)和特色學(xué)科的發(fā)展。
1.3提升學(xué)院科研管理工作水平
學(xué)院科研管理工作包括科研成果管理、科研人員管理、科研經(jīng)費(fèi)管理、科研機(jī)構(gòu)管理等相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的組成部分?？蒲谐晒芾碓谡麄€(gè)科研管理階段處于重要地位，對(duì)科研人員的考核、科研項(xiàng)目的研究是否能順利開(kāi)展、科研機(jī)構(gòu)組織構(gòu)成都會(huì)產(chǎn)生很大影響。規(guī)范的科研成果管理對(duì)處理好管理人員與科研人員的關(guān)系、科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算編制與使用、科研機(jī)構(gòu)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)等方面發(fā)揮著重要作用，從而推動(dòng)科研管理水平的整體提升。
1.4為各類獎(jiǎng)勵(lì)提供一定參考
專任教師的主要工作包括教學(xué)與科研兩方面，其中科研水平的主要評(píng)價(jià)依據(jù)是科研成果的數(shù)量與質(zhì)量?？蒲谐晒强蒲泄ぷ髡咄ㄟ^(guò)智力勞動(dòng)所得，目前很多校級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比主要由二級(jí)學(xué)院推薦，科研水平在其中也占有一定比重。對(duì)教師科研成果的鑒定可以為相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選提供客觀依據(jù)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)院教師的學(xué)術(shù)積極性，促進(jìn)學(xué)院科研持續(xù)健康發(fā)展。
2.當(dāng)前科研成果管理工作存在的主要問(wèn)題
2.1科研成果管理缺乏制度保障
目前，各二級(jí)學(xué)院一般尚未設(shè)置專門的科研管理部門，而且缺乏相應(yīng)制度保障?？蒲谐晒芾硎且豁?xiàng)長(zhǎng)期且非常繁瑣的工作，通常會(huì)涉及幾十位甚至上百位教師的名目繁多的科研成果。實(shí)際工作中因?yàn)楣芾碇贫壬胁唤∪瑢?duì)科研成果提交時(shí)間、提交方式、建檔時(shí)間、登記方法、建檔后的管理等都缺少與之對(duì)應(yīng)的管理制度。有些已經(jīng)形成的制度也會(huì)因?yàn)槲锤险叩淖兓o(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)而難以開(kāi)展，無(wú)法落實(shí)。因?yàn)楣芾碇贫鹊牟唤∪?，就容易形成監(jiān)管力度缺乏、科研成果管理不規(guī)范的現(xiàn)象。
2.2科研成果管理手段單一
隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)前很多高校都已建立了科研管理信息系統(tǒng)，能夠通過(guò)數(shù)字化手段對(duì)科研成果進(jìn)行系統(tǒng)管理，教師的立項(xiàng)名稱、論文名稱及發(fā)表刊物級(jí)別、著作題目及類別等均可由科研管理工作人員查詢，教師的在研項(xiàng)目進(jìn)程也能同步顯示，在很大程度上提高了工作效率，節(jié)省了工作時(shí)間。對(duì)于二級(jí)學(xué)院而言，雖然科研成果管理人員可以直接通過(guò)該系統(tǒng)查閱本部門教師的科研成果，但經(jīng)過(guò)匯總、分類后的成果往往缺乏便捷、暢通的公布渠道，尚未通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)共享，僅僅在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人等范圍內(nèi)傳閱，科研管理工作人員的勞動(dòng)付出不能得到全面體現(xiàn)，教師也不能及時(shí)了解學(xué)院的科學(xué)研究現(xiàn)狀，其通過(guò)獲得相關(guān)資源從而拓寬學(xué)術(shù)視野、整合優(yōu)質(zhì)資源、提高研究針對(duì)性的訴求也就得不到滿足。
2.3科研成果管理隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)
二級(jí)學(xué)院目前從事科研成果管理基礎(chǔ)性工作的主要是科研秘書?？蒲忻貢沁B接學(xué)?？蒲泄芾聿块T與學(xué)院科研人員的紐帶，需協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系，但因受編制等客觀因素影響，科研秘書往往身兼數(shù)職，工作量大，加上相當(dāng)一部分科研秘書并非檔案專業(yè)或管理專業(yè)出身，接受專業(yè)的管理培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，任職初期并不能全面了解科研成果管理的具體流程、管理方法、相關(guān)要求等，平時(shí)也很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)參觀，交流經(jīng)驗(yàn)，參加集中培訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，科研成果的管理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)管理思想比較落后、管理方法難以創(chuàng)新等現(xiàn)象，導(dǎo)致管理工作出現(xiàn)瓶頸，影響學(xué)院科研管理工作的深入開(kāi)展。
2.4科研成果登記不及時(shí)
在實(shí)際工作中，個(gè)別教師因?yàn)槌袚?dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，未能及時(shí)向科研管理部門登記科研成果，或者不了解科研成果的登記范圍，有些成果沒(méi)有上報(bào)，這就容易造成科研成果登記不及時(shí)、遺漏登記等現(xiàn)象。部分教師因各種客觀原因，課題申報(bào)成功后沒(méi)能按照預(yù)期目標(biāo)開(kāi)展研究工作，可能會(huì)出現(xiàn)逾期難以結(jié)項(xiàng)，無(wú)法按時(shí)登記的情況?？蒲谐晒膮R總往往在學(xué)期末進(jìn)行，工作量較大，時(shí)間緊迫，人力資源有限，也會(huì)出現(xiàn)歸檔不及時(shí)的現(xiàn)象，在一定程度上造成科研成果管理工作的滯后。
3.加強(qiáng)科研成果管理的對(duì)策
3.1健全科研成果管理制度
當(dāng)前高校科研工作的開(kāi)展主要由校級(jí)科研部門（如科研處）組織，學(xué)校也通常會(huì)制定《科研工作綱要》等制度保障科研管理工作的有序進(jìn)行。強(qiáng)化對(duì)學(xué)院教師科研活動(dòng)的管理是提升學(xué)院科研水平的重要手段，就學(xué)校下屬的二級(jí)學(xué)院而言，科研成果管理工作的開(kāi)展還缺乏相關(guān)制度保障。因此，應(yīng)進(jìn)一步明確管理人員職責(zé)，強(qiáng)化科研管理職能，制定學(xué)院層面的科研管理工作綱要，以規(guī)范性文件的形式建立科研管理制度，形成二級(jí)學(xué)院科研管理活動(dòng)的申報(bào)機(jī)制、登記機(jī)制、歸檔機(jī)制、查閱機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，促進(jìn)教師科研活動(dòng)規(guī)范、有序，科研管理活動(dòng)科學(xué)化、常態(tài)化，并根據(jù)實(shí)際工作的開(kāi)展不斷健全科研成果管理制度。鼓勵(lì)科研工作者主動(dòng)、及時(shí)提交應(yīng)該登記和歸檔的科研成果，科研秘書在從事科研成果管理的過(guò)程中要嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)章制度。
3.2實(shí)現(xiàn)科研成果管理方式多樣化
互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為科研成果管理提供了便利。如前文所述，有條件的二級(jí)學(xué)院可以借助學(xué)校的科研管理系統(tǒng)迅速收集科研人員已經(jīng)登記的信息，但同時(shí)需要以學(xué)院為平臺(tái)及時(shí)科研信息，共享學(xué)術(shù)資源，公開(kāi)學(xué)術(shù)成果。鑒于各個(gè)二級(jí)學(xué)院均建有官方網(wǎng)站，可以借助學(xué)院官網(wǎng)設(shè)立相關(guān)欄目，以科研立項(xiàng)（具體又可分為國(guó)家級(jí)科研立項(xiàng)、省部級(jí)科研立項(xiàng)、教育廳教委課題立項(xiàng)、校級(jí)課題立項(xiàng)等）、（可分為CSSCI來(lái)源刊、中文核心期刊等）、出版著作（可以出版教材、專著、譯著、編著、工具書等分類）等分別公布學(xué)院教師的科研成果，既可對(duì)外宣傳學(xué)院學(xué)術(shù)成果，又方便教師查詢。另外，微信平臺(tái)等新媒介受到越來(lái)越多人的歡迎，其迅速便捷的推送方式也為科研信息的共享提供了新的可能，科研管理人員可以借助微信平臺(tái)傳達(dá)學(xué)校、學(xué)院關(guān)于科研成果管理的相關(guān)信息，便于教師及時(shí)掌握信息，實(shí)現(xiàn)更為高效的交流與溝通。
3.3加強(qiáng)科研成果管理隊(duì)伍建設(shè)
科研成果管理人員的服務(wù)意識(shí)和工作能力直接關(guān)系到管理工作的成效。服務(wù)是管理工作的根本所在，科研成果管理人員應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，充分體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)，熱心宣傳科研成果歸檔的重要性，通過(guò)良好的溝通與協(xié)調(diào)為學(xué)院、學(xué)校的科研工作服務(wù)?？蒲谐晒芾砉ぷ髡哌€要充分意識(shí)到科研成果管理的重要意義，主動(dòng)學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的基本知識(shí)，熟練使用現(xiàn)代辦公技術(shù)，及時(shí)掌握最新動(dòng)態(tài)，不斷提高管理能力和組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，提升分析、解決問(wèn)題的能力和文字水平，體現(xiàn)“以人為本”的科研管理理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使管理工作更為規(guī)范和專業(yè)?？蒲泄芾聿块T也應(yīng)注重科研成果管理人員能力的提升，為其提供學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的平臺(tái)，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，組織培訓(xùn)與調(diào)研等，通過(guò)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)管理人員申報(bào)或參與課題，進(jìn)一步了解科學(xué)研究的流程，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作效率。
3.4加強(qiáng)對(duì)教師科研的引導(dǎo)與激勵(lì)
教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力對(duì)科研成果數(shù)量與質(zhì)量有直接影響，因此要注重對(duì)教師科研能力的培養(yǎng)?？烧匍_(kāi)科研工作者專題會(huì)議，邀請(qǐng)已經(jīng)取得豐碩科研成果的教師介紹經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流；舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家探討學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，碰撞出新的思想火花。同時(shí)可以到兄弟院系或其他高校調(diào)研，通過(guò)實(shí)地走訪達(dá)到學(xué)習(xí)借鑒科研經(jīng)驗(yàn)的目的。應(yīng)重視各級(jí)各類科研項(xiàng)目立項(xiàng)的重要性，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)課題，以召開(kāi)申報(bào)課題動(dòng)員會(huì)等形式對(duì)教師申報(bào)課題給予一定指導(dǎo)，針對(duì)申報(bào)課題成功的教師及時(shí)召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)、中期論證會(huì)等，關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)展，督促結(jié)項(xiàng)時(shí)間將到的教師按時(shí)完成項(xiàng)目，避免出現(xiàn)逾期難以結(jié)項(xiàng)的現(xiàn)象。教師在取得科研成果后也應(yīng)及時(shí)登記成果信息，便于科研成果管理人員的統(tǒng)計(jì)與歸檔，從而全面準(zhǔn)確地反映學(xué)院的科研成果情況。二級(jí)學(xué)院還可啟動(dòng)科研成果激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極從事科研活動(dòng)、科研水平較高的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)選優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)、科研進(jìn)步獎(jiǎng)、科研先進(jìn)個(gè)人等，激發(fā)教師的科研熱情。
二級(jí)學(xué)院科研成果的管理涉及面廣，工作繁瑣，意義重大，需要科研管理工作者和教師、校級(jí)科研部門等方面的共同努力。隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，科研成果管理也會(huì)獲得新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，科研成果管理工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，展開(kāi)進(jìn)一步思考與探索，不斷優(yōu)化工作方式，提高專業(yè)素質(zhì)和管理水平，促進(jìn)學(xué)院科研實(shí)力的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：EMBA教育；管理經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)；效率
EMBA是英文Executive Master of Business Administration的縮寫，特指針對(duì)企業(yè)中高層高級(jí)經(jīng)理人員的工商管理碩士教育[1]，當(dāng)今世界上幾乎所有EMBA項(xiàng)目均十分重視“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)，普遍將“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”設(shè)置為一門不可或缺的核心必修課程。新近，全國(guó)工商管理碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)EMBA畢業(yè)學(xué)員的調(diào)查顯示：“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”是EMBA畢業(yè)生認(rèn)為最有幫助和最應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程之一，排名第五[2]。然而，多年來(lái)“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)際教學(xué)中，EMBA學(xué)員普遍反映這門課程是最難學(xué)的，同時(shí)任課教師們也普遍感覺(jué)教學(xué)難度較大。事實(shí)上，“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微觀經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合決策科學(xué)中的某些工具和方法，指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)理人員進(jìn)行決策的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，它涵蓋和整合了經(jīng)濟(jì)理論、優(yōu)化方法和管理決策三大部分內(nèi)容[3]。而如此廣泛、艱深的內(nèi)容目前卻限定在4天EMBA教學(xué)活動(dòng)中加以展開(kāi)，教學(xué)效果與教學(xué)效率時(shí)常并不理想。那么，在4天教授一門課程的現(xiàn)有教學(xué)體制下，如何提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果與效率呢？
令人遺憾的是，目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)教學(xué)研究中探討EMBA教學(xué)的文獻(xiàn)尚十分稀少，即使是相關(guān)文獻(xiàn)也完全忽視了對(duì)這一問(wèn)題的探討。例如，學(xué)者王英雖然專門探討了怎樣提高M(jìn)BA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)效果[4]，但并沒(méi)有觸及EMBA教學(xué)；又如，劉延平、郭雪萌和郭婧娟等三位學(xué)者雖然提出并系統(tǒng)論述了EMBA課程整合式教學(xué)模式[5]，但這一模式并非針對(duì)“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)；再如，李國(guó)津教授雖然較早就系統(tǒng)地論述了MBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革，明確提出要正確定位、合理選擇內(nèi)容、提高教學(xué)效率與效果等等[3]，但尚未建立一個(gè)理論框架更深入地剖析EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)實(shí)質(zhì)；譚宏和唐朝莉等學(xué)者雖然正確指出知識(shí)轉(zhuǎn)移是職業(yè)教育校企合作的核心，提出了職業(yè)教育校企合作中知識(shí)轉(zhuǎn)移的研究框架[6]，但是這一框架也未觸及EMBA教學(xué)。
本文試圖以EMBA的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，專門探討EMBA教學(xué)效果和效率提高問(wèn)題，從而為現(xiàn)有大學(xué)教學(xué)研究中尚顯薄弱的EMBA教學(xué)文獻(xiàn)做出一些補(bǔ)充和拓展：第一，利用校企知識(shí)轉(zhuǎn)移這一新的理論視角，剖析EMBA 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)，構(gòu)建一個(gè)提高EMBA的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果與效率的概念框架；第二，在此基礎(chǔ)上，提出提高EMBA的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的四種基本策略及具體措施。
一、EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種特殊類型的校企間高效知識(shí)轉(zhuǎn)移
什么是EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)的實(shí)質(zhì)？現(xiàn)有的研究并沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，相關(guān)的研究主要從宏觀和微觀兩個(gè)層面展開(kāi)討論。宏觀層面主要是探討EMBA教育的實(shí)質(zhì)，有代表性的觀點(diǎn)有：EMBA是針對(duì)已經(jīng)擔(dān)任中層以上管理工作、具備承擔(dān)更多管理責(zé)任的企業(yè)中高層經(jīng)理人員的工商管理教育[1]；EMBA教育是商學(xué)院如何更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型優(yōu)秀企業(yè)家[7]；EMBA教育在于向企業(yè)高級(jí)行政人員提供管理的基本知識(shí)與技巧，以增進(jìn)學(xué)員的分析力與判斷力來(lái)適應(yīng)全球競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的要求[8]。微觀層面主要是從EMBA課程教學(xué)的不同側(cè)面透析教學(xué)的實(shí)質(zhì)，有代表性的觀點(diǎn)有：EMBA課程教學(xué)是一個(gè)由模塊化知識(shí)體系、遞進(jìn)式案例分析、對(duì)立式情境模擬、獨(dú)立式專題講座和組團(tuán)式師資隊(duì)伍等多種教學(xué)元素系統(tǒng)集成的整合式教學(xué)模式[5]；EMBA課程教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生雙主體所構(gòu)成的“師生契合”教學(xué)模式，具體視不同教學(xué)情境可采用灌輸式、咨詢式、啟發(fā)式和參與式等教學(xué)方式[9]。
仔細(xì)閱讀以上文獻(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：這些對(duì)EMBA教育教學(xué)探討主要是基于高等教育學(xué)的分析。不同于這些傳統(tǒng)分析，本文采用知識(shí)管理學(xué)中校企知識(shí)轉(zhuǎn)移理論這一新的理論透鏡，以“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例，重新審視和探討了EMBA課程教學(xué)的本質(zhì)屬性和具體的教學(xué)策略。我們認(rèn)為，EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以高校教師為代表的知識(shí)發(fā)送者通過(guò)各種知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道、在一定的情境下向以企業(yè)高管人員為代表的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)知識(shí)體系的一種特殊類型的校企間高效知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)，其最終目的是提高企業(yè)高管人員的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)整體的自主創(chuàng)新能力。
我們提出以上論點(diǎn)的論據(jù)是：首先，現(xiàn)有EMBA教育教學(xué)文獻(xiàn)已經(jīng)提出了諸如“向企業(yè)高級(jí)行政人員提供管理的基本知識(shí)”、“模塊化知識(shí)體系”、“由教師和學(xué)生雙主體所構(gòu)成”、“視不同教學(xué)情境”、“培養(yǎng)出創(chuàng)新型優(yōu)秀企業(yè)家”等EMBA關(guān)鍵教學(xué)要素，我們的論點(diǎn)繼承、發(fā)展和整合了這些關(guān)鍵要素；其次，按照校企知識(shí)轉(zhuǎn)移理論，校企知識(shí)轉(zhuǎn)移是一個(gè)由知識(shí)發(fā)送方高校、知識(shí)接受方企業(yè)、知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道、知識(shí)轉(zhuǎn)移情境和要轉(zhuǎn)移的知識(shí)構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，是企業(yè)通過(guò)與大學(xué)的互動(dòng)獲得所需要的知識(shí)并加以判斷、吸收、應(yīng)用與創(chuàng)新的過(guò)程，是高校所創(chuàng)造的知識(shí)、技術(shù)、成果轉(zhuǎn)移到社會(huì)與商業(yè)上，完成高校知識(shí)的流動(dòng)與應(yīng)用并實(shí)現(xiàn)其市場(chǎng)價(jià)值[10][11]。我們的論點(diǎn)正是建立在這些科學(xué)的理論之上；再次，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界主要集中研討校企間技術(shù)轉(zhuǎn)移及其效率提升問(wèn)題 [12]，認(rèn)為高校通過(guò)技術(shù)許可、合作研究、人員交換、技術(shù)咨詢關(guān)系、技術(shù)創(chuàng)業(yè)等校企合作形式和渠道向企業(yè)轉(zhuǎn)移技術(shù)知識(shí)[11]。顯然，校企合作除了技術(shù)創(chuàng)新以外更常見(jiàn)的是合作教育，而合作教育中的知識(shí)轉(zhuǎn)移已開(kāi)始被我國(guó)學(xué)者探析[6]。我們認(rèn)為，EMBA教育是一種特殊類型的校企合作，“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)實(shí)際上不是高校技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)移而是經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)知識(shí)及其分析思維方法的轉(zhuǎn)移。正如清華大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢穎一教授所言：“在我的（EMBA）課程中……你們將學(xué)到的是一種思維方式——獲取對(duì)中國(guó)當(dāng)前問(wèn)題及未來(lái)挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角和方法思考中國(guó)！” [13]。最后，校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵與核心是知識(shí)轉(zhuǎn)移效果與效率提升[10][11][14][15]，我國(guó)現(xiàn)有EMBA的4天一門課程教學(xué)體制是比MBA教學(xué)更短的研究生學(xué)位教育，而MBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”特別要求提高教學(xué)效果與效率[3]，由此EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)必須是更加有效的和高效率的；另外，我國(guó)EMBA教育的基本任務(wù)是提高現(xiàn)有企業(yè)家的素質(zhì)與培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的企業(yè)家[7]，EMBA學(xué)員作為我國(guó)新一代企業(yè)家是提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力的核心和靈魂。我們的觀點(diǎn)涵蓋了這兩個(gè)反映我國(guó)EMBA教育現(xiàn)實(shí)國(guó)情特點(diǎn)。
如果說(shuō)EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種特殊類型的校企間高效知識(shí)轉(zhuǎn)移，那么，提高其效果與效率的概念框架應(yīng)該是怎樣的呢？按照組織間知識(shí)轉(zhuǎn)移效果和效率理論框架[16]：（1）高效知識(shí)轉(zhuǎn)移包括四個(gè)維度：理解程度、有用性、速度和經(jīng)濟(jì)性，其中，理解程度指知識(shí)接受方理解被轉(zhuǎn)移的知識(shí)的程度；有用性是指轉(zhuǎn)移的知識(shí)對(duì)知識(shí)接收方工作的重要性和相關(guān)性；速度是指轉(zhuǎn)移知識(shí)的快慢程度；經(jīng)濟(jì)性是指因轉(zhuǎn)移知識(shí)所耗費(fèi)的資源較少、成本較低。（2）知識(shí)轉(zhuǎn)移效果和知識(shí)轉(zhuǎn)移效率是兩個(gè)不同的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，知識(shí)轉(zhuǎn)移效果（Knowledge Transfer Effectiveness ）是指知識(shí)轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移目的的程度，包括兩個(gè)維度：理解程度和有用性；知識(shí)轉(zhuǎn)移效率（Knowledge Transfer Efficiency）是指知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程的投入與產(chǎn)出之比，也包括兩個(gè)維度：速度和經(jīng)濟(jì)性。我們認(rèn)為，既然EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)作為一種特殊類型的校企間高效知識(shí)轉(zhuǎn)移，屬于組織間知識(shí)轉(zhuǎn)移，理應(yīng)滿足以上知識(shí)轉(zhuǎn)移效果和效率的理論框架。結(jié)合本文前面提到的“校企知識(shí)轉(zhuǎn)移是一個(gè)由知識(shí)發(fā)送方高校、知識(shí)接受方企業(yè)、知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道、知識(shí)轉(zhuǎn)移情境和要轉(zhuǎn)移的知識(shí)構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)”的構(gòu)架，我們提出了一個(gè)提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果和教學(xué)效率的概念框架，見(jiàn)圖1。
圖1 提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果與教學(xué)效率的概念框架
圖1的概念框架突破了傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)框架，抓住了EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)限定在4天完成這個(gè)根本特點(diǎn)，凸現(xiàn)了單位時(shí)間內(nèi)最大限度轉(zhuǎn)移“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”系統(tǒng)知識(shí)的客觀要求。圖1深化了以往EMBA教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生、師生教學(xué)關(guān)系的研討[9]，集中并明確地反映了本文的新觀點(diǎn)：EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是高效轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識(shí)體系，提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果和教學(xué)效率就是高效轉(zhuǎn)移知識(shí)，高效與否是通過(guò)轉(zhuǎn)移知識(shí)的被理解程度、轉(zhuǎn)移知識(shí)的有用性、知識(shí)轉(zhuǎn)移的速度、知識(shí)轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)性等四個(gè)維度加以衡量，這四個(gè)方面同時(shí)也構(gòu)成了提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果和教學(xué)效果的四種基本策略，而實(shí)現(xiàn)每一種基本策略的著力點(diǎn)應(yīng)該是組成知識(shí)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的五個(gè)基本要素：教師（知識(shí)發(fā)送者）、學(xué)員（知識(shí)接受者）、要轉(zhuǎn)移的知識(shí)、知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道和知識(shí)轉(zhuǎn)移的具體情境。我們提出的這一框架，不僅為解決現(xiàn)實(shí)中教學(xué)效果與教學(xué)效率時(shí)常并不理想的問(wèn)題提供了一個(gè)概念框架，而且也能從更一般的視角和層面提煉出提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果與教學(xué)效率的基本策略及其具體措施。
二、提高EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果與效率的四種基本策略及其具體措施
依據(jù)圖1的概念框架，借鑒和繼承學(xué)者們的相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以及結(jié)合我們多年EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”的實(shí)際教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诖颂岢鎏岣逧MBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果與效率的四種基本策略及其具體措施，具體如下：
1.提高管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)被理解程度的策略
按照?qǐng)D1，提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果就是努力提高知識(shí)轉(zhuǎn)移效果，其中提高管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)被EMBA學(xué)員理解的程度是一種基本策略。針對(duì)目前EMBA教學(xué)時(shí)數(shù)太少、教學(xué)內(nèi)容太多、學(xué)員背景差異較大的現(xiàn)狀下學(xué)員普遍對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)理解不全、不深和不透等突出問(wèn)題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）任課教師首先應(yīng)受過(guò)嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練并具有優(yōu)秀的教學(xué)素質(zhì)，熟悉管理學(xué)院（商學(xué)院）教學(xué)體系、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)要求，在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系的講授中能夠做到居高臨下、游刃有余、深入淺出和通俗易懂。（2）要正確定位管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系。教師在課程第1講中就應(yīng)明確提出“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”是專門針對(duì)管理學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門應(yīng)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)[3]，明確課程的教學(xué)目的是使學(xué)員們系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)、分析方法和思維方式去輔助分析求解企業(yè)面臨的各種管理問(wèn)題，并按企業(yè)運(yùn)行過(guò)程將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系明確劃分為需求、生產(chǎn)、成本、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、政府管制（含政府與企業(yè)關(guān)系）等基本理論，使得EMBA學(xué)員在課程一開(kāi)始就對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系有一個(gè)很好地整體理解與把握。（3）要給每位EMBA學(xué)員配備世界上著名的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教材（國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上已有很多流行版本），以及其他等文字、影像等的配套教參材料，便于EMBA學(xué)員能夠在課前、課中和課后反復(fù)學(xué)習(xí)和正確理解這些顯性知識(shí)（也稱編碼知識(shí)，是可以通過(guò)語(yǔ)言、書籍、文字、數(shù)據(jù)庫(kù)等編碼方式傳播并容易被人們學(xué)習(xí)的知識(shí)）。至于管理經(jīng)濟(jì)學(xué)隱性知識(shí)（指那種我們知道但難以言述的知識(shí)），學(xué)員可以通過(guò)問(wèn)題求解、案例分析、情境模擬等“干中學(xué)”的方式獲得認(rèn)知、理解和掌握（如經(jīng)濟(jì)分析工具在管理決策問(wèn)題上的運(yùn)用技巧）。（4）在教學(xué)組織上要指定課程組長(zhǎng)、構(gòu)建教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在課堂中組建學(xué)員討論小組。教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以按同校、跨校兩種方式組建，如組建由理論主講教師、案例引導(dǎo)教師、專題講座教師構(gòu)成的師資團(tuán)隊(duì)[5]，實(shí)現(xiàn)講授知識(shí)體系的互補(bǔ)、深化與擴(kuò)展。學(xué)員通過(guò)課堂小組討論、教師點(diǎn)評(píng)可以加深知識(shí)理解。（5）在EMBA學(xué)員較為繁忙的現(xiàn)實(shí)情況下，應(yīng)嚴(yán)格學(xué)員課堂考勤，不斷增強(qiáng)學(xué)員的知識(shí)學(xué)習(xí)意愿和知識(shí)吸收能力，可將課程的基本理論知識(shí)點(diǎn)融入課程考試題，可以將最后一天的課程考試改為課后大作業(yè)，讓學(xué)員課后通過(guò)通讀教材、閱覽報(bào)刊、查閱資料和小組研討來(lái)完成這份大作業(yè)，不但能節(jié)約出最后一個(gè)下午的時(shí)間，而且能幫助學(xué)員更加深入地理解、更加全面地掌握管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。（6）采用模塊化的課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)[5]，將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系分成需求理論及其應(yīng)用、生產(chǎn)與成本理論及其應(yīng)用、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論及其應(yīng)用、政府管制理論及其應(yīng)用等四大知識(shí)模塊分別布置在四天的課程教學(xué)活動(dòng)中，每一天的完成一個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)模塊都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)教學(xué)單元。（7）依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，分別選用最適用的知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：每天上午師生精神飽滿，宜采用灌輸教學(xué)方式著力教授各模塊的基本理論與分析工具；而當(dāng)天下午師生較為困乏，宜安排案例討論、情境模擬、教師點(diǎn)評(píng)來(lái)復(fù)習(xí)、加深上午所學(xué)的理論，提高學(xué)員運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析工具解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力。教師理論講授應(yīng)做到概念準(zhǔn)確、層次分明、邏輯清晰和理論聯(lián)系實(shí)際。反之，教師全天“唱獨(dú)角戲”、滿足于灌輸教育，學(xué)員過(guò)度疲乏和困惑，都會(huì)嚴(yán)重影響知識(shí)理解和教學(xué)效果。（8）鑒于目前EMBA教學(xué)普遍使用學(xué)校、賓館的多媒體教室或會(huì)議室，要努力營(yíng)造有利于知識(shí)學(xué)習(xí)與理解的氛圍，應(yīng)避免發(fā)生幻燈片模糊、白板上字跡太小看不清楚、音響時(shí)斷時(shí)續(xù)、教室燈光昏暗等問(wèn)題。鑒于近年EMBA“全英文教學(xué)”中學(xué)員普遍存在理解障礙、教學(xué)效果差，今后應(yīng)慎用“全英文教學(xué)”。
2.提高管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有用性的策略
按照?qǐng)D1，提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果的另一種基本策略就是提高轉(zhuǎn)移知識(shí)的有用性。針對(duì)目前EMBA學(xué)員往往感覺(jué)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論高深、難學(xué)、缺乏實(shí)用性等常見(jiàn)問(wèn)題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）對(duì)于教師，應(yīng)該將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)加以區(qū)別對(duì)待，時(shí)刻牢記EMBA學(xué)員學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是為了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角和方法思考中國(guó)現(xiàn)實(shí)、能夠利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及其分析工具解決實(shí)際管理問(wèn)題、不斷提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)該注重所教授的知識(shí)對(duì)學(xué)員現(xiàn)實(shí)需求的滿足，一方面，課堂講授應(yīng)集中在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心知識(shí)上，不應(yīng)將有限的時(shí)間耗費(fèi)在與課程無(wú)關(guān)無(wú)用的知識(shí)上，諸如名人趣事、社會(huì)雜談等；另一方面，也要避免過(guò)于理論化的講授而導(dǎo)致曲高和寡。每次教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)員提供經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)應(yīng)的最新經(jīng)濟(jì)管理新聞報(bào)道材料，使學(xué)員理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)之間的緊密關(guān)聯(lián)。（2）對(duì)于學(xué)員，應(yīng)該帶著管理問(wèn)題上課，在學(xué)習(xí)各種管理經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論及其分析工具的同時(shí)不斷尋求和嘗試求解手頭上困擾自己的實(shí)際管理難題，并且在求解中親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)分析的有用性，明白其局限性。（3）要對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理篩選，突出那些對(duì)EMBA學(xué)員最有用的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，課堂上集中教授需求、生產(chǎn)、成本、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品定價(jià)、政府管制等主要理論要點(diǎn)，對(duì)于需求函數(shù)估計(jì)、生產(chǎn)函數(shù)估計(jì)、成本函數(shù)分析、線性規(guī)劃等統(tǒng)計(jì)和最優(yōu)化定量分析技術(shù)僅用Excel加以演示、點(diǎn)到為止即可，不必花時(shí)間闡述需求法則背后的效用理論（無(wú)差異曲線分析）；又如，更多引入一些當(dāng)前中國(guó)轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)條件下的熱點(diǎn)問(wèn)題及其經(jīng)濟(jì)分析，諸如公司治理問(wèn)題、食品安全問(wèn)題、房地產(chǎn)價(jià)格走勢(shì)問(wèn)題、人民幣升值與企業(yè)進(jìn)出口銷售問(wèn)題、歐美經(jīng)濟(jì)衰退對(duì)中國(guó)企業(yè)影響問(wèn)題、中國(guó)通脹下企業(yè)管理問(wèn)題等等；再如，應(yīng)不斷拓展傳統(tǒng)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)邊界，可以穿插介紹時(shí)下新興的“新管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”中一些前沿理論成果，諸如組織經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、人事經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)倫理、公司社會(huì)績(jī)效、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的有用知識(shí)[17]。（4）要善于組合各種知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道與方式更有成效地轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟(jì)學(xué)有用知識(shí)，實(shí)實(shí)在在展示經(jīng)濟(jì)理論有用性，提高學(xué)員滿意度。例如，在教授供求決定價(jià)格的理論時(shí)，可以首先放映中國(guó)房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)控的新聞報(bào)道材料、引發(fā)學(xué)員的思考，接著采用灌輸方式講解需求、供給和均衡價(jià)格決定理論，然后采用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)員分組對(duì)中國(guó)房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)控案例（文字資料）展開(kāi)討論、從供求兩個(gè)方面找出影響房地產(chǎn)價(jià)格水平的各種因素、預(yù)測(cè)未來(lái)幾個(gè)月房地產(chǎn)價(jià)格走勢(shì)，利用咨詢式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)員給出房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)控難題的解決方案，最后通過(guò)幻燈片展示中央政府歷次出臺(tái)的房地產(chǎn)調(diào)控“國(guó)十一條”、“新國(guó)十條”、“新國(guó)八條”背后存在一個(gè)共同的框架——供求決定價(jià)格理論，解開(kāi)中國(guó)房地產(chǎn)價(jià)格之“謎”。（5）教師可以有意營(yíng)造一種增強(qiáng)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有用性的教學(xué)情境。例如，首先選取新近發(fā)生的雙匯集團(tuán)“瘦肉精”危機(jī)作為分析案例，然后讓學(xué)員分組分別扮演雙匯“瘦肉精”危機(jī)中各個(gè)利益相關(guān)組織對(duì)案例文字資料展開(kāi)情境模擬討論，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)中國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期企業(yè)目標(biāo)的探究，最后通過(guò)學(xué)員分組匯報(bào)、教師介紹廠商目標(biāo)理論、總結(jié)等教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)員眼見(jiàn)為實(shí)地了解到轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)下豬肉產(chǎn)業(yè)鏈上養(yǎng)殖戶、豬販子、屠宰企業(yè)、大型肉制品企業(yè)、商場(chǎng)、檢疫部門、地方政府等組織的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，幫助學(xué)員切身體會(huì)到廠商利潤(rùn)最大化目標(biāo)理論在分析中國(guó)當(dāng)前食品安全問(wèn)題上的理論作用和實(shí)用價(jià)值。
3.提高管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移速度的策略
按照?qǐng)D1，高效知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)轉(zhuǎn)移效果與效率的統(tǒng)一體，在不斷提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果的同時(shí)，也要持續(xù)提高EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率。按我們的觀點(diǎn)就是首先要努力實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間最大數(shù)量地轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟(jì)學(xué)有用的科學(xué)知識(shí)，由此一種基本策略就是提高知識(shí)轉(zhuǎn)移速度。針對(duì)目前EMBA教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)拖堂、教師言它而偏離了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)傳授、教學(xué)時(shí)間利用效率不夠高等問(wèn)題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）教師應(yīng)精心而周詳?shù)匕才胖v課進(jìn)度、講課內(nèi)容和其他教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間表，在課前詳細(xì)編寫并打印出課程教學(xué)講義、對(duì)應(yīng)的幻燈片、案例及其討論方案、影視文字材料、課外讀物、考試試題及其參考答案等，在課前就應(yīng)該把學(xué)員分組并組織起來(lái)，將全部相關(guān)教學(xué)材料提前分發(fā)給每一位學(xué)員，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循教學(xué)計(jì)劃，控制各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度、節(jié)奏與時(shí)間（特別是討論及其發(fā)言時(shí)間），避免“跑題”與“脫軌”。（2）EMBA學(xué)員應(yīng)該提前預(yù)習(xí)上課的教學(xué)材料，按時(shí)到課并積極參與各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行小組討論，撰寫言簡(jiǎn)意賅的發(fā)言稿，控制發(fā)言時(shí)間。（3）盡量將管理經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方面的隱性知識(shí)顯性化，提高知識(shí)的可傳播性。因?yàn)?，顯性知識(shí)便于師生相互交流，可以縮短知識(shí)轉(zhuǎn)移時(shí)間。例如，聘請(qǐng)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、政府官員等來(lái)課堂上開(kāi)展專題講座，請(qǐng)他們對(duì)中國(guó)當(dāng)代熱點(diǎn)管理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)剖析與獨(dú)特解讀，促使他們?cè)靖叨葌€(gè)人化的經(jīng)濟(jì)分析隱性知識(shí)，諸如分析問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、視角與觀念、洞察力、分析等，通過(guò)學(xué)術(shù)交流而最大限度地轉(zhuǎn)化成顯性知識(shí)而被EMBA學(xué)員學(xué)習(xí)吸收。（4）充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，加速知識(shí)轉(zhuǎn)移。例如，把管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，特別是各種圖形、表格和公式，做成PowerPoint幻燈片，不但能夠提高教學(xué)效果還能大量節(jié)約在板書、畫圖和說(shuō)明上花費(fèi)的時(shí)間[3]；又如，運(yùn)用Excel軟件編寫管理經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，展示與說(shuō)明決策問(wèn)題求解過(guò)程與動(dòng)態(tài)模擬結(jié)果[3]；再如，通過(guò)剪輯電視新聞、專題經(jīng)濟(jì)報(bào)道、著名經(jīng)濟(jì)報(bào)刊網(wǎng)站上文章，制作文字和視頻教學(xué)材料，讓學(xué)員能夠迅速了解中國(guó)新近經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析、把握經(jīng)濟(jì)大勢(shì)。（5）講究管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)交流的時(shí)效性，避免因高校與企業(yè)文化差異而產(chǎn)生的沖突，建立師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、真誠(chéng)互動(dòng)的伙伴關(guān)系，創(chuàng)造知識(shí)共享、加速知識(shí)相互交流的文化氛圍。
4. 提高管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)性的策略
按照?qǐng)D1，提高EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效率另一種基本策略就是提高知識(shí)轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)性，即在保證轉(zhuǎn)移知識(shí)容易吸收理解、有用性高和轉(zhuǎn)移速度高的前提下，要適當(dāng)減低知識(shí)轉(zhuǎn)移所耗費(fèi)的各種相關(guān)資源的耗費(fèi)。鑒于此方面目前尚缺乏學(xué)術(shù)探討而教學(xué)實(shí)踐上又很重要，我們特提出如下主要措施與建議：（1）根據(jù)學(xué)校EMBA學(xué)費(fèi)收費(fèi)的水平及其增長(zhǎng)狀況，不斷優(yōu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在選擇國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外專家學(xué)者授課時(shí)，在同等教學(xué)水平和質(zhì)量下，可以少聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者和校外專家，搭建以國(guó)內(nèi)教師為主、本校教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，如果本校教師教學(xué)陣容超強(qiáng)，也可以完全由本校教師構(gòu)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（2）對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)，在眾多國(guó)內(nèi)外著名的管理經(jīng)濟(jì)學(xué)主流教材中，應(yīng)該選擇那些質(zhì)量上乘而又價(jià)格不貴的教材[18] [19] [20]。（3）要充分利用各種教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與資源。在同等條件下，盡量利用本校教室、會(huì)議廳開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以聘請(qǐng)恰好正在本校訪問(wèn)交流的經(jīng)濟(jì)學(xué)者為學(xué)員專題講座，也可以聘請(qǐng)那些為本校博士生授課的海內(nèi)外校外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者在教學(xué)規(guī)定課時(shí)之外為EMBA“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”授課。（4）在一些特定的情境和條件下（比如開(kāi)展班級(jí)間集體交流活動(dòng)），可以考慮并班上課。但一定要確保教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)服務(wù)滿意度。（5）要樹(shù)立高效轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)知識(shí)、分析思維方法的理念，處處講究費(fèi)用節(jié)約，并將節(jié)約的費(fèi)用全部用于不斷改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施上，持續(xù)提高EMBA管理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平和服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最佳配置。
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[關(guān)鍵詞] 理工科院校 科技成果 產(chǎn)業(yè)化 模式
一、引言
當(dāng)前，國(guó)家之間、企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)上。高等學(xué)校作為高科技人才的聚集地，是我國(guó)科技發(fā)展的重要方面軍，具有人才、知識(shí)、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，特別是理工科院校更是我國(guó)科技創(chuàng)新能力的主力軍，其科技成果的成功產(chǎn)業(yè)化對(duì)推動(dòng)具有很重要的意義。為此，國(guó)家有關(guān)部門于90年代初就開(kāi)始制訂有關(guān)政策，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)和工程技術(shù)中心，以加速高校科研成果的轉(zhuǎn)化，保持科學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展。但是從目前現(xiàn)狀與運(yùn)轉(zhuǎn)情況看，理工科院校的科技成果轉(zhuǎn)化工作取得了一定成績(jī)，但是與學(xué)校所承擔(dān)、完成的科研任務(wù)相比，尚有明顯差距。從多數(shù)高校來(lái)看，許多科研選題與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題結(jié)合不緊密，科研成果產(chǎn)業(yè)化程度較低，前期研究與產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)脫節(jié)嚴(yán)重，這既造成了知識(shí)存量的閑置，又將影響創(chuàng)新型國(guó)家整體科技水平的提高?？梢?jiàn)，如何促進(jìn)理工科院校科技成果的產(chǎn)業(yè)化成為當(dāng)前需要解決和研究的一個(gè)重要課題。本文就如何促進(jìn)理工科院?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化提出一些自己的看法。
二、理工科院校科技成果產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題分析
1.理工科院校科技成果產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀分析
由于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化的機(jī)制，當(dāng)前高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化普遍存在科技成果多、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化少和轉(zhuǎn)化后經(jīng)濟(jì)效益不好的現(xiàn)象，據(jù)2005年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值大約為全國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的2%左右；現(xiàn)有的科技成果中，科學(xué)理論成果仍占絕大多數(shù)，目前高校的科技成果約有60%～70%左右得到了不同程度的應(yīng)用，但真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的不到15%，轉(zhuǎn)化率相對(duì)較低。影響高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化率低的因素主要有:一是現(xiàn)有的管理體制在一定程度上影響了高校科技成果的產(chǎn)業(yè)化。由于學(xué)校教職工對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系重要性認(rèn)識(shí)不足,在科技管理體制與經(jīng)濟(jì)管理體制之間，缺乏一個(gè)強(qiáng)有力的統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)科技與經(jīng)濟(jì)工作，導(dǎo)致一些部門為了局部利益，采取了一定的保護(hù)主義政策，在一定程度上影響了技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。二是科技成果產(chǎn)業(yè)化內(nèi)容未能列入高校評(píng)估體系,因?yàn)槁毞Q評(píng)聘、工資晉升等方面的政策導(dǎo)向,導(dǎo)致高校教師、科研人員重論文、重評(píng)獎(jiǎng)、重成果鑒定,而忽視成果的市場(chǎng)價(jià)值。三是科技成果轉(zhuǎn)化資金不足，缺乏科技成果產(chǎn)業(yè)化的動(dòng)力。要進(jìn)行高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化就必須擁有雄厚的資金，由于高校的科技成果大都處于應(yīng)用研究階段或經(jīng)初步孵化階段，許多企業(yè)不愿投資，致使高校的許多高新技術(shù)成果失去了轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的時(shí)機(jī)，這在一定程度上影響了高?？茖W(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)力度。
2.理工科院?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化中存在的問(wèn)題分析
當(dāng)前理工科院?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面:一方面，理工科院校的管理體制和觀念落后。從總體上看，我國(guó)高校在科技管理體制上仍然存在條塊分割的現(xiàn)象，管理體制改革仍然滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，高校中科技與經(jīng)濟(jì)之間的脫節(jié)現(xiàn)象尚未根本轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致科技成果與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求接不上軌，制約了成果的轉(zhuǎn)化。另外，當(dāng)前理工科院?？蒲腥瞬艅?chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不夠強(qiáng)，缺乏對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，在觀念上還要進(jìn)一步更新。另一方面，理工科院校的科研成果產(chǎn)業(yè)化缺乏足夠的資金支持，科技資源優(yōu)化配置不合理。一些高校對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，缺乏風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，不少企業(yè)因此蒙受重大損失，從而對(duì)高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化風(fēng)險(xiǎn)普遍存在恐懼心理，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)傾向于短平快的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，對(duì)于一些有產(chǎn)業(yè)化前景的重大科技成果極少問(wèn)津，使理工科院校的大多科技成果缺乏相應(yīng)的資金支持。此外，目前有的高校為了平衡學(xué)科或部門間的發(fā)展，對(duì)有限的科技資源分割性地分配給各研究領(lǐng)域，從而削弱了項(xiàng)目初期的潛在技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的作用。同時(shí),由于部門的自身利益驅(qū)使，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，造成科技資源的極大浪費(fèi)。
三、理工科院?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)理工科院?？萍汲晒D(zhuǎn)化過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，可以采取以下發(fā)展模式來(lái)促進(jìn)高?？萍汲晒某晒D(zhuǎn)化。
1.改革高校的科技管理體制
目前，高校產(chǎn)業(yè)改制正在試點(diǎn)中。改革的最終目的是要在校辦產(chǎn)業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度，明晰產(chǎn)權(quán)，明確學(xué)校的身份和定位及其相應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)，在學(xué)校事業(yè)和企業(yè)之間建立一道“防火墻”，形成高校的投資退出機(jī)制，更好地實(shí)施高校科技成果產(chǎn)業(yè)化工作。為此，要確保高校與所辦企業(yè)的產(chǎn)權(quán)明晰，企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離，責(zé)權(quán)分明，學(xué)校承擔(dān)有限責(zé)任，并將注意力放到如何更好實(shí)現(xiàn)學(xué)?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化上，形成一種良性的發(fā)展模式。改制之后的高校采取產(chǎn)權(quán)明晰，責(zé)權(quán)分明，校企分開(kāi)，管理科學(xué)的管理體制，正確處理好學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人的關(guān)系問(wèn)題，確?？萍汲晒某晒Ξa(chǎn)業(yè)化。此外，高校及其主管部門也還要根據(jù)國(guó)內(nèi)的具體情況，制定有效的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，如建立面向高校高科技產(chǎn)業(yè)的高科技風(fēng)險(xiǎn)投資基金，成立高校上市公司，面向社會(huì)籌集資源，促進(jìn)高?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化。同時(shí)針對(duì)理工科院校缺乏科技產(chǎn)業(yè)知識(shí)人才的問(wèn)題，要打破資歷、職級(jí)、職稱等的限制，不拘一格地任用德才兼?zhèn)洹⑹聵I(yè)心強(qiáng)的能人、強(qiáng)人，才能更好地確保理工科院?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化。
2.創(chuàng)建高校科技中介機(jī)構(gòu)
針對(duì)我國(guó)理工科院?？萍汲晒D(zhuǎn)化過(guò)程中科技中介服務(wù)體系薄弱的主要問(wèn)題，可以采取創(chuàng)建高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)的辦法加以改進(jìn)。高?？萍贾薪榉?wù)機(jī)構(gòu)已成為加速高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的一條有效途徑。高校科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)不同于一般意義的中介機(jī)構(gòu)，它依托高等學(xué)校，但又不是高校的附屬物，必須確保高?？萍贾薪榉?wù)機(jī)構(gòu)的法人身份和地位。高?？萍贾薪榉?wù)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建有利于體現(xiàn)高校的社會(huì)服務(wù)功能；有利于發(fā)揮高?？萍假Y源綜合優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新；是增強(qiáng)高校辦學(xué)活力的重要途徑?，F(xiàn)階段高校科技中介機(jī)構(gòu)存在的形式有：大學(xué)科技園、國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、國(guó)家工程技術(shù)研究中心和生產(chǎn)力促進(jìn)中心。理工科院?？梢越Y(jié)合自己的實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，選擇合適的科技中介機(jī)構(gòu)形式，把科技中介機(jī)構(gòu)作為連接高校和市場(chǎng)的紐帶，以準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的需求強(qiáng)度及需求層次，促進(jìn)理工科院?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化。
三、結(jié)語(yǔ)
理工科院校作為我國(guó)科技創(chuàng)新能力的主力軍，其科技成果的產(chǎn)業(yè)化具有重要的意義。但是，當(dāng)前我國(guó)理工科院?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率低、轉(zhuǎn)化后的經(jīng)濟(jì)效益不好。為此，迫切需要改革理工科院校的科技管理機(jī)制，組建高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)，以促進(jìn)理工科院校科技成果的順利產(chǎn)業(yè)化，充分發(fā)揮理工科院校的人才、知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。
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【關(guān)鍵詞】科技成果轉(zhuǎn)化；信息資源；整合策略
高校作為科技發(fā)展的一個(gè)重要方面，在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程中起著重要作用。高校是科技成果的重要發(fā)源地，高校科技成果轉(zhuǎn)化是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要技術(shù)依托。從目前形勢(shì)看，高校科技成果轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)普遍受到關(guān)注，但是高?？萍汲晒c區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接的狀況還是不容樂(lè)觀，科技成果轉(zhuǎn)化率較低，高校大部分科研成果被擱在實(shí)驗(yàn)室里，停留在論文或報(bào)告上，不能取得實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。
高校應(yīng)如何整合已有信息資源，堅(jiān)持適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，建立以科技成果為基礎(chǔ)、以資本為紐帶、以市場(chǎng)為依托的發(fā)展模式，加大風(fēng)投、基金及銀行資本介入的力度，提升高校適應(yīng)市場(chǎng)需求研發(fā)高新技術(shù)成果的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)高校為省內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群服務(wù)的能力，是高校科技轉(zhuǎn)化工作面臨的重要問(wèn)題。
一、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化現(xiàn)狀
高科技成果的發(fā)展是決定一個(gè)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之一，作為高?？萍汲晒邪l(fā)項(xiàng)目首居前列。由于科研和生產(chǎn)部門之間相互脫節(jié)，缺乏溝通與合作，科技成果轉(zhuǎn)化存在一定困難，高校的科技成果轉(zhuǎn)化率為15％～20％ ，部分研究的成果與人類文化發(fā)展脫節(jié)，更談不上轉(zhuǎn)化應(yīng)用，同時(shí)也容易造成人力物力浪費(fèi)。眾所周知，有了先進(jìn)的科技成果，有了新的發(fā)明創(chuàng)造，不等于就能自然地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)了科技與經(jīng)濟(jì)、科技與生產(chǎn)相結(jié)合，才能發(fā)揮科技是第一生產(chǎn)力的作用，才能把依靠科技進(jìn)步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展落到實(shí)處。
二、影響高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素分析
影響高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率不高的因素很多。問(wèn)題的癥結(jié)在于“基礎(chǔ)理論研究、工程研究、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作實(shí)施”三者嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有以市場(chǎng)導(dǎo)向、共同的利益為驅(qū)動(dòng)，造成高?？蒲谐晒唛w。
高校科研轉(zhuǎn)化出現(xiàn)問(wèn)題的原因可以歸納為以下三方面：①目標(biāo)不一致。研究人員追求先進(jìn)性，開(kāi)發(fā)人員考慮如何獲得開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)，如何結(jié)題，報(bào)獎(jiǎng)，并不真正關(guān)心成果的應(yīng)用。企業(yè)關(guān)心高效產(chǎn)品，但是卻難以得到適合市場(chǎng)發(fā)展的產(chǎn)品；②信息不通暢。現(xiàn)在的科技成果與企業(yè)的結(jié)合基本上是個(gè)別科研人員和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人努力的結(jié)果。有的企業(yè)希望投資，卻找不到投資方向，有的科研人員有好的成果，卻找不到資金進(jìn)行產(chǎn)品轉(zhuǎn)換。即使最終實(shí)現(xiàn)結(jié)合，也不一定是應(yīng)用完善的最佳產(chǎn)品，或者由于沒(méi)有跟進(jìn)而失去市場(chǎng)商機(jī)；③沒(méi)有利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研三者的利益脫節(jié)，沒(méi)有構(gòu)成閉合回路，形成不了良性循環(huán)的長(zhǎng)效機(jī)制。
三、科技成果轉(zhuǎn)化的信息資源整合策略
科技成果是科研工作的最終落腳點(diǎn)，也是根本出發(fā)點(diǎn)。下面從科技成果的產(chǎn)生的三個(gè)階段（項(xiàng)目立項(xiàng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化）分析入手，整合科研成果各環(huán)節(jié)中的“人、財(cái)、物”資源，促進(jìn)科技成果的有效轉(zhuǎn)化。
1.市場(chǎng)需求的信息資源整合
以市場(chǎng)為導(dǎo)向，確定科研工作的研發(fā)目標(biāo)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確保科技成果具有前瞻性、可行性、市場(chǎng)性。
在現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，科研選題應(yīng)該在充分做好市場(chǎng)分析的情況下，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。在以往的科學(xué)研究立項(xiàng)時(shí)，科研人員習(xí)慣于從各自的研究領(lǐng)域出發(fā)，重理論輕應(yīng)用，把研究論文當(dāng)作科學(xué)研究的最終成果。實(shí)際上，如何將高校科技成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)解決生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的實(shí)際問(wèn)題，還有大量的工作需要完成。
2.科研環(huán)節(jié)中的信息資源整合
明確科研需求，指定科研目標(biāo)后，應(yīng)盡快組織人、財(cái)、物等資源，開(kāi)展科研工作。隨著科技發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，交叉學(xué)科、多學(xué)科問(wèn)題，在科研工作中已不可避免。在具體科研環(huán)節(jié)過(guò)程中，高校應(yīng)整合不同的學(xué)科、方向以及不同的科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自研究的特點(diǎn)，改變科研工作“孤軍作戰(zhàn)”的尷尬局面，整合研究隊(duì)伍，凝聚研究方向，發(fā)揮集體的智慧和力量，共同完成既定科研目標(biāo)。同時(shí)，在科研環(huán)節(jié)中，高校的人事、財(cái)務(wù)、設(shè)備管理等相關(guān)職能部門，也應(yīng)積極配合科研人員，整合相關(guān)科研基礎(chǔ)條件，真正實(shí)現(xiàn)科研環(huán)節(jié)中信息資源的有機(jī)整合，有效運(yùn)行。
3.科技成果轉(zhuǎn)化人才的信息資源整合
科技成果轉(zhuǎn)化人才，既是技術(shù)、工藝、管理等各類知識(shí)的載體，也是科技成果轉(zhuǎn)化的稀缺資源，更是轉(zhuǎn)化組織獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要源泉?？萍汲晒D(zhuǎn)化離不開(kāi)具有高素質(zhì)、專業(yè)型的技術(shù)經(jīng)紀(jì)人。高校中的教學(xué)科研人員大多缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)和公關(guān)能力，因此需要組建一支掌握科技、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、外語(yǔ)和信息等多學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)的科技轉(zhuǎn)化隊(duì)伍。首先主管部門要重視針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的各環(huán)節(jié)，進(jìn)行人力分配和相應(yīng)債權(quán)利制度，明確其攻克方向。
4.轉(zhuǎn)化信息服務(wù)平臺(tái)的資源整合
高校應(yīng)根據(jù)所擁有科技成果的特點(diǎn)，主動(dòng)參與服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)和管理，以全面提升科技成果轉(zhuǎn)化能力為目標(biāo)，以建立共享機(jī)制為核心，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和國(guó)內(nèi)外科技成果資源，針對(duì)性地整合各個(gè)平臺(tái)的資源信息，并進(jìn)行歸納、分類處理，及時(shí)、有效地向高?？蒲腥藛T提供信息服務(wù)，從而促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，科技成果轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及的信息資源眾多，權(quán)重投資人、成果發(fā)明人和高等學(xué)校的利益分配機(jī)制，加大落實(shí)各項(xiàng)政策的力度、建立成果轉(zhuǎn)化基金、完善信息化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，力爭(zhēng)用二到三年的時(shí)間，建立起以市場(chǎng)為導(dǎo)向、科技創(chuàng)新要素與金融資本共同推進(jìn)的遼寧高?？萍汲晒茝V轉(zhuǎn)化平臺(tái)，完善運(yùn)營(yíng)機(jī)制，提高遼寧高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能力和水平，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，使更多的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為遼寧社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
很多高?？蒲谐晒麑?duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)貢獻(xiàn)度不高，生產(chǎn)企業(yè)卻因缺乏技術(shù)創(chuàng)新，市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，究其原因，主要是具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的成果供需失衡。
1、高校科研導(dǎo)向偏離，影響成果轉(zhuǎn)化水平。發(fā)達(dá)國(guó)家的崛起和壯大，無(wú)不得益于科技推動(dòng)和成果轉(zhuǎn)化?？萍汲晒D(zhuǎn)化既是我國(guó)高?？萍脊ぷ鞯闹攸c(diǎn)、也是難點(diǎn)、更是“痛點(diǎn)”，科技投入體制和科研管理體制條塊分割，科研激勵(lì)政策制度、科技評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)和教師選題現(xiàn)實(shí)需求，立項(xiàng)選題不以企業(yè)需求為目標(biāo)，結(jié)題成果不以商業(yè)轉(zhuǎn)化的目的，單純地為了公開(kāi)、出版專著、申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)等，造成課題結(jié)題、職稱評(píng)聘到位之時(shí)，即是束之高閣之日。行政教育部門、高校及專家評(píng)價(jià)科研成果往往是根據(jù)課題檔次和論文期刊級(jí)別，或領(lǐng)導(dǎo)簽字及采納證明，并非是成果轉(zhuǎn)化的商業(yè)應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際社會(huì)效益。
2、高校缺乏開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)，限制成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)功能的發(fā)揮，很大程度取決于科技創(chuàng)新推動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)室或“樣機(jī)”轉(zhuǎn)向企業(yè)批量生產(chǎn)需要較多資金投入。根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，研究開(kāi)發(fā)、中試、成果商品化的資金投入比例為1：10：100，而我國(guó)投入比例約為1：1.1：1.5，況且政府經(jīng)費(fèi)的投入大多集中在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，科技成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)大、見(jiàn)效慢、時(shí)間長(zhǎng)，造成“實(shí)驗(yàn)型”成果積累過(guò)度、“生產(chǎn)型”成果嚴(yán)重缺乏的局面。
3、高校常?！皢伪鲬?zhàn)”，科研團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力。高校課題團(tuán)隊(duì)需要較強(qiáng)科研能力和凝聚力，但課題組有時(shí)形同虛設(shè)，負(fù)責(zé)人像“個(gè)體戶”單兵作戰(zhàn)，其他成員只是陪襯并非實(shí)際承擔(dān)任務(wù)。通常主持人只有一個(gè)，論文第一作者只有一人，大多為學(xué)術(shù)造詣深厚的教授，在課題成果榮譽(yù)排名、科研經(jīng)費(fèi)分配中，常常會(huì)影響其他成員的積極性和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。加上科研成員受“寧當(dāng)雞頭、不做鳳尾”觀念影響，也喜歡“單門獨(dú)戶”，特別是地方性高校和高職院校教師，往往閉關(guān)自守、急功近利，形成“小打小鬧”、“短、頻、快”的局面。
4、成果轉(zhuǎn)化缺乏平臺(tái)，科技中介成熟度不高。科技創(chuàng)新中介機(jī)構(gòu)是聯(lián)系科技和經(jīng)濟(jì)的紐帶，是高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)技術(shù)交流的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)科技產(chǎn)業(yè)化的重要推動(dòng)力量。在科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用開(kāi)發(fā)、資源配置和科技評(píng)估、創(chuàng)新決策和咨詢服務(wù)等活動(dòng)中，需要成熟的科技成果市場(chǎng)。由于科技成果市場(chǎng)發(fā)育尚不成熟，有的地方政府組織區(qū)域性推介會(huì)或構(gòu)建科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)推動(dòng)，如浙江省舉辦的校企科技成果洽談會(huì)，寧波市連續(xù)多年舉辦的“百校千企”洽談會(huì)，效益顯著但成本高昂，缺乏長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。發(fā)達(dá)國(guó)家高校專門設(shè)立咨詢公司、大學(xué)專利公司、辦事處及綜合服務(wù)機(jī)構(gòu)，而我國(guó)的高校缺少成果轉(zhuǎn)化對(duì)外聯(lián)絡(luò)交流機(jī)構(gòu)和人員。因此，要呼喚高校重視課題前期調(diào)研、科研后程管理和應(yīng)用推廣工作，讓科研管理機(jī)構(gòu)和產(chǎn)學(xué)合作部門積極承擔(dān)科技成果轉(zhuǎn)化的職能，校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)對(duì)接校外企業(yè)客戶，通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化效益，提升學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力，創(chuàng)建教育科技品牌。
二、借鑒商業(yè)模式加強(qiáng)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化
利用商業(yè)模式管理工具，推動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作，提出“一個(gè)創(chuàng)新、二個(gè)核心、三個(gè)保障”的管理思路。
1、以商業(yè)模式為指導(dǎo)，營(yíng)造成果轉(zhuǎn)化環(huán)境?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化是科研開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的終極目標(biāo)，科技只有與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合才能帶來(lái)核心價(jià)值。我國(guó)在技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)后，相繼頒發(fā)相關(guān)鼓勵(lì)政策，把高校科技成果轉(zhuǎn)化納入創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)規(guī)劃。在《浙江省科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法》（浙政辦發(fā)[2009]120號(hào)）第九條中，明確“省科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)由省政府頒發(fā)證書及資金，獎(jiǎng)金全部發(fā)放給個(gè)人，并免征個(gè)人所得稅”，近期又出臺(tái)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新加快科技成果產(chǎn)業(yè)化的若干意見(jiàn)》，提出以商業(yè)模式理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化的路徑和方法；針對(duì)商業(yè)模式創(chuàng)新中的核心問(wèn)題和核心價(jià)值，加強(qiáng)課題前期調(diào)研和后程管理；建立和完善科技成果轉(zhuǎn)化的人才、經(jīng)費(fèi)和制度等保障機(jī)制。根據(jù)意見(jiàn)，我們構(gòu)建圖1。
2、以需求市場(chǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。商業(yè)模式創(chuàng)新遵循建構(gòu)邏輯而非分析邏輯，通過(guò)外部環(huán)境和顧客價(jià)值分析來(lái)尋找市場(chǎng)空隙，所以，商業(yè)模式創(chuàng)新是以企業(yè)外部顧客源頭和根基，而不是基于企業(yè)的既有資源和能力。高校科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，要以外部企業(yè)和顧客為根基，分析核心價(jià)值環(huán)節(jié)尋找科研項(xiàng)目的商業(yè)空隙，并非完全基于專業(yè)或?qū)W科優(yōu)勢(shì)。科技成果轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)顧客的市場(chǎng)需求，而非成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和榮譽(yù)。在企業(yè)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級(jí)中，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的“鯰魚(yú)效應(yīng)”迫使企業(yè)采用新產(chǎn)品、新材料、新工藝、新服務(wù)，以增強(qiáng)盈利能力。高?？萍柬?xiàng)目要根據(jù)客戶所需設(shè)計(jì)產(chǎn)品、改進(jìn)工藝，進(jìn)行品牌創(chuàng)新和營(yíng)銷創(chuàng)新，解決科技團(tuán)隊(duì)、資金籌措、商業(yè)模式創(chuàng)新等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高校科技管理部門要對(duì)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)和潛在市場(chǎng)深入調(diào)查，瞄準(zhǔn)企業(yè)真實(shí)需求，選擇具有科技優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)前景的項(xiàng)目。通過(guò)專業(yè)化的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，如大學(xué)科技園、國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、生產(chǎn)力促進(jìn)中心等組織，共同搭建科技轉(zhuǎn)化互動(dòng)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立類似于“項(xiàng)目自選超市”模式的科技成果應(yīng)用平臺(tái)，提供給高校和企業(yè)研發(fā)人員選擇。
3、以價(jià)值創(chuàng)造為目標(biāo)，提升企業(yè)盈利能力。商業(yè)模式創(chuàng)新從價(jià)值鏈視角分析，主要體現(xiàn)在與生產(chǎn)或銷售的相關(guān)活動(dòng)，即一個(gè)產(chǎn)品或一項(xiàng)流程的創(chuàng)新，或分銷渠道流程創(chuàng)新，都以實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造和提升為目標(biāo)，最終成為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的過(guò)程。高校強(qiáng)調(diào)新穎性、創(chuàng)造性和學(xué)術(shù)性，企業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、實(shí)用性和技術(shù)穩(wěn)定。企業(yè)客戶期盼獲得成熟的技術(shù)成果，而高校往往無(wú)法提供直接滿足用戶需要的科技成果。為了解決科技成果供需矛盾，許多高校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，組建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，構(gòu)建科技攻關(guān)隊(duì)伍，明確合作目標(biāo)，遵循行為規(guī)范、合理分配收益、共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。高校以價(jià)值創(chuàng)造為主要目標(biāo)但形式可以多樣，有的高校創(chuàng)辦科技型企業(yè)，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，如北大方正、清華同方、南開(kāi)戈德等；有的建立校際聯(lián)盟整合科研能力；有的利用國(guó)家扶持政策，校政聯(lián)合建立大學(xué)科技園；他們的核心功能是孵化而非直接運(yùn)作高科技企業(yè)。
4、校企合作組建團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建人才保障機(jī)制。根據(jù)商業(yè)模式創(chuàng)新阻力分析，高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的阻力：一是認(rèn)知阻力，高校科研制度和“學(xué)術(shù)價(jià)值”觀念，影響著成果轉(zhuǎn)化效益；二是組織結(jié)構(gòu)阻力，高校缺少科技應(yīng)用推廣的內(nèi)設(shè)機(jī)制和人員；三是資源配置阻力，高?？蒲泄芾?xiàng)l塊分割，科技交易市場(chǎng)發(fā)育不成熟；四是外部環(huán)境阻力，國(guó)家法律政策支持力度不夠、社會(huì)成員對(duì)新產(chǎn)品使用心存疑慮等。高校要構(gòu)建人才保障機(jī)制，形成高校、研究院所和企業(yè)共同參與的科研團(tuán)隊(duì)，提升成果轉(zhuǎn)化凝聚力和戰(zhàn)斗力?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有客觀規(guī)律和階段性特征，第一是通過(guò)市場(chǎng)預(yù)測(cè)來(lái)確定科研目標(biāo)階段；第二是科技成果產(chǎn)生階段，從項(xiàng)目開(kāi)始到初步的產(chǎn)品雛形；第三是科技成果轉(zhuǎn)化階段，包括中間試驗(yàn)和工業(yè)化試驗(yàn)，是從產(chǎn)品雛形到小批量生產(chǎn)的階段；第四是科技成果使用階段，批量生產(chǎn)開(kāi)拓市場(chǎng)。高校和企業(yè)各具優(yōu)勢(shì)，必須按照階段特征和各自優(yōu)勢(shì)合理配置科研力量。如高校擅長(zhǎng)單元技術(shù)開(kāi)發(fā)，企業(yè)更需集成開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新；高校成果大多為“原型”和“樣機(jī)”，企業(yè)開(kāi)發(fā)要從中試實(shí)驗(yàn)再到產(chǎn)業(yè)化；高校擁有技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，企業(yè)更需經(jīng)營(yíng)管理能力；高校主要考慮成本，企業(yè)主要看重利潤(rùn)。我們?cè)跇?gòu)建校企科研團(tuán)隊(duì)時(shí)考慮各自長(zhǎng)處，促進(jìn)高校成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移。
5、創(chuàng)新資金籌劃渠道，形成經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。高校是國(guó)家科技創(chuàng)新的重要陣地，應(yīng)該積極爭(zhēng)取國(guó)家科技成果轉(zhuǎn)化資金，也要申報(bào)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目，如科技成果催熟基金，資助科技成果二次開(kāi)發(fā)，使之產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化?？萍汲晒D(zhuǎn)化的資金籌措，主要通過(guò)校企合作和科技市場(chǎng)交易。如科技協(xié)作型，即各自保持獨(dú)立的法人地位，高校負(fù)責(zé)科技轉(zhuǎn)化的智力、企業(yè)承擔(dān)開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)，雙方明確產(chǎn)業(yè)化后的收益分配。技術(shù)入股型，高校及科技人員將成果作股折價(jià)，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行中試和產(chǎn)業(yè)化，成功后按股份比例分享收益。技術(shù)承包型，高校通過(guò)技術(shù)承包來(lái)實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)產(chǎn)品得到改進(jìn)?？萍汲晒D(zhuǎn)讓型，即通過(guò)技術(shù)市場(chǎng)轉(zhuǎn)讓，企業(yè)得到開(kāi)發(fā)的新產(chǎn)品，高校及科技成員得到經(jīng)濟(jì)收益。通過(guò)技術(shù)市場(chǎng)和職業(yè)經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，促進(jìn)科技中介發(fā)展，保證科技成果轉(zhuǎn)化渠道的暢通，解決信息不對(duì)稱、知識(shí)成果保護(hù)不力等問(wèn)題。
Abstract:for University in the conversion of scientific and technological transformation of intermediaries linking the universities, enterprises and markets a bridge and link, to promote interaction between technology and economy, speed up scientific and technological achievements to the market, has an important role in industrialization. Improve the science and technology intermediary mechanism of the transformation, the transformation of the structures to communicate science and technology platform to promote scientific and technological achievements into Chinese universities is important.
關(guān)鍵詞:科技中介 高?？萍汲晒D(zhuǎn)化 紐帶
Key words:technology intermediary University Technological Achievements link
作者簡(jiǎn)介:徐鵬杰(1976-),男,山東蒼山人,聊城大學(xué)商學(xué)院講師,經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,在讀博士,主要從事高?？萍汲晒D(zhuǎn)化與農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)研究。
一、 科技中介在高校科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的作用
科技轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,對(duì)促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng),加速科技成果轉(zhuǎn)化具有重要的作用。同樣,在高校科技成果轉(zhuǎn)化及體系的建立過(guò)程中,科技中介機(jī)構(gòu)的作用也不容忽視?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)是聯(lián)系商業(yè)界、產(chǎn)業(yè)界與高校學(xué)術(shù)界的一座橋梁和紐帶,促進(jìn)它們相互滲透、共同發(fā)展。
首先,為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化提供知識(shí)和技能服務(wù)?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)的工作人員具有科技服務(wù)和科技成果轉(zhuǎn)化所需要的專業(yè)知識(shí)和技能,為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化提供重要的支撐,彌補(bǔ)了高?？蒲腥藛T科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)和技能的不足,有效降低了轉(zhuǎn)化中存在的風(fēng)險(xiǎn)、加速科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程,提高了科技成果的轉(zhuǎn)化率。
其次,為高?？蒲刑峁┬畔ⅰＴS多高校的科研缺少市場(chǎng)的引導(dǎo),使得科技成果的轉(zhuǎn)化比較難。而科技中介機(jī)構(gòu)則可以利用其專業(yè)知識(shí)和技能,研究和掌握企業(yè)界的市場(chǎng)需求,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)高?？蒲羞m應(yīng)企業(yè)界和市場(chǎng)的需求,從而促進(jìn)高校科技成果的轉(zhuǎn)化。
最后,為高校科技成果轉(zhuǎn)化吸引資金投入。高校有了科技成果,但大都存在轉(zhuǎn)化資金不足的情況。而科技中介機(jī)構(gòu)可以引導(dǎo)商業(yè)界和產(chǎn)業(yè)界對(duì)高校科技成果進(jìn)行投資,從而促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。
二、 我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中介服務(wù)機(jī)制存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化中介服務(wù)機(jī)制存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn):
第一、高校對(duì)科技中介服務(wù)工作重視不夠。目前高?？蒲泄芾聿块T對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)、監(jiān)督管理、驗(yàn)收鑒定和報(bào)獎(jiǎng)工作比較重視,管理已經(jīng)形成規(guī)范化、制度化,而對(duì)科技成果的推廣、轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化工作重視不夠,導(dǎo)致科技中介工作嚴(yán)重缺位。
第二、科技中介的相關(guān)政策法規(guī)體系不完善。目前我國(guó)有關(guān)科技中介的法律法規(guī)還不健全,缺乏對(duì)科技中介機(jī)構(gòu)的有效管理和規(guī)范,導(dǎo)致科技中介市場(chǎng)運(yùn)行不規(guī)范,存在無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),使中介機(jī)構(gòu)的發(fā)展不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。相當(dāng)多的中介機(jī)構(gòu)是從政府部門分離出來(lái)的,有的則就是某些政府部門的下屬事業(yè)單位,與政府部門都有著利益的聯(lián)系,這類中介機(jī)構(gòu)可以毫不費(fèi)力地得到一部分資源,甚至控制某一行業(yè)的市場(chǎng)配置,致使在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)親疏關(guān)系差別很大;而大多數(shù)地方的或民營(yíng)的中介機(jī)構(gòu)要從部門或行業(yè)爭(zhēng)得委托項(xiàng)目是相當(dāng)難的,我國(guó)的國(guó)有大中型企業(yè)在改制和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中需要大量的中介服務(wù),也同樣是因?yàn)檫@些企業(yè)往往也是歸屬于某些政府部門或地方政府的管轄,業(yè)務(wù)一般很難公開(kāi)、公平地在中介機(jī)構(gòu)中得到平等的競(jìng)爭(zhēng)。科技中介機(jī)構(gòu)的法律地位、管理體制和運(yùn)行機(jī)制尚未得到明確,非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的新型制度尚未真正實(shí)施,在政策扶持方面尤其是稅收上缺乏有力的措施。
第三、科技中介工作缺乏有效的信息交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)的一個(gè)重要服務(wù)內(nèi)容是為科技成果轉(zhuǎn)化提供相關(guān)及時(shí)的信息,高?？萍夹畔⒔涣鞫酁閰^(qū)域內(nèi)流通、系統(tǒng)內(nèi)循環(huán),而與企業(yè)的信息交流還不順暢。許多高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)僅僅立足于本校,未成為嚴(yán)格意義上的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的信息服務(wù)機(jī)構(gòu),這些機(jī)構(gòu)的服務(wù)功能、服務(wù)意識(shí)、服務(wù)水平都非常欠缺,且改革的緊迫感不強(qiáng)。一方面高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)在信息技術(shù)服務(wù)中功能較弱,尚不具有溝通與協(xié)調(diào)功能。另一方面高校科技中介機(jī)構(gòu)發(fā)展不平衡,自身發(fā)育不健全,信息資源不能綜合利用,不能開(kāi)展一系列如技術(shù)評(píng)估、可行性研究、專家咨詢、成果包裝、投資策劃的增值服務(wù)等。
第四、各高?？萍贾薪榉?wù)專業(yè)化程度不強(qiáng),缺乏協(xié)作機(jī)制。一是中介服務(wù)的專業(yè)化人力資源不足?？萍贾薪榉?wù)的性質(zhì)決定其從業(yè)人員應(yīng)有較高的業(yè)務(wù)水平,既懂管理、懂專業(yè)又懂技術(shù)和法律的復(fù)合型人才。但就目前高校從事科技中介的人員來(lái)說(shuō),大部分是從科技管理部門轉(zhuǎn)化來(lái)的,雖然中介入員的學(xué)歷、技術(shù)層次較高,但專門的咨詢知識(shí)、技能及創(chuàng)造性還不夠。再加上現(xiàn)有的中介人才交流不足,中介業(yè)務(wù)培訓(xùn)不夠,導(dǎo)致合格的中介專門人才缺乏。二是條件較差?？萍贾薪橹饕菫樯鐣?huì)提供智力服務(wù),一些必要的設(shè)備條件和技術(shù)手段是必不可少的,但是許多科技中介機(jī)構(gòu)效益不好,依附母體支持,工作條件較差,不僅沒(méi)有對(duì)外的形象,甚至有的沒(méi)有必要的交通和通信設(shè)備,搞咨詢的沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù),沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)積累和案例積累,搞服務(wù)的沒(méi)有社會(huì)專家網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)備和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,如此等等。在這樣的條件下,科技中介難以為客戶提供高質(zhì)量的服務(wù)。目前,各高校的科技管理部門、高?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)與社會(huì)上的科技中介機(jī)構(gòu)及技術(shù)經(jīng)紀(jì)入之間的聯(lián)系和合作比較少,缺少協(xié)助機(jī)制。導(dǎo)致其服務(wù)內(nèi)容單一,市場(chǎng)開(kāi)拓能力差,培育和孵化科技企業(yè)的能力有限,不能提供全方位服務(wù)。
三、完善我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化中介服務(wù)機(jī)制的對(duì)策
科技成果轉(zhuǎn)化的中介機(jī)構(gòu)可以在當(dāng)前高校與企業(yè)關(guān)系嚴(yán)重脫節(jié)的情況下充當(dāng)科技成果轉(zhuǎn)化的劑,科技中介機(jī)構(gòu)能夠提供一個(gè)信息、科技、資金三位一體的平臺(tái),通過(guò)這個(gè)平臺(tái),高校能夠找準(zhǔn)自己應(yīng)用研究的研究方向,企業(yè)能夠找到真正適合自己的科研成果,風(fēng)險(xiǎn)投資能夠利用民間閑散資金,真正投入到風(fēng)險(xiǎn)小、回報(bào)大的企業(yè)活動(dòng)中,可以說(shuō)是一舉多得,但真正利用中介機(jī)構(gòu)的能力促進(jìn)高校科技成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化,還需要做到以下兩點(diǎn):
第一、為科技成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境?？萍脊芾聿块T應(yīng)該盡快解決目前存在的高校之間、高校與企業(yè)之間的公共信息不暢、信息供應(yīng)嚴(yán)重不足的問(wèn)題,整合政府部門、高校、企業(yè)、信息研究分析機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資等實(shí)體之間的信息資源,開(kāi)發(fā)建設(shè)專業(yè)化數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái),建立公共信息平臺(tái),并鼓勵(lì)各方進(jìn)一步向科技中介機(jī)構(gòu)開(kāi)放科技成果、技術(shù)研究信息庫(kù)、專利知識(shí)產(chǎn)權(quán)庫(kù)、國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)等資源。政府科技管理部門除了需要鼓勵(lì)科技中介機(jī)構(gòu)加大對(duì)中小型高新企業(yè)進(jìn)行專業(yè)化服務(wù)外,還需要進(jìn)一步幫助中介機(jī)構(gòu)建立與科技成果活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)化或綜合性的區(qū)域市場(chǎng),以方便科技中介機(jī)構(gòu)更有效地通過(guò)專業(yè)化服務(wù),促進(jìn)資金和科技成果的有序科學(xué)流動(dòng)。除了積極探索對(duì)科技中介機(jī)構(gòu)有效分類管理,提供科學(xué)化服務(wù),還需要?jiǎng)?chuàng)造公平發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。目前從我國(guó)的實(shí)際情況看來(lái),各地的科技中介機(jī)構(gòu)均由政府下的科技管理部門兼任,這樣會(huì)導(dǎo)致科技中介機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化程度不高,造成事實(shí)上的業(yè)務(wù)壟斷,國(guó)外的中介機(jī)構(gòu)無(wú)法進(jìn)入,發(fā)展受限。應(yīng)該對(duì)科技中介的支持一視同仁,鼓勵(lì)國(guó)外科技中介機(jī)構(gòu)的進(jìn)入,在符合國(guó)家法律政策的基礎(chǔ)上,允許他們獲得合理的回報(bào),以幫助科技成果轉(zhuǎn)化發(fā)展,并鼓勵(lì)成立合資、股份制專業(yè)科技中介組織。
第二、要加強(qiáng)中介機(jī)構(gòu)行業(yè)協(xié)會(huì)的建設(shè)。由于科技中介機(jī)構(gòu)為新興事物,為促進(jìn)科技中介機(jī)構(gòu)的規(guī)范、健康發(fā)展,要組建各類科技中介行業(yè)協(xié)會(huì),明確科技中介服務(wù)的行業(yè)規(guī)范和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常組織開(kāi)展同業(yè)交流、跨行業(yè)協(xié)作和市場(chǎng)開(kāi)拓活動(dòng)。當(dāng)?shù)氐目萍脊芾聿块T應(yīng)為行業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展提供政策和環(huán)境支持,及時(shí)處理科技中介行業(yè)協(xié)會(huì)的意見(jiàn)和建議,成為科技中介機(jī)構(gòu)與企業(yè)和高校聯(lián)系的重要渠道。為了規(guī)范科技中介機(jī)構(gòu)的運(yùn)作與管理,應(yīng)依托行業(yè)協(xié)會(huì),建立信譽(yù)評(píng)價(jià)和查詢制度,推動(dòng)科技中介機(jī)構(gòu)的社會(huì)化和透明化。通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、法律約束、行業(yè)自律共同制約,保證科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)守信譽(yù)、重質(zhì)量、規(guī)范運(yùn)作。對(duì)取得較高信譽(yù)等級(jí)的科技中介機(jī)構(gòu),科技管理部門在重大科技決策、科技計(jì)劃實(shí)施、科技成果轉(zhuǎn)化等工作中,可以考慮邀請(qǐng)他們參與,以發(fā)揮其更大的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。
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關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)科技；成果轉(zhuǎn)化；對(duì)策研究；途徑
中圖分類號(hào)： TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（c）0000-00
0 引言
科技成果轉(zhuǎn)化是科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要途徑。科技成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，才能更好地實(shí)現(xiàn)科技成果的真正價(jià)值，發(fā)揮科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用[1]，[2]。隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題就顯得越來(lái)越重要。所以在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高校辦學(xué)模式下，探討如何發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校優(yōu)勢(shì)，盡快將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，使之能夠切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。
1農(nóng)業(yè)院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的現(xiàn)狀
新時(shí)期國(guó)家賦予了高等學(xué)校四項(xiàng)基本職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承、社會(huì)服務(wù)，充分彰顯了國(guó)家對(duì)大學(xué)給予的厚望[4]。作為農(nóng)業(yè)院校，所培養(yǎng)的人才、研究出的科技成果、要服務(wù)的對(duì)象無(wú)不與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有著天然的聯(lián)系。就我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域而言，每年通過(guò)技術(shù)鑒定、審定的農(nóng)業(yè)科技成果有6000多項(xiàng)[5]，而能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的科技成果不足40%，這與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到70%左右的水平相比有相當(dāng)大的差距[6]，我國(guó)農(nóng)業(yè)高校中這種“高產(chǎn)出、低轉(zhuǎn)化”的現(xiàn)象，應(yīng)該引起政府和有關(guān)部門的高度重視。
2農(nóng)業(yè)院?？萍汲晒D(zhuǎn)化存在的問(wèn)題
2.1缺乏農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期影響，政府每年只是按照預(yù)定計(jì)劃下達(dá)對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，對(duì)高等院校、科研院所的科研經(jīng)費(fèi)投入[7]。但很少管理科研成果的產(chǎn)出以及產(chǎn)出后如何使之盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的資源配置、缺乏一條科技成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。
2.2高校賦予科研人員的職能限制。受教師與科研人員切身利益的影響，很大程度上搞科研就是片面的追求獲獎(jiǎng)等級(jí)、晉升職稱、提高待遇，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和成果轉(zhuǎn)化意識(shí)。所以學(xué)校產(chǎn)出的科研成果得不到進(jìn)一步的技術(shù)轉(zhuǎn)讓、成果推廣和科技開(kāi)發(fā)，就被“閑置”在實(shí)驗(yàn)室里或者檔案館里；另外，由于后續(xù)科研經(jīng)費(fèi)不足，絕大多數(shù)科研成果只是個(gè)半成品，很多農(nóng)業(yè)科技成果在過(guò)程中“夭折”[8]。
2.3農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化受到農(nóng)民自身因素的影響。農(nóng)民學(xué)習(xí)能力、接受能力、科技運(yùn)用能力較差。但是隨著農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，大量文化程度相對(duì)高的農(nóng)民都轉(zhuǎn)入了二三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，但留下來(lái)的農(nóng)民，科技文化素質(zhì)偏低，思想觀念陳舊，缺乏科技意識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果反映遲鈍，缺乏接納、消化、吸收的能力，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的步伐。
3 促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策與建議
促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化是解決科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)科技對(duì)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展重要支撐作用的重要途徑之一。如何更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，運(yùn)用何種途徑加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，促使農(nóng)業(yè)科研成果和實(shí)用技術(shù)盡快應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，保障農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，顯得尤為重要[9]，[10]。
3.1. 探索一條轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)科技成果的有效途徑。鑒于我國(guó)農(nóng)業(yè)院校科研院所每年的科技成果高產(chǎn)出，政府應(yīng)該依據(jù)我國(guó)國(guó)情，根據(jù)不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選定一批能夠帶動(dòng)各個(gè)地區(qū)“三農(nóng)”發(fā)展的科技成果，由政府實(shí)行買單，無(wú)償給予農(nóng)民使用。通過(guò)政府配套服務(wù)資金的啟動(dòng)、資金補(bǔ)助促動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)推動(dòng)，同時(shí)，政府還應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)組建各類促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，向社會(huì)集資。金融部門應(yīng)兌現(xiàn)在科技開(kāi)發(fā)貸款上的優(yōu)惠政策。對(duì)采用新技術(shù)、新品種和新科技成果的農(nóng)民給予適當(dāng)補(bǔ)貼，減少采用新技術(shù)新品種帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。
3.2制定相應(yīng)政策，激勵(lì)農(nóng)業(yè)科研人員深入推廣一線。教育部、高等農(nóng)業(yè)院校、科研院所應(yīng)該制定相應(yīng)的政策或者制度，將科研人員分類管理、分類考評(píng)。抽調(diào)一批熱衷于科技推廣的科研人員，品種、專利發(fā)明人，科技成果獲得者深入農(nóng)村、田間地頭，面對(duì)面、手把手指導(dǎo)農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)踐，來(lái)實(shí)現(xiàn)科技成果的真正轉(zhuǎn)化。
3.3加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)、強(qiáng)化農(nóng)民教育。農(nóng)民是科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要主體，他們科技文化素質(zhì)的高低，決定著科技成果被接受和應(yīng)用的程度。所以，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)是農(nóng)業(yè)科技成果實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的前提和基礎(chǔ)。提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，為提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
4 結(jié)語(yǔ)
農(nóng)業(yè)科技成果的有效轉(zhuǎn)化是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中科技含量的重要途徑，農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化最終要使農(nóng)民從中得到實(shí)惠，為農(nóng)民增收做出貢獻(xiàn)。因此，必須把農(nóng)民增收作為農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化才會(huì)有強(qiáng)有力的生命力。所以，無(wú)論是政府還是農(nóng)業(yè)高等院校都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)心思考，探索出一條符合我國(guó)國(guó)情的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的有效途徑，為實(shí)現(xiàn)的“中國(guó)夢(mèng)”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè);科技成果;轉(zhuǎn)化
基金項(xiàng)目:本課題受上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金資助
中圖分類號(hào):F062.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
根據(jù)國(guó)家科技部提供的資料表明,目前全國(guó)5,100家大專院校和科研院所,每年完成的科研成果3萬(wàn)項(xiàng),但其中能夠轉(zhuǎn)化并批量生產(chǎn)的僅有20%左右,形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的僅有5%。根據(jù)教育部門公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率還不到20%、專利實(shí)施率不到15%,而發(fā)達(dá)國(guó)家高達(dá)70%、80%。一方面有大量的科技成果束之高閣,另一方面卻有投資資金難以找到合適的項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)人員,主要缺乏的是能使兩者有機(jī)結(jié)合的轉(zhuǎn)化和工作機(jī)制。我國(guó)科技成果的低轉(zhuǎn)化率實(shí)際上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了巨大的空間,成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)大有可為的廣闊天地。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒麅?yōu)勢(shì)分析
1、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果具有“先天”優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生及其所在高校本身就是科技成果的創(chuàng)造者,是第一知情人,相對(duì)于社會(huì)其他組織(如企業(yè)),對(duì)科技成果的了解要更早、更及時(shí),對(duì)科技成果的研發(fā)細(xì)節(jié)等也更為清楚。因此,大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高校科技成果,所耗時(shí)間短,轉(zhuǎn)化迅速。
2、高校能為科技成果轉(zhuǎn)化提供必要的技術(shù)支持?？萍汲晒麖膶?shí)驗(yàn)室向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的工作。尤其是技術(shù)含量比較高的科技成果,它與社會(huì)、企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)水平之間的落差比較大,有相當(dāng)多的開(kāi)發(fā)研究工作需要開(kāi)展。相對(duì)而言,高校擁有尖端的科技設(shè)備和雄厚的科研實(shí)力,有能力解決在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。同時(shí),由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果,可能會(huì)有更多參與科技成果創(chuàng)造的人也加入到科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中,從而為科技成果轉(zhuǎn)化提供更多的背景資料和可銜接的知識(shí),加大科技成果轉(zhuǎn)化成功的可能性。
3、有利于科技成果的后續(xù)開(kāi)發(fā)。任何一個(gè)高科技產(chǎn)品之所以被稱之為高科技,都具有時(shí)間性,都需要再開(kāi)發(fā)。由于大學(xué)生本身具有一定的科研能力,所依托的高校本身的科研力量更加強(qiáng)大,如果科技成果的轉(zhuǎn)化在高人力資源系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行,有可能進(jìn)行再開(kāi)發(fā),開(kāi)發(fā)成功的可能性也較大。而且,如果科研產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化和再開(kāi)發(fā)都在同一組織系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行,科研人員和生產(chǎn)人員之間的交流相對(duì)密切,人員之間的利益相互協(xié)同,各方面的人員就更有可能相互合作,從而有利于產(chǎn)品再開(kāi)發(fā)。
4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高校科技成果有利于降低交易成本。交易成本是市場(chǎng)行為的最大障礙。在市場(chǎng)中,交易雙方往往是信息不對(duì)稱的,成果受讓方對(duì)科技成果的價(jià)值存在著疑慮,開(kāi)發(fā)能否成功本身也存在著風(fēng)險(xiǎn);成果轉(zhuǎn)讓方擔(dān)心成果轉(zhuǎn)讓后,受讓方違反協(xié)議而利益受損。雙方的擔(dān)憂都有可能導(dǎo)致合作失敗。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化交易成本就被大大降低,甚至不存在交易成本問(wèn)題。
5、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化自身科技成果所取得的成功也增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)高?？蒲谐晒恼J(rèn)同,從而增強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)高校科研成果轉(zhuǎn)化的熱情和積極性,形成良性循環(huán)。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒嬖诘膯?wèn)題
就目前情況看,大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并未發(fā)揮其應(yīng)有作用,究其原因有如下幾個(gè)方面:
1、高校創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前,我國(guó)高校大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的渠道較少,主要是面向全體學(xué)生的普及性創(chuàng)業(yè)教育。具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生無(wú)法從這種教育中有效獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能,在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。相比之下,歐美等國(guó)家高校創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源渠道較為寬泛,主要有創(chuàng)業(yè)者講座、創(chuàng)業(yè)大賽等。這些來(lái)源渠道能為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)技能,有利于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者遇到的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、師資的配合以及教材的應(yīng)用等方面都不盡合理,尚未建立起一個(gè)有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。
2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高?？萍汲晒D(zhuǎn)化對(duì)接能力不足。從上海市高校總體情況看,絕大部分高校對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的管理不夠規(guī)范。一個(gè)學(xué)校經(jīng)常有不同的單位和部門代表學(xué)校對(duì)外進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移工作,但又缺少核心部門系統(tǒng)承擔(dān)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作并對(duì)其進(jìn)行規(guī)范管理。此外,現(xiàn)有的高?？萍汲晒D(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)人才設(shè)置不盡合理,適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要、懂技術(shù)、知法律、善管理的技術(shù)轉(zhuǎn)移型人才非常缺乏。這是造成高?？萍汲晒D(zhuǎn)化途徑單一,對(duì)各種途徑開(kāi)發(fā)利用不足的原因。另外,我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)職能缺失,科技成果包裝與信息披露功能尚未落實(shí)到位,沒(méi)有建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校科技成果轉(zhuǎn)化的對(duì)接平臺(tái),使很多有意愿、有能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生無(wú)法找到合適的項(xiàng)目。
3、高?，F(xiàn)行的人事、科技、財(cái)務(wù)體制制約?，F(xiàn)行的高校管理體制和政策統(tǒng)得過(guò)死,缺少適應(yīng)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展、靈活辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)。教師職稱評(píng)定也主要依據(jù)論文和課題數(shù)量,而教師的科技成果能否得到應(yīng)用則對(duì)職稱評(píng)定影響不大。這就造成我國(guó)高校重立項(xiàng)輕結(jié)項(xiàng)、重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重縱向輕橫向、重論文專著和鑒定輕科技開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和推廣的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。同時(shí),高?，F(xiàn)行的財(cái)務(wù)體制也在一定程度上制約了大學(xué)生利用高?？萍汲晒M(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)?？傮w上看,各高校有很多課題經(jīng)費(fèi)結(jié)余,但是現(xiàn)行的財(cái)務(wù)制度,使其僅是“賬面數(shù)字”,無(wú)法成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基金。高校缺少相應(yīng)的利益協(xié)調(diào)機(jī)制,使得高校、科技成果所有者和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生之間的利益分配關(guān)系無(wú)法制度化、明晰化,在相當(dāng)程度上阻礙了高校科技成果的順利轉(zhuǎn)化以及大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
4、高?？萍紕?chuàng)新與市場(chǎng)脫節(jié)。高?？蒲谢顒?dòng)獨(dú)立于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之外,研發(fā)與市場(chǎng)信息不對(duì)稱是高校科技成果轉(zhuǎn)化難題的又一大原因。一些科研項(xiàng)目從申報(bào)、立項(xiàng)到最后的結(jié)題、專家論證、轉(zhuǎn)化投產(chǎn),往往需要很長(zhǎng)時(shí)間,并且一些項(xiàng)目本身并不處于科技前沿,所以最后的科研成果投產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值難以達(dá)到當(dāng)初立項(xiàng)時(shí)的設(shè)想。現(xiàn)在高校在科研選題上主要采用行政運(yùn)作方式,缺少市場(chǎng)方面人員的參與,市場(chǎng)需求因素考慮較少,造成成果過(guò)剩和成果短缺并存。高校每年申報(bào)大量的成果,但適銷對(duì)路的成果少。長(zhǎng)期以來(lái),因?yàn)槿狈?duì)市場(chǎng)信息的充分了解,致使大量科技成果在研究、開(kāi)發(fā)、產(chǎn)生之前就沒(méi)有明確的應(yīng)用對(duì)象和形成產(chǎn)業(yè)化的條件,產(chǎn)生的成果缺乏實(shí)用性,很難適應(yīng)市場(chǎng)的需求。因此,造成部分科研成果脫離企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需要,無(wú)法轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。
5、高校科技成果轉(zhuǎn)化有效投入不足,缺少資金支持。相對(duì)于高校的科技研發(fā)投入而言,高校投入的科技成果轉(zhuǎn)化資金相差甚遠(yuǎn),轉(zhuǎn)化科技成果杯水車薪。一項(xiàng)成熟的或成功的新技術(shù)成果應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活,需通過(guò)實(shí)驗(yàn)室成果、中間應(yīng)用放大試驗(yàn)、工業(yè)化或產(chǎn)業(yè)化3個(gè)階段,資金投入比例大致為1∶10∶100,而我國(guó)僅為1∶0.7∶100,顯然,用于技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的資金明顯不足,而這一點(diǎn)又恰恰是提高科技成果轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵?？萍汲晒D(zhuǎn)化資金來(lái)源渠道少,缺乏市場(chǎng)急需的風(fēng)險(xiǎn)投資;為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化服務(wù)的人員、硬件等資源投入很有限。
三、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒麑?duì)策建議
1、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育保障體系。在創(chuàng)業(yè)教育的師資方面,應(yīng)理論與實(shí)踐并重。目前,創(chuàng)業(yè)師資可分為兩種類型:一種是學(xué)術(shù)型的專業(yè)教授;另一種是具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界教師。這兩種師資在創(chuàng)業(yè)課程中扮演不同的功能與角色,前者強(qiáng)調(diào)以引導(dǎo)創(chuàng)新思考與基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué),后者則提供實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與商業(yè)模式的指導(dǎo)。在優(yōu)化高校現(xiàn)有師資力量的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外部力量的應(yīng)用,以更好地達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。
在創(chuàng)業(yè)課程與教材方面,應(yīng)專業(yè)與實(shí)用兼顧。創(chuàng)業(yè)課程更多的是強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),因此在教材的設(shè)計(jì)方面,除了專業(yè)的教材編寫外,亦需搭配多元的實(shí)務(wù)個(gè)案分析、專家演講、創(chuàng)業(yè)家訪談、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等教學(xué)模式,以幫助學(xué)生了解真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)狀況。
在學(xué)生構(gòu)成方面,應(yīng)多元化學(xué)生來(lái)源。創(chuàng)業(yè)是一門跨領(lǐng)域的學(xué)科,在商管學(xué)院內(nèi)的課程強(qiáng)調(diào)整合各種與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的知識(shí),并以具有創(chuàng)新、創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)掘?yàn)楹诵膬r(jià)值。然而實(shí)際上,許多技術(shù)的創(chuàng)新與專利研發(fā)多是來(lái)自于理工學(xué)院,因此在學(xué)生的來(lái)源部分,應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多元性,使商管與理工學(xué)生的知識(shí)與專長(zhǎng)能夠互補(bǔ),更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)與高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的有效對(duì)接。
2、搭建技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“供需”對(duì)接。促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展,需要設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺(tái),對(duì)內(nèi)整合資源,對(duì)外交流聯(lián)絡(luò),鏈接科技成果發(fā)明者、所有者、技術(shù)市場(chǎng)和需求者,服務(wù)于高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)久的工作。首先,必須要始終圍繞促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化這個(gè)中心任務(wù),不斷優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境,創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化方式與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式,鼓勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)化和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為,著力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變;其次,必須要始終堅(jiān)持科技資源配置的市場(chǎng)導(dǎo)向,服務(wù)企業(yè)技術(shù)需求、服務(wù)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化,以利益為紐帶、以共贏為目標(biāo),促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的形成;再次,必須要始終圍繞國(guó)家、地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,聚焦關(guān)鍵共性技術(shù)、高端技術(shù)、前瞻性技術(shù)的研究、攻關(guān)和轉(zhuǎn)化,提升重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3、建立完善相關(guān)制度,加大高?？萍紕?chuàng)業(yè)政策支持。明晰知識(shí)產(chǎn)權(quán),建立合理的利益共享機(jī)制。必要的激勵(lì)機(jī)制和合理的利益分配機(jī)制是促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的重要保障。明確知識(shí)產(chǎn)權(quán),不僅可以充分調(diào)動(dòng)科研人員從事科技開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的積極性,也是保護(hù)個(gè)人利益、學(xué)校利益、企業(yè)利益的重要途徑。合理的利益共享機(jī)制將調(diào)動(dòng)起科研人員從事科研創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的積極性,也可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)一步的深入合作。對(duì)于技術(shù)人員,應(yīng)建立適合科研人員充分施展個(gè)人才能的企業(yè)管理機(jī)制,除了要保障其能夠獲得與個(gè)人貢獻(xiàn)相當(dāng)?shù)膫€(gè)人收益之外,更重要的是要承認(rèn)和保障他們個(gè)人創(chuàng)造知識(shí)性資產(chǎn)的所有權(quán),保證其職務(wù)研究開(kāi)發(fā)成果由個(gè)人與企業(yè)共同擁有。對(duì)于貢獻(xiàn)巨大的研發(fā)人員,應(yīng)考慮給予分配一定的期權(quán)或干股。這既是保障研究開(kāi)發(fā)人員獲得與個(gè)人貢獻(xiàn)相當(dāng)?shù)膫€(gè)人收益的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)個(gè)人貢獻(xiàn)差異的一個(gè)公正尺度。
完善高校教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,使之有利于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。目前,全國(guó)大部分高校現(xiàn)行的教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系以及職稱晉升體系存在一定的弊端,使高校教師的科研注重基礎(chǔ)研究但不注重應(yīng)用。應(yīng)逐步對(duì)二者進(jìn)行完善,使科技成果的成功轉(zhuǎn)化在業(yè)績(jī)中得以體現(xiàn),進(jìn)一步發(fā)揮業(yè)績(jī)與職稱的指揮棒作用。
4、建立多元資金來(lái)源,保障科技創(chuàng)業(yè)有效投入
(1)政府的資金支持。政府的資金支持主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一方面是政府的專項(xiàng)資金支持,其主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)基金,可分為“孵化基金”和“創(chuàng)業(yè)基金”兩類。“孵化基金”主要以投入少量無(wú)償資金投入的方式,對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)進(jìn)行短期孵化;“創(chuàng)業(yè)基金”主要以無(wú)償或有償投資資助方式,支持大學(xué)生依托自主技術(shù)成果創(chuàng)辦企業(yè);另一方面國(guó)家地方政府還要優(yōu)化資金管理,并做好資金支持后的一系列咨詢服務(wù)工作,確保創(chuàng)業(yè)基金能夠幫助大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速成長(zhǎng),并最終引來(lái)風(fēng)險(xiǎn)資金等其他融資。
(2)社會(huì)的資金支持。社會(huì)的資金支持主要來(lái)自風(fēng)險(xiǎn)投資和銀行貸款。在金融市場(chǎng)發(fā)達(dá)的美國(guó),企業(yè)容易得到風(fēng)險(xiǎn)投資資本和個(gè)人投資家等的資助。我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)還不成熟,對(duì)于多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè),尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō),很難得到風(fēng)險(xiǎn)投資者的青睞。另外,就傳統(tǒng)的銀行貸款渠道而言,其擔(dān)保條件比較苛刻,對(duì)正處在創(chuàng)業(yè)期的小企業(yè)來(lái)說(shuō),缺乏資產(chǎn)等條件作為抵押,因此仍需要政府幫助社會(huì)投融資機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行融資支持。
