發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 16:11:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中地理高效課堂策略探究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理；教學(xué)方法
在教育改革的不斷推進(jìn)下，高中地理學(xué)科也不斷改革和完善，而傳統(tǒng)的一味強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)灌輸?shù)慕逃砟詈徒虒W(xué)模式也逐漸被淘汰。教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念直接影響到新課程改革的順利實(shí)施，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，在教實(shí)踐中，順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)新、先進(jìn)的教學(xué)方法，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，努力打造高效的課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為高中地理教師教學(xué)工作中的重要任務(wù)。
一、明確師生的課堂地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的課堂作用，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得教師的工作陷入固定、僵硬的形式，所以，在新課程改革下，教師需要依據(jù)新的教學(xué)理念，有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，努力構(gòu)建一個(gè)師生良性互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以更好地提高教學(xué)效果【1】。高中地理教師需要徹底轉(zhuǎn)變以往的教育理念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力豐富自己的知識(shí)，及時(shí)關(guān)注社會(huì)特點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《山地的形成》時(shí)，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握地形倒置的原因，因此，高中地理教師可以運(yùn)用分組討論的方式，讓學(xué)生一起分析問(wèn)題，討論影響地形的幾個(gè)因素，以活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
二、重視師生之間的交流與互動(dòng)
在以往的地理課堂上，主要是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的形式，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生只需要按照教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了。而在新課程改革下，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，構(gòu)建良性的師生關(guān)系，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋情況，可以確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性【2】。例如，在講解“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，高中地理教師可以引入“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”這句詩(shī)，讓學(xué)生思考荔枝的保鮮時(shí)間很短，為了讓楊貴妃能夠吃到新鮮的荔枝，唐玄宗會(huì)讓人從遙遠(yuǎn)的南方馳運(yùn)荔枝，為什么不直接在華清宮周?chē)N植荔枝呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合荔枝的生活習(xí)性和生長(zhǎng)環(huán)境分析地形、氣候?qū)τ诓煌貐^(qū)的影響和作用，促使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，
三、重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
在教學(xué)中普遍存在著教師提問(wèn)，學(xué)生回答的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生自主探究意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，所以，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)該努力改變這種現(xiàn)象，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)中，高中地理教師可以提前設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，適當(dāng)設(shè)置一些具有啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)【3】。例如，在探究“煤城焦作出路何在”時(shí)，高中地理教師可以讓學(xué)生思考焦作市興起、衰落的原因，煤礦資源枯竭之前焦作市的轉(zhuǎn)型策略等，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和提問(wèn)，以提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣。而且，地理教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生具體的情境中，思考、探究問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
四、適當(dāng)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)
一些抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)，會(huì)給學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)造成干擾，所以，在課堂教學(xué)中，高中地理教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，適當(dāng)引入現(xiàn)代化技術(shù)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生理解和掌握，加快課堂教學(xué)進(jìn)度。例如，在講解“熱力環(huán)流”時(shí)，一些學(xué)生很容易混淆熱力環(huán)流方向，不能準(zhǔn)確掌握近地面熱冷變化對(duì)氣壓的影響，因此，高中地理教師可以借助多媒體技術(shù)，以flas的形式，演示熱氣環(huán)流的流動(dòng)方向以及冷熱變化與氣壓之間的關(guān)系，及時(shí)指出容易出錯(cuò)的地方，并且通過(guò)提問(wèn)的形式，檢查學(xué)生的掌握情況，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
五、合理組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，適當(dāng)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，驗(yàn)證課堂理論知識(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，可以充分體現(xiàn)出地理教學(xué)的實(shí)用性。例如，在講解地球上的大氣時(shí)，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊區(qū)實(shí)踐，讓學(xué)生探究市區(qū)氣溫與郊區(qū)氣溫之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、書(shū)籍等找到相關(guān)的理論支持和實(shí)際案例，畝擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野【4】。同時(shí)，在教學(xué)中，高中地理教師可以充分挖掘地理教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取地理知識(shí)。例如，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、公園等，要求學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，去分析所見(jiàn)到的事物、形象，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。
總結(jié)：總而言之，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，甚至?xí)萍s學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以，在新課程改革下，高中地理教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，努力營(yíng)造出一個(gè)寬松、自由的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身心投入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)、探究地理現(xiàn)象，從而掌握地理規(guī)律，具有較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝上可.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息，2010，30：194.
[2]宋成城.研究新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，，：1.
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 有效課堂 內(nèi)涵 構(gòu)建策略
高中地理課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道，高中地理課堂教學(xué)的有效性是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求。摒棄無(wú)效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教育實(shí)踐問(wèn)題的挑戰(zhàn)，也是國(guó)際教育比較的啟示，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。有效性教學(xué)理念已深入人心，有效性教學(xué)是當(dāng)前地理課程改革的熱點(diǎn)。
一、高中地理有效課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵
1.有效教學(xué)。
有效教學(xué)可以說(shuō)是教學(xué)永恒的主題，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)的關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
2.有效課堂教學(xué)。
高中地理課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生都不斷地獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)新的能力。然而同一內(nèi)容，不同的教師施教，效果可能截然不同，關(guān)鍵在于教學(xué)的有效性。有效課堂教學(xué)缺失的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：僵化套用一種課堂教學(xué)模式，致使不同學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊；對(duì)教學(xué)方法的選擇盲目崇尚新異；學(xué)生缺乏主體意識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下，淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。因此，開(kāi)展有效課堂教學(xué)就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，探索在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。
二、構(gòu)建地理高效課堂的策略
基于《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的要求，中學(xué)地理教師必須從以下幾方面進(jìn)行探究式教學(xué)，從而構(gòu)建地理教學(xué)的高效課堂。
1.教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.倡導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式。
探究式學(xué)習(xí)是目前我國(guó)新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科具有自然科學(xué)特點(diǎn)，許多地理問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為探究式的課堂教學(xué)形式。地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難滿足其要求，因此更需要合作研究。例如，在上“城市化過(guò)程中的問(wèn)題及其解決途徑”一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)具體步驟：（1）展示課件；（2）結(jié)合平時(shí)觀察、收集事實(shí)依據(jù)；（3）得出結(jié)論與解釋?zhuān)唬?）反思評(píng)價(jià)；（5）報(bào)告與交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的互動(dòng)過(guò)程，在合作游戲中，學(xué)生學(xué)有趣味；在合作讀圖中，學(xué)生學(xué)有所能；在合作收集中，學(xué)生學(xué)有所獲；在合作調(diào)查中，學(xué)生學(xué)中悟理；在合作探究中，學(xué)生學(xué)中有問(wèn)。同時(shí)，生生之間，既要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，更要倡導(dǎo)合作互助，從而形成高遠(yuǎn)的志向、健全的人格。
3.培養(yǎng)學(xué)生掌握思維方法。
打破定勢(shì)思維，引導(dǎo)反向思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，廣開(kāi)言路，多向思維，使學(xué)生在發(fā)散的思維中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。但在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬思路。
（2）挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。在新課程改革下地理探究式的學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4.在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的比重。
教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，突出學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的比重。采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，從而達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
5.合理運(yùn)用教學(xué)手段，效益優(yōu)先。
在信息技術(shù)與地理課程整合中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，不僅能夠在課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫助，而且，信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的最深刻影響在于能提高學(xué)生收集、分析地理信息的能力。地理知識(shí)尤其是自然地理部分，抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的空間思維要求高，而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語(yǔ)言、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息，且可以動(dòng)態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，幫助學(xué)生建立空間概念，達(dá)到化難為易的效果，使教學(xué)活動(dòng)高效率地展開(kāi)。
采用多媒體輔助教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)課堂，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。多媒體課件都是課前設(shè)計(jì)好的固定內(nèi)容，無(wú)法完全符合不斷變化的課堂教學(xué)情況。所以，不論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它們都不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)，尤其是地理講授教學(xué)。教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，要明確以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多媒體為輔助的方針，注意將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)的課件，應(yīng)具有可調(diào)控性和可修改性，并能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課件進(jìn)行修改、完善，效益優(yōu)先。
總之，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師要不斷探索，大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索適合自己的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論，廣東教育出版社，2004.5.
關(guān)鍵詞：高中地理；有效教學(xué)；策略改革
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究
本次的調(diào)查問(wèn)卷總數(shù)為400份，經(jīng)過(guò)篩選，選出來(lái)有效問(wèn)卷388份，其中男生193人，女生195人，基本實(shí)現(xiàn)性別平衡比例。
1.高中生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性不強(qiáng)
由調(diào)查的數(shù)據(jù)可知，能較主動(dòng)地學(xué)習(xí)社會(huì)生活中與地理有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題的學(xué)生所占比例為34%，一般是在教師的敦促之下學(xué)習(xí)地理知識(shí)的學(xué)生所占比例為44%，不喜歡學(xué)習(xí)地理知識(shí)的學(xué)生所占比例為22%。由此可見(jiàn)，高中生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性不強(qiáng)。大部分學(xué)生雖然有意向，但不能將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，學(xué)生的積極程度整體不是很高。
2.高中生的實(shí)踐應(yīng)用能力有待提升
由調(diào)查高中生實(shí)踐應(yīng)用能力方面的數(shù)據(jù)可知，28%的學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)，20%的學(xué)生認(rèn)為地理課學(xué)到的知識(shí)有益于自己的生活，但是還不能解決實(shí)際問(wèn)題，52%的學(xué)生認(rèn)為自己不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中。由此可見(jiàn)，地理生活化教學(xué)沒(méi)有切實(shí)提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但這也從側(cè)面反映出地理生活化教學(xué)取得了一定的教學(xué)效果。
同時(shí)，關(guān)于教教學(xué)模式方面，如今的課堂，仍有74%是以教師講課為主，而以學(xué)生參與為主的課堂和師生互動(dòng)的課堂只占26%。大部分學(xué)生很想?yún)⑴c到課堂之中，喜歡與教師互動(dòng)、與同學(xué)合作的教學(xué)模式。56%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)模式比較死板，方法不靈活，課堂沒(méi)有吸引力。52%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，不能真正應(yīng)用到社會(huì)生活中，學(xué)習(xí)沒(méi)有意義。
二、打造高中地理生本課堂的教學(xué)策略探析
1.以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效性
在課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)當(dāng)以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到地理知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。
同時(shí)，為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的事實(shí)證據(jù)，靈活導(dǎo)入，將生活現(xiàn)象引入地理教學(xué)，并將地理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供有力的支撐。例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修一《全球氣候變化》的“大氣環(huán)流”部分時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最近的氣候變化情況，利用所學(xué)的地理知識(shí)分析各地氣候類(lèi)型，以及形成此類(lèi)氣候變化的原因。
2.以互動(dòng)合作為落腳點(diǎn)，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
互動(dòng)合作，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得知識(shí)、思維、修養(yǎng)的全面提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與人文修養(yǎng)的高度融合。首先，教師要利用生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成提問(wèn)的習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作搜集信息，提高合作解決問(wèn)題的能力，鍛煉思維，逐步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，就要改變傳統(tǒng)的教法。在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。
3.以學(xué)生的發(fā)展為根基，面向全體學(xué)生的成長(zhǎng)
所有的教學(xué)策略，要求教師在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生整個(gè)過(guò)程都必須參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、終身發(fā)展的能力，使全體學(xué)生都能成長(zhǎng)為不同類(lèi)型、不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。
4.以靈活激勵(lì)為主線，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制
首先，教師應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，努力更新教育理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，從講臺(tái)上走下來(lái)，融入學(xué)生中，運(yùn)用情感策略，與學(xué)生建立雙向溝通的合作關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
其次，教師應(yīng)該改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新的技能與方法，轉(zhuǎn)變工作方式。積極參與課題研究，著力提升自己的思悟能力。只有用先進(jìn)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，才能豐富教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。
筆者在高中地理多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)深刻的反思與總結(jié)，提出了當(dāng)前解決高中地理教學(xué)問(wèn)題的一些途徑，希望更多的學(xué)者和教師能夠關(guān)注高中地理教學(xué)，使更多的智慧投向高中地理的教學(xué)改革。筆者相信通過(guò)無(wú)數(shù)教育實(shí)踐者的不斷努力，高中地理教學(xué)研究的實(shí)踐水平一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵志豪.高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：高中地理；綜合實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略
高中地理教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師可以將地理學(xué)科傳統(tǒng)課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在地理學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。
一、優(yōu)化高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略分析
1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)
加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)地理活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展能夠否順利、高效也進(jìn)行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其中涉及地理觀察、實(shí)踐調(diào)查，以及熟練、準(zhǔn)確使用地理教具等多方面的能力。同時(shí)，作為課堂教學(xué)的重要組織者與引導(dǎo)者，要想讓學(xué)生輕松、快速地掌握所學(xué)知識(shí)，就必須要準(zhǔn)確把握教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，積極設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)施科學(xué)有效的設(shè)計(jì)策略來(lái)不斷提升活動(dòng)質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學(xué)水平。
2.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，注重應(yīng)用鞏固
教材是教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)重視教材資源的開(kāi)發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容新穎、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如，地理實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)地考察等，讓學(xué)生通過(guò)參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)理解得更透徹，對(duì)相關(guān)技能有更靈活的掌握，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運(yùn)輸布局、地形和氣候等方面的知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我愛(ài)畫(huà)地圖”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手繪來(lái)向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國(guó)鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)地理知識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)合環(huán)境問(wèn)題組織綜合實(shí)踐活動(dòng)
教書(shū)育人是教師的重要職責(zé)，所以，在高中地理教學(xué)中，教師不能一味地注重知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)思想、德育方面的教育，并將傳授知識(shí)、德育、智能教育與鍛煉進(jìn)行科學(xué)整合，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。其中環(huán)保教育內(nèi)容對(duì)滲透德育教學(xué)有著重要作用，而環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與提升又與地理學(xué)科有著緊密聯(lián)系，如。“水圈與水循環(huán)”知識(shí)的講解，就能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到節(jié)約、保護(hù)水資源的重要性，因此，教師應(yīng)重視起環(huán)境活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。比如，旅游環(huán)境問(wèn)題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫(huà)、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際開(kāi)展關(guān)于生態(tài)旅游的專(zhuān)題討論活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生針對(duì)“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會(huì)有益于環(huán)保”“若你是旅游者，會(huì)選擇怎樣保護(hù)環(huán)境”等問(wèn)題，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。還可以結(jié)合其他學(xué)科開(kāi)展更生動(dòng)、有趣、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維與探究能力，也可以幫助學(xué)生積累更豐富的知識(shí)。
4.強(qiáng)化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，避免形式化
要想高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師就必須要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。比如：在開(kāi)展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)海陸間的溫度差異，以及季風(fēng)形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)間的密切聯(lián)系有進(jìn)一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，往往需要學(xué)生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1.應(yīng)緊緊圍繞課程改革與時(shí)展趨勢(shì)
進(jìn)行時(shí)展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強(qiáng)調(diào)教師要積極探索新穎、科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學(xué)則可以作為良好的切入點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)整合地理知識(shí)，通過(guò)采取科學(xué)、新穎的設(shè)計(jì)策略，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展具有充分趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維、認(rèn)知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容
每個(gè)區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)關(guān)于高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)策略的分析葉先流（福建省大田縣第一中學(xué)）摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)高中地理教師在設(shè)計(jì)和組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味地追求知識(shí)的新穎、豐富，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐與發(fā)展也必然要實(shí)施具有針對(duì)性的措施。所以，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合本區(qū)域的地理特征，設(shè)計(jì)切合鄉(xiāng)土實(shí)際的綜合活動(dòng)，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)以及積極探索、追求真理的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供重要的研究平臺(tái)。
3.應(yīng)兼顧學(xué)生、學(xué)校的具體情況
對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)講，為了確保相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、高效地開(kāi)展，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)全面了解和考慮學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)確保學(xué)生都能夠得到全面鍛煉與實(shí)踐。同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展還要充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，充分整合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，如，學(xué)校的各種活動(dòng)、圖書(shū)館、校園網(wǎng)、地理園等，進(jìn)而為各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展提供有力保障，也通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)和利用教育資源來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)。總之，高中地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力的重要性。在日常教學(xué)中，應(yīng)深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際需求，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在參與過(guò)程中，能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］王艷花.高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)探究［J］.學(xué)周刊：A，2011（12）：62-63.
［2］吳國(guó)財(cái).高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的地理實(shí)踐研究［J］.新校園：中旬刊，2014（9）：187-188.
關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高中地理；有效課堂
一.前言
近些年，高中的地理教學(xué)越來(lái)越多的應(yīng)用了信息化技術(shù)，這既能有效的提高高中地理的教學(xué)效果，同時(shí)也符合信息時(shí)代的發(fā)展需求。在高中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化技術(shù)需要及時(shí)的采集信息，并通過(guò)這些技術(shù)對(duì)收集到的信息進(jìn)行加工，從而達(dá)到傳遞信息的目的。借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)搭建高效的教育平臺(tái)，能夠起到事半功倍的效果。
二.信息化技術(shù)在高中地理教學(xué)中的重要作用
（一）有效拓寬學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容
高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助于信息化的技術(shù)，為學(xué)生展示與地理相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)地理圖像，讓學(xué)生在更加真實(shí)的環(huán)境中去感受地理事物以及地理現(xiàn)象，將課本中較為抽象的文字知識(shí)以具體的形式展示給學(xué)生。這樣做既能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生增長(zhǎng)地理見(jiàn)聞。
（二）幫助學(xué)生更加真實(shí)的理解地理知識(shí)
信息化技術(shù)能夠形象化的將地理過(guò)程展示給學(xué)生，讓他們能夠更加真實(shí)的理解和領(lǐng)悟地理知識(shí)以及地理規(guī)律?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠?qū)⒃跁r(shí)間以及空間方面跨度較大的地理事物以完整的形式展示出來(lái)，例如地殼的運(yùn)用情況、潮汐情況、以及地球上事物的具體演變過(guò)程等等。通過(guò)觀察這些事物的動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象的規(guī)律[1]。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化得掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
（三）運(yùn)用信息化技術(shù)，有效活躍課堂氣氛
高中的地理知識(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，教師的講解有時(shí)很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解，而運(yùn)用信息化技術(shù)就能很好的簡(jiǎn)化相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生更加直觀的理解地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用多媒體技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而有效的提高課堂的教學(xué)效果。
三.以信息化技術(shù)打造高中地理有效課堂的策略
（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠有效的創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境情境。例如，在講解歐洲西部這一部分內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師可以在課前給學(xué)生播放世界名曲《藍(lán)色多瑙河》，讓他們?cè)佥p松的氛圍中欣賞一些歐洲的美麗風(fēng)光，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在高效的高中地理課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題情境，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)注意這些問(wèn)題的難易程度。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集一些配套的地形圖、氣候圖等，科學(xué)的設(shè)計(jì)幻燈片，讓學(xué)生借助于這些幻燈片資料進(jìn)行探究。在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生，以此來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在探討中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)并掌握新知識(shí)。
（三）提供與地理有關(guān)的事實(shí)信息，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
高中地理教師在課堂上在利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示地理信息時(shí)，要多醫(yī)用圖形、數(shù)據(jù)圖表以及動(dòng)畫(huà)視頻等等，積極的再現(xiàn)地理環(huán)境，讓學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境中去感受地理事實(shí)，獲取學(xué)習(xí)地理的方法，科學(xué)解讀地理信息，從而理解地理知識(shí)，提高自身分析地理的能力[2]。例如在講解氣候這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一些不同氣候帶的植被以及地理環(huán)境，通過(guò)展示這些真實(shí)的圖片，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在我們身邊，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（四）列舉現(xiàn)實(shí)中的地理事例，拓寬學(xué)生的視野
由于我們身邊時(shí)刻都會(huì)產(chǎn)生一些地理事件，高中地理教師可以利用信息化的技術(shù)為學(xué)生列舉與所學(xué)地理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)地理材料，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)相連，以此來(lái)拓寬學(xué)生的地理視野，并更好的理解地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)到“自然災(zāi)害的救援與救助”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放雅安地震發(fā)生后的救災(zāi)錄像以及圖片，讓學(xué)生列舉救援的措施，然后教師結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生總結(jié)如何在自然災(zāi)害發(fā)生后及時(shí)的進(jìn)行救援。
四.結(jié)語(yǔ)
在高中地理課堂中應(yīng)該信息化技術(shù)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，以形象化的教學(xué)方式給學(xué)生展示需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入的理解地理知識(shí)，并最終提高實(shí)際教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)中要廣泛的應(yīng)用信息化技術(shù)，以此來(lái)構(gòu)建高效的課堂。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；小高考；課時(shí)緊張；有效教學(xué)
地理新課程提出“以學(xué)生為主體”的理念，學(xué)習(xí)“對(duì)學(xué)生生活有用的”地理，學(xué)習(xí)“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的”地理。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能。地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試重在基礎(chǔ)知識(shí)的積累和應(yīng)用，必須得到地理教學(xué)課時(shí)的充分保障。
現(xiàn)今的高中教學(xué)“以語(yǔ)數(shù)外為主，以六小科為副”，課時(shí)安排偏重語(yǔ)數(shù)外，教師普遍反映學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目課時(shí)緊張，尤其是地理?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。混淆不清、一做就錯(cuò)，阻礙了小高考的有效復(fù)習(xí)。
一、地理教學(xué)課時(shí)緊張1地理教學(xué)課時(shí)安排少
目前很多學(xué)校擠壓六小科課時(shí)，全力保障語(yǔ)、數(shù)、外的教學(xué)時(shí)間。江蘇省地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試范圍包括“必修一”、“必修二”、“必修三”三大模塊，必修一至少安排36個(gè)課時(shí)，必修二需34個(gè)課時(shí)，必修三也要30課時(shí)。而學(xué)校只安排地理一周2節(jié)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了考試說(shuō)明對(duì)教學(xué)時(shí)間的要求，勢(shì)必造成課時(shí)緊張。課堂刻意縮短教學(xué)過(guò)程，該省的省，不該省的一帶而過(guò)。
2地理初高中銜接斷鏈
目前中考雖考地理，但分值比較小，有的地區(qū)滿分只有10分。這一指揮棒無(wú)疑讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)重心偏移，突出語(yǔ)數(shù)外，地理成了名副其實(shí)的副科。初中地理課的開(kāi)設(shè)并不理想，初一開(kāi)設(shè)，初二中考。一周只有2節(jié)課，教師多半是非本專(zhuān)業(yè)教師兼職，短時(shí)間內(nèi)依靠高強(qiáng)度死記硬背的方式強(qiáng)制應(yīng)付地理中考。地理初高中銜接斷鏈，學(xué)生缺少必備的地理知識(shí)儲(chǔ)備。脫節(jié)的相關(guān)內(nèi)容交由高中課堂補(bǔ)充，課時(shí)明顯不夠。教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充必然增加教學(xué)時(shí)間，使原本課時(shí)不多的高中地理教學(xué)“雪上加霜”。
3考試說(shuō)明把握不準(zhǔn)確
新課程推行“一綱多本”的模式，一改一套教材一統(tǒng)天下的“教師教教材，學(xué)生學(xué)教材，考試考教材”局面，提倡教師靈活地“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。考試說(shuō)明的要求是宏觀的，課堂教學(xué)的目標(biāo)是具體的，講什么，講到什么程度，理解上有偏差。受多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，加之備課不充分，無(wú)意識(shí)地提高教學(xué)要求，無(wú)形當(dāng)中增加教學(xué)時(shí)間。具體概括為：沒(méi)充分備學(xué)生，高要求高標(biāo)準(zhǔn)，教材版本差異。
4探究活動(dòng)過(guò)于學(xué)術(shù)化
心理學(xué)研究表明，“高中學(xué)生對(duì)各門(mén)課程感興趣的程度主要取決于對(duì)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)”。新課程突出“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”理念，重視地理探究活動(dòng)。魯教版必修一至必修三，探究活動(dòng)冗而繁多，有些過(guò)于學(xué)術(shù)化，學(xué)生無(wú)法理解。不知所措，無(wú)從下手，只能依賴(lài)教師。教師課堂上引領(lǐng)學(xué)生查閱相關(guān)資料，又得占據(jù)大量教學(xué)時(shí)間。
二、高效教學(xué)掌控課時(shí)備課不充分、教材版本多、課時(shí)安排少等諸多原因造成了課時(shí)緊張，“解鈴還須系鈴人”。積極探討緩解課時(shí)緊張的應(yīng)對(duì)策略，以期在小高考中爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
首先，重在“備學(xué)生”，切實(shí)精心備課。其次，依據(jù)考試說(shuō)明，合理實(shí)施教學(xué)。具體化為：深入鉆研，抓住核心。研究真題，統(tǒng)籌復(fù)習(xí)。整合教材，靈活取舍。再次，整合多種方法，機(jī)靈駕馭課堂。高中地理小高考牽涉面廣，內(nèi)容多而且分散，整合多種方法，或圖解法、或比較法、或圖文綜合法……靈活駕馭課堂。如圖形串聯(lián)講解世界氣候類(lèi)型分布和成因、洋流分布、自然帶的分布等，探討邏輯性強(qiáng)的地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用比較法分析氣旋與反氣旋、內(nèi)力作用與外力作用、鋒面系統(tǒng)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等知識(shí)的異同。最后，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，突出地理應(yīng)用。從歷年地理小高考試題看，許多題目都關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，突出應(yīng)用地理，具有時(shí)代感和創(chuàng)新性。地理復(fù)習(xí)應(yīng)注重以時(shí)事熱點(diǎn)為背景材料，引出相關(guān)地理問(wèn)題，考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其做到學(xué)以致用。平常注意收集相關(guān)熱點(diǎn)素材，編制地理應(yīng)用試題，印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，考前再做一個(gè)熱點(diǎn)時(shí)事專(zhuān)題，盡量節(jié)省教學(xué)時(shí)間，打有準(zhǔn)備之仗。課時(shí)緊張已是地理小高考不爭(zhēng)的事實(shí)，但只要教師肯從多方面去努力，諸如充實(shí)備課，整合教材，靈活取舍，研究真題等，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，就能從容應(yīng)對(duì)課時(shí)緊張。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中地理；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用十分廣泛的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，可使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改變，具有較好的教學(xué)效果。因此，在現(xiàn)代高中地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使教學(xué)質(zhì)量及水平得以提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)，促進(jìn)高中地理教學(xué)能夠得以更好發(fā)展，同時(shí)也能夠使學(xué)生得以更好發(fā)展。
一、高中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可行性及優(yōu)勢(shì)
就當(dāng)前實(shí)際情況而言，在各個(gè)階段教育教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式均已經(jīng)具有十分廣泛的應(yīng)用，并且取得較好成果。就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用情況而言，其在理科學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用相對(duì)而言比較廣泛，這主要是由于理科學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常情況下均具有比較清楚的系統(tǒng)脈絡(luò)，并且知識(shí)點(diǎn)也都比較明確，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，教師可利用相關(guān)視頻較好展示出教學(xué)內(nèi)容。然而，對(duì)于文科學(xué)科而言，其大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都偏向于感性，需要教師與學(xué)生在思想情感方面進(jìn)行溝通交流。然而，對(duì)于高中地理而言，雖然其屬于文科范疇，然而其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)理論性，并且具有較強(qiáng)抽象性，所涉及概念、原理以及規(guī)律相對(duì)比較廣泛。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是單純展示給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)， 并未能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物及地理現(xiàn)象本質(zhì)進(jìn)行探究， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些知識(shí)未能夠進(jìn)行較好應(yīng)用。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，改變以往教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用十分必要。
在高中地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于比較抽象及比較復(fù)雜的一些地理知識(shí)，教師可將其制作成相關(guān)視頻， 從而使教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)性及趣味性能夠得以增強(qiáng)， 學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中可依據(jù)自身情況合理選擇觀看，從而使學(xué)習(xí)目的性及針對(duì)性得以增強(qiáng)。對(duì)于比較難理解且比較難掌握的一些知識(shí)點(diǎn)， 學(xué)生可反復(fù)進(jìn)行觀看，使理解及記憶能夠得以強(qiáng)化；對(duì)于存在疑惑的一些問(wèn)題，可通過(guò)課堂討論方式將其解決。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體性可得以明顯體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性提升十分有利。另外，通過(guò)在課堂上進(jìn)行小組協(xié)作及相互探討等方式，學(xué)生之間可加強(qiáng)互動(dòng)及交流，可使學(xué)生協(xié)作能力及探究能力得以提升， 對(duì)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變及良好師生關(guān)系形成十分有利。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用應(yīng)遵循的原則
首先，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為本原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為本理念，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)加強(qiáng)研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，其目的就是在教學(xué)過(guò)程中使師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，依據(jù)不同學(xué)生不同問(wèn)題，教師在最大程度上給予其指導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提升。因此，教師必須要注意遵循以學(xué)生為本原則，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂互動(dòng)中積極主動(dòng)參與，從而使其對(duì)地理知識(shí)更好了解及掌握。
其次，應(yīng)當(dāng)遵循互動(dòng)有效性原則。課堂互動(dòng)所指的就是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信息及非語(yǔ)言信息進(jìn)行合理利用，有效激發(fā)學(xué)生思想，使學(xué)生之間以及師生之間可形成相互作用。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，不但要使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象充分了解，更重要的一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生探究地理現(xiàn)象本質(zhì)，因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)有效性。
第三，應(yīng)當(dāng)遵循培養(yǎng)學(xué)生能力原則。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，除傳授學(xué)生地理知識(shí)之外，更加重要的一個(gè)方面為應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)， 為能夠終身學(xué)習(xí)奠定理想基礎(chǔ)。所以，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)n堂教學(xué)模式過(guò)程中，在實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中， 應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題解讀思路及方法方面的設(shè)計(jì)加強(qiáng)重視， 從而為學(xué)生更好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及探究奠定更好基礎(chǔ)。
三、在高中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用
3.1合理制作教學(xué)視頻
對(duì)于高中地理課程而言，其所涉及知識(shí)面范圍比較廣泛，并且難度相對(duì)而言也比較大，內(nèi)容也比較枯燥，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容及任務(wù)。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，為能夠使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以較好應(yīng)用，首先教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行較好準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平及知識(shí)接受能力應(yīng)當(dāng)全面了解，與學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)于地理教材應(yīng)當(dāng)深入仔細(xì)進(jìn)行鉆研，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，在此基礎(chǔ)上制作與學(xué)生實(shí)際需求相符合的教學(xué)視頻，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題積極進(jìn)行小組討論，從而使良好學(xué)習(xí)氛圍得以形成。比如，在對(duì)“遙感技術(shù)及其應(yīng)用”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中整體內(nèi)容進(jìn)行充分把握，在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行制作過(guò)程中可融入一些實(shí)例，也可加入一些相關(guān)圖片，從而使視頻內(nèi)容能夠更加豐富，使其畫(huà)面感能夠得以增強(qiáng)。在視頻之后教師可設(shè)計(jì)一些相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)這些題目進(jìn)行回答，從而可較好鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)能夠得到比較理想的效果。
3.2合理開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)
在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中， 為能夠使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以更好實(shí)現(xiàn)， 必不可少的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行課堂互動(dòng)， 在這一方面可對(duì)交互式白板教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)交互式白板教學(xué)方法而言，其就是將傳統(tǒng)板書(shū)模式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)及投影技術(shù)進(jìn)行有效融合， 屬于比較高效的一種教學(xué)方法，可使課堂教學(xué)效果得以較大程度提升，使教學(xué)目的得以更好實(shí)現(xiàn)。該教學(xué)方法選擇交互式軟件，可使師生之間以及學(xué)生之間互動(dòng)性得以有效增強(qiáng)， 在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中教師及學(xué)生之間可有效進(jìn)行交流， 使學(xué)生積極性能夠得以有效提升，使學(xué)生能夠在課堂中較快融入，有效提升課堂教學(xué)效率。 對(duì)于該教學(xué)方法而言，其比較明顯的優(yōu)點(diǎn)就是比較直觀、形象，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)該教學(xué)方法的運(yùn)用，可使課堂實(shí)現(xiàn)較好翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，最終可使學(xué)生更好掌握地理知識(shí)，使其地理知識(shí)水平得以提升。
3.3通過(guò)合作討論方式使學(xué)生問(wèn)題解決
在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，為能夠使教學(xué)目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)內(nèi)化過(guò)程加強(qiáng)關(guān)注，這在教學(xué)目標(biāo)完成方面也屬于十分重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使課堂教學(xué)問(wèn)題得以較好解決，十分重要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂討論，這一點(diǎn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中也屬于十分重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一點(diǎn)充分認(rèn)識(shí)，與學(xué)生自身存在的問(wèn)題進(jìn)行有效結(jié)合，具體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，加強(qiáng)討論及交流，從而使學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力能夠得以增強(qiáng)，使學(xué)生更好進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，最終可課堂教學(xué)效果能夠得以有效提升。
四、結(jié)語(yǔ)
在現(xiàn)代高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)屬于十分重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，把握翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)原則，通過(guò)有效方法及策略對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)效果得以提升，對(duì)學(xué)生能力更好進(jìn)行培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]詹秋香. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施策略[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（5）
摘要：隨著新課改的深入，高中地理教學(xué)迎來(lái)了全面改革，無(wú)論是觀念還是教法都要接受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)，這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。在這一背景下，如何提高教學(xué)有效性成為亟待解決的問(wèn)題。作為課堂主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師要打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其在良好的環(huán)境下積極探究、主動(dòng)思考。將結(jié)合實(shí)際具體闡述比較法在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用，以此探索優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：高中地理；比較法；策略
作者：趙加蘭（云南省騰沖市第五中學(xué)，云南騰沖）
新課標(biāo)要求在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)及解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力?；谶@一目標(biāo)，教師就要運(yùn)用比較法引導(dǎo)，以此促進(jìn)對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、完善認(rèn)知，更加全面地掌握內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮比較法的優(yōu)勢(shì)，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探究、積極思考，以此得出結(jié)論，加深知識(shí)理解，提高課堂效率。
一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣講解知識(shí)，將知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生的理解、記憶。這種方法雖然有效，但是機(jī)械、單一，難以發(fā)散學(xué)生的思維，阻礙了其綜合能力的發(fā)展。因此，教師要借助比較法引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)，激活思維，在改善課堂的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。
地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，具有明顯的邏輯性、區(qū)域性特點(diǎn)。進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)難度明顯增加，學(xué)生要掌握的內(nèi)容更多，無(wú)形中給其增加了很多壓力。針對(duì)這一情況，教師就要加強(qiáng)引導(dǎo)，在原有基礎(chǔ)上引入比較法，帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建體系，以此提高效率，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。在這一過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)比較法會(huì)表現(xiàn)出不同的理解，因而在運(yùn)用時(shí)會(huì)產(chǎn)生差異。對(duì)此，要包容接納、理性看待，將知識(shí)簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，從而提高分析、理解能力。比較法強(qiáng)調(diào)將生活中的實(shí)例引入課堂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，讓其在熟悉的情境下認(rèn)知，以此拓寬知識(shí)面，提高學(xué)科素養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，不僅能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)其學(xué)科探究興趣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，以此促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。
這樣的設(shè)計(jì)不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生，讓其在運(yùn)用比較法的同時(shí)加深理解，還能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，繼而真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)點(diǎn)撥，在關(guān)鍵處啟發(fā)，充分發(fā)揮比較法的作用。
二、調(diào)動(dòng)課堂，完善認(rèn)知
比較法并不是單一的一種方法，而是有很多種，像類(lèi)比、借比、縱比、橫比等，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合內(nèi)容靈活選擇、綜合運(yùn)用，以此調(diào)動(dòng)課堂氣氛，將學(xué)生從傳統(tǒng)單一的知識(shí)講解中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，以此獲得突破性發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，對(duì)歷史學(xué)科，大多數(shù)教師會(huì)選擇講解，雖然有效，但是形式單一，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，影響課堂效率。為了避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，就要運(yùn)用比較法，適當(dāng)增加其他方法，以此活化教學(xué)，提高課堂趣味性。在講解“水圈和水循環(huán)”內(nèi)容時(shí)，教師就可借助比較法輔助講解，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)洋流及其地理意義的理解，在此基礎(chǔ)上，引入世界四大漁場(chǎng)的分布，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響，加深知識(shí)記憶。具體實(shí)施時(shí)，可呈現(xiàn)四大漁場(chǎng)所在的地理場(chǎng)所，借助圖片展示對(duì)比分析北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)以及秘魯漁場(chǎng)，其位置分別在東格陵蘭寒流和北大西洋暖流交匯處、千島寒流和日本暖流交匯處、拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流交匯處以及秘魯寒流的上升補(bǔ)償流處。這樣一來(lái)，學(xué)生就能直觀地比較出四大漁場(chǎng)的共性，進(jìn)而總結(jié)其分布特征和洋流的關(guān)系，最后得出洋流對(duì)海洋產(chǎn)業(yè)的影響規(guī)律，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法，先讓其獨(dú)立思考，再小組交流，之后在班級(jí)討論，以此展開(kāi)針對(duì)性探究，提高課堂效率。這時(shí)，教師要在教室巡視，密切關(guān)注學(xué)生，及時(shí)提供幫助，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，有效落實(shí)課堂目標(biāo)。
三、延伸思考，提升素養(yǎng)
高中生自主意識(shí)強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題都有自己的判斷能力，思維處于不斷發(fā)展、完善的過(guò)程中。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師就要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，將多元化的教學(xué)方法展示給學(xué)生，讓其靈活比較、深入思考，有效提高課堂效率，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。
在課堂上針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容我選擇運(yùn)用比較法，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓其在思考中培養(yǎng)能力，加強(qiáng)分析、解決問(wèn)題的能力。在講解“從人地關(guān)系看資源與環(huán)境”時(shí)，單一地講解學(xué)生難以掌握內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)此，我就引入對(duì)比，首先借助多媒體展示我國(guó)不同地區(qū)的環(huán)境破壞程度，一幕幕畫(huà)面觸目驚心。人們卻沒(méi)有意識(shí)到這樣做的嚴(yán)重后果，環(huán)保意識(shí)有待加強(qiáng)。之后，由城市切換到農(nóng)村，相比城市，學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生環(huán)保意識(shí)更差，存在很多破壞現(xiàn)象，像亂砍濫伐、河流污染、土地資源荒廢等。對(duì)此，我借助具體的數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)，將破壞前后的影響展示給學(xué)生。與此同時(shí)，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，給其提供探究、交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其在不斷認(rèn)知中拓寬知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。在這一過(guò)程中，教師要注意難度的調(diào)控，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展。
充分運(yùn)用對(duì)比展開(kāi)引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其在具體情境中思考，之后在交流中得出結(jié)論，提升學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，及時(shí)提供幫助，促進(jìn)問(wèn)題的解決，以此增強(qiáng)其探究的信心。
總之，對(duì)比法的運(yùn)用是促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍課堂，調(diào)動(dòng)思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在不斷深入中發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
