發(fā)布時(shí)間：2023-10-13 09:37:52
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子技能實(shí)訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電子技能實(shí)訓(xùn) “教、學(xué)、做”一體化設(shè)計(jì) 實(shí)踐技能 職業(yè)綜合能力
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-01
電子技能實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生職業(yè)綜合能力的有效途徑。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，把知識(shí)、技能、素質(zhì)融為一體，提高其學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)綜合能力，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
1 進(jìn)行教學(xué)管理設(shè)計(jì)，注重素質(zhì)培養(yǎng)
實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求三個(gè)人一組，即符合生產(chǎn)安全的需要，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)中電路制作時(shí)，既強(qiáng)調(diào)工藝又要求節(jié)約，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣和節(jié)約意識(shí)；在測(cè)量實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；每次實(shí)訓(xùn)中和結(jié)束后，都要求學(xué)生做到物品擺放整齊，衛(wèi)生收拾干凈，在努力營(yíng)造良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)等良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相融合，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識(shí)、技能、素質(zhì)為一體。
2 進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能力培養(yǎng)貫穿始終
在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，具體方案如下。
教師首先集中講解實(shí)訓(xùn)要求和安全操作規(guī)程，使學(xué)生充分意識(shí)到安全操作的重要性。接著通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得實(shí)訓(xùn)所需要的知識(shí)和技能，講解實(shí)訓(xùn)電路原理和電路制作要領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和主人翁責(zé)任感。然后進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，分組時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、性格及工作要求等具體情況合理搭配，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行進(jìn)行分組。并選取有責(zé)任心、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，使學(xué)生能相互檢查和相互幫助，完成實(shí)訓(xùn)。通過(guò)分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和組織能力。
分組后，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別實(shí)訓(xùn)設(shè)備、測(cè)量?jī)x表及元器件。學(xué)生領(lǐng)件后，先給組長(zhǎng)演示元器件的檢測(cè)及實(shí)訓(xùn)電路的連接與測(cè)量，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)完成，待教師檢查電路無(wú)誤后，再通電實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和愛(ài)崗敬業(yè)精神。
實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師巡回檢查、指導(dǎo)。在學(xué)生舉手示意下再提供建議，但避免給予具體的幫助或直接給出答案，要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講解實(shí)訓(xùn)要求和安全操作規(guī)程，自覺(jué)準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需要的知識(shí)和技能，掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備、測(cè)量?jī)x表及元器件的使用及檢測(cè)方法，熟悉所做實(shí)訓(xùn)電路的原理和制作步驟。并按照教師的指導(dǎo)，對(duì)于分配的任務(wù)，能夠與教師和組員進(jìn)行討論達(dá)成共識(shí)，敢于提出自己的見(jiàn)解。在教師的指導(dǎo)下會(huì)查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，能夠?qū)μ囟ǖ膶W(xué)習(xí)輔助手段進(jìn)行選擇、分類和比較，把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。在老師示范后，學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)和技能模仿操作，并立即實(shí)施應(yīng)用，正確進(jìn)行元器件的檢測(cè)及電路制作、測(cè)量與維修。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（計(jì)算、識(shí)圖），提高動(dòng)手能力（測(cè)量、焊接、維修），培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。然后按照要求處理實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析，歸納總結(jié)并對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行修正。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師巡回檢查、指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的操作情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?duì)出現(xiàn)問(wèn)題比較多的學(xué)生，教師逐一手把手地教，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生保持耐性和注意力集中，增強(qiáng)自信，使學(xué)生能夠克服困難、專注的、堅(jiān)韌的達(dá)到目標(biāo)。成功的經(jīng)歷會(huì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的、自愿的承擔(dān)復(fù)雜的新任務(wù)，并把以前的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的應(yīng)用到實(shí)踐中去。另外，教師時(shí)刻進(jìn)行質(zhì)量控制，安全檢查。根據(jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生自我評(píng)估，對(duì)自我評(píng)估進(jìn)行抽查，或讓學(xué)生互相評(píng)估。培養(yǎng)學(xué)生克服困難、迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合職業(yè)能力。
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生將所用物品歸位，包括桌椅的擺放，保證實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)訓(xùn)室整潔，使教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相融合，實(shí)驗(yàn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合
這樣由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生易于理解和掌握，符合其認(rèn)識(shí)規(guī)律。技能的形成要有多次反復(fù)的練習(xí)，在操作環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)單元線路，每個(gè)單元線路都互有異同，并對(duì)每一單元進(jìn)行操作考核，使學(xué)生在完成電子技能實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力。
3 進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定方法設(shè)計(jì)，以能力考核為中心
成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)電子技能實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)生完成的每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及最終實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要把學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和課堂表現(xiàn)納入考核體系，看學(xué)生是否具有嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；看學(xué)生是否嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)要求和安全操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的職業(yè)能力，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識(shí)、技能、素質(zhì)為一體。
總之，電子技能實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類專業(yè)不可缺少的的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)突出實(shí)踐技能，提高教學(xué)效果以及學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)工作起著舉足輕重的作用。在教學(xué)中以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以真實(shí)工作過(guò)程為核心，企業(yè)管理模式為樣板，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相融合，能力考核與成績(jī)?cè)u(píng)定相融合，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識(shí)、技能、素質(zhì)為一體，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)綜合能力，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才的可持續(xù)性發(fā)展和人才發(fā)展的實(shí)效性，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)融合與平衡，以適應(yīng)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的技術(shù)和文化的不斷要求。
參考文獻(xiàn)
[1] 邱利軍.電工操作技能[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.
[2] 曹祥富.電工技能與訓(xùn)練[M].高等教育出版社.
【關(guān)鍵詞】電子技能；實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)；過(guò)程考核
實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，全面、公正、客觀地考核與評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)行嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)考核制度，可以在教師、學(xué)生和教育管理三個(gè)方面起到反饋?zhàn)饔?，并?duì)教學(xué)形成積極的促進(jìn)作用，是提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。
一、 紀(jì)律評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的職業(yè)意識(shí)
職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，是每一個(gè)人從事你所工作的崗位的最基本素質(zhì)。在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生從思想上理解遵守紀(jì)律的重要性，行為上養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。注重考核不遲到不早退，遵守操作規(guī)程、文明生產(chǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)意識(shí)。
表1 紀(jì)律考核評(píng)價(jià)表（占總分比例20%）
二、項(xiàng)目評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的基本技能
高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的任務(wù)。通過(guò)電子技能實(shí)訓(xùn)，有助于培養(yǎng)基本適應(yīng)電子產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、檢測(cè)等相關(guān)崗位的工人，使他們熟知電子元器件的技術(shù)指標(biāo)，能熟練使用常用電子儀器、儀表對(duì)常用電子元件及電路進(jìn)行測(cè)試；能進(jìn)行電路裝配和焊接，并能分析、排除簡(jiǎn)單電路故障。在以項(xiàng)目教學(xué)為依托的《晶體管串聯(lián)型穩(wěn)直流壓電源組裝》電子技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，從電子元器件識(shí)別及測(cè)試、儀器儀表的使用、焊接三個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的基本技能。
表2 項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)表
三、結(jié)果評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的綜合能力
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高級(jí)實(shí)用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求求職人員職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、職業(yè)能力強(qiáng)、上崗快。這就要求高等職業(yè)院校的學(xué)生在校期間強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事相應(yīng)職業(yè)崗位的綜合能力。
表3 結(jié)果考核評(píng)價(jià)表
四、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定
將紀(jì)律評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)所得分?jǐn)?shù)相加，按表4評(píng)定學(xué)生成績(jī)。
表4 實(shí)訓(xùn)等級(jí)評(píng)價(jià)表
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；整合；電子技術(shù)基礎(chǔ)；電子技能與實(shí)訓(xùn)
“行動(dòng)體系”理論起源于近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育對(duì)國(guó)外先進(jìn)教育思想和理念的研究。德國(guó)職業(yè)教育界最早進(jìn)行了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)研究工作，他們的創(chuàng)造性工作是把教師成為行動(dòng)研究者發(fā)展為學(xué)生也參與教學(xué)實(shí)踐，從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為行動(dòng)者也是學(xué)習(xí)過(guò)程的研究者，至少是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與研究者。這種先進(jìn)的“行動(dòng)導(dǎo)向”模式為科學(xué)設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以及發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供了很好的解決方案。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的尷尬
電子類專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合較緊密的專業(yè)，實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題往往需要依靠理論指導(dǎo)來(lái)分析和解決。鑒于這種情況，傳統(tǒng)的電子類專業(yè)教學(xué)一般采用三段式課程模式，先理論知識(shí)后技能實(shí)訓(xùn)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程和《電子技能與實(shí)訓(xùn)》課程是電子類專業(yè)學(xué)科體系下的模塊課程。目前，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是在“去情境化”的課堂中傳授各種應(yīng)用電子電路的基本概念、基本原理、基本計(jì)算方法等比較抽象的知識(shí)。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，對(duì)于抽象理論知識(shí)的學(xué)習(xí)存在困難，在《電子技能與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)中，學(xué)生很難感受到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，對(duì)于技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。
在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，盡管傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式針對(duì)上述情況采取了分散實(shí)訓(xùn)、提前實(shí)訓(xùn)、交叉實(shí)訓(xùn)等多項(xiàng)措施，但從課程內(nèi)容的組織模式來(lái)看，大都屬于理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的分割教學(xué)，由于跳不出傳統(tǒng)課程體系的框架，收效不大。要改變傳統(tǒng)課程體系的這種尷尬情形，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，可以將教學(xué)重心放在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，采用和借鑒行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)這兩門課程進(jìn)行整合教學(xué)，使理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。
認(rèn)識(shí)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法
“行動(dòng)導(dǎo)向”是針對(duì)典型職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在與該職業(yè)工作過(guò)程相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行動(dòng)構(gòu)建知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)體系的教學(xué)。
先看“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)的要求。教育部職教中心所姜大源教授曾經(jīng)提出：“實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，要求開(kāi)發(fā)過(guò)程導(dǎo)向課程，構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)形式，建立一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室?！秉c(diǎn)明了行動(dòng)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)的要求。
再看多種形式的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法多種多樣，大體可劃分為三個(gè)類型和多種具體的教學(xué)方法。（1）目標(biāo)單一的知識(shí)傳授與技能培訓(xùn)法，包括個(gè)體談話教學(xué)法、四階段教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法等。（2）綜合能力培養(yǎng)方法，包括項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法等。（3）現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法，包括分散式培訓(xùn)、工學(xué)整合式培訓(xùn)、戶外培訓(xùn)等。
課程內(nèi)容的整合
要改變《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技能與實(shí)訓(xùn)》這兩門課程分割教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，尋找理論課和實(shí)訓(xùn)課的結(jié)合點(diǎn)，將理論課和實(shí)訓(xùn)課相互滲透，進(jìn)而對(duì)這兩門課程進(jìn)行有機(jī)整合。首先將這兩門課程的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化成技能目標(biāo)，再根據(jù)技能目標(biāo)確定實(shí)訓(xùn)課題，然后圍繞實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行分析，確定完成這一技能目標(biāo)所需要的理論知識(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。整合課程的編寫模式可見(jiàn)下圖：
課程整合模式圖
整合后的課程內(nèi)容分為3個(gè)模塊、10個(gè)教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)下表）?；炯寄苣K作為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的前導(dǎo)知識(shí)，可以單獨(dú)先行開(kāi)課，為后繼的電子技術(shù)基本電路模塊開(kāi)展“做中學(xué)”活動(dòng)提供必需的操作技能?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程中每個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容都可以完成一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的工程項(xiàng)目，基本電路模塊內(nèi)容以工程項(xiàng)目為主線，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式介紹電子技術(shù)基本電路的知識(shí)，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的一體化教學(xué)。綜合應(yīng)用和創(chuàng)新模塊可以結(jié)合每一年的青少年科技創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生自選產(chǎn)品項(xiàng)目，這是電子技術(shù)各種典型單元電路的綜合應(yīng)用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。整合后的課程內(nèi)容如下表所示。
（一）基本技能模塊的教學(xué)
由于基本技能模塊的教學(xué)無(wú)需過(guò)多的理論知識(shí)，只求掌握基本的操作技術(shù)，可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的四階段教學(xué)法。四階段教學(xué)法包括準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。下面以電烙鐵手工焊接來(lái)說(shuō)明四階段教學(xué)法。
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準(zhǔn)備階段（1）教師：描述本課題任務(wù)《印制電路和繞組端頭的焊接》。展示電烙鐵、印制板電路等教學(xué)設(shè)備；講述錫焊的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工具要求。（2）學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)講、明確任務(wù)；熟悉工具和設(shè)備的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和使用要求；明確焊點(diǎn)的質(zhì)量要求。
示范階段（1）教師：以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作速度將整個(gè)操作過(guò)程按順序示范操作。教師的動(dòng)作應(yīng)熟練、規(guī)范，對(duì)重要之處適當(dāng)分解，邊做邊講。（2）學(xué)生：認(rèn)真觀察，在頭腦中建立錫焊操作表象和操作要領(lǐng)。
模仿練習(xí)階段（1）教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生技能掌握的情況，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作工藝和姿勢(shì)，特別是學(xué)生初次學(xué)焊接時(shí)比較緊張，焊接的火候掌握不好。同時(shí)對(duì)一些帶有傾向性及普遍性的問(wèn)題要講清楚，多發(fā)現(xiàn)典型，以促進(jìn)學(xué)生的共同提高。（2）學(xué)生：把頭腦中的操作表象和操作要領(lǐng)付諸實(shí)踐，通過(guò)模仿練習(xí)慢慢達(dá)到學(xué)會(huì)的程度，再經(jīng)過(guò)一定次數(shù)的焊接練習(xí)，依靠意識(shí)控制獨(dú)立正確地完成焊接操作，進(jìn)而達(dá)到熟練的程度。
總結(jié)評(píng)價(jià)階段（1）教師：在學(xué)生完成自評(píng)和互評(píng)后，由教師和學(xué)生以談話的方式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。（2）學(xué)生：進(jìn)行自檢、互檢、小結(jié)，并與教師的總結(jié)進(jìn)行比較，明確不足之處，以便于更好地掌握焊接技術(shù)，并提高工藝分析能力。
（二）基本電路模塊和綜合應(yīng)用模塊的教學(xué)
對(duì)這兩個(gè)模塊的每個(gè)子模塊可采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并且有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或以服務(wù)為目的的課題及其教學(xué)組織、方法。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為六個(gè)階段：獲取信息、制定計(jì)劃、自我決策、實(shí)施計(jì)劃、自我檢查、評(píng)估。下面以O(shè)TL功率放大電路的安裝與調(diào)試來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。
獲取信息階段（1）教師：確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容《OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試》。教師對(duì)該項(xiàng)目任務(wù)所需的理論知識(shí)和技能知識(shí)加以篩選綜合，形成新課并加以講解。該項(xiàng)目的理論知識(shí)點(diǎn)是三極管基本放大電路、多級(jí)放大器以及功率放大電路的分析；技能目標(biāo)是電子元器件的測(cè)試，電路圖的識(shí)讀，電路板的制作、安裝、調(diào)試和故障的排除，萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的正確使用。（2）學(xué)生：經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和講授，掌握功率放大電路的工作原理。通過(guò)上網(wǎng)和查閱資料等渠道獲取相關(guān)的信息，進(jìn)而對(duì)該項(xiàng)目有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
制定計(jì)劃階段（1）教師：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)功率放大電路進(jìn)行認(rèn)真思考，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予啟發(fā)和幫助，關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是否正確。（2）學(xué)生：要對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容所涉及的問(wèn)題進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)原理圖和裝配圖(有困難的學(xué)生可采用現(xiàn)成的圖)，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃即元器件和儀器儀表的準(zhǔn)備、電路板的制作、元器件的選用、測(cè)試與整機(jī)的安裝、調(diào)試及驗(yàn)收時(shí)間。
自我決策階段（1）教師：聽(tīng)取學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施計(jì)劃，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)給予提示和幫助。師生共同討論時(shí)，教師可適時(shí)將該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想及實(shí)施方法完整地介紹一遍，然后讓學(xué)生相互討論、指正，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選的方案進(jìn)行論證。（2）學(xué)生：向教師上交本組的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施計(jì)劃，提出小組的疑難問(wèn)題，通過(guò)與教師討論，分析方案的可行性，糾正偏差，嘗試作出決定。同時(shí)，對(duì)組內(nèi)每個(gè)人的工作任務(wù)達(dá)成共識(shí)。
實(shí)施階段（1）教師：要加強(qiáng)過(guò)程控制，建立《學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄卡》，認(rèn)真記錄學(xué)生每個(gè)操作步驟和過(guò)程。在這個(gè)階段，教師主要起顧問(wèn)和導(dǎo)向的作用，特別是在調(diào)試時(shí)，學(xué)生遇到困難，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，結(jié)合理論知識(shí)給予分析和幫助。同時(shí)要提醒學(xué)生注意操作安全。（2）學(xué)生：以小組為單位分工合作，按計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。根據(jù)設(shè)計(jì)的方案選擇所需的元器件，選購(gòu)元器件時(shí)要注意參數(shù)和質(zhì)量；制作和裝配電路板時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范；在調(diào)試時(shí)，關(guān)鍵要解決OTL功放電路的前后級(jí)直流工作點(diǎn)存在著相互聯(lián)系和交越失真問(wèn)題。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不斷強(qiáng)化自己的各項(xiàng)基本技能和理論知識(shí)，進(jìn)一步提高原理圖分析能力、元器件識(shí)別與測(cè)試方法、儀器儀表使用技巧、裝配工藝、焊接工藝、檢測(cè)與調(diào)試技術(shù)。
自我檢查階段（1）教師：采用階段性檢查、抽樣檢查、問(wèn)卷協(xié)助檢查等方式，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況。對(duì)于普遍性的問(wèn)題集中講解，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。（2）學(xué)生：通過(guò)組內(nèi)自查和教師的抽樣檢查，找出裝配中是否有漏裝、錯(cuò)裝；根據(jù)教師的問(wèn)卷，檢查儀器儀表的使用情況，調(diào)試的方法是否正確，找出問(wèn)題并加以解決。自我檢查階段將保證最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
評(píng)估和交流階段（1）教師：根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況和《學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄卡》，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)，指出問(wèn)題，提出看法，與學(xué)生交流取得共識(shí)，最后對(duì)學(xué)生評(píng)定等級(jí)。（2）學(xué)生：對(duì)照該項(xiàng)目評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)，評(píng)價(jià)要客觀公正。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生明白自己的優(yōu)劣，并懂得在此基礎(chǔ)上如何提高，從而達(dá)到模塊教學(xué)的目標(biāo)。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題
第一，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施和教法改革應(yīng)遵循教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的原則。學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師不應(yīng)是知識(shí)的傳遞者、灌輸者，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的雙向活動(dòng)。
第二，把握理論的切入時(shí)機(jī)。項(xiàng)目課程雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論的重要性，而是結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)來(lái)講解理論，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而打破單一講授理論的模式。因此，應(yīng)該選擇在學(xué)生迫切需要理解實(shí)踐過(guò)程所產(chǎn)生的問(wèn)題時(shí)再插入理論知識(shí)講解。
第三，教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化。采用項(xiàng)目教學(xué)法后，教師的講授和指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)和咨詢相繼進(jìn)行，教學(xué)場(chǎng)所也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生改變，使教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所合二為一。
第四，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。新課程的每個(gè)項(xiàng)目練習(xí)都有直接成果可以評(píng)定，但僅此就得出結(jié)果是不科學(xué)的，應(yīng)做到成果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);電子技能實(shí)訓(xùn);運(yùn)用
1.引言
近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展速度加快，受到國(guó)家進(jìn)一步的重視和扶持，也逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，不斷提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率，成為眾多教師和院校不得不思考的問(wèn)題。
電子技能實(shí)訓(xùn)作為中等職業(yè)教育中專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在受到學(xué)生和家長(zhǎng)青睞的同時(shí)，也成為對(duì)教師挑戰(zhàn)較大的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以在電子技能實(shí)訓(xùn)方面取得好的教學(xué)效果，無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，也無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這種背景下，眾多教師呼吁對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，利用信息化教學(xué)提高電子技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。本文在此淺談信息化教學(xué)在電子技能實(shí)訓(xùn)方面的運(yùn)用，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考與借鑒。
2.運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)
在電子技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方面，信息化首先被運(yùn)用于課堂教學(xué)，即教師通過(guò)使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，利用信息化技術(shù)和手段，將書本中的理論和技能生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)。
電子技能實(shí)訓(xùn)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，包括了較多需要實(shí)際操作的內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師沒(méi)有較多的條件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，只能夠通過(guò)一定的模型和單方面的講解來(lái)完成教學(xué)。
在這種背景下，學(xué)生很難對(duì)教師的講解產(chǎn)生興趣，也致使學(xué)生很難積極地聽(tīng)講和學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難從課堂教學(xué)中獲得真切的收獲。這種較低的課堂教學(xué)效果顯然無(wú)法達(dá)到電子技能實(shí)訓(xùn)的課程要求，無(wú)法對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效提升。
究其原因可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法針對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講述，無(wú)法集中突破個(gè)別難題，使得學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的抽象性，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。
因此，在電子技能實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)成為教師的良好選擇。其主要包括利用信息化教學(xué)進(jìn)行基本的教學(xué)工作，利用信息化教學(xué)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，利用信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生更好的自主探究學(xué)習(xí)等等。
例如，在學(xué)習(xí)電子元器件識(shí)讀的過(guò)程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種元器件，其中包含大量的參數(shù)、圖表等等。對(duì)于學(xué)生而言，這是一項(xiàng)極為枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且很難有好的效果。對(duì)于教師而言，僅靠書本很難讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸和實(shí)際感受來(lái)獲得認(rèn)識(shí)，但要提供大量的實(shí)際模型也并不輕松。此時(shí)，教師可以利用信息化教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看大量的實(shí)際圖片和形象的動(dòng)畫，在加上生動(dòng)的講解，讓學(xué)生能夠獲得更直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.利用信息化激發(fā)學(xué)生的主體性
另一方面，信息化技術(shù)為學(xué)生和教師提供了更多的選擇和空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了新的平臺(tái)。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)建立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有超強(qiáng)的信息收集、整理能力，具有強(qiáng)大的檢索和查詢能力。因此，教師可以通過(guò)信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的自主探究性學(xué)習(xí)。
在素質(zhì)教育理念大力推進(jìn)的背景下，眾多教師已經(jīng)意識(shí)到，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)是一種效率和質(zhì)量明顯較低的教學(xué)方式。只有以建構(gòu)知識(shí)理論為背景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探究和思考，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)、獲得能力，才是一種高效率的教學(xué)方式。
因此，在新的教育理念下，為了提高電子技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效率，教師努力在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體性。此時(shí)，在課堂教學(xué)中使用信息化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)揮主體性。
例如，在學(xué)習(xí)焊接技術(shù)的相關(guān)知識(shí)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的主體性，首先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和探索，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成資料的收集、整理和閱讀。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能夠獲得更多的信息，能夠通過(guò)音像、視頻、圖解等多種方式對(duì)焊接技術(shù)有更深層次的理解和認(rèn)知。在此過(guò)程中，學(xué)生的意識(shí)和思維沒(méi)有收到教師的影響，完全是在自主的學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)這種情況得到知識(shí)無(wú)疑更加深刻，這就為下一步的課堂教學(xué)提供了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)焊接技術(shù)有了直觀和全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)帶有一些沒(méi)有理解透徹的疑難點(diǎn)。此時(shí)，教師就能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行更加全面、更具有針對(duì)性對(duì)教學(xué)總結(jié)。
學(xué)生在自主探究的過(guò)程中充分發(fā)揮了主體性，所獲得的收益較高。再加上教師更深刻的講解，使得學(xué)生的疑問(wèn)得到消除。這就從另一個(gè)角度提高了電子技能實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也在無(wú)形中提高了學(xué)生的自主探究能力。
4.利用信息化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
同時(shí)，從學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮角度而言，教師早已意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。但在傳統(tǒng)的電子技能實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，死板的課本內(nèi)容、教師一味地講述，并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至不少學(xué)生因?yàn)殡y以聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
利用信息化教學(xué)能夠從兩個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，利用信息化教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象，將枯燥的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變的生動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生能夠獲得更明顯的收獲，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的信心，進(jìn)而獲得成功體驗(yàn)并提高學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面，教師可以在電子技能實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中使用信息化教學(xué)，并在其中融入一定的趣味元素。例如，在電子技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容中，含有大量技能操作要領(lǐng)和需要注意的事項(xiàng)。
此時(shí)，教師在給學(xué)生播放教學(xué)視頻時(shí)，可以在需要學(xué)生注意的地方插入充滿趣味的背景音樂(lè)或者卡通圖片。當(dāng)學(xué)生正認(rèn)真的思考和理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，突然飛入一個(gè)充滿趣味性的人物做著有趣的動(dòng)作來(lái)提醒學(xué)生相關(guān)的技能操作要領(lǐng)或注意事項(xiàng)。
在此過(guò)程中，這種突如其來(lái)的元素打破了壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感受到樂(lè)趣的同時(shí)加深了對(duì)注意事項(xiàng)的理解，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。
5.結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，自人類進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，信息化技術(shù)早已滲透進(jìn)入各行各業(yè)，并對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)巨大的沖擊。在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用信息化教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就迫使眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和交流，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供巨大的助益。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；探究
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。在全國(guó)上下都在進(jìn)行技能競(jìng)賽這樣的背景下，我校在電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理上做了一些探究。
一、技能競(jìng)賽背景下電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式
根據(jù)技能大賽規(guī)定的比賽項(xiàng)目和內(nèi)容要求，結(jié)合大賽技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的總體規(guī)劃。及時(shí)補(bǔ)充完善實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件條件，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教師培訓(xùn)，滿足比賽和教學(xué)要求。按照“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)室的總體建設(shè)思路，通過(guò)新建、擴(kuò)建、改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建成設(shè)備先進(jìn)、內(nèi)涵豐富、配套完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。
我?，F(xiàn)已建立了良好的技能教學(xué)環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大實(shí)訓(xùn)任務(wù)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)大綱和省市技能大賽，通過(guò)調(diào)研制定新一輪的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，把技能訓(xùn)練分成基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次，把電工、電子裝配工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)定位為“基本技能”；把電子技術(shù)、PLC、單片機(jī)、制冷技術(shù)實(shí)訓(xùn)定位為“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、實(shí)訓(xùn)定位為“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
二、技能競(jìng)賽背景下電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的管理模式
在技能競(jìng)賽背景下做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)按照學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、功能定位，同時(shí)結(jié)合技能競(jìng)賽的要求、特點(diǎn)，制訂近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)計(jì)劃，對(duì)人力、物力、財(cái)力進(jìn)行綜合平衡，分清輕重緩急，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展工作。
我校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理工作由實(shí)訓(xùn)處負(fù)責(zé)實(shí)施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決全校實(shí)訓(xùn)基地的總體規(guī)劃、建設(shè)、布局、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置及科學(xué)管理方面的重大問(wèn)題，為學(xué)校決策提出建議。主要包括：制訂學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，對(duì)全校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、審核、評(píng)估考核等工作進(jìn)行管理；對(duì)日常實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、考核，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。制訂學(xué)校各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理辦法，組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)設(shè)備的驗(yàn)收等工作。具體工作有：
1.設(shè)備及設(shè)施的管理
以專業(yè)為基本單位，設(shè)立基地主要負(fù)責(zé)人制度及實(shí)訓(xùn)室責(zé)任人，負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選在全校相關(guān)專業(yè)的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)的理論水平和專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。
2.耗材和相關(guān)器材的采購(gòu)及管理
耗材和相關(guān)器材的采購(gòu)由工種負(fù)責(zé)人和倉(cāng)庫(kù)負(fù)責(zé)人匯總，上報(bào)采購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)處，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助總務(wù)處集中進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理由倉(cāng)庫(kù)管理員統(tǒng)一管理，所有的賬目、鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)、入庫(kù)完整記錄，耗材和相關(guān)器材進(jìn)行分賬登記。實(shí)訓(xùn)處通過(guò)基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整、資產(chǎn)清理、登賬等工作。
3.日常管理
日常管理，由實(shí)訓(xùn)處主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，各專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求指導(dǎo)教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。具體的做法：首先，在開(kāi)學(xué)前由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；其次，督促專業(yè)教師以大賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)，并以項(xiàng)目教學(xué)為藍(lán)本建立教學(xué)計(jì)劃，徹底打破傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。在教學(xué)方法的革新中，教師要更新教育理念，嘗試組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在實(shí)訓(xùn)和操練時(shí)可作為項(xiàng)目實(shí)施小組，從而真正實(shí)現(xiàn)以技能大賽帶動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)方法改革，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
三、技能競(jìng)賽背景下加強(qiáng)校企合作，共建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
技能大賽是促進(jìn)開(kāi)門辦學(xué)、校企合作和教學(xué)改革的重要途徑，是檢驗(yàn)職業(yè)教育教改成果、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段，更是建設(shè)四星級(jí)職業(yè)學(xué)校、打造學(xué)校品牌和特色的內(nèi)在要求。建立日常訓(xùn)練機(jī)制，面向所有開(kāi)設(shè)專業(yè)，將每年的12月份定為“技能競(jìng)賽月”并有企業(yè)冠名，提供經(jīng)費(fèi)支持；積極邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)共同組織參與技能大賽，為參賽選手提供集訓(xùn)平臺(tái)，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員參與技能大賽的命題、指導(dǎo)及評(píng)判等工作，引進(jìn)企業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法支持服務(wù)技能大賽。
做好校企共建實(shí)訓(xùn)基地工作。校企合作是職業(yè)學(xué)校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，是讓學(xué)生把在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，企業(yè)贊助學(xué)生技能大賽不僅能擴(kuò)大自己的影響、提高企業(yè)的知名度，而且也會(huì)有很大的收益；其次，企業(yè)通過(guò)贊助學(xué)生技能大賽和幫助學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，也為自己培養(yǎng)了潛在的客戶，開(kāi)拓了潛在的市場(chǎng)，宣傳了自己的產(chǎn)品。同時(shí)，通過(guò)校企合作開(kāi)拓了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處在不斷發(fā)展和完善的階段，我們不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體基地人員和諧構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
［1］何新鳳．電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究．桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（2）．
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；功能
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0199-02
微電子產(chǎn)業(yè)是以集成電路（IC）為核心的高新產(chǎn)業(yè)，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處的無(wú)錫位于長(zhǎng)三角腹地，集成電路制造起步早，素有中國(guó)微電子南方基地美稱，云集了像SK海力士半導(dǎo)體、海太半導(dǎo)體、華潤(rùn)微電子、江蘇長(zhǎng)電等一批全國(guó)著名的微電子企業(yè)，已形成了清晰的設(shè)計(jì)、制造、封測(cè)及配套支撐的完整產(chǎn)業(yè)鏈。同時(shí)無(wú)錫市也提出了打造“東方硅谷”，使IC產(chǎn)業(yè)成為無(wú)錫電子信息技術(shù)的支柱產(chǎn)業(yè)的集成電路發(fā)展規(guī)劃。我院微電子技術(shù)專業(yè)成立于1973年，為我國(guó)微電子行業(yè)培養(yǎng)了三千多名畢業(yè)生，很多已成為我國(guó)微電子行業(yè)的領(lǐng)軍人物，學(xué)院堪稱長(zhǎng)三角地區(qū)微電子行業(yè)的“黃埔軍?！?。為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，近年來(lái)建成了中央財(cái)政支持的微電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，下面介紹筆者在微電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的一些體會(huì)。
一、微電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況
微電子技術(shù)專業(yè)是學(xué)院最早成立的專業(yè)之一，長(zhǎng)期依托校企合作，加強(qiáng)專業(yè)改革和建設(shè)，為我國(guó)的微電子產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才。為更好地接軌區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)符合順應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足企業(yè)需求的集成電路產(chǎn)業(yè)的高技能人才，2007年學(xué)院成功申報(bào)了中央財(cái)政支持的微電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。該實(shí)訓(xùn)基地占地面積約2000平方米，總投資近700萬(wàn)元，根據(jù)微電子產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地下設(shè)芯片設(shè)計(jì)、芯片制造、芯片組裝、芯片測(cè)試四個(gè)中心，是一個(gè)集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、考證培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)功能于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)依托微電子實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的三大功能，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方式，在提高學(xué)生崗位技能的同時(shí)，全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，同時(shí)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
二、教學(xué)實(shí)訓(xùn)是微電子實(shí)訓(xùn)基地的主要功能
教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能也是基地建設(shè)的根本目標(biāo)。高技能人才培養(yǎng)是高職院校辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為此應(yīng)提供必要的教學(xué)條件。微電子實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)微電子技術(shù)專業(yè)核心課程教育教學(xué)改革任務(wù)，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式改革和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法手段的改革，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)理論和職業(yè)技能水平。同時(shí)，微電子實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下，通過(guò)真實(shí)的硅片、真實(shí)的工藝流程、促進(jìn)了學(xué)生技能水平的提高。我們積極改革人才培養(yǎng)方法，“三方合一”培育人才。
1.“中心與教室合一”：把凳子、移動(dòng)式投影儀搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心，在《集成電路制造工藝》等課程教學(xué)中展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行設(shè)備操作演示，學(xué)生不懂的地方教師現(xiàn)場(chǎng)示范，并親身體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師邊講邊做，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性、直觀性，減少了教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中真刀真槍動(dòng)起來(lái)，既學(xué)到了理論知識(shí)，又提升了動(dòng)手能力。
2.“學(xué)生與學(xué)徒合一”：無(wú)錫強(qiáng)芯微電子有限公司捐贈(zèng)了3.5萬(wàn)的電腦設(shè)備，并安裝了相關(guān)的軟件，和學(xué)院共建版圖設(shè)計(jì)“校中廠”。專業(yè)聘請(qǐng)強(qiáng)芯微電子的工程師指導(dǎo)《集成電路版圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練》課程，在實(shí)訓(xùn)課程中表現(xiàn)出色的學(xué)生有機(jī)會(huì)到強(qiáng)芯“校中廠”進(jìn)行生產(chǎn)性的頂崗實(shí)習(xí)，逆向設(shè)計(jì)單元電路，利用現(xiàn)代化的通信技術(shù)，協(xié)同企業(yè)本部的工程師完成大型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
通過(guò)引進(jìn)強(qiáng)芯微電子校中廠，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生直接參與生產(chǎn)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦勤奮、遵章守紀(jì)、言行規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，感受未來(lái)的職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與工廠、學(xué)生與崗位零距離對(duì)接。
3.“作品與產(chǎn)品合一”：學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的作品又是企業(yè)的產(chǎn)品，通過(guò)由實(shí)習(xí)作品的“及格”到產(chǎn)品“合格”的升華，不僅改變了傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)定學(xué)生水平的傳統(tǒng)觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了職業(yè)院校學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中感受到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接接受生產(chǎn)的檢驗(yàn)。以下是學(xué)生在強(qiáng)芯校中廠完成的電源適配器芯片AC1207圖樣。
三、考證培訓(xùn)是微電子實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能的延伸
社會(huì)培訓(xùn)功能是對(duì)基地開(kāi)放資源，增強(qiáng)輻射能力的基本要求。本專業(yè)2008年被國(guó)家集成電路設(shè)計(jì)無(wú)錫產(chǎn)業(yè)化基地授予“集成電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地”，和江蘇省半導(dǎo)體行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂“共建集成電路人才儲(chǔ)備基地協(xié)議”，依托微電子實(shí)訓(xùn)基地，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施和條件，發(fā)揮技能培訓(xùn)的作用，開(kāi)展向社會(huì)開(kāi)放的崗位培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)。
在職業(yè)技能培訓(xùn)方面，有三位老師為半導(dǎo)體芯片制造工的高級(jí)考評(píng)員和考評(píng)員。近三年來(lái)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，共有323人獲得了半導(dǎo)體芯片制造高級(jí)工證書。
在崗位培訓(xùn)方面，近年來(lái)共為無(wú)錫市勞動(dòng)局、鹽城職高等兄弟院校、江蘇長(zhǎng)電和華潤(rùn)華晶等企業(yè)提供了近700人次的技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)員的崗位職業(yè)能力和素養(yǎng)，提升了企業(yè)的生產(chǎn)效率，獲得了合作單位的一致好評(píng)，延伸了實(shí)訓(xùn)基地的功能，擴(kuò)大了實(shí)訓(xùn)基地的影響，體現(xiàn)了專業(yè)的示范輻射作用。
四、技術(shù)服務(wù)是微電子實(shí)訓(xùn)基地功能的提升
近三年來(lái)，依托微電子實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師和企業(yè)合作，承擔(dān)科研課題，取得十余項(xiàng)科研成果，如《LCD驅(qū)動(dòng)電路SXM1305的設(shè)計(jì)》、《調(diào)幅信號(hào)接收芯片NJ8880設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)》、《高壓觸發(fā)管的設(shè)計(jì)與試制》、《高壓TVS的設(shè)計(jì)與試制》、《薄膜微波電路光刻工藝參數(shù)優(yōu)化試驗(yàn)與分析》《半導(dǎo)體工藝中晶體缺陷的線外檢測(cè)》、《小芯片封裝良率的研究分析》等橫向課題。這些科研成果為解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題提供技術(shù)指導(dǎo)，這是專業(yè)直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的方式。另一方面，承擔(dān)科研課題也是加強(qiáng)教師與生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐的聯(lián)系，提高師資實(shí)踐能力和專業(yè)水平，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的手段?？蒲姓n題為本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新提供了良好的條件。主講教師結(jié)合自己的科研課題，及時(shí)有效地將前沿研究成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，深入淺出地介紹重要知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于人才的培養(yǎng)。例如，在《集成電路制造工藝實(shí)訓(xùn)》過(guò)程中，我們讓學(xué)生參與《薄膜微波電路光刻工藝參數(shù)優(yōu)化試驗(yàn)與分析》課題的試驗(yàn)，記錄結(jié)果對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新的能力?！豆β示w管安全工作區(qū)測(cè)試裝置的設(shè)計(jì)制作》等大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目也在微電子實(shí)訓(xùn)基地完成。
五、結(jié)語(yǔ)
微電子產(chǎn)業(yè)是無(wú)錫最具競(jìng)爭(zhēng)力的支柱型產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模占全國(guó)的五分之一以上，需要大量的專業(yè)人才。我院微電子技術(shù)專業(yè)充分發(fā)揮微電子實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、考證培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)三大功能，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教合作的道路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力鍛造一支高素質(zhì)技能型人才大軍。通過(guò)微電子實(shí)訓(xùn)基地的功能發(fā)揮，教師專業(yè)水平得以提升，多名青年教師成長(zhǎng)為“雙師素質(zhì)”教師與科研骨干；學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)得以加強(qiáng)，合作企業(yè)員工的水平也得以提高。他們屹立潮頭、勇挑大梁，必將為無(wú)錫微電子行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 電子實(shí)驗(yàn)；技能操作訓(xùn)練；動(dòng)手能力
技工學(xué)校電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生不僅要掌握電路中一些基本電量的測(cè)量方法,基本儀器的使用以及由實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證有關(guān)的定律、現(xiàn)象，而且要求學(xué)生能對(duì)一些較復(fù)雜的放大電路進(jìn)行靜態(tài)調(diào)整、測(cè)量和動(dòng)態(tài)測(cè)量。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在一定的問(wèn)題：①班級(jí)學(xué)生多，工位、儀器不足。大多三、四位學(xué)生為一組，共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每位學(xué)生獨(dú)立操作動(dòng)手條件受到限制。②指導(dǎo)老師偏少。一位課任教師承擔(dān)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，力不從心。③部分學(xué)生基礎(chǔ)差，他們來(lái)自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，入校前連最基本的實(shí)驗(yàn)儀器都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。所以影響電子實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
完成一個(gè)電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課題，首先必須對(duì)電路中所用的元器件要有所認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)檢測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、測(cè)量?jī)x表、儀器的使用要掌握，而這些基本技能的掌握需要花很多的時(shí)間，要在一次的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成，并對(duì)電路的定律和現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，這是很難做到的。如何解決實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要求與實(shí)際存在問(wèn)題之間的矛盾。本人認(rèn)為可以將部分復(fù)雜的電子實(shí)驗(yàn)與技能操作訓(xùn)練相結(jié)合。
1 實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的異同
1.1、實(shí)驗(yàn)中調(diào)整、測(cè)量的內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)中的調(diào)試內(nèi)容相同。例如：《電子電路基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)二、三、四
①都要求學(xué)生能夠正確地連接好待測(cè)電路；
②對(duì)放大器靜態(tài)進(jìn)行調(diào)整、測(cè)量。內(nèi)容包括測(cè)量靜態(tài)參數(shù)IB、IC、UCE、UBE，判斷電路的工作狀態(tài)，并能對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整；
③對(duì)放大器動(dòng)態(tài)的調(diào)整、測(cè)量。內(nèi)容包括測(cè)量放大器的電壓放大倍數(shù)，輸入電阻、輸出電阻及電路的頻率特性、輸出電壓等。
1.2、調(diào)整、測(cè)量、調(diào)試所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、儀表相同。都要用到萬(wàn)用表、示波器、毫伏表、信號(hào)發(fā)生器和穩(wěn)壓電源等。
1.3、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)不同之處在于：實(shí)驗(yàn)課更重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器儀表的使用，注重用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證某一定律，某一電路原理和現(xiàn)象。而學(xué)生實(shí)習(xí)課，更加偏重于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在注重工藝要求的同時(shí)也要求學(xué)生具有一定的電路測(cè)量調(diào)試能力。在課時(shí)的設(shè)置上，實(shí)習(xí)課比實(shí)驗(yàn)課時(shí)間充裕，指導(dǎo)老師也比較多，且在實(shí)習(xí)中，每位學(xué)生擁有一套實(shí)習(xí)工具，一套要裝配的電路元器件，每一個(gè)電路的裝配電路圖都是由學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)反復(fù)檢查，直到完全正確，布局合理美觀，才能按照裝配工藝的要求，正確地、獨(dú)立地安裝完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所要調(diào)試的電路已經(jīng)非常熟悉，了解電路的工作原理。他們可以帶著自己裝配成功的電路板，在老師的帶領(lǐng)下分批到實(shí)驗(yàn)室，每人擁有一個(gè)工位，在老師的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地獨(dú)立完成電路的調(diào)試、測(cè)量，從而提高了電子實(shí)驗(yàn)的效果，有效地完善了電子實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2 實(shí)驗(yàn)課的處理方法
技校電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法。
2.1、加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，把電路中常見(jiàn)元器件的識(shí)別、檢測(cè)；基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀表、儀器的正確使用；各類放大電路的靜態(tài)測(cè)量；作為學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)。首先讓他們掌握元器件的識(shí)別、檢測(cè)，教會(huì)他們正確地使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、儀表，再讓他們學(xué)會(huì)一些基本電量的測(cè)量，去完成一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，例如幾個(gè)放大器的靜態(tài)調(diào)整、測(cè)量。
2.2、對(duì)較復(fù)雜電路實(shí)驗(yàn)部分的處理方法：老師可以事先有所準(zhǔn)備地在實(shí)驗(yàn)課的后半段，以演示實(shí)驗(yàn)的方式完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)。而這部分的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以放到電子實(shí)習(xí)課中完成。從而將實(shí)驗(yàn)課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3 實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)用實(shí)例
例如：《電子電路基礎(chǔ)》課的實(shí)驗(yàn)四如圖（一）所示
題為《負(fù)反饋對(duì)放大器性能的影響》。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是：①加深理解負(fù)反饋對(duì)放大器性能的影響；②進(jìn)一步熟悉放大器性能指標(biāo)的測(cè)試方法。
而我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，是這樣處理的：
(1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分，步驟如下：①按電路圖（一）正確連接好電路，會(huì)用萬(wàn)用表歐姆檔判斷電路的連接情況；②學(xué)會(huì)使用和調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的穩(wěn)壓電源，并能正確地連接到電路中； ③學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表的電流、電壓擋測(cè)量電流、電壓，并正確讀數(shù)；④測(cè)出圖（一）各級(jí)電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，學(xué)會(huì)靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)整。
(2)用演示實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生演示負(fù)反饋對(duì)放大器性能的影響。
在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練之間存在著一定的間隔，沒(méi)有能夠?qū)⑵渚o密結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與技能素質(zhì)未能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展一體化技能訓(xùn)練是突破上述困境的有效途徑，其立足于教學(xué)大綱，著眼于提升學(xué)生實(shí)踐技能，緊扣行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層分塊整合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，提升綜合能力。這一教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)與能力的綜合發(fā)展，而且與行業(yè)發(fā)展、人才需求結(jié)合更為緊密，有助于中職教育與社會(huì)發(fā)展的“無(wú)縫對(duì)接”。
2.一體化技能訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)理念
開(kāi)展電子應(yīng)用專業(yè)技能訓(xùn)練一體化模式的研究，首先要對(duì)本專業(yè)未來(lái)就業(yè)行業(yè)、領(lǐng)域的人才需求進(jìn)行充分調(diào)研，了解電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位的任務(wù)、技能要求以及所需掌握的知識(shí)等方面狀況，將其細(xì)分為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養(yǎng)方向。其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、專項(xiàng)技能以及綜合技能等三個(gè)方面，每一個(gè)方面都設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，編寫教學(xué)計(jì)劃與方案，組織開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。另外，還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練要求等方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)成效開(kāi)展檢驗(yàn)。
3.一體化技能訓(xùn)練模式的實(shí)施要點(diǎn)
在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化技能訓(xùn)練模式的運(yùn)用中，教師要注重理念創(chuàng)新與過(guò)程優(yōu)化，緊扣實(shí)施要點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，重點(diǎn)要抓住“四個(gè)三”。首先，教師在教學(xué)中要對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方向進(jìn)行三個(gè)方面的細(xì)化，依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等三個(gè)不同側(cè)重點(diǎn)的方向。其次，要對(duì)不同方向培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)版塊的劃分，即：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能版塊、專項(xiàng)技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三個(gè)不同的要求與層級(jí)，最基礎(chǔ)的要求為掌握基本知識(shí)與基本技能，獲得畢業(yè)的資格，第二個(gè)層面的要求為專業(yè)技能獲得認(rèn)可，取得專業(yè)技能證書，第三個(gè)層面的要求為培養(yǎng)專業(yè)崗位職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格證書。另外，教師在這一模式的運(yùn)用中，要緊扣住“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)反饋”這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，這也是整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目引導(dǎo)是將技能訓(xùn)練的項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教學(xué)中依據(jù)項(xiàng)目要求，將知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練的目標(biāo)要求細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，將這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?；?dòng)反饋是指在整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，尤其是思維方式方面的點(diǎn)撥顯得較為重要，并及時(shí)搜集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的各類信息進(jìn)行分析評(píng)估，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。以“直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”教學(xué)為例，筆者將教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置為8個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)：識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理、電路的測(cè)試、裝配制作直流穩(wěn)壓電路板、測(cè)試調(diào)試電路板、制作電路板的實(shí)際應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練的難點(diǎn)要點(diǎn)也在這一組學(xué)習(xí)任務(wù)中有效體現(xiàn)出來(lái)，筆者在課堂上向?qū)W生揭示出來(lái)，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與相互協(xié)作，以全面完成目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)任務(wù)的項(xiàng)目訓(xùn)練中，依據(jù)自己的獨(dú)立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電路圖原理的分析能力能夠得到培養(yǎng)；在“選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力得到了有效訓(xùn)練；在“依照電路圖裝配電路”任務(wù)中，學(xué)生的焊接技術(shù)及其電路安裝工藝等方面得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)；在“分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子電路圖識(shí)讀能力有了明顯提高；在“電路的測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生能夠提高電路檢測(cè)與分析的能力，熟練掌握各類電子儀表的運(yùn)用；在“測(cè)試調(diào)試電路板”的任務(wù)中，學(xué)生調(diào)試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養(yǎng)；在“制作電路板的實(shí)際應(yīng)用”任務(wù)中，學(xué)生學(xué)以致用和改革創(chuàng)新的能力能夠得到有效培養(yǎng)。
4.一體化技能訓(xùn)練模式的顯著優(yōu)勢(shì)
