發(fā)布時間：2023-10-13 16:08:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校實(shí)驗室安全教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗室開放；實(shí)驗室安全；安全教育；安全教育體系
教育部在2015年度的工作重點(diǎn)中明確提出，2015年開始要引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型［1］。目前，各省市已經(jīng)陸續(xù)出臺了地方本科高校應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的文件，部分省市開展了高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)［2－3］。應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的途徑之一是大幅提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，全面開放實(shí)驗室是應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢。全面開放實(shí)驗室可以使實(shí)驗室資源得到充分利用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識，提高學(xué)生的應(yīng)用技能水平，增加社會就業(yè)中的競爭力。但是隨著實(shí)驗室的全面開放，實(shí)驗室安全問題更加凸顯出來，構(gòu)建一個開放式實(shí)驗室的安全防控教育體系，對保障應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型具有重要意義。
1實(shí)驗室安全管理研究現(xiàn)狀概述
實(shí)驗室安全管理問題，國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)開展了大量的研究，崔彩賢［4］從法學(xué)角度討論了當(dāng)前實(shí)驗室安全管理和法制建設(shè)的現(xiàn)狀。張紅梅等［5］設(shè)計了實(shí)驗室安全監(jiān)測系統(tǒng)，來管理實(shí)驗室的安全。郭萬喜等［6］提出了實(shí)驗室安全準(zhǔn)入制度運(yùn)用到實(shí)驗安全管理。黃飛等［7］將行為安全分析方法引入到實(shí)驗室安全管理中，把安全指數(shù)水平提升了17％。武曉峰等［8］從軟件、硬件2個方面分析了目前實(shí)驗室安全工作中存在的問題，認(rèn)為人的因素是實(shí)驗室安全的關(guān)鍵。國外學(xué)者對實(shí)驗室安全也開展了較多研究，主要集中于化學(xué)實(shí)驗室安全研究，Edward［9］認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗室安全課程開設(shè)的必要性，安全課程的開設(shè)可以提高學(xué)生的實(shí)驗操作安全。BahramSalehSedghpoura等［10］通過設(shè)計問卷，調(diào)查和統(tǒng)計了化學(xué)實(shí)驗指導(dǎo)老師的問卷結(jié)果，認(rèn)為教師在實(shí)驗室安全起到了較大的作用。RomklaoArtdej［11］對泰國大四學(xué)生開展了化學(xué)符號識別的調(diào)研，結(jié)果表明很多學(xué)生都不能區(qū)分化學(xué)符號，RomklaoArtdej認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的安全教育很有必要。分析“實(shí)驗室安全管理研究”相關(guān)文獻(xiàn)，研究內(nèi)容大多集中于制度理論、安全監(jiān)測、風(fēng)險控制、實(shí)驗室安全必要性等，較少以“開放式實(shí)驗室”為背景去研究如何防范實(shí)驗室安全。開放式實(shí)驗室主要有三個主要特點(diǎn)：一是人員的流動性，不同于常規(guī)實(shí)驗教學(xué)的固定時間和固定學(xué)生，實(shí)驗人員可以隨意進(jìn)出；二是實(shí)驗內(nèi)容的多樣性，進(jìn)入開放實(shí)驗室的學(xué)生，進(jìn)行的主要是自主設(shè)計的實(shí)驗項目，不同的實(shí)驗項目涉及的實(shí)驗設(shè)備和種類較多，難以統(tǒng)一管理；三是缺乏授課教師管理，部分學(xué)生會因為不受教師約束，在實(shí)驗操作上存在安全隱患。綜上所述，相比傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗室，開放式實(shí)驗室的安全管理更加復(fù)雜，需要從開放式實(shí)驗室的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建一個開放式實(shí)驗室的安全教育培訓(xùn)體系，以保障實(shí)驗室開放的安全運(yùn)行。
2實(shí)驗室安全教育體系構(gòu)建方法
構(gòu)建開放式實(shí)驗室的安全教育體系是一項復(fù)雜的工程，我們擬通過以下步驟來構(gòu)建，具體見圖1所示。（1）通過調(diào)查法，調(diào)研實(shí)驗室開放程度比較高的應(yīng)用技術(shù)型試點(diǎn)示范高校，采用統(tǒng)計分析法，向師生發(fā)放問卷得到問卷統(tǒng)計結(jié)果。（2）采用文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)實(shí)驗室安全相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，根據(jù)以上信息，采用信息研究法編撰安全教育培訓(xùn)教程。（3）采用對象分析法，分析實(shí)驗室開放的多個對象類型，設(shè)計實(shí)驗室安全教育模式。（4）采用定量分析法和定性分析法相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)驗室安全教育考核體系.
3實(shí)驗室安全教育體系設(shè)計
3．1實(shí)際調(diào)研
為了有針對性的了解應(yīng)用技術(shù)型高校的實(shí)驗室運(yùn)行情況，我們?nèi)ナ?nèi)外調(diào)研了6所應(yīng)用技術(shù)型試點(diǎn)示范高校。統(tǒng)計這6所應(yīng)用型技術(shù)本科高校實(shí)驗室運(yùn)行情況，得知75％以上的實(shí)驗室處于全開放模式狀態(tài)，除了保障日常的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)之外，實(shí)驗室全天候開放供學(xué)生的學(xué)生科研、學(xué)生競賽、自主學(xué)習(xí)等，開放時間一般為早上八點(diǎn)到晚上九點(diǎn)之間，其中3所學(xué)校寒暑假均開放。這種全開放式的實(shí)驗室運(yùn)行管理模式在這6所高校中，運(yùn)行效果良好，一方面提高了實(shí)驗室設(shè)備的利用效率；另一方面提高了學(xué)生動手能力，特別是在學(xué)生科研、學(xué)生競賽獲獎、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了明顯的效果。但是，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗室全開放存在一個“實(shí)驗室安全隱患”的共性問題，主要受制于實(shí)驗室管理教師數(shù)量不足、開放對象的學(xué)生人數(shù)龐大、實(shí)驗操作內(nèi)容多樣化難以統(tǒng)一管理。
3．2問卷調(diào)查
在調(diào)研的同時，我們也分發(fā)了一份實(shí)驗室安全知識調(diào)查問卷，發(fā)放對象為實(shí)驗室管理人員、有實(shí)驗教學(xué)任務(wù)的教師、在開放實(shí)驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生。根據(jù)收回的調(diào)查問卷分析，少部分教師的實(shí)驗室安全知識理解不夠全面，大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗室安全知識匱乏，特別是低年級的大一學(xué)生，另外在校大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練幾乎沒有親身體驗，因為根據(jù)不同的實(shí)驗室開放對象，需要設(shè)計相應(yīng)的安全教育模式。
3．3實(shí)驗室安全教育體系設(shè)計
軟件開發(fā)方法中有一個著名的“生命周期法”，在軟件工程中該方法定義為假設(shè)信息系統(tǒng)有一個生命周期，就像其他任何有生命的機(jī)體那樣有一個開始、成熟、最終消失的漸變過程［12］。借用該方法分析大學(xué)生從大一新生入學(xué)到畢業(yè)這個“在校學(xué)習(xí)生命周期”，在校學(xué)生逐步掌握實(shí)驗室安全知識是一個漸變過程，在這個過程中根據(jù)變化給予大學(xué)生不同的實(shí)驗室安全教育模式和內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際調(diào)研、問卷結(jié)果、相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，我們編制了《實(shí)驗室安全知識手冊》和開發(fā)了“實(shí)驗室安全教育知識考試系統(tǒng)”，最后構(gòu)建了以“積分準(zhǔn)入制”為核心的全開放式實(shí)驗室安全教育體系，體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。全開放式實(shí)驗室安全教育體系以“積分準(zhǔn)入制”為核心，對不同的實(shí)驗室開放對象開展多種形式的積分獲取途徑，構(gòu)建一個自適應(yīng)循環(huán)的實(shí)驗室安全知識教育模式。參照“大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生命周期”，以大一新生入學(xué)為起點(diǎn)，在始業(yè)教育中加入實(shí)驗室安全教育，通過考試合格之后獲取12積分，在全開放式實(shí)驗室自主學(xué)習(xí)過程中，違反實(shí)驗室安全規(guī)定的根據(jù)實(shí)驗室安全知識手冊規(guī)定相應(yīng)扣分，不足10積分的學(xué)生，不允許進(jìn)入全開放式實(shí)驗室自主學(xué)習(xí)。參加“實(shí)驗室安全知識選修課”、“安全操作技能考核”、“專題講座”、“實(shí)戰(zhàn)演練”四個途徑可以相應(yīng)獲得積分，以這種方式構(gòu)建一個可以不斷循環(huán)的實(shí)驗室安全教育模式。
4結(jié)語
一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展對安全教育的指導(dǎo)意義
黨的18大報告中提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，是進(jìn)一步明確今后高等教育改革發(fā)展的方向，對全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、推動高等教育科學(xué)發(fā)展有著深切的指導(dǎo)作用。對比“外延式發(fā)展”，“內(nèi)涵式發(fā)展”發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)質(zhì)的概念，注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益提升。
（一）安全教育應(yīng)擺在重要位置
2010到2014近五年高校畢業(yè)生人數(shù)依次是631、660、680、699、727萬，而十年前畢業(yè)生人數(shù)僅為280萬。以上數(shù)據(jù)從側(cè)面可以反映出通過外延式發(fā)展，我國高等教育大眾化水平不斷提高，高校在校生總規(guī)模逐年攀升，儼然成為名副其實(shí)的高等教育大國。帶來的問題是管理與教學(xué)主體落后、制度建設(shè)與治理方式不完善、環(huán)境塑造和設(shè)備投入不足等衍生問題。如果只偏重規(guī)模和數(shù)量的增長，忽略了發(fā)展中的矛盾，只把工作重點(diǎn)放在外延性的教學(xué)與科研，在培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，忽視大學(xué)生安全教育的重要性，不僅會對高校持續(xù)健康發(fā)展帶來一定的影響，還會對構(gòu)建社會主義和諧社會穩(wěn)定大局埋下毒瘤。正因為缺乏從源頭的有效遏制，缺乏從管理內(nèi)部的正規(guī)治理，高校的安全問題層出不窮。殊不知，大學(xué)生安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是人身保障的根本教育，是學(xué)生健康成長過程中的重要因素之一。我國《高等教育法》等多個法規(guī)中均明確了高校對大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理的權(quán)利和義務(wù)，基本形成了大學(xué)生安全教育和安全管理的法規(guī)體系，為高校對大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理提供了有力的法律保障。在強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，特別是大學(xué)生全面發(fā)展的今天，培養(yǎng)擁有扎實(shí)的專業(yè)知識和理論功底，具備智慧頭腦和創(chuàng)新意識，兼有安全素質(zhì)和防范技能的人，才能促進(jìn)教育整體協(xié)調(diào)、全面穩(wěn)固地發(fā)展。
（二）安全教育應(yīng)回歸課堂
據(jù)調(diào)查，大學(xué)生安全教育工作主要是由高校學(xué)生管理部門如學(xué)生工作處、二級學(xué)院、保衛(wèi)處與有關(guān)人員如黨委副書記、輔導(dǎo)員、班主任共同承擔(dān)，一般采用專題講座、主題班會、宣傳板報、廣播通知等形式進(jìn)行教育實(shí)施，選擇的時期分為新生入學(xué)教育階段，畢業(yè)生就業(yè)前夕，節(jié)假日前后，典型事件發(fā)生之后等。此種做法的優(yōu)點(diǎn)是時間較分散、普及范圍廣，缺點(diǎn)是學(xué)生體驗和參與性不足，時間一長容易遺忘。有條件的高校應(yīng)該把大學(xué)生安全教育課納入正規(guī)教育體系，進(jìn)入學(xué)生第一課堂，同時成立安全教育課教研團(tuán)隊，聯(lián)合有實(shí)踐經(jīng)驗的專家和有理論知識的教師共同備課、教學(xué)、考核與評估，影響大學(xué)生對安全教育的關(guān)注程度，通過系統(tǒng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)，使其常規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化、長效化、精細(xì)化，把大學(xué)生的安全教育真正擺在重要的位置。也有相關(guān)學(xué)者質(zhì)疑安全教育課程開設(shè)的重要性，認(rèn)為現(xiàn)今開設(shè)的課程仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，內(nèi)容不完整，形式不多樣，形同雞肋。安全知識屬于應(yīng)急知識范疇，是一種人們在非緊急情況下通常不會主動學(xué)習(xí)的知識。如果沒有一個基本的載體，沒有足量的課堂教育，沒有學(xué)分制落實(shí)的有力措施，僅憑專題講座和宣傳活動并不一定能將高校安全教育工作全面得到落實(shí)。當(dāng)前部分高校在安全教育課程建設(shè)上取得了可喜成績，如海南大學(xué)開設(shè)的安全教育選修課，相比其他學(xué)生，經(jīng)過課程學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍形成正確的安全觀念，安全意識與自我保護(hù)意識明顯提升，并掌握了基本的安全防范技能，降低安全事故的發(fā)生率和傷害率。又如清華大學(xué)開設(shè)的實(shí)驗室安全必修課程，授課內(nèi)容涵蓋消防常識、逃生演練、化學(xué)危險品使用、電氣火災(zāi)的預(yù)防等，采用計入學(xué)分的方式來檢驗大學(xué)生應(yīng)對安全問題的處理能力，以提高安全教育實(shí)效性。所以，安全教育應(yīng)該回歸課堂。最佳的做法是建立以教務(wù)處管理部門組織第一課堂安全教育為主，聯(lián)合學(xué)工與保衛(wèi)處部門組織第二課堂安全教育與管理為輔的教育體系，結(jié)合兩大部門和教育內(nèi)容，摒棄以往分而治之的做法切實(shí)做好安全教育改革。
（三）安全教育應(yīng)注重學(xué)生心理
社會發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，學(xué)生主體選擇產(chǎn)生多樣性變化，新形勢下的安全教育要想達(dá)到預(yù)期效果，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入了解學(xué)生心理，結(jié)合其關(guān)注度和興趣度設(shè)置安全教育內(nèi)容與課程，使“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙踩钡挠行袆?。有學(xué)者對廣西高校安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容主要集中在消防安全、交通安全、人身安全、財務(wù)安全、食品安全等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而對新時期的社會交往安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全、文化安全、科技安全、生態(tài)安全等領(lǐng)域涉及較少。這也是造成難以吸引學(xué)生注意力和興趣，安全教育效果大打折扣的原因之一?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，對大學(xué)生的安全教育與管理工作要注重人文關(guān)懷，以學(xué)生的生存與安全、自尊與發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將尊重學(xué)生、理解學(xué)生、肯定學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展作為內(nèi)在價值尺度。高校的安全教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者與受教育者在教育過程中的平等地位，使學(xué)生擁有主體地位和完整人格，自覺參與到教育過程中。如果只是根據(jù)現(xiàn)有安全問題簡單羅列，強(qiáng)調(diào)量的堆砌，重視安全知識的理論灌輸，忽視安全意識與安全技能的培養(yǎng)，沒有將主動權(quán)、話語權(quán)交由學(xué)生，雙方在教學(xué)過程中存在極大差異性，使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)了就忘，遇了就懵的情況。簡而言之，安全教育課程必須尊重學(xué)生的主體地位，通過深入觀察和適時交談?wù)莆账麄兊男枨螅私獠⒔邮軐W(xué)生內(nèi)心的想法，結(jié)合學(xué)生的需要和社會的要求合理地進(jìn)行課程安排與內(nèi)容編排，共同推進(jìn)教學(xué)過程的順利開展。如美國消防協(xié)會在全美中小學(xué)生中開設(shè)的關(guān)注危險安全教育課程，其用玩游戲、繪畫、表演等符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理水平的方式來進(jìn)行課程教學(xué)收益甚佳，就是一種尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生心理的做法。
二、高校安全教育體驗式課程建設(shè)
根據(jù)美國著名學(xué)者愛德加?戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔效率理論，傳統(tǒng)講授法的教學(xué)效率很低，原因在于學(xué)生只是被動接受，沒有參與其中，學(xué)習(xí)積極性不高，可通過將教學(xué)中抽象的知識以直觀的、可試聽的方式呈現(xiàn)，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用等方式來提高教學(xué)效率。體驗式安全教育教學(xué)正是教學(xué)者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)受教育者通過親身的經(jīng)歷，通過參與、互動、內(nèi)省等方式，實(shí)現(xiàn)自我完善和提升的過程，重視個人體驗，強(qiáng)化實(shí)踐和操作是體驗式安全教育的特點(diǎn)。
安全教育課程內(nèi)容不同，教學(xué)形式也不盡相同。有的適合課堂教學(xué)，有的適合實(shí)踐教學(xué)，有的合適課外安全文化滲透教育。但是，不管是側(cè)重于大學(xué)生安全知識的普及和安全意識的提高，還是側(cè)重于大學(xué)生安全技能的培養(yǎng)和自救能力的鍛煉，安全教育均可采用體驗式教學(xué)教育手段。首先，加強(qiáng)善于運(yùn)用體驗式教學(xué)的教師隊伍建設(shè)。樹立教師以學(xué)生為本，積極運(yùn)用體驗式教學(xué)的理念；引導(dǎo)教師關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，提升網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力。其次，設(shè)置豐富的課堂體驗式教學(xué)方式，包括課堂討論、主題演講、開展講座及案例教學(xué)等，建設(shè)多樣的體驗式教學(xué)資源條件。最后，構(gòu)建科學(xué)化的體驗式教學(xué)評價機(jī)制，以此來檢驗和促進(jìn)運(yùn)用體驗式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。從而將體驗式教學(xué)融入該課程的教學(xué)過程中，處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，切實(shí)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
（一）加強(qiáng)體驗式教學(xué)師資隊伍建設(shè)
教師是安全教育與管理團(tuán)隊里最為重要的成員之一，安全教育教學(xué)效果如何很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此，高校除了組建安全教育管理工作小組與教學(xué)團(tuán)隊以外，要將加強(qiáng)師資培訓(xùn)放到重要位置。首先，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，主管部門組織展開安全教育課教師教學(xué)動員會議，在指明該課程教學(xué)意義與教學(xué)目標(biāo)的同時，充分了解他們對培訓(xùn)需求和期望，尊重教師對安全教育問題的看法和設(shè)想。其次，為教師提供教學(xué)資源案例庫。巧婦難為無米之炊，要想教學(xué)課堂引人入勝，除了教師本身應(yīng)該有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有充足的教學(xué)資源。高校安全教育課教師年齡呈現(xiàn)梯隊特征，年輕教師擁有較大熱情，能敏銳地接受新鮮事物但在經(jīng)驗積累上有所欠缺；資深教師擁有豐富學(xué)識，但往往案例過于陳舊提不起學(xué)生興趣。實(shí)踐證明，在教師提出的案例分析或事件闡述時，學(xué)生對發(fā)生在身邊的真實(shí)事情關(guān)注度極高，教學(xué)過后記憶猶新。最后，深入社會各界進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。要想對學(xué)生采取體驗式教學(xué)，教師應(yīng)先自己去體驗。安全教育的理論素養(yǎng)可以通過書本上、報刊雜志上的研究與歸納獲得，實(shí)戰(zhàn)水平需要親身經(jīng)歷才會鞏固提高。有條件的高校應(yīng)以“走出去、請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)授課教師的專業(yè)水平。走出去即選派學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師進(jìn)駐相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)體驗；請進(jìn)來即邀請有經(jīng)驗的交通警察、消防武警、刑警、實(shí)驗技術(shù)人員、醫(yī)生、戶外培訓(xùn)師、律師等社會各界一線工作人員為教師普及本行業(yè)相關(guān)知識，培養(yǎng)安全意識，注重從參與、體驗中掌握技能。
（二）設(shè)置豐富課堂體驗式教學(xué)方法
在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展時代背景下，以維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定大局為首要任務(wù)，系統(tǒng)梳理并設(shè)置經(jīng)過專家科學(xué)認(rèn)定的，符合大學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征與興趣度的綜合性安全教育體驗式課程。一方面，針對國家安全、衛(wèi)生安全、心理健康、性安全、網(wǎng)絡(luò)安全等理論型安全教育內(nèi)容，可以通過讀研寫演式進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。以心理健康為例，首先引入生動的教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最好是選擇發(fā)生在他們身邊的真實(shí)案例，這更能夠觸及心靈，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗；其次，以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊為單位，針對案例進(jìn)行詳細(xì)剖析，提出觀點(diǎn)并進(jìn)行論證；再次，以案例為背景，以本組的觀念為寫作素材，創(chuàng)編心理情景劇本；最后，在課堂上進(jìn)行表演與分享。除此之外，還可以將課堂搬到電腦、手機(jī)等新興多媒體技術(shù)上，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全教育精品課程，開發(fā)教學(xué)互動軟件，讓學(xué)生自行選擇感興趣的版塊和心儀的使用媒介，通過視聽與操作來學(xué)習(xí)；開展網(wǎng)絡(luò)安全教育宣傳，拓寬教育涉及范圍，從時間、空間給予立體化意識形態(tài)教育，創(chuàng)新安全教育新方法與新思路。另一方面，針對交通安全、消防安全、求職安全、高危行為、戶外運(yùn)動等實(shí)踐型安全教育內(nèi)容，可以通過模擬演練與實(shí)戰(zhàn)操作進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。如交通安全，可以借鑒近幾年出現(xiàn)的駕考人路考前必須參與的“交通勸導(dǎo)服務(wù)”活動，是讓學(xué)生多體驗交通法規(guī)途徑的好辦法，從交通管理者的角度來看待錯綜復(fù)雜的交通情況，體會個人文明開車、行走對整個交通環(huán)境的重要性。再者，將安全教育課與第二課堂相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、街道、企業(yè)等單位，聽取相關(guān)部門講解安全教育知識，參觀安全實(shí)訓(xùn)工作基地，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識，鍛煉實(shí)踐能力，能夠得到事半功倍的效果。
大學(xué)校園對社會開放，校園內(nèi)部及周邊環(huán)境日趨復(fù)雜，各種治安、刑事案件頻發(fā)，不斷威脅著在校學(xué)生的人身財產(chǎn)安全；校園內(nèi)安全隱患大量存在，稍有不慎極有可能引發(fā)消防、治安、交通乃至。高校已經(jīng)不再是世外桃源，不再是置身事外的安全島。但在現(xiàn)實(shí)中，一些高校安全意識淡薄，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，下至廣大師生員工，對安全缺乏認(rèn)識，平時將安全束之高閣，往往是問題發(fā)生以后，被動地進(jìn)行應(yīng)對，而當(dāng)問題解決后，則將安全擱置，將大量的精力投入到教學(xué)和科研生產(chǎn)等事業(yè)上。高校應(yīng)開展安全教育，傳播“安全無小事，時時講安全，事事講安全，主動尋安全，努力保安全”的正確安全觀，努力營造“人人學(xué)安全、人人懂安全、人人講安全、人人求安全”的全員安全文化氛圍，讓廣大師生接受安全文化的熏陶，提醒他們要有憂患意識，不能思想麻痹，時刻保持清醒的頭腦，提高他們的防范意識。
高校開展安全教育，通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐等形式，向廣大學(xué)生傳授安全知識和技能，內(nèi)容涵蓋國家安全、消防、治安、交通、刑事、網(wǎng)絡(luò)、社交、求職、心理、法律、宗教、自然地理、學(xué)校規(guī)章制度等諸多方面，讓學(xué)生能夠了解和掌握一些基本的安全知識、信息和相關(guān)的法律法規(guī)，成為一個具備基本安全知識的人，對發(fā)生在我們身邊的一些突發(fā)事件，如事件的類型、成因、危害性以及應(yīng)對方法等有一個全面的了解，加深他們對突發(fā)事件的認(rèn)識程度，消除他們應(yīng)對突發(fā)事件無知所產(chǎn)生的困惑和恐懼。安全教育提倡理論結(jié)合實(shí)際，在教育過程中，除了理論知識的傳授外，還通過多種途徑和方式開展實(shí)踐活動，幫助廣大學(xué)生了解和掌握安全防范技能、自我保護(hù)技能、安全信息搜索技能和安全管理技能，如開展消防逃生演練、受傷自救等活動，讓學(xué)生在活動中去體驗和摸索，使其真正成為一個安全的“實(shí)踐者”。安全教育在傳授安全知識和技能的同時，也向廣大學(xué)生傳遞了“什么該做，什么不該做，該怎樣做”的信息，提供了一種行為和價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確對待和處理突發(fā)事件，防止誤入歧途，造成不必要的損失和傷害。
安全教育在高校突發(fā)事件應(yīng)對中的作用
當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生的時候，積極地應(yīng)對和處理成為了首要任務(wù)。安全教育在這一階段的作用主要體現(xiàn)在為廣大學(xué)生提供了應(yīng)對突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備和相關(guān)技能，為平息危機(jī)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)突發(fā)事件的類型，安全教育主要包括以下五點(diǎn)：
當(dāng)火災(zāi)事件發(fā)生的時候，廣大學(xué)生可以根據(jù)平時所學(xué)的消防知識和消防逃生技能進(jìn)行逃生自救。在火勢較小的情況下，根據(jù)火災(zāi)類型的不同，正確使用場所內(nèi)的滅火器材撲滅初起火情；當(dāng)火情較大時，快速、有序地進(jìn)行人員疏散，避免擁擠、踩踏、濃煙熏人等事件的發(fā)生；如果被困在火場，根據(jù)現(xiàn)場的實(shí)際情況采取措施制造“安全區(qū)”等待救援，或者另尋方法逃離火災(zāi)現(xiàn)場。2006年10月，北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，在消防人員趕到之前，六名遭火勢圍困的女學(xué)生站在該宿舍窗臺附近，將床單一端固定，另一端綁在腰間，并把棉被等扔下后跳樓，從而平安地逃離了火災(zāi)險境。在這一事例中，六名女生之所以能夠逃離火海而平安脫險，正是因為她們充分運(yùn)用了安全教育中的消防逃生知識。
當(dāng)遭遇盜竊、詐騙、斗毆、拐賣、綁架甚至是危及生命等人身財產(chǎn)傷害事件時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用安全教育所學(xué)的知識和技能，結(jié)合現(xiàn)場的實(shí)際情況，采取報警、與違法犯罪分子周旋、設(shè)法取得幫助、逃脫等方式來進(jìn)行應(yīng)對。2011年7月，某高校一女生暑期兼職家教陷入險境，被犯罪分子騙至出租屋欲行不軌，后該女生機(jī)智地與犯罪分子周旋，利用犯罪分子思想麻痹之機(jī)，快速逃脫魔掌而獲救，并將犯罪分子繩之以法，正可說明這點(diǎn)。
在校大學(xué)生可能會遭到意外傷害，如交通事故、溺水、運(yùn)動損傷、擁擠踩踏等，在這一過程中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的諸如撥打急救電話、骨折外傷等意外傷害后的包扎、人工呼吸與心肺復(fù)蘇、組織營救溺水人員、尋求周圍人群救助、擁擠踩踏中的自我保護(hù)動作等有關(guān)知識和技能來進(jìn)行緊急自救或者相互救助，以應(yīng)對突發(fā)事件，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，從而渡過難關(guān)。
國家安全是整個安全教育體系中很重要的一個內(nèi)容，通過教育，向?qū)W生傳授國家安全知識，提高學(xué)生的防范意識，幫助學(xué)生初步了解和掌握一些基本的安全防范技能，并幫助學(xué)生建立正確的價值取向，樹立國家安全觀念意識，在發(fā)生涉及國家安全和學(xué)校穩(wěn)定，如顛覆、滲透、策反、泄密、游行示威、抗議、罷課、罷餐、煽動鬧事等事件時，能夠以國家利益為重，維護(hù)學(xué)校的整體利益，時刻保持清醒的頭腦，堅決抵制不法行為，不相信、不制造、不散播危害國家安全和學(xué)校穩(wěn)定的信息，不鼓動、不支持、不組織、不參與危害國家安全和學(xué)校穩(wěn)定的行為，與黨和國家保持一致，與學(xué)校的路線、方針、政策保持一致，不被別有用心的人蠱惑和利用而做出危害國家安全和學(xué)校穩(wěn)定的違法犯罪行為。
近年來，地震、海嘯、臺風(fēng)、洪水、泥石流等自然災(zāi)害頻發(fā)，給社會生產(chǎn)和人民生活造成了巨大的影響，高校作為社會的組成部分，也不能置身事外。當(dāng)這些災(zāi)害發(fā)生的時候，如能懂得基本的自救知識和技能并加以運(yùn)用，就能夠降低災(zāi)害對自身及周圍人群造成的傷害，減少損失的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)自我救助和相互救助。除了自然災(zāi)害，公共衛(wèi)生事件也是威脅在校大學(xué)生人身安全的一把魔刃，學(xué)校周邊的一些無照攤點(diǎn)、校園內(nèi)部食堂和餐飲店的不規(guī)范操作、突發(fā)性流行性疾病等，稍有不慎，就會釀成大規(guī)模的公共衛(wèi)生事件，對學(xué)生的生命健康造成傷害。因此，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，遵守規(guī)范，自覺抵制不健康飲食，科學(xué)對待突發(fā)性流行性疾病，不散播謠言制造緊張氣氛，不恐慌，遵守國家和學(xué)校的規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，共同應(yīng)對。
安全教育在高校突發(fā)事件恢復(fù)和總結(jié)中的作用
【關(guān)鍵詞】高校實(shí)驗室;實(shí)驗室安全;對策
0 引言
隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校實(shí)驗室的種類和數(shù)量不斷增加，實(shí)驗室規(guī)模不斷擴(kuò)大，功能逐步提升，實(shí)驗室的教學(xué)科研活動日趨頻繁，各種實(shí)驗安全隱患日益凸現(xiàn)，已引起高校自身和社會各界的高度關(guān)注。作為實(shí)驗室管理的一項重要內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗室安全管理，建設(shè)教學(xué)科研正常運(yùn)行及不斷創(chuàng)新的實(shí)驗室安全保障體系，是高校實(shí)驗室管理職能部門不可忽視的一項重要工作。2004年8月，教育部高教司文件《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》（教高廳[2004]21號）明確將實(shí)驗室環(huán)境安全列入了實(shí)踐教學(xué)的評價范圍，因此如何科學(xué)地對實(shí)驗室的安全進(jìn)行控制與管理是我們實(shí)驗室管理工作者面臨的一個重要課題[1]。
1 實(shí)驗室安全面臨的問題及對策
隨著高校實(shí)驗投資力度的不斷加大，實(shí)驗設(shè)備的不斷增加，使用人員的數(shù)量不斷增多，流動性越來越突出的今天，實(shí)驗室的安全問題一直在警鐘長鳴，不斷的安全事故一次次提醒我們重視安全的必要和重要性。
1.1 安全意識的淡漠
高校實(shí)驗室的安全意識的淡漠主要體現(xiàn)在管理人員與使用人員。實(shí)驗室的管理人員必須樹立完善的安全意識，從理論到實(shí)際切實(shí)貫徹安全的理念。比如定期的安全教育，安全檢查等，絕不能敷衍了事，這也從學(xué)校層面要求要求平時的工作檢查必須做到細(xì)致，認(rèn)真。有錯必糾，有錯必罰，賞罰分明。使用人員包括教師和學(xué)生，相對來說，教師無論從安全意識到理論掌握比學(xué)生都高一個層次，但是在以往的安全事故教訓(xùn)中，教師出事故的例子也不在少數(shù)，這就需要我們警鐘長鳴，去除僥幸、麻痹大意的思想。只有教師的安全意識得到徹底的貫徹和提高，才能在平時的教學(xué)過程中，對學(xué)生灌輸安全的理念，從自身實(shí)際出發(fā)，言傳身教，提醒學(xué)生安全的重要性。
1.2 安全體制的不健全
當(dāng)前，高校的實(shí)驗室的安全工作一般由多個部門共同管理。比如設(shè)備由國有資產(chǎn)管理科統(tǒng)一規(guī)劃和管理;消防等由保衛(wèi)處統(tǒng)一管理;有毒有害試劑由實(shí)驗管理科管理等。多種部門的交叉管理，造成管理效率低下，各行其是，容易造成資源浪費(fèi)及管理盲區(qū)，很難形成統(tǒng)一的安全保障體系。
因此，形成統(tǒng)一有效的管理模塊意義重大，勢在必行。而安全保障程度的高低，與實(shí)驗室安全管理可操作性的強(qiáng)弱正相關(guān)[2]。國外大學(xué)如美國麻省理工學(xué)院建立的建立了“環(huán)境、健康和安全”管理系統(tǒng);香港科技大學(xué)的以校長為帶頭人層級管理的安全管理系統(tǒng)等都有一個鮮明的特點(diǎn)就是資源統(tǒng)一，從上到下，分級明確，層級管理，問題到人，細(xì)致可行。
1.3 安全教育的不足
目前我國初、高中生應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，在初高中時主要是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識為主，而對安全教育問題并不太重視。在進(jìn)入大學(xué)后，面臨高校實(shí)驗室的精密儀器、復(fù)雜操作、門類多樣，這樣以前安全知識的匱乏的缺點(diǎn)就很容易暴漏出來。
“安全第一，預(yù)防為主”，并不是一句空洞的口號，而是指導(dǎo)我們安全教育的重要方針。高校對安全教育的重視程度與安全事故的發(fā)生有很大的關(guān)系。安全教育是安全管理的重要內(nèi)容，只有充分發(fā)揮安全教育的重要性，才能從根本上解決高校實(shí)驗室的安全問題。
舉行安全教育的方式多種多樣，比如學(xué)?？梢越?jīng)常舉行安全知識講座，組織師生觀看安全教育的錄像、舉行安全競賽等活動，全方位立體化形象的宣傳安全知識的重要性。編寫安全教材，對初次進(jìn)入實(shí)驗室的人員進(jìn)行安全培訓(xùn)，考核通過后方可進(jìn)入實(shí)驗室。
2 結(jié)語
高校實(shí)驗室的安全問題關(guān)乎每一個使用者的切身利益，從安全教育入手，抓好安全管理，切實(shí)提高安全意識，才能有效的提高安全效率，降低安全隱患。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來講，良好的安全習(xí)慣會讓他們受益終身。讓我們都從自身做起，為建立綠色、健康、安全的高校實(shí)驗室環(huán)境而努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]溫光浩，周勤，程蕾.強(qiáng)化實(shí)驗室安全管理，提升實(shí)驗室管理水平[J].實(shí)驗技術(shù)與管理，2009，26（4）：153-157.
1.中原工學(xué)院紡織學(xué)院河南鄭州450007；2.東華大學(xué)紡織學(xué)院上海200051
摘要：本文介紹了中原工學(xué)院紡織實(shí)驗中心“十化”安全教育法的理念、內(nèi)容和實(shí)施效果，安全教育的理念主要在于安全教育自主意識的培養(yǎng)，由此而設(shè)立了適用于紡織工程實(shí)驗室的“十化”安全教育內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 ：紡織工程；實(shí)驗室；安全教育；安全文化；安全意識
1 現(xiàn)狀分析
中原工學(xué)院紡織實(shí)驗中心是省級實(shí)驗教學(xué)示范中心、省級重點(diǎn)實(shí)驗室、省級重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗室。近年來，儀器設(shè)備數(shù)量明顯增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，新、老設(shè)備并存，生產(chǎn)、測試設(shè)備并存，教學(xué)、科研設(shè)備并存，實(shí)驗工作量的增加以及參與實(shí)驗人員的增多，對實(shí)驗室的安全管理工作提出了更高的要求。尤其在紡織工程實(shí)驗室安全教育環(huán)節(jié)上，急需建立一套有效的安全教育體系，多環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，讓受教育者樂于關(guān)注、主動接受，讓主動教變?yōu)橹鲃訉W(xué)的行為，最終形成一種慣性意識，真正提高安全教育效果。
2 安全教育體系構(gòu)架
2.1 安全教育知識系統(tǒng)化。紡織實(shí)驗中心安全教育的內(nèi)容涵蓋紡織實(shí)驗室安全教育、輕化實(shí)驗室安全教育、消防安全教育三部分。紡織實(shí)驗室安全教育的內(nèi)容主要包括：紡織企業(yè)常見的安全事故和高等學(xué)校常見的安全事故、紡織工程實(shí)驗室中的危險設(shè)備、儀器設(shè)備的危險指數(shù)、典型的不規(guī)范操作方法和正確的操作方法、不規(guī)范操作引起的嚴(yán)重后果、實(shí)驗室安全守則和道德守則等。輕化實(shí)驗室安全教育的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗室事故危害及發(fā)生原因、實(shí)驗室危險化學(xué)品的分類管理及其標(biāo)識、實(shí)驗室常見危險化學(xué)品及其分類、危險化學(xué)品的儲存、實(shí)驗室安全防護(hù)（包括防中毒、防火、防爆、防灼傷、安全用電、使用高壓容器的安全防護(hù)）、實(shí)驗室常見事故應(yīng)急處理辦法等。
2.2 安全教育手冊標(biāo)準(zhǔn)化。國內(nèi)不少高校都有安全管理方面的文件，這些材料雖然覆蓋面廣，但基本以通用型為主，并沒有紡織工程領(lǐng)域方面的具體安全問題，因此對紡織實(shí)驗中心的安全教育指導(dǎo)意義不大。另外，如果照搬紡織生產(chǎn)企業(yè)的安全教育資料，雖然基本內(nèi)容對口，但紡織生產(chǎn)企業(yè)和高校紡織實(shí)驗室差異較大，生搬硬套并不符合高校紡織實(shí)驗室儀器設(shè)備種類多、數(shù)量少、小樣機(jī)多、設(shè)備更新快的情況。因此，紡織工程實(shí)驗室沒有可以直接借鑒的安全教育材料，需要根據(jù)實(shí)際情況自行編制系統(tǒng)實(shí)用的安全教育指導(dǎo)手冊，方便學(xué)生自行查閱。
2.3 安全教育標(biāo)識規(guī)范化。在儀器設(shè)備的顯著位置，擺放統(tǒng)一規(guī)范的安全標(biāo)識牌。安全標(biāo)識牌正面的內(nèi)容主要包括儀器設(shè)備的名稱、用途、價值等基本信息。反面的內(nèi)容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設(shè)備安全進(jìn)行的提示，避免不規(guī)范的操作損害儀器設(shè)備；下半部分是基于人身安全進(jìn)行的警示，避免不規(guī)范的操作對人體造成危害。
2.4 安全教育內(nèi)容可視化。對于每臺儀器設(shè)備，錄制正確、規(guī)范、安全的操作演示；另外，為真實(shí)地反映紡織工程實(shí)驗室的儀器設(shè)備對人體可能造成的傷害，以及不規(guī)范的操作導(dǎo)致的各種事故，在儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，使用輔助道具如人臺、假發(fā)等再現(xiàn)各種危險動作，錄制視頻，從一正一反兩方面開展安全教育。視頻經(jīng)系統(tǒng)編排放在網(wǎng)站上，方便學(xué)生自行學(xué)習(xí)。
2.5 安全教育講座定期化。結(jié)合新生的專業(yè)導(dǎo)論課，安排2—4個學(xué)時的安全教育講座，由紡織實(shí)驗中心安全員通過多媒體課件講解安全知識、規(guī)章制度、重點(diǎn)案例等，初步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。第二次安全教育講座安排在第五個學(xué)期，學(xué)生們即將開展各種紡織專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)驗任務(wù)，還包括各類紡織品設(shè)計大賽和畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致實(shí)驗室儀器設(shè)備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設(shè)備，此時存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進(jìn)入實(shí)驗室開展實(shí)習(xí)實(shí)驗之前，對他們進(jìn)行一次有針對性的安全教育。
2.6 安全教育資源網(wǎng)絡(luò)化。紡織實(shí)驗中心網(wǎng)站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導(dǎo)手冊、儀器設(shè)備操作安全教育視頻、紡織工程實(shí)驗室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時查看相關(guān)安全教育知識。
2.7 安全教育測評制度化。在學(xué)生學(xué)習(xí)紡織工程實(shí)驗室安全教育體系的同時，建設(shè)相應(yīng)的測評制度，規(guī)定每屆學(xué)生進(jìn)入紡織工程實(shí)驗室之前必須在網(wǎng)上自行學(xué)習(xí)相關(guān)的安全教育資源，并進(jìn)入相應(yīng)的考試系統(tǒng)完成網(wǎng)上考核部分，只有通過測評考試才能進(jìn)入實(shí)驗室開展實(shí)驗。
2.8 安全教育監(jiān)督全面化。在各實(shí)驗室覆蓋監(jiān)控系統(tǒng)，可以在控制人員進(jìn)出實(shí)驗室、管理儀器設(shè)備的預(yù)約使用、糾正儀器設(shè)備的不規(guī)范操作、追查物品丟失、監(jiān)測實(shí)驗室衛(wèi)生狀況等各方面發(fā)揮很大的作用。尤其對非工作時間、夜間、周末和節(jié)假日等以往實(shí)驗室管理的時間盲區(qū)，通過監(jiān)控系統(tǒng)的回放，使實(shí)驗室管理人員可以掌握完整詳細(xì)的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時，紡織實(shí)驗中心還開通了“安全舉報信箱”，對違反實(shí)驗室安全規(guī)定的行為進(jìn)行舉報，加強(qiáng)相互監(jiān)督。
2.9 安全教育宣傳普及化。每學(xué)期由三年級學(xué)生參加完第二次的安全教育講座后，負(fù)責(zé)開展全院的安全宣傳日活動，以實(shí)驗室安全教育為主題進(jìn)行板報宣傳，讓學(xué)生自發(fā)組織、高度參與。另外，紡織實(shí)驗中心還開展了安全知識問卷調(diào)查和意見征求活動，調(diào)查安全教育的效果，征集學(xué)生對安全標(biāo)識、安全教育講座、安全指導(dǎo)手冊、安全教育視頻、安全學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)的修改意見、合理化建議等。
2.10 安全教育意識日?；?。通過以上系統(tǒng)化的安全教育與考核監(jiān)督，使學(xué)生不僅要“知”，熟悉并掌握預(yù)防事故的基本常識，而且要“會”，在“知”的基礎(chǔ)上，逐漸掌握預(yù)防和處理事故的技能和方法，最終使大學(xué)生從思想上重視，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，提高安全防范的主動性，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，形成了有效的安全意識，防患于未然。
3 安全教育效果評價
通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“十化”安全教育法具有如下特點(diǎn)：安全教育內(nèi)容系統(tǒng)簡潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，安全教育保障全面有效，安全教育意識深入人心。
4 結(jié)束語
安全管理工作是無止盡的工作，對每個單位或部門來說都一樣，只要工作持續(xù)一天，安全問題就會存在一天。安全教育更是安全管理工作的基礎(chǔ)，而且是需要長期堅持的，同時也是無法取代的。今后還需要盡力抓住機(jī)遇、創(chuàng)造條件，整合各方面的人力、物力資源，將紡織工程實(shí)驗室的安全教育工作持續(xù)、深入地開展下去。
參考文獻(xiàn)：
結(jié)合調(diào)研結(jié)果，基于比較寬泛的安全教育的內(nèi)容范圍選取重點(diǎn)突出、具有實(shí)效的方面，分別從化學(xué)試劑管理、實(shí)驗室基本安全常識、儀器設(shè)備操作、三廢處理、事故應(yīng)急措施等層面，編寫了實(shí)用性、針對性較強(qiáng)的實(shí)驗室安全教育培訓(xùn)教程。比如事故應(yīng)急措施一章中，對實(shí)驗室常見的化學(xué)品泄漏，列舉了普通試劑、固體試劑、液體等不同種類、毒性、發(fā)生范圍的泄漏物的處理方法，不僅提供基本操作方法，更注重的是結(jié)合實(shí)際應(yīng)用中對所使用的相關(guān)藥品的危險性進(jìn)行詳細(xì)介紹，并提出預(yù)防發(fā)生泄漏的方案。教程以“預(yù)防為主，安全第一”為指導(dǎo)思想，制定內(nèi)容具體細(xì)致、簡練易記、重點(diǎn)突出的安全規(guī)則，重點(diǎn)教給學(xué)生如何預(yù)防和處理安全事故的基本方法，體現(xiàn)以人為本的實(shí)驗室安全管理核心理念。
2安全教育培訓(xùn)模式探討
針對安全教育培訓(xùn)的對象為低年級與高年級本科生、研究生及其他科研人員，對安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容采用多層次方式由淺入深、循序漸進(jìn)逐步實(shí)施，進(jìn)行安全思想、安全常識、安全技能、安全操作規(guī)程的教育和培訓(xùn)。
2.1課堂培訓(xùn)課堂教學(xué)是最正規(guī)的一種安全教育的教學(xué)方式。以安全培訓(xùn)教程為基礎(chǔ)教材進(jìn)行課堂培訓(xùn)，系統(tǒng)講解實(shí)驗室安全知識。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)安全知識能有一個非常系統(tǒng)、全面的概念，并展開更深入的學(xué)習(xí)和研究。
2.2舉辦講座相比課堂培訓(xùn)而言，安全講座具有專題性，可以在安全課程中選取某一個專題進(jìn)行細(xì)致講解，例如以危險化學(xué)品為主題，通過案例分析法，指導(dǎo)如何應(yīng)急處理，或以消防安全為主題，宣講火災(zāi)避險及逃生的相關(guān)知識。這種教育方式可操作性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，生動感人。
2.3安全實(shí)戰(zhàn)演練安全實(shí)戰(zhàn)演練是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)的說教方式，更有利于增強(qiáng)師生參與的熱情和成就感，提高安全教育活動的效果，培養(yǎng)應(yīng)急處理能力，掌握在危險中逃生、自救和救護(hù)的基本技能，從而保障實(shí)驗人員在事故中受到盡量小的傷害。具體的實(shí)戰(zhàn)演練可以模擬化學(xué)品泄漏進(jìn)行人員疏散演練、模擬中毒急救措施掌握心肺復(fù)蘇等必備技能、模擬火災(zāi)現(xiàn)場開展消防器械的演練，包括滅火器和消防栓的正確使用等。對于實(shí)驗室常規(guī)的規(guī)范操作，教師可以進(jìn)行親身示范，如防護(hù)用品的正確選用與佩戴、水電設(shè)施及儀表的操作程序等。
2.4仿真實(shí)習(xí)仿真技術(shù)可以設(shè)定實(shí)驗室或?qū)嶋H工廠不可能進(jìn)行的各種事故和極限運(yùn)行狀態(tài)，例如在進(jìn)行合成硫化促進(jìn)劑這一典型的間歇反應(yīng)的仿真模擬中，如操作不當(dāng)，就會遭遇“反應(yīng)器爆炸”。因此通過仿真實(shí)習(xí)，可以模擬真實(shí)場景，“安全”展示現(xiàn)實(shí)中的不安全因素，體會安全操作的重要性。
3教育培訓(xùn)考核體系的建立
考核體系的建立，將實(shí)驗室安全教育納入考試、考核范圍，促進(jìn)提升學(xué)生的安全知識水平。
3.1必修學(xué)分制將實(shí)驗室安全教育設(shè)為部分院系的必修課，以算學(xué)時、記學(xué)分的形式，鼓勵學(xué)生積極參與安全培訓(xùn)課堂和安全知識講座，將實(shí)驗室安全教育逐步納入常規(guī)教學(xué)工作中。此外，還可定期在新生入學(xué)、實(shí)驗室開課、課題開題時進(jìn)行其他形式的安全教育，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。
3.2實(shí)驗室準(zhǔn)入考核制實(shí)驗室安全準(zhǔn)入制度在國外很多高校已經(jīng)運(yùn)用得相當(dāng)普遍和成熟，國內(nèi)部分高校也正在推行。根據(jù)實(shí)驗室發(fā)生頻率較高的事故，以及存在安全隱患較為嚴(yán)重的問題，對應(yīng)安全培訓(xùn)教程的內(nèi)容，編寫了一套內(nèi)容豐富的試題庫。經(jīng)過安全教育培訓(xùn)，學(xué)生對安全知識和安全技能有比較深刻的把握和有較全面的安全對策后，參加試題庫隨機(jī)測試，設(shè)立75分合格標(biāo)準(zhǔn)，作為進(jìn)入實(shí)驗室工作的最基本要求。在開始課題研究的實(shí)驗工作之前，提交由導(dǎo)師簽名的安全教育報告，內(nèi)容包括水電氣設(shè)施、實(shí)驗中所用化學(xué)物質(zhì)的用量及與危害性相關(guān)的基本性能參數(shù)、試驗裝置與化學(xué)藥品潛在的危害性分析、個人防護(hù)措施、可能遇到的意外事故處理等，保證對所研究課題可能面臨的安全問題有深入的了解和充分的預(yù)防準(zhǔn)備。
3.3實(shí)際操作技能考核良好的實(shí)際操作能力是保證實(shí)驗室安全的基礎(chǔ)。實(shí)際操作技能的考核可以設(shè)定一個標(biāo)準(zhǔn)，以操作完成的程度和質(zhì)量評定分?jǐn)?shù)。實(shí)際操作技能的考核題可以源于安全培訓(xùn)教程內(nèi)容，設(shè)置化學(xué)試劑分類、三廢處理、割傷灼傷等事故的應(yīng)急處理以及基本設(shè)備儀器的操作等內(nèi)容。
4結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]高校；實(shí)驗室；安全現(xiàn)狀；安全管理
[中圖分類號]G482[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
實(shí)驗室是高校從事教學(xué)和科研活動的重要基地，也是進(jìn)行人才培養(yǎng)、專業(yè)技能培訓(xùn)和開展教學(xué)實(shí)踐的重要課堂。實(shí)驗室建設(shè)和實(shí)驗教學(xué)水平的高低，逐漸成為衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力的重要風(fēng)向標(biāo)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，國家對實(shí)驗室的投入越來越大，實(shí)驗室的數(shù)量和規(guī)模也在不斷地發(fā)展和壯大，實(shí)驗室儀器設(shè)備也在不斷的充實(shí)和完善，實(shí)驗課數(shù)量及參加實(shí)驗師生的人數(shù)也在不斷增加。因此，實(shí)驗室的安全管理工作就顯得尤為重要。特別是理工類實(shí)驗室配備有眾多的精密、重貴儀器設(shè)備，使用著有毒有害的化學(xué)試劑，還有多種易燃易爆物質(zhì)乃至具有輻射的物質(zhì)。如果防范不得力，勢必會造成重大損失或重大安全事故。加之近年來由于實(shí)驗室管理不善而發(fā)生的一些安全突發(fā)事件，如2008年云南省微生物研究所天然產(chǎn)物實(shí)驗室爆炸事件；2011年南開大學(xué)化學(xué)實(shí)驗室爆炸事件；2012年南京大學(xué)實(shí)驗室甲醛泄漏事件；2013年復(fù)旦大學(xué)投毒事件和南京理工大學(xué)實(shí)驗室爆炸事件等無不為實(shí)驗室安全管理敲響了警鐘，高校的實(shí)驗室安全管理再次引發(fā)了全社會的共同關(guān)注[1]。
1高校實(shí)驗室的特點(diǎn)
隨著科技的發(fā)展，高校的研究領(lǐng)域、學(xué)科門類的增多使得實(shí)驗室的種類也不斷增加。實(shí)驗科目多、實(shí)驗學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗儀器設(shè)備多、實(shí)驗室開放時間長、使用頻率高，這些都給實(shí)驗室的安全管理提出挑戰(zhàn)。再者，實(shí)驗室里的安全用水、用電、用氣，安全操作儀器設(shè)備、安全使用化學(xué)試劑、放射性物質(zhì)，以及實(shí)驗產(chǎn)生的“三廢”（廢氣、廢液、廢渣）的處理及放射性殘存物質(zhì)的處理無一不關(guān)系到實(shí)驗室的安全管理問題。
高校實(shí)驗室上有如下特點(diǎn)：①實(shí)驗室多而分散，且相對獨(dú)立，管理難度大；②實(shí)驗室功能全，設(shè)備精良，擁有大批貴重精密儀器；③實(shí)驗室使用著大量的化學(xué)藥品、各種氣體鋼瓶等特種設(shè)備和存有多種易燃、易爆、有毒物質(zhì)甚至是放射性物品；④實(shí)驗的類別及項目多，實(shí)驗條件復(fù)雜；⑤實(shí)驗過程產(chǎn)生的“三廢”物質(zhì)，過期或失效試劑、藥品等構(gòu)成了環(huán)境的污染，實(shí)驗室實(shí)際上已成為一個不可忽視的污染源；⑥實(shí)驗室使用頻繁，人員集中且流動性大[2]。
2高校實(shí)驗室的安全管理現(xiàn)狀
2.1管理制度不落實(shí)：教育部在近日發(fā)出的通知中強(qiáng)調(diào)，要對危險化學(xué)品的使用情況和存量情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，使各類危險化學(xué)品在整個使用周期中處于受控狀態(tài)，建立從申購、領(lǐng)用到使用、回收、銷毀全過程的記錄和控制制度；做到“四無一?！报D―無被盜、無事故、無丟失、無違章、保安全；嚴(yán)格遵守“五雙制度”――雙人領(lǐng)取、雙人保管、雙人使用、雙本賬、雙把鎖制度[1]。但實(shí)際操作中許多實(shí)驗室并沒有做到“五雙制度”，由于人員配備問題，有些實(shí)驗室對化學(xué)藥品都是單人管理，單人取用，管理制度形同虛設(shè)。
2.2監(jiān)管制度不完善：按照《危險化學(xué)品安全管理條例》規(guī)定，對危險化學(xué)品的領(lǐng)、用、剩、廢、耗的數(shù)量必須有詳細(xì)的記錄，剩余化學(xué)藥品必須立即放回危險品倉庫保存，但在實(shí)際工作中，藥品被制成試劑，每次實(shí)驗后，剩余的藥品還會放在實(shí)驗臺上供下次實(shí)驗使用。尤其是對做實(shí)驗的博士生和碩士生來說，需要獨(dú)立完成實(shí)驗，即使在雙人領(lǐng)取、雙人使用的規(guī)定下，也并沒有形成嚴(yán)格的安全管理，監(jiān)管制度很不完善。
2.3安全管理不重視：學(xué)校往往只重視取得多少科研成果，對日常的實(shí)驗室安全管理得過且過，安防設(shè)施不完備，或滯后老化，或設(shè)備安置不合理，侵占了消防通道。往往是等出了安全事故后，才真正意識到實(shí)驗室安全工作的重要性。
2.4安全意識不到位：即使有的學(xué)校制定了實(shí)驗室安全管理辦法，但相當(dāng)多的師生都存在安全意識差，防范意識不足的問題，存在僥幸心想，由于思想的麻痹，使得安全管理制度形同虛設(shè)。學(xué)校缺少系統(tǒng)的實(shí)驗室安全教育培訓(xùn)，師生缺少對實(shí)驗室安全所涉及的技術(shù)、環(huán)境、消防、治安、保密等方面的知識。
3加強(qiáng)實(shí)驗室安全管理的措施
3.1從制度建設(shè)入手，建立完備的安全管理制度
實(shí)驗室的安全管理，制度是根本。要制定一整套嚴(yán)格、完善的安全管理制度，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。制定了制度，關(guān)鍵還在落實(shí)、在執(zhí)行。這就需要嚴(yán)格的監(jiān)管制度來監(jiān)督管理，以確保實(shí)驗室的各項安全管理措施落實(shí)到位，確保實(shí)驗室的日常實(shí)驗教學(xué)活動順利開展。
3.2制定實(shí)驗室安全事故應(yīng)急機(jī)制
實(shí)驗室安全事故的不可預(yù)料性和突發(fā)性，經(jīng)常讓我們措手不及，如果事先制定一個科學(xué)、準(zhǔn)確的應(yīng)對措施，將事故損失降低到最小化，就顯得尤為重要。因此，可以根據(jù)每個實(shí)驗室的不同特點(diǎn)針對性地制定出應(yīng)急預(yù)案，并每年定期或不定期舉行演練，提高每位實(shí)驗教師和學(xué)生的臨時應(yīng)變能力和安全防范意識，最大限度的保障人員和設(shè)施安全。
3.3設(shè)立專項實(shí)驗室維修、維護(hù)資金
實(shí)驗室的用電、用水、用氣安全，以及特殊的實(shí)驗環(huán)境隨著實(shí)驗師生的增多以及使用頻率的增加，都會使實(shí)驗室超負(fù)荷的運(yùn)行，這就需要進(jìn)行定期維護(hù)，確保實(shí)驗室的安全運(yùn)轉(zhuǎn)。但我國的高校目前缺少一個有效的實(shí)驗室維修維護(hù)管理制度。許多院校都是停留在院系打個報告，哪個地方壞了，后勤處找人維修一下。多數(shù)是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有形成一個完善的實(shí)驗室定期維護(hù)、維修制度。
3.4加強(qiáng)實(shí)驗室廢棄物、污染物的管理
高校實(shí)驗室產(chǎn)生的廢棄物和污染物，特別是生化實(shí)驗室的一些廢棄物，如果處理不好，勢必會對環(huán)境安全產(chǎn)生重要的影響。因此，實(shí)驗室管理人員應(yīng)根據(jù)危險廢棄物種類進(jìn)行分門別類存放，妥善管理，并定期送交有資質(zhì)單位進(jìn)行處理。[3]
3.5加強(qiáng)安全教育，提高防范意識
實(shí)驗室發(fā)生安全事故具有偶發(fā)性和突發(fā)性，根源在于缺少安全意識，因此，加強(qiáng)安全教育，加大安全宣傳力度，營造良好的安全氛圍是實(shí)驗室安全管理的重要措施之一。我國各高校今后應(yīng)采取多渠道、全方位的安全教育。對入校新生進(jìn)行初次普及安全教育，包括實(shí)驗室安全、人身安全、環(huán)境安全等教育，對在校高年級學(xué)生，特別是理工科的學(xué)生，可根據(jù)其專業(yè)特性進(jìn)行針對性的安全教育。還應(yīng)充分利用各種載體和宣傳手段，大力開展安全教育活動，形成知安全、重安全，人人參與保安全的安全氛圍，共同保障實(shí)驗室安全。
綜上所述，高校實(shí)驗室的安全管理，不是某個職能部門的事，也不是某個院系實(shí)驗室的事，而是全校師生共同的責(zé)任。高校實(shí)驗室的安全管理是一項系統(tǒng)工程。為確保實(shí)驗室安全運(yùn)行，營造一個和諧、平安、美好的校園環(huán)境，我們要始終堅持“以人為本”的管理理念，堅持“安全第一，預(yù)防為主”的管理方針，加強(qiáng)教育和宣傳，切實(shí)提高安全防范意識，努力提升實(shí)驗室安全管理水平。
參考文獻(xiàn)
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[2]丁珍菊，方能虎，張建平.高校實(shí)驗室安全狀況的分析與思考[J].實(shí)驗室研究與探索，2011，30（6）：414-420.
[3]張媛，蔣福賓，歐陽津.高?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)驗室環(huán)境與安全的管理[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（1）：95-96.
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[關(guān)鍵詞]生物安全；管理；教育
1高校醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗室安全教育的必要性
高校實(shí)驗室是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地，是鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力、開展人才培養(yǎng)和社會服務(wù)活動的重要場所，具有使用頻繁、人員集中、存放重要物品資料(精密儀器、文獻(xiàn)資料)等特點(diǎn)。近年，一些高?；蚱笫聵I(yè)實(shí)驗室事故頻發(fā)，不但造成了財產(chǎn)損失和人員傷亡，也不利于“工匠精神”社會的構(gòu)建。比如，2013年4月，南京某高校實(shí)驗室發(fā)生爆炸致使房屋坍塌；2015年12月，北京某高?；瘜W(xué)實(shí)驗室突發(fā)爆炸火災(zāi)事故，造成一實(shí)驗人員身亡；2016年5月，上海青浦某蠟業(yè)公司發(fā)生廠房爆炸，造成包括一名在讀研究生在內(nèi)的3人遇難。此外，國外學(xué)者統(tǒng)計了美國早在2005年就發(fā)生了近萬起實(shí)驗室事故，造成2%的研究者傷亡。[1]一旦生物實(shí)驗室發(fā)生意外，產(chǎn)生的后果不堪設(shè)想，因而在學(xué)生中進(jìn)行生物安全教育以及培訓(xùn)是非常必要的。
2調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)狀分析
醫(yī)學(xué)類實(shí)驗室與其他類別實(shí)驗室有所不同，所開展的實(shí)驗項目涉及人體組織樣本、動物、化學(xué)、物理等，具有較多的危險因素和安全隱患。因此，生物醫(yī)學(xué)類實(shí)驗室的安全管理工作需要從多角度、多方面入手，結(jié)合不同類別安全問題的特點(diǎn)，須有針對性地建立有效的管理制度及開展相應(yīng)的安全教育。[2]通過文獻(xiàn)查閱、與學(xué)生深入訪談兩種方式確定了調(diào)查問卷內(nèi)容。采用問卷星進(jìn)行調(diào)查，共收到16生本專業(yè)的113份答卷，內(nèi)容包括實(shí)驗室生物安全概念，生物安全柜，高壓滅菌鍋，實(shí)驗動物，氣溶膠，消毒等不同維度。生物安全課程由于學(xué)時有限，茲選取了八個章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行講授：動物實(shí)驗室生物安全、實(shí)驗室裝備操作與使用、實(shí)驗室生物安全的風(fēng)險評估和安全水平、實(shí)驗室生物安全防護(hù)、生物安全法律法規(guī)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗室管理現(xiàn)代化、醫(yī)學(xué)實(shí)驗室管理規(guī)程、醫(yī)學(xué)實(shí)驗室建設(shè)與安全管理。調(diào)查問卷題目如下：第1題：是否了解實(shí)驗室生物安全概念；第2題：是否清楚實(shí)驗室生物安全法規(guī)內(nèi)容；第3題：是否知道實(shí)驗室生物安全防護(hù)級別；第4題：實(shí)驗課過程中老師是否對安全防護(hù)進(jìn)行講解；第5題：是否了解實(shí)驗動物經(jīng)常出現(xiàn)的人畜共患?。坏?題：進(jìn)行實(shí)驗動物操作時是否穿戴合適的個人防護(hù)裝備；第7題：對實(shí)驗室安全防護(hù)設(shè)施有無了解；第8題：是否了解生物安全柜的使用；第9題：哪些操作需要在生物安全柜中進(jìn)行；第10題：生物安全柜內(nèi)是否可以使用明火；第11題：是否了解氣溶膠；第12題：氣溶膠是否會引起實(shí)驗室內(nèi)感染；第13題：是否了解高壓蒸汽滅菌器的類型；第14題：高壓蒸汽滅菌器在什么情況下可以開蓋；第15題：實(shí)驗動物生產(chǎn)是否需要需要許可證；第16題：實(shí)驗動物是否分級；第17題：實(shí)驗室是否要定期進(jìn)行消毒；第18題：消毒劑配制好以后是否可以存放到下次使用；第19題：實(shí)驗室冰箱是否可以儲存食物；第20題：在實(shí)驗中是否佩戴防護(hù)性器具(如手套、口罩，鞋套)。2.1生物安全概念的了解程度。61.95%的學(xué)生了解實(shí)驗室生物安全概念，37.17%的學(xué)生一般了解；51.33%的學(xué)生清楚實(shí)驗室生物安全法規(guī)內(nèi)容，48.67%的學(xué)生一般清楚；94.69%的學(xué)生知道實(shí)驗室生物安全防護(hù)級別，5.31%的學(xué)生不知道；98.31%的學(xué)生認(rèn)可實(shí)驗課過程中老師對安全防護(hù)進(jìn)行講解；98.23%的學(xué)生對實(shí)驗室安全防護(hù)實(shí)施有了解，1.77%的學(xué)生不了解。100%的同學(xué)知道在實(shí)驗中需要佩戴防護(hù)性器具。2.2實(shí)驗室設(shè)備安全了解情況。92.04%的學(xué)生了解生物安全柜的使用，8.85%的學(xué)生不了解；98.23%的學(xué)生認(rèn)為感染性材料需要在生物安全柜中操作，83.19%的學(xué)生認(rèn)為揮發(fā)性有害物需要在生物安全柜中操作，7.08%的學(xué)生認(rèn)為非感染性材料需要在生物安全柜中操作；90.27%的學(xué)生認(rèn)為生物安全柜內(nèi)不能使用明火，10.62%的學(xué)生認(rèn)為可以使用明火；96.46%的學(xué)生了解高壓蒸汽滅菌器的類型，5.31%的學(xué)生不了解；88.5%的學(xué)生認(rèn)為高壓蒸汽滅菌器在壓力為零的情況下可以開蓋，64.6%的學(xué)生更認(rèn)為高壓蒸汽滅菌器在溫度降到60度左右的情況下可以開蓋，只有2.65%的學(xué)生認(rèn)為直接開蓋。2.3實(shí)驗動物安全了解情況。99.12%的同學(xué)了解實(shí)驗動物生產(chǎn)需要許可證，2.65%的同學(xué)不了解；91.15%的學(xué)生了解實(shí)驗動物經(jīng)常出現(xiàn)的人畜共患病，8.85%的學(xué)生不了解；99.12%的學(xué)生會在進(jìn)行實(shí)驗動物操作時穿戴合適的個人防護(hù)裝備，而0.88%的學(xué)生則不會；99.12%的同學(xué)知道實(shí)驗動物存在分級，只有0.88%的同學(xué)不知道。2.4其它情況。88.5%的學(xué)生了解氣溶膠，12.39%的學(xué)生不了解；93.81%的學(xué)生知道氣溶膠會引起實(shí)驗室內(nèi)感染，7.08%的學(xué)生不知道；100%的同學(xué)知道實(shí)驗室要定期進(jìn)行消毒；70.8%的同學(xué)認(rèn)為消毒劑配制好以后不能存放到下次使用，32.74%的同學(xué)認(rèn)為可以繼續(xù)使用；97.35%的同學(xué)知道實(shí)驗室冰箱不能存放食物，3.54%的同學(xué)認(rèn)為可以存放。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中基本沒有接觸過生物安全柜，對生物安全柜的了解不夠，認(rèn)為揮發(fā)性有害物、非感染性材料要在生物安全柜內(nèi)操作，這是常識性的錯誤，今后在教學(xué)中要重點(diǎn)介紹生物安全柜的操作注意事項，并提供現(xiàn)場教學(xué)，給同學(xué)們一個直觀的認(rèn)識。其中有同學(xué)提出：“需要開設(shè)實(shí)驗室生物安全相關(guān)課程，對于生物技術(shù)專業(yè)來說，需要經(jīng)常在實(shí)驗室進(jìn)行操作，這門課可以不需要那么多的學(xué)時。可以適當(dāng)設(shè)立學(xué)生講堂，讓學(xué)生親自接觸，更多的深入了解實(shí)驗室安全管理，讓學(xué)生動手操作，加深印象，結(jié)課時可以用綜述的方式作為學(xué)期總結(jié)?！边@是非常有代表性的觀點(diǎn)，充分表達(dá)了同學(xué)們的主觀能動性，值得引起授課老師的重視，并將其作為課程改革的一個重要依據(jù)。在調(diào)查中，80%的同學(xué)認(rèn)為生物安全教育應(yīng)該以實(shí)踐為主，理論為輔。其中有同學(xué)提出，目前生物安全概論課程是作為一門選修課程，今后應(yīng)作為必修課程進(jìn)行講授。學(xué)校缺乏系統(tǒng)的安全演練，也就是化學(xué)品泄漏事故演練以及生物安全事故演練；爆炸事故演練等。實(shí)驗室管理應(yīng)向其它管理先進(jìn)的高校深入學(xué)習(xí)，形成一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度，并貫徹執(zhí)行。此次調(diào)查范圍較小，具有一定的局限性。今后可增大調(diào)查范圍，維度多樣化。
3改進(jìn)對策
圍繞高校培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，針對實(shí)驗室安全問題，需要建立組織體系，并以制度規(guī)范約束各方行為，通過教育培訓(xùn)提高實(shí)驗室安全素養(yǎng)，強(qiáng)化安全檢查來落實(shí)整改。圍繞人(組織體系)、法(制度規(guī)范)、防(專業(yè)防護(hù))、環(huán)(環(huán)境保護(hù))、育(教育培訓(xùn))等主要方面著力，以查(安全檢查)來監(jiān)督落實(shí)，形成管理閉環(huán)，形成六要素實(shí)驗室安全管理模式。[3]3.1?；芬?guī)范管理生物實(shí)驗室的各類硬件和軟件建設(shè)都有嚴(yán)格的規(guī)章制度可循。進(jìn)入實(shí)驗室前，由各實(shí)驗室自行負(fù)責(zé)安全文件和知識的閱讀、培訓(xùn)，成為實(shí)驗室準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)。[4](1)嚴(yán)格管理制度，在現(xiàn)有管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整更新，不斷危化品安全管理制度。(2)升級加強(qiáng)危化品采購、入庫、核查環(huán)節(jié)，可參照固定資產(chǎn)管理模式，采購后進(jìn)行清單上報驗，入庫出庫均有電子記錄，并每年定期進(jìn)行清查，做到帳物相符。(3)高校教師有義務(wù)與責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行?；钒踩嘤?xùn)，同時配套相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行相關(guān)講座。(4)危化品儲存方面需要增大資金投入，各種防護(hù)系統(tǒng)及設(shè)備進(jìn)一步完善，例如煙感報警系統(tǒng)等等。(5)提高?；窂U棄物處理效率，可考慮與專業(yè)公司進(jìn)行合作，將?；窂U棄物管理工作做到實(shí)處。3.2定期進(jìn)行安全培訓(xùn)安全培訓(xùn)是生物安全工作的重中之重，必須常抓不懈。針對高校教學(xué)實(shí)驗室與科研實(shí)驗室的不同情況，因地制宜，因材施教，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。教學(xué)實(shí)驗室使用時間固定，人數(shù)眾多；而科研實(shí)驗室使用時間長，人數(shù)相對較少。因而在進(jìn)行安全培訓(xùn)時可進(jìn)行大班制與小班制的差別培訓(xùn)，另外要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行專項培訓(xùn)，不能一概而論。3.3課程改革系統(tǒng)開設(shè)實(shí)驗室安全課程，將其作為強(qiáng)制性學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為必修課程進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核不過關(guān)不能進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。目前生物安全課程只是作為選修課程，師生對其重視程度不高。進(jìn)入實(shí)驗室的第一個環(huán)節(jié)應(yīng)開展實(shí)驗室安全課程，嚴(yán)格考核制度，提高學(xué)生對其重視程度，加強(qiáng)安全意識。3.4常抓安全檢查安全檢查形成制度，自查按期進(jìn)行，自查之后上報，督導(dǎo)部門進(jìn)行二次檢查。安全檢查避免流于形式，切實(shí)到位，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，整改之后上報，復(fù)查合格方能正常使用。3.5提高安全投入安全投入用于設(shè)置專門人員進(jìn)行管理；防護(hù)設(shè)備充足到位。高校應(yīng)重視安全管理項目投入，專人專管，防護(hù)設(shè)備做到一應(yīng)俱全，并定期檢查防護(hù)設(shè)備的有效性，做到及時更換。3.6為安全管理提供信息化支撐：建立實(shí)驗室安全信息宣傳平臺，通過微信公眾號的方式宣傳生物安全的重要性，盡快建立健全管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。3.7整體化布局：實(shí)驗室建設(shè)要注重全面性，水電容量依據(jù)實(shí)驗室專業(yè)需求設(shè)置，定期檢查用電容量是否超負(fù)荷，如有新入大功率儀器要核實(shí)用電安全方可投入使用。3.8實(shí)驗室安全管理與績效掛鉤：實(shí)驗室安全管理責(zé)任到人，高校應(yīng)加大管理津貼投入，對于管理表現(xiàn)突出的工作人員進(jìn)行獎勵，管理不到位的進(jìn)行懲罰，以提高實(shí)驗室管理人員的工作積極性及責(zé)任感。
4結(jié)語
總之，高校醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗室安全教育是所有實(shí)驗課程的重中之重，通過安全教育培訓(xùn)，提高學(xué)生安全意識，有助于預(yù)防風(fēng)險事故的發(fā)生，防患于未然。
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