發(fā)布時間：2023-10-15 15:33:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生語文教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
好文章總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生好好體驗(yàn)，使其中所包含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學(xué)生的心靈，引起共鳴。這樣才能對詞語包蘊(yùn)的深意真正有所領(lǐng)悟。如在講授《孔乙己》時，孔乙己兩次喝酒，第一次他在人們的譏笑中“排”出了九文錢；第二次喝他卻“摸” ，這一排一摸，把孔乙己的窮酸、虛榮和悲慘人生表現(xiàn)得淋漓盡致。通過文詞的解析，使學(xué)生猶如親眼所見，加深了對課文的理解。再引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的重點(diǎn)句段，體會所表達(dá)的不同情感，進(jìn)而有目的地巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生想象課文中所描繪的情境。如：孔乙己既然窮酸為什么還死要面子？從孔乙己的境遇中，“人們的譏笑”中，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，與課文表達(dá)的情感形成共鳴。只有在閱讀中抓住文章的關(guān)鍵詞語，細(xì)心體會，使學(xué)生真正領(lǐng)會文本所蘊(yùn)涵的思想感情，進(jìn)而才能豐富學(xué)生的情感。
“一切景語皆情語”，語文教材中的課文大多為文學(xué)作品，情感無處不在。而學(xué)生的或歡樂、或悲傷、或崇敬、或憎惡的情感都在一定的情景中產(chǎn)生。教學(xué)時教師根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中的意境，學(xué)生就會賞心悅目，受到感染。如講小說《故鄉(xiāng)》時，教師先讓學(xué)生閉上眼睛，再用富有感染力的語調(diào)，有節(jié)奏地朗讀“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”學(xué)生腦海中出現(xiàn)一幅美麗的畫面，涌現(xiàn)出一個小英雄形象。然后可以讓學(xué)生去猜測這個小英雄的命運(yùn)會怎樣？這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如都德《最后一課》韓麥爾先生向?qū)W生告別的場景，教師可出示韓麥爾先生寫完“法蘭西萬歲”幾個大字后的照片，要求學(xué)生對照圖片，仔細(xì)閱讀，在理解的基礎(chǔ)上用飽含感情的語言描述課堂上莊嚴(yán)肅穆的場景，描述韓麥爾的神情、語言、動作，以及他內(nèi)心的痛楚和期望，描述小弗朗士的心情和感受，從而激起學(xué)生心里那種強(qiáng)烈的愛國主義感情，同時很好的將這種情移到學(xué)生身上，使學(xué)生心中熱愛社會主義祖國的思想感情更加強(qiáng)烈。
霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！辈⑶艺J(rèn)為：“當(dāng)一個人不僅僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正興趣?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生成功感時，要善于滿足學(xué)生的“補(bǔ)償心理”，學(xué)生一次考試成績的下降，并不等于失敗，如果教師能給學(xué)生創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機(jī)會，直到取得成功，學(xué)生就會始終保持必勝的“補(bǔ)償心理”的做法。 對成績不理想的學(xué)生，哪怕是取得微小的進(jìn)步，也往往能刺激其成就動機(jī)，收到事半功倍的效果，蘇霍姆林斯基說：“你在任何時候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。”
在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力是十分重要的，具有的意義也是非常特殊的。由于現(xiàn)在的語文課本上的文章都很經(jīng)典，每篇課文的作者也都是在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種意境，同時塑造出文章中的人物形象。而教師在課堂教學(xué)之中，必須得根據(jù)教師自己的想象力和自己閱讀文章的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)教授這些文學(xué)作品，才能將作品本身的意境和塑造的人物形象還原，這樣教師和學(xué)生才能夠更加深刻地體會作品所反映的內(nèi)涵。作文也是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，寫作更離不開想象，合理的想象可以讓文章更加有感情、有意境，有聲有色地將實(shí)際生活中的人物和實(shí)物展現(xiàn)出來。同時，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力也可以促進(jìn)學(xué)生在語言方面的發(fā)展。
那么，在語文教學(xué)的讀寫過程中，怎么樣來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？
1.教師在語文課堂上給學(xué)生機(jī)會和空間，讓學(xué)生充分展開聯(lián)想來訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這種方法也叫做擴(kuò)展想象。在初中語文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的想象力都是教師善于運(yùn)用擴(kuò)展想象來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)的。那么到底什么是擴(kuò)展想象呢？這里所說的擴(kuò)展想象就是要求對課本上語句的內(nèi)涵加以開拓，也可以是教材中的文章故事進(jìn)行拓展。例如，現(xiàn)在課本上的文章大多數(shù)都帶有插圖，因此，教師在講授的時候應(yīng)該把插圖和文章內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生體會作者是怎樣對插圖展開聯(lián)想的。學(xué)生閱讀完并對作者的想象之后，教師再針對文章中的人物，讓學(xué)生自己選擇一個形象再進(jìn)行一次擴(kuò)展想象，寫出一個小短文。這樣的教學(xué)方法將教材上的圖文進(jìn)行了兩次擴(kuò)展想象，既沒有與課本內(nèi)容脫節(jié)，又充分地將學(xué)生在生活之中的所見所聞所感同文章緊密地聯(lián)系起來，這樣增強(qiáng)了文章的可感性，非常有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。再比如，在教授課本上的古詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)每個詩句的意思，然后再把每一個詩句的詩意串聯(lián)起來，以便明白整首古詩的含義，在這個過程中展開自己的聯(lián)想。也可以將每一個詩句的意思都進(jìn)行一下擴(kuò)展想象。將古詩的主題得以升華，這樣可以豐富古詩的細(xì)節(jié)和內(nèi)容的具體化。
2.教師在教學(xué)之中可以運(yùn)用續(xù)寫這一方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。有很多文章的結(jié)尾部分，都具有一定的含蓄性，給人一種意猶未盡的感覺。這樣學(xué)生也容易展開自己的聯(lián)想。教師在教授類似這樣的文章時，應(yīng)該多多因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生展開想象，把文章續(xù)寫?？梢宰寣W(xué)生先展開聯(lián)想討論之后，續(xù)寫出一段小短文。這樣，學(xué)生在續(xù)寫的過程之中很好鍛煉了自己的想象力。
3.培養(yǎng)學(xué)生想象力也可以展開學(xué)生的聯(lián)想，使聯(lián)想激發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生領(lǐng)悟文章中的思想感情有著重要的作用。這里的聯(lián)想指的是由一個物或一件事兒聯(lián)想到與它們相關(guān)的另一個物體或另一件事上的過程，將兩項(xiàng)彼此之間分散的不連貫的事物連接到學(xué)生的一個思維之上。教師可以要求學(xué)生在對課文進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上，再聯(lián)合自己的生活實(shí)際，寫出一個和課文類似的例子。在初中語文課本上，有不少的文章都可以用來訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想，只要學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，很容易給讀者帶來美好的希望，給讀者帶來理想，并且激勵他們?nèi)?shí)現(xiàn)，聯(lián)想最終的目的還是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.語文教學(xué)中，教師也可利用補(bǔ)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這樣教師不僅能夠讓學(xué)生讀懂課文的內(nèi)涵，又能夠發(fā)展學(xué)生的想象力。多數(shù)作品都要求它的藝術(shù)形式要含蓄和精煉，這就意味著作者不會對文章的情節(jié)和文章的意境面面俱到，描繪得太過詳細(xì)。因此，這就會給讀者留下想象的空間，讀者可以利用作者留下的這個空間去展開想象，補(bǔ)充作者留下的空隙。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住這些空隙，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用想象去進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的話就能使學(xué)生讀懂課文的內(nèi)涵，也能發(fā)展學(xué)生的想象力。教師在講解課文的時候要幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)想的練習(xí)，在課后也要給學(xué)生一些要求，讓他們根據(jù)課文的內(nèi)容需要再補(bǔ)寫一段話。教師要多注重ρ生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己合理的想象去補(bǔ)充文章里的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:教學(xué) 培養(yǎng) 習(xí)慣
在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，語文教育的改革雖然取得不少成果，但在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，還有不少語文教師只盯著升學(xué)指揮棒教學(xué)，在課堂上把教參內(nèi)容照本宣科教授給學(xué)生，課后則采用題海戰(zhàn)術(shù)，美其名謂之鞏固知識，而忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，這種思想培育出來的初中學(xué)生他們的語文能力如何呢？這是不言而喻的。
培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”這是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習(xí)慣。語文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀、寫、聽、說有制結(jié)合起來，把所學(xué)知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步形成自我的真實(shí)的語文能力。
那么，在優(yōu)化語文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢？要引導(dǎo)學(xué)生“做主人，樂于學(xué)，得方法，入軌道?！睘榇耍覀円袑?shí)抓好以下三方面：
一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣
語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項(xiàng)語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，“長此以往”，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。
當(dāng)前許多學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率、教師重成績輕能力，令學(xué)生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應(yīng)深思深省，自覺推行素質(zhì)教育，語文教師更應(yīng)自覺指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習(xí)慣：
A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。佳作除教學(xué)大綱推薦的名著外，中學(xué)語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標(biāo)：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。
B、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累。
總之，初中生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過程中，都應(yīng)養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣
目前的語文教學(xué)，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認(rèn)識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進(jìn)入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點(diǎn)不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學(xué)問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。
三、培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣
這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語文教學(xué)將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動、人際交往等中，需要談?wù)摗庌q，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善變的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣，具體應(yīng)抓三方面的工作：
1.在靜態(tài)語境中練基本功。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練動的時間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時是要求學(xué)生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會養(yǎng)成好習(xí)慣，就會練就“說話”的本領(lǐng)。
關(guān)鍵詞：初中語文；初中生；叛逆心理；引導(dǎo)
不同于理工課程的理性和邏輯性，語文是門具有極強(qiáng)的實(shí)踐性并且感性的課程，通過對于語文的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出來的語文素養(yǎng)內(nèi)涵是極其豐富的，這對于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀起著舉足輕重的作用。對于現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)和學(xué)校以及社會的高素質(zhì)要求，當(dāng)代的學(xué)生無不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現(xiàn)如今也成為了教育界的關(guān)注重點(diǎn)，叛逆心理造成的負(fù)效應(yīng)不可忽視，因此對于語文教學(xué)更應(yīng)該認(rèn)真對待，利用語文多樣性和豐富性的特點(diǎn)對初中生心理進(jìn)行排解和疏導(dǎo)。
1多數(shù)語文教學(xué)中對于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的不足
出生在新時代的初中生，思維和想法與以往的學(xué)生有著極大的不同，現(xiàn)如今的學(xué)生見識更高，思維更廣，不甘于被長時間的約束，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，因而表現(xiàn)出的叛逆也更甚于過去的學(xué)生，面對這種現(xiàn)象，如今的初中教學(xué)工作者如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會明顯的感到力不從心，管理難度大，對于這些精力充沛的學(xué)生感到?jīng)]辦法。作為中國的傳統(tǒng)文學(xué)，語文給人的印象一直是老師的個人演講，簡單地向同學(xué)們灌輸著書本上的知識，強(qiáng)調(diào)字、句、章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵卻忽視了中國文學(xué)的精髓———對思想道德教育的滲透。實(shí)際教學(xué)中的老師多數(shù)不會對課本內(nèi)容進(jìn)行再拓展或者對于學(xué)生課堂表現(xiàn)的再關(guān)注，學(xué)生的自我意識較重，以自我為中心，這在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上也形成了阻礙。
2對于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理教學(xué)中的合理做法
2．1掌握好師生關(guān)系，營造良好氛圍：教學(xué)過程中，課本內(nèi)容是進(jìn)入教學(xué)活動主題的根本和依據(jù)，但是輕松活躍的氛圍則能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和效率的提升起到極大地推動作用，因此，初中語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要對課文中蘊(yùn)涵的深刻的思想進(jìn)行深度挖掘和講解，同時，教師要想對學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行更好更為有效的疏導(dǎo)，應(yīng)該賦予學(xué)生一定程度的自由學(xué)習(xí)和探討的空間，相互之間的互動交流，更能了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求和想法。課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)中教師要明確學(xué)生為主體的意識，通過和學(xué)生的密切交流構(gòu)建出一個民主平等的課堂氛圍，教學(xué)中，適當(dāng)?shù)尼槍φn文內(nèi)容進(jìn)行課堂小活動，帶動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。在講解語文知識的過程中，教學(xué)工作者針對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時恰當(dāng)?shù)脑u價與鼓勵，通過認(rèn)真傾聽，逐漸滲透積極的思想意識和對學(xué)生緩解叛逆心理的技巧和方法進(jìn)行引導(dǎo)。課堂上的相互交流更能讓學(xué)生感到到教學(xué)工作者對其的尊重和理解。2．2結(jié)合課文內(nèi)容，對積極健康的思想意識進(jìn)行滲透：語文是個豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語文教學(xué)工作者完全可以通過對不同內(nèi)容之間的理解進(jìn)行有機(jī)整合，對學(xué)生的心理進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生借助語文課本中的美好描述轉(zhuǎn)移注意力和思考的方向，聯(lián)想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生有意留下專門的閱讀和思考的時間，通過自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點(diǎn)和解決辦法，逐漸學(xué)會去體諒理解他人，懂得去調(diào)節(jié)自身情緒，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到生活的趣味性并逐漸融入其中。2．3課后與學(xué)生真誠溝通，構(gòu)建信任與情感基礎(chǔ)：課上課下的交流是進(jìn)行心理疏導(dǎo)的一個重要方面，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的摯友，通過彼此之間的交流，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長處，積累的多了，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信念更加明確和堅定，俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”學(xué)生和老師之間的長期交流與相處，不知不覺中就可以使學(xué)生改正一些缺點(diǎn)和錯誤。學(xué)生產(chǎn)生的親近感、信任和尊重是與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，這不僅可以使學(xué)生敢于暢所欲言，更有利于老師對學(xué)生的心理情感的了解，當(dāng)然也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上主動積極地配合教師的目的。
3結(jié)語
語文教學(xué)在學(xué)生心理成長上處于良師益友的地位，蘊(yùn)含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學(xué)生的負(fù)面心理，當(dāng)然需要結(jié)合具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)以自己深刻的見解為學(xué)生的心理狀態(tài)做出相應(yīng)的回復(fù)，要充分的認(rèn)識到叛逆心理所帶來的負(fù)面影響，并且意識到語文教學(xué)對疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中。因此，初中語文教學(xué)工作者應(yīng)從多個角度和方位出發(fā)，通過不斷的優(yōu)化教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生逐步去引導(dǎo)學(xué)生的真性情，運(yùn)用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生面對自身偏激不成熟的心理這一成長進(jìn)程中的過渡階段。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；教師；學(xué)生
漢語作為我們的母語，在教育的過程中一直占有重要的地位。加上近年來教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育被推上教育的舞臺。因此，我們的語文首當(dāng)其沖地接受這一新事物。其實(shí)情感教育一直是教育的重要組成部分，只是我們在教學(xué)中或多或少的忽略了其地位。確切地給情感教育下一個定義，我們可以發(fā)現(xiàn)情感教育其實(shí)是指教學(xué)的過程中教師根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)和教育學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，同時每一次的情感教育都是有一定的目的的，教師不能盲目地教學(xué)，而要有選擇、有目的地教學(xué)。語文是一門具有相當(dāng)感彩的學(xué)科，因此對于教師的教學(xué)可以說是一大幫助。本文從三個角度對這一問題進(jìn)行了具體的分析，來提高語文教學(xué)中情感教育的地位。
一、情感教育在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀
情感教育在初中語文教學(xué)中所占的比重并不多，盡管多數(shù)教師都認(rèn)為情感教育是相當(dāng)重要的。情感教育在初中語文教學(xué)中所占比重不多的現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)。（1）由于我國的應(yīng)試教育制度，使得初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致教師要用大量的時間對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試方面的教育，這樣教師在情感教育方面投入的時間和精力就變得越來越少。（2）教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育是沒有目的性的，往往是想到哪里就說到哪里，并沒有準(zhǔn)備一定的素材，這種不正式的素質(zhì)教育只能達(dá)到一般的效果，而這種效果又在學(xué)生的忽視中逐漸消失。（3）有些教師確實(shí)在語文課堂上進(jìn)行了教育，可是教育過程中的教學(xué)方法又存在一定的問題，教師對于學(xué)生進(jìn)行教育時往往是站在一個長者的角度進(jìn)行勸導(dǎo)，但是初中生正處于青春叛逆期，根本聽不進(jìn)這種教育，所以教師的教育業(yè)根本達(dá)到不想要的效果。
二、情感教育對學(xué)生個人發(fā)展的影響
對于初中生進(jìn)行情感教育是相當(dāng)重要的。初中生正處于青春叛逆期，他們多半聽不進(jìn)父母的教育。有時候教師一個小小的提醒就有可能挽救一顆小樹苗。情感教育一般會從三個角度出發(fā)，一方面是對于學(xué)生自己的未來發(fā)展；另一方面就是做人做事，人際關(guān)系方面；還有就是學(xué)生的思想素質(zhì)方面。這三個方面對學(xué)生的發(fā)展可以說是相當(dāng)重要的，同時這三個方面將決定一個人的發(fā)展方向，并且將會滲透到生活的方方面面。還有，隨著社會的快速發(fā)展，青少年的問題層出不窮，很多青少年需要溫暖，這種溫暖不僅僅是來自父母的，教師的情感教育也可能會讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，逐漸走出自己的思想極端。
三、初中語文教學(xué)中情感教學(xué)的方法探究
1.情感融入很重要
情感融入是指教師需要融入自己的情感，而不是用過多華麗的詞語來提升情感，有時候一些普普通通的語言更能影響學(xué)生。比如，教師在講一些關(guān)于夢想的話題時，就可以將自己的親身體會訴說給學(xué)生，讓學(xué)生與自己達(dá)成共鳴。教師的真實(shí)話語會使學(xué)生感覺真實(shí)，感覺不是在課堂上，這樣才會接受教師的教育，逐漸走向正確的道路。
2.課堂教學(xué)中滲入情感教育
課堂教學(xué)深入情感教育是指教師在教授一些語文課程時可以根據(jù)本文的思想宗旨融入情感教育。比如說，教師在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師就可以從童年的角度入手，讓學(xué)生不要忘記童年時的單純，要保留童年時的一些真實(shí)，不要被社會上的不和諧現(xiàn)象影響。
3.建立情景，升華情感
建立情景，升華情感是指教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，建立一些情景環(huán)境。比如說，近年來備受矚目的“小雞腿”尼克?胡哲，他的勵志故事是很讓人感動的。因此，教師可以播放一些關(guān)于尼克?胡哲的演講視頻，這些視頻所達(dá)到的效果是不可限量的，同時也能深深地影響學(xué)生。
初中語文中進(jìn)行情感教育對于學(xué)生的個人發(fā)展起到相當(dāng)大的影響，很多初中生正處于人生的十字路口，思想左右搖擺，因此教師在教育學(xué)生時需要采用方式方法。本文所分析的三種方法將有效地幫助教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；初中語文；教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵是教學(xué)觀念的更新，教學(xué)觀念對教學(xué)活動起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。新課程理念下的語文教學(xué)具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。因此在初中語文教學(xué)的改革過程中，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開發(fā)語文教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境， 引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識規(guī)律、突出在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、初中語文教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識
21世紀(jì)是一個全面實(shí)施素質(zhì)教育的嶄新時代。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育是新課程，新理念的教育。在這個全新的教學(xué)空間里，基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的理念推動著素質(zhì)教育快速地向前發(fā)展。對此，新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。
在近階段，隨著初中語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，初中語文課程在教學(xué)、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)等各個方面都有了明顯的進(jìn)步，有些學(xué)校語文課程顯得非常有生氣，學(xué)校整體的語文教學(xué)效果比較顯著；有一些語文教師出于對語文教育事業(yè)真誠的熱愛，憑著自己的素養(yǎng)和對語文教育規(guī)律的認(rèn)識， 在高中語文教學(xué)中取得了可喜的成績。
但是由于受中考影響，學(xué)生本人以及其他可能對學(xué)生產(chǎn)生影響的人，對多數(shù)語文課程不夠重視。許多學(xué)生學(xué)語文只是為了中考，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式全是圍著高考轉(zhuǎn)。許多地方的語文課程中，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，偏重顯性的目標(biāo)、“立竿見影”的目標(biāo)，忽視人文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；過分追求學(xué)科的知識系統(tǒng)，過于加強(qiáng)理性知識的傳授，忽視了語文教育的特點(diǎn)，削弱了語言的積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此從整體上來看，初中學(xué)生語文水平不高，確實(shí)存在著不少突出的問題。
二、初中語文教學(xué)存在的問題
初中語文教學(xué)在整個初中教學(xué)中有著極其重要的地位。在新課改的大力推動下，初中語文自身在課程定位、教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面，均取得了顯著的進(jìn)步。然而，隨著我國教育改革的深化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，語文教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教學(xué)狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。
首先，由于在很大程度上受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評估等方面存在“一個中心” 的現(xiàn)象，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制。學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機(jī)會，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。
其次，教師的對新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對其實(shí)質(zhì)性的要求只是從形式上去應(yīng)付，不能夠真正的落實(shí)到實(shí)處，教師不能把語文知識的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，尋求不到兩者教育的結(jié)合點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體能動性，不懂得通過改變教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
三、語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
語文素養(yǎng)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生綜合能力的開發(fā)，而初中生是比較特殊的學(xué)生群體， 他們正處在身心發(fā)展的重要時期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識等方面都存在極大的興趣，他們盡全力的想通過自身的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步的充實(shí)自己。因此作為語文教師，應(yīng)該教學(xué)過程中把握學(xué)生的時代特性，結(jié)合時代特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中學(xué)生正處于由具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的一個重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
2.讓語文教學(xué)脫離講臺。語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于，打通“ 講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課我都抽出五分鐘時間用于學(xué)生演講，使學(xué)生有機(jī)會，有條件表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)， 這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會。同時要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作童為突破口，以“ 讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學(xué)校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表達(dá)出來。
初中語文是非常重要的基礎(chǔ)課程，教師只有在教學(xué)過程中不斷的探索，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，來進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)，也只有這樣才能使初中語文教學(xué)的水平上一個新臺階，等到更加全面的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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1.以提升學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的想象力的培養(yǎng)作為基本準(zhǔn)則
初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文想象力的根本目的就在于開拓初中生的語文學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠理解基礎(chǔ)的初中語文知識，進(jìn)而幫助學(xué)生形成完備的語文學(xué)想象觀念。在這樣的背景下，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要充分的結(jié)合初中的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文學(xué)科蘊(yùn)含的想象空間，不斷完善學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生取得良好的初中語文學(xué)習(xí)成績打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《小圣施威降大圣》的教學(xué)過程中，為了在教學(xué)過程中提升學(xué)生的想象力，教師可以根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，在課堂上要提出相關(guān)的問題“為什么二郎神能夠降服齊天大圣孫悟空？”“你要是齊天大圣，你要怎么應(yīng)對二郎神啊？”通過這個生動有趣的故事，幫助學(xué)生對《小圣施威降大圣》中涉及到的知識的深度認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的理解。除此之外，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要將教學(xué)方法的設(shè)計過程和初中語文的教學(xué)過程有機(jī)融合在一起，發(fā)揮出教學(xué)策略對于學(xué)生的想象力的促進(jìn)作用，在激發(fā)學(xué)生想象力的過程中，促進(jìn)學(xué)生的語文知識的完善與發(fā)展。綜合起來，在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)的過程中，要充分注意初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略的制定研究，有效促進(jìn)初中語文教學(xué)效果的提升。
2.以培養(yǎng)學(xué)生自主想象力為根本追求
在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，要充分意識到，幫助學(xué)生形成自主的想象力是初中語文教學(xué)的根本目的。例如，在《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的教學(xué)過程中，就可以引領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)時的中國時局進(jìn)行探索分析，并將的生平介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的自主想象力。隨著初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力方法研究的逐步深入，對初中語文教學(xué)方法的研究勢必要得到補(bǔ)充加強(qiáng)。從另一方面來說，在初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)方法的不斷完善的過程中，也有利于學(xué)生的想象力范圍的不斷擴(kuò)展，進(jìn)而有效的促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升。
二、初中語文教學(xué)中，學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略探析
1.優(yōu)化想象力的培養(yǎng)方法在培養(yǎng)學(xué)生初中語文知識想象力方法的研究過程中，要充分尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)和語文學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略的優(yōu)化設(shè)計。與此同時，為了保證初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)方法的教學(xué)針對性，要對想象力教學(xué)方法的應(yīng)用范圍進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范處理。例如，在《共工怒觸不周山》這一課的教學(xué)之前，教師就需要將《共工怒觸不周山》這堂課中的神話背景對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，并根據(jù)這一堂課的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容對中國古典神話進(jìn)行介紹，保證可以利用這些神話故事突出語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和探索，形成對于《共工怒觸不周山》中涉及的知識點(diǎn)的深度認(rèn)知。
2.優(yōu)化想象力的培養(yǎng)體制
在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，教師要充分的考慮到想象力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造想象的初中語文知識學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，就是在進(jìn)行初中語文想象力教學(xué)設(shè)計過程中，引進(jìn)先進(jìn)的初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)體制，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升。例如，在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》的教學(xué)過程中，教師根據(jù)第二次時期的歷史史實(shí)，以學(xué)生對近代中國的真實(shí)歷史事件的好奇感作為突破點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，充分利用好現(xiàn)有的初中語文教育資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中語文；綜合實(shí)踐能力；教學(xué)質(zhì)量
從2001年開始，我國新一輪的新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，而初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為此，下文將從多個方面來探究如何有效地提升初中生的綜合實(shí)踐能力。
一、正確理解語文實(shí)踐能力
通常，我們所謂的實(shí)踐能力，往往是進(jìn)行課外活動所具備的能力，而語文實(shí)踐能力則不同于其他實(shí)踐能力，語文本身是一門人文社科類的學(xué)科，語文實(shí)踐能力不僅僅是指能夠進(jìn)行課外活動，更是能夠更好地進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，諸如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》一課時，可以安排學(xué)生在早讀課上對課文進(jìn)行朗讀和背誦，同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多多練習(xí)課后習(xí)題，或者是進(jìn)行一系列能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)活動，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，其進(jìn)行初中語文教學(xué)的根本目的在于能夠有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在整個初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，逐漸地提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷地將自身的方法和知識融合到實(shí)際教學(xué)中，不斷地提升學(xué)生的知識儲備。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生課堂積極舉手回答問題，自信地表達(dá)自身的想法。除此之外，在現(xiàn)代初中語文教育教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分地根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，充分地利用語文教材，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
例如，教師在進(jìn)行《木蘭詩》的講解中，可以先讓學(xué)生自行朗讀課文，然后在課堂上，教師鼓勵學(xué)生有針對性地朗讀，之后，提出自身的疑問，或者是可以針對課文內(nèi)容談?wù)勛陨淼母邢牒屠斫?，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，或者教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，以此來活躍課堂教學(xué)氣氛，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、重視初中生的實(shí)踐能力訓(xùn)練
初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對語文教學(xué)中初中生實(shí)踐能力的要求是極高的，但是，這里的實(shí)踐能力主要是指學(xué)生自身的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和溝通能力等，其中的語言表達(dá)能力是其他各種能力的基礎(chǔ)所在，其中邏輯思維能力是整體實(shí)踐能力的關(guān)鍵。當(dāng)然，語言表達(dá)能力，主要是指人們能夠通過語言來表達(dá)自身的觀點(diǎn)和態(tài)度的一項(xiàng)綜合能力，而邏輯思維能力主要是指學(xué)生能夠通過一種自然并且能夠掌握的規(guī)律來進(jìn)行問題思考的能力。
在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的強(qiáng)化訓(xùn)練主要是指能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，因此，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力為中心，不斷地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
例如，教師在講解《聞一多先生的說和做》時，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討自己眼中的聞一多先生，再經(jīng)過小組討論之后，教師可以讓每個小組派代表來進(jìn)行成果展示，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
因此，隨著新課改的不斷推進(jìn)發(fā)展，如何有效地結(jié)合初中語文教學(xué)特點(diǎn)，來有效地實(shí)施初中語文教學(xué)活動，更好地增強(qiáng)初中生對初中語文學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中語文教學(xué)關(guān)注的核心，而在新課改的背景下，初中語文教學(xué)日益地重視初中語文教學(xué)的綜合性，而初中語文的綜合性教學(xué)其本質(zhì)在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對地開展教學(xué)活動，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
綜上所述，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)活動的開展，全面地統(tǒng)籌知識和實(shí)踐的關(guān)系，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，已經(jīng)有了系統(tǒng)的理論知識，那么現(xiàn)階段的重點(diǎn)在于如何有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，盡管語文是一門人文社科類的學(xué)科，但是仍然應(yīng)當(dāng)重視語文的實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能算是真正意義上地掌握了一門學(xué)科。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生開展更多的素質(zhì)教育培訓(xùn)，全面地重視學(xué)生自身聽說讀寫能力的訓(xùn)練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效地提升語文教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
