序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童美術(shù)教育培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：興趣 教育 孩子 美術(shù) 發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，為了讓孩子不輸在起跑線上，學(xué)前美術(shù)教育得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。越來(lái)越多的家長(zhǎng)想給孩子在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中增加盡可能多的籌碼，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，紛紛對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育。但是，當(dāng)今的現(xiàn)狀是學(xué)前教育過(guò)度發(fā)展，增加了孩子的負(fù)擔(dān)，因此，要合理認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)前美術(shù)教育

（一）學(xué)前美術(shù)教育現(xiàn)狀

目前，大多學(xué)前教育工作者普遍將學(xué)前教育等同于技藝教育，教師先確定內(nèi)容和繪畫(huà)方法，先畫(huà)什么、后畫(huà)什么，怎樣涂顏色，怎樣剪、折、貼，都完整地教給孩子，把教學(xué)工作的重點(diǎn)放在了單一的技能培訓(xùn)上，忽視了孩子的創(chuàng)造能力。究其原因不只是來(lái)源于教學(xué)任務(wù)的束縛，還有來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的不理解，許多家長(zhǎng)以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定孩子的畫(huà)，以“畫(huà)的像不像”“顏色對(duì)不對(duì)”給孩子的畫(huà)定位。這本身就違背了孩子成長(zhǎng)發(fā)展的需要，造成孩子不是因?yàn)橄矚g而畫(huà)，而是因?yàn)槔蠋煛⒓议L(zhǎng)的要求而畫(huà)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)的積極性造成了極大的打擊。

（二）端正學(xué)前美術(shù)教育認(rèn)識(shí)

在教育教學(xué)活動(dòng)中既要充分尊重孩子的創(chuàng)造性思維，讓孩子的能力得到充分的發(fā)揮。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、要充分激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，也是孩子保持注意力的關(guān)鍵。處于低年齡的孩子大多都比較好動(dòng)，很難保持長(zhǎng)久的注意力，因此在教學(xué)活動(dòng)中要不斷的引入新的刺激源，把孩子的有意注意與無(wú)意注意都充分的運(yùn)用到教學(xué)中。教師在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，要尊重每一個(gè)孩子，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)少批評(píng)，肯定其成績(jī)，讓孩子在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)。

在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以用多種方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣：（1）選擇生活性、游戲性強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；（2）通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、兒歌等形式引導(dǎo)孩子的想象力，讓他們的想象力盡可能的得到發(fā)揮。（3）引入動(dòng)手性強(qiáng)的課題，綜合運(yùn)用多種繪畫(huà)材料激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣；（4）通過(guò)游戲的方式來(lái)激發(fā)孩子興趣，用兒童感興趣的游戲，讓他們快樂(lè)的投入到游戲中，用心感受，仔細(xì)體會(huì)。最后通過(guò)教師的引導(dǎo)讓他們把從游戲中所感受到的大膽的用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，使作品各具特色，富有個(gè)性，反映了兒童的不同體驗(yàn)，兒童積極的情感和態(tài)度也逐漸形成。

三、舉一反三以激發(fā)其廣闊的思維創(chuàng)造空間

在教學(xué)活動(dòng)中要教會(huì)孩子舉一反三，不能會(huì)畫(huà)圓就只會(huì)畫(huà)圓，對(duì)于同樣一個(gè)主題，要鼓勵(lì)孩子多角度思考問(wèn)題，并將學(xué)到的技法能夠運(yùn)用到以后的繪畫(huà)當(dāng)中去，以此來(lái)發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，促進(jìn)智力的健康發(fā)展。

孩子在美術(shù)創(chuàng)作中往往是大膽的、天馬行空的，他們無(wú)拘無(wú)束，單純的涂抹著自己認(rèn)為美好的畫(huà)面，因此往往會(huì)出現(xiàn)讓人意想不到的畫(huà)面效果。教師要引導(dǎo)孩子，不要過(guò)多的干涉孩子想法。在教學(xué)中要給孩子一個(gè)自由的創(chuàng)作繪畫(huà)環(huán)境，要鼓勵(lì)孩子樂(lè)于動(dòng)腦，畫(huà)出自己的想法，讓每一幅畫(huà)面都表現(xiàn)出兒童不同的內(nèi)心思維。

四、要合理評(píng)價(jià)孩子的作品并做好展覽

孩子正處于身心快速發(fā)展的重要階段，如果沒(méi)能對(duì)孩子的作品有個(gè)合適的評(píng)價(jià)，將會(huì)打消孩子的繪畫(huà)熱情，影響其自信心的形成。所以在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)孩子的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是要以鼓勵(lì)為主，用孩童的眼光來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。其次，在教學(xué)中要多留意孩子的作畫(huà)過(guò)程，要隨時(shí)觀察孩子的情緒，認(rèn)真聽(tīng)取他們的想法，對(duì)積極思維、大膽想象的孩子應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)，啟迪孩子的想象力和創(chuàng)造力。再者，可以讓孩子們將作品講給老師聽(tīng)，講出自己的心聲，在老師的組織下讓孩子們自己選出最漂亮、最完整的作品，最后由老師統(tǒng)一講解其中的優(yōu)點(diǎn)，并指出不足。同時(shí)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)有條件的孩子家長(zhǎng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，同畫(huà)同樂(lè)。

通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，真正讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，讓孩子知道美在生活中是無(wú)處不在的，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并掌握基本的繪畫(huà)技巧，形成健康的審美觀念，幫助他們學(xué)習(xí)用美的眼光來(lái)看待世界，進(jìn)而讓孩子能夠創(chuàng)造美。

總之，學(xué)前美術(shù)教育不只是孩子的美術(shù)教育培訓(xùn)，更加是家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的綜合體。我們的教育工作者結(jié)合學(xué)前兒童的特點(diǎn)，綜合各方面的先進(jìn)理論和成果，創(chuàng)造性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)前兒童一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教師資格認(rèn)定及師范類(lèi)畢業(yè)生上崗考試教材-教育學(xué)，教師資格認(rèn)定考試編寫(xiě)組，北京師大出版社 （2008-07出版）.

[2]尹小淳.《美術(shù)及教育》，湖南美術(shù)出版社，1993版.

第2篇

無(wú)論是高等美術(shù)教育師資，還是基礎(chǔ)美術(shù)教育師資在大中城市都趨于飽和，而在廣大農(nóng)村藝術(shù)類(lèi)教師缺編現(xiàn)象較為普遍。去年暑假期間，某一個(gè)地級(jí)市某個(gè)區(qū)教育局組織一部分主科和非藝術(shù)類(lèi)教師進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)短期課程培訓(xùn)上崗，來(lái)代替專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師教授中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)課程，其目的是以此來(lái)控制編制數(shù)量，減少學(xué)校師資的財(cái)政負(fù)擔(dān)，還是拿缺編補(bǔ)貼呢，不得而知?？傮w來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)在美術(shù)教育思想上還不夠重視，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。蘇北農(nóng)村美術(shù)教師缺編情況較為普遍，多為兼職或由老年教師執(zhí)教，如某農(nóng)村小學(xué)需12名美術(shù)教師，實(shí)際上只有5名美術(shù)教師（且包括兼職教師），而普通高校美術(shù)教育畢業(yè)生卻存在就業(yè)難的問(wèn)題。供需矛盾在一定程度上存在較長(zhǎng)時(shí)間，尤其在大量擴(kuò)招之后較為突出，較大一批美術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能到相應(yīng)的就業(yè)崗位，形成了專(zhuān)業(yè)人才資源的浪費(fèi)。

兼職美術(shù)教師則無(wú)法執(zhí)行美術(shù)教育新課標(biāo)，不能真正把新課標(biāo)的精神貫徹到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更不要說(shuō)新美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師師資的缺口較大，有其歷史遺留原因，也有相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)思想上不夠重視的因素。基礎(chǔ)美術(shù)教育師資的配備不僅僅是停留在缺編的問(wèn)題，更為重要的是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備全面的教師素養(yǎng)。從教學(xué)一線看美術(shù)教育師資的培養(yǎng)，首先是教師的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。作為一名美術(shù)教師在教學(xué)課堂上的言語(yǔ)表達(dá)很重要，一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定具備善于交流，善于表達(dá)，善于展示自己教學(xué)的能力；善于用語(yǔ)言抵制低俗的文化和調(diào)和化解課堂矛盾；善于用語(yǔ)言歸納總結(jié)導(dǎo)入新課程和結(jié)束一節(jié)課，這些都需要足夠的語(yǔ)言組織能力，也是作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在高等美術(shù)教育中，課程設(shè)置中對(duì)師范生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)課程比例較少，加上學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的重視，往往會(huì)忽略語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致師范生走上工作崗位后，暴露出課堂上語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的偏弱，直接影響到課堂教學(xué)的效果。其次，教師的執(zhí)行能力的培養(yǎng)。從個(gè)人的教學(xué)態(tài)度，到掌握教學(xué)的方法，到自我的調(diào)控能力，都直接影響一節(jié)美術(shù)課程的質(zhì)量和效果。再有現(xiàn)在的年輕人分配到農(nóng)村工作不安心，心理落差較大，難以適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，教學(xué)態(tài)度欠佳，認(rèn)為美術(shù)是小科，以及近年高校不斷擴(kuò)招導(dǎo)致的基本功不夠扎實(shí)等因素，導(dǎo)致應(yīng)有的責(zé)任心不強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平不高。

調(diào)研中一些農(nóng)村的中小學(xué)校長(zhǎng)，就當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀給出了一些建議。首先是建議加強(qiáng)美術(shù)人才的基本功訓(xùn)練，尤其是繪畫(huà)、書(shū)法等主要應(yīng)用性強(qiáng)、運(yùn)用性廣的科目。基層美術(shù)教師應(yīng)進(jìn)行定期返校（高等美術(shù)院校）培訓(xùn)，及時(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)理念與藝術(shù)技法表現(xiàn)形式更新，使教學(xué)更貼近學(xué)生的興趣和成長(zhǎng)特點(diǎn)，更貼近時(shí)代學(xué)科發(fā)展的要求。或是采取定單式的人才培養(yǎng)模式，對(duì)口定向培養(yǎng)也是當(dāng)今人才需求的最好培養(yǎng)途徑之一。其次，師資質(zhì)量應(yīng)以藝術(shù)與教育并重，教育意識(shí)為主，一些基礎(chǔ)美術(shù)教師對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)缺少深入研究和思考，不知道如何教中小學(xué)生，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)生。中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)以中小學(xué)生成長(zhǎng)為重，教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)追求應(yīng)與教育相結(jié)合，大多數(shù)分配到農(nóng)村的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，不能夠較好地處理好自己的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系。事實(shí)上，教學(xué)、工作和學(xué)習(xí)之間是相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)作的啟發(fā)和靈感來(lái)自教學(xué)工作的感悟，并在工作生活中得到深化，反之，可以進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)作水準(zhǔn)。就業(yè)存在較大的盲從性，理想與現(xiàn)實(shí)存在差距，跳巢的現(xiàn)象比較普遍，不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍和師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。此外，美術(shù)教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的反思能力，工作、學(xué)習(xí)、反思融為一體是提高自身能力的教育新觀念。體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、溝通，反思是粘合劑，有較強(qiáng)反思的能力，才能把所有的信息整合為一個(gè)完整的系統(tǒng)，為我所用，不斷地改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，新鮮的美術(shù)教學(xué)理念才能跟得上信息時(shí)代的步伐。

二、美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的配置

教學(xué)設(shè)備材料的配置，對(duì)于江蘇這樣一個(gè)教育大省，在教育經(jīng)費(fèi)的投入上應(yīng)該占相當(dāng)大的比例，保證義務(wù)教育是沒(méi)有問(wèn)題的。投入的經(jīng)費(fèi)如何劃分，怎么用，在具體的執(zhí)行過(guò)程中，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策密切相關(guān)。尤其是現(xiàn)在多是執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，不同的學(xué)校，不同的領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)劃分上有較大出入，普遍現(xiàn)象是輕視小科（除了藝術(shù)特色學(xué)校），對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)備與材料的投入不足。作為一個(gè)以美育為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為目的的實(shí)踐性學(xué)科，如果美術(shù)教學(xué)基本設(shè)備材料不能保證，基礎(chǔ)美術(shù)課程中又是以實(shí)踐課為主，實(shí)踐技能課需要諸多的空間、設(shè)備和材料，比如說(shuō)大到手工工作室、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代電子設(shè)備，小到手工模具、紙張、顏料等材料，這些必備條件直接影響到正常課堂教學(xué)的開(kāi)展，新課標(biāo)改革的硬件條件不具備，新課標(biāo)則無(wú)法執(zhí)行下去。尤其在農(nóng)村義務(wù)教育中，學(xué)生中還存在很大一部分留守兒童，家庭的教育經(jīng)費(fèi)投入較少，學(xué)校的教育資金應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)貼，而現(xiàn)實(shí)情況是兩方面投入都較弱，導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育中的美術(shù)教育難以展開(kāi)，淪為自修課，或語(yǔ)數(shù)外主科占用課。在美術(shù)教學(xué)設(shè)備和畫(huà)具材料配備方面，本應(yīng)向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較弱地區(qū)傾斜，或者通過(guò)多方途徑來(lái)共同解決問(wèn)題，如財(cái)政扶持、民間捐助、支教等形式，才可能保證農(nóng)村美術(shù)教育的正常開(kāi)展。

三、文化教育政策的貫徹

在全國(guó)范圍內(nèi)的基礎(chǔ)美術(shù)教育改革已經(jīng)開(kāi)展了近二十個(gè)年頭，國(guó)家的文化政策也已明確指出美術(shù)教育改革的重要性，在推進(jìn)工作中，往往在大城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)比較順利，而在相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育意識(shí)的重要性在認(rèn)識(shí)上、思想上還存在差距。在美國(guó)政府頒布的藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，藝術(shù)課程是學(xué)校教育的核心學(xué)科，藝術(shù)與教育一詞根本含義密不可分，并斷言“：缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育絕不能夠成為真正的教育”“，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。[1]經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的推進(jìn)，今天美國(guó)的藝術(shù)教育在認(rèn)識(shí)上和意識(shí)上實(shí)現(xiàn)了普及。他山之石可以攻玉，我們?cè)谕七M(jìn)中可以借鑒美術(shù)教育走在世界前列的國(guó)家之經(jīng)驗(yàn)，雖然國(guó)家之間的政治制度不同，但在文化領(lǐng)域有其自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，文化無(wú)國(guó)界，就文化藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律等方面可以在借鑒的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)情況，逐步解決思想上的偏差，雖然難度很大，還需堅(jiān)持不懈地努力。

在具體的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，隨著大文化發(fā)展的時(shí)代需要，在我省縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)干部年輕化、知識(shí)化，已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到中小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，在主觀意識(shí)上希望積極推進(jìn)基礎(chǔ)美術(shù)教育的改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。但在現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行過(guò)程中，還是會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一方面在主觀意識(shí)上不能夠達(dá)成共識(shí)，不同環(huán)節(jié)的執(zhí)行力度參差不齊，效果不明顯。比如在每年的分配指標(biāo)上，很多學(xué)校校長(zhǎng)指出在對(duì)美術(shù)教師的指標(biāo)劃撥上，總是對(duì)主科教師傾斜，每年要指標(biāo)，年年的美術(shù)教師指標(biāo)都很少。2013年北京兩會(huì)期間，江蘇省教育廳領(lǐng)導(dǎo)接受媒體采訪時(shí)說(shuō)，我們現(xiàn)在不缺物理老師、化學(xué)老師，缺的是美術(shù)教師、音樂(lè)教師，藝術(shù)類(lèi)教師是無(wú)法替代的，必須由專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師擔(dān)任。專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不能到位，而高校美術(shù)教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)也是高校就業(yè)工作的重點(diǎn)難事，形成了一個(gè)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的假象，這樣也形成了美術(shù)人才供需矛盾的最大障礙。另一方面是經(jīng)濟(jì)上的支持，好的文化政策需要人來(lái)貫徹和執(zhí)行，需要物質(zhì)條件的支撐，沒(méi)有規(guī)范的執(zhí)行制度，沒(méi)有資金的投入，再好的文化政策也只能紙上談兵，無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值意義。

四、結(jié)論

如何解決以上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是我們決策者、管理者和高等美術(shù)院校共同面臨的難題，需要國(guó)家文化決擇部門(mén)、高等美術(shù)教育工作者和研究者、各層執(zhí)行部門(mén)、基層美術(shù)教師之間的溝通、協(xié)調(diào)和配合，才可能更好地推進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育改革的有序發(fā)展。首先，在優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師配置方面，2012年下半教育部出臺(tái)了相關(guān)的條例，把農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)列入地方教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。從國(guó)家文化建設(shè)政策上有了保障和依據(jù)，那么具體到地方上應(yīng)采取怎樣的措施，來(lái)確保農(nóng)村義務(wù)教育的師資力量。生源的統(tǒng)籌分配與中小學(xué)美術(shù)教師缺編情況掛鉤，（尤其是農(nóng)村美術(shù)教師），循序漸進(jìn)地推進(jìn)供需結(jié)構(gòu)調(diào)整，化解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。著重解決本地生源的就業(yè)，有助于地方教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。優(yōu)化美術(shù)教師師資隊(duì)伍，可根據(jù)具體情況，適當(dāng)引進(jìn)異地優(yōu)秀畢業(yè)生，以增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。為提高師資業(yè)務(wù)水平提供人力資源，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，在美術(shù)教學(xué)設(shè)施配備方面，教育部門(mén)和地方政府應(yīng)加大力度，確保物質(zhì)上的支持，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教改的突破口，在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工具、繪畫(huà)材料方面，可根據(jù)地方美術(shù)特色，因地制宜開(kāi)展校本美術(shù)教育，充分利用農(nóng)村美術(shù)材料來(lái)源的特點(diǎn)，把美術(shù)教學(xué)做實(shí)做細(xì)。在農(nóng)村地區(qū)缺少豐富課余活動(dòng)的前提下，可增加授課時(shí)量，保證學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，既可以豐富校園文化活動(dòng)，又優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，真正起到了美育的作用。最后是相關(guān)美術(shù)教育政策的貫徹，地方學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力、基礎(chǔ)美術(shù)教師的執(zhí)行力、教育管理部門(mén)教研員的指導(dǎo)力是一個(gè)整體保障機(jī)組，如何落到實(shí)處，要看其協(xié)調(diào)的力度。無(wú)論是美術(shù)教師如何處理好教學(xué)與專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的問(wèn)題，還是如何把教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成課題研究，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)發(fā)展而定，鼓勵(lì)教師定向、定期深造或教育培訓(xùn)，學(xué)校、教研組內(nèi)應(yīng)該設(shè)立機(jī)制，創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行有效的組織指導(dǎo)。

第3篇

關(guān)鍵詞：“十三五”；核心素養(yǎng)；學(xué)前師范教育；美育發(fā)展

2015年8月，國(guó)務(wù)院政府辦公廳發(fā)文，關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)。其中提到在2010-2020年，中小學(xué)及高校應(yīng)當(dāng)從硬件、軟件兩個(gè)方面全面進(jìn)行美育的發(fā)展和改革，基于如上我國(guó)現(xiàn)階段政策背景，結(jié)合我國(guó)教育部2016年3月1日起施行新的工作規(guī)程。依照國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育以及學(xué)前師范教育的發(fā)展規(guī)律，在全球化的發(fā)展背景下，在我校師范教育發(fā)展與改革的目標(biāo)與理念上，美術(shù)教育乃至藝術(shù)教育依然應(yīng)該保持豐富以及較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的課程教學(xué)發(fā)展理念，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)角度的發(fā)展與規(guī)劃中，依照國(guó)內(nèi)外各個(gè)學(xué)前教育體系，及國(guó)內(nèi)東部l達(dá)地區(qū)學(xué)前教育院校發(fā)展的現(xiàn)狀，提出以下我校發(fā)展藝術(shù)教育的幾點(diǎn)依據(jù)：

1 國(guó)外學(xué)前教育體系的發(fā)展與共同規(guī)律

縱觀世界各國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展，直至21世紀(jì)的今天，一個(gè)共同的發(fā)展規(guī)律就是注重兒童保育以及兒童身心各方面全面發(fā)展等開(kāi)發(fā)智力發(fā)展的各類(lèi)藝術(shù)教育課程是全世界公認(rèn)的學(xué)前教育最合理的教學(xué)形勢(shì)。

首先以“幼兒園之父”的福祿貝爾的影響下創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，大力提倡幼兒園教育，他的幼兒教育思想有以下幾個(gè)方面：

第一，幼兒園工作的意義與任務(wù)。福祿貝爾指出，幼兒園工作的任務(wù)是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的社會(huì)態(tài)度和民族美德，使他們認(rèn)識(shí)自然與人類(lèi)，發(fā)展他們的智與體力以及做事或生產(chǎn)的技能和技巧。

第二，幼兒園教育方法。一是福祿貝爾重視兒童的親身觀察。讓他們用自己的眼睛觀察、使其學(xué)會(huì)從自己的經(jīng)驗(yàn)，從事物和事物之間的關(guān)系，從人類(lèi)社會(huì)的真正生活中去認(rèn)識(shí)。二是高度評(píng)價(jià)游戲的教育價(jià)值。他把游戲看作兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)，是人在這一階段上最純潔的精神產(chǎn)物。三是福祿貝爾也深切感受到兒童之間社交關(guān)系的重要性。他認(rèn)為個(gè)性自我實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)由社會(huì)化的歷程才能達(dá)到，并重視家庭和鄰里生活的復(fù)演。

第三，幼兒園課程。建立起一個(gè)以游戲和活動(dòng)為主要特征的幼兒園課程體系，包括游戲與歌謠、恩物游戲、手工作業(yè)、運(yùn)動(dòng)游戲、自然研究，以及唱歌、表演和講故事等。

綜合以上資料內(nèi)容，可以看到世界對(duì)于學(xué)前教育、幼兒教育的理念以及教育教學(xué)方式的定位于發(fā)展，其主體是將游戲、藝術(shù)的課程理念融入其他的社會(huì)、科學(xué)等知識(shí)課程內(nèi)容去，用藝術(shù)及感性感官的方式去教育兒童理解科學(xué)知識(shí)，由此可見(jiàn)藝術(shù)教育是學(xué)前教育的基本承載形式。

2 我國(guó)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的國(guó)家政策以及國(guó)內(nèi)學(xué)前教育院校教學(xué)定位

我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育是指包含三部分內(nèi)容：一是學(xué)前師范教育。二是幼兒園教育。三是學(xué)前教育培訓(xùn)。學(xué)前教育的這三個(gè)部分的連接非常緊密。其中依附于3-6歲兒童身心發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和主體思想是一致的，就是德智體美綜合全方面發(fā)展。

首先，高校的學(xué)前師范教育、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)的核心培養(yǎng)內(nèi)容包括教育學(xué)、教育學(xué)概論、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，人體解剖生理學(xué)，游戲?qū)W原理、教師口語(yǔ)等?；緜?cè)重于教育學(xué)和藝術(shù)課程兩大內(nèi)容。

其次，幼兒園教學(xué)中在課堂的各科目學(xué)科中，其他依照3～6歲兒童心理特點(diǎn)，對(duì)于社科教育的認(rèn)知，只是起到基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的階段，最重要的是開(kāi)拓和激發(fā)兒童的想象力和對(duì)世界的認(rèn)知能力，而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力最突出的就是基于手工教具制作等方面的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程

在這一階段中，更多地突出藝術(shù)課教法、科學(xué)教法等能夠?qū)嶋H能夠運(yùn)用到具體幼兒園教學(xué)中的教學(xué)方法。

3 “培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的教育”背景下我校對(duì)于藝術(shù)教育發(fā)展的重要性

按照以上國(guó)內(nèi)外的學(xué)前教育的培養(yǎng)思想和培養(yǎng)方式，我校在前期發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)形成了教育系與藝術(shù)系的共同發(fā)展，在幼兒教師培養(yǎng)上逐漸已經(jīng)形成了特色專(zhuān)業(yè)教育的初期形式。這主要依據(jù)以下舉個(gè)重要方面：

第一，在國(guó)內(nèi)其他院校中，幼兒師范高專(zhuān)院校的藝術(shù)系發(fā)展，從最初的技能課程，發(fā)展為藝術(shù)系，乃至藝術(shù)學(xué)院的規(guī)模。而其他綜合類(lèi)大學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其藝術(shù)科目的教學(xué)是由獨(dú)立的音樂(lè)美術(shù)學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，而非單一的技能課科目的教學(xué)。所以在學(xué)前教育的發(fā)展中，國(guó)內(nèi)各院校藝術(shù)教育不但沒(méi)有為文化課提供更多課時(shí)量的讓步，而是向著更加專(zhuān)業(yè)更加高層次的方向上發(fā)展。

第二，高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)方式，本質(zhì)是注重技能的培養(yǎng)，以及各類(lèi)資格證的考核與申領(lǐng)，但是依照學(xué)前教育的高職高專(zhuān)教育，不僅僅是單一的技校形式的教學(xué)目的。幼兒教師個(gè)人的素質(zhì)與修養(yǎng)是與自身技能水品共同發(fā)展的兩項(xiàng)個(gè)人素質(zhì)，這是依照幼兒教育全面發(fā)展的大目標(biāo)而產(chǎn)生的師范類(lèi)教育。

第三，美術(shù)教育直接聯(lián)系到幼兒園教學(xué)中教具制作的具體工作內(nèi)容。色彩、圖形、動(dòng)手制作的課程內(nèi)容，是直接開(kāi)發(fā)3～6歲兒童思維與心理發(fā)展的最重要內(nèi)容，是其他科學(xué)教育的重要教學(xué)手段。也是對(duì)幼兒園工作、教具、裝飾等等主要方面。幼兒教師能夠從一節(jié)簡(jiǎn)單的手工課上聯(lián)系到幼兒園各方面的工作上。

第四，特色專(zhuān)業(yè)班的教學(xué)，在校時(shí)間短，主要以增加課時(shí)量為主要的方式來(lái)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)面對(duì)各個(gè)幼兒園工作崗位應(yīng)聘時(shí)，其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)技能往往是競(jìng)聘崗位最有說(shuō)服力的一項(xiàng)突出技能。能夠突出“一專(zhuān)多能”才是面對(duì)未來(lái)學(xué)前教育高層次發(fā)展水平的發(fā)展目標(biāo)。

故我校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在2014級(jí)的初期的教學(xué)中具有一定的成績(jī)，應(yīng)當(dāng)乘著這個(gè)時(shí)機(jī)將藝術(shù)特色教育更加全面更加力度的去發(fā)展，其目標(biāo)是培養(yǎng)出更加專(zhuān)業(yè)更加高素質(zhì)的幼兒教師，而非是一種以應(yīng)試為主的單一人才培養(yǎng)。

4 “美育”在我國(guó)未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展中的重要地位