發(fā)布時間：2023-11-06 10:11:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒早期啟蒙教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1 體育啟蒙教育的定義
結(jié)合其他相關(guān)教育理論研究，將體育啟蒙教育定義如下：讓兒童發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)體育活動的樂趣，發(fā)揮體育活動情感教育的功能，促進(jìn)兒童健全人格的形成。以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展孩子體能和增進(jìn)孩子健康，培養(yǎng)體育活動的興趣，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標(biāo)，即在幼兒、兒童時期，運(yùn)用體育的技術(shù)、方法與手段，進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、鍛煉和傳授的早期體育教育。
1.2 幼兒體育教學(xué)及體育啟蒙教育的發(fā)展現(xiàn)狀
幼兒體育分為幼兒園體育和分散在家庭的幼兒體育，幼兒體育是隨著學(xué)前教育的發(fā)展而發(fā)展起來的，本文主要針對學(xué)前兒童的體育啟蒙教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，即3-8歲學(xué)齡階段的幼兒園體育啟蒙教育。
1.2.1 體育啟蒙教育的發(fā)展缺乏理論依據(jù)
1992年，教育部頒發(fā)了義務(wù)教育小學(xué)、初中體育教學(xué)大綱，為了幫助廣大體育教師更好地貫徹實(shí)施，人民教育出版社按照年級出版了6冊九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《體育教學(xué)指導(dǎo)與參考》和3冊三年制初中《體育教學(xué)指導(dǎo)與參考》，這套教學(xué)指導(dǎo)與參考教材借鑒當(dāng)時教育學(xué)、心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)的特點(diǎn)，提出了各項(xiàng)具體動作的教學(xué)建議，對青少年體育教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。然而在幼兒園教育階段，幼兒體育教育還處在初級階段，并沒有充足的理論依據(jù)?！秳傄分兴赋龅幕緞幼靼ɑ镜耐丁⑻?、跑、走等，指人類最基本的身體運(yùn)動能力。除此之外，幼兒體育教學(xué)體操類教學(xué)內(nèi)容仍占很大比例，教學(xué)內(nèi)容單一，并沒有達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
人處在兒童期時，由于年齡特征、性格特點(diǎn)的使然，他們對于體育活動異?；钴S，并在這些活動中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣，注意力和記憶力都相對較高，對于體育技能的掌握和可塑性較強(qiáng)，這一天性使然正迎合了體育啟蒙教育的關(guān)鍵。但由于受應(yīng)試教育等諸多因素的影響，目前來看，我國幼兒園包括部分親子活動機(jī)構(gòu)都沒有形成系統(tǒng)全面的幼兒體育教學(xué)體系，對于幼兒體育啟蒙教育教學(xué)的全面發(fā)展，以及對于幼兒的后續(xù)教育、終身教育、終身體育教育以及素質(zhì)教育等方面都有很重要的影響。
1.2.2 體育啟蒙教育的實(shí)踐教學(xué)不完善
就目前我國的幼兒體育啟蒙教育研究現(xiàn)狀來看，理論上沒有很好的支撐，在實(shí)踐過程中大多數(shù)的幼兒體育教師采取“摸著石頭過河”的方式進(jìn)行日常教學(xué)，即幼兒的動作發(fā)展是結(jié)合著內(nèi)容進(jìn)行的，在不同的階段教師會根據(jù)當(dāng)下的教育目標(biāo)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幼兒的生理、心里發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。其中符合幼兒身體發(fā)展、生長規(guī)律是長期以來一直遵循的基本原則之一，這也是幼兒教師在缺乏相應(yīng)理論依據(jù)的前提下，不得已而采取的方法。但是，幼兒體育教師所選擇的的這些“內(nèi)容”，教學(xué)過程中所采用的“方法”與幼兒體育的動作發(fā)展水平是否相適應(yīng)，就不得已而為之了，更多的是幼兒體育教師順應(yīng)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，配合孩子玩耍亦或師生一起做游戲。這樣的教學(xué)并沒有真正對其幼兒的身體、心理、以及動作發(fā)展等方面進(jìn)行體育啟蒙式教育。
2 幼兒體育教師對于體育啟蒙教育的作用
體育啟蒙教育對于兒童、青少年來說具有重要作用，能夠?qū)ζ鋭幼靼l(fā)展和身體教育形成一生的積極作用，對人的一生中動作技能的活動和控制都有啟發(fā)性意義。作為幼兒體育教育的執(zhí)行者，幼兒體育教師扮演著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，首先，幼兒體育教師作為幼兒體育教育的啟蒙者，為幼兒體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其次幼兒體育教師也是終身體育學(xué)習(xí)的開拓者，對于幼兒的人格塑造以及習(xí)慣養(yǎng)成都起主導(dǎo)作用，通過對其幼兒的身體、心理、動作發(fā)展等方面的影響，闡述幼兒體育教師對于體育啟蒙教育的作用。
2.1 幼兒體育教師對于幼兒動作發(fā)展的啟蒙
幼兒階段是兒童身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、柔韌度、速度、耐力、靈敏度等各種機(jī)能都是在這個年齡段得以較快成長。人類的動作發(fā)展以各種身體動作為基礎(chǔ)，具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，動作貫穿人的發(fā)展始終，動作發(fā)展是人能動地適應(yīng)環(huán)境和社會并與之相互作用的結(jié)果，動作發(fā)展的水平與人的身體、智力和健康發(fā)展的關(guān)系十分密切。然而體育是促進(jìn)人的動作發(fā)展的重要手段，幼兒體育更是人類動作發(fā)展以及身體發(fā)展的萌芽階段，對于幼兒的生長發(fā)育、身體活動、感知覺的發(fā)展、動作發(fā)展、表現(xiàn)和認(rèn)知，身體素質(zhì)的全面發(fā)展以及身體各部分比例的變化等，都起著至關(guān)重要的作用。幼兒體育教師通過系統(tǒng)詳實(shí)的理論知識學(xué)習(xí)可以幫助幼兒完成基本動作技能的學(xué)習(xí)，如基本技能包括位移技能如：跑步，非位移技能如：扭轉(zhuǎn)，以及操作技能如：投擲，其基本技能的學(xué)習(xí)是人類運(yùn)動、競賽、終身身體活動進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。兒童會在其童年的早期至中期，大約3-8歲周歲期間，形成各種基本動作街技能的基礎(chǔ)，而這個階段恰好是在幼兒園學(xué)習(xí)時期完成的，幼兒體育教師正在為其后續(xù)成長打基礎(chǔ)。
2.2 幼兒體育教師對于幼兒心理發(fā)展的啟蒙
幼兒時期是運(yùn)動能力形成的決定時期，同時也是個體的認(rèn)識、情感、意志和個性品質(zhì)形成和成長的關(guān)鍵時期，處于幼年的孩童，身體及心理發(fā)展空間較為寬泛，可塑性極強(qiáng)。影響個體心理發(fā)展的因素歸納起來分為兩個方面：遺傳與生理，環(huán)境與教育，后者對于個體的心理發(fā)展意義更為重要，在個體心理發(fā)展過程中，教育起著特殊的主導(dǎo)作用，教育從廣義上來說，也是一種環(huán)境的影響，是由專職的教育者按照一定的教育目的根據(jù)受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)，有組織地對受教育者施加影響的社會實(shí)踐活動。
幼兒體育教師通過對幼兒進(jìn)行運(yùn)動心理技能的訓(xùn)練，不僅能夠幫助幼兒形成完善的運(yùn)動動機(jī)還可以對其心理過程包括認(rèn)知、情感、意志的過程進(jìn)行塑造，更能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的人格心理，包括人格心理特征和人格傾向性，心理過程的發(fā)展伴隨著人的一生。
一、色彩啟蒙教育的現(xiàn)狀
1 在國內(nèi)色彩啟蒙教育的現(xiàn)狀
伴隨著我國教育改革的深化以及家長對早期教育的重視，在幼兒園中的美術(shù)課程成為提高幼兒綜合素質(zhì)的一環(huán)引起人們的重視。我國現(xiàn)在對于幼兒的色彩啟蒙教育就是融于幼兒園的美術(shù)課程與幼兒園的教室、環(huán)境的裝飾布局中。豐富和諧的色彩環(huán)境，能夠使幼兒保持快樂的情緒。而美術(shù)課程中，主要是結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行色彩的認(rèn)知教育、進(jìn)行簡單應(yīng)用和搭配。
2 在國外色彩啟蒙教育的現(xiàn)狀
在國外的教育領(lǐng)域，對于色彩與色彩認(rèn)知心理學(xué)的研究很多。在我國，美術(shù)教育的關(guān)鍵是教，但國外的關(guān)鍵是啟迪，重視學(xué)生主觀能力的培養(yǎng)。在色彩啟蒙教育中，協(xié)助學(xué)生正確地認(rèn)識、發(fā)揮與應(yīng)用自身的個性和能力。國外的美術(shù)教育更加尊重學(xué)生，更加人性化，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而不僅僅是知識的獲得。
二、基于幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)的色彩啟蒙教育措施
（一）啟發(fā)性色彩啟蒙教育
1 學(xué)校舉行玩色的游戲，提高幼兒對色彩的興趣
教師應(yīng)按照幼兒的心理特點(diǎn)，先向幼兒介紹三原色，然后再培養(yǎng)幼兒的應(yīng)用與搭配能力。
幼兒對色彩鮮艷的物體的直接記憶能力與情緒反應(yīng)很強(qiáng)[2]。例如幼兒園中小班的幼兒非常樂于使用自己喜歡的色彩胡亂地涂抹、畫圈。教師可以在舉行的吹畫游戲中不同顏色的顏料融合
出的畫中促使幼兒認(rèn)識三原色，提高幼兒對色彩的興趣。
2 教師帶領(lǐng)幼兒在大自然中找尋、認(rèn)識和感知色彩
幼兒園可以組織幼兒進(jìn)行踏青、看海等野外活動，使幼兒融入大自然中，并切身地體會與感受藍(lán)天綠水、花草蝴蝶與大海彩虹的魅力，提高幼兒對色彩的感知能力。例如按照四季的更迭可在 4 個季?開展旅行活動，讓幼兒體驗(yàn)春天的繁花、夏天的大海沙灘、秋天的紅葉以及冬天的白雪的不同的美麗景色。
3 學(xué)校注重培養(yǎng)幼兒對色彩的選擇能力
當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行色彩的選擇應(yīng)用時，可鼓勵幼兒選擇相似的色彩，而當(dāng)在幼兒剛開始接觸繪畫時，教師可引導(dǎo)幼兒只是觀察物體最主要的一種顏色即可。隨著幼兒繪畫課程的逐步深入，教師則可引導(dǎo)幼兒去細(xì)心地觀察辨別物體的次要顏色。例如蘋果除了最主要的紅、黃、綠還有由于光線導(dǎo)致的環(huán)境色。老虎除了主要的黃色還有條紋的黑色，臉部與腹部的白色等。通過循序漸進(jìn)，引導(dǎo)幼兒使用各種顏色來繪畫，同時能夠增強(qiáng)幼兒的觀察能力。
4 在家庭中進(jìn)行潛移默化的色彩啟蒙教育
在家庭中，餐桌可增加鮮花等色彩的搭配，幼兒的食物可在保證營養(yǎng)的同時注重色彩的搭配，設(shè)計(jì)小動物的造型等[3]。對于幼兒衣服的搭配，可讓幼兒按自己的想法搭配，父母只需進(jìn)行適度的指導(dǎo)，而不能強(qiáng)制的干涉或批評。對于幼兒的書房與臥室的設(shè)計(jì)，可以采用淺藍(lán)色與淺綠色，提高幼兒的注意力，舒緩幼兒的心情。
三、游戲化的色彩啟蒙教育
美術(shù)活動深受幼兒的喜愛，而實(shí)施游戲化的色彩課程能夠滿足幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。
幼兒教師可以按照幼兒的年齡階段，開設(shè)不同的色彩游戲或比賽，促使幼兒體會到繪畫的樂趣，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力。在幼兒剛剛開始學(xué)習(xí)繪畫時，不能太早地教授形狀式的刻板的繪畫，而應(yīng)先讓幼兒從水粉畫開始進(jìn)行色彩的嘗試。教師還可將繪畫課同手工課兩者結(jié)合起來，進(jìn)行染紙和印畫的游戲[4]，印畫的工具可選用幼兒喜愛的玩具、樹葉或者幼兒自己的手掌等，例如可以將不同的玩具汽車的輪子上涂不同顏料，再分別在紙上行駛營造出一條條相互交錯的車輪??；或者讓幼兒將自己的手?jǐn)[成不同的姿勢形狀涂上顏料印在紙上，讓幼兒感受到印畫的神奇，開闊幼兒的眼界，并使幼兒在游戲中認(rèn)識了各種圖形和顏色，既鍛煉了幼兒的動手能力，又強(qiáng)化了幼兒對于色彩的記憶。教師還可在美術(shù)課堂上通過對同一幅圖畫的不同部分使用不同的顏色進(jìn)行填涂，并讓幼兒仔細(xì)尋找出幾幅圖畫中色彩不同的地方。這種找不同的游戲既能夠提高幼兒對顏色的辨別能力，又能夠增強(qiáng)幼兒對不同顏色名稱的記憶能力。
【關(guān)鍵詞】音樂啟蒙教育
一、培養(yǎng)幼兒傾聽能力
大自然是最好的“老師”，樹上小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，雨點(diǎn)落葉的滴答聲，馬路上汽車的鳴笛聲等等。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽聽有高有低，有強(qiáng)有弱，隨手拿出筷子敲出聲響，比較音有什么變化，讓幼兒閉上眼睛問他們聽見了什么，培養(yǎng)幼兒聽覺經(jīng)驗(yàn)，使幼兒從小具有靈敏的聽覺。
二、培養(yǎng)幼兒初步音樂記憶力
當(dāng)孩子們對各種聲響發(fā)生興趣，我們就可以進(jìn)一步要求幼兒記住這些聲音，讓幼兒把無意記憶轉(zhuǎn)化為有意記憶，讓他們有意識有目的的傾聽，并記住這些聲音，走路聲，敲門聲，從中找出是誰回來了，經(jīng)過一段時間有針對性訓(xùn)練，你會發(fā)現(xiàn)，孩子對各種聲音的敏銳感覺和細(xì)微分辨能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人。
三、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感
其實(shí)孩子們許多本能動作都是富有節(jié)奏感的，我們可以讓幼兒和我們一起拍手，讓幼兒模仿，體驗(yàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫音樂體系充分體現(xiàn)節(jié)奏第一的理念，讓幼兒動作與音樂相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，拍拍手、拍拍肩、跺跺腳；培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的敏銳性。
四、讓幼兒學(xué)會唱
孩子們最大的特點(diǎn)是模仿，我們可以多給他們聽各種音樂，多聽、多練、多唱，要讓幼兒聽悅音，比如優(yōu)秀的兒童歌曲，世界名曲。家長也要提高自身音樂修養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒多聽、多練、多唱；鞏固幼兒視聽能力，節(jié)奏能力和發(fā)展幼兒音樂記憶力，與此同時也要教給幼兒正確的發(fā)音方法，準(zhǔn)確吐字，切記不要大聲歌唱，保護(hù)好嗓子。
五、教幼兒學(xué)會動
所謂“動”即讓幼兒隨音樂“律動”起來，“舞蹈”起來，歌曲中有許多可以做模仿動作的元素?！叭绻腋Ｕ埬闩呐氖帧薄耙恢还凸?，蹲在大門口……”孩子們樂于根據(jù)歌曲模仿動作，盡情表現(xiàn)自己，抒發(fā)內(nèi)心情感，在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)四肢動作。
六、培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)力
豐富幼兒情感，體驗(yàn)歌曲中的情緒變化，歌曲“烏鴉愛媽媽”中讓幼兒體驗(yàn)烏鴉和媽媽的“母子之情”，“春天在哪里”讓幼兒體會春天的美好，音樂是由情感引起的，要讓幼兒在“歌唱”“舞蹈”時表現(xiàn)出音樂的情感。
實(shí)踐可以證明，音樂是幼兒早期教育中不可缺少的一部分，可以陶冶幼兒性格和情感，而幼兒期是對幼兒音樂啟蒙教育的關(guān)鍵期，可以使幼兒性格開朗，情感豐富，熱愛生活，而培養(yǎng)幼兒音樂能力的方法還有很多，家長們可以根據(jù)自己孩子年齡特點(diǎn)和需要靈活制定適合自己孩子的訓(xùn)練方法，讓我們的孩子在音樂中健康成長吧！
參考文獻(xiàn)：
(一)幼兒園概況
幼兒園自開辦以來得到普陀區(qū)教育局及相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心指導(dǎo)，今年暑期區(qū)教育局派遣基建隊(duì)本園屋頂漏水、地管堵塞進(jìn)行大修，當(dāng)前本園硬件設(shè)施符合上海市《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》?，F(xiàn)有規(guī)模6個班級，其中托班1個、小班2個、中班2個、大班1個。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學(xué)前教育專業(yè)教師都在讀學(xué)前教育專業(yè)和教師資格證書。
(二)幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)
優(yōu)勢： 全園教職員工積極向上，有團(tuán)隊(duì)精神?；灸芤?ldquo;心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛(wèi)生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監(jiān)護(hù)好每個寶寶、用細(xì)心去呵護(hù)好每個寶寶、用責(zé)任心去做好每項(xiàng)工作、用誠信服務(wù)于社會和家長、學(xué)習(xí)進(jìn)取工作細(xì)致有創(chuàng)意、學(xué)會反思提高保教工作質(zhì)量、同伴相處講究尊重與寬容、發(fā)生沖突先找主觀原因、當(dāng)工作失敗時不找借口、當(dāng)工作成功時積累方法。
不足：
分層管理暢達(dá)不夠、中層干部職責(zé)明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。
二、學(xué)期目標(biāo)
1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)：提高員工基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，在日常工作中體現(xiàn)：教師工作專業(yè)性、后勤工作規(guī)范性。
2、加強(qiáng)安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務(wù)抓緊抓實(shí)抓好。
3、加強(qiáng)園本課程建設(shè)：體現(xiàn)：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。
4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。
(一)管理工作
1、 分層管理暢達(dá)，職責(zé)明確，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。
措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責(zé)的當(dāng)即撤銷任職資格。
2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。
3、加強(qiáng)教代會、家委會的參政議政。
(二)隊(duì)伍建設(shè)
1、非?？粕處熅妥x“學(xué)前教育”教師資格證書，達(dá)到持證上崗要求。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師工作專業(yè)化水平。
2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規(guī)范性。
3、提高員工人文素養(yǎng)：說話時做到三個有利于、發(fā)生與解決矛盾能找主觀原因。
4、自覺遵守園規(guī)章制度：實(shí)施員工手冊條例。
措施：1、園長關(guān)注每一位教師、促進(jìn)每一位教師、發(fā)展每一位教師、成
就每一位教師，讓教師“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時時有教育。幫助他
們在研究性實(shí)踐中成長，提高教師的專業(yè)化水平。
2、對于上班不遲到、進(jìn)園后時不換校服、工作時不溶于幼兒之中、
說話時不注意三個有利于、碰到問題時強(qiáng)調(diào)客觀不找主觀原因、上班時間打手機(jī)、發(fā)短消息、上網(wǎng)(與工作無關(guān))、吃東西，搭班未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意隨便換班等，引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。
3、園長關(guān)注每一位后勤人員的工作實(shí)況，做到眼中有事情、環(huán)境清
潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。
(如：衛(wèi)生包干區(qū)：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。
*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。
(三)課程設(shè)置
1、實(shí)現(xiàn)共同性課程與選擇性課程的相融與互補(bǔ)性。
體現(xiàn)：行動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，讓幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后(課程的內(nèi)容是行動——幼兒怎么學(xué)?是備課的要點(diǎn))。
2、拓展幼兒多元智能：開設(shè)幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。
本學(xué)期側(cè)重研究：
共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究。
特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。
選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。
3、實(shí)現(xiàn)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性。
4、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)：具體可操作、整體、在最近發(fā)展區(qū)。
5、實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具應(yīng)人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。教學(xué)過程教師發(fā)音正確(改變詞語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、實(shí)現(xiàn)選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學(xué)中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運(yùn)用英語小卡。
措施：把上述條例作為活動評價指標(biāo)。
7、實(shí)現(xiàn)禮儀特色課程在一日活動的滲透性。
按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價指標(biāo)、參照《幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程》
設(shè)計(jì)滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教
育”的園本課程。(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、多元滲透、評價途徑)。
8、開發(fā)0-2歲親子早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價途徑)。
措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內(nèi)外早教信息、針對本園、本地區(qū)嬰幼
兒身心特點(diǎn)，制定“0-2歲親子早教課程開發(fā)”計(jì)劃，定期開放散居?jì)胗變涸?/p>
教活動，積累早教課程內(nèi)容，來填補(bǔ)早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價途徑)
在本園的空白點(diǎn)。
(五)園本研修
1、提高教師“禮儀”特色課程實(shí)施水平。
2、提高教師教研活動水平。
3、提高教師教育科研水平。
措施： 園長引領(lǐng)、扶持教研組長開展園本研修：
1、以教研組為核心，依據(jù)《課程指南》、對新教材進(jìn)行園本化實(shí)施，關(guān)注新教材主題活動的預(yù)設(shè)，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設(shè)計(jì)與組織和多元游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高教師新課程園本化實(shí)施能力。
2、青年教師自學(xué)學(xué)前教育基本原理、自學(xué)課程指導(dǎo)綱要及市下發(fā)的學(xué)前教育相關(guān)文件。以“筆試”、“實(shí)踐操作”等手段加強(qiáng)對教育理念和教學(xué)原理的感知、理解、運(yùn)用。
3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內(nèi)容、實(shí)施教研、科研、研訓(xùn)一體化。
(六)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、創(chuàng)設(shè)自理性的生活環(huán)境。
3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的運(yùn)動環(huán)境。
4、創(chuàng)設(shè)自由性的游戲環(huán)境。
5、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性的英語、音樂環(huán)境。
措施：1、為每個幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨親近的心理環(huán)境。
2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。
3、把下列作為評價指標(biāo)：
(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數(shù)量、質(zhì)量、有創(chuàng)意。
(2)、活動時教學(xué)具布局合理美觀、有順序操作合理。
(3)幼兒入睡時教師視線面對幼兒、護(hù)理時坐在椅子上、午睡時巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。
(4)教學(xué)過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。
(5)中午散步教師帶領(lǐng)幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環(huán)境整潔的小衛(wèi)士：撿起地上的紙屑放進(jìn)垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)
(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊(duì)，制定打擊樂活動計(jì)劃，讓幼兒認(rèn)識樂器、喜歡樂器，天天練習(xí)。
(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結(jié)合課程內(nèi)容)。
(七)教育科研
各班繼續(xù)在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。
側(cè)重：“感恩”教育：
*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。
*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。
*對老師的“感恩”教育研究。
*對同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各級組選擇子課題內(nèi)容。
2、園長指導(dǎo)教研組長設(shè)計(jì)子課題實(shí)施方案。
3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結(jié)。
(八)安全衛(wèi)生保健工作：
1、提高保健工作質(zhì)量，預(yù)防手足口病發(fā)生。
2、加強(qiáng)對教工、家長有關(guān)衛(wèi)生健康、安全知識的宣傳指導(dǎo)，提高家園一致教育質(zhì)量。
措施：
1、以“保教質(zhì)量評價指南”、托幼機(jī)構(gòu)保育工作手冊指標(biāo)為考量標(biāo)準(zhǔn)。
2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對日常安全衛(wèi)生保健的檢查、反饋與調(diào)整。樹立做好安全衛(wèi)生保健工作人人有責(zé)思想。
3、后勤組長和教研組長加強(qiáng)對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛(wèi)生保健要素，確保幼兒的衛(wèi)生健康。
(九)家庭、社區(qū)工作
1、實(shí)施家園一致教育。
2、開展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)工作。
3、實(shí)行家園社區(qū)聯(lián)誼敬老活動
措施：
1、舉辦1—2次家教指導(dǎo)講座、建立與家長網(wǎng)上互動的制度。
2、定期開展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)站活動，活動有計(jì)劃小結(jié)、有家長反饋。
3、在重陽節(jié)開展敬老節(jié)活動方案、帶領(lǐng)幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。
三、內(nèi)容安排
9月
1、工作計(jì)劃交流：本學(xué)期班級計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、家長工作計(jì)劃、個人三年發(fā)展規(guī)劃。后勤四大員工作計(jì)劃：保健員、保育員、保安員、營養(yǎng)員)。
2、各班確認(rèn)一個“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。
3、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))
4、班級家長會：(1)向家教講解班級計(jì)劃、(2)講解以家園聯(lián)系欄和網(wǎng)站等形式和家長聯(lián)系，讓家長感知課程安排和幼兒發(fā)展情況等、(3)聽取家長合理建議。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)與筆試《教師成長手冊》《保教質(zhì)量評價指南》《幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》
10月
1、共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究
重點(diǎn)觀察：*實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、具體可操作、整體、
在最近發(fā)展區(qū)。*實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、
便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。*教學(xué)過程：幼兒學(xué)習(xí)
主要行動方式：幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后。*教師發(fā)音正確(改變詞
語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、學(xué)習(xí)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性研究
重點(diǎn)觀察：*主題墻是否反應(yīng)主題活動內(nèi)容?師幼共同布置，體現(xiàn)發(fā)展性。
*區(qū)角游戲內(nèi)容是否是學(xué)習(xí)主題活動的預(yù)備與后續(xù)?
3、消防、抗震演習(xí)。
4、家園社區(qū)聯(lián)誼——“重陽節(jié)”活動。
11月
1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究
重點(diǎn)觀察：*禮儀活動能否體現(xiàn)生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?
*讓幼兒主動探索直接體驗(yàn)?在行動中學(xué)，師、幼、物能否有效互動?
2、秋游
3、級組感恩課題實(shí)驗(yàn)研究(課題方案與實(shí)驗(yàn)研究交流)。
12月
1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。
重點(diǎn)觀察：*教師引導(dǎo)啟發(fā)性 *幼兒學(xué)習(xí)興趣性 *教學(xué)活動環(huán)節(jié)的小結(jié)提煉和自然過渡。
2、迎新年活動
形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。
內(nèi)容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學(xué)活動。
*“蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)活動。
*奧爾夫音樂小樂隊(duì)演出(有結(jié)合課程內(nèi)容劇本)。
*班級英語劇組演出(結(jié)合英語課程內(nèi)容，有劇本)。
2012年1月
1、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))
2、撰寫禮儀—感恩教育文章：
3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經(jīng)驗(yàn)交流
關(guān)鍵詞：音樂；幼兒教育；情感
一、音樂能夠促進(jìn)智力發(fā)展
（一）在歌唱中提高幼兒記憶力的發(fā)展
歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒的記憶力的發(fā)展。每個孩子觀察、儲存知識、建立印象的質(zhì)量和能力是不同的，他們從記憶中提取一個完整的文學(xué)詩詞或是文章文選是很不容易的。在他被動接受地這些信息和他主動重現(xiàn)的這些信息之間有著存在著很大的差異。但是，當(dāng)給歌曲加入旋律節(jié)奏，就可以很容易的喚起幼兒對整首作品的記憶，在一首首的歌曲積淀中，幼兒就可以學(xué)到很多知識，這比一般讓孩子死記硬背有效率多了，這就是歌曲形成記憶的特點(diǎn)。
（二）在音樂游戲中提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力
在音樂游戲中讓孩子利用任何曲調(diào)即興編詞與伙伴們進(jìn)行交流。當(dāng)兒童自己不在外界的輔助下，即興的哼唱出旋律的時候，是在幼兒的大腦中已經(jīng)儲存了曲調(diào)的基礎(chǔ)上，憑著幼兒有意識或無意識的想象力，思考創(chuàng)造出新的旋律，這就是音樂教育對幼兒想象力的發(fā)展。然而這種想象力的建立又促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒積極的思考和體驗(yàn)來獲得知識和快樂。
（三）在音樂活動中增加幼兒的知識儲備
在對幼兒的早期教育中，每個孩子的知識儲備是不同的。然而正是因?yàn)檫@種不同，在孩子們之間就會產(chǎn)生智商和情商的差異。有些孩子顯得更加聰明伶俐，那是因?yàn)樗麄兊闹R儲備比一般孩子的知識儲備要多；有些孩子顯得呆笨遲鈍，那是因?yàn)樗麄兊闹R儲備比一般孩子的知識儲備要少。當(dāng)孩子們參加集體的音樂活動的時候，幼兒之間會主動或被動地進(jìn)行交流和影響，同時這也是孩子們進(jìn)行知識儲備交換的過程，在無形之中孩子們就會增長知識、提高交流能力等。通過歌唱、音樂活動和音樂游戲，可以促進(jìn)幼兒記憶力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，增加幼兒的知識儲備，進(jìn)而促進(jìn)了智力發(fā)展。
二、音樂能夠促進(jìn)人格健全
幼兒的啟蒙教育是人生的基礎(chǔ)教育，是幼兒心理發(fā)展最關(guān)鍵的時期。兒童學(xué)者告訴我們，幼兒早期是健全人格建立的最重要的時期。在這個時期，家長和教育工作者要注重孩子健全人格的養(yǎng)成，關(guān)乎孩子以后的生活和學(xué)習(xí)。幼兒的行為舉止、知識技能、思想態(tài)度、情緒情感等等，都要在這一時期打好基礎(chǔ)。只要在這個時期起初打得好，那么，就可以促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展。
（一）在音樂欣賞中促進(jìn)人格健全
音樂是人與人之間最美的語言，因其特殊的功能，它可以調(diào)節(jié)情緒、舒展身心，欣賞音樂作品可以塑造孩子美好的心靈，陶冶高尚情操。在音樂教育中，通過音樂欣賞來凈化幼兒的心靈，美化幼兒的內(nèi)心世界，培養(yǎng)健康高尚的心理品質(zhì)。
（二）在音樂學(xué)習(xí)中促進(jìn)人格健全
在音樂作品中，涵蓋了美學(xué)思想、倫理道德、文學(xué)藝術(shù)等等非常好的內(nèi)容。幼兒在學(xué)習(xí)這些音樂作品的時候，就自然而然地接受并學(xué)習(xí)了音樂作品中所涵蓋的內(nèi)容。在長久的教育過程中，幼兒的文化素養(yǎng)、行為舉止、態(tài)度素質(zhì)就會朝著一個好的方向去發(fā)展，這就達(dá)到了音樂教育在對幼兒的全面教育中所發(fā)揮的積極作用。音樂教育在它特有的功能的支撐下，能夠讓幼兒體會到音樂作品或音樂形象想要表達(dá)的意境，以其強(qiáng)大的滲透力對幼兒在各方面產(chǎn)生積極的影響，疏導(dǎo)幼兒良好人格發(fā)展?？嘉墨I(xiàn)：綜上，通過音樂欣賞和音樂學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒健全人格的養(yǎng)成。
三、音樂能夠促進(jìn)情感表達(dá)
在整個人生階段中，幼兒的情感世界是豐富和變幻無常的。通過良好的音樂教育，可以平衡幼兒的情感，促進(jìn)身心健康。
（一）在教學(xué)中促進(jìn)幼兒情感表達(dá)
在課堂上，教師不用給孩子解釋太多，賦予音樂作品一些思想、態(tài)度等等。只有讓孩子們自己欣賞，讓他們產(chǎn)生自己的想法，然后教師再稍加引導(dǎo)就可以使孩子獲得更加豐富的情感表達(dá)。這樣，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，就可以增強(qiáng)孩子們的自信心，提高孩子們的應(yīng)變能力。那么，孩子們就自然、毫無困難地學(xué)習(xí)了情感的表達(dá)方式，還培養(yǎng)了他們的幽默感等。
（二）在生活中促進(jìn)幼兒的情感表達(dá)
[關(guān)鍵詞]：開展 親子 教育 實(shí)現(xiàn) 目標(biāo)
遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。現(xiàn)代學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。開展親子家園教育就是較好地把科學(xué)保教有機(jī)地結(jié)合為一個整體，使幼兒在學(xué)前啟蒙教育階段身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德和行為習(xí)慣得到健康發(fā)展。幼兒作為構(gòu)成我們這個社會的一個為數(shù)不少的社會群體，其喜、怒、哀、樂，其所思所想牽動著整個社會的神經(jīng)，尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女的增多，他們在某種程度上越來越成為每一個家庭的中心和重心。因此，積極發(fā)展和培育孩子學(xué)前教育問題顯得尤為重要。
1、提前介入和持續(xù)跟蹤教育是培養(yǎng)孩子成長的關(guān)鍵
幼兒入園的前半學(xué)期（即小班）學(xué)前教育的重點(diǎn)主要是教幼兒守規(guī)范培養(yǎng)成。是介于幼兒入園和進(jìn)入小學(xué)前啟蒙教育的重要階段。而現(xiàn)在的幼兒教育與過去的教育模式有所不同。過去的幼兒教育是以保育為主，即管好孩子和孩子不受到傷害的前提下的單一教育形式。而現(xiàn)代幼兒教育卻是把保育和教學(xué)融為一體的科學(xué)保教形式；其重點(diǎn)是保教兼之，即既要管好孩子和孩子不受到傷害，還要在孩子的成長關(guān)鍵期進(jìn)行品德規(guī)范培養(yǎng)和啟蒙教育。
提前介入和持續(xù)跟蹤反饋。作為幼兒老師要做到和每名幼兒家長進(jìn)行溝通聯(lián)系。一是在幼兒報名入園前要求幼兒家長認(rèn)真填寫聯(lián)系卡，聯(lián)系卡中最關(guān)鍵欄就是要求家長認(rèn)真填寫幼兒在家的生活習(xí)慣和個性特征。二是在入園后的三個月時間內(nèi)對幼兒在園的生活學(xué)習(xí)、品德規(guī)范操行培養(yǎng)等情況及時與幼兒家長進(jìn)行溝通反饋。
同時，老師自身先做好表率，以身作則，不說粗話，對孩子們用禮貌用語，言談舉止彬彬有禮，將教育深入在日常生活細(xì)節(jié)中。
2、親子家園教育與個性教育相結(jié)合
《幼兒園教育綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！蔽覀冮_展了親子家園教育活動，向家長宣傳全新的現(xiàn)代教養(yǎng)理念，改變孩子與家庭中人的交往方式，擺正孩子在家庭中的位置，讓他成為家庭中的普通的一員，指導(dǎo)家長營造寬松的語言交流氛圍，耐心傾聽孩子的說話，不輕易打斷孩子的話語，允許孩子提問、爭辯，通過與孩子的雙向交往，培養(yǎng)孩子想與人交往的愿望，讓孩子養(yǎng)成多用語言與他人交流的好習(xí)慣，有了家庭的配合，幼兒園開展的親子家園教育活動得以順利進(jìn)行。
3、開展半日開園親子教育活動，配合幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)
《綱要》指出：“幼兒的社會性培養(yǎng)需要家園、社會保持一致，密切配合”。只有家園互動，建立雙向的溝通關(guān)系，共同為孩子的發(fā)展付諸努力，才能達(dá)到事半功倍的效果。
我園在每個月最后的一個星期三面向幼兒家長開展半日開園親子游戲教育活動。半日開園親子教育活動是根據(jù)教育對象的成長特點(diǎn)和需要，在老師和專業(yè)人員指導(dǎo)下，由孩子和他們的父母共同參與的一項(xiàng)具有趣味性、互動性和玩中學(xué)的活動。通過帶領(lǐng)孩子和他們的家長開展有針對性的親子教育活動，普及科學(xué)的早期教育理念和方法，促進(jìn)孩子積極主動地發(fā)展。親子教育活動具有現(xiàn)場示范性、指導(dǎo)性與實(shí)踐性，能使家長得到教育孩子的基本訓(xùn)練?？梢哉f半日開園親子教育活動既是家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課堂，也是家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的必修課程。我們根據(jù)幼兒的年齡特征和家長對親子教育中的認(rèn)識等具體情況，嘗試指導(dǎo)家長配合幼兒園教育要求開展親子活動，包括肢體游戲、語言游戲、認(rèn)知游戲、美工游戲、家務(wù)勞動等，使父母更加了解自己孩子的特點(diǎn)和不足，進(jìn)行有針對性的配合，讓彼此的互動更為親近，并促進(jìn)孩子擁有健康的體魄和心理，下面，我們就以半日開園的二個實(shí)例來說明，開展親子活動能促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。
半日開園親子教育活動教案：
⑴拾彩球
要求：3歲以下幼兒（兩組家庭同時進(jìn)行游戲）。
游戲玩法：2個小寶寶參加，海洋球散落在場地中央，二個家長各拿一個筐子站在一邊，小寶寶將自己對應(yīng)顏色的球投到家長的筐子中，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)寶寶拾錯了要拿出來。在規(guī)定的時間里誰筐子海洋球多就獲勝。
⑵趕小豬（海洋球或皮球）
要求：3歲以下幼兒（兩組家庭同時進(jìn)行游戲）。
游戲玩法：家長和幼兒各拿一把釘耙（塑料制品），互相交替趕小豬（海洋球或皮球）向前走?？梢允菍殞毎研∝i趕給家長，家長再把小豬趕給寶寶；也可以家長、寶寶并列一起趕小豬向前走，將小豬趕入拱門中，整個游戲結(jié)束，用時最少者獲勝。
⑶背娃娃、端乒乓球、運(yùn)球
要求：4歲以上幼兒比賽項(xiàng)目（三組家庭同時進(jìn)行游戲）。
游戲一：背娃娃。家長從起點(diǎn)背起娃娃跑到10米處，進(jìn)行端乒乓球游戲。
游戲二：端乒乓球。孩子和家長各用一個乒乓球拍運(yùn)球到10米處進(jìn)行下一個游戲。
游戲三：運(yùn)球。兩人各拿著一個羽毛球拍共同夾起一個海洋球，繞過障礙物跑到終點(diǎn)放到筐子里，整組游戲結(jié)束用時最少者獲勝。
⑷抬花轎（三人集體）孩子抱皮球
游戲準(zhǔn)備：皮球3個
游戲玩法：父母上手交錯相搭成“花轎”，抬起孩子走來回，孩子抱球后三口一起返回。
規(guī)則：孩子腳不能落地。
目的及效果：
⑴在親子游戲中要使孩子準(zhǔn)確掌握執(zhí)行“口令”的基本要領(lǐng)，學(xué)會聽口哨（指令、命令）。
⑵父母與孩子在親子游戲中體會到怎樣在“加油”和“快……快”口號聲中團(tuán)結(jié)一至、協(xié)調(diào)前進(jìn)。
⑶要使孩子在游戲中體驗(yàn)到快樂，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)會動手動腦，四肢驅(qū)體運(yùn)動協(xié)調(diào)發(fā)展。
⑷要使孩子在游戲中體會到“家庭溫暖”，準(zhǔn)確使用文明用語和集體榮譽(yù)感。
上述親子游戲是以親子感情為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，是親子之間交往的重要形式。家庭內(nèi)父母與孩子之間，就可以和孩子玩各種各樣有趣的游戲，既提高了孩子的能力，又培養(yǎng)了親子感情。更重要是通過親子游戲活動教育形式使孩子在游戲活動中學(xué)會請求、學(xué)會等待、學(xué)會合作、學(xué)會謙讓等，不僅進(jìn)一步優(yōu)化了孩子的交往方式，更有益于親子之間的感情交流，密切親子關(guān)系，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，而且對于兒童的實(shí)物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進(jìn)和影響作用。兒童在親子游戲中獲得的對待物體的態(tài)度、方式方法以及人際交往的態(tài)度、方法會遷移到兒童的實(shí)物游戲和伙伴游戲中去。反過來，兒童在實(shí)物游戲和伙伴游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)又會進(jìn)一步豐富親子游戲的內(nèi)容。
總之，親子活動是架構(gòu)幼兒園與家庭溝通的橋梁，親子活動培養(yǎng)了幼兒良好的個性，也進(jìn)一步增進(jìn)了孩子與家長之間的親密關(guān)系，更重要的是充分展示和培養(yǎng)了孩子的表演能力、動手能力、合作意識等等，使幼兒在學(xué)前啟蒙教育階段身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德和行為習(xí)慣得到健康發(fā)展。親子活動促進(jìn)了家長的認(rèn)同感和合作，達(dá)到了家園共育一致的理想教育理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]幼兒園新《綱要》
一、“贏”在起跑線上的“小學(xué)化”教育
讓孩子贏在起跑線上。這一句話使多少家長讓自己的孩子從幼兒園開始就學(xué)習(xí)各種知識以及藝術(shù)文化，生怕落后于其他幼兒，當(dāng)今某些幼教工作者也都還存在著以質(zhì)量觀衡量幼兒教育的錯誤意識。幼兒園推出特色教學(xué)、文化幼兒教學(xué)，注重知識灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識和學(xué)習(xí)興趣，忽視幼兒自我學(xué)習(xí)能力及其積極的情感體驗(yàn)狀況等。而所謂“小學(xué)化傾向”是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長的錯誤需求進(jìn)行的錯誤教學(xué)、提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，使幼兒園教學(xué)計(jì)劃中出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)小學(xué)化、課程設(shè)置小學(xué)化、教學(xué)過程小學(xué)化、行為規(guī)范小學(xué)化以及教學(xué)評價小學(xué)化等現(xiàn)象。幼兒園無視幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，提高幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也出現(xiàn)不少幼兒園要求幼兒識字、學(xué)習(xí)拼音、珠算、外語等本該出現(xiàn)在小學(xué)教育中的教學(xué)計(jì)劃。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)，應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個兒童富有個性的發(fā)展”。不同的年齡階段兒童所呈現(xiàn)出來的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律是不同的，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力也是不同的。幼兒園的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃更應(yīng)按照《幼兒教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》來制定合乎科學(xué)的方法指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。避免出現(xiàn)錯誤的“小學(xué)化”教育。在幼兒的啟蒙學(xué)習(xí)中我們更應(yīng)注重幼兒的身心健康發(fā)展，去掉小學(xué)化教育的錯誤方式，給幼兒在啟蒙教育中一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式，去學(xué)習(xí)、探索，科學(xué)的設(shè)置舞蹈、繪畫、游戲等活動，使幼兒在生理、心理、社會適應(yīng)性等方面都獲得初步發(fā)展。
二、一個科學(xué)的教學(xué)課程方案
幼兒園除了一個科學(xué)的指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃，更需要一個科學(xué)的課程教學(xué)方案。幼兒園每學(xué)期都有依照有關(guān)教育部門的請求制定相關(guān)的幼兒教學(xué)課程方案。在制定幼兒教學(xué)方案中，課程方案的討論權(quán)、制定權(quán)和決議權(quán)完全掌握在園方手中，幼兒教師就只能毫無自主性的按照教學(xué)方案上面的進(jìn)度來指導(dǎo)教學(xué)，園方制定好并出臺教學(xué)課程方案后，對于大多數(shù)的幼兒教師來說，教學(xué)的過程就是執(zhí)行園方出臺的教學(xué)課程方案的過程，如果教學(xué)的方案有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，對于幼兒成長不會有較大影響。假如園方在制定教學(xué)過程中側(cè)重于認(rèn)知性的讀寫算，在一定程度上就限制了幼兒教師在校所學(xué)技能，使得幼兒教師不能充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長及志向，出現(xiàn)幼兒教師在課程上與教學(xué)目的發(fā)生沖突的現(xiàn)象，就會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
在幼兒園里，應(yīng)充分利用游戲的綜合作用，開展各類游戲會更好的激發(fā)幼兒的積極性，鍛煉幼兒拼搏的意志，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，一些集體游戲還能增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。在各種活動競爭或能力競爭中，幼兒能不斷的超越自己，找到在學(xué)的樂趣，學(xué)會獨(dú)立做事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷增強(qiáng)競爭意識。在學(xué)與玩中更好的找到一個平衡點(diǎn)，用游戲提起幼兒的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)以及身心健康的發(fā)展。
由此可見，在兒童智力迅速發(fā)展，興趣愛好，個性品德迅速形成的時期，早期教育的作用很大，一個科學(xué)的教學(xué)課程方案對幼兒的各個方面的發(fā)展都有良好的作用。幼兒智力及身心健康發(fā)展與幼兒教育是密切相關(guān)的，與幼兒管理教育的聯(lián)系也是不可分割的，若在這個時期內(nèi)，規(guī)劃一個科學(xué)的教學(xué)課程方案，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>
三、幼兒園班級工作管理
對于幼兒來說，良好的班級管理，有利于其形成各種良好的習(xí)慣。班級的管理方式，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒。班級是幼兒園施行保教任務(wù)的一個小場所，在幼兒園里，對幼兒來說，班級是他們與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)生活的地方，大多數(shù)的學(xué)習(xí)、游戲活動、進(jìn)食都是在班級內(nèi)部進(jìn)行的，因此幼兒是否能在幼兒園健康成長很大程度上直接取決于保教工作的實(shí)施與管理是否恰當(dāng)。擁有一個良好的班級管理狀況必定擁有一個適合幼兒學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，有利于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。要想擁有一個良好的班級管理工作，就要注重老師與幼兒的關(guān)系。怎樣處理老師與幼兒之間的關(guān)系呢?不同年齡性格的幼兒，都應(yīng)采取不同的方式方法進(jìn)行教育管理，而要管理好一個班級，愛則是首要條件，最不可或缺的。除了愛之外，我們也要注重老師和幼兒之前的交流，交流多了，自然雙方也就更親近了。
每一個幼兒都是一個可愛但敏感的天使。在班級管理中，老師應(yīng)對每一個幼兒的家庭狀況，個性特性，身體情況等等進(jìn)行適當(dāng)完善的了解，同時用真誠的愛心、完美的耐心并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言去感染幼兒，讓幼兒體會到愛，打開心扉，樂意與社會交流。對于不同年級的幼兒在管理辦法上應(yīng)該有所不同，比方說對小班幼兒，多用肢體言語來親近幼兒，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達(dá)愛意，讓孩子感到教師對他們的保護(hù)、關(guān)懷，使幼兒自然而然的對教師產(chǎn)生一種平安感、親切感等。在對于這個陌生的脫離父母保護(hù)的集體中體會到安全、舒適、開心。到了中、大班，則適合多用表情、言語去感染教導(dǎo)孩子，一句真心贊譽(yù)的話語、一個鼓舞的眼神、一個會意的笑容，都會使幼兒感受到老師的愛和暖意。老師的愛一旦被孩子了解和樂意接受，他們就會積極開心的參與到老師的教導(dǎo)教學(xué)游戲活動中來，從而使幼兒管理可以愈加順利有效地展開。
四、結(jié)語
當(dāng)幼兒離開疼愛自己的家人來到幼兒園時，他的生活將會發(fā)生了很大的變化。從單一的家庭生活突然過度到復(fù)雜的集體生活，壞境的轉(zhuǎn)變給幼兒帶來了的不僅是生活上的變化，更重要的是心理上的變化。幼兒園的集體生活對幼兒的成長產(chǎn)生極大的影響，有些幼兒在幼兒園很受其他小朋友的歡迎，擁有很多好朋友;而也有的孩子在幼兒園里獨(dú)自一人，幾乎沒有朋友。幼兒園就像是幼兒踏進(jìn)的第一個小小的社會，不同性格的幼兒在各方面的發(fā)展都有不同。但幼兒也處于朦朧階段，對大多東西都在學(xué)習(xí)中，學(xué)前幼兒正處于幼兒教育的關(guān)鍵期，是智力開發(fā)的最佳期、人格健全的關(guān)鍵期，幼兒園教育在各個方面都將在幼兒成長有或大或小的影響，使得幼兒在自我管理能力，幼兒的競爭意識，集體觀念等各方面都向著一個較好的方面形成發(fā)展。
但是，在幼兒園教育改革中，對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，還存在著薄弱環(huán)節(jié)。以往幼兒科學(xué)教育的自然常識基本上是為知識服務(wù)的，內(nèi)容局限于自然現(xiàn)象和自然物，方法上雖然重視幼兒直接觀察，但仍未擺脫教師講解，幼兒觀察與聽講的模式，這種模式只滿足于幼兒接受知識，而忽視幼兒動手操作和探索學(xué)習(xí)的主動性。此外，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的工作目標(biāo)也需要得到改革。我們認(rèn)為，首先要幫助幼兒獲得廣泛科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念。從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力，發(fā)展幼兒的好奇心和探索的興趣，下面談一談我在科學(xué)教育中發(fā)展幼兒能力和提高幼兒素質(zhì)方面的點(diǎn)滴體會。
一、開展多種形式的科學(xué)活動，促進(jìn)教育目標(biāo)到位
“科學(xué)始于好奇”，幼兒天生的好奇心是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)，好奇心又是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)，為此選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是幼兒感興趣，符合幼兒認(rèn)識發(fā)展水平的，觀察和了解幼兒日常生活中的“興奮點(diǎn)”，并把幼兒自發(fā)的觀察納入到有組織的活動中去。例如：針對幼兒的疑問“冬天為什么人的嘴里會冒白氣？”，教師可以讓幼兒做“水的三態(tài)變化”小實(shí)驗(yàn)，這樣既可滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可使幼兒掌握一定的科學(xué)知識。為了更好地培養(yǎng)幼兒的觀察力，除了帶幼兒到大自然中去觀察四季外，在班級設(shè)了自然角，在教室一角擺上分層木架，上面放著孩子們喜愛的小動物、花卉以及孩子們自己做的小實(shí)驗(yàn)。自然角的豐富內(nèi)容給孩子們帶來無窮的樂趣，清晨來園，他們先要去觀察自然角，看看有什么變化，對有新發(fā)現(xiàn)的孩子，我給予及時肯定和鼓勵，這就使他們觀察得更細(xì)心、更認(rèn)真。平常，只要留心我還會發(fā)現(xiàn)，孩子們最初關(guān)心的問題都和自然環(huán)境有關(guān)，天為什么是藍(lán)的？小草為什么是綠色的？太陽為什么是圓的？鳥兒為什么在天上飛？……
二、設(shè)計(jì)一些能使幼兒積極參加，動腦思考的活動，讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)
在教學(xué)中我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備多種材料，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鼓勵幼兒運(yùn)用多種感官去發(fā)現(xiàn)。例如：在奇妙的聲音活動中，我給幼兒準(zhǔn)備了罐頭盒、皮筋、杯子、水盆等材料，讓幼兒思考這些物品綁上皮筋后聲音為什么不同，幼兒有多種多樣的回答：“杯子是玻璃做的，而罐頭盒是鐵做的，所以發(fā)出的聲音不同”，“皮筋綁得松緊使聲音不同”，“重使聲音不同”?？梢?，幼兒通過自己主動的探索和思考獲得更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。此外，我一直堅(jiān)持開展“小問號”活動，促使幼兒對社會和自然事物能注意觀察，進(jìn)行思考，提出問題，幼兒經(jīng)過討論能弄懂的就讓他們自己去爭辯、探索。如：在一次認(rèn)識雪的活動中，我設(shè)計(jì)出下面這些問題“摸一摸雪怎么樣？”、“團(tuán)一團(tuán)雪怎么樣？”、“在雪上跑一跑怎么樣？”、“揚(yáng)一揚(yáng)雪什么樣？”。通過多方面的感知，幼兒發(fā)現(xiàn)了雪的多種特性。冰涼、無味、能團(tuán)成團(tuán)、踩上松軟有咯吱的響聲、踩硬了光滑、遇熱能融化成水……這樣對雪的認(rèn)識就一步一步深刻了，孩子們求知欲望得到了滿足。
三、注意在日常生活中對幼兒科學(xué)教育
科學(xué)并不神秘，它來自人們的日常生活。因此我結(jié)合幼兒的一日生活，利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。例如日常吃飯對認(rèn)識蔬菜、水果可以提出一些問題加深幼兒的認(rèn)識和理解，同時還引導(dǎo)幼兒注意食物的變化。如青菜熟后變小，大米煮后變大。在日常生活中還會出現(xiàn)一些偶發(fā)現(xiàn)象。如天上的飛機(jī)后面出現(xiàn)一條白線，突然刮起了旋風(fēng)……對于這些突然發(fā)現(xiàn)而提出的問題，我耐心地解釋善于利用它，幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)。另外，在組織其他教育活動中，學(xué)數(shù)的組成時，怎樣才能不漏掉而又容易記住，目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)遞增、遞減規(guī)律。
四、擴(kuò)展和更新科學(xué)教育內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的科學(xué)教育活動
