發(fā)布時(shí)間：2023-11-20 10:28:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的文學(xué)研究的角度樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；讀寫教學(xué)；策略
引言：閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，許多文章都需要學(xué)生多次閱讀才能夠體會(huì)到蘊(yùn)含在文字背后的真正涵義，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握豐富的閱讀技巧。而進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)生活的洞察力，還可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，在課堂中通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀教學(xué)直接影響到到學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義，進(jìn)而提高寫作能力，同時(shí)對(duì)于其它學(xué)科也有促進(jìn)的意義，可以加深對(duì)其他科目的理解和掌握。小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的慢慢積累，因此在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果[1]。閱讀興趣對(duì)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過程是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使老師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒有實(shí)際效果?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。所以，教師應(yīng)不斷的強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，在某種程度上還能提高學(xué)生的寫作能力。
俗話說，興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中的興趣是激發(fā)其參與性和積極性的好幫手，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀以及寫作產(chǎn)生濃厚的興趣以后，能夠更好的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀能夠促使學(xué)生集中精神，緊抓其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂中塑造良好的氛圍；而寫作能夠培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，培養(yǎng)他們邏輯思維能力。二者都是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改對(duì)于開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)全面鍛煉的重要要求，也是適應(yīng)教育改革潮流的重要教學(xué)實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極創(chuàng)新，依靠自身的想象力和發(fā)散思維，盡量做到創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文寫作教學(xué)[2]。例如：在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行創(chuàng)作型的閱讀，先后挑選班級(jí)的兩位同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，在他們閱讀的過程中對(duì)文章中狐貍和烏鴉的特征進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，根據(jù)自己的理解再重新閱讀，這樣以來，學(xué)生在閱讀過程中不但能夠很好地把握課文思想內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了分析文章，進(jìn)而會(huì)對(duì)他們的寫作水平有一定的提高。
二、以學(xué)生為中心，采用科學(xué)的教學(xué)方法
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身體以及心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法。首先，在新的教學(xué)課標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該選擇一些中心思想明確、和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系比較緊密的文章作為教案范例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)個(gè)人真實(shí)情感，形成正確的價(jià)值觀[3]。一方面可以讓學(xué)生很容易理解文章內(nèi)容，另一方面也提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)由于所學(xué)內(nèi)容和他們自身的生活息息相關(guān)，他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)，也會(huì)注重寫一些自己生活的感受的文章，而不是僅僅寫一些沒有現(xiàn)實(shí)意義的、內(nèi)容空洞的文章。其實(shí)，任何人的寫作都是一項(xiàng)社會(huì)性的活動(dòng)，寫作者只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，寫出來的文章才會(huì)打動(dòng)別人，其文章采油生命力?，F(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生進(jìn)行寫作的龐大素材庫(kù)和靈感的來源。
其次，在語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)過程中，教師要梳理清楚文章的整體結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持首尾呼應(yīng)的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)樹立整體結(jié)構(gòu)意識(shí)，能夠找到課文中的過渡句以及過渡段，把文章的開頭和結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比閱讀等，進(jìn)而很好地把握文章的中心意思。最后，教師要合理安排課堂順序，只要這樣，語(yǔ)文課堂才能在清晰的目標(biāo)下進(jìn)行，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。在安排教學(xué)順序時(shí)，要符合小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展走向，和學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律相符，突出教學(xué)重點(diǎn)，解放學(xué)生的思維，這樣他們才能更深刻地理解教師所講的內(nèi)容，提高他們的閱讀和寫作能力[4]。比如，在對(duì)《詹天佑》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師單一講解和學(xué)生的刻板探究很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，而通過閱讀課文并聯(lián)合多媒體技術(shù)將“列車行車線路圖”動(dòng)畫這一多媒體課件播放給學(xué)生，可以讓學(xué)生直觀形象地了解“人”字形鐵路，視頻加上老師的講解極易有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象能力，從而對(duì)課文進(jìn)行輕松快捷的理解，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而大幅度提升教學(xué)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)，是一個(gè)集合了理解、交流、實(shí)踐等多種元素與一體的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只有把語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，不斷讓他們進(jìn)行寫作練習(xí)，才能讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，進(jìn)而提高他們的閱讀和寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；體驗(yàn)式閱讀；綜合能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-290-01
漢語(yǔ)言作為我們民族文化傳承的載體，有著我們民文化的獨(dú)特縮影，蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)。因此，漢語(yǔ)言的特點(diǎn)也決定了閱讀教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字的解析，更多的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解文章所要表達(dá)的意境與思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力以及在閱讀中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
目前初中語(yǔ)文的閱讀課更多的為了應(yīng)試教育而有針對(duì)性的教學(xué)，更多的是在強(qiáng)調(diào)知識(shí)、解題技巧等，忽視了語(yǔ)文所蘊(yùn)含的人文因素、歷史內(nèi)涵等。隨著課改及對(duì)學(xué)生綜合能力的要求的不斷提升，體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)方法受到越來越廣泛的應(yīng)用，通過師生的交流及教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)去體驗(yàn)作者所要傳達(dá)的意境，從而理解課文，知道作者所要表達(dá)的情感，同時(shí)獲得對(duì)歷史的認(rèn)知，對(duì)人文精神的感悟。
一、初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的含義及特征
1、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的含義。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是一種打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生放到主體地位，通過“體驗(yàn)走進(jìn)閱讀”以及“閱讀走進(jìn)體驗(yàn)”來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟能力，因材施教來激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體來說，“體驗(yàn)走進(jìn)閱讀”是以閱讀者已有的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，走進(jìn)文本，理解和體悟文本的意義；“閱讀走進(jìn)體驗(yàn)”則是通過閱讀來豐富閱讀者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。這兩種體驗(yàn)式閱讀教學(xué)作為相輔相成的方式，因?qū)W生個(gè)體差異會(huì)產(chǎn)生不同的見解，來激發(fā)學(xué)生的個(gè)性及發(fā)散性思維 。與此同時(shí)，體驗(yàn)式閱讀更多的是引導(dǎo)學(xué)生去通過閱讀來豐富語(yǔ)文知識(shí)及自身的學(xué)識(shí)，而不是傳統(tǒng)意義上的完成作業(yè)。學(xué)生的閱讀以及教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解作品的情境，通過師生間的交流幫助學(xué)生去發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待問題。
2、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有自主性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。學(xué)生不再被動(dòng)的接授閱讀知識(shí)及答題技巧，更多的是在閱讀的同時(shí)講出自己的感悟和看法，讓學(xué)生有著積極的閱讀獨(dú)立性。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)見仁見智，不再局限于教學(xué)大綱的條條框框中，讓學(xué)生的感悟得到了充分的尊重。
體驗(yàn)式教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是具有對(duì)話性。教師和學(xué)生在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，是一種平等的對(duì)話關(guān)系，相互表達(dá)在閱讀中的感悟，相互學(xué)習(xí)與進(jìn)步的對(duì)等性。
體驗(yàn)式閱讀教學(xué)形式多樣，閱讀的文章范圍及題材廣泛，這樣使得體驗(yàn)式閱讀教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)。初中語(yǔ)文閱讀教材本身有多種文本及形式，同時(shí)上課的方式也突破了傳統(tǒng)，學(xué)生與老師的互動(dòng)，使得這樣的教學(xué)方式充滿了發(fā)散性和開放性。
3、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的價(jià)值。通過初中體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，可見體驗(yàn)式閱讀教學(xué)可以很好的開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野，對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)有作用。此外體驗(yàn)式教學(xué)通過自身的擴(kuò)展想象充分理解作者所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，甚至達(dá)到閱讀再創(chuàng)造的效果。
二、初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的策略
1、加強(qiáng)體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感。初中生已經(jīng)具有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因此，教師可以設(shè)置一些良好的情境氛圍來喚醒學(xué)生的內(nèi)心感悟及閱讀熱情。這個(gè)情境的設(shè)定可以是通過講解中放映相關(guān)的視頻或影片，甚至可以通過播放音樂的形式來渲染課堂的氛圍，讓學(xué)生在聽覺、視覺和觸覺的充分帶動(dòng)下感受到作品品味作，激學(xué)生內(nèi)心深處的情感，從而幫助他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在音樂氛圍的帶動(dòng)中更好地享受閱讀體驗(yàn)。
2、加強(qiáng)學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生間的交流。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師的地位由原來的一味的講授者變成了學(xué)生閱讀過程中參與討論的討論者，與學(xué)生共同討論對(duì)文章內(nèi)容的觀點(diǎn)及理解，在這個(gè)過程中，學(xué)生能從老師這里獲取有效的學(xué)習(xí)方法和更高層次的思維拓展。體驗(yàn)式閱讀本身就具有對(duì)話性的特點(diǎn)，由于老師與學(xué)生的閱歷不同，在分享交流的過程中，老師的觀點(diǎn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知程度，彌補(bǔ)學(xué)生自身經(jīng)歷及知識(shí)的不足，在交流中不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
3、反復(fù)朗讀，品味課文語(yǔ)言。教師可以教導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的朗讀，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的感受和體驗(yàn)，去感受課文中的語(yǔ)言美。在閱讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)從多角度去閱讀和體驗(yàn)課文，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還可以豐富學(xué)生的情感世界，讓課文深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生可以體會(huì)到作者所想要表達(dá)的情感思想。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入到文章中去，讓學(xué)生感覺到仿佛置身其中，去感受那種自然地環(huán)境和意境。
4、讀與寫交互，將體驗(yàn)升華。閱讀可以使學(xué)生獲得對(duì)文章的體驗(yàn)，將閱讀的體驗(yàn)通過寫作進(jìn)行表達(dá)出來，其實(shí)是一種升華的過程，要讓學(xué)生和作者進(jìn)行一次心靈上的溝通，讓學(xué)生和文章中的人物進(jìn)行一次精神上的交流。讓這種交流變成一種感情碰撞，可以讓學(xué)生可以感受到作者或者是主人公的一種經(jīng)歷、遭遇、成長(zhǎng)，通過自己的想象去完成對(duì)作品藝術(shù)空間的再創(chuàng)作，進(jìn)一步的去對(duì)作品的意境進(jìn)行品味，對(duì)作品的意義進(jìn)行思考。
參考文獻(xiàn)：
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一、精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，在優(yōu)美的情境中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指老師為達(dá)到教學(xué)目的采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的虛擬教學(xué)情境，這里指與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的虛擬場(chǎng)景或氛圍。優(yōu)美的教學(xué)情境有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受、理解、體驗(yàn)和感悟，提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有以下幾種方法：
（一）運(yùn)用情景表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在表演或觀看表演中體驗(yàn)文本角色的情感、性格和形象
教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)文本提供的情節(jié)、情境，組織學(xué)生進(jìn)行入境表演，讓學(xué)生通過角色語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和服飾等媒介模擬角色行為，遵從角色規(guī)范，形象地再現(xiàn)故事內(nèi)容。通過表演加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生換位思考，體會(huì)文中的人物情感和心理。表演可以演繹整個(gè)故事，也可選擇文本的某個(gè)片斷進(jìn)行模擬演出，一切要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行。如教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，筆者選擇兩位男生扮演哥哥和弟弟，再現(xiàn)哥哥毀壞弟弟做的風(fēng)箏的情景，哥哥氣勢(shì)洶洶，行為霸道粗野，抓壞風(fēng)箏毫不留情；弟弟制作風(fēng)箏精雕細(xì)琢，見到哥哥張皇失措，風(fēng)箏毀壞后失聲痛哭，可憐可嘆。學(xué)生通過表演真正了解了課文主題，懂得了作者懺悔自責(zé)的心情。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)各種感官多角度、立體化感知和體驗(yàn)文本的內(nèi)涵
多媒體具有文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒介集成的優(yōu)點(diǎn)，有很強(qiáng)的形象直觀表現(xiàn)力、感染力和吸引力。通過聲、光、電的傳遞，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官能力，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生、全身心地投入到教學(xué)情境中。
如講《黃河頌》這課時(shí)，筆者選擇了用多媒體讓學(xué)生欣賞專家課文范讀展示、《黃河大合唱》演出視頻、黃河奔騰的畫面、黃河有關(guān)歷史地理知識(shí)梳理等豐富多彩的背景內(nèi)容，使學(xué)生真正了解了全民族抗戰(zhàn)的歷史背景和黃河精神的歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生在視聽的享受中增長(zhǎng)了知識(shí)，愛國(guó)情感得到了激發(fā)，受到了深刻的思想教育。
多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能將教學(xué)中的抽象問題具體化，深刻道理形象化，枯燥知識(shí)興趣化，靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，又可以擴(kuò)大課堂閱讀的容量，加大閱讀停息的密度，拓寬教學(xué)的時(shí)空，讓學(xué)生的思維跳出課本，與歷史地理文化對(duì)接，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，豐富體驗(yàn)，各方面得以成長(zhǎng)和提高。
（三）運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在優(yōu)美的語(yǔ)音世界里體驗(yàn)人物真摯的情感、優(yōu)美的意境和富有感染力的語(yǔ)言
老師的語(yǔ)言應(yīng)有激情，有著充沛的感染力，通過教師的語(yǔ)言創(chuàng)新課堂語(yǔ)言情境。在交待寫作背景、描述事件發(fā)生的場(chǎng)景、敘述事件的經(jīng)過、勾畫人物內(nèi)心世界時(shí)，如果教師的語(yǔ)言充滿激情、體態(tài)語(yǔ)言形象可感、手勢(shì)生動(dòng)、表情豐富，就能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的課堂教學(xué)氛圍，從而感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，得到良好的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中區(qū)分不同的文本類型，運(yùn)用不同的語(yǔ)言模式，抓住誦讀這個(gè)手段，真情誦讀，激情朗讀，渲染氛圍，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，往往使學(xué)生聽得如癡如醉，沉浸在知識(shí)的海洋中。
創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境要注意以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境要建立在對(duì)文本的認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，不能斷章取義；創(chuàng)設(shè)情境可以貫穿教學(xué)全程；創(chuàng)設(shè)情境要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，切合學(xué)生認(rèn)知水平；創(chuàng)設(shè)情境方法多樣，要有針對(duì)性和創(chuàng)新性。
二、進(jìn)行合理的想象聯(lián)想，讓學(xué)生在想象聯(lián)想中體驗(yàn)文本生發(fā)的新知識(shí)場(chǎng)景
在想象中體驗(yàn)是指在學(xué)生感知、理解文本的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)積累，通過學(xué)生主體想象、聯(lián)想、幻想，對(duì)文本進(jìn)行拓展性體驗(yàn)。好的作品往往給讀者留下想象的空間，學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。如教學(xué)《天上的街市》時(shí)，筆者讓學(xué)生展開想象聯(lián)想，分別敘述自己對(duì)天上的街市的想象，學(xué)生們異想天開，想象得五花八門，真正訓(xùn)練了思維，拓展了視野。
教師啟發(fā)學(xué)生想象要幫學(xué)生找好想象的觸發(fā)點(diǎn)，要充分體現(xiàn)文本所生發(fā)的情境，對(duì)文本的意義進(jìn)行延伸性推理，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)性延伸，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行豐富性拓展。
三、創(chuàng)建各種形式的課堂合作討論，在合作討論中進(jìn)行文本內(nèi)容的體驗(yàn)
在合作討論中體驗(yàn)是指教師為完成教學(xué)任務(wù)和突出學(xué)生主體地位，以文本為基礎(chǔ)，展開各種形式的合作討論，學(xué)生在合作討論中能各抒己見，各種思想能進(jìn)行交流碰撞，學(xué)生能從不同角度對(duì)文本理解和體驗(yàn)。
合作討論能體現(xiàn)學(xué)生的思想個(gè)性和語(yǔ)言風(fēng)格，合作討論中師生地位平等，在民主、熱烈的氛圍中合作討論，每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，聽取他人講評(píng)，提升自己的思維能力和表達(dá)水平。
教師對(duì)課堂討論合作要進(jìn)行的理性調(diào)控，避免討論走向極端，脫離課本糾纏枝節(jié)，缺乏效率，要以課本為基礎(chǔ)，討論中要尊重文本，重視作者的寫作背景和動(dòng)機(jī)等，討論要收放自如。教師研讀課本，把握合作討論可能出現(xiàn)的偏差，設(shè)置問題難易適中，及時(shí)講解討論中生發(fā)的新問題，靈活篩選處理。
教師駕馭課堂合作討論既要突出學(xué)生的主體地位，又要體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生間不同觀點(diǎn)的碰撞，師生互動(dòng)要體現(xiàn)情感交流和理智調(diào)節(jié)，教師也要參與到討論合作中，啟發(fā)引導(dǎo)幫助學(xué)生走出討論的誤區(qū)。
教師要改變課堂討論合作由幾個(gè)優(yōu)秀生控制的局面，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到合作討論中來，照顧到中等生和差生，尊重他們的觀點(diǎn)和發(fā)言，對(duì)他們多作鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到合作討論帶來的快樂和成就感，合作討論要做足準(zhǔn)備，做好預(yù)案。
摘要：小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀能力既關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量，又關(guān)系到小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)與能力的提高，因此，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂閱讀能力至關(guān)重要。本文在闡述小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，分析了其存在的問題，對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)與提高小學(xué)生的閱讀能力提出了一定的建議，對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定參考意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；語(yǔ)文閱讀能力
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0223-02
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提到“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睆倪@一表述中，可以看出重視閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性導(dǎo)向。并且在小學(xué)第一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)里提出了喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。但是，從實(shí)際的教學(xué)中來看，低段小學(xué)生的閱讀能力并不是很好。因此，本文將從閱讀出現(xiàn)的問題、閱讀出現(xiàn)的問題的原因、閱讀的重要性、提高閱讀能力的建議做些簡(jiǎn)要分析。
一、小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀出現(xiàn)的問題
1.缺乏閱讀自覺性
低段的小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和識(shí)字量較低，甚至有部分學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)自主閱讀，缺乏相應(yīng)的閱讀技巧。不少學(xué)生比較偏好看顏色、形象豐富的圖畫類書籍，而不喜歡閱讀文字類的書籍。要提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，只靠課堂教學(xué)講授的課文內(nèi)容是不夠的。必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)閱讀的興趣，培養(yǎng)一種主動(dòng)閱讀的自覺性。
2.缺乏有利的指導(dǎo)
處于低段的小學(xué)生， 在語(yǔ)文課堂閱讀過程中能力有限， 他們還沒有掌握有效的閱讀方法和閱讀技巧， 或者是在閱讀后無法將自己得到的知識(shí)進(jìn)行整合、應(yīng)用。出現(xiàn)最多的情況就是對(duì)于看過一遍的東西并沒有記住重點(diǎn)， 針對(duì)這種現(xiàn)象， 教師應(yīng)給予小學(xué)生合理的引導(dǎo)， 向其傳授合適的閱讀方法和技巧。
3.缺乏主動(dòng)性
學(xué)生回答問題的固定模式，因此，小學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。要培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓小學(xué)生提出自己不明白的問題，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.科技時(shí)代干擾因素太多
現(xiàn)在學(xué)生處于一個(gè)信息激增、文化多元的高科技時(shí)代，電視、電腦、手機(jī)以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫面、多樣的形式，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都沉浸其中。相比之下，閱讀文字類的書籍就顯得比較枯燥乏味。在低段，更多的學(xué)生熱衷于玩電腦游戲、手機(jī)游戲、看電視，不喜歡坐下來安靜地閱讀，這種現(xiàn)象在學(xué)生離校回家后更為明顯。
5.家長(zhǎng)的影響
部分家長(zhǎng)不重視閱讀，認(rèn)為只要認(rèn)真學(xué)習(xí)好教材就可以了。加之受到功利性教育因素的影響，家長(zhǎng)們寧愿讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上，或者是在課余時(shí)間讓孩子學(xué)舞蹈、學(xué)音樂、學(xué)表演等。
針對(duì)這些問題，我們需要對(duì)其進(jìn)行分析，找出出現(xiàn)這些問題的原因。并對(duì)癥下藥。
二、小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀出現(xiàn)問題的原因
1.低段小學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，他們的自覺性較低，并且受應(yīng)試教育的制約，使低段的老師不得不多花時(shí)間在字、詞、句的訓(xùn)練上，進(jìn)而忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更談不上花大量時(shí)間去培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀自覺性。
2.雖然課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，但低段老師受考試的影響，花大量時(shí)間在對(duì)字、詞、句的訓(xùn)練上，缺乏對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。大部分老師僅僅停留在口頭提醒而已，并沒有給學(xué)生提出具體的閱讀書目，也沒有對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，更沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。
3.學(xué)生放學(xué)回家后，由于缺少家長(zhǎng)的監(jiān)管，基本上就是看電視或者是玩電腦、手機(jī)，很少能做自主地閱讀課外書籍。
4.現(xiàn)在的電視節(jié)目非常豐富，電腦和手機(jī)游戲更是為學(xué)生所喜愛，這三個(gè)屏幕都大大地占用了學(xué)生的課余時(shí)間，不少學(xué)生更深迷于其中，連學(xué)校的基本學(xué)習(xí)任務(wù)都不能完成。更不用說再抽出時(shí)間來閱讀。
5.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，也受到考試功利性因素的影響，這部分家長(zhǎng)們情愿讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上，或者是在課余時(shí)間讓孩子學(xué)舞蹈、學(xué)音樂、學(xué)表演等。學(xué)生的課余時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D壓，孩子們連玩的時(shí)間都沒有了，更談不上坐下來安靜地閱讀。
三、提高閱讀能力的建議
1.閱讀內(nèi)容與教材同步
低段學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，以形象思維為主，這是符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)的。一定要遵這一特點(diǎn)，進(jìn)行選文，不能人為拔高。只有當(dāng)我們的閱讀選文與教材課文相互補(bǔ)充時(shí)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中對(duì)主題產(chǎn)生更為深刻地理解。
2.閱讀內(nèi)容要貼近低段學(xué)齡兒童生活
閱讀與生活是密不可分的，生活可以成為閱讀的“教材”，閱讀也可以成為生
活的“教材”。因而在進(jìn)行選文時(shí)，應(yīng)該以詩(shī)歌、童話、故事為主，或者選擇一些短小的科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)，這樣更貼近學(xué)生的生活，并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.閱讀內(nèi)容要適宜于誦讀
課標(biāo)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確提出“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想
象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币蚨?，在進(jìn)行閱讀選文時(shí)，盡量選擇一些兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，讓學(xué)生在誦讀中去感受語(yǔ)言的優(yōu)美。特別是我國(guó)的古詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，是值得讓學(xué)生去朗讀背誦的，并且我們發(fā)現(xiàn)低段的學(xué)生對(duì)背古詩(shī)的興趣是非常高的，因而我們?cè)谶M(jìn)行選文的時(shí)候，盡量把與本單元主題相關(guān)的古詩(shī)選入，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。
4.閱讀內(nèi)容應(yīng)富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
課標(biāo)在第一學(xué)段目標(biāo)中提出了低段的學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇，這就為我們
在選文時(shí)就提供了一個(gè)方向，可以選擇富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章來進(jìn)行主題閱讀。在我們傳統(tǒng)中的教育中，非常重視文字文章對(duì)人的涵養(yǎng)作用的。更重要的是孩子們能在經(jīng)典的詩(shī)文中得到精神的滋養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社
獨(dú)立學(xué)院最主要的性質(zhì)是依賴于母體辦學(xué)。其母體是公辦的高等學(xué)校。隨著1999年高等學(xué)校擴(kuò)招,獨(dú)立學(xué)院逐漸形成了規(guī)模,現(xiàn)如今,全國(guó)的獨(dú)立學(xué)院己經(jīng)有300多家,獨(dú)立學(xué)院也成為思想政治教育工作的主要陣地之一。
就當(dāng)今的發(fā)展形勢(shì)來看,獨(dú)立學(xué)院是高等學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新。是擴(kuò)大高等教育生源的一個(gè)很有效的辦法,對(duì)我國(guó)高等教育的恒久性發(fā)展有很大的作用,對(duì)其健康的發(fā)展也有非常重大的意義。獨(dú)立學(xué)院對(duì)黨的建設(shè)和學(xué)生的思想政治教育要著重加強(qiáng)和改善。由于獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間短,其思想政治教育還存在著問題,面臨著挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)化的新時(shí)期,要把獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想政治教育建設(shè)放在最主要的位置。
所以我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育顯得尤為重要,現(xiàn)實(shí)工作中必須探索構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育新途徑和方式,根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)及其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律開展思想政治教育,使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育更上一層樓,這止是我撰寫此次論文的初衷。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；研究
下面就談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺的想法：
一、讓學(xué)生有一種想讀的沖動(dòng)
讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑 ，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。例如：在執(zhí)教《鳥的天堂》一課時(shí)，上課伊始，教師就故弄玄虛地開場(chǎng)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)第11課《鳥的天堂》，但奇怪的是，這個(gè)'鳥的天堂'卻沒有一只B，你說這是真的嗎？為什么作者會(huì)這么說呢？讓我們走進(jìn)文本，去探個(gè)究竟吧！”說完，學(xué)生已躍躍欲試，想探個(gè)究竟。
2.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 信息時(shí)代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。如今社會(huì)要求學(xué)生有很強(qiáng)的搜集、處理信息的能力，因此這也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了要求。將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在教學(xué)設(shè)備中對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求。
利用多媒體還可以豐富學(xué)校的閱讀氛圍。如：校園網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效果，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)又要抓好課外閱讀。
二、把時(shí)間用在點(diǎn)子上
古人云：“要有所為，有所不為?！苯處熢诶首x指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。在對(duì)《鳥的天堂》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我就重點(diǎn)抓住其中的第8自然段和11、12自然段，其它自然段則一帶而過。因?yàn)榈?自然段作者運(yùn)用了聯(lián)想的修辭手法，把大榕樹描寫得生機(jī)勃勃，充滿生命力。最后一句“這美麗的南國(guó)的樹！”在前面描寫的基礎(chǔ)上強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的贊美之情。第11、12自然段，作者從鳥聲、鳥影、“我們”的眼睛等幾個(gè)方面進(jìn)行描寫、襯托，沒有用一個(gè)“多”字，卻明顯地讓人感覺到“鳥的天堂”里有數(shù)不清的鳥兒。與第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的所見所聞形成了鮮明的對(duì)比。
大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力，積累了語(yǔ)感。
三、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
語(yǔ)文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語(yǔ)言思維等閱讀能力的提高都需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的。
學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是學(xué)生能力的飛躍，即由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)態(tài)度的飛躍，即由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，即能達(dá)到自主讀書，不等老師講，自主習(xí)作，不等老師改的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神就會(huì)被很大地激發(fā)，學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)極大地增強(qiáng)，并可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
四、閱讀教學(xué)必須將讀背、說話、寫作訓(xùn)練相結(jié)合起來
1.讀背結(jié)合。語(yǔ)文課文中，有許多優(yōu)美精彩的語(yǔ)言片斷，要讓學(xué)生把語(yǔ)言積累起來，一般采用“讀背結(jié)合”的教學(xué)方法。要讓學(xué)生熟讀背誦課文，首先要初讀感知課文內(nèi)容，初讀的首要任務(wù)是：能正確、流利地朗讀，充分地讀、自由地讀。學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣與速度，邊讀邊感知語(yǔ)言，在讀中咬準(zhǔn)字音，在讀中感知字形、在讀中理解字義。只要讀得充分、流利、語(yǔ)言的感知就在其中了。接著，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，選擇段落，或者優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，實(shí)現(xiàn)情有所感、理有所悟。學(xué)生也可以選擇自己感受最深的語(yǔ)句，讀讀、想想、劃劃、寫寫，運(yùn)用多種感官體會(huì)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，還可以談?wù)勛约旱氖斋@。從這段話中，我讀懂了什么，應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀等等，從多種途徑感悟作者的思想感情，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生采用自由讀的方式入情地讀，在讀中自然流露情感，從中受到感染，得到熏陶。
2.讀說結(jié)合。復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效手段，能促進(jìn)兒童將消極的語(yǔ)匯轉(zhuǎn)化為積極的語(yǔ)匯，把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文，要避免不必要的“情節(jié)分析”可以采用讀說相結(jié)合的方法。例如，五年級(jí)第十冊(cè)第五單元中的課文都是四大名著中節(jié)選下來的，篇幅長(zhǎng)，情節(jié)復(fù)雜，如果教師一味分析，學(xué)生不感興趣，聽課昏昏欲睡，這種情況下，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中感知語(yǔ)言，而教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)要求按照自己的理解和認(rèn)識(shí)，梳理課文表達(dá)順序，組織自己的語(yǔ)言。復(fù)述時(shí)，教師可以做適當(dāng)點(diǎn)拔。
3.讀寫結(jié)合。 小學(xué)語(yǔ)文課文中，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、富有童趣，內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因此，讓學(xué)生仿寫是一種較好的寫作方法。例如：《威尼斯的小艇》一文，因?yàn)橥崴故且晃凰铣鞘?，重要的交通工具是小艇，作者圍繞“小艇，按照小艇的外形，船夫駕駛技術(shù)，小艇的作用”的順序來寫，教師可以讓學(xué)生細(xì)讀，理清課文的層次，體會(huì)作者的寫法，發(fā)現(xiàn)文章的構(gòu)段方法。接著引導(dǎo)學(xué)生回到生活實(shí)際仿寫作文，在我們生活的小城中，風(fēng)采車是我們重要的交通工具讓學(xué)生模仿《威尼斯的小艇》的寫作方法，寫一寫《小城的風(fēng)采車》，這樣，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫，寫中促讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略意義
閱讀教學(xué)中要凸顯語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通理念，是新課程資源開發(fā)與利用的要求。如何在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中建立和加強(qiáng)語(yǔ)文和其他學(xué)科間的橫向溝通與聯(lián)合，達(dá)到語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合？我覺得可以從以下幾點(diǎn)把握。閱讀教學(xué)中要凸顯語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通理念，是教學(xué)主體的迫切要求。興趣可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力，與學(xué)生能力的發(fā)展有著直接的關(guān)系。我們現(xiàn)在都知道教學(xué)的主體是學(xué)生，但是他們對(duì)原有的字、詞、句、篇等教學(xué)內(nèi)容不再十分感興趣，他們也不再需要一種固有的教學(xué)模式，他們有選擇權(quán)，當(dāng)他們認(rèn)為你上的語(yǔ)文課沒有味的時(shí)候，他們就會(huì)不聽你的課，他們也有權(quán)力不聽，我們?cè)僖膊荒苡脧?qiáng)迫的手段或者令人厭煩的思想工作來讓他們聽。這個(gè)時(shí)候的教學(xué)，我們可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科的一些知識(shí)為手段，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文，使見慣了“老面孔”的學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的新奇感。這樣在教學(xué)中各學(xué)科之間互相溝通，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的自主、自覺意識(shí)，更重要的是激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，這樣的教學(xué)例子不勝枚舉。
一、利用好語(yǔ)文課程資源中其他學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣
語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文能力的核心因素。愛因斯坦說：“要是沒有語(yǔ)言，我們的智力就會(huì)同高等動(dòng)物不相上下，頭腦中保留的原始性和獸性就會(huì)達(dá)到難以想象的程度?！逼鋵?shí)，語(yǔ)言表達(dá)不僅僅是語(yǔ)文的事情，其他學(xué)科中的語(yǔ)言表達(dá)也很重要。如數(shù)、理、化、生等學(xué)科中對(duì)概念含義的定義，對(duì)定理、原理的闡述等都要求語(yǔ)言必須講求準(zhǔn)確性和概括性；地理、生物等學(xué)科中對(duì)有關(guān)知識(shí)的分類，理化生等學(xué)科中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的記錄、表述，除了要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性之外，還特別要求語(yǔ)言的條理性；政治中對(duì)政治原理的表述、分析還要講求語(yǔ)言的邏輯性、深刻性和鮮明性；科普類文章還要講求語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。利用這些學(xué)科在語(yǔ)言上的特點(diǎn)，我精心挑選其中的語(yǔ)言素材，從語(yǔ)言表達(dá)的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言及其他學(xué)科的興趣。
二、應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科綜合的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
“自主、合作、探究”是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其最主要的特點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。然而我們正在倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式對(duì)于我們廣大的師生來說是一種新生的事物，在此前我們對(duì)它一無所知，或者說是知之甚少。在新課程改革的背景下，嘗試進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，無異于“摸著石頭過河”，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)可循，只有在教學(xué)實(shí)踐中摸索。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以把教學(xué)中遇到的學(xué)科術(shù)語(yǔ)提取出來，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行“自主、合作、探究”。例如：在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》時(shí)，可以組成一個(gè)生物繁殖探究小組自主選擇生活中常見的兩種無性繁殖的生物實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)合作探究。在學(xué)習(xí)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體課件展示威尼斯的圖片，讓學(xué)生通過畫面了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美，通過討論、對(duì)比家鄉(xiāng)的景色，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的生活情感。
三、利用語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的智力
人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感覺和知覺開始的，而觀察也是一種感知活動(dòng)，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“發(fā)達(dá)的智力的一個(gè)極重要的特點(diǎn)，就是善于觀察。”因此，注意對(duì)學(xué)生觀察習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，尤其是利用其他學(xué)科中的觀察尤為重要。我們可以要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，或出現(xiàn)特殊的地理現(xiàn)象（如日食、月食、流星等）時(shí)，都要認(rèn)真細(xì)致地觀察，并寫好觀察日記。此外，還利用一些圖畫、圖形，讓學(xué)生觀察、比較，進(jìn)而進(jìn)行思考和描述，避免把觀察簡(jiǎn)單的化為一種消極的注視。這些工作都不是純語(yǔ)文的范疇，但我們可以很好的利用起來，以它們?yōu)槊浇?，?duì)提高學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的智力是很有幫助的。
例如在語(yǔ)文的教學(xué)中，我們也可以常利用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練。比如教《長(zhǎng)江三峽》時(shí)，放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，讓學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)江一瀉千里、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)；教《雪》時(shí)，讓學(xué)生描畫“江南的雪景圖”與“朔方的雪景圖”。這兩幅雪景，包含諸多因素的對(duì)比，雖然并無什么褒貶，但是對(duì)比之下，南北雪花的獨(dú)特個(gè)性就顯得格外鮮明而突出了，這其中的想象空間足夠我們?nèi)魏我粋€(gè)層次的學(xué)生發(fā)揮想象！我們甚至還可以通過這些假設(shè)性問題進(jìn)行討論。
例如：在學(xué)杜甫《赤壁》詩(shī)時(shí)可以這樣假設(shè)“東風(fēng)真的不與周郎方便，曹操所造的銅雀臺(tái)真能深鎖‘二喬’嗎？”讓學(xué)生更深刻、更全面地了解歷史，同時(shí)又鍛煉他們的想象能力。
高爾基說：“在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，在智力的各種構(gòu)因中，思維能力是一個(gè)核心成分?！彼季S的培養(yǎng)也是我們語(yǔ)文能力培養(yǎng)的核心。這一點(diǎn)其實(shí)早已融合在前面所講內(nèi)容之中，如利用對(duì)政治原理的分析與運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性；利用對(duì)史、地、生等學(xué)科中一些知識(shí)的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和批判性；利用對(duì)理、化、生的實(shí)驗(yàn)及地理等現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性；利用漫畫、音樂和圖形培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究
一、讀圖時(shí)代的特點(diǎn)
就目前情況來看，讀圖時(shí)代展示出的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，形象直觀。圖像可以以豐富多彩的形式直觀地呈現(xiàn)出來，擺脫文字的抽象性，更能吸引讀者的注意力。第二，信息量比較大，而且有較強(qiáng)的概括性。相比文字，圖像在信息傳播和信息量層面更具有優(yōu)勢(shì)。第三，方便快捷。相比文字語(yǔ)言，圖像能夠在更短的時(shí)間內(nèi)為讀者呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，符合現(xiàn)代人快速的生活節(jié)奏。
二、讀圖時(shí)代做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的建議
由上述分析可知，讀圖時(shí)代具有自身的特點(diǎn)，在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文既有教育教學(xué)工作的開展和落實(shí)，而相比于完全排斥讀圖時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該利用讀圖的優(yōu)勢(shì)來服務(wù)讀文，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。基于此，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何利用讀圖時(shí)代，提出了自己的建議，具體內(nèi)容如下所述：
1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度
提高小學(xué)生的想象力，是確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到提高的關(guān)鍵。所以，教師就可以利用教材中的圖畫，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文字內(nèi)容的理解，判斷所給出的圖畫是不是與文字相符，還可以根據(jù)自己對(duì)文字內(nèi)容的理解，對(duì)圖像做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；其次，教師可以在充分講解教材的文字內(nèi)容之后，讓學(xué)生將教材中提供的幾幅靜態(tài)的畫面，通過自己的想象連接成動(dòng)態(tài)的效果，以使得學(xué)生想象的深度和廣度得到有效的鍛煉；此外，教師可以讓學(xué)生想象和聯(lián)想畫面之外的東西，讓畫面在小學(xué)生的頭腦中“活”起來，以不斷提高學(xué)生的想象能力和思維能力。
2.利用圖像培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力
小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文生涯的啟蒙階段，對(duì)其一生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和態(tài)度都有著十分重要的影響。所以，在此階段的教學(xué)中，需要教師在做好基本知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)文思維。所以，利用圖像來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維顯得尤為重要。而這就需要教師從以下幾個(gè)方面著手：一是教師應(yīng)該意識(shí)到在此階段的思維培養(yǎng)，主要任務(wù)是確保學(xué)生能夠從感性思維向理性思維過渡；二是教師可以利用教材中所配的插圖來豐富學(xué)生的想象，填補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，以幫助其更好地理解更多的事物和事件；三是教師在利用插圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候需要注意，插圖的作用是用來吸引學(xué)生積極性和興趣的，是用來輔助文字教學(xué)的，而不是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。
3.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)力度
對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)力度的提高也是提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升的關(guān)鍵。所以，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以插圖為基準(zhǔn)，用自己的話將插圖敘述出來，之后再比較自己所敘述的與文章有哪些不同，哪些地方比較好、哪些地方需要再進(jìn)一步規(guī)范、哪些內(nèi)容需要增加、需要采用哪些修辭和表達(dá)手法等，這樣一來，能夠有效地解決小學(xué)生由于年齡比較小、大腦內(nèi)存儲(chǔ)的語(yǔ)言信息比較少，造成的口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)等問題，而學(xué)生語(yǔ)文能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，也有助于學(xué)生寫作水平和社交能力的提高。
4.規(guī)范學(xué)生的讀圖流程
身處讀圖時(shí)代，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要提高學(xué)生的讀圖能力，規(guī)范學(xué)生讀圖的流程。也就是說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以傳授學(xué)生一些讀圖的技巧和方法，讓學(xué)生在更多的時(shí)間內(nèi)更深入地認(rèn)識(shí)和讀懂插圖。例如，這個(gè)讀圖的流程可以是由上到下，由遠(yuǎn)及近等，但是具體采用何種流程需要根據(jù)課文的內(nèi)容來具體制定，但一定要堅(jiān)持“讀圖”與“讀文”相結(jié)合的基本原則。也只有這樣，才能使學(xué)生的讀圖過程更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，才能確保其從圖中獲得更多的信息和知識(shí)。
總之，讀圖時(shí)代的到恚對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何在讀圖時(shí)代做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是需要廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師一直努力的方向和目標(biāo)。在此過程中，教師一定要把握新課程理念的新標(biāo)準(zhǔn)，確?！白x圖”與“讀文”的相互補(bǔ)充，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步的提高。
參考文獻(xiàn)：
