發(fā)布時(shí)間：2023-12-27 10:46:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)消毒的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
方法。
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;閱讀教學(xué);師生平等對(duì)話;課堂氣氛
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展師生平等對(duì)話，是對(duì)我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一次改革。小學(xué)語文教師在開展這項(xiàng)工作的過程中，沒有過多的經(jīng)驗(yàn)可以作為參考，只能在自己不斷的摸索下，整合出一套符合自身教學(xué)特點(diǎn)的平等對(duì)話方法。通過對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展走訪與調(diào)查活動(dòng)，我們可以知道，與傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)相比，開展師生平等對(duì)話的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量、和諧師生關(guān)系等方面都凸顯出了一定的優(yōu)勢(shì)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行重新定位
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展師生間平等對(duì)話，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，是一種全新的教學(xué)方法。因此為了更好地將這種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。小學(xué)語文教師應(yīng)從自身入手，積極提升自身的素質(zhì)，以滿足小學(xué)語文閱讀教學(xué)革新需要。具體來說，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)方法影響嚴(yán)重，在教學(xué)理念上存在著一定的滯后性。因此在引入新的教學(xué)方法后，小學(xué)語文教師首先就要改善自身的思想，使得自己的思想觀念、教育方式可以滿足新的教學(xué)方法的需要，以此來保障師生間平等對(duì)話的順利展開。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)課堂上師生的位置進(jìn)行重新的定位。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育認(rèn)知中，教師在課堂上是絕對(duì)權(quán)威的存在，學(xué)生不能在課堂上與教師取得同等的話語權(quán)，只有教師才可以講解知識(shí)、提出問題。這樣的課堂教學(xué)模式，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。因此為了有效地搞好師生間的平等對(duì)話，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)過程中師生所處的位置進(jìn)行重新定位，將學(xué)生的位置提升到與教師同等高度，并將話語權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以平等對(duì)話的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系
就目前來看小學(xué)生與教師之間的師生關(guān)系存在著表面融洽，實(shí)質(zhì)生疏的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是師生之間缺乏足夠的交流，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生又缺乏與教師溝通的熱情與勇氣。因此為師生間的平等對(duì)話造成了阻礙。鑒于此，小學(xué)語文教師在今后的工作過程中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。這種互動(dòng)可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是課堂上師生之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開有效的討論，并在教師的鼓勵(lì)下由學(xué)生發(fā)表個(gè)人的意見與看法，讓學(xué)生逐漸找出自己在課堂中的位置。通過平等的課堂交流，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的主導(dǎo)作用進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)六年下冊(cè)語文課文第一章樂趣時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《養(yǎng)花》一文進(jìn)行閱讀的過程中，教師就可以與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生談?wù)劚酒恼碌臉啡ぴ诤翁?，這種樂趣又是怎樣表達(dá)出來的，你在生活中又有怎樣的樂趣。通過與學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生可以在毫無壓力的情況下與教師展開互動(dòng)，使得學(xué)生更容易對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)習(xí)的效率。另一方面，則是要讓小學(xué)語文教師在課下增加與學(xué)生溝通的頻率，拉近師生之間的關(guān)系。這樣不僅可以讓學(xué)生消除對(duì)教師的畏懼感，同時(shí)也可以讓學(xué)生習(xí)慣與教師平等交流的感覺。這樣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生才能更容易地與教師就閱讀材料展開對(duì)話。
三、活躍課堂氣氛，尊重學(xué)生意見
傳統(tǒng)教育教學(xué)在過程中，課堂氣氛往往相對(duì)比較沉悶，這樣的教學(xué)氣氛雖然可以使課堂處于相對(duì)安靜的狀態(tài)，但是卻很難讓學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，使得學(xué)生頻繁出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。而將師生平等對(duì)話教學(xué)方法引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中后，小學(xué)語文教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，課堂的教學(xué)氛圍自然而然地活躍了起來，學(xué)生在課堂上不再被死板的紀(jì)律所壓抑，在師生間頻繁的互動(dòng)中，積極地融入了課堂的學(xué)習(xí)中去，有效地吸引了學(xué)生的注意力，保障了課堂的授課質(zhì)量。除此之外，師生間平等對(duì)話的展開，也使得教師對(duì)于學(xué)生的意見更加的尊重。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)語文第三章，對(duì)《可愛的中國(guó)》進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生在與教師進(jìn)行交流的過程中，希望可以在課堂上觀看與閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些視頻及圖片，教師經(jīng)過思考，充分尊重了學(xué)生的要求，在課堂中播放了一些相關(guān)的影片，這讓學(xué)生感受了其與教師之間的平等關(guān)系，使得學(xué)生在之后學(xué)習(xí)的過程中越發(fā)充滿主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了相應(yīng)的提升。
綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引入師生間平等對(duì)話教學(xué)方式，有助于提高語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
【關(guān)鍵詞】 尿毒癥； 皮膚瘙癢癥； 血液凈化
中圖分類號(hào) R692.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2013）32-0026-02
尿毒癥是慢性腎功能不全終末期出現(xiàn)一系列癥狀和代謝紊亂的綜合征，而血液凈化是治療尿毒癥最基本的方法。血液透析患者并發(fā)皮膚瘙癢者較為常見，占總透析患者的60%～90%。對(duì)于長(zhǎng)期維持性血液透析的皮膚瘙癢患者，皮膚瘙癢不但影響著患者的生活質(zhì)量，而且也與血透患者的治療療效有關(guān)[1]。本文通過探討三種不同治療尿毒癥皮膚瘙癢的血液凈化方法，對(duì)比分析了三種方法的臨床療效，取得較好的成果，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2009年1月-2012年1月于筆者所在醫(yī)院行維持性血液透析并伴有皮膚瘙癢的90例尿毒癥患者，將其隨機(jī)分為A組、B組和C組三組，各30例。其中男41例，女49例，年齡41～69歲，平均（39.4±12.3）歲；血液透析史6個(gè)月以上，出現(xiàn)瘙癢癥狀時(shí)間1～12個(gè)月。所有研究對(duì)象均經(jīng)門診確診，均符合尿毒癥診斷標(biāo)準(zhǔn)，并排除皮膚科疾病或藥物過敏引起的皮膚瘙癢。三組患者在年齡、性別等一般資料方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
A組采用血液灌流串聯(lián)血液透析（HD+HP），每周第1次治療為HD+HP，然后每周進(jìn)行3次血液透析，其中灌流器串聯(lián)在透析器之前，HA型樹脂血液灌流器與普通透析器串聯(lián)，血流量為210～250 ml/min，透析液流量為500 ml/min，聯(lián)合治療2.5 h后，取下灌流器，然后繼續(xù)進(jìn)行單純透析治療4 h。B組采用血液透析加血液透析濾過（HD+HDF）；每周第1次進(jìn)行HDF治療1次，然再進(jìn)行HD治療兩次。應(yīng)用Frese-nius F60血濾器和Frese-nius 4008 S血液透析濾過機(jī)行HDF治療。血流量為230～250 ml/min，為后稀釋法，置換液量為60 ml/min，每次4 h。C組采用血液透析加血液透析濾過聯(lián)合間隔性血液灌流（HD+HP/HDF）進(jìn)行治療；每周進(jìn)行兩次HD，另外單周先做1次HD+HP，而雙周先做1次HDF。所有治療療程均為16周。觀察分析治療前后皮膚瘙癢緩解情況及血清甲狀旁腺素等指標(biāo)變化。
1.3 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
無效：患者日夜間皮膚均有瘙癢，影響睡眠，并存有抓痕；部分緩解：患者日夜間皮膚存有輕微瘙癢，不影響睡眠，沒有明顯抓痕；緩解：患者白天無瘙癢，夜間偶爾有瘙癢，睡眠正常，沒有抓痕。總緩解率=部分緩解率+緩解率。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
所得數(shù)據(jù)采用SPSS 14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 皮膚瘙癢癥狀緩解情況
A組皮膚瘙癢總緩解率為86.7%，B組皮膚瘙癢總緩解率63.3%，C組皮膚瘙癢總緩解率為83.3%。A組和C組比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；而B組皮膚瘙癢總緩解率與A組、C組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表1 三組治療后皮膚瘙癢癥狀緩解情況比較 例（%）
組別 緩解 部分緩解 無效 總緩解
A組（n=30） 19（63.3） 7（23.3） 4（13.3） 26（86.7）
B組（n=30） 13（43.3） 6（20.0） 11（36.7） 19（63.3）
C組（n=30） 17（56.7） 8（26.7） 5（16.7） 25（83.3）
2.2 甲狀旁腺激素
3種治療方式均可使甲狀旁腺激素降低，其中A組和C組首次透析后，A組激素值達(dá)到C-端1720 ng/L，N-端550 ng/L，C組激素值達(dá)到C-端1680 ng/L，N-端560 ng/L，A組和C組相比，首次透析后患者甲狀旁腺激素的血濃度比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；B組首次透析后，激素值達(dá)到C-端2660 ng/L，N-端720 ng/L，A組、C組與B組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
目前尿毒癥并發(fā)皮膚瘙癢癥的病因與發(fā)病機(jī)制尚未明確[2]，部分研究發(fā)現(xiàn)有以下因素參與作用：（1）尿素、尿酸、脂肪族胺以及胍類化合物等，腎臟不能有效的將其排出體內(nèi)；因而導(dǎo)致有部分毒素通過皮膚以汗液的形式少量排出，從而引起皮膚出現(xiàn)瘙癢[3]；（2）患者在透析中短時(shí)間內(nèi)大量超濾，而引起的皮膚干燥，使皮膚出現(xiàn)瘙癢的癥狀；（3）由于中分子毒性物質(zhì)潴留所導(dǎo)致的周圍神經(jīng)病變而出現(xiàn)皮膚瘙癢；（4）透析相關(guān)性瘙癢也是尿毒癥患者瘙癢的原因之一，因?yàn)槟蚨景Y時(shí)血清PTH水平升高，繼發(fā)性甲狀旁腺體亢進(jìn)，鈣、磷的代謝紊亂，引發(fā)的高磷血癥也和瘙癢有關(guān)[4-5]。
本次研究表明，HD+HP、HD+HP/HDF及HD+HDF均能清除尿毒癥患者血中甲狀旁腺激素及緩解皮膚瘙癢癥狀，但HD+HDF治療臨床效果相對(duì)較差。而HD+HP、HD+HP/HDF治療臨床效果近似，比較值得采用推廣。
參考文獻(xiàn)
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消毒指對(duì)病原微生物的繁殖體的致死作用，但不能殺死芽孢等全部微生物，因此消毒是不徹底的，不能代替滅菌。凡用于消毒的化學(xué)藥品稱為消毒劑，因此常稱消毒劑為化學(xué)消毒劑。
滅菌殺滅物體中所有活的微生物（含芽孢）的作用，滅菌是采用強(qiáng)烈的理化因素使任何物體內(nèi)外部的一切微生物永遠(yuǎn)喪失其生長(zhǎng)繁殖能力的措施。通常用物理方法來達(dá)到滅菌的目的。
2、處理方法的區(qū)別。
滅菌與消毒相比，要求更高，處理更難。滅菌必須選用能殺滅抵抗力最強(qiáng)的微生物（細(xì)菌芽孢）的物理方法或化學(xué)滅菌劑。而消毒只需選用具有一定殺菌效力的物理方法、化學(xué)消毒劑或生物消毒劑。
將滅菌的處理方法用于消毒完全沒有必要，而且還會(huì)產(chǎn)生本來可以不發(fā)生的副作用；而如果將消毒的處理方法用于滅菌,將會(huì)導(dǎo)致滅菌失敗。
3、應(yīng)用上的區(qū)別。
滅菌主要用于處理醫(yī)院中進(jìn)入人體無菌組織器官的診療用品和需要滅菌的工業(yè)產(chǎn)品。
衛(wèi)生習(xí)慣沒有形成，同時(shí)預(yù)防性消毒工作也做的不夠。
一旦有傳染病傳入極易造成擴(kuò)散蔓延。因此在現(xiàn)行衛(wèi)生法規(guī)和防疫衛(wèi)生工作規(guī)范中都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)的消毒工作。
幼托機(jī)構(gòu)傳染病的防治與消毒工作，是貫徹預(yù)防為主方針，保護(hù)兒童健康成長(zhǎng)一項(xiàng)很重要的工作。
l消毒
l幼托機(jī)構(gòu)消毒涉及哪些內(nèi)容
l幼托機(jī)構(gòu)消毒有哪些方法
l消毒方法的選擇應(yīng)用
1。消毒知識(shí)的掌握
2。了解相關(guān)規(guī)范、要求等
l哪些內(nèi)容
l消毒原則：
①托幼機(jī)構(gòu)日常以清潔衛(wèi)生為主，預(yù)防性消毒為輔。
②當(dāng)所在地發(fā)生傳染病疫情時(shí)，應(yīng)按照疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)的要求加強(qiáng)預(yù)防性消毒；
③當(dāng)內(nèi)部發(fā)生傳染病疫情時(shí)，應(yīng)遵循疫源地消毒的原則。
l建立衛(wèi)生管理制度：
建立各項(xiàng)規(guī)章制度，并有專人負(fù)責(zé)各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)、實(shí)施；人員經(jīng)過衛(wèi)生消毒知識(shí)培訓(xùn)。
l消毒對(duì)象：
ü幼托機(jī)構(gòu)室內(nèi)空氣的消毒
ü物體和環(huán)境表面的消毒
ü餐飲具消毒
ü手消毒
ü衛(wèi)生間消毒
ü其它（玩具、果蔬、圖書、被褥等）
l托幼機(jī)構(gòu)常用消毒方法有哪些？熱力消毒（煮沸消毒法、流通蒸汽消毒法、消毒碗柜消毒法 ）
l消毒設(shè)備（紫外線燈、空氣消毒機(jī)等）
l各種化學(xué)消毒劑（擦拭、噴灑、噴霧等方法 ）
消毒分類
1、預(yù)防性消毒
沒有明確的傳染源存在，對(duì)可能受到病原微生物或其他有害微生物污染的場(chǎng)所和物品進(jìn)行的消毒，稱為預(yù)防性消毒。例如，公用物品的消毒、公共場(chǎng)所、玩具、飲水消毒、餐飲具消毒等，均為預(yù)防性消毒
2、疫源地消毒
對(duì)存在或曾經(jīng)存在傳染源的場(chǎng)所及污染物品進(jìn)行的消毒。
l隨時(shí)消毒
l終末消毒
消毒措施
1。空氣消毒
l開窗通風(fēng)保持室內(nèi)空氣新鮮。在冬季、夏季的空調(diào)房間，至少每半日開窗通風(fēng)30min。無法開窗通風(fēng)時(shí)，應(yīng)采用機(jī)械通風(fēng)方法。
l對(duì)那些病原體抗力弱的如麻疹、百日咳、水痘等呼吸道傳染病，無需特殊消毒處理，只要自然通風(fēng)即可。每天開窗通風(fēng)數(shù)次，每次15～30min即可。如發(fā)生肺結(jié)核、白喉等除自然通風(fēng)，尚須用化學(xué)藥物消毒。
l幼兒活動(dòng)室每周消毒1次。呼吸道傳染病流行季節(jié)或發(fā)現(xiàn)傳染病患兒時(shí)，室內(nèi)空氣、各種物體表面每日消毒1次，腸道傳染病流行季節(jié)定期采取預(yù)防性消毒措施。
用量再加等量水混勻后熏蒸，作用60min后通風(fēng)。消毒劑熏蒸或噴霧消毒多用于終末消毒。
l空調(diào)過濾網(wǎng)要定期處理，避免細(xì)菌滋生。
l環(huán)境、物體表面清潔消毒
l活動(dòng)室的物體表面每天用干凈濕抹布擦拭1次。每周用消毒液擦拭或噴灑消毒。
l臥室的地面、床圍欄，每天用清水擦拭1次。門把手、水龍頭、便器扶手在每天清水擦拭1次的基礎(chǔ)上，每周用消毒液擦拭1次。
l要保持玩具清潔，每周至少進(jìn)行1次擦洗消毒。
l地面消毒
墻面消毒
l通常不需要進(jìn)行常規(guī)消毒。當(dāng)受到病原菌污染時(shí)，可采用化學(xué)消毒劑噴霧或擦洗。常用有效氯1000mg/L消毒劑溶液噴霧和擦洗處理，墻面消毒一般為1。5m高即可。噴霧量根據(jù)墻面結(jié)構(gòu)不同，以濕潤(rùn)不流為度，一般100 mL/㎡～300mL/㎡。
室內(nèi)物體表面
l用500mg/L有效氯的消毒劑溶液，當(dāng)污染物中含有大量有機(jī)物時(shí)，可相應(yīng)加大消毒劑量。也可用紫外線燈消毒。
餐、飲具的消毒
餐、飲具易受多種致病微生物污染，可能成為傳染病的傳播媒介，這方面要出問題往往是集體性的。
（1）盛器、刀具、墊板、揩布等用具均要做到生熟分開使用，并有明顯標(biāo)記。食物用具要有防蠅設(shè)施。
（2）餐、飲具要一餐一消毒，并應(yīng)先洗滌后再消毒。
（3）餐、飲具要 一洗 二刷 三沖 四消毒 五保潔
食具的消毒主要有兩種方式，一種是加熱消毒法，一種是化學(xué)消毒法。首選加熱消毒法。
加熱消毒
優(yōu)點(diǎn)：消毒效果可靠，消毒后的餐具無殘留藥物的毒性。
a。煮沸消毒：煮沸時(shí)間的計(jì)算應(yīng)從水沸開后開始，持續(xù)15分鐘，餐具應(yīng)完全浸于沸水中。
b。流通蒸汽消毒：由蒸汽來對(duì)密閉其中的餐飲具進(jìn)行消毒，如用籠屜蒸，以水燒開后保持5～10分鐘即可，或按其使用說明書操作。該方法與煮沸法比較可避免食具的破損。
臭氧或紅外線消毒碗柜
前者一般多用于食具保潔或怕熱食具的消毒，后者屬于干熱消毒，溫度可高達(dá)120℃以上。
l化學(xué)消毒
l消毒后的餐飲具不可再用抹布重新擦抹，應(yīng)用自來水沖洗，去除殘留消毒劑后，存放在清潔密封的容器內(nèi)，以免再次污染。
l患兒餐具應(yīng)單獨(dú)消毒處理。
l切菜板的消毒方法
l洗燙法：每天用硬刷和清水刷洗1遍，再用沸水燙1遍；
l陽光曝曬法：把砧板放在陽光下曝曬30min以上。
l奶具的消毒方法
l奶瓶、盛奶器等奶具清洗干凈后，經(jīng)流通蒸汽消毒20min～30min后備用。
l用毛刷刷干凈的奶具放入煮鍋中，加水沒過奶具，將鍋置于加熱器上燒開，再放進(jìn)奶嘴，煮沸10min～15min。
l玩具的消毒
圖書在流通過程中，不斷在讀者手中傳遞。而人體自身通過呼吸道、皮膚、腺體等向外界排放污染物，主要包括：硫化物、二氧化碳、苯、氯仿、苯乙烯等化學(xué)污染物，一些生病的讀者同時(shí)也會(huì)排放各種致病的細(xì)菌、病毒等，附著在圖書的紙張內(nèi)，對(duì)人體健康造成危害。
2解決方法
2.1書刊消毒
目前主要的消毒方法有：熏蒸消毒法、微波消毒法、臭氧消毒法等。
2.1.1熏蒸消毒法主要利用類烷基化學(xué)藥劑，對(duì)書刊空隙進(jìn)行消毒，效果較好，但由于此類化學(xué)品存在易燃易爆的特點(diǎn)，雖然可以同時(shí)和二氧化碳等惰性氣體同時(shí)混合使用，但是存在一定危險(xiǎn)，使用時(shí)應(yīng)當(dāng)尤為注意。
2.1.2微波消毒法微波殺菌是利用波長(zhǎng)為0.001mm電磁波的磁場(chǎng)的熱效應(yīng)和生物效應(yīng)的共同作用，使物質(zhì)分子高速運(yùn)動(dòng)引起互相磨擦，使溫度迅速升高、蛋白質(zhì)發(fā)生變化，使細(xì)菌失去繁殖和生存的條件而死亡起到消毒作用。微波消毒法有效果好、速度快、操作簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的特點(diǎn)。
2.1.3臭氧消毒法臭氧是一種高效的氣體消毒劑,對(duì)常見的致病菌、病毒有良好的殺滅效果。①臭氧對(duì)病毒具有非常強(qiáng)的殺滅性。②孢囊在臭氧濃度為0.3mg/L下作用2.4分鐘就被完全殺滅。但孢子由于有孢衣的保護(hù)，比生長(zhǎng)態(tài)菌的抗臭氧能力高10-15倍。④一些常見的真菌可以被殺滅，如白色念珠菌和青霉屬菌等。⑤寄生生物曼森氏血吸蟲在3分鐘后被殺滅。上海圖書館建有書刊高濃度臭氧滅菌消毒房，一次可消毒2000冊(cè)圖書，效果較為明顯。
2.2館內(nèi)空氣消毒
2.2.1開窗通風(fēng)，加速空氣流動(dòng)，對(duì)圖書館內(nèi)空氣中的甲醛有很好的稀釋作用，減少空氣中甲醛含量，同時(shí)對(duì)因陰暗、潮濕而造成的發(fā)霉情況有很好的效果。（2）紫外線消毒法主要是由紫外線燈管產(chǎn)生高能電磁波，每10~15m2用30W的紫外線燈照射60min以上，可消除空氣中和物體表面自然菌92%以上，但是用于圖書消毒效果不明顯。（3）化學(xué)藥劑消毒，利用化學(xué)藥劑（主要是乳酸）加熱進(jìn)行熏蒸消毒。雖然乳酸熏蒸會(huì)始空氣內(nèi)有害菌類減少，但是會(huì)使空氣中化學(xué)物質(zhì)濃度增加，空氣清潔度降低，同時(shí)對(duì)人體呼吸道有一定刺激作用，消毒后必須開窗通風(fēng)。
3結(jié)語
設(shè)施栽培基質(zhì)的消毒
對(duì)于設(shè)施栽培中基質(zhì)消毒，目前國(guó)內(nèi)外處理方法主要為物理方法消毒和化學(xué)方法消毒。物理消毒原理主要是利用熱源使基質(zhì)達(dá)到一定溫度，從而消除病蟲害，而化學(xué)消毒原理則是利用一些對(duì)病原菌和蟲卵有殺滅作用的化學(xué)藥劑對(duì)基質(zhì)進(jìn)行消毒。
目前，物理消毒法主要有利用太陽能、蒸汽、熱水等方法進(jìn)行消毒?；瘜W(xué)藥劑消毒法通常利用甲醛、溴甲烷、氯化苦等對(duì)基質(zhì)進(jìn)行消毒，這種方式對(duì)操作人員有一定的副作用，但由于化學(xué)藥劑消毒方法較為簡(jiǎn)便，特別是在大規(guī)模生產(chǎn)上使用較方便，因此使用很廣泛。
設(shè)施栽培基質(zhì)消毒裝備技術(shù)研究現(xiàn)狀
基質(zhì)消毒裝備的研究主要集中于蒸汽消毒法，在20世紀(jì)50年代，英國(guó)就有較詳細(xì)的研究數(shù)據(jù)，主要分為牽引式、自走式、車上搭載式。此外，按照每小時(shí)蒸汽蒸發(fā)量不同和大小型機(jī)重，研發(fā)了各類型號(hào)蒸汽消毒裝置。日本還生產(chǎn)專用的移動(dòng)式全自動(dòng)蒸汽消毒機(jī)。日本蒸汽基質(zhì)消毒機(jī)大體分為兩類：一類是帶消毒箱。消毒箱下部為蒸汽室，上部為基質(zhì)室，用于育苗、盆栽。另一類不帶蒸汽室，把帶孔的管子埋在基質(zhì)中，向管道通入蒸汽。
國(guó)內(nèi)曾使用過蒸汽消毒防治枯萎病、黃萎病、根腐病、根結(jié)線蟲，有很好的防效。浙江大學(xué)與企業(yè)合作一直對(duì)基質(zhì)蒸汽消毒機(jī)進(jìn)行研究和開發(fā)，主要利用蒸汽鍋爐產(chǎn)生的高溫高壓蒸汽，通過蒸汽管將蒸汽通入消毒小車，對(duì)基質(zhì)進(jìn)行高溫蒸汽消毒。但是，由于國(guó)內(nèi)對(duì)蒸汽消毒技術(shù)掌握得較少，在實(shí)際生產(chǎn)中，國(guó)內(nèi)無土栽培基質(zhì)消毒基本上還是依靠人工操作，效率低下，安全性差，易對(duì)操作者產(chǎn)生不良影響，且對(duì)環(huán)境影響大。采用進(jìn)口的基質(zhì)消毒設(shè)備，存在設(shè)備價(jià)格昂貴、占地面積大、售后服務(wù)無法保證等弊端。
基質(zhì)消毒裝備技術(shù)研究方向
基質(zhì)消毒設(shè)備作為設(shè)施栽培系統(tǒng)的重要組成部分，具有省力省工、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益明顯等特點(diǎn)。我國(guó)設(shè)施栽培基質(zhì)消毒裝備整體發(fā)展水平還很低，主要存在的問題有：基質(zhì)消毒設(shè)備結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，人力勞動(dòng)強(qiáng)度大且作業(yè)環(huán)境安全性不高，設(shè)備整體性能有待提高，機(jī)械化基質(zhì)消毒設(shè)備在國(guó)內(nèi)設(shè)施栽培中應(yīng)用很少。
基質(zhì)蒸汽消毒的基本原理是：基質(zhì)消毒箱內(nèi)設(shè)置蒸汽管道，管道上分布有通氣孔。將待消毒栽培基質(zhì)投入基質(zhì)消毒箱中，當(dāng)蒸汽鍋爐產(chǎn)生蒸汽后，通過送汽管將產(chǎn)生的高溫蒸汽通入蒸汽管道，然后經(jīng)通氣孔對(duì)栽培基質(zhì)進(jìn)行加熱消毒。這種熱力的方法可消滅基質(zhì)中對(duì)作物有害的微生物、細(xì)菌、真菌、線蟲、害蟲和雜草，原理示意圖如圖1所示。
設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展必須依靠機(jī)械化作業(yè)和自動(dòng)化控制的不斷融合。從國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)看，設(shè)施栽培基質(zhì)消毒設(shè)備，正逐步向作業(yè)自動(dòng)化、生產(chǎn)效率化、環(huán)境友好化、資源可持續(xù)化的方向發(fā)展。我國(guó)通過多年的研究，已建立了較好的基礎(chǔ)，在今后的研究中，應(yīng)積極研究開發(fā)消毒優(yōu)勢(shì)相對(duì)較好的蒸汽消毒裝備。在研究消毒機(jī)理的同時(shí)，還應(yīng)著重從以下方面進(jìn)行研究。
研究解決蒸汽進(jìn)入基質(zhì)時(shí)，對(duì)噴嘴的霧化均勻性和適應(yīng)性的改進(jìn)，包括噴嘴的霧化效果和位置。
在不同環(huán)境條件下，結(jié)合生產(chǎn)中使用的不同材質(zhì)和規(guī)格的基質(zhì)，以及不同作物等進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)施栽培基質(zhì)消毒設(shè)備對(duì)環(huán)境條件的適應(yīng)性。
空氣消毒可以分為物理消毒和化學(xué)消毒兩類方法。物理方法包括紫外線燈照射、靜電吸附和空氣過濾等方法?；瘜W(xué)消毒主要包括用消毒劑熏蒸，如過氧乙酸熏蒸或噴霧，如用含氯消毒劑、過氧乙酸進(jìn)行超低容量噴霧消毒，也包括用一些消毒器械即時(shí)產(chǎn)生的化學(xué)因子進(jìn)行消毒，如可以用臭氧進(jìn)行空氣消毒。
有人認(rèn)為乳酸熏蒸、食醋熏蒸和熏香能有效殺滅冠狀病毒，這是沒有科學(xué)證明的。說到消毒效果，最好的辦法就是窗門大開，通風(fēng)，既簡(jiǎn)單又實(shí)惠。但人不要直接對(duì)著通風(fēng)處，以免著涼感冒。當(dāng)家庭客人較多時(shí)，待客人離去后可以在無人的條件下用過氧乙酸熏蒸或用臭氧機(jī)產(chǎn)生的臭氧進(jìn)行消毒。
二、消毒水濃度高不如正好
有的人覺得消毒水濃度越高就越好。實(shí)際上消毒水濃度過高，容易在病菌表面形成一層保護(hù)膜，反而殺滅不了病菌。而且，濃度高的消毒水長(zhǎng)期刺激人的口腔、鼻腔黏膜，脆弱的呼吸道受損，反而容易感染病原體，根本達(dá)不到預(yù)防呼吸道傳染病的目的。同時(shí)，氯的揮發(fā)速度很快，且具有較強(qiáng)的腐蝕性，其濃度過高會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生刺激，造成中毒。因此，在使用化學(xué)方法消毒時(shí)，一定要按照產(chǎn)品說明書的要求去做，按照科學(xué)的配比濃度制作消毒水，消毒后一定要通風(fēng)。掌握了正確的消毒方法，長(zhǎng)期消毒也不會(huì)損害健康。
三、聚餐不如分餐
以前，親友聚會(huì)時(shí)，好多人喜歡三三兩兩到外面餐館去聚餐，又熱鬧，也便于交流感情。但為了保證健康、衛(wèi)生，最好實(shí)行分餐。這樣可以避免大家在吃飯時(shí)感染非典，這是對(duì)別人和自己的生命安全尊重的一種表現(xiàn)。如果不愿意燒菜，可以從餐廳訂飯，用微波爐熱一下吃。飲食還要注意不能暴飲暴食，大魚大肉，而要有規(guī)律，清淡為主。
四、丟掉寵物不如保持寵物衛(wèi)生
現(xiàn)在科學(xué)家們懷疑“SARS病毒來自動(dòng)物”。這只是一種懷疑，還有待進(jìn)一步證實(shí)。可有些人聽說非典病毒可能來源于動(dòng)物，就趕快丟掉了家里的寵物，這種做法完全是沒必要的，也是錯(cuò)誤的。寵物丟到大街上，沒有人管，更不衛(wèi)生，更容易傳播疾病，不過，保持你的寵物的清潔衛(wèi)生卻是非常重要的。因?yàn)椴簧俨《?，如艾滋病、禽流感，確實(shí)是從動(dòng)物蔓延到人身上的。如果你家的貓狗喜歡在小區(qū)里游蕩，到各家“串門”，主人一定要提高防范意識(shí)，不妨控制一下寵物的自由，并采用專門的“洗浴液”定期給家里的寵物洗澡，既可殺菌又可消毒。
1.教材分析
“氯氣”是蘇教版必修教材化學(xué)1專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”第一單元“氯、溴、碘及其化合物”中的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是“運(yùn)用化學(xué)方法進(jìn)行自然資源開發(fā)利用”這個(gè)宏大主題的第一節(jié)課，是元素及其化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的開局之篇。因此，對(duì)元素及其化合物的學(xué)習(xí)具有示范和引領(lǐng)的作用。在此之前，在專題1“化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”中，已經(jīng)就化學(xué)研究的“分類方法”“計(jì)量方法”“實(shí)驗(yàn)方法”和“模型方法”等進(jìn)行了初步系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)科方法的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容從“自然資源的化學(xué)利用”的角度旗幟鮮明地宣示了化學(xué)研究對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值，樹立了化學(xué)學(xué)科承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的積極形象。此外，由于氯氣具有很強(qiáng)的毒性，這涉及到如何避開氯氣的毒性而開發(fā)更加安全、有效和穩(wěn)定的消毒劑產(chǎn)品等問題，這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及根據(jù)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)決策的方法和能力具有重要的教育價(jià)值。本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞探究氯氣的性質(zhì)、利用氯氣的性質(zhì)、規(guī)避氯氣的毒性風(fēng)險(xiǎn)而開發(fā)出安全有效的消毒劑產(chǎn)品這樣一條線索來展開。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)氯氣制備、物理性質(zhì)、毒性和強(qiáng)氧化性；認(rèn)識(shí)氯氣和水及堿溶液反應(yīng)的本質(zhì)；了解次氯酸的不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性，探究次氯酸鹽的漂白、殺菌作用。
過程與方法：了解氯氣作為自來水消毒劑以及環(huán)境消毒劑的風(fēng)險(xiǎn)；通過探究體驗(yàn)化工專家規(guī)避氯氣毒性以及次氯酸不穩(wěn)定性的風(fēng)險(xiǎn)而開發(fā)出安全、穩(wěn)定和高效的氯系消毒劑產(chǎn)品的過程，增強(qiáng)對(duì)物質(zhì)應(yīng)用的科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和進(jìn)行科學(xué)決策的經(jīng)驗(yàn)和能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究學(xué)習(xí)，樹立探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，體會(huì)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)濟(jì)世的意識(shí)和情懷。通過開發(fā)有效、安全的氯系消毒劑產(chǎn)品的探索過程，樹立物質(zhì)應(yīng)用的科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)方法是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的重要手段，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)決策能力和經(jīng)驗(yàn)。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：氯氣強(qiáng)氧化性概念的形成；安全有效的氯系消毒劑開發(fā)的決策過程。
難點(diǎn)：氯氣的強(qiáng)氧化性概念的形成。
二、教學(xué)過程
模塊一：氯氣的制備
環(huán)節(jié)1：激發(fā)興趣，引出課題。教師組織學(xué)生觀看非洲埃博拉病毒疫區(qū)的視頻。提問：視頻中疫區(qū)的環(huán)境消毒采用了何種消毒劑？該消毒劑如何制備？學(xué)生通過觀看視頻，利用發(fā)現(xiàn)法引入含氯消毒劑。
環(huán)節(jié)2：聚焦氯氣，制備氯氣。該含氯消毒劑由氯氣作為原料制備，因此，必須先制備出氯氣。教師播放氯堿工業(yè)視頻，展示實(shí)驗(yàn)室所制備的氯氣樣品，學(xué)生觀察氯氣的顏色狀態(tài)。教師講解氯氣的毒性。
模塊二：探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)
環(huán)節(jié)1：由表及里，形成概念。教師演示氯氣分別與鐵絲、銅絲、氫氣反應(yīng)。提問：這些反應(yīng)表現(xiàn)了氯氣怎樣的化學(xué)性質(zhì)？在教師引導(dǎo)下，通過對(duì)氯元素化合價(jià)和電子得失的分析，建立“氧化性”概念。
環(huán)節(jié)2：聚焦氯水，探究成分。教師將20mL水注入裝滿氯氣的礦泉水瓶子中，蓋緊，震蕩。提問：氯氣水溶性如何？氯氣的水溶液具有怎樣的顏色？如何解釋？引導(dǎo)學(xué)生得出氯水中含有氯氣分子的結(jié)論。
環(huán)節(jié)3：深度探究，促成發(fā)現(xiàn)。具有強(qiáng)氧化性的物質(zhì)一般能夠殺菌消毒且同時(shí)具有漂白性。教師演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)：干燥的氯氣和氯水的漂白性比較。提問：氯水中的漂白性成分是什么？在觀察氯水光照產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理發(fā)現(xiàn)氯水中漂白性物質(zhì)為次氯酸。
模塊三：開發(fā)安全、穩(wěn)定和高效的氯系消毒劑
環(huán)節(jié)1：關(guān)注應(yīng)用，聚焦風(fēng)險(xiǎn)。教師提問：既然次氯酸具有強(qiáng)氧化性（由漂白性推理得到），能夠殺菌，那么能否用氯水作為疫區(qū)環(huán)境的消毒劑？是否存在什么風(fēng)險(xiǎn)？播放視頻：某市自來水廠氯氣泄漏事故，消防隊(duì)處理泄漏氯氣的現(xiàn)場(chǎng)。提問：消防員用堿液或石灰乳處理氯氣的原理是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、形成結(jié)論。（氯水揮發(fā)出有毒的氯氣，而次氯酸不穩(wěn)定易分解，因此，氯水不能作為環(huán)境消毒劑）。
環(huán)節(jié)2：積極嘗試，探究創(chuàng)新。教師提問并引導(dǎo)探究：次氯酸鈉能否殺菌消毒？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。（用漂白性代替殺菌性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
環(huán)節(jié)3：深度探究，促成發(fā)現(xiàn)。討論：對(duì)次氯酸鹽和氯水兩種消毒劑進(jìn)行對(duì)比，分別從安全性、穩(wěn)定性、經(jīng)濟(jì)性（便于儲(chǔ)運(yùn)）進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)比較，做出決策：次氯酸鈉能否作為環(huán)境消毒劑使用？
環(huán)節(jié)4：展示應(yīng)用，體現(xiàn)價(jià)值。觀看視頻：非洲埃博拉疫區(qū)中國(guó)醫(yī)療志愿隊(duì)的卓越工作電視片。中國(guó)志愿者在諸多國(guó)家撤退的關(guān)鍵時(shí)刻義無反顧地投入到非洲埃博拉疫區(qū)，幫助非洲人民戰(zhàn)勝埃博拉疫情，贏得國(guó)際社會(huì)廣泛贊譽(yù)。展示在非洲疫區(qū)所使用的消毒措施（環(huán)境消毒使用次氯酸鈉消毒液），體現(xiàn)化學(xué)研究對(duì)人類社會(huì)的重要價(jià)值。
環(huán)節(jié)5：風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，學(xué)會(huì)決策。教師提問：次氯酸鹽是否具有絕對(duì)的安全性？播放視頻：某家庭主婦將潔廁劑和“84消毒液”混用而引起中毒的新聞報(bào)道?？偨Y(jié)講述：物質(zhì)的運(yùn)用，不可能有絕對(duì)的零風(fēng)險(xiǎn)。只有掌握足夠的知識(shí)，采取正確的行動(dòng)方式，才能很好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。此外，人們對(duì)物質(zhì)運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展的。比如，氯氣曾經(jīng)被認(rèn)為是很好的自來水消毒劑，但是，近年來的研究卻發(fā)現(xiàn)，氯氣消毒會(huì)產(chǎn)生一些有機(jī)氯化物，對(duì)人體健康不利。目前國(guó)際上逐步使用更加安全的二氧化氯取代氯氣作為自來水的消毒劑。因此，揭示潛在的風(fēng)險(xiǎn)，需要持續(xù)發(fā)展科學(xué)研究事業(yè)，因此，科學(xué)研究永無止境。
模塊四：知識(shí)線索整理
通過對(duì)本節(jié)課堂敘事的回顧，將敘事的情節(jié)整合為知識(shí)線索（如何用氯氣作為原料制備安全高效的氯系消毒劑），建構(gòu)完整的意義鏈。
三、教學(xué)反思
1.構(gòu)建課堂知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)
知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)是影響課堂教學(xué)的重要的全局性因素。良好的知識(shí)敘事結(jié)構(gòu)在推動(dòng)知識(shí)意義的建構(gòu)和促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展方面具有重要功能。本教學(xué)設(shè)計(jì)從非洲埃博拉病毒的疫情消毒需要出發(fā)，引出氯系消毒劑的制備探索，最終以中國(guó)醫(yī)療志愿人員采用次氯酸鈉作為消毒劑幫助非洲疫區(qū)戰(zhàn)勝疫情的情節(jié)作為收尾。該知識(shí)敘事的設(shè)計(jì)試圖將氯氣制備、性質(zhì)和用途等知識(shí)目標(biāo)融匯到“科學(xué)造福人類”和“中國(guó)的全球意識(shí)”等時(shí)代主題中，賦予知識(shí)學(xué)習(xí)以現(xiàn)實(shí)意義。
2.科技風(fēng)險(xiǎn)和決策能力教育
當(dāng)今中國(guó)，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大潮中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用日新月異。科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向的判斷和科技發(fā)展戰(zhàn)略的決策面臨著多重風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)；科學(xué)技術(shù)在給人們帶來福祉的同時(shí)，也帶給人類社會(huì)在環(huán)境、健康和生命財(cái)產(chǎn)等多方面的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在中學(xué)進(jìn)行科技風(fēng)險(xiǎn)教育和科學(xué)決策能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起應(yīng)有的重視。本教學(xué)設(shè)計(jì)以安全高效的消毒劑制備為線索，通過信息收集、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)研究、風(fēng)險(xiǎn)決策和風(fēng)險(xiǎn)反思的線索，體會(huì)化學(xué)物質(zhì)應(yīng)用的風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)科技風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)決策能力，從科技風(fēng)險(xiǎn)教育的角度踐行科學(xué)素質(zhì)教育的核心課程目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
