發(fā)布時間：2024-01-08 11:30:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：班任工作 創(chuàng)新意識 能力 培養(yǎng) 方法
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育追求的終極性目標(biāo)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的重要空間。所以，要加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。班主任怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是只要確立三種意識、樹立三個觀念、堅持三種做法，就會收到良好的效果。
一、三種意識的內(nèi)涵與作用
（一）位置意識
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽取學(xué)生的呼聲，體會學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學(xué)生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于叛逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛。創(chuàng)新意識正是在無拘無束的狀態(tài)中萌發(fā)的。班主任找準(zhǔn)在班級中的位置，可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供更廣闊的空間。
（二）參與意識
在找準(zhǔn)位置的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學(xué)生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學(xué)生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。同時，班主任在參與過程中可科學(xué)駕馭各項活動，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供智力支持。
（三）競爭意識
競爭意識是創(chuàng)新意識的先決條件。班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識地運用競爭機制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會競爭，進而學(xué)會創(chuàng)新。例如我班每周有一個下午，是競賽時間。學(xué)生喜歡競賽。即使是任何獎品都沒有的競賽，比起來也熱火朝天。兒童、少年、青年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。
二、三個觀念的內(nèi)涵與作用
（一）現(xiàn)代教育的觀念
班主任應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹立現(xiàn)代教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識事物、分析問題，激發(fā)學(xué)生進取欲望，為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如對男女生交往過度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調(diào)相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。
（二）注重未來發(fā)展的觀念
班主任應(yīng)站在時代高度及時向?qū)W生傳遞各種先進信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。如果每次活動內(nèi)容都大致相同，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點、切入點，給傳統(tǒng)的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收效。
（三）堅持不懈的觀念
班主任必須樹立堅持不懈的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)成一項長期、艱巨的任務(wù)來抓。一要營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，為創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；二要使每項班級活動充滿生機，充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅，感覺創(chuàng)新的魅力；三要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。
三、三種做法的內(nèi)涵與作用
（一）班級的活動要以“實話實說”為基點
傳統(tǒng)教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級活動時習(xí)慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，習(xí)慣說套話、空話和假話，這對他們的成長是十分有害的。只有讓學(xué)生在各項活動中堅持實話實說，他們才會有所思、有所感、有所憶，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能有所創(chuàng)造。每次搞完活動后，都應(yīng)讓學(xué)生針對這次活動實話實說，談自己的看法、認(rèn)識、感受、建議，這樣不僅使班主任了解了學(xué)生的真情實感，也為學(xué)生發(fā)表自己的見解、表達自己的創(chuàng)意提供了機會。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵性一環(huán)。
（二）班級活動要以體現(xiàn)時代特征為目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須體現(xiàn)時代特征。如對學(xué)生參加社會實踐活動的認(rèn)識，以往我們通常組織學(xué)生到敬老院、街道等場所進行力所能及的義務(wù)勞動，其目的是教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)勞動觀念。對這些調(diào)查了解，許多學(xué)生是在不情愿的狀態(tài)下完成的，因而，難以達到預(yù)期目的。如果我們把義務(wù)勞動改為有償勞動，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經(jīng)濟對人的觀念的挑戰(zhàn)。同時，還可以通過對勞動報酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動成果，孝敬父母，關(guān)心他人。
（三）班級的活動要以務(wù)實求新為目標(biāo)
[關(guān)鍵詞]：閱讀教學(xué) 對話教學(xué) 創(chuàng)新意識 途徑方法
什么是“對話”，不同學(xué)者有不同的定義。德國克林伯格認(rèn)為，“在所有的教學(xué)中，都進行著最廣義的對話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識?！瘪R丁?布伯認(rèn)為“對話”的本質(zhì)在于回歸“你”“我”的關(guān)系等。這里把對話理解為兩人或兩人以上的群體持續(xù)不斷地互相傾訴、傾聽，以取得最大程度的協(xié)商的一個言語事件（韓禮德，1994）。在這樣一個言語事件中，主體之間的對話是呈現(xiàn)循環(huán)式、遞進式發(fā)展的。
通過對話可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
首先，學(xué)生要敢于和老師對話，這是其他環(huán)節(jié)展開的基礎(chǔ)。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀時學(xué)生個性化行為，不應(yīng)是老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所能感悟和思考?！彼越處煈?yīng)該樹立學(xué)生主體觀念，把自己放在和學(xué)生平等的位置進行師生對話，充分尊重學(xué)生，創(chuàng)造輕松愉快、民主的課堂氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
第二，在對話中感悟，充分彰顯自己的個性。閱讀是學(xué)生的個性化行為，感悟則是學(xué)生內(nèi)心獨特的心理體驗。激發(fā)了學(xué)生相應(yīng)的情感，調(diào)動了過去在學(xué)習(xí)和生活中積累的知識和經(jīng)驗，從而在對話中，自我感悟，自我展示，形成了個性化的課堂。
第三，在對話中提出思考，學(xué)會質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點、進步的階梯、成功的關(guān)鍵?！皩W(xué)貴生疑”，“提出一個問題比解決一個問題更重要”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)是提問的主人。在課堂中多用“你還問什么”、“你還有什么辦法”、“你還有其他的想法”的形式，拓展學(xué)生思維空間，提出有價值的問題，以滿足求知的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
比如詩歌《天上的街市》的教學(xué)，在誦讀過程中可以設(shè)計學(xué)生與文本之間的以下對話方案：
（一）郭沫若由“遠遠的街燈”聯(lián)想到什么美麗形象？
（二）詩人又由“天上的明星”想象到哪些美麗圖景？
（三）聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，談?wù)劄槭裁词郎蠜]有美麗的天街上陳列的那些珍奇物品？
（四）詩人通過美麗、富裕、安樂的街市表達了怎樣美好的社會追求和愿望？
（五）詩人對自己的追求和愿望的實現(xiàn)有信心嗎？詩中哪些地方表明了這種信心，體會這些富有表現(xiàn)力的詞語。
（六）新時代的你對自己或?qū)ι鐣惺裁礃拥睦硐牒驮竿?？請你根?jù)你的追求和愿望也描繪一幅天上街市圖（可以用詩句或其他文體形式的表述，也可以用圖畫）。
第四，在對話中辯論，激勵探索所謂辯論是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自由議論、自由探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個性化見解。課堂辯論可深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，鍛煉學(xué)生的言語表達能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
有一位教師在引領(lǐng)學(xué)生讀完《少年閏土》后，有一位同學(xué)說：我認(rèn)為閏土講的關(guān)于鄉(xiāng)下的一些事多么有趣，但為什么有那么多人不愿呆在鄉(xiāng)下生活，而從鄉(xiāng)下來到城里呢？學(xué)生們議論紛紛。教師干脆推波助瀾，將對閏土鄉(xiāng)下生活表示向往的定為正方，將對文中“我”的城里生活向往的定為反方，一場辯論激烈地展開了。辯論擊中了學(xué)生思維的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，雙方辯手唇槍舌劍，從課內(nèi)到課外，從書本到生活，旁征博引，妙語連珠。在辯論對話中讓學(xué)生獲得了愉悅，獲得了探索，獲得了體驗升華。
在教學(xué)《烏鴉喝水》后，學(xué)生提出了疑問：“如果瓶子的旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦？”一石激起千層浪，有的說烏鴉可以去找一根吸管；有的說烏鴉可以把瓶子推倒了；有的說把瓶子斜一點點；有的說烏鴉可以先用爪子把地上的沙子挖起來，堆得像小山那樣，再把瓶子靠在上面，不就可以喝到水了嗎？當(dāng)然，有的辦法不夠周全，不夠合理，在對話中，同學(xué)們還對有的辦法進行了改進，使這些辦法更合理化，使學(xué)生的思維更理性。在這種平等對話的過程中學(xué)生有疑而問、有問而思、自我探究、自我交流，產(chǎn)生“自己的”思想。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！敝挥袑υ?，才能真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能相互尊重，彰揚個性；只有對話，才能培養(yǎng)創(chuàng)新。讓我們樹立“平等對話”的語文教學(xué)新理念，讓學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間展開平等的對話，把學(xué)生從被動世界中解放出來，把握對話的創(chuàng)造、生成功能，挖掘語文學(xué)科的創(chuàng)造性因素，使“對話式”語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的廣闊天地。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)策略
創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會進步的重要動力，因而對于國家教育而言，也應(yīng)該實現(xiàn)創(chuàng)新，才能推進素質(zhì)教育的發(fā)展進程。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科是其主要學(xué)科之一，具有抽象性、邏輯性的特點，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識十分重要。就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀看，教師并未有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，難以發(fā)揮教育優(yōu)勢。為此，作者根據(jù)教學(xué)實踐，主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的問題而提出系列策略建議，以期為其他教師提供參考借鑒。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師加強小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要性。首先，小學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，不僅能夠在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，而且敢于接觸新事物，對提高其自身的綜合能力素質(zhì)有利。其次，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)其養(yǎng)成創(chuàng)新思維，并提高創(chuàng)新能力，進而對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)知識有著更為深刻的理解和認(rèn)識。最后，在素質(zhì)教育背景下，對教育提出更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如若能夠在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，則能夠提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略
（一）提高教師的綜合素質(zhì)能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須提高自身的綜合素質(zhì)。因此，作者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下三個方面而著手：
首先，教師必須具備一定的創(chuàng)新能力。教師具有創(chuàng)新意識，才能在課堂教學(xué)中將其更好傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。例如，教師利用業(yè)余時間，加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，或者借助互聯(lián)網(wǎng)，查找名師數(shù)學(xué)授課的視頻，積累教學(xué)經(jīng)驗，進而將新型教學(xué)方式引入課堂教學(xué)中，給予學(xué)生以新鮮感和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點，盡管許多問題的答案是固定的，但是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)針對學(xué)生的“1+1為什么等于2”的問題作出有效解答，而并非只要學(xué)生記住即可。在此過程中，教師可加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠動腦思考問題，經(jīng)過思維過程，學(xué)生的理解和記憶才能深刻，同時有利于對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。最后，教師要樹立與時俱進的理念，積極與學(xué)生溝通，利用學(xué)生的方式而加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進而促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展。
（二）積極營造良好的創(chuàng)新氛圍
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造良好的創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為例，教師和學(xué)生互換角色，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)問題進行深入思考，進而在課堂教學(xué)中，師生共同探究問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主體，并可以對問題進行有效思考，促進其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與此同時，教師也能對學(xué)生的知識掌握情況加以了解。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到敢于面對質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。如在數(shù)學(xué)問題“張紅有25元，李麗有27元，共有多少元”中，許多學(xué)生的解答方式是25+27=52，但某生卻提出不同的計算方式“25×2+2=52”。對此，學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出自己的觀點，教師應(yīng)用于面對學(xué)生的質(zhì)疑，并引導(dǎo)全班學(xué)生進行討論，該方法是否正確，同時必須對敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予表揚。在此過程中，有利于激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)做到理論聯(lián)系學(xué)生生活實際，以營造良好教學(xué)氛圍。如在加減法教學(xué)中，教師在課堂創(chuàng)建“模擬商店”，對各種物品進行標(biāo)價，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生得到思維的鍛煉，同時有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)對其進行必要的思維能力訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生更為快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。正所謂，創(chuàng)新來源于思維活動，而學(xué)生頭腦處于思維狀態(tài)下，也可激發(fā)自身的潛能，提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在數(shù)學(xué)計算知識內(nèi)容教學(xué)中，教師為學(xué)生出題：35+35+35=？要求學(xué)生利用不同算法進行計算。如此，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生能夠積極踴躍的參與到課堂教學(xué)中，得到有效的思維訓(xùn)練。在此過程中，不僅引導(dǎo)小學(xué)生通過多種解題方式而解答數(shù)學(xué)問題，而且可提高小學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力等，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。
（四）在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，要增強小學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師有必要組織動手實踐活動，既激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。所以，教師適時開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動是必要的，如，課堂小練習(xí)，課堂互動、益智小游戲等。在“角”的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生利用教具在黑板上畫角，并標(biāo)識角的類型；或者通過小組競賽活動，為學(xué)生提供一系列角，使學(xué)生對其進行測量，看哪個小組以最快速度完成且準(zhǔn)確率高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生動手操作的過程，便是“玩”的過程，在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”，可引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入思考，因而對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識有利。
三、結(jié)語
小W數(shù)學(xué)教育活動開展中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)，而且可推動教育進步。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識過程中，作者認(rèn)為，教師可從上述方面著手，即：提高教師的綜合素養(yǎng)、積極為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科看，為小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)造可能性，教師應(yīng)抓住機會，不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生開拓廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);掌握知識;開拓視野
In mathematics teaching to student innovation consciousness of development
Wang Chao-zhuo
【Abstract】In fine, strengthen the student's thinking and innovation ability in the mathematics classroom teaching of development, not only be advantageous to a student to control knowledge and expand visual field, exaltation problem-solving ability, more be advantageous to growth intelligence, make student the whole character get overall development.
【Key words】Mathematics teaching;Control knowledge;Expand visual field
素質(zhì)教育已成為我國教育的主流,而創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進民族之林。實施創(chuàng)新教育,旨在開發(fā)每個人的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開發(fā)和提升?，F(xiàn)代創(chuàng)造理論表明,以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的,也不是手把手教出來的,它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“頭腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法,讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中,感悟到創(chuàng)新思維的技巧。
1.良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識基礎(chǔ)
1.1建立新型的師生關(guān)系
教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動個體,師生關(guān)系是教育活動中基本關(guān)系,教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中,教師可以用商量的口氣與學(xué)生進行交談,如:“誰想說說……”、“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后,說“我真榮幸,我和XX的意見相同?！痹掚m然簡單,但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外,教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生,需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生間的思想交流、情感溝通的互動關(guān)系。
1.2多用富有感染力的語言
數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,計算“119+59”這道題,教師可問:“這題要簡便計算,誰會?”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時,說:“那就試試,還要看誰的方法多、妙。”當(dāng)學(xué)生列舉了很多種方法時,立即肯定:“你們真能干,找出這么多不同的方法?！睂Υ?jīng)?；卮饐栴}出色卻一時沒說對的學(xué)生,教師可以選擇體態(tài)語言,眼睛稍微瞪期待性的直視他:“是這樣嗎?”或“再想想。”既否定了回答又不傷自尊心。對于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答出人意料時,教師還要大加贊賞。如此一來,課堂上用美的語言對學(xué)生進行熏陶,是對學(xué)生的信任,對促進學(xué)生展示自已的能量有神廳的功能,更能有效促進課堂氣氛圍的融洽。
1.3改進教與學(xué)的方式
我們要變傳統(tǒng)的知識傳授過程為讓學(xué)生主動探求知識并重視解決實際問題的探究過程。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)注重教師的教,忽視學(xué)生的學(xué),并且教師的教主要采用講授的方式,學(xué)生的學(xué)主要采用記憶、理解的方式。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識局限在書本上、課堂上,認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽教師講一些書本知識,并記住它們;他們周圍的日常生活中遇到的各種新鮮、新奇的問題并沒有進入他們的學(xué)習(xí)性思維中,并沒有真正進入他們的視野之中。因此,這樣的教學(xué)方式主要適合于系統(tǒng)知識的傳授,對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性,培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實際,缺乏動手實踐能力和解決實際問題的能力。
要把素質(zhì)教育落實到實處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本,形成一種讓學(xué)生主動探求知識并重視解決實際問題的積極教學(xué)方式。在學(xué)生主動探求學(xué)習(xí)的過程中,常常需要分組實驗操作,需要討論等合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)的一種表現(xiàn)形式,它是學(xué)生解決問題的一種方法。例如,我在教學(xué)《圓的周長》中,在得出圓的周長的計算方法之前。先讓學(xué)生獨立嘗試求圓的周長的方法有哪些,并看看哪位同學(xué)的方法又多又好。由于學(xué)生個體的差異性,不同思維、不同能力的學(xué)生,解決問題的方法就不同,于是就出現(xiàn)了下列多種不同的方法:有的同學(xué)拿軟尺在所求圓的一周圍一圈,看軟尺的長度即是所求的圓的周長。有的同學(xué)拿圓在直尺上滾動一周,得到的長度即是圓的周長。還有的同學(xué)拿線繞圓一周,然后量出線的長度即是圓的周長。在學(xué)生獨立探索出這此不同的方法后,我及時組織學(xué)生對這幾種方法進行討論,要求同學(xué)們小組交流、概括和總結(jié),找出測得的周長和直徑的關(guān)系。再結(jié)合課本進行自學(xué),最后觀看教師的課件演示,得出結(jié)論:我們剛才求出來的結(jié)果,都是圓的周長。每個圓的周長總是直徑的3倍多一些,這個3倍多一些是一個常數(shù),叫做圓周率。這樣的教學(xué),可以讓課堂上每個學(xué)生都能積極的投入到嘗試教學(xué)的活動中去。俗話說:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮?！蓖ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)能增進了同學(xué)之間的友誼,對于養(yǎng)成自主探索和創(chuàng)新精神,都會起到積極作用,還能在合作中體驗嘗試成功的歡樂。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的手段
2.1激發(fā)學(xué)生的好奇心
舉個例子:教學(xué)“3的倍數(shù)的特征時”時,教師先讓學(xué)生舉例哪些數(shù)是3的倍數(shù),隨后教師讓學(xué)生做小考官報出這些數(shù)和一些不是3的倍數(shù)的數(shù),教師判斷它是不是3的倍數(shù)。由于教師對學(xué)生所報的數(shù)都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷,學(xué)生感到非常驚訝。“好奇”是兒童的天性,好奇心是創(chuàng)新的潛在能力,是創(chuàng)新意識的萌芽。此時,教師說:“我有一個秘密,它能夠迅速準(zhǔn)確地計算出這樣的數(shù)是不是3的倍數(shù),大家想學(xué)嗎?”學(xué)生興趣盎然,躍躍欲試,從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。
2.2讓學(xué)生獲得成功的喜悅
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,都希望得到更大,更好的成功,他們總是想展示自己的才能,以得到老師和同學(xué)的贊許,當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目,都會從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過:“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感,以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒――即強烈的學(xué)習(xí)愿望?！毙W(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得了成功,就會增強學(xué)習(xí)的興趣和信心,如果經(jīng)常失敗,那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣,情緒消沉,缺乏熱情。因此,我們要保護學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,給他們滿足的機會,使他們獲得成功。板演或提出的問題要讓學(xué)生盡量體面、自豪地解答出來,課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機會,讓學(xué)生品嘗到“跳一跳,摘到果子”的喜悅心情。我在教學(xué)乘法分配律時,由于考慮到這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象,運用性強,所以我在課堂中采用師生互相出題的方式進行教學(xué)。老師或?qū)W生出一個乘法算式,對方也出一個算式,兩個算式要符合乘法分配律。一位學(xué)生出:13×28,教師出:加上13×72,接著教師出:56×360,學(xué)生出:加上56×640……,接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,在這時師生知無不言,言無不盡。在這個環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音,看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。課堂氣氛活躍,教材的重點,難點反復(fù)多次練習(xí),讓學(xué)生充分體驗了成功的喜悅,提高了學(xué)習(xí)效率。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑
3.1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難
“發(fā)明千千萬,起點就一問”。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑。在報刊上報導(dǎo)過這樣的一則實例:在某次的素質(zhì)教育研討會上,某教師在進行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時,在課將要結(jié)束時,一位學(xué)生問:“老師12-9,2減9不夠減,我是倒著減的。先用9減2得7,再用10減7得3,因此12-9=3,這樣做可以嗎?”這個問題就像一枚“炸彈”,使得在場的諸位老師頃刻間開始議論紛紛,顯然這種思考問題的方法不僅是授課老師,就連聽課老師們也為之一驚。而授課老師并沒有批評這位學(xué)生,而且還贊揚了他敢于提出問題,發(fā)表自己的見解,并且采取了非常靈活的教學(xué)方法,及時組織同學(xué)們對這個問題進行討論,最后達成一致意見。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么,盡管有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容,但這些學(xué)生比不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。心理學(xué)研究表明,疑最容易引起定向――探究反射,有了這種反射,思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始,從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識,是一種主動探索的精神,是一種推陳出新的能力,是一種積極進取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長靠教育,創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。
3.2激勵學(xué)生再創(chuàng)造活動
在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生去積極地動手、動腦,引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。舉個例子:在教授“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容的教學(xué)時,在經(jīng)過一定的鋪墊后,讓學(xué)生利用舊知識以及平行四邊形與矩形間的關(guān)系找出平行四邊形的面積計算方法。先給予學(xué)生一定的時間進行小組間的思考和探討,達成一致后,把小組的研究成果進行匯總,再讓這些結(jié)果在具體的實例中檢驗其正確與否。在教學(xué)過程中多給學(xué)生一些思考的空間和時間,通過教師創(chuàng)設(shè)情境,激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。 3.3培養(yǎng)解決實際問題的能力
結(jié)合平時的作業(yè),教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)。例如教師可設(shè)計這樣的教學(xué)內(nèi)容:把校園內(nèi)的一塊長100米,寬60米的長方形的空白地段設(shè)計成一個花園,其中要有圓形、方形、菱形等面積不等的花池、草坪。要求:(1)花池、草坪、道路所占面積的比例適中;(2)圖案美觀。這樣的研究性教學(xué)打破了人為編制的應(yīng)用題進行機械解題訓(xùn)練的模式,使學(xué)生把所學(xué)的知識、應(yīng)用在實際問題中,既達到了綜合訓(xùn)練的目標(biāo),又能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
3.4實施合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)能力源自于學(xué)生對知識的渴求和新問題的探索過程。傳統(tǒng)教學(xué)中,信息的交流局限于“教師―學(xué)生”這一簡單模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和群體作用很難有效地發(fā)揮出來。尤其是在新知識的探索中,學(xué)生與學(xué)生之間缺少相互交流,相互競爭,因此,在教學(xué)中可以將學(xué)生按個體差異分4～6人組進行合作學(xué)習(xí),變師生之間的單向交流為師生之間,生生之間的多向交流,讓學(xué)生接受更廣泛的信息。學(xué)生共同協(xié)作,共同探究尋求解決問題的最佳途徑。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能,給學(xué)生較多的分析、討論、探究的時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和分析推理上相互促進,協(xié)作創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)不再是對知識和技能的培養(yǎng)，而是通過對學(xué)生的意識培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新意識來提高學(xué)生知識與技能的吸收。創(chuàng)新一直是我國經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展、國防發(fā)展中重點提倡的方法，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于國家未來的發(fā)展有著不可忽視的重要意義。
關(guān)鍵詞：高中體育；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)
當(dāng)前我國社會的發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)新意識的人才作為支撐，而作為培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)與良好的運動習(xí)慣的高中體育，也應(yīng)該要積極響應(yīng)國家創(chuàng)新型發(fā)展的這一號召。因此，作為一名體育教師，在這一發(fā)展的背景下，對“高中體育教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”進行相P的探討具有非常重要的實際意義。
一、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義分析
從教育的發(fā)展態(tài)勢來看，在高中的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是未來教育發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識的培養(yǎng)普遍化、科學(xué)化。從人的思想發(fā)展上來講，創(chuàng)新意識是其他一切意識養(yǎng)成的基礎(chǔ)和推動力量，也是學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識。從體育教學(xué)的角度來看，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)改變了學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識體育教學(xué)，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，提煉自己的體育潛能。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學(xué)生思維變革、思想變革的導(dǎo)火索，學(xué)生才能夠點燃創(chuàng)新與變革的火箭。
二、高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識分析
創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要一個更為開放的教學(xué)制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學(xué)屬于戶外教學(xué)活動，實踐機會也更多，能夠為學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供相應(yīng)的條件，高中體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢。
（一）樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教學(xué)核心。傳統(tǒng)的高中教學(xué)理論主要針對體育發(fā)展史和體育技能進行培養(yǎng)。目前，我國大部分高中檔的體育教學(xué)主要是為了緩解學(xué)生文化學(xué)習(xí)課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學(xué)課程要求開展的，對體育教學(xué)還不夠重視，教學(xué)核心的制定更是偏離了教學(xué)本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識體育教學(xué)核心，教學(xué)活動的開展也應(yīng)該圍繞創(chuàng)新意識培養(yǎng)而開展。高中學(xué)習(xí)生涯中較為重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應(yīng)該抓緊對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有推動作用。
（二）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。教師的創(chuàng)新意識是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，也給學(xué)生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成起到了標(biāo)榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，首先要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)意識，然后對教師的教學(xué)技巧、課程安排進行培訓(xùn)和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學(xué)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無關(guān)，積極支持教師在教學(xué)中標(biāo)新立異，創(chuàng)新教學(xué)方法。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備工作。創(chuàng)新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創(chuàng)新意識培養(yǎng)的體育教學(xué)課程過渡之前，要給予學(xué)生一個緩沖期、適應(yīng)期，之前學(xué)生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學(xué)生召集起來進行統(tǒng)一的管理，容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學(xué)生預(yù)留25分鐘的自由活動時間，第二次預(yù)留20分鐘，第三次預(yù)留15分鐘，循序漸進地讓學(xué)生適應(yīng)慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學(xué)課。在學(xué)過程中，要注意迎合學(xué)生的興趣，實施新穎的教學(xué)方式和更有創(chuàng)新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學(xué)生的主體地位，常對學(xué)生提問，提問是促進學(xué)生進行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。
（四）方式創(chuàng)新與實踐。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，教師要注意將學(xué)生的思想向創(chuàng)新的方向上引導(dǎo)，注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在某些問題的答案評價方面、學(xué)生練習(xí)方式上面不能過于刻板。在競技技能學(xué)習(xí)與運用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠達到標(biāo)準(zhǔn)效果即可?？梢暂^多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進的教學(xué)方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：一是制訂任務(wù)與角色學(xué)生在課堂中不僅僅是學(xué)者角色，也可以是教師角色，可以讓學(xué)生進行教學(xué)講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為學(xué)者的時候，學(xué)生的想法是學(xué)生要如何躲避老師的監(jiān)督，當(dāng)他成為老師以后很清楚地知道學(xué)生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經(jīng)自己有過的、不恰當(dāng)?shù)男袨椤６羌寄芙虒W(xué)的創(chuàng)新在籃球教學(xué)中，一般會采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經(jīng)歷創(chuàng)新以后，出現(xiàn)了胯下運球、背后運球的方式，還可以有單手運球方式，通過新穎的技能教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維養(yǎng)成必須經(jīng)歷的過程，一個具有創(chuàng)新意識的人才會試圖去創(chuàng)新，從而養(yǎng)成創(chuàng)新思維。高中體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的獨特優(yōu)勢，應(yīng)該大力進行開發(fā)，通過思想與方式的轉(zhuǎn)變，提高其創(chuàng)新意識培養(yǎng)的力度。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；掌握知識；開拓視野
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-170-01
素質(zhì)教育已成為我國教育的主流，而創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。實施創(chuàng)新教育，旨在開發(fā)每個人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開發(fā)和提升。現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“頭腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。
一、良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識基礎(chǔ)
1、建立新型的師生關(guān)系
教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動個體，師生關(guān)系是教育活動中基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進行交談，如：“誰想說說……”、“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XX的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通的互動關(guān)系。
2、改進教與學(xué)的方式
我們要變傳統(tǒng)的知識傳授過程為讓學(xué)生主動探求知識并重視解決實際問題的探究過程。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，并且教師的教主要采用講授的方式，學(xué)生的學(xué)主要采用記憶、理解的方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識局限在書本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽教師講一些書本知識，并記住它們；他們周圍的日常生活中遇到的各種新鮮、新奇的問題并沒有進入他們的學(xué)習(xí)性思維中，并沒有真正進入他們的視野之中。因此，這樣的教學(xué)方式主要適合于系統(tǒng)知識的傳授，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實際，缺乏動手實踐能力和解決實際問題的能力。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的手段
1、激發(fā)學(xué)生的好奇心
舉個例子：教學(xué)“3的倍數(shù)的特征時”時，教師先讓學(xué)生舉例哪些數(shù)是3的倍數(shù)，隨后教師讓學(xué)生做小考官報出這些數(shù)和一些不是3的倍數(shù)的數(shù)，教師判斷它是不是3的倍數(shù)。由于教師對學(xué)生所報的數(shù)都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝。“好奇”是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。此時，教師說：“我有一個秘密，它能夠迅速準(zhǔn)確地計算出這樣的數(shù)是不是3的倍數(shù)，大家想學(xué)嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生獲得成功的喜悅
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒——即強烈的學(xué)習(xí)愿望。”小學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得了成功，就會增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功。板演或提出的問題要讓學(xué)生盡量體面、自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機會，讓學(xué)生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難
在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，可能有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識，是一種主動探索的精神，是一種推陳出新的能力，是一種積極進取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。
2、激勵學(xué)生再創(chuàng)造活動
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實驗教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力
【中圖分類號】R37-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）06-3573-02
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是人類幾千年在與疾病斗爭和防治過程中總結(jié)出來的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。它主要是研究與醫(yī)學(xué)有關(guān)的病原微生物的傳染致病的機理、免疫學(xué)的基本理論、診斷技術(shù)和防治措施等，以控制和消滅傳染性疾病和與相關(guān)的免疫性疾病。同時醫(yī)學(xué)微生物學(xué)也是一門基礎(chǔ)實驗學(xué)科，微生物學(xué)實驗的教學(xué)對醫(yī)學(xué)生動手能力與科研能力具有重要意義。
1 目前微生物實驗教學(xué)中的問題
1.1 教學(xué)模式落后。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，是以教師為主體，老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗計劃確定實驗內(nèi)容，課上以傳統(tǒng)的授課方式講述實驗內(nèi)容的原理、目的、步驟和結(jié)論。學(xué)生再根據(jù)老師所講述的進行實驗設(shè)計，其性質(zhì)就是照葫蘆畫瓢，不求甚解，學(xué)生對實驗只是被動地接受，沒有主動求知，缺乏主動性和積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性不能被充分的帶動，學(xué)習(xí)效果差，事倍功半，思維狹隘，缺乏創(chuàng)新。這樣下來，學(xué)生不符合社會的需要，將會被社會所淘汰。
1.2對實驗教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識。
在當(dāng)今醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中，實踐的重要性還是沒有充分的體現(xiàn)，任然是重理論、輕實踐。實驗課被當(dāng)做理論課的附屬品，僅作為理論驗證的一種手段。在多年來“應(yīng)試教育”的培養(yǎng)下，學(xué)生們變得只重視理論課的學(xué)習(xí)而輕視實踐能力的培養(yǎng)，只追求所謂“六十分萬歲，多一份浪費”。更多的學(xué)生上實驗課只是敷衍了事，簽個到，抄襲實驗報告，可是很少有去真正做實驗，研究實驗的人。
2 改革措施
2.1 實行以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生個性的彰顯。要轉(zhuǎn)變這種觀念，使實驗微生物學(xué)的各個環(huán)節(jié)和層次都能提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、必須使實驗教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。換句話來說在老師的幫助下，學(xué)生自主實驗。學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課前好好預(yù)習(xí)，認(rèn)真掌握實驗原理，明確實驗步驟及儀器設(shè)備的使用，自己制定實驗方案并做好實驗前準(zhǔn)備，從而讓使學(xué)生成為實驗的主動參與者、探索者。
2.2 重組實驗內(nèi)容
我們在原有實驗教材的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容進行重新組合和修訂，采取了三種實驗教學(xué)模式即驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗、探索性創(chuàng)新性實驗。它們有機結(jié)合在一起， 相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展， 有效地提高了實驗課教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2.1 基礎(chǔ)驗證性實驗
是用來鞏固和加強相關(guān)理論知識、培養(yǎng)操作技能為目的的實驗。其優(yōu)點在于： 使學(xué)生鞏固了課本理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生基本的實驗技能。但是由于其實驗?zāi)康暮唵蚊鞔_， 實驗過程不要求面面俱到， 更不要求有創(chuàng)新性。針對開展基礎(chǔ)性驗證性實驗的必要性及其它的弊端， 我們在實驗中嚴(yán)格要求學(xué)生。例如嚴(yán)格按照無菌操作要求進行接種，老師巡回指導(dǎo)，強化學(xué)生的無菌操作意識。
2.2.2 綜合設(shè)計性實驗
是指導(dǎo)教師給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件， 由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實施的實驗。它將學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識與實踐的感性認(rèn)識有效地結(jié)合在一起， 充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性， 最終提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在進行了幾個綜合性設(shè)計性實驗的訓(xùn)練下來，學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、創(chuàng)新思維和語言表達能力明顯提高。
2.2.3 探索創(chuàng)新性實驗 是指對某個未知的方面或領(lǐng)域，用科學(xué)的思維方法，大膽設(shè)計， 探索未知問題的一種教學(xué)實驗。跟綜合設(shè)計性實驗相比，探索創(chuàng)新性實驗對學(xué)生提出了更高的要求。但這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力、擴充學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的思維、增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起到了促進作用。
2.3 建立與實驗教學(xué)模式相符合的多元化考核體系
考核是衡量學(xué)生實驗技能的方式，合理的實驗考核體系是成熟的教育模式的需要。我們建立了多元化的實驗考核體系來培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力。在考核中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤率和實驗報告的分析當(dāng)作平時成績的主要考核指標(biāo)， 占總成績的15% 。基礎(chǔ)實驗操作技術(shù)如革蘭氏染色、抗菌染色等占總成績的20% ；設(shè)計性實驗如痰涂片試驗等占考核總成績的45% ； 而探索創(chuàng)新性實驗則考核成績占20%。這種與實驗教學(xué)模式相符合的多元化考核體系讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在思考中進步，在實驗中體會獨特的學(xué)習(xí)樂趣， 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3 小結(jié)
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)改革雖取得了一點收獲，但依然存在諸多問題。這就更需要進一步的努力去改進教學(xué)模式和教學(xué)方法。學(xué)生通過三個層次的實驗學(xué)習(xí)即基礎(chǔ)性、設(shè)計性和探索創(chuàng)新性實驗，學(xué)生既掌握了課綱要求的微生物基本操作技術(shù)，也在實驗中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，開發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
參考文獻
[1] 劉帆，王杉，周慶環(huán). 模擬臨床考核系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)中的研究與應(yīng)用[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2008， 28（1）： 123-125.
[2] 陳潔，徐曉璐，王健民，等. 血液科臨床教學(xué)對八年制醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育. 2011， 19（3）： 636-638.
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實驗教學(xué)；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力
在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育是踐行素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。但當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)方法都較為呆板，不能真正幫助醫(yī)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)。因此，如何借助教育活動增強學(xué)生積極思考、大膽探索的創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，已成為醫(yī)學(xué)教育的重難點問題。
一、實驗教學(xué)的內(nèi)涵與要求
實驗教學(xué)是指在教師指引下，學(xué)生利用實驗材料與設(shè)備，自主進行實驗操作，觀察、記錄實驗對象的變化，分析實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果的過程。它是學(xué)生鞏固與驗證新知識的教學(xué)方法，要求教師在實驗之前仔細檢查實驗材料與儀器設(shè)備，以保障學(xué)生實驗的安全性；需要教師在實驗之前充分說明實驗要求，并做好基礎(chǔ)示范，以提高學(xué)生實驗的自覺性；同時教師應(yīng)在實驗過程中按時巡查、及時指導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題，從而增強實驗有效性。待實驗結(jié)束后，教師須安排學(xué)生做好實驗小結(jié)并撰寫實驗報告，以提升實驗完整性。
二、基于實驗教學(xué)的醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)方法
1.基礎(chǔ)驗證型實驗
基礎(chǔ)驗證型實驗的依據(jù)是已知的實驗結(jié)論，學(xué)習(xí)者利用初步形成的認(rèn)識或假說參與基礎(chǔ)實驗，并在實驗過程中鞏固所學(xué)理論知識，掌握基本操作技能。例如，為了讓學(xué)生了解細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與排列方式，教師可以組織學(xué)生進行革蘭氏染色實驗：對大腸埃希菌與葡萄球菌作混合處理，要求學(xué)生染一張細菌涂片，并通過油鏡仔細觀察，然后由教師對其染色結(jié)果進行評價、指導(dǎo)。
2.綜合設(shè)計型實驗
綜合設(shè)計型實驗涉及的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識較廣泛，它以教師擬定的實驗條件、要求與目的為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自主設(shè)計實驗方案為主要內(nèi)容。例如，為了讓學(xué)生掌握消毒劑新潔爾滅的消毒效果，教師可以先講解實驗注意事項，然后對學(xué)生進行合理分組，使其可以通過小組討論、交流自行設(shè)計實驗方案與操作步驟，并在此基礎(chǔ)上實施實驗項目、記錄觀察結(jié)果、整理總結(jié)實驗報告。
3.探索創(chuàng)新型實驗
探索創(chuàng)新型實驗是開拓學(xué)生思維、培育創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的有效途徑，它由學(xué)生確定研究領(lǐng)域，擬定實驗題目。例如，學(xué)生對抗生素抑菌環(huán)邊緣的細菌密度產(chǎn)生疑問或興趣，則可以自覺成立研究小組，通過查閱資料或求教臨床微生物檢驗人員，準(zhǔn)確制訂實驗方案，然后交由教師審查修改，方案基本通過后則可正式進行實驗，從而得出合理解釋或結(jié)論。
4.開放科研型實驗
開放科研型實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)資源的效益，它主要面對實驗操作能力較強、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生。例如，符合上述要求的學(xué)生可在寒暑假或課余時間參與研究生科研實驗，在研究生的講解、指導(dǎo)下共同探討免疫學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗技術(shù)，以拓寬學(xué)生的知識視野，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育學(xué)生的邏輯思維能力。
三、實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的作用
首先，基礎(chǔ)驗證型實驗可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握基本實驗技能，并提高其動手能力、觀察能力：通常學(xué)生都極容易忽視微生物醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)的基礎(chǔ)性作用，造成一知半解的尷尬局面，而實驗教學(xué)可以提供給學(xué)生基本理論與技巧再學(xué)習(xí)的平臺。
其次，綜合設(shè)計型實驗?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有效融合基礎(chǔ)理論知識及實踐感性認(rèn)識：學(xué)生可以在設(shè)計實驗方案的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組討論分析問題、解決問題，從而增強科研興趣，提升自學(xué)能力、表達能力。
最后，探索創(chuàng)新型實驗與開放科研型實驗?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新能力：學(xué)生能通過自由探索與科研合作主動搜索文獻資料，思考實驗與科研思路，從而樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，發(fā)展縝密的邏輯思維能力。
為了深入了解實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的效果，筆者對50名沉溺于實驗教學(xué)的學(xué)生進行了調(diào)查，以下是具體結(jié)果：
綜上所述，實驗教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造較好的實驗條件與環(huán)境，幫助學(xué)生掌握微生物實驗基本知識，培養(yǎng)其實踐能力，并充分激發(fā)學(xué)生的實驗與科研興趣，提高其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而增強其綜合能力與綜合素質(zhì)，進而提升醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
