發(fā)布時(shí)間：2024-01-08 11:30:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：班任工作 創(chuàng)新意識(shí) 能力 培養(yǎng) 方法
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育追求的終極性目標(biāo)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的重要空間。所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。班主任怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是只要確立三種意識(shí)、樹立三個(gè)觀念、堅(jiān)持三種做法，就會(huì)收到良好的效果。
一、三種意識(shí)的內(nèi)涵與作用
（一）位置意識(shí)
班主任在班級(jí)管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽取學(xué)生的呼聲，體會(huì)學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會(huì)感到小燕子任性、不成熟；如果站在學(xué)生的角度會(huì)感到小燕子天真無(wú)邪、勇于叛逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛。創(chuàng)新意識(shí)正是在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中萌發(fā)的。班主任找準(zhǔn)在班級(jí)中的位置，可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供更廣闊的空間。
（二）參與意識(shí)
在找準(zhǔn)位置的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識(shí)，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動(dòng)、平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有積極、主動(dòng)、平等地參與活動(dòng)，班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足，才能全面感覺學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn)；而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。同時(shí)，班主任在參與過程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng)，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供智力支持。
（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。班主任只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如我班每周有一個(gè)下午，是競(jìng)賽時(shí)間。學(xué)生喜歡競(jìng)賽。即使是任何獎(jiǎng)品都沒有的競(jìng)賽，比起來(lái)也熱火朝天。兒童、少年、青年都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢(shì)，也正是教師可以調(diào)動(dòng)發(fā)揮的有利因素。
二、三個(gè)觀念的內(nèi)涵與作用
（一）現(xiàn)代教育的觀念
班主任應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹立現(xiàn)代教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物、分析問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望，為其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如對(duì)男女生交往過度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會(huì)收到意想不到的效果。即鼓勵(lì)男女生交往，強(qiáng)調(diào)相互交往的好處，并在班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會(huì)使對(duì)異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會(huì)有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。
（二）注重未來(lái)發(fā)展的觀念
班主任應(yīng)站在時(shí)代高度及時(shí)向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都充滿時(shí)代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。如果每次活動(dòng)內(nèi)容都大致相同，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的德育活動(dòng)賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有所收效。
（三）堅(jiān)持不懈的觀念
班主任必須樹立堅(jiān)持不懈的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)來(lái)抓。一要營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，為創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；二要使每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)充滿生機(jī)，充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅，感覺創(chuàng)新的魅力；三要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動(dòng)，使各項(xiàng)活動(dòng)既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。
三、三種做法的內(nèi)涵與作用
（一）班級(jí)的活動(dòng)要以“實(shí)話實(shí)說”為基點(diǎn)
傳統(tǒng)教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣用一種固定模式作為評(píng)價(jià)事物的尺度，習(xí)慣說套話、空話和假話，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有害的。只有讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中堅(jiān)持實(shí)話實(shí)說，他們才會(huì)有所思、有所感、有所憶，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能有所創(chuàng)造。每次搞完活動(dòng)后，都應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)這次活動(dòng)實(shí)話實(shí)說，談自己的看法、認(rèn)識(shí)、感受、建議，這樣不僅使班主任了解了學(xué)生的真情實(shí)感，也為學(xué)生發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己的創(chuàng)意提供了機(jī)會(huì)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵性一環(huán)。
（二）班級(jí)活動(dòng)要以體現(xiàn)時(shí)代特征為目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須體現(xiàn)時(shí)代特征。如對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以往我們通常組織學(xué)生到敬老院、街道等場(chǎng)所進(jìn)行力所能及的義務(wù)勞動(dòng)，其目的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。對(duì)這些調(diào)查了解，許多學(xué)生是在不情愿的狀態(tài)下完成的，因而，難以達(dá)到預(yù)期目的。如果我們把義務(wù)勞動(dòng)改為有償勞動(dòng)，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣報(bào)紙、上門推銷等有償勞動(dòng)，既可讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，也體驗(yàn)了生活，受到了鍛煉，感受了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的觀念的挑戰(zhàn)。同時(shí)，還可以通過對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，孝敬父母，關(guān)心他人。
（三）班級(jí)的活動(dòng)要以務(wù)實(shí)求新為目標(biāo)
[關(guān)鍵詞]：閱讀教學(xué) 對(duì)話教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 途徑方法
什么是“對(duì)話”，不同學(xué)者有不同的定義。德國(guó)克林伯格認(rèn)為，“在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對(duì)話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識(shí)?！瘪R丁?布伯認(rèn)為“對(duì)話”的本質(zhì)在于回歸“你”“我”的關(guān)系等。這里把對(duì)話理解為兩人或兩人以上的群體持續(xù)不斷地互相傾訴、傾聽，以取得最大程度的協(xié)商的一個(gè)言語(yǔ)事件（韓禮德，1994）。在這樣一個(gè)言語(yǔ)事件中，主體之間的對(duì)話是呈現(xiàn)循環(huán)式、遞進(jìn)式發(fā)展的。
通過對(duì)話可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
首先，學(xué)生要敢于和老師對(duì)話，這是其他環(huán)節(jié)展開的基礎(chǔ)。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)是老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所能感悟和思考?！彼越處煈?yīng)該樹立學(xué)生主體觀念，把自己放在和學(xué)生平等的位置進(jìn)行師生對(duì)話，充分尊重學(xué)生，創(chuàng)造輕松愉快、民主的課堂氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
第二，在對(duì)話中感悟，充分彰顯自己的個(gè)性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，感悟則是學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的心理體驗(yàn)。激發(fā)了學(xué)生相應(yīng)的情感，調(diào)動(dòng)了過去在學(xué)習(xí)和生活中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而在對(duì)話中，自我感悟，自我展示，形成了個(gè)性化的課堂。
第三，在對(duì)話中提出思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)、進(jìn)步的階梯、成功的關(guān)鍵?！皩W(xué)貴生疑”，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)是提問的主人。在課堂中多用“你還問什么”、“你還有什么辦法”、“你還有其他的想法”的形式，拓展學(xué)生思維空間，提出有價(jià)值的問題，以滿足求知的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
比如詩(shī)歌《天上的街市》的教學(xué)，在誦讀過程中可以設(shè)計(jì)學(xué)生與文本之間的以下對(duì)話方案：
（一）郭沫若由“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”聯(lián)想到什么美麗形象？
（二）詩(shī)人又由“天上的明星”想象到哪些美麗圖景？
（三）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，談?wù)劄槭裁词郎蠜]有美麗的天街上陳列的那些珍奇物品？
（四）詩(shī)人通過美麗、富裕、安樂的街市表達(dá)了怎樣美好的社會(huì)追求和愿望？
（五）詩(shī)人對(duì)自己的追求和愿望的實(shí)現(xiàn)有信心嗎？詩(shī)中哪些地方表明了這種信心，體會(huì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
（六）新時(shí)代的你對(duì)自己或?qū)ι鐣?huì)有什么樣的理想和愿望？請(qǐng)你根據(jù)你的追求和愿望也描繪一幅天上街市圖（可以用詩(shī)句或其他文體形式的表述，也可以用圖畫）。
第四，在對(duì)話中辯論，激勵(lì)探索所謂辯論是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自由議論、自由探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解。課堂辯論可深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
有一位教師在引領(lǐng)學(xué)生讀完《少年閏土》后，有一位同學(xué)說：我認(rèn)為閏土講的關(guān)于鄉(xiāng)下的一些事多么有趣，但為什么有那么多人不愿呆在鄉(xiāng)下生活，而從鄉(xiāng)下來(lái)到城里呢？學(xué)生們議論紛紛。教師干脆推波助瀾，將對(duì)閏土鄉(xiāng)下生活表示向往的定為正方，將對(duì)文中“我”的城里生活向往的定為反方，一場(chǎng)辯論激烈地展開了。辯論擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，雙方辯手唇槍舌劍，從課內(nèi)到課外，從書本到生活，旁征博引，妙語(yǔ)連珠。在辯論對(duì)話中讓學(xué)生獲得了愉悅，獲得了探索，獲得了體驗(yàn)升華。
在教學(xué)《烏鴉喝水》后，學(xué)生提出了疑問：“如果瓶子的旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦？”一石激起千層浪，有的說烏鴉可以去找一根吸管；有的說烏鴉可以把瓶子推倒了；有的說把瓶子斜一點(diǎn)點(diǎn)；有的說烏鴉可以先用爪子把地上的沙子挖起來(lái)，堆得像小山那樣，再把瓶子靠在上面，不就可以喝到水了嗎？當(dāng)然，有的辦法不夠周全，不夠合理，在對(duì)話中，同學(xué)們還對(duì)有的辦法進(jìn)行了改進(jìn)，使這些辦法更合理化，使學(xué)生的思維更理性。在這種平等對(duì)話的過程中學(xué)生有疑而問、有問而思、自我探究、自我交流，產(chǎn)生“自己的”思想。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！敝挥袑?duì)話，才能真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈；只有對(duì)話，才能相互尊重，彰揚(yáng)個(gè)性；只有對(duì)話，才能培養(yǎng)創(chuàng)新。讓我們樹立“平等對(duì)話”的語(yǔ)文教學(xué)新理念，讓學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間展開平等的對(duì)話，把學(xué)生從被動(dòng)世界中解放出來(lái)，把握對(duì)話的創(chuàng)造、生成功能，挖掘語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)造性因素，使“對(duì)話式”語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的廣闊天地。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)策略
創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ蚨鴮?duì)于國(guó)家教育而言，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科是其主要學(xué)科之一，具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分重要。就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀看，教師并未有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，難以發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)。為此，作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的問題而提出系列策略建議，以期為其他教師提供參考借鑒。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要性。首先，小學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，不僅能夠在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，而且敢于接觸新事物，對(duì)提高其自身的綜合能力素質(zhì)有利。其次，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于培養(yǎng)其養(yǎng)成創(chuàng)新思維，并提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)有著更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。最后，在素質(zhì)教育背景下，對(duì)教育提出更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如若能夠在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，則能夠提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略
（一）提高教師的綜合素質(zhì)能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須提高自身的綜合素質(zhì)。因此，作者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面而著手：
首先，教師必須具備一定的創(chuàng)新能力。教師具有創(chuàng)新意識(shí)，才能在課堂教學(xué)中將其更好傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力。例如，教師利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者借助互聯(lián)網(wǎng)，查找名師數(shù)學(xué)授課的視頻，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將新型教學(xué)方式引入課堂教學(xué)中，給予學(xué)生以新鮮感和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，盡管許多問題的答案是固定的，但是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的“1+1為什么等于2”的問題作出有效解答，而并非只要學(xué)生記住即可。在此過程中，教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠動(dòng)腦思考問題，經(jīng)過思維過程，學(xué)生的理解和記憶才能深刻，同時(shí)有利于對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。最后，教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，積極與學(xué)生溝通，利用學(xué)生的方式而加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。
（二）積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為例，教師和學(xué)生互換角色，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，師生共同探究問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，并可以對(duì)問題進(jìn)行有效思考，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況加以了解。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到敢于面對(duì)質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。如在數(shù)學(xué)問題“張紅有25元，李麗有27元，共有多少元”中，許多學(xué)生的解答方式是25+27=52，但某生卻提出不同的計(jì)算方式“25×2+2=52”。對(duì)此，學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)用于面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，并引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，該方法是否正確，同時(shí)必須對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。在此過程中，有利于激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做到理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。如在加減法教學(xué)中，教師在課堂創(chuàng)建“模擬商店”，對(duì)各種物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生得到思維的鍛煉，同時(shí)有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的思維能力訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生更為快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。正所謂，創(chuàng)新來(lái)源于思維活動(dòng)，而學(xué)生頭腦處于思維狀態(tài)下，也可激發(fā)自身的潛能，提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，教師為學(xué)生出題：35+35+35=？要求學(xué)生利用不同算法進(jìn)行計(jì)算。如此，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生能夠積極踴躍的參與到課堂教學(xué)中，得到有效的思維訓(xùn)練。在此過程中，不僅引導(dǎo)小學(xué)生通過多種解題方式而解答數(shù)學(xué)問題，而且可提高小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力等，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
（四）在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，要增強(qiáng)小學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師有必要組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。所以，教師適時(shí)開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)是必要的，如，課堂小練習(xí)，課堂互動(dòng)、益智小游戲等。在“角”的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用教具在黑板上畫角，并標(biāo)識(shí)角的類型；或者通過小組競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一系列角，使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，看哪個(gè)小組以最快速度完成且準(zhǔn)確率高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手操作的過程，便是“玩”的過程，在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”，可引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入思考，因而對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有利。
三、結(jié)語(yǔ)
小W數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開展中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)，而且可推動(dòng)教育進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)過程中，作者認(rèn)為，教師可從上述方面著手，即：提高教師的綜合素養(yǎng)、積極為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科看，為小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造可能性，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生開拓廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初步研究[D].河北師范大學(xué)，2010.
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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);掌握知識(shí);開拓視野
In mathematics teaching to student innovation consciousness of development
Wang Chao-zhuo
【Abstract】In fine, strengthen the student's thinking and innovation ability in the mathematics classroom teaching of development, not only be advantageous to a student to control knowledge and expand visual field, exaltation problem-solving ability, more be advantageous to growth intelligence, make student the whole character get overall development.
【Key words】Mathematics teaching;Control knowledge;Expand visual field
素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育的主流,而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。實(shí)施創(chuàng)新教育,旨在開發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開發(fā)和提升?，F(xiàn)代創(chuàng)造理論表明,以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的,也不是手把手教出來(lái)的,它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“頭腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法,讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中,感悟到創(chuàng)新思維的技巧。
1.良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)
1.1建立新型的師生關(guān)系
教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)個(gè)體,師生關(guān)系是教育活動(dòng)中基本關(guān)系,教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中,教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談,如:“誰(shuí)想說說……”、“誰(shuí)愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后,說“我真榮幸,我和XX的意見相同。”話雖然簡(jiǎn)單,但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外,教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生,需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生間的思想交流、情感溝通的互動(dòng)關(guān)系。
1.2多用富有感染力的語(yǔ)言
數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語(yǔ)言來(lái)鼓舞推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,計(jì)算“119+59”這道題,教師可問:“這題要簡(jiǎn)便計(jì)算,誰(shuí)會(huì)?”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時(shí),說:“那就試試,還要看誰(shuí)的方法多、妙?！碑?dāng)學(xué)生列舉了很多種方法時(shí),立即肯定:“你們真能干,找出這么多不同的方法。”對(duì)待經(jīng)?；卮饐栴}出色卻一時(shí)沒說對(duì)的學(xué)生,教師可以選擇體態(tài)語(yǔ)言,眼睛稍微瞪期待性的直視他:“是這樣嗎?”或“再想想?！奔确穸嘶卮鹩植粋宰鹦?。對(duì)于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答出人意料時(shí),教師還要大加贊賞。如此一來(lái),課堂上用美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,是對(duì)學(xué)生的信任,對(duì)促進(jìn)學(xué)生展示自已的能量有神廳的功能,更能有效促進(jìn)課堂氣氛圍的融洽。
1.3改進(jìn)教與學(xué)的方式
我們要變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過程為讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問題的探究過程。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)注重教師的教,忽視學(xué)生的學(xué),并且教師的教主要采用講授的方式,學(xué)生的學(xué)主要采用記憶、理解的方式。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限在書本上、課堂上,認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽教師講一些書本知識(shí),并記住它們;他們周圍的日常生活中遇到的各種新鮮、新奇的問題并沒有進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)性思維中,并沒有真正進(jìn)入他們的視野之中。因此,這樣的教學(xué)方式主要適合于系統(tǒng)知識(shí)的傳授,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性,培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實(shí)際,缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。
要把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本,形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問題的積極教學(xué)方式。在學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)的過程中,常常需要分組實(shí)驗(yàn)操作,需要討論等合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)的一種表現(xiàn)形式,它是學(xué)生解決問題的一種方法。例如,我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中,在得出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法之前。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試求圓的周長(zhǎng)的方法有哪些,并看看哪位同學(xué)的方法又多又好。由于學(xué)生個(gè)體的差異性,不同思維、不同能力的學(xué)生,解決問題的方法就不同,于是就出現(xiàn)了下列多種不同的方法:有的同學(xué)拿軟尺在所求圓的一周圍一圈,看軟尺的長(zhǎng)度即是所求的圓的周長(zhǎng)。有的同學(xué)拿圓在直尺上滾動(dòng)一周,得到的長(zhǎng)度即是圓的周長(zhǎng)。還有的同學(xué)拿線繞圓一周,然后量出線的長(zhǎng)度即是圓的周長(zhǎng)。在學(xué)生獨(dú)立探索出這此不同的方法后,我及時(shí)組織學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)行討論,要求同學(xué)們小組交流、概括和總結(jié),找出測(cè)得的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。再結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué),最后觀看教師的課件演示,得出結(jié)論:我們剛才求出來(lái)的結(jié)果,都是圓的周長(zhǎng)。每個(gè)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些,這個(gè)3倍多一些是一個(gè)常數(shù),叫做圓周率。這樣的教學(xué),可以讓課堂上每個(gè)學(xué)生都能積極的投入到嘗試教學(xué)的活動(dòng)中去。俗話說:“三個(gè)臭皮匠,賽過諸葛亮?！蓖ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,對(duì)于養(yǎng)成自主探索和創(chuàng)新精神,都會(huì)起到積極作用,還能在合作中體驗(yàn)嘗試成功的歡樂。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的手段
2.1激發(fā)學(xué)生的好奇心
舉個(gè)例子:教學(xué)“3的倍數(shù)的特征時(shí)”時(shí),教師先讓學(xué)生舉例哪些數(shù)是3的倍數(shù),隨后教師讓學(xué)生做小考官報(bào)出這些數(shù)和一些不是3的倍數(shù)的數(shù),教師判斷它是不是3的倍數(shù)。由于教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的數(shù)都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷,學(xué)生感到非常驚訝。“好奇”是兒童的天性,好奇心是創(chuàng)新的潛在能力,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。此時(shí),教師說:“我有一個(gè)秘密,它能夠迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出這樣的數(shù)是不是3的倍數(shù),大家想學(xué)嗎?”學(xué)生興趣盎然,躍躍欲試,從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。
2.2讓學(xué)生獲得成功的喜悅
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,都希望得到更大,更好的成功,他們總是想展示自己的才能,以得到老師和同學(xué)的贊許,當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道比較難的題目,都會(huì)從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過:“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感,以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒――即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！毙W(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得了成功,就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心,如果經(jīng)常失敗,那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣,情緒消沉,缺乏熱情。因此,我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,給他們滿足的機(jī)會(huì),使他們獲得成功。板演或提出的問題要讓學(xué)生盡量體面、自豪地解答出來(lái),課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生品嘗到“跳一跳,摘到果子”的喜悅心情。我在教學(xué)乘法分配律時(shí),由于考慮到這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象,運(yùn)用性強(qiáng),所以我在課堂中采用師生互相出題的方式進(jìn)行教學(xué)。老師或?qū)W生出一個(gè)乘法算式,對(duì)方也出一個(gè)算式,兩個(gè)算式要符合乘法分配律。一位學(xué)生出:13×28,教師出:加上13×72,接著教師出:56×360,學(xué)生出:加上56×640……,接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,在這時(shí)師生知無(wú)不言,言無(wú)不盡。在這個(gè)環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音,看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。課堂氣氛活躍,教材的重點(diǎn),難點(diǎn)反復(fù)多次練習(xí),讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅,提高了學(xué)習(xí)效率。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑
3.1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難
“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)就一問”。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問問題開始,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑。在報(bào)刊上報(bào)導(dǎo)過這樣的一則實(shí)例:在某次的素質(zhì)教育研討會(huì)上,某教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),在課將要結(jié)束時(shí),一位學(xué)生問:“老師12-9,2減9不夠減,我是倒著減的。先用9減2得7,再用10減7得3,因此12-9=3,這樣做可以嗎?”這個(gè)問題就像一枚“炸彈”,使得在場(chǎng)的諸位老師頃刻間開始議論紛紛,顯然這種思考問題的方法不僅是授課老師,就連聽課老師們也為之一驚。而授課老師并沒有批評(píng)這位學(xué)生,而且還贊揚(yáng)了他敢于提出問題,發(fā)表自己的見解,并且采取了非常靈活的教學(xué)方法,及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論,最后達(dá)成一致意見。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么,盡管有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容,但這些學(xué)生比不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。心理學(xué)研究表明,疑最容易引起定向――探究反射,有了這種反射,思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始,從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí),是一種主動(dòng)探索的精神,是一種推陳出新的能力,是一種積極進(jìn)取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)靠教育,創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。
3.2激勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造活動(dòng)
在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦,引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。舉個(gè)例子:在教授“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),在經(jīng)過一定的鋪墊后,讓學(xué)生利用舊知識(shí)以及平行四邊形與矩形間的關(guān)系找出平行四邊形的面積計(jì)算方法。先給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組間的思考和探討,達(dá)成一致后,把小組的研究成果進(jìn)行匯總,再讓這些結(jié)果在具體的實(shí)例中檢驗(yàn)其正確與否。在教學(xué)過程中多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間,通過教師創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。 3.3培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力
結(jié)合平時(shí)的作業(yè),教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)。例如教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容:把校園內(nèi)的一塊長(zhǎng)100米,寬60米的長(zhǎng)方形的空白地段設(shè)計(jì)成一個(gè)花園,其中要有圓形、方形、菱形等面積不等的花池、草坪。要求:(1)花池、草坪、道路所占面積的比例適中;(2)圖案美觀。這樣的研究性教學(xué)打破了人為編制的應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械解題訓(xùn)練的模式,使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)、應(yīng)用在實(shí)際問題中,既達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目標(biāo),又能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.4實(shí)施合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)能力源自于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和新問題的探索過程。傳統(tǒng)教學(xué)中,信息的交流局限于“教師―學(xué)生”這一簡(jiǎn)單模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和群體作用很難有效地發(fā)揮出來(lái)。尤其是在新知識(shí)的探索中,學(xué)生與學(xué)生之間缺少相互交流,相互競(jìng)爭(zhēng),因此,在教學(xué)中可以將學(xué)生按個(gè)體差異分4～6人組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),變師生之間的單向交流為師生之間,生生之間的多向交流,讓學(xué)生接受更廣泛的信息。學(xué)生共同協(xié)作,共同探究尋求解決問題的最佳途徑。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能,給學(xué)生較多的分析、討論、探究的時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和分析推理上相互促進(jìn),協(xié)作創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)不再是對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而是通過對(duì)學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新意識(shí)來(lái)提高學(xué)生知識(shí)與技能的吸收。創(chuàng)新一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展、國(guó)防發(fā)展中重點(diǎn)提倡的方法，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于國(guó)家未來(lái)的發(fā)展有著不可忽視的重要意義。
關(guān)鍵詞：高中體育；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)
當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)新意識(shí)的人才作為支撐，而作為培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)與良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的高中體育，也應(yīng)該要積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展的這一號(hào)召。因此，作為一名體育教師，在這一發(fā)展的背景下，對(duì)“高中體育教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”進(jìn)行相P的探討具有非常重要的實(shí)際意義。
一、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義分析
從教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，在高中的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。現(xiàn)在的培養(yǎng)是為了以后能夠?qū)?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)普遍化、科學(xué)化。從人的思想發(fā)展上來(lái)講，創(chuàng)新意識(shí)是其他一切意識(shí)養(yǎng)成的基礎(chǔ)和推動(dòng)力量，也是學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造必須具備的思想意識(shí)。從體育教學(xué)的角度來(lái)看，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)改變了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)體育教學(xué)，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，提煉自己的體育潛能。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生思維變革、思想變革的導(dǎo)火索，學(xué)生才能夠點(diǎn)燃創(chuàng)新與變革的火箭。
二、高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)分析
創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)需要一個(gè)更為開放的教學(xué)制度，也需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。高中體育教學(xué)屬于戶外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)也更多，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供相應(yīng)的條件，高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
（一）樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)教學(xué)核心。傳統(tǒng)的高中教學(xué)理論主要針對(duì)體育發(fā)展史和體育技能進(jìn)行培養(yǎng)。目前，我國(guó)大部分高中檔的體育教學(xué)主要是為了緩解學(xué)生文化學(xué)習(xí)課程的壓力，一切活動(dòng)的開展也都是按照教育部關(guān)于高中體育教學(xué)課程要求開展的，對(duì)體育教學(xué)還不夠重視，教學(xué)核心的制定更是偏離了教學(xué)本質(zhì)，因此，必須樹立以創(chuàng)新意識(shí)體育教學(xué)核心，教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)該圍繞創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)而開展。高中學(xué)習(xí)生涯中較為重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應(yīng)該抓緊對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有推動(dòng)作用。
（二）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師的創(chuàng)新意識(shí)是開展體育創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)，也給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成起到了標(biāo)榜作用。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，首先要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)意識(shí)，然后對(duì)教師的教學(xué)技巧、課程安排進(jìn)行培訓(xùn)和優(yōu)化，以創(chuàng)新教學(xué)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的教學(xué)行為，尤其注意是規(guī)范，而與約束無(wú)關(guān)，積極支持教師在教學(xué)中標(biāo)新立異，創(chuàng)新教學(xué)方法。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備工作。創(chuàng)新意識(shí)的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)化的工作，同樣具備層次性、遞進(jìn)性。在向創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的體育教學(xué)課程過渡之前，要給予學(xué)生一個(gè)緩沖期、適應(yīng)期，之前學(xué)生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學(xué)生召集起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，一定要事先進(jìn)行規(guī)劃，例如，第一次的課程可以給學(xué)生預(yù)留25分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，第二次預(yù)留20分鐘，第三次預(yù)留15分鐘，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生適應(yīng)慢慢被統(tǒng)一管理的體育教學(xué)課。在學(xué)過程中，要注意迎合學(xué)生的興趣，實(shí)施新穎的教學(xué)方式和更有創(chuàng)新的體育活動(dòng)，注意增加競(jìng)爭(zhēng)氣氛，突出學(xué)生的主體地位，常對(duì)學(xué)生提問，提問是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式，提問的類型要有創(chuàng)新性，例如：羽毛球還可以有哪些發(fā)球和對(duì)打方式，然后邀請(qǐng)回答者進(jìn)行演示。
（四）方式創(chuàng)新與實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，教師要注意將學(xué)生的思想向創(chuàng)新的方向上引導(dǎo)，注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在某些問題的答案評(píng)價(jià)方面、學(xué)生練習(xí)方式上面不能過于刻板。在競(jìng)技技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，可以提出要求與規(guī)范，但是，并不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)效果即可?？梢暂^多地利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)方式。下面，筆者將舉出兩個(gè)例子進(jìn)行說明：一是制訂任務(wù)與角色學(xué)生在課堂中不僅僅是學(xué)者角色，也可以是教師角色，可以讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，以角色轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為學(xué)者的時(shí)候，學(xué)生的想法是學(xué)生要如何躲避老師的監(jiān)督，當(dāng)他成為老師以后很清楚地知道學(xué)生會(huì)做些什么，也就能夠意識(shí)到制止曾經(jīng)自己有過的、不恰當(dāng)?shù)男袨?。二是技能教學(xué)的創(chuàng)新在籃球教學(xué)中，一般會(huì)采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經(jīng)歷創(chuàng)新以后，出現(xiàn)了胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球的方式，還可以有單手運(yùn)球方式，通過新穎的技能教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維養(yǎng)成必須經(jīng)歷的過程，一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才會(huì)試圖去創(chuàng)新，從而養(yǎng)成創(chuàng)新思維。高中體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該大力進(jìn)行開發(fā)，通過思想與方式的轉(zhuǎn)變，提高其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的力度。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；掌握知識(shí)；開拓視野
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-170-01
素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育的主流，而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。實(shí)施創(chuàng)新教育，旨在開發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開發(fā)和提升?，F(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來(lái)的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“頭腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。
一、良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)
1、建立新型的師生關(guān)系
教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰(shuí)想說說……”、“誰(shuí)愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XX的意見相同。”話雖然簡(jiǎn)單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通的互動(dòng)關(guān)系。
2、改進(jìn)教與學(xué)的方式
我們要變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過程為讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問題的探究過程。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，并且教師的教主要采用講授的方式，學(xué)生的學(xué)主要采用記憶、理解的方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限在書本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽教師講一些書本知識(shí)，并記住它們；他們周圍的日常生活中遇到的各種新鮮、新奇的問題并沒有進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)性思維中，并沒有真正進(jìn)入他們的視野之中。因此，這樣的教學(xué)方式主要適合于系統(tǒng)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實(shí)際，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的手段
1、激發(fā)學(xué)生的好奇心
舉個(gè)例子：教學(xué)“3的倍數(shù)的特征時(shí)”時(shí)，教師先讓學(xué)生舉例哪些數(shù)是3的倍數(shù)，隨后教師讓學(xué)生做小考官報(bào)出這些數(shù)和一些不是3的倍數(shù)的數(shù)，教師判斷它是不是3的倍數(shù)。由于教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的數(shù)都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝?！昂闷妗笔莾和奶煨?，好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。此時(shí)，教師說：“我有一個(gè)秘密，它能夠迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出這樣的數(shù)是不是3的倍數(shù)，大家想學(xué)嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生獲得成功的喜悅
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會(huì)從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！毙W(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得了成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功。板演或提出的問題要讓學(xué)生盡量體面、自豪地解答出來(lái)，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難
在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，可能有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí)，是一種主動(dòng)探索的精神，是一種推陳出新的能力，是一種積極進(jìn)取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。
2、激勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力
【中圖分類號(hào)】R37-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3573-02
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是人類幾千年在與疾病斗爭(zhēng)和防治過程中總結(jié)出來(lái)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。它主要是研究與醫(yī)學(xué)有關(guān)的病原微生物的傳染致病的機(jī)理、免疫學(xué)的基本理論、診斷技術(shù)和防治措施等，以控制和消滅傳染性疾病和與相關(guān)的免疫性疾病。同時(shí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)也是一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生動(dòng)手能力與科研能力具有重要意義。
1 目前微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題
1.1 教學(xué)模式落后。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是以教師為主體，老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課上以傳統(tǒng)的授課方式講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原理、目的、步驟和結(jié)論。學(xué)生再根據(jù)老師所講述的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其性質(zhì)就是照葫蘆畫瓢，不求甚解，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)只是被動(dòng)地接受，沒有主動(dòng)求知，缺乏主動(dòng)性和積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性不能被充分的帶動(dòng)，學(xué)習(xí)效果差，事倍功半，思維狹隘，缺乏創(chuàng)新。這樣下來(lái)，學(xué)生不符合社會(huì)的需要，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。
1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。
在當(dāng)今醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中，實(shí)踐的重要性還是沒有充分的體現(xiàn)，任然是重理論、輕實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)課被當(dāng)做理論課的附屬品，僅作為理論驗(yàn)證的一種手段。在多年來(lái)“應(yīng)試教育”的培養(yǎng)下，學(xué)生們變得只重視理論課的學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只追求所謂“六十分萬(wàn)歲，多一份浪費(fèi)”。更多的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課只是敷衍了事，簽個(gè)到，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可是很少有去真正做實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)的人。
2 改革措施
2.1 實(shí)行以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生個(gè)性的彰顯。要轉(zhuǎn)變這種觀念，使實(shí)驗(yàn)微生物學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層次都能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、必須使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。換句話來(lái)說在老師的幫助下，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課前好好預(yù)習(xí)，認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)步驟及儀器設(shè)備的使用，自己制定實(shí)驗(yàn)方案并做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，從而讓使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)參與者、探索者。
2.2 重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
我們?cè)谠袑?shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新組合和修訂，采取了三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。它們有機(jī)結(jié)合在一起， 相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展， 有效地提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2.1 基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
是用來(lái)鞏固和加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)、培養(yǎng)操作技能為目的的實(shí)驗(yàn)。其優(yōu)點(diǎn)在于： 使學(xué)生鞏固了課本理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。但是由于其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?jiǎn)單明確， 實(shí)驗(yàn)過程不要求面面俱到， 更不要求有創(chuàng)新性。針對(duì)開展基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的必要性及其它的弊端， 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中嚴(yán)格要求學(xué)生。例如嚴(yán)格按照無(wú)菌操作要求進(jìn)行接種，老師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)菌操作意識(shí)。
2.2.2 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
是指導(dǎo)教師給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件， 由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)。它將學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)有效地結(jié)合在一起， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 最終提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在進(jìn)行了幾個(gè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高。
2.2.3 探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) 是指對(duì)某個(gè)未知的方面或領(lǐng)域，用科學(xué)的思維方法，大膽設(shè)計(jì)， 探索未知問題的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)。跟綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相比，探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。但這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力、擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起到了促進(jìn)作用。
2.3 建立與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相符合的多元化考核體系
考核是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的方式，合理的實(shí)驗(yàn)考核體系是成熟的教育模式的需要。我們建立了多元化的實(shí)驗(yàn)考核體系來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力。在考核中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析當(dāng)作平時(shí)成績(jī)的主要考核指標(biāo)， 占總成績(jī)的15% ?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)如革蘭氏染色、抗菌染色等占總成績(jī)的20% ；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如痰涂片試驗(yàn)等占考核總成績(jī)的45% ； 而探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則考核成績(jī)占20%。這種與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相符合的多元化考核體系讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在思考中進(jìn)步，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)獨(dú)特的學(xué)習(xí)樂趣， 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3 小結(jié)
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革雖取得了一點(diǎn)收獲，但依然存在諸多問題。這就更需要進(jìn)一步的努力去改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法。學(xué)生通過三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)即基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既掌握了課綱要求的微生物基本操作技術(shù)，也在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，開發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉帆，王杉，周慶環(huán). 模擬臨床考核系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)中的研究與應(yīng)用[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2008， 28（1）： 123-125.
[2] 陳潔，徐曉璐，王健民，等. 血液科臨床教學(xué)對(duì)八年制醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育. 2011， 19（3）： 636-638.
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力
在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育是踐行素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。但當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)方法都較為呆板，不能真正幫助醫(yī)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。因此，如何借助教育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生積極思考、大膽探索的創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，已成為醫(yī)學(xué)教育的重難點(diǎn)問題。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與要求
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指引下，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料與設(shè)備，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。它是學(xué)生鞏固與驗(yàn)證新知識(shí)的教學(xué)方法，要求教師在實(shí)驗(yàn)之前仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)材料與儀器設(shè)備，以保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性；需要教師在實(shí)驗(yàn)之前充分說明實(shí)驗(yàn)要求，并做好基礎(chǔ)示范，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺性；同時(shí)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中按時(shí)巡查、及時(shí)指導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)有效性。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師須安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以提升實(shí)驗(yàn)完整性。
二、基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)方法
1.基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)
基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的依據(jù)是已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)習(xí)者利用初步形成的認(rèn)識(shí)或假說參與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，掌握基本操作技能。例如，為了讓學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與排列方式，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行革蘭氏染色實(shí)驗(yàn)：對(duì)大腸埃希菌與葡萄球菌作混合處理，要求學(xué)生染一張細(xì)菌涂片，并通過油鏡仔細(xì)觀察，然后由教師對(duì)其染色結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
2.綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)
綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)涉及的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)較廣泛，它以教師擬定的實(shí)驗(yàn)條件、要求與目的為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案為主要內(nèi)容。例如，為了讓學(xué)生掌握消毒劑新潔爾滅的消毒效果，教師可以先講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其可以通過小組討論、交流自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與操作步驟，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、記錄觀察結(jié)果、整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)
探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是開拓學(xué)生思維、培育創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的有效途徑，它由學(xué)生確定研究領(lǐng)域，擬定實(shí)驗(yàn)題目。例如，學(xué)生對(duì)抗生素抑菌環(huán)邊緣的細(xì)菌密度產(chǎn)生疑問或興趣，則可以自覺成立研究小組，通過查閱資料或求教臨床微生物檢驗(yàn)人員，準(zhǔn)確制訂實(shí)驗(yàn)方案，然后交由教師審查修改，方案基本通過后則可正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出合理解釋或結(jié)論。
4.開放科研型實(shí)驗(yàn)
開放科研型實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的效益，它主要面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生。例如，符合上述要求的學(xué)生可在寒暑假或課余時(shí)間參與研究生科研實(shí)驗(yàn)，在研究生的講解、指導(dǎo)下共同探討免疫學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的邏輯思維能力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的作用
首先，基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，并提高其動(dòng)手能力、觀察能力：通常學(xué)生都極容易忽視微生物醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)的基礎(chǔ)性作用，造成一知半解的尷尬局面，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提供給學(xué)生基本理論與技巧再學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
其次，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有效融合基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)：學(xué)生可以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組討論分析問題、解決問題，從而增強(qiáng)科研興趣，提升自學(xué)能力、表達(dá)能力。
最后，探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)與開放科研型實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新能力：學(xué)生能通過自由探索與科研合作主動(dòng)搜索文獻(xiàn)資料，思考實(shí)驗(yàn)與科研思路，從而樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，發(fā)展縝密的邏輯思維能力。
為了深入了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的效果，筆者對(duì)50名沉溺于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以下是具體結(jié)果：
綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造較好的實(shí)驗(yàn)條件與環(huán)境，幫助學(xué)生掌握微生物實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，并充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與科研興趣，提高其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)其綜合能力與綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
