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序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何開展素質(zhì)教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】生物教學 素質(zhì)教育 啟發(fā)式教學 直觀式教學 教學效果
中圖分類號：Q5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）12-0062-01
從20世紀90年代末開始，我國整個教育工作從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，素質(zhì)教育涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面都可以融入到生物學的教學過程中來。21世紀是生物科學的年代，對于中專生物學科來說，這是一門基礎教育，使中專學生具備一定的生物學素養(yǎng)，通過學習可以對農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥、生物體包括人類本身等都有一定的了解，并要培養(yǎng)學生的動手動腦能力，素質(zhì)教育從某種意義上講也是學習理念的一種回歸自然，由此看來，生物學素質(zhì)教育更應加快步伐，這樣才符合我們對教育的期望，才能使學生成為全面發(fā)展的有創(chuàng)造力的人才。下面談談我在生物教學中實施素質(zhì)教育的幾點做法：
一、 更新教育理念 定位中專生物教育
中專學生面對更多的不是應試教育，而是在離開校園之前要做好充分的適應社會的準備，這種準備有知識上的，技能上的，心理上的，適應能力上的，實踐性的，素質(zhì)教育對即將走向社會的他們而言尤為重要，學習在人的一生中是不會停止的，教師在教學過程中不僅起到教學的主導作用，更要注重灌輸好的學習理念，學習方法，培養(yǎng)學生學習的主動性，創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力。學生的學也應該是學習思考的方式，而不是就書論書，這樣才更尊重教育的規(guī)律，才能更好的把握中專學生的教學目的，達到最好的教學效果。
二、 利用生物學教育素質(zhì)觀，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)
中專生物學教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應能力并有一定創(chuàng)造性的人，學生需要全面發(fā)展，現(xiàn)在高分低能學生、心理脆弱學生大有人在，更不要說即將步入社會的中專學生，就業(yè)壓力，文憑壓力，已經(jīng)給他們戴上了非常重的心理包袱，所以將心理教育融入課堂已經(jīng)是非常重要的了。在生物學教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和動手能力 。例如，在講到《生物進化的原因》時，自然選擇學說中的內(nèi)容，過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存，可以讓學生了解，競爭的普遍性，并不是競爭只存在于人類之間，自然界的所有生物之間都存在競爭 ，因為資源是有限的。每種生物的生存都有自己獨特的方式，但是目的都一樣，為了存活，無論是自然界的動植物也好還是人類自己也好，能夠生活下來的都是優(yōu)勝者，就像每個孩子沒有出生前就是冠軍一樣，鼓勵學生要好好學習，勇于鍛煉自己各方面的能力，提高心理承受能力，用正常的心態(tài)去面對人生 ，舒緩面對就業(yè)學生的壓力，用平和的心態(tài)來對待社會，對待競爭，對待人生的一次次考驗。
三、 走進自然，激發(fā)學習興趣，落實啟發(fā)式和直觀式教學
生物存在于自然中，最有價值的學習方法就是直觀式和啟發(fā)式教學。例如，在植物學部分，講到被子植物花的結(jié)構(gòu)時，正是上戶外課的最好機會，我?guī)ьI學生們走進大自然在校外采集花，做成簡易標本，讓學生知道如何解剖花，看清花的結(jié)構(gòu)，每種花雖然不一樣，但是他們有很多共同點。這時的主導已經(jīng)不是教師了，是學生，他們相互之間討論花的形狀，結(jié)構(gòu)，花序的類型，花的磁蕊雄蕊，甚至于果實的形成等，由課堂上的我講，他們聽，變成課外的他們問，討論，我回答。學生的主觀能動性被調(diào)動起來了，教師會發(fā)現(xiàn)，其潛力是無窮的，很多學生提出的問題還是非常有價值的，也很實用，例如為什么雌蕊的柱頭上是濕潤粘稠的？同是被子植物為什么有的植物的花美麗無比，有些植物的花卻小得看不見？這些問題的講解為下一節(jié)課花的生殖打下了很好的基礎。通過這一節(jié)課我對理論與實踐相結(jié)合的教育模式更加信賴，這種方式更能培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和創(chuàng)造能力，才能使學生在觀察的過程中逐步樹立科學的思想，掌握科學的觀察方法。
生物學組織教學活動過程可以比較靈活，可以開展討論課，研討課，利用學生對周圍生物比較熟悉的特點，進行啟發(fā)式教學，比如講授完再生的概念時，可以啟發(fā)學生尋找周圍再生的例子，進而推出生物體之所以再生是對生存環(huán)境的一種適應，是保護自己的一種方式。類似于這樣的例子生物學上應用非常廣泛，貼近生活的知識學生是非常樂于接受的，而這都是素質(zhì)教育的真實體現(xiàn)，這也要求教師具備廣泛的知識，熟練教育技巧，將難得變得簡單易懂，才能夠更好的讓學生接受。
四、開展課外生物活動，充分發(fā)揮學生主動性
課外活動對素質(zhì)教育來說是最直接的一條途徑，素質(zhì)教育在面向全體學生全面發(fā)展，主動發(fā)展的同時，還注意到了學生個體的差異性，作為教師，因材施教的道理是永遠不能忘記的，針對學生興趣、愛好的不同，根據(jù)環(huán)境創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生個性特長是非常必要的。
【摘 要】素質(zhì)教育的深化實施和推進必然離不開美術教學的實施。因此，如何實現(xiàn)小學美術教學有效發(fā)展是本文討論的重點。在下文中，筆者首先將對當前的小學美術教學中存在的問題進行論述，再進行方法的探究。
關鍵詞 小學美術；素質(zhì)教育；方法；促進
素質(zhì)教育已經(jīng)推行了多年，所謂素質(zhì)教育就是要實現(xiàn)學生“德智體美勞”的全面發(fā)展。而“美”的實現(xiàn)在一定的程度上需要借助美術教學的開展才能夠?qū)崿F(xiàn)。但是在當前素質(zhì)教育的背景下，小學美術教學依然還存在很多問題。存在的這些問題也在很大程度上導致小學美術的教學效率不高。那么該如何來開展小學美術教學以促進素質(zhì)教育的發(fā)展，全面素質(zhì)教育的實施是當下值得思考的一大問題。
一、當前小學美術教學的不足
盡管我們倡導這是一個素質(zhì)教育的時代，但是評判教學發(fā)展優(yōu)劣的主要標志依然是升學率，而升學率也必然會與考試制度相掛鉤。所以歸結(jié)到底，當下的教育發(fā)展是違背了素質(zhì)教育理念的應試教育。而這樣的一種現(xiàn)狀也必然導致從小學階段開始教學的發(fā)展就是失衡的，也必然會影響音樂、美術、體育等科目的教學實施。當前的小學美術教學就存在以下幾個問題：
1.美術是“副科”
在大多數(shù)人的眼中，美術是一門沒有存在意義的學科，甚至有不少教師都認為“美術”這門學科是一門副科，而不是語文、數(shù)學這樣的主體科目。這種觀念的存在必然導致美術這門學科無法獲得自己的地位，甚至失去自己站立的位置。久而久之，必然會導致美術學科的教學很難獲得一個良好的教學環(huán)境和氛圍。
同時，美術是“副科”這樣的觀念也使得很多美術教師對教學失去信心，久而久之，必然會導致教學熱情削減，教學效果不佳等問題的出現(xiàn)。
2.美術教學的設備不齊全
美術這門科目因為大眾觀念必然會導致校方對美術這門科目的教學不甚重視，這樣也便意味著美術教學的設備無法齊全。硬件設施的落后必然會影響教學效率的提升，繼而導致教學無法順利而有效地實施。
在小學美術的教學中還存在諸多問題，而以上兩個問題是當前教學中的大問題也是亟待解決的問題。唯有將這兩大問題解決了才可以為小學美術的教學提供良好的思想基礎和客觀環(huán)境。
二、如何開展小學美術教學
在上文中筆者已經(jīng)對當前的小學美術教學存在的問題進行了簡要的論述，下面筆者就結(jié)合自身的經(jīng)驗來談一談如何在小學階段開展美術教學工作。
1.扭轉(zhuǎn)觀念、改善環(huán)境
要想提升小學美術的教學效率，促進素質(zhì)教育的深化推進，那么首先要做好的事情就是要扭轉(zhuǎn)教學的觀念。
“美術是副科”這樣的觀念必須要逆轉(zhuǎn)，一定要認識到實現(xiàn)素質(zhì)教育，推進學生的“德智體美勞”全面發(fā)展就一定要將美術教學工作實施好。只有將美術教學納入了素質(zhì)教育的體系這樣的教育才可能是素質(zhì)教育的實施，這樣才有可能實現(xiàn)學生的進步和全面發(fā)展。
此外，在扭轉(zhuǎn)觀念的基礎上，筆者認為校方也應該積極地為美術的教學創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境。無論是從科目的設置還是從學校的管理層面都應該為美術教學的實施奠定良好的基礎。
2.以學生為本重視學生的體驗
教育的實施最終目的還是要實現(xiàn)學生的發(fā)展和促進學生的進步。小學美術教學的開展也是為了更好地提升學生的素質(zhì)，全面地推進學生的發(fā)展。因此，筆者認為教師在教學中一定要做到“以學生為本”，要在教學中重視學生的審美體驗，要注意鼓勵學生去想象、去探究。
此外，小學階段的學生是一個充滿想象力的階段，而且這個階段的學生都是充滿童真的階段。所以，這個階段的學生看待很多事物都會有一種美好的期盼，看到很多東西都會有自己的體驗。針對這一點筆者認為教師一定重視學生的體驗，才可以更好地激發(fā)學生的學習熱情。
3.多元化教學促進學生的發(fā)展
小學階段的學生在教學過程中缺乏定性，對很多新鮮的事物也都充滿了好奇心。所以，筆者認為教師在教學的過程就應該積極地引入多種方式開展教學。此外，因為美術是一門培養(yǎng)學生審美能力為主的科目所以有時候教師完全可以靈活地運用教材從而實施教學。
在教學中采取多元化教學的方式必然會有效地實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展，主要可以采取以下教學方式：
A.多媒體形象化教學
所謂多媒體的形象化教學就是指教師在教學過程中完全可以借助多媒體設備來開展教學。多媒體設備有其自身的特點和優(yōu)越性，往往可以給教學的實施帶來形象化的體驗，也將有效地提升學生對某些抽象事物的認識。
B.貼近自然生動化教學
自然是一切美的源頭，也是一切美的最直觀的表現(xiàn)。在教學的過程中，筆者認為教師完全可以借助大自然這一天然的教學助手來推進小學美術教學。
例如：在教學中，教師可以帶領學生到戶外去欣賞大自然的美景，還可以帶領學生在校園里領略自然的美，緊接著再開展教學。
通過這樣的方式可以讓學生以一種直觀的觸覺感知美，感受自然，繼而更好地提升小學美術的教學效率并推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
三、小結(jié)
小學美術教學的發(fā)展和推進對素質(zhì)教育的實施具有重要的影響，對學生的全面發(fā)展起著關鍵性的作用。筆者上文所論述的觀點只是筆者自身的一些淺見，希望對別的教師有所啟發(fā)。
參考文獻
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[2]范霞.小學美術教學中的人文素質(zhì)教育[J].學園，2013年第4期
關鍵詞素質(zhì)教育 意志 中學語文
21世紀的基礎教育指明了改革方向和奮斗目標。中學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好、中學語文課素質(zhì)教育，是關系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。
一、強化中學語文課素質(zhì)教育
應該肯定，我們中、中學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應試無關的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設聽力課、說讀課、書法課等來補救中學時期語文課因應試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基礎。
二、構(gòu)建整體科學文化的基礎。
學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。由此可見，在各門學科中， 中學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學文化的基礎。
三、強化中、中學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑
中學語文課素質(zhì)教育應從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。
第二、從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：
1 美術教育的方法要適當
美術教育形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢，然而如何發(fā)揮或擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就像游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，同時要培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務呢？這確實是值得深思和探討的問題。我在多年的美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進教學方法，上好美術課貴在得法。方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，美術教育與教學方法密切相關，美術教育要依賴得當?shù)慕虒W方法去完成。沒有靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質(zhì)量便是一句空話。所以，教師要根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路要活躍、方法要新穎，要讓學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果。
2 改革舊的教學模式，促進學生全面發(fā)展
過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學生思想僵化不開竅。老師這樣講課，就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，教學方法必須改革。在當今大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點，采取不同的教學方法。如，教數(shù)字美術字和美術字，我讓學生自己去觀察美術字的書寫形式，了解方體，找出規(guī)律之后，我又在黑板上書寫幾個不正確的美術字讓學生進行對比和分析美與丑，就數(shù)字美術字來說，是大小相等、粗細一致和有粗有細富有變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美；黑體美術字，宋體美術字都有著各自的美。黑體字粗壯，是鋼勁的美；宋體美術字粗細變化，是俊秀力量的美，若不這樣寫，就會影響字的美感，也會使字寫的細小無力，大小不勻，影響了字的結(jié)構(gòu)。美術字不但不美還會影響整個布局的整體的美。我們也學不到美術字的正確書寫方法和書寫規(guī)律?？傊?，在每一節(jié)新授課前，對學生進行美的教育是必要的，使學生們懂得了什么是美及運用美的表現(xiàn)形式去繪制美的圖畫作業(yè)，作業(yè)的速度和質(zhì)量都得到了提高。同時也促進了學生的智力發(fā)展。
3 在現(xiàn)代教育教學模式下，初中美術課教學中應當注意的問題
3.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而且會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是學生生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學習興趣，學生喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好。例如，在八年級上冊《頭飾》一課中，我先作這樣的啟示：你們喜歡動畫片中的人物嗎？然后找?guī)酌瑢W戴著動畫片中的人物頭飾出場，并邀請同學們參加游戲活動，學生在這種游戲活動中展開了生動的想象，仿佛已經(jīng)置身于充滿笑聲的游樂之中，這樣學生在興趣盎然中學習，效果很好，讓學生在輕松愉快的氛圍中，學習繪畫藝術。
3.2 通過美術課的教與學，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
3.2.1 觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應該調(diào)動全體學生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細觀察，并說出繪畫對角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過多次反復的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。
3.2.2 想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。應引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮初中生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個人最后得出的結(jié)果不同，作品的風格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應該給予肯定的鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發(fā)展。
關鍵詞：關鍵詞：素質(zhì)教育 ；應試教育； 家訪；科任老師
為了提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)新式人才，全國各個中小學都在提倡素質(zhì)教育。如何提高學生的素質(zhì)教育，班主任在學校教育中起了至關重要的作用。在工作中，班主任既是學生的長輩又是學生的朋友，班主任要扮演這兩種角色，引導學生的行為習慣，培養(yǎng)學生的思想品德。下文將詳細介紹班主任實施素質(zhì)教育的方法。
1改變教育觀念
眾所周知，應試教育與素質(zhì)教育是兩種截然不同的教育觀念。應試教育是面向少數(shù)學生，為了提高升學率而追求高分數(shù)。素質(zhì)教育是面向全體學生，促進學生德智體全面發(fā)展的和諧教育。從應試教育到素質(zhì)教育是一種教育觀念上的徹底改變。班主任要想擺脫應試教育的影響，必須扮演好一個轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。由于每一個學生的個體差別，他們的領悟能力，學習掌握知識的速度不同，所以要讓每一個學生的素質(zhì)全面提高，班主任就應因人施教，分開施教，發(fā)掘每一個學生的優(yōu)點，把他們培養(yǎng)成棟梁之材。特別是要耐心教導學習成績較差的學生。在應試教育中差學生是被忽視的，但在素質(zhì)教育中，提高差學生的學習成績可以更好的進行素質(zhì)教育。因此提高差學生的自信心，呵護他們的自尊心是班主任在這方面工作的重點。首先，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性。其次，要尊重學生的人格，在講課，交流中，要注意用詞，不可以用過激的話語傷害學生的自尊心。當學生犯錯時，杜絕體罰，要和他們溝通，慢慢教導他們。最后，要給學生鼓勵，給學生期待，只有這樣才可以寄發(fā)他們的潛能，他們的優(yōu)點也會隨之放大。
2與科任老師搞好關系
學生綜合素質(zhì)的提高，是各科老師共同努力的結(jié)果。所以就要求班主任有很好的協(xié)調(diào)能力，協(xié)調(diào)好各個科任老師的關系。班主任應虛心聽取各科老師關于班級建設，教育教學的各種意見和建議。并主動和各科老師建立好教學立場和教學策略。讓各科老師都參與到班級建設中來，并讓各科老師認同自己。
3培養(yǎng)優(yōu)秀班干部
班干部是班主任的好幫手。優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)對班主任的班級管理起到重要作用。班主任如果一個人說了算，就會僵化與學生的關系。要改變這種局面就要多設助手，讓每一位學生負責班級中的一些事情，這樣民主的管理方法更有利于班級管理。比如一位班主任在開學的第一天就讓所有的學生爭做班干部，學生在當官的過程中，既感到壓力有感到榮譽。為了表現(xiàn)優(yōu)秀，這些班干部客服自己的缺點，從嚴要求自己，他們的才華得到施展，形象得到改變，自信心自然也大幅度提高了。這種人人爭到班干部的制度有力的調(diào)動了學生的積極性，使整個班級團結(jié)進取。
4 搞好家訪工作
作為家校合作的重要方式，家訪對班主任的班級管理起到很好推動的作用。為了把學生教育好，家訪可以充分調(diào)動起家長教育孩子的積極性，并且有助于家長去更好的了解孩子在校的所有表現(xiàn)。為了避免班主任在家訪中手足無措，造成對孩子關心太少的壞印象，班主任在家訪前最好做足工作，全面去了解將要家訪的孩子的各項信息，如脾氣秉性，學習成績等等。另外家訪時班主任要注意語言表達，盡可能的誠懇樸實，實事求是的介紹學生在校情況，要先肯定學生的優(yōu)點，再指出他們的缺點。指出并分析學生改正缺點的有利方面，連同家長一起去探討解決問題的方法。家訪結(jié)束后，還要對學生進行及時的督促。
5 開展班級活動
為了全面提高學生的素質(zhì)，開展豐富多彩的班級活動必不可少。班級活動促進學生特長和能力的發(fā)展。在活動中，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進，使特長和能力得到充分的發(fā)揮。而這也有利于班主任因材施教，促進學生特長和能力的發(fā)展。班級活動有助于學生主創(chuàng)精神的培養(yǎng)。學生是班級活動的主人，有的班級活動需要由他們自己來設計、組織、管理，這些對學生獨立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉都有積極的作用。班級活動還可以滿足學生交往的需要，使他們在交往中培養(yǎng)起健康的、豐富的感情，學會處理各種人際關系。
6 正確看待學生的錯誤
人非圣賢，孰能無過。當學生犯錯時，他們希望得到別人的尊重。作為班主任面對學生的錯誤，應該用怎樣的心境，態(tài)度，方式去處理呢？
心境是一種處事觀，如果班主任心胸寬廣，會理解學生的怪異行為，寬容學生的錯誤。當心靜如水時，會冷處理學生的大錯。老師良好的心態(tài)是引導，激發(fā)，鼓舞好學生的首要條件。
不同的心態(tài)導致不同的態(tài)度。如果班主任認為學生是可以改變的，那么學生的錯誤就可以等到理解和寬容。反之，如果一開始就覺得學生無藥可救，那么態(tài)度就不會友好。學生會受很大的傷害，而且有的學生會自暴自棄，最終危害社會。
教育學生的方式應因人而異。比如教導脾氣急躁的學生，要安靜平和的教導，對于膽怯不自信的學生，要時不時的鼓勵表揚他們。對于屢教不改的學生，千萬不要放棄。
總之,作為一名班主任在班級管理中要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,首先要做好教書育人,為人師表這篇文章,其次要建立民主平等,和諧融洽的師生關系;密切聯(lián)系學生家庭,搞好家訪工作;通過開展豐富多彩的班級活動陶冶學生情操,培養(yǎng)學生個性發(fā)展。當然,作為班主任管理班級是一門藝術,它需要不斷用科學先進的教育教學理念豐富我們的認知,并在實踐中積極探索,大膽創(chuàng)新。只有如此會更好地做好班主任工作,體現(xiàn)素質(zhì)教育。
參考文獻
[1]朱哲 提高班主任素質(zhì) 為班主任專業(yè)發(fā)展助力—全國小學骨干班主任國家級培訓訪談[J] 人民教育 2008
[2]沈?qū)W花 談如何樹立班主任威信[J] 連云港教育學院學報 1997
關鍵詞：初中體育；體育教學；拓展活動；素質(zhì)拓展
一、初中體育教學素質(zhì)拓展的目的
（一）激發(fā)想象潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
很多拓展訓練項目都是為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維而設計的，如“電網(wǎng)”、“扎筏”、“罐頭鞋”等項目，沒有人教你怎么做，要完成這些任務只能靠自己的想象力，挖掘你的想象潛能和創(chuàng)造力，發(fā)揮你的實踐動手能力。拓展訓練給了學生一個激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間，一個培養(yǎng)自己實踐動手能力的場所。
（二）體會團隊協(xié)作、與人合作的意義
拓展訓練能讓團隊中每一個隊員在共同的目標下一起體驗成功與失敗，享受快樂與心酸，這種特有氛圍使得每個人都敞開自己的心扉，建立起彼此的信任、理解、關愛，懂得幫助別人就是在幫助自己。
（三）促進學生心理健康
拓展訓練就像一個安全的，充滿真誠并富有挑戰(zhàn)性的實驗場。在一些特定的環(huán)境和氣氛中，學生要不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從中塑造冷靜、果斷、堅忍不拔的良好意志品質(zhì)。
二、初中體育教學開設拓展訓練的環(huán)節(jié)
（一）拓展訓練項目的師資建設
體育教師必須具備拓展訓練課設計的能力和具體實施教學的能力，且做到身體力行。目前體育教師沒有拓展訓練的經(jīng)歷，對拓展訓練可能還一無所知，因此在開始拓展訓練課之前必須對師資進行培訓。體育教師首先應該掌握拓展訓練的基本理論知識，主要通過有關資料的學習，了解拓展訓練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會上的拓展訓練俱樂部進行實地學習和考察，了解拓展訓練的項目內(nèi)容、訓練過程和組織方法。在初步了解拓展訓練后，應有針對性地分析中學生的特點，將社會拓展訓練俱樂部的訓練方法與初中體育教學有機地結(jié)合起來。一方面提高教師對拓展訓練的理解，另一方面也為科學設計拓展訓練的內(nèi)容奠定基礎。
（二）拓展訓練項目內(nèi)容設計
拓展訓練的課程標準目標的設計思路，根據(jù)中學體育與健康課程目標與內(nèi)容劃分學習領域，拓寬了課程學習的內(nèi)容，將課程學習內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據(jù)領域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。
初中體育開設拓展訓練課，項目內(nèi)容可以分為平地項目和游戲項目。主要提高學生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強團隊精神。主要以平地訓練項目為主，有條件的學校還可以增設野外和水上項目。通過設計一些模仿管理、領導、協(xié)調(diào)、溝通的實戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后實施，達到培養(yǎng)學生的管理和組織能力的目的。拓展訓練課的項目設計要具有針對，因為中學生與已在社會上工作多年的人不同，他們還不能一下適應拓展訓練的精神強度，所以應該分析中學生的心理特點，有針對性地將社會拓展訓練俱樂部的部分訓練內(nèi)容移植來進行。拓展訓練課的項目設計還要具有共同性，應達到全體受訓學生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗。
（三）拓展訓練項目的組織管理
拓展訓練是一個以體能作為基礎，綜合性很強、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到初中的體育教學、心理教學、學生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行中學體育管理機構(gòu)都過于單一，無法勝任拓展訓練的管理和教學領導工作。因此，可以根據(jù)該課程特點在體育教學部門下設置專門的拓展訓練管理機構(gòu)，采用一級管理體制，兩者具有相互獨立和相互制約的關系。
拓展項目都帶有一定的危險性，拓展訓練中必須對安全問題引起重視。首先必要的安全保護器材不能缺少；其次項目設計時要考慮其危險因素。每個項目訓練前講清實施的方法以及安全注意事項，進行必要的安全檢查；訓練中還要嚴格監(jiān)督和管理。
拓展訓練的主要結(jié)果不是體能，而是精神。開設拓展訓練課只是以體能活動為導引培養(yǎng)中學生素質(zhì)的一種模式，不像其他課程一樣有一個明確的評分標準。它強調(diào)學生通過訓練發(fā)生素質(zhì)變化，而不是通過具體的成績衡定優(yōu)劣。拓展訓練課對學生的評判方式可采用證書方式，而不用成績單。
（四）拓展訓練課的過程及要點
1、講解項目方法與規(guī)則。要點：要求學生“安靜、聆聽”，這體現(xiàn)著對講話者的尊重。
2、完成拓展訓練項目。
要點：嚴格遵守規(guī)則，這是底線。獲得高峰體驗，最滿足、最幸福的瞬，此時，真正認識自己，在自己身上找到自信。
3、回顧總結(jié)。
集體討論：項目的特點（如復雜程度、時間要求）、完成的過程中出現(xiàn)的問題（如不守規(guī)則、相互抱怨）、當時處理的方法、完成項目時遇到的障礙、在規(guī)定的時間內(nèi)是否完成任務等等。
歸因分析：產(chǎn)生問題的原因是什么？沒認真聽講、違犯規(guī)則、個別人缺乏合作精神、解決問題時的心態(tài)，是積極的還是消極的、是否定出了統(tǒng)一的行動方案、是否很快產(chǎn)生了一個“領導者”，而且其它人能服從"領導"等等。
得出結(jié)論：如在日常生活、學習中的交往中，遇到相類似的問題時，要保持怎樣的心態(tài)？積極解決問題還是回避問題，勇敢面對還是逃避現(xiàn)實，你的心態(tài)將是決定你是否獲得成功的關鍵，積極的心態(tài)是獲得成功的原動力；對人的尊重體現(xiàn)在哪兒？仔細的聆聽、對他人意見的采納、對“領導者”的服從、對錯誤的行為采取寬容、幫助的態(tài)度而不是嫌棄，這都是對人尊重的具體表現(xiàn)。
三、結(jié)論
初中體育與健康課程開展拓展訓練項目教學是可行的，促進學生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)勞動者，具有極為重要的作用。應用拓展訓練進行教學訓練學習，使學生掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神；拓寬了課程學習的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的特點，特別加強對心理健康和社會適應這兩個新的學習領域的研究，以促進新課程目標的實施。
總之，將拓展訓練課程引入中學生體育與健康課程當中，內(nèi)容設計要符合中學生的生理、心理特點，應避免傷害到學生的自尊心。教師要根據(jù)學生的平時上課情況，及時做好拓展訓練內(nèi)容的調(diào)整，確保每一個學生技術水平都能得到快速提高。 應用拓展訓練教學，教師要不斷拓寬專業(yè)知識、最好定期培訓，不斷鉆研提高教學水平。 拓展訓練課程的開展要持之以恒，需要一段的時間作前提和保證。
參考文獻：
[1]唐建倦，賀仕剛，周琥.心理拓展訓練的體育教學價值思考[J].山東體育學院學報，2006，（3）.
關鍵詞：大學城空間；職業(yè)素質(zhì)；課外教育；實踐
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3580-02
近年來，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，一方面是畢業(yè)生想找到一個滿意的工作很難，另一方面卻是用人單位在抱怨“招不到合適的人選”，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因之一還是學生的職業(yè)素質(zhì)難以滿足企業(yè)的需求。既然社會需要具有較高的職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生，那么，高校教育應該把培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)作為其重要目標之一。特別是近年來高等教育迅速發(fā)展，高職院校入學門檻的降低，使高職院校學生基本素質(zhì)下降，因此，提高高職學生職業(yè)素質(zhì)成為教育教學中要解決問題。該文探討運用世界大學城空間這座網(wǎng)絡虛擬城市，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育平臺，以實施將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到整個專業(yè)教學過程中的方案。
1 高職學生個性特征和職業(yè)素質(zhì)教育狀況
現(xiàn)在的高職學生都是“90后”的學生，因其生長在中國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會處于轉(zhuǎn)型時期，使其成長的社會環(huán)境和家庭環(huán)境都相對復雜，使“90后”高職學生在學習、生活和個人行為規(guī)范等方面都存在著一些不良習慣。如學生組織紀律性差，個人主義強，集體榮譽感差。在學習和集體活動中表現(xiàn)怕苦怕累，做事責任心不強現(xiàn)象。因高職學生文化水平比較低，反映在學生學習能力比較差。同時，由于大學生都是從學校到學校，學生對專業(yè)的選擇比較迷茫，對社會職業(yè)以及職業(yè)對人的素質(zhì)要求不了解。而通過對企業(yè)調(diào)研，企業(yè)反映現(xiàn)在90后的員工是越來越難管理，因此，在高職教育階段，讓高職學生盡快了解職業(yè)行為規(guī)范，加強對學生職業(yè)素質(zhì)教育，提升高職學生就業(yè)競爭力，就成為了高職教育教學中的重要目標之一。
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關的、對職業(yè)活動起關鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力。高職學生的職業(yè)素質(zhì)是通過教育培訓、職業(yè)實踐、體驗內(nèi)化等活動而逐步養(yǎng)成的[1]。
現(xiàn)階段高職院校職業(yè)素質(zhì)教育主要形式是第一：開設“兩課”必修課，第二：利用第二課堂進行了各種素質(zhì)教育活動，第三：由學校團委和學生工作部門組織開展的大學生素質(zhì)拓展活動，以及開展思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會實踐等活動內(nèi)容。通過這些教育形式對提高學生的職業(yè)素質(zhì)起到了很好作用。但由于學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個學習、實踐、內(nèi)化的過程，必須長流水、不間斷，因此，除了上述的教育形式外，更重要是將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教學活動之中[2]。通過專業(yè)教學活動加強對學生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會交往和適應素質(zhì)、學習和創(chuàng)新方面的素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。而大學城空間的出現(xiàn)為專業(yè)教師在專業(yè)教學中拓展職業(yè)素質(zhì)教育提供了一個很好的平臺。由此，提出運用大學城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育平臺的方案，并在專業(yè)教學中進行探索實踐。
2 運用大學城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育平臺方案
通過大學城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育平臺的方案，第一：是確定職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容。在大學城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育資源庫，資源庫包括：勵志教育、職場禮儀、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)素質(zhì)、求職指南、學習技巧、教學資源等。
第二：將職業(yè)素質(zhì)教育滲透專業(yè)教學中，并做為專業(yè)課程課外學生自主學習的內(nèi)容，要求學生到大學城空間去閱讀與職業(yè)素質(zhì)教育有關的文章，并發(fā)表自己的看法，并根據(jù)學生表現(xiàn)，將其納入學生專業(yè)課程教學中的平時成績考核部分。
第三：在教學組織實施過程中，通過職場禮儀引導學生按照職業(yè)規(guī)范約束自己的行為舉止，利用小組合作學習培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神。當學生在學習中產(chǎn)生畏難情緒時，通過勵志教育和職業(yè)心態(tài)教育鼓勵學生。當學生進行專業(yè)知識學習與訓練時，要從職業(yè)素質(zhì)的角度，在專業(yè)素質(zhì)方面嚴格要求學生。
3 運用大學城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育資源庫
3.1確定職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容
職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容主要包括如下幾方面的內(nèi)容：
1）根據(jù)高職學生存在的自信心和上進心不強現(xiàn)象，開展對學生勵志教育。通過收集名家名言、推薦勵志電影和用本校校友成長經(jīng)歷事跡等方法，激勵學生自信心和上進心。
2）根據(jù)學生中存在一些不良生活和學習習慣，不注重自身儀表儀態(tài)，不懂得如何與人相處，如何與人溝通，如何尊重他人的現(xiàn)象，開展對學生職場禮儀教育。讓學生通過閱讀職業(yè)素質(zhì)教育資源庫中職場禮儀欄目中的文章了解禮儀十要點，以及在各種職業(yè)場合下的職業(yè)禮儀，舉止、談吐、服飾和儀容等禮節(jié)，并通過改變自身的行為舉止和儀表儀態(tài)，提高自身職業(yè)素質(zhì)。
3）根據(jù)學生中存在的以自我為中心，在學習和集體活動中表現(xiàn)怕苦怕累，做事責任心不強，個別學生還有偏執(zhí)和對抗情緒的現(xiàn)象，開展對學生職業(yè)心態(tài)教育，首先培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，學會讓思維控制情緒，明白任何困難和挫折都蘊藏著新的機會，并給學生提出處理方法。同時培養(yǎng)學生平常的心態(tài)、感恩的心態(tài)、付出的心態(tài)和自律的心態(tài)，明白首先要求自我的改變，才能感染別人去改變。
4）為了讓學生能更好了解職業(yè)情況，培養(yǎng)職業(yè)興趣，在大學城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育資源庫的職業(yè)素質(zhì)欄目中為學生介紹了職業(yè)道德的基本要求、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能和職場溝通寶典。并結(jié)合IT專業(yè)特點開展職業(yè)素質(zhì)教育，讓學生了解IT從業(yè)人員最關鍵的職業(yè)素質(zhì)是要喜創(chuàng)新、會溝通、服務意識強、肯吃苦、耐得住寂寞、學習能力強。
5）為了提高學生職業(yè)技能，結(jié)合本人所教授課程分別開設置學習技巧和教學資源欄目。
6）根據(jù)學生求職需要，在職業(yè)素質(zhì)教育資源庫中開設置了求職指南欄目，告訴學生如何制作簡歷，如何面試，以及如何規(guī)劃自己的職業(yè)之路。
3.2在大學城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育資源庫
在大學城空間構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育資源庫，首先為了方便學生能迅速查詢到所需的職業(yè)素質(zhì)方面資料，在大學城空間本人首頁中間部分設置職業(yè)素質(zhì)教育導航欄。通過導航欄，學生可直接點擊導航欄上的按鈕，進入相應的學習欄目，查看相應的資源。
第二，在大學城空間一級欄目下構(gòu)建傳道、授業(yè)、解惑欄目，并設置了三個子欄目，分別為：與同行交流、與學生交流和學習技巧欄目。在與學生交流子欄目下分別設置了職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)禮儀、職業(yè)心態(tài)和求職指南等欄目，并共享相應職業(yè)素質(zhì)資源。
在職業(yè)素質(zhì)欄目中有職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)化的幾個要素、職場溝通寶典、職業(yè)技能、職業(yè)習慣等文章。
在職場禮儀欄目中介紹了禮儀十要點、舉止禮儀、談吐禮儀、服飾禮儀、儀容禮儀等。并根據(jù)具體職業(yè)提出接待細節(jié)禮節(jié)、辦公室禮儀、政務禮儀、公務人員舉止要求等。
在職業(yè)心態(tài)欄目中有什么是職業(yè)心態(tài)，如何保持良好的、積極的心態(tài)。學會帶著欣賞心態(tài)去觀察事物，以及一系列引導學生進行思考的文章等。
在求職指南目中有介紹了簡歷制作細節(jié)，面試需要注意的得分細節(jié)，面試過程中，HR更看重什么？并針對具體崗位提出面試銷售職位的四大技巧，HR講述網(wǎng)絡編輯求職面試的注意事項，以及網(wǎng)絡工程師應如何走自己的職業(yè)規(guī)劃之路等。
還有根據(jù)本人所教授的課程分別開設置學習技巧和教學資源欄目。教學資源欄目中包括課件、教學項目、教學視頻和教學參考資料等。
4 運用大學城空間開展職業(yè)素質(zhì)教育實踐
為了將職業(yè)素質(zhì)教育開展起來，在構(gòu)建好職業(yè)素質(zhì)教育資源庫欄目和上傳共享文件后，于2012年上學期分別在計算機應用1101班、高汽制1103班和辦公軟件高級操作員選修班，以及高網(wǎng)絡1001班、高計算機1001班中開展了大學城空間職業(yè)素質(zhì)教育教學的實施，具體實施過程如下：
1）對本人所授課班級學生如計算機應用1101班、高汽制1103班和辦公軟件高級操作員選修班要求必須到大學城空間完成職業(yè)素質(zhì)教育資源庫欄目中的文章閱讀，并回復老師，談自己的感覺。同時，本人給曾經(jīng)授過課的班級學生發(fā)出邀請，歡迎他們閱讀職業(yè)素質(zhì)教育資源庫中的共享文章，并發(fā)表他們意見。
2）制定空間職業(yè)素質(zhì)教育考核要求，并將學生課后學習情況納入平時成績考核范圍，占平時考核成績的10%。
3）利用課間休息時間與學生交談，了解他們課后學習的感受。在課堂教學中，有時講授一些有關職業(yè)素質(zhì)教育素材，激勵學生，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。
通過一個多學期期實踐和應用，取得了比較好的效果，有很多學生通閱讀文章，并發(fā)表自己的看法，文章回復有幾千條，還有許多學生給我留言表示感謝。
5 結(jié)束語
通過大學城空間這平臺實現(xiàn)了將職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)課教學中課外拓展，通過這個平臺加強師生之間互動，為學生提供了一個很好課外學習平臺，起到拓展學生知識面，促進對學生職業(yè)素質(zhì)教育的作用。
參考文獻：
關鍵詞:高職院校；職業(yè)教育；人文素質(zhì)；現(xiàn)狀； 就業(yè)
近年來，人文素質(zhì)教育在本科院校取得了較為可喜的成績。但是在高職院校，卻未受到應有的重視，成效亦不明顯。高職院校要切實扭轉(zhuǎn)被動局面，必須走出認識的誤區(qū)，加大力度切實有效地開展人文素質(zhì)教育工作，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬哦Α?/p>
一、認識上的誤區(qū)
高職院校在人文素質(zhì)教育上的誤區(qū)有如下兩點：
第一，把“素質(zhì)教育”簡單等同為“通識教育”，在具體操作中，沒有突出“人文精神”。我們今天提倡對大學生進行“素質(zhì)教育”，主要是強調(diào)對學生進行如何做人的“人文素質(zhì)教育”。“素質(zhì)”外延較大，內(nèi)涵較淺；而“人文素質(zhì)”則外延較小，內(nèi)涵較深。這也就是說，“人文素質(zhì)教育”不等同于“通識教育”?！巴ㄗR教育”雖然也重視人文教育，但旨在擴大學生的知識面，而“人文素質(zhì)教育”則旨在加強學生的道德品質(zhì)教育，是做人的教育。通識教育是有益的，應大力提倡，但不能替代人文素質(zhì)教育。
按照這種認識來看當前高職院校的人文素質(zhì)教育，雖然有些高職院校也不同程度地行動起來了，但由于認識或條件等原因，常常只從“通識教育”上做文章，注重了內(nèi)容的廣泛性，但“人文”內(nèi)涵尚不夠突出，所以，遠沒有收到人文素質(zhì)教育應有的成效。
第二，重職業(yè)教育，輕人文素質(zhì)教育。由于高職院校學生高考成績與本科生相比有一定差距，而培養(yǎng)目標不能降低，學制又比本科教育短1-2年，這就增加了在校期間專業(yè)教育的難度。因此，一些高職院校常常偏重學生職業(yè)能力的學習和提高，擠壓了人文素質(zhì)教育的空間和時間。殊不知，高職學生業(yè)務的學習和提高也必須是以良好的人文素質(zhì)為基礎的。
愛因斯坦曾指出：“只用專業(yè)知識教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！比宋乃刭|(zhì)教育是一切教育的本有之義，是一切教育的共同本質(zhì)和基礎，丟掉了這個根本，就失去了教育的骨血，就是失敗的教育。人文素質(zhì)教育就是要通過對學生進行人本精神的教育和熏陶，通過理性與信念的追溯，使之獲得立于身、立于家、立于國、立于天地之間的根本道理，在把握人生的真諦和享受人的尊嚴中，感悟人生的勝境。
第三，認為學生人文素質(zhì)的高低對就業(yè)影響不大。就業(yè)率是衡量一所高職院校辦學水平的重要指標，學校就業(yè)率的高低和畢業(yè)生本人對就業(yè)的滿意度是學校的生命線。在一些高職院?？磥?，要實現(xiàn)這些，只要靠學生優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能再加上一定的求職技巧就可以了。其實不然。高職畢業(yè)生就業(yè)困難，其實并不是單純的學歷問題，人文素質(zhì)也起著重要作用。從現(xiàn)狀來看，人文素質(zhì)較高的人，在求職面試、工作期間勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢。本科生學制較長，相應較多地接受了人文教育和熏陶，綜合素質(zhì)較好，因而有著較大的適應性和發(fā)展?jié)撃?。高職學生在缺少學歷優(yōu)勢的情況下，要想扭轉(zhuǎn)被動局面，首先要有良好的人文素質(zhì)作為支撐。一個人所學的科學技術，能否或在多大程度上被正確運用，受其人文素質(zhì)的高低所制約。高職畢業(yè)生如果人文素質(zhì)低，就可能片面逐物，唯利是圖，難以成為和諧社會的積極因素，而且即使由于其對某項技術操作表現(xiàn)出了較嫻熟的技藝而得到錄用，由于其人文底蘊不足，缺少發(fā)展后勁，在激烈的競爭中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。
二、具體實施方案探索
走出上述認識上的誤區(qū)，是高職院校在教育實踐中推進人文素質(zhì)教育的前提和基礎。而要推進高職院校的人文素質(zhì)教育，則有很多工作要做。
第一、加強高職院校人文教育的師資建設。人文素質(zhì)教育主要是通過文、史、哲和藝術等學科的教育來實現(xiàn)的，而這些方面的師資，高職院校十分薄弱。在這種情況下開展的人文素質(zhì)教育，不僅會比較膚淺，缺乏感染力，而且會使人文教育活動徒具形式，還可能出現(xiàn)不應有的錯誤。所以，吸引和培養(yǎng)人文素質(zhì)教育人才，是高職院校的一項基礎性工作。
第二、在加強人文專業(yè)教師隊伍建設的同時，也要注重非人文學科專業(yè)教師的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其善于在理論技術專業(yè)課的教學中挖掘其中的人文因素，在潛移默化中對學生進行人文素質(zhì)教育。
