發(fā)布時(shí)間：2024-03-11 14:41:05
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息技術(shù)教育的作用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 基礎(chǔ)教育 作用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G201 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0081-02
信息技術(shù)的應(yīng)用要從上世紀(jì)的九十年代開(kāi)始算起，當(dāng)時(shí)的國(guó)際教育領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了信息化教育。信息化教育的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，目標(biāo)是利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、利用更加全面的信息資源和教育資源，以此來(lái)推動(dòng)知識(shí)的共享、交流、深入，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)的信息技術(shù)教育取得了很大突破，但是礙于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其發(fā)展仍舊不是非常順利，計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)站的作用體現(xiàn)并不是非常明顯，在諸多方面存在不足。而在素質(zhì)教育改革的影響下，學(xué)生的全面發(fā)展受到了廣泛重視，而信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也得到了廣泛的關(guān)注，并提上了改革的日程。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，闡述了信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育的作用。
1.營(yíng)造模擬學(xué)習(xí)情境
基礎(chǔ)教育和生活是分不開(kāi)的，為了更好地回歸生活，讓學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，就需要利用信息技術(shù)教育。要讓學(xué)生更好地理解那些和生活有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的知識(shí)，就需要為其提供貼近生活的情境，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和生活關(guān)系的理解。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸成熟，為此，教師可以通過(guò)這樣的技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)境域化學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)制作CAI課件，將文字、聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等巧妙地結(jié)合在一起，這樣就能將更多的基礎(chǔ)教育中難以親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行模擬，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。諸如，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《》的時(shí)候，就能通過(guò)多媒體技術(shù)聲情并茂地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，這樣就能使學(xué)生更好地體味到"精神"，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)有更加深刻地體會(huì)。課堂的教學(xué)的環(huán)境有限、時(shí)間有限、內(nèi)容選擇性強(qiáng)，雖然社會(huì)實(shí)踐的方式對(duì)于學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)效果更好，但是礙于以上種種因素，難以在基礎(chǔ)教育中成行。而通過(guò)信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)地時(shí)間、空間，使學(xué)生深入基礎(chǔ)教育的情境，感同身受，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，能力將會(huì)得到更好地拓展。
2.支撐學(xué)生探究學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，新課程改革不但重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)等的培養(yǎng)也十分重視，只有確保學(xué)生的知識(shí)和能力過(guò)關(guān)，才能為其將來(lái)融入社會(huì)，創(chuàng)造社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上也要適應(yīng)這種客觀要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的自主探究空間、客觀條件、交際環(huán)境、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)等。網(wǎng)上存在大量的學(xué)習(xí)資源，然而這些資源存在優(yōu)劣之分，優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極影響，而劣質(zhì)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展都會(huì)帶來(lái)一定的消極影響，要掌握優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)資源，就需要利用批判性思維對(duì)其信息資源進(jìn)行選擇，優(yōu)化自己的知識(shí)體系。學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、索引知識(shí)、常用辦公軟件的知識(shí)來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，這樣就能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。諸如，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)的考試題目進(jìn)行整理總結(jié)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)、索引等，以方便學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用，這樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有十分重要的作用，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在信息化時(shí)代，這種提煉、篩選能力對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，其是支撐學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要保證。
3.建立個(gè)性學(xué)習(xí)體系
基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的知識(shí)和能力尚不能蓋棺定論，學(xué)生個(gè)性化因素較強(qiáng)，為此，不能以同一目標(biāo)來(lái)要求和約束學(xué)生，而應(yīng)該大力發(fā)展個(gè)性化教育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，時(shí)間、空間的限制較大，學(xué)生接觸到的知識(shí)、練習(xí)、作業(yè)任務(wù)都比較局限，這難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。而通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源和信息，這拓展了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生不但可以利用硬盤(pán)來(lái)儲(chǔ)存足夠的學(xué)習(xí)資源，還可以利用現(xiàn)有的軟件來(lái)進(jìn)行多種多樣的學(xué)習(xí)，以使自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)了Excel之后，可以為學(xué)生安排個(gè)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用Excel來(lái)制作表格、統(tǒng)計(jì)計(jì)算等；在學(xué)習(xí)搜索引擎的應(yīng)用之后，就可以自主對(duì)基礎(chǔ)教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集、篩選，這樣就能建立更加完善的個(gè)性學(xué)習(xí)體系。當(dāng)學(xué)生當(dāng)前教師需要考慮的就是如何將信息技術(shù)巧妙地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，在不分散學(xué)生精力的前提下，提升課堂的教學(xué)效果，挖掘?qū)W生的潛力，使其獲得更加全面地發(fā)展。
4.總結(jié)
信息化教育的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，目標(biāo)是利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、利用更加全面的信息資源和教育資源，以此來(lái)推動(dòng)知識(shí)的共享、交流、深入，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)的信息技術(shù)教育取得了很大突破，但是礙于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其發(fā)展仍舊不是非常順利，計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)站的作用體現(xiàn)并不是非常明顯，在諸多方面存在不足。而在素質(zhì)教育改革的影響下，學(xué)生的全面發(fā)展受到了廣泛重視，而信息技術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也得到了廣泛的關(guān)注，并提上了改革的日程。本文分析了信息技術(shù)教育對(duì)基礎(chǔ)教育的作用，希望加深人們對(duì)信息技術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，且理順信息技術(shù)教育和基礎(chǔ)教育之間的聯(lián)系，更好地推動(dòng)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李天順.信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育信息化，2010（16）
[2] 劉政智，王強(qiáng).淺談信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2006（06）
一、信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)課堂改良的巨大推動(dòng)作用
大家都知道，小學(xué)教育面對(duì)的是6——12周歲的孩子，這些孩子大致處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的第三個(gè)階段內(nèi)。J.皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的理論把認(rèn)知發(fā)展分為4個(gè)大的階段，在每一大階段下又再劃分出若干小的階段?！啊谌A段為具體運(yùn)算階段。約7～11歲，在這一階段，兒童形成了初步的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了邏輯思維。思維還直接與具體事物相聯(lián)系，離不開(kāi)具體經(jīng)驗(yàn)，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發(fā)展，不能進(jìn)行命題運(yùn)算。這一階段兒童發(fā)展了“去中心化”，即只站在自己角度看問(wèn)題的自我中心思想逐漸消失。此時(shí)，兒童不僅能集中注意情況或問(wèn)題的一個(gè)方面，還能注意幾個(gè)方面；不僅能注意事物的靜止?fàn)顟B(tài)，還能看到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變；還能逆轉(zhuǎn)思維的方向。”也就是說(shuō)，在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的思維認(rèn)知還是以形象思維為主。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)該注重形象化、具體化，才能有效地契合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提高教育教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)正可以為小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科教育提供幫助。我們差不多可以把小學(xué)的各年級(jí)段的語(yǔ)文學(xué)科教育要求的圖片，影像都運(yùn)用視窗辦公軟件制作出動(dòng)畫(huà)，視頻，具體直觀地呈現(xiàn)在的面前，讓學(xué)生得到生動(dòng)直觀地感受。比如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生習(xí)作運(yùn)動(dòng)會(huì)題材的作文時(shí)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生回憶實(shí)際生活中的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，回憶其中的某位運(yùn)動(dòng)員的某一次競(jìng)賽動(dòng)作，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽動(dòng)作的回憶敘述總是丟三落四，不完整不細(xì)致，寫(xiě)出來(lái)總讓人覺(jué)得差點(diǎn)什么。這是正常的，學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯能力還不夠強(qiáng)，還停留在靜止觀察的層面，還不能連貫地觀察。信息技術(shù)為我們的教學(xué)帶來(lái)了幫助，我們可以把運(yùn)動(dòng)員完成某一項(xiàng)競(jìng)賽的場(chǎng)面一段一段地分解，串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一段一段地觀察、敘述，再引導(dǎo)學(xué)生一段一段地連接起來(lái)，學(xué)生就能夠逐漸把事情連貫起來(lái)，慢慢地體驗(yàn)內(nèi)在的聯(lián)系——而且這一過(guò)程具有可重復(fù)性，不受時(shí)間、空間的限制。學(xué)生再慢慢地把這種方法過(guò)渡到實(shí)際生活中去。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生觀察能力的發(fā)展，思維能力的發(fā)展起到了事半功倍的作用。至于其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能需要的資源，班班通工程的貢獻(xiàn)就更大了。比如我們的文本中講到的黃龍的五彩池，在以前，無(wú)論我們?cè)鯓用枋?，學(xué)生多半還是怔怔地望著我們，現(xiàn)在大不一樣了，網(wǎng)絡(luò)上搜出的大量的圖片，五光十色，讓人嘆為觀止，學(xué)生一看圖片，再一讀課文，根本不需老師講解，理解水到渠成。
二、信息技術(shù)工程對(duì)農(nóng)村老師成長(zhǎng)的巨大促進(jìn)作用
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；學(xué)科整合；現(xiàn)代教育
信息技術(shù)與課程整合盡管在我國(guó)已開(kāi)展多年，但不少教師只把信息技術(shù)與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。比如，有不少人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是要把信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程融合在一起以便在學(xué)習(xí)其它學(xué)科課程的同時(shí)能更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這種觀點(diǎn)顯然是不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)；更多的教師則是把信息技術(shù)與課程整合和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全等同起來(lái)，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合，這種看法不僅反映出廣大教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)缺乏了解，也表明他們對(duì)于實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法還只是一知半解，甚至根本沒(méi)有掌握。
信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。這正是我們的素質(zhì)教育目標(biāo)所要求的貫徹“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”的目標(biāo)。信息技術(shù)與課程整合所要達(dá)到的目標(biāo)，就是要落實(shí)大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這既是我們國(guó)家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)今世界各國(guó)進(jìn)行新一輪教育改革的主要目標(biāo)，這正是西方發(fā)達(dá)國(guó)家之所以大力倡導(dǎo)與推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的原因所在。
美國(guó)政府歷來(lái)重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。美國(guó)教育部在《讓美國(guó)的學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接技術(shù)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)（Getting America''s students ready for the 21st Century:Meeting the technology literacy challenge）》的教育技術(shù)計(jì)劃中提出，把計(jì)算機(jī)作為美國(guó)教育的"新的基礎(chǔ)"，把因特網(wǎng)作為"未來(lái)的黑板"，并確定了具體的教育技術(shù)目標(biāo)。在過(guò)去的20年中，教育技術(shù)成為聯(lián)邦實(shí)施改革和制定政策的主要焦點(diǎn)。這些改革和政策的目標(biāo)是：增長(zhǎng)學(xué)校和教室中計(jì)算機(jī)的可獲得性，幫助學(xué)校接入因特網(wǎng)，向教師提供技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供在課程中整合技術(shù)所需的資源和指導(dǎo)。2000年，美國(guó)教育技術(shù)國(guó)際協(xié)會(huì)即ISTE（International Society for Technology in Education）出版了《國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生）》（National Educational Technology Standards for Students）一書(shū)。該書(shū)詳細(xì)列出了從學(xué)前到12年級(jí)的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，核心是將課程與技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還提供了大量的參考案例。此書(shū)是對(duì)前幾年研究成果的總結(jié)，并把它以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的形式確定下來(lái)。在《國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中提出了進(jìn)行成功整合學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本條件，明確指出不單純是依賴(lài)技術(shù)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)具備以下綜合條件：
能獲得支持的遠(yuǎn)見(jiàn)和教育系統(tǒng)積極主動(dòng)的引導(dǎo)；
能熟練運(yùn)用技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)的教育者；
（有關(guān)課程的）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程資源；
以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)取向；；
有關(guān)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的有效性的評(píng)價(jià)；
對(duì)當(dāng)代的技術(shù)、軟件和遠(yuǎn)程通信網(wǎng)絡(luò)的接觸和使用；
服務(wù)于維護(hù)和使用技術(shù)資源的技術(shù)支持；
提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)、有關(guān)支持和真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)（社會(huì)）合作者；
維持技術(shù)應(yīng)用所需的持續(xù)財(cái)政支持；
支持新的學(xué)習(xí)環(huán)境的政策和標(biāo)準(zhǔn)。
由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教師一方面不能游離于這個(gè)技術(shù)整合的課題之外，覺(jué)得這是其他學(xué)科的事，于自己無(wú)關(guān)；另一方面，我們不但要積極參與進(jìn)來(lái)，更要認(rèn)識(shí)到我們的工作不僅僅是幫助其他學(xué)科教師做做課件、為其他學(xué)科提供多媒體技術(shù)支持等等，而是真正要以主人翁的姿態(tài)積極投入進(jìn)來(lái)。
一、樹(shù)立現(xiàn)代的教育思想和觀念
隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革。這種教育變革的前提是破除傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代的教育思想?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可謂一日千里，信息技術(shù)教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。有關(guān)專(zhuān)家人士的預(yù)測(cè)：信息技術(shù)教師不再僅僅是技術(shù)操作型人才，還要成為課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教學(xué)問(wèn)題診斷的專(zhuān)家。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該時(shí)刻注重自身素質(zhì)的完善和自身能力的提高，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行不斷完善：
1、不斷深入地進(jìn)行教育技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等；
2、提高自身授課技能，引起學(xué)生對(duì)信息課程的興趣；
3、提高自身的信息素養(yǎng)，包括計(jì)算機(jī)文化、思想，軟件、硬件技術(shù)；
4、 進(jìn)一步深入信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，將整合落到實(shí)處；
二、必須具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息素質(zhì)
所謂信息素質(zhì)，是指人在信息社會(huì)中，接受、存儲(chǔ)、分析、使用和生產(chǎn)信息的綜合素質(zhì)。它包括信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內(nèi)容。
“對(duì)于教師應(yīng)具備的信息素質(zhì)，我們認(rèn)為可分為四個(gè)不同的層次，即基本信息素質(zhì)、學(xué)科信息素質(zhì)、特殊信息素質(zhì)、科研信息素質(zhì)。基本信息素質(zhì)，是指一個(gè)教師平時(shí)必須具備的關(guān)于信息方面的一般觀念、意識(shí)、知識(shí)、技能，這是對(duì)教師的基本的要求；學(xué)科信息素質(zhì)，就是教師在進(jìn)行具體的學(xué)科教學(xué)中所具備的信息知識(shí)和能力；特殊信息素質(zhì)，是信息教師、現(xiàn)代教育技術(shù)工作者應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)的信息知識(shí)和能力；科研信息素質(zhì)，是指一個(gè)教師進(jìn)行科研活動(dòng)所應(yīng)具備的信息知識(shí)、信息能力。在這四種信息素質(zhì)當(dāng)中，基本信息素質(zhì)是形成學(xué)科信息素質(zhì)、特殊信息素質(zhì)、科研信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每一位教師都應(yīng)具備的”[1]。
教師只有掌握了所授學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，才能向?qū)W生系統(tǒng)地講授知識(shí)，才能及時(shí)洞察本學(xué)科的發(fā)展情況，了解與本學(xué)科相關(guān)的最新信息。
三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力
信息技術(shù)教師需要輔助學(xué)科教師完成授課所需的技術(shù)性操作。相對(duì)于其他學(xué)科教師而言，信息技術(shù)教師在技術(shù)上占有一定的優(yōu)勢(shì)，所以在其他教師使用信息技術(shù)進(jìn)行備課時(shí)，信息技術(shù)教師就擔(dān)負(fù)起技術(shù)指導(dǎo)的重任。他們將配合學(xué)科教師，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢(shì)，共同完成信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的任務(wù)。
推廣信息技術(shù)，并不僅僅是開(kāi)設(shè)一門(mén)信息技術(shù)課程，或讓講授該課程的教師具有一般的信息技術(shù)知識(shí)和授課能力，更重要的是使各學(xué)科的教師具有較高的運(yùn)用信息技術(shù)的能力，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
四、要不斷地反思，提高信息技術(shù)教育水平
信息技術(shù)教師不僅要不斷總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且在總結(jié)的基礎(chǔ)上要不斷地進(jìn)行反思。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，信息技術(shù)教師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及開(kāi)展教學(xué)的綜合能力，尤其要注意信息時(shí)代要求，在教學(xué)中反思，完善教學(xué)行為的能力。
中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而整合過(guò)程中，信息技術(shù)教師在其中所處的地位也是獨(dú)一無(wú)二的。信息技術(shù)教師一定要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挑大梁、起帶頭作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0129-02
1 概述
目前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，教育作為人類(lèi)知識(shí)傳承的重要手段，也將受到重要的影響而產(chǎn)生變革，近年來(lái)，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)教育產(chǎn)生了重要的影響。2014年教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、應(yīng)信息技術(shù)支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。”這段描述體現(xiàn)出信息技術(shù)在初中教學(xué)中的地位和作用，充分利用信息技術(shù)、開(kāi)發(fā)課程、促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高初中教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育發(fā)展已經(jīng)成為共識(shí)。本文將在分析信息技術(shù)在初中教學(xué)中作用的基礎(chǔ)上，對(duì)存在的信息化基礎(chǔ)差、教師對(duì)信息技術(shù)把握度不理想等現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出自己的一些改進(jìn)建議。
2 信息技術(shù)在初中教學(xué)的作用
1）有利于教學(xué)資源的豐富和完善。
依托信息技術(shù)，教學(xué)資源在數(shù)字化處理后，轉(zhuǎn)變成文字、圖片、音頻、視頻等豐富的多媒體資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以方便地進(jìn)行檢索、獲取、共享以及再加工，大大降低了教學(xué)資源獲取的難度，同時(shí)方便了在現(xiàn)有資源之上的豐富和完善。
2）有利于提升初中教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)力。
初中教學(xué)內(nèi)容有不少是在現(xiàn)實(shí)生活中難以表達(dá)和描述的，類(lèi)似于動(dòng)植物的形態(tài)色澤、微小事物的變化，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，單純借助教材和教師的描述，很能讓學(xué)生對(duì)這些事物有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)的出現(xiàn)可以直觀、清晰的展現(xiàn)這些不好說(shuō)、說(shuō)不清的內(nèi)容，大大提升教學(xué)效果。
3）有利于分析教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度
初中階段的學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解力相對(duì)較弱，在教學(xué)中有些教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題需要借助信息技術(shù)將抽象的問(wèn)題直觀化、形象化，信息技術(shù)起到了分解問(wèn)題、降低學(xué)習(xí)難度的作用。
4）有利于初中教學(xué)模式的變革實(shí)踐
隨著信息化的發(fā)展，單純按教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在新的形勢(shì)下，教師可以借助信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者；學(xué)生則可以轉(zhuǎn)變成問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)探索都和小組學(xué)習(xí)的參與者，各種學(xué)習(xí)討論、師生互動(dòng)都能較方便的開(kāi)展。新的教學(xué)模式改變了以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的思想。
5）有利于初中教師靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)
信息化的環(huán)境，使教師可以擁有更多的教學(xué)設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)，使用更多的網(wǎng)絡(luò)資源和信息化設(shè)備，各種圖片、音頻、視頻課件和教案改變了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，新型教學(xué)設(shè)計(jì)方案不斷涌現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證了學(xué)生全方位、多角度的理解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
6）有利于教學(xué)效果的分析和研究
通過(guò)信息化手段，可以方便地進(jìn)行教學(xué)檢查和質(zhì)量考核，課堂考核的難度得以降低，考核數(shù)據(jù)更加方便存儲(chǔ)和分析，教學(xué)效果的分析和研究更加便捷。
7）有利于初中教師之間的溝通和交流
先進(jìn)的教育理念、完備的教育資源以及教學(xué)的藝術(shù)、教育平臺(tái)的構(gòu)建都需要教育工作者加強(qiáng)溝通、互通有無(wú)，信息技術(shù)的發(fā)展為這些需求提供了方便的交流平臺(tái)。
3 信息化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1）教師信息化水平參差不齊
初中教師往往認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是教材內(nèi)容的上傳授，對(duì)信息技術(shù)的使用重視不夠，一些年齡較大的教師在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)方面存在一定的困難，在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，往往因?yàn)樽陨砟挲g、個(gè)人喜好、知識(shí)背景等因素的影響，對(duì)信息技術(shù)的把握程度有所差異，有些教師僅能使用現(xiàn)成的教學(xué)資源，對(duì)圖片處理、音頻與視頻編輯則不能勝任，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的提取和再加工更是困難。教學(xué)資源的處理和整合能力直接會(huì)影響課堂的教學(xué)效果，這使得一些課堂雖然表面上看已經(jīng)借助信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，但實(shí)際效果卻不近人意，甚至?xí)驗(yàn)樗褂觅Y源差而影響課堂效果，限制學(xué)生的想象力。
2）教學(xué)過(guò)程中信息化程度的把握不準(zhǔn)
信息技術(shù)使用的好壞很大程度上決定了初中課程教學(xué)的成敗，初中教師在運(yùn)用信息化技術(shù)過(guò)程中，要牢牢把握信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的主次關(guān)系，把握應(yīng)用信息技術(shù)的”度“，避免出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用不足和應(yīng)用過(guò)度的情況，信息技術(shù)應(yīng)用不足往往出現(xiàn)在一些對(duì)信息技術(shù)重視不足或掌握較差的教師身上，而一些年輕教師學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)上雖然較輕松，但在對(duì)課堂理解上不如老教師深刻，往往會(huì)過(guò)度使用信息技術(shù)，容易出現(xiàn)多媒體資源展示過(guò)度的情況，課堂有限的時(shí)間里播放了大量的圖片、視頻，學(xué)生會(huì)被花哨的圖片、視頻吸引，產(chǎn)生課件上的依賴(lài)，缺少獨(dú)立和深入的思考過(guò)程，在資源與課程關(guān)聯(lián)度上有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，在些課堂內(nèi)容空泛、所使用資源與主題聯(lián)系不緊密，出現(xiàn)“上課熱熱鬧鬧、下課很快忘掉”的現(xiàn)象。
3）信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式改革的促進(jìn)作用不足
在教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷涌現(xiàn)一些新的思想和新的模式，通過(guò)信息技術(shù)可以輔助教師實(shí)現(xiàn)這些新的改革。目前，初中學(xué)校的教師豎立了“以學(xué)生為本”的思想，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究也比較深入，但在實(shí)際操作過(guò)程中，教師通過(guò)信息技術(shù)表達(dá)這些優(yōu)秀思想的能力還相對(duì)比較弱。
4 改進(jìn)建議
1）改變思想觀念，重視教師信息技術(shù)培訓(xùn)
新的信息技術(shù)是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的重要方式，教育管理部門(mén)需要重視信息技術(shù)，在思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，以實(shí)際、有效的方式促進(jìn)一線教師信息技術(shù)的培訓(xùn)效果，確保教師在使用信息技術(shù)能夠得心應(yīng)手，使之成為教師教學(xué)的必備技能。
2）發(fā)揮群策群力優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
通過(guò)集中備課、專(zhuān)題研討、組內(nèi)交流等方式，發(fā)揮教師群策群力的優(yōu)勢(shì)，將老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師實(shí)用的技術(shù)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)用、好用、夠用的信息技術(shù)成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3）打造專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)隊(duì)伍
專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)隊(duì)伍往往熟悉專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)、專(zhuān)業(yè)規(guī)范的資源，在信息技術(shù)應(yīng)用方面有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)普通老師使用信息技術(shù)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)做出專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，同時(shí)方便開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)工作，這非常有利于學(xué)校教師整體信息技術(shù)水平的提高和精品成果的誕生。
5 總結(jié)
在初中學(xué)校，教學(xué)信息化是一項(xiàng)基本的、重要的、長(zhǎng)期的工作，教師信息化水平的提高可以有效提高教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)教師信息化水平的培訓(xùn)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)的工作，需要教育管理者做好規(guī)劃，出臺(tái)相應(yīng)的措施和激勵(lì)方法，切實(shí)師資培訓(xùn)工作，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)中學(xué)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭留英.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（1）.
我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息技術(shù)建設(shè)正在全國(guó)積極推進(jìn)。但農(nóng)村教育信息化程度仍處于較低水平。特別是非信息技術(shù)學(xué)科中信息化的運(yùn)用少之又少，各科教師對(duì)多媒體的運(yùn)用僅局限于公開(kāi)課、觀摩課、展示課等課型中，在絕大多數(shù)教學(xué)過(guò)程中采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師提問(wèn)、講解、板書(shū)，學(xué)生空洞的思考、聽(tīng)講、記筆記的模式。作為一名基層語(yǔ)文教師，目睹了農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)推進(jìn)農(nóng)村信息化教育與各學(xué)科整合應(yīng)用的重要性和迫切性。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)和信息量較大，要在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將信息化技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)很好的方法。
二、農(nóng)村語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端
相較于城市的學(xué)生，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于條件限制，自身見(jiàn)識(shí)較少、涉及的知識(shí)面較窄，加之如今用的語(yǔ)文教材所涉及的間接經(jīng)驗(yàn)多數(shù)更適用于城市學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，或多或少與農(nóng)村學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)實(shí)際不符。教材中很多物象、知識(shí)是農(nóng)村學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。農(nóng)村學(xué)生對(duì)自己從未接觸過(guò)的知識(shí)會(huì)感到陌生，首次接觸會(huì)讓很多學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)所講意象完全沒(méi)有概念，這樣學(xué)生理解起來(lái)就相當(dāng)困難。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式有以下不足：
1、浪費(fèi)時(shí)間，最后只能達(dá)到事倍功半的效果。
語(yǔ)文，作為一門(mén)人文性和工具性都極強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的知識(shí)面包括歷史、地理、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)學(xué)科、道德、理想等多方面，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解后板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)講后記筆記，時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，在有限的課堂中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)較少。
2、稍微處理不當(dāng)，課堂內(nèi)容甚至?xí)?duì)學(xué)生思維有所誤導(dǎo)。
上面已經(jīng)提到，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)對(duì)課本中從未見(jiàn)過(guò)的事物進(jìn)行天馬行空的想象，如果不加以正確的引導(dǎo)，很多時(shí)候會(huì)將學(xué)生的思想牽引到誤區(qū)中，有時(shí)甚至?xí)W(xué)生思維引導(dǎo)到事物相反方向，造成教學(xué)目的的失效。
綜上所述，為了讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子在課堂中學(xué)到更多東西，在一定程度上縮小城鄉(xiāng)教學(xué)效果差異，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平，將信息技術(shù)融入到農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。
三、信息化教育對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用
1、利用多媒體導(dǎo)入新課，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)于絕大多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體是一種新鮮的事物。對(duì)自己未知領(lǐng)域的探索是人的本能，如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將圖片、音頻、視頻材料搬上銀幕，用強(qiáng)有力的視覺(jué)效果快速攫住學(xué)生的眼球，由此引入新課能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"興趣是最好的老師"，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《斑羚飛渡》這篇文章時(shí)，先播放電影《垂直極限》開(kāi)頭三分多鐘的視頻片段。該片段視頻講述的攀巖愛(ài)好者父親帶著自己的一雙同樣愛(ài)好攀巖的兒女去野外攀巖，但意外發(fā)生了，山巖松動(dòng)，只有一個(gè)安全栓還緊緊的植在巖縫中固定著保險(xiǎn)繩，但就這么一個(gè)安全栓是無(wú)法承受住父子三人的重量的。老父親為了保全自己的兒女，毅然讓自己的兒子隔斷繩索，自己墜崖而死?？赐暌曨l后，學(xué)生們被這偉大的父愛(ài)深深震撼，老師抓住學(xué)生的情感變化馬上補(bǔ)充說(shuō)："為了保全年輕人的生命，老人毅然選擇放棄自己的生命，這樣的故事真是感人肺腑。今天我們要學(xué)的課文中也有這樣一種動(dòng)物，為了物種的延續(xù)，老的毅然選擇放棄自己的生命，讓年輕的可以繼續(xù)生存下來(lái)--這就是斑羚。讓我們懷著感動(dòng)、敬佩的心情來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章。"
由相關(guān)內(nèi)容的視頻導(dǎo)入引起學(xué)生情感上的認(rèn)同，自然而然的過(guò)渡到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、整合信息化教學(xué)資源，豐富農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)。
語(yǔ)文作為一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，如果學(xué)生把目光僅僅停留在課本上是不能夠把語(yǔ)文學(xué)好的。所以作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走進(jìn)更加廣闊的語(yǔ)文世界。但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受條件的限制，絕大多數(shù)同學(xué)家里并沒(méi)有電腦，為了讓學(xué)生了解更多自身經(jīng)驗(yàn)以外的知識(shí)，教師可以利用學(xué)校的多媒體，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解更多的語(yǔ)文知識(shí)。教師精心制作課件，用直觀的、形象的、新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生走出單一的語(yǔ)文課本，走向廣闊的語(yǔ)文世界。
在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，把教師預(yù)先準(zhǔn)備的音頻、視頻材料和文本資料整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。使用多媒體，將聲頻、視聽(tīng)技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。利用信息化手段能夠打破時(shí)間、空間和資源的限制，增加課堂知識(shí)容量，豐富語(yǔ)文課堂知識(shí)，學(xué)生可以在很短時(shí)間內(nèi)獲得較多最新的知識(shí)信息。
如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元的《綜合性學(xué)習(xí).寫(xiě)作.口語(yǔ)交際--黃河，母親河》時(shí)，內(nèi)容里包含了大量地理和歷史的知識(shí)。如果單純的進(jìn)行講解，學(xué)生很難將如此繁多的內(nèi)容有效整合在腦海中，因此運(yùn)用多媒體，將黃河的發(fā)源地，歸屬地，流經(jīng)省區(qū)等信息用地圖的形式展示出來(lái)，讓同學(xué)們自己在探索中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中理解記憶；在將黃河的歷史時(shí)會(huì)涉及黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類(lèi)文化遺址，單純的文字，學(xué)生理解和記憶起來(lái)非常困難，在講解的時(shí)候利用多媒體配上相應(yīng)的圖片，再在圖片旁邊標(biāo)注出各遺址距今的年代，學(xué)生能較快的抓住重要信息。
利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒏魅宋膶W(xué)科有效的揉合到語(yǔ)文課堂中來(lái)，能夠在有限的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。
3、多媒體教學(xué)具有直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)言文字具體化，將學(xué)生的感悟與對(duì)文本的品味巧妙結(jié)合。
多媒體的特點(diǎn)是圖文并茂，能像學(xué)生展示形式多樣、功能各異的感性材料，生動(dòng)形象的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。整合學(xué)生對(duì)文本的感悟、品味與多媒體的直觀性可以幫助學(xué)生抽象的語(yǔ)言文字具體化。我們可以利用多媒體的直觀圖像來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，從而引申去理解課文要表達(dá)的深層次意象。
如在講解八年級(jí)上期陶淵明的《桃花源記》時(shí)，將桃花源美麗風(fēng)光的圖片用多媒體在課堂教學(xué)中展示出來(lái)，讓學(xué)生邊欣賞圖片邊對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生陶醉在桃花源的美景中，在情感認(rèn)同、身心愉悅的氛圍中感受陶淵明筆下的人間仙境，從而輕松理解文章主旨--詩(shī)人想要遠(yuǎn)離世俗，過(guò)一種安寧閑適、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有奴役的理想生活。
4、信息化技術(shù)能夠在語(yǔ)文教學(xué)不同課型中發(fā)揮不同作用。
多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)效果的好壞反映在多媒體使用的度的把握上。在語(yǔ)文教學(xué)不同課型中，多媒體展示所用時(shí)間比重有所不同，效果也就不同。
語(yǔ)文教學(xué)課型一般可分為精講課、自讀課、作文課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等。在不同課型中，多媒體應(yīng)用所占比重應(yīng)有所不同。如在精講課中，側(cè)重于對(duì)文本的認(rèn)識(shí)、理解與賞析。在此類(lèi)課型中多媒體所占比重不應(yīng)過(guò)大，因?yàn)樵趯?duì)文本進(jìn)行分析時(shí)需要留給學(xué)生充足的空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探討并提出自己的看法，允許學(xué)生對(duì)文章有不同的批判。在此類(lèi)課的導(dǎo)入步驟可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生對(duì)文本有一定的認(rèn)識(shí)后可以利用多媒體介紹相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在活動(dòng)課中我們就可以大量運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)視頻、音頻等渠道了解認(rèn)識(shí)更多的事物，獲得更多的知識(shí)。
信息化技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑給農(nóng)村課堂教學(xué)注入了新鮮血液，但任何事物都具有兩面性，只有合理的將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合運(yùn)用才能將新技術(shù)納為己用，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的健康發(fā)展，拓寬學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想的結(jié)合是一種殊的教學(xué)過(guò)程，在此教學(xué)過(guò)程中既要向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，還要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。因此信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其自身的特點(diǎn)，作為學(xué)校整體教學(xué)中的一份子，它承繼著中學(xué)德育的一種嘗試和途徑。儒家的經(jīng)典思想與信息技術(shù)教學(xué)教育思想的碰撞融和所產(chǎn)生的效能和影響決定了在信息技術(shù)的教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合的價(jià)值趨向。
關(guān)鍵詞：價(jià)值 趨向 信息技術(shù) 儒家思想
中國(guó)的傳統(tǒng)儒家思想與現(xiàn)代信息技術(shù)隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展愈來(lái)愈顯現(xiàn)相容的跡象。信息技術(shù)的教育教學(xué)發(fā)展是在改變和改造學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和認(rèn)識(shí)自己的能力，以電子計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式來(lái)傳播健康向上的科學(xué)的信息和知識(shí)的同時(shí)也發(fā)展著道德教育，這樣極大地促進(jìn)教育發(fā)展和進(jìn)步，成為了現(xiàn)代化的教育教學(xué)標(biāo)向。
一.在信息技術(shù)教學(xué)中德育思維的構(gòu)建滲透著儒家思想的足跡并在發(fā)揮其功用
德育工作是建造學(xué)生心靈的工作。中學(xué)德育工作的目的就是實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展和道德完善。而在信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維的構(gòu)建體系，則需要在長(zhǎng)期的教學(xué)里形成中借鑒我國(guó)傳統(tǒng)儒學(xué)道德積極思想：“仁愛(ài)”、“廉恥”、“禮儀”、“自省”、慎獨(dú)”、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“修”、“信”、“義”、“忠”、“孝”等相關(guān)內(nèi)容。對(duì)培養(yǎng)當(dāng)今中學(xué)生基本的遵守信息技術(shù)教學(xué)規(guī)范的態(tài)度以及自我控制的信息技術(shù)教育意識(shí)具有有益的幫助。良心、名譽(yù)、尊嚴(yán)、羞恥等個(gè)性化的形象都在學(xué)生接受信息技術(shù)教育時(shí)所面臨的道德視野。
儒學(xué)思想的特點(diǎn)，自古以來(lái)就是：仁、義、禮、智、信、忠、孝、愛(ài)、和。儒學(xué)思想它構(gòu)建了信息技術(shù)教育教學(xué)的主要的思想足跡。我們要看到儒學(xué)思想的貢獻(xiàn)以及對(duì)信息技術(shù)教學(xué)教育影響。信息技術(shù)教學(xué)教育也能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式把傳統(tǒng)的正確的價(jià)值觀給學(xué)生。教學(xué)方法靈活多樣，生動(dòng)性。課堂教學(xué)計(jì)劃有幻燈片、電影、錄音、錄以及其他活動(dòng)形式，要符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，增加生動(dòng)性寓教于樂(lè)。例如在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)操作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，并注意查殺計(jì)算機(jī)病毒。同時(shí)，要教育學(xué)生遵守機(jī)房各項(xiàng)規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)房設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的好習(xí)慣。
在日常學(xué)校教育教學(xué)里要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)教育學(xué)科德育工作，從而更加突出德育的針對(duì)性、科學(xué)性及全面性。開(kāi)展各種道德行為是信息技術(shù)教學(xué)教育教育活動(dòng)內(nèi)容。豐富學(xué)生生活、擴(kuò)展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)、意志性格、生活情趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德。信息技術(shù)教學(xué)教育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德的重要途徑。
二.儒家經(jīng)典思想與信息技術(shù)教學(xué)教育思想的碰撞融和所產(chǎn)生的效能和影響
信息技術(shù)是一個(gè)開(kāi)放的、共享資源的信息世界。各種信息使部分學(xué)生留戀忘返。如何引導(dǎo)學(xué)生既要利用它進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要防止不良信息的侵害是所有信息技術(shù)教師面臨的艱巨任務(wù)。在教學(xué)中，我們一方面通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的正確的信息技術(shù)觀念，教育學(xué)生遵守學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)教育規(guī)章制度。另一方面也要有意識(shí)地注重傳統(tǒng)思想的作用。
任何個(gè)人作為社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)成員，總是在一定的社會(huì)群體中生活的，不可能孤立地存在于社會(huì)之中，他必然要同其他人發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系。所以，作為一名學(xué)生，必要有一定的道德思想。善于與人合作，組織、協(xié)調(diào)各種力量，與人協(xié)作精神從而構(gòu)造一種和諧親密的人際關(guān)系。而儒家的經(jīng)典思想就是其中精髓所在。只有這樣才能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中貫徹“德育為首”的方針，德育就能真正到位。也只有這樣才能有益于教師在日常的信息技術(shù)教學(xué)和管理中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德。
把儒家的經(jīng)典思想與信息技術(shù)教學(xué)教育思想積極融和在一起。例如在多媒體教學(xué)課上，在教師機(jī)上準(zhǔn)備一些精美的圖片，教學(xué)時(shí)播放一些優(yōu)秀的古典音樂(lè)，使學(xué)生能夠通過(guò)正確的途徑感受美、欣賞美，從而提高欣賞水準(zhǔn)和鑒別能力，增強(qiáng)自身的文化道德素養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺(jué)地抵御低級(jí)、不健康信息。在信息技術(shù)教學(xué)和管理中，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)一些不太符合教學(xué)要求的行為和心理時(shí)，作為教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為中所反映的思想傾向，使教學(xué)取得良好效果。信息技術(shù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生對(duì)人的負(fù)面影響，如會(huì)使學(xué)生沉迷于計(jì)算機(jī)世界中，迷戀于計(jì)算機(jī)游戲而缺乏同學(xué)之間的交往，或在感到孤獨(dú)時(shí)僅僅與計(jì)算機(jī)交流思想，以至于發(fā)展為嚴(yán)重的心理障礙。因此在具體教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。給學(xué)生布置一定的任務(wù)，然后組織交流、討論，提高學(xué)生的協(xié)作能力。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣做完全是儒家思想的潛滋暗長(zhǎng)的結(jié)果。
三.在信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合的價(jià)值
學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、積極實(shí)踐的熱情，將在信息技術(shù)教育教學(xué)里得到升華。在信息技術(shù)課里培養(yǎng)學(xué)生的基本生活習(xí)慣，自我控制力，遵守日常規(guī)范，強(qiáng)調(diào)自我探求與他人合作精神。從而構(gòu)建信息技術(shù)與儒家思想結(jié)合的體系。我們必須在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，比如，在介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)時(shí)，可通過(guò)實(shí)例使學(xué)生明白，計(jì)算機(jī)病毒一旦爆發(fā)，它會(huì)破壞計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，損壞網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所構(gòu)筑起的新的社會(huì)生活方式，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響；由于互聯(lián)網(wǎng)的“虛擬”特性，學(xué)生在思想上形成了網(wǎng)絡(luò)是個(gè)規(guī)則、道德的空間。他們網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識(shí)也就不再淡薄、有了是非觀念。這正是信息技術(shù)教學(xué)的德育思維與儒家思想結(jié)合的現(xiàn)實(shí)的價(jià)值所在。
全社會(huì)都應(yīng)該為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。作為教育者則要把為廣大學(xué)生提供豐富健康的精神營(yíng)養(yǎng)作為不可推卸的責(zé)任，要把正確的道德觀念交給學(xué)生。我國(guó)傳統(tǒng)儒學(xué)道德思想中的有價(jià)值的成分對(duì)我們的信息技術(shù)教學(xué)教育工作開(kāi)拓新思路、充實(shí)新內(nèi)容有利。與此同時(shí)要重視我國(guó)傳統(tǒng)儒學(xué)道德思想里的人文關(guān)懷。在計(jì)算機(jī)及其技術(shù)教育課程中有機(jī)融入人文意識(shí)的教育。從人文價(jià)值的角度闡釋、普及計(jì)算機(jī)文化，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的人。在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們逐步確立正確的人文素養(yǎng)，營(yíng)造一種人文氛圍。
在信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合中要追求完美，從而達(dá)到一種期待中的美學(xué)感官意義。這樣的結(jié)合要求自然形成一種秩序，美就在其中衍生。教育教學(xué)的目的性決定了在信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合反映著美的期望值。作為社會(huì)實(shí)踐的主體人在管理著美和經(jīng)營(yíng)著美，信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合的過(guò)程的實(shí)施都與社會(huì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和歷史背景有著密切的聯(lián)系。因此信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作。達(dá)到人與教育秩序的和諧，是人們的共同追求，也是形成良好的教書(shū)育人環(huán)境的目的。清醒地認(rèn)識(shí)到它的美學(xué)意義無(wú)疑是一種無(wú)法取代的價(jià)值。
信息技術(shù)教師以實(shí)事求是的精神正在改變著當(dāng)前中學(xué)德育工作的形式和內(nèi)容。發(fā)揮信息技術(shù)教師的創(chuàng)新思維，吸取借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)儒家道德思想觀念，充實(shí)和豐富信息技術(shù)工作的新內(nèi)容、新方法，提高學(xué)校的德育實(shí)效性?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)的德育思維與儒家思想結(jié)合涉及到教育觀念、課程體系、教學(xué)方法與技術(shù)的改革和創(chuàng)新，需要從多角度探索研究。必須適應(yīng)新時(shí)代的要求，更新教育觀念，樹(shù)立信息技術(shù)教學(xué)中的德育思維與儒家思想結(jié)合的教育理念，掌握其中的德育精髓，從而增強(qiáng)學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)。
參考書(shū)目：
1.李澤厚《美的歷程》2001.3
2.劉叔成夏之放樓昔勇《美學(xué)基本原理》2000.9
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學(xué)；教學(xué)方法
在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育教學(xué)活動(dòng)也在逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中單一的“黑板+黑筆”的組合逐漸無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際要求，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，靈活開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)十分必要。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要的影響。文章將結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)觀點(diǎn)與建議，以期能夠推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。
1信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值分析
信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量；保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方面。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量
新課程背景下，教師需要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂教學(xué)活動(dòng)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能夠借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示更多新穎的內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更為廣闊的空間，獲得感官與視覺(jué)的沖擊。這種教學(xué)方式能夠有效改善傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中單一的課堂教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，各項(xiàng)知識(shí)的教導(dǎo)也更加易于被學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望與探究欲望，使教育教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展。
1.2保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
課堂教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生深入掌握各項(xiàng)知識(shí)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，更重要的價(jià)值在于充分發(fā)揮各項(xiàng)教育教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維的影響價(jià)值，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)與生活，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氛圍單一且枯燥，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展［3］。信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有助于借助各類(lèi)文本信息，將圖像、聲音以及視頻等融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。這更加符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，在快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)各項(xiàng)直觀性的視頻或者圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并使各項(xiàng)知識(shí)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生的一種興趣愛(ài)好，使學(xué)生能主動(dòng)、積極投入到各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。
2信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方式
教育教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)教師講解與演示相結(jié)合、學(xué)生操作與實(shí)踐相結(jié)合以及開(kāi)放指導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合等教學(xué)方法，將信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)緊密融合，為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.1教師講解與演示相結(jié)合的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍存在著課堂學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想的問(wèn)題，課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了“事倍功半”的教學(xué)效果。新課程背景下較為注重學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。比如在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助信息技術(shù)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)直觀展示出來(lái)，將抽象的知識(shí)與內(nèi)容變得生動(dòng)與活潑，使學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，物理原理具有抽象性特點(diǎn)。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣不佳，不利于物理教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。教師可以積極借助多媒體等信息技術(shù)手段，將各類(lèi)抽象的物理知識(shí)通過(guò)視頻的方式展示出來(lái)，并配合教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)，將傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
2.2學(xué)生操作與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
新課程背景下更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與未來(lái)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教育需要將素質(zhì)教育理念與現(xiàn)代教學(xué)觀念深入融入各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)逐漸成了一種主要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，也會(huì)影響社會(huì)的進(jìn)步，故而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分必要。信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)特征，也可以對(duì)一些在普通條件下無(wú)法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物，以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來(lái)，將各類(lèi)抽象的事物通過(guò)信息技術(shù)之間再現(xiàn)，更加便于學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極影響。在信息技術(shù)的輔助教學(xué)下，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的流程，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生操作與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式下，要求學(xué)生一人一機(jī)，按照自身的學(xué)習(xí)能力、操作能力進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。個(gè)人操作的方式能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，有助于明確檢驗(yàn)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用兩種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生操作與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。方法一：教師可以針對(duì)某一個(gè)或某一部分知識(shí)的操作與練習(xí)，讓學(xué)生回答一組難度漸增的問(wèn)題以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和掌握基本技能的目的。方法二：教師可以針對(duì)某一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)后的練習(xí)測(cè)試。這種教學(xué)檢測(cè)方式涉及較多的內(nèi)容，需要一些具有完整操作系統(tǒng)的軟件，如具備題庫(kù)等。同時(shí)能夠結(jié)合要求組卷和編排題目，使學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行回答與判斷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)引導(dǎo)，使各項(xiàng)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)更具針對(duì)性和有效性。
2.3開(kāi)放指導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法
開(kāi)放式的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中自由的表達(dá)、自由的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)具有信息容量相對(duì)較大、傳播速度相對(duì)較快以及輻射范圍相對(duì)較廣的特點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)信息的相互交互。在新課程背景下，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引入更多生活中發(fā)生的案例，并借助多媒體等方式進(jìn)行展示。比如在思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以結(jié)合“復(fù)旦大學(xué)投毒案”等內(nèi)容，借助多媒體等信息技術(shù)軟件為學(xué)生展示整個(gè)事件的流程，學(xué)生可以在全面了解整個(gè)事件發(fā)展過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。教師可以將微博留言、微信朋友圈有關(guān)于這件事的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，分析受眾的思想，并結(jié)合這項(xiàng)案例為組織學(xué)生進(jìn)行分析，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的話語(yǔ)量，傾聽(tīng)學(xué)生的看法，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，構(gòu)建互動(dòng)型、生成性的課堂教學(xué)模式。
3信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題
信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，需要注重堅(jiān)持教學(xué)輔助的原則，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。3.1堅(jiān)持教學(xué)輔助的原則當(dāng)前很多教師存在著課堂教學(xué)活動(dòng)中，僅僅憑借現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情況，過(guò)多使用現(xiàn)代信息技術(shù)同樣無(wú)法達(dá)到課堂教學(xué)的目的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要堅(jiān)持教學(xué)輔助的原則，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)指導(dǎo)方式的基礎(chǔ)上，巧妙借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的交互，為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。
3.2堅(jiān)持學(xué)生的主體地位
新課程背景下，教師需要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，需要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，真正展現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的價(jià)值。
4結(jié)語(yǔ)
新課程背景下，教師可以將信息技術(shù)巧妙應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量；保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過(guò)教師講解與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生操作與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法以及開(kāi)放指導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法等，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)前教育；作用
信息技術(shù)的發(fā)展改變了社會(huì)生活的方方面面，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代。而對(duì)信息技術(shù)的單一化使用，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。只有不斷深化對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的全方位、多層次的使用，才能使社會(huì)發(fā)展提供更加強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，也才能加快社會(huì)的發(fā)展。將信息技術(shù)運(yùn)用到教育事業(yè)也是早有先例的。而將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與新發(fā)展起來(lái)的學(xué)前教育結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑是具有創(chuàng)造性和前瞻性的新組合。它們都是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也都承擔(dān)這社會(huì)發(fā)展的重要責(zé)任。將信息技術(shù)融合到幼兒的學(xué)前教育之中，能夠使孩子更加迅速地了解信息技術(shù)，使其受到更加科學(xué)的教育。
一、信息技術(shù)在學(xué)前教育中的運(yùn)用
1.信息技術(shù)在學(xué)前教育中運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)前教育是孩子們接受正式教育的起步階段，對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育是非常重要的，是他們正式接觸學(xué)校教育的第一步。目前，學(xué)前教育在全世界范圍內(nèi)逐漸盛行，近幾年，我國(guó)政府也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的重視，并逐步成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展正處在我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展的好時(shí)期，因此，將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)前教育，就成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。在學(xué)前教育課程中積極投入信息技術(shù)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)課程，使學(xué)生能夠盡快有效地掌握好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。在學(xué)前教育的課程設(shè)計(jì)中，可以按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)將其劃分為逐個(gè)的教學(xué)模塊，并根據(jù)教學(xué)模塊來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，必須根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)確定其是否具有操作性和實(shí)施的可能性。
2.信息技術(shù)在學(xué)前教育中運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容選擇
隨著年齡的逐步增長(zhǎng)，孩子的智力發(fā)育和對(duì)外界的認(rèn)識(shí)能力也越來(lái)越強(qiáng)，而伴隨著兒童不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)前教育所呈現(xiàn)的發(fā)展特點(diǎn)也有其特殊性。在這個(gè)階段，孩子本身所具有的強(qiáng)烈好奇心對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生的作用是非常突出的。在如今信息多元化發(fā)展時(shí)代，培養(yǎng)孩子形成樂(lè)觀、積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)外界事物是非常重要的，并且通過(guò)信息技術(shù)來(lái)引領(lǐng)孩子去探索一些新領(lǐng)域、新事物，對(duì)孩子而言所產(chǎn)生的效力是很大的。因此，學(xué)前教育中運(yùn)用信息技術(shù)的內(nèi)容選擇除了要學(xué)習(xí)一些基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)該讓孩子們建立一個(gè)比較系統(tǒng)的信息技術(shù)概念，讓其能夠有機(jī)會(huì)通過(guò)信息技術(shù)了解到多樣化的世界。此外，教師也要能夠比較熟練地進(jìn)行各項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作，能夠利用多媒體制作課件、獲取各種教學(xué)信息，更好地為學(xué)前教育服務(wù)。
3.信息技術(shù)在學(xué)前教育中運(yùn)用的特點(diǎn)
（1）直觀式的教學(xué)。信息技術(shù)能夠使孩子比較直接地獲取知識(shí)，也能夠滿(mǎn)足孩子的好奇心。信息技術(shù)的視聽(tīng)語(yǔ)言能夠很好地展現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)性。可以將文字、語(yǔ)言、圖像等事物以最直接的方式展示給孩子，這種直觀式教學(xué)方式更符合幼兒階段孩子的年齡特征和智力發(fā)育特點(diǎn)。同時(shí)，視聽(tīng)化語(yǔ)言的展現(xiàn)還能夠有效增強(qiáng)孩子的想象力和創(chuàng)造性。
（2）教學(xué)的互動(dòng)性。將信息技術(shù)融入到學(xué)前教育中去，能夠使學(xué)前教育的教育環(huán)境更加豐富。通過(guò)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)而使學(xué)前教育的教學(xué)設(shè)計(jì)的形式更加多樣化，它改變了過(guò)去基礎(chǔ)教育那種過(guò)去陳舊的教學(xué)方式，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這種形式多樣的教學(xué)方式也能夠不斷增進(jìn)師生間的交流，為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，讓學(xué)前教育始終維持在一種相對(duì)平和、舒適的氛圍之中。同時(shí)，利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育，會(huì)讓孩子有更大的學(xué)習(xí)空間，接觸的東西也更多，有利于培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
（3）整合學(xué)前教育體系。在學(xué)前教育中引入信息技術(shù)，教師可以在建立一個(gè)課程項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，再利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及電子通訊技術(shù)等來(lái)有效組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到從整體整合學(xué)前教育體系的目的。
二、信息技術(shù)在學(xué)前教育中發(fā)揮的作用
隨著現(xiàn)代科技發(fā)展速度的加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了極大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的體型越來(lái)越迷你，功能卻越來(lái)越強(qiáng)化，價(jià)格也逐漸能為大眾所接收。而隨著電腦軟件功能的開(kāi)發(fā)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)前教育中的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，近幾年，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸與學(xué)前教育融合為一體。學(xué)習(xí)計(jì)算技術(shù)，不僅要讓孩子們掌握其技術(shù)要領(lǐng)，更要讓其通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)區(qū)了解外面的的世界。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)也可以算的上一個(gè)讓學(xué)前兒童了解外部世界的一個(gè)平臺(tái)載體。毫不夸張的說(shuō)，將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)前教育，其發(fā)揮的作用是多方面的，取得的教學(xué)效果也是十分顯著的。
1.方便展示了更加多樣化的教學(xué)環(huán)境
讓多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)參與教育教學(xué)，首先，其多樣性和直觀性能夠極大地提升教學(xué)效率。它主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一.讓多媒體參與輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)造有效的情境，給孩子們帶來(lái)更具現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官體驗(yàn)。通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)能夠使孩子的眼界得到極大的開(kāi)闊，有效激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極、主動(dòng)。二.多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)能夠通過(guò)給孩子們反復(fù)播放、呈現(xiàn)相同的視覺(jué)畫(huà)面內(nèi)容，而讓其更加深刻、清晰地了解一些比較復(fù)雜、深?yuàn)W的原理內(nèi)容，可以使這些內(nèi)容的外形更加具象化，比較適用于學(xué)齡前的孩子們。三.信息技術(shù)能夠使教學(xué)模式的改進(jìn)過(guò)程更加簡(jiǎn)單。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)能夠獲取更多的教學(xué)資源，使教師的教學(xué)方式更加豐富多樣，這樣也有利于更好地活躍教學(xué)課堂。四.信息技術(shù)的另一個(gè)特性就是它能夠使更加簡(jiǎn)捷地對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行記錄。對(duì)于教研活動(dòng)的開(kāi)展也是一個(gè)極大的推動(dòng)。例如，教師在教授孩子們“關(guān)于大自然的奧秘”時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)課件來(lái)向?qū)W生展示各種自然現(xiàn)象的圖片、影響資料等，這樣的直接展示加上教師的講解，能夠使孩子們更加清晰地在自己腦海中構(gòu)筑一個(gè)完整的關(guān)于大自然的整體印象，同時(shí)也有利于孩子進(jìn)行更多的個(gè)人思考活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)效果的達(dá)成具有事半功倍的作用。
2.有利于提升幼兒教師的綜合素質(zhì)
在新課程教育改革的進(jìn)程中，要使信息技術(shù)更好地運(yùn)用于學(xué)前教育，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。我國(guó)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)除了要加強(qiáng)幼師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)將計(jì)算機(jī)、多媒體、電子通訊等信息技術(shù)與幼師專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育必須向著現(xiàn)代化的方向來(lái)培養(yǎng)具有現(xiàn)代科技意識(shí)的綜合化復(fù)合型人才。幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該通過(guò)校外培養(yǎng)等多種方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)在職幼兒教師的信息技術(shù)的理論與實(shí)踐操作等能力的教育培訓(xùn)。幼兒教師除了要能夠熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱各種教育資料之外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子通訊等技術(shù)來(lái)對(duì)各種個(gè)教育信息進(jìn)行分析、加工、儲(chǔ)存等操作。教師要能夠運(yùn)用各種教學(xué)軟件來(lái)參與課堂教學(xué)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，還要充分考慮到學(xué)齡前兒童的智力發(fā)育特點(diǎn)，善于選擇符合這個(gè)年齡階段兒童的合適的教育內(nèi)容。此外，教師在采用多媒體技術(shù)參與課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)參與度進(jìn)行把握，多媒體輔導(dǎo)教學(xué)不能過(guò)度，要盡量避免課堂教學(xué)工作的形式化泛濫。總之，隨著信息技術(shù)不可阻擋地參與到學(xué)前教育之后，對(duì)幼兒教師的要求就必然有了新的要求，幼兒教師的綜合素質(zhì)的明顯提升也是發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)的重要作用之一。
3.促進(jìn)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮
過(guò)去那種紙質(zhì)化的教育方式，只能通過(guò)文字、圖片來(lái)向孩子們傳遞教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)講，這種單向性的教學(xué)傳播的效率是比較低下的。而如今通過(guò)信息技術(shù)制作的精美軟件、視頻等形式向孩子們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，這個(gè)過(guò)程是雙向性的，學(xué)生還能夠作出相應(yīng)的反饋，這種互動(dòng)式教學(xué)更適合學(xué)齡前兒童的智力接受能力。同時(shí)，這種形式豐富、活潑的教學(xué)方式也能更好地滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習(xí)需求。孩子們通過(guò)觀看視頻、音頻、圖像，能夠更加真切地獲取更加形象的圖畫(huà)信息，還能夠同時(shí)進(jìn)行感官參與。可以跟著一起說(shuō)、一起做動(dòng)作。這樣，不但能對(duì)教師進(jìn)行解放，還能最大限度地調(diào)動(dòng)其孩子們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩。信息技術(shù)提供的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、鮮活的，孩子們通過(guò)感觀之后產(chǎn)生的感受是直接且具有動(dòng)態(tài)性的。在這樣自由的教學(xué)環(huán)境下，每個(gè)孩子都能進(jìn)行自主思考，并且能夠選擇適合自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)，真正解放了孩子的天性，也更好地展現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)主體性。
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