發(fā)布時間：2024-03-27 10:33:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專業(yè)；音樂欣賞；教學(xué)
中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0240-02
音樂欣賞課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實施美育的主要途徑，也是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)教育的一門必修課。目前，大部分中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的欣賞教學(xué)活動所普遍采用的還是以音樂知識、價值體系為教學(xué)內(nèi)容；以聽教師講解音樂、展示音樂（播放錄音）為主要教學(xué)方法；以先完整聽，后分段聽，再完整聽為教學(xué)順序的課程模式，與學(xué)生在音樂領(lǐng)域進行實踐的需要相距甚遠，不能有效的激起學(xué)生對音樂欣賞課的興趣。針對這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合新《音樂課程標(biāo)準》和奧爾夫教學(xué)法，嘗試改革音樂欣賞課的教學(xué)方法，并取得了一定的效果。
1.運用"學(xué)科綜合法"，教學(xué)音樂欣賞課
心理學(xué)研究表明，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。中職學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面（包括文學(xué)、歷史、地理等），對于事物也有自己的認識和觀點。在教學(xué)時，如果把音樂欣賞課上成枯燥的"解剖課"，是行不通的，尤其對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)在音樂欣賞的內(nèi)容和含意上作更寬泛的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進而培養(yǎng)他們對作品的感受、分析和理解能力。
何謂"學(xué)科綜合"音樂欣賞教學(xué)呢？所謂"學(xué)科綜合"音樂欣賞教學(xué)就是指把幾個學(xué)科的知識綜合起來，巧妙運用到音樂欣賞教學(xué)中去，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的"人文式"。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。
1.1音樂與歷史、地理學(xué)科的綜合教學(xué)。不同的歷史時期和地理位置，會產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂。在教學(xué)中要注意把歷史、地理知識貫穿到音樂欣賞教學(xué)中去，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史、地理知識，又掌握了音樂知識。如，在欣賞校本教材"客家山歌"時，可先講解客家人的南遷歷史及南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗的地理特征，了解客家山歌委婉秀麗，富有客家人的情調(diào)、淳樸與勤勞的音樂風(fēng)格的音樂背景，讓學(xué)生結(jié)合自已的見聞，認識兩者間不可分割的聯(lián)系。
1.2音樂與文學(xué)的綜合教學(xué)。 文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂欣賞教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。 如教學(xué) "音樂與詩歌"中《陽關(guān)三疊》欣賞課時，讓學(xué)生了解詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，再從已學(xué)過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮，學(xué)生的參與熱情很高，連許多平時上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當(dāng)高適的《別董大》"千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君"被找到后 ，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。
1.3音樂與美術(shù)的綜合教學(xué)。音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作"流動的畫面"，把美術(shù)稱為"凝固的音樂"。在音樂欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。如：在欣賞《伏爾加船夫曲》時，把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》通過投影儀展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫，能使學(xué)生更深地理解音樂作品的意義。
運用"學(xué)科綜合法"進行音樂欣賞教學(xué)，能使音樂欣賞課更生動、更立體，既可提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂欣賞課真正達到了"為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)"的目的。
2.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)音樂想象、表現(xiàn)能力
2.1引導(dǎo)學(xué)生想象，激感共鳴。音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧與完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。記得一本書里曾經(jīng)有郭沫若先生講過的這樣一句話"沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。"中職學(xué)生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)她們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。 在音樂欣賞課教學(xué)過程中，由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素養(yǎng)不同，所處生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也不是單一的，是多姿多彩的。如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，可要求學(xué)生敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂播完后，要求學(xué)生各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起不同的歌名。于是"豐收鑼鼓""舞""鬧新春"……等名字誕生了。雖然有的同學(xué)在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是她們確實動了腦筋，展開了想象。又如："舞"這個名字，學(xué)生解釋為"當(dāng)我聽到音樂時，我感到它帶給我一種想跳的沖動，于是我就為它取名為'舞'。"這個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽、去想了，且很"雅"，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，這是難能可貴的，這也正是新世紀學(xué)生應(yīng)須具備的素質(zhì)。因此，我在教學(xué)音樂欣賞課時，每道題都允許有無數(shù)個答案，以激發(fā)學(xué)生想象的火花。
2.2引導(dǎo)大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)表現(xiàn)能力。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞課如不注重表演，而側(cè)重于感受、體驗音樂，會使課堂變得沉悶、凝重。針對這一事實，我運用"奧爾夫教學(xué)法"在音樂欣賞課中大膽的加上體態(tài)律動這一項，使得課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在課上，引導(dǎo)學(xué)生以身體作為一種"樂器"，隨著音樂自由的拍打、運動，每個學(xué)生都會根據(jù)自己對樂曲的不同理解而做出相應(yīng)的動作，這在最大限度上發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。既讓學(xué)生感受到了音樂的能動性，又讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)了音樂，還給音樂欣賞課平添了幾分活躍氣氛。
3.利用現(xiàn)代科技手段，提高音樂鑒賞興趣
21世紀，信息技術(shù)的普及、互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立、多媒體的運用為藝術(shù)課程資源的開發(fā)創(chuàng)造了新天地，對教學(xué)水平的提高，教學(xué)方式的改變起到至關(guān)重要的作用。因特網(wǎng)上用之不竭的藝術(shù)教學(xué)資源信息，有助于突破傳統(tǒng)欣賞課程的狹隘性，有助于突破時空的限制和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師進行創(chuàng)造性教學(xué)提供了有利條件。
3.1創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式。通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。如，利用因特網(wǎng)和校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，建立一個有質(zhì)量的、有個性的音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時可以欣賞音樂，查找有關(guān)資料，在這個"大環(huán)境"中，自然地接受音樂的熏陶，培養(yǎng)對音樂的興趣。
3.2依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬藝術(shù)視野。以音樂課程為突破口，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，創(chuàng)建有特色的音樂欣賞課。如，教學(xué)我國少數(shù)民族音樂舞蹈欣賞課時，教師可根據(jù)教材需要，適當(dāng)加入有關(guān)民族的舞蹈欣賞。先請學(xué)生課前上網(wǎng)了解相關(guān)民族的風(fēng)土人情、音樂文化和網(wǎng)上欣賞、模仿自己感興趣的民族舞蹈等，在課堂上再加以表演的方式，使學(xué)生形成多元文化觀，達到傳承民族文化，拓寬藝術(shù)視野的目的。
3.3發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。在音樂欣賞課中，要重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，讓學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源這個巨大圖書館的優(yōu)勢，使課堂成為一個小小的濃縮世界音樂藝術(shù)的博覽會，讓學(xué)生了解不同國家、民族的藝術(shù)風(fēng)情。教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法：如怎樣搜索資料、如何利用關(guān)鍵詞進行搜索等，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揚利除弊，學(xué)會學(xué)習(xí)、感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，以進一步豐富音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
總之，在音樂欣賞教學(xué)中，只要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源，充分運用綜合學(xué)科教學(xué)法，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，定能調(diào)動中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，并與之產(chǎn)生情感共鳴，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]《現(xiàn)代教育信息技術(shù)》 王西靖主編 高等教育出版社
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂的課時安排比較多，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的時間和空間去參與和體驗，而舞蹈本身就需要學(xué)生多練習(xí)、多體會，因此，教師在課堂上只需安排少量的時間進行理論知識的教學(xué)，然后安排學(xué)生進行練習(xí)，自己在旁邊觀察與指導(dǎo)。同時，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后所從事的是幼教工作，所以教師的教學(xué)模式對學(xué)生今后的教育工作也有著很大的影響。在舞蹈課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流互動，有時候也可以參與到學(xué)生的舞蹈排練中，與學(xué)生共舞，從而能夠激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情，提高學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與教師的距離。教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，讓學(xué)生將自己的情感、藝術(shù)感悟、生活經(jīng)歷等都融入到舞蹈中，使得所演繹的舞蹈既充滿藝術(shù)美。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都對幼兒的心理特征以及接受能力并不完全了解，所以在舞蹈教學(xué)中也應(yīng)滲透幼兒心理學(xué)方面的知識，運用游戲法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式等教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈。中職學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，安排學(xué)生到幼兒園進行短暫實習(xí)，讓學(xué)生有更多機會體驗真實的幼兒園教學(xué)環(huán)境，也能讓學(xué)生全面地了解幼教職業(yè)，明確自身的未來職業(yè)方向。
二、運用多樣化的教學(xué)模式，促進每位學(xué)生提高
當(dāng)新生進入中職學(xué)校時，在舞蹈教學(xué)課堂上，就應(yīng)該由專業(yè)的舞蹈教師對每位學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)展開一系列的摸底與評估，可以通過口頭詢問、集體考察或調(diào)查問卷的形式來了解學(xué)生此前的舞蹈學(xué)習(xí)狀況。教師結(jié)合學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)狀況來科學(xué)合理地安排各種不同類型的舞蹈課時，盡量從舞動基礎(chǔ)開始教學(xué)，循序漸進，逐步提高。在舞蹈課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、舞蹈基礎(chǔ)等運用不同的教學(xué)方式，實行因材施教。例如，可以把任務(wù)教學(xué)法與分層教學(xué)法有機結(jié)合起來。教師結(jié)合學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，把學(xué)生分成三個層次，即舞蹈基礎(chǔ)良好、無舞蹈基礎(chǔ)但身體素質(zhì)良好和無舞蹈基礎(chǔ)且身體素質(zhì)不佳等，教師針對三個層次的學(xué)生制定不同的舞蹈基本功練習(xí)方案，并引導(dǎo)和督促學(xué)生按照練習(xí)計劃積極練習(xí)，且需要做好練習(xí)記錄。給三個層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)作為導(dǎo)向驅(qū)動學(xué)生用心練習(xí)舞蹈，鼓勵學(xué)生之間積極交流與互助。在教學(xué)實踐中，運用這種綜合教學(xué)法的效果十分明顯，在學(xué)生的任務(wù)報告中，看到學(xué)生詳細地記錄了舞蹈練習(xí)的情況，包括自己的進步與不足、重難點動作、身體的變化、柔韌度的變化等等，還有些同學(xué)記錄到與同學(xué)互幫互助的溫馨與感動。每個層次的學(xué)生都得到了明顯提高，教師對學(xué)生進行積極性評價，表揚他們在練習(xí)中的表現(xiàn)和進步，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行再次分層，這就可以達到事半功倍的效果。
三、滲透舞蹈文化教學(xué)，增深學(xué)生對舞蹈的理解
舞蹈教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基本的舞蹈技巧，更需要讓學(xué)生深刻地體味到舞蹈藝術(shù)的魅力，從而更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進一步增強舞蹈的表演效果和感染力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈文化，就能讓他們更加全面地認識與了解舞蹈，豐富自身的舞蹈知識和舞蹈情感，便于自身舞蹈表演與舞蹈創(chuàng)作。教師要重視舞蹈文化的教學(xué)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能從中感悟到豐富的正面情感，從而可以使他們的內(nèi)心情感得到發(fā)展和提升。例如，在完成民族舞的基本動作和芭蕾舞基本手位的教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況平均分成若干小組，并選出小組長，讓各個小組自行編排舞蹈，一周后在課堂上進行表演。還要求學(xué)生在編排和練習(xí)舞蹈的過程中，記錄下自己的心理感受和參與行為。在各個小組正式表演時，教師主要承擔(dān)拍攝和拍照的工作，記錄下每個小組的學(xué)生的表現(xiàn)，并由學(xué)生選出表演優(yōu)秀的照片，進行集中展示，向?qū)W校申請可以在校園文化展示欄中進行展示。這樣的方式，就為學(xué)生營造出濃厚的舞蹈文化，能夠帶動每一位學(xué)生積極地學(xué)習(xí)舞蹈、表演舞蹈，激發(fā)內(nèi)心的情感，充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)能力。
四、總結(jié)
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)是重點教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須引用新穎的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力的差異，鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)編舞蹈，提高學(xué)生的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促進每位學(xué)生的全方面提高，進而讓他們能在今后的幼教工作中發(fā)揮出自己的才能，教育好每一位幼兒。
作者:李坤 單位:黑龍江密山文化館
參考文獻：
[1]金羽丹.淺析舞蹈教學(xué)中的相關(guān)問題及對策[J].北方音樂,2014(11).
在完成日常教學(xué)工作后，不得不讓我們深入探討如何通過美術(shù)學(xué)習(xí)增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以及學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和積極性。這使得我們的教育工作能否真正實現(xiàn)目標(biāo)，以及能否讓學(xué)生適應(yīng)社會的需求。那么，什么是創(chuàng)造性思維呢？怎樣才來增強創(chuàng)造性思維呢？
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的動力
興趣是學(xué)生努力獲取知識的動力，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。只有對美術(shù)擁有了強烈的興趣，才會激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去思考，主動去創(chuàng)造，為能增強創(chuàng)造性思維做好鋪墊與基礎(chǔ)。
語言學(xué)家喬姆斯基說過：“教學(xué)成功與否，90％是如何使學(xué)生感興趣，10％是教學(xué)?！笨梢姡d趣是教學(xué)成功的前提，只有當(dāng)老師讓學(xué)生培養(yǎng)了對美術(shù)的興趣，學(xué)生才會自覺自愿的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，感受到美術(shù)的魅力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，更加能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和發(fā)展他們的個性特征，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生能夠通過假設(shè)的情境，不斷地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為創(chuàng)作提供更多的靈感，讓學(xué)生能夠更富有激情與創(chuàng)造力，在創(chuàng)設(shè)的情境中，可以打開學(xué)生的臆想世界，讓他們脫離這個世俗，追求更加純粹的美術(shù)魅力。
三、貼近生活，發(fā)揮形象思維
只有做到貼近生活，才能高于生活。往往是因為創(chuàng)作貼近生活才更加的吸引人的眼球。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實際情況，很多學(xué)生都是來自于農(nóng)村，他們有著自身具有的濃濃鄉(xiāng)村氣息，他們眼里的色彩更加鮮艷，見過更多的美麗景色，他們有著比生活在城市的人有著更多的生活經(jīng)歷，因此，結(jié)合這樣的特點，老師教會學(xué)生貼近生活，發(fā)揮形象思維，創(chuàng)作的作品就更加引人入勝。
四、自由式的開放課堂，給學(xué)生以想象和創(chuàng)造的空間
目前社會倡導(dǎo)的是自由開放的社會，那么以前傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式在這樣的大背景下，必將加以改變。教學(xué)模式也應(yīng)從以前的古板灌輸模式轉(zhuǎn)換成自由開放模式，老師不僅僅要站在講臺上授課，而是要走下講桌，與學(xué)生們打成一片，鼓勵他們不斷地提出問題，不斷表達自己的思想。
學(xué)生是具有思維的個體，他們有著不同的思想，在自主實踐中，他們因為每個人都境遇不同，有著不同的人生經(jīng)歷，他們對同一事物當(dāng)然也就有著不同的理解。因此，老師只有鼓勵他們表達自己的獨到見解，給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由，更好地體現(xiàn)開放式教學(xué)為學(xué)生提供的更自由的空間。
五、提供更新鮮的素材，增強創(chuàng)造能力
教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的新鮮素材，開拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，豐富他們的繪畫表現(xiàn)形式，讓他們擁有更多的繪畫經(jīng)驗和經(jīng)歷。
美術(shù)是一項感性的活動，創(chuàng)造性思維也是自身對感性材料的一種思考，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地自身感受事務(wù)，通過對事物的多聽、多看、多觀察已達到對事物的感官認識，增長學(xué)生的積累，開闊眼界，為他們的繪畫提供更多的創(chuàng)作資源，讓他們體會到學(xué)習(xí)美術(shù)帶來的樂趣。
六、提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和積極性
1．營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境是老師站在高高的講臺，學(xué)生在下面整齊的望著老師，這樣的環(huán)境會讓學(xué)生潛意識地抗拒和壓抑。而輕松的環(huán)境應(yīng)該是學(xué)生圍坐在老師旁，大家就像在輕松地聊天一樣，自由開放的學(xué)習(xí)，學(xué)生有任何問題都可以得到同學(xué)以及老師的耐心回答，這樣就不斷地使學(xué)生有不斷地思考學(xué)習(xí)的動力。
2．采用活潑多樣的學(xué)習(xí)方式
一成不變的學(xué)習(xí)方式只會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味，因此，采取多種的學(xué)習(xí)方式是很有必要的。那么要采取怎樣的學(xué)習(xí)方式呢？一種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式是所有人都能追捧的。只有課堂是愉悅氣氛，學(xué)生才會更加把知識牢記于心，不僅僅是靠死記硬背，而是從真正性質(zhì)上的理解了知識的涵義。學(xué)生是課堂上的主角，而不是老師。學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，老師只是作為指導(dǎo)者和參與者，傾聽學(xué)生們的獨特的見解，并在一方面鼓勵學(xué)生的獨到見解，一方面指出學(xué)生想法存在的不足，這樣不僅鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還提高了學(xué)生不斷追求知識的積極性。
3．多方面的課堂拓展
在教學(xué)過程中，不僅要依附書本教材，還要從有限的教材中尋求更多學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。這就需要老師在生活中不斷地積累與收集，平時要注意生活的每個細節(jié)。遇到什么好的素材，拿給學(xué)生討論，在討論中就不斷激發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)其實也是源于生活。在對課堂的拓展時，也就豐富了學(xué)生的知識與積累，讓學(xué)生對美術(shù)知識有了更多的感受。
4．學(xué)生動手能力訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生 個案教育
班級管理需要愛心、耐心、細心，和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，要愛崗敬業(yè)，愛心塑人。要盡職盡責(zé)地去干好這份工作，要對得起學(xué)校、學(xué)生和家長，更要對得起自己的良心。班主任要熱愛并尊重每名學(xué)生，這種愛是無私的、不計回報的，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，讓每名學(xué)生都能感受到班主任的苦心，他們就會盡心盡力地去做好各方面的事情。
一、個別教育案例
案例一：迎春是一個好動、散漫、脾氣倔強的學(xué)生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，現(xiàn)在卻是班級管理工作中的一個大難題。她對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，舞蹈、鋼琴技能考核不合格，還經(jīng)常影響同學(xué)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)，任課教師多次打電話反映她的情況。我多次找她談話，可每次談話，她表態(tài)很好，但在行動上卻沒有一點兒進步。有一次我上課，她旁若無人地趴在桌子上睡覺，當(dāng)時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以就沒在班上批評她，直到下課后我讓她到辦公室里來。雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評她，因為我知道她脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問她今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做學(xué)生的道理及人與人應(yīng)互相尊重等，她可能也認識到自己的錯誤，所以態(tài)度不是很強硬。經(jīng)過耐心觀察，我發(fā)現(xiàn)她的一些愛好特點，如喜歡美術(shù)、打羽毛球等。于是我積極走進她的生活，陪她打球，了解她的心理世界，從全方位對她關(guān)心，并積極引導(dǎo)她遵守紀律、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到她，我會有意識地先向她問好;只要她的學(xué)習(xí)有一點進步，我就及時給予表揚、激勵;她生病時，我主動關(guān)心她。久而久之，她也逐漸感受到了老師對她的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。
案例二：陽陽家住市內(nèi)，聽說有早戀的傾向，我找她談心，循序漸進地聊到早戀的事，向她了解情況，并且做了耐心的說服教育工作，告訴她青春期的孩子有互相吸引、彼此好感是正常的事情，但是對“愛情”還不夠成熟，要以學(xué)業(yè)為重，只有掌握了一技之長，才能理想就業(yè)，如果真的喜歡，可以把感情埋藏到心里。后來又多次找她談心，并且教她如何去處理好這一關(guān)系。又抓住校運會她為班級爭得很多榮譽這一契機，在班級大力表揚她，把她的注意力吸引到為班級、為自己爭得榮譽上，進而一心一意努力學(xué)習(xí)，為班級和自己贏得了榮譽。后來這件事她處理得很好，雖然現(xiàn)在她還有些貪玩，但可以看到她一點一點的進步，我的心里也很高興。
二、個案教育體會
1.“嚴師出高徒”。任何時候?qū)W(xué)生嚴格要求都是正當(dāng)必要的，否則是對學(xué)生不負責(zé)任。但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著教師態(tài)度的強硬和武斷，時間長了會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而導(dǎo)致依賴性、神經(jīng)質(zhì)、敵意等不良心理問題。因此，教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴格而不是嚴厲。
2.維護學(xué)生的自尊心。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，初中階段大多不被老師欣賞和信任。如果我相信他們的話，他們就會特別高興，對老師的要求照做不打折扣。青少年時期是生理、心理最不穩(wěn)定的時期，此時尚未形成很強的自我意識。如果教師不尊重學(xué)生，對學(xué)生的缺點與不足缺乏耐心，不分場合當(dāng)眾揭短、挖苦嘲諷，會導(dǎo)致其自尊心和自信心受到損傷。尊重學(xué)生，是師愛最真誠的流露，同時也能充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使其自我價值的發(fā)現(xiàn)。
3.密切與學(xué)生的交往。深入學(xué)生當(dāng)中去，做學(xué)生的知心朋友，是師愛的突出表現(xiàn)。世界著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)教師使一個學(xué)生認識到他是一個具有個人特點的，具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時候……才有助于教師去熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生?！碧幱诔砷L中的青少年學(xué)生，渴望得到教師的關(guān)心、支持和指導(dǎo)，希望得到師愛的滋潤。一般說來，感受到了師愛的學(xué)生，均會激發(fā)出對教師之愛。學(xué)生對老師的熱愛會產(chǎn)生神奇的教育實效，它能使學(xué)生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，甚至于因?qū)ζ浣處熡泻酶卸l(fā)展到對該教師所教課程感興趣，確實體現(xiàn)了“親其師，信其道”的效果。
4.班主任要在學(xué)生心目中樹立威信，使整個班集體具有凝聚力。要做到言出必行、說到做到。班主任在學(xué)生面前說話要三思，說完后一定得兌現(xiàn)，不能讓學(xué)生覺得班主任說話不算數(shù)，這會帶來很大的負面影響。要做到勤跟班級。班主任常到班級中去，一方面多留心學(xué)生中存在的問題，另一方面讓學(xué)生感到班主任無時無刻不在他們身邊關(guān)注著他們，這樣，學(xué)生就會時刻謹言慎行，形成自我約束力。
關(guān)鍵詞： 一體化教學(xué)中職學(xué)前教育問題應(yīng)用
一、中職學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀
伴隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，中等職業(yè)教育也要和社會對人才的需求保持一致，要為社會提供高素質(zhì)和過硬的職業(yè)技能的人才，中職學(xué)前教育專業(yè)是我國特有國情下的產(chǎn)物，它極大的彌補了師范類學(xué)校對學(xué)前教育師的培養(yǎng)不足，滿足了社會的需求。然而中職教育的學(xué)生起點低，綜合素質(zhì)較低，尤其是對專業(yè)課的學(xué)習(xí)來講，更是有一定的困難，怎樣才能滿足社會對工作者的要求，未來的工作者不僅要具有較高的職業(yè)技能還要有很強的實踐能力，所以中職學(xué)前教育要在新課改的前提下，推行全面的素質(zhì)教育，一體化教學(xué)就是在這種背景下提出來的。
所謂一體化教學(xué)就是為了完善學(xué)生的實踐能力，保持學(xué)校的理論課能與實踐相結(jié)合，不僅在學(xué)校能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在以后的就業(yè)中，更好的進入自己的社會角色。適應(yīng)社會的需求。然而在現(xiàn)今的教學(xué)中，大多采用的是專業(yè)性的教學(xué)，只是一味的理論陳述，而且教材大多更新緩慢，不能適應(yīng)社會的發(fā)展。只是重視知識的傳授，沒有相應(yīng)的實踐部分，導(dǎo)致進入社會不能很快的將知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。所以我們需要將一體化教學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)前教育專業(yè)中來。一體化教學(xué)的特點就是理論和實踐的結(jié)合，所謂的課堂不僅僅是一個知識傳授的中心，還是我們實踐練習(xí)的產(chǎn)所，通過教師的講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅能對知識加以牢記，還能很好的將知識轉(zhuǎn)化為勞動技能。一體化教學(xué)在多種教學(xué)方法的配合下更有利于知識教學(xué)的展開。有利于培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。
一體化教學(xué)的原則。首先，根據(jù)心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，學(xué)校的教學(xué)必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，從學(xué)生的自身情境出發(fā)，因材施教，循序漸進，通過建立與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相似的模型來引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)好方法的掌握，在這個要求下，教學(xué)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生建立知識的聯(lián)結(jié)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)他們積極的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提升他們自我探索的能力，形成一種自己主動學(xué)習(xí)知識和轉(zhuǎn)化為技能的習(xí)慣。所以教學(xué)的內(nèi)容一定要貼近學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的接受能力。其次，就是現(xiàn)在大多學(xué)校的教學(xué)僅僅是限于知識的傳授，而且多門課程中還有很多重復(fù)學(xué)習(xí)的部分，浪費了大多的時間，更嚴重的是這些教學(xué)與實際的工作技能有很大的偏差，就是課堂的內(nèi)容僅僅只是一種傳授，沒有與以后的實際工作相聯(lián)系。理論與實踐脫離，不能做到相互促進，互為影響。要知道學(xué)校的教育是為企業(yè)和社會提供需要的人才，一切得以社會的標(biāo)準為主。所以一定要做到理論和實踐的結(jié)合。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)一體化教學(xué)的實施
1 課程目標(biāo)一體化。中職學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)與國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，不僅具有很高的職業(yè)技能，還要有很高的綜合能力，在生產(chǎn)和服務(wù)工作的高素質(zhì)勞動者和專門型人才。按照教育部教育課程改革的要求，新課程改革主要的內(nèi)容就是改變現(xiàn)在課堂中對知識過于重視的現(xiàn)狀，注重對于學(xué)生知識、技能等方面的全面培養(yǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。因此現(xiàn)在要求課程教學(xué)必須要達到下面的三個目標(biāo)：第一點就是需要教師不斷提升自身實力，需要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提升自己在專業(yè)方面的技能，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能；具有良好的職業(yè)道德，健康的身體和心理，掌握學(xué)前教育的工作規(guī)范和基本理論，鋼琴、舞蹈、繪畫、游戲等基本技能，自主合作探究能力較強的學(xué)前教育專門人才，努力構(gòu)建教學(xué)―實踐―就業(yè)一體化化教學(xué)課程體系。
2 課程設(shè)置一體化。中職學(xué)前教育專業(yè)課程以三學(xué)六法為主體。這種模式看起來比較合理，但是經(jīng)過認真分析之后不難發(fā)現(xiàn)這種教育模式并不能和現(xiàn)在的教學(xué)體系以及課程體系相適應(yīng)，這種模式機構(gòu)非常的復(fù)雜，管理等方面都很混亂，同時這種模式還占據(jù)了很多的教學(xué)資源，使得教學(xué)資源不能夠得到最合理有效的利用，師范性和職業(yè)性不能夠很好的結(jié)合在一起。三學(xué)主要是指學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。中職教育中應(yīng)該選擇課程中的精髓進行教育，這樣才能保證學(xué)生能夠?qū)W到專業(yè)方面的技能。這些課程必須高度凝結(jié)科學(xué)的兒童觀，教育觀，發(fā)展觀，既要反映學(xué)科的精華，同時還需要和社會的實際需求相結(jié)合。幼師教育課程中最重要的就是六法，但無論在學(xué)前教育專業(yè)課程中還是在幼兒園的實際教學(xué)過程中，教育課程的重點和內(nèi)容還是偏向于六法。在現(xiàn)在的教學(xué)體系中六法的弊病逐漸開始凸顯出來，其過于注重教師專業(yè)技能方面的教育，但是六法教學(xué)還是擁有很多的優(yōu)點，這些教學(xué)優(yōu)點元素是中職學(xué)前教育所必不可少的，因此我們不能夠因為六法存在一些較小的問題二將其拋棄，在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷的將六法進行完善，同時結(jié)合全新的教學(xué)方式和課程內(nèi)容，通過有效合理的組織，實現(xiàn)技能方面的提升。
3教學(xué)方法一體化。項目學(xué)習(xí)法：運用項目學(xué)習(xí)法將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個學(xué)習(xí)項目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的調(diào)查研究，操作練習(xí)，小組討論，角色扮演，情境演藝，活動設(shè)計，觀點辯論等多種途徑主動探究，來解決問題。學(xué)校在教學(xué)過程中借助三段式，也就是理論研究―案例分析―歸納小結(jié)，結(jié)合課程教學(xué)的實際情況合理的安排順序，讓學(xué)生能夠深入全面的了解學(xué)前教育的基本原理。教師應(yīng)該重視課堂最后幾分鐘，利用這幾分鐘讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ谡n堂的感想以及對一些學(xué)生較為感興趣的問題給出自己的看法和觀點，這樣能夠保證學(xué)生真正的理解學(xué)前教育。
綜上所述，實現(xiàn)一體化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用，不僅對于完善我國的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)理念，同時還能提高學(xué)校的師資力量，形成學(xué)校自己的特色，有力的推動本專業(yè)的發(fā)展，為我國的教育改革與發(fā)展做出貢獻，為我國以后的教育改革提供一個良好的基礎(chǔ)。還更好的豐富了學(xué)生的職業(yè)技能，在學(xué)習(xí)的時候能夠做到理論和實踐的結(jié)合，能顧更好的通入社會，適應(yīng)社會的要求更好的發(fā)揮自己的能力。
參考文獻：
[1]邱學(xué)軍，理實一體化教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的探索―以中職學(xué)校為例，科技信息，2012
（一）專業(yè)術(shù)語使得學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難
中職學(xué)前教育專業(yè)在樂理教學(xué)開展的過程當(dāng)中，首先遇到的問題就是有許多抽象難懂的專業(yè)術(shù)語，這些專業(yè)屬于對學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)。比如說樂理知識中的五線譜、切分音、跳音、間奏、伴奏、高音譜表和低音譜表等，都是音樂的基本樂理知識。并且這類內(nèi)容相對比較枯燥，主要就是通過記憶來實現(xiàn)對其的把握，這就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
（二）中職院校學(xué)生普遍缺乏音樂樂理基礎(chǔ)
中職院校的學(xué)生普遍都是文化課成績不高且從前沒有接觸過音樂專業(yè)，進而造成缺乏音樂樂理基礎(chǔ)。如果一上來就對學(xué)生進行這些樂理知識的灌輸必然會使得學(xué)生喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣，這就無法實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，提升自己的樂理相關(guān)知識，無論是之后的學(xué)習(xí)還是未來的就業(yè)都會受到影響。
（三）教師的教學(xué)難以落到實處
許多教師對于這門課程也會感到苦惱，主要是因為本是枯燥的內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)，只會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，對于知識的把握也得不到實現(xiàn)。所以教師很多時候會感到教學(xué)力不從心，也會使得教師的教學(xué)難以落到實處。
二、改善中職學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)現(xiàn)狀的措施
（一）把握好第一堂課對學(xué)生的指導(dǎo)和引入意義
對于中職院校來說，把握好第一堂課對于學(xué)生的指導(dǎo)意義非常重要。教師要在學(xué)生進入學(xué)校的第一堂課就抓住學(xué)生的特點，讓學(xué)生可以更好的走進課堂，真正的愛上樂理學(xué)習(xí)。首先要對音樂教學(xué)提出宏觀的要求，讓學(xué)生愿意走進音樂的海洋當(dāng)中暢游。其次還應(yīng)該幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生提前感受到學(xué)習(xí)的難點，這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)開展將會有一定的幫助。學(xué)生帶著期待走入課堂，也就會對這一專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）根據(jù)學(xué)生具體實際進行分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
分層教學(xué)也是當(dāng)前教育教學(xué)制度改革之后，提出的一種全新的教學(xué)模式和方法。因為每個學(xué)生都有著不同的實際情況，所以教師要對學(xué)生進行分層教學(xué)，按照學(xué)生不同的特點設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容。教師對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是針對于大多數(shù)人的，這個目標(biāo)和要求應(yīng)該是大多數(shù)同學(xué)可以實現(xiàn)和滿足的，這樣教師教學(xué)的開展才會有一定的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才不會感到過于吃力。
（三）教學(xué)內(nèi)容的難度要適中且具有實用性
由于中職院校的大多數(shù)學(xué)生生源都來自于農(nóng)村地區(qū)且大多數(shù)學(xué)生的文化課程并不優(yōu)秀，所以這就造就了學(xué)生學(xué)習(xí)功底的薄弱，對于教師教學(xué)工作的開展有一定的影響。所以教師的教學(xué)內(nèi)容難度設(shè)置要適中，并且具有一定的實用性。要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，并且還要考慮到學(xué)生未來從業(yè)的幼教要求。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候可以包括樂理基礎(chǔ)知識，也可以包括如何將音樂傳遞給學(xué)生的技巧，讓中職院校的學(xué)生在之后的從業(yè)中可以獲得更多的有效經(jīng)驗，進而提升專業(yè)水平。
（四）營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍
營造一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生更樂于接受知識。由于樂理知識本身就有一定的枯燥性，所以教室就應(yīng)該努力讓學(xué)生盡可能的放松，即便遇到了一些困難，教師也應(yīng)該耐心的給予幫助和輔導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時對于樂理知識的傳授，教師可以選擇多媒體教學(xué)的方法，將跳動的音符通過多媒體的方式呈現(xiàn)出來，同時還可以通過多媒體進行一些樂曲的播放，讓學(xué)生沉浸在其中，感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，同時為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樂理知識的填充做出努力。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鋼琴學(xué)科 教學(xué)探索
中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.091
《鋼琴》這門課程，對中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，是一門必修的專業(yè)課，新課標(biāo)的教育理念強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識基本技能的掌握以及對所學(xué)知識的應(yīng)用、實踐和創(chuàng)造力，而目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)《鋼琴》課教學(xué)存在著學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重、練琴時間少；鋼琴教學(xué)與實際應(yīng)用相脫離；鋼琴教學(xué)形式單一不能面向全體學(xué)生；教師忽視鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)及對鋼琴教學(xué)法的研究探討等問題。分析問題產(chǎn)生的原因主要有學(xué)生心智未完全成熟，學(xué)習(xí)鋼琴的條件較差；中職學(xué)校學(xué)制短、科目多，學(xué)生練琴時間難以保證；教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有待更新：教師常常強調(diào)鋼琴彈奏的技巧、難度等，忽略了培養(yǎng)目標(biāo)；中職學(xué)校缺少系統(tǒng)的適合學(xué)生特點的教材；鋼琴及琴房嚴重不足。就如何構(gòu)建適合學(xué)生身心特征與專業(yè)特點的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)《鋼琴》課教學(xué)，筆者在教學(xué)工作實踐中做了如下探索并提出解決問題的研究對策。
1 改變教學(xué)觀念正確認識《鋼琴》課的教學(xué)目標(biāo)
中職學(xué)前專業(yè)的鋼琴教學(xué)不是培養(yǎng)鋼琴演奏者，而是培養(yǎng)合格的幼兒教師，鋼琴教學(xué)的目的從狹義的角度講是培養(yǎng)學(xué)生與鍵盤有關(guān)的幼兒園音樂教學(xué)能力。從廣義的角度講國家教育部與2011年12月的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準》更加強調(diào)游戲在幼兒活動中的重要作用。游戲離不開音樂的伴奏，這對鋼琴教師提出了更高的要求，我們不能只進行鋼琴的單科教學(xué)，要把樂理、試唱、聲樂、幼兒歌曲彈唱、音樂欣賞等相關(guān)學(xué)科的知識融入到鋼琴教學(xué)中去，提高學(xué)生對音樂的感受力、想象力、創(chuàng)造力等，全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)及品行修養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今社會對幼兒教師的要求。
2 選好教材吃透教材并與實際應(yīng)用相結(jié)合
2.1 選好教材吃透教材
首先，教材的選用既要考慮整個教學(xué)體系的科學(xué)性合理性，又要適合學(xué)生的實際，中職學(xué)前專業(yè)的教材要偏重與基礎(chǔ)訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識，如正確的彈奏姿勢、基本彈奏法、常用技巧訓(xùn)練等，使學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，有繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的潛力?；A(chǔ)訓(xùn)練可以選擇哈農(nóng)《鋼琴練指法》，入門可以《拜爾鋼琴基本教程》為主、練習(xí)曲可選擇車爾尼《鋼琴初步教程》作品599、作品849，隨著程度的提高可加入簡單的復(fù)調(diào)，如巴赫《初級鋼琴曲集》、及古今中外各種風(fēng)格的樂曲，如湯普森《現(xiàn)代鋼琴教程》、《鋼琴小奏鳴曲大全》等來擴展音樂視野，提高音樂修養(yǎng)，作品的選擇以其所能達到的技術(shù)難點為“度”。
其次，教師要心中有數(shù)， 吃透教材，鋼琴學(xué)習(xí)的教材通常包括：基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、樂曲幾大類，吃透教材就是要熟知教材的類型、內(nèi)容、程度、訓(xùn)練的目的等。
2.2 教材要與實際應(yīng)用相結(jié)合
首先，教材要科學(xué)搭配，循序漸進。要盡量全面地將常用的練習(xí)曲及樂曲按技術(shù)類型、難易程度依次編排分類，每首練習(xí)曲有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，樂曲可配合其技術(shù)類型，根據(jù)學(xué)生的程度穿插的選用，在學(xué)習(xí)中強化鞏固。
其次，要注重個性差異，因材施教。教材要根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的特點、教學(xué)進度作相應(yīng)調(diào)整。對自然條件好、接受和理解能力強的學(xué)生，進度就可以加快。對自身手小、手指獨立性、靈活性等因素限制的學(xué)生，進度就可以慢些。教學(xué)中要針對學(xué)生不同的條件及技術(shù)差異挑選相應(yīng)的練習(xí)曲。
3 教師要注重教學(xué)法的研究
鋼琴是一種技術(shù)性很強的樂器，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和音樂實踐能力，教師必須要注重教學(xué)法的研究。
3.1 常用的鋼琴教學(xué)方法
①講授法：教師講解所教授的練習(xí)曲、樂曲。②演示法：教師示范演奏所教授的練習(xí)曲、樂曲。③欣賞法：教師通過演奏或播放音樂讓學(xué)生欣賞音樂作品。④模仿法：教師示范演奏練習(xí)曲、樂曲，學(xué)生進行模仿。⑤練習(xí)法：用于課堂上的實訓(xùn)和課后的練習(xí)。⑥交流法：教師通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生存在的問題，改進課堂教學(xué)。⑦實踐法：課上的知識與幼兒園實踐的結(jié)合。
3.2 要選擇的運用多種教學(xué)法
鋼琴課除了采用以往常用的講授法、示范法、練習(xí)法外，還要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容有選擇地運用啟發(fā)式、探究式、對比式、任務(wù)驅(qū)動式等先進的教學(xué)方法，如講解顆粒型與歌唱性鍵盤觸鍵的不同時，除了運用講授法、示范法給學(xué)生示范講解彈奏要領(lǐng)外，還要運用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會傾聽音色的不同；運用形象的比喻和對比法講解手臂跳音可比喻“雞叨米”、 講解手腕跳音可比喻“拍皮球”，同時指導(dǎo)學(xué)生運用對比法比較二者的不同；運用任務(wù)驅(qū)動式、探究式的方法講解伴奏音型與幼兒歌曲的運用。
另外，還要嘗試運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如運用多媒體教學(xué)進行多角度、多層面的教學(xué)展示、運用音樂電子示教版進行樂理試唱教學(xué)、運用電子鋼琴教室進行幼兒歌曲彈唱教學(xué)等。
4 《鋼琴》課教學(xué)中應(yīng)注意的幾點要求
4.1 打好鋼琴彈奏的基本功
鋼琴彈奏的基本功包括鋼琴彈奏基本的姿勢和基本奏法。“基本姿勢”包括坐的姿勢，身體的姿勢，腳的位子，手臂，手腕的形態(tài)，手型和每個手指的觸點。“基本奏法”包括最基本的三種奏法，非連音、連音和跳音以及它們的綜合運用如：和弦、裝飾音、音階、琶音等鋼琴彈奏的基本技能技巧。鋼琴基本功是學(xué)前鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，是每個初學(xué)者必須首先進行的專門訓(xùn)練，它可以從根本上提高鋼琴彈奏的基本能力，為以后的鋼琴學(xué)習(xí)、兒童歌曲彈唱奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)可采取以下措施。
4.1.1 做好《鋼琴》的啟蒙教學(xué)
首先，手指訓(xùn)練應(yīng)從重心較穩(wěn)的3指開始，接著加入2、4指再學(xué)5和1指。其次，采用中央C入門法，用中央C開始入門同時學(xué)習(xí)高低音譜表。逐步向高、低音擴展是較適合中職學(xué)生的。所以，教學(xué)時可借鑒中央C入門的教材或把《拜爾》入門時進行改編教學(xué)。再次，教好鋼琴的三種基本奏法：非連音奏法，關(guān)鍵體會重量落下手指觸鍵掌關(guān)節(jié)的支撐和指關(guān)節(jié)的鞏固以及其它手指的放松；連音奏法的關(guān)鍵是重心移動，先從兩個連音開始，像走路一樣把重心轉(zhuǎn)移過去連音的落下與抬起與非連音奏法一樣：跳音的學(xué)習(xí)主要講解手臂跳音（手指一觸及鍵盤立刻反彈跳起）和手腕跳音（用手腕主動發(fā)力，抬起手來迅速下鍵，觸及鍵盤后立即反彈跳起）。
4.1.2 強化4、5指的訓(xùn)練，提高五指的均衡感
多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)連音奏法之后，感到4、5指不獨立靈活、彈奏時還會出現(xiàn)不均勻，漏音的現(xiàn)象，教學(xué)時可采取由3指學(xué)習(xí)非連音奏法，接著學(xué)四指，使之盡早開始訓(xùn)練；凡是能用4、5指彈奏的音位不能用其它手指代替；運用哈農(nóng)《鋼琴練指法》NO.4、6、11、22、27、30等進行4、5指的連、斷及變奏練習(xí)。
4.1.3 及時解決彈奏中的問題
學(xué)生在學(xué)琴之初由于鍵盤不熟，常會出現(xiàn)不看譜彈奏、在書上標(biāo)上簡譜或其它符號、只用2、3指或隨心所欲地按自己的指法彈奏等問題，如不及時糾正，后患無窮，教師除了指出利害關(guān)系外，還可以采取強制的措施，如檢琴時，擋住看鍵盤的視線、換調(diào)無標(biāo)記的書、分析指法的科學(xué)合理性等，并逐步變被動為主動，引起學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
4.1.4 注意音樂感的培養(yǎng)
從學(xué)琴開始我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力，通過非連音的掉手練習(xí)讓學(xué)生體會只有良好手型和正確觸鍵才能彈出好聽的聲音。而在學(xué)習(xí)各種基本奏法的同時仍要啟發(fā)學(xué)生主動表現(xiàn)音樂。對學(xué)生音樂感的培養(yǎng)，要從層次感和節(jié)奏感兩個方面進行，一首新曲子在彈奏之前要讓學(xué)生一起打節(jié)奏、試唱旋律、分組分聲部的進行，同時要求學(xué)生互相聆聽，有意識地進行訓(xùn)練。節(jié)奏感的培養(yǎng)，要從節(jié)奏的準確、統(tǒng)一和節(jié)奏的自然強弱進行。音樂感的培養(yǎng)，除了在教學(xué)中進行以外，還應(yīng)當(dāng)通過欣賞優(yōu)秀的演奏、演唱聽音樂會、進行同專業(yè)的技能比賽等多層次多渠道的進行。
4.2 教學(xué)形式要機動靈活，面向全體學(xué)生
鋼琴教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“一對一”個別授課方式，采取集體課、小組課、個別課相結(jié)合的機動靈活的授課形式。
通過集體課講授鋼琴彈奏的基本理論、方法及作品分析等鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問題，省去了個別授課內(nèi)容的重復(fù)講授，使講授內(nèi)容更系統(tǒng)，更有條理。學(xué)生在一起也可取長補短、互幫互學(xué)。
通過小組課把教學(xué)進度和內(nèi)容大致相同的學(xué)生分在一小組授課。這是中職《鋼琴》課教學(xué)的主要形式。教學(xué)計劃、教案的填寫要以小組課為主，講授鋼琴彈奏的基本知識、要求和奏法，解決學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共同問題。一個組的學(xué)生布置同一首曲目，讓他們各自彈奏，教師指導(dǎo)并分析其優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生取長補短。
通過個別課針對不同學(xué)生各自存在的問題及小組課回課情況進行個別輔導(dǎo)，因材施教。
4.3 加強鍵盤實踐，提高學(xué)生兒歌伴奏的編配與彈唱能力
教學(xué)中從以下幾點入手。
4.3.1 通過《鋼琴》課進行引導(dǎo)、點播
對《拜厄》、《車爾尼599》教學(xué)中涉及到的柱式、半分解、全分解典型伴奏音型、調(diào)式調(diào)性等教師可加進伴奏指導(dǎo)，進行有意識的訓(xùn)練，分析伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，為學(xué)生掌握即興伴奏的理論和實踐奠定基礎(chǔ)。
4.3.2 通過集體課講授伴奏的基本理論及編配方法
熟練掌握C、F、G、D、B、大調(diào)a、d小調(diào)正三和弦、屬七和弦的連接方法；柱式、分解、半分、琶音基本伴奏音型的運用，然后再拓展付三和弦、重屬和弦、調(diào)試、調(diào)性，歌曲的體裁、結(jié)構(gòu)的分析、每節(jié)課要本著精講多練，選擇典型的小曲通過練習(xí)增強舉一反三的能力，并做到堂堂計分，學(xué)生點評、教師總結(jié)。
4.3.3 通過見習(xí)、實習(xí)加強鍵盤實踐能力
見習(xí)、實習(xí)之前要制定好計劃、方案，準備幾首編配伴奏的不同風(fēng)格類型的歌曲在同學(xué)們之間展示、交流、改進，再到幼兒園教學(xué)中去檢驗。
4.4 掌握好的練琴方法，合理安排練習(xí)時間
4.4.1 掌握好的練琴方法
避免一首曲子從頭到尾不斷的彈奏，科學(xué)的練琴方法是根據(jù)內(nèi)容把樂曲、練習(xí)曲分成若干部分，每部分要分手、分聲部練習(xí)再合起來練習(xí)，練好一部分再練下一部分，重點、難點要單獨練，最后把各部分連起來。連起來彈奏時要把每一個動作放慢進行，把快速不易察覺的細微動作做充分，最后逐步達到要求的速度。
4.4.2 合理安排練習(xí)時間
做到：盡量保證一天一節(jié)課的練琴時間（45分鐘），先練基本功，再練練習(xí)曲，其中基本功的練習(xí)占練琴全部時間的三分之一左右；要利用好零散的時間練琴。如早自習(xí)、課間、中午、放學(xué)；教師要根據(jù)教學(xué)計劃幫助學(xué)生制定好練琴的計劃。
綜上所述，針對現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)《鋼琴》課教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及產(chǎn)生問題的原因，我們要正確認識中職學(xué)前專業(yè)《鋼琴》教學(xué)的重要性；要了解學(xué)生、吃透并選好教材；教學(xué)形式要機動靈活；要打好鋼琴彈奏的基本功；加強鍵盤實踐，提高學(xué)生兒歌伴奏的編配與彈唱能力等等。目的是提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)《鋼琴》課的教學(xué)效率，適合社會對幼兒教師在鋼琴技能方面的要求。
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；教學(xué)科研；職業(yè)教育
一、聲樂教學(xué)對學(xué)期教育專業(yè)教學(xué)管理的作用
學(xué)前教育專業(yè)是為了能夠培養(yǎng)將來能夠在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的學(xué)前教育工作人員或其他相關(guān)研究機構(gòu)的人才而設(shè)置的專業(yè)學(xué)科。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)并畢業(yè)的學(xué)生將來可能面對的會是3~6歲的學(xué)齡前兒童，這是一份很有榮耀的工作，也是一份相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的工作?，F(xiàn)在的小孩都是父母眼中的心肝寶貝，望子成龍、望女成鳳的思想和激烈的現(xiàn)實環(huán)境使得父母更加希望子女獲得比他們更好的教育，讓孩子贏在起跑線上。學(xué)前教育的聲樂教學(xué)課程不僅能夠使得學(xué)生具備多樣化的才藝才能，使其能夠以更加鮮活、靈動的面貌出現(xiàn)孩子面前，激發(fā)孩子對于音樂的興趣，促進學(xué)前兒童的智力開發(fā)；同時，聲樂教學(xué)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的過程中感受心靈的寧靜，讓自己的心更純粹、更自然，這樣更能接近孩子們的世界，對自己也是不錯的熏陶。
二、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題
（一）中職學(xué)校的師生質(zhì)量偏低，新進學(xué)生音樂“零基礎(chǔ)”較多當(dāng)前職業(yè)教育在我國尚是一個誤區(qū)，許多人包括不少的教育工作者都認為職業(yè)教育是通識教育的一個補充，職業(yè)教育吸納的都是那些上不了好大學(xué)、好高中的學(xué)生，這種對職業(yè)教育的偏見導(dǎo)致了我國職業(yè)教育長期淪為通識教育的附庸，職業(yè)教育吸收的生源也是通識教育挑剩下來的，普遍存在主動學(xué)習(xí)意識較差、學(xué)習(xí)能力較弱、性格缺陷（如自卑、過度叛逆等）等問題。而且，由于當(dāng)前我國教育體制的原因，音樂課程在初中義務(wù)教育階段占比較少，到了初三以后更是因為升學(xué)的緊迫任務(wù)而有名無實了。這導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有接受多少正規(guī)的音樂教育和聲樂訓(xùn)練，尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子，可能連像樣的音樂器材都沒見過。偏薄的音樂基礎(chǔ)使得聲樂教學(xué)進展緩慢，也收效甚微。與此同時，由于社會對職業(yè)教育的偏見，中職學(xué)校長期處于被忽視和輕視的地位，地方政府的資源支持缺乏，優(yōu)秀的老師也不愿過來，沒有好的老師又怎能保障聲樂教學(xué)的高質(zhì)量呢？而且，許多中職學(xué)校的音樂教師來源于音樂學(xué)院，缺乏幼托機構(gòu)的實踐經(jīng)歷，屬于學(xué)院派，這對于注重實用性的學(xué)前教育專業(yè)類似陽春白雪和下里巴人，聲樂教學(xué)難接地氣。（二）教學(xué)模式和教材內(nèi)容過于向?qū)I(yè)化看齊，同自身的學(xué)科特點不符在教學(xué)模式上，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)教學(xué)方法，采用集中授課的方式，通過“聽、學(xué)、唱、練”的方式來幫助學(xué)生提高音樂鑒賞、表達能力，提高樂感和找準發(fā)音、呼吸、唱腔等的正確方式；在教材內(nèi)容上，中職學(xué)前教育專業(yè)的教材也大都采用高等音樂院校的音樂教材，采編了大量的藝術(shù)歌曲，注重樂理的學(xué)習(xí)等。這種過度傾向于專業(yè)化音樂教學(xué)的發(fā)展模式實際上偏離了學(xué)前教育專業(yè)的自身發(fā)展特點，畢竟學(xué)前教育專業(yè)并不是培養(yǎng)優(yōu)秀的歌唱家、音樂家或者鑒賞家，而是盡可能地提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和表達能力，著重學(xué)生的音樂渲染力和溝通能力，能夠借助音樂同孩子進行溝通和對話，并傳遞教育理念和情感。事實上，許多學(xué)生在工作環(huán)境中需要歌唱的更多的是幼兒歌曲，其面對的也并不是那些經(jīng)驗豐富、樂感出眾、表情嚴肅的音樂家，而是一批天真爛漫、活潑可愛的孩子。過于專業(yè)化的教學(xué)傾向會束縛學(xué)生的行為和思想，造成他們同孩子之間的鴻溝。（三）學(xué)校對聲樂教學(xué)課程不重視，授課學(xué)時安排過低聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重點內(nèi)容，然而學(xué)校對聲樂教學(xué)課程重視程度并不夠。許多學(xué)校安排的聲樂教學(xué)課時可能就是一周兩節(jié)。這么短的教學(xué)時間，老師可能也就是基本完成教學(xué)課程任務(wù)，根本不可能對教學(xué)內(nèi)容進行深耕細挖、咀嚼精華，只能是囫圇吞棗、求個大概。授課時間有限，老師就更偏向于填鴨式的灌輸教學(xué)，如此反復(fù)就形成了一個惡性循環(huán)，聲樂教學(xué)質(zhì)量始終難有質(zhì)的提升。（四）忽視對改進課程教學(xué)的研究和探討，教學(xué)質(zhì)量長期低谷徘徊當(dāng)前中職學(xué)校整體科研氛圍并不濃厚，缺乏相應(yīng)的中職科研管理機構(gòu)，也缺乏固定的中職科研工作者。中職教學(xué)科研存在隨意的、沒有固定課題的現(xiàn)象，同時，中職教學(xué)科研也存在科研成果缺乏有效鑒定的現(xiàn)象。由于人們對中職教育的漠視，許多中職教育科研成果長期遭受冷落，也缺乏相應(yīng)的媒體和組織機構(gòu)去宣傳和推廣。當(dāng)然，科研經(jīng)費的缺乏也是中職科研裹足不前的重要原因。除此之外，中職學(xué)校師資力量偏弱，缺乏有水平的科研工作者，致使教學(xué)科研長期處于落后和被忽視的境地。這種對教學(xué)科研的忽視，使得聲樂教學(xué)長期因循守舊，始終處于低谷徘徊，難有大的突破。
三、提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的措施和建議
（一）大力推進職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量近年來隨著高校學(xué)生就業(yè)形勢年復(fù)一年的嚴峻，注重“學(xué)用結(jié)合”的職業(yè)教育重新被人們所提起和重視。職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，應(yīng)該是時候給予其應(yīng)有的地位和社會資源了。國家應(yīng)大力推進職業(yè)教育發(fā)展，將職業(yè)教育和通識教育放置在同等社會地位上，給予同樣的生源保障和資源給付。通識教育作為理論研究人才的培養(yǎng)平臺，職業(yè)教育則作為技術(shù)人才的實訓(xùn)搖籃，兩者同樣重要。同時應(yīng)加強職業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變過去對職業(yè)教育的錯誤認識，提高職業(yè)教育的社會地位，促進職業(yè)教育和通識教育平衡發(fā)展，推動職業(yè)教育健康發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量，藉此帶來學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準學(xué)科定位，改進和完善教學(xué)模式和教材內(nèi)容中職學(xué)校應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠運用所學(xué)知識和技能同學(xué)前兒童進行溝通交流，幫助學(xué)前兒童完成學(xué)前的智力準備和心理準備的幼兒教育人才。因此，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)確立起實用導(dǎo)向型的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂渲染和溝通能力，更多的是交會學(xué)生用所學(xué)的音樂知識達成同孩童的交流。當(dāng)然，基礎(chǔ)的聲樂技巧和樂理知識仍需掌握，否則學(xué)生難以提高自身的音樂表現(xiàn)力和溝通能力。教師應(yīng)通過更富于表現(xiàn)力的教學(xué)方式，如實驗教學(xué)、院園結(jié)合、分組教學(xué)等提振學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，針對新進學(xué)生普遍音樂基礎(chǔ)較差，可以采取“以老帶新、以先幫后”的方式，鼓勵具有音樂基礎(chǔ)和聲樂學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對其他同學(xué)進行指導(dǎo)和幫助，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和營造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在教材上，教育部門應(yīng)組織編寫針對中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教材課本，提高針對性。教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和培養(yǎng)目標(biāo)，合理刪減、重組教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)的趣味性、實用性和時效性。三）提高對聲樂教學(xué)課程的重視程度，合理配置教學(xué)資源中職學(xué)校應(yīng)合理制定聲樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)要求，并按照教學(xué)任務(wù)要求和培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)安排授課課時，以保障教師能夠充足的時間完成教學(xué)任務(wù)。同時，在教學(xué)資源的配置上，學(xué)校也應(yīng)保障聲樂教學(xué)的教學(xué)需求，如訓(xùn)練場地、聲樂器材等，加強聲樂教學(xué)的硬件建設(shè)。（四）鼓勵和推動中職教學(xué)調(diào)研，加大教學(xué)調(diào)研成果的推廣應(yīng)用不斷創(chuàng)新是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。針對當(dāng)前中職教學(xué)科研環(huán)境較差的現(xiàn)象，應(yīng)努力做好四個方面鼓勵和推動中職教學(xué)科研發(fā)展，為提高聲樂教學(xué)質(zhì)量鋪好路、架好橋：一是教育部門應(yīng)在科研機構(gòu)內(nèi)部設(shè)置中職教學(xué)科研研究機構(gòu)，并配備相應(yīng)的科研人員；二是加強中職教學(xué)科研的經(jīng)費投入。教育部門每年拿出一定比例的經(jīng)費和課題項目推動中職教學(xué)科研發(fā)展，并鼓勵和引導(dǎo)社會力量參與對中職教學(xué)科研的支持中來，多元化籌措中職教學(xué)科研經(jīng)費；三是加強教學(xué)科研成果鑒定和宣傳應(yīng)用；四是做好中職教學(xué)科研人才的培養(yǎng)和建設(shè)工作。
四、結(jié)論
