發(fā)布時間：2024-04-06 10:02:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生雙創(chuàng)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)體系：構建
在高等教育大眾化背景下，我國高校教學改革面臨嚴峻挑戰(zhàn)。為適應社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為現(xiàn)代高等教育變革的必然趨勢。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當前我國高等教育改革的重要命題。2010年教育部出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次從國家層面提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要指導意義。2015年國務院頒布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點，繼續(xù)深化高等教育綜合改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其重大戰(zhàn)略意義和教育價值已獲得高校的廣泛關注和普遍認同。
雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)作為服務于創(chuàng)新型國家建設的重要措施，對高校傳統(tǒng)教育模式、教育內容、教學體系改革提出了新要求。然而，目前眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍遇到瓶頸，其發(fā)展現(xiàn)狀差強人意，具體表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科定位模糊、教育資源與手段缺失、與專業(yè)教育體系分離、人才培養(yǎng)模式缺乏多樣性和適應性、評價體系導向重論文輕實踐、產(chǎn)學研合作不緊密等，因此構建并實施科學的大學生雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。在此背景下，福建農(nóng)林大學依托閩臺區(qū)位優(yōu)勢和農(nóng)林學科優(yōu)勢，科學定位培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，構建了“一個理念、兩大工程、三個促進、四項保障”的農(nóng)林類雙創(chuàng)型人才“1234”培養(yǎng)w系?！耙粋€理念”確立了培養(yǎng)什么樣的人才，“兩大工程”和“三個促進”確立了培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的內在方式，“四項保障”確立了培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的外在條件。通過持續(xù)、系統(tǒng)地培養(yǎng)大學創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，經(jīng)過10年全面實施和實踐檢驗，我校取得了以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽為顯示度的人才培養(yǎng)和研究成果雙豐收。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構建與探索
1.“一個理念”確定雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方針
通過深入研究閩臺區(qū)位優(yōu)勢、地方高水平大學特征、國家對本科人才培養(yǎng)要求、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求以及我校農(nóng)林學科優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，確定了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育”人才培養(yǎng)理念?；趧?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這對辯證統(tǒng)一體具有教學目標取向一致性、教學內容與方法互通性、教學功能與作用相似性，提出了雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)應實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育一體化理念，即“創(chuàng)新教育一競賽選拔一政策支持一項目孵化”一體化，形成“創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新、創(chuàng)新推進創(chuàng)業(yè)”的良性循環(huán)。通過強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育理念，從不同角度和層次構建大學生更加合理的知識、能力和素質結構。
2.“兩大工程”搭建大學生良好創(chuàng)業(yè)平臺
依托閩臺地域優(yōu)勢和農(nóng)林專業(yè)特色，啟動“大學生創(chuàng)業(yè)培訓圓夢工程”和“大學生創(chuàng)業(yè)試驗孵化工程”，以大學生創(chuàng)業(yè)園為陣地，以創(chuàng)業(yè)技能訓練、創(chuàng)業(yè)孵化幫扶、典型帶動引領為抓手，累計投入近千萬元支持創(chuàng)業(yè)項目，形成育人與創(chuàng)業(yè)相結合的教育模式，為學生創(chuàng)業(yè)提供有利的條件，推動創(chuàng)業(yè)項目的品牌化、精品化建設，做強做優(yōu)服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和海西新農(nóng)村建設。通過創(chuàng)業(yè)知識進課堂、第二課堂輔創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育融創(chuàng)業(yè)等方式，“閩臺合作大學生創(chuàng)業(yè)培訓項目”率先引進臺灣創(chuàng)業(yè)培訓模式及優(yōu)秀師資團隊，對大學生進行創(chuàng)業(yè)基礎培訓、過程指導、創(chuàng)業(yè)對接等“三步走”，培訓大學生創(chuàng)業(yè)3000多人；“返鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)培訓項目”開設休閑生態(tài)農(nóng)業(yè)等11門培訓課程，鼓勵并服務大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計中心等校內創(chuàng)業(yè)試驗田，為大學生創(chuàng)業(yè)無償提供場地、資金、技術、服務；創(chuàng)建“福建高新技術創(chuàng)業(yè)中心大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”和“海峽兩岸大學生創(chuàng)業(yè)園”等校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供良好發(fā)展平臺。
3.“三個促進”提升大學生科研創(chuàng)新水平
以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽為抓手，以賽促學、以賽促教、以賽促業(yè)，以點帶面，全面提升大學生科研創(chuàng)新能力。建立了12個大學生科研訓練基地，通過鼓勵大學生提前進入實驗室、引導申報各類科研課題、組織參加科技創(chuàng)新競賽，激發(fā)大學生學習熱情，實現(xiàn)以賽促學；通過教師指導本科生參加競賽，促進教學方法和模式改革，形成“5+3”雙融合階梯式實踐教學模式，即基礎性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗、課程實習和畢業(yè)實習5個環(huán)節(jié)的課內教學和學科學術競賽、校內創(chuàng)業(yè)試驗田、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地3種形式的課外教學，實現(xiàn)以賽促教；通過獲獎成果的市場轉化促進大學生自主創(chuàng)業(yè)，多年來畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在94%以上，實現(xiàn)以賽促業(yè)。
4.“四項保障”為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件
通過“建立一套以協(xié)同育人為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制、形成一個以優(yōu)質教學資源為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建一個以優(yōu)勢學科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、打造一支以教學名師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導團隊”，為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。建立了一套以協(xié)同育人為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制。學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組，各職能部門、二級學院和教師協(xié)同聯(lián)動，在制度設計、經(jīng)費資助、場所支持、技術支撐等方面給予全面保障。形成了一個以優(yōu)質教學資源為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。先后建成7門國家級精品開放課程、55門省級精品課程，出版9部國家級教材，為提高人才培養(yǎng)質量奠定了重要基礎。構建了一個以優(yōu)勢學科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。建成9個國家級特色專業(yè)平臺、2個國家實驗教學示范中心、14個省部級重點實驗室、17個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)、4個國家級大學生校外實踐教育基地，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺。打造了一支以教學名師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導團隊。擁有2個國家級教學團隊，17個省級教學名師，46個國家和福建省級優(yōu)秀教師和2個省杰出人民教師，以教學名師為核心的教學團隊長期堅持教學一線，實現(xiàn)科教相長，互動雙贏的良性發(fā)展。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成效
經(jīng)過9年探索和實踐，雙創(chuàng)型人才“1234”培養(yǎng)體系在我校取得良好示范與推廣效果。
關鍵詞：“雙創(chuàng)”教育；物流；人才培養(yǎng)；民辦高校
中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0127-02
民辦高校與公辦高校一樣，共同承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)任務。由于其發(fā)展本身就是一部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史，所以在長期的辦學積累中，民辦高校依賴其自身靈活的辦學機制和應用型人才培養(yǎng)定位，在“雙創(chuàng)”教育中形成了一套獨特的面向全體，結合專業(yè)，強化實踐的“雙創(chuàng)”教學理念。而物流管理作為多學科交融且發(fā)展迅速的應用型專業(yè)，更應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，目前絕大多數(shù)的民辦高校由于創(chuàng)新能力差、經(jīng)費不足等原因限制，在物流實踐教學方面投入力度不足，傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學模式無法實現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、民辦高校物流“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的意義
第一，順應國家高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略需要。高校開展“雙創(chuàng)”教育是建設創(chuàng)新型國家、知識型社會的迫切需要，通過“雙創(chuàng)”教育可以提高在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，專業(yè)知識轉化為創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)實踐，可以提高科技成果的轉化率。我國物流行業(yè)也正通過不斷的模式創(chuàng)新來提高整個行業(yè)的質量，來實現(xiàn)跨越式發(fā)展，作為以培養(yǎng)應用型物流人才的民辦高校，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到具體的人才培養(yǎng)方案的制定和教學方法的研究中去，這是積極響應國家“雙創(chuàng)”人才戰(zhàn)略的必由之路。
第二，有助于提高物流人才的競爭力。在全球經(jīng)濟發(fā)展進程中，社會競爭力的核心是人才的競爭，因此高素質的“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)是提高我國綜合競爭力的重要途徑，是家賦予高等院校的重要使命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、跨境電商、自貿區(qū)建設等大的經(jīng)濟背景下，社會對物“雙創(chuàng)”人才的需求日益旺盛。因此，民辦高校物流人才的培養(yǎng)，也應實現(xiàn)從量到質的轉變，提高物流人才的市場競爭力。
二、民辦本科院校物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
在國內，絕大多數(shù)的民辦高校建校歷史較短，人才培養(yǎng)體系不夠完善，辦學經(jīng)費來源單一、成果轉化能力低，“雙創(chuàng)”教育的開展顯著尤為困難。
第一，學生參與度低。目前，部分民辦高校都積極開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以西安外事學院為例，學院針對商科所有本?？菩律奸_設了創(chuàng)業(yè)基礎網(wǎng)絡課程，政策出發(fā)點好但缺少有效的管控，學生關注的是能否順利修到學分，而非該課程能夠給他們帶來多少創(chuàng)業(yè)知識積累和能力提升，因此出現(xiàn)了上課時用手機來掛網(wǎng)絡課，混課時的情況。這說明，學生與學校開設該課程目標不一致。學生對“雙創(chuàng)”教育重要性認識不足，以致該課程形同虛設，學生參與度低。
第二，師資隊伍“雙創(chuàng)”能力低。大多數(shù)的物流專業(yè)教師都是轉行而來，且主要承擔的是專業(yè)基礎課和理論課程的教學，嚴重缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。很多高校為了彌補這一不足，采取兼職教授、客座教授等形式聘請了一批企業(yè)導師開設創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇，這些導師雖然具有豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，但所講內容和教學效果缺乏有效的監(jiān)管與考評，授課內容分散且缺乏系統(tǒng)性。
第三，政策保障機制欠缺。民辦高校缺乏“雙創(chuàng)”激勵機制，未設專門的組織對學生創(chuàng)業(yè)項目進行論證，缺乏具體的幫扶政策；教師考核制度陳舊缺乏激勵機制，教師創(chuàng)新動力不足，因此無法在繁重的教學任務、科研任務與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革之間取得平衡，教學內容與方法老套，這與“雙創(chuàng)”教育目標相背離；學生考核仍以成績作為最終的考核標準，學生對物流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏熱情。
三、基于“四位一體”的民辦高校物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑
（一）學校
1.明確物流“雙創(chuàng)”教育理念。要不斷深化高校物流“雙創(chuàng)”教育改革，不能將“雙創(chuàng)”教育停留在開設幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而應將“雙創(chuàng)”目標定位為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，鑄就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，進而提高物流人才的“雙創(chuàng)”綜合素質。教師應帶領學生及時關注物流最新發(fā)展動態(tài)和創(chuàng)新知識，使學生深刻認識到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)嘗試為自己和社會帶來的巨大的經(jīng)濟效益，調動其主觀能動性。比如，可以嘗試與物流企業(yè)合作舉辦物流“雙創(chuàng)”教育，雙方設立一定的項目基金，一是用于對獲獎的創(chuàng)業(yè)設計進行獎勵；二是為獲獎項目的落地和實施提供一定的資金扶持，解決學生項目經(jīng)費籌資難的困境；三是解決了物流企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。
2.機制創(chuàng)新。（1）學生考核機制創(chuàng)新。建立以注重過程和能力的多元化學生考核機制，物流管理專業(yè)可以以某一專業(yè)課為試點，設置以品行、能力、業(yè)績、合作、創(chuàng)新等多元考核評價體系，鼓勵學生以論文、專利申請以及參加高水平學科競賽等形式進行學分置換或者免考，以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合考核。（2）教師激勵機制創(chuàng)新。雖然很多教師也意識到了原有物流人才培養(yǎng)體系的詬病以及對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歡迎，但在各種嚴苛的考核機制下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革卻顯得力不從心。因此，民辦高?？梢栽诮處煹目己酥贫壬线M行創(chuàng)新，比如可以減少課時量或降低科研壓力，或者針對物流“雙創(chuàng)”教改的課程進行相應的獎勵，以提高教師參與教改的積極性。
3.注重“雙創(chuàng)”教學改革。（1）“以賽促教，賽教結合”提高“雙創(chuàng)”能力。物流“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)需要學校、企業(yè)和社會提供平臺和沃土，學科競賽活動在一定程度上能夠衍生出聚焦效應、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效應和擴散、發(fā)酵效應。通過競賽，增強了民辦高校、社會和企業(yè)的資源的有效整合，可以涌現(xiàn)一批優(yōu)秀團隊，指導教師以及創(chuàng)新型物流人才，形成良性的物流人才培養(yǎng)環(huán)境[1]。（2）加大第二課堂活動，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過邀請物流專業(yè)企業(yè)家為主導的課堂或講座等豐富的第二課堂活動開發(fā)學生潛能，形成創(chuàng)新意識[2]。（3）設置交叉課程，提高物流“雙創(chuàng)”能力。物流專業(yè)綜合性與應用較強，設置物流交叉學科的建設和發(fā)展為物流科技進步創(chuàng)新提供了新渠道，其綜合性的課程設置，有利于培養(yǎng)物流人才的各種素質和思維能力，克服了單一學科培養(yǎng)人才的局限，拓展了物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育空間[3]。（4）“通識教育”與“分類施教”相結合。首先，物流管理專業(yè)應將“創(chuàng)業(yè)基礎”作為物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識課，實現(xiàn)物流專業(yè)不同層次、不同年級全覆蓋，最大限度的激發(fā)物流專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次根據(jù)每個學生的興趣，進行不同的“嵌入型”“雙創(chuàng)”教育，邀請其他院系教師開設小型的興趣課程，這種教育模式根據(jù)學生的不同專長特點進行創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質量。
4.提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。完善外聘企業(yè)導師授課制，定期組織具有企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)導師進課堂、進書院開展“雙創(chuàng)”教育，鼓勵專業(yè)教師進企業(yè)掛職鍛煉，深入介入物流具體業(yè)務過程，有效提高專業(yè)素養(yǎng)。建立專業(yè)教師實踐基地，及時跟蹤新技術和新技能的發(fā)展動態(tài)，承擔更多橫向課題，積極申請專利，不斷提高科研水平。
（二）政府
“雙創(chuàng)”教育是我國從人力大國向人力強國轉變的重要舉措，這一戰(zhàn)略有助于挖掘人才潛力，促進大學生就業(yè)，為經(jīng)濟的發(fā)展提供新創(chuàng)業(yè)潛力。政府建立政策保障機制，是學校認真落實和企業(yè)積極參與“雙創(chuàng)”教育的基本保障。因此，政府應通過完善相關法律政策，搭建民辦高校與企業(yè)“雙創(chuàng)”教育平臺，特別是為民辦高?！半p創(chuàng)”教育擴寬合作渠道。此外，政府還應建立完善的“雙創(chuàng)”教育質量評估體系，以此來檢驗民辦高?！半p創(chuàng)”教育課程的實施效果。
（三）企業(yè)
企業(yè)是高校高素質人才培養(yǎng)的直接受益方。針對目前物流人才培養(yǎng)所呈現(xiàn)的供需不匹配的現(xiàn)狀，物流企業(yè)應積極參與到民辦物流人才培養(yǎng)中去，加強校企合作力度，高校物流人才的培養(yǎng)應以企業(yè)需求為導向，為企業(yè)量身定制具體的人才培養(yǎng)方案，開設各種“訂單班”。如“日日順物流創(chuàng)客訓練營”充分體現(xiàn)了企業(yè)攜手高校，協(xié)作共建物流“雙創(chuàng)”平臺，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)行動，體現(xiàn)了企業(yè)積極參與國家“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的社會責任感。這樣既為國家“雙創(chuàng)”教育做出重要貢獻，也在大學生中g樹立了良好口碑，更為企業(yè)未來創(chuàng)新性人才儲備打下了堅實的基礎[4]。
（四）社會
民辦高?！半p創(chuàng)”教育對社會產(chǎn)生不可估量的影響，社會參與是民辦高?！半p創(chuàng)”教育的有利推手，因此要充分發(fā)揮社會輿論的正面引導和監(jiān)督作用，為民辦高校“雙創(chuàng)”教育挖掘更多的社會資源。社會媒體作為社會輿論的主要承擔者，應及時向公眾報道民辦高?！半p創(chuàng)”教育新動態(tài)和新成果，從多個角度宣傳當前社會對“雙創(chuàng)”教育的新要求和新期待，為高校順利開展“雙創(chuàng)”教育營造良好氛圍[5]。
四、結語
“雙創(chuàng)”教育是我國當下重要的教育改革戰(zhàn)略，對提高我國綜合國力和實現(xiàn)創(chuàng)新型國家具有舉足輕重的作用。高校作為“雙創(chuàng)”教育的主要承擔者應從人才培養(yǎng)方案的制定、教學方法改革以及教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等多個方面共同發(fā)力，確?！半p創(chuàng)”教育的有效實施。當然，這一政策的落地離不開政府、企業(yè)以及社會三者的參與，因此“雙創(chuàng)”教育是一個系統(tǒng)性的工程。
參考文獻：
[1] 潘經(jīng)強.競賽效應驅動下的物流人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014，（5）.
[2] 徐綺爽.地方本科院校物流人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].許昌學院學報，2014，（5）.
[3] 宋繼華，方兆琦.多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式研究[J].價值工程，2013，（14）.
關鍵詞：雙創(chuàng)；“有機化學”；實訓教學
1重構課程體系框架
以“雙創(chuàng)”為導向，以課程為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目為依托，在做與學的過程中，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構建新型“有機化學”實訓教學模式[3]。傳統(tǒng)的“有機化學”課程過分強調知識的完整性、系統(tǒng)性、邏輯性。本課題打破原有的課程體系，在每個章節(jié)實訓內容的選取上，從貼近生活的創(chuàng)業(yè)實踐項目與開放式實訓項目入手，延伸至專業(yè)領域，激發(fā)學生的學習興趣，使學生了解物質的性能與用途，掌握專業(yè)實操技能，并且注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)。“有機化學”實訓項目列表如表1所示。
2實訓教學改革方案的實施
2.1加強實訓技術信息化的應用。隨著多媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)及智能終端的發(fā)展普及，充分考慮“00”后學生學習特點與習慣，利用本課題組成員近期出版的新形態(tài)一體化教材與在線開放課程平臺將原本系統(tǒng)的知識與技能科普化、碎片化、顆粒化，使學者不受時間和空間的限制，更方便地學習，學生則更容易掌握知識技能，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。2.2優(yōu)化實訓教學方法。在日常教學中，多引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及專利案例，有效調動學生的創(chuàng)新積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，促進學生的創(chuàng)新實踐，提升學生的創(chuàng)新能力。以開放式的實訓項目為依托，可以使學生由知識技能的被動接受者轉變?yōu)橹R的能動建造者，鼓勵學生在實驗方法的改良、儀器的改造等方面進行創(chuàng)新研究，閃現(xiàn)的新思路、新問題、新措施都能成為可申請專利的新方法、新工藝、新技術[4]。2.3加強實訓教學的延展性?！坝袡C化學”實訓教學不局限于課堂內的學習，亦不局限于本專業(yè)的應用，還可以延伸到專業(yè)外的其他領域。學生通過“有機化學”實訓項目列表掌握的知識與技能可以指導學生社團的實踐活動，在原有的生物科技協(xié)會和DIY手工協(xié)會的基礎上，注入課程元素，與專業(yè)結合，使所學知識技能得以鞏固、升華與泛化，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生制作創(chuàng)新產(chǎn)品。2.4改革考核方式。目前，本課程的考核方式是重期末、輕過程的傳統(tǒng)評價模式，這不利于全面評價學生的知識能力水平，不利于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。應采取多元化、立體化的考核方式，如個人與小組考核相結合、理論與實踐考核相結合、基礎知識技能與創(chuàng)新能力考核相結合，將學生參加的創(chuàng)新實踐、競賽、專利以及撰寫項目計劃書、論文等納入考核范圍。2.5提升課程教學團隊的雙創(chuàng)教學能力。通過派送調研、學習考察、進修培訓等方式，不斷提高課程教師的高職教育水平、專業(yè)水平、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。為落實“三教”改革新任務，堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”，致力提升教師的專業(yè)教學水平和實踐創(chuàng)新教學能力，打造教學創(chuàng)新團隊，全面提升學院教學質量。
3實施效果評估
通過學生評價、同行評價以及對改革前后教師和學生在思想觀念、教學行為、學習行為、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等方面的內容進行深入細致的比較（見表2），2018級學生的學習效果與各能力的發(fā)展明顯優(yōu)于前兩屆（見圖1），故判斷新型“有機化學”實訓教學改革方案具有可行性。
4結語
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)訓練 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)群體
我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟結構持續(xù)優(yōu)化升級，創(chuàng)新驅動為個人、企業(yè)提供了新的戰(zhàn)略性機遇。高校擁有寶貴的人才資源，大學生有良好的教育背景，特別是以技能培訓為主的高職院校學生，在激烈的就業(yè)競爭中，積極投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練中，參與"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"項目，在訓練的大潮中努力轉變就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，在雙創(chuàng)的背景下實現(xiàn)更高質量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
一、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練現(xiàn)狀
隨著雙創(chuàng)的進一步深入開展，越來越多的年輕人選擇了創(chuàng)業(yè)。2011年教育部推出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，各地高職院校紛紛出臺大學生質量工程項目，廣泛舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，推出形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果展、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、挑戰(zhàn)杯培育項目、創(chuàng)業(yè)訓練營項目、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等等。形成一批卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，表現(xiàn)為以下幾種形式。
1.大學生創(chuàng)業(yè)訓練營
設立大學生創(chuàng)業(yè)訓練營，由專業(yè)導師主持訓練，通過專業(yè)的集中培訓，開展公司決策和執(zhí)行、路演PPT的制作、項目路演、答辯技巧等與創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)知識培訓；設置戶外游戲鍛煉團隊合作能力；設置互聯(lián)網(wǎng)思維等課程、講座，開拓創(chuàng)業(yè)者思維。
創(chuàng)業(yè)訓練營一般在畢業(yè)前一段時間進行培訓，可以給準備創(chuàng)業(yè)的學生一些專業(yè)上的指導，有的地方政府、學校提供創(chuàng)業(yè)平臺，為學生搭建創(chuàng)業(yè)者的圈子。
2.設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標準園區(qū)
一些地方教育部門組織專項專用資金，支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導，整合高校教學資源、產(chǎn)學研合作基地和創(chuàng)業(yè)孵化載體，建設標準化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與政府部門共同推進區(qū)域性省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，涌現(xiàn)一大批開放式的，成本低的便利的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，降低大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和門檻。
3.資金上扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
高職院校在資金上扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過學校自設、校外合作、風險投資等多種渠道籌集資金，充分運用市場機制，引導社會資金和金融資本支持大學生創(chuàng)業(yè)活動，比如組織專項路演、共建實訓基地等等。大多數(shù)高職院校都設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學生。
4.開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程
很多高職院校建立創(chuàng)業(yè)學院，調整專業(yè)設置，完善課程體系，改革教學方法，強化實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化師資隊伍，校企協(xié)同育人等等舉措，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，真抓實干增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練存在的問題
大學生創(chuàng)業(yè)在我國目前尚屬起步和發(fā)展階段，一切都充滿了挑戰(zhàn)和機遇。有多少熱血男兒，正懷揣夢想，整裝待發(fā)，準備高舉起創(chuàng)業(yè)的大旗，義無反顧當老板，尋求實現(xiàn)自身價值，為自己贏得一份精彩。但是目前在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中，存在各種各樣的問題，主要有以下幾種：
1.創(chuàng)業(yè)的認識不清晰。創(chuàng)業(yè)過程灑滿了汗水和淚水，充滿了辛酸和委屈，并不是人們想象中的灑脫和自如。這是一場耐力的比拼，是一份堅持的忍耐，既需要雄心勃勃，激情四溢，也需要客觀理性和踏實嚴謹。在校大學生往往認識不足，困難估計不足，以至于創(chuàng)業(yè)過程遇到困難容易放棄。
2.急于求成，被別人意見所左右，搖擺不定，四處張揚指望合作。不會保守商業(yè)秘密，往往被外界刺激一下就會透露戰(zhàn)略戰(zhàn)術，不懂得先建立穩(wěn)固的根基。
3.好高騖遠，失敗的方式如出一轍：先是艱苦創(chuàng)業(yè)，小有成就；然后被成就鼓舞開始更大的計劃；最后以微薄之力圖謀宏偉之旅。最終只能以慘痛的失敗而告終。
4.照搬照抄人家的成功經(jīng)驗，不懂得借鑒，不會審時度勢，沒有找出最適合自己創(chuàng)業(yè)之路。別人成功有其自身天時地利人和的特定條件，不一定適合自己，他人的經(jīng)歷是沒辦法復制。
5.創(chuàng)業(yè)的持久性不強，隨著時間的推移，激情和想象力慢慢消耗殆盡。激情能鼓勵創(chuàng)業(yè)者時刻保持一種干勁和活力，想象力能幫助創(chuàng)業(yè)者克服資金、管理、營銷等方面知識的不足，克服遇到困難時的無助，保持希望和夢想。如果激情和想象力消失，創(chuàng)業(yè)的成功就失去了推動力。
6.片面強調自我意識，不善于很好跟同伴合作。創(chuàng)業(yè)者的大學生自我意識較強，沒有客觀評價合作者的優(yōu)點和不足。在競爭激烈的商場上，沒有人會隨隨便便成功，創(chuàng)業(yè)如同沖鋒陷陣的打仗，需要各種各樣的人才配合，要學會與人相處，給人利益，形成一個堅強的團隊，積極儲備人才，以寬廣的胸懷對待對待團隊成員的彷徨和猶豫，不到最后關頭不輕言退卻和放棄。只有經(jīng)歷風雨，見過世面，創(chuàng)業(yè)者才能洗去幼稚和單純，不斷走向成熟和老練，處理困難問題才能更加得心應手。創(chuàng)業(yè)離不開團隊合作。
三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練存在問題產(chǎn)生的原因
高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在拼搏奮斗的路上切忌拔苗助長，千萬不能將自身的優(yōu)勢變成前進的障礙。分析以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練存在問題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾方面：
1.創(chuàng)業(yè)教育不到位
很多創(chuàng)業(yè)教育盲目迷信經(jīng)典案例，例如用各種各樣的模型分析市場，本來一個小案例，分析的時候卻加上國際金融、股市、期貨等概念，以及通用公司的"六西格瑪"管理體系。然后，很多學習者學以致用，將書本的東西照搬到企業(yè)中。因照搬書本而失敗的案例比比皆是。對于理論，只學其形，不學其神。如果呆板套用，管理理論就成了經(jīng)商八股文，成為創(chuàng)業(yè)大礙。
2.缺乏團隊合作精神
創(chuàng)業(yè)需要團隊合作，一個人的力量有限，只有集體的智慧才可以提高成功的幾率。有的和作者會臨陣逃脫，一去不返，此時此刻創(chuàng)業(yè)者千萬不可唉聲嘆氣，更不能泄氣，而是應該馬上著手招聘新人才，招兵買馬，直至取得最后的勝利。
3.資金匱乏
創(chuàng)業(yè)永遠離不開資金，大學生是消費群體，不可能有自主的經(jīng)濟來源，為了解決資金難題，很多地方政府紛紛出臺配套資金，創(chuàng)業(yè)可以申請貼息貸款，但是有效期往往只有在畢業(yè)后2年內。大學生畢業(yè)2年創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常低，還貸能力有限，更多學生擔心創(chuàng)業(yè)失敗還不起債務，影響個人征信，大學生的創(chuàng)業(yè)貸款幾乎形同虛設。
4.創(chuàng)業(yè)思路不正確
大學生創(chuàng)業(yè)大致分為幾種，開小店，開公司，做電商。打算開小店的，馬上就會想到租房、裝修、進貨、招人。打算開公司，馬上就想到注冊公司，租辦公室，買辦公用品，招人。做電商馬上就想到設立漂亮的網(wǎng)站，購買高端相機，設立攝影棚，請光鮮靚麗模特。這些都是正常的思維，對于資金充足的創(chuàng)業(yè)者來說，都是必須的。可是對資金缺乏，沒有經(jīng)驗的初次創(chuàng)業(yè)者來說，配置好這些設備，估計手頭的那點啟動資金早就用完，而正式業(yè)務還沒開展呢，創(chuàng)業(yè)還沒開始就失敗了，估計又要回到貧困一族。正所謂理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。
5.創(chuàng)業(yè)指導師資力量缺乏
學生升學仍然不能擺脫由傳統(tǒng)科目考試成績決定，高中生進入大學學習后，思想任然停留在傳統(tǒng)的教育模式上，創(chuàng)新思維不強，靈活度不夠，這種情況需要大量創(chuàng)業(yè)指導教師到位的幫助，但是實際情況非常不樂觀。
高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考核激勵機制。高職院校一般都是按照崗位及工作量對教師進行考核，與其他課程相比，創(chuàng)業(yè)教育更需要對對各行各業(yè)進行咨詢和調研，而這些投入在現(xiàn)行考核機制下很難進行準確評估。導致相關教師面臨收益少、風險大的窘境，創(chuàng)業(yè)指導教師不愿意對社會實踐投入過多精力，影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。
四、解決途徑
1.從興趣出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練時，指導教師應圍繞創(chuàng)業(yè)者興趣，從興趣出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。興趣是創(chuàng)意的根基，通過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，將學生興趣轉化為動力，用專業(yè)化的方式科學引導創(chuàng)業(yè)的力量，讓創(chuàng)業(yè)者能夠學會經(jīng)營管理一家企業(yè)，直至發(fā)展成一項事業(yè)。
2.做足功課，創(chuàng)業(yè)前做好充分的準備工作
社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，新知識層出不窮，營銷模式變化太快，新商品，新市場不斷出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者首先應該關心、主動學習財經(jīng)資訊、國家政策、互聯(lián)網(wǎng)絡，與時俱進，不斷學習新知識，接受新觀念新事物。身體是革命的本錢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、拼搏需要有強健的身體素質，健康的身體是開拓事業(yè)的前提和有力保證，必需養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，即使工作再忙再累，也不能忽視，保證每天有充足的精力投入到勞累的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。
3.團結創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同伴，形成統(tǒng)一的價值核心理念
一個團隊里要有統(tǒng)一的價值核心理念，形成堅強的凝聚力，心往一處想，勁往一處使，為共同的目標拼搏。同時也要注重發(fā)揮每個人的特長和作用，創(chuàng)業(yè)者要永遠記住一個人是不能創(chuàng)業(yè)的，例如取得巨大成功的聯(lián)想集團柳傳志、百度集團李彥宏，表面看似個人努力的成功，實際都是一個團隊在共同發(fā)揮作用。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要有足夠的耐心，要有打持久戰(zhàn)的心里準備
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個長期的過程，創(chuàng)業(yè)大學生應該先到企業(yè)打工，時間最少應持續(xù)半年到一年，在這個過程中，不要在意薪水多與少，不要在意安逸與勞累，而是要盡可能多的學習企業(yè)管理流程，學習企業(yè)領導是怎么管理公司，有效的方法應該好好記得，管理不到位的地方也要心中有數(shù)，那么自己創(chuàng)業(yè)的時候，打工生涯的經(jīng)驗、學習將會帶來很大的幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法一蹴而就，會經(jīng)歷種種波折，只有堅持，闖過各種各樣難關才能取得最后的勝利。創(chuàng)業(yè)者最好結合自身的專業(yè)和擅長，整合自身資源，找準項目，大膽嘗試，能夠承受剛開始時生活質量和水準暫時下降的心理壓力，有持久戰(zhàn)的心理準備，走到成功的那一天。
5.把準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革的突破口
把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，作為創(chuàng)業(yè)教育綜合改革的突破口，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)體系，努力尋找專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。
6.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學分管理
高職院校應對現(xiàn)有學分制進行改革，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉換、實施彈性學制、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等具體措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生清除前進路上的障礙，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生做到專心致志，既不耽誤學業(yè)，也可以謀求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還學生以自由之身，機動靈活，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學業(yè)兩不誤。
7.建設低成本的創(chuàng)業(yè)平臺
高職院校大學生創(chuàng)新型行業(yè)缺乏資金，資源不足，應該想盡辦法借資源，借渠道。作為創(chuàng)業(yè)者，必須牢記一個天條：那就是手里必須維持現(xiàn)金流。做生意可以暫時虧本，但是不能沒有現(xiàn)金，一旦現(xiàn)金流枯竭，資金鏈一斷，創(chuàng)業(yè)者有多少不動產(chǎn)多少產(chǎn)品都沒用，那時候哭都沒地方哭。創(chuàng)業(yè)時期，能不先付款的要盡量拖后，能租賃的東西不要買，少做后付款的業(yè)務，少跟別人攀比，一切從自己的實際出發(fā)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者可以先不注冊公司，租賃辦公室，而是可以先找一個現(xiàn)成的公司，掛靠一下，用別人的辦公室，別人的執(zhí)照，一個月付一點手續(xù)費，盡可能降低成本費用開支，這樣操作的好處是一旦業(yè)務開展不起來，可以很快撤退，把損失降到最小。如果業(yè)務能順利開展，對業(yè)務的發(fā)展前景有把握，胸有成竹，這時候再注冊公司，租賃辦公室也不遲，創(chuàng)業(yè)者要給自己一個過渡時期，允許有緩沖時間，對創(chuàng)業(yè)者絕對有利。
商機無處不在，在雙創(chuàng)背景下，高職院校大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，加上個人的勤奮努力，把握商機，給客戶帶來更大、更多的新價值，獲取更多的競爭優(yōu)勢，滿足市場一個小小的需求，便可獲取回報，這就是創(chuàng)業(yè)的開始。
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【關鍵詞】“雙創(chuàng)” 大學生創(chuàng)業(yè) SWOT分析 對策
在我國經(jīng)濟轉入新常態(tài)，經(jīng)濟結構調整進入關鍵時期的新形勢下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”被寫入了政府工作報告，掀起了改革開放之后的又一輪創(chuàng)業(yè)浪潮。不同的是，經(jīng)過高等教育大眾化規(guī)模的逐年擴大，數(shù)量越來越多的大學畢業(yè)生成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的主力軍。從社會、經(jīng)濟、文化等多個角度來看，大學生創(chuàng)業(yè)都有著廣泛的意義。而且，社會進步為創(chuàng)業(yè)培育了沃土，經(jīng)濟發(fā)展為創(chuàng)業(yè)者提供了更多選擇，國家政策也支持鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，大學生這一年輕群體正面臨著最佳的創(chuàng)業(yè)時機。但是，大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不樂觀，大學生創(chuàng)業(yè)仍舊存在諸多難題。如何全面認識這一問題，解決創(chuàng)業(yè)難題，將是新形勢下不容忽視的重要課題。
一、大學生創(chuàng)業(yè)的原因及意義
（一）就業(yè)形勢的推動
我國經(jīng)濟不斷飛速發(fā)展，但勞動力市場仍舊面臨不少問題，尤其是大學生群體這一支就業(yè)主力軍，其面臨的宏觀就業(yè)形勢復雜且嚴峻。一方面，化解過剩產(chǎn)能，調整經(jīng)濟結構是我國當下經(jīng)濟改革的一大重點，在這種宏觀經(jīng)濟背景下，就業(yè)形勢發(fā)生了變化。經(jīng)濟增速放緩，面臨下行壓力，許多企業(yè)面臨市場低迷和融資困難的不利條件，這造成部分在崗職工面臨潛在的失業(yè)壓力，短時期內勞動力市場可能會發(fā)生待崗工人增加，工資大幅減少，職工權益受損的問題。這些因素對待就業(yè)者形成了不容忽視的風險，尤其是對沒有經(jīng)濟基礎、風險承受能力較弱的大學生來說，儼然形成了不可抗拒的就業(yè)壓力。另一方面，就業(yè)結構性矛盾日漸突出。2016年高校畢業(yè)生數(shù)量達到765萬，比上一年度增加了16萬人，不斷增加的畢業(yè)生數(shù)量給人以就業(yè)市場供過于求的直觀映像。但實際上，“就業(yè)難”并非是勞動力市場供過于求這種數(shù)量上的不匹配所造成，而是階段性的結構性矛盾所導致。這種結構性矛盾包括大學生就業(yè)能力與市場需求的缺口、政府政策與市場規(guī)律的缺口和就業(yè)期望與需求條件的缺口，使得人才市場上大學生的供給和需求在時間上錯位。再深究這一社會現(xiàn)象背后的原因，不容忽視的一點即是來自于我國高等教育本身存在的問題。面對瞬息萬變的市場經(jīng)濟，高等教育的反應總是相對滯后一些，這是市場信息不對稱的必然，但這種滯后的反應使得高等教育結構與社會經(jīng)濟結構不相適應，尤其是與產(chǎn)業(yè)結構的不相適應，已經(jīng)直接影響了高校畢業(yè)生的及時就業(yè)。不難看出，嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)成了大學生創(chuàng)業(yè)的首要外因。
（二）創(chuàng)業(yè)意識的覺醒
創(chuàng)業(yè)這一概念是隨著大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻而逐漸凸顯其重要性的，創(chuàng)業(yè)意識是大學生創(chuàng)業(yè)行動的起點，是大學生實踐創(chuàng)業(yè)的動力和精神力量。在大學生創(chuàng)業(yè)活動中，就業(yè)形勢的帶來的壓力是創(chuàng)業(yè)的外因，大學生自身的創(chuàng)業(yè)意識則是創(chuàng)業(yè)的內因。相關數(shù)據(jù)顯示，我國大學生超過65%有創(chuàng)業(yè)意向，這個比例相比多年前已經(jīng)有了很大程度的進步，也直接反映了我國大學生創(chuàng)業(yè)意識的覺醒以及創(chuàng)業(yè)激情的高漲。大學生是一個年輕的群體，思想活躍，善于發(fā)現(xiàn)問題，更容易接受并嘗試新鮮事物，創(chuàng)業(yè)這一富有挑戰(zhàn)的實踐活動對大學生有著天然的吸引力。與此同時，我國的創(chuàng)業(yè)教育也在普及，并且隨著經(jīng)驗的積累在不斷深入發(fā)展，這對于許多大學生來說，是一個很好的了解創(chuàng)業(yè)活動的機會。近些年來，一些高校或是自己舉辦，或是與企業(yè)合辦了各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，大學生參與的熱情高漲，成果顯著，這種結合實踐的創(chuàng)業(yè)教育再一次激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)激情，使得創(chuàng)業(yè)意識被深入強化，逐漸內化為大學生創(chuàng)業(yè)的一大內因。
（三）經(jīng)濟發(fā)展的需要
創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展中最具活力的部分，是提升一個國家經(jīng)濟活力和促進創(chuàng)新的主要驅動力，這已成為社會各界的共識。自20世紀九十年代以來，伴隨著經(jīng)濟全球化進程的快速推進以及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)業(yè)活動對經(jīng)濟增長的貢獻越來越凸顯。美國經(jīng)濟一直保持世界經(jīng)濟“火車頭”的地位，其“秘密武器”就是強大的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)文化以及高水平的創(chuàng)業(yè)活動。與西方國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)活動起步較晚，但伴隨著市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，我國的創(chuàng)業(yè)活動也日漸活躍，并成為推動經(jīng)濟發(fā)展和緩解就業(yè)壓力的重要手段。調查顯示，“每增加一個機會型創(chuàng)業(yè)者，當年帶動就業(yè)的數(shù)量平均為2.77人，未來五年帶動的就業(yè)數(shù)量平均為5.99人”。創(chuàng)業(yè)不僅有效的地緩解了社會就業(yè)壓力，解決了就業(yè)矛盾，而且成為了經(jīng)濟發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。大學生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)活動的重要組成部分，大學生群體數(shù)量龐大，創(chuàng)新創(chuàng)造能力突出，更能帶動全社會的創(chuàng)業(yè)氛圍，對于促進當下經(jīng)濟發(fā)展由要素驅動轉向創(chuàng)新驅動有著至關重要的意義。因此，經(jīng)濟發(fā)展的需要是大學生創(chuàng)業(yè)的一大推動力。
（四）國家政策的導向
近年來，為了激勵大學生的創(chuàng)業(yè)精神并提高大學生創(chuàng)業(yè)活動水平，我國政府出臺了不少促進政策。2014年政府工作報告中提出要“優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，“提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例”；2015年3月“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”被寫入政府工作報告；教育部日前又提出“各地各高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度......允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)”。這表明，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，政府不斷給予高度重視并落實到政策層面，在全社會營造了創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了有利條件，對大學生選擇創(chuàng)業(yè)有積極的導向作用。
二、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀――基于SWOT分析法
（一）優(yōu)勢
（1）思想活躍，學習能力強是大學生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)本身就是一項創(chuàng)造性活動，需要創(chuàng)新精神和極強的學習能力，而大學生作為一個接受過高等教育的優(yōu)質青年群體，有著最活躍的思想、對新鮮事物的感知能力和自主學習能力。這些天然優(yōu)勢使得大學生相比于其他創(chuàng)業(yè)者而言，能更快發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中沒有被滿足的需要、找到創(chuàng)新點和創(chuàng)業(yè)機會并迅速地在實踐中學習相關技能，成長為一個出色的創(chuàng)業(yè)者。
（2）有一定的專業(yè)知識素養(yǎng)。具備必要的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質，而大學生在接受了高等教育后往往有著較為全面的知識素養(yǎng)，這為創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)性創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎，使得大學生的創(chuàng)業(yè)實踐減少了一些盲目性。
（3）樂于接受挑戰(zhàn)，富有探索精神。創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者自身具備相關能力，同時更是一件極具挑戰(zhàn)性的活動，需要創(chuàng)業(yè)者樂于并敢于接受各種挑戰(zhàn)，在前行之路上自己探索，尋找問題的解決方案。而大學生往往是社會中最富有理想激情的群體，不安于現(xiàn)狀是他們最大的特點，他們的挑戰(zhàn)精神和探索精神是創(chuàng)業(yè)路上的一大優(yōu)勢。
（二）劣勢
（1）社會經(jīng)驗和閱歷不足。年輕是大學生的一大優(yōu)勢，但也是最大的劣勢。大學生往往都是從校園走出來直接創(chuàng)業(yè)，接觸社會機會少。而創(chuàng)業(yè)活動則需要廣泛接觸社會，接觸各行各業(yè)的人群，了解現(xiàn)實社會運行的規(guī)則。因此，對于長期待在象牙塔里的學生來說，缺乏社會經(jīng)驗和閱歷是一個極大的劣勢。
（2）抗逆能力弱，承受風險能力低。目前大學生創(chuàng)業(yè)群體一般都是90后，富有激情但卻缺乏吃苦精神，而且承受風險的能力較低。大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初干勁很足，但是在遇到一些意料之外的困難后，往往亂了陣腳，缺乏足夠的心理準備，心理承受能力不足，導致創(chuàng)業(yè)計劃搖擺。另外，大學生面臨資金障礙，其資金支持往往來源于家人或投資者，面對的風險成本很高，這也導致大學生的風險承受能力低于其他創(chuàng)業(yè)者。
（三）機會
（1）經(jīng)濟轉型發(fā)展，創(chuàng)業(yè)機會多。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展由要素驅動向創(chuàng)新驅動的轉型，服務業(yè)所占比重越來越高，大量技術型創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的深入普及和推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式給大學生提供了大量的創(chuàng)業(yè)機會和市場需求。
（2）國家鼓勵支持，政策優(yōu)惠多。國家的政策支持不僅為大學生創(chuàng)業(yè)提供了導向作用，在全社會形成了創(chuàng)業(yè)的氛圍，更是成為大學生創(chuàng)業(yè)的堅實后盾。越來越多創(chuàng)業(yè)基地的建立，資金和技術的支持都為目前大學生創(chuàng)業(yè)提供了絕佳的機會。
（四）威脅
（1）創(chuàng)業(yè)門檻低，競爭激烈。“雙創(chuàng)”的號召是大學生創(chuàng)業(yè)的契機，但也意味著創(chuàng)業(yè)門檻的降低，企業(yè)之間的激烈競爭已經(jīng)提前到了創(chuàng)業(yè)階段，大量涌入的創(chuàng)業(yè)者成為大學生的競爭對手，使得他們獲得資金等支持的難度增加，所分得的資源也變少。
（2）創(chuàng)業(yè)風險高，成功率低。大學生創(chuàng)業(yè)者往往因為其風險識別能力較低而面臨著巨大的市場風險，而較高的失敗率又使得其面對巨大的社會輿論壓力，這反過來使得他們不易獲得社會支持和認同，再一次降低了創(chuàng)業(yè)的成功率。
三、如何解決創(chuàng)業(yè)難題
（一）高校推動
高校主動建立完善創(chuàng)業(yè)教育指導體系，提升大學生創(chuàng)業(yè)素質。一是調整課程體系，增加創(chuàng)業(yè)課程，不斷完善課堂教學，有意識的引導大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力――機會發(fā)掘能力、組織管理能力、戰(zhàn)略決策能力、資源整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及挫折承受能力。二是搭建創(chuàng)業(yè)實踐訓練平臺，和企業(yè)合作，和政府合作，讓大學生能在走出象牙塔之前多接觸社會，在實踐中認識了解社會，為創(chuàng)業(yè)做好準備。三是積極組織社會實踐和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成立專門的創(chuàng)業(yè)項目指導組，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目做出科學指導，提高對創(chuàng)業(yè)的認識，減少其創(chuàng)業(yè)活動的盲目性，降低失敗率。
（二）政府助力
政府積極搭建大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺，將鼓勵支持政策切實落地。一是提供大學生創(chuàng)業(yè)的信貸支持政策，設立專門面向大學生創(chuàng)業(yè)者的風險投資基金。二是構建有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，適當放寬市場準入標準，加大稅收優(yōu)惠力度，完善大學生創(chuàng)業(yè)法律保障體系。三是健全中介機構服務體系，使得中介機構真正發(fā)揮對大學生創(chuàng)業(yè)項目評估、信息查詢、信用擔保以及創(chuàng)業(yè)技能培訓的作用。
（三）社會支持
社會各界要對大學生創(chuàng)業(yè)給予足夠的重視和支持，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。一是社會企業(yè)家可以作為導師，以自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗來指導大學生創(chuàng)業(yè)者，增強創(chuàng)業(yè)者的信心。二是網(wǎng)絡、電視、報紙等媒體宣傳介紹優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的激情。三是呼吁全社會以積極開放的心態(tài)來對待大學生創(chuàng)業(yè)者，營造尊重創(chuàng)業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。
新形勢下，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是一項簡單的嘗試，而是真正解決就業(yè)問題，推動社會發(fā)展，促進經(jīng)濟轉型的一個重要方向，但是由于各種原因，使得我國大學生創(chuàng)業(yè)仍舊面臨諸多問題。我們必須清楚的認識這些問題產(chǎn)生的原因，了解大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，并有針對性的解決存在的問題，真正讓大學生創(chuàng)業(yè)不只是一種意愿，而是一項可以大膽實踐并取得成效的普遍活動，為全社會帶來福祉。
參考文獻：
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【關鍵詞】眾創(chuàng)空間 運營效率 對策建議
自2015年初國家實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策以來，作為“雙創(chuàng)”主陣地，高校借助其科研和人才優(yōu)勢，校團委、科研與學生管理機構等部門積極引導，廣大學生、教師積極參與，各類主題的校園眾創(chuàng)空間蓬勃發(fā)展。搭建眾創(chuàng)空間、參與眾創(chuàng)空間、分享眾創(chuàng)空間已成為一種新的校園文化。分析校園眾創(chuàng)空間的運營思路，研究相應對策措施，對促進校園眾創(chuàng)空間的健康發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
（1）發(fā)展規(guī)模。在數(shù)量上，高校眾創(chuàng)空間呈快速發(fā)展態(tài)勢。全國共有各類高校2552所，其中普通高校945所，高校自主或合作設立的各類眾創(chuàng)空間估計多達千余家。高校利用校園科技園、專業(yè)孵化器、試驗與實訓基地、圖書館及其他非教學空間建設眾創(chuàng)空間，僅重慶地區(qū)，根據(jù)重慶市教委2016年1月公示的結果，重慶高校已建成并認定合格的眾創(chuàng)空間77家，建設培育中的眾創(chuàng)空間19家。但是，眾創(chuàng)空間數(shù)量的快遞增長并沒有同步帶動創(chuàng)新成果和成功企業(yè)數(shù)量的增長。據(jù)報道，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率僅為30%，低于全社會創(chuàng)業(yè)企業(yè)的約50%。
（2）政策體系。國務院辦公廳于2016年3月11日印發(fā)了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（以下簡稱《意見》），地方政府、各級教育主管機構、院校也相繼出臺了配套政策和規(guī)范性文件，如重慶市政府出臺的《重慶市高等學校、科研機構眾創(chuàng)空間建設與科技成果轉化“雙百示范行動”實施方案》和《發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的實施意見》，重慶市科委出臺的的《重慶市眾創(chuàng)空間建設的指導意見》、重慶大學出臺的《重慶大學關于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》等。從相關政策文件和實施方案看，高校一般成立了相組織領導機構，多采取校內組織機構按職能分級管理的方式，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類的管理職能一般由團委負責，科研技術及成果轉化類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理職能一般由科研管理機構負責，應用實踐類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一般由學生工作機構或就業(yè)管理機構負責。一些綜合類的高校，還明確了二級學院直接負責管理本學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理。
這種按學科專業(yè)或按行政職能區(qū)分的分工負責管理體制，實質上就是多頭領導，一定程度上分散了行政管理資源，一個創(chuàng)業(yè)團隊要協(xié)調多個管理主體，降低了管理效率。同時，現(xiàn)行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策大都是大方向層面的指導性政策，沒有形成結合高校自身管理實際，適應學生能力水平和社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要的實用性政策體系。
（3）運營效果?？傮w上，受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體自身素質和校園資源條件等因素影響，高校眾創(chuàng)空間的運行效率和運營成效，普遍不及社會眾創(chuàng)空間。作為高校的創(chuàng)新主體，學生自身的創(chuàng)新意識較弱，工作和生活經(jīng)驗不足，自我管理能力不強，時間和精力有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學科專業(yè)結合不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不連續(xù)，加上輔導團隊、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)項目等資源配置不充分，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。高校在眾創(chuàng)空間的建立方面行動很快，但對眾創(chuàng)空間建設運營管理的政策體系不完善，對創(chuàng)業(yè)項目指導、孵化和實施的配套支持不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學校的學科優(yōu)勢，特別是與學生的專業(yè)背景脫節(jié)，部分眾創(chuàng)空間演變成了學生創(chuàng)業(yè)活動和部分創(chuàng)業(yè)項目的對外宣傳與展示平臺，一部分眾創(chuàng)空間甚至并未實質性運營起來。
二、對策建議
（一）明晰功能定位
根據(jù)國務院《意見》的有關要求，明確高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，主要是發(fā)揮學校的科研平臺和人才資源集聚的優(yōu)勢，通過搭建眾創(chuàng)空間載體，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制。可見，創(chuàng)建高校眾創(chuàng)空間的根本出發(fā)點應是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。高校的眾創(chuàng)空間，其服務的主體應是大學生，應緊密結合學校的人才培養(yǎng)需要。眾創(chuàng)空間的主要功能，既要看入駐了多少創(chuàng)業(yè)團隊，“孵化”了多少項目，轉化了多少科技成果，更要看對提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力的效果與作用，即是否通過眾創(chuàng)空間的實踐和鍛煉，激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，啟蒙了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分享了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂趣。高校應調整眾創(chuàng)空間的功能定位，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等課程融入高校人才培養(yǎng)體系，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
（二）理順相關管理關系
為改變目前多頭管理和多層級運作的現(xiàn)象，可通過組建統(tǒng)一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導委員會，促進校內各部門工作的有機融合。據(jù)調查，清華大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由校團委統(tǒng)一管理，同時建立了校園創(chuàng)業(yè)服務平臺；這種建立校級專門管理機構的做法，綜合了團委、科研、就業(yè)、資產(chǎn)等管理部門，以及二級學院、各類實訓基地等教學機構的職能，將學校部門間的相關資源進行整合，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、項目合作等信息，統(tǒng)一扶持資源支持，集中專業(yè)孵化指導，分類操作實施。
摘要：本文以大學生為研究對象，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為視角，通過對學生和教師兩大主體的問卷調查，來分析高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，探討高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況，并提出建議。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；調查；研究；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0242-03
創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的重要推動力，創(chuàng)新使我們的物質世界更豐富，使我們的精神世界更滿足。創(chuàng)新讓我們無法停住思維，也無法停止腳步，它促進我們不斷前行。社會需要創(chuàng)新，科技需要創(chuàng)新，生活需要創(chuàng)新，我們都需要創(chuàng)新。而創(chuàng)新需要什么呢？創(chuàng)新需要我們，創(chuàng)新來源于我們――人類的思維。因此，培養(yǎng)人類的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是多么的重要。作為中國教育的重要組成部分――高職院校，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們的重要使命。
當前，我們國家十分重視高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，政府和高校也全力推動，為大學生創(chuàng)新提供許多好的政策和支持，積極鼓勵、幫助和扶持大學生創(chuàng)業(yè)。面對目前嚴峻的就業(yè)壓力，面對如此好的創(chuàng)業(yè)東風，大學生們到底是什么狀態(tài)呢？高職院校應該如何助力學生的創(chuàng)業(yè)夢呢？這就是本文的研究目的。
一、調研目的
為了了解目前大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的、興趣、動力、阻力、優(yōu)勢以及對課程設置的要求，特進行了一次問卷調研，調研對象分為3個層次，分別是在校大學生、已畢業(yè)的大學生、高職院校的教師。本次調查共發(fā)放問卷308份，回收305份，問卷回收率為99%，其中有效問卷305份。在回收的有效問卷中，男生193人，女生112人；其中，學生249份，來自于33所不同高職院的教師56份。
二、調研情況[1，2]
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的。受訪者在回答“您創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點是什么？”這一問題時，答案集中在兩個選項，33.8%選擇“解決就業(yè)”，53.2%選擇“挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我價值”；另外選擇“獲取更多財富”的占有9.3%，還有3.7%選擇“尋找刺激”。這說明嚴峻的就業(yè)形勢給大學生們造成了很大的壓力，相當一部分人不得以選擇創(chuàng)業(yè)，但這種創(chuàng)業(yè)可能會比較難以面對困難和挑戰(zhàn)。而選擇“挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我價值”的同W創(chuàng)業(yè)成功的可能性非常大，帶著抱負、信心，必然會披荊斬棘、勇往直前。而選擇“獲取更多財富”和“尋找刺激”的比較少，這表明大學生們的創(chuàng)業(yè)不是沖動行為，而更多的是通過深思熟慮，并把創(chuàng)業(yè)作為一種自我價值實現(xiàn)的手段，是一種理性的選擇。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。針對“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣？”這一問題，15.7%回答“很有興趣”，70.6%回答“比較有興趣”，說明在雙創(chuàng)背景下，在國家政策的引導下，在政府的大力宣傳下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣日漸濃厚，這是一個好現(xiàn)象。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。在回答“您創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力來源于什么？”時，31.4%的受訪者選擇家庭，31.4%的受訪者選擇朋友，17.6%的受訪者選擇社會媒體，只有19.6%的受訪者選擇就讀學校。這一方面說明了高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度還需要加強，另一方面表明了社會作用依然薄弱，應該發(fā)揮社會媒體的強大作用，進一步加大媒體對大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識、知識及案例方面的宣傳，讓每一個人都敢想、敢嘗試，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正走向大眾，實現(xiàn)真正意義上的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻力。當問及“您創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻力來源于什么？”時，38.2%的受訪者選擇經(jīng)濟狀況，11.8%的受訪者選擇專業(yè)知識，39.7%的受訪者選擇社會實踐經(jīng)驗，10.3%的受訪者選擇害怕失敗。這說明經(jīng)濟狀況對于沒有經(jīng)濟來源的大學生來講確實是影響理想走向現(xiàn)實的一大要素，沒有經(jīng)濟的支撐，確實無從談起創(chuàng)業(yè)夢的實現(xiàn)。但這個問題是可以解決的，現(xiàn)在從國家、政府政策到高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持、銀行的扶持等，都可以使這個問題不再成為大學生創(chuàng)業(yè)的障礙。應該加大資金扶持方面的宣傳，使大家更無后顧之憂。對于只有11.8%的受訪者選擇專業(yè)基礎，說明大家還是弱勢了知識和專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要性，沒有專業(yè)的支撐，沒有良好的知識儲備，想要另辟蹊徑也是無從談起。39.7%的受訪者選擇社會實踐經(jīng)驗，10.3%的受訪者選擇害怕失敗，說明大學生并不是很多人想象的那樣只是有沖動的勁頭，而是經(jīng)過慎重思考的。對沒有社會經(jīng)驗的學生來說，缺乏對社會、對市場、對運營等多方面的認識，會讓大家望而卻步，不敢前行，這是人之常情。因此，高校和社會應該更廣泛地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方面的活動，讓更多的學生能夠參與其中，從而獲得更大的信心和更多的經(jīng)驗，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升層度。在回答“在大學期間，您覺得自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否有了提高？”這一問題時，從學生層次的受訪者來說，1.9%的受訪者回答有了很大提升，67.9%的受訪者回答有了一定提升，30.2%的受訪者回答基本沒有提升；而教師層面的受訪者認為12.1%的學生有了很大提升，78.8%的學生有了一定提升，12.1%的受訪者回答基本沒有提升，這說明了兩個問題，第一是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和訓練上有了一定的效果，但還需加強；第二是教師的付出和學生能力的提升還存在很大的脫節(jié)現(xiàn)象，教師認為學生應該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面提升的層度遠高于實際情況，這將是一個很大的思考，教師要從教育教學方法、手段等方面為切入點，找到更好的方式，培養(yǎng)和鍛煉大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高校的要求。45.3%認為高?！胺浅Ｓ斜匾迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，54.7%認為高?！坝斜匾迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，沒有人選擇“可有可無”或者“沒必要”，這說明什么問題呢？說明無論是學生還是教師，都認為學校有此義務，這就給高校的教育提出了更高的要求，但也是非常有必要的。創(chuàng)新離不開人才，人才培養(yǎng)離不開學校。作為高職院校的我們，應該加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意識，加強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
而對于課程方面，20.8%的學生希望開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“選修課”，30.2%的學生希望“開設獨立的專業(yè)”，30.2%的學生希望“改學制，使之更傾向于創(chuàng)業(yè)實踐”，22.6%的學生希望“開設成全校的公共課”；而48.5%的老師希望開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“選修課”，2.1%的老師希望“開設獨立的專業(yè)”，15.1%的老師希望“開設成全校的公共課”，30.3%的老師希望“改學制，使之更傾向于創(chuàng)業(yè)實踐”。
7.創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。大學生創(chuàng)業(yè)相對于其他社會階層的優(yōu)勢，96.2%認為是“年輕有活力，勇于拼搏”，43.4%選擇“專業(yè)素質較高”，96.2%選擇“學習能力強，有創(chuàng)新精神”，49.1%選擇“網(wǎng)絡信息能力強”，可見大家都意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的不止是某一種或者兩種能力，而是需要綜合能力，要有勇于拼搏的創(chuàng)新精神、過硬的專業(yè)基礎、較強的學習能力和網(wǎng)絡信息能力。這些都是我們大學生的特點，是我們的優(yōu)勢，因此，大學生們應該要緊跟時代步伐，用活力和熱情去揮灑青春，譜寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新篇章。
三、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議
由以上調查和分析不難看出，大學生有很大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和優(yōu)勢，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，應該全方位地加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，扶持、幫助他們走上創(chuàng)業(yè)路，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。
1.加大政府扶持力度。從調查來看，經(jīng)濟狀況、社會實踐經(jīng)驗都是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的很大阻力。我認為，此時政府的扶持顯得尤為重要。一方面，政府可以在政策上給予幫扶，比如設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，給予場地；邀請銀行給予無息貸款；邀請企業(yè)給予資金扶持等。另一方面，政府可以倡導輿論宣傳，比如請媒體加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，讓大家處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍當中；請媒體邀約創(chuàng)業(yè)成功人士進行訪談，讓大家感覺創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及；開設公眾號，分享創(chuàng)業(yè)人士成功和失敗的經(jīng)驗，讓大家有經(jīng)可取，讓大家不會因為自己沒有社會經(jīng)驗而望而卻步。再者，政府可以設立基金、項目，引導高校參與，進一步增強高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.加強高校培養(yǎng)廣度。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展，高校已經(jīng)意識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但是還存在很多不足，一方面的問題是力度還不夠寬廣。目前，大部分高校已經(jīng)開設了關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共選修課，以及專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但這些大多還只是浮于表面，處于摸索階段。如何通過課程學習，真正提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個關鍵的課題，也是根本問題，高校和老師們必須充分調研、深入思考，切實解決好這一問題。另一方面的問題是范圍過于狹窄。我們調查發(fā)現(xiàn)，“在大學期間，您覺得自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是否有了提高？”@一問題，回答有很大提高的只有1.9%，而這一部分學生恰恰是參與了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者其他科研項目的，數(shù)量相對少之又少。這與我們人才培養(yǎng)方案大相徑庭，我們要全面推開探索合適的人才培養(yǎng)模式，促進每一個學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，即使不是所有學生的能力都得到很大提高，也要提升至絕大多數(shù)的學生。
3.加深實踐教育深度。要使大學生們提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐教育是不可替代的重要環(huán)節(jié)。如何增加實踐教育的深度，切實有效地提升廣大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是我們亟待解決的關鍵問題。筆者認為，可以從四方面來努力：（1）搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。結合專業(yè)自身優(yōu)勢，加強對實訓條件的完善，搭建良好有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供保障。目前，部分高校已經(jīng)設立了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，包括眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間等，很大程度上幫助了想創(chuàng)業(yè)的同學，讓大家可以參與創(chuàng)業(yè)、體驗創(chuàng)業(yè)，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到切身提高。另外，可以與企業(yè)建立長期的合作關系，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，這可以輔助企業(yè)解決技術問題，也能將優(yōu)秀的項目利用校外基地去實施，讓大學生們真正走進企業(yè)，體驗企業(yè)文化氛圍，了解企業(yè)技術開發(fā)流程、參與企業(yè)運營，將所學知識和技能用于實踐，得到進一步的提升和鍛煉。（2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。要全面實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須完善人才培養(yǎng)模式。要結合專業(yè)特色、區(qū)域特色、社會需求、行業(yè)發(fā)展等因素，制定明確合理的培養(yǎng)目標、準確清晰的知識、能力、素質目標。鼓勵教師打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，探索科學、合理、多樣的教學方式，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習、主動思考、主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、突破難題的勇氣和能力；要結合多種考核方式來評價學生，不止依靠試卷，更注重報告、實操、論文、專利等形式，提升大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，從根本上實現(xiàn)廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。（3）建立科學的課程體系。建立科學的課程體系，掃除專業(yè)培養(yǎng)滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的障礙，打破專業(yè)課程專業(yè)性強、內容傳統(tǒng)陳舊的禁錮，結合學生認知能力的發(fā)展，從大一到大三，由簡入難、由淺入深，有層次、有策略地設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。同時，應該建立開放的課程選修機制，打破傳統(tǒng)單一的課程計劃，使學生可以根據(jù)自己的興趣喜好、能力基礎來選修適合自己的課程，更有針對性地培養(yǎng)學生個性化的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。更要鼓勵信息化課程資源的建設，使每一個學生能夠利用課余時間充分享受網(wǎng)絡資源，滿足在線學習的需求，接收所需的碎片化知識，促進知識的融合、技能的提升、靈感的碰撞。（4）優(yōu)化實訓實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新成果轉化的重要途徑，它是創(chuàng)新能力評價的關鍵性指標，創(chuàng)新技能主要包括熟練的實驗技巧和能力，熟練地掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力。要充分發(fā)揮高職實訓條件的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化實訓實踐環(huán)節(jié)，開展案例教學、項目化教學。以教師科研項目來引導、啟發(fā)學生們根據(jù)給定范圍設計、實施和完成創(chuàng)新項目，并指導學生推廣、普及創(chuàng)新成果，指導他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法提高創(chuàng)新技能[3]。
參考文獻：
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[3]都宏霞.高職院校教師科研與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究[J].廣東化工，2015，42（15）：276-277）
收稿日期：2016-11-26
基金項目：“江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目（PPZY2015B179）；2016年度江蘇高校“青藍工程”；2016年度高校哲學社會科學研究一般項目（2016SJB880036）；2016年度南京科技職業(yè)學院院級人人社科教研項目（NJCC-2016-YB-02）；江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題
關鍵詞：動物學;教學質量;方法策略
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0150-02
動物學是高等院校諸多專業(yè)的重要基礎課程，主要研究動物的形態(tài)、結構、分類、生命活動與環(huán)境的關系及發(fā)生發(fā)展規(guī)律，掌握動物學基本理論和技術，為以后開展生物特性、飼養(yǎng)繁殖、遺傳育種、質量控制、疾病防治和開發(fā)應用等工作奠定扎實基礎，對培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型“雙創(chuàng)式”人才具有重要意義。傳統(tǒng)動物學理論教學以系統(tǒng)進化的觀點處理動物各類群之間的親緣關系，主要講授各門類動物的主要特征、代表種類，知識點較為繁雜、枯燥、難記;實驗教學主要認知動物的內部構造及各器官系統(tǒng)的聯(lián)系，理解動物軀體結構、功能的演化與環(huán)境間的關系，建立對動物的整體認識，不僅是培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合能力的重要手段，而且是培養(yǎng)學生獨立工作能力、動手能力重要途徑。因此，針對不同教學單元采取多種教學方式，使理論和實驗教學更有效地結合水產(chǎn)、畜牧、動物多樣性保護，醫(yī)學研究等領域的生產(chǎn)科研目的，有效提高動物學課程的教學質量和教學效果。
一、積極向專家型教授學習，快速提高教學業(yè)務素質
作為年輕教師，長期在本專業(yè)的某些方向進行科學研究，熟悉本研究領域的新知識、新技術及最新發(fā)展方向。然而，如何把這些研究前沿有效傳授給學生，需要一定的教學經(jīng)驗積累。專家型教授的教學經(jīng)驗和方法是年輕教師的寶貴財富，通過向經(jīng)驗豐富的專家型教授學習，快速提高教學業(yè)務素質。確立2～3名德高望重的專家型教授，在教學開展之前全程跟隨其教學活動實踐，學習他們在教學方法、課堂結構、時間分配、板書設計、語言表達、教學效果等方面的理念和設計技巧，借鑒他們的教案、講義、筆記等，挖掘教學環(huán)節(jié)中的寶貴經(jīng)驗;在完成課程教案設計和講義后，在授課過程中，翔實記錄考勤、提問、發(fā)言和答疑等教學過程，課后及時與專家型教授進行交流，不斷進行教學反思總結，結合自身的知識結構，從教學方法、課堂結構、時間分配、板書設計、語言表達、教學效果等環(huán)節(jié)優(yōu)化教學過程和效果，進行合理的揚棄、集優(yōu)、儲存，從而快速掌握提高教學質量，并創(chuàng)新性的形成自身的教學特色。
二、在理論教學中引入進化理論新視角
生物界的復雜現(xiàn)象能夠在進化論的基礎上得到統(tǒng)一的解釋，故生物學各個學科無不貫穿著進化論的原則思想。在動物學教學中，動物學是一門看似簡單，實際比較復雜的課程，內容廣博、知識點多、信息量大、名詞概念繁多，邏輯性不強，缺乏系統(tǒng)性，大量內容需要機械記憶。因此，在教學過程中，應以系統(tǒng)進化樹為主線，將動物形態(tài)與機能、代謝與適應相結合，對進化史具有重要地位的關鍵門類的形態(tài)、生理、生態(tài)、分類等基本知識進行比較分析，穿插不同動物的形態(tài)結構與功能和環(huán)境相適應的方法來形象教學，適當減少敘述性和描述性的內容。例如通過講授原腔動物和扁形動物門寄生蟲更換宿主使學生理解協(xié)同進化機制及意義;通過對比兩棲綱和爬行綱形態(tài)結構，使學生理解解剖學結構變化與環(huán)境適應的關系;通過比較學習各動物類群的形態(tài)、結構及其親緣關系，加深學生對生物重演率的理解。
當然，進化論被稱之為生命科學的統(tǒng)一理論，并不是由于其理論無懈可擊，更不是運用其理論能解釋各門分支學科中的具體問題，而是因為進化論以不可辯駁的證據(jù)證明了生物形態(tài)結構和生理功能的進化是自然歷史過程的結果，而絕對不是一個理論。同時，進化論利用自然選擇學說，綜合了遺傳學、動物學和植物學等學科的研究成果，合理地解釋了自然物種適應進化的基礎、起源和機制，為生命現(xiàn)象提供了一整套公認的解釋方式、標準和看待問題的基礎，從而成為整個生命科學的學科范式。然而，人類是生物進化與文化進化的雙重產(chǎn)物，是地球上唯一既具有生物屬性又具有文化屬性的物種，如果不加審查地直接應用進化論探討人類社會問題，必然產(chǎn)生極其荒謬的結論，進而引發(fā)學生對生物多樣性和人類可持續(xù)發(fā)展的遺傳倫理思考。因此學校應引導學生掌握獨立思考和探索未知世界的能力，幫助學生對生命建立正確的情感、態(tài)度與價值觀，最終幫助學生將龐雜的知識點融會貫通、觸類旁通、靈活運用。
三、重視多媒體術在教學中的應用
隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體教學技術在教學中到了廣泛應用。通過網(wǎng)絡收集世界知名高校的課堂視頻、科教視頻、PPT、FLASH動畫等資料，結合最新科研動態(tài)和教材實際，制作包含圖片、聲音、特效和錄像片段等內容的多媒體課件，吸引學生的注意力，在有限的課堂時間釋放最大的信息量。如在講到動物與環(huán)境的關系時，可通過插播相關視頻，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學生視野。通過使用多媒體技術開展課堂教學，將抽象的知識形象化，打破時間和空間的限制，將資料錄像、彩色圖片、相關模型等知識融為一體，讓學生受到多方面信息的刺激，極大激發(fā)學生學習動物學知識的興趣，充分調動學生的學習積極性和能動性，更容易掌握所學內容。針對部分簡單的內容，組織學生觀看知名學者的英文課堂錄像后，引導學生探討動物的形態(tài)、結構與環(huán)境之間的關系，思考這些學者講述的邏輯思維與教材的異同性，引導學生進行歸納總結，自己發(fā)現(xiàn)“新知識”，同時鍛煉學生的專業(yè)英說能力;最后簡要輔以中文講解和點評，幫助學生迅速掌握相關內容的重難點，與已經(jīng)學過的內容建立內在聯(lián)系，形成牢固的記憶。
當然，也不可過度依賴多媒體，過于花哨的多媒體容易導致學生看得眼花繚亂，注意力離開教學內容，反而降低了教學效果。因此，通過提綱挈領的板書，則可以有效控制教學內容的整體性和邏輯性。
四、構建研討式教學模式
提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是當前教學改革核心問題。研討式教學實踐性較強，通過將科研實踐活動引入課堂，促進學生學會學習和獲得各種能力，如野外調查、文獻檢索、選題、制訂研究計劃、撰寫研究報告等。因此，開展研究性教學可以培養(yǎng)教師及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是動物學教學改革的重要措施。在講授鳥類時，以我國著名鳥類學專家鄭光美院士為例，簡要介紹鄭先生開展黃腹角雉的研究歷史，展現(xiàn)知識的故事性和敘事性。然后，設計不同的問題和任務，讓學生課外調研文獻，總結黃腹角雉習性、分布、生態(tài)和人工繁殖等。讓學生幾人一小組共同準備，由一名同學上臺展示文獻資料，教師對重點和關鍵內容進行點評，并提出問題進行討論。在講授哺乳動物時，結合自身的研究方向，同時以國內幾個大的研究團隊的工作為例，將近期的科研成果引入課堂教學，讓學生對我國研究近況有所了解。例如，分別以大熊貓、蝙蝠和鯨類等進化上具有重要地位的幾個類群為代表，進行分組討論性學習。首先，引導學生通過文獻查閱總結哪些形態(tài)結構、生理特征是與這些類群的生境相適應的;然后啟發(fā)學生探討這些類群特有結構進化的分子機制，教師通過對近期發(fā)表的重要科研成果進行簡單闡述，讓學生發(fā)揮主觀能動性進行閱讀總結，以故事情節(jié)和多媒體的形式展示;最后篩選優(yōu)秀的學生積極申報大學生科研創(chuàng)新訓練工作，從項目的選題、設計、申報、實驗、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等方面培養(yǎng)優(yōu)秀本科生的科研和創(chuàng)新能力。通過研討式教學，達到了精講和突出重點的效果，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，并且鍛煉了學生的口才。而且，研討式教學使學生從研究問題的角度進入知識、形成情境進行學習，從中領悟人類知識形成的探究性和科學性，進而濾過性地、批判性地吸收知識，充分調動學生學習的自主性和積極性。
在開展研討式教學的過程中，讓科研為教學服務，使學生能夠系統(tǒng)地了解特定章節(jié)知識的產(chǎn)生過程，了解知識積累的艱辛和科研的樂趣所在，掌握學習的技巧，對科學研究產(chǎn)生興趣和動力;利用學生對具有挑戰(zhàn)性的“研究工作”的熱情，參與科研活動，使學生認識到動物學知識是開放、發(fā)展的，培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，為其獲得終身學習的能力奠定基礎。
五、結語
學生是教育的對象，是掌握理論知識、開發(fā)智力、轉變思想的主體。學生主觀能動性的充分發(fā)揮，是提高教學質量的內因和關鍵?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確要求：“深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式……倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。”隨著國家對教育投入的增長、教學硬件條件、科研環(huán)境的極大改善，在高校動物學課程教學中，青年教師通過積極向專家型教授學習，快速提高教學業(yè)務素質，進而從教學方法、教學內容和考核體系等方面進行改革;引入國外先進的教學理念，開展研討式教學、加強過程性評價和結果性評價的有效結合，增強學生綜合分析的能力、靈活運用知識和交流的能力，培養(yǎng)和造就高素質的生命科學創(chuàng)造型人才，為國家創(chuàng)新體系提供充足的后備力量與不竭的發(fā)展動力。
參考文獻：
[1]趙云龍，周忠良.對動物學教學的一些設想[J].生物學教學，2004，29（7）：54-55.
