發(fā)布時(shí)間：2022-09-20 18:42:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何提高寫作能力樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
寫作能力是高中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)非常重要的組成部分，而寫作能力也已成為困擾高中生的一大難題，做到創(chuàng)新更是難上加難。本文從平時(shí)的寫作中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，注意多方向思維，運(yùn)用逆向和側(cè)向思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，捕捉寫作的靈感。只有這樣，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 寫作能力 發(fā)散思維 想象思維 直覺思維
在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其重要的組成部分，占了半壁江山的作用。而寫作能力也是現(xiàn)在困擾高中生的一大難題，提到創(chuàng)新更是難上加難。這就要求高中一線語文教師一定要在作文教學(xué)中運(yùn)用行之有效的方法去點(diǎn)撥學(xué)生，開啟學(xué)生的新思路，激發(fā)其寫作用的興趣，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新寫作的習(xí)慣。
一、高中語文教師在平時(shí)的寫作當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要思維方式，它要求學(xué)生多角度、多側(cè)面地去思考問題，從多個(gè)方面去尋找問題的答案。運(yùn)用這種思維方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫一些傳統(tǒng)習(xí)慣的限制，走出常規(guī)的思維路子，提出新的見解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其發(fā)散思維能力呢？筆者認(rèn)為可以從三方面入手：
1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生多方向思維，從而打開學(xué)生的思路。比如拿到一個(gè)作文題目，很多學(xué)生往往按照常規(guī)去審題，這樣只能看到事物的一個(gè)方面，即大多數(shù)人想到的那個(gè)方面，以致于落入窠臼。這時(shí)，教師就要多角度地去引導(dǎo)學(xué)生思考，深挖題目的含義，從而提煉新思路、新方法和給出新的寫作方案。
2.運(yùn)用逆向思維的方法。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生“反彈琵琶” ，從結(jié)果反向來推理，打破傳統(tǒng)的思維程序，這樣往往會(huì)出現(xiàn)出人意料、令人耳目一新的效果。
3.運(yùn)用側(cè)向思維的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生避開眾人關(guān)注和正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，從而尋求突破口，解決作文創(chuàng)新構(gòu)思的問題。實(shí)際上，很多俗語、成語可能只強(qiáng)調(diào)約定俗成的思維認(rèn)識，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)新，進(jìn)行反面立意，想別人未想到的結(jié)論，從而寫出既不合常理但又合乎情理的文章。如“不在其位，也要謀其政”“知足但不常樂”“開卷未必有益”等等。教師一定要盡可能引導(dǎo)學(xué)生挖掘引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，營造一種開明、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在明辯是非的前提下破舊立新，寫出創(chuàng)新類型的文章來。
二、高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力
想象思維能力是學(xué)生寫創(chuàng)新類作文必備的重要組成部分，也是人類改革創(chuàng)新的必由之路。從某種意義上說，想象力遠(yuǎn)比知識重要得多，因?yàn)橹R是有限的，也是可以學(xué)會(huì)的，但想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)行，并且是知識化的源泉。想象力是創(chuàng)新能力的翅膀?？梢哉f，沒有想象力，就沒有創(chuàng)新。要想創(chuàng)新，就一定要善于想象。想象一般指的在知覺的材料基礎(chǔ)上經(jīng)過新的配合創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象可以使學(xué)生的作文生機(jī)盎然，才氣橫溢。所以，在高中寫作過程中，教師一定要著重于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一。筆者認(rèn)為我們可以結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的運(yùn)用。課本是學(xué)校的教學(xué)之本，教師可以通過利用課文資源來讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新方面的能力訓(xùn)練，如《詩經(jīng)》擴(kuò)寫、《項(xiàng)鏈》續(xù)寫…… 教師還可以通過運(yùn)用形象思維進(jìn)行再造想象。筆者經(jīng)常給學(xué)生練習(xí)一些想象力作文，如 《五十年后的相逢》《假如我是市長》……還會(huì)有意識地給學(xué)生推薦一些科幻方面的書籍，有意識地培養(yǎng)學(xué)生合理假設(shè)、推測、聯(lián)想和想象能力，從而提高其創(chuàng)新能力。高中語文教師一定要努力給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些情境，通過精心地設(shè)計(jì)，步步深入地引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，并進(jìn)行大膽的想象，拓寬其思路，大大發(fā)揮其創(chuàng)造性。
三、高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，抓住寫作靈感進(jìn)行習(xí)作
直覺是心理學(xué)范疇，即通過下意識的活動(dòng)而直接把握對象，找到解決生活中問題的方法的思維過程，常常表現(xiàn)為“頓悟”或“突現(xiàn)”。一般來說，直覺思維在語文學(xué)科的表現(xiàn)就是寫作靈感。一般有成就的作家在寫作方面都有很好的直覺思維力。在中外文學(xué)史上，這類事例舉不勝數(shù)。很多作家都是在苦思冥想中不經(jīng)意間突現(xiàn)靈感，抓住之后文思泉涌，一氣呵成。
所以，高中語文教師在作文教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)直覺，捕捉靈感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。靈感是客觀存在的，但是需要我們?nèi)プ非笏?。如果你不追求它，它肯定不?huì)主動(dòng)找上門來。因?yàn)樗窃趯?shí)際基礎(chǔ)上，認(rèn)識所產(chǎn)生的直接飛躍。靈感離不開積累和培養(yǎng)。高中語文教師一定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，積累大量的材料，存儲(chǔ)大量的信息。只有這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，才有可能把頭腦中積累的材料拿出來，進(jìn)行靈活地運(yùn)用，也才會(huì)產(chǎn)生靈感。另外，要想培養(yǎng)學(xué)生的靈感，教師一定要重視學(xué)生對于知識的積累。這種積累一方面是直接經(jīng)驗(yàn)的積累，另一方面是間接知識的積累。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、會(huì)讀書，讓學(xué)生真正地走出小小的語文課堂的限制，走入社會(huì)，走進(jìn)書的海洋，去拓寬自己閱讀的視野。讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生只有詩文滿腹，才有可能在寫作時(shí)，洋洋灑灑敘事，淋漓盡致抒情，從而一氣呵成。若是學(xué)生積累得少，在寫作時(shí)，一定會(huì)言之無物，成無米之炊。筆者學(xué)校堅(jiān)持辦校報(bào)，把每一期學(xué)生寫出的美文佳作都印發(fā)給學(xué)生，以此來拓寬學(xué)生的視野，從而獲得可貴的經(jīng)驗(yàn)。長期的堅(jiān)持換來了累累碩果。
高中語文教師要給學(xué)生靈活誘發(fā)的條件，要培養(yǎng)靈感產(chǎn)生的土壤。筆者在激發(fā)學(xué)生靈感方面，一方面從學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)出發(fā)，把文題擬得頗為靈活，以此來激發(fā)其寫作的欲望。另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上聯(lián)想的翅膀，讓其思路通暢。
一、學(xué)生寫作中的常見問題
1．語法不過關(guān)。具體表現(xiàn)為：主謂一致、名詞的單復(fù)數(shù)形式、代詞的指代歧義、語態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、非完整句的錯(cuò)誤、斷句的錯(cuò)誤、融合句的錯(cuò)誤、句子的語序錯(cuò)誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤以及標(biāo)點(diǎn)符號、大小寫的錯(cuò)誤等，比比皆是。比如：There have two person stand there. 顯然就是一個(gè)改錯(cuò)題，正確There are two persons standing there.
2．受母語的干擾。很多學(xué)生在寫作中不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣，而是受漢語的影響，誤將漢語的詞義與英語的詞義等同。在實(shí)際寫作過程中，習(xí)慣用漢語組織思維，然后翻譯成英語，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)漢語思維的痕跡明顯，出現(xiàn)大量的“中式”英語，使文章顯得詞不達(dá)意，語病百出，甚至不知所云。例如：1) Some young people don’t have politeness. (have good manners) 2) He doesn’t seem to be afraid of the hot water. (mind) 3) The girl did not let her seat to the old man. (gave)
3．語言表達(dá)能力差，寫作技巧貧乏。例如，句式變換少，殘句斷句經(jīng)常出現(xiàn)，前后銜接手段單調(diào)，文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。In this year， we are very grateful for your hard work， you can get along with classmates and friendly， like a friend do not say， you left I study harder， and students are working. In these restaurants， people stand at the counter. They order their food. They wait just a few minutes. They carry the food to a table themselves…(此句表達(dá)同一主題，過多使用短句，使人感覺支離破碎。) enjoys but have no time to read…(此句缺乏過渡詞語，上下文不連貫，條理不清，有枯燥乏味之感。)
二、如何有效提高學(xué)生的寫作能力
筆者認(rèn)為，針對以上問題，可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長，以提高學(xué)生的英語寫作能力。
1． 激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，多寫勤練。很多學(xué)生英語寫作水平無法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕?。由于基本功不扎?shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣，實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在練習(xí)中不斷提高的，尤其是語言能力。語言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。堅(jiān)持用英語記日記，寫讀后感、觀后感，寫摘要等，由少到多，由簡到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
2.排除母語干擾，強(qiáng)化英語思維。寫作作為用語言表達(dá)思維活動(dòng)的一種方式，反映著某種文化所特有的語言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語言特點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。因此，不熟悉英語語言思維的人，無論語言功底多深，都不可能寫出地道的英語文章。要克服母語對英語寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語思維過程轉(zhuǎn)化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語習(xí)慣硬套。平時(shí)要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。中國人的思維方式是循環(huán)迂回式，而西方人的思維習(xí)慣是直線式的。
漢語段落的展發(fā)傾向于螺旋型，以反復(fù)又發(fā)展的方式對一種意思加以展開，其段落、篇章顯松散，句子、段落間邏輯聯(lián)系也不明顯，而且常常缺乏一個(gè)明確表述的主題句和明確的結(jié)論，其主題要靠讀者自己總結(jié)或領(lǐng)悟。而西方文風(fēng)則受基督教文化的熏陶，強(qiáng)調(diào)開門見山，直接點(diǎn)出主題，其段落按一條直線展開，往往是先陳述中心思想（主題句），而后將主題句展開，分點(diǎn)說明（支持句），最后總結(jié)出一個(gè)符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。另外，英語是一種分析性語言，強(qiáng)調(diào)語篇的銜接，句子之間的連接、過渡，簡言之，非常強(qiáng)調(diào)句段的邏輯性和語篇紐帶。寫作時(shí)用漢語構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來的中文意思用符合英語習(xí)慣的句式表達(dá)出來。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語作文的前提。
3. 通過閱讀、模仿和背誦，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為高中生，僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志，以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平選擇性地閱讀一些英語讀物、英美文學(xué)作品等，都對提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。通過閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識。另外，在閱讀過程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)法，以及提高寫作技巧和技能。平時(shí)遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然寫文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)寫作時(shí)感到束手無策。
（二）教師的引導(dǎo)
1. 豐富教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種重結(jié)果的寫作教學(xué)，其強(qiáng)調(diào)語法、句法、詞匯和拼寫等句子層面上的教學(xué)，操作主要分三步：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作完全處于一個(gè)孤立的環(huán)境，寫作的內(nèi)容和寫作的過程往往被忽略。有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是一種重過程的教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生和學(xué)生的需求置于師生間交互學(xué)習(xí)的中心。教學(xué)力求營造一種氣氛，使學(xué)生能夠共享信息，互相幫助，把寫作視為一個(gè)過程，而第一稿只是這個(gè)過程的開始，寫作時(shí)應(yīng)敢于大膽嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容枯燥，手段單一，雙向交流活動(dòng)較少，難以全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而難以在真正意義上提高學(xué)生的語言交際能力。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能增強(qiáng)教學(xué)手段的變化性。在寫作課的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)把技能教學(xué)納入教學(xué)的主要內(nèi)容之中，多結(jié)合實(shí)例教給學(xué)生一些英語寫作技巧。例如，如何選詞、造句，如何寫段落，如何審題，如何謀篇布局等；并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，如句子重組、故事重組、段落排序、看圖“寫”話、模仿性寫作、小組討論、同學(xué)互評等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也應(yīng)該引入到寫作教學(xué)中。教師可以把因特網(wǎng)上豐富的資源引入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生通過因特網(wǎng)上的英語寫作資源了解最新的發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)參與在線交流，促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間和方法。在老師的引導(dǎo)與輔導(dǎo)下，學(xué)生通過親身的探索與實(shí)踐，找到并充分利用適合自己的因特網(wǎng)寫作資源，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還使個(gè)別化教學(xué)成為可能。這種信息化教學(xué)既能豐富教學(xué)手段，又能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
一、寫作教學(xué)要鋪橋引路，激發(fā)寫作興趣
寫作要貼近學(xué)生的實(shí)際寫作水平，處處鋪橋引路，降低難度。在學(xué)生習(xí)作過程中，會(huì)遇到選材、立意、表達(dá)、結(jié)構(gòu)等各方面的困難。而老師在課堂中的作用，就是要為學(xué)生架設(shè)一座通往語言表達(dá)殿堂的橋梁。這種鋪橋引路是多方面、多層次的，可以是篩選材料、提供模仿；可以是積極引導(dǎo)、誘發(fā)語言；可以是語言啟發(fā)、拓寬思路；可以是熱情鼓勵(lì)、肯定成績……目的就是降低難度，讓學(xué)生擺脫心理障礙，無拘無束地進(jìn)入習(xí)作的情境，靈活自如地利用所積累的語言表達(dá)自己對生活的真實(shí)感受。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，開掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。有了興趣，學(xué)生才不至于一提寫作就頭疼，感到無話可說；有了興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地寫好作文。
二、注重平時(shí)積累，豐富充實(shí)素材
文章源于積累，厚積而薄發(fā)，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語，所以必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，不要只局限于讀課本或某一類課外讀物，而要廣泛閱讀，多方吸納，只有這樣，才能不斷豐富自己，充實(shí)自己。今天的學(xué)生生活在一個(gè)信息化的社會(huì)，書籍、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)向他們提供了一個(gè)精彩的世界，在學(xué)生的心中形成一個(gè)信息庫，當(dāng)他們準(zhǔn)備寫作的時(shí)候，從自己的情感、喜好出發(fā)，從豐富的資源中提取、組合、加工，而后進(jìn)行再創(chuàng)造，寫出自己的文章來。這時(shí)我們看到的作文，內(nèi)容豐富，感情真摯。為了豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了教師推薦好書、規(guī)定讀書數(shù)量、安排讀書時(shí)間、組織讀書匯報(bào)、進(jìn)行摘抄、寫讀書筆記等這些常用的方法外。還可以采用一些新穎的、體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，“讀”已經(jīng)不單指書籍報(bào)刊了。閱讀不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟表達(dá)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識生活，得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，從中吸取作文的材料。要讓學(xué)生多讀、熟讀，從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)挠迷~、優(yōu)美的語句、精彩的片段、寫作的技巧等。這樣，當(dāng)學(xué)生寫作文的時(shí)候這些就會(huì)不知不覺地起作用，學(xué)生在寫作中也才能旁征博引，精彩不斷。
三、培養(yǎng)學(xué)生寫作與生活結(jié)合，激發(fā)真情
語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是如何運(yùn)用語言，在作文教學(xué)中應(yīng)同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，把作文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。從作文即生活的意義上說，學(xué)習(xí)作文也是學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)學(xué)生的交際意識，培養(yǎng)他們樂于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力，不僅是學(xué)習(xí)作文所需要的，更是養(yǎng)成學(xué)生健康開朗的個(gè)性心理，形成較強(qiáng)的生活能力所需要的，這對他們未來的發(fā)展是相當(dāng)重要的。寫作除了鍛煉學(xué)生的思維、觀察、語言想象能力外，不容忽視的還有學(xué)生生活空間對他們作文能力的影響。所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)均應(yīng)盡力幫助學(xué)生擺脫這種單調(diào)的生活，給他們創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的生活空間，使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材，減輕作文的壓力。在過去的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們已有不少作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式，如日記、讀書筆記等，但我們這里強(qiáng)調(diào)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更實(shí)際、更生活化、更具廣泛性。多種多樣、別致有趣的訓(xùn)練形式，不僅能使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活、作文與活動(dòng)、作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。
四、通過互判互評，提高學(xué)生的寫作能力
在作文教學(xué)中，不必死守教師指導(dǎo)、評改的傳統(tǒng)形式，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)參與修改和評判的活動(dòng)中，尤其是高年級學(xué)生已初步具備評價(jià)文章優(yōu)劣的能力，完全可以讓他們自評、自改與互判、互評。當(dāng)然，這里所說的“放手”絕不是讓教師把自己的工作推給學(xué)生，而是教師在認(rèn)真評判、分析學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析判斷以及自我修改、自我完善、客觀評價(jià)與鑒賞等多方面的能力。這個(gè)過程離不開教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。教師應(yīng)教給學(xué)生自評、自改的方法與互判、互評的原則。在自評、自改中讓學(xué)生明確作文要求，掌握評判依據(jù)。要注意培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣。互判、互評是指同學(xué)之間依據(jù)評改要求，互改作文，邊評邊改，交換意見，共同商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。評判應(yīng)以兩面性為原則，即無論是優(yōu)秀作文，還是后進(jìn)生作文，都要從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面去評判。評論優(yōu)秀作文時(shí)，既要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長處，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“挑刺”，找出不足之處，提出修改意見。一個(gè)準(zhǔn)確的詞語，一句精彩的句子，都是值得肯定和贊賞的。這樣的評論可以對后進(jìn)生產(chǎn)生極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們作文的興趣和信心。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文寫作能力 寫作興趣 積累素材 想象力
要突破這寫作這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。下面就如何提高小學(xué)生的寫作能力略陳己見，意在拋磚引玉。
一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
興趣是學(xué)生樂學(xué)之源，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本身無所謂苦或樂，在學(xué)習(xí)與學(xué)生的需要建立起聯(lián)系時(shí)，就因?yàn)閷W(xué)生的需要而變?yōu)闃穼W(xué)，反之因不能滿足學(xué)生的需要而變?yōu)榭鄬W(xué)。對于在班上統(tǒng)一命題寫的習(xí)作，有選擇選取幾篇寫得較好的作文，特別是具有真實(shí)情感的作文在班上范讀，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，使他們產(chǎn)生要寫得更好的想法，在寫作文方面較為好的學(xué)生則發(fā)揮楷模作用，在寫作文方面較為差的學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的榜樣。在作文批改和評講環(huán)節(jié)，學(xué)生尤其需要激勵(lì)，通過高分給予學(xué)生鼓勵(lì)性評語，找出學(xué)生的好詞好段，在班上給予公開表揚(yáng)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我寫得好”的自信心，讓他們感受寫作的喜悅，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。在評改學(xué)生作文時(shí)，通篇作文都很好，我就會(huì)當(dāng)做范文朗讀，即使是全班最差的學(xué)生，我也會(huì)找出其中有閃光點(diǎn)的句子，夸獎(jiǎng)他這一句很有想法，然后告訴他如果全篇作文都這樣的話，則作文會(huì)更好。如此這般，孩子在鼓勵(lì)中樹立信心。
二、幫助學(xué)生積累素材。
學(xué)生習(xí)作必須有素材，它是寫作的基礎(chǔ)。巧婦難為無米之炊。沒有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。學(xué)生的作文，需要以素材構(gòu)架。所以，要提高學(xué)生的寫作能力，就要幫助他們積累素材。要幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，就必須想方設(shè)法，豐富學(xué)生生活。現(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生整日忙于應(yīng)付作業(yè)，對周圍的事物經(jīng)常是熟視無睹，更不會(huì)觀察生活、觀察事物。沒有對生活的仔細(xì)觀察，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)部特征，就不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就不可能把握事物描寫的準(zhǔn)確度，因而作文沒有新意，就會(huì)出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。不論是描景狀物還是敘事寫人都是用現(xiàn)成的空話套話，沒有自己的語言，沒有任何新意，枯燥乏味。農(nóng)村孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，就能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些是作文的好題材。教師可加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生從典型事件中抓住題材，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、社會(huì)上每天發(fā)生的許多有典型、有教育意義的事件的正反兩方面挖掘主題。好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣表達(dá)，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。
三、注重學(xué)生的閱讀。
直接觀察是生活，間接觀察的重要手段是閱讀。博覽群書很關(guān)鍵。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是獲取知識的有效途徑之一。要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀、動(dòng)筆閱讀的習(xí)慣，閱讀過程中，隨時(shí)動(dòng)筆圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記，將書中有用的材料記錄下來。堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，錘煉自己的語言，還以可提高審美水平，獲得寫作的技巧和能力。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讀寫結(jié)合是中國語文傳統(tǒng)教學(xué)的精華之一。西漢揚(yáng)雄說：“能讀千賦，則善為之矣?！比~圣陶指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。”因此大量閱讀，是學(xué)生寫作的前提。一是要讓讀書成為學(xué)生的需要，讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣。改變讀書是應(yīng)付老師的作業(yè)的做法。教師要結(jié)合書香校園建設(shè)努力營造良好的讀書氣氛，上好閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。教師要有意識地培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣：從興趣入手，激發(fā)孩子讀書的欲望，根據(jù)不同層次分別引導(dǎo)，持之以恒，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行引導(dǎo)。和孩子一起讀書，一起感受作品，做好孩子的榜樣。把讀書當(dāng)做重要的事，潛移默化，每天讀課外書30分鐘，堅(jiān)持寫讀書筆記和讀書摘記。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，放飛學(xué)生想象的翅膀。
我們在布置課外作文時(shí)可以去掉那些條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，盡情表達(dá)自己的所思所想。在作文教學(xué)中，對學(xué)生作文不提過多要求，不做過多限制，學(xué)生愛寫什么寫什么，想寫什么寫什么，讓學(xué)生的思想自由馳騁，讓他們把自己的思想、情感、愛恨、怨怒盡情地自由地傾訴，以挖掘他們內(nèi)在的潛質(zhì)，讓學(xué)生的能力得到展示，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)。在教師們辛勤的輔導(dǎo)下，孩子積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運(yùn)用想象的手法進(jìn)行寫作，內(nèi)容生動(dòng)了、有趣了。在未進(jìn)行想象練習(xí)時(shí)，學(xué)生寫過云這一自然景物，很多學(xué)生基本上都只會(huì)從形狀上進(jìn)行描寫，如：“天上的云朵白白的，像團(tuán)團(tuán)的棉花，又像厚厚的棉被。而進(jìn)行想象作文教學(xué)后，大大豐富了內(nèi)容?！爆F(xiàn)在會(huì)：“天上的云朵像頑皮的小孩，一會(huì)團(tuán)在一起玩游戲，一會(huì)又為了一點(diǎn)小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了?！焙苊黠@在比喻的同時(shí)又加上了擬人的想象。
五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評對提高學(xué)生的寫作能力起決定性作用。
一、幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材
俗話說得好:巧婦難為無米炊。寫作也是如此,再好的學(xué)生沒有寫作素材也無法寫出好的文章來。素材是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生只有具備豐富的寫作素材,在寫作時(shí)才能積極調(diào)動(dòng)頭腦所儲(chǔ)備的材料,進(jìn)行再加工,從而更好地為寫作服務(wù),才能寫出內(nèi)容豐富、感情真摯的文章來。幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材是寫作教學(xué)首先要解決的問題。
1.留心生活。生活與寫作有著極為密切的關(guān)系,生活是寫作的源泉。許多文學(xué)大家的成功都證明了這一點(diǎn)。我們要讓學(xué)生充分地認(rèn)識到這一點(diǎn),要讓學(xué)生多留心生活,多觀察,多總結(jié),及時(shí)記錄生活與學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在豐富多彩的生活中汲取養(yǎng)分,積累大量豐富的寫作素材。
2.廣泛閱讀。葉圣陶先生說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有著密切的關(guān)系,單說寫作程度如何是沒有根的,要有根,就得追問那比較難捉摸的閱讀?！遍喿x就是一個(gè)不斷吸收與內(nèi)化的過程,因此我們要讓學(xué)生多閱讀、會(huì)閱讀,在閱讀中積累素材、提高能力。教材所選入的作品非常適合學(xué)生閱讀,都是學(xué)生習(xí)作的范文。我們要讓學(xué)生進(jìn)行有感情的充分閱讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到語句的優(yōu)美、段落的精彩,在讀中掌握作者的構(gòu)思與立意,使之成為自己寫作的良好借鑒。
二、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣
日記就是把一天當(dāng)中發(fā)生的事用文字表達(dá)出來,寫出自己的感受和體會(huì)。寫日記并不像其他文章有很多的語言和形式的限制,只是描述一天的生活,沒有任何要求。在寫日記的過程中,學(xué)生把生活中的酸甜苦辣用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來,寫出來的文章感情細(xì)膩,內(nèi)容真實(shí),耐人尋味。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣,讓學(xué)生自由寫作,有話可說,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高了寫作水平,讓學(xué)生輕松快樂地寫好作文。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí),開始可以讓學(xué)生寫流水賬式的日記。學(xué)生在開始寫日記時(shí),把當(dāng)天發(fā)生的事描述出來,心里想說什么就寫什么,表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。這樣,學(xué)生養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣,培養(yǎng)了他們的良好的性格。教師可定期組織一些日記的展示活動(dòng),讓學(xué)生互相討論,互相欣賞,分享寫日記的心得和體會(huì),把優(yōu)秀的日記與全班的同學(xué)分享,欣賞其中的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。教師可創(chuàng)辦日記專欄,把學(xué)生的作品刊登到上面,讓學(xué)生閱讀,互相找出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這樣,學(xué)生汲取了其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),寫作水平提高,寫作素材增多。如在課間十分鐘活動(dòng)中,讓學(xué)生觀察其他同學(xué)都在玩什么游戲,把玩的經(jīng)過、玩的感受和自己的心情都寫在日記本上。學(xué)生在玩的同時(shí),完成了寫作,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,同學(xué)們成了日記的主角,更貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生有的說,有的寫。教師也可引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然。法國雕塑家羅丹說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！兵B語花香,小河流淌,萬物充滿生機(jī),這些大自然的變化,都可以寫到日記里。學(xué)生感受到寫作其實(shí)很簡單,寫好作文不再是遙不可及的夢。
三、及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生
關(guān)鍵詞：高一；英語寫作技巧
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-00-01
新編高一《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》從內(nèi)容編排體系到教學(xué)方法和練習(xí)的設(shè)計(jì)等都要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的四種技能。關(guān)于“寫”的能力培養(yǎng)，新教材教師用書在寫技能的訓(xùn)練指導(dǎo)中指出：“每個(gè)單元的書面作業(yè)都是結(jié)合并加強(qiáng)口頭訓(xùn)練和閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠清楚正確地寫信、記敘文、通知等。尤其近幾年的高考試題（全國Ⅱ卷）更是將高考作文命題范圍放在高一英語中，這就要求我們高一英語教師把如何培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力的提高作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來抓。
下面就我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣吒咭粚W(xué)生英語寫作能力。
本人所在學(xué)校高一學(xué)生英語入校成績多年來一直很低，大多數(shù)所謂“高中生”連小學(xué)英語作文都不會(huì)寫。寫作中存在以下幾個(gè)問題：1.不會(huì)開頭；2.不會(huì)過渡；3.不會(huì)安排結(jié)構(gòu)；4.不會(huì)結(jié)尾；5.無話可說，無詞可寫；6.漢式英語；7.不注意語法特征；8.中心不夠明確……有時(shí)寫的作文，自己也不知道在寫什么；考試時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生所寫的作文就是抄寫閱讀理解，或者是亂寫一起，離題萬里……
為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，使其學(xué)得主動(dòng)，學(xué)以致用，并且能夠解決上述問題，讓學(xué)生能夠順利寫好作文，在考試中得到較高的成績。我認(rèn)為應(yīng)該在高一年級階段加強(qiáng)對學(xué)生的英語寫作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，就如何能提高學(xué)生的寫作能力，我發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)：我認(rèn)為應(yīng)該在高一年級開始時(shí)就應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力――分步驟；分階段；分難度；分能力的對學(xué)生進(jìn)行聽寫；改寫；仿寫；縮寫等多種形式地對學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，具體做法如下：
一、分步驟；分階段
第一步：聽寫與說寫：
剛開始時(shí)，先不要直接要求學(xué)生寫作文，先進(jìn)行“聽寫”，“說寫”訓(xùn)練。主要目的是加大輸入量和加強(qiáng)聽力技能的訓(xùn)練。聽寫單詞、課文有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解，并訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力；“說”的訓(xùn)練通常與聽的訓(xùn)練有聯(lián)系，要求學(xué)生根據(jù)聽力材料，兩人或數(shù)人一組展開討論，發(fā)表意見、評論等。這樣就能訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，積累素材；讓學(xué)生掌握最基本的寫作能力――掌握詞匯、句型、語法。具體過程：先單詞――后句子――再段落……從而提高學(xué)生用英語獲得信息，處理信息、分析問題和解決問題的能力！
第二步：復(fù)述與改寫：
教科書的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、程度與份量、活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合他們的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如友誼、旅游、語言、音樂、衛(wèi)生、體育、文化、戲劇、幽默、娛樂、節(jié)日、以及對未來的幻想等話題，都易于引起高中學(xué)生的思想共鳴，具有較強(qiáng)的感染力。但是當(dāng)我們要求學(xué)生要經(jīng)常背課文――這種做法的確讓一部分學(xué)生簡直就是“上刀山，下火?！?。到時(shí)候，學(xué)生背不下來，反而引起學(xué)生的不滿，最后放棄對英語的學(xué)習(xí)……
我們不妨先不讓其這樣做，先讓他們復(fù)述或改寫一句――幾句――一段――幾段――全文，用簡單的詞語復(fù)述該句、段的大意……這樣逐步發(fā)展，由少到多，由弱到強(qiáng)，由害怕到敢學(xué)，敢寫、敢背……以后再面對作文時(shí)，就不是無話可說，無詞可寫。
二、分難度；分能力
剛開始時(shí)，先不要讓他們寫高中作文，讓其寫小學(xué)作文。如My bedroom／mother／school等這類作文；第二在分析這類小學(xué)三年級作文的基本特征，及其學(xué)生寫作的基本特點(diǎn)，如is滿天飛，通用句型主――系――表，There be結(jié)構(gòu)等等。
初中階段：訓(xùn)練寫記敘文，交待清楚記敘文的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。教會(huì)學(xué)生如何在首句中交待清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)。如：Yesterday afternoon,Li Mei was walking on the street.并且指出Li Mei――人物，Yesterday afternoon――時(shí)間，on the street――地點(diǎn)，然后起因――經(jīng)過――結(jié)果。給學(xué)生介紹的句型是：一．五種簡單句，即（1）主+謂；（2）主+系+表；（3）主+謂+賓語（4）主+謂+間接賓語+直接賓語；（5）主+謂+賓語+賓語補(bǔ)足語；二．感嘆句（1）：How+形容詞或副詞+主+謂?。?）What+限定詞+形容詞+主+謂！三．賓語從句；四．定語從句，及注意事項(xiàng)。這樣，既復(fù)習(xí)了對英語語法的學(xué)習(xí)，又學(xué)會(huì)了如何寫作，真是是一舉兩得！
高中階段：這時(shí)對待我校學(xué)生作文期望值還不要過高，繼續(xù)要求其掌握初中階段的內(nèi)容與要求，同時(shí)要求其寫些該“怎樣學(xué)英語”；“如何交朋友”；“中學(xué)生該不該使用手機(jī)或電腦”……教會(huì)學(xué)生怎樣開頭、過渡、舉例和結(jié)尾……
三、要寫好作文，不是一下就會(huì)，而是貴在于堅(jiān)持，貴在于反復(fù)訓(xùn)練
要寫好作文，還要注意以下幾點(diǎn)：1、寫英語日記；2、仿寫；3、認(rèn)真寫英語作文；4、認(rèn)真講評作文。
（一）寫英語日記
練寫英語日記是培養(yǎng)英語寫作能力較為重要的一步，學(xué)生可以通過一周的時(shí)間來思索如何將發(fā)生在學(xué)?；虬嗉墐?nèi)部的人或事件寫下來，讓老師了解并修改；讓同學(xué)思索、修改、提建議、交流……這樣，經(jīng)過一年的努力成績會(huì)一定有所提高。
（二）仿寫
仿寫就是針對我們學(xué)生用已知知識、信息，采用“改頭換面”的方法，如改寫“人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果”寫出屬于“自己的文章”。培養(yǎng)學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)特征。仿寫的主要素材來源于我們的課本，以及《中學(xué)生英語作文選》等等上符合我們要求作文的材料和文章。
（三）認(rèn)真寫英語作文
干什么事就怕認(rèn)真，寫作文也是如此，首先要認(rèn)真；其次，要棄而不舍，堅(jiān)持不懈不怕失敗；更重要的是：要有堅(jiān)定的信心――相信！我能成功！
（四）認(rèn)真講評作文
【關(guān)鍵詞】寫作能力;良好的習(xí)慣;摘要寫作
【Abstract】the purpose of middle school English teaching is to improve students’ skills of listening, speaking, reading and writing。Nowadays，English writing becomes more and more important in the middle school English teaching. writing ability is based on the ability of reading and listening. At the same time, the training of writing can go a step further for the improvement of reading and listening ability.So, to improve writing ability, it’s very important to improve other abilities.
【Key words】writing ability;good habit;summary writing
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0176-01
在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的。經(jīng)常練習(xí)寫作，可以鞏固和發(fā)展聽說能力 ，還可以促進(jìn)閱讀能力的提高。寫作能促使學(xué)生勤復(fù)習(xí)、多思考。通過對一詞一句反復(fù)推敲，有助于提高使用 語言的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)用英語寫作是培養(yǎng)英語思維能力的重要途徑之一，有了一定的英語思維能力，英語學(xué)習(xí)就 能產(chǎn)生一個(gè)相應(yīng)的飛躍。因此，在高中階段指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生寫英語作文是不容等閑視之的。
1 培養(yǎng)英語寫作興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱伺囵B(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的興趣，我們就應(yīng)該更多地給學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行寫作的機(jī)會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課內(nèi)或課外練習(xí)，通過這些練習(xí)讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添學(xué)習(xí)英語的樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)英語生活情境，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會(huì)。譬如：在課堂上編排一些生活小劇，并讓同學(xué)們根據(jù)這些情景用英語編寫話題與對話，繼而由同學(xué)們進(jìn)行評說與再創(chuàng)作。由于這種情景劇的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生們往往樂于完成。還可以結(jié)合社會(huì)真實(shí)現(xiàn)象，讓同學(xué)們練習(xí)求職信、游記、日記、發(fā)言稿等題材的寫作，既提高了他們英語寫作的認(rèn)識與興趣，又熟悉了語感而且大量積累了詞匯。
2 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。要求學(xué)生做好課堂筆記，平時(shí)多寫日記、周記，則是一條行之有效的辦法。
首先，除了采用常規(guī)的聽寫詞、句的方法來鞏固學(xué)生所掌握的語言知識外，還可采用記課堂筆記的方法。教師授課是以稍慢的語速講解，學(xué)生憑記憶做筆記，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生聽英會(huì)意的能力，又可培養(yǎng)其譴詞造句的能力。
其次，隨了課堂教學(xué)外，還需要組織學(xué)生進(jìn)行課外寫作，比如日記、周記、日記。周記的題材不限，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的選題可以開放性、發(fā)散性和多樣性等方式進(jìn)行。他們依據(jù)自身的興趣、愛好，并結(jié)合實(shí)際生活，每日、每周設(shè)計(jì)出富有想象力和創(chuàng)造力的寫作作業(yè)，這樣引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持下來，學(xué)生的寫作必將有較大水平的提高。
3 用英語解釋生詞，為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)
教師應(yīng)創(chuàng)造語言環(huán)境，通過耳濡目染、潛移默化，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。在教每課的單詞和詞組時(shí)，要盡量用學(xué)生學(xué)過的單詞、詞組進(jìn)行解釋。剛開始時(shí)，可由教師用英語解釋生詞，以后可讓學(xué)生根據(jù)漢語釋意，用自己學(xué)過的單詞、詞組解釋。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的英語思維能力就會(huì)有所提高，為英語寫作打下較好的基礎(chǔ)。在作文時(shí)，如果不知道某個(gè)東西的英語表達(dá)方式而又無詞典可查，這時(shí)學(xué)生就會(huì)用其釋義來代替，如用“a person who makes clothes”來代替“a tailor”，這雖不完全符合英語語言習(xí)慣，但對初學(xué)寫作的高中生來說還是值得鼓勵(lì)的。
4 通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力
縮寫課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進(jìn)行簡要表達(dá)的能力。縮寫課文允許改動(dòng)原意，不允許刪去主要內(nèi)容?？s寫課文一般應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。這些均通過示例讓學(xué)生明白和掌握，并在實(shí)踐中讓他們仔細(xì)加以體會(huì)。
改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語言表 達(dá)能力，熟練掌握英語表達(dá)方法，促使學(xué)生去鉆研、去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生把學(xué)過的知識運(yùn)用到實(shí) 際中去，這對于提高英語水平大有裨益。改寫，除了我們通常所說的句子、段落的釋義之外，還包括用其他體 裁改寫整篇課文。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生；漢語寫作；蒙古族中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0124-011.激發(fā)寫作興趣
激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力前提。愛因斯坦說過："興趣和愛好是大動(dòng)力。"興趣是最好的老師，好的老師善于培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生普遍感到寫作困難，談"文"色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師不及時(shí)醫(yī)好這塊心病，那么寫作教學(xué)事半功倍。學(xué)生厭惡寫作，根本原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，我從學(xué)生感興趣的事做起。比如寫《一次活動(dòng)》，寫作之前，有目的地組織學(xué)生參加各種有趣活動(dòng)。如：參觀公園、游覽名勝古跡、舉行博克比賽等。寫作時(shí)，先班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。
2.廣泛閱讀，在閱讀中積累詞匯
"讀書破萬卷，下筆如有神"。對于小學(xué)生來說，不可能"破萬卷"，但要引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，就可以學(xué)到很多好的詞句。學(xué)會(huì)許多不同風(fēng)格、不同體裁的寫作和巧妙的構(gòu)思，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風(fēng)土人情等方面的課外知識，使其興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。讀書的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行寫"摘錄手記"的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得"不動(dòng)筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)淖x句就會(huì)涌向筆尖，這樣就不會(huì)無詞可用，無話可說了。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
觀察是學(xué)生獲取事物信息的重要渠道。所謂觀察就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)"觀"、近"察"，事事留心、時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。觀察就是要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料，你要對一些看似不大實(shí)際，則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、經(jīng)過和結(jié)果；你要留意花壇里的植物一年四季如何變化的，學(xué)會(huì)刨根問底，弄清變化的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)一些細(xì)微的東西；你要走入社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，還要學(xué)會(huì)思索一些東西，將它們匯入自己的思想，隨時(shí)備用，這就是觀察的過程，不過觀察過程中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
3.1觀察決不是單純的僅僅"用眼看"。觀察不是僅僅用眼去看就可以了，還應(yīng)用耳朵去聽、用身體去感受，更重要的是用心、用腦去思考，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。
3.2觀察中還應(yīng)注重"筆頭"的作用。平時(shí)大家在觀察中都能看到很多事物，產(chǎn)生很多想法，可不能隨時(shí)記下來，這樣觀察到的材料和一些好的想法就會(huì)丟失了，一些有價(jià)值的東西也白白浪費(fèi)掉了，真是太可惜了。
3.3觀察還應(yīng)持之以恒。有很多同學(xué)都是為了觀察而觀察，這樣是不好的，我們應(yīng)該把觀察當(dāng)成一種習(xí)慣，貫穿在生活的每一天里，這樣才能保證腹中滿滿，才能寫出好的文章來。
4.注重基礎(chǔ)，提高能力
4.1通過詞匯學(xué)習(xí)，訓(xùn)練寫作能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)對重點(diǎn)詞匯與詞組搭配的學(xué)習(xí)。可以從簡單句著手，以培養(yǎng)單句的表達(dá)能力，達(dá)到熟練運(yùn)用基本句型的目的。接著學(xué)習(xí)并列句，再過渡到主從復(fù)合句，由淺入深，從低級到高級，循序漸進(jìn)。
4.2通過聽說能力訓(xùn)練，提高寫作能力。漢語的聽、說、讀、寫是相互影響的，提高聽說能力一定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。而提高聽說能力的關(guān)鍵在于有一個(gè)良好的漢語語言環(huán)境。建議教師課堂上要盡量用漢語授課，課后多開展豐富多彩的漢語活動(dòng)，如唱漢語歌曲、朗誦漢語詩歌等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，多讓學(xué)生去領(lǐng)略，體會(huì)真實(shí)情景。使用漢語的時(shí)間長了，學(xué)生自然能用地道的漢語進(jìn)行交流和寫作。
5.貼近生活 培養(yǎng)興趣
世界上沒有"無源之水，無本之木"，只要生活的根底厚了想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的人，能寫出充滿活力的文章來，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實(shí)踐中取材，從中捕捉靈感，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無從下筆了。
此外，教師在命題時(shí)要注意貼近學(xué)生生活，在作文教學(xué)的具體操作過程中，要跳出"命題禁錮式"的泥坑，因?yàn)殛惻f老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學(xué)生感到作文無話可說的禍根。
俗話說："興趣事是最好的老師。"要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師在命題時(shí)應(yīng)該做到新穎，醒目，富有創(chuàng)造性，使命題具有開放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯(lián)系實(shí)際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學(xué)生自選角度；教師可以不限文體，讓學(xué)生自主選擇；平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多寫隨筆，自主命題，等等。，具體方法有：演講比賽，抽簽作文賽，口頭作文，故事會(huì)，手報(bào)比賽，報(bào)刊剪摘活動(dòng)，爭鳴辯論活動(dòng)，新聞?wù)Z競猜活動(dòng)，介紹新技術(shù)論活動(dòng)，新思想及敘述新事物活動(dòng)，結(jié)合課外閱讀，電影和電視，等等。通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。
6.讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。"這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
總之，寫作能全面反映學(xué)生的漢語水平。小學(xué)漢語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能為主要目的，就小學(xué)漢語教學(xué)而言，教師要在重視對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，小學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有大幅度的提高。作為教師，應(yīng)長期堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，就會(huì)真正提高學(xué)生寫的能力。參考文獻(xiàn)：
