發(fā)布時間：2022-02-24 16:13:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子類專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.社會環(huán)境對專業(yè)英語的缺乏重視限制了專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展
社會環(huán)境對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性認識不夠是一直存在的問題。不光是學(xué)生認識不夠，甚至老師、學(xué)校都認識不夠，所以學(xué)校開設(shè)的專業(yè)外語課學(xué)生逃課現(xiàn)象十分嚴重，這固然有學(xué)生對該課程不感興趣和教學(xué)過程太過枯燥等方面的因素，但學(xué)生自身對公共英語課存在認識上的偏見是導(dǎo)致“大量逃課現(xiàn)象”的根本原因。事實果真如此嗎，我們在走出校門后將會發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深造的學(xué)生如果專業(yè)英語沒有學(xué)好，他將無法查閱頂尖的學(xué)術(shù)論文，無法聽英文講座，看英文原版書，參加國際交流，甚至無法撰寫英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，這甚至?xí)绊懰拇T士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學(xué)生可能因為看不懂外文產(chǎn)品說明書，外文技術(shù)手冊，無法用英文進行工程設(shè)計，方案設(shè)計，撰寫工程合同等等。好的企業(yè)不能進，駐外工作培訓(xùn)的機會爭取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。
2.優(yōu)秀的電子類專業(yè)英語教材的匱乏
目前，很多課程都有大家公認的經(jīng)典教材。但是電子類專業(yè)英語卻沒有一套大家達成共識的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡單地匯編起來，在內(nèi)容的選擇上有的專業(yè)針對性不強，例如通信專業(yè)，電子專業(yè)的專業(yè)英語教材卻包含了太多的計算機方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內(nèi)容涉及的專業(yè)知識太過膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個共同的問題那就是專業(yè)英語教材中可使用的英語聽說教學(xué)音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語。
3.課堂教學(xué)模式仍然是以單一的“老師講，學(xué)生聽”為主
目前，絕大多數(shù)的專業(yè)英語教師其課堂教學(xué)模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，從教學(xué)材料的選擇到整個課堂教學(xué)活動的開展，學(xué)生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國際會議等豐富多彩的教學(xué)活動。很多教師把專業(yè)英語課當做一般的英語泛讀課來上，把專業(yè)英語演繹成語言學(xué)習(xí)課程，教學(xué)變成靜態(tài)的口頭授予過程。唯一與過去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結(jié)果是老師很幸苦，學(xué)生很乏味，課堂教學(xué)效果不佳。
二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行電子類專業(yè)英語教學(xué)改革的探索
專業(yè)英語教學(xué)改革中有兩個根本性的問題，第一教什么？即選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容。第二如何教？即采用什么樣的教學(xué)方法。下面本文就從這兩個方面著手探討利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行電子類專業(yè)英語教學(xué)改革的一些思路。
1.教學(xué)內(nèi)容
要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)的根本區(qū)別在哪里？目前，英語教學(xué)可以分為兩大類，一是通用英語，即大學(xué)公共英語教學(xué)，它的目的為了滿足我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯男枰涣硪活愂菍ｉT用途英語ESP（GE,GeneralEnglish），專門用途英語如果再一步細分，又可以分為學(xué)術(shù)英語EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學(xué)術(shù)交流的英語；和職業(yè)英語EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語，如旅游英語、商務(wù)英語等。所以專業(yè)英語的實質(zhì)就是一門專門用途英語ESP。
教育部在2007年修訂頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語包括三個級別的教學(xué)，最高的一個級別正是ESP課程教學(xué)。該級別要求能聽懂用英語講述的專業(yè)課程和英語講座；能夠較為流利、準確得就一般或?qū)I(yè)性話題進行對話或討論；能在國際會議或?qū)I(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻和資料；能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短報告和論文；能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來反思一下。
為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專業(yè)性強，對于電子類專業(yè)而言其教學(xué)內(nèi)容要聚焦在電子技術(shù)、通信、或信息技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域，要針對性強。第二，所選的教材要內(nèi)容符合目前技術(shù)的發(fā)展階段。電子類專業(yè)有其自身特點，其最大的特點就是更新速度快。很多十年前的技術(shù)到現(xiàn)在就可能早已作古了，五年前的技術(shù)也可能要過時了，毫不夸張得講電子類專業(yè)領(lǐng)域每一到兩年就會冒出一些新技術(shù)、新概念和新名詞出來。這就需要我們的教學(xué)內(nèi)容要跟上時代，與時俱進。第三，教學(xué)內(nèi)容既要有“深度”還要有“廣度”。“深度”是指教學(xué)內(nèi)容要有一定的學(xué)術(shù)水平，在專業(yè)知識上不能太過表淺，否則內(nèi)容接近通用英語，無法提高學(xué)生對專業(yè)語言的理解力?！皬V度”是指內(nèi)容應(yīng)當涉及到各個應(yīng)用方面，具體來說就是教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋學(xué)生進一步學(xué)術(shù)深造將會遇到的查閱專業(yè)文獻，撰寫專業(yè)報告和論文等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該涵蓋電子類專業(yè)畢業(yè)生在工作時候可能遇到的查閱技術(shù)說明書，進行工程設(shè)計，方案設(shè)計，撰寫工程合同等方面的內(nèi)容。第四，要增加聽說方面的內(nèi)容。從《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中可以看出，ESP的課程教學(xué)要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對話方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書到底，幾篇文章搞定”，如此單調(diào)的內(nèi)容完全忽視了聽說方面的要求。培養(yǎng)出無法開口的“啞巴英語”也就不足為奇了。
從上面分析，可以看出，我們傳統(tǒng)所使用的教材由于其自身的單調(diào)性、局限性和教材編寫周期和使用周期的問題，是完全無法滿足電子類專業(yè)英語教學(xué)的要求的。而網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展是個利器，為我們專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容改革帶來福音。這是因為網(wǎng)絡(luò)媒體可以將文字、圖像、音頻、視頻有機得結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)教材單一文字的形式，使教學(xué)內(nèi)容立體化多樣化。而且網(wǎng)絡(luò)媒體還具有信息量極為豐富、打破了語言地域的界限、容易檢索、更新速度快的特點，可以很好的滿足以上對教學(xué)內(nèi)容的四點要求。現(xiàn)在我們可以在網(wǎng)上搜索到IEEE、SCI和其它高水準的英語學(xué)術(shù)論文，可以找到國際會議的網(wǎng)站和視頻資料，可以下載到電子類專業(yè)課程的各種國外經(jīng)典教材，可以找到哈佛、耶魯?shù)仍S多世界頂級名校的公開課視頻和頂級講座視頻等等。這些都是教材的延生，都可以多元化、多層次的配合教學(xué)。當然，在具體操作上如何進行取舍，各部分內(nèi)容比例如何合理得安排，這是度的拿捏問題。
論文摘要：基于現(xiàn)有高等學(xué)校電子類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗形式的分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的改革思路和方法。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新性教育越來越成為當代教育的適應(yīng)性選擇。只有創(chuàng)新，才能促進社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，只有深化教育改革，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。隨著高校教學(xué)改革和實踐的深入，專業(yè)課的實踐化已經(jīng)成為培養(yǎng)知識面廣的復(fù)合型人才的必要要求。而電子類專業(yè)課，是相對實踐性很強的一類課程，因此，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)著手的新形勢的教學(xué)改革方法顯得尤為重要。在教學(xué)方法上，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)內(nèi)容上如何跟上相關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在教學(xué)理念上如何評價教學(xué)成敗，是值得我們探索和思考的?，F(xiàn)就從此類課程的教學(xué)內(nèi)容，實驗改革，教學(xué)方法，教學(xué)標準等幾個方面淺談一些思考。
1、豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)
對于此類教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該適應(yīng)當前高速發(fā)展數(shù)字信息時代要求，在原有的電子類課程內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，精簡模擬部分的教學(xué)內(nèi)容。對于數(shù)字通信技術(shù)的內(nèi)容，具體到基本概念，表示方法，數(shù)學(xué)語言，應(yīng)該采用國際通用的表述方法，這對于將來學(xué)生閱讀外國先進外文文獻十分重要，同時，統(tǒng)一標準有助于提高學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的效率。因此，豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟電子信息發(fā)展步伐，更新知識點就顯得尤為重要。
2、深化實驗改革，基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合
目前國內(nèi)各高校已經(jīng)開設(shè)一些綜合性，研究性和設(shè)計性的實驗，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，同時，應(yīng)該強調(diào)的是，基礎(chǔ)與實驗的結(jié)合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性實驗才能做起來得心應(yīng)手，防止學(xué)生眼高手低，忽略打牢基礎(chǔ)的重要性。在基礎(chǔ)實驗掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性實驗大膽放手去做，循序漸進，才能提高專業(yè)素養(yǎng)?；A(chǔ)實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)，在其基礎(chǔ)上，要進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，團隊意識，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。二者的結(jié)合，才能將傳授知識，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機結(jié)合起來。
當前的一些實驗，很多都是基礎(chǔ)實驗或驗證性試驗。在實驗中，留給學(xué)生獨立思考的地方很有限。比如，實現(xiàn)設(shè)計好的實驗結(jié)果，實驗數(shù)據(jù)，實驗電路也都已為學(xué)生準備好，甚至實驗操作的具體步驟也都有詳細敘述。學(xué)生不自覺的就會對實驗興趣缺失，很少動腦思考，喪失預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的主動性。因此，實驗環(huán)節(jié)我們可以采取小組討論的方法，調(diào)動學(xué)生分析總結(jié)的積極性。仔細分析實驗原理，過程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，這個實驗才是有意義的。而學(xué)生的討論內(nèi)容也為實驗室工作人員提供了實驗改進的素材。
3、調(diào)動學(xué)生興趣，多種教學(xué)方法并用
“興趣是最好的老師”，而在教學(xué)活動中，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會比單純的填充教學(xué)內(nèi)容有意義。由于電子類課程的實踐性很強，在教學(xué)過程中靈活運用多媒體工具，可以有效促進此類課程的演示效果，顯現(xiàn)諸多優(yōu)點：
(1)可以提高效率：首先可將授課從簡單重復(fù)的環(huán)節(jié)中解
脫出來，避免低效的板書，從而使教師可以把重點和難點內(nèi)容的講解時間節(jié)省出來，使得單位時間內(nèi)傳播的信息量大大增加。（2）可以提高教學(xué)效果：多媒體的圖像、聲音、動畫，使原本不易表述，板書無法呈現(xiàn)的知識內(nèi)容可以生動展示，授課的內(nèi)容變得多樣有趣，從而可以使學(xué)生在上課的時候能更加集中注意力，提高教學(xué)效果。（3）多媒體教學(xué)與板書有機結(jié)合可以提高教學(xué)的層次感，動靜結(jié)合有助于教師融入更多的自我展示平臺和空間，提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，在傳統(tǒng)教學(xué)的“講授----考核”模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動、沉悶的聽眾角色，而現(xiàn)代大學(xué)教育提倡創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，就要求我們將學(xué)生還原到教學(xué)實踐的主體地位，老師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生認識知識，提高能力的中介和橋梁。因此，在教學(xué)實踐中，還應(yīng)該采用“閱讀教材----討論重點和難點”的教學(xué)模式，對屬于學(xué)科前沿知識，學(xué)術(shù)上尚未定論的問題進行引導(dǎo)性分析，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，是學(xué)生養(yǎng)成獨立分析的治學(xué)習(xí)慣。當然，閱讀討論式教學(xué)前提是專業(yè)課階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定理論基礎(chǔ)知識，具有一定的分析問題能力，然后再深入的對所學(xué)此類專業(yè)課進行討論式教學(xué)方法。
4、教學(xué)標準多樣化，人性化進行教學(xué)改革
中國高等教育由精英教育走向大眾教育，勢必會帶來大學(xué)生素質(zhì)的差異，而現(xiàn)代教學(xué)中，尊重差異是科學(xué)教學(xué)的一個很重要的體現(xiàn)，正確認識這種差異，就需要非單一標準的教學(xué)目標，即學(xué)生為中心的教學(xué)目標。比如考核方式的改革。成績不僅僅是理論成績的參考，而是成績的組成多樣化，提高學(xué)生平時成績的積極性，避免考前突擊，這樣既重理論，又重實踐的教學(xué)標準也將會收到良好的教學(xué)效果。另外，考核形式應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上多元發(fā)展，如多樣式課后作業(yè)。針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的作業(yè)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的思考，此外，針對高年級學(xué)生已經(jīng)具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識和科研能力，可以結(jié)合教學(xué)布置一些帶有研究型的題目?？梢园ɡ碚摬糠?，技術(shù)部分和應(yīng)用部分，采用習(xí)題作業(yè)、專題論文和專業(yè)案例分析等多樣形式，針對不同層次不同階段的學(xué)生，來綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從而使不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生都能有所收獲，取得較好的教學(xué)效果。
結(jié)束語
高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)與時俱進，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)快速發(fā)展的新型人才。在圍繞數(shù)字化的主流趨勢的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)方法的科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容和實驗環(huán)節(jié)的豐富完善，與國際接軌的迫切需求，教學(xué)標準的多樣針對性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面發(fā)展的個性和開放的專業(yè)理念。作為電子類專業(yè)課程的改革任重道遠，需要我們?yōu)橹恍概Α?nbsp;
參考文獻：
[1] 關(guān)洪斌、王曉蘭.知識經(jīng)濟時代實驗室改革與管理策略[j].實驗室研究與探索. 2005,第24卷第3期，95-98.
1從電子設(shè)計競賽中得到的啟示
1．1以競賽為導(dǎo)向，緊跟電子科技發(fā)展的潮流
通過歷年國家級或省級的大學(xué)生電子設(shè)計競賽題目可以看出，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，競賽涉及到的內(nèi)容也進行不斷的調(diào)整。尤其是近幾年，除了傳統(tǒng)的模擬、數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用及測試測量類題目外，無線傳感、自動控制、單片機及嵌入式等類型的內(nèi)容比重越來越大，很多題目已經(jīng)不是單純的電子技術(shù)課程就能解決的，而是需要多方向，多學(xué)科的綜合知識。這些恰好反映了目前電子科技發(fā)展的一大潮流，傳統(tǒng)的模電、數(shù)電雖然依然是電子系統(tǒng)的骨干，但是電子系統(tǒng)的范疇正在不斷擴大，涉及到的新技術(shù)，新方法不斷涌現(xiàn)，功能正在進一步強化［4］。因此學(xué)生在校期間，如果能更多的接觸到新技術(shù)、新知識的相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識面，將對其今后的知識架構(gòu)和職業(yè)發(fā)展具有積極的意義。
1．2以競賽為參照，尋找院校教育轉(zhuǎn)型的突破點
通過我校歷年組隊參賽的情況和對兄弟院校了解的情況分析，高職高專院校的學(xué)生在參賽時也暴露出的一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
（1）學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力不夠深入。
高職高專院?；旧隙际鞘┬腥陮W(xué)制，能夠參加競賽的學(xué)生多為在校的二年級學(xué)生，有些一年級新生也會參加。大多數(shù)學(xué)生都是剛學(xué)完電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，所學(xué)知識有限，知識面較窄，尤其對于模電、數(shù)電、高頻電路等內(nèi)容大多還局限于書本上的內(nèi)容，甚至還處于一知半解的程度，更不用說和實際電子系統(tǒng)建立聯(lián)系。因此在競賽內(nèi)容更新快，涉獵面拓寬的大環(huán)境下，感到難度增大，無從下手就不難理解了。
（2）學(xué)生的工程實踐能力和自主設(shè)計能力偏弱。
從當前的院校教育模式和學(xué)生的認知能力來看，不同程度的存在“重理論知識，輕實踐動手”的情況。由于很多院校的實驗課還是采用事先告知詳細的實驗步驟，僅僅驗證理論教學(xué)中簡單電路的“驗證型”模式，學(xué)生從中接觸的綜合性、設(shè)計性的任務(wù)缺乏，對自主思考能力和獨立實踐能力培養(yǎng)不夠。并且由于實踐機會有限，還有不少學(xué)生對常用儀器儀表使用不夠熟練，這些不僅影響學(xué)生參加電子競賽的成績，從更高的角度來看，還對很多學(xué)生今后走上工作崗位帶來不利。因此，尋找更加合理的教學(xué)方法是院校教育需要解決的重點。
2應(yīng)用和創(chuàng)新并舉，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)
電子信息類專業(yè)是一個注重實踐，強調(diào)創(chuàng)新的專業(yè)。高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生的方向是具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，能在相關(guān)的領(lǐng)域從事開發(fā)設(shè)計、制造、設(shè)備操作、運營的中級以上工程技術(shù)人才。因此，將實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密結(jié)合是院校教育應(yīng)該積極探索的方向。通過電子設(shè)計競賽的方方面面提供的啟示可以知道，學(xué)生在校期間不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識，更要緊跟時展，拓寬知識面，培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)能力，錘煉過硬的工程技術(shù)能力，建立起良好的工程素質(zhì)，以更好的適應(yīng)今后工作崗位的需要［5］。以培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)為目標，以鍛煉綜合應(yīng)用能力為主旨，以激勵創(chuàng)新性思維為突破，深化教育模式改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進教學(xué)方法和內(nèi)容，加強院校教育、科研和社會需求的結(jié)合是高職類院培養(yǎng)人才的主要目標之一。在此，筆者進行了一些有益的探索。
（1）教學(xué)環(huán)節(jié)注重理論與實踐相結(jié)合。
理論與實踐相結(jié)合在人才培養(yǎng)過程中主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上突出綜合能力的培養(yǎng)，堅持寬口徑、跨學(xué)科設(shè)置課程，并緊密結(jié)合電子科技發(fā)展和電子專業(yè)應(yīng)用實際，突出重點、難點問題的探討研究；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的前瞻性，實用性。教學(xué)方法采用課堂講授、研究討論、案例分析、模擬訓(xùn)練、工程實踐等多種形式。建立“課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練、模擬演示”一體的訓(xùn)練模式，利用多媒體演示教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、課堂實踐等多種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入應(yīng)用訓(xùn)練因素，達到訓(xùn)練效果。拓展實踐訓(xùn)練方式，強化學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，提升創(chuàng)新能力。建立以“課題式、研究式、自主式”為主體的教學(xué)模式。通過安排課題、設(shè)置專題的形式，使學(xué)生盡早接觸相關(guān)工程環(huán)節(jié)，加速知識向能力的轉(zhuǎn)化；為學(xué)生提供課題研究平臺和環(huán)境，組織開展課題研究。開展自主式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主發(fā)展的后勁，真正實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。建立“知識、能力、素質(zhì)”多維評價模式。采取多手段、多層次評價學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等模式，確保對學(xué)生培養(yǎng)、評價和激勵的科學(xué)性、公正性。
（2）課外環(huán)節(jié)注重多渠道，多方位的模式融合。
可以嘗試組建校內(nèi)工程創(chuàng)新基地，建立開放性實驗室，鼓勵學(xué)生積極參與科研活動；組織學(xué)生觀摩或?qū)嵙?xí)企事業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)；指導(dǎo)暑期社會實踐；指導(dǎo)學(xué)生參加各項專業(yè)競賽；加強對畢業(yè)課題和論文的把關(guān)，多選用具有工程背景，應(yīng)用性強，技術(shù)含量高，符合電子信息類專業(yè)發(fā)展的相關(guān)課題，使得更多的學(xué)生盡早體會工程應(yīng)用的環(huán)境，增強學(xué)習(xí)的指向性和針對性。創(chuàng)造多渠道、多方位的立體式培養(yǎng)模式，充分鍛煉學(xué)生運用所學(xué)的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的綜合能力。
（3）建立靈活完善的師生激勵機制。
鼓勵學(xué)生參加各種級別的競賽和實踐活動的積極性，制定行之有效的激勵機制。例如：對在各級競賽活動中獲得佳績的學(xué)生給予課程分數(shù)，學(xué)分等優(yōu)惠獎勵，在允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生和指導(dǎo)老師一定的物質(zhì)或精神獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，激勵老師的工作動力和熱情。對有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果的師生提供必要的環(huán)境，盡可能的保障他們在教學(xué)，科研和應(yīng)用實踐上的需要，推動應(yīng)用實踐探索和創(chuàng)新研究的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 電子類競賽 有效措施
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0177-01
堅持教育教學(xué)與實踐相結(jié)合是我黨教育方針的重要內(nèi)容,近年來,總書記就加強實踐育人工作先后四次作出了重要指示。2012年1月,教育部又會同六個中央部門聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》,對高校實踐育人工作的常態(tài)化、長效化建設(shè)具有重要而深遠的指導(dǎo)意義。對于電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等等電工電子類相關(guān)專業(yè)而言,電子類競賽能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,促進學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為電路分析、設(shè)計、組裝和調(diào)試的能力,提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),是加強專業(yè)實踐教學(xué)工作的一項重要措施。
1 實踐教學(xué)在高職電工電子專業(yè)教學(xué)中的重要性
對于高職高專院校而言,人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)實際崗位的高技能應(yīng)用型人才,而高職院校中的各個電工電子專業(yè)作為典型的工科專業(yè),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是重中之重。我院電子電氣工程系的所有專業(yè)教學(xué)計劃中,實踐環(huán)節(jié)所占比重均在50%以上。
根據(jù)多年教學(xué)改革的經(jīng)驗總結(jié),電工電子專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)采用“理實一體化”的教學(xué)模式,將理論付之于實踐之中,以貼近企業(yè)實際的校內(nèi)外實訓(xùn)基地為場所,將課程中抽象的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成具體的實踐操作。在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,必須堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,以專業(yè)實際崗位所需技能的培養(yǎng)為重點,通過實踐嘗試、基本技能應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié),最終實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能、分析能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作精神等方面的培養(yǎng)與提高。
2 電子類競賽對高職電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用
高職院校積極參加電子類競賽,不僅能夠提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神以及工程實踐素質(zhì),還有利于實踐教學(xué)手段的創(chuàng)新,有利于今后持續(xù)進行教學(xué)改革和新的教學(xué)體系的形成,對于培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)要求的應(yīng)用型人才具有重要意義。
2.1 參與電子類競賽有利于提高專業(yè)教師和學(xué)生的整體素質(zhì)
學(xué)生在培訓(xùn)過程中鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,更重要的是掌握了實用技術(shù),培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力這一核心競爭力。學(xué)生在競賽過程中需要進行選題、分析、確定方案、查找資料、瀏覽文獻、選擇元器件、電路板設(shè)計加工、安裝、調(diào)試、論文撰寫、參加答辯等過程,心理素質(zhì)和職業(yè)能力得到歷練。更重要的是,在培訓(xùn)、調(diào)試、競賽的過程當中,指導(dǎo)教師也能不斷進步,不僅專業(yè)技能水平得到提高,還開闊了眼界,為以后的競賽積累豐富經(jīng)驗。
2.2 參與電子類競賽能夠增強學(xué)生的就業(yè)競爭力
學(xué)生參加電子設(shè)計競賽,不僅為學(xué)校爭得了榮譽,提高了學(xué)校知名度,另一方面更是為自己爭得了榮譽。參加競賽有助于培養(yǎng)和鍛煉高職高專學(xué)生的分析問題的能力、實踐動手能力、獲取新知識能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等,這些都是職業(yè)競爭力的幾大要素。經(jīng)過鍛煉,他們在面對就業(yè)時的表現(xiàn)必定更加優(yōu)秀。在日益激烈的就業(yè)環(huán)境下,根據(jù)我院近年來的就業(yè)情況反饋,用人單位特別是大型知名電子和IT企業(yè)在招聘畢業(yè)生時,往往會優(yōu)先選擇競賽獲獎的學(xué)生。
2.3 參與電子類競賽將進一步促進電工電子專業(yè)教學(xué)改革
教師在帶領(lǐng)學(xué)生參賽的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識和技能的一些欠缺,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中的一些不足和問題。同時,教師在競賽過程中總結(jié)得出的一些專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)方法和競賽研究結(jié)論等也能夠為電工電子類專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供可以參考的依據(jù)。
3 提高高職院校參加電子類競賽實力的措施
3.1 做好競賽培訓(xùn)平臺的開發(fā)建設(shè)
培訓(xùn)平臺是課題研究的硬件保證。通過課題組成員多年的分析研究,尤其是對全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的分析解讀,結(jié)合多次參賽經(jīng)驗,最終總結(jié)出競賽培訓(xùn)平臺應(yīng)該是集電子技術(shù)、單片機、可編程邏輯控制和嵌入式開發(fā)系統(tǒng)相結(jié)合、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和職業(yè)綜合素質(zhì)的場所。我系在建設(shè)所主管的學(xué)院“十大文化陣地”之一“電子制作與維修中心”過程中,完全按照競賽培訓(xùn)平臺的需要進行軟硬件搭建。我系競賽教師團隊在2010年、2011年多次在該平臺上進行學(xué)生參賽前的指導(dǎo)和訓(xùn)練,取得了令人滿意的效果。在2010年7月的“全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽”中,我院學(xué)生獲得全國二等獎、湖北省一等獎等多個獎項。在2011年9月的“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”中,學(xué)生獲得湖北省三等獎。學(xué)院還利用本平臺,多次成功舉辦“電子技能大賽”等電子類校內(nèi)競賽活動。這些競賽成績證明,電子維修與制作中心已經(jīng)基本具備培養(yǎng)我院電工電子類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的能力。
3.2 強化教師培訓(xùn),提高指導(dǎo)能力
教師的設(shè)計制作能力是指導(dǎo)學(xué)生提高競賽能力的前提條件。要提高教師競賽指導(dǎo)能力,必須采用院系教師校內(nèi)全員培訓(xùn)和校外重點培訓(xùn)兩方面結(jié)合的措施。在校內(nèi)培訓(xùn)過程中,我系聘請了“湖北省楚天技能名師”做培訓(xùn)教師進行指導(dǎo),要求被培訓(xùn)教師按照往年競賽題目進行項目實做。在校外重點培訓(xùn)過程中,選派實力較強的教師參加校外競賽的相關(guān)培訓(xùn),回校后傳授經(jīng)驗。除此之外,還應(yīng)加強校際交流,到具備參賽經(jīng)驗和成果的院校進行學(xué)習(xí)。在多項措施聯(lián)合作用下,提高競賽指導(dǎo)教師的整體專業(yè)技術(shù)水平。
3.3 重構(gòu)競賽所需的知識和技能結(jié)構(gòu)
縱觀這幾年電子設(shè)計競賽的題目可知,競賽內(nèi)容逐漸從以往單純的模塊電路搭建轉(zhuǎn)向基本知識的拓展應(yīng)用及創(chuàng)新,所需的知識和技能涉及光電技術(shù)電路、555電路專集電路、電源電路、控制電路、微機單片機應(yīng)用以及PROTEL在繪圖、制作封裝庫、畫出PCB、布線方面的應(yīng)用。在競賽之前,競賽組必須從競賽需要出發(fā),結(jié)合往年競賽題目,從不同的課程中將這些具體知識點和技能點進行拆分、總結(jié)和重構(gòu),針對重要知識點和技能點進行重點培訓(xùn)。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】高職 拔尖人才 素質(zhì) 培養(yǎng)平臺
從1958年蘇聯(lián)提出“英才教育”的口號開始，世界各國競相開展拔尖人才的培養(yǎng)，1973年美國通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀70年代，我國逐步展開拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養(yǎng)及研究主要集中于研究型大學(xué)，有三種主要方式，即：數(shù)理提高班、學(xué)科大類培養(yǎng)、專業(yè)教育試點班，對于高職階段開展拔尖人才的培養(yǎng)研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應(yīng)用人才培養(yǎng)初探》中指出了河南財經(jīng)學(xué)院的具體做法，而我院連續(xù)多年?？普猩謹?shù)線位居江蘇省榜首，并超越三本分數(shù)線，其中學(xué)生通過綜合素質(zhì)選拔進入電子特色班學(xué)習(xí)，他們在各類專業(yè)比賽中，多次超越本科院校奪冠。學(xué)生拔尖能力可見一斑，基于此，我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養(yǎng)的研究。
一 高職電子類拔尖人才的特征
1．身心素質(zhì)
拔尖人才的身心素質(zhì)是其成功的首要因素。
第一，心理素質(zhì)。拔尖人才的拔尖首先是目標上的拔尖，表現(xiàn)在其心理素質(zhì)：即要具備較高的專業(yè)理想和生活理想，較強的抗挫能力，積極樂觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時還要求有較強的抗挫能力，能積極對待成功和挫折，具備節(jié)制和堅韌的態(tài)度，對待自己、他人、集體和社會的態(tài)度平和。
第二，生理素質(zhì)。拔尖人才不可忽視其本身的物質(zhì)性，作為一個人，首先是物質(zhì)的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質(zhì)要求其具備良好的身體基礎(chǔ)，能充分調(diào)動身體的各部位功能，同時能正確地認識生命，積極地鍛煉身體，構(gòu)建強有力的體魄。
第三，道德行為素質(zhì)?！按髣倏恐?，小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規(guī)范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價值觀）、合格的倫理導(dǎo)讀、職業(yè)道德、社會公德；沒有基本道德的專業(yè)理想和生活理想是社會所不能容許的；具備社會公認的主體意識、超越意識、契約意識等；并能在集體主義、愛國主義、社會主義觀念下做出正確的價值取向。行為素質(zhì)也是其意識層面的要素，針對拔尖人才的培養(yǎng)，具體而言，就是要求有高雅的生活格調(diào)、健康的生活方式，具備一定的審美意識和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時間習(xí)慣。
2．知識素質(zhì)
拔尖人才的知識素質(zhì)應(yīng)該包括專業(yè)知識素質(zhì)及科學(xué)人文知識素質(zhì)。
第一，專業(yè)知識素質(zhì)。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業(yè)素質(zhì)的要素，對電子類拔尖人才而言，專業(yè)知識素質(zhì)主要表現(xiàn)在：專業(yè)理論知識是否扎實，工程實踐能力是否完備，團隊協(xié)作精神是否具備。
第二，科學(xué)人文素質(zhì)。拔尖人才的專業(yè)發(fā)展是在一定基礎(chǔ)之上的專業(yè)發(fā)展；而這個基礎(chǔ)就是科學(xué)及人文知識素質(zhì)基礎(chǔ)。要求具備一定的科學(xué)精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對待事物，為真理不怕犧牲；關(guān)心、尊重人的價值、需求和發(fā)展，理解集體、社會責任感的意義；擁有相對厚實的知識基礎(chǔ)，包括物、化、生、史、地、政、天、經(jīng)、法、哲、文、藝、美等多門類學(xué)科的基礎(chǔ)知識。
在此，其強調(diào)的科學(xué)知識素質(zhì)中以算機使用為基礎(chǔ)的軟件使用知識、信息檢索加工知識、知識產(chǎn)權(quán)知識及閱讀外文文獻的英語知識等，他們的發(fā)展在一定程度上決定了拔尖人才能達到的高度與速度。
3．能力素質(zhì)
能力是身心素質(zhì)作用下知識的外在應(yīng)用，能力素質(zhì)的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實踐的應(yīng)用能力。能力素質(zhì)的大小按照其助推拔尖人才的成長，分為基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、發(fā)展能力素質(zhì)等。
第一，基本能力素質(zhì)。從學(xué)習(xí)、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎(chǔ)；在信息爆炸的新時代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。
第二，專業(yè)能力素質(zhì)。高職階段的電子類拔尖人才還應(yīng)表現(xiàn)為其知識和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優(yōu)勢。
其專業(yè)能力中專業(yè)能力素質(zhì)概括為傳統(tǒng)知識、技能識記、傳承能力；具體應(yīng)表現(xiàn)為：電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力；電子產(chǎn)品設(shè)計、制作能力；利用電子知識解決實際問題的能力；解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力;解決復(fù)雜電子類研究開發(fā)等問題的能力；利用電子知識對電子產(chǎn)品進行檢測、維修、維護的能力。
第三，發(fā)展能力素質(zhì)。拔尖人才的拔尖更多依賴于發(fā)展能力素質(zhì)，其主要內(nèi)容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新性開展工作能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力、新知識與新技能的掌握能力，提出問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的能力；同時發(fā)展能力素質(zhì)還應(yīng)包括管理能力，尤其是技術(shù)及團隊項目引領(lǐng)的能力。
二 高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)
在電子類拔尖人才的培養(yǎng)方面，我們首先搭建了素質(zhì)體系；其次完成了平臺建設(shè)的研究與實踐，在培養(yǎng)平臺的建設(shè)上結(jié)合新四塊課程體系、研究性學(xué)習(xí)、競賽培訓(xùn)構(gòu)建互動平臺，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。
1．新四塊課程體系
新四塊課程體系是：職業(yè)素質(zhì)課程、崗位能力課程、專業(yè)知識課程、個性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經(jīng)過一定的研究和實踐提煉完善之后展開的教學(xué)模式，該模式在拔尖人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用。其中個性拓展課程部分，尤其為學(xué)生參與科技類興趣小組、興趣課題的學(xué)習(xí)提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)。
2．研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)為廣大拔尖人才的成長提供了實體環(huán)境，是其檢驗所學(xué)、鉆研專業(yè)、交流研討的重要形式。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵定義為：“以項目任務(wù)為中心，選擇組織研究內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，其目的在于加強課程內(nèi)容、專業(yè)知識與工作之間的相關(guān)性、整合理論與實踐，積累實踐經(jīng)驗，體驗項目研究過程，強化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與解決現(xiàn)場技術(shù)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。我院建立的各個專業(yè)方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀80年代末。目前研究中心共有20個研究室，可以容納約200名學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。
3．技能競賽培訓(xùn)
電子類競賽主要包括：院系組織的電子設(shè)計競賽；全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽；江蘇省ti杯模擬電子系統(tǒng)設(shè)計競賽； 430單片機設(shè)計大賽；altera杯數(shù)字電路設(shè)計大賽等諸多專業(yè)類競賽。這些競賽的開展都為拔尖人才構(gòu)建了良好的舞臺，對吸引拔尖人才起到較好的促進作用，另外學(xué)校在組織相關(guān)競賽時的培訓(xùn)工作也為拔尖人才的成長提供了較好的服務(wù)。
三 總結(jié)
基于此互動平臺下，我們以拔尖人才的素質(zhì)體系為抓手，從身心素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)方面展開，通過培養(yǎng)平臺的建設(shè)將培養(yǎng)工作落到實處并取得了一定的成績：學(xué)生申報各類專利18項，獲得中央電視臺《我是發(fā)明家》50強，參加第六屆世界發(fā)明博覽會一覽5項大獎；全國信息技術(shù)類創(chuàng)新與實踐活動一等獎；5年來獲得電子類競賽類全國一等獎3項，二等獎3項，省級競賽一等獎近8項。
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在學(xué)院、學(xué)校的全力支持下，我系進行了多個專業(yè)實驗室的整合。目前已投入使用的實驗室包括：模擬、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗室、微機接口技術(shù)實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、單片機應(yīng)用實驗室、電子技術(shù)實踐實驗室、PLC設(shè)計實驗室、EDA實驗室、課程設(shè)計實驗室，以及與物理學(xué)院共建的通信原理、傳感器設(shè)計和高頻電子線路實驗室等，確保實踐課程的順利開設(shè)。此外,我系還與向陽電子公司聯(lián)合建立“HOLTEK單片機實驗室”，除彌補了學(xué)校實驗設(shè)備不足外,更讓學(xué)生及時了解電子技術(shù)的發(fā)展動向及前沿技術(shù),并把這些新技術(shù)應(yīng)用到自己的創(chuàng)新設(shè)計中,探索出一條校企合作與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的新路子。
2.開設(shè)新型實踐課程，提高學(xué)生創(chuàng)新意識。
實踐教學(xué)課程的設(shè)置既要強調(diào)知識與技能的融合，又要強調(diào)思維與能力的培養(yǎng)。在綜合設(shè)計型課程上，要力求做到產(chǎn)品設(shè)計實用、有趣、創(chuàng)新并且理論聯(lián)系實際。既要注重基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)，又要將電子專業(yè)的新技術(shù)引入教學(xué)中，以適應(yīng)信息時代對學(xué)生知識掌握、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高和創(chuàng)新意識的要求。我系開設(shè)的選修型實驗,則主要包括應(yīng)用型和創(chuàng)新型內(nèi)容,學(xué)生利用課外時間，可組成電子制作小組，也可單個學(xué)生獨立完成。在實驗教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以在實驗教材中選擇實驗題目，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，選擇與自己研究內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計題目，將課外科技活動、科技項目申報、科技產(chǎn)品競賽納入教學(xué)內(nèi)容中來，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。我系還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實驗室，改變傳統(tǒng)的單一元件搭建模式。利用ELECTRONICS、HOTLAB、EDA技術(shù)等電子電路仿真設(shè)計軟件，和準確的實驗?zāi)Ｐ椭庇^地進行實驗練習(xí)，這些新穎的實驗方式除了緩解由高校擴招暴露出的實驗設(shè)備緊張、實驗成本高、實驗學(xué)時少、實驗教學(xué)任務(wù)重等矛盾外,還激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣和對電子技術(shù)發(fā)展的好奇心,從原來的被動做實驗,到現(xiàn)在的渴望和主動要求到實驗室驗證自己的各種設(shè)計題目,積極要求參加電子設(shè)計競賽,極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，加強實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
電子產(chǎn)品競賽有助于進一步推動電子類專業(yè)之間的師生交流，全面推進電子類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程改革，促進實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。我系積極鼓勵學(xué)生參加這些電子競賽的活動，積極開展各種形式的培訓(xùn)宣講會和經(jīng)驗交流會。在近幾年的電子競賽中，系主任、教師和學(xué)生一起，利用課余時間進行競賽前的培訓(xùn)，使學(xué)生們對新電子器件的靈活應(yīng)用能力、動手能力和分析、解決問題的能力有了較大提高，也使具有不同特長的學(xué)生脫穎而出。我系學(xué)生在近幾年的我學(xué)院、我校舉辦的電子產(chǎn)品大賽、河北省單片機設(shè)計競賽及全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和機器人比賽中頻頻獲獎，并公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。此外，鼓勵學(xué)生踴躍參加科研項目申報,在項目選題、課題申報、課題具體實現(xiàn)過程和項目最后的總結(jié)各主要環(huán)節(jié)上適度引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生科研意識,逐步提高實踐創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】高職教育 基礎(chǔ)課程 實驗 改革
高等職業(yè)技術(shù)教育在我國當前的高等教育體系中占有相當重要的地位，它是完善高等教育層次、滿足社會需求的一種教育方法。為了適應(yīng)市場的需求與變化，高職院校的專業(yè)設(shè)置及相應(yīng)的課程設(shè)置也在快速的調(diào)整，作為高職電子類專業(yè)基礎(chǔ)的《電子產(chǎn)品認知》《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電路》等課程在教學(xué)內(nèi)容、實驗方式也都隨之發(fā)生了較大的變化，在實驗中強調(diào)學(xué)生的實際動手、設(shè)計能力，并為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的實訓(xùn)，為實現(xiàn)“應(yīng)用型”“技能型”的培養(yǎng)目標打下堅實的基礎(chǔ)。
一、基礎(chǔ)課程實驗在專業(yè)培養(yǎng)目標中的作用
專業(yè)基礎(chǔ)課大多數(shù)安排在第一學(xué)年授課，教學(xué)的目的在于使學(xué)生獲得從事電子技術(shù)工作必須具備的基本理論知識和基本技能，并作為之后進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)?；A(chǔ)課中的實驗具有很強的直觀性、可操作性，可以從入學(xué)初期就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強感性認識，提高對本專業(yè)的學(xué)習(xí)欲望；同時，與其他課程的實驗類似，基礎(chǔ)課實驗也具有很強的驗證性、實踐性，學(xué)生可以在實驗過程中對所學(xué)習(xí)的知識進行檢驗及應(yīng)用，進一步加強知識技能的掌握程度。專業(yè)基礎(chǔ)課實驗不僅可以幫助學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容、研究的對象，還可以通過實驗對一些重要的理論進行驗證，加深對理論的認識和理解，推動理論教學(xué)的開展，同時使學(xué)生掌握基本的實驗操作方法，了解常規(guī)儀器設(shè)備的性能、使用方法、應(yīng)用場合，為在此之后的專業(yè)課實驗、實訓(xùn)、實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
實驗課程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勤奮負責的工作作風；實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)作靈感，在發(fā)現(xiàn)-思考-總結(jié)過程中提高研究能力，是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、分析能力及動手能力的重要途徑。
二、電子類基礎(chǔ)課實驗現(xiàn)狀及改革趨勢分析
（一）實驗教材內(nèi)容新穎、針對性強是教學(xué)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)
針對“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標，大多數(shù)院校在教學(xué)計劃中都適時修改實驗教學(xué)大綱，加大了實驗教學(xué)的比例，目前部分院?；A(chǔ)課程中，理論課時與實驗課時之比已達到1∶1。
高職院校中，即使同樣是電子類或偏電類專業(yè)，基礎(chǔ)課程內(nèi)容具有一定的一致性，但在細節(jié)方面，為了滿足社會的需求，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更加具體化，“項目式”“訂單式”培養(yǎng)模式使得教學(xué)培養(yǎng)目標不盡相同，因此對教材的要求也不一樣。目前理論課的教材種類較多，選擇的余地大，而實驗教材則主要以實驗器材為基礎(chǔ)，總體而言簡單、與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密、部分內(nèi)容存在知識老化、新技術(shù)含量不夠的缺陷。實驗教材不但受到教學(xué)重點變化、社會需求、就業(yè)方向調(diào)整、學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、實驗設(shè)備的更新等因素的影響，而且還應(yīng)該適應(yīng)不斷變化的工程實際，對教學(xué)內(nèi)容進行擴展，只有這樣的教材才能具有獨立性的特點和風格，才能有效地提高實驗課的效果。因此，根據(jù)培養(yǎng)目標編寫適時的、針對性強的、內(nèi)容新穎豐富的、易于理解的實驗教材是教學(xué)目標實現(xiàn)的基本保證。例如：可以利用當前較為流行的DIY微型電器（DIY收音機等），讓學(xué)生邊實踐邊進行學(xué)習(xí)，在電器的組裝過程中可以進行元件辨識、手工焊接技巧等知識的教學(xué)，而在調(diào)試過程中還可以進行對電路分析、晶體管特性等知識進行穿插，在整個組裝、調(diào)試過程中，讓學(xué)生一步步了解與電子相關(guān)的信息和技能。此外，在對電子器件、產(chǎn)品的介紹中，還應(yīng)當加強對當今新器件、新產(chǎn)品的說明。
（二）實驗設(shè)備量足質(zhì)優(yōu)是實驗教學(xué)質(zhì)量的保障
實驗室的建設(shè)投入對保證實驗教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。由于高職院校建校的時間普遍不長，底子較薄，經(jīng)費的投入不足，有的實驗教學(xué)設(shè)備不但超期“服役”，而且在使用時大幅度的“過勞”。老的儀器設(shè)備不能及時更新等是造成高職實驗教學(xué)儀器不足和不精的原因，這使得實驗教學(xué)過程中實驗方法受到限制、實驗數(shù)據(jù)不準確，影響了實驗結(jié)果的分析和判斷，造成知識更新速度慢、實驗手段無法跟上社會生產(chǎn)的發(fā)展速度。有的因為儀器設(shè)備的缺乏而影響了專業(yè)基礎(chǔ)課的開啟。因此，加大投入、更新設(shè)備、改善實驗教學(xué)條件，使實驗設(shè)備先進化、易操作化，利于提高實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)計劃的實施。例如：現(xiàn)代電工技術(shù)實驗裝置、通用電子實驗與電子技能實訓(xùn)設(shè)備，模電、數(shù)電、通信原理成套設(shè)備等，較為先進的實驗教學(xué)設(shè)備既可以滿足基礎(chǔ)實驗的要求，也能滿足部分專業(yè)課程實驗的需要。雖然這樣做也增加了辦學(xué)成本，但這些可以通過合理安排實驗、提高設(shè)備的完好率和利用率來降低。
（三）實驗項目設(shè)計的科學(xué)化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑
高職教育的教學(xué)重點、教育方向、培養(yǎng)目標雖然與普通高等教育學(xué)有著極大的區(qū)別，但是職業(yè)教育絕不是培養(yǎng)廉價的勞動力。當前，國內(nèi)已經(jīng)有了相當多的跨國公司、獨資、合資企業(yè)，大量的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備進入我國，而培養(yǎng)掌握最新技術(shù)的人才是我們的目標。因此，加強實驗教學(xué)管理，科學(xué)設(shè)置、靈活調(diào)整實驗，滿足“必須”“夠用”是基礎(chǔ)課實驗的原則。在實驗內(nèi)容的安排上，需要更新教育理念，不必拘于系統(tǒng)性和完整性，科學(xué)的設(shè)計實驗項目和內(nèi)容，讓重點基礎(chǔ)理論的驗證、基本實驗方法的掌握、實驗數(shù)據(jù)的獲取和處理、儀器設(shè)備的操作等貫穿實驗當中。
加大綜合實驗訓(xùn)練的力度，將單一性、驗證性實驗發(fā)展為研究、探索型、技能型的實驗，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。在綜合實驗中既有鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的專題設(shè)計，又有完善實現(xiàn)設(shè)計方案的制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題能力、動手能力、就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。綜合試驗需要理論與實踐的緊密結(jié)合，實現(xiàn)了理論—實踐—理論提升的過程，可以有效地提高學(xué)生的理論研究分析及動手能力、擴展知識面。但是，實驗需要的時間較長，接觸和使用的儀器設(shè)備更多。綜合試驗的內(nèi)容及安排可進行如下的嘗試：模仿畢業(yè)設(shè)計的模式，讓學(xué)生按照題目自行設(shè)計一個電路，完成組裝、調(diào)試并撰寫小篇論文，這樣鍛煉了學(xué)生的設(shè)計能力，讓學(xué)生學(xué)會使用軟件進行仿真，溫習(xí)手工組裝電路的技巧，還可以讓學(xué)生熟悉論文的撰寫方法和過程。
在內(nèi)容的安排上：
結(jié)合基礎(chǔ)理論知識，進行定題設(shè)計與制作。包括完成設(shè)計方案，繪制設(shè)計圖紙，進行材料、元器件的分析、選擇，進行產(chǎn)品模型的制作及性能測試，完成總結(jié)分析報告。
將有故障的儀器設(shè)備進行拆修、研究，并寫出專題分析報告。
學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識程度自定題目，指導(dǎo)教師審定后實施。
在時間的安排上：
增加綜合實驗的時間，采用實驗的部分內(nèi)容在課內(nèi)完成、部分內(nèi)容在課外完成的方式，視課題的難易程度及工作量的多少，可以一個人完成也可以一小組的形式完成。
設(shè)立開放性實驗室，建立開放式實驗室制度，在課外時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時到實驗室使用相關(guān)的儀器設(shè)備，任課教師定時到實驗室進行指導(dǎo)，小群化、個體化的指導(dǎo)更具針對性，更便于師生的交流。
（四）教師的悉心指導(dǎo)、嚴格要求，改進實驗考核制度、提升學(xué)習(xí)主動性
電子基礎(chǔ)課程中的實驗大多數(shù)與電戚戚相關(guān)，實驗中既要保證儀器設(shè)備的安全又要防止實驗中的人身事故，除了教師要對學(xué)生嚴格要求、悉心指導(dǎo)外，還要規(guī)范實驗操作過程，讓每一個學(xué)生都有動手的機會，獨立完成實驗項目。一方面，由于電子類基礎(chǔ)課程的實驗，多數(shù)涉及電學(xué)知識的檢驗，學(xué)生在實驗中會經(jīng)常的接觸和使用到電力和發(fā)熱設(shè)備，不夠注意會造成設(shè)備的損壞，降低實驗效果，學(xué)生的人身安全也可能受到影響。而另一方面，過于注重“防止儀器設(shè)備受損”“防止事故發(fā)生”，又會直接導(dǎo)致重要實驗變成教師的演示，同樣也會使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助長抄襲實驗報告的不良風氣。因此制定完善的實驗教學(xué)管理體系，在實驗中嚴格紀律、規(guī)范操作，悉心指導(dǎo)及時溝通、解疑答惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在實驗中既鼓勵學(xué)生獨立完成又也提倡互相交流擴大思維。
“到課考勤+實驗報告+考試”是實驗成績評定的老規(guī)矩，在這種考核制度下學(xué)生應(yīng)付實驗、抄襲實驗缺席實驗時有發(fā)生，不利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。改革實驗考核方式、建立科學(xué)的考核體系，實行單項實驗抽查、綜合試驗答辯、筆試口試相結(jié)合等靈活的實驗考核方法，有助于克服以上的弊病。實驗中不僅注重實驗的結(jié)果，更注重實驗的過程，將在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題的敏銳程度、解決問題的能力、分析問題的準確性、實驗總結(jié)的完整性作為實驗成績評判的重點，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
（五）理論、實驗教師合二為一，減少教學(xué)脫節(jié)，利于“雙師型”教師的培養(yǎng)
高職教育的特點對教師提出的要求是：具備寬厚的行業(yè)及職業(yè)基本理論、具備扎實的基礎(chǔ)知識和實踐能力，了解、掌握本專業(yè)應(yīng)用技術(shù)動態(tài)，通過專業(yè)授課、實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能；具備實踐修養(yǎng)，通過項目的研究和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識和能力。目前能完全達到以上要求的并不多，培養(yǎng)“雙師型”教師成為高職院校的重要任務(wù)。
理論課實驗課教師合二為一的好處在于理論和實驗在教學(xué)內(nèi)容上的銜接、教學(xué)時間的安排能得到很好的協(xié)調(diào)，同時也為教師綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件，利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
三、結(jié)論
綜上所述，實驗教材內(nèi)容新穎、針對性強；實驗設(shè)備量足質(zhì)優(yōu)是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)，實驗項目設(shè)計的科學(xué)化、教師的教育理念、悉心指導(dǎo)及嚴格要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的保障，理論、實驗教師合二為一，可減少教學(xué)脫節(jié)，更有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。
實驗教學(xué)在改革中前進，勇于改革才能實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用能力強、知識面寬、綜合素質(zhì)高人才的目標，才能提高教學(xué)的效率和效果，勇于改革學(xué)校才能辦出特色和水平。
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關(guān)鍵詞：地方高校；分層培養(yǎng)；實踐教學(xué)；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
一、地方院校的特點
地方本科院?？蒲谐晒^少，以本科專業(yè)教學(xué)為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領(lǐng)域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學(xué)歷史較短及學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、師資類型、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學(xué)（北大、清華等）和教學(xué)研究型大學(xué)（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高級應(yīng)用型人才成為地方院校的必然選擇。
二、電子類專業(yè)的特點
隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，電子、通訊、計算機、數(shù)控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應(yīng)用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設(shè)有電子信息類的專業(yè)，并且學(xué)生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學(xué)模式單一，教學(xué)體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的要求存在著許多的不適應(yīng)。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點?，F(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強、知識結(jié)構(gòu)較完整的優(yōu)點，但弊端是理論性占學(xué)時偏多，需較高的數(shù)理基礎(chǔ)，不適應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學(xué)過程中體現(xiàn)。
三、調(diào)整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)
我們借助大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)的先進理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎(chǔ)課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。
1.首先鼓勵學(xué)生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學(xué)，從時間、學(xué)時、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師，安排專門的教師指導(dǎo)學(xué)生面式，充分利用學(xué)校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。
2.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強實踐教學(xué)的學(xué)時，課程安排緊密。聯(lián)系學(xué)生頂崗實習(xí)半年，解決學(xué)生大三、大四學(xué)生課程相對偏少的問題。
3.鼓勵優(yōu)秀學(xué)生考取公務(wù)員、村官、選調(diào)生等，安排有經(jīng)驗的老師作專題報告會、輔導(dǎo)會。
四、校企聯(lián)合，頂崗實習(xí)
聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會，實現(xiàn)企業(yè)走進學(xué)校，學(xué)生走進企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時又讓學(xué)生了解企業(yè)，更好地服務(wù)社會。利用教師的社會經(jīng)驗和關(guān)系、往屆學(xué)生在企事業(yè)單位上的作用，通過培養(yǎng)方式的調(diào)整，可以讓學(xué)生在企業(yè)上頂崗實習(xí)，短則三個月，長可以半年，對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。
五、多渠道增加實踐教學(xué)
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)計劃的設(shè)計上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計組成的實踐教學(xué)體系。通過實驗課程設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，加強實踐教學(xué)，把實踐課程進行了分類。在開設(shè)的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎(chǔ)實驗，專業(yè)基礎(chǔ)實驗，專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)課程四類?；A(chǔ)實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設(shè)計實驗、電工電子技術(shù)實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗為：多媒體技術(shù)、MATLAB、信號與系統(tǒng)實驗、現(xiàn)代電子設(shè)計系統(tǒng)實驗。實踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識與實踐、課程設(shè)計、電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計。
在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標。
1.計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線：設(shè)置了高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用、面向?qū)ο缶幊膛c應(yīng)用實驗、MATLAB語言等。基本保證學(xué)生每個學(xué)期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學(xué)生獲得全國計算機維修合格證。
2.強化實踐教學(xué)，加強實踐動手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學(xué)期都設(shè)置有帶實驗學(xué)分的實驗或?qū)嵺`課程。具體如下：
一年級：C語言編程仿真設(shè)計；大學(xué)物理實驗；加強實驗教學(xué)。二年級：實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計同步進行，電路原理、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、軟硬件知識與實踐、創(chuàng)新活動。三年級：實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計、頂崗培訓(xùn)、技能培訓(xùn)同步進行，信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計算機技術(shù)、計算機通信與網(wǎng)絡(luò)、通信原理、數(shù)字信號處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設(shè)計自動化、Protel設(shè)計、高頻課程設(shè)計、學(xué)年論文、電子實習(xí)、微型計算機技術(shù)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)。四年級：在三年級的基礎(chǔ)上，增加實習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設(shè)計、綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、電子實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。
六、多種形式實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)
1.構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?。?chuàng)新是靈魂，對于電子信息類學(xué)生尤其如此。學(xué)生通過課堂上、書本上的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應(yīng)該說是不拘一格。
2.多證教育。學(xué)校利用與社會勞動部門的關(guān)系，讓學(xué)生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，如計算機維修培訓(xùn)、電工技能培訓(xùn)、電子工程師培訓(xùn)、焊接培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)，學(xué)生不僅可以拿到大學(xué)本科畢業(yè)證書、學(xué)位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業(yè)余時間培訓(xùn)、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。
3.大學(xué)生競賽。國家從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，針對大學(xué)生教育，也開展了很多競賽。如全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生參加培訓(xùn)，凡是獲獎的同學(xué)都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學(xué)，也在社會上得到了認可。
4.科技創(chuàng)新項目。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的啟動，很多大學(xué)生展示自己的科學(xué)素質(zhì)，提高了自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生每年從泰安市申請到科技創(chuàng)新項目十幾項，學(xué)生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點，有的學(xué)生通過科技創(chuàng)新項目發(fā)明了國家實用新型專利及發(fā)明專利。
參考文獻：
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