序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文期末考試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞： “少教多學(xué)”模式 高中語(yǔ)文 高質(zhì)量課堂

一、引言

在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生為配角，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大大降低，語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響[1]。接下來(lái)，筆者根據(jù)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探究。

二、“少教多學(xué)”模式的概念和特點(diǎn)

“少教多學(xué)”是新加坡教育提出的一種教學(xué)方向，這種教學(xué)模式提倡“教師少教一點(diǎn)，學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)”，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師多教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生多學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。“少教多學(xué)”教學(xué)模式的特點(diǎn)為：首先，“少教多學(xué)”模式由于增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間合適和時(shí)間，使學(xué)生探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力；而且“少教多學(xué)”模式主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的，教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，在教師方面，由于此教學(xué)模式要求教師“少教”，這就需要任課教師具有扎實(shí)的知識(shí)及教學(xué)能力[2]。

三、“少教多學(xué)”模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

在2016年1月至2016年6月期間，選擇兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，為對(duì)照組，另一個(gè)班級(jí)在課堂教學(xué)中使用“少教多學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)組。兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)差異及語(yǔ)文教師的職業(yè)知識(shí)技能等基本資料上差異較小，可忽略不計(jì)。一個(gè)學(xué)期后，對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和本學(xué)期課堂紀(jì)律情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)比分析，取得良好的實(shí)驗(yàn)成果，其具體過(guò)程如下所示：

1.教學(xué)方法

對(duì)于對(duì)照組語(yǔ)文教學(xué)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中主要以“講授―接受”的教學(xué)模式，根據(jù)其教學(xué)過(guò)程傳統(tǒng)教學(xué)模式又被稱為“五段教學(xué)法”，即組織教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)渡講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)。以課文《拿來(lái)主義》（魯迅）為例，語(yǔ)文教師在課前首先書寫教學(xué)方案，對(duì)課文進(jìn)行熟悉；在課堂上，首先回顧上節(jié)內(nèi)容，然后開(kāi)始講授新的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)講；教師講授完畢之后，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生完成。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)組語(yǔ)文教學(xué)，采用“少教多學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)。本研究以《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文的課堂實(shí)錄為例具體分析和探討高中語(yǔ)文課堂“少教多學(xué)”的新模式。上課前，首先要對(duì)高中生的性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，根據(jù)其求知欲強(qiáng)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力較低等顯著特征，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，即根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，選擇“少教多學(xué)”的模式展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，縮減教師教授的時(shí)間，為學(xué)生提供更多的自學(xué)時(shí)間。在教教材之前，教師先讓學(xué)生對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生分成小組，要求其通過(guò)小組討論找出與課文有關(guān)的知識(shí)，保證學(xué)生將對(duì)該文章的正確理解描述出來(lái)，并寫出閱讀感悟，教師隨機(jī)抽取幾位學(xué)生將自己的閱讀感悟朗讀出來(lái)，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2.研究結(jié)果

兩個(gè)班級(jí)使用不同教學(xué)方法之后，每個(gè)月對(duì)兩組學(xué)生的課堂幾率情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)比分析其期末考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)在課堂中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高于對(duì)照組，課堂紀(jì)律的違反率比對(duì)照組低。在本研究學(xué)期的語(yǔ)文期末考核成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組的及格率（92.5%）顯著高于對(duì)照組（77.5%），有效證明“少教多學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在語(yǔ)文教學(xué)中具有顯著的效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

兩組學(xué)生的考核成績(jī)情況

3.研究結(jié)論

“少教多學(xué)”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式，其主要以教材內(nèi)容為主線，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)“少教多學(xué)”教學(xué)模式在我校高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐效果分析，我們可以從兩個(gè)方面對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)歸納。從學(xué)生的角度說(shuō)，“少教多學(xué)”教學(xué)模式是一種高效的知識(shí)傳授方式，其從與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物入手，利用學(xué)生的求知欲引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、操作能力和解決問(wèn)題能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論在哪種教學(xué)模式中，課堂教學(xué)本身就是一種師生共同參與的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要師生兩方的積極主動(dòng)才能達(dá)到教學(xué)目的，而“少教多學(xué)”教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在實(shí)施中需要注意各方面的問(wèn)題，這就需要教師和學(xué)生共同努力，以使“少教多學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，打造出一個(gè)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，從而有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；考試改革；方向

Abstract: This paper contends that the orientation of reforms for basic education examinations should be as follows: （1） Stress should be placed on the diagnostic and developmental function of examinations； （2） Examination content should be curriculum-based and should reflect new educational perspectives and a new approach to defining talented students；（3） Methods for improving examinations should be based on the principles of promoting flexibility， multiple opportunity and bi-directional selection； （4） Examinations should take into account age profiles and inpidual differences among examinees； （5） Importance must be attached to the use of testing results through the implementation of positive feedback and evaluation；（6） The reform of graduation exams， entrance exams and the student enrollment system should effectively combine the evaluation of both routine examinations and entrance examination results.

Key words: basic education；examination reform； orientation

考試是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的一種重要方式，也是社會(huì)上經(jīng)常使用的選擇人才的手段和方式，歷來(lái)是我國(guó)社會(huì)各界、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都非常關(guān)注的問(wèn)題。然而，我國(guó)現(xiàn)行考試制度卻存在著諸多弊端，給學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展造成了許多問(wèn)題。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，考試改革作為課程評(píng)價(jià)改革的重要組成部分，已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在某種意義上說(shuō)，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本教育理念，對(duì)這次新課程改革的成敗有著重大的影響。本文試圖結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)基礎(chǔ)教育考試改革方向的幾點(diǎn)思考。

一、基礎(chǔ)教育考試改革的方向

筆者認(rèn)為，遵循新基礎(chǔ)教育課程改革中評(píng)價(jià)改革的基本理念，基礎(chǔ)教育考試改革應(yīng)體現(xiàn)以下發(fā)展方向。

（一）突出考試的診斷性和發(fā)展性功能

考試具有診斷、發(fā)展、選拔等多種功能?，F(xiàn)行考試制度過(guò)分突出的是考試的選拔功能，帶來(lái)了考試的諸多弊端。這次考試制度改革的重要目標(biāo)，就是要改變只強(qiáng)調(diào)考試的選拔功能的狀況，突出考試的診斷、發(fā)展的功能，以使考試成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。必須明確，考試是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，而不是束縛和阻礙學(xué)生發(fā)展的繩索和障礙?？荚嚨淖谥际前l(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我反省能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀

這次考試改革是新課程改革的重要組成部分，因此考試改革應(yīng)與新課程改革的方向一致。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定了各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，是新課程改革理念和方向的集中體現(xiàn)。所以，考試內(nèi)容改革要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，改變以前只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成就、忽視學(xué)生非學(xué)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的狀況，全面關(guān)注學(xué)生各方面的進(jìn)步與成就。具體來(lái)說(shuō)，考試的內(nèi)容應(yīng)在繼續(xù)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握情況的同時(shí)，著力在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.強(qiáng)調(diào)考試問(wèn)題的真實(shí)性、情境性，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適當(dāng)增加與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的題目。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知或?qū)W習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、情境性。這種趨勢(shì)同樣反映在考試中。當(dāng)前，人們?cè)絹?lái)越明確地認(rèn)為，傳統(tǒng)考試中那種抽象的、孤立的問(wèn)題或測(cè)驗(yàn)條目，雖然在檢查學(xué)生“雙基”掌握情況方面擁有一定的功能，但由于這種題目缺乏與真實(shí)生活的相似性，學(xué)生在這種考試中所得的分?jǐn)?shù)，對(duì)他們未來(lái)在真實(shí)生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見(jiàn)價(jià)值。例如，學(xué)生在代數(shù)測(cè)驗(yàn)中也許知道如何計(jì)算方程式，但卻不知道如何處理非代數(shù)情境中的等量關(guān)系問(wèn)題。而教育的真正價(jià)值，不僅在于學(xué)生在學(xué)校情境中的表現(xiàn)，更在于學(xué)生在非學(xué)校情境中的表現(xiàn)，在于學(xué)生解決真實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題的能力。因此，在設(shè)計(jì)考試問(wèn)題時(shí)，教師除了應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就測(cè)查之外，還應(yīng)重視考查學(xué)生面對(duì)真實(shí)情境分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分考慮考試問(wèn)題的真實(shí)性和情境性，適當(dāng)增加與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的題目，以便引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。下面以一個(gè)“生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”為例，說(shuō)明上述觀點(diǎn)。

案例一　生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題一例：①

小亮要買輛自行車，價(jià)錢是290元，他已儲(chǔ)蓄了225元，每月還有30元零用錢。下面有三種購(gòu)車方法：

（1）儲(chǔ)蓄到夠290元再買；

（2）當(dāng)時(shí)付90元，然后每月付19元，付一年；

（3）當(dāng)時(shí)不付款，每月付28元，付一年。

回答如下問(wèn)題：

（1）哪種選擇付款最少？

（2）哪種選擇可以立刻得到自行車？

（3）小亮能夠靠零用錢來(lái)支付每種選擇所需的車款嗎？

（4）如果你是小亮的朋友，你建議他選擇哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展是新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)的教育目標(biāo)之一，自然地，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該成為考試關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容。這些內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和熱情、與他人合作與交流的能力、個(gè)性品德、獨(dú)立性與自信心等。然而，受應(yīng)試教育的影響和受這些素質(zhì)本身比較難以量化測(cè)量的影響，在傳統(tǒng)考試題目中，測(cè)查這些素質(zhì)的題目很少見(jiàn)到。因此，如何有效地考評(píng)學(xué)生在這些方面的發(fā)展?fàn)顩r，是新課程評(píng)價(jià)改革中的一個(gè)重要研究課題。從目前國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的探索情況來(lái)看，在考評(píng)這些非學(xué)業(yè)內(nèi)容時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，不提倡在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的非學(xué)業(yè)內(nèi)容的集中評(píng)價(jià)，非學(xué)業(yè)內(nèi)容的考評(píng)應(yīng)主要參考日常的觀察記錄或主要通過(guò)各學(xué)科的考試來(lái)適當(dāng)滲透。第二，在學(xué)科考試中，對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容不要追求大而全的評(píng)價(jià)體系，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定各學(xué)科非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵項(xiàng)目和關(guān)鍵指標(biāo)，做到簡(jiǎn)明易評(píng)，科學(xué)有效。第三，除了要充分重視和利用非紙筆的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以外，也可以探索通過(guò)較系統(tǒng)正式的紙筆考試在一定程度上對(duì)這些素質(zhì)作出評(píng)價(jià)的有效方法，如果精心設(shè)計(jì)，是可以達(dá)到一定的效果的。例如：

案例二　初中一年級(jí)期末考試作文題一例：②

不知不覺(jué)中，半年過(guò)去了。我想，這個(gè)學(xué)期在你的學(xué)生生涯里也許是最不尋常的。你的家庭、你的學(xué)習(xí)、你的生活都在發(fā)生變化，這些變化也許使你快樂(lè)、使你興奮、使你充滿信心，也許使你困惑、使你憂慮、使你不知所措。對(duì)生活的關(guān)注和思考讓我們覺(jué)得自己好像突然長(zhǎng)大了許多，成熟了許多。成長(zhǎng)的收獲來(lái)自老師、親友的關(guān)愛(ài)、理解和鼓勵(lì)，來(lái)自書籍的啟迪，來(lái)自環(huán)境的熏陶。請(qǐng)把你上中學(xué)后最深切的感受告訴我們，請(qǐng)相信，你的快樂(lè)和成長(zhǎng)是我們的期待，你的困難更是我們努力改進(jìn)的方向。

作文題就是：上了中學(xué)以后

要求：

（1）字?jǐn)?shù)500字以上；

（2）內(nèi)容完整，字跡清楚。

3.考試不僅要重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，以考查學(xué)生的思維方式和思維能力。在傳統(tǒng)的考試中，特別是一些所謂的客觀性測(cè)驗(yàn)，如選擇題、判斷題，往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)學(xué)生是如何獲得答案的或獲得答案的過(guò)程，卻不作任何要求。這樣，學(xué)生獲得答案的推理過(guò)程、思考性質(zhì)、證據(jù)的運(yùn)用、假設(shè)的形成等，這些對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西，都被摒棄到考試的視野之外。這種做法會(huì)給教育帶來(lái)諸多弊端。缺少對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思維過(guò)程的輕忽，只關(guān)注問(wèn)題的結(jié)論，這不僅有可能養(yǎng)成學(xué)生知識(shí)探究中一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí)，這種做法也使得教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)失去了一個(gè)良好的依據(jù)。因此，新課程考試改革要求，考試題目的設(shè)計(jì)要使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)充分表現(xiàn)出搜集資料、推理、判斷并作出結(jié)論的全過(guò)程。［1］下面這個(gè)“初中物理閱讀探究題”就較好地體現(xiàn)了這一要求。

案例三　初中物理閱讀探究題一例：③

請(qǐng)閱讀下列文章，并回答有關(guān)的問(wèn)題：

流體的阻力

氣體和液體都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)，要受到流體的阻力，阻力的方向與物體相對(duì)流體運(yùn)動(dòng)的方向相反。汽車、火車、飛機(jī)等交通工具在空氣中運(yùn)動(dòng)，要受到空氣的阻力?？焖衮T自行車，我們就會(huì)感到空氣的阻力。輪船、潛艇在水面或水下時(shí)，要受到水的阻力。魚(yú)在水中游動(dòng)，人在水中游泳，都要受到水的阻力。那么，流體的阻力大小與哪些因素有關(guān)呢？

我們可以發(fā)現(xiàn)如下的一些日?，F(xiàn)象：

雨滴在空氣中下落，速度越來(lái)越快，所受空氣阻力也越來(lái)越大。當(dāng)阻力增加到與雨滴所受重力相等時(shí)，二力平衡，雨滴開(kāi)始勻速下落。

跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中張開(kāi)降落傘，憑借著降落傘較大的橫截面積取得較大的空氣阻力，得以比較緩慢地降落。

為了減小阻力，小轎車、賽車、飛機(jī)以及輪船的水下部分，外形都采用流線型。

問(wèn)題：

（1）通過(guò)剛才的閱讀，你可以歸納出流體的阻力與哪些因素有關(guān)？

（2）這一結(jié)論在日常生活中還有哪些應(yīng)用？請(qǐng)舉兩個(gè)例子。

（3）在剛才的學(xué)習(xí)中，采用了怎樣的思維程序？

（三）改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則

傳統(tǒng)考試一直存在著“一紙定終身”的現(xiàn)象，給老師和學(xué)生都造成了很大的心理壓力，同時(shí)，只依靠單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，也難以很好地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的測(cè)查。新課程體系下的考試改革提倡考試方法靈活多樣，體現(xiàn)先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。具體來(lái)說(shuō)，在考試方式方面，有以下改革的重點(diǎn)：除傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)以外，還提倡探索運(yùn)用辯論、課題研究、情境測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐操作等方式來(lái)進(jìn)行考試；在紙筆測(cè)驗(yàn)中，除閉卷考試外，還倡導(dǎo)在部分學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試，允許學(xué)生帶一些參考資料進(jìn)入考場(chǎng)，以考查學(xué)生收集、選擇、運(yùn)用資料的能力；考試的題目除了傳統(tǒng)的封閉式題目外，還要嘗試選擇一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；試行提供多次考試機(jī)會(huì)的做法；部分學(xué)科的考試還可試行分類、分項(xiàng)考核的做法；等等。

例如，北京光明小學(xué)在改革考試方面就作了這些調(diào)整：在一、二年級(jí)取消分?jǐn)?shù)，平時(shí)作業(yè)用“紅旗”、“紅光”、“小火炬”表示，并加上簡(jiǎn)單批語(yǔ)；單元練習(xí)、期末考試則用“很好”、“可以”、“再努力”進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)；其他年級(jí)取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，并改“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ睘椤盎麨榱恪?，分?xiàng)分階段考核。如學(xué)期語(yǔ)文考核：3月進(jìn)行說(shuō)話考核，4月進(jìn)行百詞書寫考核，5月進(jìn)行作文考核，期末是基礎(chǔ)知識(shí)考核。如果學(xué)生覺(jué)得考得不理想，經(jīng)過(guò)努力準(zhǔn)備還可以重考。他們認(rèn)為，考核過(guò)程，就是學(xué)生的再學(xué)習(xí)的過(guò)程，考試的目的是讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，并讓每個(gè)學(xué)生因考試而受到激勵(lì)，而不是把他們考成不及格。［2］

（四）考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

不同年齡階段的學(xué)生的心理需要是不同的，考試應(yīng)充分考慮這種差別。例如，小學(xué)一年級(jí)的考試要特別注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，對(duì)他們的考試不宜過(guò)多采用紙筆測(cè)驗(yàn)，應(yīng)以活動(dòng)為主，甚至可以帶有游藝的性質(zhì)，盡量使用模糊評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在考試中體驗(yàn)到愉悅和成功，增強(qiáng)自信心，形成“樂(lè)學(xué)、樂(lè)考”的情感體驗(yàn)和態(tài)度體驗(yàn)。與小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生相比，初中一年級(jí)的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和更高的學(xué)習(xí)要求，對(duì)他們的考試要注意小學(xué)和中學(xué)的銜接，加強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的考試內(nèi)容，考試形式也應(yīng)更加多樣化，除紙筆測(cè)驗(yàn)外，還應(yīng)增加將知識(shí)整合并應(yīng)用于初中的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等新的考試形式，注重考查學(xué)生探究、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

由于新課程評(píng)價(jià)走出了甄別的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，它也就不再是過(guò)去那種無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異、從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到評(píng)價(jià)內(nèi)容全部一刀切的僵硬面目，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng)。這就是說(shuō)，評(píng)定尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。這一改革的指導(dǎo)思想同樣適用于考試改革。為此，考試需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革，例如：探索同一考試內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)方式或多樣化考試方式，給予學(xué)生選擇的空間，讓他們用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)展成果呈現(xiàn)出來(lái)；考試的問(wèn)題應(yīng)具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長(zhǎng)作出不同形式或內(nèi)容的解答。下面呈現(xiàn)的是山東省青島市在新課程評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)中所做的一次考試改革嘗試。

案例四　小學(xué)一年級(jí)考試改革的嘗試：④

一年級(jí)考試重興趣。我們認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生處于從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)折階段，面臨與幼兒園不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。因此，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后的第一次考試，我們從形式到內(nèi)容到評(píng)價(jià)都進(jìn)行了大膽的改革，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要做法有：

──試卷名稱的改革：我們把一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)試卷稱為“語(yǔ)文樂(lè)園”和“數(shù)學(xué)樂(lè)園”。以活潑的畫面、有趣的形式取代了以往刻板的題目，有效緩解了學(xué)生的考試緊張情緒。學(xué)生們把考試當(dāng)成一次趣味練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自信。

──試卷內(nèi)容的改革：我們注意將試卷與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)以致用。如：數(shù)學(xué)試題中認(rèn)識(shí)鐘表的題目，出現(xiàn)了一幅一家人吃午飯的畫面，圖上有一個(gè)鐘面，是12時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)畫面情景，寫出鐘面的時(shí)刻，更好地體會(huì)時(shí)間的概念；再如，在語(yǔ)文課中伴隨學(xué)生們學(xué)習(xí)、深受學(xué)生們喜歡的冬冬和丁丁出現(xiàn)在“語(yǔ)文樂(lè)園”里，使學(xué)生備感親切、自然。另外，新穎有趣的題目吸引了每一個(gè)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦。

──試卷形式的改革：“樂(lè)園”里有表格、卡通、圖片等形式，直觀形象，豐富多彩。如，語(yǔ)文生字的考查形式更加活潑，用“你愿意當(dāng)個(gè)小魔術(shù)師嗎？那就來(lái)變魔術(shù)吧”代替了過(guò)去的“看拼音寫漢字”。生動(dòng)有趣的試題形式，滿足了多樣化的需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生躍躍欲試。

──考試評(píng)價(jià)的改革：“語(yǔ)文樂(lè)園”下有20顆星，每道題目用兩三顆星代替所得分?jǐn)?shù)。只要累計(jì)得到15顆星，即為優(yōu)秀。全區(qū)一年級(jí)學(xué)生輕松愉快地參加了考試，并取得了自己滿意的成績(jī)，使學(xué)生更對(duì)自己有了積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了自信心。如，連接詞語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文考試的常見(jiàn)題，在一年級(jí)“語(yǔ)文樂(lè)園”中，題目給出“小露珠”、“我”、“媽媽”三個(gè)主語(yǔ)，“在家里”、“在學(xué)校里”、“在綠葉上”三個(gè)狀語(yǔ)以及“滾來(lái)滾去”、“看電視”、“做操”三個(gè)謂語(yǔ)，按照我們傳統(tǒng)思維，標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是“小露珠在綠葉上滾來(lái)滾去”、“我在學(xué)校里做操”、“媽媽在家里看電視”，可是有的小學(xué)生卻連接出“小露珠在綠葉上做操”這樣富有詩(shī)意、精彩的句子，興奮之余的老師不僅給這些思維活躍、想象豐富的學(xué)生一個(gè)大大的對(duì)號(hào)，還獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)額外的“紅五星”。

（五）注重考試結(jié)果的運(yùn)用，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)反饋

考試結(jié)果的運(yùn)用對(duì)于考試目的的實(shí)現(xiàn)有重要的影響，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)考試結(jié)束以后，教師往往只是把考試成績(jī)公布出來(lái)，很少對(duì)考試結(jié)果作出分析反饋，這種簡(jiǎn)單化的處理方式不僅使考試的發(fā)展性功能難以實(shí)現(xiàn)，而且容易挫傷學(xué)生的自尊心，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此新課程考試改革在考試結(jié)果處理方面，要求做到：第一，要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行具體分析指導(dǎo)，即在對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行縱向比較的基礎(chǔ)上，判斷學(xué)生的進(jìn)步與不足，分析考試結(jié)果的意義及其原因，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，避免只給學(xué)生一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或下一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論的做法；教師也應(yīng)坐下來(lái)認(rèn)真分析考試中反映出的各種問(wèn)題，總結(jié)前一階段教學(xué)的成敗得失，提出今后的改進(jìn)計(jì)劃；第二，對(duì)于成績(jī)的評(píng)定與處理，進(jìn)一步推行等級(jí)制，并利用有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷改進(jìn)；第三，考試結(jié)果的反饋要以激勵(lì)為主，除告訴學(xué)生考試成績(jī)外，還應(yīng)給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以贊賞的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，切實(shí)保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要堅(jiān)決杜絕以任何借口公開(kāi)公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排隊(duì)這樣一種嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生心理發(fā)展的錯(cuò)誤做法。第四，注重采取靈活多樣的方式將考試結(jié)果向家長(zhǎng)及時(shí)反饋，通過(guò)溝通與交流，共同幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（六）改革畢業(yè)考試、升學(xué)考試和招生制度，將升學(xué)考試成績(jī)與平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)

新課程考試改革要求將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開(kāi)，前者重在衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平，屬水平考試，應(yīng)嚴(yán)格控制試題的難度，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最低要求為基準(zhǔn)；后者重在根據(jù)某種需要篩選人才，屬選拔性考試，可以視需要的不同適當(dāng)加大難度，以利于優(yōu)秀人才脫穎而出。在各級(jí)各類學(xué)校的招生中，要改變將考試分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取依據(jù)的做法，切實(shí)考慮學(xué)生的整體發(fā)展，將選拔考試的成績(jī)與其他評(píng)價(jià)結(jié)果（如學(xué)校推薦性評(píng)語(yǔ)、學(xué)生特長(zhǎng)測(cè)查結(jié)果、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等）結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的內(nèi)容確定升學(xué)考試與其他評(píng)價(jià)結(jié)果的不同權(quán)重，這樣既可以減輕學(xué)生的升學(xué)考試壓力，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、幾個(gè)需要澄清的問(wèn)題

現(xiàn)行考試制度存在嚴(yán)重的問(wèn)題，需要改革，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，有很多教師認(rèn)為，對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，考試改革說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，因?yàn)閲?guó)家的中考、高考不改革，學(xué)校校內(nèi)考試改革就不可能有實(shí)質(zhì)性的變化。因此，很多教師對(duì)考試改革一直抱著觀望、等待的態(tài)度。關(guān)于這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為有如下三點(diǎn)需要加以澄清。

第一，中考與高考改革已經(jīng)起步，正向著與素質(zhì)教育接軌的方向發(fā)展。這一點(diǎn)在教育部關(guān)于高考、中考改革的各種文件和近年來(lái)全國(guó)各地的中考、高考試卷中已經(jīng)非常清楚地體現(xiàn)出來(lái)。如，高考改革是以三個(gè)“有助于”為指導(dǎo)思想，即有助于高校選拔人才，有助于中學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育克服應(yīng)試教育的傾向，有助于高校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大；在高考和中考內(nèi)容上突出能力和素質(zhì)的考查，增加了與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展有關(guān)的應(yīng)用題和能力題，縮短試卷長(zhǎng)度以給學(xué)生留出更多的思維時(shí)間；高考實(shí)行“3+X”制度，增設(shè)綜合能力科目考試，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效杜絕學(xué)生偏科現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生全面提高；有些地區(qū)在中考中嘗試增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作技能考試， 并把某些技能的考核分散到平時(shí)學(xué)習(xí)中分階段進(jìn)行；等等。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，中考、高考改革不是一蹴而就的，需要一個(gè)時(shí)間和過(guò)程，不能苛求中考、高考改革立刻與基礎(chǔ)教育課程改革的設(shè)想完全同步。

第二，即使中考和高考改革還沒(méi)有完全到位，在校內(nèi)考試改革方面，教師仍有很大的發(fā)揮作用的空間。事實(shí)上，十幾年來(lái)許多中小學(xué)校和老師在校內(nèi)考試改革方面已經(jīng)做了很多大膽的嘗試。況且，教育工作面臨的最大課題同時(shí)也是最基本的問(wèn)題是“我們應(yīng)為國(guó)家和民族的發(fā)展培養(yǎng)什么樣的人才？”而不是“如何培養(yǎng)適合高考的人？”無(wú)論高考狀況如何，基于對(duì)國(guó)家、對(duì)民族發(fā)展的強(qiáng)烈責(zé)任感，基于對(duì)教育基本觀念的把握和理解，我們都應(yīng)在校內(nèi)考試方面進(jìn)行更加積極的探索。

第三，中考和高考改革決不只是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的事情，需要廣大教師的積極參與與支持。只有建立在中小學(xué)校和教師大量的考試改革經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)基礎(chǔ)之上的中考、高考改革，才能適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，才能更好地為中小學(xué)教師所接受和認(rèn)可，也才能取得較好的改革成效。

注釋

①?gòu)埓豪?新課程與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革（2002年3月北京大興講座輔導(dǎo)材料）.

②選自《2001—2002學(xué)年上學(xué)期廣西壯族自治區(qū)南寧市云桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文期末考試題》（會(huì)議資料）.

③青島市普通教育教研室，青島市教育局課程改革辦公室.新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生評(píng)價(jià)的初步構(gòu)想（初中物理）（討論稿），2002.

④青島四方區(qū)教育體育局.實(shí)施評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展──小學(xué)生評(píng)價(jià)改革工作的實(shí)踐與探索，2002.

參考文獻(xiàn)