發(fā)布時(shí)間：2022-12-17 23:55:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教師考核樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】分層考核法 初中英語 實(shí)踐探究
對(duì)于初中英語知識(shí)點(diǎn)而言，在結(jié)構(gòu)復(fù)雜、種類繁多以及內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，加之學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解程度不用，促使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在困惑感，如不對(duì)其進(jìn)行妥善處理，則會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)計(jì)的后果。因此，初中英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面考核，針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，采用不同教學(xué)模式，從而應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。
一、對(duì)初中英語分層考核法的分析
（一）分層考核法的含義
分層考核法，即初中英語教師在教學(xué)任務(wù)開始時(shí)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行不同層次上的分組，其分組依據(jù)為學(xué)生英語水平能力，之后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，確保每組學(xué)生能夠接受同程度、同層次教學(xué)。在實(shí)際初中英語教學(xué)過程中，利用分層考核法，滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使各英語水平能力不同的學(xué)生能夠公平發(fā)展、和諧促進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
（二）存在的價(jià)值
分層考核法并不是空穴來風(fēng)，而是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合新課改中的素質(zhì)教育，使教育工作者認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不僅來源于學(xué)生自身，還有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。分層考核法著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，即在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)因材施教方式的有效利用，以倡導(dǎo)學(xué)生的主觀意識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行系統(tǒng)化地指導(dǎo)。分層考核法注重教學(xué)課堂的整體性，因此，對(duì)于初中英語教師而言，在授課中應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體與整體，引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)步。
長(zhǎng)期以來，受到應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面存在著較大的差距，對(duì)此，為了促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，初中英語教師在學(xué)生初入學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平進(jìn)行系統(tǒng)化地分類：首先，在小學(xué)期間參加英語學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的學(xué)生，在單詞和語法應(yīng)用方面較好；其次：在小學(xué)期間僅進(jìn)行課堂英語教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)英語字母較為熟悉，但在單詞和語法應(yīng)用中相對(duì)較差；最后，學(xué)生英語水平較差，教學(xué)難度增加，在初中入學(xué)開始時(shí)無法適應(yīng)快節(jié)奏的英語教學(xué)課堂，使學(xué)生英語成績(jī)急劇下降。
二、分層考核法的實(shí)際應(yīng)用
（一）在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
對(duì)于初中英語教師來講，在備課過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況制定不同層次的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。因此，在備課中教師應(yīng)注重對(duì)初中英語教材的擴(kuò)展與整合，這種方式的運(yùn)用，不僅能夠?qū)虒W(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合理把控，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
在實(shí)際的初中英語授課環(huán)節(jié)，教師可對(duì)理解能力較強(qiáng)、成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，同時(shí)增加其任務(wù)與教學(xué)難度；對(duì)于理解能力較差的學(xué)生予以鼓勵(lì)，并以基礎(chǔ)性英語知識(shí)點(diǎn)為主，對(duì)該部分學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化地教學(xué)。例如：在“初中英語單詞教學(xué)”課程中，教師在備課時(shí)，可對(duì)英語水平較差的學(xué)生進(jìn)行師生復(fù)述；對(duì)英語水平較好的學(xué)生進(jìn)行單詞的實(shí)際應(yīng)用等方式的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，需要教師對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，適當(dāng)選用靈活且有效的教學(xué)模式。在學(xué)生溫故知新的過程中，將英語水平能力為中等的學(xué)生作為學(xué)習(xí)標(biāo)桿，制定完善的英語教學(xué)準(zhǔn)繩，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行有計(jì)劃地拓展。此外，在備課中，教師可設(shè)置相應(yīng)的小問題，在增加學(xué)生自信心的同時(shí)，完成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。
（二）在教學(xué)考核的應(yīng)用
在此過程中，需對(duì)學(xué)生的日常英語測(cè)評(píng)成績(jī)和考試成績(jī)進(jìn)行整合，以學(xué)生各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)為參考，對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核成績(jī)進(jìn)行綜合化地評(píng)價(jià)。首先，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性詞匯、語句等成績(jī)進(jìn)行考量；其次，適當(dāng)?shù)貙?duì)考試內(nèi)容進(jìn)行修訂，以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶能力為主；最后，增加綜合與探究性問題，便于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的開發(fā)與擴(kuò)展，以此促進(jìn)學(xué)生綜合英語能力的提高。
其中關(guān)于綜合英語成績(jī)考核可分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生日常訓(xùn)練成績(jī)、周練成績(jī)與月末考核成績(jī)、總學(xué)年考核成績(jī)等，根據(jù)學(xué)生成績(jī)，教師給予分層次教學(xué)，針對(duì)層次較低的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和肯定。雖然這種方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)上升幅度較緩，但在提高學(xué)生自信心等方面有著明顯的作用，因此，有必要對(duì)分層考核法在各學(xué)校中廣泛推廣與使用。
結(jié)束語：
綜上所述，從初中英語教師的角度出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中，不僅需對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化與人格化的尊重，還需對(duì)受教主體進(jìn)行兼顧，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著分層考核法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合分組教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在不同層面上對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著促進(jìn)作用，更加有助于我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張艷秋.基于分層考核法的初中英語教學(xué)探索[J].高考：綜合版，2014（2）：11-11.
分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵. 教師應(yīng)在吃透教材、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程. 確定具體可行的共同目標(biāo)和層次目標(biāo).
A層次目標(biāo)：鑒于該層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)有余力，在他們?nèi)嫱瓿蓴?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃要求的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師要注意滿足這部分學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮潛能，要重在引導(dǎo)他們綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以不斷提高和發(fā)展其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力.
B層次目標(biāo)：鑒于該層次學(xué)生處于中間層，有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我們要重在激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以較快地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力，較好地完成數(shù)學(xué)課標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的要求.
C層次目標(biāo)：鑒于該層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難很大，應(yīng)以基本完成課標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的最基本的要求為主，降低難度. 在數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的過程中，時(shí)刻注意激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)自尊心，增進(jìn)自信心.
如“勾股定理”教學(xué)目標(biāo)可定為：
共同目標(biāo)：記住勾股定理并能用它來解決簡(jiǎn)單的問題.
層次目標(biāo)：
A層：能推導(dǎo)勾股定理并掌握“割補(bǔ)法”來求圖形的面積，并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題.
B層：理解勾股定理的推導(dǎo)過程并掌握用“割補(bǔ)法”求圖形的面積，并能用它去解決一些稍微復(fù)雜點(diǎn)的問題.
C層：了解勾股定理的推導(dǎo)過程和“割補(bǔ)法”求圖形的面積，記住勾股定理并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用.
課堂教學(xué)中以中考7 ∶ 2 ∶ 1中的工作為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓更多的學(xué)困生達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.
二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織和例題、提問等設(shè)計(jì)的分層次
在課堂教學(xué)中應(yīng)采用：低起點(diǎn)，緩坡度，多層次立體化的彈性教學(xué)，要按數(shù)學(xué)每節(jié)課不同層次教學(xué)的綜合要求合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)C層次的學(xué)困生，教學(xué)內(nèi)容宜低起點(diǎn)，有梯度，要照顧其最近發(fā)展區(qū). 課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性，是完成數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在.
課堂上數(shù)學(xué)例題的選取，如同一例題，要體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的不同要求，對(duì)A層次基礎(chǔ)好的學(xué)生，可要求其一題多解，一題多變，而對(duì)C層次的學(xué)困生，則只要求一題一解即可.
例如：（1）若a - 2b = 1，求代數(shù)式5（a - 2b）2 - 2（a - 2b） + 1的值.
（2）若x2 + 3x = 7，求代數(shù)式3x2 + 9x - 2的值.
（3）若x2 + 3x + 5 = 7，求代數(shù)式3x2 + 9x - 2的值.
分析：（1）是最基本的直接整體代入法，全體同學(xué)都要掌握，（2）在（1）的基礎(chǔ)上略有變化，要求B，C兩組同學(xué)掌握，（3）在（2）的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步. 要求A組同學(xué)要掌握. 逐步提高，低起點(diǎn)，緩坡度，有利于學(xué)生的發(fā)展.
課堂提問的設(shè)計(jì)，則必須注意所提問題的層次，要與不同層次學(xué)生的水平“相匹配”，使每名學(xué)生都能積極地參與，特別是要注意給學(xué)困差生以鼓舞的機(jī)會(huì). 例如：你能寫一個(gè)關(guān)于字母a，b且次數(shù)為4的單項(xiàng)式嗎？這是要求最低的問題，最易得到答案，可以引起全體同學(xué)的積極思考. 第二問，你能寫出所有的符合要求的單項(xiàng)式嗎？這一問，把要求提高了，思維活動(dòng)的要求也提高了，有助于調(diào)動(dòng)B，C組同學(xué)的積極性. 為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單的問題優(yōu)待C層的學(xué)生，適中的問題回答的機(jī)會(huì)讓給B層學(xué)生，這樣，每個(gè)層次的學(xué)生均等參與課堂活動(dòng)，便于激活課堂. 對(duì)于A層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題，幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求. 對(duì)A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”. 突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅. 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力，進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展.
三、課堂練習(xí)分層
A層次練習(xí)題，宜設(shè)定一些富有思考性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，由他們?nèi)ネ瓿桑赃M(jìn)行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練. B層次練習(xí)題，宜設(shè)定B層次的數(shù)學(xué)練習(xí)題，即將一些數(shù)學(xué)基本題作一些必要的變動(dòng)和發(fā)展，這樣，除了使他們能掌握基本內(nèi)容之外，還應(yīng)進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和思維能力方面得到較快的提高. C層次練習(xí)題，宜以數(shù)學(xué)教材中的基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)宜多借助必要的形象直觀的教學(xué)手段來幫助學(xué)生去理解，去掌握數(shù)學(xué)教材.
如學(xué)了“代數(shù)式”這一節(jié)后，對(duì)C層次學(xué)生只要求說出單項(xiàng)式系數(shù)和次數(shù)、多項(xiàng)式的各項(xiàng)系數(shù)和次數(shù)即可，而對(duì)A，B層次的學(xué)生在綜合應(yīng)用能力方面則要加強(qiáng)訓(xùn)練. 于是就布置以下分層練習(xí)題：
C層次練習(xí)題：指出下列各單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)：-x2，-7a2b3c，13a2b4.
指出下列多項(xiàng)式的各項(xiàng)系數(shù)和次數(shù)：（1）y2 + 3y - 5；（2）a2 - b2；（3）2x2 - 3x - 1.
B層次練習(xí)題：盡可能地寫出一個(gè)含字母x，y且次數(shù)是3的單項(xiàng)式.
A層次練習(xí)題：寫一個(gè)三次三項(xiàng)式.
每節(jié)數(shù)學(xué)課上，均應(yīng)有一定時(shí)間留給學(xué)生去做練習(xí)題，數(shù)學(xué)老師應(yīng)十分重視對(duì)課堂的來回巡視，認(rèn)真做好分層次的信息反饋和分層次的答疑工作，尤其是要及時(shí)地做好對(duì)C層次學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，以求集思廣益.
1、綜合實(shí)踐課程是新課程改革的重要組成部分
世紀(jì)之交所進(jìn)行的新一輪課程改革的主要理念和策略有以下六項(xiàng)：一是倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；二是重建新的課程結(jié)構(gòu)體系；三是體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；四是倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；五是形成正確的評(píng)價(jià)觀念；六是促進(jìn)課程的民主化和適應(yīng)性。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，此次課程改革把課程當(dāng)作一種系統(tǒng)工程來設(shè)計(jì)，并把課程結(jié)構(gòu)作為這一系統(tǒng)工程建設(shè)的突破口。具體作法是依據(jù)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)、課程現(xiàn)代化的要求以及我國(guó)的國(guó)情和教育傳統(tǒng)，重建了課程結(jié)構(gòu)，特別關(guān)注基礎(chǔ)教育階段課程的綜合性、選擇性與均衡性，在此基礎(chǔ)上設(shè)置了九年一貫的義務(wù)教育課程。其中明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力?！?，由此看來，綜合實(shí)踐課程的開設(shè)是此次課程改革的重要組成部分和一大亮點(diǎn)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。
2、數(shù)學(xué)（實(shí)踐）活動(dòng)是數(shù)學(xué)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的客觀需要
當(dāng)今數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速輻射到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，在我們身邊隨時(shí)接觸的一切數(shù)字化、信息化的高新技術(shù)，本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)，這對(duì)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求也越來越高。那么我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀如何呢？一方面，由于我們普遍強(qiáng)調(diào)落實(shí)“雙基”和培養(yǎng)“三個(gè)能力”，我國(guó)中小學(xué)生普遍具有扎實(shí)的基本功。另一方面，基于前述原因，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“窄”、“難”、“深”的傾向（特別是“窄”）十分突出，比如初中數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)、概率、視圖等重要內(nèi)容，在以前的教材上僅是作為“點(diǎn)綴”出現(xiàn)的，教師和學(xué)生都不重視。這種不合理的傾向?qū)е铝藘蓚€(gè)嚴(yán)重后果：一是由于“窄”，教師就不得不“深挖洞”，人為增加知識(shí)的深度和難度，忽視了學(xué)生的接受能力和認(rèn)識(shí)能力；二是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大下降，我們2003年曾對(duì)學(xué)生所喜歡的科目進(jìn)行過調(diào)查，數(shù)學(xué)排在倒數(shù)第一位，有74.5%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味、如同嚼蠟、沒有價(jià)值，這不能不說是數(shù)學(xué)的悲哀。由于學(xué)習(xí)情緒的低落，加之教師教法陳舊（其責(zé)任也不完全在教師），導(dǎo)致大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅沒有提高反而降低了，數(shù)學(xué)被異化為面向極少數(shù)學(xué)生的“精英教育”?；谏鲜鰻顩r，數(shù)學(xué)課程無論是從內(nèi)容上還形式上，甚至是育人理念上都必須有新的突破。
新一輪課程改革提出了新的數(shù)學(xué)教育理念。它要求我們的數(shù)學(xué)教育必須做到以下六點(diǎn)：一是突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；二是為其它科學(xué)提供語言、思想和方法；三是滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性；四是教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；五是教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化；六是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。前述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成集中于“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，數(shù)學(xué)活動(dòng)是人與社會(huì)、人與自然發(fā)生交互作用的中介，是一個(gè)開放的系統(tǒng)，足以支持不同的人在不同的方面獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)情景的仿真，最適合以自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐的方式開展發(fā)現(xiàn)、探究，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的綜合能力的最佳方式。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不論知識(shí)、技能或是能力、情感，都將在主體與環(huán)境的碰撞和磨擦中經(jīng)受檢驗(yàn)，并得到充實(shí)、完善、提升和發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)是支撐數(shù)學(xué)目標(biāo)體系的最佳支點(diǎn)。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系分析
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程的核心內(nèi)容是圍繞初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”（數(shù)學(xué)活動(dòng)）展開，但有所超越。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，《標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（七至九年級(jí)）設(shè)置了“課題學(xué)習(xí)”，便于教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式來理解數(shù)學(xué)、發(fā)展解決問題的策略，并進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程并不局限于數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”中所羅列的內(nèi)容，在活動(dòng)中它將進(jìn)一步增強(qiáng)內(nèi)容的開放性、綜合性、整體性、生成性，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，加大與其它學(xué)科的整合度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施綜合實(shí)踐課程的另一目標(biāo)是為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，但它不是純粹的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)仍是數(shù)學(xué)。
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)規(guī)定，綜合實(shí)踐課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，它是與學(xué)科領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域。它是一種綜合程度最高的課程，不是其它課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和獨(dú)特價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，與其它課程具有等價(jià)性和補(bǔ)償性，是對(duì)學(xué)科邏輯體系的超越。它的內(nèi)容以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。當(dāng)然，它與學(xué)科領(lǐng)域不是完全割裂的，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組或提升，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中拓展和加深，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施綜合實(shí)踐課程應(yīng)考慮的因素與層面
一是如何從實(shí)際生活中搜集、篩選、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，探索數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、自我的切入點(diǎn)。
二是采取何種模式上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
【關(guān)鍵詞】 初中語文 生活 情景 閱讀 講評(píng)
一、重視實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活
常言道：“巧媳婦難為無米之炊。”為了使學(xué)生有“米”下鍋，語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，多讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極觀察生活、感受生活，為寫作增添素材。生活的絢麗多彩，來自于它的復(fù)雜組合與瞬息萬變，抓住這些，是學(xué)會(huì)感悟的基礎(chǔ)，而抓住的前提是認(rèn)真細(xì)致的觀察。觀察是“審視”，也需要投入，誠(chéng)心的積極認(rèn)真的投入，這種投入不僅是形式上的參與，更是心理距離的縮短，思想情感的融通和語言行為的協(xié)調(diào)。
2、深入思考，感悟生活，讓作文升格。思考就是感悟，感悟包含了體驗(yàn)、咀嚼、頓悟。深入思考，才能不斷問為什么，從而讓小事情表現(xiàn)大主題，小人物也可以表現(xiàn)得很豐滿，小角度可以展現(xiàn)全局，小細(xì)節(jié)可以盡顯本質(zhì)，也就是說洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義，從平凡的生活中看出不平凡的意義，悟出閃光點(diǎn)，悟出事物的內(nèi)在價(jià)值。
3、走出課堂，調(diào)查研究，“覓食”于豐富的社會(huì)生活。通過深入社會(huì)調(diào)查研究，學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，積累豐富的表象材料，為日后的寫作提供了大量的素材，同時(shí)可以獲得寫作靈感，觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，提高感悟社會(huì)生活的能力。
二、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、豐富寫作素材，提高寫作興趣
素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個(gè)性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實(shí)感，使其有充實(shí)的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來實(shí)施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來，作文教學(xué)出路可尋。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感
作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“黃河，母親河”的寫作時(shí)，我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會(huì)了黃河的磅礴氣勢(shì)，然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征，黃河對(duì)我國(guó)人民做出的偉大貢獻(xiàn)，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生了對(duì)母親河――黃河傾訴的沖動(dòng)。寫作時(shí)可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩(shī)歌甚至是戲劇的形式來表達(dá)。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情，筆下自然就會(huì)流淌出滔滔的黃河情結(jié)；有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對(duì)黃河的保護(hù)；有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對(duì)黃河的憧憬。
由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感，開拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對(duì)這樣的寫作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對(duì)于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累寫作材料
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀包括兩方面：⑴閱讀語文課本上的文章；⑵閱讀課本以外的好文章。語文課本里的文章是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子。要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并使其轉(zhuǎn)化為能力，就必須加大閱讀量。而課外閱讀是課本知識(shí)的拓展和延伸，，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、豐富他們閱讀量的必然手段。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：⑴要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花、囫圇吞棗，讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思；⑵要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時(shí)，不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)“流”，就必須抓好生活這個(gè)“源”。
五、評(píng)講恰當(dāng)，鼓勵(lì)激趣
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)與自學(xué)；學(xué)什么；怎么學(xué)
隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)和現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷更新，為解決沉悶的課堂教學(xué)氛圍，解決教師“滿堂灌”，提高課堂教學(xué)效益，全面提升教學(xué)質(zhì)量，更主要的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”等教學(xué)模式逐漸在教師的教學(xué)中得以應(yīng)用.
在我的教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，對(duì)于如何實(shí)施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自我摸索和理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì).
一、自主學(xué)習(xí)與自學(xué)
學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)不是自學(xué)，它是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中.學(xué)習(xí)時(shí)有明確的目標(biāo)，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)習(xí)時(shí)不能脫離老師，在教師組織下的一種積極的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)自主性的最大限度發(fā)揮.如果徹底脫離教師讓學(xué)生完全自學(xué)，這是對(duì)自主性學(xué)習(xí)的偏頗理解，這樣做顯然不能達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣.
因此，在自主學(xué)習(xí)階段，作為教師不能完全放手讓學(xué)生自學(xué)而不聞不問，放任自流，要積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好自己的“導(dǎo)演”角色，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法.
二、自主學(xué)習(xí)學(xué)什么
學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，到底要學(xué)什么，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).教師要科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，使他們不僅知道學(xué)什么，還要知道學(xué)習(xí)所要達(dá)到的具體要求，這樣才能使學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，可操作性.
如在教學(xué)新蘇教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第64―66頁(yè)“平行四邊形”時(shí)，如果確定以下目標(biāo)：
1.以中心對(duì)稱為主線，研究平行四邊形的性質(zhì)；
2.經(jīng)歷探索平行四邊形的概念性質(zhì)的過程，在活動(dòng)中發(fā)展探究意識(shí)和有條理的表達(dá)能力；
3.在對(duì)平行四邊形性質(zhì)的探索過程中，理解特殊與一般的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)特殊事物的本質(zhì)屬性與其特殊性質(zhì)的關(guān)系.
像這樣制訂目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)就會(huì)太過抽象，學(xué)生就會(huì)無所適從，他們根據(jù)目標(biāo)就不清楚要學(xué)什么，也不清楚學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有多少指導(dǎo)作用.如果根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)改為：
1.記住平行四邊形定義；會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示平行四邊形；
2.理解平行四邊形是中心對(duì)稱圖形；
3.探索平行四邊形性質(zhì)，能用平行四邊形性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的計(jì)算和證明題；
4.在活動(dòng)中發(fā)展自己的探索意識(shí)和有條理的推理表達(dá)能力.
這樣制訂的目標(biāo)比較具體，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可操作性強(qiáng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí).
因此，在教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)階段我們要首先解決好讓學(xué)生知道要學(xué)什么，教師在課前就要有充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制訂好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；另外，一份切實(shí)可用的導(dǎo)學(xué)案也必不可少.導(dǎo)學(xué)案就像一個(gè)路標(biāo)，學(xué)生不僅由導(dǎo)學(xué)案能知道要學(xué)什么，而且導(dǎo)學(xué)案也帶給了學(xué)生一個(gè)思維的空間，可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，從而提高課堂的時(shí)效性，針對(duì)性.
三、自主學(xué)習(xí)怎么學(xué)
陶行知先生曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué).”在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中到底怎么學(xué)，這是學(xué)生常常遇到的問題.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵就在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“能學(xué)”，過渡到真正的“會(huì)學(xué)”，最后才能“學(xué)會(huì)”.學(xué)生也只有在教師的指導(dǎo)下，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，較好地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成規(guī)劃的學(xué)習(xí)任務(wù).
仍以學(xué)習(xí)新蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第64―66頁(yè)“平行四邊形”基本概念部分為例，在自主學(xué)習(xí)階段，我設(shè)計(jì)如下問題：
（1）上面的圖片有你熟悉的圖形嗎？他們有什么共同特征？
（2）將ABCD繞對(duì)角線AC中點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°，這時(shí)，A、C兩點(diǎn)重合嗎？B、D兩點(diǎn)重合嗎？說說理由.
（3）在探索ABCD是中心對(duì)稱圖形的過程中，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
以上三個(gè)問題，第一個(gè)問題學(xué)生比較容易總結(jié)記住平行四邊形定義.由于說明ABCD是中心對(duì)稱圖形對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說不是很容易，因此第二個(gè)問題設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)問題的提出比較具體，這樣學(xué)生有比較好的問題的抓手，解決問題時(shí)就少走彎路.另外，課堂時(shí)間有限，這樣的提問也有利于學(xué)生較短時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí).由于平行四邊形性質(zhì)的學(xué)習(xí)是本節(jié)課重點(diǎn)，所以第三個(gè)問題設(shè)計(jì)時(shí)沒有直接提出具體問題，而是讓學(xué)生能放手去探索，去發(fā)現(xiàn)，發(fā)展他們的思維能力和探索精神，在探索中體會(huì)由特殊到一般的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)事物的本質(zhì)屬性.
關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 初中化學(xué) 實(shí)踐與思考
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)都是由老師來完成的，學(xué)生只是觀看了一下并未動(dòng)手去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，依舊不能很好的理解書本中的理論知識(shí)。合作學(xué)習(xí)法的提出是為了讓學(xué)生也參與到實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，并且能根據(jù)在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的困難進(jìn)行討論再得出解決辦法，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
1合作學(xué)習(xí)的研究
1.1合作學(xué)習(xí)的意義
我們從采用合作學(xué)習(xí)后能夠獲得的效用來理解合作學(xué)習(xí)的目的到底是什么。合作學(xué)習(xí)的目的大致可以分為以下三個(gè)目的。首先，學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)方法，能夠從自身出發(fā)去改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，再者也增進(jìn)了同學(xué)之間的合作的技能；再者，合作學(xué)習(xí)是一種整合了自己學(xué)習(xí)以及向他人學(xué)習(xí)的這兩種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)方法；最后，我們?nèi)羰遣捎煤献鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，可以從根本來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間的合作能力，從而自然而然就樹立起了自信心以及得到滿足感，學(xué)習(xí)的成就感也能很快被體會(huì)到，同時(shí)自己的交際的能力以及組織的能力也能較快的得到提升。
1.2合作學(xué)習(xí)的基本要素
合作學(xué)致可以分為4個(gè)重要的要素。下面就具體闡述一下這些因素。第一個(gè)重要的要素為相互的依賴，這個(gè)要素大致指的是分配到一個(gè)小組的工作需要每一個(gè)成員的努力去完成并不是小組中某幾個(gè)人的自己的事情，同時(shí)小組中的成員應(yīng)該明確自己的分工，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，成員與成員之間是個(gè)整體有著相互依賴的關(guān)系。第二個(gè)因素為要有促進(jìn)的作用，小組成員都應(yīng)該相互鼓勵(lì)對(duì)方，這樣小組中的合作才能更加的融洽，同時(shí)組員合作的動(dòng)力才能得到最大的提升，整個(gè)任務(wù)的完成都與這個(gè)因素有著較大的關(guān)系。第三個(gè)因素為學(xué)生需要一些社會(huì)的技能，這就要求了教師需要教授給學(xué)生一些實(shí)用的社會(huì)技能使得學(xué)生能夠更好的完成老師布置的任務(wù)。最后一個(gè)因素為小組內(nèi)需要進(jìn)行測(cè)評(píng)，在一段的時(shí)間間隔內(nèi)就在小組當(dāng)中開展自我測(cè)評(píng)有利于更好解決問題，小組所承擔(dān)的任務(wù)也能較快較好的完成。
2初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法
如何能在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中成功地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，措施大致有以下幾點(diǎn)。
2.1對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理的分組
合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，但是它又與傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)不同。合作學(xué)習(xí)最鮮明的特點(diǎn)為“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的要求，小組內(nèi)要具有差異性，也就意味著小組成員必須在性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、自身特點(diǎn)有所差異，不能選用具有同一種特點(diǎn)的學(xué)生在一個(gè)小組。并且在把學(xué)生分配到各個(gè)小組的過程當(dāng)中要注意平衡，這就意味著在每個(gè)小組當(dāng)中都要有成績(jī)好和成績(jī)不太好的學(xué)生存在，這樣才能保證每個(gè)小組能夠公平地競(jìng)爭(zhēng)。
2.2我們應(yīng)對(duì)教師在合作學(xué)習(xí)方法中的角色以及作用進(jìn)行一個(gè)反思
在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該設(shè)定好學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)的任務(wù)，而不是讓學(xué)生們自己去定自己要完成的任務(wù)。在化學(xué)的教學(xué)課堂中，無論是在把學(xué)生分配為各個(gè)小組還是在設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，都應(yīng)該努力地去融入學(xué)生們討論的氛圍當(dāng)中，與學(xué)生共同去考慮解決問題的方法，并且在必要的時(shí)候給予學(xué)生幫助。在這個(gè)互動(dòng)的過程當(dāng)中，教師與學(xué)生都能感受到自己是被需要的，增加了彼此的信任感。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中有著什么樣的問題，能夠更快更好的調(diào)整實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。
2.3明確小組成員的角色分配
在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，班級(jí)被分為了不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組員承擔(dān)的任務(wù)可以說是他們?nèi)松械囊欢尾煌捏w驗(yàn)。一旦這個(gè)合作學(xué)習(xí)小組建立起來，每一位學(xué)生都有著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，小組當(dāng)中有著操作員、記錄員、檢查員、協(xié)調(diào)員、報(bào)告員這些角色，每一個(gè)角色都由不同的學(xué)生來?yè)?dān)當(dāng)，缺任何一個(gè)不行，這是一種相互依賴的關(guān)系，正是因?yàn)檫@種依賴的存在，學(xué)生之間的互動(dòng)得到了更好的提高。筆者發(fā)現(xiàn)這種分工的存在對(duì)于小組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著非常重要的作用，這也是一種資源合理分配的表現(xiàn)。更值得我們關(guān)注的是，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，角色的分配不能是一層不變的，必須每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一輪的替換，這樣每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到不同角色的魅力，使得他們更能為小組內(nèi)的其它成員著想，因?yàn)樗麄円苍鴵?dān)任過那個(gè)角色，這樣老師分配的任務(wù)才能更加順利的進(jìn)行。
3結(jié)語
總而言之，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中采用合作學(xué)習(xí)法對(duì)于完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)具有重大意義。并且采用合作學(xué)習(xí)法，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，學(xué)生與學(xué)生相互之間的交流，這對(duì)于學(xué)生來說是提升自己與他人溝通能力以及提升自己的交際能力的一個(gè)重要的途徑。
參考文獻(xiàn)
[1] 殷露.新時(shí)期初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].理科考試研究（初中版），2014，21（5）.
【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)； 初中數(shù)學(xué)；有效性；思考
所謂教學(xué)的有效性指的是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度.當(dāng)前的新課程改革主要是針對(duì)課堂的有效性不高、教師的教育質(zhì)量下降等因素.數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、工具性比較強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于其他理科科目的學(xué)習(xí)具有重要影響.所以，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性至關(guān)重要.新課程理念中明確提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義且具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力也應(yīng)該得到相應(yīng)的提高.那么，在新課改的背景下，怎樣才能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手.
一、教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，所以要提高初中數(shù)學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念和角色.教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成一種互動(dòng)關(guān)系、合作關(guān)系.只有不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)真正參與到學(xué)習(xí)中來，自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)不斷得到提高，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)課堂的效果和有效性才會(huì)真正得到提高.教師要改變自身的角色就必須與學(xué)生之間建立一種合作關(guān)系. 教師以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者的角色出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自身角色的重要性，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的掌握關(guān)鍵是靠自己，教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)并幫助其掌握知識(shí).教師轉(zhuǎn)變自身角色的過程，也是學(xué)生轉(zhuǎn)變自身角色的過程，也是學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的過程.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變了，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果會(huì)相應(yīng)得到提高，學(xué)生自身的綜合能力也會(huì)得到提高.
二、根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層次教學(xué)
學(xué)生的稟賦、理解能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分層次教學(xué).學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面.
1. 心里差異
學(xué)生自身的性格各有不同，心理狀況也有著極大的差異.所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)與性格特點(diǎn)采用不同的啟發(fā)方式與評(píng)價(jià)方式.對(duì)于性格比較內(nèi)向的同學(xué)，教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量避免無意的傷害；對(duì)于問題意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量給他們留出提出問題的時(shí)間，并及時(shí)對(duì)他們所提出的問題進(jìn)行解答；對(duì)于那些創(chuàng)造性能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要多給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們攻克疑難問題，提出同一問題的不同解決思路等. 總之，不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，教師要堅(jiān)持以人為本，不能一概而論，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)實(shí)施分層次教學(xué).
2. 理解能力的差異
學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題具有不同的理解能力，天賦較好的學(xué)生不用教師講解就可以理解書本上的知識(shí)，而有的學(xué)生抽象思維并不發(fā)達(dá)，對(duì)于某些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難一下子就理解.所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生理解能力方面的差異，實(shí)施分層次教學(xué).教師在課堂上要照顧理解能力差的學(xué)生，爭(zhēng)取做到平衡兼顧，能夠從多種角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行詮釋與分析，并不斷變化教學(xué)方法，使之能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.在布置作業(yè)時(shí)，教師也可以運(yùn)用分層次的方式，對(duì)于理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要給他們布置一些難度較大的問題，開拓他們的思維.
三、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情景教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，所以數(shù)學(xué)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入其中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，首先應(yīng)該尋找情景與教學(xué)問題之間的關(guān)聯(lián)，然后借助于學(xué)生比較喜愛的形式把情景創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)方式產(chǎn)生好奇心，并帶著一種輕松愉悅的心情參與到其中，從而深入理解所學(xué)習(xí)的知識(shí).例如，在講到相遇問題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示. 學(xué)生把應(yīng)用題進(jìn)行演示之后，抽象的問題就會(huì)形象化，學(xué)生還會(huì)對(duì)這種形式充滿興趣，在輕松愉悅中理解題目中相關(guān)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，在聽了教師的講解之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺.在學(xué)習(xí)平面幾何的時(shí)候，教師也可以借助于一些平面幾何圖形給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平面環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種環(huán)境的特點(diǎn)，由此就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于平面幾何的特點(diǎn)、應(yīng)用等的思考.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠把學(xué)生從枯燥的課堂氣氛中解放出來，使學(xué)生發(fā)揮自身的潛力和創(chuàng)造力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力.
總之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性應(yīng)該從各個(gè)角度和各個(gè)方面入手，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色和教學(xué)觀念，把學(xué)生置于重要的位置，根據(jù)學(xué)生性格、心理、理解能力的差異實(shí)施分層次教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的、綜合能力強(qiáng)的社會(huì)主義建設(shè)者而進(jìn)行不懈努力.
【參考文獻(xiàn)】
從國(guó)際大視野上看基礎(chǔ)教育,當(dāng)我們中國(guó)大陸上數(shù)以億計(jì)的未成年孩子們每天耗費(fèi)那么多的時(shí)間,像鸚鵡學(xué)舌一樣學(xué)習(xí)英語單詞或習(xí)慣用法時(shí),西方發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子們也許正在憑著孩子的自然天性在搞科技創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng),也許正在盡情玩耍,也許正在進(jìn)行師生間的第二課堂活動(dòng),也許正在與其父母在一起進(jìn)行親子游戲。
一個(gè)人對(duì)自己祖國(guó)的感情和民族認(rèn)同感,很大程度來自于成長(zhǎng)時(shí)期的母語滋潤(rùn),像今天這樣如此傾斜地重視英語教學(xué),將會(huì)有可能導(dǎo)致我們的學(xué)生長(zhǎng)大成人后,對(duì)自己祖國(guó)的感情和民族優(yōu)越性、認(rèn)同感或多或少打上折扣,特別是成才后,漂洋過海,一去不復(fù)返,少小離家永不歸。今天,有多少留學(xué)生借留學(xué)東風(fēng)而溜出去的?可謂是名副其實(shí)的“溜學(xué)”!有資料顯示,自1978年以來,已經(jīng)有106萬中國(guó)學(xué)生留學(xué)海外,而回來的僅有27.5萬人,這27.5萬人的海歸中還有一部分是因?yàn)樵诤Ｍ鉀]有找到合適的位置而不得不歸來兮,留在海外的78.5萬青年才俊,相當(dāng)于30所北大、30所清華的所有本科生,而如今呈現(xiàn)出留學(xué)低齡化逐年遞增趨勢(shì),即高中生,甚至初中開始涌出國(guó)門后而不歸。這與小時(shí)候母語談化不無關(guān)系。如今的本科生、碩士生撰寫的論文詞不達(dá)意,錯(cuò)別字司空見怪,中心不突出,論文答辯時(shí)更是吞吞吐吐……這是否在提醒我們,在基礎(chǔ)教育中與其重視英語學(xué)習(xí),倒不如重視我們的母語學(xué)習(xí)。
自恢復(fù)高考以來,我們不妨可以保守地粗略估計(jì)一下,如今,7-45歲的人都在學(xué)或曾經(jīng)苦學(xué)過英語,而這部分人群中,離開學(xué)校,走向?qū)嶋H工作崗位后,又有多少人能用上英語?不乏那些研究生、本科生們畢業(yè)后不是也把英語忘得一干二凈。在20世紀(jì)的50-60年代我們中國(guó)人也不是全民學(xué)俄語嗎?當(dāng)時(shí)會(huì)占用多少寶貴教育資源?而事實(shí)上,那么多人學(xué)俄語后,又有幾個(gè)派上了用場(chǎng)?無論是從歷史上角度看,還是從現(xiàn)實(shí)中來看,如今的基礎(chǔ)教育中英語學(xué)科開設(shè),是極少數(shù)人的利益的綁架了絕大多數(shù)人的利益,是以犧牲絕大多數(shù)人的利益為代價(jià)來服從極少數(shù)人利益的教育。
現(xiàn)行中考、高考中,為了考英語聽力付出的成本太大,為了保證聽力考試順利正常進(jìn)行,每個(gè)考場(chǎng)都要配備發(fā)電機(jī)、語音系統(tǒng),特別是將來還將普及英語會(huì)話考試,這項(xiàng)考試成本更大,因?yàn)橐话憧紙?chǎng)的語音室只能是允許有35-70名考生參加考試,這樣就得讓不同學(xué)校的考生集中到一個(gè)考場(chǎng)考試,排隊(duì)候考、為了保密前一批考生考完了還不能離開考場(chǎng),還需要集中到一起進(jìn)行隔離,考試時(shí)間不長(zhǎng),也就是30分鐘而已,但是,考試過程麻煩復(fù)雜耗時(shí)多,組織管理難度大,學(xué)生、老師都感覺到是不值得的勞民傷財(cái)?shù)摹罢垓v”,姑且不說,這樣的英語聽力、會(huì)話考試、對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、城市中薄弱學(xué)校的考生來說是十分不公平的。
