發(fā)布時(shí)間：2022-12-26 11:32:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)方法論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法。由于該科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于較為實(shí)用的理論知識(shí)，因此，要針對(duì)這一點(diǎn)向高職院校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的灌輸。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并非是一項(xiàng)純粹的理論學(xué)習(xí)，它在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用是多方面的。而學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，再學(xué)習(xí)本專業(yè)的其他專業(yè)課程的時(shí)候，就會(huì)倍感輕松。改變學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生明白，來到高職院校學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)一種生存的技能，而并非是學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)而學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。
二、讓統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際
如何讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，就要看教師如何引導(dǎo)教學(xué)。例如一個(gè)事件的統(tǒng)計(jì)，通過不同的方法統(tǒng)計(jì)計(jì)算的結(jié)果一定是不相同的，而最終事件得出的結(jié)論應(yīng)當(dāng)是相同的。讓學(xué)生明白各種統(tǒng)計(jì)方法的計(jì)算方式，是為了讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種各樣的事件時(shí)采取相應(yīng)的解決方法，而并非是要學(xué)生做過多的無用之功。統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)的過程中要應(yīng)當(dāng)注重課堂與學(xué)生的互動(dòng)，如果學(xué)生能夠提出問題，就說明學(xué)生在課堂上是聽講的，千萬不要解決問題的希望寄托在課后。由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情本就不高，如果把問題留在課下，期待于學(xué)生在課下解決，那是幾乎不可能的。因此對(duì)于課堂上學(xué)生提出的問題一定要讓學(xué)生當(dāng)堂解決。在幫助學(xué)生解決問題的時(shí)候，需要注意的是，不要直接告訴學(xué)生該問題的答案或結(jié)論是什么。要讓學(xué)生自己去思考，教師所起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，朝著答案的方向去進(jìn)行思考。在講述理統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容的時(shí)候，教師可以舉出實(shí)際例子，讓學(xué)生清楚明白的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。
三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法
項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常普遍的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生更加深刻的理解統(tǒng)計(jì)學(xué)所講講述的內(nèi)容。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，主要是講述統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)計(jì)算等內(nèi)容。在這樣的情況下，可以讓學(xué)生形成小組式學(xué)習(xí)，4-5人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)教學(xué)方法中值得一提的是，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，這在統(tǒng)計(jì)工作中是非常重要的一種能力。當(dāng)一個(gè)統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)完畢之后，就可以實(shí)施這種項(xiàng)目教學(xué)法。啟動(dòng)一個(gè)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。由兩到三個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)工作，他們相互之間不會(huì)做出任何交流，只有小組成員之間進(jìn)行交流。這樣他們采取的統(tǒng)計(jì)方法就可以區(qū)分出來。只要得出正確的結(jié)論即可。每個(gè)小組使用的方法不同，他們所用的統(tǒng)計(jì)時(shí)間也不相同，所以，找出該事件中用時(shí)最短的一個(gè)小組，就說明他們所用的統(tǒng)計(jì)方法是最為恰當(dāng)?shù)?。?duì)于統(tǒng)計(jì)工作來說，統(tǒng)計(jì)的方法不同，計(jì)算得出的結(jié)果不同，但是針對(duì)同一事件統(tǒng)計(jì)出的結(jié)論是相同的。因此對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)來說，統(tǒng)計(jì)方法的使用是沒有對(duì)錯(cuò)之分的，真正值得區(qū)分的是統(tǒng)計(jì)方法是否得當(dāng)。而讓學(xué)生理解是否恰當(dāng)?shù)那擅钔緩?，就是讓學(xué)生親自驗(yàn)證這些統(tǒng)計(jì)方法是否真的適用于統(tǒng)計(jì)此類事件。學(xué)生通過接受項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目事件進(jìn)行討論及分析，可以正確判斷該事件統(tǒng)計(jì)工作適用于哪種統(tǒng)計(jì)方法，一旦確定了統(tǒng)計(jì)方法后，只需要注意數(shù)據(jù)計(jì)算過程中的準(zhǔn)確性就可以了。那么這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練既可以讓學(xué)生迅速掌握統(tǒng)計(jì)的計(jì)算方法，也可以讓學(xué)生熟悉該類事件的數(shù)據(jù)特點(diǎn)。只要根據(jù)特點(diǎn)去討論分析使用統(tǒng)計(jì)方法，那么對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)就可以輕松很多。當(dāng)學(xué)生最終將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)完畢后，可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)綜合性的事件統(tǒng)計(jì)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種統(tǒng)計(jì)方法對(duì)事件中需要統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。當(dāng)然還是以小組套論的形式進(jìn)行，在綜合事件中，統(tǒng)計(jì)事件多種多樣，而適用的統(tǒng)計(jì)方法也是不盡相同，因此，這個(gè)測試是對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)結(jié)果的最好驗(yàn)證。學(xué)生將該綜合事件中的統(tǒng)計(jì)事件合理應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)者，則視為運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)精到學(xué)生，給予成績?yōu)閮?yōu)秀；對(duì)于該綜合實(shí)踐中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法并不得當(dāng)，但最終得出正確結(jié)論者，則視為不能靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，給予該學(xué)生成績?yōu)榱己?；?duì)于使用統(tǒng)計(jì)方法得當(dāng)，而未能得出準(zhǔn)確結(jié)論者，則視為對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容未完全領(lǐng)會(huì)，對(duì)于數(shù)據(jù)計(jì)算等不能精準(zhǔn)給予答案，給予這樣的學(xué)生成績?yōu)榧案?；而未能完成統(tǒng)計(jì)工作的，并且對(duì)統(tǒng)計(jì)方法混亂不知所用者，則視為對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容未完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給予成績?yōu)椴?。如此，?xiàng)目教學(xué)法就完成了。該方法的使用不僅僅可以讓教師知道學(xué)生是否理解所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度去調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，還可以開發(fā)學(xué)生的多向思維能力，讓學(xué)生遇到問題時(shí)盡可能地全面思考問題的最佳解決方案。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)手段；課堂教學(xué)；運(yùn)用；研究
近年來，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用?！岸嗝襟w教學(xué)”大有獨(dú)占高校課堂教學(xué)陣地的勢頭。誠然，在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)在一定程度上確實(shí)給廣大教師和學(xué)生帶來了不少實(shí)惠，但也不可否認(rèn)，目前也確實(shí)存在著應(yīng)用多媒體教學(xué)太濫的問題。對(duì)于這個(gè)問題，我們組織了一次問卷調(diào)查，從調(diào)查的總體情況看，57%的學(xué)生表示樂于接受多媒體教學(xué)，也有不少學(xué)生對(duì)此提出異義，他們認(rèn)為：多媒體教學(xué)手段應(yīng)依據(jù)課程特點(diǎn)靈活選擇，不能不管文理課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象，一律使用多媒體教學(xué)手段。對(duì)于調(diào)查中反應(yīng)出的這個(gè)問題，應(yīng)引起我們高校教育工作者的高度重視。因此，認(rèn)真研究多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用問題，是擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。結(jié)合自己多年來的工作實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用問題的幾點(diǎn)思考。
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與效能
多媒體教學(xué)集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。一些原本看不見摸不著的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)可使同學(xué)們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。它可為學(xué)生提供了一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，作為一種新型的教學(xué)手段，它在各級(jí)各類院校教學(xué)中得到了廣泛地運(yùn)用。
在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課》教學(xué)中，教師在理論講解的過程中，可適時(shí)向?qū)W生插播一段頌揚(yáng)愛國主義精神的多媒體課件，使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中自覺接受思想道德教育，這樣就使思想道德教育從原先傳統(tǒng)、枯燥的說教，變成了學(xué)生的自主、自覺接受，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)把握的問題
（一）在教學(xué)手段運(yùn)用上，應(yīng)充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的綜合效能。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。任何一種教學(xué)手段，無論是多媒體教學(xué)手段，還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，都是前人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得來的，各自都有其獨(dú)特的優(yōu)長，也各有一定的局限性。多媒體教學(xué)手段是一種新型的教學(xué)手段，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的揚(yáng)棄和發(fā)展，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的一種有效手段，而不是唯一手段。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)對(duì)路的教學(xué)手段。例如，在文科類理論教學(xué)中，應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，其它教學(xué)手段為輔；在理科類的理論教學(xué)中，則應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，多媒體教學(xué)手段為輔。如不加思考，無論上什么課都以多媒體教學(xué)為主，勢必會(huì)造成教學(xué)效果下降。因此，教師在教學(xué)中，要多種教學(xué)手段結(jié)合并用，教師的一招一拭，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一句贊揚(yáng)都能給學(xué)生以極大的精神安慰和滿足。
（二）多媒體教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)的目的是為了學(xué)生接受新知識(shí)、新內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)是為了加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的理解。因此，教師在多媒體教學(xué)過程中，要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并切實(shí)把握好以下幾點(diǎn)：（1）采取啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在多媒體教學(xué)中，個(gè)別教師把主要精力用在了播放課件上，而忽視了與師生的雙向交流，造成教學(xué)效果不佳。如果教師在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，把主要精力用在與學(xué)生的雙向交流上，這種教學(xué)方法不但能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還會(huì)緊跟教師的思路去進(jìn)行積極思考。這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。（2）巧設(shè)懸念，注意提問的藝術(shù)性。有意義的課堂提問不僅可以使沉悶的教學(xué)氣氛變得活躍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要注意，絕對(duì)不能為提問而提問，要看所提的問題有沒有思考空間，能不能喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維和共鳴。所以教師在課前準(zhǔn)備時(shí)都要根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容，給學(xué)生提出一些問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（三）多媒體課件的運(yùn)用要突出實(shí)用性。教師在多媒體課件制作時(shí)要注重課件的實(shí)用性，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知、理解能力。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)是教材內(nèi)容的濃縮和歸納，它要高于教材，精于教材，新于教材，應(yīng)便于教師使用。因此，在多媒體課件制作中教師應(yīng)遵循以下原則：（1）吃透教材，掌握要點(diǎn)。教師在制作課件前，要通讀教材，吃透教材內(nèi)容，并進(jìn)行必要的濃縮或歸納，課件要反映出教材的基本精神和重點(diǎn)內(nèi)容。（2）簡單直觀，生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握。多媒體教學(xué)可以更好的將教師所要表達(dá)的內(nèi)容直觀形象的顯示出來，可以給學(xué)生一種生動(dòng)形象的畫面，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；反之，如果課件內(nèi)容是教材的原版內(nèi)容，不僅不能有效吸引學(xué)生的注意力，反而會(huì)讓學(xué)生感到疲倦無味、失去學(xué)習(xí)興趣。（3）重點(diǎn)突出，條理清晰。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)重點(diǎn)需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和重復(fù)，但有時(shí)學(xué)生也把握不住。而多媒體教學(xué)就能有效克服這一不足，它可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，并結(jié)合教學(xué)課件進(jìn)行深入淺出的講解或論述。比如：講“電路與電子學(xué)”這門課程，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一節(jié)課可能就需要在黑板上面畫十幾個(gè)電路圖，浪費(fèi)了大量教學(xué)時(shí)間，而使用多媒體教學(xué)，教師就可以將課堂需要手工畫的電路圖提前繪好而放在課件上，這樣教師就可以節(jié)省大量時(shí)間而用這些時(shí)間去分析和講解重點(diǎn)難點(diǎn)問題。（4）切忌照搬他人課件。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍運(yùn)用，人們可以從網(wǎng)上下載一些課件以便使用，這給不少教師提供了便利，但網(wǎng)上下載的課件質(zhì)量并不一定都很高，也不一定適合你的教學(xué)對(duì)象和你自己的教學(xué)特點(diǎn)，尚需進(jìn)行必要的修改和加工，如果不加審查考來就用，肯定達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們提倡自己用自己做的課件，自己設(shè)計(jì)自己的課件，也可參考他人的優(yōu)秀課件。
（四）多媒體課件內(nèi)容要層次分明、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)來于教材，高于教材，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要層次分明、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生掌握和記憶。教師不能圖省事把教材原原本本地搬到多媒體課件上，而應(yīng)該在認(rèn)真把握教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真的歸納與總結(jié)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合或濃縮，對(duì)一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新內(nèi)容可進(jìn)行必要補(bǔ)充。只有這樣才能真正制作出學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)課件。
三、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在高校將得到更加廣泛的運(yùn)用。作為高校教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)在多媒體教學(xué)方面不斷探索新的模式和方法，切實(shí)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)長，使多媒體教學(xué)真正能夠成為廣大師生的良師益友。
參考資料：
1.沙蓮香主編，《傳播學(xué)》，人民教育出版社出版
近年來，我國的合唱指揮教育得到迅猛的發(fā)展，不過專業(yè)性較強(qiáng)的合唱指揮老師卻較為匱乏。目前合唱指揮課程的教學(xué)一般都由以下幾類老師擔(dān)任：①聲樂；②器樂；③理論課；④在專業(yè)院校短期培訓(xùn)過的老師。因此也導(dǎo)致了負(fù)責(zé)合唱指揮教學(xué)的老師變動(dòng)大、教學(xué)內(nèi)容肆意支配、教學(xué)方法不合理不科學(xué)等問題。
二、淺析合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策
（一）對(duì)合唱指揮教學(xué)的認(rèn)識(shí)要有所優(yōu)化。過去的合唱指揮教學(xué)總是將合唱與指揮相互分開，這是不正確的，應(yīng)該將指揮與合唱融合在一起，之后再開始綜合教學(xué)。如此一來，就可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到一定的促進(jìn)作用。老師在指揮教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生站在合唱者的立場，對(duì)指揮的知識(shí)、技能加以掌握、控制，這樣才能理解、感悟合唱者的心理，從而可以更好地學(xué)習(xí)指揮方式以及技巧。
（二）呈現(xiàn)多元化教學(xué)。人們的藝術(shù)欣賞品味在逐漸提升，合唱指揮的形式也在變得越來越多樣。在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揚(yáng)、集成陳舊教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，有效地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定出不同的教學(xué)方案。在如今的教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)起著代表性的作用，它因自身獨(dú)有的特點(diǎn)得到普遍的應(yīng)用及關(guān)注；除此之外，也可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的多元化，讓學(xué)生獲得開放性的教學(xué)內(nèi)容，使師生間的交流得以強(qiáng)化。
（三）對(duì)教材內(nèi)容加以完善。每個(gè)學(xué)生都有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以合唱指揮教材的內(nèi)容要與每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符，還要與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢相符，如此就可以切實(shí)地開展教學(xué)活動(dòng)。教材語言一定要簡單、一目了然，而對(duì)于那些語言難以理解、理論大于實(shí)踐的教材一定不能選用，否則學(xué)生的水平一定得不到提升。
（四）實(shí)施個(gè)性化教育。每個(gè)人在嗓子構(gòu)造、音質(zhì)、音色方面都是不一樣的，老師要根據(jù)學(xué)生的不同條件來劃分聲部，指引學(xué)生按照自身的具體情況來掌握自己聲部的發(fā)音，讓學(xué)生能夠有序地相互配合，不要根據(jù)自己的想法去隨意地、無章法地表演，一定要體現(xiàn)整齊統(tǒng)一。只有如此，才能將作品的情感、意境演繹出來。同時(shí)，合唱指揮較為抽象，我們?yōu)榱藢⒊橄蟮臇|西轉(zhuǎn)化為具象，就需要用到技巧性的方法來達(dá)到某種平衡。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及音樂審美能力，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮的參與性有所優(yōu)化。
三、結(jié)語
民族音樂是民族文化的表現(xiàn)，代表著民族文化的精髓。因此在民族音樂的教學(xué)中最重要的就是要讓學(xué)生們真正的感受到音樂背后民族文化的內(nèi)涵。在具體的民族音樂教學(xué)中，可以采取參與性體驗(yàn)、非參與性體驗(yàn)以及情景體驗(yàn)的方法。
（一）參與性體驗(yàn)
在民族音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該以欣賞為主，通過老師生動(dòng)并富有啟發(fā)性的講解，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂的體驗(yàn)中，充分的發(fā)揮他們的想象力，并鼓勵(lì)他們將自己的體驗(yàn)表達(dá)出來，從而逐步的培養(yǎng)孩子對(duì)民族音樂的興趣，積累對(duì)民族音樂的感悟和體驗(yàn)。
（二）非參與性體驗(yàn)
在民族音樂的教學(xué)過程中，非參與性的體驗(yàn)是指老師將民族音樂的“聲、腔、調(diào)、情、韻”等要素通過傳授的形式教給學(xué)生，讓學(xué)生通過模仿來參與和體驗(yàn)。
（三）情景體驗(yàn)
情感的貫徹需要有實(shí)景的感染，只有這樣才能為歌詞賦予生命和意蘊(yùn)。在民族音樂的教學(xué)中要努力的創(chuàng)造與歌曲本身相適應(yīng)的教學(xué)情景。在音樂教學(xué)過程中可以通過詩化的語言配合與歌曲意境吻合的背景音樂來創(chuàng)造近乎實(shí)景化的教學(xué)環(huán)境，升華學(xué)生的情感，塑造音樂的感染力。不僅有助于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，也有助于人文素養(yǎng)的提升。
二、多元化教學(xué)方法
在民族音樂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分的利用和發(fā)揮教材以及其他相關(guān)的豐富音樂資源，多個(gè)維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和感染，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂教學(xué)的效果。在資源融入教學(xué)中，最為普遍的就是講授法。講授法就是在民族音樂的教學(xué)過程中，通過老師的語言和書面兩種形式來講授民族音樂的具體知識(shí)。同時(shí)輔以民族故事、文化傳統(tǒng)等相關(guān)的外延知識(shí)來吸引學(xué)生，這樣就不會(huì)讓學(xué)生感覺到無聊無趣，從而提高授課的效果。同時(shí)在教學(xué)過程中，要階段性的給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行觀摩和評(píng)論，這樣有助于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而通過音樂的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文化多樣性、音樂傳承性的灌輸效果。例如在《西北放歌》中，我們可以選取《山丹丹開花紅艷艷》作為教學(xué)目標(biāo)，在教授之前，首先通過幻燈片以及圖片的形式，介紹陜北的民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)文化，了解這首民歌創(chuàng)造的歷史背景，營造出當(dāng)年陜北人民迎接時(shí)的熱烈歡騰的氛圍。在教師范唱過程中則可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)邀請(qǐng)唱的比較好的學(xué)生單獨(dú)領(lǐng)唱。
三、實(shí)踐展示方法
對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來說，對(duì)流行音樂以及西方音樂的了解和掌握要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于民族音樂。因此如果沒有具體的感知性素材是很難吸引學(xué)生的注意，更不用說讓他們?nèi)ハ矏酆脱莩褡逡魳?。這就要求我們在中小學(xué)民族音樂的教學(xué)過程中一定要運(yùn)用能夠具體化的實(shí)物或者有血有肉的素材，通過實(shí)踐展示法來吸引學(xué)生。而所謂實(shí)踐展示法就是在民族音樂的教學(xué)中通過教師的示范、演奏或者其他多種先進(jìn)手段讓學(xué)生獲得感性體驗(yàn)的一種演示法。這就要求老師在演唱和演奏的示范過程中要做到聲情并茂，準(zhǔn)確并豐富的表達(dá)出民族音樂作品的意境和風(fēng)格，同時(shí)，通過多媒體、幻燈片以及教學(xué)卡片等形式，充分的啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生將感性的體驗(yàn)與理性的知識(shí)融合為一。例如，傳統(tǒng)的彈撥樂器里的熱瓦普、古琴、柳琴、冬不拉、火不思；拉弦樂器里的馬頭琴、高胡、二胡；吹奏樂器笙、簫、塤、葫蘆絲等；擊弦樂器里的揚(yáng)琴，打擊樂器的罄、編鐘、腰鼓等都具有悠久的歷史和豐富的文化底蘊(yùn)。因此在教學(xué)過程中完全可以通過教學(xué)課件的形式向他們展示這些傳統(tǒng)的樂器以及古老的曲調(diào)，從而開啟學(xué)生無限的想象空間，激發(fā)潛在的創(chuàng)造性。四、比較融合法當(dāng)今時(shí)代是多元文化撞擊的時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景和文化思潮下，作為音樂教師不論你選擇什么樣的教材，都無法完全左右學(xué)生的審美偏好，也不再擁有不容置疑的權(quán)威性。因此，為了能夠順利的完成民族音樂教育的目標(biāo)，克服多種文化語境的干擾，中小學(xué)民族音樂教學(xué)的老師就必須將正統(tǒng)的民族音樂內(nèi)容與學(xué)生們喜愛的音樂形式進(jìn)行有效的融合和比較，創(chuàng)新音樂教學(xué)的方法。例如，用傳統(tǒng)的樂器演奏流行的歌曲，對(duì)比流行歌曲的發(fā)音和傳統(tǒng)民族音樂發(fā)音等，組織學(xué)生民樂團(tuán)等都是非常好的比較融合方法。而這樣的比較融合的教學(xué)方法效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單方向的傳統(tǒng)灌輸，尤其是針對(duì)青春期躁動(dòng)、叛逆的學(xué)生教學(xué)效果更佳顯著。
四、結(jié)語
國內(nèi)高校的教學(xué)模式常常讓學(xué)生習(xí)慣于去“接受”，而教師又常常無視學(xué)生的反饋。與此相反，西方的教育卻非常注重學(xué)生的參與性，通過教師設(shè)計(jì)的多種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，以此來拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，更有效地?cái)U(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量。例如，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)作品的分析、比較和借鑒是常見的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往是教師“一言堂”，教師講得辛苦，學(xué)生也聽得疲倦。實(shí)際上，學(xué)生此刻早已具備一定的自我建構(gòu)知識(shí)的能力和使用互聯(lián)網(wǎng)去搜集資料的能力。美術(shù)作品的社會(huì)背景、造型特征、美學(xué)價(jià)值、審美心理等方面的信息資源可以通過多種渠道獲取。教師可以在課前預(yù)先布置學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行資料收集，在上課時(shí)再讓學(xué)生共同參與到對(duì)作品的評(píng)價(jià)中來。在這樣一個(gè)民主、寬容的課堂環(huán)境中，教師不但可以及時(shí)得到學(xué)生掌握知識(shí)的反饋信息，還能與學(xué)生一道強(qiáng)化知識(shí)，把握重點(diǎn)。學(xué)生也能從與教師的合作與交流中，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，增加學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，在對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)時(shí)，教師也可以采用這種參與互動(dòng)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅有效地避免了教師個(gè)人的主觀評(píng)價(jià)，還能幫助學(xué)生在整體觀照中通過橫向比較相互觀摩借鑒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己作畫過程中所存在的問題，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和長處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
二、討論交流式
教育不是灌輸，應(yīng)是相互交流。教育學(xué)家們認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)挠懻撆c交流能讓學(xué)生克服自我表達(dá)時(shí)的緊張和恐懼心理，并能訓(xùn)練學(xué)生清晰的思維表達(dá)能力和自信心。在西方國家，課堂討論是一種習(xí)以為常的授課形式，課堂討論的時(shí)間甚至占全天的二分之一或三分之一。事實(shí)上，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生許多創(chuàng)作理念問題、技術(shù)取向的問題都會(huì)在討論交流中產(chǎn)生和明晰起來。學(xué)生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中能夠不斷豐富、加深對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)。不但理論課如此，技法課也是如此。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式需要教師預(yù)先設(shè)定好與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的討論主題，合理地引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究。例如，在水彩畫基礎(chǔ)課程中，有些同學(xué)受到一些當(dāng)代藝術(shù)的影響，熱衷于表現(xiàn)水色肌理，而忽視對(duì)形態(tài)的把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就可以將它設(shè)定為一個(gè)討論話題，通過討論或辯論，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、解決問題，并適時(shí)地給予點(diǎn)撥與糾正。這樣不但對(duì)學(xué)生的美術(shù)觀念進(jìn)行了正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)和研究，學(xué)會(huì)了正確看待他人觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了隨時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和行為方式，還學(xué)會(huì)了把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，發(fā)展自己的獨(dú)立評(píng)判能力。
三、自由開放式
1.校園產(chǎn)品銷售實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)
活動(dòng)結(jié)束后，筆者要求所有參與此次活動(dòng)的同學(xué)做如下總結(jié)。
（1）當(dāng)時(shí)，我們的小盆栽本來是想賣給學(xué)生的，目標(biāo)是愛花的女生，她們可能會(huì)買來放在教室或宿舍，但是不曾想消費(fèi)群竟是老師。分析原因：第一，學(xué)生很少有喜歡養(yǎng)花的，她們喜歡的是流行服飾、小飾品等。第二，老師是成年人，有裝飾家居的需求，小盆栽造型可愛、價(jià)格實(shí)惠、方便搬運(yùn)、容易養(yǎng)護(hù)，這是成為暢銷的原因。
（2）在銷售時(shí)，當(dāng)顧客問到花卉的名稱、澆水、施肥應(yīng)注意的問題時(shí)，我們不懂養(yǎng)花知識(shí)，對(duì)此一概不知?？赡苁且?yàn)?5元的價(jià)格較為便宜，所以老師能夠理解我們。倘若是放在校園外銷售，我們可能沒有這么幸運(yùn)。
（3）由于老板覺得給我們送貨不賺錢，因此提供了90盆以后就斷貨了。如果真正做生意供貨渠道中斷，企業(yè)是會(huì)停產(chǎn)或關(guān)門的。
（4）假設(shè)這些產(chǎn)品放到市場上賣，會(huì)涉及找場地、交費(fèi)用、與人談判等問題，這些我們能行嗎？同學(xué)們總結(jié)得非常好，比老師在課堂上給學(xué)生講理論的效果好得多。同時(shí)這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，他們很想知道在以后的市場營銷課程學(xué)習(xí)中，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
2.校園產(chǎn)品銷售的幾點(diǎn)收獲
（1）校園產(chǎn)品銷售實(shí)踐市場營銷的前提是發(fā)現(xiàn)和了解消費(fèi)者，市場調(diào)研工作極為重要。
（2）成功銷售要做好以下工作：選擇適銷對(duì)路的產(chǎn)品、找準(zhǔn)目標(biāo)客戶群、熟悉產(chǎn)品知識(shí)、具備一定的銷售技巧、制定合適的價(jià)格、做好營銷渠道開發(fā)管理工作等。
（3）學(xué)習(xí)市場營銷知識(shí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。營銷在我們周圍無處不在，任何人都需要懂得一些營銷知識(shí)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)法
中學(xué)語文課本教學(xué)內(nèi)容都是各省市根據(jù)國家教育部制定的教學(xué)大綱要求而編制的，在這些教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們需要不斷完善中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，不斷更新知識(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。但是最終保障完成教學(xué)任務(wù)還要依賴科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)于一些好的傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，我們需要繼承，但是也不能一成不變地應(yīng)用，根據(jù)時(shí)展的需要，中學(xué)語文教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷變革才能適應(yīng)當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)要求。如何有效地使用各種不同教學(xué)方法，教師也是根據(jù)自己實(shí)際情況自行選擇。但是也有一些共同的好的教學(xué)方法適用于大多數(shù)中學(xué)生。
（一）饑餓教學(xué)法
眾所周知，當(dāng)人饑餓的時(shí)候都會(huì)饑不擇食，一旦吃得太飽，再好吃的食物也會(huì)厭倦吃不下的。那么對(duì)于我國中學(xué)語文教學(xué)也不妨采取這種方法。中學(xué)階段的孩子們都因?yàn)榻處煹摹澳鐞邸薄偸呛ε潞⒆印俺圆伙枴倍箘诺貪M堂灌，甚至放學(xué)回家學(xué)生們還要加班加點(diǎn)做許多課外作業(yè)，搞得學(xué)生非常疲勞，他們因“吃得太飽”而“消化不良”從而導(dǎo)致厭倦學(xué)習(xí)，害得學(xué)生盼望雙休日能睡個(gè)好覺，如此教學(xué)只能導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒加重。我們不妨學(xué)習(xí)一下國外的中學(xué)語文教學(xué)方法，那就是采取“饑餓法”。這種教學(xué)方法的運(yùn)用需要先激發(fā)孩子的求知欲，教師在平時(shí)語文教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用新穎的知識(shí)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生急切的求知欲，然后故意不教給學(xué)生太多的知識(shí)，讓學(xué)生處于“半饑餓”狀態(tài)，讓他們自己主動(dòng)“覓食”——就是積極要求教師多傳授知識(shí)，自己也會(huì)主動(dòng)閱讀大量課外文學(xué)作品。這個(gè)時(shí)候，語文教師不妨多灌輸一些“國學(xué)”知識(shí)和一些新鮮的課外知識(shí)，讓孩子如饑似渴地多閱讀課外書籍，擴(kuò)大知識(shí)面，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而改觀了學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)去探求更廣、更深的知識(shí)。目前我國這種教學(xué)狀況想一下改變舊有的教學(xué)方法還是比較困難的，因?yàn)檫€沒有形成一個(gè)很好的教學(xué)氛圍。
（二）趣味娛樂教學(xué)法
中學(xué)語文教育的對(duì)象還是個(gè)十多歲的孩子，課堂注意力保持時(shí)間一般30分鐘左右，要想讓他們長時(shí)間保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，只能采取趣味性、娛樂性的教學(xué)方法。在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，不妨采用一些游戲的方法，在愉快輕松的娛樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如在古詩詞教學(xué)過程中，老師不能一味地采取過去講讀方法，而應(yīng)該采用現(xiàn)代化多媒體手段，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的具有詩情畫意的動(dòng)畫片或圖片展示古詩詞的意境之美。在給學(xué)生講解古詩意境之美時(shí)，可以讓孩子們自己加以想象，然后找學(xué)生自己描繪古詩表現(xiàn)的情境，最后老師放映制作的幻燈片或動(dòng)畫，與學(xué)生自己想象的情境作對(duì)比，這樣一來就能充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的趣味性，充分發(fā)揮他們的思維想象力。也可以讓學(xué)生自己把古詩中的情境用畫筆描繪出來，這樣就手腦并用，把美術(shù)課堂上學(xué)得的簡筆畫用到了，可謂一舉兩得，學(xué)生們是非常喜歡這種動(dòng)手動(dòng)腦的語文教學(xué)的。中學(xué)生的天性中同樣具有活潑好動(dòng)的習(xí)性。如果能在學(xué)習(xí)中增添他們的娛樂性，就可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)快樂的趣味性和動(dòng)力，在快樂中學(xué)習(xí)就不會(huì)枯燥，在學(xué)習(xí)中快樂就不會(huì)沉悶，這樣一來收到的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。
（三）激勵(lì)教學(xué)法
中學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力就是鼓勵(lì)與表揚(yáng)。他們喜歡從老師和家長那兒得到認(rèn)可和贊揚(yáng)，喜歡老師給以表揚(yáng)，教師采取激勵(lì)教學(xué)方法一定會(huì)比批評(píng)教學(xué)方法效果好得多。我們大人要面子，同樣孩子們也一樣好面子，能在眾多學(xué)生面前得到老師的表揚(yáng)，那會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和能力，從老師的激勵(lì)中得到無窮的力量，激發(fā)他們的進(jìn)取心和上進(jìn)心。每個(gè)中學(xué)生也都有自己的自尊心、自信心和上進(jìn)心，作為語文老師要懂得尊重中學(xué)生的自尊心，不能用粗暴的批評(píng)方法傷害了他們的自尊，那樣就會(huì)造成他們心靈上巨大的創(chuàng)傷，甚至恨老師一輩子。對(duì)于自卑心比較強(qiáng)的孩子更是如此，一旦受到老師惡語打擊，有可能一蹶不振，毀掉了孩子的一生。相反我們采用激勵(lì)教學(xué)法會(huì)受到事半功倍的效果，只要學(xué)生在語文方面取得一點(diǎn)小進(jìn)步，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)，給其信心和奮進(jìn)的力量，對(duì)于那些家境較為窮困的學(xué)生，老師還要用愛心去撫慰他們的心靈，暖化他們一顆自卑的心，增強(qiáng)自信心，積極進(jìn)取，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給他們規(guī)劃一個(gè)美好的人生藍(lán)圖，讓他們看到未來的希望。比如在教學(xué)過程中可以采用競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的斗志和挖掘內(nèi)在的潛力，比賽獲勝者可以采取精神和小小物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，對(duì)于比賽失利的一方，教師采用鼓勵(lì)方法，培養(yǎng)他們不服輸?shù)木瘢@次跌倒下次再來，看誰笑到最后，運(yùn)用激勵(lì)法可以培養(yǎng)每個(gè)孩子堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)品格。
（四）情境教學(xué)法這種新型的教學(xué)法
強(qiáng)調(diào)情感教育，以情動(dòng)人，以美感人，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。采用這種教學(xué)法可以將豐富的情感作為教學(xué)藝術(shù)的靈魂，師生之間的思想感情進(jìn)行交流、交融，教師以自己的情感為導(dǎo)體，喚起學(xué)生內(nèi)在的思想情感，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身潛在的能力，充分展示他們的聰明才智，積極參與語文教學(xué)活動(dòng)之中。我們不妨在語文課堂上采取以下幾種方式實(shí)施情境教學(xué)。一是激發(fā)學(xué)生的激情。我們采用多媒體技術(shù)，通過影視演示、圖片展現(xiàn)、音樂欣賞、語言描繪等途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的，易于激感的場景，學(xué)生在生動(dòng)感人的場景中感受與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《，我們永遠(yuǎn)和你在一起》，利用感人至深的影視片畫面，激發(fā)學(xué)生的愛總理、思念總理、悼念總理的思想情感。二是入情，就是把學(xué)生的情感“請(qǐng)入”課文描寫的情景之中，讓學(xué)生移情與文中所描繪的境界當(dāng)中，達(dá)到身臨其境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)者變成主動(dòng)者，充分發(fā)揮他們的想象力，從而主動(dòng)進(jìn)行探究、操作、訓(xùn)練。三是動(dòng)情。讓學(xué)生入情之后感受課文中的思想感情和情境。潛移默化地使其隨著教學(xué)過程的推進(jìn)而得到強(qiáng)化。四是抒情。學(xué)生情感一旦被激發(fā)出來之后，教師要因勢利導(dǎo)地發(fā)揮他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)與活動(dòng)中的熱情與激情，教師可以讓學(xué)生描繪表演、操作演示、抒發(fā)感情、爭辯討論等，這樣師生角色的轉(zhuǎn)化和情感的升華，使語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步得到延伸，讓學(xué)生的知識(shí)得到一個(gè)質(zhì)的發(fā)展。
（五）加強(qiáng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科技進(jìn)步和信息化高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用于中學(xué)教學(xué)，但是很多語文教師還不會(huì)使用多媒體教學(xué)，甚至感覺制作課件麻煩而棄用。積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于提高語文教學(xué)效果，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在課堂上既節(jié)約了板書時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)中形象直觀的大量圖片、音樂、視頻等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，增加課堂教學(xué)的信息量，還能改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的枯燥乏味局面，使得課堂生動(dòng)活潑起來。尤其作為文學(xué)性比較強(qiáng)的語文這門課程，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)融入于生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，起到了事半功倍的效果。作為語文教師要利用課外時(shí)間制作精美而又符合語文教學(xué)大綱的課件，緊密結(jié)合課本，還要拓展課外知識(shí)，讓課堂這種有限的教學(xué)時(shí)間變成無限的愉悅學(xué)習(xí)空間。教師要組織好語文課堂，利用多媒體教室開展讀書交流會(huì)、朗讀演講比賽、辯論賽等豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，從而豐富學(xué)生語文知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高閱讀能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合水平。
二、結(jié)語
（一）利用直觀案例,鍛煉學(xué)生表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。在新課標(biāo)高中地理教學(xué)的要求下，在日常的教學(xué)模式中，教材直觀案例是引領(lǐng)學(xué)生從感性到理性的思維起點(diǎn),學(xué)生的思維可以對(duì)感性的、形象和直觀的材料歸納整理，從事物的表象特征當(dāng)中總結(jié)事物的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)而上升到理性思考。對(duì)于剛由初三升入高一的學(xué)生而言，其空間想象能力，抽象思維能力都十分有限,所以一線教師應(yīng)著重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在課堂教學(xué)中把選擇合理的數(shù)量和難易程度恰當(dāng)?shù)母行圆牧献鳛榈谝灰獎(jiǎng)?wù)。感性材料的難易程度應(yīng)該是剛好能初步揭示高中地理事物的一般規(guī)律，教材內(nèi)的案例是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但在應(yīng)用的過程當(dāng)中需要注意，不能過分倚重，否則會(huì)引起學(xué)生興趣下降，思維僵化的問題。教材的案例只可作為引入點(diǎn)，不能成為規(guī)律總結(jié)的唯一切入點(diǎn)。因此，多元化直觀案例，有階梯性難易程度的案例，在課堂上應(yīng)適度展示出來。同時(shí)，在學(xué)生思考和總結(jié)的過程中給予適當(dāng)?shù)摹⒈匾?、具有啟發(fā)性的點(diǎn)撥。
（二）知識(shí)樹的建立和高中地理事物的整體性。高中地理教學(xué)過程中高中地理事物是相互聯(lián)系、綜合發(fā)展的。其中，以環(huán)境、自然資源和人類活動(dòng)為主要線索?？茖W(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系、相互作用的理論主張，自然高中地理和人文高中地理結(jié)合，并在多方面相互滲透，以使高中地理教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。為此，高中地理教學(xué)過程要闡明各種自然高中地理要素、人文高中地理要素及這兩部分之間的綜合聯(lián)系，使學(xué)生建立起從不同研究角度、不同層面上綜合聯(lián)系高中地理要素的觀點(diǎn)，掌握認(rèn)識(shí)高中地理事物綜合聯(lián)系的方法。高中地理事物和規(guī)律從來都不是獨(dú)立存在的，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才而不是存儲(chǔ)器，在高中地理事物規(guī)律的應(yīng)用上教師要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)合、統(tǒng)一相互影響的發(fā)散思維，而不是僵化的因果聯(lián)系。就高中地理知識(shí)的“點(diǎn)”而言，發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的區(qū)別是學(xué)生掌握高中地理事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)。而“點(diǎn)”與“點(diǎn)”聯(lián)系成的“線”，是編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一堂成功的課堂教學(xué)中應(yīng)注意找到能引起學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)，教師在研讀教材時(shí)應(yīng)注意充分挖掘教材知識(shí)內(nèi)容背景下的感性材料；與此同時(shí)應(yīng)廣泛搜集、充分積累相應(yīng)的素材作為課程切入點(diǎn)，在潛移默化的課程進(jìn)度中帶領(lǐng)學(xué)生走向正軌。在保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝的同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生的思維以正確引導(dǎo)。
（四）重視高中地理圖表的判讀能力。高中地理--“自然之所向，通曉以為理”，在高中地理學(xué)科的建立之初，以高中地理事物的標(biāo)記起源，因此，地圖成為高中地理學(xué)科不可分割的一部分，并已發(fā)展到包括統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的相關(guān)圖表的研讀與總結(jié)。所以如何在觀察到外部表象時(shí)，分析其個(gè)中道理成為高中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在對(duì)高中地理圖表的判讀當(dāng)中，其外部表象特征，反映的問題及解決問題的思路的開闊性、準(zhǔn)確性都是高中地理學(xué)科考查的范圍且常見于簡答題。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生自己的思維表達(dá)方式，注意其思維的偏差和紕漏，教師要給予及時(shí)的方向性的引導(dǎo)。其細(xì)節(jié)可以從一下幾個(gè)點(diǎn)來掌握。第一，高中地理圖名。高中地理圖名揭示了該圖的總結(jié)內(nèi)容，是解決問題的起點(diǎn)。掌握?qǐng)D名內(nèi)容有助于迅速查找相關(guān)材料。第二，圖例和注記。是高中地理事物的符號(hào)表達(dá)，最能直觀表示高中地理事物的分布及相關(guān)高中地理事物的外在聯(lián)系，結(jié)合知識(shí)的點(diǎn)構(gòu)成了解決問題的思路。最后，區(qū)域高中地理知識(shí)的應(yīng)用。相關(guān)表象的內(nèi)在聯(lián)系在是課堂的教學(xué)的重要組成，通過學(xué)生應(yīng)用情況教師應(yīng)調(diào)整在高中地理教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生思維方式，表達(dá)方式的訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度。
二、高中地理教學(xué)方法
（一）多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。高中地理教學(xué)中有很多抽象的理論和概念，多媒體是高中地理教學(xué)中重要的輔助手段，將能引起學(xué)生興趣的感性素材通過多媒體形式的展現(xiàn)是建立高效課堂的有力保障。特別是在“言傳”很難表達(dá)的素材上，多媒體的表現(xiàn)使原本抽象的內(nèi)容變得直觀。例如人教版必修一教材中關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的部分，多媒體可以展示立體的地球運(yùn)動(dòng)狀況，太陽光照?qǐng)D，天體之間的運(yùn)動(dòng)等。
（二）圖示法。自制簡圖和填圖冊的應(yīng)用在課堂教學(xué)中要及時(shí)、高效利用。其中，自制簡圖甚至比多媒體的展示效果要好，簡圖能夠有效化繁為簡，更易尋求掌握高中地理事物的外部特征。在簡圖的應(yīng)用過程中，教會(huì)學(xué)生要掌握如何將復(fù)雜高中地理事物通過一定規(guī)則的轉(zhuǎn)換成為易用圖表。如世界大洲輪廓，洋流簡圖等。同時(shí)教師和學(xué)生共同制作簡圖，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及動(dòng)手能力。填圖冊的應(yīng)用可以成為粗略內(nèi)容的精細(xì)加工。將統(tǒng)一冗繁的高中地理知識(shí)整體打碎成數(shù)個(gè)區(qū)域各個(gè)擊破是建立高中地理整體的有效方法。在自然高中地理和人文高中地理的相關(guān)圖標(biāo)應(yīng)用中，學(xué)生要注意將不同高中地理事物分圖層掌握，而在規(guī)律的總結(jié)當(dāng)中就要應(yīng)用圖層疊加，分析其相關(guān)規(guī)律。填圖冊也可以通過自制的方法加強(qiáng)記憶。適合不同學(xué)生的手工填圖冊使不同的內(nèi)容得到了有針對(duì)性的訓(xùn)練。
（三）列表比較法。高中地理學(xué)習(xí)中的同類型知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生容易混淆的高發(fā)內(nèi)容。在解決此類問題時(shí)，可以利用學(xué)生建立相關(guān)圖表，相互對(duì)比并通過總結(jié)規(guī)律、語言描述、試題猜想、資源共享等課內(nèi)授課方式來增大類似知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分度，適時(shí)的鍛煉自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)內(nèi)容的思維習(xí)慣。
（四）理論聯(lián)系實(shí)踐。高中地理材料中的大部分內(nèi)容均與生產(chǎn)實(shí)際，生活實(shí)際內(nèi)容息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。必要時(shí)，可以通過實(shí)地考察，建設(shè)參與機(jī)制來完成對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用。例如：南昆鐵路是溝通西南與華南沿海的一條重要通道，使資源豐富的西南地區(qū)與東南沿海連成一體。修建南昆鐵路，對(duì)加快西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，縮小東部差距，具有十分重要的意義。這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言并沒有實(shí)踐可能，為使學(xué)生充分理解可以通過與生活實(shí)際相關(guān)的切身感受來讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生分析交通運(yùn)輸線路的建設(shè)對(duì)實(shí)際生活的改善加強(qiáng)理解。在經(jīng)濟(jì)因素，社會(huì)因素，技術(shù)因素，自然因素等共同的作用下，高中地理事物的發(fā)生發(fā)展要尋求其主導(dǎo)因素或決定性因素。通過對(duì)實(shí)際生活的理解，學(xué)生的掌握可以是準(zhǔn)確的。
