發(fā)布時(shí)間：2022-09-04 10:12:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息化課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 信息化 教學(xué)方式
英語(yǔ)是世界上交流最廣泛的語(yǔ)言之一，它是對(duì)外交流的工具，也是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一。隨著中職英語(yǔ)教材的不斷革新，教材內(nèi)容雖然變得越來(lái)越靈活多樣，但是中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作仍然難以高效開展。如何強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果？如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中使用體信息化手段可確保課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。現(xiàn)筆者從以下方面談?wù)剬?duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)的看法。
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
作為一名職校的英語(yǔ)教師，筆者越來(lái)越感到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)與無(wú)助，教學(xué)疲倦感與日俱增。在日常英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，部分專業(yè)學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)一問(wèn)三不知。在課堂上，他們以一種“事不關(guān)己” 的態(tài)度坐在座位上，不講話，也不調(diào)皮，偶爾抬頭看看前面的老師，拒絕回答、拒絕交流。由此導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師自問(wèn)自答現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一節(jié)課下來(lái)教師經(jīng)常會(huì)感到疲倦、郁悶。
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能？如何為一年一度的對(duì)口單招英語(yǔ)文化統(tǒng)測(cè)做好準(zhǔn)備？這顯然成了需要解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改變課堂上的這種沉悶現(xiàn)象，在英語(yǔ)教學(xué)中使用信息化手段勢(shì)在必行。
二、英語(yǔ)信息化教學(xué)的作用
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師課堂上單方面地講授，使學(xué)生在一定程度上養(yǎng)成不愛問(wèn)、不想問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)顯得被動(dòng)且喪失學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在英語(yǔ)課堂上使用多媒體信息技術(shù)可以有效解決這些問(wèn)題。
所謂英語(yǔ)信息化教學(xué)，就是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)信息化手段，利用圖片、音樂、圖像、錄像、Flash等方式，直觀、生動(dòng)、形象地把知識(shí)展示在學(xué)生面前，使原本抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。其創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、英語(yǔ)信息化教學(xué)的特點(diǎn)
（一）學(xué)生中心的課堂地位
在英語(yǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可給學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息資源，創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心的開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在相應(yīng)時(shí)間和空間里進(jìn)行同質(zhì)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如：在上新教材第二冊(cè)Unit5 的Reading第一課時(shí)，課前先讓學(xué)生觀看一段新聞視頻，讓學(xué)生思考“Home is safe or unsafe？”，這個(gè)問(wèn)題正好與所學(xué)的文章話題相關(guān)，從而既訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，又讓課堂氣氛活躍起來(lái)。讓學(xué)生真正意義上參與課堂活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程教育理念。
（二）教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的開放
在進(jìn)行英語(yǔ)課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要采用開放式的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，避免傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下根據(jù)學(xué)習(xí)需求，利用所給的信息資源進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)提供的信息資源，自由發(fā)揮觀點(diǎn)與看法，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
（三）問(wèn)題或任務(wù)的驅(qū)動(dòng)
在課堂上，問(wèn)題或任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)，圍繞一個(gè)完整的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生成為問(wèn)題或任務(wù)中的角色，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和完成任務(wù)的能力，讓教師所給的任務(wù)或問(wèn)題在課堂上得到真正消化。比如：筆者在新教材第二冊(cè)Unit5 Reading第一課時(shí)的Skimming環(huán)節(jié)，先通過(guò)信息技術(shù)手段播放課文錄音，讓學(xué)生跟錄音默讀，解決問(wèn)題 “What’s the writer’s opinion on home ， safe or unsafe ？”，不但鍛煉學(xué)生快速獲取文章信息的能力，而且有效糾正他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)到真正的英語(yǔ)發(fā)音。
（四）貼切實(shí)際的信息
在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇一些貼切學(xué)生實(shí)際的視頻、聲音及生活圖片。通過(guò)創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。比如：筆者在新教材第二冊(cè)Unit5 Reading第一課時(shí)的Discussion環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀看一幅與他們?nèi)粘Ｉ钍窒嚓P(guān)的宿舍圖片，讓他們以小組形式展開討論，找出其中的dangerous places。圖片一展示，所有學(xué)生的注意力就全部集中在圖片上，激起強(qiáng)烈的交流興趣。這一圖片的導(dǎo)入，不但解決了預(yù)期的問(wèn)題，而且起到了教育的作用，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
四、信息化教學(xué)的思考
在新教育理念的指引下，當(dāng)前的英語(yǔ)教材內(nèi)容生動(dòng)有趣，加上多媒體信息技術(shù)的輔助，英語(yǔ)課堂更開放，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。尤其是多媒體課件中的畫面，圖文并茂、聲音悅耳動(dòng)聽，對(duì)學(xué)生的感觀刺激很大，不但吸引了注意力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，在多媒體信息技術(shù)的使用上，不能過(guò)猶不及，它只是課堂教學(xué)中的一個(gè)輔助手段，設(shè)計(jì)過(guò)多會(huì)使學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課時(shí)間很快流逝，教學(xué)內(nèi)容得不到講解，這種做法會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，在多媒體演示教學(xué)中，教師一定要把握好尺度，恰當(dāng)應(yīng)用。
以上幾方面是筆者對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)的淺薄之見，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)吸收到最精華的知識(shí)正能量，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，更有利于加深學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的理解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中使用信息化手段非常必要。
參考文獻(xiàn)：
雖然延續(xù)了幾百年的由捷克大教育家垮美紐斯首創(chuàng)的課堂教學(xué)一直被視作是最有效的教學(xué)組織方式，但隨著信息化對(duì)教育整體面貌和方式產(chǎn)生的深刻影響，推動(dòng)教育信息化對(duì)提高教育質(zhì)量和教育效益具有劃時(shí)代的意義。在信息技術(shù)環(huán)境下，借助信息通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)越來(lái)越普遍，但令人遺憾的是，人們對(duì)在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展的建立在多煤體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在理論、觀念上都還缺少足夠的認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可能呈現(xiàn)不同的角色定位，它可能與傳統(tǒng)教師角色完全不同，因此如何正確地進(jìn)行定位無(wú)疑將影響到課堂教學(xué)的效果，也是在新形式條件下教師如何促進(jìn)高校課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在教育信息化的進(jìn)程中具有舉足輕重的作用，同時(shí)教育的信自、化也對(duì)廣大教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了提高高校課堂教學(xué)的效果，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，在教師如何進(jìn)行定位并開展教學(xué)活動(dòng)方面提出了以下兒方面初淺的認(rèn)識(shí):
1注重教學(xué)材料開發(fā)與學(xué)習(xí)資源建設(shè)
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得的各種有關(guān)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體電子圖書等。這些外部條件為學(xué)生主動(dòng)探索并完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了基礎(chǔ)，但I(xiàn)nternet不能為學(xué)生提供學(xué)生正式學(xué)習(xí)所需的合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，另一方面教師也常把傳統(tǒng)的教學(xué)資源制作方法和觀念用于現(xiàn)代教育資源建設(shè)，不利于為學(xué)生建設(shè)和提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，從而不利于學(xué)生的建構(gòu)主義式的學(xué)習(xí)。因此對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)信息資源建設(shè)的理念和方法進(jìn)行研究和探討是非常有必要的。信息資源的建設(shè)要以現(xiàn)代的教育觀念、現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論基本理論依據(jù)，遵循以“學(xué)”為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。
2建立伙伴型的民主師生關(guān)系
信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色與地位。信息時(shí)代的到來(lái)為學(xué)生提供了多種渠道、廣泛攝取知識(shí)與鍛煉思維的機(jī)會(huì)，因而他們完全可能在某些方面甚至是本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先教師。教師和學(xué)生在很多方面都處在同一層次、同一起跑線上，都需要努力學(xué)習(xí)。教師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威地位逐漸化解，取而代之的是平等民主的新型師生關(guān)系。在師生共同的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以記憶和接受力占優(yōu)勢(shì)，教師以經(jīng)驗(yàn)、理解力見長(zhǎng)，他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)形成互補(bǔ)，從而達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。
3變傳統(tǒng)的填灌為教育過(guò)程的指導(dǎo)
在信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)教育賦予教師“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)壟斷者的地位遭受教育信息化的嚴(yán)重沖擊。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)雜的、由具有主觀能動(dòng)性的學(xué)生參與的過(guò)程，而不僅僅是單純的填灌知識(shí)的過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指引者、導(dǎo)向者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，以使學(xué)生在信息化環(huán)境中自覺學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生提供各種信息資源、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取信息資源、從哪里獲取以及如何分析得到的資料并有效地利用它們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。信息的豐富性和網(wǎng)絡(luò)的交互性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，教師從“講臺(tái)上面的哲人”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生身旁的指導(dǎo)者”指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、背景，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，以建構(gòu)新的知識(shí)體系，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力。再次教師應(yīng)該充分發(fā)揮其誘導(dǎo)作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)者、激發(fā)者?，F(xiàn)代信息技術(shù)為培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了便利。
4正確評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展
教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中如果能夠針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種行為和表現(xiàn)，給予學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等諸方面做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并給出相關(guān)的解決辦法或者一定的指導(dǎo)意見，用以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，那么就能夠有效的使學(xué)生樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和鉆研的良好習(xí)慣。以長(zhǎng)期的形成性評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不斷的給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)到最終期望的目標(biāo)。
5由單純的書本知識(shí)復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者
關(guān)鍵詞：信息化；課堂教學(xué)；信息技術(shù)
教育信息化把信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具和教學(xué)資源，融入在課堂教學(xué)中，形成了信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)展到多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的巨大的飛躍。本文重點(diǎn)探討信息化課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的三項(xiàng)原則。
一、堅(jiān)持以知識(shí)信息交流為中心的原則
課堂是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)信息交流場(chǎng)所，課堂教學(xué)是師生之間、生生之間、師生與教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境之間的信息交流過(guò)程。在課堂教學(xué)中，以師生之間的信息交流為主。在個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)者與網(wǎng)頁(yè)的信息交流為主。課堂教學(xué)過(guò)程中師生的行為與思維必須以信息交流為中心，師生雙方及相關(guān)因素(如教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境的利用)都要圍繞教學(xué)信息交流的高效率、高效益和優(yōu)化控制進(jìn)行，都要以預(yù)定教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)信息單元為交流的焦點(diǎn)或中心圓點(diǎn)，盡量排除脫離教學(xué)目標(biāo)的信息干擾。信息化課堂教學(xué)堅(jiān)持以知識(shí)信息交流為中心的原則，跟通常所說(shuō)的教學(xué)工作以學(xué)生(學(xué)習(xí)者)為中心的原則，不存在矛盾。教學(xué)工作以學(xué)生為中心是指的教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)保障要圍繞培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工作，以人為本，重在素質(zhì)教育。而在進(jìn)行素質(zhì)教育的課堂教學(xué)過(guò)程中，只能以教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容在師生等因素間的信息交流為中心，知識(shí)信息交流是教師和學(xué)生這對(duì)雙主體之間的互動(dòng)活動(dòng)，教師以傳授信息為主，學(xué)生以獲取信息為主，而不是以誰(shuí)為中心的關(guān)系。
二、堅(jiān)持最優(yōu)化原則
教學(xué)最優(yōu)化理論源于原蘇聯(lián)巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論”，把它作為一個(gè)基本的教學(xué)原則有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在信息化教學(xué)中存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)而忽視質(zhì)量效益的現(xiàn)象。提高教學(xué)質(zhì)量是教育界永恒的主題，追求最優(yōu)化是理想、是目標(biāo)、是行動(dòng)指南。通常所說(shuō)的教學(xué)最優(yōu)化，一是教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化，二是教材質(zhì)量最優(yōu)化，三是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。首先，教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)化除了指具有優(yōu)良完善和優(yōu)化配置的教學(xué)硬件設(shè)施等物理環(huán)境外，還包括教師的信息素養(yǎng)、師生間的合作與交流以及課堂中人文精神情境等因素。盡管某種教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響可能是間接的、暫時(shí)的或潛移默化的，但它對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向和效益、對(duì)教學(xué)人員的心理狀態(tài)、身心健康和智能發(fā)展都有重要影響。課堂中的物理環(huán)境，由教室及其中的教學(xué)設(shè)施、坐位排列、燈光照明、溫度濕度、背景噪音、裝飾物品等組成，哪一樣都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。其次，教材質(zhì)量最優(yōu)化所指的是開展信息化教學(xué)所編制和選用的多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)教材，盡可能做到質(zhì)量最優(yōu)良。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教材的質(zhì)量是決定教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。要強(qiáng)調(diào)精品意識(shí)，突出重視開發(fā)研制高質(zhì)量的信息化教材。其三，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指教師在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)應(yīng)用和高超的教學(xué)技巧，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)最佳效率和效益的活動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，先進(jìn)的教學(xué)思想和改革創(chuàng)新、重視實(shí)效的科學(xué)原則是前提，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案(教案)和良好的教學(xué)資源配置是基礎(chǔ)，良好的信息素養(yǎng)和教學(xué)技術(shù)藝術(shù)是關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的深刻掌握領(lǐng)會(huì)是根本，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果、最佳評(píng)價(jià)是最現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
論文摘要：信息化課堂教學(xué)作為信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的核心，也是目前我國(guó)推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的重、難點(diǎn)。盡管信息化課堂教學(xué)正如火如荼地開展，但仍存在許多弊端，從而導(dǎo)致信息化課堂教學(xué)流于形式。本文通過(guò)對(duì)目前信息化課堂教學(xué)存在的弊端及成因進(jìn)行分析，提出并討論了提高信息化課堂教學(xué)的有效性措施。
引言
當(dāng)前由于教育技術(shù)的不斷發(fā)展及應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正在逐步被信息化課堂教學(xué)所替代，這是由于一方面反映社會(huì)對(duì)新的課堂教學(xué)形式的一種期待，另一方面也反映了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革。隨著我國(guó)不斷推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，信息化課堂教學(xué)成了信息化建設(shè)的重中之重。由于目前很多教育工作者對(duì)信息化課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不到位，這就使得信息化課堂教學(xué)開展的效果大打折扣，有人甚至開始對(duì)此產(chǎn)生了懷疑，因此必須采取有效措施提高信息化課堂教學(xué)的有效性。
一、信息化課堂教學(xué)及其特點(diǎn)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以看成是一次以“教”為中心的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)的安排完全按照教材知識(shí)的編排順序組織，在教學(xué)過(guò)程中教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體、課堂的中心，教師將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)進(jìn)度完全由教師控制，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受體。而信息化課堂教學(xué)則是以“學(xué)”為中心的教學(xué)活動(dòng)，它對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生成為了主體。信息化課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師作為導(dǎo)學(xué)者，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種個(gè)性化的學(xué)習(xí)情境，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息化課堂教學(xué)具有以下特點(diǎn)：
（1）教師是主導(dǎo)。教師作為導(dǎo)學(xué)者、督學(xué)者，更多的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有個(gè)性化的、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
（2）學(xué)生是主體。教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生不再是靜默的知識(shí)接收器。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生將進(jìn)行主動(dòng)地、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中與教師和其他學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
（3）信息技術(shù)的應(yīng)用。各種多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)然這里的應(yīng)用是指適應(yīng)性的、有效的使用，并不強(qiáng)調(diào)一味地牽強(qiáng)使用技術(shù)。
（4）教學(xué)內(nèi)容形式多樣化。教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的需要，可以使用各種有聯(lián)系的、相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且內(nèi)容不再是單一的文字教材，利用信息技術(shù)，可以是網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源等。
二、當(dāng)前信息化課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及其成因
關(guān)于目前信息化課堂教學(xué)存在的弊端和如何有效地開展信息化課堂教學(xué)的文章很多，作者參考了幾篇有代表性的，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際工作情況，總結(jié)了當(dāng)前信息化課堂教學(xué)可能存在的幾個(gè)問(wèn)題并分析了其成因。
（1）思想認(rèn)識(shí)不到位。①?zèng)]有認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，認(rèn)為教育信息化等同于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重建設(shè)輕應(yīng)用；②過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)教育信息化；③教學(xué)觀念仍沒有改變，沒有認(rèn)識(shí)到技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為主，武斷地將教學(xué)效果不佳的原因歸咎于信息化課堂教學(xué)的不足。
（2）教學(xué)資源建設(shè)滯后。①開展信息化課堂教學(xué)，需要豐富、優(yōu)秀的教學(xué)資源的支持，但當(dāng)前資源大多質(zhì)量不高，資源缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和推廣性。盲目追求資源的數(shù)量，資源的表面形式，不注重資源本身的內(nèi)容；②資源重復(fù)建設(shè)，沒有共享。在資源開發(fā)上，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，往往各自為政；③缺乏協(xié)調(diào)合作。資源建設(shè)過(guò)程中完全遵照教師個(gè)體的意愿和想法，沒有進(jìn)行多方協(xié)調(diào)、合作，開發(fā)的資源質(zhì)量不高，不易推廣。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。文字信息的電子化使信息容量增大，課堂教學(xué)“滿堂灌”，沒有根據(jù)信息化課堂教學(xué)和教學(xué)手段多樣化的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，資源簡(jiǎn)單堆砌，教學(xué)內(nèi)容的組織和編排不科學(xué)，呈現(xiàn)方式不符合課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，[1]教學(xué)素材資源選擇針對(duì)性不高。
（4）注重形式，忽視效果。①雖然在課堂教學(xué)中使用了信息技術(shù)，但教學(xué)模式?jīng)]有根本性變化，仍然是“知識(shí)灌輸”型。由于使用了信息技術(shù)，知識(shí)容量變大了，教師灌輸知識(shí)的效率提高了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而下降了，學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行思考理解；②注重動(dòng)作思維的訓(xùn)練，忽視多種思維方式的培養(yǎng)。信息化課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生可以利用教師提供的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，但教師卻沒有很好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只停留在表面的動(dòng)作思維；③片面追求華麗的效果，利用各種多媒體技術(shù)制作教學(xué)資源，資源本身做得很華麗，但內(nèi)容卻沒有精心組織，往往比較松散、簡(jiǎn)單和牽強(qiáng)，容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，不利于進(jìn)行思考。
（5）教師與學(xué)生的地位依舊。很多信息化課堂教學(xué)仍舊是“換湯不換藥”。教師仍主宰課堂，作為教學(xué)中心，使用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)灌輸。學(xué)生雖然通過(guò)信息化課堂教學(xué)培養(yǎng)了“信息素養(yǎng)”，但嚴(yán)格意義上講，他們的信息素養(yǎng)是不健全的，創(chuàng)造性的信息素養(yǎng)沒有根本性的發(fā)展。
（6）學(xué)生的能力培養(yǎng)效果不理想。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，相反，由于灌輸?shù)男畔⒘考哟?，學(xué)生一時(shí)難以接受，使得教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到打擊。
三、提高信息化課堂教學(xué)的有效性措施
在信息化課堂教學(xué)中，環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是目的，機(jī)制建設(shè)是保障，信息化課堂教學(xué)作為學(xué)校信息化建設(shè)的重中之重， [2] 必須采取有效措施提高信息化課堂教學(xué)的有效性。
（1）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師應(yīng)積極將信息技術(shù)融入到課程中，豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)無(wú)論多么優(yōu)越，但終究是技術(shù)，是為教學(xué)服務(wù)的。在課堂教學(xué)中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，信息技術(shù)只是起到輔助學(xué)科教學(xué)的作用。
（2）加強(qiáng)教學(xué)交流，共建教學(xué)資源。信息化課堂教學(xué)對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求各專業(yè)學(xué)科間教師加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)應(yīng)用的交流，對(duì)資源的建設(shè)共同設(shè)計(jì)、開發(fā)，尤其要注意教學(xué)資源的有效性和針對(duì)性，不要為了建設(shè)而建設(shè)。資源建設(shè)要遵循一定的原則：①與相關(guān)學(xué)科教材配套，按照各學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行資源分類建設(shè)；②教學(xué)資源要有針對(duì)性，要考慮是否有利于教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，也要考慮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)的維持；③規(guī)范資源開發(fā)行為，加強(qiáng)資源數(shù)據(jù)的通用性和適用性，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)教育資源整合管理；④根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行不斷更新。
（3）改變師生間的地位，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者、輔助者、監(jiān)管者。一方面教師要積極為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的、促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)，教師不再向?qū)W生一味地灌輸知識(shí)，避免將信息技術(shù)作為“機(jī)灌”的工具，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和幫助；另一方面，教師要精心為學(xué)生篩選和組織學(xué)習(xí)資源，使其適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和各種能力的培養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任心和自主性。
（4）注重信息化課堂教學(xué)的效果，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。在信息技術(shù)的功能上要有正確的認(rèn)識(shí)，避免將“人灌”變“機(jī)灌”。教學(xué)開展過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生不僅要有獲取信息資源的能力，同時(shí)還要具備創(chuàng)造信息資源的能力。通過(guò)基于問(wèn)題的教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的開展，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等各方面的培養(yǎng)。
（5）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的只看教育的結(jié)果而不問(wèn)教育的過(guò)程的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式越來(lái)越受到人們的質(zhì)疑。素質(zhì)教育應(yīng)更加重視教育評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展性功能，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，使他們能夠了解教育活動(dòng)中存在的缺陷和不足，從而促使教師和學(xué)生能夠不斷地改進(jìn)、完善自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教育活動(dòng)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。為了能夠真正實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、課前評(píng)價(jià)（診斷性評(píng)價(jià)）、課中評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）與課后評(píng)價(jià)（總結(jié)性評(píng)價(jià)），自評(píng)與他評(píng)結(jié)合起來(lái)。不僅要評(píng)價(jià)教師的教，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)；不僅評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果，也評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的過(guò)程；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、智力和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展。這樣既可以充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，又可以互相彌補(bǔ)其缺陷和不足，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀、公正。
四、結(jié)束語(yǔ)
大力推進(jìn)信息化課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性涉及軟硬件資源、教學(xué)人才隊(duì)伍、信息技術(shù)、學(xué)校組織和激勵(lì)機(jī)制等多個(gè)方面。如何提高信息化課堂教學(xué)有效性成了教育信息化的關(guān)鍵所在，作者認(rèn)為通過(guò)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)、信息化資源的創(chuàng)建、教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善等措施可以有效地提高信息化課堂教學(xué)的成效。
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一、信息化課堂教學(xué)的含義及特點(diǎn)
（一）信息化課堂教學(xué)含義
課堂教學(xué)是中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍使用的一種方式，是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主戰(zhàn)場(chǎng)。信息化的課堂教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平成的課堂教學(xué)。因此，信息化課堂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，且直觀、生動(dòng)、形象、有趣的學(xué)習(xí)情境，用多媒體形式有效、真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容模型化、直觀化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與并享受教學(xué)過(guò)程。這種生動(dòng)、活潑、有趣的課堂教學(xué)像“電影大片”般精彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了理想的教學(xué)效果。
（二）信息化課堂教學(xué)的特點(diǎn)
1.改變教師角色
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的，而是在一定的情境下，學(xué)生借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，信息化的教學(xué)模式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一方面，教師走下講臺(tái)，從傳統(tǒng)的知識(shí)信息傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)的輔導(dǎo)者和督導(dǎo)者、信息化資源的挖掘者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴和合作者；另一方面，學(xué)生走上講臺(tái)，由知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立探究、會(huì)話交流和合作學(xué)習(xí)等方式開展自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，促使學(xué)生更加主動(dòng)、智慧地學(xué)習(xí)，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、主動(dòng)思考及創(chuàng)新性思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.享受學(xué)習(xí)過(guò)程
信息化課堂教學(xué)就是依托多媒體計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，整合教學(xué)資源，以構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，為支持學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”提供保障，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究知識(shí)。由此而創(chuàng)設(shè)的信息化課堂就像拍電影一樣生動(dòng)、直觀、形象和精彩。如利用圖片、虛擬仿真、三維動(dòng)畫等多媒體形式，能夠使人體解剖結(jié)構(gòu)中一些抽象的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生“看穿”人體各組成部分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，愉快地享受學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式
在信息化課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，設(shè)計(jì)案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等多樣的教學(xué)方式，明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)電子教案、課件、微課、視頻錄像等形式，自主選擇《解剖學(xué)基礎(chǔ)》中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。由于微課等數(shù)字化教學(xué)資源的開放，學(xué)生可以不受時(shí)空的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在智能手機(jī)無(wú)處不在的校園里，學(xué)生還可以利用課余碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)習(xí)微課，或者用手機(jī)拍攝標(biāo)本模型、教材中圖表、圖形及視頻等，或者登錄QQ群和微信平臺(tái)，參與師生的交互討論，充分體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)理論，有效鞏固和提高了課堂學(xué)習(xí)效果。
4.豐富信息來(lái)源
信息化技術(shù)手段為課堂教學(xué)提供了豐富的圖形、文本和動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)了信息豐富、知識(shí)海量的教學(xué)情境，使得中職生能綜合調(diào)動(dòng)手、腦、眼、耳等多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種媒體的運(yùn)用使得教學(xué)信息來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，既可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又可以營(yíng)造協(xié)作式教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生、生生之間的合作與交流，突出學(xué)生的主人翁地位。
二、中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》信息化課堂教學(xué)的開展
（一）構(gòu)建信息化解剖學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境
首先，學(xué)校建設(shè)了多媒體計(jì)算機(jī)、師生交互式顯微鏡系統(tǒng)、解剖學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)等設(shè)施，為解剖學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)讓課程快速“上網(wǎng)”，上網(wǎng)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教材、電子教案、多媒體課件和標(biāo)本圖片、動(dòng)畫視頻、目標(biāo)測(cè)試題和考核辦法等。一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，并把課程相關(guān)的課外資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接上網(wǎng)；另一方面，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)、QQ群和微信平臺(tái)通知、布置作業(yè)、開展討論、解答問(wèn)題等。
（二）提供豐富的信息化資源
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱曾說(shuō)過(guò)：“到職業(yè)院校的學(xué)生有不少是當(dāng)年中考或高考沒考好的學(xué)生，沒考好呢，顯然是知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。在很多情況下，人不是不聰明，而是沒有養(yǎng)成良好的、適合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此，在信息化時(shí)代，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富信息化教學(xué)資源，使之能適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，把灌輸式教學(xué)變成參與式教學(xué)。首先，創(chuàng)新符合信息化環(huán)境下的校本教材。校本教材的創(chuàng)新編寫有利于提高信息化課堂教學(xué)效果，所以在保留解剖學(xué)學(xué)科知識(shí)的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，教師要打破傳統(tǒng)的教材編寫套路，創(chuàng)新編寫和編排方式。具體來(lái)說(shuō)：一是增加案例、拓展鏈接和要點(diǎn)提示，使教學(xué)更具靈活性和啟發(fā)性；二是教學(xué)目標(biāo)具體化，直接呈現(xiàn)考點(diǎn)并在正文中加粗標(biāo)注；三是按信息化需求編排，運(yùn)用大量的表格、流程圖、關(guān)系結(jié)構(gòu)圖等，來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材中枯燥乏味的大幅文字，使得教材圖文并茂，更加通俗易懂；四是結(jié)合泛在學(xué)習(xí)理論，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)自行拍攝教材中的圖形和圖表等，隨身攜帶手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。其次，利用信息技術(shù)使解剖學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化。第一，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)解剖學(xué)知識(shí)的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等，制作中職生喜愛的多媒體課件，或整理成《解剖學(xué)基礎(chǔ)》數(shù)字化多媒體資源庫(kù)，或自行錄制微課等，使其集科學(xué)性、知識(shí)性、時(shí)尚性、趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；第二，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)室中的模型和標(biāo)本，建立移動(dòng)式的學(xué)習(xí)資源；第三，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代媒體，建立解剖標(biāo)本圖庫(kù)，從不同角度拍攝掛圖、模型和標(biāo)本等，形成多媒體圖片或視頻庫(kù)；第四，在教學(xué)不同章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用不同的方式。如在教學(xué)人體動(dòng)靜脈血管的分布和血液的流向、運(yùn)動(dòng)和感覺傳導(dǎo)通路等內(nèi)容時(shí)，教師可以用發(fā)散性思維工具——思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行編制。
（三）利用信息化技術(shù)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 新課程理念 課堂模式 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
隨著知識(shí)信息的不斷更新與增長(zhǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨很大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，客觀上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出更高的目標(biāo)。新版《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)展現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的個(gè)性化與信息化的特征，以適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展需求。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的一些改革談幾點(diǎn)設(shè)想和思考。
一、教學(xué)個(gè)性化與信息化的理論依據(jù)
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式是先讀、再講、最后練的單一的教學(xué)模式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)迫性、勉強(qiáng)性，課堂氣氛非常沉悶。要改變陳舊的課堂教學(xué)方式，首先要提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)。它的理論依據(jù)是：“以學(xué)生為核心，老師在教學(xué)發(fā)揮起管理者和引導(dǎo)者的作用。”在這種教學(xué)方式中，孩子們是知識(shí)信息的主動(dòng)掌握者；老師是教學(xué)過(guò)程中的管理者和引導(dǎo)者；課本所提供的內(nèi)容不再是老師講授的內(nèi)容，而是孩子們自主學(xué)習(xí)的對(duì)象；教學(xué)工具不只是以往常用的一塊黑板加一支粉筆，而是采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課堂真正變成孩子們展現(xiàn)自己個(gè)性、施展才能的舞臺(tái)。很明顯，在這種教學(xué)中，老師幫助孩子們不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)行為的師生交流過(guò)程。但是即使孩子們能有效地并且自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們?nèi)耘f需要老師加以指導(dǎo)、給予反饋。學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子們進(jìn)行自由探討和主動(dòng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在這個(gè)環(huán)境中，孩子們可以使用多種手段和信息資料完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一自主學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們不但需要老師的幫助與引導(dǎo)，而且要互相合作和幫助。學(xué)習(xí)理應(yīng)是相互促進(jìn)的，而不應(yīng)該受到過(guò)于嚴(yán)格的干擾與操縱。
在整個(gè)師生互動(dòng)中，孩子們充分發(fā)揮才能，張揚(yáng)個(gè)性。老師主要起引導(dǎo)作用，用多種方式、多種手段調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。老師可依據(jù)孩子本身的特征，選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，現(xiàn)在各種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入課堂，給老師和孩子創(chuàng)造了一個(gè)有聲有色的舞臺(tái)、一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所。
二、課堂教學(xué)是個(gè)性化與信息化的有效統(tǒng)一
教育專家認(rèn)為老師的作用主要是：引導(dǎo)孩子們了解學(xué)習(xí)的意義、幫助他們產(chǎn)生責(zé)任感、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、克制自身不良行為、尋求機(jī)遇、接受挑戰(zhàn)、認(rèn)清形勢(shì)、使他們懂得互助合作、積極發(fā)展他們的個(gè)性與團(tuán)體榮譽(yù)感，等等。老師要充分了解現(xiàn)代教育新理念并學(xué)習(xí)教育新科技，熟練掌握教學(xué)所需要的多種軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極主動(dòng)地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得最新信息，豐富自己的知識(shí)，并將這些信息知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極使用這種技術(shù)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)并不斷提高他們的語(yǔ)言操作能力創(chuàng)造條件。
孩子是教學(xué)的核心，在教學(xué)過(guò)程中占主體地位。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的真實(shí)語(yǔ)境中，積極主動(dòng)地探究知識(shí)含義，并自覺地進(jìn)行語(yǔ)言操作訓(xùn)練?，F(xiàn)代的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體有機(jī)結(jié)合在一起，集聲音、光線、色彩、圖形、動(dòng)作于一身，形成了孩子們樂于觀看的電影畫面，孩子們的各個(gè)感官都得到了有效刺激，這樣有助于他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到的良好的教學(xué)資源，是舊有的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的，所以它既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，又能有效發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。孩子們將學(xué)習(xí)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)主動(dòng)探索和積極思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如老師讓孩子們提前預(yù)習(xí)一課，孩子們需要做以下準(zhǔn)備工作：利用百度在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索、篩選、選擇和分析有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)信息；多方位多角度探究同一個(gè)課題內(nèi)容，拓寬眼界，發(fā)展創(chuàng)新能力。只有如此，孩子們由以往的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探求知識(shí)，從而養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。多媒體技術(shù)成為孩子們掌握新知識(shí)的有利工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了便利條件。
1 教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念。以“波的圖像”一節(jié)課的教學(xué)為例，要求學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，結(jié)合實(shí)物振動(dòng)設(shè)置相關(guān)情景，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)搜索組織信息的能力。
2 學(xué)習(xí)者特征分析
這學(xué)期筆者所教的學(xué)生為高二（7）班和（8）班，通過(guò)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的考查，得到學(xué)生的基本情況：兩班學(xué)生優(yōu)秀率占總?cè)藬?shù)的18%，良好率占35%，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生占28%，學(xué)習(xí)較差的占19%。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、Excel、Word等應(yīng)用軟件也較為了解，大多數(shù)學(xué)生很喜歡上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，他們已能較熟練地查找、收集資料，因而為本課程在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。
3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合后的教學(xué)過(guò)程沒有一定的教學(xué)流程，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)遵循的教學(xué)模式為：提出問(wèn)題情境——引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——小組協(xié)商討論——評(píng)價(jià)總結(jié)。
3.1 設(shè)置問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題
對(duì)于“波的圖像”一節(jié)課，筆者首先用波動(dòng)演示儀給出波動(dòng)過(guò)程振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的位置特點(diǎn)，以演示文稿的形式展示由波動(dòng)演示儀給出波動(dòng)過(guò)程振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻所在的位置，模擬科學(xué)家的思維過(guò)程，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的深入，然后定格在某一時(shí)刻。通過(guò)演示文稿，提示學(xué)生建立直角坐標(biāo)系來(lái)描述波的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生思考討論確定橫軸和縱軸所代表的物理量。把學(xué)生要思考討論的問(wèn)題在計(jì)算機(jī)上展示出來(lái)，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式討論振動(dòng)方向與波的傳播方向的關(guān)系，讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，雙方角色可以互換。此階段的教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的觀察內(nèi)容和思考探究的空間。
3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
通過(guò)多媒體技術(shù)充分展示了具有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以展示的現(xiàn)象。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作為課外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，并提供了大量與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)站，極大地方便了學(xué)生查閱和自學(xué)，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生分組給出答案時(shí)，教師先啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析探討，最后教師歸納各小組推導(dǎo)過(guò)程中的要點(diǎn)，總結(jié)出只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律，并強(qiáng)調(diào)其適用條件。
通過(guò)對(duì)兩個(gè)班的問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，高中生主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生沒有認(rèn)真鉆研教材的習(xí)慣，對(duì)課本、教師的依賴性強(qiáng)，質(zhì)疑和創(chuàng)新能力差，理論聯(lián)系實(shí)際能力差，自主學(xué)習(xí)能力過(guò)于薄弱。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須正視現(xiàn)實(shí)，更新教育教學(xué)觀念，要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師巡視觀察，引導(dǎo)學(xué)生思索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的操作給予鼓勵(lì)。
3.3 小組協(xié)商討論
“光的折射規(guī)律探索”網(wǎng)絡(luò)主題探究光線通過(guò)兩面平行的玻璃磚的傳播方向。設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，建議利用幾何畫板軟件對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行研究，過(guò)了幾分鐘，學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)和有關(guān)探究項(xiàng)目。根據(jù)多媒體演示的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生以小組形式討論，總結(jié)出規(guī)律。
各小組成員探究情況舉例如下：
學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)光線以一定的角度從玻璃磚的平面?zhèn)热肷鋾r(shí)，光線便會(huì)改變?nèi)肷浣?，發(fā)生折射現(xiàn)象，但折射光線不會(huì)消失。
學(xué)生2：當(dāng)光線通過(guò)兩塊玻璃磚時(shí)，如果入射光線和透射光線平行，那么可以證明這兩塊玻璃磚是平行的。
學(xué)生3：我對(duì)光的折射現(xiàn)象得到一些啟發(fā)，并且總結(jié)出了折射光線的幾何作圖法，請(qǐng)同學(xué)們指正。
在小組合作中，學(xué)生形成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在整個(gè)探究過(guò)程中，他們充分地展示了自我才能，積極協(xié)商討論。有的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的肢體語(yǔ)言豐富，有的思維敏捷，等等這些都說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)造力是不可低估的。
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)方式；多媒體
1 體育教學(xué)信息化發(fā)展的必要性
隨著體育訓(xùn)練多元化的發(fā)展，體育訓(xùn)練已經(jīng)由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向綜合學(xué)科，由從單調(diào)的的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，向運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等多學(xué)科交叉轉(zhuǎn)型。而作為學(xué)校體育，隨著課程改革的不斷深入，已經(jīng)由體育課更名為體育與健康課，并在目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，注入了如知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等全新的結(jié)構(gòu)和理念。
在體育運(yùn)動(dòng)中，很多技術(shù)動(dòng)作構(gòu)成是繁雜和瑣碎的，而運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)，又要求在短時(shí)間內(nèi)就要完成這一系列的動(dòng)作。對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，由于受自身能力、運(yùn)動(dòng)水平、認(rèn)知能力、文化素養(yǎng)等因素的影響，對(duì)于項(xiàng)目本身的感覺也會(huì)千差萬(wàn)別，因此這就造成了很大的隨意性。從學(xué)生的角度而言，τ謁布渫瓿傻母叢蛹際酰學(xué)生受觀察角度、時(shí)機(jī)等方面的限制，不可能在整個(gè)過(guò)程中完全抓住技術(shù)的重、難點(diǎn)問(wèn)題，因此，這就給更好的學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作帶來(lái)了很大的困難。
從以上幾個(gè)方面不難看出，傳統(tǒng)的體育教學(xué)有很多弊端，這些存在的問(wèn)題，直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，影響這學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著樹立終身體育的觀念。如果在現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)中引入信息多媒體教學(xué)，這些問(wèn)題是可以解決的。
2 信息化教學(xué)給體育課增加趣味性
信息化教學(xué)可以圖文并茂的展示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加知識(shí)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用能夠使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，非常符合青少年學(xué)生的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。要真正做到活躍課堂氣氛，徹底改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式，就必須運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。而通過(guò)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大功能和聲、光、色、形燈對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲和獵奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3 信息化教學(xué)是輔助體育教學(xué)的有效途徑
信息化學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大的不同。首先，信息資源的豐富性和共享性，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的初步形成，使得學(xué)習(xí)者從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在自主性、研究性和合作性方面不僅很大程度上利用信息技術(shù)，而且信息化技術(shù)的發(fā)展也在推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容生活化的綠色課堂應(yīng)有大自然的廣闊、豐富、自由、生機(jī)勃勃的內(nèi)容。綠色課堂中的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，教師要善于開發(fā)和利用生活中的課程資源，使學(xué)生學(xué)于生活，用于生活。
4 直觀的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育技能的理解
理解是學(xué)生掌握知識(shí)的重要階段。運(yùn)用計(jì)算機(jī)把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動(dòng)為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。如跳遠(yuǎn)中的踏板及騰空，由于跳遠(yuǎn)的踏板及騰空的實(shí)際時(shí)間都太短，教師對(duì)技術(shù)講解必然是在若干次示范之間逐一完成的，這使得部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在聽講解時(shí)因無(wú)示范可看而不能理解，在看示范時(shí)又忘了講解中的重點(diǎn)。這都是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生們聽覺和視覺是輪流發(fā)揮作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的，兩者沒有進(jìn)行較好協(xié)調(diào)，使得學(xué)習(xí)的效率較低，而在應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一點(diǎn)即得到解決。當(dāng)課件通過(guò)屏幕式顯示器的同時(shí)，同時(shí)通過(guò)音響系統(tǒng)進(jìn)行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以眼耳同用，在看課件中的示范同時(shí)，聽到對(duì)示范中要點(diǎn)和技巧的講解，使得學(xué)生更好地理解跳遠(yuǎn)的各個(gè)動(dòng)作。
5 信息化教學(xué)是實(shí)施個(gè)性化教與學(xué)新模式
基于信息化的教學(xué)模式：是指利用計(jì)算機(jī)信息以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)造寫作學(xué)習(xí)的環(huán)境，由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進(jìn)行交互和合作，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過(guò)程。那么基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代教育新模式課的基本特征，一是要實(shí)現(xiàn)教師的角色變化；二是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)交互式協(xié)作學(xué)習(xí)；四是要開放式信息環(huán)境；五是要多種認(rèn)知的信息資源。
6 借助信息化輔助地位，促進(jìn)體育理論知識(shí)的掌握
學(xué)生學(xué)習(xí)體育除了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，還要學(xué)習(xí)一些生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)和體育競(jìng)賽知識(shí)，這些內(nèi)容是非常適合在多媒體課堂里上的。以因特網(wǎng)為代表的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)排除了時(shí)空及人為因素的限制，這使得學(xué)生能夠獲得大量的知識(shí)，這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還從根本上改變了學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動(dòng)技能的課程的看法，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也符合目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。
7 結(jié)語(yǔ)
教無(wú)定法、貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，做到“恰到好處”，真正發(fā)揮多媒體的有效作用，達(dá)到其輔助教學(xué)的真正目的。讓我們每個(gè)體育教師把信息技術(shù)教育長(zhǎng)期地貫穿在平時(shí)的體育教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)不但能學(xué)到一些技能技巧，而且還能學(xué)到一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面的知識(shí)。
何樂而不為！
