發(fā)布時(shí)間：2023-01-21 22:05:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)體系論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1．1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系中的驅(qū)動(dòng)要素，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中居于核心地位，在某種程度上決定著實(shí)踐教學(xué)體系中的其它要素。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)體系中具有導(dǎo)航、定位和驅(qū)動(dòng)作用，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展確立了基本的方向。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也為教師計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)控實(shí)踐活動(dòng)提供了基本的依據(jù)，無(wú)論是選擇實(shí)踐教學(xué)主題，還是設(shè)計(jì)和安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
1．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是指在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)方式，讓學(xué)生觀察、分析、體驗(yàn)、感悟、理解和踐行同實(shí)踐教學(xué)主題相關(guān)的各種思想政治理論信息的各類活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系的受動(dòng)因素。它不僅是連接學(xué)生和教師的信息紐帶，學(xué)生和教師彼此間交流、相互影響的對(duì)象，還與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。衡量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性主要看它是否準(zhǔn)確地表現(xiàn)理論教學(xué)精神實(shí)質(zhì)、是否能契合學(xué)生的需求、是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是最具社會(huì)性、豐富性和時(shí)代性的要素。
1．3實(shí)踐教學(xué)管理
實(shí)踐教學(xué)管理是指服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的各種管理規(guī)章制度，它涉及到確定教師任務(wù)、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查監(jiān)督以及學(xué)時(shí)、學(xué)分、評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲等一系列環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)管理屬于實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)控要素，既要調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系中其它要素的積極性、最大限度地發(fā)揮各自效能，還要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過程進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和優(yōu)化，以服務(wù)和適應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理是否科學(xué)、制度是否健全和完善，能否讓實(shí)踐教學(xué)成為師生的一種自覺行為，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有直接影響。
1．4實(shí)踐教學(xué)保障
實(shí)踐教學(xué)保障是指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的支撐和保障因素，是為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的而提供的精神氛圍與各種物質(zhì)條件。實(shí)踐教學(xué)保障主要涵蓋創(chuàng)設(shè)輿論氛圍、建立組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)條件、實(shí)踐基地等。實(shí)踐教學(xué)保障屬于實(shí)踐教學(xué)體系的保障要素。實(shí)踐教學(xué)的保障作用主要表現(xiàn)為對(duì)實(shí)踐教學(xué)的宣傳動(dòng)員、統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)優(yōu)化、支撐保證。實(shí)踐教學(xué)保障作用發(fā)揮的程度會(huì)直接關(guān)系到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行通暢狀況和成效性。
2思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的整體功能，要堅(jiān)持系統(tǒng)的觀點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)的理論和方法，認(rèn)真分析教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)保障相關(guān)基本要素，既要發(fā)揮出各自的功能和作用，又要相互協(xié)調(diào)和整體優(yōu)化，構(gòu)建出科學(xué)的高效運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。
2．1彰顯學(xué)生的主體性地位
在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅是參與主體，也是組織管理的主體。彰顯學(xué)生的主體性地位，其一，重視實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的實(shí)踐教育觀念;其二，在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃的制定要考慮到學(xué)生的學(xué)科專業(yè)方面的差異，教學(xué)的組織實(shí)施要尊重學(xué)生的差異，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性;其三，要準(zhǔn)確定位師生關(guān)系，樹立與學(xué)生平等、合作的理念，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中找到自己的“自由發(fā)展區(qū)”。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的主體性地位得到了彰顯，參與熱情和學(xué)習(xí)積極性大大提高，增強(qiáng)了思想政治理論課的吸引力，同時(shí)也給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提高了教學(xué)的效果。
2．2提高教師隊(duì)伍素質(zhì)能力
實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)和能力有較高的要求。首先，教師作為實(shí)踐教學(xué)的策劃者，應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠深刻理解和把握實(shí)踐教學(xué)的方法及規(guī)律，同時(shí)還能夠把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容予以課題化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的學(xué)習(xí)和探索。其次，教師作為實(shí)踐教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)具有一定的宣傳動(dòng)員、組織、溝通、協(xié)調(diào)以及處理緊急狀況的能力，并有效地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)。再次，教師作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神，能夠不斷地提出實(shí)踐教學(xué)的新舉措。發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，必須提高教師的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，包括指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)具備的知識(shí)、能力;提高自身的修養(yǎng)和人格魅力;培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2．3精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
思想政治理論課目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹立崇高的理想信念，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要圍繞這個(gè)目標(biāo)精心設(shè)計(jì):其一，思想道德目標(biāo)。要通過各種各樣的豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生知榮辱、辨是非、錘煉意志、塑造人格、實(shí)現(xiàn)思想政治和道德素質(zhì)的提升;其二，知識(shí)目標(biāo)。通過直觀靈活的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，把理論與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系聯(lián)系起來，加深對(duì)和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解和認(rèn)同，并自覺地以它指導(dǎo)自己的行動(dòng)。其三，能力目標(biāo)。通過大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織和參與，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力，提高他們的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高他們的組織管理能力、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
2．4創(chuàng)新和拓展實(shí)踐教學(xué)形式及資源實(shí)踐教學(xué)是一種寓教于行的教學(xué)方式
思想政治理論課實(shí)踐有三種形式:第一，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。包括模擬教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、課堂討論、影像作品欣賞等。第二，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。包括參觀訪問、實(shí)地調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等。第三，虛擬實(shí)踐教學(xué)。包括網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)論壇參與、網(wǎng)絡(luò)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)博客開設(shè)等。實(shí)踐教學(xué)要靈活運(yùn)用這些實(shí)踐形式，并不斷創(chuàng)新出新的實(shí)踐教學(xué)形式。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)要以實(shí)踐教學(xué)資源為依托，重視實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)、利用:第一，實(shí)踐教學(xué)基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、學(xué)生社團(tuán)組織、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、博物館、革命等都可以作為實(shí)踐教學(xué)基地，針對(duì)性地予以開發(fā)建設(shè)。第二，網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)絡(luò)信息源十分豐富，為開發(fā)、利用和管理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源提供了廣闊的空間，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)樣式。
2．5建立和健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制
實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的良性運(yùn)行要健全和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。第一，建立組織機(jī)構(gòu)?？茖W(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制和有效的工作運(yùn)行機(jī)制能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的組織保障。第二，制定規(guī)章制度。健全的制度和嚴(yán)格的管理可以確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化、經(jīng)常化、規(guī)范化和制度化。第三，確保經(jīng)費(fèi)支持。要建立專項(xiàng)思想政治理論課教學(xué)基金，以確保實(shí)踐教學(xué)有充分的經(jīng)費(fèi)和財(cái)力保障。第四，組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者和參與者，建立和健全一支相對(duì)穩(wěn)定、有責(zé)任心和事業(yè)心的教師隊(duì)伍是取得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成效的關(guān)鍵。
2．6健全和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)及考核體系
早在2005年1月，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)的若干意見》就已提出了“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”。近年來，教育部大力推進(jìn)“質(zhì)量工程”，高校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)全面展開，并取得了豐富的成果。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2010年4月、2011年7月，教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流北京中心先后在杭州和西安舉行了“全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案”研討會(huì)、“全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案與師資隊(duì)伍建設(shè)”研討會(huì)等，與會(huì)專家與教師在研討中提到了實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問題，也交流了許多完善實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)。西南大學(xué)榮昌校區(qū)一直致力于探索市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新思路和新方法，并在人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及教學(xué)方法方面做了許多改革嘗試，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)課、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》等課程教學(xué)實(shí)習(xí)、教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行了立項(xiàng)研究和教學(xué)改革，但尚未形成較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，有些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到有效實(shí)施，許多硬件設(shè)施難以支撐實(shí)踐教學(xué)的有效運(yùn)行，例如，實(shí)驗(yàn)室的電腦因老化、配置低問題使一些專業(yè)實(shí)習(xí)軟件不能順利運(yùn)行；校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后；還有其他很多問題，例如因受經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限等諸多因素影響，實(shí)踐教學(xué)大多浮于表面，實(shí)踐教學(xué)深度不夠；部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控不完備。實(shí)踐教學(xué)一直是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，包括創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力、市場(chǎng)調(diào)查與分析能力、營(yíng)銷策劃力和市場(chǎng)拓展能力等，已成為亟待解決的關(guān)鍵問題。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)建議
實(shí)踐教學(xué)是為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，包括動(dòng)手操作能力、日常生活實(shí)踐能力、職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐能力、人際交往能力等四個(gè)部分。為此，應(yīng)構(gòu)建完整的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面。
1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom指出，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感等三大領(lǐng)域。就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，通過市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生開闊眼界，加深對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論的理解掌握，具備從事營(yíng)銷策劃、管理等的職業(yè)素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)良好的公德及責(zé)任意識(shí)等。
2.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括生產(chǎn)勞動(dòng)、技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)文）、參觀、調(diào)查、分散實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐等，涉及第一課堂、第二課堂和第三課堂。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)第一課堂即人才培養(yǎng)方案中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)、課程論文、課程設(shè)計(jì)，課程教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），第二課堂包括學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技創(chuàng)新活動(dòng)如大學(xué)生課外科技活動(dòng)、營(yíng)銷策劃大賽等。第三課堂包括暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。應(yīng)將專業(yè)實(shí)踐從第一課堂延伸到第二課堂、第三課堂，如相關(guān)資格證考試獲取證書、等可以替代第一課堂相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分，也納入學(xué)分管理，以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障。
要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，需要有相應(yīng)的條件，即保障系統(tǒng)，包括硬件與軟件兩個(gè)方面，軟件包括實(shí)踐教學(xué)的要求、內(nèi)容和方式、方法及實(shí)踐教學(xué)管理等，是開展實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體方案，而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)則是實(shí)踐教學(xué)的硬件，是實(shí)踐教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資的教育理念和創(chuàng)新精神，提高其專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，同時(shí)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)單位共享資源，聘請(qǐng)其專家、營(yíng)銷骨干兼任實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過學(xué)校、校區(qū)、系（部）的投入和校企、校地共建等方式，不斷改善校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室硬件并配套好電子商務(wù)、I6等實(shí)習(xí)軟件。重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極拓展教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
4.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理。
由于主觀上的輕視與客觀條件的限制，使實(shí)踐教學(xué)有時(shí)流于形式。實(shí)踐教學(xué)管理不同于理論教學(xué)的管理，比較復(fù)雜。為此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系包括制度管理、組織管理和運(yùn)行管理。制度管理指制訂一系列關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理文件，包括課堂上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)文、社會(huì)實(shí)踐、營(yíng)銷策劃大賽等涉及第一課堂、第二課堂、第三課堂實(shí)踐教學(xué)管理的文件制度，以此作為檢查落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。作為具體培養(yǎng)單位的教學(xué)學(xué)院或系（部），應(yīng)強(qiáng)化相關(guān)文件的制定與落實(shí)。組織管理由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。系（部）作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。運(yùn)行管理指根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，落實(shí)指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所，妥善準(zhǔn)備、科學(xué)安排、中期檢查、及時(shí)評(píng)定總結(jié)，應(yīng)加強(qiáng)過程控制，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任，切實(shí)達(dá)到實(shí)踐效果。
5.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)。
2.1思想活躍具有創(chuàng)新精神
藝術(shù)學(xué)生是最敏感和最活躍的大學(xué)生,思想比較跳躍，但缺乏深入思考問題的能力。不太關(guān)注他們的思想政治教育,對(duì)參與國(guó)內(nèi)外時(shí)事和政治熱情度明顯偏低；他們高度重視專業(yè)技能訓(xùn)練,但熱衷于設(shè)計(jì)、開發(fā)和為藝術(shù)而獻(xiàn)身。在他們感興趣的問題和事件中,能夠表現(xiàn)出超乎常人的能力。有時(shí)他們的想法很奇特,在這些特殊的領(lǐng)域有著極具創(chuàng)新的能力,并能保持持之以恒的決心和毅力。
2.2藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生情感豐富文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
藝術(shù)類學(xué)生認(rèn)為“藝術(shù)是激情”的，體現(xiàn)在他們充滿理想主義和浪漫主義精神上,他們的好惡感明顯比其他專業(yè)類的學(xué)生們對(duì)外界刺激更加的敏感,非常容易受到外界環(huán)境的干擾和影響。他們向往所謂的絕對(duì)自由的紀(jì)律教育和思想道德教育，有很強(qiáng)的叛逆心理。其具體表現(xiàn)是:隨意遲到,早退,曠課,不顧公共衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生臟、亂、差,晚上不回來,諸如違反制度的行為在課堂上會(huì)不時(shí)的發(fā)生。弱勢(shì)文化課基礎(chǔ)是藝術(shù)類學(xué)生常見的問題。
2.3實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，但受社會(huì)影響較深
因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)的特點(diǎn),許多藝術(shù)學(xué)生在高中開始獨(dú)立生活,寄宿在外學(xué)畫；參加各大學(xué)在全國(guó)各地設(shè)的考點(diǎn),單獨(dú)的完成整個(gè)求學(xué)的生涯,而且早早的接觸社會(huì)，所以在實(shí)踐能力和自我自理能力很強(qiáng)。而大學(xué)的藝術(shù)類教學(xué)中比較偏重實(shí)用性，所以要求學(xué)生參加更多的社會(huì)實(shí)踐,這也是學(xué)生的成功的需要。所以他們進(jìn)入大學(xué)后,顯示比任何其他專業(yè)大學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力,但同時(shí)也不可避免地受到社會(huì)不良因素的影響。
2藝術(shù)類教學(xué)管理的特點(diǎn)
相對(duì)于其他專業(yè)類教學(xué)管理模式藝術(shù)類的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和方向,在教學(xué)計(jì)劃的管理、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷上都應(yīng)該有一定的原則和嚴(yán)肅性；主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
3.1教學(xué)計(jì)劃、大綱及日歷的管理在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,建立了相應(yīng)的藝術(shù)類教學(xué)管理模式,供應(yīng)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。對(duì)藝術(shù)教師的教學(xué)方法和相關(guān)設(shè)備的設(shè)置,對(duì)藝術(shù)學(xué)生學(xué)分設(shè)置和測(cè)試類型的制定,都一一的制定相應(yīng)的教學(xué)教育管理模式,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排的合理性。
3.2藝術(shù)類教學(xué)管理更加注重原則性與靈動(dòng)性相結(jié)合的管理方式因?yàn)樗囆g(shù)教育相對(duì)注重個(gè)性和情感交流的發(fā)展,因此,在保證教學(xué)管理不變?cè)瓌t的前提下,靈活使用不同的教學(xué)方法和考核方式的測(cè)試,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過公開課的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)演示和教學(xué)監(jiān)督教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等多種方式,以提高藝術(shù)類教學(xué)的質(zhì)量,創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
3.3藝術(shù)類教學(xué)管理更加注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的管理方式在藝術(shù)類的教學(xué)過程中通過多年的摸索，教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)越來越被重視,越來越多的技能和越來越多的有針對(duì)性的培訓(xùn)不斷的衍生；理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)管理模式、課堂理論教學(xué)、實(shí)踐基地,教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)合,理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)管理模式更適合藝術(shù)的教學(xué)管理系統(tǒng)。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才藝術(shù)類綜合院校的實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要而深遠(yuǎn)的意義,同時(shí)是一個(gè)重要的手段用來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3如何完善藝術(shù)類教學(xué)體系
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是任何教育模式中都非常重要的，尤其是在專業(yè)藝術(shù)類教學(xué)中起著非常至關(guān)重要的作用，從而提高藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理是非常必要的。首先通過建立實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)工作開始，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情，即創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)也營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。其次社會(huì)企業(yè)也可以從實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上以教代練從而選擇出具有專業(yè)能力的藝術(shù)人才；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)在同行業(yè)中的自身競(jìng)爭(zhēng)力和知名度。藝術(shù)類課程的設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估都有其特殊性。因此監(jiān)控教學(xué)和評(píng)估機(jī)制的質(zhì)量的評(píng)價(jià)尤為重要，根據(jù)實(shí)際要求應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整已達(dá)到最終效果。在制定教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分考慮到美術(shù)教學(xué)多樣性的特殊方面，在評(píng)估設(shè)定參數(shù)的同時(shí)應(yīng)該有一個(gè)對(duì)應(yīng)的參考標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，不只是通過學(xué)校教學(xué)和講座為首的核查人員實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量檢查，在這個(gè)教學(xué)過程中教師不僅受到督導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行教學(xué)質(zhì)量檢查，并通過系部?jī)?nèi)部討論和交流、師生之間詳細(xì)和全面的討論來綜合教學(xué)質(zhì)量的情況，實(shí)現(xiàn)一種全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。因?yàn)榇蠖鄶?shù)藝術(shù)課程都是以考查課的形式存在，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教師指導(dǎo)為輔，所以在課程的設(shè)置上要考慮到各個(gè)方面的因素，要做到有理有據(jù)，給學(xué)生公平的教學(xué)環(huán)境也給老師提供一種自我保護(hù)的方式。
1．1教材選擇困難GIS技術(shù)的發(fā)展日新月異，作為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)GIS課程主要目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系本專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。所以理想的教材應(yīng)該是在精簡(jiǎn)并保留核心理論知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能地增加與專業(yè)實(shí)際項(xiàng)目緊密聯(lián)系的案例。實(shí)際上，非GIS專業(yè)的GIS課程教材的選擇一直存在爭(zhēng)議，賈澤露認(rèn)為陳健飛教授等譯著的《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》是非GIS專業(yè)GIS課程教學(xué)的一本比較理想的教材。羅瓊等［11］認(rèn)為由黃杏元等編著的《地理信息系統(tǒng)概論》、龔健雅主編的《地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》、以及湯國(guó)安等主編的《地理信息系統(tǒng)》等作為非GIS專業(yè)GIS課程的教材比較理想。結(jié)合本專業(yè)來看，目前市面的參考書籍都沒有與水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)際案例，因此在教材的選擇上存在難度。
1．2教師隊(duì)伍建設(shè)滯后目前國(guó)內(nèi)水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域的GIS課程大都還處于起步階段，專業(yè)教師較少。在現(xiàn)有的教師中，大多數(shù)是GIS專業(yè)的科班出身，理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，參與和本專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目研究也比較少。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的探索
2．1采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中除了使用PPT進(jìn)行演示講解之外，視頻文件的使用可以讓學(xué)生更加直觀地觀看與模仿，上機(jī)操作。例如數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)分析工具的使用、專題地圖的編制等可以進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。此外，通過網(wǎng)絡(luò)各種GIS論壇輔助教學(xué)，針對(duì)各種疑難問題鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案，展開分組討論，爭(zhēng)取最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．2理論與實(shí)踐相結(jié)合GIS課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中除了對(duì)基本的理論進(jìn)行了解外，重點(diǎn)放在了GIS軟件的使用以及在水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域的應(yīng)用。首先通過上機(jī)操作掌握軟件的使用，做到大多數(shù)學(xué)生了解GIS在其所學(xué)專業(yè)有什么具體的應(yīng)用，學(xué)生所學(xué)專業(yè)有哪些具體問題需要借助于GIS工具進(jìn)行解決，需要用到GIS中的哪些分析工具等等。然后針對(duì)真正對(duì)GIS技術(shù)有興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與到GIS相關(guān)課題的實(shí)際研究中。這樣就做到了知識(shí)普及和重點(diǎn)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2．3課程內(nèi)容與專業(yè)特色相結(jié)合為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中我們盡量根據(jù)自身情況，結(jié)合一些實(shí)例進(jìn)行教授。例如數(shù)據(jù)的采集，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解數(shù)據(jù)的采集過程。我們也會(huì)模擬一些與專業(yè)相關(guān)的案例，例如漁場(chǎng)的選址、流行性疾病的分布、漁業(yè)資源的分布以及水資源污染等案例進(jìn)行講解，這些案例都是水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域?qū)嶋H問題，更便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的探索
3．1開課時(shí)間作為一門新開設(shè)不久的專業(yè)基礎(chǔ)課程，開課時(shí)間的選擇必須要兼顧到GIS與水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性。既不能開設(shè)的時(shí)間過早，因?yàn)閷W(xué)生還沒有全面的專業(yè)知識(shí)從而體會(huì)不到GIS的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;也不能開設(shè)過晚，由于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文需要在經(jīng)過較長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程后才能完成。如果開設(shè)太晚，勢(shì)必會(huì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間發(fā)生沖突，影響教學(xué)質(zhì)量。所以作者認(rèn)為較適宜的開課時(shí)間應(yīng)該在三年級(jí)的下學(xué)期。學(xué)生通過兩年半的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有了較深的掌握，同時(shí)又不會(huì)占用每年五月份開始的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
3．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，主要的授課方式是上機(jī)操作。通過增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。除了一些基本操作例如空間數(shù)據(jù)的編輯、轉(zhuǎn)換、分析等實(shí)驗(yàn)通過先演示后驗(yàn)證的方式進(jìn)行講授之外，我們還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、查閱專業(yè)論壇、參與小型的研究項(xiàng)目等方式力爭(zhēng)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。
3．3考核方式實(shí)驗(yàn)課程考核的重點(diǎn)在于考察學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，所以目前主要采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合考試相結(jié)合的方式。在成績(jī)比例分配上，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，綜合考試占60%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫確保學(xué)生掌握GIS軟件的使用;綜合考試可以有效地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4結(jié)語(yǔ)
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》印發(fā)后，人們都關(guān)注到教育部特別強(qiáng)調(diào)高職院校要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)這一重要內(nèi)容。之后全國(guó)教育管理部門紛紛行動(dòng)起來，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)上有了很大突破，其中上海教育委員會(huì)率先組織開發(fā)和制定了12個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這反映出高職院校專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的研究東部強(qiáng)于西部，發(fā)達(dá)地區(qū)強(qiáng)于內(nèi)陸地區(qū)的趨勢(shì)。這之后在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與研究中，行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等組織發(fā)揮了舉足輕重的作用，在全國(guó)各高職院校的參與下，高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作取得了較好的成效，2008年以來，相關(guān)論著陸續(xù)出現(xiàn)在人們的視野中，公開出版的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)匯編也越來越多。至此，人們發(fā)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究還僅限于專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，在職業(yè)教育中凸顯出職業(yè)為先導(dǎo)的特點(diǎn)，而高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)還基本停留在蒼白狀態(tài)。直到2012年末，教育部頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》目錄，其中涵蓋了18大類共410個(gè)專業(yè)。這些標(biāo)準(zhǔn)將陸續(xù)編制并公開印發(fā)，這將推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，也將推動(dòng)高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建。這些都將成為高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的良好契機(jī)。
二、高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
在高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究的推動(dòng)下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐發(fā)展也有了很多啟發(fā)?；趯?shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究，構(gòu)建高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系等五大體系。
1．高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建
積極構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化的標(biāo)準(zhǔn)體系，以此為指導(dǎo)確立高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系如圖1所示，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是有梯度并具有連貫性的，它貫穿著人才培養(yǎng)的始終，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)專業(yè)技能的實(shí)踐性、應(yīng)用型人才。
2．高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
構(gòu)建高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容全覆蓋式的實(shí)踐體系，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建中，突出教學(xué)主體的地位和教學(xué)主體的作用，以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，不斷延伸和輻射實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如圖2所示，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，其中涵蓋實(shí)踐理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)分項(xiàng)訓(xùn)練、校內(nèi)校外實(shí)習(xí)見習(xí)、教學(xué)調(diào)研畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。而且這些內(nèi)容并不是相對(duì)孤立的，而是借助內(nèi)在相關(guān)性進(jìn)行有梯度的逐級(jí)訓(xùn)練。
3．高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建
教學(xué)管理的好壞關(guān)系到整個(gè)教學(xué)體系的正常運(yùn)行，更是教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要保障。在高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建中，應(yīng)滲入現(xiàn)代管理理論的先進(jìn)理念。在教育者、被教育者之間形成一種互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的管理模式，以教學(xué)內(nèi)容作為媒介，將實(shí)踐教學(xué)的管理落到實(shí)處。在管理體系中要密切教育者、被教育者、教育管理者之間的聯(lián)系，處理好教育者與被教育者之間的評(píng)價(jià)關(guān)系，還要將管理制度化、人性化。
。
4．高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建
高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建側(cè)重于硬件軟件建設(shè)。其中硬件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室的建立與使用、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教室的使用與管理、校外實(shí)踐基地的建設(shè)等;而軟件建設(shè)更側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)教材的開發(fā)、實(shí)踐規(guī)章制度的編寫、師資隊(duì)伍的建設(shè)等。另外，保障體系的建立應(yīng)是在充分的社會(huì)調(diào)研基礎(chǔ)上建立起來的動(dòng)態(tài)體系，它是為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展服務(wù)的保障體系，為此要符合社會(huì)和時(shí)代對(duì)高職院校教師教育專業(yè)學(xué)生的需要。
5．高職院校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系的構(gòu)建
【論文摘要】醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招后，臨床教師工作壓力增大，臨床教學(xué)管理制度尚未完善，臨床教學(xué)水平和質(zhì)量缺乏行之有效的考核機(jī)制。為此，根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆的期望理論，從報(bào)酬期望、成就期望和機(jī)會(huì)期望三方面對(duì)臨床教師激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行改革設(shè)想。
臨床教師是培養(yǎng)醫(yī)療技術(shù)專門人才的主體，是醫(yī)學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，具有“救死扶傷”和“教書育人”的雙重角色。臨床教師教學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，如何設(shè)計(jì)臨床教師的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們對(duì)教學(xué)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療人才，必須引起醫(yī)學(xué)院校的足夠重視。
一、臨床教師職業(yè)現(xiàn)狀分析
1.臨床教師在教學(xué)上的投入缺乏保證。臨床教師在工作中往往承擔(dān)著醫(yī)療、教學(xué)、科研甚至管理等多方面的任務(wù)，而且在其所承擔(dān)的角色中，首先定位醫(yī)生這是不容置疑的，其次才有可能是個(gè)教師，其教學(xué)任務(wù)都是在臨床工作業(yè)余時(shí)間完成的。伴隨著醫(yī)療制度改革的不斷深人，醫(yī)院在改革中求生存、求發(fā)展，必須把工作重心放在改善醫(yī)療服務(wù)上，因而臨床教師要保證教學(xué)時(shí)間和精力到位，實(shí)際上往往不容易做到。
2.臨床教學(xué)管理制度尚未完善。臨床教學(xué)管理制度的健全和完善，應(yīng)該包括建立科學(xué)合理的教學(xué)工作制度并適時(shí)修改、補(bǔ)充和抓好制度的落實(shí)、檢查兩方面的內(nèi)容。然而，在實(shí)際操作中，往往存在規(guī)章制度非常全面，但容易出現(xiàn)可操作性不強(qiáng)，該有的教學(xué)檢查流于形式，或者未能按照制度抓好落實(shí)和檢查中存在的問題，對(duì)臨床教學(xué)的督察作用不甚明顯。
3.臨床教師的工作績(jī)效缺乏量化考核。臨床教師雖然受過完整的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，并在工作崗位上積累了一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，但一般沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過高等教育理論和經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng);平時(shí)從事臨床，有教學(xué)任務(wù)時(shí)走上講臺(tái)，教學(xué)能力全靠在教學(xué)實(shí)踐中自我摸索。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校實(shí)行附屬醫(yī)院與臨床醫(yī)學(xué)院系相結(jié)合的“院系合一”體制，在職稱晉升時(shí)存在重臨床、科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象，誤導(dǎo)部分臨床教師對(duì)教學(xué)持應(yīng)付態(tài)度。雖然有的醫(yī)學(xué)院校將晉升考評(píng)內(nèi)容進(jìn)行量化，但教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的權(quán)重仍然偏低。
4.高校擴(kuò)招增大臨床教師的工作壓力。自高校擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量大幅增加，生源質(zhì)量下降。醫(yī)學(xué)院校理論授課又大多以大班授課形式進(jìn)行，難以因材施教，教學(xué)難度增大，工作壓力增加。已有附屬醫(yī)院面臨的臨床教學(xué)任務(wù)更加繁重，總體上無(wú)法適應(yīng)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的醫(yī)院未能從學(xué)?；蚱渌阔@得應(yīng)有補(bǔ)償，醫(yī)院的積極性不高。臨床教學(xué)不同于臨床可以在較短的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)成果，教學(xué)工作投人的時(shí)間長(zhǎng)、成果顯現(xiàn)慢。教學(xué)工作理論性強(qiáng)，涉及面廣，教師要精心備好一堂課，需在搞好臨床醫(yī)療工作之后，利用業(yè)余數(shù)倍于講課的時(shí)間查閱相關(guān)資料來撰寫教案講稿、制作課件。相對(duì)于掌握一個(gè)臨床新技術(shù)，教學(xué)工作屬于投人大于產(chǎn)出的勞動(dòng)，影響了臨床教師教學(xué)的積極性。
二、期望理論及其模型分析
1.期望公式。期望理論是美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆提出的一種激勵(lì)理論。該理論認(rèn)為，激勵(lì)是評(píng)價(jià)、選擇的過程，人們采取某項(xiàng)行動(dòng)的動(dòng)力或激勵(lì)力取決于其對(duì)行動(dòng)結(jié)果的價(jià)值評(píng)價(jià)和預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的估計(jì)。用公式表述為:M二VxE。其中，M代表激勵(lì)力，是指直接推動(dòng)或使人們采取某一行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力;V代表效價(jià)，是指?jìng)€(gè)人對(duì)某一行動(dòng)成果的價(jià)值評(píng)價(jià)，它反映個(gè)人對(duì)某一成果或獎(jiǎng)酬的重視與渴望程度;E代表期望值，是指?jìng)€(gè)人對(duì)某一行為導(dǎo)致特定成果的可能性或概率的估計(jì)與判斷。顯然，只有當(dāng)人們對(duì)某一行動(dòng)成果的效價(jià)和期望值處于較高水平時(shí)，才可能產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)力。
2.期望理論分析。期望理論的優(yōu)點(diǎn)是能夠找到影響人們工作的動(dòng)力因素，即效價(jià)和期望值，為有效激勵(lì)提供理論支持。但也有它的不足之處:該理論建立的前提是需要一個(gè)科學(xué)、合理、有效的績(jī)效評(píng)估機(jī)制，只有在這樣的績(jī)效評(píng)估體制下，才能產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用;完成一項(xiàng)工作，可以得到多項(xiàng)滿足;每種滿足，對(duì)被激勵(lì)者的重要程度不同?？梢姡粋€(gè)人做某項(xiàng)工作努力程度的大小，取決于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)其滿足程度的各個(gè)方面及其重要性。
上述期望理論模型告訴人們，在工作中愿意付出努力程度的大小與對(duì)此項(xiàng)工作的績(jī)效評(píng)估機(jī)制有關(guān)，取決于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)其滿足程度和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性兩種因素。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)其滿足程度又可分為不同的方面，這些方面相對(duì)重要程度是不同的。
三、利用期望理論構(gòu)建臨床教師激勵(lì)機(jī)制
1.根據(jù)報(bào)酬期望設(shè)計(jì)臨床教師薪酬制度。根據(jù)期望理論改革醫(yī)學(xué)院校臨床教師薪酬制度，建立合理的薪酬級(jí)別，采取公平與效率相結(jié)合的原則，能夠體現(xiàn)出薪酬制度的保障功能與激勵(lì)功能。首先，醫(yī)學(xué)院校要加大對(duì)教學(xué)的投人，及時(shí)增加和更新教學(xué)設(shè)備，建立各種教學(xué)管理模塊，積極改善臨床教學(xué)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，盡最大努力縮短教學(xué)工作與臨床工作之間各方面的差距，使其安心教學(xué)工作。其次，把臨床教學(xué)納人職稱評(píng)定體系，政策傾向于臨床教師。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真做好醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和人事等各部門的工作:適當(dāng)提高教學(xué)相關(guān)內(nèi)容在職稱評(píng)定中所占的權(quán)重，將教學(xué)與科研、醫(yī)療同等對(duì)待，將優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)與同級(jí)的醫(yī)療成果獎(jiǎng)同等對(duì)待;對(duì)臨床教師在學(xué)院級(jí)以上“教學(xué)技能大賽”中的優(yōu)勝者，晉升職稱中要優(yōu)先考慮。最后，設(shè)立績(jī)效工資，使工資具有浮動(dòng)性，體現(xiàn)效率優(yōu)先，兼顧公平的原則。Trevor等人的研究表明，擁有最高績(jī)效水平的員工對(duì)于自己的績(jī)效是否通過工資不斷增長(zhǎng)得到承認(rèn)表現(xiàn)得特別敏感。如果工資增長(zhǎng)未能與績(jī)效保持同步，高績(jī)效員工的積極性得不到有效發(fā)揮。心理學(xué)家在解釋績(jī)效時(shí)非常強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的努力程度、能力和績(jī)效大小進(jìn)行獎(jiǎng)懲，不能使崗位津貼和獎(jiǎng)勵(lì)成為事實(shí)上的平均工資。因此，在崗位設(shè)置過程中要考慮教師個(gè)體能力上的差異，用人所長(zhǎng)，并根據(jù)實(shí)際業(yè)績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，建立一個(gè)基于臨床教師能力和工作績(jī)效的激勵(lì)制度。
2.根據(jù)成就期望設(shè)計(jì)臨床教師激勵(lì)機(jī)制。成就期望是人們對(duì)挑戰(zhàn)性工作及事業(yè)成就的追求，會(huì)激發(fā)人們的激情，振奮人的精神;具有強(qiáng)烈成就期望的人會(huì)把個(gè)人成就追求看得比經(jīng)濟(jì)報(bào)酬更為重要，經(jīng)濟(jì)報(bào)酬對(duì)他來說只是一種物質(zhì)滿足。一個(gè)人的成就期望會(huì)使個(gè)人認(rèn)真完成自己認(rèn)為有價(jià)值或非常重要的工作，并形成一種內(nèi)在動(dòng)力。因此，在設(shè)計(jì)臨床教師激勵(lì)機(jī)制時(shí)要充分考慮到臨床教師的個(gè)人成就期望。首先，提高臨床教師對(duì)自身職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感，做到既敬且畏。教師是陽(yáng)光下最美麗的職業(yè)，臨床教師只有熱愛自己的事業(yè)，敬畏自己的工作對(duì)象，教學(xué)才不會(huì)有半點(diǎn)馬虎與輕率?！皩W(xué)為人師，行為世范?！苯處熡绊懙囊苍S不只是一小批人，也許不只是局限在校園圍墻之內(nèi)的大學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生終究是社會(huì)人。因此，臨床教師對(duì)學(xué)生教育的影響也是對(duì)社會(huì)的影響。其次，抓好重點(diǎn)，加強(qiáng)臨床教師骨干力量的培養(yǎng)，尊重個(gè)體差異。附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院都要培養(yǎng)一定數(shù)量的能滿足教學(xué)需要的教學(xué)骨干，采取抓兩頭、促中間的方法，做到抓好重點(diǎn)人選和重點(diǎn)科室的工作，以帶動(dòng)臨床教師隊(duì)伍建設(shè)。[4]一方面，加大對(duì)青年教師培養(yǎng)的力度，挑選一些事業(yè)心強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力好的年輕教師，有計(jì)劃地給他們壓擔(dān)子、創(chuàng)造多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)一批骨干力量;另一方面，加強(qiáng)對(duì)科室領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和考評(píng)，使科室領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)能力和管理水平上處于科室教師的前列，以利于他們組織、指導(dǎo)科室的教學(xué)工作。再次，加強(qiáng)組織支持。醫(yī)學(xué)院校要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重要性，改變重醫(yī)療輕教學(xué)、重科研輕教學(xué)的思想傾向。要有合理的醫(yī)院教學(xué)功能定位，將臨床教學(xué)工作看成是醫(yī)院分內(nèi)的事，多渠道增加臨床教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人，逐步改善臨床教學(xué)條件和臨床教師待遇，把臨床教師隊(duì)伍建設(shè)作為人才隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容來抓，協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與臨床工作之間的關(guān)系，使二者相輔相成，形成良性互動(dòng)。
校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
1建立了科學(xué)合理的實(shí)踐基地布局。校外實(shí)踐基地是學(xué)生了解學(xué)科前沿，感受生產(chǎn)實(shí)際的主要平臺(tái)。我系利用強(qiáng)行業(yè)背景的巨大優(yōu)勢(shì)，與很多海內(nèi)外大型電力企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。在進(jìn)一步鞏固與北京施耐德電氣公司、上海電氣集團(tuán)有限公司、北京能源投資(集團(tuán))有限公司、西安電力機(jī)械制造公司、中國(guó)東方電氣集團(tuán)公司等校外實(shí)踐教學(xué)基地的良好合作關(guān)系的同時(shí)，2009、2010年，又新建了北方聯(lián)合電力公司、沈陽(yáng)特變電工股份有限公司、寧夏電網(wǎng)公司、山東海陽(yáng)核電公司4個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地?；緦?shí)現(xiàn)了“全方位建設(shè)，多角度推進(jìn)”的實(shí)習(xí)基地布局，即:實(shí)踐基地全面涵蓋電氣學(xué)科的電工和電力兩個(gè)行業(yè)，為本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)位型碩士研究生產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、研究生就業(yè)實(shí)踐、博士生暑期實(shí)習(xí)等提供了保障。2009年，清華大學(xué)—西安電力機(jī)械制造公司實(shí)踐基地獲批成為北京市高等學(xué)校市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地。2010年獲學(xué)校批準(zhǔn)，沈陽(yáng)特變電工股份有限公司成為校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地(見圖2)。
2制定了規(guī)范健全的保障制度?？茖W(xué)有效的管理，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。我系采用過程管理模式，由系帶隊(duì)教師、基地指導(dǎo)教師、學(xué)生支隊(duì)長(zhǎng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程管理。2010年，實(shí)施了系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)實(shí)習(xí)機(jī)制。由系(副)主任、黨委(副)書記等親自帶隊(duì)，分別率學(xué)生赴各基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。系領(lǐng)導(dǎo)們分別出席了各基地的歡迎儀式，還發(fā)表了講話。這一機(jī)制進(jìn)一步加強(qiáng)了與實(shí)習(xí)單位的合作關(guān)系，也鼓舞了帶隊(duì)教師和學(xué)生的士氣。為了提高教師、學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，我系還采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，為表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，并為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提供生活補(bǔ)貼。
3企業(yè)專家?guī)?。企業(yè)專家往往具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和工程經(jīng)驗(yàn)，可以立足生產(chǎn)實(shí)際，洞察學(xué)科前沿和行業(yè)走向。我系采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，建立企業(yè)專家?guī)?。所謂“送出去”，即選拔一批骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐;所謂“請(qǐng)進(jìn)來”，即吸引一批具有優(yōu)秀素質(zhì)和教學(xué)能力的企業(yè)工程師到系里授課。
學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)
以校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托，我系建立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生參與科研活動(dòng)、培養(yǎng)實(shí)踐能力提供了條件，拓展了空間。
1建立了全開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用。在學(xué)校的大力支持、我系的積極推動(dòng)下，“電工儀表與測(cè)量開放實(shí)驗(yàn)室”的裝修改造工作已于2009年8月順利完成，成為全開放式的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)地和平臺(tái)。改造后的實(shí)驗(yàn)室分為:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)區(qū)、科技競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)區(qū)、討論區(qū)等多個(gè)區(qū)域。每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌都配備有計(jì)算機(jī)，示波器，信號(hào)發(fā)生器，穩(wěn)壓電源，調(diào)壓器，DSP、FPGA、MCU開發(fā)板和全系列電阻電容，萬(wàn)用表和電烙鐵等基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室增加了門禁系統(tǒng)，采用彈性管理，使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也提高了儀器設(shè)備的利用率。包括電機(jī)系、信息學(xué)院各系、物理系、工物系和醫(yī)學(xué)院等多個(gè)院系的學(xué)生利用該實(shí)驗(yàn)室開展了科研實(shí)踐活動(dòng)。2009～2010年我系參加挑戰(zhàn)杯、北京市FPGA競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽等各種賽事的項(xiàng)目的準(zhǔn)備和調(diào)試工作均為在該實(shí)驗(yàn)室完成。
2大力支持學(xué)生參與豐富的學(xué)生科技活動(dòng)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，我系積極組織并大力支持學(xué)生參與各種科技活動(dòng)，包括:校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)(如SRT計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯等)，校外競(jìng)賽(如電子競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等)。為保證競(jìng)賽效果，使學(xué)生真正賽有所得，我系不僅為參賽學(xué)生提供了免費(fèi)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，還為他們配備了輔導(dǎo)教師，并提供經(jīng)費(fèi)上的支持。2010年，我系出資支持2007級(jí)本科生社會(huì)實(shí)踐支隊(duì)赴深圳進(jìn)行電動(dòng)汽車相關(guān)項(xiàng)目調(diào)研。配備了3位教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，分別負(fù)責(zé)調(diào)研前相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，與調(diào)研單位的聯(lián)系，和赴深圳對(duì)調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這3位教師均為我系在電動(dòng)車領(lǐng)域頗有造詣的優(yōu)秀青年教師，從師資配備上保證了調(diào)研活動(dòng)質(zhì)量。以我系科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)為支撐，近2年學(xué)生頻頻在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。如:我系1個(gè)本科生團(tuán)隊(duì)以PLC實(shí)驗(yàn)室為平成了參賽項(xiàng)目，榮獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并獲得全國(guó)大學(xué)生節(jié)能設(shè)計(jì)競(jìng)賽唯一的一等獎(jiǎng);在第五屆“中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)杯”全國(guó)大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，我系獲得一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各2項(xiàng)等等。
3制定了一系列科技活動(dòng)鼓勵(lì)政策。我系通過科技活動(dòng)鼓勵(lì)政策，在系內(nèi)營(yíng)造了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。如2009年，建立了持續(xù)跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)他們鞏固已有成果并爭(zhēng)取有新的突破;建立了多渠道宣傳機(jī)制，對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和作品，在全系范圍內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)報(bào)、視頻等渠道進(jìn)行大力宣傳，充分發(fā)揮他們的榜樣作用;建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)教師和獲獎(jiǎng)學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師、學(xué)生做出優(yōu)異成果。制訂了“清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系本科生科技活動(dòng)鼓勵(lì)辦法”，并于2009年對(duì)此辦法進(jìn)行了修訂，對(duì)在科技活動(dòng)中表現(xiàn)突出的本科生進(jìn)行推研加分獎(jiǎng)勵(lì)。該辦法意在鼓勵(lì)學(xué)生本人申請(qǐng)或參與教師設(shè)立的SRT項(xiàng)目、課外科技項(xiàng)目、根據(jù)課程設(shè)立的開放式研究型課題、各課題組的科研工作等等。該辦法自2009年起實(shí)行，至今全系已有38人獲得推研獎(jiǎng)勵(lì)。
實(shí)踐教學(xué)體系
我系充分利用校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)資源，將實(shí)踐課程與科技活動(dòng)相結(jié)合，以校內(nèi)、外兩大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為支撐，建立了有電氣工程特色的實(shí)踐教學(xué)體系。拓展了人才培養(yǎng)的空間，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量(見圖3)。
1以國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，確定了實(shí)踐教學(xué)定位。以國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，建立開放式、需求化的電氣工程實(shí)踐教學(xué)體系。電氣工程學(xué)科是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要學(xué)科。我系一直立足我國(guó)實(shí)際，面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。隨著近幾年國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)電力行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。我系以培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才為己任，通過理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，有效利用豐富的校內(nèi)外教學(xué)資源和面向社會(huì)的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了解工程實(shí)際、學(xué)科前沿、社會(huì)需求的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。
在我國(guó)金融業(yè)日益開放，金融國(guó)際一體化的背景下，高等院校作為金融人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，必須滿足現(xiàn)代金融發(fā)展的要求，在金融本科生的培養(yǎng)過程中需要及時(shí)更新觀念，不斷推陳出新，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型金融人才隊(duì)伍。而更新觀念，推陳出新，首當(dāng)其沖的就是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整。金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目的是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)與金融理論基礎(chǔ)和金融實(shí)務(wù)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，有較高外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，能在工商企業(yè)、銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門從事金融工作，或在大專院校、科研單位從事金融教學(xué)、研究工作的高級(jí)專門金融人才。因此隨著金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展，金融理論的日新月異，各項(xiàng)金融業(yè)務(wù)的蓬勃興起，我校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃一直處于不斷的改進(jìn)之中。特別是新開設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)管理課程就是改進(jìn)了原有培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)近年來越演越烈的金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了多方面的分析，有助于學(xué)生加強(qiáng)金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，有利于走上社會(huì)后對(duì)本職工作的進(jìn)一步了解。
2從教材選擇方面提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的金融專門人才，課堂教學(xué)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，而教材就是這一環(huán)節(jié)的起始。目前在選擇專業(yè)教材方面，任課的專業(yè)教師是教材第一選用人，因此在教材的選用過程中，任課專業(yè)教師在選擇版本方面主觀性比較大。一旦更換教師后，面臨是否淘汰原定教材、是否另選版本等問題，選擇余地較小。致使選用教材及版本的變動(dòng)較小。有部分經(jīng)典教材又沒有后續(xù)版本，跟不上金融業(yè)發(fā)展要求的情況也有發(fā)生。因此，從教材選擇這一環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出求新，求發(fā)展的觀點(diǎn)，不能貪圖備課方便，不想更換新、優(yōu)教材。這方面可通過如下建議來推進(jìn)：
①引進(jìn)多家出版社，通過出版社介紹對(duì)口書籍，申領(lǐng)樣書以備使用，這樣可以促使教師更好地吸收本領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)，同時(shí)為更好的選擇教材提供途徑。教材的使用，是教學(xué)過程中，非常重要的一環(huán)。對(duì)于國(guó)內(nèi)的教材，要進(jìn)行優(yōu)化整合，提高本土教材的水平，同時(shí)，金融學(xué)領(lǐng)域，要不斷引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教材，在有條件的學(xué)校，還可以實(shí)行純英文原版教材，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野。
②鼓勵(lì)教師編纂教材，對(duì)自己的專業(yè)、自己講授的內(nèi)容更加清晰，同時(shí)自編教材也有助于教師后期發(fā)展。教師可以根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)，按照自己的思路，講課筆記，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，編寫內(nèi)部自己使用的教材。
3從教師反饋提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
在教育和教學(xué)過程中，教師和學(xué)生兩方面都是主體。就教學(xué)含義的實(shí)質(zhì)而言，教師教和學(xué)生學(xué)是同一活動(dòng)的兩個(gè)方面，是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)，這個(gè)教與學(xué)之間的辨證關(guān)系是非常重要的問題?？梢哉f，沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育。所以，高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系關(guān)鍵核心就是“人”，需要以人為本。目前高校教學(xué)反饋主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的反饋，但是教師自身作為教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，教師本身對(duì)于教學(xué)的反饋途徑較少。這主要體現(xiàn)在：
①教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解較少，只能通過課堂教學(xué)以及課后的答疑和作業(yè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，課堂上有反應(yīng)、課后會(huì)參與答疑和討論的只是部分學(xué)生，教師對(duì)其他學(xué)生了解較少。甚至只能通過導(dǎo)員來間接接觸，直接交流情況較為少見。
②教師對(duì)于學(xué)生反饋情況了解不及時(shí)，學(xué)生的教學(xué)反饋意見通過層層環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)到任課教師手中，時(shí)效性較差。對(duì)此，可充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)上教育以及最新興起的“微課”等現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進(jìn)金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法與手段，使教師的理論教學(xué)與實(shí)踐操作一致，從而切實(shí)地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4從實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
從高校金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的角度來講，應(yīng)該聯(lián)系到金融業(yè)行業(yè)背景，密切關(guān)注金融業(yè)改革動(dòng)態(tài)和各種發(fā)展變化，不斷推進(jìn)金融教育與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。為此，金融學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上加大了力度，并將進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：
①建立金融實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)入了豐富的金融數(shù)據(jù)庫(kù)資源，與強(qiáng)大的硬件資源一起，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提供了強(qiáng)有力的保障。金融專業(yè)相關(guān)軟件的運(yùn)用，極大的豐富了同學(xué)們對(duì)金融專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，并鍛煉了他們的專業(yè)技能。金融學(xué)專業(yè)與實(shí)際金融資本市場(chǎng)密切相關(guān)，在金融實(shí)驗(yàn)室中，通過先進(jìn)的硬件資源，及時(shí)準(zhǔn)確的傳輸資本市場(chǎng)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，學(xué)生們可以充分利用相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行模擬操作，增強(qiáng)了他們的證券分析能力。每年的模擬炒股大賽，不但吸引本專業(yè)同學(xué)，還吸引外專業(yè)乃至其他學(xué)校同學(xué)參加。保險(xiǎn)軟件引入多項(xiàng)真實(shí)案例，豐富同學(xué)們的保險(xiǎn)知識(shí)，并鍛煉他們開發(fā)險(xiǎn)種的能力。理財(cái)軟件使得同學(xué)們能夠分析個(gè)人理財(cái)情況，并出具相關(guān)理財(cái)報(bào)告。
②加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在多門課程中，新增了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使得同學(xué)們了解了課堂內(nèi)容如何實(shí)際應(yīng)用，并親自動(dòng)手操作，有助于理解教學(xué)內(nèi)容，并促使同學(xué)們課下進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅可以更好的幫助學(xué)生理解和消化學(xué)到的理論知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的原始創(chuàng)造力，金融學(xué)對(duì)學(xué)生的理性思考和邏輯能力的要求非常高，在課堂教學(xué)過程中，通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以很好的鍛煉和提高學(xué)生的推演邏輯能力，并且激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究的興趣。
③在四周的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，用整塊的時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行某方面的實(shí)際操作訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)雖然不可能完全是真實(shí)的，但為了突出與現(xiàn)實(shí)接軌的特色，保證了綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的模擬仿真性好、實(shí)用性強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與做法盡可能的貼近實(shí)際和現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)置了“真實(shí)”的崗位和流程，設(shè)計(jì)嚴(yán)格執(zhí)行“真實(shí)”的制度、規(guī)范、條例的方法，準(zhǔn)備各類“真實(shí)性”的軟件、數(shù)據(jù)、資料、合同、點(diǎn)鈔紙等等。通過設(shè)計(jì)靈活的場(chǎng)景和要求，由學(xué)生自主的發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成訓(xùn)練任務(wù)。
5結(jié)論
