發(fā)布時間：2022-04-10 13:31:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)多媒體教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）問卷的編制根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體展開調(diào)查。根據(jù)課程的這4個總體目標(biāo)編制調(diào)查問卷，并根據(jù)實(shí)際情況作出必要的調(diào)整與改進(jìn)，形成最終的問卷調(diào)查表。調(diào)查問卷共設(shè)置了21個問題，除了一共18題是單選題以外，17、20、21題是多選題。其中第1～7題是關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的一般問題；第8～11題是使用多媒體輔助教學(xué)在數(shù)與代數(shù)方面的問題；第12～14題是使用多媒體輔助教學(xué)在圖形與空間方面的問題；第15～16題是使用多媒體輔助教學(xué)在統(tǒng)計(jì)與概率方面的問題；第17題是使用多媒體輔助教學(xué)在綜合與實(shí)踐方面的問題；第18～21題是小學(xué)數(shù)學(xué)四大部分內(nèi)容哪個部分的內(nèi)容學(xué)喜歡用多媒體上。
（二）被試者的選取與正式測試選取A、B、C三所烏魯木齊市維吾爾族普通雙語小學(xué)五、六年級各兩個組作為研究對象。其中A校的5年級組記為A5，共有30人；6年級組記為A6，共有32人；B校的5年級組記為B5，共有36人；6年級組記為B6（1），共有27個人；6年級組記為B6（2），共有26個人；C校的5年級組記為C5，共有40人；6年級組記為C6，共有35人。統(tǒng)一由研究人員在規(guī)定的時間內(nèi)測試后收回。共發(fā)放問卷220份，回收215份，經(jīng)整理有效問卷為204份，其中五、六年級分別是94、110份。
二、存在的問題與分析
根據(jù)調(diào)查，多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問題如下：
（一）影響師生的互動情況數(shù)據(jù)顯示，A所學(xué)校五、六年級62.5%的學(xué)生，B所學(xué)校五、六年級61%的學(xué)生，C所學(xué)校五、六年級73.3%的學(xué)生認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)教師與學(xué)生的互動情況跟傳統(tǒng)教學(xué)差不多，B所學(xué)校的5.1%的學(xué)生認(rèn)為比以前減少了，多媒體輔助教學(xué)影響了師生互動情況。信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)關(guān)系已不是傳統(tǒng)的“教材—教師—學(xué)生”三元關(guān)系，但如果把教學(xué)活動中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”關(guān)系，那是錯誤的。
（二）影響知識的掌握數(shù)據(jù)顯示，A所學(xué)校五、六年級58.9%的學(xué)生，B所學(xué)校五、六年級61%的學(xué)生，C所學(xué)校五、六年級63.3%的學(xué)生認(rèn)為，使用多媒體輔助教學(xué)上數(shù)學(xué)課學(xué)生對知識的掌握跟傳統(tǒng)教學(xué)差不多，還有少部分學(xué)生認(rèn)為知識的掌握比以前減少了。通過對學(xué)生的訪談得知：好的課件他們很喜歡，但有些課件根本不美；由老師講解、演算會更詳細(xì)；有些內(nèi)容跟書本上的內(nèi)容一樣；多媒體課件的演示反而讓他們不理解內(nèi)容。老師對多媒體輔助教學(xué)的依賴性強(qiáng)。
（三）忽略板書數(shù)據(jù)顯示，A所學(xué)校五、六年級53.6%的學(xué)生，B所學(xué)校五、六年級45.6%的學(xué)生，C所學(xué)校五、六年級56.7%的學(xué)生認(rèn)為，有時候不理解計(jì)算方法、公式推導(dǎo)，少部分學(xué)生認(rèn)為多媒體在計(jì)算過程演示上起負(fù)作用。造成這樣的現(xiàn)狀，訪談得知：課件運(yùn)算過程中，速度太快，并且不能長時間將演算過程作為范例，瞬時的記憶，難以加深影響，在練習(xí)過程中就會產(chǎn)生“懂”但“不會”的現(xiàn)象。老師使用多媒體輔助教學(xué)忽略板書的作用，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算題中出現(xiàn)不太理解的現(xiàn)象。多媒體課件用于課堂教學(xué)，對于學(xué)生來說，只見步驟，不見過程。這樣的課件重在展示現(xiàn)象，忽視揭示知識形成和發(fā)展及分析問題、解決問題的過程，仍是重“教”，而忽略了“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”。
（四）忽略多媒體教學(xué)妥當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)據(jù)顯示，A所學(xué)校五、六年級56.7%的學(xué)生，B所學(xué)校五、六年級45.8%的學(xué)生，C所學(xué)校五、六年級39.3%的學(xué)生認(rèn)為，使用多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容來決定。有時候教師忽略了多媒體教學(xué)的妥當(dāng)使用。學(xué)生都希望將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但是不希望頻繁使用，而是將課堂教學(xué)內(nèi)容有效整合后使用。
三、結(jié)論
聽力教學(xué)在以往很容易被忽視，教師應(yīng)該明白，我們學(xué)漢語就是從聽開始的。所以學(xué)習(xí)英語也必須多聽。而“說”與“聽”密不可分，學(xué)習(xí)英語的首要目的就是會說，能夠用英語正常交流。對初學(xué)者而言，磁帶聽力教學(xué)難度很大，學(xué)生往往不知道在說什么。而多媒體則集音頻、視頻、圖片、動畫多種功能于一體，利用動畫以講故事的形式，使小學(xué)生在故事中聽英語則能起到事半功倍的效果。還可以利用幻燈片播放一組關(guān)于蔬菜水果的圖片，包括apple、peach、watermelon、banana、potato、tomato等，將其圖片和讀音同時展示，并要求學(xué)生跟讀，這樣讀兩三遍學(xué)生就能掌握讀音和單詞。然后可增加難度，播放完整的句子，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽力。在課前或課下可多播放一些英語歌曲，如《winkletwinklelittleatar》、《Happybirthday》等。關(guān)于說，課堂結(jié)束后，可令學(xué)生回家在父母面前炫耀一下。很多小學(xué)生其實(shí)都有表演欲，即在公眾場所喜歡“炫耀”，回家見到父母會喊“daddy”、“mommy”，吃飯時可能會看見什么就說什么。而這些簡單的英語，多數(shù)父母也都懂，可趁此機(jī)會和他們進(jìn)行簡單的對話?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，小學(xué)生之所以不會說的很大原因就在于沒有說英語的環(huán)境，而在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間極其有限，所以父母不妨在家庭給他們創(chuàng)造這樣的條件。
2寫作教學(xué)
相比之下，寫作的難度最大，是對英語的綜合應(yīng)用。如在《Myfavoriteseason》一課中，可根據(jù)內(nèi)容找出相配的圖片，并設(shè)計(jì)一些句子，“Inspring，let’sdosomethingmeaningful.IcanflykiteswithmyfriendsandIcanplanttrees.”“Icanwearmysweater.”等。然后按這種格式進(jìn)行練習(xí)：：Itis__（季節(jié)）.Icanswear__.Todayis__（天氣）.Iwantto__（活動）.Myfavoriteseasonis__.通過這樣的鞏固，學(xué)生可初步掌握如何描述一個季節(jié)的步驟，并讓同學(xué)以其他季節(jié)為例，進(jìn)行練習(xí)。或采用其他題目，發(fā)散學(xué)生思維，令學(xué)生自己組織寫作，如《Myfavoritepeople》等。
3多媒體在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的缺陷及解決方法
從上述分析中可見，多媒體有很多優(yōu)勢，但畢竟是一種高新技術(shù)，需要資金支持。教師要想輕車熟路，也必須熟悉計(jì)算機(jī)。所以在課堂上難免會出現(xiàn)一些問題，如有些教師將重點(diǎn)放在了聲像效果上，卻與教學(xué)內(nèi)容沒多大關(guān)聯(lián)。使用多媒體就是為了吸引學(xué)生，以一種更生動形象的方式將課本展示給學(xué)生，但過于花哨的效果很有可能適得其反。另外，有些課程內(nèi)容多，而教師的演示時間太短，以至于學(xué)生跟不上速度，掌握效果自然不理想。再者，教師的引導(dǎo)作用萬不可缺，可部分教師為了省事，過度依賴計(jì)算機(jī)，沒有做好本分工作，缺乏與學(xué)生之間的互動，也不會取得好的教學(xué)效果。所以，在實(shí)際應(yīng)用多媒體時，教師要注意其有效性。首先要樹立起正確的多媒體觀，調(diào)節(jié)好自身、學(xué)生和多媒體之間的關(guān)系；其次要遵循適度原則，而且課件質(zhì)量還要提升；此外，各小學(xué)應(yīng)盡量配備有完整的多媒體體設(shè)施，教師盡量也要通過培訓(xùn)，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)。
4結(jié)束語
多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。
二、多媒體課件的特點(diǎn)
(一)多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式
多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容是用文學(xué)、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達(dá)的。某一知識內(nèi)容可同時以幾種媒體表述，每種媒體都是為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而合理選用的，各媒體要素按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，有機(jī)地組合并顯示在屏幕上，使學(xué)習(xí)者獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)效果。
(二)多媒體課件信息具有非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
多媒體課件中的教學(xué)信息組織不是線性的順序結(jié)構(gòu)，而是非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教學(xué)信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲存在各節(jié)點(diǎn)中，任何一個節(jié)點(diǎn)都和其它節(jié)點(diǎn)相連，學(xué)生可以在任何時刻從任何一個節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另外某一節(jié)點(diǎn)上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現(xiàn)方法，而且使CAI課件具有讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來處理知識和取得信息的功能，這種功能使學(xué)生能以自己最具有意義的方法來與新知識進(jìn)行交互，從而非常有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(三)人機(jī)交互
多媒體課件通過豐富的交互方式實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)界面。人機(jī)界面是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交換的通道，學(xué)習(xí)者是通過人機(jī)界面完成人機(jī)界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等實(shí)現(xiàn)交互作用
三、多媒體課件在高校教學(xué)中的意義
(一)提高教學(xué)效率
對媒體課件對提高教學(xué)效率有著明顯的作用。它既能節(jié)省教師書寫板書的時間，可以形象地呈現(xiàn)比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時又能對舊的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容趨于形象化、逼真化，從而提高教學(xué)效率[1]。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件能呈現(xiàn)形象多彩的視聽覺刺激，可以集中使學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更而對教學(xué)內(nèi)容的理解得心應(yīng)手，對教學(xué)的重難點(diǎn)能很自然地把握。
(三)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)面
多媒體教學(xué)資源的網(wǎng)上共享，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會增加，對課堂上不理解的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而對學(xué)生知識的掌握、交流有很好的作用；同時，網(wǎng)上共享還能把未載入教學(xué)中的知識進(jìn)行補(bǔ)充，豐富學(xué)生的知識面，并使學(xué)生根據(jù)自我喜好進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)。
四、多媒體課件的制作過程
(一)環(huán)境分析
環(huán)境分析主要包括課件目標(biāo)分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)。課件目標(biāo)不僅包括該學(xué)科領(lǐng)域以及教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且應(yīng)對教學(xué)提出具體要求。比如，學(xué)習(xí)新概念；鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識；訓(xùn)練求解某種問題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對象分析，即分析學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)或進(jìn)行練習(xí)時，其原有知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。開發(fā)多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的[2]。
(二)多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包含對教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)分析、教學(xué)單元的知識劃分區(qū)域、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式等等。教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)分析主要是根據(jù)教材設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多區(qū)域劃分，從微至大，并相互作用。即教學(xué)內(nèi)容劃分成多個單一小塊，每個單一小塊即一個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元主要講解一個新的知識點(diǎn)，每個新知識點(diǎn)在各個單元都能相互作用，并共同構(gòu)筑整個教學(xué)體系。一般來講，單獨(dú)的單元教學(xué)，新知識點(diǎn)的傳授，均要從學(xué)生面取得回饋信息，并作出反饋，這有利于對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握及教師根據(jù)回饋信息作出教學(xué)目標(biāo)評價(jià)。
(三)多媒體課件的腳本設(shè)計(jì)
腳本即教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生在計(jì)算機(jī)交互過程中的詳細(xì)報(bào)告方案，從某種意義上講是下階段進(jìn)行編寫軟件的母本，對下階段的制作編發(fā)有著啟示作用，同時它更是軟件設(shè)計(jì)與實(shí)踐的重要依據(jù)。多媒體課件腳本設(shè)計(jì)從教學(xué)意義上講包含文字腳本和制作腳本兩類，文字腳本主要由教師對所要教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文字性的敘述，制作腳本就比如是制作影視的分鏡頭一樣，它是根據(jù)文字腳本的基礎(chǔ)上，編寫出新的軟件結(jié)構(gòu)和更趨于視聽的教學(xué)功能，是對軟件編制的直接具體描述。同時，在多媒體課件的腳本設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)屏幕的合理布局，也是影響多媒體課件教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生掌握知識面的因素之一[3]。因而在多媒體課件的腳本設(shè)計(jì)中，通常都將屏幕進(jìn)行多功能細(xì)分，使各種各類信息得到合理的布局配置，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程中由于無法快速集中注意力而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失效。
(四)多媒體課件的素材準(zhǔn)備
在多媒體課件的制作中，素材起著決定作用，它主要是各種所能運(yùn)用到的視聽材料。并根據(jù)素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動畫(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開素材的準(zhǔn)備，素材是課件的基礎(chǔ)，在課件制作過程中，素材準(zhǔn)備是課件目標(biāo)確定后的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。把素材準(zhǔn)備工作稱為工程是一點(diǎn)不為過的，因?yàn)樗夭牡姆N類很多，采集和制作素材的過程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項(xiàng)工作量極大的任務(wù)。
多媒體課件的編輯整合就是完全上述環(huán)節(jié)后，根據(jù)制定的目標(biāo)計(jì)劃，根據(jù)腳本設(shè)計(jì)階段所得制造出的腳本，并加以各類視聽素材在計(jì)算機(jī)上用某種針對性的計(jì)算機(jī)語言或多媒體軟件工具加以編輯、整合，使課件得以完善。制作課件時最好選擇功能強(qiáng)大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創(chuàng)作平臺[4]。現(xiàn)在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡便，他的優(yōu)點(diǎn)是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放，但就其功能來說就差一點(diǎn)，他只能出現(xiàn)一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，它是基于圖標(biāo)（Lcon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等，交互性比較強(qiáng)，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Macromedia公司研發(fā)出的Director開發(fā)工具，目前在多媒體開發(fā)市場中占據(jù)極其重要的位置，此類工具廣泛作用于全球消費(fèi)者。Director在當(dāng)初的設(shè)計(jì)理念中就具有更加直觀易用的用戶界面，同時還集中了超強(qiáng)的自我編程能力（集成自身的Lingo語言），并最終定位于CDROM/DVDROM開發(fā)。Director的應(yīng)用具備高速、高質(zhì)、高效之優(yōu)點(diǎn)，以它來制作多媒體動畫，Director都以其精湛的制作能力和高效的處理技術(shù)使動畫效果達(dá)到完美，并不區(qū)分是演示性質(zhì)還是交互性質(zhì)的動畫制作。在多媒體的圖像、聲音、文字等元素的制作中，Director都以完美的契合能力將其進(jìn)行有機(jī)組合，使動畫質(zhì)量更加精良，進(jìn)而制作出動畫的高清、高質(zhì)，體現(xiàn)動畫的唯美之感。
小學(xué)生以直觀形象思維為主，很多抽象的描述和文字僅靠教師的語言講授學(xué)生是很難充分理解的，而多媒體可以用形象直觀的圖像解釋抽象難懂的文字，展現(xiàn)圖、文的交相呼應(yīng)，通過視覺化效果，使得教師能夠向?qū)W生深入淺出地講授抽象的內(nèi)容，化難為易，幫助學(xué)生解決語言表達(dá)、邏輯思維和抽象思維等方面的困難，突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)方便、生動、高效。例如，教師在講授《爭論的故事》一文時，可出示一張兩人在爭論的圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察并提問：“從圖中你能看出什么？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察說道：“從圖中人的穿著可以看出時間是古時候，從表情可以看出他倆都很生氣，從山、樹木、房子可以看出地點(diǎn)是在小山村?！币粡垐D片學(xué)生自然而然地就能把時間、地點(diǎn)、人物看出來。根據(jù)學(xué)生觀察的結(jié)果，教師開始提問：“你們想知道這兩個人是什么關(guān)系嗎？他們?yōu)槭裁瓷鷼?？”這樣通過圖片激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也引出了教學(xué)的重點(diǎn)。教師還可將兩人爭論的話語設(shè)計(jì)成課件，把內(nèi)容進(jìn)行提煉濃縮，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會到“反問句的使用”會讓爭論更激烈，更具有說服力，這樣學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中掌握了重點(diǎn)。在進(jìn)行古詩教學(xué)時，經(jīng)常會碰到一些需要重點(diǎn)分析的字詞，但很多小學(xué)生無法理解，而恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w就可以突破教學(xué)中遇到的這些難題。例如，“兒童疾走追黃碟”中的“走”字，“停車坐愛楓林晚”中的“坐”字，可以使用多媒體再現(xiàn)詩中形象，把學(xué)生引入古詩的藝術(shù)境界中，學(xué)生在情境中自然就理解了關(guān)鍵的詞語。多媒體還可以將說明文中的抽象描述視覺化，幫助學(xué)生充分理解作者的用詞。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，僅靠課本中的一張圖片學(xué)生無法理解爬山虎生長的過程。教師可以通過多媒體播放爬山虎生長的環(huán)境，它的腳長在什么地方以及如何向上爬的過程。這樣，不僅學(xué)生對課文本身產(chǎn)生了興趣，教學(xué)的難點(diǎn)也同時被化解了。
二、多媒體激感，實(shí)現(xiàn)入“境”解“意”
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，學(xué)生只有通過入“境”才能解“意”。教師要善于挖掘文本中的情感因素，撥動學(xué)生的“情弦”。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，再加上時代背景的差異，有些課文作者所表達(dá)的情感，小學(xué)生可能無法理解。借助多媒體可以幫助學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的特定情境，使學(xué)生的情感與作者的情感融合在一起，入“境”生情，從而觸發(fā)、喚醒和引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們準(zhǔn)確把握和理解文本的意蘊(yùn)。例如，《十里長街送總理》一課具有濃重的感彩，記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的的感人場面。但由于學(xué)生年齡的原因，要想深刻感受還有一定難度。因此，可借助多媒體，營造良好的情感氛圍。當(dāng)講到的靈車緩緩開來，人們悼念總理時，教師可播放人民在十里長街送總理的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看中體會人民的悲痛心情，并進(jìn)而產(chǎn)生對總理的無限崇敬和愛戴之情。這樣，學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶也就落到了實(shí)處。當(dāng)然，教師必須意識到多媒體不是萬能的，多媒體效用的最佳發(fā)揮離不開教師對文本的深入解讀。教師要不斷修煉解讀文本的功力，準(zhǔn)確地把握“語文味”，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生自然而然地進(jìn)入到文本情境中去。
三、多媒體啟發(fā)多種感官，培養(yǎng)思考力和想象力
Powerpoint、Authorware、Photoshop等軟件提供了豐富的幻燈片、動畫、圖片處理功能，在教學(xué)實(shí)踐中可以充分利用這些軟件制作化學(xué)教學(xué)課件，并配合掃描、下載、資料庫等素材，使課件制作更具有新穎、針對性等特點(diǎn)。利用這樣圖文并茂、生動形象、多姿多彩的課件，以及網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源，能夠充分提高化學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂的活力，充分實(shí)現(xiàn)中職衛(wèi)?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以應(yīng)用在：
第一，利用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的實(shí)驗(yàn)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以通過制作課件充分展示實(shí)驗(yàn)器材操作方法、實(shí)驗(yàn)材料宏觀和微觀特性、實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之前對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有充分的認(rèn)識和理解。
第二，利用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅發(fā)生宏觀變化，而且還有比較抽象的微觀變化，宏觀改變往往通過肉眼可以觀察到，如顏色變化、狀態(tài)改變等，但是化學(xué)物質(zhì)圍觀改變卻比較抽象，一般無法用肉眼識別。在這方面多媒體技術(shù)可以發(fā)揮比較大的優(yōu)勢，可以利用3D技術(shù)和動畫演示充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、化學(xué)物質(zhì)的分子改變等。通過多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，能夠讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中化學(xué)物質(zhì)的反映和變化有更加直觀、具體的認(rèn)識。
第三，利用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到有毒、有害物質(zhì)，如放射性材料；有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要在特定的條件下才能實(shí)現(xiàn)，如超高溫或超低溫。傳統(tǒng)教學(xué)方法下，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往無法演示，多媒體技術(shù)給這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示提供了契機(jī)?？梢圆捎枚嗝襟w模擬實(shí)驗(yàn)的方法，既可以讓學(xué)生觀摩實(shí)驗(yàn)過程，提高感性認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能夠減少不必要的傷害和污染。
2、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)合
多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中具有很重要的作用，但是這種技術(shù)畢竟是間接手段，學(xué)生無法獲得實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，如果把多媒體教學(xué)技術(shù)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，就能讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的環(huán)節(jié)，把多媒體技術(shù)和這種傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，比如上課前先展示多媒體課件，充分了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣能夠明顯提高實(shí)驗(yàn)的成功率，加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識和理解，同時還可以繼續(xù)使用閉路電視系統(tǒng)以及顯微投影系統(tǒng)，使化學(xué)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
3、延伸和拓展多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍
多媒體技術(shù)從傳統(tǒng)的音畫結(jié)合發(fā)展到3D展示，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用范圍也將逐漸擴(kuò)大。課件制作只是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的一個方面，化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展其應(yīng)用范圍，例如化學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以讓多班學(xué)生同時觀摩化學(xué)實(shí)驗(yàn)；錄制學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程，老師可以就其進(jìn)行點(diǎn)評，指正操作不正規(guī)的地方；搜集化學(xué)教學(xué)資料，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容；同時可以將實(shí)驗(yàn)操作和多媒體影像結(jié)合起來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核，豐富考核方式等。
4、總結(jié)
摘要：多媒體、輔助英語教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、展現(xiàn)情景
多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學(xué)習(xí)過程的互動性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學(xué)。
一、利用多媒體組織課堂教學(xué)
教師是否能組織學(xué)生的集中注重是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的功能。一般在英語課前的2－3分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時機(jī)，我又在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行語音練習(xí)，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的美麗、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚喜好。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好
在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說練習(xí)很輕易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注重力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生如同身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如摘要：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注重力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機(jī)教學(xué)What’sthis?It’sabed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅把握了單詞拼讀，理解了詞義，還把握了What’s…？It’s…的句型。
在教學(xué)打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮和可愛馬上深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說摘要：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點(diǎn)撥摘要：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會興奮，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模擬小貓和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)喜好不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。
三、用多媒體圖像刺激和豐富學(xué)生的想象
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化熟悉生疏及抽象的事物，故事書中的“TheLonelyLion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈和無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，心得獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺和聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。如摘要：在教學(xué)“TheFarm”一課時，利用多媒體課件展示美麗的田園風(fēng)光，使學(xué)生如同置身于大自然之中，讓學(xué)生在美麗的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會cow,duck,farm,field等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛和追求。
四、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達(dá)能力
“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。
運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。如小學(xué)英語第二冊第七課，課前，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲《It’stimeforlunch》來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機(jī)播放剪輯好的對話，進(jìn)行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實(shí)際需要對本課對話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動，為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。
通過實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。
參和文獻(xiàn)
顧佩雅、曹嶺嵐、許可.《漫游Internet英語世界》
1.1傳統(tǒng)體育教學(xué)的劣勢
傳統(tǒng)的體育教學(xué)多是采用書本、教師、教案三位一體的教學(xué)理念,教學(xué)形式單一,學(xué)生學(xué)起來枯燥無味,老師教起來也較為困難。這一教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得不到提高,最終直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。并且在實(shí)際的運(yùn)動實(shí)踐中,教師只是單純的照著課本、教案教學(xué)生應(yīng)該怎么做,實(shí)際性的體能、技術(shù)訓(xùn)練較少,學(xué)生具體學(xué)的怎么樣不得而知,師生之間缺乏溝通學(xué)習(xí),使體育教學(xué)缺乏活力,不利于高校體育教學(xué)的發(fā)展。
1.2應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢
1.2.1可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體技術(shù)做的課程內(nèi)容課件進(jìn)行輔助教學(xué),可以為學(xué)生展示豐富多彩的課程內(nèi)容,如教師可以通過放映視頻的形式來教學(xué)生做健身操,學(xué)生跟著視頻的圖像和音樂來學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,并且視頻的回放和暫停功能,使學(xué)生加深對動作概念的理解,便于學(xué)生快速、高效的掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
1.2.2優(yōu)化課程內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量
體育課程相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,更重視學(xué)生的技能培養(yǎng)和身體鍛煉。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生獲得多種媒體信息,并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,達(dá)到最優(yōu)教學(xué)的目的。單一的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,難以滿足老師在有限的時間全面地向?qū)W生傳授知識,通常會為了趕進(jìn)度不得以刪除一些教學(xué)內(nèi)容,造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠全面、透徹。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中,使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間,大大增加了學(xué)生獲取體育知識的信息量。
1.2.3有利于加強(qiáng)師生間的互動
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)的課堂當(dāng)中,使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生能大量快速的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生之間也不再是被動的教與學(xué),而是更加側(cè)重學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)和合作,以及老師的指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生和老師之間可以通過實(shí)時通訊技術(shù),及時有效的進(jìn)行溝通交流,這樣就能解決在傳統(tǒng)教學(xué)中一對一的輔導(dǎo)教學(xué)耗費(fèi)時間過長,而不能和每位學(xué)生進(jìn)行溝通的問題了。
1.2.4有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享
在高校體育教學(xué)中,通過將多媒體技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,不僅豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容,而且聯(lián)網(wǎng)課堂可以幫助教師在體育教學(xué)中向每位學(xué)生展開和收集有關(guān)的課程信息資料,使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與共享。并且這種功能在更大的范圍內(nèi)也能得以實(shí)現(xiàn)。比如與各大高校建立學(xué)術(shù)交流論壇,本校師生可以在該論壇上發(fā)表自己的關(guān)于體育教學(xué)的意見和資料,其他聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入論壇的高校師生也可以收看到這些資料,從而進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
2多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決對策
2.1技術(shù)應(yīng)用中存在的問題
由于我國多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展還不成熟,在技術(shù)推廣應(yīng)用方面還存在許多的問題。
2.1.1外部條件問題
比如區(qū)域化差異帶來的問題,在我國東部地區(qū)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好城市,技術(shù)較為先進(jìn),在高校體育教學(xué)中大多都采用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。而在西部地區(qū)或信息較為閉塞的地區(qū),多媒體輔助教學(xué)技術(shù)難以推廣。另外還受傳統(tǒng)思想觀念的影響,一些高校老教師接受新鮮教學(xué)方式能力較慢,固守傳統(tǒng)教學(xué)思維,認(rèn)為自己多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式也沒什么問題,不愿接受教學(xué)方式的改變。故而,使多媒體技術(shù)在一些高校體育教學(xué)中推廣受阻。
2.1.2具體實(shí)施過程中的問題
在體育課程教學(xué)中,加強(qiáng)對學(xué)生的體育鍛煉是很重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行體育鍛煉時,對學(xué)生的動作規(guī)范有一定的要求。這要通過老師的觀察測驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo),而這些是多媒體技術(shù)所不能完全代替的。并且多媒體課件在課堂上的應(yīng)用減少了師生之間的溝通交流,使課堂互動較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到及時的反饋。
2.2解決對策
多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用,對高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。針對多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用中的問題,筆者綜合多年個人經(jīng)驗(yàn)并借鑒相關(guān)學(xué)術(shù)資料提出以下解決對策。
2.2.1減小區(qū)域分化帶來的影響
區(qū)域差異是永遠(yuǎn)不可避免的問題,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著該區(qū)的信息技術(shù)發(fā)展。為緩解高校體育教學(xué)中教學(xué)模式分化的問題,我們可以從以下兩個方面入手:第一加快區(qū)域科技發(fā)展,促進(jìn)區(qū)域信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),使不同地區(qū)高校都能實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)教育改革。第二借鑒國外多媒體技術(shù)在高校體育教學(xué)中成功應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),在全國各大高校體育教學(xué)中逐步開展多媒體技術(shù)應(yīng)用。
2.2.2加強(qiáng)多媒體技術(shù)教育普及
鑒于高校高齡教師不愿接受體育教學(xué)方式的改革,我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要原因是高齡體育教師對于多媒體技術(shù)較為陌生,他們對新的教學(xué)模式的引進(jìn)缺乏信心,因此要加強(qiáng)多媒體技術(shù)知識的普及,不斷提高高校體育教師的素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念。
2.2.3整合高校體育教學(xué)與信息技術(shù)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為陳舊、結(jié)構(gòu)單一,多媒體技術(shù)下的高校體育教學(xué)內(nèi)容豐富,學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的能力和時間,但是如果課程內(nèi)容安排不到位,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程容易出現(xiàn)選題過廣,毫無側(cè)重點(diǎn)的現(xiàn)象。因此,就要整合高校體育教學(xué)和信息技術(shù),結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容做出合理的安排。并且教師還要實(shí)時的對學(xué)生完成的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測,及時對學(xué)生做出指導(dǎo)。加強(qiáng)師生間的互動交流。
3結(jié)語
（一）對學(xué)生美育的內(nèi)在要求。高校開設(shè)舞蹈教學(xué)是學(xué)生教育工作中重要的組成部分，通過美的形體與美的動作使大學(xué)生逐漸形成正確的審美觀，并使其逐步具備感受美以及表達(dá)美的能力。高校的舞蹈教學(xué)，是對大學(xué)生的美育是藝術(shù)培養(yǎng)的全過程，能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。
（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。高校的舞蹈教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，在舞蹈藝術(shù)教學(xué)的過程中，通過舞蹈藝術(shù)教育的本身能夠不斷地開拓大學(xué)生潛在的內(nèi)心思維，還能夠充分地激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性的思維。舞蹈活動本身不代表學(xué)生創(chuàng)新的能力，而舞蹈教育當(dāng)中可以將其激發(fā)出來。
（三）塑造學(xué)生的情感與靈魂。高校的舞蹈教學(xué)能夠把大學(xué)文化教育以及思想教育這兩種功能有效地結(jié)合到一起，在學(xué)生接受舞蹈訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以敞開自己的心靈，通過美來鍛造自身的靈魂，展現(xiàn)出全新的自我。另外，舞蹈訓(xùn)練活動當(dāng)中，為了完成舞蹈動作，還需要學(xué)生們的高度配合，因此，通過舞蹈訓(xùn)練還能夠?qū)W(xué)生的協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情緒。在心理學(xué)視角來說，由于運(yùn)動能夠讓人的大腦得到充分的營養(yǎng)滋潤，讓人改善郁悶和消極的心理情緒，舞蹈正是通過人體的動作將藝術(shù)表現(xiàn)出來，在舞蹈訓(xùn)練中，可以改善學(xué)生的負(fù)面情緒，使學(xué)生的心胸變得豁達(dá)，思維變得更加開闊。
二、分析高校舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)存問題
雖然高校舞蹈課程具有諸多重要的作用與意義，但是，目前的高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中仍然存在著不少問題，像教學(xué)方式單一，主要以教師講解和示范為主，然后讓學(xué)生一味地去模仿，比較枯燥，基本上就是教師講，學(xué)生聽，教師示范，學(xué)生模仿，師生之間缺乏應(yīng)有的互動。另外，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，普遍都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未按照當(dāng)代大學(xué)生的思想和個性發(fā)展去改變自己的教學(xué)方式，很多教學(xué)都是在重復(fù)延用多年的內(nèi)容，也導(dǎo)致了學(xué)生對于舞蹈課程失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性明顯不高，舞蹈課堂教學(xué)的效率也較低。因此，作為高校舞蹈教師必須改變教育模式，融入新的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)效果較低的現(xiàn)狀扭轉(zhuǎn)。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)對于高校舞蹈教學(xué)的意義
當(dāng)代的大學(xué)生，他們接觸到的新鮮事物比較多，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式早已適應(yīng)不了他們的個性成長與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，必須融入新的資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠使學(xué)生們提高對舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣。高校的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用電視、音像資料、計(jì)算機(jī)視頻等作為舞蹈教材，讓學(xué)生們可以更加直觀、更加生動地掌握舞蹈當(dāng)中快速變幻并更新的信息，通過電視、視頻等聲畫語言，像背景、角度、燈光等拍攝技巧，使學(xué)生能夠身臨其境般的去感受舞蹈的魅力，從而刺激并活躍學(xué)生思維的過程，激起學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生模仿的能力進(jìn)一步提高，對舞蹈學(xué)習(xí)的速度也會明顯加快。教師如果能夠?qū)⒏呗毼璧附虒W(xué)與多媒體教學(xué)有效結(jié)合，科學(xué)地運(yùn)用，將會明顯地提升教學(xué)的效果。例如《肚皮舞》早已成為了一種深受女士們喜愛的減肥方式，高校女生普遍比較喜歡的舞蹈《肚皮舞》的教學(xué)，變化萬千的腹部與臂部快速并有節(jié)奏地?cái)[動是肚皮舞的特色，其舞姿變化莫測，非常優(yōu)美。筆者在實(shí)踐教學(xué)中使用多媒體課件為學(xué)生講述肚皮舞在中國的發(fā)展歷程，并為大家播放被譽(yù)為中國肚皮舞第一人的溫可馨的表演的肚皮舞，通過其表演的魔幻般的肚皮舞動作給學(xué)生展示肚皮舞的動作要領(lǐng)，有效地激起了學(xué)生對《肚皮舞》的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)的效果也比較好。
四、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)的策略
