發(fā)布時(shí)間：2022-08-07 05:57:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、平面構(gòu)成的概念
平面構(gòu)成元素為點(diǎn)、線、面，并且點(diǎn)、線、面具有不同特征以及表現(xiàn)形式。平面構(gòu)成元素指一切平面空間和平面形態(tài)，在平面空間完成的造型藝術(shù)設(shè)計(jì)。在人們的日常生活中，到處都含有平面構(gòu)成元素。在平面構(gòu)成中，點(diǎn)是最基本的構(gòu)成元素，也是最小單位。在一個(gè)平面中，只要有足夠小的單位都可以看作是點(diǎn)。在平面構(gòu)成中，點(diǎn)可以通過畫面組合進(jìn)行排列，給人不同的聯(lián)想和視覺感受。而線可以明確其具置和方向，具有一定的寬度和形態(tài)。在平面構(gòu)成中，面具有位置、面積和形狀，可以在二維空間里通過構(gòu)成的組織方式產(chǎn)生立體效果?？傊?，點(diǎn)、線、面三者在平面設(shè)計(jì)中可以相互轉(zhuǎn)化的。
二、平面構(gòu)成元素在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)
1、點(diǎn)在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中都可以體現(xiàn)出“點(diǎn)”的形態(tài)。根據(jù)點(diǎn)的構(gòu)成原理可以運(yùn)用不同大小、疏密的點(diǎn)進(jìn)行排列，給人的視覺留下一種由點(diǎn)移動(dòng)而產(chǎn)生線的感覺。比如：在上海地鐵吊頂設(shè)計(jì)中，在格柵形式的吊頂之間放行的發(fā)光正方體不規(guī)則的分布，可以將每個(gè)小格子看成“點(diǎn)”形態(tài)。在景觀設(shè)計(jì)中，將植物大小、數(shù)量進(jìn)行組合的，構(gòu)成了“點(diǎn)”的形態(tài)。再如在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，可以將沙發(fā)上的靠墊、茶幾上的茶杯都可以看作點(diǎn)的集合體。另外，還可以將大小一致的點(diǎn)以相對(duì)的方向，逐漸重合，產(chǎn)生微妙的動(dòng)態(tài)視覺。充分將平面構(gòu)成的點(diǎn)構(gòu)成元素應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中。
2、線在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)
線在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中最為廣泛，線可以起到引導(dǎo)視線的作用。一般常見的有實(shí)線，是實(shí)體形態(tài)形成的，比如家具、門窗、主梁等。虛線是實(shí)體中的空間縣，就是實(shí)體之間的縫隙，比如墻角線、窗戶線等。比如上海公園的地面鋪裝的設(shè)計(jì)采用了亂世鑲嵌的方式，構(gòu)成向心的環(huán)形線，具有一種韻律感。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，線的應(yīng)用就更加廣發(fā)了。有相對(duì)長(zhǎng)度和方向的道路、長(zhǎng)廊、圍墻、溪流等視為線。地板鋪設(shè)的線型都是采用線條來組合和表現(xiàn)的，與空間中的點(diǎn)、面形式作對(duì)比。而幾何曲線具有對(duì)稱和秩序的，規(guī)整的美，經(jīng)常會(huì)被使用在以?shī)蕵返挠崎e景觀之中。
3、面在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
面在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)作用，一是作為體的表面表現(xiàn)體的形態(tài)，二是作為片狀形態(tài)獨(dú)立出現(xiàn)。屋面、墻面、地面都是限定空間的主要因素，但是其依附在建筑體的表面存在。室內(nèi)環(huán)境中的湖面都是以片狀獨(dú)立存在的。面的形狀、大小、封閉方式直接影響到其限定空間的特性。在景觀園林設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)中都運(yùn)用了平面，充分表達(dá)出其功能要求、材料使用、藝術(shù)風(fēng)格以及裝飾造價(jià)等各種因素中的應(yīng)用。在進(jìn)行空間平面布局的時(shí)候起著關(guān)鍵性指導(dǎo)作用，從平面構(gòu)成的角度分析空間的序列設(shè)計(jì)，因此發(fā)現(xiàn)其空間組織合理有序的內(nèi)在規(guī)律性，同時(shí)也可以從宏觀角度上將平面進(jìn)行合理規(guī)劃，充分體現(xiàn)出優(yōu)美的空間與豐富的空間功能。
三、平面構(gòu)成元素的應(yīng)用
平面構(gòu)成元素的點(diǎn)線面法則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中起著關(guān)鍵性指導(dǎo)作用。對(duì)于初步涉及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)展業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該加強(qiáng)其對(duì)平面構(gòu)成元素的重視。平面構(gòu)成在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用非常廣泛，其海報(bào)的設(shè)計(jì)、書籍裝幀、版式設(shè)計(jì)等等應(yīng)用的非常廣泛。在平面設(shè)計(jì)過程中，都是綜合引用平面構(gòu)成的幾大形式法則，巧妙的對(duì)版式進(jìn)行設(shè)計(jì)，理性而又巧妙的控制平衡、節(jié)奏以及對(duì)比等方面的結(jié)合與應(yīng)用，從而形成更加完美、多樣化的作品。為了不斷適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的變化與發(fā)展，充分發(fā)揮平面構(gòu)成元素的應(yīng)用，使平面構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)當(dāng)中體現(xiàn)的淋漓盡致。點(diǎn)線面是設(shè)計(jì)中最基本的因素，每種因素都具有其特征。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，其應(yīng)該穿插上使用各種構(gòu)成元素，相互結(jié)合，相輔相成。只有巧妙的排列與運(yùn)用，才能譜寫出優(yōu)美的文章。在設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師要遵守設(shè)計(jì)形式美的基本法則，將平面構(gòu)成的基本原理巧妙的運(yùn)用在室內(nèi)的空間設(shè)計(jì)你中，使平面構(gòu)成元素的點(diǎn)線面在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中得到和諧、統(tǒng)一的效果，從而才能使各個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的平面能夠更好的融合在一個(gè)統(tǒng)一的室內(nèi)空間中，使人從每個(gè)角度看上去都是一種視覺上的享受。
四、結(jié)語(yǔ)
文章主要探討環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育中建筑類課程的設(shè)置，以整體思維為出發(fā)點(diǎn)，圍繞環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，提出環(huán)境設(shè)計(jì)本科教育中建筑類課程的基本構(gòu)成，旨在使環(huán)境設(shè)計(jì)的課程體系更趨合理。
關(guān)鍵詞：
環(huán)境設(shè)計(jì)；整體思維；建筑學(xué)；課程結(jié)構(gòu)
一、整體思維與環(huán)境設(shè)計(jì)
我們至少可從以下幾個(gè)方面解讀環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵：一是基于系統(tǒng)論的環(huán)境整體意識(shí)的強(qiáng)調(diào)。映射到專業(yè)教育，就是為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)科教育，以及對(duì)學(xué)生整體思維和綜合能力的培養(yǎng)。二是藝術(shù)與技術(shù)、人文與自然并重的傾向。這意味著在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，藝術(shù)、人文與自然科學(xué)共同構(gòu)建起學(xué)生的知識(shí)框架體系。三是劃定了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科范圍。盡管環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身的“灰色”屬性賦予了它邊界的模糊性，從而使其內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展，有向“大建筑學(xué)”靠攏的傾向。但其清晰的學(xué)科教育內(nèi)容和研究范圍是基本穩(wěn)定的，即城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林和建筑室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)三個(gè)方向。
二、建筑教育在環(huán)境設(shè)計(jì)本科教育中的位置
在《中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程》對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的敘述中，可看出建筑的主體地位更加凸顯。在這里重新審視二者之間的關(guān)系，主要是為環(huán)境設(shè)計(jì)本科教育中建筑類課程體系的構(gòu)建提供基本依據(jù)：第一，建筑是環(huán)境設(shè)計(jì)的載體，是構(gòu)成環(huán)境整體的重要組成部分。建筑本身作為實(shí)體承載了環(huán)境設(shè)計(jì)，而建筑設(shè)計(jì)的意匠、空間、功能等又需要通過環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。第二，建筑是環(huán)境設(shè)計(jì)方向劃分的依據(jù)。環(huán)境設(shè)計(jì)根據(jù)設(shè)計(jì)目的劃定專業(yè)，但不論如何分化與發(fā)展，從大的方面分化為以建筑為母體的室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境兩個(gè)方向并不會(huì)變化。第三，建筑學(xué)科為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供了重要的信息支持和教育支撐。建筑學(xué)集藝術(shù)與技術(shù)于一體，產(chǎn)生于特定的人文和自然背景，凝聚了各種信息，處于時(shí)代的最前沿，本身就是一種跨學(xué)科的存在。在《廣義建筑學(xué)》的前言中，吳良鏞提出了一種廣義的環(huán)境設(shè)計(jì)范疇，包括從個(gè)體建筑到建筑群，從小庭園到大的風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。從這個(gè)角度來看，環(huán)境設(shè)計(jì)仍然是建筑學(xué)的延伸，而建筑學(xué)無疑是環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的理論基礎(chǔ)之一。由于環(huán)境設(shè)計(jì)的“灰色”屬性，目前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)適應(yīng)面十分廣泛，分散在以建筑為主導(dǎo)的工科院系、以藝術(shù)為主導(dǎo)的美術(shù)院系和以園林為主導(dǎo)的農(nóng)林院系中。各院校依據(jù)自身情況制訂具有各自特色的專業(yè)主導(dǎo)思想和培養(yǎng)方案，盡管各有千秋，但是各有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也意味著存在弱勢(shì)與不足之處。
三、環(huán)境設(shè)計(jì)本科教育中建筑類課程體系的構(gòu)建
在《中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程》中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域包括四個(gè)部分，即設(shè)計(jì)歷史與文化、設(shè)計(jì)思維與方法、設(shè)計(jì)工程與技術(shù)以及設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)與管理。建筑學(xué)作為環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)核心課程，其教學(xué)內(nèi)容涉及以上四個(gè)方面的全部知識(shí)領(lǐng)域，并且貫穿四年本科制教學(xué)。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)中的建筑學(xué)教學(xué)整體意識(shí)至少應(yīng)該表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是環(huán)境設(shè)計(jì)中建筑類課程自成體系，表現(xiàn)為課程的全面性、連貫性和有機(jī)性。二是環(huán)境設(shè)計(jì)中建筑類課程體系與其他課程的關(guān)聯(lián)性。主要表現(xiàn)為知識(shí)體系上的順利過渡，體現(xiàn)在內(nèi)容與時(shí)間上的自然銜接。三是教學(xué)效率的提高。盡管建筑教學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性不言而喻，但是環(huán)境設(shè)計(jì)整體的課時(shí)量是一定的，這意味著不可能無限制地增加建筑教學(xué)內(nèi)容、提高建筑課程的比重。這就需要對(duì)教育資源進(jìn)行整合，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，保留核心內(nèi)容、摒除重復(fù)教學(xué)，提高建筑類課程的教學(xué)效率。依照《中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程》中對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的劃分，擬將建筑類課程分為四個(gè)基礎(chǔ)板塊，即建筑理論、建筑設(shè)計(jì)、建筑技術(shù)與建筑管理，分別對(duì)應(yīng)于所提出四個(gè)子域。所有課程均為專業(yè)基礎(chǔ)課，分為必修課程和選修課程，其中必修課程是核心課程。
1.建筑理論——設(shè)計(jì)歷史與文化
設(shè)計(jì)的靈魂在于創(chuàng)意，而創(chuàng)意來源于文化和歷史文脈的延續(xù)。理論基礎(chǔ)屬于環(huán)境設(shè)計(jì)的通識(shí)教育模塊的組成部分，對(duì)應(yīng)于設(shè)計(jì)歷史與文化板塊，是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的來源之一。理論板塊主要設(shè)置于低年級(jí)，筆者建議比重占據(jù)建筑類課程總體的25%左右，由建筑概論、建筑歷史、設(shè)計(jì)原理三部分組成。建筑概論課是學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有別于建筑學(xué)專業(yè)，是專門針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑概論，內(nèi)容廣泛而不深入，由五個(gè)必要部分組成，即建筑構(gòu)成要素、建筑功能、建筑空間、建筑藝術(shù)與發(fā)展傾向。設(shè)計(jì)原理課的內(nèi)容對(duì)應(yīng)于第二板塊中的建筑設(shè)計(jì)，屬于建筑設(shè)計(jì)的先修和預(yù)備課程，可從居住建筑和公共建筑兩個(gè)方面講述。對(duì)于建筑歷史的講述，筆者建議將建筑風(fēng)格、空間秩序、建筑造型、結(jié)構(gòu)體系、裝飾與色彩這五個(gè)方面的內(nèi)容作為掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，目前各高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)未專門設(shè)置建筑美學(xué)的課程，而是將有關(guān)內(nèi)容分散到了建筑史、建筑設(shè)計(jì)和美學(xué)的課程中。筆者認(rèn)為建筑美學(xué)更適宜作為一門獨(dú)立的選修課進(jìn)行教學(xué)。
2.建筑設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)思維與方法
環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)歷了一個(gè)從界面到空間再到場(chǎng)所的意識(shí)變革。特別是公共建筑，對(duì)于空間和場(chǎng)所的解讀直接關(guān)系到最終設(shè)計(jì)的成敗。第二板塊主要由三類課程構(gòu)成，即設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)在于建筑空間和場(chǎng)所意識(shí)的建構(gòu)，并貫穿于四年本科教學(xué)的始終，其課時(shí)量的比例最大（筆者建議45%），是環(huán)境設(shè)計(jì)從理論到成果的非常重要的過渡階段。對(duì)于建筑空間的感知和構(gòu)成訓(xùn)練是空間設(shè)計(jì)的第一步，在一年級(jí)完成。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D與表現(xiàn)訓(xùn)練是內(nèi)容之一，但更為重要的是對(duì)于各類空間和場(chǎng)地的感知與構(gòu)成訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)中，行走體驗(yàn)、模型制作與圖解訓(xùn)練十分有效。建筑設(shè)計(jì)課程是第二板塊的核心內(nèi)容。首先需要兩類先修課程作為基礎(chǔ)，即第一板塊內(nèi)的設(shè)計(jì)原理和第二板塊內(nèi)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，并且需要強(qiáng)調(diào)建筑與環(huán)境一體化的設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)和貫徹。在教學(xué)過程中，綜合性訓(xùn)練尤為重要，同時(shí)也是一個(gè)由小到大、循序漸進(jìn)的過程。可分為居住建筑和公共建筑兩條線索下的若干類型設(shè)計(jì)，如住宅建筑、景觀建筑、辦公建筑、博覽建筑、商業(yè)建筑等。最重要的是，建筑設(shè)計(jì)課程下設(shè)的各種類型的建筑設(shè)計(jì)，最終對(duì)應(yīng)于環(huán)境設(shè)計(jì)的室外環(huán)境設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)等。這里提倡綜合項(xiàng)目的連續(xù)設(shè)計(jì)，即在教育初始就設(shè)立若干工程項(xiàng)目（各院校根據(jù)自身情況酌情設(shè)置），每一工程項(xiàng)目從對(duì)原始資料與環(huán)境的踏查、創(chuàng)意設(shè)計(jì)到建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)，再到內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，整個(gè)過程有條不紊、相互銜接，以訓(xùn)練學(xué)生形成連貫性的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)的整體意識(shí)。以上這些也同時(shí)要求教師的通力配合與協(xié)作。
3.第三與第四板塊
第三與第四板塊均設(shè)置在三、四年級(jí)。第三板塊為建筑技術(shù)——設(shè)計(jì)工程與技術(shù)，筆者建議在建筑的總課時(shí)量中占據(jù)20%的比例。盡管處于藝術(shù)學(xué)的學(xué)科門類之下，但是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)名稱的再次變更重申了在該專業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)于技術(shù)和科學(xué)的強(qiáng)調(diào)。第三板塊主要包括建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料與構(gòu)造、建筑物理與設(shè)備三方面的內(nèi)容，主要是從建筑角度與設(shè)計(jì)工程和技術(shù)對(duì)應(yīng)。以往的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的建筑技術(shù)教育有兩種傾向：一種是藝術(shù)園林類院校對(duì)建筑技術(shù)的輕視乃至忽視；一種是工科院校內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)直接套用建筑學(xué)的建筑技術(shù)教育模式。鑒于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，形成適應(yīng)該專業(yè)的建筑技術(shù)教育的專門教材，制定與之適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和有效的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。第四板塊為設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)與管理，建議比例為5%，主要設(shè)置建筑經(jīng)濟(jì)與建筑管理兩門課程。這兩門課程的設(shè)置與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目管理對(duì)應(yīng)，建議作為后者的先修課程。
四、結(jié)語(yǔ)
系統(tǒng)論下的環(huán)境設(shè)計(jì)需要的是室內(nèi)與室外、建筑與環(huán)境相結(jié)合的整體觀。不管是環(huán)境設(shè)計(jì)師統(tǒng)籌包括建筑在內(nèi)的一切設(shè)計(jì)，還是環(huán)境設(shè)計(jì)師配合建筑來完成環(huán)境設(shè)計(jì)，對(duì)于建筑的理解決定了最終設(shè)計(jì)作品的成功與否。盡管環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生變化，教學(xué)體系改革卻沒有及時(shí)跟上步伐。目前，許多學(xué)校的專業(yè)名稱雖然發(fā)生了變化，但是仍延續(xù)著以往的教育理念和課程體系，并未追隨國(guó)家對(duì)于該專業(yè)的定位而作出轉(zhuǎn)變。筆者在這里僅就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中建筑類課程的設(shè)置提出一些建議，以自下而上的課程體系研究來減少認(rèn)知上的模糊性，希望能使專業(yè)教育思路更加清晰。
作者：賀美芳 單位：太原師范學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]吳良鏞.廣義建筑學(xué).清華大學(xué)出版社，2011.
[2]中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程研究組.中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程.清華大學(xué)出版社，2013.
【關(guān)鍵詞】“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式 實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐研究
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。在國(guó)家教育部編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中指出：本專業(yè)在能力結(jié)構(gòu)方面要求學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維意識(shí)，初步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)工程中遇到的科研、教學(xué)、設(shè)計(jì)等方面問題的能力，能清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)思想，熟悉室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的程序與方法，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場(chǎng)需求諸要素的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理的改進(jìn)性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求契合得更為緊密。其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中實(shí)際項(xiàng)目的適時(shí)介入，深化的是設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，注重的是協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的積極孕育，突顯的是在專業(yè)理論知識(shí)掌握基礎(chǔ)上實(shí)踐動(dòng)手能力的傾力打造，既可最大程度地激發(fā)教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也可最有力地促使教學(xué)對(duì)象切實(shí)理解環(huán)境設(shè)計(jì)的本質(zhì)與過程，繼而全面提升教學(xué)對(duì)象的綜合專業(yè)能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)際項(xiàng)目形式是多種多樣的，主要包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、工程案例和學(xué)科競(jìng)賽等，它們各具特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不分伯仲，共同搭建了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，塑造了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的鮮明特色，也為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的科學(xué)發(fā)展注入了新的生機(jī)和無限的活力。本文僅以實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽為例，粗淺地談?wù)劰P者對(duì)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的一些實(shí)踐所思。
一、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)性要求
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)性要求是指學(xué)科競(jìng)賽本身也要真題實(shí)做，即學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合每一項(xiàng)賽事具體的內(nèi)容、方向和要求，以社會(huì)實(shí)際案例項(xiàng)目為選題對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，其成果除了具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和審美性之外，還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在以往的參賽過程中，院校學(xué)生確立的選題多來源于結(jié)合課堂理論學(xué)習(xí)的虛擬案例項(xiàng)目，這些選題雖有一定的目標(biāo)指向，但由于缺乏真實(shí)的實(shí)踐參與過程，本質(zhì)上還沒有徹底脫離從理論到理論、從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，以致很難產(chǎn)生真實(shí)可行的、極具專業(yè)水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作成果。鑒于這一問題的普遍存在，對(duì)目前院校學(xué)科競(jìng)賽參賽和推進(jìn)模式進(jìn)行全新的改革和嘗試是必要、可行的，一方面可以積極地將教師主持、參與設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)際案例項(xiàng)目或?qū)W校聯(lián)盟企業(yè)把有的社會(huì)實(shí)際案例項(xiàng)目引入競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞真實(shí)的選題進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從根本上增強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)性;另一方面也可以長(zhǎng)期聘請(qǐng)極富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員作為校外指導(dǎo)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作指導(dǎo)，從運(yùn)行機(jī)制上為實(shí)戰(zhàn)提供堅(jiān)實(shí)保障，力求學(xué)生借助對(duì)實(shí)際案例的參與而獲得第一手項(xiàng)目資料，切實(shí)理解環(huán)境設(shè)計(jì)本質(zhì)與過程，系統(tǒng)把握環(huán)境設(shè)計(jì)各要素之間相互關(guān)系，深入掌握環(huán)境設(shè)計(jì)施工方法與技巧，綜合提升專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，從而拉近學(xué)生和行業(yè)市場(chǎng)之間的距離，真正體現(xiàn)和發(fā)揮出實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中的作用和意義。
二、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽的作用和意義
學(xué)科競(jìng)賽是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式實(shí)施的重要載體和途徑，特別是通過建立以實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽為切入點(diǎn)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以對(duì)原本單一、固化的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生多方面重大且深遠(yuǎn)的作用和意義。首先，從學(xué)生的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、科學(xué)檢測(cè)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的藝術(shù)視野之外，還可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中主要包括知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)作能力、施工管理能力以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等幾個(gè)方面，使學(xué)生真正做到由學(xué)生向設(shè)計(jì)師蛻變，成為懂知識(shí)、有素質(zhì)、具技能的專業(yè)人才。其次，從教師的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽除了可以加強(qiáng)教師與其他兄弟院校之間的聯(lián)系、了解最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、改進(jìn)現(xiàn)有的課程內(nèi)容、打破傳統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練方法、調(diào)整固有的教學(xué)計(jì)劃、提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性之外，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教學(xué)的積極性和工作熱情，進(jìn)而不斷加快自我提升，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。再次，從學(xué)校的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽除了可以推動(dòng)學(xué)校完善教學(xué)體系、改革人才培養(yǎng)模式和管理體制、整合教育資源、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)、強(qiáng)化校企合作力度之外，還可以進(jìn)一步凝練學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)，樹立一流教育品牌。最后，從企業(yè)的角度看，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽除了可以提供嶄新的合作途徑和廣闊的研發(fā)平臺(tái)、給予必要的智力支持和人才儲(chǔ)備之外，還可以進(jìn)一步為企業(yè)塑造良好社會(huì)形象，提升社會(huì)影響力，并借以實(shí)現(xiàn)更大的商業(yè)價(jià)值。
三、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽的推進(jìn)目標(biāo)
目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)，同樣也是落腳點(diǎn)。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式下的實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽推進(jìn)過程中，不同階段有著不同的任務(wù)目標(biāo)，只有這些階段性目標(biāo)串聯(lián)為一體，才能真正體現(xiàn)出實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中的無限價(jià)值，發(fā)揮出其對(duì)人才培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展的巨大作用，具體階段性目標(biāo)內(nèi)容如下：
目標(biāo)一：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加速學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)轉(zhuǎn)化，全面提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力。
目標(biāo)二：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維方式和教學(xué)模式，促使教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，修正學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，不斷自我充實(shí)和完善，深刻把握行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)動(dòng)向，并通過獎(jiǎng)勵(lì)措施提高教師的工作熱情。
目標(biāo)三：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步拉近學(xué)校和企業(yè)之間的距離，加大校企合作力度，強(qiáng)調(diào)資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向介入，各自發(fā)揮應(yīng)有的作用，以提供準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息、專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境、切實(shí)的技術(shù)支持、豐富的資金幫助、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和廣闊的就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，最大程度上發(fā)揮企業(yè)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。
目標(biāo)四：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步將參賽的成功經(jīng)驗(yàn)推廣至環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的各門課程教學(xué)之中，并在此基礎(chǔ)上合理修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立更為全面、科學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)真正符合社會(huì)發(fā)展需要，具備扎實(shí)理論和技能，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才提供保障。
目標(biāo)五：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品質(zhì)量，高質(zhì)完成學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)作任務(wù)，并力爭(zhēng)獲得競(jìng)賽項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)，借以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)和自我能力的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
目標(biāo)六：通過實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步將學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作成果加以轉(zhuǎn)化，在行業(yè)市場(chǎng)中進(jìn)行檢測(cè)、推廣和應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作成果的商業(yè)價(jià)值，真正體現(xiàn)出產(chǎn)教研的一體化。
四、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐環(huán)節(jié)
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中，實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐環(huán)節(jié)具有一定連續(xù)性，且較為復(fù)雜，每一個(gè)環(huán)節(jié)相互依存，共同構(gòu)成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，從根本上保證學(xué)科競(jìng)賽目標(biāo)的有效落實(shí)。
（一）賽前的動(dòng)員組織和準(zhǔn)備
多渠道廣泛搜集和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，在確定參加某一賽事后，教師要對(duì)賽事進(jìn)行宣講，具體分析賽事的主辦機(jī)構(gòu)、參賽規(guī)則和參賽要求，并著重指出學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)?？膳c企業(yè)協(xié)同制訂參賽計(jì)劃，明確職責(zé)分工，并結(jié)合具體賽事為學(xué)生提供多個(gè)社會(huì)實(shí)際案例項(xiàng)目選題，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好、能力和專長(zhǎng)進(jìn)行選擇，學(xué)校和企業(yè)雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成前期的準(zhǔn)備工作。
（二）參賽選題項(xiàng)目設(shè)計(jì)創(chuàng)作
學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)雙方教師的共同指導(dǎo)下對(duì)參賽選題項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行深入調(diào)研，客觀了解項(xiàng)目概況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，其中包括草圖繪制、初步方案圖繪制、最終方案圖繪制等。雙方指導(dǎo)教師要進(jìn)行不定期的設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案檢查，通過每一次和學(xué)生的交流、研討，及時(shí)了解他們當(dāng)前創(chuàng)作的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題以及技術(shù)上的難點(diǎn)等，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案進(jìn)行調(diào)整、修改、完善和豐富。
（三）參賽設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案論證
待學(xué)生完成參賽設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案后，學(xué)校和企業(yè)雙方教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行方案論證，包括藝術(shù)性論證、審美性論證、實(shí)用性論證和應(yīng)用性論證等幾個(gè)方面。學(xué)生不但要對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品進(jìn)行自我陳述，還要結(jié)合指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)提出的問題進(jìn)行答辯，通過這一環(huán)節(jié)的開展進(jìn)一步促使學(xué)生查找參賽設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案中存在的問題和不足，借以創(chuàng)作出較為優(yōu)秀的參賽設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品。
（四）參賽設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品成果轉(zhuǎn)化
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作完成的優(yōu)秀參賽作品除了要力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)外，還要積極地去實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，即借助企業(yè)市場(chǎng)行為將參賽設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品真正應(yīng)用于實(shí)際，創(chuàng)造出更大的商業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。學(xué)生也可以通過成果的轉(zhuǎn)化過程而深入施工現(xiàn)場(chǎng)，與施工人員進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)一步了解裝飾裝修材料、掌握施工工藝、熟悉項(xiàng)目施工流程，真正做到理論結(jié)合實(shí)際、學(xué)以致用，為將來的就業(yè)、從業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)。
（注：本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的相關(guān)論文，項(xiàng)目編號(hào)：JG2014010578）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：無障礙環(huán)境，設(shè)計(jì)原則，無障礙設(shè)計(jì)，無障礙設(shè)施
1. 無障礙設(shè)計(jì)的涵義
無障礙設(shè)計(jì)作為一種呼喚人道主義的全新的設(shè)計(jì)理念，最早在 20世紀(jì)初就已被提出。狹義的“無障礙設(shè)計(jì)”僅從殘疾人的物質(zhì)層面需求考慮，只是考慮一般的無障礙的物質(zhì)環(huán)境，即從硬件設(shè)施上保證殘疾人群體的自由通行與方便使用。而廣義的“無障礙設(shè)計(jì)”則是強(qiáng)調(diào)殘疾人物質(zhì)層面和精神層面的雙重需求。論文參考網(wǎng)。其要求無障礙設(shè)計(jì)必須充分考慮具有不同程度生理障如殘疾人、老年人群眾的使用需求，不僅要便于使用，更要樂于使用和安全使用。因此，無障礙設(shè)計(jì)作為一個(gè)針對(duì)所有人的通用設(shè)計(jì)，有了更廣泛的社會(huì)涵義。
2國(guó)內(nèi)外無障礙設(shè)計(jì)的發(fā)展概況[2]
有關(guān)數(shù)據(jù)表明全世界已有超過5 億的殘疾人，約占世界總?cè)丝诘?10％，且以每年 1500 萬的速度增加，人一生中的某個(gè)階段，由于不可抗拒的因素而導(dǎo)致暫時(shí)的身體不適，如懷孕、肢體受傷、重病等，也可成為暫時(shí)行動(dòng)不便者。國(guó)際上對(duì)無障礙設(shè)施的建設(shè)最早始于20世紀(jì)30 年代的瑞典、丹麥等國(guó)家[1]，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，無障礙設(shè)施建設(shè)達(dá)到了較高的水準(zhǔn)，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
美國(guó)于1961年制定了世界上第一個(gè)《無障礙標(biāo)準(zhǔn)》，1990年頒布了《美國(guó)殘疾人法案》，涵蓋了所有考慮為“公共設(shè)施”的私人公共機(jī)構(gòu)和設(shè)施，要求殘疾人在身體通道和享受服務(wù)兩個(gè)方面都必須與常人有相等的機(jī)會(huì)。為了從根本上轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)師的理念，美國(guó)許多高等院校建筑系,已專門設(shè)立無障礙設(shè)計(jì)技術(shù)課程。其無障礙環(huán)境建設(shè)既有多層次的立法保障又進(jìn)入科研與教育的領(lǐng)域，既有全方位的布局，又與建筑藝術(shù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，給殘疾人和老年人帶來了方便與安全，堪稱世界一流水平。英國(guó)于1970年頒布了《慢性病和殘疾人法案》，其中規(guī)定無論建筑物是否為消費(fèi)性場(chǎng)所，任何裝修公共建筑物或商業(yè)場(chǎng)所的人都應(yīng)在切實(shí)可行的情況下，為進(jìn)入的殘疾人提供室內(nèi)外的殘疾人通道及便于殘疾人使用的停車設(shè)施和衛(wèi)生設(shè)施。日本由于長(zhǎng)壽和生育率低的緣故早已進(jìn)入老齡化社會(huì)，目前為殘疾人、老年人增設(shè)的無障礙設(shè)施比較完善。1982年，日本完成了“考慮殘疾人利用的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”；之后又提出了以無障礙設(shè)計(jì)為理論基礎(chǔ)的“福利城鎮(zhèn)建設(shè)”的構(gòu)想；在一些公共設(shè)施中，尤其是商店按商業(yè)建筑面積大小實(shí)現(xiàn)不同等級(jí)的無障礙設(shè)計(jì)。
據(jù)中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)資料，我國(guó)現(xiàn)有殘疾人約6千萬，占總?cè)丝诘?%，是世界上殘疾人最多的國(guó)家，平均每5戶家庭中就有1個(gè)殘疾人。加之社會(huì)老齡化問題，無障礙環(huán)境建設(shè)問題日益引起國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注。
我國(guó)的無障礙環(huán)境建設(shè)起步較晚，1991年5月15日起施行的《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》規(guī)定“殘疾人在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和家庭生活等方面享有同其他公民平等的權(quán)利。”1996年10月1日起施行的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定“新建或者改造城鎮(zhèn)公共設(shè)施、居民區(qū)和住宅，應(yīng)當(dāng)考慮老年人的特殊需要，建設(shè)適合老年人生活與活動(dòng)的配套設(shè)施。”2001 年6月21日頒布了《城市道路和建筑物無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》。
為切實(shí)推動(dòng)無障礙建設(shè)，2002年在全國(guó)開展了創(chuàng)建第一批“全國(guó)無障礙設(shè)施建設(shè)示范城”活動(dòng)，在北京、天津、上海、廣州、深圳、沈陽(yáng)等城市，新建和改建的公共建筑、居住建筑、城市道路、交通等各方面都有一批無障礙的典型工程，達(dá)到了方便殘疾人和受益全社會(huì)的效果。事實(shí)證明：一個(gè)建筑單體或是建筑群乃至整個(gè)城市，建立起全方位的無障礙環(huán)境，不僅是殘疾人平等參與社會(huì)生活的基本物質(zhì)保障，而且使全社會(huì)受益，同時(shí)也是一個(gè)城市社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)。
3城市無障礙環(huán)境設(shè)計(jì)的原則[2]
無障礙環(huán)境設(shè)計(jì)是為全體社會(huì)公眾服務(wù)和使用的，體現(xiàn)殘疾人等行動(dòng)不便者平等參與、共享社會(huì)成果，設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循如下設(shè)計(jì)原則。
3.1 可及性
可及性就是能使人方便地感知、到達(dá)、進(jìn)入及使用環(huán)境設(shè)施，對(duì)環(huán)境施加作用和影響，以完成自己的行為和目的。環(huán)境的可及性包括（1）可感知性：對(duì)環(huán)境的感知是行為發(fā)生的前提條件。（2）可達(dá)性：建筑和環(huán)境要滿足人們特別是使殘疾人、老年人及其他一切行動(dòng)不便者可以抵達(dá)、進(jìn)入并使用。（3）可操作性：操作是對(duì)環(huán)境施加作用和影響的過程，殘疾人在無需他人幫助的情況下，獨(dú)立地從事某種行為，盡可能使操作的難度達(dá)到最簡(jiǎn)化、方便化。
3.2 安全性
安全性對(duì)于老年人和殘疾人及一切行動(dòng)不便者來說是不可忽視的元素。他們由于自身的生理、年齡、疾病、特殊狀態(tài)等原因，對(duì)環(huán)境的感知力和對(duì)刺激的反應(yīng)靈活性都較差，有時(shí)難以克服某些障礙導(dǎo)致發(fā)生危險(xiǎn)，因此需要從環(huán)境設(shè)計(jì)方面給予彌補(bǔ)，使其能方便、安全地使用。論文參考網(wǎng)。
3.3 系統(tǒng)性
無障礙設(shè)計(jì)是一個(gè)全面系統(tǒng)的工程，不能僅局限于殘疾人和老年人的住宅或某些建筑的入口、坡道、電梯和衛(wèi)生間等局部，關(guān)鍵是系統(tǒng)化、體系化、達(dá)到環(huán)境的全面無障礙。實(shí)現(xiàn)全面的無障礙環(huán)境，真正使殘疾人、老年人等行動(dòng)不便者可以平等地共享社會(huì)的文明成果和物質(zhì)環(huán)境[4]。
3.4 適用性
無障礙環(huán)境設(shè)計(jì)的目的是為殘疾人、老年人等弱勢(shì)群體提供便利，但也要照顧健全人使用，這是面向全體公民改善人工環(huán)境的重要原則。
3.5 經(jīng)濟(jì)性
有些設(shè)計(jì)者和投資者錯(cuò)誤的認(rèn)為無障礙設(shè)計(jì)耗費(fèi)資金，占用空間和面積。其實(shí)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一般新建工程的無障礙基本設(shè)施只占總投資的1%，其中許多設(shè)施不需要另增加空間；最主要的是，因環(huán)境障礙而使殘疾者不能就學(xué)、就業(yè)，社會(huì)和政府需撥出可觀款項(xiàng)用于救濟(jì)服務(wù)，不如略增加投資，消除環(huán)境“障礙”，使大量的殘疾人自理自立，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)。綜合考慮，無障礙環(huán)境的建立，是以最小的投入，最大的產(chǎn)出來增強(qiáng)社會(huì)效益、環(huán)境效益。
3. 我國(guó)無障礙設(shè)計(jì)的對(duì)策思考
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)的無障礙設(shè)施建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但總的看來，同發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的情況相比，我國(guó)的無障礙設(shè)施建設(shè)還較為落后，尚不能滿足殘障人士的需求。我國(guó)著名無障礙專家周文麟指出，“無障礙設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，相關(guān)專業(yè)的高等教育中應(yīng)該要有無障礙設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，而且要有必要的課時(shí)和教材來保證教學(xué)內(nèi)容的完整。否則，這會(huì)給城市無障礙建設(shè)在源頭上設(shè)置障礙。”[1]
它山之石，可以攻玉。筆者認(rèn)為：應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)條件加強(qiáng)多學(xué)科的協(xié)作，為殘疾人、老年人和行動(dòng)不便者創(chuàng)造適宜的無障礙空間環(huán)境，更好地保障他們通行和使用上的安全與便利。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、改善弱勢(shì)群體生活質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，建議政府的各級(jí)有關(guān)部門，多借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)和動(dòng)員全社會(huì)都來參與無障礙設(shè)計(jì)，讓殘疾人和我們一起超越環(huán)境障礙，共享社會(huì)文明。論文參考網(wǎng)。
4 結(jié)語(yǔ)
作為社會(huì)進(jìn)步和文明的重要標(biāo)志，建設(shè)無障礙環(huán)境已成為全球共同的課題。“以人為本”的設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)造平等全面的城市無障礙環(huán)境，不但可確保殘疾人、老年人等弱勢(shì)人群平等地充分參與社會(huì)活動(dòng)，共享社會(huì)物質(zhì)文化成果，而且無障礙設(shè)計(jì)也正逐漸演變?yōu)橥ㄓ迷O(shè)計(jì)，使全民受益。
參考文獻(xiàn)：
[1]周文麟. 城市無障礙環(huán)境設(shè)計(jì)[M]. 北京 :科學(xué)出版社 ,2000.
[2]孫海秦. 公共建筑無障礙環(huán)境設(shè)計(jì)探討 [J]. 建筑設(shè)計(jì)管理 ,2003(5) :36-38.
[3]劉連新、蔣寧山主編. 無障礙設(shè)計(jì)概論. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004
[4] 江海濤主編. 道路和建筑無障礙設(shè)計(jì)圖說. 濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2004
[5] [日]高橋儀平．無障礙建筑設(shè)計(jì)手冊(cè)——為老年人和殘疾人設(shè)計(jì)建筑[M]．陶新中，譯．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.12
吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院位于吉林省省會(huì)長(zhǎng)春市，創(chuàng)建于2000年6月，2004年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)首批確認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院，2008年經(jīng)吉林省學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)取得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，2015年吉林省教育廳批準(zhǔn)我校開展碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，是一所面向全國(guó)招生的民辦全日制省屬本科普通高等學(xué)校。
學(xué)校坐落于吉林省長(zhǎng)春裝備制造產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，校園占地65.51萬平方米，總建筑面積33.3萬平方米。學(xué)校圖書館藏書81余萬冊(cè)、中外文期刊500余種，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值6000余萬元。
學(xué)校設(shè)有建筑系、土木工程系、管理工程系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系等10個(gè)教學(xué)系(部)，開設(shè)了本科專業(yè)37個(gè)，涵蓋了工、管、文、藝四大學(xué)科門類，全日制在校生10000余人。2015年學(xué)校被吉林省教育廳確認(rèn)為吉林省高校學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位。學(xué)校擁有省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)二級(jí)學(xué)科1個(gè)，省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級(jí)“十二五”特色專業(yè)2個(gè);設(shè)有省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個(gè)，省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地2個(gè)。
學(xué)校擁有省級(jí)精品課7門、省級(jí)優(yōu)秀課程29門，取得教研項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目84項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)3部。學(xué)校擁有省級(jí)教學(xué)名師3名，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)。
學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作獲吉林省學(xué)生工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，在全省高校大學(xué)生思想政治教育工作評(píng)估中獲優(yōu)秀等級(jí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多年被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀組織單位。學(xué)校在全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，連續(xù)多次獲得國(guó)家教育部頒發(fā)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語(yǔ)、電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中多次獲得大獎(jiǎng)。
學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，圍繞“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、特色育人”的教學(xué)方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校的辦學(xué)理念，為城市建設(shè)和城市發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)城市規(guī)劃、城市建筑、城市管理各行業(yè)高級(jí)工程、技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)?？茖W(xué)的管理模式和鮮明的辦學(xué)特色得到了社會(huì)各界和廣大學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)同。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)介
藝術(shù)設(shè)計(jì)系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)系辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫和風(fēng)景園林五個(gè)本科專業(yè)，聘請(qǐng)了同濟(jì)大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家教授擔(dān)任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊(duì)伍。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，近年來，專業(yè)教師在教科研方面取得了豐碩的成果。我系現(xiàn)有省級(jí)優(yōu)秀課程三門，完成省級(jí)科研課題四項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上論文六十余篇，公開出版《藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集》四部，自編公開出版高等院校教材七部，其中五部為全國(guó)“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生與教師在國(guó)家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)三十余項(xiàng)，省級(jí)藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)一百余項(xiàng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)八項(xiàng)。其中，2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，28人榮獲二、三等獎(jiǎng)。2016年第四屆全國(guó)高校廉政文化大賽中，7位教師分獲一、二、三等獎(jiǎng);榮獲“中國(guó)環(huán)藝雙年展”優(yōu)秀組織單位，多位教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師，藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來藝術(shù)設(shè)計(jì)師的搖籃。
專業(yè)介紹
1、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、居住室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、辦公室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、商業(yè)室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、CAD、3DMAX、SketchUP、Photoshop、裝飾工程預(yù)決算等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向建筑設(shè)計(jì)院(所)、景觀工程公司、裝飾工程公司從事建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、預(yù)算編制和工程施工管理等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、策劃、施工及管理、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
2. 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)視覺傳達(dá)領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐與創(chuàng)新能力，獲得平面設(shè)計(jì)及視覺傳達(dá)方向?qū)ｉT設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的基本訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
視覺傳達(dá)概論、包裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用、視覺識(shí)別與應(yīng)用、品牌設(shè)計(jì)與媒體應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、圖像處理軟件等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向廣告、策劃、平面設(shè)計(jì)、傳媒、影視等相關(guān)企業(yè)，從事廣告設(shè)計(jì)與策劃、平面設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)與推廣、包裝設(shè)計(jì)等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、新聞、出版、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
3. 公共藝術(shù)專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)公共藝術(shù)領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備公共藝術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐與創(chuàng)新能力，獲得藝術(shù)設(shè)計(jì)展示方向?qū)ｉT設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的基本訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
公共藝術(shù)概論、公益展示設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)、文化展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、材料與工藝、公共空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、空間形態(tài)與視覺傳達(dá)等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向策展布展設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)及工程公司，從事展示設(shè)計(jì)、空間陳設(shè)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、策劃、施工及管理、教育等企事業(yè)單位從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
4.動(dòng)畫專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適合動(dòng)畫領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技能，受到藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)等專業(yè)訓(xùn)練，具備動(dòng)畫專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐與創(chuàng)新能力，獲得動(dòng)畫設(shè)計(jì)師基本訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
動(dòng)畫原理、導(dǎo)演分鏡頭研究、視聽語(yǔ)言基礎(chǔ)、無紙動(dòng)畫軟件技術(shù)、PhotoShop圖像處理、三維動(dòng)畫軟件擴(kuò)展I、三維動(dòng)畫軟件擴(kuò)展II、建筑游歷動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫項(xiàng)目設(shè)計(jì)、影視后期特效制作等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向動(dòng)畫公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)傳媒公司、電視臺(tái)、廣告公司、建筑設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、出版社及相關(guān)設(shè)計(jì)類公司等;從事數(shù)字動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、建筑動(dòng)畫策劃、制作與表現(xiàn)、媒體廣告、電影電視特效、網(wǎng)絡(luò)新媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)等工作;也可去相關(guān)的設(shè)計(jì)研究、管理、技術(shù)應(yīng)用、文化推廣、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
考試報(bào)名
(一)招生計(jì)劃和學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 2017年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫四個(gè)專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國(guó)計(jì)劃招收本科生500名，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)專業(yè)18000元/學(xué)年，動(dòng)畫專業(yè)19200元/學(xué)年，實(shí)行文、理兼招(招生計(jì)劃以各省、市招生主管部門公布為準(zhǔn)，各專業(yè)學(xué)費(fèi)以吉林省物價(jià)部門審批為準(zhǔn))。
(二)報(bào)考條件 符合教育部2017年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報(bào)名條件者均可報(bào)考。
(三)報(bào)名 報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)：我校承認(rèn)各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進(jìn)行報(bào)名。
(四)考試 1.專業(yè)考試：凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進(jìn)行專業(yè)考試。 2.文化考試：考生憑各省2017年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國(guó)普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。
(五)錄取 1.專業(yè)分?jǐn)?shù)線確定辦法：執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線。 2.文化分?jǐn)?shù)線確定辦法：執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線。 3.錄取辦法：在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績(jī)達(dá)到考生所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線、取得各省2017年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，方可報(bào)考我校。實(shí)行“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”的原則錄取。錄取時(shí)按綜合成績(jī)進(jìn)行排序擇優(yōu)錄?。壕C合成績(jī)=(專業(yè)成績(jī)總分×100%)+(文化課成績(jī)總分×60%)，綜合成績(jī)從高分到低分按照每名考生的專業(yè)志愿順序逐一進(jìn)行檢索錄取，當(dāng)?shù)谝粚I(yè)志愿不能錄取時(shí)，檢索其第二專業(yè)志愿，以此類推。如綜合成績(jī)相同專業(yè)志愿相同，有關(guān)省有等級(jí)要求則等級(jí)高者優(yōu)先錄取，等級(jí)相同或無等級(jí)要求,專業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)成績(jī)?cè)傧嗤?，素描成?jī)高者優(yōu)先錄取，若素描成績(jī)?cè)傧嗤驘o專業(yè)課單科成績(jī)，則比較文化課單科成績(jī)：文史類考生依次按語(yǔ)文、外語(yǔ)、文科綜合、數(shù)學(xué)單項(xiàng)科目順序比較成績(jī)，理工類考生依次按數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理科綜合、語(yǔ)文單項(xiàng)科目順序比較成績(jī)。所有專業(yè)志愿都無法滿足且服從專業(yè)調(diào)劑的考生，依次從高分到低分調(diào)劑到未錄滿的專業(yè)。所有專業(yè)志愿都無法滿足且不服從專業(yè)調(diào)劑或服從調(diào)劑但分?jǐn)?shù)未達(dá)到調(diào)劑標(biāo)準(zhǔn)的考生，均做退檔處理。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)
(六)聯(lián)系方式
地址：吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)學(xué)建大路1111號(hào)
電話：0431 –81865504 81865508 81865509
傳真：0431 –81865507
藝術(shù)設(shè)計(jì)系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn
招生就業(yè)網(wǎng)址：http：//zsjy.jlucc.edu.cn
【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐；研究
建筑行業(yè)的快速發(fā)展與市場(chǎng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，迫切要求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握水平逐漸提高。許多設(shè)計(jì)公司則希望學(xué)生能夠在上崗之際就能去為公司創(chuàng)造效益，足夠的專業(yè)知識(shí)和成熟的繪圖能力則是行業(yè)對(duì)學(xué)生最殘酷的考驗(yàn)，而專業(yè)軟件則是該專業(yè)學(xué)生必備技能之一。作為培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)院校，加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的教學(xué)改革，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，勢(shì)在必行。
一、出現(xiàn)的問題
藝術(shù)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)軟件教學(xué)肩負(fù)著合格新型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)軟件課程體系的設(shè)置對(duì)該專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)及技能的掌握程度起關(guān)鍵作用。行業(yè)的發(fā)展需求迫切要求學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握熟練程度。藝術(shù)高等院校作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才供給的主要渠道與培養(yǎng)重要基地，培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)技能的設(shè)計(jì)人才，助力我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)具有深遠(yuǎn)的意義。
根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展需求，并結(jié)合近幾年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)軟件進(jìn)行教學(xué)改革，著重圍繞課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行積極地探索與嘗試。
（一）教學(xué)改革的基本思路
作為環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)的高等藝術(shù)院校的軟件課程教學(xué)，在兼顧建筑行業(yè)發(fā)展需求同時(shí)，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步明確藝術(shù)高等院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)軟件教學(xué)改革的基本思路：務(wù)實(shí)理論基礎(chǔ)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)，提高操作水平，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。將以對(duì)教學(xué)觀念的改革、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新、對(duì)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)等手段，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)深入了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件操作的應(yīng)用能力。
二、教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
（一）課程準(zhǔn)確定位，明確課程教學(xué)目的
作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)作為今后設(shè)計(jì)工作的輔助工具課程，“數(shù)字三維空間表現(xiàn)”總的課程目標(biāo)是：使得學(xué)生具備獨(dú)立電腦軟件繪圖能力、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)其他基本知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生利用電腦繪圖能力，能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)在圖紙上；提高學(xué)生專業(yè)綜合能力。作為景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮利用陶瓷元素與環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合，增強(qiáng)他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新能力與電腦繪圖能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有思想的設(shè)計(jì)師。
（二）創(chuàng)立新型地“雙主”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
數(shù)字三維空間表現(xiàn)的課程教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型“雙主”的教學(xué)模式。教學(xué)模式則是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式[1]。本文中的新型的教學(xué)模式將采用與時(shí)俱進(jìn)的教育思想、以教學(xué)與學(xué)習(xí)理論文指導(dǎo)，配備先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境、資源，科學(xué)協(xié)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生、教師、教材以及教學(xué)媒體四者之間的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)。
在常人眼中，學(xué)生的知識(shí)來源主要來源于教師，教師通過課堂等途徑進(jìn)行知識(shí)傳播，而這里的“雙主”教學(xué)模式則是讓學(xué)生在一定的教學(xué)條件下，借助他人幫助，合理利用有效的學(xué)習(xí)資料，通過教師傳授及自主學(xué)習(xí)的方式而獲得，也就是前面提到的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。在往常的數(shù)字三維空間表現(xiàn)課程教學(xué)中，課堂主要以“講解+演示”的授課方式為主，通常采用“理論講解-示范操作-學(xué)生操作提問”的教學(xué)模式。是看起來似乎很合理，但學(xué)生解決問題的思路、與人合作的意識(shí)、合作的方式等今后在工作中必備的技能并沒有得到有效的鍛煉。應(yīng)該以實(shí)際案例講解示范的教學(xué)模式，學(xué)生以組為單位分工合作的形式，合理發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體的地位得到很好的體現(xiàn)，能夠使得教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用得到有效地發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維能力也將會(huì)得到顯著提高。
（三）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容
在數(shù)字三維空間表現(xiàn)教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力與應(yīng)用能力，我們將采取以下一些措施。
革新教學(xué)方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)?！皵?shù)字三維空間表現(xiàn)”課程知識(shí)內(nèi)容涉及范圍廣，操作命令繁雜，因此將按知識(shí)單元加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，重點(diǎn)講解示范案例操作過程方法。講授過程中將采用真實(shí)案例講解示范，詳細(xì)地展現(xiàn)建模過程的步驟，增加課堂教學(xué)容量，非常有利于學(xué)生理解基礎(chǔ)理論、掌握操作步驟。
加強(qiáng)案例實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣?！皵?shù)字三維空間表現(xiàn)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此引用案例在教學(xué)中的非常重要。更有助于加強(qiáng)學(xué)生在課程教學(xué)過程中形成對(duì)基礎(chǔ)軟件的基本認(rèn)識(shí)。在課程初始階段講解該軟件在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用領(lǐng)域的情況，便于學(xué)生對(duì)軟件廣泛應(yīng)用具有更深入的了解，講解示范時(shí)采用著名建筑或者校園建筑等學(xué)生熟知的的案例，讓學(xué)生自己測(cè)繪，參與其中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位也得以體現(xiàn)。案例教學(xué)非常有助于學(xué)生了解軟件在實(shí)際案例中的應(yīng)用。
更新教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。隨著科技日新月異的發(fā)展，建筑繪圖軟件不斷深化更新，種類越加豐富，操作更人性化、簡(jiǎn)易化。數(shù)字三維空間表現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于單一的3d max建模及Vray渲染軟件，而是應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的設(shè)計(jì)師，該軟件成熟應(yīng)用于室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等行業(yè)。主要因?yàn)樵撥浖?duì)物體表現(xiàn)力強(qiáng)，但是該軟件操作復(fù)雜，命令參數(shù)多不易于短期內(nèi)熟練操作。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)市場(chǎng)發(fā)展要求我們要有更高的工作效率，例如新興的Skectup、Artlantis、lumion等建模渲染軟件操作簡(jiǎn)單易學(xué)，工作效率高。將同一個(gè)案例通過不同的軟件進(jìn)行繪制講解示范。技術(shù)的發(fā)展影響課程教學(xué)內(nèi)容，要求必須同市場(chǎng)發(fā)展所建立知識(shí)的傳授與技能培訓(xùn)的系統(tǒng)。因此數(shù)字三維空間表現(xiàn)課程教W內(nèi)容應(yīng)具有以下幾個(gè)重要方面的特征：要具有足夠是設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)；要具有多樣性，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)給學(xué)習(xí)，做到概念、原理、方法、實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；遵循系統(tǒng)性、通用性和學(xué)生可接受性的教學(xué)原則，兼顧市場(chǎng)、技術(shù)、和教學(xué)三方面的要求和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
提倡自主學(xué)習(xí)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)軟件種類多而分散、教學(xué)方向不一致（該課程開設(shè)于大二上學(xué)期，下學(xué)期將涉及分室內(nèi)、景觀方向問題）、學(xué)生軟件基礎(chǔ)差異大等實(shí)際情況，迫切要求我們解決重難點(diǎn)問題。一方面，形成基于實(shí)際案例的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力。讓學(xué)生以小組為單位，自選校園內(nèi)一處建筑，可以是教學(xué)樓、大門，乃至宿舍，然后組成員分工搜集建筑信息，然后各自建模渲染出圖，可以選擇不同軟件進(jìn)行繪制。在整個(gè)過程進(jìn)行中，由學(xué)生相互協(xié)作完成電腦建模渲染，教師起主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，分享一些軟件教學(xué)網(wǎng)站，形成以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助的立體化教學(xué)環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（四）加強(qiáng)案例教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中解決實(shí)際問題
在“數(shù)字三維空間表現(xiàn)”課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，它可以使得學(xué)生兩個(gè)方面能力得到鍛煉。一方面是獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，另一方面是運(yùn)用軟件技能解決方案項(xiàng)目的創(chuàng)意表達(dá)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，我們著重突出軟件技能訓(xùn)練，兼顧設(shè)計(jì)創(chuàng)意引導(dǎo)，融入到整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是通過學(xué)生周邊所熟悉的建筑環(huán)境進(jìn)行案例教學(xué)，掌握三維建模軟件的基本操作技能，在學(xué)習(xí)其中一種軟件的同時(shí)學(xué)習(xí)軟件的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到觸類旁通的效果；其次就是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分享更多更實(shí)用的三維建模軟件操作技能。為此我們將適當(dāng)增加課時(shí)量，重新分配理論課與實(shí)踐課的比例，讓學(xué)生走出機(jī)房，使得學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、軟件技能得到有效訓(xùn)練。
將數(shù)字三維軟件與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，采取案例與實(shí)踐應(yīng)用到教學(xué)過程中。在實(shí)踐課的教學(xué)課堂中，我們將采用案例教學(xué)方式，通過實(shí)際項(xiàng)目案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生以本案例進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)，在參與方案項(xiàng)目的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生各種問題，然后再對(duì)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)思路等方面進(jìn)行講解，同時(shí)通過拍照，對(duì)照片分析講解。課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生自行操作過程中進(jìn)行教師隨堂輔導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生在操作過程中所遇到的問題。課程結(jié)束之后，W生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源或教師提供的網(wǎng)盤進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這過程中學(xué)生需要積極主動(dòng)的將學(xué)習(xí)資源應(yīng)用到方案中，同時(shí)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作精神以及解決問題的能力得到很好的鍛煉。
走出機(jī)房學(xué)軟件，培養(yǎng)動(dòng)手能力。在數(shù)字三維空間表現(xiàn)教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體為教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新、求實(shí)、和諧的良好氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的正真主人。走出機(jī)房，熟悉身邊的建筑、景觀，將身邊的建筑景觀空間通過測(cè)量、建模、渲染等表現(xiàn)出來，這樣有助于對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在對(duì)課外綜合作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，我們將以學(xué)校建筑或者城市標(biāo)志性建筑作為綜合性實(shí)踐。同時(shí)將積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，可以以參賽作品作為課程作業(yè)的提交。通過這些大型活動(dòng)，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力充分挖掘，鞏固完善課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
三、課程考核方式的改革
本課程是一門技術(shù)性很高的三維數(shù)字設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程，三維效果圖的制作水平和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是考核的關(guān)鍵，以上機(jī)的綜合創(chuàng)作為考試方式，考試在單元教學(xué)中完成。將考試評(píng)分合理分配，其中考勤情況占10%，平時(shí)練習(xí)占20%，綜合創(chuàng)作占70%。而對(duì)于課程整體的成績(jī)?cè)u(píng)定，具體評(píng)分如下：優(yōu)秀：（90分以上）作業(yè)高質(zhì)量完成，嚴(yán)謹(jǐn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)效果很好，且考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度均優(yōu)秀；良好：（89―80分）作業(yè)達(dá)到達(dá)到較高水平，嚴(yán)謹(jǐn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)效果較好，考勤良好、態(tài)度端正；中等：（79―70分）作業(yè)達(dá)到基本要求，具有一定的表現(xiàn)效果，考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度一般；及格：（69―60分）作業(yè)達(dá)到基本要求，考勤、課堂表現(xiàn)基本合格；不及格：（60分以下）作業(yè)未達(dá)到要求，課堂表現(xiàn)及紀(jì)律情況差。
四、結(jié)語(yǔ)
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要求對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，具備一定的專業(yè)軟件操作與手繪能力，更要懂得設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)理念，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新能力，充分利用電腦軟件將自己的設(shè)計(jì)想法與思路表現(xiàn)出來。我們將以市場(chǎng)發(fā)展為向?qū)?，?duì)于數(shù)字三維空間表現(xiàn)課程將科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程與合理安排教學(xué)，豐富案例教學(xué)內(nèi)容，軟件種類多元化發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。
【參考文獻(xiàn)】
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既然準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)，首先要攻克的是語(yǔ)言關(guān)。雖然每所大學(xué)對(duì)雅思成績(jī)的要求稍有不同，但對(duì)學(xué)習(xí)研究生水平的國(guó)際學(xué)生來說，最低要求是6分。最好你能考到6.5分以上，以便增強(qiáng)你的競(jìng)爭(zhēng)力，而且選擇的大學(xué)也會(huì)多些。
另外，如果你想主攻純藝術(shù)類的，一定要準(zhǔn)備好你的作品集。很多大學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不是非常正式的面試，主要是想通過與你交談了解你的學(xué)習(xí)計(jì)劃和過去的相關(guān)經(jīng)歷。如果你有一些實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)你的申請(qǐng)有很大的幫助。
除了對(duì)語(yǔ)言和藝術(shù)功底有要求外，很多大學(xué)會(huì)很看重你的本科成績(jī)，所以你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定要好，而且英國(guó)大學(xué)研究生導(dǎo)師也會(huì)關(guān)注你本科的論文課題，你最好在大四的時(shí)候就開始聯(lián)系一些你感興趣的英國(guó)大學(xué)里的導(dǎo)師，了解他們的研究方向。
利茲都會(huì)大學(xué)（Leeds Metropolitan University）的MA Urban Environmental Design是相對(duì)比較新的課程。這門課程注重于分析和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，目的是提高學(xué)生的個(gè)人和專業(yè)素質(zhì)。
學(xué)習(xí)的科目包括設(shè)計(jì)、計(jì)劃和管理城市環(huán)境以及發(fā)展創(chuàng)新理念，課程本身包括很多城市設(shè)計(jì)和改善社區(qū)等項(xiàng)目，學(xué)生們會(huì)直接參與規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這門課程要求學(xué)生有很強(qiáng)的專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過完成不同的項(xiàng)目進(jìn)一步提高技能和擴(kuò)大知識(shí)面。
學(xué)生們會(huì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師們指導(dǎo)。另外，學(xué)校提供多媒體工作室、國(guó)家藝術(shù)圖書館的資料和制作模型的設(shè)施等。
曼徹斯特都會(huì)大學(xué)（Manchester Metropolitan University）的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院提供MA Art as Environment，學(xué)生們主要通過參與設(shè)計(jì)實(shí)際的藝術(shù)項(xiàng)目來掌握研究方法，學(xué)習(xí)藝術(shù)環(huán)境理論，并通過參加討論會(huì)、專家講座以及和研究機(jī)構(gòu)的交流，把設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐結(jié)合起來。
該學(xué)院給學(xué)生們提供工作室和設(shè)計(jì)藝術(shù)項(xiàng)目所需的各種材料，包括木頭、金屬、玻璃、水泥、布料、照片、印刷器材和電腦設(shè)備等。學(xué)院安排的課程相當(dāng)緊湊，要求學(xué)生有獨(dú)立完成專業(yè)作品的能力，希望學(xué)生本人能積極發(fā)揮主動(dòng)性，在入學(xué)前明確研究課題。
伯明翰城市大學(xué)（Birmingham City University）的MA Landscape Studies適合想要繼續(xù)深造或轉(zhuǎn)行將來從事園林建筑方面工作的學(xué)生。學(xué)生讀這門課程之前，最好有在城市規(guī)劃、建筑、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、林學(xué)或園藝方面的工作經(jīng)驗(yàn)，或者具有園林建筑學(xué)的學(xué)士學(xué)位。在英國(guó)，園林景觀設(shè)計(jì)課程比較熱門，所以申請(qǐng)這個(gè)專業(yè)一定要提早進(jìn)行。
林肯大學(xué)(University of Lincoln) 的藝術(shù)、建筑及設(shè)計(jì)學(xué)院提供MA Environmental Design以及MA Planning and Urban Design課程。
太原師范學(xué)院系國(guó)家教育部批準(zhǔn)，以本科師范教育和碩士研究生教育為主的全日制普通高等師范院校。
學(xué)校位于山西省會(huì)太原，學(xué)院占地面積1083243.9平方米，(其中舊校區(qū)210800.9平方米，新校區(qū)占地面積872443平方米)。學(xué)校擁有先進(jìn)的語(yǔ)音室、電教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，紙質(zhì)藏書125.881萬冊(cè)，電子圖書6059.93GB。學(xué)院師資力量雄厚：現(xiàn)有專職教師833人，其中正高級(jí)95人，副高級(jí)279人，教師中具有博士、碩士研究生學(xué)歷的有544人。辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大：普通本?？圃谛Ｉ?0614人，碩士170人，專業(yè)門類齊全：設(shè)有文、史、哲、法、理、工、管、教育門類55個(gè)師范和非師范本科專業(yè)和專業(yè)方向，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)等6個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，涵蓋了基礎(chǔ)教育的所有課程。
太原師范學(xué)院熱忱歡迎廣大莘莘學(xué)子來這里深造成才!
音樂系
太原師范學(xué)院音樂系建立于1986年。本科專業(yè)有音樂表演、音樂學(xué)(理論)、作曲與作曲技術(shù)理論-電子/電子計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)。現(xiàn)有專業(yè)教師64人，其中教授7人，副教授31人，講師24人，助教2人，具有碩士學(xué)位的有28人，在校生792人。設(shè)有聲樂、鋼琴、器樂、作曲、音樂學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐等六個(gè)教研室和琴房與樂器管理中心。2015年首批藝術(shù)碩士生正式入學(xué)。
1、音樂學(xué)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，掌握先進(jìn)教育理念和教育方法以及一定的表演理論和技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的具有良好人文素質(zhì)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的創(chuàng)新型音樂工作者，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力。
主要課程：民族音樂學(xué)概論、中國(guó)傳統(tǒng)音樂理論、世界民族民間音樂、中國(guó)古代音樂史、中國(guó)近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史、音樂美學(xué)、藝術(shù)概論、田野采風(fēng)技能、音樂學(xué)論文寫作、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌。
2、音樂表演專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)包括聲樂演唱、鍵盤、民族樂器、管弦樂器演奏以及指揮等專業(yè)。培養(yǎng)具備音樂表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和能力，能夠在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館、中小學(xué)從事音樂表演、教學(xué)的應(yīng)用型人才。
主要課程：聲樂演唱、鍵盤演奏、民族樂器演奏、管弦樂器演奏、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、基訓(xùn)與身韻、基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、中國(guó)音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國(guó)民族音樂、外國(guó)民族音樂、山西民歌賞析、藝術(shù)概論、朗誦與正音、意大利語(yǔ)音拼讀。
3、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)―電子/ 電子計(jì)算機(jī)音樂方向基本理論、實(shí)踐和創(chuàng)作方面的知識(shí)與技能，具備在中等和高等學(xué)校進(jìn)行多媒體音樂教學(xué)和教學(xué)研究能力的教師、教學(xué)研究及創(chuàng)作人員以及從事其他藝術(shù)傳媒、新聞媒體、影視等多媒體編輯制作的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的具有良好人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的創(chuàng)新型音樂工作者。
主要課程：作曲與電腦音樂制作、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)、配器、合唱與指揮、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌、中國(guó)音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國(guó)民族音樂、外國(guó)民族音樂、音樂美學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)概論、音樂文獻(xiàn)檢索與論文寫作。
舞蹈系
1、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)從事中國(guó)舞、現(xiàn)代舞、民間舞等舞蹈編導(dǎo)以及教學(xué)與研究工作的高級(jí)專門人才。
主要課程：舞蹈編導(dǎo)、舞蹈基本功訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練、民間舞素材訓(xùn)練、舞蹈劇目分析、舞蹈創(chuàng)作實(shí)習(xí)、中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論等。
2、舞蹈表演專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)舞蹈表演方面基本知識(shí)、基本理論和基本技能，掌握舞蹈表演學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，具有舞蹈表演及評(píng)論的基本能力。
主要課程：舞蹈基本功訓(xùn)練、民間舞素材訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練、舞蹈表演原理與技能技巧、舞蹈劇目表演、中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論等。
美術(shù)系
美術(shù)系設(shè)有美術(shù)學(xué)、繪畫、動(dòng)畫三個(gè)本科專業(yè)，有中國(guó)畫、油畫、版畫、動(dòng)畫、中國(guó)書法與繪畫五個(gè)專業(yè)碩士研究生方向，自1986年美術(shù)系籌建、招生，至今已培養(yǎng)二十余屆畢業(yè)生。2011年，獲山西省重點(diǎn)扶持學(xué)科。2013年，獲山西省的省級(jí)特色專業(yè)。2014年增列為碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。
美術(shù)系教學(xué)設(shè)施完善，擁有良好的教學(xué)條件，建有多媒體教室、機(jī)房、工作室、圖書資料室及美術(shù)展廳。美術(shù)系現(xiàn)有教職工38人，其中教授7人，副教授6人，博士1人，碩士15人。學(xué)生報(bào)考研究生的升學(xué)率已達(dá)到近20%。
1、美術(shù)學(xué)專業(yè)
主要課程：素描、色彩、構(gòu)成、裝飾畫、藝術(shù)概論、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、美術(shù)鑒賞與批評(píng)、美學(xué)、設(shè)計(jì)與制作、文化藝術(shù)名著導(dǎo)讀、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)畫、油畫、雕塑、攝影、陶藝、水彩畫、水粉畫、多媒體藝術(shù)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、教育學(xué)、心理學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論等。
2、動(dòng)畫專業(yè)
主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、人體速寫、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫概論、人物造型、視聽語(yǔ)言、動(dòng)作設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、Photoshop、Flash制作、劇作、Maya、表演、動(dòng)畫前期、動(dòng)畫后期、動(dòng)畫創(chuàng)作、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。
3、繪畫專業(yè)
主要課程：素描、色彩、藝術(shù)概論、美學(xué)、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、油畫材料與技法、油畫創(chuàng)作、中國(guó)畫基礎(chǔ)、山水畫技法解析、山水畫創(chuàng)作、工筆人物畫技法、工筆人物畫創(chuàng)作、版畫技法、版畫創(chuàng)作、PS基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。
設(shè)計(jì)系
設(shè)計(jì)系擁有一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、富有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教職人員25人，其中教授1人，副教授7人;博士1人，碩士21人;學(xué)科帶頭人1人，學(xué)術(shù)骨干2人。全日制在校生七百余人。開設(shè)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)四個(gè)本科專業(yè)。新建成設(shè)計(jì)系教學(xué)大樓近六千平方米，配備有圖書資料室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及獨(dú)立專業(yè)教室等。
1、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為平面設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體兩個(gè)方向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較寬的知識(shí)面，較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)工藝和材料應(yīng)用，了解本學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，能夠駕馭信息生活，塑造未來生活方式，具備在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研究與工作的技能，全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)學(xué)概論、插圖藝術(shù)、桌面出版與印刷、界面視覺設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書籍整體設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體概論等。
2、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，培養(yǎng)在藝術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研究與管理的應(yīng)用型人才。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的知識(shí)、技能、素質(zhì)的統(tǒng)一性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備良好的空間造型與設(shè)計(jì)能力，擁有良好的環(huán)境設(shè)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、教學(xué)科研單位從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及相關(guān)的管理、科研或教學(xué)工作的應(yīng)用型、研究型人才。
主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成、空間構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)人體工程學(xué)、效果圖表現(xiàn)技法、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、中外建筑史、模型制作、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)(陳設(shè)藝術(shù))、室內(nèi)設(shè)計(jì)(商業(yè)空間)、景觀設(shè)計(jì)(住宅小區(qū))、景觀設(shè)計(jì)(公園街道)、景觀施工設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)技法、裝飾構(gòu)造材料與施工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。
3、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為家居用品和展示設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備優(yōu)秀的產(chǎn)品造型與設(shè)計(jì)能力以及一定的產(chǎn)品策劃、包裝、宣傳能力，擁有良好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、教學(xué)科研單位從事居家產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展覽與展示設(shè)計(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及相關(guān)的管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作的應(yīng)用型研究型人才。
主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖技法、模型制作工藝、材料與加工工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、用戶研究與市場(chǎng)分析、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制圖、現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等。
4、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為成衣設(shè)計(jì)和服裝制版兩個(gè)方向，培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計(jì)策劃和時(shí)裝研究方向，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和動(dòng)手制作能力，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握服裝企業(yè)、服裝市場(chǎng)的基本運(yùn)作知識(shí)，以及把握時(shí)尚潮流并流行預(yù)測(cè)，同時(shí)能把傳統(tǒng)美學(xué)精神和民俗中的設(shè)計(jì)元素融進(jìn)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中的基本方法，能在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域與應(yīng)用研究型領(lǐng)域及藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝手繪效果圖、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)元素整合、立體裁剪、中國(guó)服裝史、西洋服裝史、時(shí)尚網(wǎng)站設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)與紙樣、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)與櫥窗展示、服裝商品企劃等。
影視藝術(shù)系
太原師范學(xué)院影視藝術(shù)系，是山西省內(nèi)高校首家獨(dú)立建制的影視教育陣地，下設(shè)影視文學(xué)、播音主持兩個(gè)本科專業(yè);影視理論與批評(píng)碩士方向，承擔(dān)著600多名學(xué)生的本科教學(xué)、研究生教學(xué)工作。影視藝術(shù)系擁有一支理論基礎(chǔ)過硬、專業(yè)素養(yǎng)精深、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，共有教職工23名，其中副教授3人，講師5人，博士3人，兼職碩導(dǎo)2人，省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人1名。
1、戲劇影視文學(xué)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)戲劇影視文學(xué)方面的高級(jí)專門人才。通過四年的本科專業(yè)教育，使學(xué)生熟知并掌握戲劇、廣播、電影、電視方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，以及劇本創(chuàng)作、影視評(píng)論、攝影攝像、影視前后期制作等基本應(yīng)用能力，能夠勝任廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、影視公司、戲劇院團(tuán)等制作機(jī)構(gòu)的生產(chǎn)實(shí)踐需要，同時(shí)能夠從事大眾傳媒、教學(xué)科研、文化藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和政府部門的策劃、宣傳、教學(xué)等綜合性的工作需求。
主要課程：中國(guó)電影史、世界電影史、視聽語(yǔ)言、電影美學(xué)、中國(guó)電視史、影視批評(píng)、電影作品讀解、影視劇本創(chuàng)作、影視攝影與攝像、電視節(jié)目策劃、影視批評(píng)寫作、電視編輯、傳播學(xué)等。
太原師范學(xué)院2016年藝術(shù)類各專業(yè)招生計(jì)劃表(具體分省計(jì)劃以各省招辦公布計(jì)劃為準(zhǔn))
科類
專業(yè)名稱
層次
學(xué)制
學(xué)費(fèi)（元/年）
計(jì)劃數(shù)
招生范圍
測(cè)試科目
備注
藝術(shù)類（文理兼招）
美術(shù)學(xué)
本科
四年
7800
640
江西、江蘇、河南、甘肅、黑龍江、廣西、遼寧、內(nèi)蒙古
素描、色彩
除山西以外使用省統(tǒng)考成績(jī)的省份以當(dāng)?shù)卣修k公布的計(jì)劃為準(zhǔn)
動(dòng)畫
本科
四年
7800
繪畫
本科
四年
7800
環(huán)境設(shè)計(jì)
本科
四年
7800
產(chǎn)品設(shè)計(jì)
本科
四年
7800
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
本科
四年
7800
服裝與服飾設(shè)計(jì)
本科
四年
7800
音樂學(xué)
本科
四年
7800
200
山東、河南、甘肅、湖南、江西
歌曲或樂曲一首
音樂表演
本科
四年
7800
作曲與作曲技術(shù)理論
本科
四年
7800
舞蹈編導(dǎo)
本科
四年
7800
200
山東、河南、甘肅、湖南、江西
舞蹈基本功（40%）、舞蹈片段（30%）、音樂即興（30%）
舞蹈表演
本科
四年
7800
戲劇影視文學(xué)
本科
四年
7800
200
山東、河南、湖南、甘肅
筆試80%、面試（即興評(píng)述）20%
2016年藝術(shù)類分省專業(yè)測(cè)試時(shí)間表省份
報(bào)名時(shí)間
考試時(shí)間
考試類別
考試報(bào)名地點(diǎn)
山東
1月18日-2月16日（網(wǎng)報(bào)）
2月20日
音樂、舞蹈、戲劇影視文學(xué)
濟(jì)南市招辦統(tǒng)一的考試地點(diǎn)(濟(jì)南)
江蘇
1月31日-2月4日（網(wǎng)報(bào)）
2月15日
美術(shù)
南京曉莊學(xué)院
河南
2月16-17日
2月18日
音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇影視文學(xué)
河南鄭州市24中
黑龍江
1月18-19日（網(wǎng)報(bào)）
1月23日
美術(shù)
哈爾濱華德學(xué)院
江西
1月8日-1月16日（網(wǎng)報(bào)）
1月20日
美術(shù)、音樂、舞蹈
南昌大學(xué)
湖南
1月28-29日
1月30日
音樂、舞蹈、戲劇影視文學(xué)
湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
甘肅
1月19-20日
1月22日
美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇影視文學(xué)
蘭州城市學(xué)院
遼寧
2月25-26日
