發(fā)布時間：2022-11-10 14:05:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學重要知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：高中化學；教學改革；方法探討
前言
高中化學教學的目的，不僅僅是為了讓學生應對考試，更多的是為了激發(fā)起學生主動探索化學知識的興趣，見識到化學對于大千世界的作用，從中感受到化學的魅力，從而促進化學知識學習效率的提高。
1.改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式
在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師都是采用知識灌輸?shù)哪Ｊ较驅W生傳授知識，教師是高中化學課堂中的主宰者，在課堂中起到主導的作用，而學生只是機械的接收知識。高中化學知識點繁多，而又比較分散，知識點之間的聯(lián)系不大，比如金屬鈉的性質(zhì)：Na是一種非?；顫姷慕饘賳钨|(zhì)，能夠和許多物質(zhì)反應，例如與S反應能生成硫化鈉，與H2O能劇烈反應，生成氫氧化鈉和氫氣，還原性較強，是由于其原子的最外層電子數(shù)是1，很容易失電子。再比如氫、氦、鋰、鈹、硼等元素的原子序數(shù)以及電子排布式等。如果學生僅僅是被動的去學習這些化學知識點，就會給自己造成很大的課業(yè)負擔，影響對化學知識點的理解與記憶。
教師應該主動的轉變自己在高中化學教學中的角色，改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式，引導學生培養(yǎng)自己的主觀意識，加強與學生之間的溝通交流，讓學生主動的掌握化學課堂學習的節(jié)奏，更加積極的去學習，這樣才能高效率的學習并掌握高中化學知識點。
2.提高學生的化學實驗操作能力
化學是一門具有實驗性質(zhì)的學科，縱觀歷史上的重大化學發(fā)現(xiàn)，無一不都是在開展化學實驗的基礎上取得的，比如法國著名的女化學家―居里夫人，是在不斷的實驗中，才突破性的發(fā)現(xiàn)了釙以及鐳這兩種元素，并獲得了科學界的最高獎項―諾貝爾化學獎。如果學生僅靠在課堂中聽老師講述化學理論、化學原理等，是無法真正的體會到化學物質(zhì)之間到底是如何反應的，再精準的語言也不如讓學生真正的看到化學實驗現(xiàn)象，體會其中的化學原理。
因此教師在高中化學課堂中，應該多培養(yǎng)學生動手實踐的能力，通過科學的引導，首先打消學生對于化學實驗的恐懼心理，接著對學生進行分組，讓學生通過提前預習明白化學實驗的目的以及大致流程，在課堂中制定一系列詳細的化學實驗計劃，在學生看到實際的化學反應之后，再引入要學習的化學知識點，這樣學生在親自進行操作之后，肯定會對課本中的化學原理等有更加深刻的了解。
3.增加高中化學教學的趣味性
由于高中化學知識點的增多及其難度的增大，很多學生都對高中化學有著較為抵觸的情緒，加之化學教師往往都是用生硬無趣的教學方法、單調(diào)的板書等來講述化學知識，這就更讓學生提不起對高中化學學習的興趣。
教師在高中化學教學中，可以采用網(wǎng)絡多媒體教學法，依靠網(wǎng)絡多媒體，能夠將高中化學中非常抽象的化學原理具象化，將課本中對化學反應現(xiàn)象的描述生動化的展現(xiàn)出來。比如，在講化學有機反應的知識點時，其中涉及到消去反應、加成反應、取代反應、氧化還原反應、聚合反應等多種反應類型，每種反應類型中都會涉及到多種有機物，例如CH3COONa、C12H22O11等，這些有機物與平常所接觸到的H2O、CO2等簡單分子不同，它們分子量較大，分子結構比較復雜，學生學習起來會覺得難以理解，教師可以利用多媒體展現(xiàn)這些復雜結構的有機分子，使其三維立體結構呈現(xiàn)在學生面前，或者不同有機分子之間進行反應時，將其反應中分子結構變化的過程都展現(xiàn)出來，這樣就會大大減弱學生對這些復雜有機分子的陌生感，幫助其理解不同反應的過程，加深印象，以便更好的掌握這些有機反應。
4.鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并探究問題
學生能夠提出問題，本身就是對知識的一種思考，教師應該鼓勵學生多思考多提問，主動去探究問題，在發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的過程中得到提高。生活中有很多現(xiàn)象都與化學知識相關聯(lián)，教師在上課之前可以根據(jù)知識點的類型，設計與生活相關的課題，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。
比如在高中化學中，鐵及其化合物的性質(zhì)是一個非常重要的知識點，而鐵又是日常生活中非常常見的一種金屬元素，教師可以先讓學生對純鐵這種金屬進行觀察，然后提問，學生可能會問老師“展示的鐵是銀白色的，而我們平常所見的為什么是紅褐色的？”，這樣老師就可以引導學生在課本中找尋答案，因為鐵容易與氧氣、水等發(fā)生反應，從而生成紅褐色的鐵銹，繼而就可以讓學生繼續(xù)探究反應的過程及鐵在其中的作用以及價位的轉變等知識點。
5.提高教師的教學水平與能力
教師直接面對學生，在教學過程中扮演了重要角色，他們的作用不可替代，而教師教學水平的提高就顯得更加重要。為了提高教學水平，教師首先要從自身做起，轉變意識，不能僅僅局限于傳統(tǒng)教學中對教材的熟悉與掌握，更要主動拓展知識面，提高自身能力。教師除利用傳統(tǒng)信息媒介接受化學知識外，要充分利用網(wǎng)絡資源，上網(wǎng)查閱資料后經(jīng)過消化吸收形成自己的認識，經(jīng)過長期的總結可達到豐富自身知識體系的目的。另外學校要注意加強對教師的培訓，組織教師學習優(yōu)秀課程和先進的教學理念，同時構建教師交流平臺，可通過定期舉行交流會等形式促進化學教師直接交流，分享教學心得，實現(xiàn)教學水平的共同提高
6.布置典型精煉的題目
做習題是促進學生理解和掌握知識點的重要手段，但在傳統(tǒng)教學活動中，這一手段被過分利用，學生往往要進行大量化學習題的練習。在保證教學質(zhì)量同時為了減少學生的作業(yè)量，必須對題目進行精心設計，布置典型精煉的題目。題目必須緊扣所學知識點，重點考察學生對知識點的理解和掌握，而不在其他方面設置難度。教師可根據(jù)作業(yè)情況掌握學生的學習程度并對題目進行詳細透徹的講解，使學生達到做題鞏固知識的目的。
結語
針對高中化學教學，可以從改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式、提高學生的化學實驗操作能力、增加高中化學教學的趣味性、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)探究問題、提高教師的教學水平、布置典型精煉的題目等方面入手，促進學生更加積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高其動手能力，推進高中化學教學改革的順利進行，最終使教師和學生都能在高中化學教學改革中受益。
參考文獻
[1] 段享賢.新課程下高中化學教學改革方法[J].佳木斯教育學院學報，2013，11：276.
關鍵詞：高中化學；教學模式；優(yōu)化
化學是一門以實驗為基礎的應用型學科，在一定程度上可以促進學生思維分辨能力的發(fā)展，并且激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，對學生形成縝密的思維習慣具有重要的現(xiàn)實意義。在高中化學教學中，優(yōu)化教學課堂模式，提升學生化學思維能力，讓高中生能夠更好地對化學知識進行實際運用，提高高中化學教學的水平和質(zhì)量。
一、 高中化學教學現(xiàn)狀
1.教育模式單一
在學習競爭激烈的今天，升學和就業(yè)的壓力，使得教師依舊按照傳統(tǒng)的應試教育模式進行教學。主要還是以教師為主體，學生被動地學習知識的填鴨式教學。這種模式約束了學生思維能力的提升，限制了學生對生活中化學現(xiàn)象的觀察和理解，使得課堂效果不能有效地提高。
2.教學方案不夠完善
在當前的教育體制下，大多數(shù)家長和老師過多地在乎學生的學習成績，要求學生對知識點死記硬背。這種強迫性的學習環(huán)境會讓他們的心理上出現(xiàn)抵觸情緒，從而降低了學生對學習的積極性。長期下去，學生在化學課堂上產(chǎn)生厭倦心理，在教師進行化學思想培養(yǎng)的過程中，不能得到很好的配合和響應，使得高中化學教學質(zhì)量和水平不高。
二、高中化學教學課堂模式優(yōu)化對策
1.引導學生自我思考
高中化學教師在課堂教學前，應該根據(jù)所要講解的知識點，合理設計教學內(nèi)容，綜合考慮課堂的時間和自身教學的快慢。在課堂教學中穿插教學問題，引導學生進行自我思考，能夠讓學生在學習的過程中，對所學的知識點進行思考和鞏固。做到問題和書本教學相結合，加強高中化學的引導，提升學生的自我思考能力，促進高中化學教學模式優(yōu)化。[1]
例如，在有機化學教學中，設置教學內(nèi)容時，高中化學老師可以把乙醇和乙酸、乙烯和苯之間用官能團聯(lián)系起來，使得學生在學習過程中能夠相互之間進行對比，對有機化學中的其他物質(zhì)進行官能團分類；在對乙醇、乙酸和乙醛進行學習時，三者之間互相轉化教學，讓學生針對這些物質(zhì)之間的反應形式和化學式的變化提出問題，三者還能不能與其他的物質(zhì)發(fā)生反應？讓學生進行探討，在討論過后教師對學生的討論結果給予相應的評價，并對相關的知識點進行補充，從而提升學生的自我思考能力。
2.營造和諧的課堂環(huán)境
在高中化學課堂上，教師對學生化學思維的培養(yǎng)，應該根據(jù)學生的綜合特點，盡量營造輕松、和諧的氣氛。在課堂教學中結合課堂問題，讓學生能夠更好地對所學的知識點有一個更深層的了解。教師要關注每一個學生，評價學生要以表揚為主，批評時也要盡量委婉一些。[2]教師所提的問題要適合大多數(shù)學生，要能夠引起學生的共鳴。教師要創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學生興趣，提升學生的實踐動手能力。如，在講鈉的反應這個章節(jié)時，先讓學生觀察鈉與水的實驗，再讓學生觀察后提出自己的問題。針對一些問題對學生進行實驗的探究和解答，讓學生相互之間進行討論，營造一個良好的化學探究學習環(huán)境；了解學生對知識點的掌握不足之處，進行強化講解或是由學生自主討論，使得學生能夠提升對化學的學習興趣，從而提高化學的教學質(zhì)量，更好地達到教學期望的目標。
3.完善教學模式
在高中化學教學過程中，教師應該把握學生現(xiàn)有的學習情況，把握教學的時機和重點，完善教學模式，發(fā)散性地為學生講解和演示所學的知識點和相關的學習方法。如“在如何制備Fe（OH）2
白色沉淀”這章教學中，我將該章的實驗器材帶入課堂，在講解的同時，為學生演示該現(xiàn)象的產(chǎn)生，然后根據(jù)我所做的實驗，讓學生來嘗試著自己動手進行實驗，并根據(jù)該實驗提出一些關聯(lián)性的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和對已學的無機化學知識進行考查，讓學生能夠鍛煉自己的動手能力，更好地對高中化學知識進行學習和鞏固。
綜上所述，在高中化學教學過程中優(yōu)化課堂模式是很有必要的。通過引導學生自我思考、營造和諧的課堂環(huán)境、完善教學模式能夠更好地提升學生化學思維能力，促進高中化學教育可持續(xù)化發(fā)展。
參考文獻：
[1]張建新.中學化學實驗教學的反思[J].中學化學教學參考，2013（01）：62―65.
關鍵詞：高中化學實驗；教學觀念；創(chuàng)造力
1概述
隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人們對于教育的認知度和重視度逐漸加強，在當前信息化時代，社會迫切希望我國的人才不僅能夠在熟練地掌握各個教學知識點，而且在個人動手能力、邏輯思維判斷以及創(chuàng)新能力上都有所體現(xiàn)和建樹。高中化學就是一門以實驗為驅動、理論知識為鋪墊的自然基礎學科，是對學生的動手能力、思維判斷能力以及個人創(chuàng)新能力等諸多方面進行鍛煉和提升的一門學科，通過高中化學實驗過程中，各種實際、有趣的實驗現(xiàn)象，不僅能夠充分激發(fā)學生們學習積極性，而且通過直觀的表現(xiàn)對高中化學各種枯燥、繁瑣的理論知識有了更深層次的理解。然而，當前我國高中化學的實驗教學的現(xiàn)狀并不令人滿意，在諸多方面都存在嚴重不足。所以對于高中化學實驗的改進策略的研究與分析，對于提升高中化學整體教學水平和質(zhì)量，優(yōu)化教學效果，提升學生們實際動手能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
2高中化學實驗實施現(xiàn)狀
目前，我國高中化學的實驗教學的現(xiàn)狀令人堪憂，還未能達到通過實驗教學來充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮實驗教學來帶動理論學習的效果。一般來看，現(xiàn)階段我國大部分區(qū)域的高中化學實驗還走形式的階段，很多高中化學的實驗操作與其應該有的地位不相符，在高中化學階段，大都是老師在課堂上演示，學生在下面觀看，然后通過老師的理論講解來學習理論知識。這種模式的高中化學實驗，不僅達不到預期的學習目的，而且還費時費力，根本達不到預期的效果。同時，大多數(shù)的高中化學老師為了使學生能夠充分掌握高中化學理論知識點，從而在考試過程中獲取更多的分數(shù)，都將實驗的課時大大縮水，學生們在高中化學實驗過程中，知識按照實驗指導或者課本上的流程走一遍，忽略了最重要的集體討論和分析環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)則是高中化學實驗的最終目的，也是提升學生們對高中化學知識進行學習和充分消化，提升個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，而這個環(huán)節(jié)的忽略最終使得高中化學實驗落于形式，高中化學實驗效果欠佳。同時，我國大部分地區(qū)對高中化學實驗的重視度不夠，很多實驗器材和相關實驗品老舊，而學校的相關部門又不及時地采購相關的實驗器材和實驗品，最終導致在高中化學實驗時，學生的積極性不高，實驗效果的準確性很難達到。同時，從側面也會對學生造成一定的思想影響，他們會懷疑高中化學實驗的重要性，從內(nèi)心就不在重視高中化學實驗，進而實驗馬馬虎虎，最終敷衍了事，嚴重影響了高中化學實驗的效果和進度。
3高中化學實驗改進策略
對于高中化學實驗的改進，主要是在新的課程改革背景下，對高中化學實驗的內(nèi)容、器材、過程、方法等方面的改進，以期能夠達到新課程改革對高中化學的基本要求，從而讓學生通過高中化學實驗，不僅能夠學習到專業(yè)的高中化學知識，將這些知識點進行融會貫通的同時，還能夠提升自己的實踐動手能力、邏輯思維訓練以及個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而真正成為新時期社會的全面發(fā)展的人才。
3.1教學觀念轉變
無論是老師，還是學校的相關部門的領導，對于高中化學實驗重要性的認知和觀念必須要進行轉變，這是對高中化學實驗改進的前提。對高中化學實驗教學的觀念的轉變，首先要充分認識到，并且肯定高中化學實驗的重要性，然后從基礎設施建設，高中化學實驗課時分配，實驗教學方法和過程改進等方面積極入手。通過對高中化學實驗觀念的改變，相關部門的領導要積極地及時更新高中化學相關的實驗材料，為高中化學實驗的開展奠定基礎，其次，任課老師要拋棄應試教育的傳統(tǒng)觀念，需要在整個教學活動開展過程中，積極地實施對高中化學實驗教學的改進。
3.2突出學生為教學主體
在整個高中化學實驗過程中，需要時刻突出學生為主體的特點。實驗部分是需要實際動手操作的，而不是通過觀看就能體會到實驗的真諦。在實驗課堂上，老師作為指導和監(jiān)督的角色，通過設計相關的題目，讓學生自己帶著問題，自己動手實驗，自己找到答案。最后，在實驗結束后，老師要積極地組織學生，按照小組的形式對此次的實驗內(nèi)容以及老師提及的相關問題進行討論分析，同時結合課本的理論知識和過程，對此次的實驗進行優(yōu)化和改進，從而真正實現(xiàn)學生主導高中化學實驗課程的局面，進而打開學生的思路，提升學生的動手能力和實踐能力。
3.3優(yōu)化教學過程，明確教學目的
高中化學實驗的目的，不僅僅是為了加強對理論知識的學習和認知，更重要的是提升學生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在整個實驗過程中，老師不能使用一套教學過程應付這個階段，需要根據(jù)當前課程的情況以及學生學習的實際情況，針對當前的教學目的，設計并且優(yōu)化實驗教學過程，同時需要設計相關的開放性和探究性題目，讓學生自己動手，自己實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，最后通過小組討論和分析，真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升。
3.4提升實驗趣味性
高中化學實驗對于學生來說，本來就是未知的，帶有很多好奇和趣味色彩，且需要學生仔細觀察、重點記錄。而老師如果過分強調(diào)實驗過程中需要學生嚴格記錄實驗步驟和數(shù)據(jù)，而忽略了自身的趣味性，勢必會讓學生喪失對高中化學實驗的興趣。所以，在設計整個實驗時，在突出教學重點之余，可以多設計一些趣味性多的實驗，或者跟生活實際相關的實驗。這樣一來，不僅有效地提升了學生們的學習興趣和積極性，而且能夠增強學生們的好奇心，讓他們帶著疑問去查閱相關資料，來解決未知的問題。
4總結
高中化學實驗的改進，主要是根據(jù)當前高中化學實驗教學的不足，提出了對教學觀念，教學過程，教學目的的改進，通過更新教學實驗設施，明確教學目標，優(yōu)化教學過程等手段，來對高中化學實驗進行改進，從而提升高中化學實驗的質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。
參考文獻：
高中化學是高中理科學習的重要課程，也是學生階段性考核的重要科目。高中化學知識點多、知識點框架零散、思維能力要求高、實踐操作性強等教學要求，導致部分學生學習過程中存在嚴重的學習惰性。對此，教師應該充分結合高中化學知識點與實際生活之間的聯(lián)系，開展形式多樣的教學活動，讓學生參與到課堂教學實際中的各個環(huán)節(jié)，提高學生對化學學習的興趣與積極性，才能真正實現(xiàn)高中化學教學質(zhì)量的全面優(yōu)化。
關鍵詞：
高中化學；學習興趣；多樣化；教學方式
學習興趣是學生主動學習、自主學習、自我約束與擴展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學效果與學習質(zhì)量的關鍵性基礎。因此，教師在組織高中化學教學時，一方面應該深入了解學生的學習實際與學習興趣，另一方面要開展形式多樣的教學活動，讓學生充分融入化學教學課堂中，增強學生對教學知識點以及教學邏輯的掌握，進而全面提高學生在化學學習過程中的思維性、主導性、積極性、實踐性，幫助學生形成化學思維能力與擴展化學思維范式，優(yōu)化學生的整體化學綜合素質(zhì)。
一、分析化學教學要求，將知識點進行系統(tǒng)化、細節(jié)化、框架化的梳理與整合
1.將化學知識點進行專題性梳理，幫助學生形成系統(tǒng)化的化學知識點認知能力高中化學知識點多，知識點間聯(lián)系性差。因此，教師應該做好對化學知識點專題性梳理工作，尤其是應該立足于課本與考試考核要求的基礎上，將化學知識點進行有選擇、有目的、有側重的梳理與分析，讓學生可以對化學知識點以及考核要求有一個全面細致的認知與理解。
2.掌握化學知識點與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將化學教學與生活實踐結合起來化學知識與實際生活之間存在著密切的關系，而且實際生活中對化學知識的運用與實踐對學生來說具有更強的吸引力與認知價值。因此，教師應該全面掌握化學知識與實際生活之間的聯(lián)系，將化學教學與實際運用結合起來，通過生活現(xiàn)象、化工運用、生活經(jīng)驗等進行課堂教學的情境設計，提高學生對化學知識點的學習興趣與深度理解。
二、開展形式多樣化的化學教學活動，增強學生在課堂教學過程中的主導性與參與性
1.利用化學課堂教學實驗，提高學生對化學現(xiàn)象、化學理論、化學實驗操作等方面的掌握由于小型的化學實驗在安全性與可操作性上都具有很強的教學實踐性，同時對提升學生的課堂興趣與專注度、規(guī)范化學實驗操作、視覺化化學實驗現(xiàn)象等都具有教學促進作用。因此，教師可以采用化學課堂教學實驗，全面提高學生的課堂學習積極性與興趣。比如，教師在進行“鎂條燃燒”的教學時，可以將化學實驗操作、實驗現(xiàn)象等以化學實驗為基礎進行課堂教學演示，加深學生對該知識點的熟悉程度與認知深度。
2.采用多媒體教學形式，擴展化學知識點運用、化學實驗操作等方面的廣度與深度多媒體教學軟件課堂通過視頻、圖片等進行形象化的教學呈現(xiàn)。因此，教師應該主動利用多媒體教學手段將化學學習與實踐對應起來，加深學生對化學知識點的理解與運用能力，豐富化學知識的整體框架，提升學生對化學實驗、化學現(xiàn)象、化學實踐的整體認知。比如，在進行“焰色反應”的教學時，教師可以充分利用高清圖片進行焰色反應的展示，增強學生對元素燃燒反應現(xiàn)象細節(jié)化的認知與掌握。
3.使用學生講課的形式開展教學活動，幫助學生掌握化學邏輯思維能力以及教學引導把控能力教師應該主動將課堂教學過程交給學生自己來進行，幫助學生完成對化學知識點邏輯、化學教學思維、化學思維能力的全面擴展，進而全面提高學生的化學綜合能力以及基礎素質(zhì)。比如，教師可以將制取氧氣（產(chǎn)物中有氧氣）的知識點總結教學交給學生來進行，讓學生自己盡可能熟悉所有有關制取氧氣的化學方程式、化學實驗，提高學生對該知識點的掌握與熟悉，豐富課堂教學形式，提高學生在課堂教學中的學習興趣。
4.運用化學知識競賽的形式進行化學教學考核，增加學生對知識點的熟悉程度化學知識點多、思維要求高、細節(jié)性強。因此，教師可以運用化學知識競賽的方式來進行化學教學考核。通過游戲教學的方式，學生對化學問題進行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個學生在課堂學習過程中的參與度，另一方面增強了學生對化學學習的榮譽感，進而提高學生在學習過程中的主動性與積極性。高中化學教學具有很強的學科特點，實驗多、理論強、知識點分散等原因都造成了學生學習困難，教師應該采用豐富的教學方法，利用多媒體、化學游戲、化學知識競賽等形式，提高學生在課堂教學過程中的學習興趣與參與積極性，讓化學學習不再單調(diào)乏味，這樣才能真正做好高中化學教學工作。
作者：李茂林 單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池高級中學
參考文獻：
［1］瞿冬梅.關于高中化學教育中學生學習興趣的培養(yǎng)［J］.數(shù)理化解題研究（高中版），2013（12）.
關鍵詞：新課標；高中化學；教學工作
引言：高中階段正是關系著學生未來的重要階段，在新課改中主要是確定對學生的教學目標，教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)新綜合素質(zhì)。高中化學課應該以提高學生的學習成績?yōu)橹髦?，倡導輕松學化學，積極響應新課改的要求，取得較理想的效果。
一、高中化學教學的必要性
隨著新課改的逐漸深入，考慮到高中化學的重要性，如何做好高中化學的教學工作，已經(jīng)成為新時期高中化學教學發(fā)展的一項重要工作。由于考慮到高中化學課在高考中所占比例，那么新課改下高中化學教育對整體教學有著現(xiàn)實意義。對于高中化學來說，除了是一門學科外，還與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關，做好高中化學工作不僅可以提高高中教學的整體水平，還可以提高學生的學習能力，豐富學生的知識[1]。在高中時期，培養(yǎng)學生的學習能力是很重要的，在新課改的要求下，我們必須認真做好高中化學教學工作，滿足新課改的教學需要。
為了促進高中教學水平的提高，我們必須做好高中化學的教學工作，只有在教學方法、教學理念上有所創(chuàng)新和改變，提高教學水平這一目標才能早日得到實現(xiàn)。做好高中化學工作是促進高中化學教學需要的必要措施，我們只有清楚的認清高中化學教學的重要性，才能保證高中化學教學可以井然有序的進行[2]。在新課改的要求下，提高教學的時效性，是做好高中化學教學工作十分必要的。以學生為本，為學生提供合適的教育服務才是教育改革的首要任務。以學生為本是確保每個學生都能有所收獲，是為了讓教師與同學之間能建立起友好的師生關系，使教師能夠更好的發(fā)揮授業(yè)作用。
二、做好高中化學教學的改革工作
就目前教學而言，我們要想做好高中化學教學工作，更改舊的教學理念，尋找新的教學理念，要從根本上認識到高中化學教學的重要性。對高中化學在高中課程中的地位和作用教師要清楚的認識到，引起足夠的重視，只有這樣才能保證高中化學教學工作的有效進行。所以，我們在新課改的要求下，正確樹立化學教學的重要地位，努力推進新的教學方法，讓學生的學習成績得到明顯的提高[3]。
教學方法是重要的教學環(huán)節(jié)，對教學的整體質(zhì)量有著很大的影響，所以教師必須對教學方法有著正確的認識，根據(jù)課堂教學的實際特點，改變傳統(tǒng)的教學模式，在原有的基礎上進行創(chuàng)新，使學生能更好的接受?？紤]到高中化學的難度，在教學方法上要對學生進行深入的了解，根據(jù)學生的化學基礎再制定方案，保證教學質(zhì)量。
改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生積極的參與到教學過程中來，從根本上改善課堂氣氛，不僅使課堂效果有顯著的提高，還帶動了同學間互相學習、互相幫助的良好班級風氣。這種教學模式會取得一定的積極作用。
考慮到高中化學教學實際，教師應該重視課堂教學這一塊，讓學生充分利用課下時間做好預習，使教師可以在課堂中豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學水平，滿足高中化學教學的現(xiàn)實需要。高中化學與其他學科的不同之處在于實際操作，這是一門實際操作性很強的學科。在實驗課堂上，學生可以自己動手了解化學元素的特性，對化學內(nèi)容有著深入了解。教師可以通過采用實驗的方法，讓學生對高中化學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與到教學中來，促進高中化學教育水平的整體提高[4]。
三、學習方式的轉變
在傳統(tǒng)的高中化學教學中，學生的學習方式常常是被動的學習，老師講什么學生就聽什么。新課程標準要求，教師應全面培養(yǎng)學生自主學習能力，以學生為主體，使學生和教師之間能夠相互促進，能做到對知識的熟練運用，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)。在這一過程中，教師也要做好教學的引導工作，鼓勵學生，為學生提供有利的支持，從根本上提高高中化學教學的實效性。
從細節(jié)入手，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。老師傳授的知識都是零散的知識點，學生學習的過程中需要將這些零散的知識點穿連起來，融會貫通，通過歸納和總結這些零散的知識點，形成完整的知識體系。在這一過程中，教師要做好引導工作，鼓勵學生通過思考，鍛煉其歸納總結的能力。
了解學生每個人的個性，鼓勵學生參加到教學中來。采用互動的模式，提高學生的參與興趣，鍛煉學生的實踐能力，促進學生化學知識水平的提高。在新課改標準下高中化學教學應該采取互動教學的方式，以提高教學質(zhì)量作為目標，最終讓學生的學習成績得到提高[5]。
小結：化學教學是一門十分繁瑣但也很有趣的課程，無論什么課的教師注重的都是培養(yǎng)學生學習的自信心，提高學生的學習興趣。在平時的教學中，教師要善于樹立學生的學習理念，培養(yǎng)學生的學習興趣。就目前的教學體系來看，化學在高考和學生能力提升方面都具有重要作用。要做好高中化學新課改下的教學工作，教師必須以學生為中心，與學生共同努力，最終實現(xiàn)教學目標。
參考文獻：
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[2]閆玉娟.高中化學課堂教學結構調(diào)整的調(diào)查[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.
[3]阮麗娟.新課標下高一化學教學實踐與探索[J].廣州化工，2009，04（12）：200-202.
關鍵詞：初中化學復習； 對比分析； 心理轉變
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-039-001
中考化學分數(shù)較低，學生重視程度不夠，導致基礎知識不扎實，為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學基礎知識和基本技能，順利地學好高中化學，我們往往要進行幾節(jié)課的初中化學知識的復習。學生對此很不理解，而部分老師也覺得難上，因為高中老師大多未教過初中化學，對初中化學知識點、重難點不夠熟悉，也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師則認為花了好幾節(jié)課的時間復習，太浪費了，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間復習不值得。
其實，高中化學無論是知識的難度，還是對學生學習能力的要求都有了很大的提高。加上課本內(nèi)容與考題之間存在的較大差異，導致許多學生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學的學習。有些學生進入高中后感到學習化學十分困難，產(chǎn)生不少困惑，喪失學習的信心，學習興趣降低。所以，如何使初中化學的啟蒙教育向高中化學的基礎教育平穩(wěn)過渡成為高一化學教學的重難點。
要搞好初、高中接軌教學，首先必須注重高一化學的起始復習。我建議高一化學教師在正式講授高一的新知識之前，先拿出兩周的時間來復習初中知識。這樣做一方面可以使學生把心從假期中收回來，容易進入學習狀態(tài)，不會錯過新知識的學習；另一方面在復習中穿插高中知識點，學生也容易接受。具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就將中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或難解答的問題，編出一份試題，讓學生在第一節(jié)課進行練習，不會的可以相互討論。知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論，學生知道初中不少知識點高考仍會考到，學生就能理解復習初中知識的重要性，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了。然后根據(jù)學生第一節(jié)課的實際解題情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現(xiàn)的問題進行講解或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，靈活運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復習模式。兩周后進行摸底測試，再針對學生出現(xiàn)的問題對癥下藥。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識點出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。所以，教師教學時應把握好教學的起點和節(jié)奏，剛開學不要急于講授新知識，更不能開快車，使學生盡快適應高中化學的學習。
在這一過程中，就要求我們中學化學教師對初高中化學教材都必須熟悉，清楚初高中化學教材間銜接的盲點（即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識）。
我經(jīng)過仔細分析初三新教材和大綱，與高中教材和大綱做了比較，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點”。
1.化合價
初中化學中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們的主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定勢。硫最高為+6價，最低為-2價，而Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。
2.原子核外電子排布規(guī)律
初中化學常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結構示意圖，總結出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學習高中化學原子結構知識。
3.酸、堿、鹽的分類
初中化學常識性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進行分類，特別要和學生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉化。
4.啟普發(fā)生器原理
初中化學選學啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。
（1）原理：利用壓強原理控制反應發(fā)生和停止。
（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時符合下列三個條件：塊狀固體與液體反應（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應在常溫下進行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。
5.氧化物的分類
現(xiàn)在初中課本上根本就沒有氧化物的概念，只需要學生在學習時通過做實驗自己得出結論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提，所以須向學生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
我們教師除了關心學生學習上的轉變外，還要關注學生心理上的轉變。大部分學生都把高一當成新起點（認為初中不曾認真學習，養(yǎng)成許多壞習慣），有一種“一切從頭開始”的愿望，但是他們又不知道怎樣開始，感到很迷茫，再者是在這種心理過渡性的關鍵時期，意志與毅力都不強，很容易會使這種心理自然轉變的征象消失。因此，在初、高中銜接教學中，加強鼓勵和表揚，介紹周圍環(huán)境中許多成功的例子，幫助他們描繪未來藍圖等，以強化學生“一切從頭開始”的愿望，同時指導學生“怎樣開始”，結合自己的經(jīng)歷與他們進行心與心的交流，通過各種途徑培養(yǎng)學生學習化學的興趣，讓他們感到化學是一門很有趣的學科，增強學生學好化學的信心和決心。
總之，如果初、高中化學的銜接教學經(jīng)過我們教師的精心準備、細心講解，學生一定會滿懷信心的進入高中化學的學習，為以后提高化學成績打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]九年義務教育三年制初級中學教科書（化學）北京：人民教育出版社，2006
【關鍵詞】高中化學 課堂教學 存在問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.138
作為一名高中化學教師，在實際的教學中本人欣喜地看到課堂教學質(zhì)量較之于傳統(tǒng)教學有了很大提升，然而在實際的教學中，教師也不能驕傲，本人發(fā)現(xiàn)目前高中化學課堂教學中依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，教師只有采取有效措施解決存在于高中化學課堂教學中的問題，才能使高中化學課堂教學變得更加有效。本人在文中就目前存在于化學課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的應對措施。
一、存在于高中化學課堂教學中的問題分析
為了進一步提升高中化學課堂教學的有效性，教師在教學的過程中應該從多個方面下工夫。影響高中化學課堂教學有效性的因素是多種多樣的，從解決影響課堂教學有效性的問題的角度著手，無疑對提升課堂教學的有效性有很大幫助。結合實際的教學經(jīng)驗，本人認為目前影響高中化學課堂教學有效性的因素主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）“灌輸式”教學方法影響學生有效進行知識點的學習
現(xiàn)代教學要求教師將多種多樣的教學方法運用于課堂，進而更好的提升課堂教學的有效性，更好的幫助學生進行數(shù)學知識點的學習，而就目前的高中化學課堂教學而言，“灌輸式”的教學方法依然在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。為數(shù)不少的化學教師在對學生進行知識點講解的過程中，依然不注重發(fā)揮學生的積極性與主動性，而是一味的對學生進行知識點的講解，結果不僅影響了活躍課堂教學氛圍的營造，而且還影響了學生知識點學習的有效性，整個課堂教學質(zhì)量難以得到有效提升。
（二）課堂教學的趣味性不強
提升課堂教學的趣味性，是提升學生學習有效性與提升課堂教學質(zhì)量的一個重要途徑，在新時期的教學中各個學科教師在教學的過程中都應該引起高度重視。而就目前高中化學課堂教學而言，教師在教學的過程中并沒有對提升課堂教學的趣味性引起重視，我們都知道高中階段學生的化學學習時間較為緊張，因此，教師在課堂教學的過程中不是對學生進行新的知識點的講解，就是對學生進行難點與重點知識的講解，尤其教師在課堂教學的過程中還會為學生講解大量的化學題目，而忽視了提升課堂教學的趣味性，最終影響了課堂教學的有效性。
（三）在引導學生有效思考方面做的不足
不管教師在進行哪一學科教學的過程中，引導學生進行有效思考都是十分必要的，尤其在進行化學這門學科教學的過程中，更需要教師能夠有效引導學生進行思考。而就目前高中化學課堂教學而言，教師在引導學生有效思考方面做的還不充足，部分教師在教學中引導學生進行思考的意識不強，因此既沒有采取有效措施提升學生的思考意識，同時也沒有采取有效措施提升學生的思考能力。學生在化學學習的過程中難以進行有效思考，嚴重影響了學生學習的有效性，尤其在解一些較為復雜的化學題目時，由于學生沒有養(yǎng)成良好的思考習慣，導致學生面對較為復雜的題目時，難以找到有效的解題方法與技巧，影響了學生化學學習的有效性。
（四）在將理論教學與實際結合起來方面做的不足
教師在教學的過程中將理論知識的講解與實際結合起來，不僅能夠幫助學生更好的進行化學知識點的學習，而且對提升學生有效應用理論知識解決實際問題能力的提升也有很大幫助。然而就目前的高中化學課堂教學來看，教師在教學的過程中在將理論知識與實際生活有效結合起來方面做的還不夠充足，這就使得學生的通過高中階段的化學學習掌握了大量的理論知識，而在對知識點應用方面存在不足，進而也影響了學生化學綜合素質(zhì)的有效提升。
二、解決高中化學教學中存在問題的有效措施
針對上文中提到的目前存在于高中化學課堂教學中的問題，必須及時采取有效的應對措施，這樣才能更好地幫助學生進行化學知識點的學習，才能更好地提升學生學習的有效性。針對上文中提到的目前存在于高中化學課堂教學中的問題，本人結合實際的教學經(jīng)驗，提出如下幾種有效的應對措施：
（一）將多種多樣的教學方法運用于課堂教學
針對部分化學教師在教學的過程中依然青睞于使用“灌輸式”教學法的情況，要求教師在新時期的教學中要積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。為了更好的推動基礎教育的發(fā)展，新課改過程中提出了很多新的教學方法，高中化學教師應該積極的學習新課改過程中提出的新的教學方法，并積極的將新的教學方法運用于課堂教學，更好的指導課堂教學活動。教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，使得課堂教學變得更加有趣，進而更好的提升學生的學習興趣。
（二）提升課堂教學的趣味性
針對目前高中化學課堂教學趣味性不強的情況，要求教師在教學的過程中，要積極提升課堂教學的趣味性，化學作為一門十分有趣的學科，為教師有效提升課堂教學的趣味性創(chuàng)造了良好的條件。教師可以借助于化學實驗等多種與學科教學相關的內(nèi)容提升課堂教學的趣味性，當然，教師也可以將高中學生感興趣的話題與課堂教學結合起來，進而使學生在化學課堂上感受到更多的樂趣。
（三）引導學生在化學學習的過程中進行有效思考
針對目前一些高中化學教師在教學的過程中引導學生進行的思考不足的情況，要求教師在教學的過程中要積極引導學生進行思考。例如：教師在對學生進行知識點講解的過程中，可以通過設計一些問題引導學生進行思考，也可以在課堂教學的過程中留出一部分時間讓學生進行自主思考，這些都能夠使學生更加深入的理解知識點，使學生的思維變得更加活躍。
（四）將理論知識的教學與實際生活結合起來
關鍵詞：高中化學；學習興趣；教學質(zhì)量
高中化學其本身的知識點較為繁雜及零碎，大多數(shù)高中學生在學習高中化學時，時常會感到枯燥乏味，因此，在現(xiàn)階段的高中化學教育教學中，教師應當采取各種有效的措施來培養(yǎng)學生的學習興趣，充分地關注學生自身的個性化差異，進而有效地提升學生的學習興趣。
一、學習興趣的重要作用
在現(xiàn)階段的高中化學教育教學過程中，激發(fā)學生學習化學的興趣，其目的不僅在于有效地提升學生學習的效率，而且有助于更好地進行知識的傳授，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在高中化學教育教學過程中，學生會更加深入地學習化學知識，加強化學計算技能以及化學實驗技能的訓練。因此，在現(xiàn)階段的高中化學教學實踐中，教師應當重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，真正地做到寓教于樂。此外，在高中階段開設化學學科最為主要的目的在于全面提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠在高中階段形成獨立發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，全面激發(fā)學生的學習潛力，更好地提升高中化學教育教學質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學生學習興趣的策略分析
1.充分利用電子教學手段
在現(xiàn)階段的高中化學教育教學過程中，認知教學效果的好壞是衡量學生是否有效掌握化學知識的重要指標。因此，為了更好地在高中化學課堂教學中取得良好的認知效果，教師應當充分地運用多媒體等相關電子教學手段，通過更加現(xiàn)代化的教學手段來使得高中化學課堂教學變得更加生動化和形象化。而現(xiàn)階段的計算機技術已經(jīng)能夠更好地模擬分子以及原子等的變化規(guī)律，同時，可以利用計算機來模擬化學反應，讓學生能夠更直觀地掌握晶體的內(nèi)在結構以及化學鍵等相關概念。例如，在講授共價鍵等教學內(nèi)容時，教師可以利用動畫來形象地展示氯分子的整個形成過程，讓學生能夠直觀地理解共用電子和共價鍵之間的關系。
除此之外，教師可以充分地將多媒體技術運用在整個課堂教學過程中，快速營造一個更加形象的化學教學環(huán)境，充分地擴充課堂教學的容量，從而有效提升高中化學教學效率，充分地激發(fā)學生的學習興趣。
2.增強高中化學實驗的趣味性
化學學科本身不同于其他學科，化學實驗是保障高中化學知識能夠被學生有效理解的一種極為有效的途徑，而化學實驗本身具有較強的趣味性，這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)學生的實際動手能力，而且能夠讓學生在操作中獲取更多的知識。因此，在高中化學教育教學中，教師應當以教學目標作為根據(jù)，對化學實驗進行有針對性的改良，強化化學實驗的操作性以及趣味性，以此來有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行酸與氨的實驗中，教師應當先將化學反應的原理以及反應的效果等相關知識點講授給學生，同時充分結合現(xiàn)有的實驗條件，對教材中的實驗演示方法進行適當?shù)母母铮瑥亩行У乩闷淙の缎詠砑ぐl(fā)學生的學習興趣。為此，化學教師應當充分利用學生對實驗的熱愛來提出相關的問題，并進行更加深入的剖析，以此來幫助學生更好地學習化學，充分提升學生的學習興趣。
3.開展與化學相關的科技活動
在現(xiàn)階段的高中化學教育教學過程中，應當更多地開展與化學知識相關的科技活動，充分利用現(xiàn)有的教學資源，定期開展各種科技活動。同時在開展活動的過程中，應當保障教學內(nèi)容與科技活動是相輔相成的關系。例如，在課堂教學的過程中，教師可以為學生播放以高中化學知識為主題的相關影視作品。此外，教師可以有效地針對學生的實際能力，舉辦高中化學知識競賽，從而有效提升高中化學教學效率。同時，根據(jù)實踐表明，在高中化學教學中，教師開展具有一定的趣味性以及知識性的化學科技活動，這樣不僅能夠極好地增強學生的學習興趣，同時能夠有效地提升學生的學習積極性，讓學生更加積極主動地投身到高中化學學習中，充分提升高中化學教學質(zhì)量。
綜上所述，高中化學學科其本身的知識點較為繁雜以及零碎，而大多數(shù)高中學生在學習高中化學時，時常會感到枯燥乏味，因此，在現(xiàn)階段的高中化學教育教學中，教師應當采取各種有效的措施來培養(yǎng)學生的學習興趣，充分地關注學生的個性化差異，進而有效地提升學生的學習興趣。
參考文獻：
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