發(fā)布時(shí)間：2022-04-22 03:19:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的建筑學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘 要】通俗的講，“風(fēng)水”就是風(fēng)水好的地方，居于此處，能助人事興旺、發(fā)財(cái)，可令后代富貴、顯達(dá)。嚴(yán)格的講，“風(fēng)水”就是符合風(fēng)水學(xué)中“富“和”貴”原則和標(biāo)準(zhǔn)（即所謂“好風(fēng)水”）的地理位置或環(huán)境。風(fēng)水學(xué)在建筑中廣泛應(yīng)用。建筑學(xué)與風(fēng)水學(xué)有很多密切的關(guān)系。風(fēng)水學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，建筑學(xué)是古今中外都有的科學(xué)觀。將風(fēng)水學(xué)與建筑學(xué)結(jié)合到一起是一門深刻而又意思的課題。本文主要針對(duì)二者的關(guān)系進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
【關(guān)鍵詞】風(fēng)水學(xué)；建筑學(xué)
風(fēng)水學(xué)的本來(lái)面貌是科學(xué)而有根據(jù)的，一些江湖騙子們根本不懂風(fēng)水學(xué)的情況下，利用看風(fēng)水謀生，導(dǎo)致了風(fēng)水學(xué)失去了其原有的樣貌。那么風(fēng)水學(xué)到底是指什么呢？風(fēng)水學(xué)都包括什么呢？風(fēng)水學(xué)與建筑學(xué)都有什么關(guān)系呢？改革開放后，經(jīng)濟(jì)飛速前進(jìn)，旅游業(yè)興旺起來(lái)起，從而引發(fā)了民俗、信仰等一系列傳統(tǒng)文化的恢復(fù)，風(fēng)水也因此漸漸地回歸到了科學(xué)中，很多人開始了解、關(guān)注風(fēng)水學(xué)，研究出版相關(guān)作品，風(fēng)水與建筑的關(guān)系更加合理而緊密了，較多的應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)中。在建筑設(shè)計(jì)中看風(fēng)水已經(jīng)成為新時(shí)期的一種潮流。
1 什么是風(fēng)水學(xué)的核心內(nèi)容
（一）人地和諧是其一
大地給了人們生命和賴以生存的場(chǎng)所；同樣，人類的發(fā)展也改變著大地上的萬(wàn)物。如果人們忽視大地的存在，那也就是將自己存在的介質(zhì)遺忘，人地失衡，這將造成人與大地的共同滅亡。所以，人地和諧是人的行為的前提，是風(fēng)水學(xué)的核心之一。
（二）尊重自然環(huán)境是其二
天地之間的變換往往與人的行為息息相關(guān)，人與自然是不可分割的有機(jī)整體。人善待自然，自然就會(huì)回饋人類；反之，自然必定懲罰人類。風(fēng)水的內(nèi)容中就是強(qiáng)調(diào)人對(duì)自然的善待與尊重，保證自然不會(huì)反作用于人類，帶來(lái)不必要的麻煩。
（三）風(fēng)水學(xué)與建筑學(xué)的關(guān)系
風(fēng)水一般與寶地連接著，這是因?yàn)轱L(fēng)水影響著建筑，建筑也關(guān)系到風(fēng)水。比如，風(fēng)水寶地的標(biāo)準(zhǔn)就是是后有靠山、左有青龍、右有白虎、前有案山、中有明堂、水流曲折，以使墳穴藏風(fēng)聚氣而令生人納福納財(cái)、富貴無(wú)比；外洋寬闊能容萬(wàn)馬，可致后代鵬程萬(wàn)里、福祿延綿。
新疆的特克斯縣的八卦城就是一個(gè)風(fēng)水寶地。傳說(shuō)八卦城是由南宋道教全真七子之一的丘處機(jī)設(shè)計(jì)的。他被成吉思汗邀請(qǐng)到了西域，在路途中看到了特克斯河谷，當(dāng)時(shí)就被那種山川氣勢(shì)震撼到，于是靈感而發(fā)設(shè)計(jì)出了這座八卦城。這八卦城從形態(tài)上看一個(gè)放射狀的圓形，而且它的街道設(shè)計(jì)的比較奇特，猶如一個(gè)迷宮，每條路都互相通著，每條街都相連著。八卦城體現(xiàn)了一種非同一般的民俗風(fēng)情，成為被人們喜愛的風(fēng)水寶地之一，這是離不開風(fēng)水在建筑中的應(yīng)用的。
2 建筑學(xué)與風(fēng)水學(xué)的結(jié)合
（一）建筑風(fēng)水分陰陽(yáng)
陽(yáng)宅，不僅包括建筑的朝向，也包括建筑的設(shè)計(jì)思想。簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果是面朝寬闊的湖水，背向高俊的大山，就屬于是陽(yáng)宅；反之，則是陰宅。
以北京故宮的風(fēng)水建設(shè)為例：乾清宮整個(gè)建筑群位于中軸線上，由六座門和三大宮殿組成即乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及乾清門、坤寧門，日精門、月華門、隆福門和景和門組成，這些建筑組成了一個(gè)封閉的空間，俗稱為“后宮”。整個(gè)建筑群在命名上就好似一個(gè)宇宙生成的過(guò)程，乾為天為陽(yáng)，坤為地為陰。隱含有“天地陰陽(yáng)”的思想。
交泰殿在后三宮的布局中，乾清宮位于前即南，坤寧宮位于后即北，交泰殿處于二者之中，為天地交通之處，符合“天地交通”的原則。泰殿前面有乾清宮代表天（陽(yáng)氣），后面有坤寧宮代表地（陰氣），交泰殿的含義則是“天地交而為泰”即指天（乾）地（坤）即陰陽(yáng)二氣在此交會(huì)，天地才能太平，這就是指“乾清”和“坤寧”二宮。交泰殿懸軒轅鏡象征天地陰陽(yáng)交會(huì)。
交泰殿隱含“交媾”之意，穴的主要宗旨是在于認(rèn)識(shí)穴為陰陽(yáng)交媾之地，因?yàn)橹挥羞@樣的地方才有生氣。它有兩方面的含義：一是男女交媾，二是天地、山水交媾。乾清宮與坤寧宮之間建交泰殿，交泰殿的功能，就是為皇帝和皇后提供交媾之處，負(fù)擔(dān)傳宗接代的責(zé)任。它不僅象征天地陰陽(yáng)在此交媾，也指男女即皇帝與皇后在此交媾，這種思想就是天地、陰陽(yáng)、男女即宇宙萬(wàn)物一體的哲學(xué)思想。
（二）建筑中顏色應(yīng)用與風(fēng)水的關(guān)系
在建設(shè)工程中，材料的顏色選擇必不可少。在選擇材料的顏色的時(shí)候，一
是要看使用者的個(gè)人喜好，一個(gè)就是要注意顏色與風(fēng)水的關(guān)系。顏色要選擇相生，避免相克。中國(guó)人最喜歡的顏色以紅色和黃色為代表，紅色表示喜慶、吉利，黃色表示表示溫暖、光明、長(zhǎng)壽。
（三）門窗是風(fēng)水氣場(chǎng)的開口
在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，門窗的設(shè)計(jì)也很講究風(fēng)水。保證“氣”能從窗口而入，也能從門口而出。在設(shè)計(jì)臥室的窗口的時(shí)候，要注意窗口與床的設(shè)計(jì)位置，不能讓床在“風(fēng)口”上，也不能讓床走進(jìn)“死角”。門和窗口的設(shè)計(jì)沒有必要要有多么的華麗，重要的就是位置是否合適，氣場(chǎng)是否到達(dá)最佳效果。
3 風(fēng)水在建筑中的具體應(yīng)用
（一）風(fēng)水學(xué)在建筑選址上的應(yīng)用
建筑得再美，如果周邊環(huán)境不美，都影響了建筑的最終效果。也就是說(shuō)建筑的選址在建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。如何利用風(fēng)水學(xué)對(duì)進(jìn)行合理選址呢？標(biāo)準(zhǔn)的符合風(fēng)水學(xué)的選址是依山傍水、空氣清新、水深土厚、貼近自然的地方。視野開闊的、鳥鳴花香等等，這是最佳的選址方案，給居住在里面的人清新的自然環(huán)境，舒適的欣賞范圍，這是達(dá)到了人與自然的完美統(tǒng)一。
（二）風(fēng)水學(xué)在建筑布局中的應(yīng)用
點(diǎn)面和諧才能達(dá)到聚天地靈氣為一體的境界。綠化環(huán)境的覆蓋率要高，但不代表著某個(gè)花園或者某個(gè)涼亭遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于應(yīng)有的大小，造成環(huán)境的失調(diào)。建筑群中什么是重點(diǎn)，重點(diǎn)的應(yīng)該放在哪個(gè)位置上，這都是布局應(yīng)該考慮到的問(wèn)題。建筑的朝向與配套設(shè)施的位置都應(yīng)該有一個(gè)良好的匹配。布局要盡量保證冬暖夏涼。
風(fēng)水學(xué)要求建筑周圍的環(huán)境與建筑的布局構(gòu)成一個(gè)相對(duì)的封閉性格局，這是一種安全與保護(hù)隱私的心理需求。這也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，人們都希望自己的生活空間和活動(dòng)范圍是隱私的。
（三）風(fēng)水學(xué)在建筑形態(tài)中的應(yīng)用
建筑形態(tài)要貼近自然，風(fēng)水學(xué)認(rèn)為貼近自然的形態(tài)是最能與自然融合的建筑。這樣體現(xiàn)的是對(duì)自然地尊重，而不是對(duì)自然的改造。就如同填海造陸集中體現(xiàn)的是人對(duì)自然的改造，缺少了人與自然地和諧，最終的不良結(jié)果必然導(dǎo)致恢復(fù)海洋原有面貌。所以說(shuō)，當(dāng)人們對(duì)自然進(jìn)行改造的時(shí)候，要盡量的尊重自然，采用最貼近自然的形態(tài)改造。
具體形態(tài)的設(shè)計(jì)沒有固定的模式。因?yàn)樵O(shè)計(jì)者的個(gè)人風(fēng)格，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品也不盡相同，但是設(shè)計(jì)詭異的建筑如果不能與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)，即使再完美也是有著重要缺憾的。缺憾就是與自然的相悖，不符合風(fēng)水學(xué)的要求。
4 總結(jié)
通過(guò)以上分析，我們不僅看到了風(fēng)水學(xué)已經(jīng)不再是封建迷信的代表，它已經(jīng)上升到一定的科學(xué)理性層面。利用風(fēng)水學(xué)的特點(diǎn)、原則，我們可以更好地把握建筑風(fēng)格，在建筑構(gòu)成中，有效地結(jié)合風(fēng)水學(xué)的要求，不僅能保證居住者的稱心如意，也有可能帶來(lái)意外的收獲，那就是由于心情好而帶來(lái)的好運(yùn)氣。今天的建筑已經(jīng)與風(fēng)水學(xué)密不可分，風(fēng)水學(xué)的合理應(yīng)用就是對(duì)自然的尊重，達(dá)到人與自然的完美結(jié)合和統(tǒng)一。
【摘 要】案例分析法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。文章針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析了案例分析法的實(shí)用價(jià)值，并從案例挑選，案例實(shí)施，案例教學(xué)評(píng)價(jià)及案例教學(xué)效果方面進(jìn)行論述，同時(shí)用實(shí)際案例加以說(shuō)明。
【關(guān)鍵詞】案例分析；建筑學(xué)專業(yè)；城市規(guī)劃原理
城市規(guī)劃原理是我國(guó)高校城市規(guī)劃專業(yè)中的重要專業(yè)課程，因其具有較強(qiáng)的綜合性和學(xué)科交叉性，同時(shí)也是建筑學(xué)專業(yè)的必修課程之一。但建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，由于先期未開設(shè)城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理、城市總規(guī)原理、中外城市建設(shè)史等相關(guān)課程，因此缺乏城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)上述課程內(nèi)容在教材中均壓縮成一章或一節(jié)且未設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生理解一些城市規(guī)劃思想和理論很有難度。再加之教材中理解性、文字性的內(nèi)容較多，所列舉的國(guó)內(nèi)外案例又較陌生，學(xué)生很容易感覺本門課程枯燥無(wú)味。另外因建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課時(shí)少而內(nèi)容龐雜，教師大多采用以講為主填鴨式的教學(xué)方法，更是讓學(xué)生易喪失學(xué)習(xí)興趣。
因此，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，在講授本門課時(shí)，必須引入一種新的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高教學(xué)效果。
案例分析法，又稱個(gè)案研究法，屬于行為引導(dǎo)型教學(xué)法的一種，是由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)完成的。哈佛大學(xué)的“案例分析法”，開始時(shí)只是作為一種教育技法用于高級(jí)經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關(guān)教育實(shí)踐中。20世紀(jì)80年代被我國(guó)引入到教育領(lǐng)域中，并逐漸得到高等院校的重視。它通過(guò)學(xué)生在對(duì)案例分析過(guò)程中的思考、分析和討論，啟發(fā)學(xué)生能夠從多角度和多層面去分析和理解事物，提高他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的參與性和創(chuàng)造性。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試引入學(xué)生身邊比較熟悉的案例，并通過(guò)共同的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，縮短規(guī)劃理論與實(shí)踐運(yùn)用之間的距離，加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而取得更好的教學(xué)效果。
1 案例挑選
案例的優(yōu)劣決定了課程教學(xué)的成敗，所以挑選案例一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。獲取案例可以通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、等途徑。結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，案例也可以是自己親自參與規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由于是親自經(jīng)歷，更易于做到去粗取精、把握重點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，一個(gè)好的案例應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.1 熟悉
城市規(guī)劃研究的對(duì)象是城市，所以應(yīng)該選擇學(xué)生所在的城市或熟悉的城市案例，這樣才能引起共鳴，具有感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于陌生城市的發(fā)展歷史與現(xiàn)在不熟悉，因此不容易產(chǎn)生親切感，進(jìn)而會(huì)喪失注意力。
1.2 新近
案例是近期發(fā)生的，學(xué)生的關(guān)注就會(huì)很高，對(duì)于早期發(fā)生的范例，學(xué)生會(huì)感到很陌生，不能達(dá)到預(yù)期的目的。
1.3 趣味
案例本身具有一定的趣味性，最好和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活有密切聯(lián)系，這樣更能引起學(xué)生的注意，并活躍課堂氣氛。
1.4 典型
案例具有一定的代表性，能概括相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的思想、理論、方法和原則，讓所學(xué)理論知識(shí)盡可能體現(xiàn)在案例分析中。
1.5 創(chuàng)新
案例具有啟發(fā)學(xué)生多視角思考、分析問(wèn)題的能力，設(shè)立的問(wèn)題具有引導(dǎo)性和創(chuàng)新性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2 案例實(shí)施
教師在按上述要求準(zhǔn)備好案例后，在教學(xué)中還要進(jìn)行有效的課堂組織和引導(dǎo)。案例教學(xué)可以按照下面的步驟來(lái)具體實(shí)施：
2.1 案例引出
案例引出——這是課堂實(shí)施的第一步。通過(guò)教師用精辟的語(yǔ)言組織來(lái)介紹案例，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。介紹的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目的基本概況、基本的設(shè)計(jì)步驟與方法、設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)以及為何從最初的方案走到現(xiàn)今的設(shè)計(jì)成果等，學(xué)生對(duì)比充滿了好奇，非常感興趣。
2.2 由例導(dǎo)理
通過(guò)案例來(lái)導(dǎo)出課堂知識(shí)點(diǎn)，并緊扣教材講解基本理論、原理、思想和方法。同時(shí)教師可以給出任務(wù)書，布置課下作業(yè)。
2.3 課堂討論
這是案例教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最考驗(yàn)教師綜合把控能力的階段。學(xué)生可以根據(jù)調(diào)
研結(jié)果展開分組討論并由學(xué)生代表發(fā)言，集體交流，也可以在案例分析后教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真交流與探討。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析課程內(nèi)容與案例的相關(guān)性，正確把握案例的特殊性與理論知識(shí)普遍性的關(guān)系，并能靈活運(yùn)用理論知識(shí)解釋分析案例。
在討論過(guò)程中，教師要扮演組織者、主持人、導(dǎo)演的角色，把控全局，同時(shí)要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，如遇學(xué)生意見分歧大，討論激烈時(shí)，要及時(shí)溝通和交流，在學(xué)生反應(yīng)平淡時(shí)，要拋出問(wèn)題，引出爭(zhēng)論，而學(xué)生沒有反應(yīng)時(shí)，要善于打破僵局，給予點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生討論偏離正題時(shí)，要正確引導(dǎo)。對(duì)有些同學(xué)較幼稚或偏激的意見，不要立即做出批評(píng)，否則將挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，也不能強(qiáng)求學(xué)生接受教師的觀點(diǎn)，要有耐心，多進(jìn)行交流和溝通。
教師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，必要時(shí)可做簡(jiǎn)要記錄。最初的發(fā)言討論是用來(lái)擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)案例的理解程度，當(dāng)大家討論到一定程度，對(duì)意見比較等中的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)進(jìn)行重點(diǎn)討論，對(duì)于討論過(guò)程中引申出來(lái)的問(wèn)題，教師也不能忽視，這可能是學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲點(diǎn)或漏洞，應(yīng)及時(shí)予以糾正和點(diǎn)撥。
2.4 總結(jié)評(píng)析
教師作總結(jié)歸納，這是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)，要從學(xué)生分析和討論問(wèn)題的思路出發(fā)，并不斷提高深度，引導(dǎo)學(xué)生多層次思考問(wèn)題，這樣才真正有利于學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，鞏固加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)際相結(jié)合。
3 案例教學(xué)實(shí)例
3.1 案例一：結(jié)合貴州民族大學(xué)老校區(qū)校園規(guī)劃建設(shè)，分析高校校園修建性詳細(xì)規(guī)劃的基本要求
修建性詳細(xì)規(guī)劃是城市詳細(xì)規(guī)劃的一種，目的是用以指導(dǎo)各項(xiàng)建筑和工程施工設(shè)計(jì)，也是城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)之間銜接最為緊密的一個(gè)規(guī)劃層次。而高校校園規(guī)劃正是近幾年全國(guó)大學(xué)城建設(shè)中的熱門話題。為了讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解更為透徹，我們以貴州民族大學(xué)老校區(qū)作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園功能分區(qū)，校園建設(shè)空間規(guī)劃、校園道路交通組織、校園環(huán)境及景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查與思考，一些同學(xué)通過(guò)分析、歸納老校區(qū)規(guī)劃存在的主要問(wèn)題是功能分區(qū)不明確，建筑形式太單一，道路交通組織不完善，人車混行狀況明顯，人文環(huán)境氣氛不足等，并提出了一些行之有效的解決方法，一些同學(xué)通過(guò)前期分析研究，認(rèn)為大學(xué)校園規(guī)劃必須首先滿足學(xué)校使用者的需求，體現(xiàn)“以人為本”的思想，關(guān)注人性化尺度和空間，營(yíng)造人文環(huán)境，并以貴州民族大學(xué)老校區(qū)為例，撰寫“大學(xué)校園——我的夢(mèng)”的優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告。
3.2 案例二：結(jié)合貴州民族大學(xué)教師宿舍區(qū)，分析居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容
居住區(qū)實(shí)際上是有四大物質(zhì)要素來(lái)構(gòu)成，即住宅建筑、公共服務(wù)設(shè)施、道路交通系統(tǒng)和綠地景觀。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是為了給居民營(yíng)造一個(gè)生活方便、環(huán)境舒適的居住環(huán)境，從而將上述要素進(jìn)行合理、科學(xué)的組織與布局。我們的學(xué)生大多來(lái)自貴州省山區(qū)，缺少一定的生活體驗(yàn)與社會(huì)體驗(yàn)，對(duì)于這部分知識(shí)的理解不夠深入。于是我們以貴州民族大學(xué)教師宿舍區(qū)作為調(diào)查對(duì)象，組織學(xué)生對(duì)宿舍區(qū)的規(guī)劃布局形式、住宅空間結(jié)合、公建配套、道路交通組織及綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，并以訪問(wèn)形式收集一些老師對(duì)宿舍區(qū)建設(shè)的意見和建議，大多數(shù)學(xué)生以為宿舍區(qū)的住宅組合形式比較單一，可識(shí)別性不強(qiáng)，公建配套不足，車輛隨意停放，綠地面積不夠等。通過(guò)這樣的案例分析，加深了學(xué)生對(duì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
3.3 案例三：結(jié)合貴州省雷山縣西江干戶苗寨歷史文化名鎮(zhèn)保護(hù)規(guī)劃，分析城市遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃的基本方法
對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，由于未設(shè)置城市文化遺產(chǎn)保護(hù)及相關(guān)課程，學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容難以理解。因此在講授本章基本理論后，布置學(xué)生課下查閱、收集有關(guān)西江苗寨的資料。在案例分析課上，首先教師對(duì)西江苗寨保護(hù)規(guī)劃的編制思路和內(nèi)容進(jìn)行精心的講解，并配合圖紙的展示，使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的理解案例內(nèi)容，接下來(lái)教師提出問(wèn)題：①規(guī)劃中保護(hù)范圍劃定的依據(jù)是什么？②苗寨歷史建筑利用除了規(guī)劃中提到的方式之外，你認(rèn)為還有何途徑？③規(guī)劃中建設(shè)高度的控制方法是否有合理，為什么？④試分析貴陽(yáng)市的特色要素。由于學(xué)生曾在西江苗寨美術(shù)寫生，因此在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的
析與討論，學(xué)生對(duì)城市遺產(chǎn)的保護(hù)規(guī)劃的方法和內(nèi)容有了更深的了解。
4 案例教學(xué)考核評(píng)價(jià)
任何一種教學(xué)模式都離不開對(duì)學(xué)生的考核，它是反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)效果的手段。針對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該采用靈活多樣的考核方式。從教師角度來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)生課前準(zhǔn)備、實(shí)地調(diào)研、課堂參與討論情況等作為考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的講，主要根據(jù)學(xué)生掌握案例內(nèi)涵的程度，運(yùn)用理論知識(shí)的能力、思考和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)事物是否具有自己獨(dú)到的見解。從學(xué)生方面，可以通過(guò)學(xué)生本人對(duì)案例學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，總結(jié)自己在其中的成長(zhǎng)情況。
5 案例教學(xué)效果
筆者在通過(guò)教學(xué)中引入趣味性、現(xiàn)實(shí)性堅(jiān)強(qiáng)的案例，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的氛圍，以而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作精神和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，是永無(wú)止境的，需要我們勇于創(chuàng)新，不斷探索，研究、總結(jié)和完善，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是我們義不容辭的責(zé)任。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在教師和學(xué)生的共同努力下，案例分析教學(xué)模式一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
在城市建筑學(xué)的范圍內(nèi),一般研究如下問(wèn)題:第一,本土建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的沖擊和影響;第二,有利于保持城市建筑的地方主義特色的方法和措施。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的年代,人們的觀點(diǎn)似乎有了轉(zhuǎn)變,但使我們困擾的問(wèn)題卻沒有改變,那就是建筑學(xué)仍舊不能明確規(guī)劃自身的發(fā)展方向。
現(xiàn)代城市主義思想強(qiáng)烈的人們宣稱:現(xiàn)代主義建筑可以結(jié)束十九世紀(jì)以來(lái)城市建筑風(fēng)格上的不規(guī)范性,并再次給建筑師們一種明確的方向感[1]。但僅僅到了一九六零年代,這群現(xiàn)代主義思想強(qiáng)烈的人們失望的發(fā)現(xiàn),一切又回到了以前。而一九六零年代末期也正是“全球化”概念的啟蒙階段,讓人們不得不深思兩者間難道只是時(shí)間上的巧合。雖然人們對(duì)城市建筑一直都是各持己見沒有相互一致的看法。但是大部分人只是將城市建筑看成是可以供人們居住的場(chǎng)所。這種問(wèn)題的原因就是人們的審美觀念不同。而審美性已經(jīng)進(jìn)入到人們精神生活的一部分。
1 現(xiàn)代城市審美主義的起源
如果想對(duì)當(dāng)代城市建筑學(xué)審美進(jìn)行深入探悉,那么就需要追溯到它的發(fā)源時(shí)期,首先針對(duì)整個(gè)現(xiàn)代城市社會(huì)審美主義理論情況開始研究。西方的研究學(xué)界已經(jīng)在這個(gè)區(qū)域有了顯著的成果。而我們研究的目的就是把建筑學(xué)的疑問(wèn)帶到社會(huì)學(xué)的區(qū)域來(lái)解答,最后再次轉(zhuǎn)回到城市建筑學(xué)。所以,對(duì)社會(huì)學(xué)理論考察的重點(diǎn)一直都應(yīng)該是:審美性產(chǎn)生的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和根本原因,能夠使現(xiàn)代人審美觀點(diǎn)發(fā)生改變的因素。對(duì)這種疑問(wèn)的討論,古典社會(huì)理論學(xué)家總是從自己個(gè)體性的知識(shí)架構(gòu)和設(shè)問(wèn)進(jìn)行探悉[2]。因此他們的結(jié)論也大不相同。自從基督教統(tǒng)治西方世界社會(huì)以來(lái),基督教世界發(fā)展出一種制度化的抑制人感性欲求之正當(dāng)性的生活形態(tài)。進(jìn)化出一種道德論,對(duì)感性生存的正當(dāng)性采取抑制和貶損的態(tài)度,這源于基督教對(duì)人自身的恐懼。審美性是一種可稱之為心理主義或內(nèi)在性的心性品質(zhì)。他形象的把現(xiàn)代人的精神世界比喻成一件藝術(shù)品,因?yàn)樵谶@個(gè)藝術(shù)品中,一切實(shí)體性的事物都消融在個(gè)體心理的內(nèi)心形式中。審美性的特點(diǎn)就在于人的心性和生活樣式在審美體驗(yàn)中找到足夠的生存理由與自我滿足享受的感覺。綜上所述,現(xiàn)代審美觀已經(jīng)從一開始就企圖在社會(huì)形式中代替宗教和道德。
2 現(xiàn)代城市審美觀轉(zhuǎn)變的社會(huì)背景
社會(huì)理論學(xué)家認(rèn)為這種現(xiàn)代審美觀轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是貨幣經(jīng)濟(jì)支配的都市生活。他們用一種審美的方式去感覺來(lái)確定現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體制與現(xiàn)代社會(huì)文化體制的心性品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。社會(huì)理論學(xué)家認(rèn)為理性化一直都是現(xiàn)代生活的重要結(jié)構(gòu)因素,但是針對(duì)個(gè)人心性來(lái)說(shuō),理性是社會(huì)活動(dòng)中不可缺少的生存武器,更加引起注意的是現(xiàn)代社會(huì)生活之結(jié)構(gòu)性因素包括:個(gè)體與其個(gè)體之間的情感[3]。由于貨幣經(jīng)濟(jì)是大都市社會(huì)生活穩(wěn)定的基礎(chǔ),當(dāng)貨幣經(jīng)濟(jì)和都市生活把個(gè)體存在從以前的親情關(guān)系中抽離出來(lái),個(gè)體生命僅靠工具性的理性心理,不足以維系自身。所以,其心性品質(zhì)趨勢(shì)一定會(huì)返回內(nèi)心世界。
不得承認(rèn)的是,以上所探悉的審美現(xiàn)代性的蛻變過(guò)程,有更多的展現(xiàn)在現(xiàn)代人日常對(duì)社會(huì)活動(dòng)中的感悟。這種審美性有時(shí)與藝術(shù)并不有關(guān)聯(lián),而是表現(xiàn)為一種審美的生活質(zhì)態(tài)。這種審美觀也是走向現(xiàn)代性進(jìn)程的一個(gè)有力標(biāo)志。
現(xiàn)代社會(huì)中審美感覺一直就應(yīng)該是個(gè)體性的、屬于自己的。所以更加的不可以讓審美觀點(diǎn)趨向單一性?，F(xiàn)代審美感覺由于沒有了依靠、終極價(jià)值以及禮法綱常的前設(shè)基礎(chǔ)和約束,而轉(zhuǎn)向身體在此世尋找依靠。人們對(duì)生活環(huán)境的選擇不再需要以前那種對(duì)于審美客體的整體性掌握,沒必要去理解他的結(jié)構(gòu),更加沒必要在審美過(guò)程中去找尋他所代表的某種價(jià)值意義。唯一要做的僅僅是觀看并且用心去體驗(yàn)體驗(yàn)。在這一個(gè)方面來(lái)說(shuō),當(dāng)今社會(huì)中的審美觀已經(jīng)沒有了專屬于哪一文化價(jià)值理念系統(tǒng)的必要。而轉(zhuǎn)向?qū)ι眢w、情感、新奇性的追求。
3 現(xiàn)代社會(huì)城市建筑中審美特點(diǎn)
閱讀現(xiàn)代主義建筑大師的作品,可以從里面發(fā)現(xiàn)建筑大師一直在想這個(gè)問(wèn)題:建筑可以對(duì)人講述真理,可以以一種方式來(lái)開啟人們的思想,用建筑來(lái)建設(shè)社會(huì)在人們心中建立起屬于人們自己家園。就拿柯布西耶的郎香教堂來(lái)舉個(gè)例子吧。從上面的分析我們可以針對(duì)柯布西耶建筑中的審美性得出以下結(jié)論:一、建筑的整體感覺很和諧。大師們認(rèn)為建筑中的每一個(gè)細(xì)節(jié)讓看到的人都必須是一種美的享受并且使他們能感受到他們是建筑整體所不可缺少的環(huán)節(jié)。二、結(jié)構(gòu)規(guī)律清晰。在空間的營(yíng)造上讓人感覺是有規(guī)律的不是雜亂無(wú)章的,每個(gè)環(huán)節(jié)都有結(jié)構(gòu)關(guān)系上的緊密性。三、統(tǒng)率人們的審美性讓建筑“功能”突出起來(lái)。四、也是最突出的一點(diǎn),審美要求有某種意義。從建筑物選擇裝飾的態(tài)度中就便可得出結(jié)論?，F(xiàn)代主義建筑大師們大部分認(rèn)為:建筑藝術(shù)在其最高境界是能夠賜予人們對(duì)建筑物的獨(dú)特的思維洞察力;可以通過(guò)這個(gè)建筑物得到一種啟示,不管無(wú)論這種啟示是來(lái)自社會(huì)、文化還是你生活的現(xiàn)性社會(huì)。
4 現(xiàn)代社會(huì)城市建筑中審美之后的發(fā)展
現(xiàn)代社會(huì)城市建筑中審美之后的發(fā)展[4] ,就正如箭鏃大師磯崎新所說(shuō)“二十世紀(jì)上半時(shí)期是宣言的連續(xù),城市建筑就是向同時(shí)代展現(xiàn)下一個(gè)時(shí)代的世界。從一九六零年代開始,時(shí)間發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。以前一直不停向前的線性時(shí)間模型突然發(fā)生了逆轉(zhuǎn),城市建筑在過(guò)去與未來(lái)中發(fā)生了交叉。其實(shí)現(xiàn)代建筑史一直都是多條線平行發(fā)展的。
就如以前對(duì)現(xiàn)代人心理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的社會(huì)學(xué)分析中所感悟到的?，F(xiàn)代城市建筑學(xué)審美觀的轉(zhuǎn)變也大致沿著這條路在發(fā)展。而這一轉(zhuǎn)變的象征就是bilbao博物館,它在一九九七年建成并且開放。主要建筑體量異常彎扭復(fù)雜。令人驚嘆的是,建筑外表用100%鈦合金板覆蓋。由于建筑造型極端不規(guī)則,使得內(nèi)部鋼架中的構(gòu)件沒有兩件的是等長(zhǎng)的。bilbao博物館自建立以來(lái)就沖擊著人們的眼球。以至于一九九七年普利策獎(jiǎng)得主評(píng)價(jià)說(shuō)“這建筑太不可思議了”。說(shuō)的也是,這座建筑從任意角度看來(lái)都更像是科幻影片中外星智慧的基地。以巨大的力量沖擊了以往建筑審美常規(guī)。你不能用以往建筑審美的比例、尺度、均衡等原則去評(píng)價(jià)它的建筑美。它的存在展現(xiàn)出了一種全新的成功的建筑學(xué)審美突破,是人們只要看見了他就記住了他。這一切都會(huì)被單純的思想與身體上的震撼迷醉、歡愉的情感所代替。你無(wú)需去想他代表的意義,只需要用心去感覺他。讓他的存在在你心中變的永恒,這樣變是最好的。
作者簡(jiǎn)介：廖榮（1964-），女，蘭州工業(yè)學(xué)院建筑工程系副教授，碩士，主要從事建筑設(shè)計(jì)教學(xué)研究，（e-mail）。
摘要：從課程的教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面就如何提高房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述，提出了房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的思路和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)
房屋建筑學(xué)是土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)等專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，在專業(yè)課程體系中有不可替代的作用。但該課程涉及內(nèi)容較廣，既有內(nèi)容繁多的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，又有抽象的設(shè)計(jì)理念以及繁多的構(gòu)造方式，學(xué)生往往不知如何入手。近年來(lái)，受到學(xué)時(shí)減少、教材陳舊及生源質(zhì)量欠佳的影響，教師教學(xué)壓力增大，作為培養(yǎng)工程一線綜合型人才的高校教師，必須思考如何用新的教學(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生[1]。
一、確立適宜的教學(xué)理念
房屋建筑學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，課程內(nèi)容多且面面俱到，無(wú)突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)將來(lái)從事一線工作的學(xué)生而言，由于缺乏房屋空間系統(tǒng)概念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到枯燥乏味，因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從工程應(yīng)用型技術(shù)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)出發(fā)，以“必須”和“夠用”為度，樹立滿足實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)理念，將房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容整合為三大知識(shí)模塊：即房屋建筑構(gòu)造原理（民用建筑和工業(yè)建筑兩部分）、建筑設(shè)計(jì)基本原理和房屋建筑圖識(shí)讀，重點(diǎn)加強(qiáng)房屋構(gòu)造原理的知識(shí)掌握；同時(shí)輔以專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性，體現(xiàn)實(shí)用性和綜合性。
二、建立合理的知識(shí)體系
（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該課程使用的教材內(nèi)容陳舊，尤其是建筑構(gòu)造部分。例如：剛性基礎(chǔ)、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實(shí)際生活中已不適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如：屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被sbs、app改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點(diǎn)，新材料被一筆代過(guò)；再如墻體保溫，國(guó)家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施多年，教材介紹較少，此類問(wèn)題在此不一一例舉。教師在教學(xué)中應(yīng)減少此部分內(nèi)容的課時(shí)，適當(dāng)增加新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學(xué)生視野，使他們能適應(yīng)將來(lái)實(shí)際工作的需要。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
廖榮房屋建筑學(xué)課程教學(xué)方法探討
（二）構(gòu)造內(nèi)容要立足基本原理和方法
建筑構(gòu)造教學(xué)的難點(diǎn)是建筑構(gòu)造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學(xué)、建筑物理、建筑施工等學(xué)科的相關(guān)原理，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講而不知在實(shí)際中的應(yīng)用，因而在講授構(gòu)造內(nèi)容時(shí)要向?qū)W生闡明不同的構(gòu)造方式都基于構(gòu)造的基本原理和方法。構(gòu)造的重點(diǎn)是向?qū)W生講明構(gòu)造與功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，而它們間的關(guān)系決定了不同構(gòu)造做法中的材料的選擇和結(jié)合方式。新材料、新技術(shù)雖然造就出新的構(gòu)造形式，但其基本原理和方法不會(huì)改變[2]，因此在教學(xué)中注重基本原理和方法的講解，是幫助學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的關(guān)鍵。
三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
（一）采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心
啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術(shù)”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。在課程過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，避免“滿堂灌”。如在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)樓的組成，學(xué)生很容易找到答案，此時(shí)教師只需將教學(xué)樓組成的六大部分及其它構(gòu)配件進(jìn)行條理化歸納即可[3]。
（二）開放式直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量
感性認(rèn)識(shí)對(duì)鞏固知識(shí)有事半功倍的效果。在構(gòu)造講述時(shí)通過(guò)模型認(rèn)識(shí)構(gòu)造，從認(rèn)識(shí)開始逐步深入，在交流過(guò)程中經(jīng)常向?qū)W生提問(wèn)“構(gòu)造是如何組
成的，怎么做才能達(dá)到設(shè)計(jì)要求？”一般不提供答案而是讓學(xué)生自己思考、討論、查閱相關(guān)資料，同時(shí)配合繪構(gòu)造圖作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及積極性顯著提升。
以建筑物進(jìn)行直觀教學(xué)能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。在組織參觀前，教師應(yīng)就此次參觀的內(nèi)容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構(gòu)件及其它構(gòu)配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對(duì)重點(diǎn)部位著重講解，使學(xué)生的理解更加深入，避免參觀流于形式。
（三）教學(xué)資源多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)資源的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學(xué)生動(dòng)化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識(shí)密度大，素材多樣、形象直觀的特點(diǎn)，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如：講述屋頂一章時(shí)，屋面細(xì)部構(gòu)造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時(shí)用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構(gòu)造的差別。但也要注意，多媒體教學(xué)盡管生動(dòng)活潑，但一味采用學(xué)生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識(shí)要點(diǎn)。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師應(yīng)通過(guò)板書幫助學(xué)生加深理解[4]。
四、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)。在房屋構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然能聽懂，但動(dòng)手能力較差，真正到工程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生無(wú)從下手，因而需要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。 （一）從識(shí)圖、抄繪圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力
作為應(yīng)用型高校的學(xué)生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來(lái)工作的基本要求。教師可結(jié)合課堂講授的知識(shí)，每章布置構(gòu)造圖的識(shí)讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時(shí)，為解決樓梯口下作進(jìn)出口凈高不夠的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察樓梯實(shí)物，了解雙跑樓梯設(shè)計(jì)及樓梯剖面繪圖，知曉在設(shè)計(jì)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生展開空間想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及獲取知識(shí)的能力，為下一步課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
（二）建筑構(gòu)造融入課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練
課程設(shè)計(jì)是對(duì)房屋建筑學(xué)課程的一次總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理應(yīng)用于自己設(shè)計(jì)的建筑，而且能解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。但在布置課程設(shè)計(jì)時(shí)通常對(duì)構(gòu)造技術(shù)要求較少，造成學(xué)生以為建筑構(gòu)造不是設(shè)計(jì)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常拋開構(gòu)造技術(shù)而單純的追求形式和空間。因此，在下達(dá)任務(wù)書時(shí)，設(shè)計(jì)題目不僅要符合教學(xué)要求，而且內(nèi)容要涵蓋建筑設(shè)計(jì)及構(gòu)造設(shè)計(jì)部分，同時(shí)要提出學(xué)生應(yīng)查閱的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集。為使學(xué)生更好地完成課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、中學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學(xué)生自擬方案，完成初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)[5]。
課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實(shí)現(xiàn)，而不是在施工圖設(shè)計(jì)時(shí)才想辦法解決。設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。如在方案階段：門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細(xì)回答，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生查閱資料，找出解決問(wèn)題的辦法。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束前，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生開展評(píng)圖，幫助學(xué)生分析圖紙中的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單給出成績(jī)。評(píng)圖時(shí)可組織學(xué)生分組進(jìn)行，由設(shè)計(jì)者先介紹自己的圖紙及設(shè)計(jì)體會(huì)，再由其他學(xué)生提出自己的見解，最后指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀的作品積極肯定，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題指出不足及解決的措施，使課程設(shè)計(jì)最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的。
五、結(jié)語(yǔ)
房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，其重要性不言而喻。如何將豐富的教學(xué)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)，獲得良好的教學(xué)效果，筆者雖然對(duì)此提出了一些看法，但還有很多不完善的地方，如何更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和解決問(wèn)題的能力，還有待于在以后的課程教學(xué)和實(shí)踐中不斷探索、完善和創(chuàng)新。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；成功素質(zhì)；改革
論文摘要：本文闡述了我國(guó)建筑教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在成功素質(zhì)教育理念下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系、設(shè)計(jì)課程建設(shè)等方面的改革。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，如管理科學(xué)、信息科學(xué)、生態(tài)學(xué)等等，都對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響。建筑學(xué)專業(yè)教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是建筑學(xué)專業(yè)教育改革必須面臨的重要問(wèn)題。在國(guó)家實(shí)行改革開放、建設(shè)事業(yè)突飛猛進(jìn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)目標(biāo)教學(xué)體系化改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步探索在成功素質(zhì)理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，不斷完善，取得一定的成效。
一、我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)高等建筑教育為與國(guó)際接軌不斷探索教學(xué)改革，在評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)要求下， 培養(yǎng)計(jì)劃逐步規(guī)范，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較緊密。但總體而言，全國(guó)近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓(xùn)的傾向，教學(xué)體系中主干課與相關(guān)課的關(guān)系呈縱向線型模式，基本知識(shí)的傳授較扎實(shí)。但是我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀還存在以下不足。
（一）重書本輕調(diào)研， 重表象輕能力
從教與學(xué)兩方面來(lái)看， 大多重視和強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授。學(xué)生多依賴于書面資料獲取知識(shí)， 重視對(duì)優(yōu)秀作品的表象學(xué)習(xí)， 輕視調(diào)查研究， 缺乏對(duì)深入、細(xì)致、艱苦的實(shí)地考察環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。而我們的設(shè)計(jì)課教學(xué)由于受課時(shí)的制約， 學(xué)生調(diào)研“走馬觀花”， 研究問(wèn)題、解決問(wèn)題也不夠深入， 勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（二）重成果輕過(guò)程
建筑設(shè)計(jì)作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評(píng)判依據(jù)， 圖面的表現(xiàn)技能則直接影響了其好壞的評(píng)價(jià)。而對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的分析、思考及提出與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)重視不夠， 或少作評(píng)判依據(jù)。在此無(wú)形的導(dǎo)向之下， 學(xué)生往往只注重手上功夫的技能訓(xùn)練， 計(jì)算機(jī)制圖等手段的運(yùn)用， 而淡化對(duì)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)， 因而涉及問(wèn)題面窄，研究問(wèn)題膚淺。
（三）重仿學(xué)輕創(chuàng)新， 重專業(yè)輕綜合
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國(guó)建筑知識(shí)的普及性低， 人們對(duì)建筑好壞的評(píng)價(jià)常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現(xiàn)了在建筑設(shè)計(jì)中拼湊“名作”、“復(fù)制雜志”的“仿學(xué)”現(xiàn)象。這樣一來(lái)無(wú)形中抑制了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)， 造成在特色與創(chuàng)新方面能力的匱乏。
（四）重分值輕素質(zhì)
建筑學(xué)專業(yè)具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重特征。在我國(guó)目前的招生制度下， 大多數(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)招生按分?jǐn)?shù)線自高而低進(jìn)行錄取， 幾乎無(wú)法考察考生是否具備攻讀建筑學(xué)專業(yè)的基本素質(zhì)。招生中這種重分值輕素質(zhì)的現(xiàn)象， 常常導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)階段“高分低能”的局面。
二、成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)
專業(yè)教學(xué)改革措施成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是專業(yè)間相關(guān)課程的開放和專業(yè)的開放。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)， 學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)， 探求自身培育特色， 形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的開放性教學(xué)體系和教學(xué)方法， 值得廣泛、持續(xù)和深入地研究。專業(yè)間相關(guān)課程的開放，目前的教學(xué)計(jì)劃中安排了12個(gè)學(xué)分的跨學(xué)科選修課，體現(xiàn)了專業(yè)間的開放性。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)，我們開設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)、建筑環(huán)境心理學(xué)、西方哲學(xué)專題、現(xiàn)代企業(yè)管理概論、建筑文化與評(píng)論、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會(huì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才的多元化需求相接軌， 也可以使學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中研究和分析問(wèn)題的深度得以升華， 進(jìn)而起到促進(jìn)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。專業(yè)的開放， 則應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性， 發(fā)揮教師來(lái)源廣泛和年輕富有活力的優(yōu)勢(shì)， 加大系內(nèi)選修課的開課量。城市建設(shè)學(xué)院有建筑學(xué)、土木工程兩個(gè)專業(yè)屬相關(guān)學(xué)科，專業(yè)間選修課甚至專業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、大跨度結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)、道路立交設(shè)計(jì)”及建筑學(xué)專業(yè)的“美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公共建筑設(shè)計(jì)(一)、建筑構(gòu)造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點(diǎn)來(lái)看待這樣的選修課環(huán)境， 相信定會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好發(fā)展空間。主要措施如下：
1.貫徹整體優(yōu)化的原則，修訂教學(xué)計(jì)劃，使之更加符合教育規(guī)律，并嚴(yán)格執(zhí)行，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性；
2.改革設(shè)計(jì)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，變類型教學(xué)為目標(biāo)教學(xué)，重新修訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；
3.在一至三年級(jí)實(shí)行教學(xué)年級(jí)責(zé)任人和骨干教師制度，而在四至五年級(jí)則實(shí)行教學(xué)專門化制度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的環(huán)節(jié)控制，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和責(zé)任感；
4.聘任教師實(shí)行公開評(píng)圖制度，加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；
5.建立完善的教學(xué)管理制度，通過(guò)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化要求，實(shí)行規(guī)范化管理，建立教學(xué)保障體系，以保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定正常進(jìn)行；
6.抓緊重點(diǎn)課程建設(shè)，以專業(yè)主干課(含試驗(yàn)課) 、專業(yè)基礎(chǔ)課和主要基礎(chǔ)課為課程建設(shè)重點(diǎn)，對(duì)其在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容、師資力量配備、教材及參考資料等均進(jìn)行了認(rèn)真研究，制訂出改革措施。從而帶動(dòng)了各相關(guān)課程的整體發(fā)展；
7.發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)小組的作用。組成由系主管副主任任組長(zhǎng)的督導(dǎo)小組，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、上課情況、設(shè)計(jì)任務(wù)書的制定、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查等作出評(píng)定工作；
8.完善教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容，全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量；
9.構(gòu)建專職兼職結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；建立開放的教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力資質(zhì)認(rèn)證制度，擴(kuò)大學(xué)生在教師評(píng)定過(guò)程中的發(fā)言權(quán)。
三、在成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的
設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革為了避免技術(shù)基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)主干課脫節(jié)的現(xiàn)象，要求按職業(yè)資格考試和專業(yè)評(píng)估要求培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)成功素質(zhì)理論在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的要求，在每個(gè)設(shè)計(jì)課程中，注重配合環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑物理、技術(shù)、設(shè)備、防災(zāi)等方面的知識(shí)要求;注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析，按教學(xué)要求將技術(shù)基礎(chǔ)課的知識(shí)貫穿到各個(gè)設(shè)計(jì)主干課教學(xué)環(huán)節(jié)中。該系列課程包括建筑技術(shù)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑力學(xué)及結(jié)構(gòu)等，它的建設(shè)主要是解決與設(shè)計(jì)主干課程的配合、交融問(wèn)題，使其真正起到為設(shè)計(jì)服務(wù)的作用。采取的主要措施為:
1.三年級(jí)上期的設(shè)計(jì)課中，結(jié)合住宅設(shè)計(jì)將建筑構(gòu)造的知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生完成從環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑單體方案設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)等系列設(shè)計(jì)。
2.在三年級(jí)下期的設(shè)計(jì)課中，結(jié)合科技設(shè)計(jì)將工業(yè)設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)等構(gòu)造知識(shí)相融合。結(jié)合博覽、美術(shù)建筑將建筑物理中的光學(xué)、熱工等知識(shí)相運(yùn)用。
3.在四年級(jí)的高層設(shè)計(jì)中，要求運(yùn)用建筑設(shè)備、建筑防災(zāi)知識(shí)。
4.五年級(jí)的廳堂設(shè)計(jì)中，要求結(jié)合建筑物理的聲學(xué)知識(shí)。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)則是綜合運(yùn)用各類知識(shí)。
四、幾點(diǎn)思考
城市建設(shè)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)從起步到穩(wěn)步發(fā)展，雖然已奠定了一定的基礎(chǔ)，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如何解放思想，樹立“可持續(xù)性”的學(xué)科發(fā)展觀念，完善成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結(jié)過(guò)去面向未來(lái)的宗旨，我們初步設(shè)想：首先，強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的教育模式，使建筑學(xué)專業(yè)在成功素質(zhì)理論教學(xué)體系中求發(fā)展，以加強(qiáng)教學(xué)、研究和工程實(shí)踐的密切結(jié)合，為提升教師隊(duì)伍水平、培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教改思路，要積極培養(yǎng)、引進(jìn)高、精、尖人才進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，要研究探索學(xué)生樂于接受、行之有效和適合學(xué)生“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)新方法。此外，要進(jìn)一步改善辦學(xué)條件、強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的建設(shè)與應(yīng)用。只要我們勤于思索，勇于創(chuàng)新，不久的將來(lái)，我們的成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系一定會(huì)顯出勃勃生機(jī)。
論文關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì) 引導(dǎo) 改進(jìn)
論文摘 要：通過(guò)分析建筑學(xué)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，探討了相應(yīng)的改進(jìn)方法和思路：在題目設(shè)置上，變“類型設(shè)計(jì)”為“空間設(shè)計(jì)”；在內(nèi)容要求上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考；在評(píng)價(jià)模式上，變“結(jié)果控制”為“過(guò)程控制”；在日常訓(xùn)練中，注意多學(xué)科的融合；在設(shè)計(jì)手段上，處理好手繪和計(jì)算機(jī)繪圖的關(guān)系；在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面，采用和設(shè)計(jì)部門合作的“雙師制”。
建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)能力的最主要途徑。
目前，各高校建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，基本采用按照建筑類型進(jìn)行訓(xùn)練的模式，題目由易到難，規(guī)模由小到大，漸次深入。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對(duì)比之下，對(duì)于把握不同類型建筑的設(shè)計(jì)重點(diǎn)非常有效。但是，隨著現(xiàn)代生活對(duì)建筑功能的要求越來(lái)越多樣化，建筑類型的界限也越來(lái)越模糊，單純依托類型的設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法暴露出許多局限性，如學(xué)生思維易受限制，設(shè)計(jì)手法靈活性、適應(yīng)性差等。
因此，我們需要對(duì)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練思路進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置更加合理化。
第一，在題目的設(shè)置上，變現(xiàn)行“類型設(shè)計(jì)”為“空間設(shè)計(jì)”。
強(qiáng)調(diào)“空間”是建筑的主角，將空間設(shè)計(jì)作為課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復(fù)合空間到組合空間，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間的感知與創(chuàng)造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。
同時(shí)，具體進(jìn)行題目設(shè)置時(shí)，應(yīng)真題、假題結(jié)合設(shè)置。
真題具有真實(shí)的基地環(huán)境，便于學(xué)生結(jié)合具體情況找尋設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，獲得構(gòu)思靈感。對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實(shí)際項(xiàng)目往往條件限制較多，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。假題的設(shè)置往往可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)“量身定做”，能夠系統(tǒng)地、有針對(duì)性地展開訓(xùn)練。但易失之于空泛。因此，應(yīng)二者結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。
第二，在內(nèi)容要求和評(píng)價(jià)模式上，變“結(jié)果控制”為“過(guò)程控制”。
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容要求多是以最終成果要求的形式出現(xiàn)，基本上就是最終正圖的版塊內(nèi)容，于是設(shè)計(jì)課程成績(jī)就基本依據(jù)成圖所傳達(dá)的設(shè)計(jì)水平來(lái)進(jìn)行判定。這直接導(dǎo)致學(xué)生重視設(shè)計(jì)結(jié)果，而忽視設(shè)計(jì)過(guò)程，往往設(shè)計(jì)周期內(nèi)幾番推倒重來(lái)，設(shè)計(jì)變成“撞運(yùn)氣”，運(yùn)氣好抓住靈感就發(fā)揮好，運(yùn)氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設(shè)計(jì)方法的掌握。
基于這種情況，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的能動(dòng)性，將設(shè)計(jì)過(guò)程掌控好，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步深化方案。過(guò)程的控制需要具體體現(xiàn)在每一階段的詳細(xì)要求中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確各階段應(yīng)解決的問(wèn)題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現(xiàn)納入到整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，促使學(xué)生體會(huì)到完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，逐漸掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。
在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)達(dá)到“掌控全局”和“把握個(gè)體”的效果。
在大的方面，發(fā)揮群體的帶動(dòng)、激勵(lì)作用，通過(guò)設(shè)計(jì)組、討論組掌控整個(gè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。將全班劃分為若干設(shè)計(jì)或討論小組，引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行交流和互評(píng)，發(fā)揮群體內(nèi)各成員的相互激發(fā)、激勵(lì)作用，帶動(dòng)整個(gè)小組深化設(shè)計(jì)。在條件允許的情況下，應(yīng)設(shè)置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個(gè)人深化方案的不同要求。指導(dǎo)教師聆聽、參與小組討論，適時(shí)提出問(wèn)題、引導(dǎo)方向并作出評(píng)價(jià)，使討論避開彎路、沿著可發(fā)展的方向進(jìn)行。
在細(xì)節(jié)方面，教師要適時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到個(gè)人。針對(duì)每位同學(xué)的具體情況，提出切合實(shí)際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵(lì)，更利于學(xué)生獲得自信心與成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
在設(shè)計(jì)內(nèi)容和主題選擇上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、反映現(xiàn)實(shí)，引發(fā)其對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，鼓勵(lì)其從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)嘗試解決之道，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與務(wù)實(shí)精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心與職業(yè)道德感。這需要教師有意識(shí)地滲透在設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，好的設(shè)計(jì)離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)中人的處境、行為的研究與關(guān)注。歐洲一個(gè)教授來(lái)國(guó)內(nèi)游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國(guó)后擬出設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時(shí)建筑。這啟示我們，基于現(xiàn)實(shí)思考進(jìn)行的設(shè)計(jì)訓(xùn)練才真正體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的本質(zhì)：以人為本，為人服務(wù)。
第三，需要加強(qiáng)快速構(gòu)思能力的訓(xùn)練。
一個(gè)設(shè)計(jì)周期內(nèi)，雖然有進(jìn)度的控制與要求，但學(xué)生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進(jìn)度滯后，后期深化時(shí)間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個(gè)設(shè)計(jì)，如此形成惡性循環(huán)。因此，以訓(xùn)練快速構(gòu)思能力為主要目的的快速建筑設(shè)計(jì)（快題）不可或缺，是建筑設(shè)計(jì)課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設(shè)計(jì)中?？祛}訓(xùn)練鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生便于快速找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。
第四、融會(huì)各專業(yè)基礎(chǔ)課程，為設(shè)計(jì)課程所用。
如果說(shuō)低年級(jí)階段的建筑設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級(jí)漸高，“堅(jiān)固”也將成為設(shè)計(jì)要求的一部分，即，我們要將建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等納入設(shè)計(jì)范圍，關(guān)注到可操作的細(xì)節(jié)，使設(shè)計(jì)深度更進(jìn)一步，為業(yè)務(wù)實(shí)踐及就業(yè)鋪平道路。
低碳、節(jié)能是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新要求，反映在建筑行業(yè)就是對(duì)節(jié)能建筑的倡導(dǎo)。建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅反映在建造過(guò)程中的節(jié)地、節(jié)材，更重要的是為使用過(guò)程中的低炭、節(jié)能提供支持、打下基礎(chǔ)。建筑方案設(shè)計(jì)階段雖然不可能有很具體的體現(xiàn)，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術(shù)方面的知識(shí)作支撐，甚至是一種從技術(shù)出發(fā)的全新的設(shè)計(jì)思路。
同時(shí)，注冊(cè)建筑師考試制度的施行，也為建筑學(xué)專業(yè)課程訓(xùn)練指引了方向。與建筑師職業(yè)資格考試相結(jié)合的訓(xùn)練應(yīng)該引入、貫穿到設(shè)計(jì)課程之中。
《中國(guó)建筑史》、《外國(guó)建筑史》等看似理論的課程，也要激發(fā)起學(xué)生們的思考，聽聞歷史，思之當(dāng)下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對(duì)于今時(shí)今日的建筑設(shè)計(jì)的啟示。不僅要有腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。
第五、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)課程的影響。
身處數(shù)字化時(shí)代，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域也毫不例外。隨著電腦的普及，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為建筑設(shè)計(jì)的重要手段，繪制圖紙、計(jì)算日照和節(jié)能等指標(biāo)、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統(tǒng)的手繪、手算方式。
建筑學(xué)高年級(jí)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程，并在設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用，進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐。這也是在為設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備工作。計(jì)算機(jī)繪圖的準(zhǔn)確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計(jì)前期尤其是一草階段的構(gòu)思最好手繪表達(dá)，這是由它們各自的特點(diǎn)決定的。手繪手段，靈活、方便，表達(dá)起來(lái)速度快，利于激發(fā)、捕捉靈感，適合于充滿變數(shù)的前期構(gòu)思階段；計(jì)算機(jī)手段，嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學(xué)生往往易沉浸于計(jì)算機(jī)的各種便利，忽略手繪表達(dá)的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，手繪草圖進(jìn)行構(gòu)思是掌握設(shè)計(jì)方法的重要途徑，絕不可忽視。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是把雙刃劍，需要我們針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生和設(shè)計(jì)的不同階段，區(qū)別對(duì)待，合理引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其積極作用。
第六、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)“雙師制”。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排往往是緊隨設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)實(shí)踐之后的，為了增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，許多學(xué)生愿意選擇一邊在設(shè)計(jì)院繼續(xù)實(shí)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種局面下，教師和學(xué)生面對(duì)面的機(jī)會(huì)減少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難免受到影響，因此大部分學(xué)校持謹(jǐn)慎態(tài)度，造成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“提前就業(yè)”之間的矛盾。學(xué)生出于增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等因素的考慮，往往會(huì)千方百計(jì)來(lái)應(yīng)對(duì)，甚至“舍棄”畢業(yè)設(shè)計(jì)，即只求及格、順利畢業(yè)，而選擇“提前就業(yè)”。
為應(yīng)對(duì)這種越來(lái)越突出的矛盾，我們不妨換個(gè)角度思考：與其“堵”，不如“導(dǎo)”。既然學(xué)生愿意選擇設(shè)計(jì)院的環(huán)境來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，那就把實(shí)踐部門的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級(jí)工程師、一級(jí)注冊(cè)建筑師等）擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生的第二指導(dǎo)老師，配合學(xué)校的指導(dǎo)老師，共同參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。學(xué)校通過(guò)開題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、中期成果檢查、畢業(yè)答辯等不同階段的要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)度控制和成果檢驗(yàn)。
這種雙師制的模式非常適合于和實(shí)踐緊密聯(lián)系的建筑學(xué)專業(yè)。它能夠充分發(fā)揮不同環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、規(guī)范、有序，同時(shí)立足現(xiàn)實(shí)可行性，深入、全面。
以上種種思考，都是基于建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性而引發(fā)的，是在教學(xué)實(shí)踐中的切身體會(huì)，希望能夠?qū)V大建筑學(xué)專業(yè)師生有所啟發(fā)，大家共同思考，促進(jìn)建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的更好發(fā)展。
摘要：隨著城市化進(jìn)程加快，新技術(shù)新材料的出現(xiàn)，建筑學(xué)專業(yè)自身出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)良性發(fā)展，采取“產(chǎn)、學(xué)、研”的教學(xué)方式，服務(wù)于社會(huì)，是建筑學(xué)專業(yè)教育的最終目的。
關(guān)鍵詞：多元化 城市化 產(chǎn)學(xué)研 廣義建筑學(xué)
在城市化進(jìn)程越來(lái)越快的背景下，建筑本身呈多元化發(fā)展，建筑學(xué)專業(yè)成為一門綜合性的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域，要求學(xué)生知識(shí)面廣泛，并且要有較強(qiáng)的形象思維能力、圖形表達(dá)能力、感性創(chuàng)造力和動(dòng)手的能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展。
1．現(xiàn)狀
我國(guó)的建筑學(xué)專業(yè)起步較晚，基本采用統(tǒng)一的“美術(shù)一初步一小設(shè)計(jì)一分類建筑設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，這種專業(yè)教育模式，在建筑業(yè)發(fā)展初期是值得肯定的。但是，在現(xiàn)代社會(huì)呈多元化發(fā)展的趨勢(shì)下，無(wú)論是社會(huì)或是普通人都對(duì)于建筑賦予了更多的期望，建筑學(xué)教育本身也承載了更多的責(zé)任。
吳良鏞對(duì)城市規(guī)劃中如何體現(xiàn)以人為本作了闡述；顧朝林對(duì)科學(xué)發(fā)展觀與城市科學(xué)學(xué)科體系建設(shè)作了論述；李行則以《建筑學(xué)的現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展問(wèn)題》的系列文章對(duì)建筑的藝術(shù)性、建筑與城市的關(guān)系、建筑的地方性、時(shí)間性做了深入的探討，這些對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)本質(zhì)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供了有益的幫助。
國(guó)內(nèi)很多建筑院校都在不斷的實(shí)踐和改善，尋求適應(yīng)自身?xiàng)l件的專業(yè)教育模式，一些院校的建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)中突出體現(xiàn)以人為本，可持續(xù)發(fā)展的思想，如西安建筑科技大學(xué)在教學(xué)中基于西北地區(qū)這一背景，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、注重人文、承啟歷史、勇于創(chuàng)新的理念，體現(xiàn)出該校尊重人文精神，注重傳承歷史的教學(xué)特色。研究與實(shí)踐領(lǐng)域的這些新思想、觀點(diǎn)和做法必將對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供有益的幫助。
2．存在的問(wèn)題
2.1 建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)滿足多元化發(fā)展趨勢(shì)
建筑學(xué)多元化發(fā)展是建筑學(xué)發(fā)展的新方向，在滿足居住這一基本需求的同時(shí)，越來(lái)越注重向多元化領(lǐng)域發(fā)展。這就要求建筑師本身應(yīng)具有多種學(xué)科的知識(shí)融合，并非只沉浸在建筑學(xué)層面的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域中。作為建筑師，更應(yīng)懂得如何設(shè)計(jì)出更符合人們心意的建筑，這些建筑不僅僅滿足各種建筑規(guī)范的要求，而且更應(yīng)滿足使用者的真正需求，包括心理滿足感、視覺美感、人文環(huán)境等需求。
2.2建筑專業(yè)與建筑發(fā)展行業(yè)不同步
建筑學(xué)教育模式的研究基本上都是沿用多年來(lái)的教學(xué)模式，在新中國(guó)成立以來(lái)為城市不斷發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。隨著新世紀(jì)的到來(lái)，各種新興設(shè)計(jì)理念的出現(xiàn)以及新技術(shù)新材料的運(yùn)用，促使建筑設(shè)計(jì)水平達(dá)到前所未有的高度，對(duì)于建筑師來(lái)說(shuō)也是前所未有的挑戰(zhàn)。建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)的更新迫在眉睫，一些教學(xué)材料也需要新的修編，以便能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的建筑學(xué)人才。
2.3建筑學(xué)教育資源區(qū)域分配不均
建筑教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)及提高未來(lái)建筑師素質(zhì)的責(zé)任，其重要性不言而喻。對(duì)于新興的建筑院校雖然取得了一些成績(jī)，但是，同時(shí)也出現(xiàn)譬如學(xué)生定位以及自信心的建立等諸多問(wèn)題，因此，迫切需要建立符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)模式。
國(guó)內(nèi)知名的建筑院校，無(wú)論從師資、學(xué)生資源或是教學(xué)資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于眾多一般院校。但要促進(jìn)中國(guó)建筑業(yè)基本力量的發(fā)展，應(yīng)大力促進(jìn)一般院校教育水平的提高。
2.4 建筑學(xué)專業(yè)教育地域特色缺失
具有成熟教育經(jīng)驗(yàn)的建筑院校無(wú)疑成為一般建筑院校的學(xué)習(xí)典范，當(dāng)然借鑒成熟的經(jīng)驗(yàn)在專業(yè)建設(shè)的初始是可行的，但是從專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，很多院校往往都忽略了自身的特色優(yōu)勢(shì)，一味朝著優(yōu)秀學(xué)?？繑n，結(jié)果實(shí)際情況并不樂觀，很難達(dá)到與其專業(yè)建設(shè)水平相當(dāng)?shù)母叨取：芏嘟ㄖ盒：鲆曌陨淼牡赜蛭幕攸c(diǎn)，盲目的借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，難以與自身情況結(jié)合，處于發(fā)展的迷茫期。
3．對(duì)策
首先，滿足建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)成果，滿足社會(huì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的具體需求，培養(yǎng)在工作中能夠不斷自我提升的高素質(zhì)人才；對(duì)于建筑學(xué)不同層次的學(xué)生，應(yīng)該提出有針對(duì)性的教學(xué)模式，改變以往低年級(jí)到高年級(jí)一成不變的教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
其次，促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)老師拓寬知識(shí)面，拋棄“狹義建筑學(xué)”理論的教學(xué)模式，應(yīng)跟隨建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，利用“廣義建筑學(xué)”理論①，擴(kuò)充教師建筑學(xué)以及相關(guān)的知識(shí)，并且能夠言傳身教于學(xué)生。
再者，應(yīng)當(dāng)改變目前重視圖面效果，輕視其真實(shí)內(nèi)涵的片面的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開廣闊的視野以及專業(yè)的眼光去學(xué)習(xí)，這是建筑學(xué)專業(yè)賴以生存的最重要的條件。
最后，注重利用院校區(qū)域優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建具有當(dāng)?shù)氐赜蛱厣慕ㄖW(xué)專業(yè)教育方式，既利于當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)的發(fā)展，促使“產(chǎn)、學(xué)、研”真正的結(jié)合⑦，達(dá)到理論與實(shí)際緊密結(jié)合的目的。
4．結(jié)語(yǔ) 建筑學(xué)專業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的教育體系，它是與人類社會(huì)文明發(fā)展緊密相關(guān)的。因此，審時(shí)度勢(shì)，保持行業(yè)敏銳度，增強(qiáng)與地域文化之間的融合，既延續(xù)歷史文脈，又促進(jìn)新技術(shù)的發(fā)展，承前啟后，服務(wù)于社會(huì)，這才是建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的宗旨。
論文關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才 建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)理念 教學(xué)方法
論文摘要:當(dāng)今在建筑界國(guó)際項(xiàng)目合作與國(guó)際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速發(fā)展，要求建筑學(xué)的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。面向國(guó)際合作的建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也逐漸加大，本文從建筑學(xué)的專業(yè)特征出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討在建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)新的教學(xué)理念的必要性和迫切性，同時(shí)就目標(biāo)、方式、方法進(jìn)行了初步探討，以期突破有限的課堂教學(xué)空間和時(shí)間限制，最大限度提高教學(xué)成效。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)國(guó)際地位日益提高，對(duì)外交流活動(dòng)的日益增加，特別是建筑界國(guó)際合作項(xiàng)目與國(guó)際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑專業(yè)人才專業(yè)英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平對(duì)滿足社會(huì)對(duì)培養(yǎng)具有更強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才的需求將起著重要的作用。專業(yè)英語(yǔ)作為一種重要而便捷的語(yǔ)言媒介，將在學(xué)習(xí)和交流中占據(jù)更加重要的地位，其教學(xué)水平的高低也成為衡量高校教學(xué)國(guó)際化程度的重要尺度，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的“角色”再認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教學(xué)改革，已成為許多院校關(guān)注的重要課題。下面將我在這方面的初步探索與同行共享。
1 建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性
1.1教材陳舊、教法單一
目前多數(shù)院校的建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材多為10多年前的教材。十幾年時(shí)間，建筑行業(yè)的變化天翻地覆，而針對(duì)建筑行業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才的建筑專業(yè)英語(yǔ)卻仍然使用早期的教材，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。如：某學(xué)校曾經(jīng)使用的《建筑類專業(yè)英語(yǔ)》教材，雖然內(nèi)容較有系統(tǒng)性，但是其出版年代為1997年，至今仍在使用，已不能滿足現(xiàn)在建筑專業(yè)的要求。
教學(xué)方式仍舊為傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)，教師通常在課堂中將課本作為唯一的教學(xué)素材，而教學(xué)方式也停留在“翻譯+閱讀”的公共英語(yǔ)教學(xué)的模式，缺少與本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向及知識(shí)的結(jié)合，較為僵化。同時(shí)，對(duì)于教材的選擇也往往忽視專業(yè)特征與內(nèi)容更新。
在教學(xué)手段方面，由于承擔(dān)該課程的教師往往是建筑學(xué)的專業(yè)教師，而非英語(yǔ)專業(yè)教師，其教學(xué)過(guò)程往往無(wú)法將本學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)自如結(jié)合，單一采用教師課堂解釋，學(xué)生課后閱讀的形式，使得教學(xué)過(guò)程枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 國(guó)際合作、人才培養(yǎng)的需要
國(guó)際合作的需求增長(zhǎng)促使應(yīng)用型專業(yè)人員的需求增長(zhǎng)。目前，越來(lái)越多的外國(guó)建筑師事務(wù)所正在與國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，帶來(lái)了新的技術(shù)與設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，對(duì)于熟悉中國(guó)建筑行業(yè)規(guī)范且英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)精通的設(shè)計(jì)人員需求大量增加。當(dāng)前，國(guó)外建筑師和設(shè)計(jì)單位進(jìn)入我國(guó)建筑建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的身份都是咨詢顧問(wèn)，不能獨(dú)立開展建筑設(shè)計(jì)工作，必須依托國(guó)內(nèi)的合作單位。因此，無(wú)論以具體項(xiàng)目合作的形式或者境外建筑師在國(guó)內(nèi)開設(shè)咨詢公司，都需要合作的公司方面具有專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的專業(yè)人才在甲方與外籍設(shè)計(jì)師以及中外設(shè)計(jì)師之間進(jìn)行溝通和翻譯工作，如果其專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足或者個(gè)人能力欠佳，很容易出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤，影響項(xiàng)目進(jìn)程及效果的情況，從而影響整個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展。作為培養(yǎng)建筑人才的高校理應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的這種需求。
2 建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路與方法
2.1教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不僅僅停留在傳授知識(shí)的層面，畢竟課堂時(shí)間有限，課堂的教學(xué)內(nèi)容有局限性，更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)能力，即形成“獲取知識(shí)、形成能力、完善素質(zhì)”三個(gè)層面的內(nèi)容。因此針對(duì)該專業(yè)的特殊性及該課程的實(shí)用性。
在教學(xué)模式的定位上，應(yīng)是應(yīng)用型人才而非研究型人才，要求學(xué)生具備較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，能夠處理日常和涉外的相關(guān)業(yè)務(wù)，直接與境外建筑師直接溝通，滿足國(guó)際工程和建筑市場(chǎng)化需求，而不是僅僅只會(huì)做題填詞，無(wú)法說(shuō)話的啞巴英語(yǔ)。
2.2教學(xué)方式更新
(1)明確教學(xué)重點(diǎn)
建筑學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)之前，已經(jīng)有多年基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一定的英語(yǔ)讀說(shuō)能力，因此在教學(xué)過(guò)程中，不必再進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，而應(yīng)注重如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)知識(shí)上，要重點(diǎn)體現(xiàn)詞、句子和整段文章的翻譯技巧。
（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)階段，形成系統(tǒng)的有條理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而同時(shí)又能反映整個(gè)建筑學(xué)科的基本內(nèi)容，避免過(guò)分集中于某一領(lǐng)域而忽略整體性的現(xiàn)象。針對(duì)建筑學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)可將專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)劃分為三個(gè)階段，建筑基本知識(shí)、建筑環(huán)境與文脈，建筑設(shè)計(jì)施工過(guò)程。
建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)在各個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置中往往屬于非重點(diǎn)的科目，在學(xué)分和課時(shí)的設(shè)置上通常都比其它專業(yè)課程少，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而如果能夠針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其基本教學(xué)內(nèi)容與其它的課程聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整有著積極的意義。a、與建筑設(shè)計(jì)課結(jié)合。讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課的進(jìn)展,每人4 min～5 min 從設(shè)計(jì)任務(wù)、場(chǎng)地調(diào)研與分析、設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)過(guò)程等各個(gè)方面進(jìn)行口頭表達(dá)。將英文的表達(dá)方式和思維過(guò)程帶入在建筑設(shè)計(jì)的階段中，使學(xué)生更能融入環(huán)境，輕松面對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。b、與建筑歷史課結(jié)合。外國(guó)建筑史的學(xué)習(xí)往往離不開英語(yǔ)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)歷史課的學(xué)生進(jìn)展，要求學(xué)生整理相關(guān)著名建筑師，經(jīng)典建筑案例以及一些文獻(xiàn)資料，作為知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)鍛煉英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力。c、與建筑文化類課程結(jié)合。在文化類的理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂討論不同文化的特征特色，豐富課堂內(nèi)容。
（3）關(guān)注學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)
教學(xué)方面，加強(qiáng)輔助及延伸部分的教學(xué)，即有目的的針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)程度和特點(diǎn)，精心編排教學(xué)進(jìn)度。課堂部分在閱讀和講解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的三階段分類形成專題，突出鮮明的教學(xué)主線，令學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的階段有清晰的認(rèn)識(shí)和把握。同時(shí)在課堂之外的延伸部分，注重要求學(xué)生閱讀最新的建筑咨詢及相關(guān)的文獻(xiàn)，充實(shí)詞匯量提高閱讀技巧及速度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專題調(diào)研，小組合作等方面組織。如筆者在具體的教學(xué)中，將每周的兩個(gè)課時(shí)分為三個(gè)部分，第一部分是關(guān)于建筑的專題知識(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容多為在專題題目指引下的大量課外資料，第二個(gè)部分回歸課本，學(xué)習(xí)基本的詞匯與表達(dá)法，最后一個(gè)部分開展學(xué)生交流，讓學(xué)生盡量開口練習(xí)。而在課后，要求學(xué)生以小組為單位，完成關(guān)于某個(gè)建筑專題的調(diào)研與討論，形成成果回到課堂以課件形式匯報(bào)，極大的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變直接的傳授為相互學(xué)習(xí)。
（4）采用科學(xué)化的教學(xué)手段
建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)最重要的特點(diǎn)就是圖示表達(dá)，因此形象直觀的圖示比枯燥的文字更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)圖像、音頻、視頻的展示，可以使抽象的講解具體化，增加知識(shí)的親切感，提高感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理解建筑專業(yè)英語(yǔ)由很大的幫助。而如果條件允許的情況下，教師可以抽出一部分課時(shí)，將學(xué)生帶到戶外，如典型建筑場(chǎng)地或建筑案例，施工現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)計(jì)企業(yè)的辦公地點(diǎn)等，使學(xué)生身臨其境，在體驗(yàn)中，將抽象的詞匯和具體的建筑構(gòu)件，施工過(guò)程結(jié)合，形成深刻的記憶。如筆者在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)圖示化的特點(diǎn)，列舉曾經(jīng)參與的與英方設(shè)計(jì)公司共同繪制的方案圖紙，以真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，可令學(xué)生快速掌握?qǐng)D紙中專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)法及表達(dá)習(xí)慣，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)牡图?jí)錯(cuò)誤。
（5）注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力
在注重課本基礎(chǔ)知識(shí)講解同時(shí)，重視鍛煉學(xué)生在課上課下進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，如自身設(shè)計(jì)作業(yè)圖面的英語(yǔ)表達(dá)，跨國(guó)設(shè)計(jì)課程的英語(yǔ)交流，以及英語(yǔ)科技論文的寫作等等。如在具體的案例教學(xué)中，要求學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)的全過(guò)程，從項(xiàng)目招標(biāo)書、項(xiàng)目概況、基地分析、設(shè)計(jì)說(shuō)明、設(shè)計(jì)分析到設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過(guò)程等，分階段分類別學(xué)習(xí)表達(dá)法及表達(dá)規(guī)范。力求使學(xué)生在工作中能自如應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求。
（6）積極鍛煉口頭表達(dá)能力
英語(yǔ)口頭表達(dá)能力是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，工作中的英語(yǔ)應(yīng)用與大學(xué)四、六級(jí)考試不同，要求學(xué)生能夠在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，流暢的與外籍建筑師溝通設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，提高自信。在課堂中學(xué)生之間的互動(dòng)與集體合作的體驗(yàn)，不僅可以提高其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能激發(fā)和培養(yǎng)自信心與成就感。a在課程中，針對(duì)每次的設(shè)計(jì)專題，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行3-4min演講，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以以小組形式進(jìn)行分組討論及相關(guān)調(diào)研，最后以課件為輔助進(jìn)行英語(yǔ)口頭匯報(bào)。b在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生多參加跨國(guó)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如筆者所在學(xué)校連續(xù)兩年與挪威卑爾根建筑學(xué)院svein教授進(jìn)行工作坊活動(dòng)，期間學(xué)生們積極參與，在學(xué)術(shù)交流的過(guò)程中，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了明顯的提高。
2.3 提高建筑學(xué)專業(yè)教師的英語(yǔ)教學(xué)能力
目前全國(guó)開設(shè)建筑學(xué)課程的院校，基本上建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的授課教師，都是學(xué)習(xí)建筑學(xué)或相關(guān)專業(yè)出身，其自身專業(yè)知識(shí)的積累豐富，教學(xué)能力良好，但是缺少英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，往往在專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)法兩者的結(jié)合上不夠自如，因此教授該課程的教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高自身的英語(yǔ)水平，強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，形成富有鮮明特征的建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。
3 結(jié)語(yǔ)
總之,將語(yǔ)言教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要求教師自身有良好的教學(xué)水平與能力，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，而非窮盡所有的知識(shí)灌輸。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)更能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和建設(shè)項(xiàng)目的合作，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)起到積極的作用。
我校近年來(lái)建筑學(xué)專業(yè)本科教育由四年制改為五年制，使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)深入。同時(shí)，美術(shù)基礎(chǔ)課的課時(shí)也相應(yīng)增加，并規(guī)范了美術(shù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)出五年制建筑專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的教學(xué)理念。
一、設(shè)計(jì)素描與色彩基礎(chǔ)課程訓(xùn)練
在五年制建筑專業(yè)美術(shù)課程中，我們把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在了素描、色彩與速寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練上，這里體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)課素描、色彩與速寫課程的重視程度。
在建筑專業(yè)素描教學(xué)與繪畫實(shí)踐中，要結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，建筑專業(yè)招生是文理兼招，學(xué)生入學(xué)文化課考試分?jǐn)?shù)高，他們理性邏輯思維能力較強(qiáng)，具有一定的理解與分析問(wèn)題的能力，富有研究與探索精神，但相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生缺少形象思維能力。因此，教師根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以嚴(yán)謹(jǐn)較科學(xué)的設(shè)計(jì)素描為主全因素素描為輔。設(shè)計(jì)素描是以設(shè)計(jì)概念為先導(dǎo)的素描造型形式。它是以建筑設(shè)計(jì)為教學(xué)目的進(jìn)行各種素描寫生和素描創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)。即以形的本質(zhì)為結(jié)構(gòu)，排除物象的明暗色調(diào)關(guān)系，集中對(duì)物象形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，將對(duì)物象的觀察、分析與綜合貫穿干作畫的始終，利用線的粗細(xì)、曲直、強(qiáng)弱、疏密的表現(xiàn)，運(yùn)用穿插、重疊等手段來(lái)體現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在作畫時(shí)可以大膽地發(fā)揮分析和想象的空間，不受某些條條框框的束縛，使學(xué)生在大量的設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)其造型變化規(guī)律，并學(xué)到各種獨(dú)特的表現(xiàn)技法，有助于學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理性與空間認(rèn)識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)手法。與此同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生多種藝術(shù)表現(xiàn)形式與手法，還要學(xué)習(xí)以面為主用明暗調(diào)子來(lái)表現(xiàn)的全因素素描。
在色彩課程訓(xùn)練時(shí)，講授色彩的基本知識(shí)與變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。建筑專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重視學(xué)習(xí)與借鑒各種繪畫流派的色彩表現(xiàn)技巧與用筆技法。教師要柱重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀色彩作品的學(xué)習(xí)與解讀，可將不同時(shí)代、不同時(shí)期作品進(jìn)行比較分析，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到繪畫大師高超的色彩運(yùn)用能力與表現(xiàn)技法和創(chuàng)作熱情。可從早期的提香、倫勃朗、荷爾拜因，到晚期的安格爾、德拉柯涪瓦、米勒，還有近實(shí)派懷斯、弗洛依德等畫家，從構(gòu)圖、色彩的冷暖、色彩的筆觸逐一進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生去探求色彩發(fā)展演變的脈絡(luò)，并使學(xué)生對(duì)凡·高的鮮明色彩、塞尚的結(jié)構(gòu)意識(shí)、畢加索的立體主義、高更的原始色彩風(fēng)格有較深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)將這所有的好奇與感受轉(zhuǎn)化為新的藝術(shù)嘗試與探索?！盵1]
二、加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，快速提高學(xué)生造型能力
在五年制建筑學(xué)專業(yè)的速寫課程中，采用集中授課強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，它的執(zhí)導(dǎo)思想體現(xiàn)了美術(shù)基礎(chǔ)課程從技能灌輸轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。在集中速寫訓(xùn)練的授課中使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)快速、準(zhǔn)確地制作建筑設(shè)計(jì)方案的能力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于建筑專業(yè)學(xué)生的速寫練習(xí)，畫面效果要體現(xiàn)高度的整體與概括精神，要自始至終以塑造形體為目的。例如畫復(fù)雜多變的樹冠，不應(yīng)著眼于局部的、瑣碎的形體，需要用整體的眼光來(lái)觀察與表現(xiàn)，在整體上要把樹冠看成一個(gè)完整的球體，而這一球體是由不同形狀的局部塊面來(lái)構(gòu)成的；又如在建筑中進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)房屋空間結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，把它可高度概括為一個(gè)大的形體空間，在其內(nèi)部陳設(shè)的家具是由不同大小形狀的體塊構(gòu)成的。我們視不同形體的家具為點(diǎn)、線、面最基本的構(gòu)成要素。而這一整體的認(rèn)識(shí)觀念是有賴于美術(shù)基礎(chǔ)課的長(zhǎng)期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫中正確的觀察與表現(xiàn)方法，有助于對(duì)建筑形體結(jié)構(gòu)與空間的正確認(rèn)識(shí)。
要使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界藝術(shù)大師的成功與他們堅(jiān)持畫速寫是分不開的。世界著名畫家的速寫作品是一些風(fēng)格化的線描，更加簡(jiǎn)練注重神韻，或凝重質(zhì)樸、或空靈秀麗、或夸張變形具有裝飾趣味。安格爾畢生注重并堅(jiān)持速寫訓(xùn)練，他的速寫線條優(yōu)美典雅，手法極度精煉，達(dá)到了出神入化的境界；法國(guó)的羅丹、馬約爾、布萊爾堪稱現(xiàn)代雕塑三巨匠。羅丹留下了五千多幅速寫和素描作品，其線條洗練飛動(dòng)、造型生動(dòng)精彩，有音樂般的節(jié)奏，有詩(shī)一般的韻律；馬約爾則用粗實(shí)的筆觸找到山野、大地、海洋、空氣般的造型力度；布萊爾則有浪漫主義氣質(zhì)，其速寫具有強(qiáng)烈的動(dòng)感。具有東方繪畫風(fēng)格的日本浮士繪與西方的凡·高和馬蒂斯都有著強(qiáng)烈的裝飾繪畫風(fēng)格，裝飾畫在用線上具有簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的特點(diǎn)，它們用線來(lái)界定畫面的形象與結(jié)構(gòu)，具有高度概括的抽象藝術(shù)表現(xiàn)力。著名大師的作品使學(xué)生收益很大。
三、在廣告設(shè)計(jì)課程中，贛悟現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念
學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程的選修課熱情高，此課既開闊學(xué)生的視野又豐富了建筑專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言。廣告設(shè)計(jì)是一種信息傳播活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，能體會(huì)與建筑設(shè)計(jì)課程的相似之處與內(nèi)在的關(guān)系；而在pop平面廣告設(shè)計(jì)作業(yè)中，共五張作業(yè)：(1)pop字體練習(xí)；(2)pop服裝、食品廣告設(shè)計(jì)；(3)pop書畫展、博覽會(huì)廣告設(shè)計(jì)；(4)pop立體廣告設(shè)計(jì)；(5)pop房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)。在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟到pop廣告設(shè)計(jì)關(guān)鍵是簡(jiǎn)潔鮮明、造型優(yōu)美、富有動(dòng)人的感染力，在造型、構(gòu)圖、色彩安排、pop字體、藝術(shù)美術(shù)字體等多方面，得到充分的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，同時(shí)產(chǎn)生了一批優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)作品。老師還經(jīng)常組織學(xué)生觀看全國(guó)廣告設(shè)計(jì)作品獲獎(jiǎng)?wù)褂[等活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)了廣告設(shè)計(jì)課程的濃厚興趣，同時(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程起到了潛移默化的作用。
四、開設(shè)中外美術(shù)史，提高學(xué)生審美情趣
中外美術(shù)史課程使建筑專業(yè)學(xué)生得到了更廣泛的美學(xué)和繪畫知識(shí)，學(xué)生了解中外美術(shù)史對(duì)于建筑系的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。美術(shù)史課程在建筑專業(yè)學(xué)生的大一開始學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行素描與色彩和速寫的訓(xùn)練，而中外美術(shù)史與基礎(chǔ)課同步教學(xué)，起到相互促進(jìn)共同提高的作用，提高學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)。在基礎(chǔ)課素描與色彩創(chuàng)作時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)的能力和個(gè)性追求清晰在目。美術(shù)史教學(xué)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡灿行┛菰锖头ξ丁ｊP(guān)鍵在于授課老師的引導(dǎo)，其課上生動(dòng)活潑精彩有內(nèi)容，學(xué)生就能喜歡而產(chǎn)生興趣。例如在西方美術(shù)史的浩瀚海洋中，建筑有巨石建筑、羅馬式建筑、哥特式建筑、巴洛克與洛克克的建筑風(fēng)格，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生有重要的指導(dǎo)意義。[2]
通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)建筑專業(yè)有著特殊意義，也是我們必須加以深入研究的。在建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中還要積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，形成更科學(xué)合理的建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。
摘要：嘗試在建筑學(xué)《專業(yè)英語(yǔ)》課程中,將教學(xué)的過(guò)程置于現(xiàn)實(shí)的專業(yè)技術(shù)工作(生活)背景中,除了提高學(xué)生閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力外,為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：情景化 專業(yè)英語(yǔ) 建筑學(xué)
著名的教育家盧梭認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知先生認(rèn)為生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活?！敖逃ㄟ^(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”杜威認(rèn)為“教育即生活”,強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系,要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容,而不是由學(xué)科知識(shí)組成的文理科目,教育就是學(xué)生生活本身,學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長(zhǎng),學(xué)生具有的交際、探究、制作和藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn),就是學(xué)生生活,就是學(xué)生的教育生活或課堂生活。皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出,學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由外到內(nèi)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用,來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
由此可見,生活不直接等同于教育,但教育若是離開了生活,那就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。專業(yè)英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言課程,學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域相對(duì)會(huì)受到限制,生活積累也相對(duì)較貧乏,教材因受篇幅、課時(shí)的影響,不能囊括生活及以后的專業(yè)技術(shù)工作,這就要求教師應(yīng)以教材為中心、以學(xué)生為半徑,改編教材,激活教材,超越教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,從生活工作的經(jīng)驗(yàn)中補(bǔ)充素材,能使同學(xué)們獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。
由此,我們認(rèn)為,建筑學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的課程教學(xué)關(guān)鍵任務(wù)之一是做好教學(xué)的“情景化”,要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的工作背景中,要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)境,將學(xué)生學(xué)校、社會(huì)的工作經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),使他們能說(shuō)感興趣的話題,描述設(shè)計(jì)工作中遇到的具體事物,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流傳遞真實(shí)的信息。
一、利用角色扮演,模擬今后的工作場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐
有人說(shuō)過(guò):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。例如,在教學(xué)中,將學(xué)生分組,分別扮演 “業(yè)主”和“設(shè)計(jì)方”,簽訂英文設(shè)計(jì)合同。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí),提高了語(yǔ)言交際能力和書面表達(dá)能力。
二、把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)地去演練
例如,在講授建構(gòu)造時(shí),把課堂搬到工地,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中認(rèn)識(shí)concrete mixer-truck(混凝土攪拌車),plumb line and plumb bob(鉛垂線和垂球),latitudinal internal wall(內(nèi)橫墻)……學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中很容易就掌握了課本知識(shí),抽象的教學(xué)內(nèi)容一下子在這樣的情景化課堂教學(xué)環(huán)境中就輕輕松松地掌握了。
三、利用媒體技術(shù)輔助教學(xué)
隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用,多媒體也走進(jìn)了英語(yǔ)課堂,它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái),構(gòu)成一幅視聽立體英語(yǔ)畫面,營(yíng)造出各種不同的情境,模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。比如在講授建筑裝修(decorative works)時(shí),我們從網(wǎng)上下載了一段工人師傅進(jìn)行家裝的過(guò)程視頻,然后配上英文解說(shuō),放給同學(xué)們看、聽,再要求他們重復(fù)。達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
陶行知先生認(rèn)為:“我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要?jiǎng)拥臅?不要靜的書;要用的書,不要讀的書。總起來(lái)說(shuō),我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以文字為中心的教科書?！本褪沁@個(gè)道理。
現(xiàn)代人擁有兩個(gè)生長(zhǎng)家園:生活世界是人直接感知和面對(duì)的、是人正經(jīng)歷著的世界,是人生活于其中的、與人發(fā)生千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的、對(duì)人有價(jià)值和意義的世界?？茖W(xué)世界是人在生活世界的活動(dòng)中衍生出來(lái)的特殊的理性視域,是人為了進(jìn)一步把握生活世界各種現(xiàn)象間的關(guān)系,理解世界的本質(zhì),從而駕馭世界并運(yùn)用理性邏輯過(guò)濾掉生活世界的偶然性和主觀性,在抽象層面上描述的世界結(jié)構(gòu)。
直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)具有內(nèi)在統(tǒng)一性:一方面,人在認(rèn)識(shí)、探究和改造世界的過(guò)程中離不開間接經(jīng)驗(yàn)的支持,人的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得內(nèi)在地融合了間接經(jīng)驗(yàn)。離開了間接經(jīng)驗(yàn),人的直接經(jīng)驗(yàn)會(huì)變得非常狹窄。另一方面,間接經(jīng)驗(yàn)是基于直接經(jīng)驗(yàn)和為了直接經(jīng)驗(yàn)的,間接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)數(shù)直接經(jīng)驗(yàn)整合的結(jié)果。只有當(dāng)間接經(jīng)驗(yàn)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,它才具有教育價(jià)值,才能成為人的發(fā)展價(jià)值。
建筑力學(xué)作為應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型現(xiàn)場(chǎng)工程師［1］至關(guān)重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中往往被輕視，或流于形式，導(dǎo)致學(xué)生重實(shí)踐、輕理論，基礎(chǔ)不牢，缺乏主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院為例，大部分建筑學(xué)學(xué)生認(rèn)為建筑學(xué)偏文科，對(duì)開設(shè)力學(xué)課程不在乎，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，欠缺主動(dòng)思考、探究知識(shí)的意識(shí)。筆者針對(duì)目前建筑學(xué)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，多方調(diào)研，提出了以力學(xué)基本理論為根基培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育模式，以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。
一、掌握力學(xué)基本理論是培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的根基
建筑力學(xué)是一門工科課程，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力［2-4］，這與其從事建筑設(shè)計(jì)需要發(fā)散思維并不矛盾。就建筑學(xué)專業(yè)本身而言，不僅要求學(xué)生具備對(duì)建筑力學(xué)基本理論的邏輯思維，還要求學(xué)生對(duì)建筑作品有所突破、有所創(chuàng)新，具備發(fā)散思維。首先，要靈活運(yùn)用力學(xué)基本知識(shí)分析建筑作品的基本骨架、基本構(gòu)件和基本功能。然后，將自己的創(chuàng)新思想融入作品，形成完整的有機(jī)統(tǒng)一體。這不僅體現(xiàn)了邏輯思維是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，而且實(shí)現(xiàn)了邏輯思維與發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合。
建筑力學(xué)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有一定難度。通過(guò)開展對(duì)建筑力學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（圖1）。60%以上的學(xué)生缺少主動(dòng)性，需要教師督促或引導(dǎo)。因此，有必要通過(guò)采取新的教育模式，因勢(shì)利導(dǎo)，找出培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才新捷徑。
首先，提煉建筑力學(xué)知識(shí)主線，讓學(xué)生有章可循，消除畏懼感，做到心中有數(shù)。該主線以平衡方程為核心，以幾何組成分析為手段，以結(jié)構(gòu)內(nèi)力的求解為目的，主要涵蓋靜定結(jié)構(gòu)和超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算，具體知識(shí)主線本文由論文聯(lián)盟//收集整理結(jié)構(gòu)如圖2。通過(guò)知識(shí)主線的提煉，有助于授課教師將建筑力學(xué)基本知識(shí)講準(zhǔn)確、講具體、講透徹，讓學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化，對(duì)知識(shí)的前后銜接做到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，使設(shè)計(jì)更加趨向于理性化和實(shí)用化。其次，講授基本知識(shí)時(shí)，抓住主線，由易到難。先講靜定結(jié)構(gòu)，然后延伸到超靜定結(jié)構(gòu)。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇有代表性的實(shí)例加以理論分析，做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行優(yōu)化，鍛煉開放性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
經(jīng)過(guò)1年的實(shí)踐，從學(xué)生期末成績(jī)看，學(xué)校2008、2009級(jí)建筑力學(xué)平均不及格率出現(xiàn)下降，由2008級(jí)的47.6%下降為2009級(jí)的40.9%。當(dāng)然，教育并非一朝一夕，貴在堅(jiān)持不懈，持之以恒，從根本上改變現(xiàn)狀，才可能收到更好的教學(xué)效果。
二、以經(jīng)典建筑作品為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新能力并非與生俱來(lái)，而是在對(duì)事物發(fā)展本質(zhì)有深入認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上慢慢培養(yǎng)而成。應(yīng)用型本科建筑學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)該在基本理論的支持下，使建筑作品更能滿足人們的精神和物質(zhì)需要，這必然又促使學(xué)生對(duì)力學(xué)基本理論的深入理解。只有這樣，經(jīng)過(guò)理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐，才能使新的思想得以實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)建筑作品的要求也發(fā)生著變化，從安全性、舒適性和經(jīng)濟(jì)性，到當(dāng)今倡導(dǎo)的綠色低碳，優(yōu)秀的建筑作品無(wú)不體現(xiàn)出力學(xué)基本理論和創(chuàng)新之間的有機(jī)統(tǒng)一。因此，針對(duì)既有的優(yōu)秀建筑作品，在教學(xué)過(guò)程中增加了參觀和講座教學(xué)活動(dòng)。一方面，聯(lián)系專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀典型建筑作品，并現(xiàn)場(chǎng)臨摹和講解（圖3）。引導(dǎo)學(xué)生在臨摹過(guò)程中運(yùn)用力學(xué)基本知識(shí)深入思考，如：思考經(jīng)典建筑作品有無(wú)瑕疵；能否進(jìn)一步改進(jìn)；自己設(shè)計(jì)又將如何考慮，等等。通過(guò)這方式加深對(duì)力學(xué)基本理論的理解，刺激學(xué)生創(chuàng)新靈感。另一方面，聘請(qǐng)全國(guó)一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師為學(xué)生開展建筑講座（圖4），主要從力學(xué)基本原理的角度探討既有建筑作品形式和功能的有機(jī)統(tǒng)一，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
針對(duì)建筑學(xué)學(xué)生，以力學(xué)基本理論為根基培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是應(yīng)用型高校教育的主要思想。
三、通過(guò)創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)，展示創(chuàng)新成果
培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們逐漸具備主動(dòng)分析和解決問(wèn)題的能力。為此，積極搭建創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)，以新穎、實(shí)用和環(huán)保為主題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加，可跨專業(yè)、跨領(lǐng)域聯(lián)合設(shè)計(jì)。這不僅鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且集思廣益，更容易激發(fā)創(chuàng)新靈感，出現(xiàn)優(yōu)秀建筑作品模型。圖5為該校學(xué)生在2011年江蘇省大學(xué)生結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)的作品。
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新需要有堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基本理論做基礎(chǔ), 同時(shí)更需要具備靈活運(yùn)用這些理論知識(shí)的能力。針對(duì)應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)要求，提出以力學(xué)基本理論為根基培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，并付諸實(shí)踐。經(jīng)過(guò)2年的培養(yǎng)，建筑學(xué)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力提高較快，創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，基本達(dá)到了現(xiàn)場(chǎng)工程師人才的培養(yǎng)要求。
摘要：
由于自然環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，能源污染也成為世界關(guān)注的污染源頭之一，所以世界各個(gè)國(guó)家提出了綠色能源的概念。在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，不僅使城市化更加明顯，而且城市高層建筑逐漸覆蓋到鄉(xiāng)村，這樣對(duì)自然環(huán)境造成了不可修復(fù)的破壞。所以在對(duì)高層建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要體現(xiàn)環(huán)保、綠色的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
生態(tài)建筑學(xué)；建筑設(shè)計(jì)；高層建筑
在時(shí)代變革的今天，人類對(duì)生存環(huán)境日益的破壞，居住區(qū)域日漸擴(kuò)張，所以為了更好的提供人類良好的居住場(chǎng)所，高層建筑已經(jīng)取代原來(lái)的建筑模式，解決了人口住房問(wèn)題，但是事情總有雙向性，這樣就產(chǎn)生高層建筑繁多，造成居住環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的污染。而現(xiàn)階段提倡的生態(tài)建筑學(xué)逐漸融入到了高層建筑的設(shè)計(jì)理念中，不僅能有效的解決建筑帶來(lái)的環(huán)境污染，還能將人類住房要求提升一個(gè)等級(jí)。
1高層建筑的發(fā)展帶來(lái)的影響
1.1對(duì)生態(tài)環(huán)境、氣候帶來(lái)的影響
從宏觀方面來(lái)看人類建筑的高層建筑間距較小，且布局較為密集，這就增加了建筑物之間的空氣流動(dòng)，形成一定的氣流，而影響氣候的主要因素就是氣流，氣流產(chǎn)生的變化會(huì)對(duì)建筑周邊的天氣帶來(lái)一定的影響，如果遇到天氣較差的情況，不僅會(huì)造成人們出行困難，還能加速建筑周邊環(huán)境的改變。
1.2對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響
隨著科技逐漸的發(fā)展，人類生活水平的提高，噪音污染已經(jīng)成為當(dāng)代人類居住環(huán)境的影響因素，然而高層建筑的構(gòu)建中少不了機(jī)動(dòng)裝置的運(yùn)用，而這些疊加在一起就會(huì)形成噪音，而且越狹小的空間噪音分貝越大。噪音污染直接影響著人類居住的舒適度，而且為了加強(qiáng)隔音效果，通常高層建筑會(huì)采用玻璃幕墻，在光的作用下，產(chǎn)生了大量的光污染，這樣不僅帶給人類視覺的刺激，還對(duì)人體的健康帶來(lái)的隱患，而光的折射會(huì)讓飛行動(dòng)物直接撞擊建筑物，對(duì)她們也是會(huì)造成嚴(yán)重的傷害。
1.3其他問(wèn)題
房地產(chǎn)業(yè)的崛起，不僅可以解決人類住房問(wèn)題，而且開發(fā)商還可以牟取暴利，所以現(xiàn)在社會(huì)中高層建筑越來(lái)越普遍，而且樓層越高，這樣的局面不僅沒有帶來(lái)預(yù)期的滿意結(jié)果，反而會(huì)給人們帶來(lái)一定的壓迫感，在這樣的形勢(shì)下人們?cè)谛睦斫】捣矫娉霈F(xiàn)各種問(wèn)題。所以高層建筑不管從宏觀還是微觀看，都給人類居住的環(huán)境到來(lái)了不小的影響。
2生態(tài)建筑學(xué)的概念和意義
2.1生態(tài)建筑學(xué)的概念
從宏觀方面來(lái)看生態(tài)建筑學(xué)是以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，融合了生態(tài)學(xué)和建筑學(xué)的一門學(xué)科，從微觀方面來(lái)看是以自然生態(tài)為根本，將人工生態(tài)構(gòu)建融入到建筑物中。生態(tài)建筑是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的生態(tài)環(huán)境，以生態(tài)學(xué)和建筑學(xué)為參照，并融入現(xiàn)代化的科技手段對(duì)建筑物和其他相關(guān)因素進(jìn)行合理分配，并能將環(huán)境和建筑物完美的結(jié)合，形成統(tǒng)一的整體性。在當(dāng)下使用生態(tài)學(xué)建筑的原理，不僅可以很好的調(diào)節(jié)室內(nèi)的氣候環(huán)境，還能將人們生活的舒適度提高一個(gè)等級(jí)。而生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑的運(yùn)用，不僅需要將人工構(gòu)建融入建筑中，還需要將自然生態(tài)一起融入到建筑中，在這樣的催化劑下，實(shí)現(xiàn)建筑與自然環(huán)境共存的良好狀態(tài)，而且可以充分利用自然環(huán)境的物質(zhì)來(lái)提升高層建筑的住房檔次。
2.2生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)目標(biāo)
進(jìn)入新時(shí)代后，高層建筑逐漸進(jìn)入了人類生活范圍，然后高層建筑越多產(chǎn)生的建筑能耗就越高，由于在建設(shè)的過(guò)程中需要消耗大量的再生資源和非再生資源，投入使用后，也會(huì)消耗大量的能源，如電能、光能、水資源等，并且也產(chǎn)生了大量的生活和建筑垃圾。而運(yùn)用生態(tài)建筑學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)將綠色節(jié)能為原則進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，而這也是生態(tài)建筑學(xué)的魅力所在。生態(tài)建筑學(xué)通過(guò)對(duì)實(shí)際環(huán)境的評(píng)估和有效資源的利用，充分的發(fā)揮該學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)且運(yùn)用到高層建筑設(shè)計(jì)中。為了保障人類居住環(huán)境的健康發(fā)展，保障自然生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，保障能源的充分利用，高層建筑在設(shè)計(jì)時(shí)需要以建筑技術(shù)為基礎(chǔ)，并滿足生態(tài)規(guī)律為原則進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。生態(tài)建筑學(xué)的設(shè)立目的就是為了降低能源的損耗，降低有害物質(zhì)的產(chǎn)生，并對(duì)產(chǎn)生的有害物質(zhì)進(jìn)行無(wú)污染處理，以免造成對(duì)環(huán)境的二次破壞。另一方面為了保護(hù)自然生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，保障人類居住環(huán)境的舒適度，并權(quán)衡建筑和利益之間關(guān)系。
3生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑中的作用
（1）隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人類的生活水平逐漸提高，且對(duì)高層建筑的舒適度、質(zhì)量也提出了較高的要求，所以針對(duì)該要求開發(fā)商必須相應(yīng)消費(fèi)需求，采取相應(yīng)措施提高建筑的質(zhì)量，如建筑材料的選用可采用環(huán)保型材料，避免有害材料滲透到居住環(huán)境中，擴(kuò)大建筑之間的距離，減少噪音污染。
（2）生態(tài)建筑學(xué)可以將自然環(huán)境中的空氣、水、土壤和高層建筑相互結(jié)合，也可以讓自然環(huán)境的影響帶動(dòng)高層建筑的健康發(fā)展，并給人類的居住場(chǎng)所帶來(lái)了舒適和健康的環(huán)境。另一方面生態(tài)建筑學(xué)可以優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)中對(duì)設(shè)備的使用情況，并且避免沒有必要的資源浪費(fèi)，在生態(tài)建筑學(xué)中往往將太陽(yáng)能作為主要能源使用，因?yàn)樵撃茉床粌H是可再生資源，而且本身在使用時(shí)不會(huì)產(chǎn)生污染，對(duì)環(huán)境造成影響，另外也降低建筑的能源消耗。所以在高層建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)合理利用太陽(yáng)能和光能產(chǎn)生的巨大作用，減少其他能源的消耗。總而言之高層建筑設(shè)計(jì)擁有完整的循環(huán)周期，無(wú)論是決策還是設(shè)計(jì)，或者是建造、拆除，都不會(huì)對(duì)生態(tài)產(chǎn)生巨大的危害。
4結(jié)語(yǔ)
由于環(huán)境污染日益嚴(yán)重，各個(gè)國(guó)家都在積極響應(yīng)環(huán)保理念，我們只要堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路，以保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)位原則的情況下，才能使社會(huì)更加和諧，所以，如何將生態(tài)建筑學(xué)運(yùn)用到高層設(shè)計(jì)中去，如何將高層建筑健康的發(fā)展下去，都成為當(dāng)代社會(huì)人群思考的問(wèn)題。
作者：劉仁濤 胡凌映 單位：華信咨詢?cè)O(shè)計(jì)研究院有限公司
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展，環(huán)境污染以及能源短缺等問(wèn)題愈發(fā)的嚴(yán)重，從而使人們的生存環(huán)境日趨惡化，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著人們的生活水平以及環(huán)保意識(shí)的逐步提升，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題以及生活質(zhì)量也有著更高的需求。為了解決人們面臨的環(huán)境問(wèn)題以及土地資源短缺等問(wèn)題，高層建筑得到了極大的發(fā)展，并成為現(xiàn)代城市發(fā)展的主要方向，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)高層建筑所具有的節(jié)能效果，已經(jīng)將生態(tài)建筑學(xué)不斷的運(yùn)用在建筑設(shè)計(jì)中。文章介紹生態(tài)建筑學(xué)以及設(shè)計(jì)目標(biāo)，重點(diǎn)探討生態(tài)建筑學(xué)應(yīng)用在高層建筑設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)思路。
關(guān)鍵詞：
生態(tài)建筑學(xué)；高層建筑；建筑設(shè)計(jì)；應(yīng)用
高層建筑因其占地面積相對(duì)較小，能夠節(jié)省出大量的空間進(jìn)行綠化，從而對(duì)城市環(huán)境進(jìn)行改善，因此高層建筑已經(jīng)成為今后的城市發(fā)展的重點(diǎn)方向。然而高層建筑在建設(shè)中要對(duì)資源與材料進(jìn)行大量的消耗，運(yùn)營(yíng)時(shí)也要耗費(fèi)眾多的能源并產(chǎn)生許多的廢棄物，對(duì)此人們將生態(tài)建筑學(xué)不斷的應(yīng)用在高層建筑設(shè)計(jì)中。生態(tài)建筑主要是實(shí)現(xiàn)在建筑建設(shè)過(guò)程中節(jié)約資源以及保護(hù)環(huán)境，從而使人、自然環(huán)境和建筑在良性循化之中。
1生態(tài)建筑學(xué)相關(guān)概述
1.1生態(tài)建筑學(xué)
生態(tài)建筑學(xué)是基于生態(tài)學(xué)而發(fā)展起來(lái)的，是生態(tài)學(xué)和建筑學(xué)相融合的學(xué)科，其是將自然生態(tài)作為根本，從而對(duì)建筑物中的人工生態(tài)進(jìn)行構(gòu)建[1]。生態(tài)建筑便是依照當(dāng)?shù)貙?shí)際的生態(tài)環(huán)境，通過(guò)對(duì)生態(tài)學(xué)以及建筑學(xué)等原理，結(jié)合現(xiàn)代科技手段對(duì)建筑物以及相關(guān)因素進(jìn)行合理安排，從而使環(huán)境與建筑形成一個(gè)整體，而且擁有很好的氣候調(diào)節(jié)性能以及室內(nèi)氣候環(huán)境，最終使人們所居住的生活環(huán)境更加的舒適。將生態(tài)建筑學(xué)運(yùn)用在高層建筑設(shè)計(jì)中就是要將人工構(gòu)建的建筑物與自然生態(tài)進(jìn)行完美的融合，從而實(shí)現(xiàn)建筑物和自然生態(tài)進(jìn)行相互作用，并對(duì)建筑物與自然環(huán)境所進(jìn)行的物質(zhì)能量交換以及影響等進(jìn)行充分考慮。
1.2生態(tài)建筑具有的設(shè)計(jì)目標(biāo)
建筑能耗不斷的升高，建筑物建設(shè)過(guò)程也會(huì)耗費(fèi)大量的資源，而在其運(yùn)營(yíng)時(shí)同樣會(huì)消耗大量能源與廢棄物。在高層建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中便以節(jié)能進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是生態(tài)建筑設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的所在。在高層建筑設(shè)計(jì)中利用生態(tài)建筑學(xué)便是對(duì)環(huán)境與資源所能提供的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的利用，使生態(tài)策略合理的運(yùn)用在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過(guò)相關(guān)的建筑技術(shù)以及措施，建設(shè)出滿足生態(tài)規(guī)律的新型建筑，最終實(shí)現(xiàn)全新的、富有生氣以及健康的居住和辦公建筑形式[2]。生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)目標(biāo)便是盡量降低能耗、極可能使用可再生資源；降低有毒有害廢棄物產(chǎn)生，并對(duì)其實(shí)現(xiàn)無(wú)害化處理，將其對(duì)環(huán)境以及建筑造成的污染降低；對(duì)自然生態(tài)進(jìn)行保護(hù)，防止生態(tài)出現(xiàn)破壞，保障人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；建設(shè)健康舒適的建筑環(huán)境；實(shí)現(xiàn)建筑生態(tài)與效益得到平衡。
2生態(tài)建筑學(xué)在設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用
2.1生態(tài)建筑學(xué)的所體現(xiàn)的設(shè)計(jì)理念
①舒適化。在設(shè)計(jì)中，盡量選取對(duì)人體沒有傷害的材料，避免揮發(fā)性有毒有機(jī)物的使用，抑制對(duì)人體有所危害的電磁波、氣體以及輻射等。環(huán)境溫濕度可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)，充分的換氣能力，建筑采用防噪聲以及吸聲材料等；②使用自然體系。對(duì)自然環(huán)境因素加以充分的利用，土壤、空氣、水以及綠化等構(gòu)成的外部環(huán)境與建筑構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)環(huán)境將會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)有著很多的可能性。不但創(chuàng)建出舒適健康居住環(huán)境，而且降低建筑設(shè)備所需的數(shù)量，最終對(duì)能源以及資金進(jìn)行有效的節(jié)省。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)太陽(yáng)能等能源進(jìn)行充分的利用，不但無(wú)污染而且降低了建筑費(fèi)用[3]；③自我調(diào)節(jié)。高層建筑從其決策過(guò)程一直到拆除過(guò)程，其與生命體所經(jīng)歷的生命周期有所類似，因此要設(shè)計(jì)時(shí)使建筑物擁有自我調(diào)節(jié)以及自我凈化等方面的能力，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要對(duì)建筑的溫度、采光、濕度以及通風(fēng)等進(jìn)行合理規(guī)劃，盡可能降低自身污染物的產(chǎn)生等。
2.2生態(tài)型高層建筑多體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思路
①空間組合。在對(duì)高層建筑進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的考慮建筑空間組合、空間經(jīng)濟(jì)性、庭院空間利用以及工作場(chǎng)所布局。在空間分區(qū)要考慮節(jié)能以及舒適度。在設(shè)計(jì)中要通過(guò)生態(tài)建筑學(xué)對(duì)動(dòng)靜、功能、環(huán)境等分區(qū)以及緩沖加以考慮。在對(duì)平面空間位置進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能采用南北朝向，保證平面空間位置可以最有效；②結(jié)構(gòu)體系。高層建筑設(shè)計(jì)是在自然環(huán)境以及生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要使結(jié)構(gòu)體實(shí)現(xiàn)生態(tài)化，采取和生態(tài)環(huán)境相負(fù)荷的結(jié)構(gòu)將是最好的形式。根據(jù)設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)的土地、植被以及環(huán)境所具有的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行充分的考慮，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展；③生態(tài)與節(jié)能。高層建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中要將協(xié)調(diào)共生、持續(xù)再生、能源利用最優(yōu)、循環(huán)再生以及廢物生產(chǎn)最小等五個(gè)原則作為基礎(chǔ)[4]，來(lái)對(duì)節(jié)能環(huán)保型的綠色建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)。盡量對(duì)自然環(huán)境內(nèi)存在的資源與要素以及附近的設(shè)施加以充分的利用，對(duì)新興的材料以及技術(shù)進(jìn)行潛力挖掘，從而對(duì)自然環(huán)境、保護(hù)生態(tài)以及節(jié)約能源有著最大的作用。充分利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等可再生資源，注意建筑通風(fēng)，利用自然要素對(duì)環(huán)境進(jìn)行改善。
3結(jié)束語(yǔ)
社會(huì)發(fā)展以及人們環(huán)保意識(shí)不斷的提高，人們對(duì)于環(huán)境質(zhì)量以及生活質(zhì)量有著更高的要求。可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)被愈來(lái)愈多的人所接受，今后的社會(huì)將向著生態(tài)、環(huán)保的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。高層建筑雖然在一定程度上對(duì)土地資源加以節(jié)約，但是其在建筑過(guò)程中卻會(huì)消耗大量的能源，因此要將生態(tài)建筑學(xué)引進(jìn)到高層建筑中。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其是可以獲取最大社會(huì)效益的一種建筑設(shè)計(jì)方式，從而使人、自然環(huán)境以及建筑實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)建筑業(yè)發(fā)展有著很好的意義。
作者：楊伊琳 單位：桂林理工大學(xué)
［摘要］
隨著大批本科院校被定位為應(yīng)用技術(shù)型高校，適用于應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定正如火如荼地進(jìn)行。而在全面數(shù)字化設(shè)計(jì)輸出的今天，合理調(diào)整適合于執(zhí)行建筑師培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)輔助課程體系也是各應(yīng)用技術(shù)型高校建筑學(xué)專業(yè)的重要任務(wù)。怎樣將傳統(tǒng)軟件以及新型軟件結(jié)合，合理穿插到教學(xué)課程中，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思，并使之在畢業(yè)后很好地融入市場(chǎng)環(huán)境中，則成為課程體系調(diào)整的最終目標(biāo)。
［關(guān)鍵詞］
應(yīng)用技術(shù)型高校；建筑學(xué)教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)輔助課程
2015年國(guó)家教育部公布：600余所高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型高校。應(yīng)用型技術(shù)型本科高校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用技術(shù)型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用技術(shù)型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。轉(zhuǎn)型院校數(shù)量占全國(guó)高?？倲?shù)的50%。由此各轉(zhuǎn)型高校均在重新修訂人才培養(yǎng)方案以符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，各專業(yè)也在努力探索切合實(shí)際、符合定位的學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃，從基本教學(xué)單元入手，重新編排課程調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。相對(duì)于研究型大學(xué)，應(yīng)用型高校更注重實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)來(lái)講，需要培養(yǎng)適用于應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)行建筑師。執(zhí)行建筑師是指具有高度執(zhí)行力的建筑師，能夠把主創(chuàng)建筑師的想法深入形成初步方案，并扎實(shí)地與各專業(yè)協(xié)調(diào)磨合。執(zhí)行建筑師在整個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中起工作運(yùn)行牽頭人的作用，是項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的中堅(jiān)力量。在目前單位設(shè)置的部門層級(jí)崗位中，他們不是最高層面的建筑師，但卻是建筑設(shè)計(jì)業(yè)界不可或缺的一群人。[1]執(zhí)行建筑師進(jìn)入職場(chǎng)往往從事施工圖繪制、合作方案設(shè)計(jì)的工作，在依賴于計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)輸出的今天，作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，緊跟市場(chǎng)腳步，及時(shí)更替教學(xué)軟件，準(zhǔn)確地抓住市場(chǎng)定位便是執(zhí)行建筑師教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。
一、準(zhǔn)確的抓準(zhǔn)市場(chǎng)定位
協(xié)同設(shè)計(jì)是當(dāng)下設(shè)計(jì)行業(yè)技術(shù)更新的一個(gè)重要方向，也是設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。其中有兩個(gè)技術(shù)分支，一是主要適合于大型公建，復(fù)雜結(jié)構(gòu)的三維BIM協(xié)同，二是主要適合普通建筑及住宅的二維CAD協(xié)同。BIM（BuildingIdelingnformationModeling），即建筑模型信息。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過(guò)參數(shù)模型整合各種項(xiàng)目的相關(guān)信息，在建筑策劃、設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)行維護(hù)的全生命周期過(guò)程中進(jìn)行共享傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息做出正確的理解和高效的應(yīng)對(duì)，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營(yíng)單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。自2003年BIM傳入中國(guó)至今，已經(jīng)經(jīng)歷了13年的發(fā)展歷程，在此期間，大量的應(yīng)用BIM技術(shù)的建筑工程項(xiàng)目拔地而起，例如上海世博會(huì)的中國(guó)館、昆明東部生態(tài)城、奧體中心等。在“十三五”計(jì)劃中大力推進(jìn)BIM在中國(guó)的推廣，BIM技術(shù)設(shè)計(jì)逐漸從重大項(xiàng)目向中小項(xiàng)目延伸應(yīng)用。[2]建筑教育方面，在2014年全國(guó)建筑院系建筑數(shù)字技術(shù)教學(xué)研討會(huì)暨數(shù)字建筑設(shè)計(jì)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)中提出“BIM應(yīng)當(dāng)成為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)之一”，全國(guó)各建筑高校也加入BIM技術(shù)的研究大潮，組織老師和學(xué)生參加相關(guān)的培訓(xùn)和講座，進(jìn)行數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。美國(guó)最早開始了對(duì)建筑信息化模型的研究，BIM也是美國(guó)公司AUTODESK在2002年最先提出，并在美國(guó)大多數(shù)的項(xiàng)目中開始采用的，并陸續(xù)建立了BIM協(xié)會(huì)，制訂了BIM標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)開始借助BIM使建設(shè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)更高的效率和更低的成本。從2012年4月起，政府設(shè)計(jì)一套強(qiáng)制的BIM標(biāo)準(zhǔn)，希望到2016年有一個(gè)多方面充分協(xié)作的BIM。BIM作為多專業(yè)通用的模型信息軟件系統(tǒng)，包括BIM協(xié)同設(shè)計(jì)中建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)人員需重點(diǎn)精通的軟件（即Revit，Navisworks），以及需要了解掌握的軟件（即MEP）。因此，新舊軟件的交替以及結(jié)合應(yīng)用則成為建筑學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助課程體系調(diào)整的重點(diǎn)。
二、欲速則不達(dá)——計(jì)算機(jī)輔助課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題
（一）過(guò)于偏重軟件功能講解
建筑學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助課程顧名思義是輔助主導(dǎo)課程的系列課程，單獨(dú)開設(shè)，目的是在專業(yè)理論課與主導(dǎo)設(shè)計(jì)課開設(shè)的同時(shí)，輔助學(xué)生進(jìn)行高速有效的設(shè)計(jì)輸出。但大多院校在進(jìn)行數(shù)字課程講解時(shí)主要注重軟件使用方法的講解，很少穿插專業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)數(shù)字建筑本身的意義和重要性交待得不清楚，使學(xué)生更感興趣于軟件的使用方法而非設(shè)計(jì)本身。由于電子輸出的強(qiáng)大趨勢(shì)，吸引了很多學(xué)生在基本功沒有扎實(shí)時(shí)過(guò)早接觸設(shè)計(jì)軟件，由于軟件操作的局限性，使運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)的同學(xué)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)構(gòu)思，比如草圖大師中建立曲面很困難，在遇見曲面時(shí)會(huì)刻意回避，影響了建筑空間動(dòng)勢(shì)的發(fā)展。還有一種情況是在教學(xué)或過(guò)程中偏重軟件的功能，使學(xué)生刻意追求造型而偏離了建筑設(shè)計(jì)的初衷，例如犀牛軟件善于創(chuàng)造曲面造型，學(xué)生在偏重軟件的曲線功能后所做設(shè)計(jì)可能會(huì)追求異型而忽略功能以及空間布局。目前BIM數(shù)字教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的是土木工程專業(yè)，各高校都建立了以土木工程專業(yè)為主要授課對(duì)象的BIM教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而作為先行專業(yè)的建筑學(xué)，在數(shù)字輸出時(shí)為了考慮專業(yè)協(xié)調(diào)性當(dāng)然也要漸漸以BIM軟件來(lái)代替CAD等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件，因此，跨專業(yè)教學(xué)是目前工程類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主方向。
（二）新舊軟件銜接不當(dāng)
BIM大潮來(lái)襲后，很多院校在低年級(jí)學(xué)生剛開始接觸數(shù)字設(shè)計(jì)的時(shí)候教授相關(guān)軟件，而摒棄了原有更適合草圖階段設(shè)計(jì)輔助的軟件草圖大師。由于BIM軟件為多專業(yè)共同使用協(xié)同軟件，更適用于設(shè)計(jì)成型后的成圖輸入，不利于設(shè)計(jì)過(guò)程中的構(gòu)思推敲，因此，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中過(guò)早介入只會(huì)局限學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思。并且BIM軟件應(yīng)用還需以高年級(jí)開設(shè)的建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備等理論課為基礎(chǔ)，所以過(guò)早地使用，學(xué)生也無(wú)法明確協(xié)同設(shè)計(jì)的真正意義。
三、計(jì)算機(jī)輔助課程教學(xué)改革建議措施
（一）資源共享，整合建筑學(xué)專業(yè)課程
隨著社會(huì)的進(jìn)步，建筑師已經(jīng)不單單是考慮建筑的空間以及造型，減少建設(shè)行為以及建筑在運(yùn)行期間對(duì)環(huán)境造成的影響更成為當(dāng)下建筑師以及工程人的使命。因此要搭建多專業(yè)的資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生更加了解建筑從前期直到后期運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程，從建筑的結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、采光、功能系統(tǒng)著手，不用精通，但要深入了解，在淺層意識(shí)里灌輸節(jié)能概念，為持續(xù)發(fā)展助力。現(xiàn)國(guó)內(nèi)有部分院校開始嘗試跨專業(yè)數(shù)字教學(xué)，但效果并不理想，使得學(xué)生在步入工作崗位以后無(wú)法與其他專業(yè)有良好的溝通。因此我們要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，利用可視化信息模型教學(xué)來(lái)解決這一問(wèn)題，在理論教學(xué)中盡量多地使用數(shù)字化教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行講解。當(dāng)然這里的重點(diǎn)不是軟件使用方法，而是在實(shí)際應(yīng)用中的展示。建立數(shù)據(jù)庫(kù)，搭建各專業(yè)學(xué)習(xí)共享的平臺(tái)，加深專業(yè)間協(xié)作，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助課程的輔助作用。比如在建筑構(gòu)造以及建筑設(shè)備課程中，不單純以二維的圖片作為講解的依據(jù)，運(yùn)用BIM軟件建立的建筑模型，結(jié)合其可視化的特點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)字模型軟件來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的展示，在加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)灌輸數(shù)字輸出在實(shí)際應(yīng)用的形態(tài)。再比如建筑施工課程，對(duì)于工程相關(guān)專業(yè)來(lái)講都是尤為重要的課程，大家所做的設(shè)計(jì)到了工程施工階段才是真正碰撞協(xié)調(diào)的過(guò)程。由于BIM系統(tǒng)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外的建筑施工過(guò)程中有很多成功的應(yīng)用案例，因此，建議教師在授課過(guò)程中挑選成功案例，結(jié)合講解BIM在施工過(guò)程中相對(duì)于傳統(tǒng)手段所起的作用：一、能夠提高業(yè)主對(duì)整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理以及投資控制的理解；二、建筑師利用Revit軟件建模，并與機(jī)電顧問(wèn)、結(jié)構(gòu)顧問(wèn)分享，加速了整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程；三、工程師用BIM模型可直接將數(shù)據(jù)傳送到軟件中進(jìn)行計(jì)算分析；四、通過(guò)三維模型展示，對(duì)工程進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證工程質(zhì)量。
（二）通過(guò)數(shù)字化教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程可以被看作信息輸入與信息輸出的過(guò)程。地形圖、建筑照片、環(huán)境指標(biāo)、植被分布、人的行為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等底料都是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地、空間經(jīng)過(guò)提取后的信息形式；設(shè)計(jì)方案施工圖則是建筑師輸出的新信息，根據(jù)這些信息進(jìn)行建筑施工，將虛擬世界的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為真實(shí)空間的存在，構(gòu)成完整的建設(shè)過(guò)程。[3]我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維往往很局限、流線型很差，能用直線絕不用曲線，特別是在數(shù)字化輸出普及以后，從想了畫不出來(lái)到根本都不敢想。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是數(shù)字化輸出水平，因此，在計(jì)算機(jī)輔助課程教學(xué)中不應(yīng)只講授軟件基本的使用方法，應(yīng)該講授復(fù)雜模型的制作方法，難點(diǎn)在哪，可從大眾熟知的復(fù)雜模型講起，師生重新共建一遍，讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)難題的信心，并提供技術(shù)支撐。
（三）合理調(diào)整計(jì)算機(jī)輔助課程體系，使新舊軟件教學(xué)無(wú)縫銜接
找尋新型數(shù)字化技術(shù)在建筑協(xié)同設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)軟件以及需要了解掌握的軟件，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，將新的課程納入到計(jì)算機(jī)輔助課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，并與原有計(jì)算機(jī)輔助軟件課程協(xié)調(diào)安排，結(jié)合相應(yīng)的理論課程重新排序，在教學(xué)運(yùn)行后通過(guò)組織學(xué)生參加相應(yīng)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及學(xué)習(xí)情況的反饋?zhàn)鲞M(jìn)一步調(diào)整，以最終建構(gòu)合理的數(shù)字技術(shù)教學(xué)體系。首先查找現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)院校數(shù)字技術(shù)教學(xué)體系中所包含的課程，隨后協(xié)同設(shè)計(jì)在建筑學(xué)專業(yè)數(shù)字技術(shù)教學(xué)中所運(yùn)用的重點(diǎn)軟件和輔助軟件篩選，查找已經(jīng)進(jìn)行建筑建筑學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助改革高校在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，隨后結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型高校培養(yǎng)方案重新制定教學(xué)體系方案，總結(jié)現(xiàn)有數(shù)字技術(shù)教學(xué)課程和新型軟件的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)順序、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),教學(xué)方法設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程設(shè)施，建構(gòu)與之相適應(yīng)的教學(xué)體系。通過(guò)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整、完善。
四、結(jié)語(yǔ)
教師不要籠統(tǒng)地講計(jì)算機(jī)輔助課程，而是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)分清主次，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，迎合市場(chǎng)需求，不摒棄原有的教學(xué)課程，新舊整合，合理排布，結(jié)合理論教學(xué)以及學(xué)生各階段的接受能力、學(xué)習(xí)訴求，在不偏離設(shè)計(jì)本質(zhì)的情況下重新排序，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)整與完善。
作者：徐慧敏 單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院
內(nèi)容摘要：
厘清素描與建筑素描的概念與外延，并對(duì)其作為建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，引發(fā)教學(xué)上的困惑與反思，以促進(jìn)對(duì)當(dāng)今建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改良。
關(guān)鍵詞：
素描建筑素描；現(xiàn)狀；反思
一.關(guān)于素描
“素描”一詞是外來(lái)語(yǔ)，英文Drawing的音譯?！八孛瑁╠rawing）指的是在平面上‘拖’動(dòng)某種工具畫出的痕跡?！睆V義上的素描，是指單色畫的總稱；狹義上的素描，是指用一種顏色來(lái)表現(xiàn)物象的輪廓、體積、質(zhì)感、量感、光線、空間等基本造型要素的繪畫方法。素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是掌握造型規(guī)律與表現(xiàn)技巧的“手段”與“媒介”。素描源于西方，在西方的發(fā)展與演變經(jīng)歷了一個(gè)較為漫長(zhǎng)的時(shí)期，直到文藝復(fù)興才發(fā)展成熟。學(xué)院式的素描教育體系誕生于16世紀(jì)的意大利，“20世紀(jì)30年代留學(xué)法國(guó)、日本的人士將素描教學(xué)引入到我國(guó)，50年代后曾受到前蘇聯(lián)的影響，再后來(lái)，素描教學(xué)在我國(guó)逐漸形成了自己的風(fēng)格。”在中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系之中，素描一直是作為造型基礎(chǔ)課而存在。
二.關(guān)于建筑素描
建筑素描顧名思義側(cè)重于素描與建筑學(xué)專業(yè)的相關(guān)性研究。建筑素描是建筑學(xué)專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。國(guó)內(nèi)的建筑類高校把它歸為建筑美術(shù)的范疇，“‘建筑美術(shù)’泛指建筑學(xué)專業(yè)所需要的美術(shù)造型基礎(chǔ)，不應(yīng)該專指繪畫基礎(chǔ)，更不能專指描繪建筑的畫?！苯ㄖ佬g(shù)實(shí)質(zhì)上是對(duì)建筑學(xué)專業(yè)所開設(shè)的造型基礎(chǔ)課程的一個(gè)總稱，它涵蓋了素描、色彩、素描寫生、色彩寫生、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等。近些年，由于各專業(yè)培養(yǎng)人才的方向與要求的不同，加之改革的需要以及國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容與模式的研究，素描教學(xué)的取向也在發(fā)生著改變，表現(xiàn)在教育的形式上主要有兩種傾向：繪畫性素描與設(shè)計(jì)性素描。繪畫性素描中又分出油畫素描、中國(guó)畫素描、版畫素描等。設(shè)計(jì)性素描中根據(jù)專業(yè)的不同也有所劃分，比如建筑素描。繪畫性素描側(cè)重于對(duì)客觀物象的描摹、塑造、表現(xiàn)等等；設(shè)計(jì)素描更加注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?！捌鋵?shí)就現(xiàn)代藝術(shù)教育而言，無(wú)論是繪畫的素描教學(xué)，還是設(shè)計(jì)的素描教學(xué)都強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！敝怨谝岳L畫素描或設(shè)計(jì)素描，無(wú)非是針對(duì)專業(yè)教育而言的，目的是和專業(yè)對(duì)接，在專業(yè)的教育體系中發(fā)揮更加有效的作用。
三.國(guó)內(nèi)建筑素描教學(xué)現(xiàn)狀困惑與反思
近些年國(guó)內(nèi)許多建筑學(xué)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課都在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上進(jìn)行著改革與實(shí)驗(yàn)，在某些方面引發(fā)了相關(guān)研究者的共同探討，改善了教學(xué)的效果，促進(jìn)了基礎(chǔ)課教學(xué)的專業(yè)化進(jìn)程。但是，總體來(lái)講現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課建筑素描教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)在如下幾方面：其一是延續(xù)傳統(tǒng)素描教學(xué)的技能訓(xùn)練，還是在畫，練就的是技術(shù)，和藝術(shù)院校的造型基礎(chǔ)課教學(xué)并無(wú)本質(zhì)區(qū)別；其二是部分高校主張建筑素描教學(xué)以創(chuàng)意思維訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的新型教學(xué)方向；其三是個(gè)別高校嘗試放棄造型基礎(chǔ)課的技能訓(xùn)練，認(rèn)為在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)效果表現(xiàn)已經(jīng)成為建筑行業(yè)內(nèi)的主流，可以完全替代傳統(tǒng)的徒手制圖，傳統(tǒng)的繪畫技能訓(xùn)練對(duì)于建筑設(shè)計(jì)作用不大。因此，基于以上的現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)的絕大多數(shù)高校建筑素描教育還存在“重技能”、“輕素養(yǎng)”的實(shí)際，缺乏對(duì)建筑素描與專業(yè)的關(guān)系深度研究，理解匱乏并且對(duì)設(shè)計(jì)的本質(zhì)認(rèn)知不夠。教學(xué)觀念依舊停留在契斯恰科夫素描體系的標(biāo)準(zhǔn)之中，沿襲著過(guò)去單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)完全不對(duì)接的尷尬窘境。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上成為了就建筑而畫建筑，導(dǎo)致的是看到的、畫到的是建筑的表象，實(shí)質(zhì)上還是在“描摹”，只是換了描摹的對(duì)象，也在呈現(xiàn)另一種技能訓(xùn)練，課程的教學(xué)模式也沒有脫離傳統(tǒng)的客觀再現(xiàn)物象的教學(xué)目標(biāo)。雖然有些高校開設(shè)了針對(duì)思維訓(xùn)練的課程，所謂的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上這樣的一種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言仍然是“云山霧繞”，是一種片面的形式語(yǔ)言，空想配合技能訓(xùn)練，對(duì)于專業(yè)上的認(rèn)知是有限的，屬于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，并沒有形成系統(tǒng)化的課程內(nèi)容與教學(xué)方式，教學(xué)程序過(guò)于粗淺，各個(gè)院校的教學(xué)模式也不夠系統(tǒng)化，教學(xué)是一個(gè)相對(duì)不成熟和不夠完善的教學(xué)，是否適用于建筑學(xué)專業(yè)還有待考證。
四.結(jié)語(yǔ)
素描“作為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，作為基本素質(zhì)和技能的訓(xùn)練過(guò)程必不可少的手段，作為構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的完整、健康的審美意識(shí)的一種努力———其重要的不是模仿，而是體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)的不是模式，而是思路；重視的不是結(jié)果而是過(guò)程?！苯ㄖW(xué)專業(yè)的“造型基礎(chǔ)課”應(yīng)該怎樣上？?jī)?nèi)容應(yīng)如何設(shè)置？值得反思，不是在稱謂上有了改變就是與專業(yè)對(duì)接了，實(shí)質(zhì)的課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方式才是根本，也是考量教學(xué)效果的關(guān)鍵。建筑學(xué)培養(yǎng)的是建筑師，藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是藝術(shù)家。建筑素描教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生正確的觀察方法與思維方式的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)觀念、思維想象、空間形象、創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)空間與藝術(shù)有一個(gè)廣闊的了解和認(rèn)識(shí)。建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。建筑設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是功能與空間、材料及相適應(yīng)的工藝之間的轉(zhuǎn)換，至于形式乃至于美學(xué)是其之后的事。
作者：代鋒 單位：江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院
