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首頁 公文范文 建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文

發(fā)布時間:2022-04-22 03:39:53

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了1篇的建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題及對策

摘要:針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式和現(xiàn)狀,指出了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題,建議從建立畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫、指導(dǎo)老師小組化、規(guī)范設(shè)計內(nèi)容、科學(xué)評價設(shè)計成果、進(jìn)行公開答辯和二次答辯等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力,達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞:建筑工程;公開;畢業(yè)設(shè)計

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才,同時要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天,要想實現(xiàn)上述要求和目標(biāo),高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系,使用新教材,改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作,需要有較強(qiáng)的動手能力,畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程,要求把所學(xué)課程做到融會貫通,是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來,能夠讀懂施工圖紙,能夠解決施工中存在的問題,達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀,介紹目前存在的諸多問題,并給出相應(yīng)對策。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

(一)選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計題目類型多,如多層教學(xué)樓、辦公樓、實驗樓設(shè)計,小高層酒店設(shè)計,設(shè)計高層商住樓,輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計,施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉,對其他結(jié)構(gòu)較陌生,造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多,而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中,為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求,要投入大量的時間去調(diào)整模型,且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計工作量大,時間非常緊張,基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時,涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉,因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn),往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的,更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的概念設(shè)計引導(dǎo),畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機(jī)輔助設(shè)計完成,重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解,通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進(jìn)行比較和分析,對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中,有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架,而有些指導(dǎo)老師又不作要求,導(dǎo)致難易程度不一樣。

(二)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足

大多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師同時還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、施工管理等,隨著近年高校的不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量逐年增多,貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制,師資隊伍建設(shè)跟不上,導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺,每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生,工作量較大,一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次,每次2個小時,但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次,短短一個小時,無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué),畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中,指導(dǎo)老師不主動講解,學(xué)生因為本身知識面窄,不向指導(dǎo)老師提問,不能形成良性溝通,導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。

(三)畢業(yè)設(shè)計學(xué)術(shù)價值不足

畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計類題目為主,只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位,少數(shù)去設(shè)計院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位,極少數(shù)考研、考公務(wù)員,基于此,畢業(yè)設(shè)計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用;但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言,可設(shè)計有科研意義的畢業(yè)設(shè)計題目讓其參與,從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用;對于去設(shè)計院工作的畢業(yè)生,可設(shè)計比較實用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計,以便工作后能獨(dú)擋一面。

(四)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為兩部分:建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計,其中,建筑設(shè)計2周,結(jié)構(gòu)設(shè)計11周。建筑設(shè)計時間較短,學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖,造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同,導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計部分時還在修改建筑圖,遲遲定不下來,建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖,以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵,它需要花費(fèi)更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位,因而施工組織設(shè)計和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實際意義,甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作,應(yīng)把施工組織設(shè)計和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計改革對策

(一)建立畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫

學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫,控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關(guān)數(shù)據(jù),整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計題目,把設(shè)計題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計題庫前,組織教研室老師對設(shè)計題目和建筑方案進(jìn)行討論,以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計開始前,學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案,以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

(二)指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計可實行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制,即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組,原則上該小組題目相同,每小組由20~24名學(xué)生組成。設(shè)計過程中,每個指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次,比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍,可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通,并互為評閱人,及時解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生存在的問題,以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。

(三)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的重點(diǎn),建筑設(shè)計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計時間長,要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化,如把結(jié)構(gòu)設(shè)計分為電算部分(結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制)和手算部分,主要包括有:基礎(chǔ)設(shè)計、地梁設(shè)計、梁板柱設(shè)計、樓梯設(shè)計等,尤其是手算部分,規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一,不能出現(xiàn)有的計算一榀框架,而有的只計算一個連續(xù)梁,出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目不同,但最終設(shè)計成果基本相同。

(四)畢業(yè)設(shè)計評價科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成,每部分比例分別為0.4、0.2、0.4,應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中,評閱和答辯往往一起進(jìn)行,且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當(dāng)中,造成畢業(yè)設(shè)計評價不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日??记诤驮O(shè)計成果給分;評閱老師評分時可按建筑20%,結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細(xì)則;畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評分細(xì)則。在答辯問題上,也要控制難易程度基本一致。

(五)畢業(yè)設(shè)計二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時不能太過松懈,在畢業(yè)設(shè)計的動員大會上要求,每個組畢業(yè)答辯時,排名最后一個學(xué)生必須參加二次答辯,二次答辯委員會由學(xué)院安排,答辯更加嚴(yán)格,答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中的管理,以避免其參加二次答辯。

(六)畢業(yè)設(shè)計公開答辯

為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計,對于每小組設(shè)計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生,學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計,并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計公開答辯時,應(yīng)加大宣傳力度,尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí),通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生掌握基本的設(shè)計原理和方法,無論今后從事設(shè)計還是施工,都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革和實踐意義重大,只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng),踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)空間結(jié)構(gòu)研究中心 土木工程學(xué)院

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:建筑工程技術(shù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

【摘要】高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中面臨著一些亟待解決的問題,筆者以多年的從教經(jīng)驗對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析,并就解決辦法進(jìn)行了針對性探討。

【關(guān)鍵詞】高職;建筑工程技術(shù)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計

高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,這是對學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗,也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識的儲備轉(zhuǎn)化成工程實際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗來看,高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計存在著諸多問題,對于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1受時間限制,畢業(yè)設(shè)計深度不夠

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第五個學(xué)期,并且學(xué)生在完成兩個月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項,用于畢業(yè)設(shè)計的精力和時間被迫減少,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備工作主要有:選擇設(shè)計題目,對設(shè)計任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握;廣泛搜集設(shè)計所需的素材和資料;制定設(shè)計進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計時間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意,到資料查找,到整體思路規(guī)劃,到設(shè)計實施過程以及最終形成設(shè)計成果的每個環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài),畢業(yè)設(shè)計的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。

1.2對畢業(yè)設(shè)計過程的管理力度不夠

我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時,一般都是幾名老師同時管理或者指導(dǎo)一個班級級畢業(yè)設(shè)計不同階段的任務(wù),指導(dǎo)老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身,由于時間和精力有限,通常只在學(xué)生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導(dǎo)和必要的幫助,很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺性和自律性,甚至最終的畢業(yè)答辯等評價機(jī)制也存在漏洞,學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下,畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度滯后、抄襲以及突擊應(yīng)付等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

1.3內(nèi)容陳舊,缺乏新意

有些高職院校在對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時,使用的設(shè)計資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變,缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多,而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新,畢業(yè)設(shè)計成果與工程實際存在一定的差距,與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設(shè)計的時間

以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例,畢業(yè)設(shè)計基本訓(xùn)練任務(wù)分四個階段:在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書。第一階段:施工圖識圖(1周)。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖,了解工程概況,掌握圖紙會審的基本要求;第二階段:施工圖預(yù)算(3周)。完成工程量清單報價表一份。第三階段:施工組織設(shè)計(4周),按畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求完成單位工程施工組織設(shè)計文件。第四階段:畢業(yè)設(shè)計成果整理及答辯和評價。由此,在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟:

2.1.1教師在在畢業(yè)設(shè)計開始之前就著手進(jìn)行動員,詳細(xì)說明設(shè)計目的、要求、大致進(jìn)度安排以及最終的評判標(biāo)準(zhǔn)等;

2.1.2正式布置畢業(yè)設(shè)計的課題及任務(wù);

2.1.3學(xué)生明確各自承擔(dān)的設(shè)計任務(wù)以及自身的具體進(jìn)度計劃;

2.1.4過程匯報,學(xué)生在每一階段結(jié)束時要給老師匯報完成情況,老師及時對學(xué)生的過程成果作出評價,并給以必要的幫助和指導(dǎo);

2.1.5答辯和評價。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題

課題選擇是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié),課題設(shè)置的合理性直接影響設(shè)計成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題要著重考慮:

2.2.1適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)計劃的需求;

2.2.2優(yōu)先選擇與社會時展聯(lián)系緊密的課題,比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等,課題難度適中且涵蓋知識點(diǎn)較多,需要注意的是,設(shè)計要求及評判標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該從學(xué)生的知識儲備和實際能力水平出發(fā),不能過易也不能過難;

2.2.3兼顧就業(yè)需求,把畢業(yè)設(shè)計的課題與就業(yè)市場中用人單位對人才的要求有機(jī)集合,有意識地消除學(xué)生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績評定機(jī)制

畢業(yè)答辯以及成績評定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設(shè)計過程要重要的多,一方面高職院??梢匝埰髽I(yè)專家擔(dān)任,提高答辯的公開性和公平性,以此促使學(xué)生加強(qiáng)對畢業(yè)答辯的重視程度,打消投機(jī)取巧和蒙混過關(guān)的心理,進(jìn)而促使學(xué)生更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計;另一方面,在制定詳細(xì)的打分標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)則時,要充分考慮教學(xué)實際、課題難易程度、學(xué)生知識水平等,負(fù)責(zé)打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行討論和統(tǒng)一,保障評判結(jié)果的公正性。

作者:譚敏 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告

1.課題名稱:鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

2.項目研究背景:

所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計,建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中,由若干構(gòu)件,即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等,連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50010-2002,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范GBJ10-89相比,新增內(nèi)容約占15%,有重大修訂的內(nèi)容約占35%,保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%,規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實施以來的實踐經(jīng)驗,借鑒了國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

3.項目研究意義:

建筑中,結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分,它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān),對發(fā)展新技術(shù)。新材料,提高機(jī)械化、自動化水平有著重要的促進(jìn)作用。

由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多,并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計算量非常之大,近年來,隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化,更加劇了房屋設(shè)計的復(fù)雜性,許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上,都客觀的需要計算機(jī)程序的輔助設(shè)計。這樣,結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理,主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強(qiáng)度等級以及主要機(jī)構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決,結(jié)構(gòu)計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計工作了,因此原來在學(xué)校使用的手算方法,將被運(yùn)用到具體的程序代碼中去,精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識來設(shè)計出做法,還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn),

4.文獻(xiàn)研究概況

在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計中有些內(nèi)容是一樣的,做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯,計算機(jī)也是如此的。

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(GBJ68-84)該標(biāo)準(zhǔn)是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則,是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計規(guī)范應(yīng)遵守的準(zhǔn)則,這些規(guī)范均應(yīng)按本標(biāo)準(zhǔn)的要求制定相應(yīng)的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范時,可參照此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的原則。本標(biāo)準(zhǔn)適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個結(jié)構(gòu),以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ);適用于結(jié)構(gòu)的使用階段,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運(yùn)輸與安裝等施工階段。本標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計理論,采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計方法分析確定,即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機(jī)變量,使設(shè)計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上,并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結(jié)構(gòu)的可靠性,屬于“概率設(shè)計法”,這是設(shè)計思想上的重要演進(jìn)。這也是當(dāng)代國際上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計方法發(fā)展的總趨勢,而我國在設(shè)計規(guī)范(或標(biāo)準(zhǔn))中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng)常見的作用效應(yīng)有:

1.內(nèi)力。

軸向力,即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力;

剪力,即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力;

彎矩,即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩;

扭矩,即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。

2.應(yīng)力。如正應(yīng)力、剪應(yīng)力、主應(yīng)力等。

3.位移。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中某點(diǎn)位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

4.撓度。構(gòu)件軸線或中面上某點(diǎn)在彎短作用平面內(nèi)垂直于軸線或中面的線位移。

5.變形。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中各點(diǎn)間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。

6.應(yīng)變:如線應(yīng)變、剪應(yīng)變和主應(yīng)變等。

極限狀態(tài)整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設(shè)計規(guī)定的某一功能要求,此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類:

1.承載能力極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到最大承載能力或達(dá)到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài):

(1)整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);

(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接因材料強(qiáng)度被超過而破壞(包括疲勞破壞),或因過度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載;(3)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)動體系;

(4)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。

2.正常使用極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時,即認(rèn)為超過了正常使用極限狀態(tài):

(1)影響正常使用或外觀的變形;

(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);

(3)影響正常使用的振動;(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。

結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本任務(wù),是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟(jì)之間選擇一種合理的平衡,力求以最低的代價,使所建造的結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi),能滿足預(yù)定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達(dá)到這個目的,人們采用過多種設(shè)計方法。以現(xiàn)代觀點(diǎn)看,可劃分為定值設(shè)計法和概率設(shè)計法兩大類。

1.定值設(shè)計法。將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素(如荷載、材料強(qiáng)度、幾何參數(shù)、計算公式精度等)看作非隨機(jī)變量,而且采用以經(jīng)驗為主確定的安全系數(shù)來度量結(jié)構(gòu)可靠性的設(shè)計方法,即確定性方法。此方法要求任何情況下結(jié)構(gòu)的荷載效應(yīng)S(內(nèi)力、變形、裂縫寬度等)不應(yīng)大于結(jié)構(gòu)抗力R(強(qiáng)度、剛度、抗裂度等),即S≤R。在20世紀(jì)70年代中期前,我國和國外主要都采用這種方法。

2.概率設(shè)計法:將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素看作隨機(jī)變量,而且采用以統(tǒng)計為主確定的失效概率或可靠指標(biāo)來度量結(jié)構(gòu)可靠性的設(shè)計方法,即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設(shè)計結(jié)構(gòu),也就是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)荷載效應(yīng)3大于結(jié)構(gòu)抗力R(S>R)的概率應(yīng)小于某個可以接受的規(guī)定值。這種方法是20世紀(jì)40年代提出來的,至70年代后期在國際上已進(jìn)入實用階段。我國自80年代中期,結(jié)構(gòu)設(shè)計方法開始由定值法向概率法過渡。

面向?qū)ο缶幊?

使創(chuàng)建Windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向?qū)ο缶幊?,或OOP。這種技術(shù)可以創(chuàng)建可重用組建,它是程序的組成模塊。

幾個定義

控件提供程序可見界面的可重用對象。控件的示例有文本框、標(biāo)簽和命令按鈕。

事件由用戶或操作系統(tǒng)引發(fā)的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標(biāo)、一段時間的限制,或從端口接收數(shù)據(jù)。

方法嵌入在對象定義中的程序代碼,它定義對象怎樣處理信息并響應(yīng)某事件。例如,數(shù)據(jù)庫對象有打開紀(jì)錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。

對象程序的基本元素,它含有定義其特征的屬性,定義其任務(wù)和識別它可以響應(yīng)的事件的方法??丶痛绑w是VisualBasic中所有對象的示例。

過程為完成任務(wù)而編寫的代碼段。過程通常用于響應(yīng)特定的事件。

屬性對象的特征,如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀,有時也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數(shù)據(jù)和從對象取回信息。

5.設(shè)計主要內(nèi)容

本軟件適用于現(xiàn)澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計要完成的工作包括:

1.平面鋼架分析程序的改造

對結(jié)構(gòu)力學(xué)教研室版平面鋼架分析程序進(jìn)行修改和補(bǔ)充。要求:

(1)編寫自動生成節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)和單元節(jié)點(diǎn)編號的程序,或以圖形方式輸入計算簡圖。

(2)修改程序,使之適合多工況內(nèi)力計算;(3)根據(jù)輸入、輸出數(shù)據(jù)的特點(diǎn),設(shè)計適當(dāng)?shù)娜藱C(jī)界面。輸出應(yīng)可選的顯示各構(gòu)件端力和內(nèi)力圖。

2.編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機(jī)構(gòu)的構(gòu)件設(shè)計程序

(1)根據(jù)有關(guān)的規(guī)范,應(yīng)明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風(fēng)荷載和地震作用等)的計算方法,在次基礎(chǔ)上編寫自動生成各種荷載作用下的結(jié)點(diǎn)荷載和單元荷載的程序。

地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經(jīng)驗公式確定。

(2)計算各種荷載單獨(dú)作用時框架各桿件的內(nèi)力。計算結(jié)構(gòu)存放在各自的桿端力(隨機(jī))文件中。

對豎向荷載下的梁端彎距進(jìn)行塑性調(diào)幅。

(3)在(2)中產(chǎn)生的桿端力文件基礎(chǔ)上,分別計算各種可能的荷載組合下,梁、柱控制截面的內(nèi)力。計算結(jié)果存放在適當(dāng)?shù)奈募小?

(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合,同時給出截面配筋。

梁、柱截面配筋的確定應(yīng)考慮抗震設(shè)計的要求。

(5)部分編程較熟練的同學(xué)可根據(jù)計算結(jié)果和構(gòu)造規(guī)定,用Auto-CADVBA繪制梁、柱配筋圖。

5.成果形式

本畢業(yè)設(shè)計的成果應(yīng)包括:

1.可運(yùn)行的、并能給出正確計算結(jié)果的源程序

在存放源程序的軟盤中,應(yīng)至少有一個算例的數(shù)據(jù)文件,可在基本不需另外鍵入數(shù)據(jù)的前提下,顯示正確地運(yùn)行結(jié)果。

2.軟件使用手冊

這是為用戶準(zhǔn)備的關(guān)于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。

3.軟件說明書

這是軟件作者的工作檔案,是軟件維護(hù)的基本資料。其中應(yīng)包括:

(1)軟件所依據(jù)的工作檔案、力學(xué)和工程結(jié)構(gòu)模型的較為詳細(xì)的描述,主要的計算公式及其使用的符號的含義,重要算法的文字說明:

(2)程序的結(jié)構(gòu):模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關(guān)系及各模塊的功能;

(3)帶有較為詳細(xì)的注釋的源程序文本。其中應(yīng)注明各標(biāo)識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式和特殊算法的說明;(4)為使他人根據(jù)軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。

(5)部分編程較熟練的同學(xué)可遞交梁、柱配筋圖紙一張。

4.對自己所編程序的評價

(1)對算例計算結(jié)果的合理性進(jìn)行必要的分析;

(2)總結(jié)軟件設(shè)計過程中的經(jīng)驗和及教訓(xùn),提出設(shè)計改進(jìn)意見。

以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外,其余均用計算機(jī)打印。

6.進(jìn)度計劃

第一周畢業(yè)實習(xí),參觀工程,收集資料。

第二周需求分析:描述計算機(jī)模型,編些初步的軟件說明書。

第三周軟件設(shè)計:選擇模塊劃分的方案

第四周模塊設(shè)計:數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(梁柱截面數(shù)據(jù))

或數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(可視化圖形輸入)

第五周數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(框架數(shù)據(jù)、附加荷載)

第六周模塊設(shè)計:荷載計算(恒載、活載),相應(yīng)的內(nèi)力計算

第七周荷載計算(風(fēng)荷載、地震作用),相應(yīng)的內(nèi)力計算

第八周模塊設(shè)計:梁配筋計算

第九周梁荷載組合,確定梁配筋

第十周梁荷載組合,確定梁配筋

第十一周模塊設(shè)計:柱配筋計算

第十二周柱荷載組合,確定柱配筋

第十三周柱荷載組合,確定柱配筋

第十四周軟件測試或用AutoCADVBA繪制梁、柱配筋圖;

第十五周軟件測試

第十六周整理源程序,編寫軟件說明數(shù)和用戶手冊

第十七周編寫軟件說明書和用戶手冊,形成畢業(yè)設(shè)計全部文件,準(zhǔn)備答辯。

第十八周畢業(yè)答辯

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)設(shè)計分析

【摘要】高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中面臨著一些亟待解決的問題,筆者以多年的從教經(jīng)驗對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析,并就解決辦法進(jìn)行了針對性探討。

【關(guān)鍵詞】高職;建筑工程技術(shù)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計

高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,這是對學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗,也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識的儲備轉(zhuǎn)化成工程實際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗來看,高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計存在著諸多問題,對于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1受時間限制,畢業(yè)設(shè)計深度不夠

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第五個學(xué)期,并且學(xué)生在完成兩個月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項,用于畢業(yè)設(shè)計的精力和時間被迫減少,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備工作主要有:選擇設(shè)計題目,對設(shè)計任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握;廣泛搜集設(shè)計所需的素材和資料;制定設(shè)計進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計時間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意,到資料查找,到整體思路規(guī)劃,到設(shè)計實施過程以及最終形成設(shè)計成果的每個環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài),畢業(yè)設(shè)計的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。

1.2對畢業(yè)設(shè)計過程的管理力度不夠

我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時,一般都是幾名老師同時管理或者指導(dǎo)一個班級級畢業(yè)設(shè)計不同階段的任務(wù),指導(dǎo)老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身,由于時間和精力有限,通常只在學(xué)生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導(dǎo)和必要的幫助,很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺性和自律性,甚至最終的畢業(yè)答辯等評價機(jī)制也存在漏洞,學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下,畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度滯后、抄襲以及突擊應(yīng)付等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

1.3內(nèi)容陳舊,缺乏新意

有些高職院校在對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時,使用的設(shè)計資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變,缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多,而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新,畢業(yè)設(shè)計成果與工程實際存在一定的差距,與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設(shè)計的時間

以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例,畢業(yè)設(shè)計基本訓(xùn)練任務(wù)分四個階段:在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書。第一階段:施工圖識圖(1周)。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖,了解工程概況,掌握圖紙會審的基本要求;第二階段:施工圖預(yù)算(3周)。完成工程量清單報價表一份。第三階段:施工組織設(shè)計(4周),按畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求完成單位工程施工組織設(shè)計文件。第四階段:畢業(yè)設(shè)計成果整理及答辯和評價。由此,在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟:2.1.1教師在在畢業(yè)設(shè)計開始之前就著手進(jìn)行動員,詳細(xì)說明設(shè)計目的、要求、大致進(jìn)度安排以及最終的評判標(biāo)準(zhǔn)等;2.1.2正式布置畢業(yè)設(shè)計的課題及任務(wù);2.1.3學(xué)生明確各自承擔(dān)的設(shè)計任務(wù)以及自身的具體進(jìn)度計劃;2.1.4過程匯報,學(xué)生在每一階段結(jié)束時要給老師匯報完成情況,老師及時對學(xué)生的過程成果作出評價,并給以必要的幫助和指導(dǎo);2.1.5答辯和評價。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題

課題選擇是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié),課題設(shè)置的合理性直接影響設(shè)計成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題要著重考慮:

2.2.1適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)計劃的需求;

2.2.2優(yōu)先選擇與社會時展聯(lián)系緊密的課題,比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等,課題難度適中且涵蓋知識點(diǎn)較多,需要注意的是,設(shè)計要求及評判標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該從學(xué)生的知識儲備和實際能力水平出發(fā),不能過易也不能過難;

2.2.3兼顧就業(yè)需求,把畢業(yè)設(shè)計的課題與就業(yè)市場中用人單位對人才的要求有機(jī)集合,有意識地消除學(xué)生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績評定機(jī)制

畢業(yè)答辯以及成績評定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設(shè)計過程要重要的多,一方面高職院??梢匝埰髽I(yè)專家擔(dān)任,提高答辯的公開性和公平性,以此促使學(xué)生加強(qiáng)對畢業(yè)答辯的重視程度,打消投機(jī)取巧和蒙混過關(guān)的心理,進(jìn)而促使學(xué)生更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計;另一方面,在制定詳細(xì)的打分標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)則時,要充分考慮教學(xué)實際、課題難易程度、學(xué)生知識水平等,負(fù)責(zé)打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行討論和統(tǒng)一,保障評判結(jié)果的公正性。

作者:譚敏 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計思路

一、項目背景及現(xiàn)狀分析

本教學(xué)實驗樓工程位于浙江嘉興市南湖區(qū)同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院校區(qū),建設(shè)用地面積為12150平方米,建筑面積為20630平方米,建筑占地面積為4770平方米,建筑層數(shù)為地上5層。本工程為高層民用建筑,建筑主要結(jié)構(gòu)類型采用框架-剪力墻結(jié)構(gòu)體系,框架和剪力墻的抗震等級為二級,抗震設(shè)防裂度為6度,建筑耐久年限為一級(50年),建筑耐火等級為一級,是一個教學(xué)與實驗的綜合建筑群。

1.實驗樓存在的問題。從實地調(diào)研及對師生的問卷中可知,使用者角色不同,思考問題的角度和內(nèi)容也存在差異,因而實驗樓存在不少使用問題:①一樓門廳過于空曠,沒有充分利用這部分空間。②原本是實驗室的房間,部分空置沒有利用,且樓層都沒有房間指示牌。③三樓的室外休息平臺處于荒廢狀態(tài),天井綠地空間以及屋頂沒有充分利用。④南面雙廊光線昏暗,采光通風(fēng)不好。⑤部分實驗室的實際利用空間不合理,因為樓層太高或是教室面積過大而導(dǎo)致回聲,有的卻因教室太小致使難以放置教學(xué)實驗儀器。

2.對實驗樓的改造設(shè)計。因而對實驗樓進(jìn)行改造設(shè)計成為本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的一項重要任務(wù)。①門廳是一個很重要的組成部分,對一樓大廳進(jìn)行了休息空間的布置,適當(dāng)擺放一些綠化等植物景觀,增加整體的豐富程度,既避免空間的利用不足,也為師生提供了良好的交流空間,營造一個健康舒適的氛圍。②對各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研,將整棟建筑按照各個專業(yè)所需進(jìn)行實驗室分層,將沒有利用的實驗室排布給缺少實驗室的專業(yè),作出合理調(diào)整。同時增加一些師生的休息空間,例如圖書室和咖啡廳等,并在每一個樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺增加木質(zhì)鋪地和休息座椅,將天井綠化改造為集雨水收集,氣候調(diào)節(jié),經(jīng)空氣和水凈化,將再生水運(yùn)送去花壇,循環(huán)利用。為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)、研討和聚集的場所,使得景觀與整棟實驗樓相結(jié)合,形成不可分割的整體。頂層有良好的陽光雨水等自然環(huán)境,加設(shè)屋頂?shù)慕ㄖ駯虐宀蝗茄b飾,有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲罐,空調(diào)冷凝水以及用于灌溉的中水系統(tǒng),有些板是太陽能板,儲存電力為整棟教學(xué)樓提供電力減小資源開支,節(jié)能環(huán)保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶,利于更好地采光通風(fēng)。將鄉(xiāng)土藤類爬上走廊欄桿,這些植被高950mm,不僅可以凈化室內(nèi)空氣,還模糊了建筑和景觀的界限,成為室內(nèi)的一道風(fēng)景線。⑤對過小的教室進(jìn)行擴(kuò)大,較大的實驗室進(jìn)行分隔,樓層較高的實驗室部分加樓板,不僅增加利用面積,同時有效防止教室產(chǎn)生回聲。

3.對實驗室的改造設(shè)計。重點(diǎn)對實驗樓二樓的實驗室進(jìn)行了改造,將原本的物理實驗室分別改造為水處理實驗室和環(huán)境實驗室,還將一處風(fēng)機(jī)房改造為配套浴室。改造設(shè)計根據(jù)使用專業(yè)的要求,對水處理實驗室的實驗臺和講臺重新排布,將原本沒有水池的教師講臺進(jìn)行了水池的放置,儀器按其所需的操作空間進(jìn)行布置。當(dāng)然由于是改造,一些水管和線路已經(jīng)預(yù)設(shè)好,所以只能將實驗臺的地面抬高,抬高部分進(jìn)行水管預(yù)置。由于環(huán)境實驗室比較特殊,需要一個單獨(dú)的原子吸實驗室專門進(jìn)行爆破,實驗較危險,所以單獨(dú)采用厚200mm厚墻體將其隔開,降低最小傷害,門采用防爆門。浴室改造中將淋浴部分進(jìn)行抬高,避免水滲漏和掩蓋排水管。同時對建筑系實驗室進(jìn)行了整體設(shè)計,因為建筑學(xué)專業(yè)包含的內(nèi)容極為豐富,改造中決定按照不同的使用功能進(jìn)行分割,設(shè)置公共的交流空間。當(dāng)然建筑設(shè)計是一門藝術(shù),改造中增加平面和形態(tài)實驗室,造型及材料實驗室,部分實驗室內(nèi)放置學(xué)生美術(shù)作品和建筑模型作品,既起到美化作用,又可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。建筑物理實驗室創(chuàng)造適合使用者要求的聲學(xué)、光學(xué)、熱工學(xué)的環(huán)境,需要使用現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備來滿足建筑功能要求,所以一些測力測熱測風(fēng)測聲光的儀器也將被重新安排放置。

二、各專業(yè)間的協(xié)作配合

1.聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的重要性。所有的建筑工程不管是工業(yè)建筑亦或是民用建筑,在其設(shè)計及施工的全過程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業(yè)間的配合。隨著科技含量在現(xiàn)代建筑中的比重愈來愈高,使得工程類相關(guān)專業(yè)所囊括的內(nèi)容也相應(yīng)劇增,如消防、空調(diào)、通風(fēng)、電話、電視、監(jiān)控、對講、寬頻網(wǎng)等。每個專業(yè)都要滿足本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的特定的空間位置和相關(guān)的技術(shù)要求,因而專業(yè)間的協(xié)調(diào)與配合在整個工程的設(shè)計及施工過程中顯得尤為重要,如果互相協(xié)調(diào)出了問題,比如沒能充分全面考慮技術(shù)做法,特別是部分交叉部位的細(xì)節(jié)處,就極易出現(xiàn)誤工、返工等情況,不但影響到整個工程的進(jìn)度,更會直接損害工程的品質(zhì)與質(zhì)量,甚至導(dǎo)致建設(shè)投資的浪費(fèi),嚴(yán)重的還會造成安全隱患。因此,對于建筑工程而言,設(shè)計及施工過程中相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的。要做好一個完整的實驗樓工程,建筑工程相關(guān)專業(yè)之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中使用聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計這一新模式,目的就在于通過本次教學(xué)改革嘗試,能讓學(xué)生獲得更全面科學(xué)的建筑工程專設(shè)計實踐與指導(dǎo)。

2.各專業(yè)之間的配合協(xié)調(diào)。建筑與結(jié)構(gòu)專業(yè)的協(xié)調(diào)往往表現(xiàn)在建筑造型、空間與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。土建專業(yè)與給排水專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)給排水管沖撞梁、板的情況,施工后衛(wèi)生潔具的安放位置與給排水管線預(yù)留孔洞位置不對應(yīng)等。土建專業(yè)與暖通專業(yè)在進(jìn)行配合時常常出現(xiàn)通風(fēng)管道與樓層梁和地梁相沖撞,以及在施工中沒有預(yù)留出墻預(yù)留孔給空調(diào)管線,使用后砸墻破壞了墻體的結(jié)構(gòu)等情況也經(jīng)常出現(xiàn)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)電氣進(jìn)戶管沖撞樓層梁和地梁,還有把電氣開關(guān)設(shè)計在自來水管的管后等情況,更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個輔助專業(yè)間的協(xié)調(diào)往往存在各種消防和通風(fēng)管線穿梁時,結(jié)構(gòu)及使用功能的要求是否受樓面凈空影響,同時還會有大型設(shè)備的安裝通道,附件預(yù)埋深度,以及控制系統(tǒng)和弱電系統(tǒng)間的互相協(xié)調(diào)等問題。

三、結(jié)束語

在本次實驗樓聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中,通過各個專業(yè)協(xié)同努力,學(xué)生對本專業(yè)及與其他專業(yè)的配合有了更深入的學(xué)習(xí)和了解,不僅強(qiáng)化了本專業(yè)的知識,也學(xué)習(xí)到了相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容,對今后工作是大有裨益的。

作者:章瑾 朱欣爾 侯偉 單位:同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院建筑系

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)設(shè)計的改革

摘要:高職院校要求建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,是為了對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗,并對學(xué)生的知識運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉。通過對近幾年的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品觀察,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量并不高,因此為了提升畢業(yè)生的從業(yè)能力,高職院校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革。本文將以“嵌入式”思路,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的設(shè)計,以此為高職院校的教學(xué)水平的提升提供參考意見。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;嵌入式;建筑工程技術(shù)專業(yè)

前言:

隨著社會的不斷發(fā)展,對人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才,已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求。因此在新形勢下,教育領(lǐng)域進(jìn)行了相應(yīng)的改革,詣在培養(yǎng)擁有綜合素質(zhì)的全面型人才。高職院校中開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè),主要為社會輸送建筑方面的人才,對社會建筑行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此應(yīng)積極引進(jìn)新的教育教學(xué)模式,提升學(xué)生的綜合實力,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

當(dāng)前,高職院校通常將建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計教育環(huán)節(jié)安排在最后一學(xué)期的前10周左右。在此階段學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的選題,之后在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。主要的設(shè)計內(nèi)容就是對多層建筑進(jìn)行施工圖紙的設(shè)計并進(jìn)行相應(yīng)的工程造價[1]。

(一)理論知識教學(xué)有限。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時,以技術(shù)教育優(yōu)先,對于理論知識的教育態(tài)度往往采取夠用即可。因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時,學(xué)生首次進(jìn)行綜合型的作品設(shè)計,對于理論知識掌握不足,對整體的設(shè)計理念認(rèn)識不清。對于建筑、造價以及結(jié)構(gòu)等方面的知識掌握模糊,不明白具體的作用以及操作流程,因此無法在頭腦中出現(xiàn)清晰的設(shè)計思路和頭緒。同時畢業(yè)設(shè)計時間是極為有限的,學(xué)生在短短的時間內(nèi)無法進(jìn)行知識的有效擴(kuò)充與深入了解。

(二)畢業(yè)時間安排存在缺陷。高職院校將畢業(yè)設(shè)計的時間,通常安排在畢業(yè)前夕的3到5月份之間,安排是極不合理的。此時的畢業(yè)生正處在求知的關(guān)鍵時期,學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。此時學(xué)生無法分出更多的時間與精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,從而嚴(yán)重影響設(shè)計作品的質(zhì)量。

二、“嵌入式”畢業(yè)設(shè)計的特點(diǎn)與設(shè)置措施

“嵌入式”畢業(yè)設(shè)計教育思路,就是要將傳統(tǒng)的整塊的畢業(yè)設(shè)計切割開來化整為零。將建筑、造價與結(jié)構(gòu)等部分分割開來,分別融入到相關(guān)的專業(yè)課程中進(jìn)行講解。

(一)建筑設(shè)計。與建筑相關(guān)的課程主要有天正建筑設(shè)計、房屋建筑學(xué)以及AutoCAD等。在上述課程都學(xué)習(xí)完畢之后,在用3到4周的時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生選定房屋建筑為主要設(shè)計課題,由專門講解房屋建筑學(xué)的教師對其進(jìn)行指導(dǎo),將建筑設(shè)計說明書和建筑施工圖的設(shè)計向?qū)W生進(jìn)行說明與指導(dǎo)[2]。

(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計。與結(jié)構(gòu)相關(guān)的課程主要有地基基礎(chǔ)、建筑抗震以及混凝土結(jié)構(gòu)等等。可以將課程設(shè)置在第五學(xué)期的期末,并由結(jié)構(gòu)課程的教師專門進(jìn)行講解。在理論知識學(xué)習(xí)完成之后,在由教師進(jìn)行指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在其之前設(shè)計的房屋建筑的基礎(chǔ)上,對建筑進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)的布置,并進(jìn)行相應(yīng)構(gòu)件的型號選擇,并對建筑的荷載進(jìn)行準(zhǔn)確的計算,依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計說明書的編寫。然后利用PKPM進(jìn)行建模,并依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)基本規(guī)范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖,對結(jié)構(gòu)施工圖的構(gòu)造要求與表現(xiàn)形式要清楚的掌握。

(三)工程造價。與工程造價相關(guān)的課程主要有,建筑工程預(yù)算、軟件應(yīng)用以及清單計價等。由工程造價課程的教師進(jìn)行知識講解,之后在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生對自己之前繪制的建筑施工設(shè)計圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計圖等中的工程量進(jìn)行計算,并依據(jù)計算結(jié)果編寫預(yù)算書與計算書。

三、嵌入式畢業(yè)設(shè)計改革優(yōu)勢體現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計

(一)編制畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書。嵌入式畢業(yè)設(shè)計教育是將整體的畢業(yè)設(shè)計分解為建筑、結(jié)構(gòu)與造價三部分,所經(jīng)歷的時間較長,大概要在一年以上才可以完成。因此在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計時,要使這三部分內(nèi)容可以很好的連接與統(tǒng)一,進(jìn)而保證學(xué)生的吸收的知識具有系統(tǒng)性,在進(jìn)行實際設(shè)計中可以創(chuàng)造出完整和諧的作品[3]。因此教師可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書的編寫,將負(fù)責(zé)三部分教學(xué)的教師組織在一起,進(jìn)行集中的討論與研究,商討出一個合理的教育方案。使這三部分知識既獨(dú)立又完整,保證畢業(yè)設(shè)計的連貫性與系統(tǒng)性。

(二)設(shè)計課題的制作與分配。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的主要目的是為了對學(xué)生的技術(shù)與知識運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗,并鍛煉學(xué)生的實際動手能力與實踐能力。因此進(jìn)行嵌入式教育時,還要保證對課題分配的合理性。讓學(xué)生都能體驗到建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程。首先進(jìn)行課題分配時可以依據(jù)建筑工程技術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行有針對性的分配。其次課題的類型要進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定,不可為求新出現(xiàn)不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多,避免設(shè)計出現(xiàn)重復(fù)和抄襲。

(三)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練。建筑、造價與結(jié)構(gòu)等部分的設(shè)計任務(wù)都是在主要課程結(jié)束后進(jìn)行的。為了確保設(shè)計質(zhì)量,教師可以在課程結(jié)束后的短時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行一次畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練。讓學(xué)生自行選取相關(guān)課題,進(jìn)行簡單的操作設(shè)計。通過對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行訓(xùn)練可以有效的提升學(xué)生的設(shè)計能力,設(shè)計出更高質(zhì)量的作品。

結(jié)語:

高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門較為復(fù)雜的教學(xué)課程,因此采用傳統(tǒng)的教育方式,極易出現(xiàn)學(xué)生設(shè)計思路混亂、設(shè)計作品質(zhì)量不高的現(xiàn)象。采取嵌入式思路進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的改革,將整體設(shè)計進(jìn)行分散式教育,使學(xué)生更好的掌握理論知識,并逐步增進(jìn)設(shè)計知識與技能,實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量的高度提升。為我國高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)提供了新思路、新方法。

作者:張曉蕾

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:建筑工程專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式

一、對實驗樓的改造設(shè)計

因而對實驗樓進(jìn)行改造設(shè)計成為本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的一項重要任務(wù)。①門廳是一個很重要的組成部分,對一樓大廳進(jìn)行了休息空間的布置,適當(dāng)擺放一些綠化等植物景觀,增加整體的豐富程度,既避免空間的利用不足,也為師生提供了良好的交流空間,營造一個健康舒適的氛圍。②對各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研,將整棟建筑按照各個專業(yè)所需進(jìn)行實驗室分層,將沒有利用的實驗室排布給缺少實驗室的專業(yè),作出合理調(diào)整。同時增加一些師生的休息空間,例如圖書室和咖啡廳等,并在每一個樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺增加木質(zhì)鋪地和休息座椅,將天井綠化改造為集雨水收集,氣候調(diào)節(jié),經(jīng)空氣和水凈化,將再生水運(yùn)送去花壇,循環(huán)利用。為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)、研討和聚集的場所,使得景觀與整棟實驗樓相結(jié)合,形成不可分割的整體。頂層有良好的陽光雨水等自然環(huán)境,加設(shè)屋頂?shù)慕ㄖ駯虐宀蝗茄b飾,有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲罐,空調(diào)冷凝水以及用于灌溉的中水系統(tǒng),有些板是太陽能板,儲存電力為整棟教學(xué)樓提供電力減小資源開支,節(jié)能環(huán)保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶,利于更好地采光通風(fēng)。將鄉(xiāng)土藤類爬上走廊欄桿,這些植被高950mm,不僅可以凈化室內(nèi)空氣,還模糊了建筑和景觀的界限,成為室內(nèi)的一道風(fēng)景線。⑤對過小的教室進(jìn)行擴(kuò)大,較大的實驗室進(jìn)行分隔,樓層較高的實驗室部分加樓板,不僅增加利用面積,同時有效防止教室產(chǎn)生回聲。

二、對實驗室的改造設(shè)計

重點(diǎn)對實驗樓二樓的實驗室進(jìn)行了改造,將原本的物理實驗室分別改造為水處理實驗室和環(huán)境實驗室,還將一處風(fēng)機(jī)房改造為配套浴室。改造設(shè)計根據(jù)使用專業(yè)的要求,對水處理實驗室的實驗臺和講臺重新排布,將原本沒有水池的教師講臺進(jìn)行了水池的放置,儀器按其所需的操作空間進(jìn)行布置。當(dāng)然由于是改造,一些水管和線路已經(jīng)預(yù)設(shè)好,所以只能將實驗臺的地面抬高,抬高部分進(jìn)行水管預(yù)置。由于環(huán)境實驗室比較特殊,需要一個單獨(dú)的原子吸實驗室專門進(jìn)行爆破,實驗較危險,所以單獨(dú)采用厚200mm厚墻體將其隔開,降低最小傷害,門采用防爆門。浴室改造中將淋浴部分進(jìn)行抬高,避免水滲漏和掩蓋排水管。同時對建筑系實驗室進(jìn)行了整體設(shè)計,因為建筑學(xué)專業(yè)包含的內(nèi)容極為豐富,改造中決定按照不同的使用功能進(jìn)行分割,設(shè)置公共的交流空間。當(dāng)然建筑設(shè)計是一門藝術(shù),改造中增加平面和形態(tài)實驗室,造型及材料實驗室,部分實驗室內(nèi)放置學(xué)生美術(shù)作品和建筑模型作品,既起到美化作用,又可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。建筑物理實驗室創(chuàng)造適合使用者要求的聲學(xué)、光學(xué)、熱工學(xué)的環(huán)境,需要使用現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備來滿足建筑功能要求,所以一些測力測熱測風(fēng)測聲光的儀器也將被重新安排放置。

三、各專業(yè)間的協(xié)作配合

1.聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的重要性。所有的建筑工程不管是工業(yè)建筑亦或是民用建筑,在其設(shè)計及施工的全過程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業(yè)間的配合。隨著科技含量在現(xiàn)代建筑中的比重愈來愈高,使得工程類相關(guān)專業(yè)所囊括的內(nèi)容也相應(yīng)劇增,如消防、空調(diào)、通風(fēng)、電話、電視、監(jiān)控、對講、寬頻網(wǎng)等。每個專業(yè)都要滿足本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的特定的空間位置和相關(guān)的技術(shù)要求,因而專業(yè)間的協(xié)調(diào)與配合在整個工程的設(shè)計及施工過程中顯得尤為重要,如果互相協(xié)調(diào)出了問題,比如沒能充分全面考慮技術(shù)做法,特別是部分交叉部位的細(xì)節(jié)處,就極易出現(xiàn)誤工、返工等情況,不但影響到整個工程的進(jìn)度,更會直接損害工程的品質(zhì)與質(zhì)量,甚至導(dǎo)致建設(shè)投資的浪費(fèi),嚴(yán)重的還會造成安全隱患。因此,對于建筑工程而言,設(shè)計及施工過程中相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的。要做好一個完整的實驗樓工程,建筑工程相關(guān)專業(yè)之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中使用聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計這一新模式,目的就在于通過本次教學(xué)改革嘗試,能讓學(xué)生獲得更全面科學(xué)的建筑工程專設(shè)計實踐與指導(dǎo)。2.各專業(yè)之間的配合協(xié)調(diào)。建筑與結(jié)構(gòu)專業(yè)的協(xié)調(diào)往往表現(xiàn)在建筑造型、空間與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。土建專業(yè)與給排水專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)給排水管沖撞梁、板的情況,施工后衛(wèi)生潔具的安放位置與給排水管線預(yù)留孔洞位置不對應(yīng)等。土建專業(yè)與暖通專業(yè)在進(jìn)行配合時常常出現(xiàn)通風(fēng)管道與樓層梁和地梁相沖撞,以及在施工中沒有預(yù)留出墻預(yù)留孔給空調(diào)管線,使用后砸墻破壞了墻體的結(jié)構(gòu)等情況也經(jīng)常出現(xiàn)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)電氣進(jìn)戶管沖撞樓層梁和地梁,還有把電氣開關(guān)設(shè)計在自來水管的管后等情況,更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個輔助專業(yè)間的協(xié)調(diào)往往存在各種消防和通風(fēng)管線穿梁時,結(jié)構(gòu)及使用功能的要求是否受樓面凈空影響,同時還會有大型設(shè)備的安裝通道,附件預(yù)埋深度,以及控制系統(tǒng)和弱電系統(tǒng)間的互相協(xié)調(diào)等問題。

四、結(jié)束語

在本次實驗樓聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中,通過各個專業(yè)協(xié)同努力,學(xué)生對本專業(yè)及與其他專業(yè)的配合有了更深入的學(xué)習(xí)和了解,不僅強(qiáng)化了本專業(yè)的知識,也學(xué)習(xí)到了相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容,對今后工作是大有裨益的。

作者:章瑾 朱欣爾 侯偉 單位:同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院建筑系

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:高職院校建筑工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步,專業(yè)的劃分也越來越細(xì),高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)將要面向施工員、造價員、監(jiān)理員、安全員等不同的崗位。這就要求該專業(yè)的學(xué)生在三年的高職學(xué)習(xí)階段需要對整個建筑工程的構(gòu)成、施工工藝、組織管理等有全面的了解,才能在畢業(yè)以后滿足不同崗位的需求,實現(xiàn)學(xué)校與崗位“零距離”接軌。從而將畢業(yè)設(shè)計做得更細(xì)、更深、更全面,提高學(xué)生施工圖的識讀能力,有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地利用所掌握的知識從事相關(guān)崗位工作。對三年制的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講,在5~8周的時間內(nèi)比較深入地完成畢業(yè)設(shè)計,按照以前的做法存在一定的問題,通過上述高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容組成的分析,按照理論“必須、夠用”為原則,采取一定的措施和手段,對課程設(shè)置進(jìn)行一系列的改革,打破傳統(tǒng)做法,更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。本文根據(jù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn),剖析課程體系,結(jié)合筆者多年教學(xué)體會,對建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)課程提出“統(tǒng)一協(xié)調(diào)”、“匯總提高”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革方案,期望學(xué)生能夠掌握更實用的知識,提高就業(yè)競爭力。

(一)分解協(xié)調(diào)

主要是提前把畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容有計劃地分解到每個相關(guān)課程中,讓學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo),使整個課程體系更具有系統(tǒng)性,也就是說畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容穿插在整個教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的全局性觀念,主要做法有以下幾點(diǎn):一是在《建筑制圖與施工圖識讀》的課程教學(xué)中通過抄繪、閱讀等方式加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達(dá)方式,從而為繪制施工圖打下基礎(chǔ)。二是在《建筑構(gòu)造分析》的課程教學(xué)中,詳細(xì)講解建筑構(gòu)造和各種細(xì)部構(gòu)造。讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中,按照指導(dǎo)教師要求,完成建筑方案的設(shè)計內(nèi)容。三是在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)計算》等課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生帶著建筑設(shè)計方案,解決結(jié)構(gòu)的布置的能力,掌握結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方式,為畢業(yè)設(shè)計中的結(jié)構(gòu)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。在每個相關(guān)課程的教學(xué)中,各學(xué)科的教師要及時溝通,通過實際工程培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識,為畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

(二)匯總提高、豐富設(shè)計內(nèi)容

在第5學(xué)期結(jié)束后,集中5~8周左右的時間對學(xué)生所做的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工方案進(jìn)行整合,并從整個畢業(yè)設(shè)計的角度對整個項目進(jìn)行總結(jié)和提高。此外,在傳統(tǒng)的建筑、結(jié)構(gòu)、施工圖設(shè)計的基礎(chǔ)上,在畢業(yè)設(shè)計中加入施工組織方案設(shè)計的內(nèi)容。具體要求如下:一是編寫工程概況。要求說明工程名稱、地點(diǎn)特征、建筑面積、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),基礎(chǔ)施工處理方法、工程做法,施工工期、施工條件等。二是確定施工方案,包括:選擇土方工程施工方案;選擇基礎(chǔ)工程和主體工程施工方案;選擇裝飾工程施工方案等。三是計算主要分部分項工程的工程量。要求計算的主要工程量包括基坑開挖和回填工程量、基礎(chǔ)工程量、標(biāo)準(zhǔn)層工程量(包括鋼筋、模板、混凝土、砌體)、內(nèi)裝飾、外裝飾等。四是擬定技術(shù)組織措施。主要擬定編寫在施工中如何保證質(zhì)量的技術(shù)措施、保證安全的技術(shù)措施、降低成本的技術(shù)措施等。五是編制施工進(jìn)度計劃。編制單位工程施工進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)計劃或單位工程水平橫道進(jìn)度計劃,必要時對計劃進(jìn)行優(yōu)化,在橫道圖中,作勞動力資源需要量統(tǒng)計圖。六是設(shè)計布置施工平面圖。設(shè)計布置垂直運(yùn)輸機(jī)械、攪拌機(jī)械、材料和構(gòu)件堆場、鋼筋和木工加工棚、辦公及休息用房、食堂、廁所、現(xiàn)場施工的臨時供水供電線路、施工臨時道路等。其中材料和構(gòu)件堆場、臨時房屋等的面積,應(yīng)根據(jù)定額標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗確定。七是計算技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。包括施工場地占地面積、施工工期、勞動量、勞動力均衡系數(shù)、采用合理施工方案和先進(jìn)技術(shù)的成本節(jié)約指標(biāo)等。指導(dǎo)教師從全局出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生計劃加深建筑方案、施工組織方案,參考實際工程施工圖紙和方案,進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計成果。由此可見,高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過“分解協(xié)調(diào)”、“匯總提高,豐富內(nèi)容”合理安排,措施到位,就能將畢業(yè)設(shè)計進(jìn)一步完善,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生較為完整的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計概念、較強(qiáng)的識讀施工圖能力和一定的施工組織能力,從而能夠較快地適應(yīng)施工員、造價員、監(jiān)理員等崗位工作,實現(xiàn)學(xué)校與崗位的“零距離”接軌,突出高職院校教學(xué)特色。

作者:沈存莉 謝曉光

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:建筑工程畢業(yè)設(shè)計主題的革新研習(xí)

加固設(shè)計與新建建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的區(qū)別

建筑結(jié)構(gòu)由于環(huán)境和自身因素的影響,其耐久性隨其使用時間的增長而下降,尤其是2008年汶川地震以來,結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的重要性備受大家關(guān)注。新抗震規(guī)范對建筑物的抗震性能提出了更嚴(yán)格的要求,每年對已有建筑物進(jìn)行抗震鑒定和加固設(shè)計項目不斷增加,尤其是中小學(xué)教學(xué)樓和事業(yè)單位辦公樓抗震加固設(shè)計項目最多??拐鸺庸淘O(shè)計與新建建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計存在較大差異。結(jié)構(gòu)加固設(shè)計,從概括的角度講就是通過檢測得知原有結(jié)構(gòu)狀況、以及和結(jié)構(gòu)根據(jù)業(yè)主和規(guī)范要求所應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的差距,制定結(jié)構(gòu)加固原則性方案,以實現(xiàn)從概念上解決問題;在檢測結(jié)果的基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范和圖集,對已有結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計計算,最終達(dá)到可行性、安全性和經(jīng)濟(jì)型的目的,細(xì)致的講就是在已知建筑物的結(jié)構(gòu)體系、受力、材料強(qiáng)度以及截面尺寸的情況下,依據(jù)最新規(guī)范,對結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件進(jìn)行計算,并驗算構(gòu)件的配筋、軸壓比和承載力,檢查建筑物的抗震構(gòu)造措施,對不滿足受力和構(gòu)造措施的構(gòu)件進(jìn)行加固,加固設(shè)計步驟一般包括結(jié)構(gòu)分析、初擬方案、可行性論證、加固力學(xué)分析、詳細(xì)設(shè)計、效果檢測等。而新建建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計是在建筑物初步設(shè)計的基礎(chǔ)上確定結(jié)構(gòu)方案,選在合理的結(jié)構(gòu)體系,進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置,并初步估算結(jié)構(gòu)的構(gòu)件尺寸,進(jìn)行抗震以及抗側(cè)剛度驗算,對整個結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計計算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置和配筋,并依據(jù)最新規(guī)范來確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造措施。雖然加固設(shè)計和新建結(jié)構(gòu)設(shè)計存在較大的差距,但它們的本質(zhì)是相同的,都是利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計原理,對建筑進(jìn)行受力分析,按照現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行驗算。它們的主要差別一個是對原有建筑物進(jìn)行設(shè)計,另一個對一個不存在的建筑物進(jìn)行設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施

(一)開設(shè)加固專業(yè)課程

加固設(shè)計作為結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個分支,需要設(shè)計人員對結(jié)構(gòu)體系具有一定深度理解,對新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握,對常規(guī)加固技術(shù)和新技術(shù)具有較強(qiáng)的敏感性和接受能力,與新建建筑結(jié)構(gòu)相比,加固設(shè)計的結(jié)構(gòu)類型不一定最復(fù)雜,但對結(jié)構(gòu)師的綜合專業(yè)素質(zhì)要求必定比較高。因此學(xué)生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設(shè)計,學(xué)校不僅需要開設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》和《鋼結(jié)構(gòu)》等基本專業(yè)課,還需要開設(shè)加固方面的課程,例如:《建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定與加固設(shè)計》、《鋼結(jié)構(gòu)的檢測鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎(chǔ)改造加固技術(shù)》等專業(yè)課程,同時學(xué)生還需要加強(qiáng)相應(yīng)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

(二)提高師資水平

指導(dǎo)教師的作用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素,由于加固設(shè)計在近幾年才開始大規(guī)模推廣,考慮到學(xué)校此類師資經(jīng)驗缺乏的情況,建議學(xué)校聘請企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設(shè)計經(jīng)驗的工程師擔(dān)任兼職教師,此類教師應(yīng)具備5年以上結(jié)構(gòu)設(shè)計工作經(jīng)歷,且是副高以上職稱或者一級注冊結(jié)構(gòu)師,此類教師加固方面的工程經(jīng)驗比較多,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能很輕松的掌握與實際工程相關(guān)加固知識。

結(jié)構(gòu)加固設(shè)計課題畢業(yè)設(shè)計的實施

(一)加固設(shè)計課題的選取

結(jié)構(gòu)加固一般分為混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計,砌體結(jié)構(gòu)加固設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)加固設(shè)計及其相應(yīng)的基礎(chǔ)加固設(shè)計。加固方面的畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)來自于實際工程案例,課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請,并撰寫畢業(yè)設(shè)計課題方案,再由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會對各個課題方案進(jìn)行考察和可行性研究。確定設(shè)計方案后,指導(dǎo)教師就課題方案和內(nèi)容向?qū)W生做細(xì)致的分析和講解,同時結(jié)合學(xué)生自己的興趣對畢業(yè)課題進(jìn)行合理的分配。這樣可大大提高學(xué)生的興趣,調(diào)動大家的主觀能動性。

(二)加強(qiáng)對老師的要求

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是整個畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵。指導(dǎo)老師不僅要教授學(xué)生如何分析問題,學(xué)會獨(dú)立思考問題、獨(dú)立查閱規(guī)范解決問題的能力,還要用自己的實際行動來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,以及端正的思想品德。工程無小事,任何馬虎大意的工作態(tài)度都會造成工程隱患。

(三)嚴(yán)把加固畢業(yè)設(shè)計成績的評定

在加固設(shè)計課題成績的評定方面,不能因為此類課題的畢業(yè)設(shè)計起步晚,經(jīng)驗相對不足等原因來降低對學(xué)生的成績評定要求。畢業(yè)設(shè)計的成績由過程考核和答辯成績兩部分組成。在過程考核的期間,指導(dǎo)老師應(yīng)就學(xué)生的規(guī)范應(yīng)用能力、設(shè)計方案、計算能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律以及畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度方面給予綜合評定。為提高學(xué)生的設(shè)計積極性,答辯成績應(yīng)根據(jù)對小組每一個成員進(jìn)行答辯,不能按照一個小組為單位來答辯。答辯成績由設(shè)計水平、設(shè)計工作量、表達(dá)能力和回答問題能力4方面給出答辯成績。

結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新為一體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié),是一座聯(lián)系理論與實踐的橋梁。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和適應(yīng)性息息相關(guān)。伴隨著社會的發(fā)展,新增加固專題的畢業(yè)設(shè)計課題是我國土木工程專業(yè)培養(yǎng)知識型、實踐型、創(chuàng)新型一線技術(shù)人員的必然趨勢。在改革的初期,可能會遇到一些新的問題,如何實施好這一改革,對高校師資、教學(xué)體制及保障措施等方面都提出了更高的要求。高校應(yīng)嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用型的定位,不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的改革、探索和思考,以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。

作者:馬好霞于麗波葉燕華單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究

摘要:國家不斷加大教育建設(shè)力度,教育水平得到了很大程度的提升。近年來高職院校的教學(xué)成果備受肯定,其所擁有的建筑工程技術(shù)專業(yè)近年來的學(xué)生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量增長很快,但在畢業(yè)設(shè)計方面需要加強(qiáng)。文章通過查閱相關(guān)資料,介紹建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀,提出增加建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計有效性的相關(guān)措施,以期能為建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞:工程技術(shù)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)現(xiàn)狀

全民教育快速發(fā)展,尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在,更多學(xué)子得到就學(xué)、就業(yè)的機(jī)會。國家不斷加快城市化建設(shè),建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展,因此該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果如何也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.1理論知識教學(xué)不完善

鑒于高職院校的特殊性,導(dǎo)致大多數(shù)教師在教學(xué)過程中均以實踐為主,教學(xué)方式雖然可以提升學(xué)生的專業(yè)能力,但卻使得學(xué)生缺少足夠的時間和機(jī)會學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)理論知識。此種教學(xué)也直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時缺乏足夠的理論知識做支撐,整體設(shè)計中缺乏完整感,并且對于其中的細(xì)節(jié)難以掌握,甚至有些學(xué)生對于造價方面的認(rèn)知十分淺顯,對于大多數(shù)知識的不理解,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時難以達(dá)到教師的要求,并且整體畢業(yè)設(shè)計的時間也很有限,即使學(xué)生“臨時抱佛腳”也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的要求。

1.2畢業(yè)時間安排不合理

對于大多數(shù)高職院校而言,其在通知學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計,直到畢業(yè)設(shè)計完成的時間只有兩個月,并且是在3~5月份期間,畢業(yè)設(shè)計對于大多數(shù)學(xué)生而言是個大工程,并且學(xué)生需要做整體設(shè)計、構(gòu)思、收集資料、后期修改等多項工作。另外,此階段學(xué)校并未停止授課,有些學(xué)生依然要去學(xué)習(xí)新知識,而有些學(xué)生則已經(jīng)參加實習(xí),此種情況下,學(xué)生難以準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計時間,時間、精力方面均難以平衡,如此也就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量難以提升的局面出現(xiàn)。

1.3畢業(yè)設(shè)計過于流于形式

鑒于學(xué)生在學(xué)校中主要以掌握技能為主,因此對理論知識傳授有所忽視。部分學(xué)生的認(rèn)知中將畢業(yè)設(shè)計與理論知識相掛鉤,導(dǎo)致了部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計不重要,畢業(yè)設(shè)計時存在敷衍的態(tài)度。另學(xué)生對相關(guān)知識掌握度不足,難以就畢業(yè)設(shè)計中的各個框架做深入的擴(kuò)充,此種情況也直接導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計難以符合教師的要求。部分學(xué)生會存在抄襲其他學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計的情況,甚至?xí)霈F(xiàn)找“”代為完成的情況。

2相關(guān)措施

2.1做到合理選題

合理選題對于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。在合理選題方面應(yīng)兼顧教師、學(xué)生兩個方面:①教師是畢業(yè)設(shè)計的擬題者,其應(yīng)根據(jù)當(dāng)代建筑行業(yè)的發(fā)展以及對人才的要求進(jìn)行擬題工作,使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)的同時對相關(guān)方面有更深的了解;②學(xué)生在最終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之間往往會經(jīng)歷選題階段。當(dāng)學(xué)生面對教師提供的各種題目時不要眼花繚亂,在正式選題前學(xué)生應(yīng)對自身有深入的了解,知道自己擅長的領(lǐng)域以及今后的就業(yè)方向,并以此為依據(jù)為自己選題,如此不僅可以避免在設(shè)計中遇到自己不熟悉的領(lǐng)域,也能夠?qū)ψ约航窈蟮木蜆I(yè)有一定幫助。

2.2畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練

鑒于畢業(yè)設(shè)計的困難性和重要性,教師可以在學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練,建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計往往包含多個方面,如建筑、造價以及建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計等,知識的講解往往會被安排在主要課程之后。知識較為復(fù)雜,且對于畢業(yè)設(shè)計十分重要,因此教師可以針對此些方面開展專門的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠掌握各種知識和設(shè)計能力。教師可以讓學(xué)生自行擬題,并自行進(jìn)行相關(guān)設(shè)計,在設(shè)計完成后教師應(yīng)針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做出評價。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生能明白自身不足之處,同時也能使學(xué)生不再對畢業(yè)設(shè)計感到陌生。

2.3加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)督

鑒于學(xué)生在畢業(yè)前期較為忙碌,學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間十分有限,而畢業(yè)設(shè)計的整體時間較長,學(xué)生會存在時間還夠的認(rèn)知,因此對畢業(yè)設(shè)計也會存在管理松散的情況。教師應(yīng)充分發(fā)揮作用,通過微信、網(wǎng)絡(luò)或電話等形式與學(xué)生保持聯(lián)系。并掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度,對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和意見。另外,教師也應(yīng)對學(xué)生做出規(guī)劃,使學(xué)生能保證在規(guī)定時間內(nèi)有質(zhì)量的完成節(jié)點(diǎn)任務(wù)。

2.4協(xié)調(diào)設(shè)計、實習(xí)以及就業(yè)的關(guān)系

學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)季后往往會較為迷茫,其既想要快速就業(yè),又不想耽誤到畢業(yè)的相關(guān)事宜,甚至有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)實習(xí)方面陷入兩難的境地。教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理以上兩者與學(xué)生的關(guān)系,使學(xué)生能夠明白無論是畢業(yè)設(shè)計,或是畢業(yè)實習(xí),均是促進(jìn)其順利就業(yè)的重要手段。豐富的畢業(yè)實習(xí)經(jīng)歷可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不再單調(diào)、枯燥,其能夠使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在眾多學(xué)生中脫穎而出,而優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的敲門磚。當(dāng)實習(xí)單位或就業(yè)單位對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計充滿興趣時,學(xué)生的機(jī)會就會比其他學(xué)生大很多。

2.5改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計組織形式

在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中,每個學(xué)生單獨(dú)負(fù)責(zé)自己的畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計形式是對學(xué)生自身能力的衡量,也是其對于自身在幾年的求學(xué)中獲取知識的有力體現(xiàn),但往往會給學(xué)生造成壓力。鑒于此,高職院??梢圆扇『献髟O(shè)計的形式,如根據(jù)學(xué)生各自的題目、學(xué)生的興趣等將學(xué)生進(jìn)行分組,使各個學(xué)生均能夠找到自己擅長的部分并全權(quán)負(fù)責(zé)。而整體的設(shè)計工作則由所有學(xué)生共同探討,如此一來各個學(xué)生均能夠?qū)φ麄€設(shè)計有一定了解,并且也能加強(qiáng)自身個別技能的提升。在進(jìn)行最終的答辯時,學(xué)生也可以根據(jù)自身負(fù)責(zé)的部分來向教師介紹畢業(yè)設(shè)計,而教師也可以根據(jù)各個學(xué)生的表現(xiàn)以及畢業(yè)設(shè)計的整體情況對學(xué)生進(jìn)行評分。

3結(jié)束語

綜上所述,研究關(guān)于建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方面的內(nèi)容具有十分重要的意義。不僅關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生是否能夠順利畢業(yè),也與該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān),甚至與我國整體教育水平也有很大的關(guān)系。在經(jīng)歷教育改革后,該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方面有了很大提升,但在實際的設(shè)計中依然會出現(xiàn)些許問題,從而影響到了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)情況。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及就業(yè)而言均是十分不利的,因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究和實施力度,使畢業(yè)設(shè)計不再成為學(xué)生的噩夢。

作者:李奇 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:高職建筑工程技術(shù)畢業(yè)設(shè)計研究

摘要:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中面臨著一些亟待解決的問題,筆者以多年的從教經(jīng)驗對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析,并就解決辦法進(jìn)行了針對性探討。

關(guān)鍵詞:高職;建筑工程技術(shù)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計

高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,這是對學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗,也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識的儲備轉(zhuǎn)化成工程實際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗來看,高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計存在著諸多問題,對于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1受時間限制,畢業(yè)設(shè)計深度不夠

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第五個學(xué)期,并且學(xué)生在完成兩個月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項,用于畢業(yè)設(shè)計的精力和時間被迫減少,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備工作主要有:選擇設(shè)計題目,對設(shè)計任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握;廣泛搜集設(shè)計所需的素材和資料;制定設(shè)計進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計時間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意,到資料查找,到整體思路規(guī)劃,到設(shè)計實施過程以及最終形成設(shè)計成果的每個環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài),畢業(yè)設(shè)計的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。

1.2對畢業(yè)設(shè)計過程的管理力度不夠

我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時,一般都是幾名老師同時管理或者指導(dǎo)一個班級級畢業(yè)設(shè)計不同階段的任務(wù),指導(dǎo)老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身,由于時間和精力有限,通常只在學(xué)生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導(dǎo)和必要的幫助,很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺性和自律性,甚至最終的畢業(yè)答辯等評價機(jī)制也存在漏洞,學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下,畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度滯后、抄襲以及突擊應(yīng)付等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

1.3內(nèi)容陳舊,缺乏新意

有些高職院校在對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時,使用的設(shè)計資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變,缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多,而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新,畢業(yè)設(shè)計成果與工程實際存在一定的差距,與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設(shè)計的時間

以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例,畢業(yè)設(shè)計基本訓(xùn)練任務(wù)分四個階段:在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書。第一階段:施工圖識圖(1周)。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖,了解工程概況,掌握圖紙會審的基本要求;第二階段:施工圖預(yù)算(3周)。完成工程量清單報價表一份。第三階段:施工組織設(shè)計(4周),按畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求完成單位工程施工組織設(shè)計文件。第四階段:畢業(yè)設(shè)計成果整理及答辯和評價。由此,在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟:

2.1.1教師在在畢業(yè)設(shè)計開始之前就著手進(jìn)行動員,詳細(xì)說明設(shè)計目的、要求、大致進(jìn)度安排以及最終的評判標(biāo)準(zhǔn)等;

2.1.2正式布置畢業(yè)設(shè)計的課題及任務(wù);

2.1.3學(xué)生明確各自承擔(dān)的設(shè)計任務(wù)以及自身的具體進(jìn)度計劃;

2.1.4過程匯報,學(xué)生在每一階段結(jié)束時要給老師匯報完成情況,老師及時對學(xué)生的過程成果作出評價,并給以必要的幫助和指導(dǎo);

2.1.5答辯和評價。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題

課題選擇是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié),課題設(shè)置的合理性直接影響設(shè)計成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題要著重考慮:

2.2.1適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)計劃的需求;

2.2.2優(yōu)先選擇與社會時展聯(lián)系緊密的課題,比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等,課題難度適中且涵蓋知識點(diǎn)較多,需要注意的是,設(shè)計要求及評判標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該從學(xué)生的知識儲備和實際能力水平出發(fā),不能過易也不能過難;

2.2.3兼顧就業(yè)需求,把畢業(yè)設(shè)計的課題與就業(yè)市場中用人單位對人才的要求有機(jī)集合,有意識地消除學(xué)生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績評定機(jī)制

畢業(yè)答辯以及成績評定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設(shè)計過程要重要的多,一方面高職院??梢匝埰髽I(yè)專家擔(dān)任,提高答辯的公開性和公平性,以此促使學(xué)生加強(qiáng)對畢業(yè)答辯的重視程度,打消投機(jī)取巧和蒙混過關(guān)的心理,進(jìn)而促使學(xué)生更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計;另一方面,在制定詳細(xì)的打分標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)則時,要充分考慮教學(xué)實際、課題難易程度、學(xué)生知識水平等,負(fù)責(zé)打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行討論和統(tǒng)一,保障評判結(jié)果的公正性。

作者:譚敏 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題及對策

摘要:針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式和現(xiàn)狀,指出了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題,建議從建立畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫、指導(dǎo)老師小組化、規(guī)范設(shè)計內(nèi)容、科學(xué)評價設(shè)計成果、進(jìn)行公開答辯和二次答辯等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力,達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞:建筑工程;公開;畢業(yè)設(shè)計

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才,同時要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天,要想實現(xiàn)上述要求和目標(biāo),高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系,使用新教材,改革教學(xué)方法。

由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作,需要有較強(qiáng)的動手能力,畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程,要求把所學(xué)課程做到融會貫通,是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來,能夠讀懂施工圖紙,能夠解決施工中存在的問題,達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀,介紹目前存在的諸多問題,并給出相應(yīng)對策。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

(一)選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計題目類型多,如多層教學(xué)樓、辦公樓、實驗樓設(shè)計,小高層酒店設(shè)計,設(shè)計高層商住樓,輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計,施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉,對其他結(jié)構(gòu)較陌生,造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多,而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中,為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求,要投入大量的時間去調(diào)整模型,且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計工作量大,時間非常緊張,基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時,涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉,因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn),往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的,更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的概念設(shè)計引導(dǎo),畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機(jī)輔助設(shè)計完成,重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解,通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進(jìn)行比較和分析,對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中,有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架,而有些指導(dǎo)老師又不作要求,導(dǎo)致難易程度不一樣。

(二)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足

大多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師同時還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、施工管理等,隨著近年高校的不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量逐年增多,貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制,師資隊伍建設(shè)跟不上,導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺,每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生,工作量較大,一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次,每次2個小時,但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次,短短一個小時,無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué),畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中,指導(dǎo)老師不主動講解,學(xué)生因為本身知識面窄,不向指導(dǎo)老師提問,不能形成良性溝通,導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。

(三)畢業(yè)設(shè)計學(xué)術(shù)價值不足

畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計類題目為主,只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位,少數(shù)去設(shè)計院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位,極少數(shù)考研、考公務(wù)員,基于此,畢業(yè)設(shè)計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用;但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言,可設(shè)計有科研意義的畢業(yè)設(shè)計題目讓其參與,從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用;對于去設(shè)計院工作的畢業(yè)生,可設(shè)計比較實用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計,以便工作后能獨(dú)擋一面。

(四)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為兩部分:建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計,其中,建筑設(shè)計2周,結(jié)構(gòu)設(shè)計11周。建筑設(shè)計時間較短,學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖,造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同,導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計部分時還在修改建筑圖,遲遲定不下來,建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖,以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵,它需要花費(fèi)更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位,因而施工組織設(shè)計和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實際意義,甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作,應(yīng)把施工組織設(shè)計和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計改革對策

(一)建立畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫

學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫,控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關(guān)數(shù)據(jù),整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計題目,把設(shè)計題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計題庫前,組織教研室老師對設(shè)計題目和建筑方案進(jìn)行討論,以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計開始前,學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案,以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

(二)指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計可實行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制,即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組,原則上該小組題目相同,每小組由20~24名學(xué)生組成。設(shè)計過程中,每個指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次,比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍,可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通,并互為評閱人,及時解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生存在的問題,以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。

(三)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的重點(diǎn),建筑設(shè)計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計時間長,要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化,如把結(jié)構(gòu)設(shè)計分為電算部分(結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制)和手算部分,主要包括有:基礎(chǔ)設(shè)計、地梁設(shè)計、梁板柱設(shè)計、樓梯設(shè)計等,尤其是手算部分,規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一,不能出現(xiàn)有的計算一榀框架,而有的只計算一個連續(xù)梁,出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目不同,但最終設(shè)計成果基本相同。

(四)畢業(yè)設(shè)計評價科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成,每部分比例分別為0.4、0.2、0.4,應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中,評閱和答辯往往一起進(jìn)行,且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當(dāng)中,造成畢業(yè)設(shè)計評價不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日??记诤驮O(shè)計成果給分;評閱老師評分時可按建筑20%,結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細(xì)則;畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評分細(xì)則。在答辯問題上,也要控制難易程度基本一致。

(五)畢業(yè)設(shè)計二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時不能太過松懈,在畢業(yè)設(shè)計的動員大會上要求,每個組畢業(yè)答辯時,排名最后一個學(xué)生必須參加二次答辯,二次答辯委員會由學(xué)院安排,答辯更加嚴(yán)格,答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中的管理,以避免其參加二次答辯。

(六)畢業(yè)設(shè)計公開答辯

為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計,對于每小組設(shè)計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生,學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計,并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計公開答辯時,應(yīng)加大宣傳力度,尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí),通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生掌握基本的設(shè)計原理和方法,無論今后從事設(shè)計還是施工,都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革和實踐意義重大,只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng),踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

建筑工程畢業(yè)設(shè)計論文:建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的探索與實踐

摘 要:對高等學(xué)校建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行了探討,主要包括設(shè)計準(zhǔn)備、過程管理等,并對如何實施新模式提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計 設(shè)計準(zhǔn)備 過程管理

建筑工程是當(dāng)前社會上比較熱門的行業(yè),社會對建筑人才的需求量很大。各建筑類高校每年也都培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)(如建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等)的人才[1]。而作為學(xué)生培養(yǎng)計劃的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計歷來受到各高校的重視,因為它是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)與提升,旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題的能力。

但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式,存在一個主要不足,就是只重視本專業(yè)知識的鍛煉、忽視相關(guān)專業(yè)知識的拓展,學(xué)生缺乏建筑整體概念、不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求?,F(xiàn)實工程中,因各專業(yè)間的配合不默契,容易出現(xiàn)設(shè)計進(jìn)度慢、施工過程中返工等現(xiàn)象,而配合不默契的主要原因就是因為各專業(yè)的人才欠缺其它相關(guān)專業(yè)的知識[2]、缺乏互相協(xié)作的意識。比如設(shè)計過程中經(jīng)常出現(xiàn)給排水管道與梁、承臺、剪力墻沖突的問題,就是因為給排水專業(yè)不知結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計的基本要求(如梁高、承臺大小、剪力墻性質(zhì)等),等設(shè)計到一定階段才發(fā)現(xiàn)互相沖突、造成返工,浪費(fèi)了時間和精力、拖延了設(shè)計進(jìn)度。

因此,需要對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行改革,以拓寬學(xué)生多專業(yè)知識,使學(xué)生盡快適應(yīng)社會需要。為此,我校提出了建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式(以下簡稱“聯(lián)合模式”),即選定一個設(shè)計題目,模擬設(shè)計院的工作流程,讓建筑工程相關(guān)專業(yè)(建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等)的學(xué)生一起合作完成設(shè)計。此舉旨在打破專業(yè)之間的壁壘,促進(jìn)不同專業(yè)交流,有利于學(xué)生建立建筑整體概念,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,是對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索教育體系改革的一次嘗試,希望能為高校教學(xué)體系建設(shè)和綜合改革提供有益經(jīng)驗。

1 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的的實踐

1.1 設(shè)計準(zhǔn)備

我校在2013屆、2014屆部分畢業(yè)生中進(jìn)行了“聯(lián)合模式”實踐,為順利實施新模式,達(dá)到上述預(yù)期目的,必須做好充分的設(shè)計準(zhǔn)備。

首先是題目選擇。設(shè)計題目既要滿足各專業(yè)教學(xué)大綱的要求、完成相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容,又要適合專業(yè)間相互配合訓(xùn)練的要求,同時難易程度還應(yīng)與學(xué)生基礎(chǔ)水平相適應(yīng),并盡量提高學(xué)生的設(shè)計興趣。因此,我校2013屆“聯(lián)合模式”實踐,選擇了本校在建的教學(xué)綜合樓作為題目(2014屆則選擇了本校在建的圖書館),各專業(yè)學(xué)生一起完成該工程的施工圖設(shè)計(以該工程的初步設(shè)計圖紙為基礎(chǔ))。學(xué)生對該類建筑較熟悉、興趣較高,設(shè)計過程中可組織現(xiàn)場參觀、讓學(xué)生理解設(shè)計與施工結(jié)合的過程,設(shè)計后期學(xué)生可與設(shè)計師交流、探討不同設(shè)計思路和方法,同時該題目難易程度適中、學(xué)生可按時完成設(shè)計。

其次是師生配備。為充分貼近實際工作情形、模擬設(shè)計院的工作流程,師生配備力求短小精干。為此,每個專業(yè)配備2~4名學(xué)生、1名指導(dǎo)教師,并以項目組的形式組成一個設(shè)計團(tuán)隊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計[2]。其中學(xué)生以自愿報名、擇優(yōu)錄取的方式確定,以保證其在設(shè)計過程中始終充滿熱情和主觀能動性;指導(dǎo)老師則盡量選擇具有實際工程經(jīng)驗者,并講究年齡梯隊合理、充分利用年長教師的經(jīng)驗和年輕教師的干勁,以確保設(shè)計順利進(jìn)行。

最后是外部條件?!奥?lián)合模式”實踐需要諸多外部條件,尤其是離不開學(xué)校的支持。如為方便學(xué)生在設(shè)計過程中互相交流,學(xué)校專門安排了一間實驗室給項目組,并配備適合圖紙展開的桌子、投影儀、電腦等;學(xué)校與施工單位協(xié)商、安排進(jìn)度,讓學(xué)生參觀現(xiàn)場,讓學(xué)生對工程有直觀的感性認(rèn)識;學(xué)校又與該工程的設(shè)計院聯(lián)系,安排設(shè)計師與學(xué)生交流、提高學(xué)生的設(shè)計水平。

1.2 過程管理

學(xué)生精力充足、思維活躍,但自我控制能力較差,容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設(shè)計;同時部分學(xué)生忙于實習(xí)、找工作等而分散了精力,容易完不成設(shè)計。因此畢業(yè)設(shè)計過程管理需要引起高度重視。

進(jìn)度控制是“聯(lián)合模式”成功的前提。首先各個專業(yè)根據(jù)自身在“聯(lián)合模式”中的角色,完善各自的設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書,突出專業(yè)協(xié)作的環(huán)節(jié)。然后項目組根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn),制定統(tǒng)一的設(shè)計進(jìn)度表,尤其是根據(jù)各專業(yè)設(shè)計內(nèi)容、專業(yè)間的配合需要進(jìn)行時間分配,以充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)協(xié)作意識和能力,并在整個設(shè)計過程中嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度表(見表1)。例如在第3周進(jìn)行的各專業(yè)互提條件,是本模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),即各專業(yè)在建筑的初步設(shè)計圖紙基礎(chǔ)上,提出本專業(yè)所需要的指標(biāo)和參數(shù)(如給排水專業(yè)需要的管井、水泵房、消防水池,電氣專業(yè)需要的配電房、電纜井,暖通專業(yè)需要的風(fēng)機(jī)房、風(fēng)井等數(shù)據(jù)),并互相協(xié)調(diào)、確保互不沖突,再由建筑專業(yè)進(jìn)行綜合、深化;學(xué)生在此環(huán)節(jié),加深了對本專業(yè)設(shè)計條件的領(lǐng)會,也對其它專業(yè)的需求、可能產(chǎn)生的沖突有了初步認(rèn)識。又如第12周的專業(yè)套圖,即使在設(shè)計院也容易忽視該環(huán)節(jié),但卻是專業(yè)協(xié)作的關(guān)鍵一步,只有所有圖紙拼在一起,才能發(fā)現(xiàn)互相矛盾、沖突的地方,并加以改進(jìn),保證施工順利進(jìn)行。

講座是“聯(lián)合模式”成功的靈魂。各專業(yè)的指導(dǎo)教師定期舉行講座,解答學(xué)生在設(shè)計過程中的疑問,介紹本專業(yè)的設(shè)計思路和基本方法,著重突出本專業(yè)在設(shè)計過程中與其它專業(yè)的協(xié)作內(nèi)容和階段,以及可能產(chǎn)生沖突的地方和解決方法。比如給排水專業(yè)應(yīng)先布置好消火栓,并及時提交給建筑和電氣專業(yè),以不影響這2個專業(yè)的設(shè)計進(jìn)度;結(jié)構(gòu)專業(yè)則需盡快確定梁、柱的位置、大小,并提交給其它專業(yè)。這樣,各專業(yè)的學(xué)生都能簡單了解其它專業(yè)的設(shè)計內(nèi)容和思路,拓展了相關(guān)專業(yè)知識,知道在不同的設(shè)計階段,可能與哪些專業(yè)發(fā)生矛盾或需要提供哪些設(shè)計條件,從而避免專業(yè)間發(fā)生大的沖突(當(dāng)然,隨著設(shè)計進(jìn)程的推進(jìn),專業(yè)間的小矛盾在所難免,到時邊協(xié)調(diào)邊提高)。

教師例會是“聯(lián)合模式”成功的基石。畢業(yè)設(shè)計不是學(xué)生一個人在做,而是教師與學(xué)生合作的過程。在設(shè)計過程中,各教師既給予本專業(yè)學(xué)生指導(dǎo),同時還收集學(xué)生的反饋和出現(xiàn)的問題,在不定期召開的教師例會中進(jìn)行交流,及時研究和解決,保證畢業(yè)設(shè)計順利的進(jìn)行。因此,在新模式下,教師也加深了對專業(yè)協(xié)作的理解,拓展了相關(guān)專業(yè)知識,提升了對本專業(yè)知識的理解。

實踐環(huán)節(jié)是“聯(lián)合模式”成功的助力。在設(shè)計之初參觀工地,可以讓學(xué)生對工程有直觀的印象;在設(shè)計尾聲參觀工地,讓學(xué)生對照自己的設(shè)計圖紙,看與實際施工有何區(qū)別,加深了理論與實踐的轉(zhuǎn)化理解,明確了專業(yè)間協(xié)作的作用和意義,減少了“紙上談兵”的遺憾。而讓學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計思路與該工程的設(shè)計師交流,則讓學(xué)生更好的領(lǐng)會書本理論與實際工程的區(qū)別,意識到自己設(shè)計的不足,也對實際工作情況有了認(rèn)識、便于其融入今后的工作中。

指導(dǎo)方式是“聯(lián)合模式”成功的保障。新模式下,每個教師不僅要回答本專業(yè)學(xué)生的疑問,還要回答其它專業(yè)學(xué)生的提問。因此,靈活多樣的指導(dǎo)方式是必須的。除了每周1~2次在實驗室學(xué)生集中設(shè)計時教師到現(xiàn)場輔導(dǎo),還應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源,如以QQ、MSN等方式進(jìn)行指導(dǎo),并在網(wǎng)絡(luò)上共享相關(guān)圖紙、規(guī)范、圖集等資料,節(jié)約學(xué)生查詢時間。

聯(lián)合答辯是“聯(lián)合模式”成功的點(diǎn)綴。答辯是對畢業(yè)設(shè)計成效的檢驗,多專業(yè)聯(lián)合答辯則是“聯(lián)合模式”成功的最后推動力。為讓學(xué)生得到最后的綜合學(xué)習(xí)機(jī)會,采取各專業(yè)統(tǒng)一答辯方式,即各專業(yè)教師、學(xué)生一起參加,在答辯過程中,最后一次學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識、明確專業(yè)間配合環(huán)節(jié)。為讓學(xué)生更好的體會設(shè)計理念,我校還邀請該工程的設(shè)計師擔(dān)任評委,讓學(xué)生在答辯過程中,對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行一次全面總結(jié)和回顧。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

“聯(lián)合模式”在我校2屆部分畢業(yè)生中的實踐(2014屆正在進(jìn)行)證明,該模式具有較好的效果,應(yīng)得到各高校的重視,并在實踐中不斷完善、推廣。

首先是提高了學(xué)生的興趣和本專業(yè)的設(shè)計質(zhì)量。各個專業(yè)學(xué)生一起設(shè)計、畫圖、討論,在相互配合和學(xué)習(xí)中,既獲得了知識交流、創(chuàng)新等成就感,又結(jié)交了新朋友,提高了對畢業(yè)設(shè)計的興趣,能夠以較好的精神狀態(tài)完成整個設(shè)計過程。與我校未參加該模式的同學(xué)相比,學(xué)生繪制的圖紙、計算書等質(zhì)量都略勝一籌。

其次是學(xué)生拓展了相關(guān)專業(yè)的知識,具有了專業(yè)協(xié)作的意識和習(xí)慣。經(jīng)過一個畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生初步明白了在哪些環(huán)節(jié)該與哪些專業(yè)進(jìn)行溝通,初步知曉其它專業(yè)對本專業(yè)的要求,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

再次,拓寬了指導(dǎo)教師的知識面。通過本模式的實踐,教師加深了對相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識,對本專業(yè)的課程教學(xué)也有啟發(fā),比如會在日常教學(xué)中加強(qiáng)實際工程的引入、強(qiáng)調(diào)專業(yè)配合的環(huán)節(jié)等。

最后,學(xué)生提高了就業(yè)競爭力。經(jīng)過“聯(lián)合模式”的鍛煉,學(xué)生具有了建筑整體概念,有較好的專業(yè)協(xié)作能力,能較快融入團(tuán)隊合作中,盡快成為一名社會急需的復(fù)合型人才,無形中提高了就業(yè)競爭力和適應(yīng)工作的能力。

2.2 建議

從“聯(lián)合模式”在我校的實踐,我們發(fā)現(xiàn)有幾個方面需要引起注意。

首先,“聯(lián)合模式”相比傳統(tǒng)的模式,需要完成更多的設(shè)計內(nèi)容、需要學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識以及互相配合,因此對師生均提出了更高的要求,需要師生付出更多的努力才能取得預(yù)期的效果。如果師生認(rèn)識度不夠,或?qū)W生基礎(chǔ)較差、師資力量不足,則“聯(lián)合模式”容易流于形式、得不償失。因此“聯(lián)合模式”并不適于所有學(xué)生,而應(yīng)在具有充足且豐富實際工程經(jīng)驗的師資力量前提下,在部分基礎(chǔ)較好的畢業(yè)生中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

其次,“聯(lián)合模式”在題目選擇、進(jìn)度管理等環(huán)節(jié)均需給予足夠的重視,確保畢業(yè)設(shè)計能順利完成。

最后,各專業(yè)的課程設(shè)置和日常教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)專業(yè)協(xié)作的需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,增加專業(yè)配合的內(nèi)容和訓(xùn)練,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就具有專業(yè)配合的意識,在畢業(yè)設(shè)計中就能盡快進(jìn)入角色、較好的完成設(shè)計任務(wù)。

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