發(fā)布時(shí)間：2022-04-24 03:58:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
放飛學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作文是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出的新要求。對(duì)此，要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)首先尊重小學(xué)生的意愿，在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上布置作文題目，進(jìn)行作文寫作。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，快樂(lè)寫作。
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握作文素材的積累技巧
素材是作文的血液，學(xué)生只有掌握豐富的素材，寫作文時(shí)思路才會(huì)像江水一樣滔滔不絕。因此，語(yǔ)文教學(xué)需要引導(dǎo)小學(xué)生掌握積累作文素材的技巧，通過(guò)掌握豐富的素材提高寫作的質(zhì)量。學(xué)生在積累素材之前，需要用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活中的事物，從大千世界中尋找適合寫作的材料，通過(guò)觀察、比較來(lái)衡量素材的可用度。大自然的物理變化和生活中的人情世故都是極好的寫作素材，學(xué)生需要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，找尋貼合生活實(shí)際的作文素材，擺脫在寫作時(shí)形成“大、空、假”的狀況。作文來(lái)源于生活，要想提高作文的質(zhì)量，寫出讓老師拍手叫好的作文，就需要在平時(shí)生活中和學(xué)習(xí)中有目的并且有計(jì)劃的觀察、思考和總結(jié)。除了在生活中積累作文素材，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累素材。書籍是知識(shí)的儲(chǔ)存地，學(xué)生通過(guò)閱讀書籍可以和書中的先賢名家對(duì)話，在豐富自身素養(yǎng)的同時(shí)感悟人生的真諦。而且，在書中存在很多優(yōu)美的語(yǔ)句和哲理性的名言警句，學(xué)生可以選擇性的進(jìn)行摘抄。俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。寫的多了，自然而然就會(huì)形成勤練筆的良好習(xí)慣，在今后可以節(jié)省寫作時(shí)間，在考試時(shí)形成絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。教師可以在課堂上要求學(xué)生每周分享自己總結(jié)摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句，還可以通過(guò)召開閱讀演講會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，從而不斷的積累作文素材。
2.激發(fā)學(xué)生開展語(yǔ)文寫作的興趣熱情
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，教師只是給學(xué)生規(guī)定了具體的寫作時(shí)間、寫作主題和寫作題目，除了這幾點(diǎn)，再也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被扼殺，寫出的文章大多是無(wú)病呻吟，毫無(wú)章法可言。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把提高學(xué)生的寫作興趣作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，講解具體的寫作技巧和寫作方法。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性和強(qiáng)烈的表演欲望，所以，在寫作過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生模仿著寫作。例如，在人物寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)要寫的人物進(jìn)行細(xì)致的觀察，觀察以后，在課上表演人物的生活細(xì)節(jié)，臺(tái)下的學(xué)生要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫下描寫片段。教師可以結(jié)合朱自清的散文《背影》創(chuàng)設(shè)以“背影”為主的寫放飛學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作文江蘇省濱海縣濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)農(nóng)興小學(xué)徐國(guó)榮作主題，讓學(xué)生在課后觀察人物的背影，并且在課堂上進(jìn)行表演。除了創(chuàng)設(shè)具體的表演情境，教師還可以創(chuàng)設(shè)音圖情境，通過(guò)音樂(lè)和圖片的形式吸引學(xué)生的注意力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文，提高作文教學(xué)效率。教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師側(cè)重鼓勵(lì)可以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要在學(xué)生的作文中看到閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。小學(xué)生層次性比較明顯，對(duì)于一些差生，教師不可以做太高的要求，應(yīng)該引導(dǎo)差生一步一步的進(jìn)步，認(rèn)真觀察學(xué)生寫的作文，對(duì)寫的好的句子和詞語(yǔ)用紅筆勾畫出來(lái)，并且給予評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)他們的信心，讓他們?cè)敢獠粩嗟呐Α３酥?，教師可以?chuàng)設(shè)布置作文的形式，喚起學(xué)生的寫作欲望。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的作文布置形式，用反問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。如應(yīng)該從哪方面考慮文章的內(nèi)容？選取何種類型的素材？通過(guò)提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫作。
3.創(chuàng)新評(píng)改小學(xué)生作文的角度及方法
小學(xué)生的寫作能力是很有限的，在初次寫作文時(shí)會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，所以，作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教師需要重視這一環(huán)節(jié)在增強(qiáng)學(xué)生信心、幫助學(xué)生克服寫作困難方面起到的作用。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，寫完之后評(píng)改的次數(shù)很少，這種方式只會(huì)造成學(xué)生的寫作能力止步不前，嚴(yán)重束縛了學(xué)生作文能力的提高。因此，教師需要重視對(duì)小學(xué)生作文的批改，豐富作文批改方式，可以在批改的過(guò)程中畫一些幽默的表情，說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，這樣，小學(xué)生在收到發(fā)下來(lái)的作文之后，看到老師的評(píng)語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒。評(píng)改的過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。也可以消除學(xué)生抵制寫作文的情緒，讓學(xué)生修改、重寫作文時(shí)不再認(rèn)為是對(duì)自己的懲罰，而是新的挑戰(zhàn)。在作文評(píng)改的過(guò)程中，講評(píng)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是作文批改的繼續(xù)和發(fā)展。教師在批改作文過(guò)程中需要認(rèn)真總結(jié)小學(xué)生作文中的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行專題講解，并對(duì)不同的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，提供切實(shí)可行的方法。教師可以針對(duì)學(xué)生的具體進(jìn)步情況，酌情予以加分。在評(píng)改作文時(shí)以“尊重學(xué)生”作為評(píng)改的出發(fā)點(diǎn)，確立學(xué)生在寫作過(guò)程中的主體地位，促使學(xué)生快樂(lè)的寫作，放飛學(xué)生的心靈。總而言之，快樂(lè)作文，放飛學(xué)生心靈，不讓作文成為一種負(fù)擔(dān)，這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的一大要求。作文語(yǔ)文教師，需要以“尊重學(xué)生意愿”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重小學(xué)生的意愿，形成和諧的師生關(guān)系，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生把寫作文當(dāng)作一種樂(lè)趣，愛上作文課、愛上寫作。
作者：徐國(guó)榮 單位：江蘇省濱?？h濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)農(nóng)興小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中起到了基礎(chǔ)性的作用，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教育界應(yīng)該給予特殊的關(guān)注。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)也引起了學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，很多家長(zhǎng)為了進(jìn)一步提高孩子的作文水平，都采取了一系列措施，學(xué)校也適當(dāng)?shù)卦黾恿诵W(xué)作文訓(xùn)練的課程，總體來(lái)講，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)在呈發(fā)展的趨勢(shì)。
一、目前我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)教學(xué)也越來(lái)越重視，由于近年來(lái)我國(guó)不斷強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，學(xué)校及家長(zhǎng)都采取了相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平。在學(xué)校與家長(zhǎng)的共同努力下，很多小學(xué)生的作文水平有了明顯提高，小學(xué)作文教學(xué)取得了一定的教學(xué)成就。但是，調(diào)查也顯示出令人擔(dān)憂的一面，大多數(shù)的小學(xué)生認(rèn)為作文很難寫，作文課堂上，很多學(xué)生提不起對(duì)于寫作的興趣，有的小學(xué)生甚至懼怕作文課，認(rèn)為作文課堂上，教師過(guò)于嚴(yán)肅。同時(shí)，教師對(duì)于小學(xué)作文課的態(tài)度也較為夏季，多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)作文課簡(jiǎn)單，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，對(duì)于學(xué)生作文的批改方法也不是很規(guī)范科學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生能夠的寫作水平?jīng)]有起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。綜合上述的調(diào)查情況，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展成就，但是，其中仍存在諸多的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)水平的提高仍需要學(xué)校及相關(guān)部門采取積極的措施，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。
二、我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然在社會(huì)各界的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著我國(guó)小學(xué)你作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國(guó)目前的小學(xué)作文教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生未意識(shí)到的此項(xiàng)目的。小學(xué)作文和其他文章一樣，學(xué)生希望通過(guò)作文傳達(dá)自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，只強(qiáng)調(diào)寫作的方法，忽視學(xué)生情感與興趣的影響作用，這是我國(guó)目前小學(xué)作文教學(xué)的困境之一。第二，由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)因素對(duì)于小學(xué)生的影響明顯，很多小學(xué)生的作文展現(xiàn)的不再是簡(jiǎn)單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒(méi)有達(dá)到成人水平，語(yǔ)言的組織能力仍處于成長(zhǎng)階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實(shí)際寫作能力的發(fā)揮。鑒于此類問(wèn)題，社會(huì)各界應(yīng)該予以重視，努力營(yíng)造一個(gè)應(yīng)該屬于孩子健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。第三，學(xué)生能夠上課缺乏主動(dòng)熊，對(duì)于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動(dòng)少，學(xué)生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的癥狀，嚴(yán)重影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，教師的教學(xué)手段單一，課堂枯燥乏味，上課時(shí)，過(guò)于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。以上幾點(diǎn)是我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，這些問(wèn)題直接反映出我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的困境，我國(guó)的教育界應(yīng)該積極采取措施去應(yīng)對(duì)，努力提高我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)水平。
三、提高小學(xué)作文教學(xué)水平的措施
小學(xué)作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，小學(xué)階段的作文教學(xué)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于學(xué)生以后初中和高中的作文學(xué)習(xí)都具有一定的影響作用，因此，提高小學(xué)生作文水平具有非常重大的意義，提高小學(xué)生動(dòng)作文水平的措施主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視小學(xué)作文教學(xué)的重要性，不斷變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，針對(duì)不同的寫作要求，采取不同的教學(xué)方式，比如情景式、演講式、故事式等。第二，教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯的積累，不同句式的運(yùn)用，以及學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，教師只有將這些關(guān)鍵因素有效地結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。第三，教師的作文評(píng)價(jià)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)寫作水平進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以積極鼓勵(lì)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重大影響，教育界對(duì)此應(yīng)該給予特殊重視。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生寫作思路。筆者相信，在社會(huì)各界的共同努力下，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)水平會(huì)有更大的提升。
作者：李漢寶 單位：山東省沂南縣張莊鎮(zhèn)中心校
語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中非常重要的一門科目，其中作文教學(xué)又是重中之重，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育一個(gè)重要的組成部分———農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)更是難上加難，一方面是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，閱讀面窄，另一方面是農(nóng)村小學(xué)教育資源有限，孩子得不到更好的教育支持。雖然現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教育有了很大的發(fā)展，但是相比城鎮(zhèn)學(xué)校，還是有很大的差距。所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們必須想辦法，加強(qiáng)孩子的寫作能力，培養(yǎng)孩子的寫作興趣。具體怎么做，我在此就自己的一點(diǎn)看法做一下闡釋：
一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
農(nóng)村小學(xué)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件等各種原因，教育設(shè)備、教育資源嚴(yán)重不足，教育信息也往往比較滯后，所以到現(xiàn)在為止還是有很多教師在上課時(shí)會(huì)采取“教師命題—指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改”的陳舊模式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)卻要求孩子在作文時(shí)要觀察實(shí)際生活，貼近生活，有自己豐富的情感。所以面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須探究出正確有效的教學(xué)方法。
二、具體策略
1.打開思維，拓寬視野
作文不是“說(shuō)大話”“記流水賬”，而這正是農(nóng)村學(xué)校的孩子常常出現(xiàn)的問(wèn)題，為了打破這一僵局，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以運(yùn)用各式各樣的教育手段，比如多媒體，激發(fā)孩子的興趣，給孩子以直觀的感受，引入和作文相關(guān)的情境，更有助于幫助他們拓寬自己的視野，激發(fā)孩子的寫作欲望。
2.以情為線，以評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)和激勵(lì)孩子的寫作
農(nóng)村孩子大多是留守兒童，情感的缺失，往往會(huì)使得他們對(duì)情感表達(dá)更為迫切，所以他們需要一個(gè)情感的宣泄口，而寫作是最好的表達(dá)方式。在日常作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)給予重視。作文評(píng)語(yǔ)要能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，要針對(duì)學(xué)生作文和思想實(shí)際有的放矢，突出重點(diǎn)，同時(shí)要善于抓住作文中的“亮點(diǎn)”，點(diǎn)燃學(xué)生寫作激情，要在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)人文精神，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。教師還要嚴(yán)肅認(rèn)真地書寫，用美好的語(yǔ)言和雋秀的文字發(fā)揮教師的示范榜樣作用。當(dāng)然，作文教學(xué)不是一朝一夕之事，教師如能遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，將新舊作文教學(xué)方法交叉運(yùn)用，使用既定合適的作文教學(xué)方法，既注重孩子思維的發(fā)散，又以美育方法滲透，同時(shí)貫穿愛的主線，他們則可以寫出立意新穎、生動(dòng)有趣、形神兼具且真切動(dòng)人的優(yōu)秀作文，并以這樣的寫作思維促進(jìn)學(xué)生觸類旁通、學(xué)人做事.
作者：金飛青 單位：浙江省諸暨市阮市鎮(zhèn)楊梅橋小學(xué)
1．想象力在寫作中的意義
根據(jù)小學(xué)生的特征，他們擁有著活躍的思維，他們往往不會(huì)“按部就班”地來(lái)考慮問(wèn)題，但正是由于這個(gè)特征，使得小學(xué)階段成為了培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵階段。想象力可以充分激發(fā)出小學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于描寫事物有關(guān)的作文，大部分小學(xué)生都可以順利完成，同時(shí)在寫作過(guò)程中表現(xiàn)的十分積極，這就可以看出想象力可以使得小學(xué)生更好的表現(xiàn)自己。小學(xué)生在寫作過(guò)程中，充分利用想象力，可以拓寬了其思維空間，將平常的事物寫出不同的感覺(jué)，充分的實(shí)現(xiàn)了新穎性。小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以不斷豐富自己的想象力，提高了寫作的興趣。大部分文學(xué)成功人士，他們都具有自己的寫作風(fēng)格，從寫作手法上就能夠看出作品是出自誰(shuí)的手筆，這個(gè)與想象力息息相關(guān)的。同樣，在小學(xué)作文教學(xué)中也是如此，提高學(xué)生的想象力能夠使其具有更加寬闊的思維，可以做到不斷創(chuàng)新，在寫作手法和思路必然也會(huì)更有自己的特色，在培養(yǎng)學(xué)生主體性的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作是一種必然的趨勢(shì)，而想象力在其中顯得至關(guān)重要。想要提高學(xué)生的寫作水平，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)不斷的積累與練習(xí)，才能真正地掌握寫作技巧。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作技巧并不是最關(guān)鍵的，好的文章有其真情實(shí)感，小學(xué)生像一張白紙一樣，想要培養(yǎng)其想象力的方法有很多種，生活中的很多小事情都恩能夠激發(fā)起寫作的欲望，從而寫出好的文章。因此，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，是提高小學(xué)生寫作水平的好方法。
2．小學(xué)語(yǔ)文作文中培養(yǎng)想象力的策略
2．1培養(yǎng)觀察能力，啟發(fā)想象
想要寫出好的文章，觀察力是十分重要的。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的觀察身邊的事物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去看、用鼻子去聞、用心去感悟等等。并且還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊想象，加入自己的思想情感，不然學(xué)生就很難寫出有感情的文章。比如，老師在要求學(xué)生寫《校園里的菊花》過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心觀察菊花，讓學(xué)生用心感受菊花的香味與氣質(zhì)，從而幫助小學(xué)生寫出好的文章。
2．2結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)想象
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式也有待改進(jìn)，需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，從而更好的幫助小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的思維正處于非?；钴S的時(shí)期，對(duì)外界的事物具有強(qiáng)大的好奇心，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生小學(xué)生的想象力可以充分激發(fā)出小學(xué)生對(duì)寫作文的興趣，提高其寫作水平。小學(xué)生在寫作過(guò)程中，會(huì)把自己在日常生活中所遇見的事物展開聯(lián)想和想象，通過(guò)寫作的方法把他們認(rèn)為感興趣的時(shí)期記錄下來(lái)，給人新穎、活躍的感覺(jué)，再通過(guò)老師的正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)，可以使他們喜愛寫作，從而寫出更多更好的文章。培養(yǎng)小學(xué)生的想象力還可以充分展示其個(gè)性，小學(xué)生在對(duì)待每個(gè)作文題目時(shí)，都有著自己獨(dú)特的想法，比如小學(xué)生在寫“我的某某”時(shí)，不同的小學(xué)生會(huì)想到“我的爸爸”、“我的老師”、“我的機(jī)器人”等等，小學(xué)生對(duì)這種作文題目都有著自己獨(dú)特的想法，不會(huì)局限于某個(gè)特定的模式，小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)出自己“與眾不同”的地方。
2．3精心設(shè)計(jì)作文題，培養(yǎng)想象
小學(xué)生思維活躍，活躍好動(dòng)，對(duì)身旁的事物都充滿了好奇，倘若老師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)去激發(fā)出他們的寫作靈感，可以更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。小學(xué)生對(duì)童話、想象之類的文章比較感興趣。因此老師可以從童話故事開始培養(yǎng)其寫作興趣。比如《會(huì)說(shuō)話的狗》、《流浪的魚》等，這些作文題目具有比較強(qiáng)的趣味性，并且想象力豐富，可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。
2．4巧妙借助圖畫，創(chuàng)設(shè)想象
小學(xué)生對(duì)于比較直觀、形象的事物更加感興趣，當(dāng)老師在上課過(guò)程中向小學(xué)生展示有趣、美麗的圖片時(shí)，往往能夠完全吸引小學(xué)生的眼球，小寫語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖畫來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行想象。比如，老師可以向小學(xué)生展示一幅動(dòng)物卡通的圖像，學(xué)生看到之后都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后老師向?qū)W生說(shuō)道:“同學(xué)們，你們覺(jué)得這些小動(dòng)物都在干嘛呢?他們都在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把你們的想法寫下來(lái)?！边@樣不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，還能鍛煉其寫作水平。
2．5通過(guò)情感體驗(yàn)，活躍想象
小學(xué)生處于啟蒙階段，對(duì)知識(shí)的積累還存在著很多不足，在這個(gè)時(shí)候老師可以培養(yǎng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好的培養(yǎng)其想象力。比如，老師可以讓小學(xué)生多閱讀一些好的文學(xué)作品，讓學(xué)生感受了一下作者的寫作情感，觀察一下作者是如何發(fā)揮想象力的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物的寫作手法等等。并且，老師在教學(xué)過(guò)程中可以讓小學(xué)生多寫寫“我的父親”、“我的母親”類似的文章，讓小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感悟到父愛母愛的偉大，這樣不僅能促進(jìn)小學(xué)生感悟情親，還是促進(jìn)其寫出好的文章。
3．結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一種很好的培養(yǎng)想象力的方法，因此老師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，深入研究出如何才能提高小學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生正處于想象力十分活躍的時(shí)期，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)其想象力，提高小學(xué)生想象力以及寫作水平，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：楊西容 單位：重慶市江津區(qū)金泉小學(xué)
1.作文的命題更加科學(xué)化生活化
作文的命題非常重要，因此教師要使用合理的課堂教學(xué)方法，認(rèn)真的研究小學(xué)語(yǔ)文的作文命題。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)太少，并不能掌握多種多樣的寫作方法。很多小學(xué)生反應(yīng)在寫作的時(shí)候都是無(wú)話可說(shuō)，因此教師在作文命題的時(shí)候盡量選擇生活化的命題，貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。寫作課堂教學(xué)應(yīng)該是貼近生活實(shí)際的，教師要引導(dǎo)著學(xué)生貼近生活實(shí)際，在寫作中表達(dá)真實(shí)感情。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的觀察生活，找到生活中的精彩故事，更好的進(jìn)行語(yǔ)文的寫作。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則是要注重培養(yǎng)一定的價(jià)值觀念和人生觀念，能夠?qū)κ挛锉磉_(dá)自己的意見和看法，提高作文的深度。教師在進(jìn)行作文命題的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)經(jīng)歷選擇，對(duì)于城市中的小學(xué)生，接觸的事物大多是比較先進(jìn)的，因此就可以選擇貼近生活的命題作文，“大汽車的重要作用”，而農(nóng)村的學(xué)生接觸到的新鮮事物比較少，所以教師就可以進(jìn)行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據(jù)學(xué)生的寫作能力制定合理的作文命題，可以選擇“我最感興趣的一幅畫”“這個(gè)小動(dòng)物我最喜歡”等這一類的開放性命題，學(xué)生的思維比較寬闊，選擇也更多。例如，教師在小學(xué)五年級(jí)的作文題目中，“我們生活的庭院記載著成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，原來(lái)的秋千已經(jīng)推了顏色，原來(lái)高不可攀的桌椅已經(jīng)變得這樣矮小，原來(lái)的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的成長(zhǎng)？請(qǐng)選擇一個(gè)，題目自擬。”
2.增強(qiáng)學(xué)生日常的閱讀素材積累
學(xué)生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找生活素材，細(xì)心的觀察生活。作為素材的來(lái)源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來(lái)，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語(yǔ)文是一門綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，因此僅僅是教材中的知識(shí)根本不能滿足作文課堂教學(xué)的需要。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候認(rèn)真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫作的能力。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的詞匯收集起來(lái)，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們將閱讀中的體會(huì)寫下來(lái)，畢竟只有寫下來(lái)的感悟才會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行課外知識(shí)閱讀的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場(chǎng)景，能夠有自己的審美意識(shí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細(xì)的篩選，符合小學(xué)生的知識(shí)層次。推薦的書目不僅要有中國(guó)古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等，還要有外國(guó)的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學(xué)生在閱讀這些書的時(shí)候就能夠提高對(duì)人物的形象有深刻的認(rèn)識(shí)，在作文的過(guò)程中就可以合理的使用進(jìn)去。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡(jiǎn)單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級(jí)學(xué)生中，就可以提供一些高難度的書，《論語(yǔ)》《資治通鑒》等，都對(duì)學(xué)生的寫作能力有很好的幫助。
3.學(xué)生要多多的進(jìn)行寫作的實(shí)踐
提高寫作能力的最合理方法還是積極的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生只有多多的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以在日記中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。每天在睡覺(jué)之前的半個(gè)小時(shí)，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時(shí)間的順序進(jìn)行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進(jìn)行描述。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心地觀察生活中的事情，在生活實(shí)踐中提高寫作能力。例如有的學(xué)生就會(huì)這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽(yáng)雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過(guò)這些年的經(jīng)驗(yàn)，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進(jìn)來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外看去的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)的看了一下，原來(lái)在它的旁邊還有一個(gè)平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來(lái)到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個(gè)蜘蛛正在這個(gè)豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個(gè)豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學(xué)會(huì)了看蜘蛛網(wǎng)識(shí)別天氣的能力。學(xué)生的這個(gè)作文就是來(lái)源于生活的細(xì)心觀察，體現(xiàn)了學(xué)生的細(xì)心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文興趣。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)作文的真情實(shí)感。
作者：周麗萍 單位：江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)
1.生本教育的含義與重要性
作為教育思想與方式的一種，生本教育理念強(qiáng)調(diào)以生命和學(xué)生為本。在小學(xué)教學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科就是語(yǔ)文，該科目中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容就是作文教學(xué)。因?yàn)槲覈?guó)的教學(xué)模式使學(xué)生的思維在某種程度上受到限制，在小學(xué)作文教學(xué)中通常以考試中的給題作文為主，經(jīng)常與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的要求并不適應(yīng)。生本教育并不提倡不斷加重學(xué)生的課業(yè)與考試負(fù)擔(dān)，反而要求盡量不干擾學(xué)生的成長(zhǎng)，使其思維能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。因此應(yīng)將生本教育理念貫徹于小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高作文水平。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行生本教育的策略
2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
許多學(xué)者都曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，這也就說(shuō)明為了提高學(xué)習(xí)效果，必須使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，體會(huì)寫作過(guò)程中的樂(lè)趣，能夠樂(lè)于寫作、享受寫作。興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是愛好、喜歡的事物，而培養(yǎng)興趣的重要理念就是以學(xué)生為本，即教師需秉持生本教育理念。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可布置手抄報(bào)任務(wù)、將學(xué)生優(yōu)秀作文選登在黑板報(bào)中、讓學(xué)生對(duì)比自己修改前后的作文、在課堂中評(píng)點(diǎn)課文等。通過(guò)一系列活動(dòng)使學(xué)生能夠主動(dòng)寫、愿意寫。
2.2聯(lián)系學(xué)生的生活
小學(xué)生寫出的作文大部分只是平淡的流水話，沒(méi)有融入創(chuàng)新因素，而且組織語(yǔ)言時(shí)還經(jīng)常十分混亂。另外，一些教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)過(guò)于片面，只讓學(xué)生以范文為樣本“生搬硬套”，希望其寫作水平在模仿中提高，沒(méi)有做到將學(xué)生作為主體。學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意其思維與創(chuàng)新能力，因此教師可以讓學(xué)生多觀察生活，領(lǐng)略自然的美感，體會(huì)周圍的人和事，這樣才能寫出真實(shí)的作文。比如在寫《美麗的春天》時(shí)，教師可要求學(xué)生在課下時(shí)間去公園、家中的庭院、街道旁等觀察春天的美景，蒙蒙的細(xì)雨、發(fā)芽的柳枝、綠油油的小草等等，并將這些景色生動(dòng)、形象的描繪在作文之中。這種與生活相貼近的教學(xué)方法能夠使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，細(xì)心觀察社會(huì)和生活，寫出生動(dòng)豐富的作文。
2.3在作文教學(xué)中結(jié)合閱讀訓(xùn)練
閱讀訓(xùn)練就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其多閱讀課外書籍，拓寬知識(shí)面，在文化熏陶下提高其審美情趣，從而儲(chǔ)備大量知識(shí)，提高其作文寫作能力，它也是提高作文教學(xué)效果的有效方式。將生本教育引入作文教學(xué)中，需要教師以學(xué)生的個(gè)性為依據(jù)，選擇與其年齡階段和興趣相符合的范文，并鼓勵(lì)其閱讀。閱讀不僅啟發(fā)學(xué)生的智慧，還可以啟迪其心靈，引導(dǎo)其擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。如果學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的閱讀能力，就意味著沒(méi)有完全發(fā)育的心理知識(shí)，對(duì)作文也很難產(chǎn)生興趣。缺乏書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就很難順利完成寫作，只有具備了閱讀能力、欣賞能力，才能逐漸培養(yǎng)表現(xiàn)能力。小學(xué)生通常沒(méi)有條件和能力來(lái)閱讀大量古今中外的名著，不過(guò)通過(guò)教師的幫助和引導(dǎo)能夠使學(xué)生獲得閱讀自己喜愛的書籍的機(jī)會(huì)，在豐富知識(shí)、拓寬視野的同時(shí)，寫作欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，鑒賞能力提高，積累大量美詞佳句，寫作時(shí)也會(huì)更加規(guī)律。例如為學(xué)生挑選《格林童話》《伊索寓言》《愛的教育》等書籍，首先讓學(xué)生模仿文章的語(yǔ)言或格式、結(jié)構(gòu)等，但只是為了拓寬其寫作思路，而不是單純的抄襲，掌握相關(guān)方法后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，采用多個(gè)角度去描寫自己的故事。例如，本來(lái)是“順序”的文章，可經(jīng)過(guò)修改采用“倒敘”來(lái)敘述，又或者進(jìn)行“插敘”，通過(guò)不斷練習(xí)，使學(xué)生的寫作能力提高。
2.4鼓勵(lì)學(xué)生自己修改作文
古今中外數(shù)不勝數(shù)的著名作家雖然都具有深厚的文學(xué)功底與很高的寫作能力，但是仍然會(huì)反復(fù)修改、推敲自己的文章，從而保證文章質(zhì)量。例如《棠棣之花》的完成花費(fèi)了郭沫若二十五年的時(shí)間，而《安娜?卡列尼娜》也用了托爾斯泰五年的時(shí)間，一些章節(jié)的稿本甚至多達(dá)十幾種。如今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力，使其全面發(fā)展，所以教師在實(shí)行生本教育時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。為了有效培養(yǎng)學(xué)生，教師應(yīng)使學(xué)生形成習(xí)慣，自行修改作文，并持之以恒。因此教師應(yīng)秉持生本教育理念，告知學(xué)生修改作文的重要性，從學(xué)生的心理出發(fā)，多夸獎(jiǎng)學(xué)生，避免學(xué)生感覺(jué)受到強(qiáng)迫，出現(xiàn)逆反心理。學(xué)生修改作文后，教師需加以肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生自信心增強(qiáng)，逐漸形成自我修改的習(xí)慣，作文能力提高。
3.結(jié)語(yǔ)
作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，由于小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較少，觀察能力不強(qiáng)，組織、駕馭語(yǔ)言時(shí)也具有一定困難，常常導(dǎo)致其作文水平低。同時(shí)，其作文中經(jīng)常存在許多錯(cuò)誤，教師修改時(shí)也無(wú)從下手。因此，為了使小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)水平提高，教師需要將生本教育理念貫徹到教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)其寫作文的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)作精神，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
作者：盧海林 單位：江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)坎北小學(xué)
1.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的意義
1.1形成學(xué)生的寫作個(gè)性
教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣可以促使學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格和寫作個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)也是目前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學(xué)生的想象能力是獨(dú)特、個(gè)性和不能被替代的，因此，學(xué)生形成的寫作風(fēng)格和寫作個(gè)性也是獨(dú)一無(wú)二的，想象能力是促進(jìn)學(xué)生寫作個(gè)性和寫作風(fēng)格形成的重要條件。
1.2提升學(xué)生的寫作能力
學(xué)生寫作能力的形成需要一定的過(guò)程，而想象能力是促使學(xué)生寫作能力提高的催化劑和動(dòng)力源泉。學(xué)生想象能力是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)和感悟得到的，語(yǔ)文寫作也要求學(xué)生將自己的生活感悟和體會(huì)融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高意義重大。
2.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略
2.1為學(xué)生營(yíng)建積極活躍的小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂氛圍
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)時(shí)，首先需要為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)能力水平，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，學(xué)生能夠在積極活躍的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見了這個(gè)丟劍的人尋劍，會(huì)怎樣告訴他這個(gè)道理。
2.2豐富學(xué)生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
學(xué)生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會(huì)有動(dòng)力和根基。一個(gè)方面，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)要以生活體驗(yàn)為想象基礎(chǔ)。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會(huì)發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成想象基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生形成較強(qiáng)的想象能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過(guò)看它們?cè)陲L(fēng)中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們?cè)谡務(wù)撝裁矗鼈冎g發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫成作文。另一方面，學(xué)生可以以科學(xué)知識(shí)作為想象基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識(shí)總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，提供學(xué)生想象的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生就能夠初步形成基于靠科學(xué)知識(shí)的想象能力，教師再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來(lái)的房子》，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來(lái)的房子具有的特殊功能。
2.3進(jìn)行科學(xué)的想象能力培養(yǎng)訓(xùn)練
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)文思維。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)文章進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學(xué)生首先要對(duì)原文有清楚地理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生要發(fā)揮自己的想象將文章進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文知識(shí)后，對(duì)原文的認(rèn)識(shí)會(huì)形成一定的思維定勢(shì)，要求學(xué)生續(xù)寫文章就是要學(xué)生打破思維定勢(shì)，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫。擴(kuò)寫文章要求學(xué)生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實(shí)和豐富原來(lái)的文章。學(xué)生在擴(kuò)寫時(shí)可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.總結(jié)
教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)建良好的寫作環(huán)境，豐富學(xué)生的想象基礎(chǔ)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地想象能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作有效性和語(yǔ)文寫作教學(xué)的高效性。
作者：張蕾 單位：江蘇省濱?？h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)中心小學(xué)
一、留心生活中的事物，積累寫作的素材
小學(xué)生由于剛剛接觸作文，還沒(méi)有形成自己的寫作思路。所以當(dāng)教師給他們一個(gè)作文題目時(shí)，他們往往不知從何寫起。要想讓學(xué)生文思泉涌，首先要讓學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并進(jìn)行親身實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以為寫作積累素材，還可以讓寫作充滿真情實(shí)感。教師可以讓學(xué)生通過(guò)以下方式積累素材：
1.通過(guò)課本中的知識(shí)積累素材。教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到自己喜歡的詞語(yǔ)或句子時(shí)，要及時(shí)記到筆記本上，并且要經(jīng)常翻看，鞏固記憶。學(xué)生掌握了這些詞語(yǔ)和句子，以后寫作時(shí)用起來(lái)也會(huì)更加靈活、方便。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。學(xué)生在日記中所記敘的內(nèi)容都是每天生活中真實(shí)發(fā)生的事情，所表達(dá)的情感也是自己內(nèi)心深處最真實(shí)的情感。學(xué)生在日記中可以自由地表達(dá)自己的情感和想法。讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，不僅能使他們積累寫作素材，還能使學(xué)生的情感得以釋放。
3.以復(fù)述的方式讓學(xué)生積累素材。當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)一篇課文之后，教師要讓學(xué)生將課文的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。學(xué)生在復(fù)述之前，要理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的段意并且理清思路，列出復(fù)述的提綱。這樣既可以加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，又能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用素材的能力
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然有些學(xué)生很注重素材的積累，但是到寫作時(shí)，仍然不能靈活運(yùn)用積累的知識(shí)和素材，或者能夠運(yùn)用但是運(yùn)用得不夠準(zhǔn)確，與文章的主題不符。出現(xiàn)這種情況都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)素材的整理能力不強(qiáng)，只重視積累，不重視應(yīng)用，不能把積累和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練。只有加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握寫作的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫各類作文，讓學(xué)生將不同的素材運(yùn)用到不同的作文當(dāng)中，以提高學(xué)生運(yùn)用素材的能力。
三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
1.利用充滿趣味的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。小學(xué)生的年齡都比較小，活潑好動(dòng)是他們的共同特征。所以教師要善于利用他們的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們寫作的興趣。教師可以適當(dāng)組織一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)后寫一篇文章談一下自己的感受，并對(duì)這次活動(dòng)提出自己的看法。
2.采取激勵(lì)策略，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取激勵(lì)的措施，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師可以定期選出優(yōu)秀的作文，并設(shè)置名次和獲獎(jiǎng)等級(jí)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能使獲獎(jiǎng)的學(xué)生感到自豪，還可以激勵(lì)其他學(xué)生。
3.采取小組互評(píng)的方式。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員互相評(píng)論作文，并提出自己的意見，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和責(zé)任感，讓學(xué)生在互相評(píng)論中增加寫作興趣，并提高寫作能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的閱讀量，寫作時(shí)才能文思泉涌。因此，教師要重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。
1.教師可以專門開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生在課堂上閱讀自己喜歡的書籍。學(xué)生遇到好的句子和段落時(shí)，可以與其他學(xué)生一起分享，學(xué)生之間相互交流閱讀的感受，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，借鑒其中精彩的語(yǔ)句。這樣既可以增近學(xué)生之間的感情，還可以為學(xué)生以后寫作積累一定的素材。
2.利用競(jìng)賽的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，希望得到教師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。教師可以在課堂上適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互打分，評(píng)出勝負(fù)。學(xué)生通過(guò)這種形式，不僅能提升自己的閱讀能力和寫作能力，還能使心理得到滿足，樹立學(xué)習(xí)的信心。
3.將書中的內(nèi)容改編成劇。在課外閱讀中會(huì)遇到很多故事性比較強(qiáng)的文章，教師可以將文章改編成話劇，讓學(xué)生作為演員參加表演，讓學(xué)生在角色的扮演過(guò)程中更好地理解文章的內(nèi)容。這樣既加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，又提高了學(xué)生閱讀的興趣，也為學(xué)生自主寫作積累了素材。
五、教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文章
每個(gè)學(xué)生由于所處環(huán)境和自身能力的不同，寫作水平也會(huì)有所不同。當(dāng)學(xué)生的文章寫得還不夠好的時(shí)候，教師要及時(shí)將他們文章中的不足之處指出來(lái)，并對(duì)不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要注意學(xué)生的感受，盡量運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。教師詳細(xì)點(diǎn)評(píng)之后，可以讓學(xué)生再將作文重新寫一遍，并把教師的點(diǎn)評(píng)融入到作文中，以提高學(xué)生對(duì)這類作文的寫作能力。
六、教師要經(jīng)常為學(xué)生安排口頭作文，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高
教師在課堂上要經(jīng)常為學(xué)生安排口頭作文。在課堂開始時(shí)，教師可以布置一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞題目發(fā)表自己的看法。教師要多給性格內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們剛開始可能會(huì)因?yàn)榫o張表述得不夠流暢。這時(shí)教師不能斥責(zé)他們，也不能因?yàn)樗麄冋f(shuō)得慢而顯得不耐煩，而要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，允許他們思考一會(huì)兒再說(shuō)，并且教師要耐心傾聽，最后給予他們一些建議。教師在課堂上經(jīng)常安排口頭作文，有助于提高學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生注意觀察身邊的事物，積累寫作素材；加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用素材的能力；為學(xué)生安排口頭作文，提高學(xué)生的思維能力。此外，教師也要不斷探索，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
作者：任鳳英 單位：河北省盧龍縣潘莊鎮(zhèn)潘莊小學(xué)
一、注重學(xué)生的習(xí)作素材的積累
“學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重積累，寫作也是如此。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在平時(shí)教學(xué)中，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀。想寫好作文就需要積累許多材料，如積累感情，積累結(jié)構(gòu)方法。我比較注重學(xué)生的課外閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀書，做讀書筆記。同年級(jí)作文水平較高的學(xué)生，有一個(gè)共同的特點(diǎn)是愛看書，可見，多讀書能積累豐富語(yǔ)言材料，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，我們也不能忽略對(duì)生活素材的積累。藝術(shù)來(lái)源于生活卻高于生活，作文是生活的產(chǎn)物，生活是習(xí)作的源泉。我們要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，用日記本把自己的所見、所聞、所感真實(shí)地記錄下來(lái)。比如旅途中的美麗的風(fēng)景可記錄下來(lái)，生活中的感人事跡可以寫下來(lái)。如《校園美景》，先讓學(xué)生仔細(xì)去觀察整個(gè)校園，認(rèn)真記錄下校園的美景。又如《我愛家鄉(xiāng)》雖然“家鄉(xiāng)”一詞對(duì)于學(xué)生早已是爛熟于心，可要用文字描繪家鄉(xiāng)的美，用作文表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛，學(xué)生無(wú)從下手。于是我組織學(xué)生在校外郊游，到鄉(xiāng)村去捕捉素材，并用筆記本進(jìn)行記錄，為接下來(lái)的寫作積累豐富的材料。作為學(xué)生寫作的指導(dǎo)者和責(zé)任者，我們必須經(jīng)常性、堅(jiān)持性地引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀察生活現(xiàn)象，從而豐富學(xué)生的寫作素材。記得還有一次在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇題為《假如我是殘疾人》的作文時(shí)，我心想這一命題似乎離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，因?yàn)樗麄兌际墙〗】悼怠⒒畋膩y跳的正常人，怎能具有殘疾人的切身經(jīng)歷和真實(shí)感受呢？于是課上我開展了“我是殘疾人”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生們或是蒙上眼睛來(lái)寫作、貼鼻子，或是堵住耳朵來(lái)與人交流等等，通過(guò)學(xué)生真真切切的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)殘疾人的痛苦和不便，從而為接下來(lái)的寫作奠定真實(shí)的情感基礎(chǔ)。
二、注重小練筆
我非常注重學(xué)生課內(nèi)的小練筆訓(xùn)練。比如我在教學(xué)《新型玻璃》后有個(gè)小練筆是運(yùn)用所學(xué)說(shuō)明方法介紹一樣?xùn)|西。學(xué)生都帶來(lái)了心愛的玩具，非常開心地向同學(xué)介紹了他的玩具并記錄下來(lái)。課內(nèi)這些小練筆貼近生活，貼近課文內(nèi)容，既達(dá)到了鞏固課文內(nèi)容的目的，又達(dá)到了提高學(xué)生寫作能力的目的。除此之外，我還非常注重引導(dǎo)學(xué)生寫日記。我覺(jué)得寫日記有這幾點(diǎn)好處：第一，督促和幫助學(xué)生集中注意力，深入觀察，積累知識(shí)，思考問(wèn)題。第二，能讓學(xué)生熱愛生活，主動(dòng)去建設(shè)生活，培養(yǎng)開朗、活潑、勤勞、勇敢、積極向上的品質(zhì)。第三，豐富詞匯，發(fā)展語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力。日記最大的特點(diǎn)，是能夠記下當(dāng)天發(fā)生的事，記錄成長(zhǎng)歷程。心情不好的時(shí)候?qū)懭沼浭莻€(gè)很好的傾訴方式，還可以鍛煉寫作能力和水平。教師要用心引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作。春天，百花齊放時(shí)，帶他們?nèi)バ蕾p：夏天，荷花滿池塘，帶他們?nèi)ビ^賞；秋高氣爽時(shí)，看果園中的果實(shí)：寒冬臘月、雪花飄飄，讓他們滾雪球、堆雪人。只要教師用心誘導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能自己去把握。當(dāng)然，寫日記要持之以恒。只有教師重視了，學(xué)生才能用心去寫。
三、注重激勵(lì)學(xué)生
小學(xué)生心理敏感，非常在意老師的評(píng)價(jià)，每每作文本發(fā)下來(lái)，學(xué)生總是興味盎然地翻閱老師的評(píng)語(yǔ)。因此，我們要有效利用好作文評(píng)語(yǔ)，將習(xí)作評(píng)語(yǔ)打造成通向?qū)W生心靈的橋梁，演繹成傳達(dá)無(wú)私之愛的通道。我們?cè)陂喿x學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，要用欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，不要太挑剔習(xí)作中的一點(diǎn)點(diǎn)小的失誤。作文評(píng)語(yǔ)要做到不形式化，不教條化。讓學(xué)生能切切實(shí)實(shí)地感受到老師對(duì)他的鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生愛上寫作?？傊魑慕虒W(xué)是一個(gè)豐富的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。只要在教學(xué)中積極探索、實(shí)踐，以學(xué)定教，必將讓學(xué)生真正愛上作文?？傊?，小學(xué)生習(xí)作，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、進(jìn)行作文創(chuàng)作的起點(diǎn)，我們廣大語(yǔ)文教師要試著去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充寫作素材，堅(jiān)持多讀多練，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。只有這樣，才能讓小學(xué)作文課堂成為學(xué)生放飛身心、彰顯個(gè)性的樂(lè)園。
作者：李月秀 單位：江西省信豐縣希望學(xué)校
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系當(dāng)中的重要一環(huán)，國(guó)家和社會(huì)要給予充分的重視。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，搞好作文教學(xué)將對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高起到重要的作用，我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，對(duì)于文化的重視程度是相當(dāng)高的，所以說(shuō)，作文教學(xué)，要從小學(xué)抓起。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了探討，并給出了一定的建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略
教育是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。俗話說(shuō)，教育要從娃娃抓起，的確如此，小學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的，所以，我們要著力優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，以作文為抓手，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與寫作水平，從而促進(jìn)他們更好的發(fā)展。
一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野
作文教學(xué)不單單是作文本身，是語(yǔ)文教學(xué)整體的一個(gè)體現(xiàn)，要做好小學(xué)作文的教學(xué)，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫，還要讓他們學(xué)會(huì)讀，從閱讀當(dāng)中尋找寫作的靈感，從閱讀當(dāng)中積累寫作的素材，從閱讀當(dāng)中拓寬自己的視野。眾所周知，在寫作當(dāng)中，找好合適的素材是非常重要的，如果胸中無(wú)墨水，寫出來(lái)的文章也只會(huì)是流水賬，小學(xué)生處于人生的起步階段，也是剛剛開始接觸教育的階段，在這個(gè)階段當(dāng)中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，我們要讓學(xué)生明白如何才能做好寫作，如何才能讓自己的文章更加有血有肉，從而為今后的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生推薦一些書目進(jìn)行閱讀，從這些讀本當(dāng)中，學(xué)生可以找到一些寫作的素材，例如，幼鷹在經(jīng)歷了嚴(yán)格的訓(xùn)練和垂死的磨練之后才能達(dá)到搏擊長(zhǎng)空的境界，而蠶蛹也在不斷的積累當(dāng)中破繭成蝶，成為美麗的化身，這些豐富的寫作素材都是從閱讀當(dāng)中獲取的，只有讓學(xué)生真正的掌握了這些寫作素材，才能使他們的文章言之有物，不會(huì)顯得非常的空洞。小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力相對(duì)來(lái)說(shuō)都還處于一個(gè)比較低的階段，所以，教師在幫助他們選擇書籍的時(shí)候，一定要選擇那些難度相對(duì)較低，比較容易理解，同時(shí)，故事性比較強(qiáng)的文章，這樣，才能讓學(xué)生真正的讀明白、讀進(jìn)去，并把他們?cè)陂喿x上所獲取的知識(shí)和靈感應(yīng)用到寫作當(dāng)中。所以說(shuō)，在小學(xué)的語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，要重視閱讀的作用，教師要著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的寫作能力。
二、培養(yǎng)寫作興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
教師在教學(xué)當(dāng)中可以清楚的發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生非常喜歡寫作，在課余的時(shí)間通過(guò)寫日記、寫周評(píng)等形式來(lái)鍛煉自己的寫作能力，而有的學(xué)生，對(duì)于寫作是不屑一顧，連完成教師布置的寫作作業(yè)都有困難，就更別提完成額外的作文任務(wù)了。所以說(shuō)，學(xué)生的寫作興趣對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為小學(xué)教師，我們有責(zé)任、也有義務(wù)采用有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們理解寫作、愛上寫作，進(jìn)而將自己的所思、所悟、所見、所聞、所感都通過(guò)寫作的形式表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于他們的語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)是非常有幫助的。在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。生活是一個(gè)很大的素材，并且，學(xué)生對(duì)于生活中的話題是比較有興趣的，例如，我們可以以《我的母親》為題目，讓學(xué)生寫一寫在日常生活當(dāng)中與母親發(fā)生的有意思的事情，這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另一方面，也能夠讓他們與母親的關(guān)系更加融洽。此外，我們還可以讓學(xué)生寫一寫自己的寵物，例如，小狗、小貓、小兔子等等，這也是他們比較感興趣的話題。通過(guò)一些生活中的素材，選擇一些學(xué)生比較感興趣的話題來(lái)進(jìn)行寫作，是比較能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的。在他們寫作的過(guò)程當(dāng)中，教師不能閑著，要給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這是非常重要的。學(xué)生們處于小學(xué)階段，對(duì)于作文也是剛剛接觸，如果沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，對(duì)于他們以后更高層次的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是非常不利的。所以說(shuō)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
三、樹立全新的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力
在小學(xué)寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要樹立全新的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。目前，寫作形式單一、寫作內(nèi)容空泛是小學(xué)作文教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立全新的教育觀念，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，提供可供選擇性的作文題目，讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立創(chuàng)作，充分發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們的好奇心和想象力是非常豐富的，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師萬(wàn)萬(wàn)不能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中限制了他們的天性，而應(yīng)當(dāng)給予他們充分的想象空間，讓他們自己進(jìn)行創(chuàng)作。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一百個(gè)人眼中就有一百個(gè)哈姆雷特，我們也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在不同的角度下，畫出來(lái)的楊桃是不一樣的，在特定的角度下，畫出來(lái)的就是五角星。這對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是適用的，對(duì)于一個(gè)主題，每個(gè)學(xué)生的理解不同，寫出來(lái)的文章也是不一樣的，作為小學(xué)教師而言，我們要引導(dǎo)學(xué)生更好的理解作文的題目，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從不同的角度進(jìn)行解析和教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，這是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目的，對(duì)于學(xué)生的更好的學(xué)習(xí)是非常重要的。小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)是非常重要的，我們要樹立新的教學(xué)觀念，通過(guò)閱讀啟發(fā)、情感激發(fā)、綜合培養(yǎng)等形式提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，寫好作文。
作者：高照 單位：江蘇省高郵菱塘回族鄉(xiāng)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)
【摘要】在21世紀(jì)，各類科技迅速發(fā)展，科技隨著各類技術(shù)的不斷成熟運(yùn)用于各大領(lǐng)域中。在教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代信息技術(shù)在近幾年也逐漸得到廣泛運(yùn)用，20世紀(jì)90年代，現(xiàn)代信息技術(shù)初步運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，廣播教學(xué)的出現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富了教師的教學(xué)方式，但由于教師技術(shù)的不成熟以及設(shè)備成本高導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)并沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。在近幾年，隨著科技的不斷發(fā)展、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及使得現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。但是由于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制以及教師對(duì)計(jì)算機(jī)缺乏相關(guān)的操作培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)不能取得預(yù)期教學(xué)效果，甚至拖慢了課堂教學(xué)效率。針對(duì)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的狀況，本文便以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)為例對(duì)教師在教學(xué)中應(yīng)該如何合理的運(yùn)用教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)策略
現(xiàn)代信息技術(shù)是指計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)字化軟件相結(jié)合的技術(shù)的總稱，在教學(xué)中，教師所運(yùn)用的現(xiàn)代信息技術(shù)主要是多媒體課件、視頻播放軟件、flash、Photoshop、幾何畫板、繪圖軟件這幾種，另外還有很多軟件教師只有在特殊教學(xué)環(huán)境下才運(yùn)用。如在教數(shù)學(xué)空間幾何時(shí)運(yùn)用3D建模軟件。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要需要合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作，并且?guī)椭W(xué)生解決寫作經(jīng)常跑題的困難，加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，故教師在教學(xué)中主要是通過(guò)多媒體課件、視頻、圖像、flash動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)。教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)相整合的過(guò)程中要注意現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的方法、時(shí)間，并且在運(yùn)用過(guò)程中教師首先便是要提高自身的信息素養(yǎng)，然后在運(yùn)用教學(xué)策略輔助教學(xué)。
一、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是教師教學(xué)的難點(diǎn)，寫作需要學(xué)生有著豐富的字詞積累，以及能靈活運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行描述以及對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)，要求學(xué)生有著較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。寫作是教師對(duì)于學(xué)生綜合能力的檢測(cè)，同時(shí)寫作也是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。部分學(xué)生對(duì)寫作存在著畏懼心理，學(xué)生潛意識(shí)中便認(rèn)為寫作是一項(xiàng)極難的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢于去寫作，甚至有些學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了抵觸心理。故教師在教學(xué)中可以合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生克服心中的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行寫作。教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，然后再通過(guò)生動(dòng)活潑的故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而擊破學(xué)生對(duì)寫作的心理防線。例如教師在寫作中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征播放一個(gè)與哆啦A夢(mèng)有關(guān)的視頻，通過(guò)哆啦A夢(mèng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后在拋出一個(gè)問(wèn)題“大家觀看完哆啦A夢(mèng)后發(fā)現(xiàn)哆啦A夢(mèng)有著很多奇奇怪怪的，擁有特殊功能的物品，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，想象我們的未來(lái)是什么樣的，會(huì)有些什么樣的物品呢？”，通過(guò)這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極參與到課堂中。
二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)生寫作
小學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常不能把握好作文總體，并且時(shí)常會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，這是學(xué)生對(duì)主題分析不當(dāng)以及在寫作前沒(méi)有明確自身的寫作方向的原因。為了解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以通過(guò)合理的運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生分析主題，明確寫作方向以及教授學(xué)生一些寫作技巧，讓學(xué)生懂得作文表達(dá)仿佛更加豐富多彩。教師在確定一個(gè)主題后便可以在課前設(shè)計(jì)多媒體課件，然后在寫作課中先根據(jù)多媒體課件對(duì)寫作主題進(jìn)行分析講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要注意課件的科學(xué)性、教育性、技術(shù)性以及藝術(shù)性。例如教師在教學(xué)中講解主題“樂(lè)于助人”時(shí)，教師在多媒體課件中可以先播放一個(gè)視頻讓學(xué)生感受樂(lè)于助人是一種什么樣的行為品質(zhì)，然后再設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述自己樂(lè)于助人的經(jīng)歷，以此幫助學(xué)生明確自己的寫作方向。
三、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生積累素材
在寫作教學(xué)中，如何幫助學(xué)生積累素材是教師教學(xué)的難點(diǎn)，素材的積累不能單憑摘抄好詞好句，若只讓學(xué)生單一的對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄對(duì)學(xué)生素材的積累起不到具體的作用，學(xué)生在寫作時(shí)仍不會(huì)靈活運(yùn)用這些素材。故教師在教學(xué)中主要是要讓學(xué)生理解素材，然后將素材真正的納為己有。教師在教學(xué)中可以通過(guò)播放flash動(dòng)畫的形式讓學(xué)生觀看flash動(dòng)畫積累素材，flash動(dòng)畫可以將一些抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)畫，不僅能吸引學(xué)生的興趣，并且能幫助學(xué)生加深對(duì)素材的理解。例如教師在教學(xué)中可以通過(guò)播放“守株待兔”的flash動(dòng)畫讓學(xué)生理解守株待兔的意義，并且教師根據(jù)動(dòng)畫對(duì)這一寓言故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生明白這一故事的寓意，可以讓學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用這一成語(yǔ)。
【結(jié)語(yǔ)】
綜上所述，教師在教學(xué)中可以通過(guò)合理的運(yùn)用教學(xué)策略輔助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生克服對(duì)寫作的畏懼心理；還可以幫助學(xué)生分析寫作主題，讓學(xué)生明確自己的寫作方向以及加深學(xué)生對(duì)寫作技巧的理解；除此之外還可以幫助小學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。當(dāng)然，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷的提高自身的信息素養(yǎng)，現(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展是極為順?biāo)俚模瑸榱私o學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新型的信息化的教學(xué)課堂，教師要時(shí)刻保持一種“活到老學(xué)到老”的積極心態(tài)。我相信，只要教師在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新完善，一定能為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批多元化的人才。
作者：高琦 單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)西橫街小學(xué)
摘要:閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中非常重要的兩部分內(nèi)容，他們既彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中如果能有效地將兩者進(jìn)行整合，將會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧，對(duì)提升他們的語(yǔ)文水平起到關(guān)鍵作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);整合路徑;探析
閱讀是學(xué)生獲取信息的主要方式，而寫作則是他們利用所擁有的信息表達(dá)自己的情感的手段，閱讀和寫作密不可分，都是教學(xué)過(guò)程中非常重要的仟?jiǎng)?wù)。因此，教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要著重提高他們的閱讀水平和寫作技巧，而探索出一條閱讀與寫作的整合路徑，將在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高上發(fā)揮巨大的作用。
一、閱讀與寫作教學(xué)之間的關(guān)系分析
(一)教學(xué)目標(biāo)相同
閱讀教學(xué)的著重點(diǎn)在于通過(guò)閱讀文章，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)作者表達(dá)感情所用的表達(dá)手法，而寫作教學(xué)的目標(biāo)與其完全吻合，著重點(diǎn)在于作文要怎么寫，要運(yùn)用什么樣的表達(dá)手法，表達(dá)自己什么樣的思想情感。
(二)教學(xué)過(guò)程相吻合
閱讀與寫作的教學(xué)過(guò)程也是相吻合的。閱讀考察的是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握，作文考察的是學(xué)生對(duì)作文題目的理解和分析，二者都是在考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高思考的能力。
(三)閱讀教學(xué)可以提高寫作技巧
閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，通過(guò)文章的閱讀，學(xué)習(xí)文章中作者的寫作手法，學(xué)習(xí)作者在表達(dá)情感時(shí)所運(yùn)動(dòng)的表達(dá)手法，這些都為自己的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，文章中的事跡也可以用作寫作的素材，為文章增添一抹亮色。閱讀的文章越多，對(duì)語(yǔ)文能力的提高幫助也會(huì)越大，也會(huì)學(xué)到更多的寫作技巧，下筆如有神助。
(四)寫作教學(xué)能加深對(duì)閱讀的理解
一篇好的作文離不開閱讀的積累，同時(shí)，一個(gè)在寫作中能細(xì)膩表達(dá)自己感情的學(xué)生對(duì)閱讀的理解一定也是棒的。只有在閱讀理解中多多揣摩，體會(huì)作者表達(dá)感情的手法，學(xué)會(huì)將作者的方法轉(zhuǎn)變成自己的，作文水平才能大大提高。由此看來(lái)，閱讀與寫作之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，密不可分的。我們要想提高學(xué)生閱讀與寫作的能力，就要將二者整合起來(lái)，共同提高。
二、閱讀與寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
(一)閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏寫作素材
寫作素材LL乏是當(dāng)前小學(xué)生寫作中普遍存在也是最嚴(yán)重的問(wèn)題，究其原因，還是現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒(méi)有充足的閱讀量，也就無(wú)法為寫作積累素材，寫出的文章就比較空洞，沒(méi)有讓人眼前一亮的內(nèi)容。大眾熟知的事例被反復(fù)引用，毫無(wú)新意。
(二)一味地模仿，缺乏創(chuàng)新由于小學(xué)生的思想還較為簡(jiǎn)單，接觸到的東西也十分有限，因此作文的情感表達(dá)就受到了限制，這就需要老師提供一些優(yōu)秀的范文供學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)。學(xué)生在拼讀文章時(shí)，不能一味地模仿范文中的作者寫法，也要加上自己的創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格，如果所有同學(xué)都只是一味模仿，沒(méi)有創(chuàng)新，那么范文也就失去了存在的意義，無(wú)法提高寫作能力，功虧一簽。
(三)文章缺乏真實(shí)性，不生動(dòng)
通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)將實(shí)踐課堂看的并不重要，還是以室內(nèi)授課為主，而寫作方面尤其是寫景的文章，需要的是帶領(lǐng)學(xué)生走出去，只有切身見到的景物，他們才會(huì)有較深的感觸，才能寫出好的文章。沒(méi)有見過(guò)大自然的學(xué)生，他們對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)就停留在書本上、電視上，寫出的文章十分死板，缺乏生機(jī)。由于他們所接觸的內(nèi)容高度相似，就導(dǎo)致寫出的文章重復(fù)率很高，而且沒(méi)有真實(shí)性，不利于作文水平的提高。
三、閱讀和寫作教學(xué)的整合措施
(一)從閱讀中積累素材，為寫作打好基礎(chǔ)
要想寫出一篇好的文章，積累是必不可少的。學(xué)生的積累素材不夠，詞匯量缺乏，寫作業(yè)就無(wú)法順利地進(jìn)行下去。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注重對(duì)素材的積累，名人事跡、好的句子、好的詞語(yǔ)多抄多背多品味，都會(huì)對(duì)以后的作文寫作提供很好的幫助。長(zhǎng)期的閱讀。長(zhǎng)期的積累會(huì)在不知不覺(jué)中影響學(xué)生的語(yǔ)感，積累到達(dá)一定的程度，寫作就會(huì)變成一件很容易的事情?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。
(二)加大閱讀量，多模仿多創(chuàng)新
剛接觸作文題材的學(xué)生很難下筆，也沒(méi)有自己的風(fēng)格，這就體現(xiàn)了模仿的重要性。學(xué)生要加大閱讀量，其中典型的文章就可以拿來(lái)當(dāng)做范文進(jìn)行模仿，按照范文中作者表達(dá)情感的方式進(jìn)行仿寫，在仿寫的過(guò)程中不斷摸索，找到適合自己的寫作風(fēng)格。模仿不是簡(jiǎn)單的“復(fù)制粘貼”，這樣起不到仟何效果，而是注重方法的模仿，將它轉(zhuǎn)變成自己的東西，形成自己的特色，長(zhǎng)此以往，寫作能力會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的提升。
(三)培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣
擁有良好的習(xí)慣對(duì)閱讀和寫作的提高起著重要的作用，好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵一步。這就要求教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x和寫作的過(guò)程中形成良好的習(xí)慣，閱讀中注重積累，多多思考，體會(huì)作者的寫作手法和情感表達(dá)方式，在寫作過(guò)程中能嫻熟的將學(xué)到的積累到的素材應(yīng)用到作文中去，這是非常重要的。學(xué)生們養(yǎng)成了這種習(xí)慣，每讀一篇文章，都會(huì)有極大的收獲。而形成的良好習(xí)慣，也會(huì)提高他們對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫作的熱愛，提高創(chuàng)作激情。
(四)豐富學(xué)生的情感
語(yǔ)文這門學(xué)科與其他學(xué)科之間最大的區(qū)別就在于注重情感，感性大于理性。閱讀與寫作都沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的答案符合主題，言之有理即可，這就需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中著重體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，不斷豐富自己的情感，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和情感觀念。感情越豐富，寫出的文章也會(huì)更具有生機(jī)，更能走進(jìn)人的內(nèi)心。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)關(guān)系密切，不可分割。閱讀可以為寫作積累素材，提升寫作能力，而寫作則能夠加深閱讀理解，深化閱讀能力。二者不是相互獨(dú)立的，因此在教學(xué)過(guò)程中要將兩者有效的整合起來(lái)，共同提高，共同進(jìn)步。
作者：吳曉莉 單位：重慶市涪陵區(qū)藺市鎮(zhèn)中心小學(xué)校
【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生形成其素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。小學(xué)作文指導(dǎo)要關(guān)心學(xué)生內(nèi)心需要，還要貼近他們的生活。在保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)，要經(jīng)常給學(xué)生寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；難點(diǎn)；應(yīng)對(duì)措施；研究
隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)課程改革也逐漸被提上日程，小學(xué)語(yǔ)文作為三大基本課程之一，在小學(xué)的課程教學(xué)當(dāng)中占有至關(guān)重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為是一個(gè)非常重要的組成部分，既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)問(wèn)題一直是許多教師持續(xù)探索的，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，本文通過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)措施提出了具有針對(duì)性的研究分析。
一、小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)作文教學(xué)之誤區(qū)所在
（一）教學(xué)目標(biāo)的混淆在小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)作文教學(xué)當(dāng)中，有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的混淆，一是究竟要進(jìn)行“作文”教學(xué)，還是要進(jìn)行“寫作”教學(xué)，從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，作文是有一定的固有格式的，而寫作又講求大膽創(chuàng)新與靈活。因此究竟要先讓學(xué)生掌握作文能力還是寫作能力，這是所有語(yǔ)文老師都在思考的問(wèn)題。二是作文教學(xué)究竟是為了培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)于作文的能力并取得優(yōu)秀的成績(jī)，還是為了通過(guò)作文培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)乃至為人處世。雖然這兩點(diǎn)并不矛盾，可能有人會(huì)覺(jué)得這些明明可以并重的，但是實(shí)際情況并不是這么簡(jiǎn)單，許多時(shí)候二者無(wú)法做到統(tǒng)一。（二）作文教學(xué)的教與學(xué)顛倒從教學(xué)主體角度講，傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教學(xué)主體是教師與教學(xué)的知識(shí)，而學(xué)生只是作為一個(gè)客體，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。這樣的教學(xué)模式是有問(wèn)題的，非常容易發(fā)生教與學(xué)的顛倒。教師對(duì)于課堂的把控是非常重要的，但是這種把控不是要教師以一種上位者的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而是要把握課堂的節(jié)奏，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)氛圍當(dāng)中。許多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度的壓迫學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸多限制，對(duì)于學(xué)生的管束刻薄且嚴(yán)厲，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生害怕教師，從而害怕接受知識(shí)。
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之難點(diǎn)所在
（一）小學(xué)生的語(yǔ)言文字匱乏小學(xué)生的年齡決定了其所儲(chǔ)備的語(yǔ)言與文字都相對(duì)比較匱乏，而寫作所需要的知識(shí)儲(chǔ)備量與語(yǔ)感等都是需要時(shí)間來(lái)積累的，這不是一朝一夕能解決的問(wèn)題。所以在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生的作文語(yǔ)言單調(diào)缺乏新意的情況，這也是正?，F(xiàn)象，教師要正確看待并加以解決。例如有時(shí)候?qū)懎h(huán)境描寫的文章，許多小學(xué)生在描寫鮮花的時(shí)候，最常用的詞語(yǔ)就是“鮮艷”或者“五顏六色”，這種描寫固然是沒(méi)有錯(cuò)誤的，但是絕大多數(shù)的學(xué)生都這樣描寫，就顯得其作文沒(méi)有新意，語(yǔ)言文字匱乏。（二）小學(xué)生的想象力不夠豐富盡管所有的孩子都不缺乏想象力，但是許多時(shí)候，小學(xué)生的想象力并不能正確地運(yùn)用到寫作當(dāng)中。尤其是許多孩子即使有一些關(guān)于想象創(chuàng)新的東西，也束縛于作文的格式限制，不會(huì)將其加入到寫作當(dāng)中。例如有時(shí)候小學(xué)生跟著父母看電視，看到武俠片的時(shí)候會(huì)幻想自己變成武林高手，但是這種想象并不合適應(yīng)用到小學(xué)生的作文寫作當(dāng)中。所以說(shuō)，想象力也是需要培養(yǎng)和鍛煉的，這同樣不是一朝一夕的事情。（三）小學(xué)生對(duì)于寫作缺乏應(yīng)有的積極性小學(xué)生的年齡段還處于一個(gè)愛玩好動(dòng)的階段，他們的年齡決定了他們很難靜下心來(lái)老老實(shí)實(shí)地坐在那里寫文章。寫作是一個(gè)相對(duì)比較需要耐心的事情，尤其是要寫一篇優(yōu)秀的文章，更需要對(duì)于文字的精雕細(xì)琢，這都是需要時(shí)間的。所以小學(xué)生對(duì)于寫作很多時(shí)候會(huì)覺(jué)得這是一件非常麻煩的事情，寫作興趣就會(huì)減少。
三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之解決方式
（一）豐富小學(xué)生的語(yǔ)言文字積累由于小學(xué)生的語(yǔ)言文字積累量過(guò)于匱乏，導(dǎo)致其作文缺乏詞匯使用，所以教師要重視這一點(diǎn)，要在平時(shí)的上課過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)，并且加以科學(xué)正確的引導(dǎo)。例如，在平時(shí)上語(yǔ)文課的時(shí)候，講到《海底世界》這一課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文中好詞好句較多，所以可以在安排學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行好詞好句的積累。另外，可以為學(xué)生推薦一些適合于小學(xué)生閱讀的課外讀物，豐富小學(xué)生的閱讀量和詞匯量，提升小學(xué)生的寫作能力。（二）通過(guò)多種辦法豐富小學(xué)生的作文想象力要培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，那么教師首先要做的就是要讓自己的課變得生動(dòng)活潑起來(lái)。如果教師的課枯燥無(wú)味，那么自然可以想象到，上這樣的課的時(shí)候?qū)W生自然會(huì)毫無(wú)興趣，提不起想象力。另外，還是要鼓勵(lì)學(xué)生多積累，多閱讀，增加閱讀量的基礎(chǔ)上，想象力自然也會(huì)得到培養(yǎng)。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多多關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，貼近生活，從生活中積累知識(shí)。寫作是來(lái)源于生活，回歸于生活的，作文中許多精彩的點(diǎn)和段落許多時(shí)候是來(lái)自于生活的。所以在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中尋找寫作的靈感，善于觀察人與事物的發(fā)展變化。生活中到處充斥著寫作靈感，作為教師，應(yīng)該多帶學(xué)生脫離課堂的束縛進(jìn)行深入生活的活動(dòng)。例如，可以帶學(xué)生進(jìn)行室外課來(lái)一堂寫作寫生，帶學(xué)生到戶外觀察生活觀察大自然，然后讓學(xué)生用文字將所見記錄下來(lái)。尤其是在進(jìn)行寫景類的作文寫作時(shí)，帶學(xué)生出去觀察大自然是一個(gè)非常好的方式，例如可以帶學(xué)生到公園，將學(xué)生分散開來(lái)，觀察不同的風(fēng)景。（三）以寫作養(yǎng)寫作所謂熟能生巧，寫作能力的培養(yǎng)并不能只靠想象與積累，它終究還是要落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中的。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫作課程都有其自身的頻率，要綜合考慮到課程安排與學(xué)生的實(shí)際情況，所以不能因?yàn)橛?xùn)練寫作能力就過(guò)度的安排學(xué)生寫作文。那么要如何鍛煉小學(xué)生的寫作能力呢？除了要培養(yǎng)他們的興趣和自主寫作的欲望外，寫日記就是一個(gè)很好的方法。首先，日記是一種短小的文體，寫日記不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的負(fù)擔(dān)，其次，日記不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣還可以使學(xué)生更加關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。最后，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣還可以使學(xué)生養(yǎng)成一種記錄的習(xí)慣，讓學(xué)生的性格變得更加縝密細(xì)心。但是寫日記對(duì)于學(xué)生還是會(huì)造成一定的負(fù)擔(dān)，所以建議教師可以在寒暑假的時(shí)候以寒暑假作業(yè)的方式為學(xué)生安排日記的作業(yè)。
【結(jié)語(yǔ)】
綜合分析小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)，就其本質(zhì)來(lái)講，關(guān)鍵還是在于兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是關(guān)于小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，一個(gè)是小學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。而這其中最重要的是興趣，所謂興趣是最好的老師，如果對(duì)于一件事有興趣，那么學(xué)生就會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更有動(dòng)力，更加用心。所以教師要重視其興趣的培養(yǎng)，不能一味地把目光著眼于成績(jī)上，過(guò)度重視成績(jī)只會(huì)使教學(xué)過(guò)程本末倒置。
作者：吉士美 單位：江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教學(xué)的開展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高的要求。其中作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，良好的作文教育為學(xué)生以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。但是目前，小學(xué)生的寫作水平還普遍較低，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)沒(méi)有起到相應(yīng)的作用，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文缺乏感染力。通過(guò)實(shí)際教學(xué)研究，總結(jié)了幾點(diǎn)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新
小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，教師也比較注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但是目前小學(xué)生的寫作能力不高，對(duì)語(yǔ)文寫作提不起興趣。由于小學(xué)生平時(shí)的素材積累比較少，學(xué)生的閱歷也不多，寫出的文章缺乏新意，語(yǔ)言組織能力有待提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要提高學(xué)生的寫作水平，教師就要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生對(duì)自己的所見所聞發(fā)表自己的看法，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在寫作中寫出自己的真實(shí)感受。下面介紹了幾條創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的途徑，希望對(duì)學(xué)生的作文寫作起到一定的幫助。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
目前，學(xué)生的作文寫作水平較低的原因之一是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文課不感興趣，甚至對(duì)作文課有恐懼感。這樣的環(huán)境下，學(xué)生的寫作水平是很難提高的，因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生愛上作文課堂。教師可以充分運(yùn)用多媒體先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，多媒體具有形象直觀等優(yōu)勢(shì)，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)富有動(dòng)感的畫面可以吸引學(xué)生的注意力，刺激了學(xué)生的感官，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以自主的參與到語(yǔ)文作文課堂。例如，教師讓學(xué)生描述一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示小動(dòng)物的外部特征及生活習(xí)性，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有了大概了解，學(xué)生觀察過(guò)后。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小動(dòng)物的了解寫文章，這樣學(xué)生再寫作時(shí)就有話可說(shuō)，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，另外，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力
學(xué)生的想象力的養(yǎng)成，對(duì)于語(yǔ)文作文的寫作具有重要的意義。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣，教師可以多利用童話故事來(lái)進(jìn)行作文指導(dǎo)，符合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有助于提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生的想象力比較豐富，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，放飛學(xué)生的想象，為學(xué)生提供更加廣闊的想象空間。例如，在進(jìn)行童話作文寫作時(shí)，童話作文的寫作范圍試比較廣泛的，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際生活中發(fā)生的事情進(jìn)行改編，學(xué)生的真實(shí)感受都表現(xiàn)在了作文中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)學(xué)出自己的所想所感。另外，由于童話寫作與其他的作文不同，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生童話寫作的構(gòu)思方法，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。
三、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中提煉素材
作文與生活是分不開的，寫作的素材來(lái)源于生活且高于生活，離開生活的作文是空洞乏味的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中提煉素材，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)生活中的人物和事物的觀察，并用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感受自然風(fēng)光，體驗(yàn)大自然的美好，大自然中的一草一木都是比較好的寫作素材。另外，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，比如一些文體活動(dòng)，學(xué)生參與或觀看的過(guò)程也是比較好的作文素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。比如，學(xué)生比較感興趣的體育比賽，學(xué)生比賽前的準(zhǔn)備階段，比賽的階段，比賽結(jié)束階段，以及比賽中學(xué)生的心理變化等，學(xué)生對(duì)此的感悟都比較深，在寫作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，并且也能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。立足于生活的作文教學(xué)是非常有必要的，是語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生可以從生活中感受作文的魅力，并將自己感興趣或自己經(jīng)歷的事情記錄下來(lái)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。通過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
語(yǔ)文作文寫作水平的提高，需要學(xué)生課下大量的課外閱讀為基礎(chǔ)，通過(guò)課外閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)學(xué)生也可以積累大量的作文素材，這樣學(xué)生寫作時(shí)不會(huì)感到無(wú)從下手，對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高起到了重要的作用。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書籍，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特征等給學(xué)生推薦比較優(yōu)秀的課外讀物。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的比較優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，積累作文素材，并將這些好的句子運(yùn)用到自己的寫作中。
五、作文鑒賞教學(xué)
1．鑒賞課文小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)符合小學(xué)生的年齡特征，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解鑒賞，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀感知能力。例如，學(xué)習(xí)《最大的“書”》一課時(shí)，這里所講的“書”不是我們平時(shí)學(xué)習(xí)閱讀用的書，作者將自然地理情況比作了書，人們?cè)谶M(jìn)行自然地理考察時(shí)就像在讀一本書。這篇文章通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將這本大書描述出來(lái)，作者的寫作風(fēng)格比較獨(dú)特，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸理解文章的寫作技巧，達(dá)到學(xué)習(xí)借鑒的目的，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。教師可以選擇一些比較有代表性的文章進(jìn)行鑒賞，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的提高。2．鑒賞優(yōu)秀作文教師可以從學(xué)生的作文中選出比較優(yōu)秀的文章，然后讓學(xué)生欣賞作品，分析優(yōu)秀文章的特色部分。并與自己的文章進(jìn)行比較分析，找出自己文章的不足之處，這樣的方法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，通過(guò)分析比較，鍛煉了學(xué)生的批判思維能力。最主要的是學(xué)生可以學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀文章的寫作技巧，對(duì)學(xué)生的寫作起到了一定的促進(jìn)作用。例如，對(duì)于《一次難忘的經(jīng)歷》這篇作文的寫作，教師可以從中選出語(yǔ)言表達(dá)順暢、結(jié)構(gòu)清晰的作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生逐漸明白優(yōu)秀作品的靚點(diǎn)出自哪里，這對(duì)學(xué)生的寫作是一種較好的引導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生對(duì)這樣的寫作方式印象深刻，能夠運(yùn)用到自己的寫作中，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的寫作水平。
六、精心批閱作文
作文的批改對(duì)提高學(xué)生的寫作水平具有重要的意義。作文修改的過(guò)程，實(shí)際就是提高學(xué)生寫作水平的過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生不知道如何修改作文，這樣就阻礙了學(xué)生作文水平的提高。因此，教師要注重學(xué)生作文的修改，作文批改方式有多種，教師將作文中的不足之處指出來(lái)，讓學(xué)生課下完善作文，也可以師生一起批改，教師與學(xué)生共同分析作文，發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)并進(jìn)行修改，這要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理安排。教師可以根據(jù)學(xué)生寫作中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)而有效解決學(xué)生寫作中的問(wèn)題。七、結(jié)語(yǔ)為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，小學(xué)教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，并逐漸提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，讓學(xué)生的真情實(shí)感體現(xiàn)在作文中。總之，小學(xué)語(yǔ)文作文的創(chuàng)新，還需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，教學(xué)要以最適合學(xué)生寫作的方式進(jìn)行。
作者：張艷平 單位：吉林省大安市四棵樹二小
1前言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，“微課”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中逐漸占據(jù)一席之地，是一種全新的教學(xué)模式。將“微課”技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用?！拔⒄n”資源的選擇和應(yīng)用關(guān)乎語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容和模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在寫作文時(shí)碰到的主要問(wèn)題就是不知道該寫什么，這主要也源于小學(xué)生缺少對(duì)身邊事和物的觀察和領(lǐng)悟，因此在語(yǔ)文寫作時(shí)覺(jué)得沒(méi)有素材?！拔⒄n”資源的開發(fā)和應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助。
2小學(xué)語(yǔ)文作文傳統(tǒng)教學(xué)與微課模式分析
語(yǔ)文作文是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)，它應(yīng)該能體現(xiàn)出小學(xué)生的內(nèi)心思想和自我。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多通過(guò)優(yōu)秀作文分析、寫作技巧傳授等方式來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，大多數(shù)小學(xué)生的作文都缺少靈氣，內(nèi)容大多是陳詞濫調(diào)，或由優(yōu)秀范文語(yǔ)句堆砌而成，小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)該有的童真、童趣無(wú)跡可尋。當(dāng)寫作時(shí)，小學(xué)生往往是絞盡腦汁、搜腸刮肚地湊字?jǐn)?shù)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得作文課枯燥無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量必定產(chǎn)生消極的影響。小學(xué)語(yǔ)文作文微課，是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中確定好教學(xué)主旨，然后將教學(xué)內(nèi)容與音頻、視頻、圖片、文本等結(jié)合起來(lái)形成PPT或者微視頻，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)等方面。小學(xué)生語(yǔ)文作文微課的優(yōu)點(diǎn)在于它能夠?qū)⒖菰锏恼Z(yǔ)言以生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫等形式直觀地展現(xiàn)于小學(xué)生面前，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。可以說(shuō)，小學(xué)生語(yǔ)文作文微課能夠有效地解決小學(xué)生“不會(huì)寫作文”“不知道作文寫什么”的難題。因此，教師在微課資源的開發(fā)與應(yīng)用方面需要下足功夫，鑒于微課的時(shí)長(zhǎng)有限制，其教學(xué)主旨必須明確，且能凸現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些綜合素材要能吸引住學(xué)生的眼球。
3小學(xué)語(yǔ)文作文微課資源的開發(fā)
選擇語(yǔ)文教材內(nèi)容作為微課資源小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏一些精美的文章，教師可以將其作為微課素材進(jìn)行設(shè)計(jì),不僅能夠有益于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，并且有助于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材有的語(yǔ)句生動(dòng)地刻畫出人的神態(tài)、動(dòng)作，有的能深刻地反映出人的心理活動(dòng)，有的是對(duì)環(huán)境、季節(jié)的形象描述。教師可以將教材中的這些素材進(jìn)行歸類設(shè)計(jì)，輔助以音樂(lè)、圖片、情境模擬等來(lái)加深學(xué)生的印象。此外，針對(duì)教材中一些比較好的課文，教師在進(jìn)行完課文教學(xué)后可以把其設(shè)計(jì)成微課，讓小學(xué)生根據(jù)原文續(xù)寫、縮寫等方式來(lái)加強(qiáng)他們的寫作功底，這也不失為一種有效的微課資源開發(fā)途徑。將小學(xué)生活動(dòng)視頻作為微課素材小學(xué)生還處于愛玩的年紀(jì)，課間休息、活動(dòng)課、體育課中，他們總是愿意投身到有趣的游戲中，盡情地展現(xiàn)他們的童真和歡聲笑語(yǔ)。此外，學(xué)校也會(huì)舉辦各種各樣的校園活動(dòng)，如演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱比賽、拔河比賽等。這些活動(dòng)無(wú)疑是教會(huì)小學(xué)生去觀察、體驗(yàn)生活的有效途徑。教師可以通過(guò)一些便攜式的設(shè)備，將小學(xué)生參加活動(dòng)的這些瞬間錄制成視頻，通過(guò)剪裁后作為微課的視頻素材。在微課中將這些活動(dòng)視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠增加他們學(xué)習(xí)的興趣，教師此時(shí)可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用語(yǔ)句進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，鍛煉他們的文筆。例如，在播放拔河比賽視頻時(shí)，教師可以讓學(xué)生描寫獲勝一方和失敗一方的表情、動(dòng)作和潛在的心理活動(dòng)。這樣的寫作更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生有興趣動(dòng)筆。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不能僅局限于視頻記錄，更應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際生活中點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的觀察。當(dāng)然，為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，教師可以為視頻適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┧囆g(shù)文字、音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種結(jié)合小學(xué)生活動(dòng)的視頻微課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)心觀察人物、事物的能力有很大的幫助，同時(shí)增強(qiáng)了課堂趣味性。為小學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境感受小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中不乏一些關(guān)乎自然美景、季節(jié)的題材，由于小學(xué)生的閱歷還不夠豐富，很多人對(duì)下雪的冬天、炎熱的夏天觀察不細(xì)致，他們?cè)趯懽鲿r(shí)的思維往往也只能局限于讀到的范文、平常電視里的場(chǎng)景。因此，教師在制作微課時(shí)可以將每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)、季節(jié)的變換呈現(xiàn)在微課中，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)季節(jié)有切身的感受，包括：冬天飄落的雪花，結(jié)冰的河水，穿著厚衣服的行人；夏天的蟬鳴，炙熱的太陽(yáng)；秋天飄落滿地的黃葉；春天清脆的鳥叫聲，新鮮的種子在發(fā)芽……將這些場(chǎng)景以圖片、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，配上適當(dāng)?shù)囊粜е谱鞒晌⒄n視頻，讓學(xué)生感覺(jué)在經(jīng)歷季節(jié)的變換。教師引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及他們對(duì)每個(gè)季節(jié)的感受用文筆表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在如身臨其境后也更加愿意用文字來(lái)抒發(fā)情懷，表達(dá)出他們對(duì)大自然的喜愛。將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷作為微課資源素材來(lái)源于生活，小學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的作文素材更應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)踐中獲取。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生多去親身實(shí)踐，如幫助媽媽做家務(wù)、扶老人過(guò)馬路、多讀些名人軼事等，并讓學(xué)生用文字、圖片等形式記錄下來(lái)他們的感受。教師在制作微課時(shí)就可以選擇性地將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷加進(jìn)去，讓一個(gè)人的素材成為共同學(xué)習(xí)的素材，這對(duì)于開拓小學(xué)生的視野，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的理解和感悟具有很大幫助。
4小學(xué)生語(yǔ)文作文微課的前景
教師在制作微課時(shí)，選擇的微課資源不同，微課的類型也會(huì)存在一定的差異，比如有寫作技巧微課、優(yōu)秀范文欣賞微課、語(yǔ)文課文寫作練習(xí)微課等。我國(guó)現(xiàn)階段微課資源仍主要依賴微課比賽積累，與小學(xué)語(yǔ)文作文相關(guān)的微課非常少，因此可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文作文微課資源的開發(fā)與應(yīng)用還處于起步階段，更需要人們?nèi)ヅΦ靥剿?。將微課視頻與其他教學(xué)資源相結(jié)合，建設(shè)成小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)是將作文微課應(yīng)用于實(shí)際的重要前提。小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生了解語(yǔ)文作文的重要性，通過(guò)作文抒發(fā)自己的情懷，表達(dá)自我，培養(yǎng)自己細(xì)心觀察的能力；小學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)應(yīng)該能寫出諸如敘事、想象、寫景、寫人等多種體裁的作文。小學(xué)生語(yǔ)文作文微課應(yīng)該按照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，并做好資源歸類。“人物描寫技巧微課”“如何寫好作文開頭微課”“寫一種動(dòng)物微課”都是很好的微課教材。作文微課的適用性和互動(dòng)性非常重要。首先，教師在選擇微課資源時(shí)，一定要考慮到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況，比如學(xué)生的作文基礎(chǔ)、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍等，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)微課資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保學(xué)生能夠從作文微課中受益，提高其寫作水平。其次，作文微課的在線互動(dòng)性也非常重要，學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的建議和意見是督促教師進(jìn)行微課資源優(yōu)化的重要力量。
5結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，微課作為可移動(dòng)的課堂具有很廣闊的發(fā)展與應(yīng)用前景。由于小學(xué)語(yǔ)文作文微課資源較為稀缺，建立一個(gè)微課資源共享和應(yīng)用平臺(tái)十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課時(shí)，更需要注重微課資源的選擇與應(yīng)用，這樣才能滿足小學(xué)生在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)和寫作能力培養(yǎng)方面的需求。
作者:夏天 周紹剛 單位:臨沂市郯城縣泉源鄉(xiāng)中心小學(xué)
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.作文寫作較為空洞
受年齡、性格、家庭以及興趣愛好等的影響，小學(xué)生的思維與成年人的差距特別大，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力以及心理狀態(tài)等都還處于成長(zhǎng)、發(fā)展階段，這個(gè)階段的他們寫出來(lái)的文章大多充滿童真以及童趣，這時(shí)學(xué)生寫出來(lái)的文章都還比較空洞，就連學(xué)生自己也不明確自己所要表達(dá)的真實(shí)意思，這樣按部就班、生搬硬套的作文，完全沒(méi)有內(nèi)涵可言。
2.作文寫作沒(méi)有從實(shí)際生活出發(fā)
作文寫作來(lái)源于生活，又高于生活。作文寫作，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷或者說(shuō)自己收集到的素材經(jīng)過(guò)一些技巧，巧妙地整理出來(lái)，讓它成為一篇吸引力十足的作文的過(guò)程，而學(xué)生尋找的這些素材都是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的。由此可見，學(xué)生寫作必須以生活為基礎(chǔ)，只有從實(shí)際生活出發(fā)，才能寫出感人肺腑的作文。
二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革
1.切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣
習(xí)慣是人們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻?、很難更改的一種行為表現(xiàn)，學(xué)生只有具有良好的寫作習(xí)慣，才能真正意義上提高學(xué)生的寫作水平。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教師以及學(xué)生的共同努力，而不是急于求成、胡亂而為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面的內(nèi)容，比如堅(jiān)持寫日記、為學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)等。比如，教師在講授《丑小鴨》一文時(shí)，就可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們是丑小鴨，你想對(duì)其他動(dòng)物說(shuō)什么呢？你是怎樣看待丑小鴨的呢？”然后再讓學(xué)生寫下自己的所思、所想，而不是一些花哨、無(wú)厘頭的東西。
2.從生活出發(fā)，幫助學(xué)生積累寫作的素材
創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂教學(xué)中，相反的，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要求教師要能夠從實(shí)際生活出發(fā)，不斷地將作文教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要能夠幫助學(xué)生，讓學(xué)生不斷地去觀察生活。實(shí)際生活中有很多學(xué)生可以利用的素材，讓學(xué)生去觀察生活，積累素材，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能讓學(xué)生體會(huì)生活中出現(xiàn)的一系列趣事。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生只是一味地沉浸在書本當(dāng)中，殊不知，來(lái)自于大自然、日月星辰等的素材比學(xué)生坐在教師里空想要來(lái)得真實(shí)。
3.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”教師要做的，就是采取切實(shí)可行的措施，為學(xué)生建立一種開放性的課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種良好、民主、和諧的教學(xué)氛圍，具體教學(xué)中，要最大可能地避免學(xué)生泯滅應(yīng)有、科學(xué)的創(chuàng)造力。其次，教師教學(xué)必須突破課本的限制，將作文與實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，為有效解決這些問(wèn)題，筆者指出教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，從實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生積累寫作的素材。最后，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者:劉科 舒舍 單位:陜西省山陽(yáng)縣高壩鎮(zhèn)蔡峘小學(xué)
