發(fā)布時間：2022-05-06 04:41:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【摘 要】小學(xué)畢業(yè)班是小學(xué)人才培養(yǎng)基地里的最后一個臺階，如何上好這個臺階，關(guān)系到小學(xué)生能否以正常心態(tài)，能否有充分的心理準備，能否具備一定的自身素質(zhì)，能否掌握必備的文化基礎(chǔ)知識步入中學(xué)。因此抓好畢業(yè)班工作更是學(xué)校的重中之重，是家長和社會關(guān)注的熱點。近年來，小學(xué)畢業(yè)考試已被越來越多的人關(guān)注，單純的看重分數(shù)線已不再是什么有違常規(guī)的家常便飯了。教學(xué)質(zhì)量是一條生命線，畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量更是學(xué)校重心所在。當(dāng)前，群眾評價一所學(xué)校優(yōu)劣，大多只看畢業(yè)班成績?nèi)绾?。但作為教師，若僅僅只從學(xué)生分數(shù)著手，可能不會有太明顯的效果，筆者認為做好畢業(yè)班班主任的工作是提升小考成績最為關(guān)鍵的一步。
【關(guān)鍵詞】六年級；畢業(yè)班；管理工作
六年級是小學(xué)階段的最高年級，也是小學(xué)向初中過渡的中轉(zhuǎn)年級，通過多年從事六年級的班主任教學(xué)工作，我目睹到了學(xué)生在思想與行為方面的變化之大，尤其是小學(xué)最后一個學(xué)期的最后階段，作為畢業(yè)班的班主任如何對學(xué)生加強教育與管理，是一個不容忽視的問題。怎樣才能抓好小學(xué)畢業(yè)班后期管理工作呢？我就以自己多年的班主任工作粗略的談?wù)効捶ā?
學(xué)生的現(xiàn)狀分析：
小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生年齡多在13歲左右，學(xué)生處于了剛剛發(fā)育階段，因而也有了男女差別和自己的隱私，部分學(xué)生已產(chǎn)生一定的逆反心理。首先，學(xué)習(xí)上很多學(xué)生中都存在學(xué)習(xí)壓力。特別對于中等生來說，學(xué)習(xí)上作業(yè)多，壓力大，很累，部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的會繼續(xù)努力，有的就有了放棄學(xué)習(xí)的想法。對于后進生來說，部分學(xué)生有提高成績的愿望，但基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，感覺很累，思想波動更大，另一部分得過且過，有興趣的科目能認真聽，做做作業(yè)，沒興趣的就偷偷玩或是打瞌睡，極少數(shù)的對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)甚至有逃學(xué)情緒。其次，行為上對于本班學(xué)生現(xiàn)在以及曾經(jīng)產(chǎn)生過矛盾的同學(xué)多數(shù)能持寬容態(tài)度，少數(shù)會爭執(zhí)，對于其他班所持態(tài)度是看不慣，想報復(fù)，產(chǎn)生不必要的矛盾，給老師帶來麻煩，極少數(shù)心里不健康者，要在畢業(yè)之際“充老大”隨意欺負低年級學(xué)生。而農(nóng)村學(xué)校很多都是留守兒童，父母外出打工，爺爺、奶奶忙于田間地里，他們平時得照看弟弟妹妹，農(nóng)忙時節(jié)還得一起忙碌，思想上很煩惱。脾氣大，情緒會帶到班級中，同學(xué)間一點小事就發(fā)火產(chǎn)生矛盾。
針對以上現(xiàn)狀，我采取了如下措施：
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的畢業(yè)升學(xué)觀
在畢業(yè)班中有一部分學(xué)生會存在兩種錯誤想法。一種認為自己是學(xué)校的“老大哥”“老大姐”了在學(xué)校也是“經(jīng)驗豐富”了，“什么都見過”，現(xiàn)在就要離開學(xué)校，因此放松了對自己的紀律要求；一種認為自己該學(xué)的也學(xué)完了，該會的也會了，于是放松了學(xué)習(xí)要求。有第一種想法的學(xué)生的突出表現(xiàn)就是平時大錯不犯，小錯不斷，對老師的要求漫不經(jīng)心；有第二種想法的則表現(xiàn)為懶懶散散，不求上進，甚至形成“大考大玩，小考小玩”的習(xí)慣。顯然，這兩種認識都是錯誤的，都偏離了正確的人生觀，需要班主任的積極引導(dǎo)。班主任科采取主題班會、座談會、個別談話等形式幫助學(xué)生克服錯誤認識，樹立崇高理想，認識到畢業(yè)升學(xué)是漫長人生中短暫得的一瞬，人的一生都要不停耕耘、奮斗，任何時候都不能停步，上一階段的努力是下一階段的成功作鋪墊，只有做好每個階段的事，才能為更大的成功打下基礎(chǔ)，因此要樹立正確的畢業(yè)升學(xué)觀。
二、用愛心對他們進行心理疏導(dǎo)工作。
從事幾屆小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)工作的我，深刻地認識到畢業(yè)班的學(xué)生隨著年齡的增長而心理波動比較大，這樣導(dǎo)致了一些學(xué)生有厭學(xué)、對抗情緒和逆反心理的情況。心理問題的產(chǎn)生有一下幾個原因：一是身體發(fā)育時期，心理也處于調(diào)整期；而是學(xué)業(yè)負擔(dān)過重。學(xué)生和以前低年級輕松自在的學(xué)習(xí)相比顯得不堪重負；三是家長、老師對學(xué)生期望太高，又過于看重某一兩次考試成績。出現(xiàn)心理障礙一般都會表現(xiàn)出來。輕則心情煩躁，注意力分散，夜晚失眠、多夢，精神恍惚，身體匹配‘成績下降；重的甚至無心學(xué)習(xí)，厭學(xué)逃學(xué)，與老師家長對抗，甚至離家出走、自殘自殺。所以，我們班主任在這個時候就得有舉足輕重的作用，要時刻去了解每位學(xué)生的思想和心理變化，要以自己的愛心去找準原因，對癥下藥。在教學(xué)中，我們要常常注重語言開導(dǎo)、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任，才能真正達到教育學(xué)生的目標。
三、微笑掛在臉上，表揚放在嘴里。
微笑是最好的見面禮，也是心靈溝通的融合劑，微笑更能給學(xué)生一種親切感，信任感。畢業(yè)班的學(xué)生因為生理、心理上的原因可能比其他年級的學(xué)生存在的問題要多，不好管制。有的班主任為了樹立威信一味高高站在講臺嚴肅面對學(xué)生。批評學(xué)生，造成學(xué)生逆反心理的增加，結(jié)果適得其反。學(xué)生對老師，只能敬而遠之，心里有話也不敢說之，因此，就無法進行溝通。我作為畢業(yè)班班主任也是他們的語文老師，我上課盡量面帶微笑，走下講臺站在學(xué)生中間，用一些幽默、風(fēng)趣、鼓勵性的話語，贏來了很多學(xué)生的喜愛，包括幾個后進生也喜歡聽我的課，也愿意和我交流他們的想法。他們覺得我和他們是平等的，和他們沒有距離感，值得信任。但有的任課老師一向嚴肅，幾個差生上課不是打瞌睡就是偷玩。微笑能放松心情，針對他們的錯誤有時一個微笑永遠比一個呵斥更能讓他們能正確認識自己的缺點。微笑著對他們談話，談話中進行心理疏導(dǎo)。
四、通過以書信的方式和學(xué)生進行心靈的溝通
作為畢業(yè)班的老師，特別是班主任的我們應(yīng)多經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，這樣使我們能更全面的了解學(xué)生、更清楚的認識自己，使我們便于更好的管理好班級。在平時的工作中，我會定時定期的讓學(xué)生給老師寫信。但信更多的是讓學(xué)生給老師提意見或建議。通過一次、兩次……的寫信，漸漸地，學(xué)生能在書信中暢所欲言了，對每個老師的優(yōu)點和缺點都毫無保留的流露了出來。讀著同學(xué)那真摯的語言、意見可行的話語，我的心被強烈地震憾著。呀，原來學(xué)生不再是一個單獨接受知識的容器，而他們是多么的有見解、眼光是多么的銳利、思想變化是多么的大，許多地方真是我們所出乎預(yù)料的。所以，作為老師的我們，又有什么理由去強制他們的呢？傾聽著學(xué)生的心里話，使我也在不斷地改變著自己，我們師生之間那心靈的距離也原理越靠近。
五、注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法
由于畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)負擔(dān)越來越加重，所以，在教學(xué)中，我們得講究一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，把關(guān)鍵放在教學(xué)方法的改進上，把效果顯現(xiàn)在四十分鐘的課堂上。堅持通過每月畢業(yè)考試進行練兵，這樣能幫助老師和學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，指出下一步努力的方向。堅持加強培優(yōu)補差工作，抓兩頭，促中間，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
六、開好班級會議。
定期召開班會、部分學(xué)生座談會、畢業(yè)班家長會議，針對畢業(yè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理上的困惑進行有的放矢地教育。在此項工作中為了更好的了解學(xué)生、管理學(xué)生，我重點做好了畢業(yè)班家長會的工作，及時與家長溝通，讓學(xué)生家長觀察孩子的思想波動和行為變化，了解孩子，及時與學(xué)校溝通，并對老師提出意見和合理建議，共同管理，防范于未然，讓孩子能順利畢業(yè)。
總之，畢業(yè)班后期的管理工作是繁重而枯燥的，但作為一個畢業(yè)班班主任，我們只要以學(xué)生為主體，心里裝著學(xué)生，一切為了學(xué)生，就一定能看到他們的每一滴進步，也能確保畢業(yè)班后期工作的穩(wěn)步推進，讓每一個學(xué)生都能順利完成小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
摘 要：小學(xué)六年級是小學(xué)階段的最后一學(xué)年，也是綜合體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)業(yè)情況的關(guān)鍵一年。六年級的學(xué)生在思想和行為方面變化很大。作為畢業(yè)班的班主任，如何對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何全面提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量是一個不容忽視的問題。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)班；班級管理；關(guān)愛；教育
在現(xiàn)階段，農(nóng)村教育在義務(wù)教育中有著十分重要的地位，尤其是小學(xué)教育是其關(guān)鍵和難點。小學(xué)六年級是小學(xué)階段的最后一學(xué)年，也是綜合體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)業(yè)情況的關(guān)鍵一年。六年級的學(xué)生在思想和行為方面變化很大，特別是六年級快要畢業(yè)的最后階段，作為畢業(yè)班的班主任，如何對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何全面提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量是一個不容忽視的問題。下面筆者就談?wù)勛约涸谛W(xué)畢業(yè)班班級管理中的一點體會。
一、尊重與關(guān)愛并存
冰心說得好：“有了愛便有了一切?！苯處煂W(xué)生的關(guān)愛不僅表現(xiàn)在對他人人格、興趣的尊重上，教師還要對學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式進行全方位的了解，因人而異地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一個優(yōu)秀的班主任，當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或異常行為時，不會動輒發(fā)怒，而是會耐心地給予他教育和引導(dǎo)，觀察入微，及時與學(xué)生談心，并幫助其解決問題，確定他正確的思想行為航標。
學(xué)生只有在得到班主任的真愛時，才會向班主任傾吐自己的真心，特別是班上的“后進生”，他們因為在學(xué)習(xí)上不能得到同學(xué)或教師的認可，于是更多地會把自己的感情和思想“封閉”起來。到了六年級，他們的這種表現(xiàn)更為明顯，這些學(xué)生對什么事都會漠不關(guān)心，有關(guān)學(xué)校大事、同學(xué)困難、班級榮譽等等的事情，便抱著事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度，學(xué)習(xí)上也是不求上進，得過且過。此時班主任就要給予他們更多的關(guān)愛與引導(dǎo)，帶頭發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并在班上予以表揚，肯定他們的能力，幫助他們打消消極的情緒，鼓勵他們進入正常積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
由于受環(huán)境影響，農(nóng)村小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般都是在學(xué)校班集體的這個大家庭中得以養(yǎng)成的。近幾年來，由于農(nóng)村留守兒童較多，父母的言傳身教缺失，很多孩子都是由年邁的爺爺奶奶照看，這樣，就無形中缺少了許多父愛和母愛，導(dǎo)致許多孩子的思想和行為畸形發(fā)展，這就給學(xué)校增加了很大的教育難度。同時教育的重擔(dān)全落在了學(xué)校頭上，于是良好的班風(fēng)，就顯得尤為重要。因此，做為畢業(yè)班班主任就應(yīng)該提前與學(xué)生統(tǒng)一思想，達成共識，使班級的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確，教師的教育目標也明確。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互相幫助，心往一處想，勁往一處使，讓班上形成一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
班級管理實際上就是對學(xué)生的思想予以引領(lǐng)，行為予以向?qū)?。特別是在畢業(yè)班班級管理中，給我感受最深的一點就是，如果教師能夠做好學(xué)生的思想工作，使教師和學(xué)生的認識一致，達成共識，那么，班級的各項工作往往就能夠得到事半功倍的效果。尤其要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，有人說過，一個班級的后進生占班級總數(shù)的百分之幾，雖然人數(shù)少，但如果放棄了對這部分后進生的教育，那么，對于一個集體而言，集體的成功希望就失去了百分之幾。為了挽救這個集體，我們就絕對不能放棄對任何一個后進生的教育。我們可以因人施教，采取不同的方法、方式和手段進行教育，比如我們可以給這些后進生通過找“小老師”的方式進行一對一地幫扶，解決他們迫在眉睫的困難，找到學(xué)習(xí)的樂趣，對于他們的每一小點進步，教師和同學(xué)們都要給他們以肯定的評價，讓他們在這個集體中找到自信，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而增強他們對學(xué)習(xí)的信心、勇氣和力量。這樣，我們會有意想不到的收獲。
三、抓住契機，點滴教育
小學(xué)六年級學(xué)生在小學(xué)里是一個具有一定特殊性的群體，他們十二三歲的年紀，正在一步步從童年期向青年期過渡，他們在生理和心理上都發(fā)生著明顯的變化，出現(xiàn)了其他年級學(xué)生所沒有的新特點和新問題。而這些細微的變化，往往是家長不能第一時間察覺到的。而此時班主任就顯得更為關(guān)鍵和重要，必須定期或不定期地對部分學(xué)生進行萌芽期的教育。
小學(xué)生到了六年級，不管是男生還是女生，都不會再像中低年級那樣同學(xué)間能夠無拘無束地交往。男女生之間就產(chǎn)生了一些隔閡，也有的學(xué)生就萌發(fā)出一些青春期心理的微妙變化。為此，班主任就應(yīng)該利用班會課和課余時間，分別對個別男生、女生談心，像朋友一樣探討男女之間的交往問題，同時和他們討論怎樣進行自我保護，異性之間如何交往，通過這樣的幾次談心，效果一定會不錯。
臨近小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，過不了幾星期，別說后進生，就連班上學(xué)習(xí)好的學(xué)生也出現(xiàn)了“不驚不奇”的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛不活躍。因此，班主任就要想辦法利用班會課、自習(xí)課等時間在班上開展有趣的“才藝展”“詩朗誦”“歌詠賽”“模仿秀”“說給母校的話”等活動，既充實了學(xué)生的課余生活，活躍了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又鍛煉了膽識，同時又進行了感恩教育。
總之，作為畢業(yè)班的班主任，只要我們以學(xué)生為主體，心里裝著學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，對學(xué)生進行用心經(jīng)營，用心管理。我想，就一定能夠管理好畢業(yè)班的班級，管理好畢業(yè)班的學(xué)生，看到他們的進步，看到他們的成功，使他們健康快樂、茁壯幸福地成長。
身體迅速的成長，性成熟的開始，自我意識的萌發(fā)，這些生理上的悄然變化連兒童自己都會驚訝，必然會引起他們心理上的連鎖反應(yīng)，再加之周圍環(huán)境的影響，升學(xué)的重負，使得這一階段兒童的心理顯得極為特殊，相應(yīng)的在行為上也表現(xiàn)出了反常。
（一）叛逆心理
進入六年級以后，老師家長都會明顯感覺到學(xué)生有叛逆心理的趨向，在學(xué)校表現(xiàn)出一種莫名的躁動：不聽老師的說教，自由行動；學(xué)習(xí)上不是比超趕拼，而是被動敷衍；課堂上沉默寡言，作業(yè)敷衍了事，下課紛爭不斷；就連以往比較聽話、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)也不例外，所以老師普遍反映六年級的學(xué)生不好管。在家里表現(xiàn)為煩躁不安，不聽父母的教導(dǎo)，處處作對；投入生活的激情不高，甚至消極應(yīng)付；喜歡一個人獨處、寡言少語，對此父母也頗為頭疼。
就學(xué)生而言，首先生理方面上的諸項變化為叛逆心理的產(chǎn)生提供了基礎(chǔ)。這時期學(xué)生的大腦發(fā)育已經(jīng)成熟，腦機能越來越發(fā)達，思維能力迅速增強，思維方式、思維視角逐步增多、增廣，尤其是逆向思維有明顯的發(fā)展。這些生理特征是心理變化的前奏。其次“成人感”的出現(xiàn)。隨著生理的成長，他們自我意識、獨立意識、成人意識開始萌芽，并日益增強。這些意識的形成使他們覺得自己已經(jīng)成人，甚至以“大人”自居，于是就渴望自由、獨立，想擁有自己的天地，想自己決定一切。對于阻礙自我意識發(fā)展、自我行為發(fā)生的一切外界因素都表現(xiàn)出強烈的反感甚至反抗情緒。最后小學(xué)生盡管生理和心理有了飛躍的發(fā)展，但孩子思想認識尚未成型，易受外界因素的影響，認知事物容易出現(xiàn)偏差，且片面、偏激、固執(zhí)和極端，把老師的勸說、批評和家長的提醒、督促單純地看成了“管教”，認為是對自己自尊心的傷害，進而產(chǎn)生叛逆心理和行為。
客觀環(huán)境多指不良的家庭教育、教育理念偏差和教育方式欠妥的學(xué)校教育以及浮躁的社會風(fēng)氣等因素，都在一定程度催發(fā)了兒童叛逆心理。
由此來看小學(xué)畢業(yè)生的叛逆心理不是一種刻意地搗亂作怪，而是兒童成長階段中必經(jīng)階段，是生理與心理必然要完成得一個蛻變。這是小學(xué)生自己也無法有意識避免的過程。
（二）盲目的自信與脆弱的自卑心理
由于“成人感”的出現(xiàn)，這個階段的兒童已感覺自己像一個成人，所以想擁有成人那樣的行為標準和評價方式，因而在生活或?qū)W校中往往流露出成人般的姿態(tài)。如不愿意聽取家長、教師、朋友的批評，喜歡用不成熟的理論辯解；競爭意識強烈，喜歡與人一爭高下，尤其是同學(xué)之間；喜歡發(fā)表自己的言論，希望別人無異議地接受；對于他人的成績往往會流露出“不過爾爾”的態(tài)度等等。這些癥狀足以表明兒童自我意識有了很大的發(fā)展，希望自己像成人一樣被重視，有發(fā)言權(quán)。但由于對事物還未有足夠的判斷力，他們的觀點、看法還帶有孩童的幼稚和天真，因而就顯得盲目而自信，有人稱其為自負心理，而且這種心理越是到少年期后期表現(xiàn)得尤為明顯。所以家長教師面對畢業(yè)班學(xué)生的這種“狂氣”不要輕率地批評、打壓，而應(yīng)認識到這是兒童過渡期由于身心的變化而出現(xiàn)的一種典型心理。
自卑是與自信相反的一種消極的心理狀態(tài)。它意味著自己瞧不起自己，自我懷疑和自我否定。常常以矛盾的狀態(tài)表現(xiàn)：一方面他們覺得自己長大了，有一定能力了，但另一方面又覺得自己在好多方面好沒有把握，覺得自己比不上別人，內(nèi)心中隱藏著“自卑”。如在學(xué)習(xí)方面，有一部分學(xué)生，始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”。學(xué)習(xí)上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學(xué)業(yè)情況，找借口故意避開。生活中，覺得自己什么都不會做，也做不好，沒信心學(xué)，也不愿張口請教別人，對別人的嘲笑異常敏感。一旦觸及自卑，他們會以異常行為表現(xiàn)出來，如大哭，自己一個人鎖在房間等。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有上述癥狀的小學(xué)生比例高達32%。這種現(xiàn)象隨年級升高呈遞增態(tài)勢。
（三）焦慮厭學(xué)心理
或許升學(xué)的壓力太大，父母老師的期望太高；亦或許學(xué)生對自身缺乏信心，種種原因?qū)е滦W(xué)畢業(yè)班的學(xué)生中彌漫較為嚴重的厭學(xué)情緒，對目前及以后不樂觀，持焦慮心態(tài)。據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。事實上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。雖然教改強調(diào)素質(zhì)教育，但實際上我國目前仍以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育中表現(xiàn)出來的各種弊端還不斷在學(xué)校中滋長。教師加班加點，學(xué)生起早摸黑，題海戰(zhàn)術(shù)鋪天蓋地，學(xué)生的正常要求和興趣愛好統(tǒng)統(tǒng)被忽視，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活漸漸失去樂趣，容易滋長厭學(xué)情緒，成績好的同學(xué)也不例外。
焦慮是厭學(xué)心理的起始階段，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)產(chǎn)生緊張、不安、恐懼等不良情緒，說明學(xué)生已沒有安全感，對學(xué)習(xí)有抵觸情緒。如果成績不理想，家長不滿意，學(xué)生就對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，特別是那些學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑的心理，自暴自棄，厭學(xué)心理也就潛生暗長起來。表現(xiàn)嚴重者，每逢新學(xué)期開始，一部分學(xué)生就很憂慮，心情極不好，每到禮拜一就煩躁等等。長久下去，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且有可能引發(fā)學(xué)生逃學(xué)等消極行為。當(dāng)然，這樣的心理和精神狀況必然影響升學(xué)考試的發(fā)揮。
學(xué)生的這種焦慮也會輻射產(chǎn)生在待人接物方面，通常表現(xiàn)為過度關(guān)注自我，在眾人面前感到坐立不安。同學(xué)之間交往也是忽冷忽熱，對父母叮嚀、教導(dǎo)不耐煩，甚至?xí)斪?。這些都說明厭學(xué)心理的確普遍存在，而且是值得關(guān)注和思考的問題。
也許這個階段的兒童還不像青春期的孩子那么敏感、脆弱，甚至復(fù)雜，但現(xiàn)在已呈現(xiàn)的種種跡象表明學(xué)校家庭教育不能一味重視智育，而要對孩子心理健康大力關(guān)注，讓他們以健康的身體和心理迎接學(xué)業(yè)和人生重要挑戰(zhàn)，這是擺在我們面前的重要課題。
小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面綜合性復(fù)習(xí)，是四年英語學(xué)習(xí)的總結(jié)歸納。筆者認為首先要科學(xué)安排復(fù)習(xí)順序，制定詳細復(fù)習(xí)計劃，而且要恰當(dāng)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)形式，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，把復(fù)習(xí)課變成學(xué)生喜歡的學(xué)科，同時要注重整理知識，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計合理的復(fù)習(xí)方法?，F(xiàn)在來談?wù)劚救怂捎玫囊恍?fù)習(xí)策略。
一、明確復(fù)習(xí)目標，制定合理的復(fù)習(xí)計劃
在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標明確。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，進行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。首先要把握教材，區(qū)分出重點和非重點，最忌漫無邊際，想到哪講到哪。教師要科學(xué)安排復(fù)習(xí)順序，把小學(xué)階段的語法整理一下，還要制定詳細的復(fù)習(xí)計劃，做到心中有數(shù)。
如按冊、按模塊順序復(fù)習(xí)，采取“先密后疏”的原則進行復(fù)習(xí)。三年級內(nèi)容簡單，可速戰(zhàn)速決；四年級重點內(nèi)容是詞匯，可分配任務(wù)，逐步完成；五年級重點內(nèi)容是句型和語法，可利用練習(xí)，詳細講述。最后應(yīng)幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用。例如，所學(xué)課文中題材相近或相同的放在一起進行整體復(fù)習(xí)；語音音標在教學(xué)過程是分散在各單元中的，我在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把它們整理出來，作總回顧；幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進行識別。
把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、弱點以及常易出錯或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如不規(guī)則單詞單復(fù)形式的變化、比較級的變化、動詞變成人的職業(yè)單詞的變化等，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時、一般過去時的區(qū)別等，都是學(xué)生比較頭疼的問題，就應(yīng)當(dāng)著重進行講解、比較和練習(xí)。
二、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方法，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍
我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，教師要充分認識到，在復(fù)習(xí)課上，我們應(yīng)把充分的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生對知識進行歸納、總結(jié)、梳理，而不是代替學(xué)生、強迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂甚至是考試的圈子里。學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師的教必須與學(xué)生的學(xué)相適應(yīng)，兩者要協(xié)調(diào)發(fā)展。
為了讓學(xué)生喜歡上復(fù)習(xí)課，我們可以改變一成不變的教學(xué)模式，把復(fù)習(xí)課變成學(xué)生喜歡的學(xué)科。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征及班級的具體情況，采用多種有效的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在復(fù)習(xí)的過程中可充分利用游戲、競賽、說說、唱唱、演演等方式。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)他們合作精神、集體榮譽感，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。
三、明確復(fù)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
上復(fù)習(xí)課單是老師講、學(xué)生聽和做效果并不理想。新課標要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以我們開動腦筋，變換教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
首先每節(jié)課都要有明確的復(fù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有目的地完成每節(jié)課的內(nèi)容。然后合理推行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。小組學(xué)習(xí)在課堂、課后均可進行，小組長檢查背誦、聽寫等并記分，本組小組長則督促組員，進行一幫一學(xué)習(xí)等，這樣做既保證了效果，教師又輕松了很多。同時根據(jù)合作小組的學(xué)習(xí)情況教師可給完成任務(wù)的小組發(fā)放獎?wù)隆Ｃ吭略u選星級小組、星級小組長，學(xué)期結(jié)束則評選優(yōu)秀小組、英語小明星，用合理有效的評價方式讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。同時針對個人學(xué)習(xí)也可制定評價方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、不但要獎勵成績突出的，更要獎勵學(xué)習(xí)態(tài)度好、有進步的學(xué)生，公平的獎勵制度才能更好地促進學(xué)生遵守老師制定的規(guī)章制度。
四、兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計合理的復(fù)習(xí)方法
每個班都有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生。復(fù)習(xí)太簡單，成績較好的同學(xué)會感覺比較乏味；復(fù)習(xí)太難，進度慢的同學(xué)就無法接受。所以每節(jié)復(fù)習(xí)課都要難易結(jié)合，由淺到深。
另外在課外也可以根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計不同的復(fù)習(xí)方法：成績中上的，要求他們每天寫英語日記，并輪流交給老師批改；準備一本較難的練習(xí)，有不懂的做好記號再詢問老師。成績中等的，要求他們自己對所學(xué)的知識進行歸納、復(fù)習(xí)。詞匯歸納：名詞如動物、職業(yè)、月份等，疑問詞，動詞，動詞的進行時態(tài)，動詞的過去時態(tài)，形容詞，副詞等。句型如一般疑問句，特殊疑問句，肯定句，否定句，疑問句等。成績中下的，要求他們在家多讀多背，每天完成一課的背誦，針對個別不會的題型和錯誤進行講解。
根據(jù)不同的班級，不同層次的學(xué)生，采用適合的復(fù)習(xí)方法，就能收到更好的復(fù)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)在實踐中不斷地摸索、學(xué)習(xí)，以期取得更好的教學(xué)成績。
（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第一小學(xué)）
摘要：小學(xué)畢業(yè)班需要面臨非常重的升學(xué)壓力，所以在實際教學(xué)之中，一定要有計劃、有步驟地進行復(fù)習(xí)，這樣才能夠使小學(xué)畢業(yè)班順利進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時應(yīng)先從簡單處著手，然后再慢慢增加習(xí)題難度，每個層次之間一定要做到相互融合，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識可以變得更加合理、全面以及系統(tǒng)，形成一個健全的復(fù)習(xí)體系，最后讓每一位小學(xué)生都可以在考試中取得一個滿意的成績。
關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；有效性；提升
在我國有很多關(guān)于寫小學(xué)數(shù)學(xué)班如何復(fù)習(xí)的文章，且提出了各種各樣的教學(xué)策略，學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間有一定的差異存在，別人總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗不一定適合應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中。教師應(yīng)該對存在于教學(xué)之中的規(guī)律進行總結(jié)，因為存在的規(guī)律適用性較為普遍；可以對好的教學(xué)案例加以借鑒，但一定要清楚教學(xué)案例的實際本質(zhì)，制定一個符合眾多學(xué)校班級教學(xué)的好方法。首先要對小學(xué)生所具有的特點加以了解，筆者在下文根據(jù)小學(xué)生目前已有的認知特點以及存在于復(fù)習(xí)之中的問題提出了相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。
一、小學(xué)生在認知方面所具有的特點
針對數(shù)學(xué)課堂而言，怎樣可以在有限的時間之內(nèi)，讓班級學(xué)生能夠熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并獲得一個良好的學(xué)習(xí)成績，將教學(xué)任務(wù)順利完成，這是所有教師都希望做到的事情，這就需要了解小學(xué)生所具有的認知特點。
1.觀察力。隨著年齡的不斷增長，小學(xué)生的觀察力會逐漸增強，在課堂教學(xué)過程中，教師通常會想盡各中辦法來吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以將自己的注意力集中到課堂上來[1]?？墒且琅f還有很多學(xué)生會出現(xiàn)走神的情況，例如：當(dāng)周圍有新穎刺激的事情發(fā)生時，小學(xué)生通常都會將注意力投入到這些刺激的事情上，教師在這點上應(yīng)該有所啟發(fā)，怎樣將枯燥乏味的知識變得生動形象，這將為提高教學(xué)效率的一個不錯方法。
2.記憶力。小學(xué)階段的學(xué)生對很多東西都不能主動地進行記憶，可是卻會對教師或是家長曾經(jīng)說過的話有深刻記憶。針對這一點而言，如果教師可以對重點知識進行講解，或者是通過各種實踐教授學(xué)生一些知識，將會得到非常好的教學(xué)效果[2]。
3.思維特點。小學(xué)生有著活躍的思維，敢于說出自己的想法。當(dāng)他們面對抽象概念的時候，通常都會憑著自己的感性進行分析和思考，所做出來的判斷有著較強的片面性，可是從整體上觀看，小學(xué)生的思維正處于從具體思維發(fā)展成抽象思維的階段。
4.注意。如果課堂生動有趣，且富有一些具有爭論性質(zhì)的問題，學(xué)生就感覺一節(jié)課的時間非常短，這表明學(xué)生已經(jīng)具備了有意注意，也就是在思維活動之后，不需要意志的約束就可以進行主動思考，這就到了有意注意的階段。小學(xué)生思維不能持續(xù)過久，經(jīng)常會因為個人愛好轉(zhuǎn)移注意，這表明此階段的學(xué)生有意注意還不是非常穩(wěn)定，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中多應(yīng)用一些教學(xué)方法和形式來把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。
二、存在于復(fù)習(xí)當(dāng)中的問題
小學(xué)畢業(yè)班所上的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程對教師能力具有考驗的作用，需要教師必須在短時間之內(nèi)讓學(xué)生接受大量的知識，可是又不能讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。但實際上，現(xiàn)在大部分教師都比較茫然，幾乎沒有教師可以在小學(xué)畢業(yè)班中建立高效的復(fù)習(xí)課堂，可問題究竟出現(xiàn)在哪里呢？筆者認為具體分為以下原因。
1.對復(fù)習(xí)的進度以及內(nèi)容沒有做好規(guī)劃。小學(xué)教師通常情況下，都不能對復(fù)習(xí)的進度與內(nèi)容進行合理規(guī)劃，且復(fù)習(xí)也沒有針對性，不能清楚地掌握教學(xué)重點以及考試內(nèi)容，因此，對任何一個知識都細細地講解，而到了最后發(fā)現(xiàn)時間不夠了，所以，就匆匆收場，很容易漏下很多重點的知識內(nèi)容[3]。
2.沒有先進的課堂設(shè)計模式?，F(xiàn)在很多教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，并且學(xué)生對這種模式也已經(jīng)習(xí)慣了，完全體會不到此種復(fù)習(xí)課與平日里所上的課有什么差別存在，因此，在復(fù)習(xí)課上很難集中注意力，到了課下更不愿意主動地去學(xué)習(xí)這些東西了。
3.學(xué)生間存在著較大的水平差異。小學(xué)生在知識水平以及學(xué)習(xí)能力方面都有一定的差異存在，教師又不能照顧到所有的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生就會感覺到課上老師講解的知識索然無味，而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則會感覺到老師所教授的知識比天書還難。
4.零散的數(shù)學(xué)知識以及單一的教學(xué)方法?，F(xiàn)在一些小學(xué)畢業(yè)班教師在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時候，通常都應(yīng)用做試卷，然后講試卷，或者是做習(xí)題，之后再講習(xí)題的方法來復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，主要的目的就是想利用做習(xí)題這種方式，來掌握學(xué)生還有哪方面存在不足，進而有針對性地進行訓(xùn)練[4]。此種方法具有一定的復(fù)習(xí)效果，可是這種題海戰(zhàn)術(shù)也有缺陷存在，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識較為零散，不具備系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，這樣在復(fù)習(xí)的時候會因為知識點的零散使學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候缺少整體性，經(jīng)常會針對一個知識點做一遍又一遍的習(xí)題，而還有很多的知識點卻從來都沒有做過，這樣就會對復(fù)習(xí)效果造成一定的影響。
三、提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的方法
大部分小學(xué)生當(dāng)升入到畢業(yè)班之后，都會了解到自己的小學(xué)生活即將結(jié)束，且在升級考試之中所取得的成績會決定自己升入哪所初中，因此小學(xué)生會從內(nèi)心深處對這一階段加強重視，進而對此時期的學(xué)習(xí)加強了關(guān)注[5]?？墒菍W(xué)生與學(xué)生是不同的，他們之間存在著相應(yīng)的差異，存在的這些差異會對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴重的影響，教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)的時候一定要對學(xué)生這些特點加強關(guān)注。根據(jù)上文筆者所敘述的問題，且結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗從以下幾方面提出了提升教學(xué)有效性的方法。
1.對復(fù)習(xí)目標加以明確。小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，一定要對學(xué)生所具有的認知特點加以考慮。復(fù)習(xí)主要就是梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，在梳理當(dāng)中找出一些不足之處或者是漏洞之處，然后進行相應(yīng)的彌補和改進。因此，復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的實際要求就是提高已掌握知識的扎實性，彌補不足的地方。小學(xué)階段學(xué)生正在進行心理運算轉(zhuǎn)型，教師所提出來的要求一定要恰當(dāng)，如果要求非常的低，學(xué)生將會毫無所獲，假如要求過高，學(xué)生就會受到相應(yīng)的打擊，進而失去信心[6]。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極地加入復(fù)習(xí)教學(xué)之中。新課改之后，對師生間的互動提出了更高的要求，假如可以對這一點進行良好的把握，就一定會提高課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)在一堂課一共有四十分鐘，而通常情況下，小學(xué)生只能有十五分鐘的時間是注意力集中的，想要讓學(xué)生一直處于注意力集中的狀態(tài)，我們一定要想辦法讓學(xué)生主動地進行課堂學(xué)習(xí)，使課堂氣氛活躍起來。比如：在學(xué)生出現(xiàn)走神或者犯困的情況時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)課堂上進行各種心理小游戲，譬如：蒙眼作畫、大風(fēng)吹、雞對鴨講、seven up等。
3.進行查漏補缺處理。小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時候，可以利用綜合模擬訓(xùn)練的方式來完成，在模擬復(fù)習(xí)之中，不但可以檢驗教學(xué)的教學(xué)成果，教師還可以針對出現(xiàn)的問題進行查漏補缺處理，對于錯誤的地方進行及時改正，以免因眾多問題的積累而導(dǎo)致更嚴重的后果，同時，在做習(xí)題的時候，學(xué)生還可以靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。在實際復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在有錯誤出現(xiàn)的時候及時進行分析與記錄，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)過程中不斷地學(xué)習(xí)和改正，就可以及時地糾正錯誤，避免以后出現(xiàn)類似問題，讓學(xué)生可以正確地完成復(fù)習(xí)[7]。
4.分小組對錯題進行收集、歸納和整理。小學(xué)畢業(yè)班教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以把學(xué)生劃分成眾多小組，定期讓各個小組收集、歸納和整理本小組之內(nèi)出現(xiàn)的錯題，整理成一個錯題本，這樣學(xué)生在整理錯題的時候就會了解和掌握一些他們?nèi)菀子绣e誤出現(xiàn)的題目，進而在以后學(xué)習(xí)過程中有效避免此類問題的出現(xiàn)。
5.對復(fù)習(xí)方式進行優(yōu)化。課堂時間非常的有效，所以就需要教師利用課下時間引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。通常情況下，小學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)之后，就會去做別的事情，不會去做別的復(fù)習(xí)。這就需要教師制定一種鼓勵加監(jiān)督的制度，譬如：讓學(xué)生定期向自己匯報課下所學(xué)的知識，然后換取一些積分卡片，在一學(xué)期結(jié)束之后學(xué)生可以應(yīng)用這些積分卡片來換取相應(yīng)的獎品等，對此種方式進行有效應(yīng)用可以讓學(xué)生在一個良性循環(huán)中進行復(fù)習(xí)。
一個班級好比一個家庭，教師就如家長，教授學(xué)生知識，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，當(dāng)他們進步的時候進行表揚，失敗的時候進行相應(yīng)的鼓勵，遇到困難的時候提供相應(yīng)的幫助，教師的任何一節(jié)課、一個教學(xué)環(huán)節(jié)都會對學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長造成影響，假如教師不能對教學(xué)細節(jié)加以關(guān)注，不能滿足學(xué)習(xí)的需求，那么學(xué)生就不會主動進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效率也就不會提高[8]。因此，課堂上一定要做好師生互動，如果沒有學(xué)生的配合很難獲得到高效的課堂。
結(jié)語：
總之，小學(xué)畢業(yè)班教師在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)之時，一定要掌握小學(xué)生在這一階段所具有的特點，然后應(yīng)用適當(dāng)有效的教學(xué)方式來進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提升學(xué)生的知識能力，最后在考試之中獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。
[摘 要]同一個復(fù)習(xí)內(nèi)容，不同的教師會有不同的理解和不同的教學(xué)策略。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，做到因材施教、有的放矢，使學(xué)生通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 現(xiàn)狀 策略 畢業(yè)班
復(fù)習(xí)能加深對所學(xué)知識和方法的系統(tǒng)理解，達到熟練掌握所學(xué)知識的目的。因此，復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的高低，影響學(xué)生整體成績的提高。下面，我結(jié)合自己多年來在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些體會，談?wù)勑W(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。
一、當(dāng)前小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，許多教師把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師用練習(xí)課的經(jīng)驗與模式來組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)，多采用“練習(xí)――核對――再練習(xí)――再核對”的教學(xué)方式。因此，我們必須明確復(fù)習(xí)課與練習(xí)課之間的區(qū)別，防止“炒冷飯”現(xiàn)象的發(fā)生。而且，在目前的復(fù)習(xí)課中，大部分教師還只是簡單地呈現(xiàn)以前所教的知識，忽略了這是一個讓學(xué)生自覺整理、梳理知識之間聯(lián)系的過程。
第二，在畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，經(jīng)常出現(xiàn)一些低效的現(xiàn)象，如“目標模糊，不知道復(fù)習(xí)課該怎樣定目標”“課堂上主體定位錯誤”“不備課，拿了教材就隨便上課”等。
第三，部分教師只是將所教的知識全部羅列出來，沒有主次和重、難點之分，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識沒有進行系統(tǒng)的梳理，不明白知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略
第一，結(jié)合本班學(xué)生的實際，制定合理、可行的復(fù)習(xí)計劃，使教學(xué)具有較強的針對性，防止復(fù)習(xí)教學(xué)的形式化和盲目性。
第二，認真鉆研教材，精心設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)，備好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
第三，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。教師不要認為復(fù)習(xí)課很簡單而輕視它，這樣反而會造成一些應(yīng)該注意的知識點得不到有效復(fù)習(xí)。
第四，了解近年來考試的題型及難易程度，把握復(fù)習(xí)教學(xué)的方向，讓學(xué)生少走彎路。
第五，理解復(fù)習(xí)課的特征。教師既要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的整理，又要讓學(xué)生弄清楚知識的來龍去脈、前因后果，使學(xué)生看了、聽了有所收獲。
第六，充分了解班情和學(xué)生的學(xué)情。為了更好地把握學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師要多方面了解本班學(xué)生的實際情況和每個學(xué)生對知識點的掌握情況，避免平均使用力量，為在復(fù)習(xí)過程中做到因材施教奠定基礎(chǔ)。
第七，合理安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時間。為使復(fù)習(xí)的效果最大化，有些教師連體育課、活動課都取消了，結(jié)果反而得不償失。特別是周末或節(jié)假日，各科教師都布置了大量的作業(yè)，有些學(xué)生為了完成作業(yè)干脆抄別人的或直接不做。
第八，用好復(fù)習(xí)資料。選用復(fù)習(xí)資料時，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，因為復(fù)習(xí)資料不在于多，關(guān)鍵要有針對性和價值。
第九，協(xié)調(diào)好以下四個方面的關(guān)系：一是協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭的關(guān)系。由于當(dāng)前自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，所以要加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，通過互相了解、互相監(jiān)管，共同教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系。教師要深入學(xué)生中去，多接觸和了解學(xué)生，通過鼓勵、表揚等方式，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。三是協(xié)調(diào)好教師與學(xué)校的關(guān)系。教師的各項工作要與學(xué)校保持高度一致，爭取學(xué)校的多方支持。四是協(xié)調(diào)好教師與教師之間的關(guān)系，因為教師之間要互相交流、溝通，不能只顧自己的學(xué)科或自己的班級。
第十，照顧學(xué)困生，提升中等生，保住高才生。要提高學(xué)生的整體成績，教師必須因材施教，因為任何一種偏生行為都是嚴重的錯誤。
第十一，教師要做好學(xué)生的思想、安全、心理素質(zhì)等教育工作，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，往往很多教師忽略這些教育工作。
第十二，復(fù)習(xí)的方法要靈活多樣，做到合理、有效。只有復(fù)習(xí)的形式多樣化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第十三，強化基礎(chǔ)知識的落實，這是保本工程。教師任何時候都不能放松“兩基”的落實，因為離開基礎(chǔ)而去抓怪題、偏題得不償失，不僅難以提高學(xué)生的整體成績，而且造成學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象明顯。
第十四，做好查漏補缺工作。針對學(xué)生普遍存在和個別存在的問題，教師要采取有效的方法，認真進行個別輔導(dǎo)，及時讓每個學(xué)生完善自己的認知結(jié)構(gòu)。
第十五，教師應(yīng)圍繞以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都積極參與復(fù)習(xí)的全過程，鞏固已學(xué)過的知識和方法。
總而言之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個通過系統(tǒng)的整理，進行查漏補缺的過程，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
（責(zé)編 木 清）
小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的生活是緊張而繁忙的，學(xué)生的思想與行為也發(fā)生著變化。學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴重，出現(xiàn)了個別學(xué)困生因為學(xué)習(xí)成績跟不上，學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)一些和教師對著干的現(xiàn)象。他們想法總是出人意料，做法也常常令你措手不及，使整個班級管理讓你應(yīng)接不暇。面對畢業(yè)班學(xué)生這種心理狀態(tài)，我談?wù)剛€人的觀點，與大家分享。
一、班主任要做有心人
進入六年級下學(xué)期，教師都在忙碌迎接內(nèi)初班的考試，無暇顧及學(xué)生的思想，特別是學(xué)困生的思想行為教育，都在忙碌著趕課，計劃著如何讓學(xué)生在較短的時間里掌握書本知識，而忽略了我們的這部分學(xué)生――學(xué)困生。這部分學(xué)生可不會閑著，教師因為繁忙沒有關(guān)注到他們，讓他感到灰心，甚至有些自卑，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這時候他們課間會在校園的角落里打架，在男生廁所搞破壞，把尿灑在紙簍里等。所以，我們教師在傳授知識的同時，絕不能放松對學(xué)生的常規(guī)管理，特別是學(xué)困生的變化，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時處理。例如，我班劉某同學(xué)，我每次上班，總能發(fā)現(xiàn)他不在班里，而在校門口，兩手插在褲子口袋里，衣服扣子敞著，不像個小學(xué)生的樣子。我找他談，他總是找借口說，在等人。可是，沒過兩天他就和其他學(xué)生因為說話不合大打出手，被我及時發(fā)現(xiàn)沒能造成嚴重后果。我們班主任要做個有心人，隨時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)情況、在課間的活動情況，學(xué)生的言行舉止等。我們要基本掌握，從而做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。
二、多與家長溝通，讓其支持班主任工作
進入六年級下學(xué)期，學(xué)困生家長有這樣的心理，孩子馬上就不在這所學(xué)校上學(xué)了，教師要變了，他們不太支持學(xué)校的工作。有時還會產(chǎn)生不滿的情緒，覺得孩子成績差和教師有一定的關(guān)系。再加上教師教學(xué)負擔(dān)重，缺少了與家長溝通的機會，學(xué)生遇到問題也不與家長交流，不與教師溝通，家長又根本不了解孩子們內(nèi)心真實的想法，從而對教師有想法，對學(xué)校有看法。如，我班有一學(xué)困生，在樓道中打鬧，把一低年級的學(xué)生擠到門上，臉被門扣刮破了。當(dāng)我打電話與家長溝通，說明情況時，家長態(tài)度一百八十度轉(zhuǎn)彎，一改往日的好脾氣。說：“老師，在學(xué)校發(fā)生的事，我管不了。我家的孩子很老實的。”我一聽這態(tài)度，沒有再說什么。放學(xué)后，我和他的孩子一起去他家。一進家門，我先肯定了這個孩子的優(yōu)點，講了孩子從一年級到六年級的變化，再由孩子說今天發(fā)生的事。說完后，我又一次表揚了孩子的優(yōu)點，表明了我對孩子的喜歡。家長的態(tài)度也發(fā)生了變化，也吐露了自己的心聲。我們成了朋友，工作上的問題解決了。從這件事上也不難發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)困生成績不好，可能受到其他教師的忽視，班級中地位不高，家長產(chǎn)生不滿情緒也是可以理解的，也可以看出，家長對教師工作的期望。
總之，作為畢業(yè)班的教師，應(yīng)該采取不同的方法，通過不同的形式，對學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況進行全面分析，做到及時引導(dǎo)和補救。只要我們心里裝著學(xué)生，一切為了學(xué)生，加強學(xué)生管理，就一定能看到他們的進步，看到他們的成功。有人說，愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜歡，愛一個學(xué)困生才是對我們最大的考驗。的確，每個孩子都是一個珍貴的生命，每個孩子都是一幅生動的畫卷，每個孩子都有他閃光的一面，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，讓更多的孩子擁有自信的人生，給差學(xué)生更多關(guān)愛，是我們做教師的責(zé)任。
[摘要]：參加完了小學(xué)畢業(yè)考試，絕大多數(shù)同學(xué)都有徹底解放的感覺。六年的寒窗苦讀，終于盼來了一個無作業(yè)的假期，這對于每天有做不完的作業(yè)的孩子來說，太富有誘惑力了。待夢寐以求的玩樂一項項過完癮之后，空虛無聊的感覺從孩子們的QQ聊天里便暴露出來了。從小學(xué)學(xué)業(yè)水平考試到初中開學(xué)，有兩個多月的時間，如何度過一個充實而有意義的假期，做好小學(xué)和初中的銜接工作，讓學(xué)生從容踏入一個嶄新的學(xué)習(xí)階段，作為一個小學(xué)畢業(yè)班的語文老師，指導(dǎo)學(xué)生過好暑假生活，是我們應(yīng)盡的責(zé)任。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)畢業(yè)生 暑假生活 指導(dǎo)一、做好思想指導(dǎo)
小學(xué)畢業(yè)，意味著他們從兒童走向青少年，不再是爸爸媽媽懷中撒嬌的孩童。他們對自然、社會的認識已悄悄的發(fā)生了改變，叛逆的心理也時常顯露。指導(dǎo)學(xué)生了解自身發(fā)展規(guī)律，改變自己的角色，感恩父母，感恩生活，感恩社會，嘗試以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。所以，讓學(xué)生在假期中就要了解日常行為規(guī)范上與小學(xué)階段有哪些不同，應(yīng)如何去做，行為上有了標準，心里有了努力的方向，開學(xué)時學(xué)生就不再迷茫甚至恐懼，才能以積極的健康的心態(tài)踏入新的學(xué)習(xí)階段。
二、做好生活指導(dǎo)
初中階段相比小學(xué)階段來說，生活節(jié)奏要快得多。學(xué)習(xí)科目多，在校時間長，思想壓力大，自主要求程度高。讓學(xué)生在暑假期間注意培養(yǎng)好的生活習(xí)慣，做好生活方面的指導(dǎo)很有必要。
1.養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，讓學(xué)生保證充足的睡眠，保持旺盛的精力，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
2.持之不懈的運動精神。孩子正處于生長發(fā)育的重要階段，除了保證孩子的營養(yǎng)外，還應(yīng)鼓勵孩子積極參加體育活動，加強體育鍛煉，體質(zhì)增強。
3.雷厲風(fēng)行的做事風(fēng)格。初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)多，時間緊，如果做事拖拖拉拉，日常生活節(jié)奏慢，必定不能有保證充足的學(xué)習(xí)和睡眠時間，影響到孩子的學(xué)習(xí)。
4.較強的自我控制能力。假期里，看電視、上網(wǎng)，各種各樣的娛樂充斥整個暑假，吸引著小學(xué)生們。他們自我約束能力較差，如不正確引導(dǎo)，荒廢了寶貴的假期時間，又有損學(xué)生的身心健康。因此，讓學(xué)生有計劃的進行積極健康的娛樂活動，自覺抵制不健康的網(wǎng)站，自覺控制上網(wǎng)時間，嚴格約束自己，培養(yǎng)自控力，是很有必要的。
三、做好交際指導(dǎo)
孩子進入中學(xué)以后，活動天地一下子變開闊了。原來，孩子的同學(xué)大多是在同一小區(qū)、同一社區(qū)范圍，有些原本就是一起長大的小伙伴，同學(xué)之間聯(lián)系比較密切。進入初中后，與老師、同學(xué)交往的范圍擴大了，同學(xué)們各自所生活的地域范圍更廣了，同學(xué)之間的家庭情況更加復(fù)雜，孩子的交友觀念、標準也隨著身心的發(fā)展在變化。老師要鼓勵孩子與同學(xué)多交往，拓寬交際面，培養(yǎng)交際能力，指導(dǎo)孩子多與品質(zhì)優(yōu)秀的孩子交往，與性格開朗活潑、積極向上、充滿正能量的孩子接觸，避免交際面狹窄、交友不慎等現(xiàn)象。同時教育孩子如何正確與異性同學(xué)相處。畢竟他們已進入青春期，或多或少會遇到異性交往中的困惑。讓學(xué)生多讀一些交際方面的書籍，也可讓學(xué)生上網(wǎng)查閱此類文章，或看此類的影視作品，把獲得的感受用文字記錄下來，既從中獲得交際能力，又培養(yǎng)了孩子們的閱讀能力、寫作能力，一舉多得。
四、做好安全指導(dǎo)
1.夏日雨水多，氣溫高，戲水玩耍是孩子們的最。，要教育孩子不到危險的水域去玩耍，要游泳時要到安全區(qū)域，且要有大人陪同。
2.叮囑他們外出時注意交通安全。大街上各式各樣的的車輛越來越多，不遵守交通規(guī)則的司機比比皆是，讓孩子學(xué)習(xí)交通規(guī)則，嚴格遵守交通規(guī)則，保證出行安全。
3.在家注意用電、用火安全，特別是煤氣、燃氣、利器的使用，不攀爬門窗等等。
4.要培養(yǎng)孩子一些防范危險的能力。比如防詐騙、防盜能力等。
五、做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)
暑假是學(xué)習(xí)階段的暫停鍵，而不是學(xué)習(xí)的終止符。因此，在暑假里要幫助孩子制定好計劃，做到勞逸結(jié)合，張弛有度，無益于今后的學(xué)習(xí)與成長。作為一名小學(xué)語文老師，我查閱了初中語文的教科書，并咨詢了多位初中語文老師。我覺得，在學(xué)習(xí)語文方面，小學(xué)畢業(yè)生們應(yīng)從以下幾方面做好語文方面的準備。
1.練好書法?！皩懞米值囊饬x不僅在于給自己一張漂亮的名片，更有利于學(xué)生養(yǎng)成認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄俺煽兒玫暮⒆樱蠖嗍菚鴮懝ふ?、規(guī)范，很少有寫字馬馬虎虎、歪歪扭扭的。”這是許多語文老師總結(jié)的普遍規(guī)律。在中考中，光卷面分就是五分，批閱試卷實行流水作業(yè)，批閱作文的老師對一篇書寫優(yōu)秀的習(xí)作有印象分，一個老師對一份試卷中書寫工整、規(guī)范的某一題，得分時也會有印象分，這樣，規(guī)范、優(yōu)秀的書寫在一份試卷中所占的優(yōu)勢就遠遠不只五分。所以，假期中指導(dǎo)學(xué)生練好書法，對于提高語文成績至關(guān)重要，同時也有利于學(xué)生養(yǎng)成認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.名著閱讀。名著是人類文化的精華，閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。每冊初中教科書最后部分都有兩部名著欣賞，屬于必考內(nèi)容。之前中考所考范圍也只是某個小知識點，學(xué)生略作了解即可過關(guān)，現(xiàn)在對名著欣賞要求的高了，從文學(xué)常識、內(nèi)容、人物形象、寫作手法，到賞析、感悟等，面面俱到。因此，在開學(xué)前把本學(xué)期的兩篇名著閱讀完是很有必要的，七年級上學(xué)期的閱讀篇目是《繁星》《春水》《伊索寓言》。如果開學(xué)以后再閱讀，就找不到充足的閑暇時間去細細欣賞、品味。學(xué)生在閱讀的同時做好讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
總之，在孩子即將進入初中學(xué)習(xí)之際，老師要充分利用孩子剛換新的環(huán)境、結(jié)識新的伙伴、見到新的人事、學(xué)習(xí)新的知識所萌發(fā)的新奇感和上進心的大好時機，積極幫助、引導(dǎo)孩子，使孩子從容進入嶄新的學(xué)習(xí)階段。
【摘要】小學(xué)畢業(yè)班的英語總復(fù)習(xí)方案應(yīng)該根據(jù)詞匯、閱讀、語法和寫作能力這四項來制定。其中有效改善學(xué)生的寫作能力，將會使學(xué)生的英語成績能夠有所提高，所以改善學(xué)生的英語寫作能力就是小學(xué)畢業(yè)班英語系統(tǒng)復(fù)習(xí)的有效策略。提高學(xué)生的英語習(xí)作水平就要從詞匯、閱讀和語法三方面探究，所以要針對不同的要點研究不同的復(fù)習(xí)策略，做到有的放矢，爭取在有限的時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)畢業(yè)班 英語復(fù)習(xí) 寫作能力
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在和諧舒適的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不再是沉悶的，自由活躍的課堂氛圍對提高課堂教學(xué)的效果具有獨特的作用。上好小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課就要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語逐漸產(chǎn)生興趣是上好畢業(yè)班英語課的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣方法有很多，就是投其所好，用能吸引學(xué)生的方式進行教學(xué)，比如說在游戲當(dāng)中。課堂小游戲一向有活躍課堂氣氛的作用，可以采取小組合作的方式進行，各個小組派出一名代表，來完成“你問我答”的游戲，游戲規(guī)則為：抽簽的方式?jīng)Q定小組代表的發(fā)言順序，首先老師根據(jù)課文內(nèi)容提出一個問題，第一小組代表做出回答，并且對下一小組代表提出問題，答不上或者回答錯誤的同學(xué)被out，該小組另選代表參戰(zhàn)，對下一組提出問題，依次循環(huán)。整個游戲過程都要根據(jù)課文內(nèi)容進行，既是為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，又考察了學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，還鍛煉了學(xué)生對于課文的總結(jié)能力和口語表達能力。在游戲進行過程當(dāng)中學(xué)生會漸漸喜歡上學(xué)習(xí)英語，為系統(tǒng)復(fù)習(xí)提供了有利條件。
二、提高學(xué)生寫作能力的總復(fù)習(xí)方案
在豐富學(xué)生的詞匯量方面，引導(dǎo)學(xué)生采用歸類法、加前后綴法等復(fù)習(xí)策略來回顧和鞏固已學(xué)單詞。加大學(xué)生的英語閱讀量，為學(xué)生收集各種題材的佳作，讓學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生找出文章的亮點。在小學(xué)階段暫時沒有要求學(xué)生掌握一定的語法，所以要指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)所給的寫作題目和要求，學(xué)會分析寫作的時態(tài)和人稱。
1.豐富學(xué)生的詞匯量。英語作文的最基本的內(nèi)容就是詞匯，學(xué)生詞匯量的多少將會直接影響小學(xué)階段畢業(yè)班學(xué)生的寫作水平?！凹{新”，顧名思義就是要不斷的接觸新的詞匯，熟悉每一個新詞的意思、用法、會簡單的造句，增加學(xué)生的詞匯量。在英語教學(xué)中，教師可以運用“思維導(dǎo)圖”的形式將單詞分類表示，有關(guān)聯(lián)的單詞用線連起來，這樣將同類詞匯放在一起講解，會使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，有利于學(xué)生的理解；巧用派生構(gòu)詞法，對一個單詞加前綴、后綴，找出與之意思相近、相反或者是找出與之讀音相似的單詞，從而達到學(xué)會一點，掌握一片的效果，可以不斷的回顧已學(xué)內(nèi)容，掌握新學(xué)詞語，采用科學(xué)的記憶方法來豐富學(xué)生的詞匯量。
2.加大學(xué)生的英語閱讀量。多讀一些英語故事，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，有助于提高學(xué)生的寫作能力，有效提高學(xué)生的寫作成績。老師要為學(xué)生搜集各個素材的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生找出文章的出彩點，比如說句子的句式，運用恰到好處的詞匯，敘事時正確的時態(tài)等摘抄下來并加以借鑒，能夠巧妙地運用到自己的寫作當(dāng)中，有必要的情況下，建議學(xué)生能夠背誦文章當(dāng)中的經(jīng)典語句，才能做到靈活運用。這樣學(xué)生擴大學(xué)生的閱讀內(nèi)容，積累足夠的寫作素材，做到心中有數(shù)，讀的內(nèi)容多了，就知道英語作文中應(yīng)該寫什么內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語寫作成績，做好考前書面表達的復(fù)習(xí)工作。
3.綜合運用，提高學(xué)生的寫作能力。要想寫好一篇文章，就必須要學(xué)會將英語書面表達的各個要點結(jié)合，綜合運用，才能提高學(xué)生的寫作水平?？梢酝ㄟ^欣賞優(yōu)秀的文章，也可以通過文章點評的方式進行綜合練習(xí)，最有效的教學(xué)方法就是通過書面表達專項練習(xí)課提高學(xué)生的寫作的綜合能力。通過借鑒范文，讓學(xué)生看看優(yōu)秀的文章出彩點在哪里，有哪些地方是自己沒有想到的，哪些句子可以應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。最后，讓學(xué)生動手開始寫自己的作文，老師逐一進行點評。
三、營造融洽的課堂環(huán)境
課堂教學(xué)中最重要的就是營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，只有在和諧舒適的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，才能保證學(xué)生能夠放松心情，自由發(fā)言，營造融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境就要求老師放低姿態(tài)，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的好伙伴，使學(xué)生解除對老師的抵觸心理，攜手走進英語課堂。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對知識的消化能力，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣就將老師的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，實現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)，營造出融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為上好小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課打好了基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
要想在小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)階段有效地提高學(xué)生的英語成績，就要從豐富學(xué)生的詞匯量，科學(xué)的記憶單詞，加大學(xué)生的閱讀量，從而達到提高學(xué)生寫作水平的能力，順應(yīng)新課改的浪潮，為了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行，要培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，做好小學(xué)畢業(yè)班英語的系統(tǒng)復(fù)習(xí)工作。
農(nóng)村六年級即將畢業(yè)這個階段學(xué)生的管理是一個棘手而又煩惱的問題。作為學(xué)校主管德育和教學(xué)工作的我，很想跟同行一起交流探討如何做好農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的后期管理工作，近而提高畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，下面就談?wù)勎覀€人幾點拙略的做法與體會：
一、樹立人生追求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的重要內(nèi)因之一。因此端正學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，更重要的是要使學(xué)生明白我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)？我們又應(yīng)以什么樣的態(tài)度學(xué)習(xí)？讀書不是為了他人，而是為了你自己?！比绻靼琢诉@句話，學(xué)生就理解接受了，態(tài)度的問題也就解決了。那么可以采取哪些方式進行教育呢？
1. 教師說教式班主任利用一些時間，把發(fā)生在我們周邊的事、社會上的事、電視新聞中的事、以前學(xué)生的事、教師兒時的事以小故事的形式進行有針對性的講解和點評，引導(dǎo)學(xué)生哪些事應(yīng)該做哪些事不應(yīng)該做。
2. 班隊活動式班主任利用班隊會上針對班級出現(xiàn)的一些現(xiàn)像（可以是好的方面也可以是不好的現(xiàn)象）、學(xué)生感覺興趣的話題、學(xué)生想要做的事情（比如學(xué)生間寫畢業(yè)留言一事）、學(xué)生喜歡的古代故事等等召開主題班隊會對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。
3. 自我評說式班主任可以利用一些時間讓學(xué)生說一說關(guān)于自己的事（比如自已的家庭情況、父母或長輩對自己關(guān)心情況、自己為家里做了哪些事情、自己以前做了哪些好事、做了哪些不好的事、自己的理想是什么、有哪些夢想等等），通過這些事情對學(xué)生進行教育。
4. 道德積累式班主任要為每位學(xué)生建立一張道德積累卡對每位學(xué)生做的好事進行記載，并按時向全班學(xué)生公布，同時進行表揚。
二、建立友善，加強溝通
在教育學(xué)生時，我們還應(yīng)該了解每一位學(xué)生的心理特點，爭取心理溝通，讓學(xué)生信任老師，和學(xué)生談?wù)嫘脑捵鲋呐笥选Ｖ挥羞@樣學(xué)生才會真誠地接受老師的意見和建議才能實現(xiàn)老師對學(xué)生的真正教育，才能按照老師的導(dǎo)向去發(fā)展去追求。同時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，還要注重正面、積極的引導(dǎo)，從心理健康教育的角度作客觀分析，進行有效指導(dǎo)，不要冷落他們，讓學(xué)生真切感受到老師對他們的關(guān)心和期望，使學(xué)生的心靈受到熏陶。
三、加強日常管理，強化制度學(xué)習(xí)
班級管理工作尤其是畢業(yè)班的管理工作，是一項復(fù)雜繁瑣且具有很強挑戰(zhàn)性的工作。因此，我們要從學(xué)生的日常管理入手，從學(xué)生每天生活的點點滴滴入手，抓好每一件小事，抓好每件事中的每一個環(huán)節(jié)。讓每一件事，每一個環(huán)節(jié)都做好、做規(guī)范了，所有事情也就做好了。當(dāng)然這就需要班主任首先從學(xué)生的文明禮儀入手，從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣入手，加強學(xué)生的日常行為規(guī)范的教育，讓學(xué)生經(jīng)常性的學(xué)習(xí)《中華文明禮儀》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、以及本校的校規(guī)校紀。從而塑造良好的品質(zhì)，形成良好的班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、加強家校合作，共同教育學(xué)生
蘇霍姆林斯基曾多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！蓖瑫r學(xué)校和家庭的合作教育是班主任與家長相互交流溝通，相互了解，共同研究和促進學(xué)生健康成長的重要途徑，也是增強教師與家長相互理解與信任、融合關(guān)系的重要手段。因此，我們要注重加強家校合作，及時反饋學(xué)生信息，特別是對那些學(xué)困生和表現(xiàn)差生更是定計劃、定時間、定策略地進行重點聯(lián)系，積極爭取家庭的支持和配合，使教師的教育和家庭教育有機地統(tǒng)一起來，有力地促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而形成良好的品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
總之，小學(xué)畢業(yè)，這是一個非常重要的時期，作為畢業(yè)班的老師，一定要關(guān)注到每一位學(xué)生，認真做好小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的后期管理工作，讓每一個學(xué)生都能順利完成小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
摘 要：一個班級就是一個組織團體，小學(xué)畢業(yè)班區(qū)別于其他年級的班級，它的特點就在于處于一個小學(xué)和初中過渡的階段，這樣就要求教師在管理上要采取不一樣的方法，如何將班級的主動性和師生間的配合發(fā)揮出來，讓畢業(yè)班的學(xué)生有一個陽光積極的心態(tài)，最終取得小升初的考試勝利，是每一個畢業(yè)班班主任需要注意的地方。
關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；班級管理；凝聚力
一、傳統(tǒng)教學(xué)管理下的小學(xué)畢業(yè)班級狀況
當(dāng)前，在許多學(xué)校的教學(xué)管理模式中，一體化模式和班級相對約束仍然是被廣泛采用的教學(xué)管理，而這樣的管理方式體現(xiàn)出的是班級的整體性和一致性，但將學(xué)生的自主個性和獨立想法，以及創(chuàng)新班級的開展全盤忽略。這種教育方式會因為學(xué)生隨著年級增長和思維的發(fā)展出現(xiàn)很多變化，尤其在畢業(yè)班中常常會出現(xiàn)學(xué)生因為學(xué)校老師過于管制而出現(xiàn)很大的逆反心理，這樣會使班級會出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。對于小學(xué)畢業(yè)班的班級，老師在管理上很大程度上應(yīng)采取嚴抓的態(tài)度，采取力度非常大的教育和管理，盡管這在一定程度上保證了學(xué)生的在畢業(yè)班的認真學(xué)習(xí)，但這樣過于死板的管理卻只是解決了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，而且收獲甚微。正如很多學(xué)者提到的那樣，在班級管理的過程中，老師單純的將自己擺在一個教師權(quán)利至上的地位，過分強調(diào)管制和嚴抓，往往會釀成反效果。因為隨著年齡的增長，學(xué)生已經(jīng)不像當(dāng)初剛踏進小學(xué)那樣無知，而且現(xiàn)代化社會充斥著太多不同的思想，讓畢業(yè)班的學(xué)生產(chǎn)生了不該有的心理。如果班主任過分抹殺學(xué)生的自我意識，強制性地讓學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)處于一種集體化的方式，會讓學(xué)生的自我發(fā)展變得單調(diào)和無趣，也讓班級管理處于尷尬的地位。
二、小學(xué)畢業(yè)班班級管理措施
1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度
在一些農(nóng)村偏遠地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個體差異
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個學(xué)生存在的差異也會逐漸體現(xiàn)出來，這時候為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個學(xué)生的各科成績，需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個體差異，不單一地采用一種方式面向多個學(xué)生，而是面對不同學(xué)生提出不同疑問，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識并促進學(xué)習(xí)成績的提升。
3.關(guān)注每個學(xué)生的心理發(fā)展
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長對這一個考試也非常關(guān)注，認為這是自己孩子改變未來的第一步，這時老師對學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因為不管什么類型的升學(xué)考試，考的其實都是每個學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學(xué)生加強心理疏導(dǎo)，讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí)，這樣常常會讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績。
班級的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個性化發(fā)展和個人素養(yǎng)，甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會讓小學(xué)畢業(yè)班級加強凝聚力，為每個學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進，只有在教育方式上實現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機，讓學(xué)生更加積極向上。
1939年，湖南大學(xué)文學(xué)院急需法文教師，到處尋找，沒有找到通曉法文的教師。院領(lǐng)導(dǎo)正在著急的時候，英文老師陳世驤推薦：“我有個朋友，雖然沒有上過大學(xué)，但法文水平很高，可以當(dāng)法文老師?！?
陳世驤推薦的是金克木。論學(xué)歷，金克木只是個小學(xué)畢業(yè)生，但陳世驤說金克木中學(xué)里教過英文，從初一到高一四個班的課都由他教，教學(xué)效果非常好;他不僅英文好，而且法文水平也好，足以勝任大學(xué)教師。
為了證明自己的看法，陳世驤拿出北大外籍教授――法國人邵可侶所著的《大學(xué)初級法文》，翻開里面的法文序言，序言中赫然寫著金克木對此書的貢獻。
邵可侶是法國巴黎公社著名人物的后代，法語教學(xué)中的權(quán)威人士，而《大學(xué)初級法文》則是中國最高學(xué)府北京大學(xué)的教科書。既然邵可侶都認可金克木，金克木又親自參與了教科書的編訂，而湖南大學(xué)里實在找不出合適的人選，所以最終決定聘任金克木。
1930年，金克木18歲到北平求學(xué)時還不懂英語，靠著好奇心和鉆勁，憑借幾本英語工具書，又找了一位要學(xué)費不高的私人老師，便在很短的時間內(nèi)看懂了英文原版書《少年維特之煩惱》、《阿狄生文報捃華》，英語水平突飛猛進。也是同樣的方式，金克木又在很短的時間內(nèi)學(xué)會了世界語。1933年，金克木去北京大學(xué)旁聽邵可侶的法文課，得到邵的賞識，學(xué)習(xí)效果非常好。之后，金克木整理并校訂邵可侶的講義成為《大學(xué)初級法文》，由商務(wù)印書館出版。邵可侶在法文序中特地提到了金克木的貢獻。金克木沒想到，這便是他當(dāng)大學(xué)老師的敲門磚。
金克木也參與到邵可侶組織的“法語圈”的交際活動中，并在一次聚會中認識了著名教授吳宓，相互間很談得來。
金克木的這些經(jīng)歷，陳世驤雖然有個大概的了解，但無論如何，讓一位只上過小學(xué)而半路出家學(xué)法語的年輕人去大學(xué)教法語，畢竟很不尋常。
緊接著，當(dāng)陳世驤得知教學(xué)課本并不是邵可侶編的那本，而是用英文講法文的外國書時，便更加緊張。
陳世驤生怕自己推薦的人無法稱職，所以，在金克木上第一堂課時，他在外面聽了半天。金克木一點兒也不知道，他只是順順利利地教好一堂又一堂課，其教學(xué)質(zhì)量得到學(xué)校的認可和學(xué)生們的歡迎。這應(yīng)該很富傳奇色彩吧。就像金克木所說：“恐怕暗中聽我的課的不止他一個。誰能相信一個沒出過國的年輕人竟能對大學(xué)生用英語教法語做中國話解釋呢？”
1941年到1946年，金克木在印度工作和學(xué)習(xí)。他雖然沒去哪個大學(xué)進修，但有緣到天竺釋迦佛“初轉(zhuǎn)法輪”處的鹿野苑，住香客房間，與僧徒為伍，在寺廟中飽讀佛教典籍。他再一次進入一個全新的天地，對梵文和佛學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。他因此四處求學(xué)，最終得到已歸隱的法喜老居士的真?zhèn)?。法喜老居士曾在印度的大學(xué)教書，后又被聘為哈佛大學(xué)教授、列寧格勒大學(xué)教授，他因為不適應(yīng)嚴寒氣候而回到印度。許多人慕名而來，向他學(xué)巴利語、學(xué)佛教，但從沒有人找他學(xué)梵文。金克木是他的惟一的梵文學(xué)生，他傾全力將自己的學(xué)問傳給了金克木。金克木曾在《父與子》一文中提到當(dāng)時的教學(xué)：“熟悉了以后，白天也讓我去，兩人在大炕上盤腿坐著對話。他很少戴上老花眼鏡查書。先是我念、我講、我問，他接下去，隨口背誦，講解，引證，提出疑難，最后互相討論?！痹谶@樣的學(xué)習(xí)中，金克木精通了梵文和佛典。當(dāng)他1946年回國時，他其實已成為中國某些領(lǐng)域中的“稀缺人才”。
金克木一到上海，鄭振鐸就說推薦他到大學(xué)教梵文，但沒能如愿。也許是因為金克木的低學(xué)歷吧。
緊接著，曹未風(fēng)告訴金克木，說吳宓先生在武漢，可跟他聯(lián)系。金克木與吳宓很熟悉，吳宓很看重金克木，馬上向武漢大學(xué)推薦。
吳宓當(dāng)時是武漢大學(xué)外語系教授兼系主任，同時又是校務(wù)委員會委員，其學(xué)問及人品則是學(xué)界普遍推崇的，所以，他的舉薦是很有分量的。但吳宓也沒想到，他推薦金克木到外文系教梵文，而文學(xué)院長劉永濟卻把金克木安排在哲學(xué)系教印度哲學(xué)。
原因跟金克木第一次當(dāng)大學(xué)老師一樣。當(dāng)時武漢大學(xué)也找不到教印度哲學(xué)的合適人選，而這門課程又是必修課，金克木正好填補這一空缺。
推薦人吳宓不放心了。他十分認真地對金克木說：“你教語言文學(xué)，我有信心。到哲學(xué)系去，我不放心?！苯鹂四净卮穑骸暗秸軐W(xué)系對我更合適。因為我覺得，除湯用彤先生等幾個人以外，不知道還有誰能應(yīng)用直接資料講佛教以外的印度哲學(xué)，而且能聯(lián)系比較中國和歐洲的哲學(xué)，何況我剛在印度度過幾年，多少了解一點本土及世界研究印度哲學(xué)的情況，又花過工夫翻閱漢譯佛典，所以自以為有把握?！?
吳宓仍不放心，于是也像陳世驤一樣，在教室外聽了金克木的第一堂課。
從此，金克木一直在大學(xué)里教書，從武漢大學(xué)到北京大學(xué)，躋身中國最優(yōu)秀的教授行列。
摘 要：小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，是為了幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，回顧被遺忘的知識，以及提升知識綜合運用能力而開展的教學(xué)。為了復(fù)習(xí)工作順利開展，教師要總覽全局，充分了解《數(shù)學(xué)課標》要求，科學(xué)合理地把握教學(xué)重難點和關(guān)鍵，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，理清復(fù)習(xí)思路，采取有效措施和有利手段做好復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要適時利用多媒體輔助教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣能調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，有助于數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建，還能很快地喚醒學(xué)生的記憶，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，開闊解題思路，拓展數(shù)學(xué)思維。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中科學(xué)合理地利用多媒體輔助教學(xué)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作會變得更輕松、更方便、更快捷、更高效。
關(guān)鍵詞：利用;多媒體;小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)
以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種有力的學(xué)習(xí)和教學(xué)工具，在教學(xué)中起到了很好的輔助作用。《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》（2011版，后簡稱《課標》）課程基本理念中明確指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效?！崩枚嗝襟w輔助教學(xué)，指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，是一種打破常規(guī)的復(fù)習(xí)方法，將助復(fù)習(xí)工作一臂之力。
小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，是為了幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，回顧被遺忘的知識，以及提升知識綜合運用能力而開展的教學(xué)。為了復(fù)習(xí)工作順利開展，教師要總覽全局，充分了解《課標》要求，科學(xué)合理地把握教學(xué)重難點和關(guān)鍵，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，理清復(fù)習(xí)思路，采取有效措施和有利手段做好復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要適時利用多媒體輔助教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣能調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，有助于數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建，還能很快地喚醒學(xué)生的記憶，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，開闊解題思路，拓展數(shù)學(xué)思維。
一、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)教學(xué)
興趣是一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣會使人集中精力主動去參與一種活動，并且還會創(chuàng)造性地完成活動。要使小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)獲得好的效果，首先必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，有了復(fù)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生才會主動參與復(fù)習(xí)教學(xué)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)法，無法激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識的重復(fù)和機械的習(xí)題訓(xùn)練，會讓學(xué)生精力疲乏，導(dǎo)致學(xué)生被動復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果肯定不好。如果大膽地打破常規(guī)，換用一種新的復(fù)習(xí)方式，利用多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生展開復(fù)習(xí)，效果會更好。多媒體的各種功能，將數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，由抽象轉(zhuǎn)化為具體，給學(xué)生一種新奇感，一種趣味感，能吸引學(xué)生的眼球，很容易把學(xué)生帶進豐富多彩的復(fù)習(xí)情境中。只要能激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)過程才會順暢。
例如：在復(fù)習(xí)“打折扣問題”的時候，給學(xué)生播放商場購物的情景，并將“打折扣問題”設(shè)置在情景里面，既能吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生深入了解“打折扣問題”在現(xiàn)實生活中的運用。讓學(xué)生感覺僵硬死板的數(shù)學(xué)知識，生動形象地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生無限的趣味，復(fù)習(xí)課堂會變得樂趣橫生。因為，數(shù)學(xué)是從社會生活和生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)中的知識都可以從生活中找到生動形象而又典型的例子，如果將這些事例與數(shù)學(xué)知識進行整合，并結(jié)合多媒體輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生會倍感興趣，復(fù)習(xí)才會化被動為主動。
二、利用多媒體，幫學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架
《課標》課程設(shè)計思路明確劃分了學(xué)段，將九年的學(xué)習(xí)時間分為三個學(xué)段，其中，第一個學(xué)段和第二個學(xué)段劃分在小學(xué)。其主要課程內(nèi)容有“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合應(yīng)用”四個部分。
在復(fù)習(xí)前期，教師首先要做的工作就是將小學(xué)兩個學(xué)段的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的梳理，幫學(xué)生理清知識脈絡(luò)，讓學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)的知識框架。這有助于教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)過程中，明確復(fù)習(xí)任務(wù)和知識范圍，以及重難點與關(guān)鍵。然而，在梳理知識脈絡(luò)和構(gòu)建知識框架的過程中，一張龐大的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)，憑教師簡單的口頭引導(dǎo)和單調(diào)的板書設(shè)計，給學(xué)生的印象不會深刻，也難以收到好的效果。有些知識點在學(xué)生的大腦中早已經(jīng)變得模糊不清了，對構(gòu)建知識框架產(chǎn)生了一定的影響。如果教師利用多媒體輔助教學(xué)，運用形、聲、影等具象元素，設(shè)計出數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)網(wǎng)和框架圖，以清晰具體的圖像，讓學(xué)生更加清晰地認識小學(xué)階段所學(xué)的基本數(shù)學(xué)知識，幫學(xué)生在腦海中構(gòu)建起堅固的知識框架，為后期的復(fù)習(xí)工作做好鋪墊。
小學(xué)生的認知特點還停留在感性認識階段，所以，教師在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計過程中，要充分考慮學(xué)生的這種認知特征。把四個部分各自包含的具體內(nèi)容制作成PPT演示文稿，分別以不同的播放形式由點到面系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生一種直觀的視覺效果，讓學(xué)生在大腦中留下清晰的知識印跡，從而有助于學(xué)生自己理清知識間的聯(lián)系和存在的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐漸在大腦中形成一張清晰的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。有了這張知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生才能明晰自己已經(jīng)徹底遺忘的知識和半生不熟的知識，以及已經(jīng)掌握了的知識。只有清楚了解了自身對知識的掌握情況，才能有針對性地展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)才會有目標、有方向，才能獲得好的效果。
三、利用多媒體，喚醒學(xué)生的記憶，溫故而得以知新
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)就是為了喚醒學(xué)生的記憶，是為了激活知識點，打開信息庫，實施超鏈接，是為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識豐富深刻起來。被喚醒的記憶會成為永恒的記憶，讓學(xué)生回顧起來的知識能夠獲得更加深刻的理解。
在總復(fù)習(xí)階段，由于學(xué)生對知識的遺忘，造成知識缺陷，致使知識之間缺少連接，讓知識的綜合成了問題。為了把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，讓學(xué)生對知識有充分的理解和掌握，就要采取有效的措施，喚醒學(xué)生的記憶。在復(fù)習(xí)過程中，如果教師運用常規(guī)復(fù)習(xí)教學(xué)法，“學(xué)優(yōu)生”會感覺枯燥乏味，而“學(xué)差生”更會對舊知識越來越模糊，既達不到喚醒學(xué)生記憶的目的，還會給學(xué)生帶來負面影響。如果教師利用多媒體手段，不僅可以喚醒“學(xué)差生”的記憶，找回遺忘了的知識，還會給“學(xué)優(yōu)生”帶來意想不到的收獲。多媒體能模擬仿真，融文字、圖像、聲音于一體，具有很強的課堂表現(xiàn)力，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種形象而又生動的復(fù)習(xí)教學(xué)情境，使學(xué)生的感官受到刺激，會很快喚醒學(xué)生的記憶。
雖然復(fù)習(xí)是為了喚醒學(xué)生的記憶，但其實在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生的大腦中已經(jīng)有以前知識的影子，只是由于經(jīng)歷的時間過于長而變得模糊不清了。只要教師充分了解了學(xué)生遺忘知識的內(nèi)容和范圍，并精心設(shè)計好多媒體課件，將以往的知識以文字、圖像、聲音的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會有“故地重游”的美好感覺，會讓學(xué)生打開被封鎖的信息庫，由一個知識點聯(lián)系到另一個知識點，形成新的知識脈絡(luò)。這樣不但能從舊知識里獲得新的技能，還會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識更加豐富深刻起來。
據(jù)筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中了解，大部分學(xué)生遺忘率最高的是一些最基本最細微的數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)，還有四年級的“讀數(shù)和寫數(shù)”和五年級的“因數(shù)和倍數(shù)”所涉及的內(nèi)容。諸如這些遺忘的知識點，教師完全可以利用多媒體動畫課件和游戲課件，幫學(xué)生恢復(fù)記憶。這些知識里面，一部分是由于長時間不運用而漸漸被遺忘的，一部分是由于當(dāng)初沒有徹底學(xué)懂，后來逐漸就陌生了。但是，如果在復(fù)習(xí)階段換用多媒體課件輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，既能喚醒學(xué)生的記憶，還能讓學(xué)生更深刻地理解知識。
四、利用多媒體，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加深理解，提升數(shù)學(xué)綜合能力
小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)不是對舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，而是要把以前相對獨立進行教學(xué)的知識，用再現(xiàn)、整合和歸納等方法將其系統(tǒng)地串起來，從而加深學(xué)生對知識的理解。然后綜合利用知識去解決實際問題，靜態(tài)的知識才會化為動態(tài)的問題，才有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識融會貫通，有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。為此，教師要在復(fù)習(xí)教學(xué)工作中利用多媒體課件認真奏好“數(shù)學(xué)三部曲”。
（1）明晰概念定律性質(zhì)。將基本概念定律性質(zhì)融入到特定的情境、背景、習(xí)題之中，用精彩的情境導(dǎo)入幫學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，將定律和性質(zhì)設(shè)計在特殊的數(shù)學(xué)背景和典型的習(xí)題里面，讓學(xué)生通過了解特殊的數(shù)學(xué)背景來理解數(shù)學(xué)定律，通過對典型習(xí)題的演練明晰基本性質(zhì)。在整個過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用自己的語言描述概念定理和性質(zhì)等，以加深理解。
（2）強化運算技能。利用多媒體精心設(shè)計好練習(xí)題，遵循從易到難，由淺入深的訓(xùn)練原則。從易題開始，讓學(xué)生樹立運算的勇氣和自信，培養(yǎng)良好的運算習(xí)慣。然后通過不同樣式的計算題提高學(xué)生分析問題的能力，最后通過綜合計算題增強學(xué)生的運算意志力，逐步強化運算能力。
（3）提高運用能力。從生活中搜集典型的數(shù)學(xué)事例，整合成數(shù)學(xué)問題，制作成多媒體課件，讓學(xué)生在“生活化”的數(shù)學(xué)課堂中了解問題、分析問題、運用數(shù)學(xué)知識解決問題。通過解決實際問題來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。
而在現(xiàn)實復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些教師給復(fù)習(xí)教學(xué)套上了“應(yīng)試教育”的枷鎖，花少量時間講解指導(dǎo)，花大量時間做練習(xí)題，試圖利用題海戰(zhàn)術(shù)的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。事實證明，這種手段是無法真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的，相反的，會逼仄學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，窒息學(xué)生的思維和智慧，更會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)知識的運用也在生活中，如果教師從生活中搜集豐富的數(shù)學(xué)問題，把重點關(guān)鍵和難理解的知識點結(jié)合生活情境利用多媒體課件展現(xiàn)出來，不但利于學(xué)生深刻理解知識點，還會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才得以提升。
例如：“打折扣問題”、“存款利息問題”、“圖形位置變化問題”、“行程問題”、“圖形的周長面積和體積問題”、“比和比例”等數(shù)學(xué)知識，均能在生活中找到豐富而又典型的事例。如果將這些事例編輯成富有生活情趣的數(shù)學(xué)問題，制作成多媒體課件，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生既樂于接受，又易于接受，效果會更好。學(xué)生會深刻地認識到數(shù)學(xué)就源于生活，而又用于生活，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識才會逐漸“活”起來。在有限的復(fù)習(xí)時間里帶給學(xué)生豐富的收獲，并提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，這才是高效的復(fù)習(xí)課堂。
五、利用多媒體，激活解題思路，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間
多媒體集聲、光、形、影為一體，能觸動學(xué)生的多種感官積極主動地參與復(fù)習(xí)教學(xué)，呈現(xiàn)出的精彩而又豐富的畫面會刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的思維。
思考問題和解決問題的過程就是一種訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，如果將多媒體的動畫功能進行科學(xué)合理的運用，把數(shù)學(xué)知識點與多媒體題庫里的不同題型鏈接起來，讓學(xué)生從易到難，一步步深入練習(xí)，解決不同知識點涉及到的各種題型，既熟練運用了數(shù)學(xué)知識，又開闊了學(xué)生的解題思路，還使學(xué)生的思維得到鍛煉。
運用PPT演示文稿將“數(shù)與代數(shù)”、“ 空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”三個部分內(nèi)容所涉及到的題型進行歸類，學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠更加清晰地了解所運用的知識，在學(xué)生熟練掌握了三個部分內(nèi)容的基本知識以后，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識解決綜合性較強的實際問題。在此過程中，先給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生進行充分的思考，然后教師用PPT演示文稿適時提醒，讓PPT演示文稿輸出的信息點燃學(xué)生的思維，激活學(xué)生的解題思路，循序漸進，會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間逐漸寬闊起來。學(xué)生會從多方面思考問題，并且創(chuàng)造性地解決問題，養(yǎng)成一種良好的思考習(xí)慣和解題習(xí)慣，有利于學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
多媒體把數(shù)學(xué)知識有聲、有色、有形、有神地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生視覺上一種美感，心理上一種愉悅，全身一種輕松，這種狀態(tài)正是讓學(xué)生思維火花綻放的最佳時機。有了這種狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間會越來越寬闊。
現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)讓教師的教學(xué)工作如虎添翼，既減少了教師在課堂上的講授時間，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還獲得了很高的教學(xué)效率。如果小學(xué)畢業(yè)班教師在這方面多動些心思多花點精力，通過鉆研多媒體制作方面的書籍，學(xué)習(xí)多媒體課件制作方法，努力提高自己利用多媒體輔助教學(xué)的水平，并在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中進行科學(xué)合理地利用，小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作會變得更輕松、更方便、更快捷、更高效。
