序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)科學(xué)生活化的課堂教學(xué)策略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

很多人會(huì)覺得科學(xué)與生活是毫不相關(guān)的兩個(gè)領(lǐng)域。其實(shí)，一切的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是源于生活，生活中處處都存在著神秘的科學(xué)知識，所以兩者之間是存在著十分緊密的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)知識主要是對生活中的科學(xué)知識進(jìn)行介紹，結(jié)合生活，學(xué)生更容易理解科學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，合理的運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，不但可以通過自然嵌入的方式讓學(xué)生明白科學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生在真正接觸科學(xué)時(shí)，不至于太過陌生，減少了與科學(xué)之間的距離感，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)真探索知識的動(dòng)力具有十分重要的意義。所以，關(guān)于將小學(xué)科學(xué)生活化是有很多積極意義的。那么，究竟如何才能正確的將小學(xué)科學(xué)課堂生活化呢？本文主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。

1建立生活化教學(xué)的情境

在現(xiàn)如今的教育背景下，大部分學(xué)科都需要采取一些特殊的教學(xué)手段以便達(dá)到提高效率的目的，其中建立合適的教學(xué)情境就是最常用的方式之一。關(guān)于建立情境，主要是指在設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，合理地將學(xué)科中的內(nèi)容建立相關(guān)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能投入到情境之中，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，正確的建立教學(xué)情境具有許多的優(yōu)勢，首先，由于小學(xué)生這個(gè)群體的特殊性，他們的年齡比較小，對科學(xué)這門學(xué)科還存在許多的距離感，剛接觸時(shí)會(huì)不容易理解。所以，通過建立情境的教學(xué)模式能否在幫助小學(xué)生接受科學(xué)，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情非常有幫助。其次，小學(xué)科學(xué)相對于其他學(xué)科，其知識內(nèi)容更加的具有抽象性，對于小學(xué)生來說，理解起來還比較困難，所以，為了讓小學(xué)科學(xué)知識能夠通過一種形象、簡潔、容易理解的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更好地將科學(xué)內(nèi)容的含義有所了解，建立情境教學(xué)是勢在必行的。采用生活化的教學(xué)模式，不僅能在建立情境教學(xué)時(shí)，更大地發(fā)揮它的作用，并且在將生活有效的融合在情境中的同時(shí)，可以更加能將學(xué)生的主動(dòng)性和參與性激發(fā)出來，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)探索生活中關(guān)于科學(xué)知識的能力，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的美妙和價(jià)值。

2全面利用生活中的資源

對于如今的小學(xué)生群體來說，學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的最終目標(biāo)是能對生活有一個(gè)全新的認(rèn)識，更加地理解生活的含義。與此同時(shí)，在生活之中，我們所能感受到的一切，比如，眼睛所看到的、鼻子所聞到的等等，都可以更有效的在對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中起到一個(gè)加深理解的作用。在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師善于運(yùn)用生活化相關(guān)的教學(xué)材料，不但可以更大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，并且通過將知識變得生活化，使得學(xué)生在與生活緊密聯(lián)系的科學(xué)知識學(xué)習(xí)中，更容易理解。所以說，在小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中的多種教學(xué)材料，將與生活相容的知識穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在了解科學(xué)知識的過程中，可以提升自己的實(shí)踐水平和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的水準(zhǔn)。

3對生活化問題的思考

在將小學(xué)科學(xué)生活化的教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生們善于提出問題和解決問題的能力，除此之外，還要去注重引導(dǎo)他們思考問題的能力。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重于加強(qiáng)學(xué)生對問題積極思考的主動(dòng)意識。一般情況下，教師可以自己設(shè)計(jì)一些生活化的問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于去對問題進(jìn)行思考，對問題的前因后果敢于去探索。比如：教師在教授學(xué)生熱脹冷縮的原理時(shí)，可以討論將裝有一半水的礦泉水瓶放在冰箱內(nèi)，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)水瓶出現(xiàn)了干癟的這一現(xiàn)象，讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與此同時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由空間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行分組的形式進(jìn)行討論，從而加深歲科學(xué)知識的思考。

4生化話教學(xué)的創(chuàng)新

4.1實(shí)踐能力的創(chuàng)新

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，讓學(xué)生著重于實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提升他們的知識素養(yǎng)，還能讓科學(xué)知識變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)激情。為了將實(shí)踐內(nèi)容更好的與生活相融合，教師在教學(xué)過程中，可以充分利用生活中常見的一些材料來輔助教學(xué)。比如，可以讓學(xué)生利用生活中廢棄的飲料瓶和木板,根據(jù)已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)來仿照太陽能熱水器做一個(gè)簡單的模型，在此過程中老師應(yīng)該起到輔佐的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立去思考實(shí)踐的過程，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的操作時(shí)，教師可以在旁邊作出適當(dāng)?shù)奶嵝?，引?dǎo)學(xué)生朝一個(gè)正確的方向去思考。如果有些學(xué)生的表現(xiàn)很突出，教師也可以對學(xué)生表示鼓勵(lì)。

4.2注重常識的科普

科學(xué)是一個(gè)很大的概念，它包含的知識涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，綜合性十分的強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意進(jìn)度的控制，循序漸進(jìn)的去呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)科學(xué)知識之前，應(yīng)該先注重生活常識的介紹，以便學(xué)生能更容易的去接受。比如,在向?qū)W生介紹關(guān)于聲音傳播的理論時(shí)，可以引用生活中常見的現(xiàn)象，如夏天下雨之前經(jīng)常會(huì)有電閃雷鳴的現(xiàn)象，那么為什么總是先看到閃電，才能聽到雷聲呢？聲音的傳播具有哪些特點(diǎn)呢？教師可以通過對常識的引用從而提出問題，吸引學(xué)生的關(guān)注度和求知的欲望，從而提升小學(xué)科學(xué)課堂的整體效果。

5結(jié)語

綜上所述，趣味十足的科學(xué)知識往往離不開我們的現(xiàn)實(shí)生活，生活是科學(xué)知識能夠有所表達(dá)的一個(gè)良好平臺(tái)。教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該最大化地去探索和利用科學(xué)與我們的生活之間所存在的聯(lián)系。通過合理的建立生活化的教學(xué)情境，全面的利用生活化教學(xué)所需的生活資源，和引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識的探索與思考，只有如此，才能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科時(shí)，更容易接受和理解，從而提升他們學(xué)習(xí)的效率，教師也能更高效的完成自己的教學(xué)任務(wù)。