序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學班主任班級管理策略探究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

小學班主任班級管理策略篇1

在小學班級管理中，教師不僅要管理學生在課堂中的學習情況，而且要關注學生的心理狀態(tài)，這是一份復雜的工作，需要教師靈活應變。面對新時代的學子，教師不應該用傳統(tǒng)的管理方式約束他們，應該更新自身的管理觀念和管理方式，讓學生參與到管理工作中，讓他們在活動中認識到自身的意義。班主任在進行管理時應該結合班級的實際情況，制定更加詳細的管理方案，從而建設良好的班集體。

一、建設平等的師生關系

近年來，素質教育不斷深化，我國出臺了一系列文件，希望師生之間可以建立良好的溝通環(huán)境，讓學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，為班級建設提供自己的力量。這樣不但可以提高他們對班級管理的參與度，而且可以讓他們對班級產生責任感，讓他們?yōu)榘嗉壗ㄔO而努力，做出自己的貢獻。教師可以在創(chuàng)設管理制度時讓學生提出意見，在制定每一條規(guī)則時融入學生的想法，因為意見是他們自己提出的，所以他們可以更好地遵守規(guī)則，能夠嚴以律己，不斷進行反思，不論是在生活上還是在學習中都有更大的進步，找出錯誤并及時改正，在班級內同學之間互相監(jiān)督，形成更好的管理體系，這樣才能建設更好的班集體，擁有健康向上的班級體。

二、全面了解學生，采取鼓勵政策

班級每一位同學由于自身的生長環(huán)境和接受的教育不同，他們之間會產生差異，無論是從他們的學習習慣還是性格特點都會有所不同，身為班主任應該從多層次、多角度，更加全面地了解每一位同學，可以為班主任管理班級奠定基礎。教師不僅要了解學生的學習狀態(tài)，還要了解他們的生活狀態(tài)。了解學生的學習狀態(tài)可以為下一步布置學習任務和設置教案打下基礎，更加明確地知道他們的學習進度和掌握情況；了解學生的生活狀態(tài)可以從側面了解學生的心理，在他們表現(xiàn)出與平常不一樣的狀態(tài)時，教師可以及時進行輔導與溝通，讓他們感受到愛與溫暖。班主任可以與家長、同學、其他任課教師進行溝通，更好地了解學生的學習情況與心理狀態(tài)。陶行知先生曾說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，教育最有效的手段就是愛?！币虼?，教師應該在與學生溝通時有更多的耐心和溫柔，對學生采取鼓勵政策，不斷發(fā)掘他們的長處，用積極向上的心態(tài)教導學生，這樣學生可以更容易接受自己的缺點，勇于面對不足，及時改正。

三、養(yǎng)成良好的習慣

小學是學生成長的一個重要階段，作為班主任，是他們的引路人，在小學教育中，不僅要教授給學生知識，更要傳授他們做人的道理，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，樹立正確的道德觀念，為他們以后的發(fā)展奠定基礎。小學生具有強烈的性格特點，他們的注意力不集中，對任何事物都是三分鐘熱度，而且他們的行為習慣還沒有成型，教師可以好好利用這個機會，讓他們養(yǎng)成好習慣。教師應該針對本班的同學有側重點的展開多種活動，在活動中培養(yǎng)他們的綜合素質，養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任可以開展以下幾類教育活動：第一類，勞動教育類。勞動教育不僅可以讓學生養(yǎng)成動手的好習慣，提高他們的實際操作能力，而且可以讓他們明白勞動的意義，明白家長工作的艱辛，他們也會收獲勞動后的喜悅。第二類，感恩教育類。班主任可以帶領學生參與校外活動，讓學生去敬老院獻愛心，為老人表演節(jié)目，做一些力所能及的事情。也可以讓他們去孤兒院，讓他們將自己用不到的閑置物品捐獻出去，幫助孤兒院的兒童，讓他們更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。第三類，比賽活動類。班主任可以定期開展詩詞大會、讀書大會、書法大會等等，給學生一個顯示自己的機會，利用比賽提高學生的競爭力，讓他們豐富自己的知識面，提高自己的語言表達能力。
四、制定班級目標

班主任想要管理好一個班級，首先需要制定班級目標，讓學生有明確的方向，只有這樣才能形成良性循環(huán)，高效學習。教師不僅要為學生設立長期的目標，也要為學生設立短期的目標。利用短期目標可以讓學生對學習產生積極性，達到不斷進步的目的，讓他們在完成目標的過程中建立自信。班主任首先應該根據(jù)本班同學的整體特點制定班級的奮斗目標，再根據(jù)每名學生的不同情況設立個人目標，讓每名同學積極參與到學習中，為自己的目標而努力。隨著每名同學的成長，班級目標也會自然而然的完成。在這個過程中學生可以認識到自己對班級的重要性，體會集體成長的樂趣，增加他們對班級的榮譽感。班主任可以根據(jù)學校下發(fā)的教學指標制定班級目標，讓他們循序漸進，不斷成長，營造出一個良好的班級風貌。

五、培養(yǎng)班級干部，樹立良好榜樣

班主任通過自身的力量去管理班級是遠遠不夠的，這時班級干部的作用就顯現(xiàn)出來了。班級干部是班主任的小助手，他可以維系師生之間的關系，可以將教師的任務布置下去，對同學進行監(jiān)督。因此，班主任應該積極培養(yǎng)班級干部，為同學樹立一個良好的榜樣，讓班級干部起到帶頭作用。班級干部往往決定了班主任布置任務的完成程度，一個班級干部不僅要具備自我約束能力，還要具備組織能力，這樣才能更好地協(xié)助協(xié)助班主任完成工作。班主任在挑選班級干部時不僅要考慮他們的學習能力，還要考慮他們的團結能力，檢測他們是否具備管理班級的能力。班主任應該定期對班級干部進行考察，而不是采用終身制，應該給其他同學更多機會，利用更加民主的方式選擇班級干部，這樣有利于班級管理，也可以鍛煉更多學生的管理能力。

六、提高自身的文化素養(yǎng)

身為班主任擔負著教導學生成長的責任，應該樹立正確的師風師德，擁有良好的道德品質，提高自己的文化素養(yǎng)，言傳身教，用自己的一舉一動為他們樹立正確的道德觀念。作為一名教師，不僅是學生知識的傳授者，更是學生前行的引路者，所以，班主任更應該以身作則，規(guī)范自己的行為，只有學習更多的知識、不斷提高自己的文化水平和綜合素質，才能更好地教導學生，更好地管理班級。與此同時，班主任應該擁有一顆包容學生的心，在嚴格管教他們的同時也要給予他們溫暖與愛，讓他們了解班主任對他們的期盼以及付出的艱辛。學生在這個時期不知道規(guī)矩，會惹班主任生氣，教師在面對這些問題時應該用一顆寬容的心理智地解決問題，從他們的角度思考問題，用他們認可的方式解決問題。班主任在管理學生的同時要尊重他們，不要讓他們產生逆反心理，可以用事實和道理讓他們明白自己的錯誤，這樣可以有更好的效果。

七、讓學生進行自我管理

學生的自我管理是他們素質水平的體現(xiàn)，他們只有學會自我管理才能獨立學習，全方面發(fā)展。班主任應該讓學生進行自我管理，培養(yǎng)他們的自我學習意識，這樣才能從根本上解決班級管理的問題。只有讓學生認識到自我管理對自己很重要，學生才能學會獨立。班主任可以通過活動培養(yǎng)學生的自我管理能力，讓他們在活動中認識到做管理的意義。班主任在制定活動時應該秉持公平性原則，讓每位同學都參與到活動中來，這樣學生才有收獲的快樂。在活動中不僅可以讓學生學會團結協(xié)作，明白互幫互助的意義，還能讓他們進行自我管理、自我約束。關于活動應該做到以下幾點，第一，班主任應該結合學生的實際情況，在活動中制定具有針對性、更加完整的活動方案。第二，活動內容應該符合學生的興趣愛好，讓他們在活動中成長，調動他們的興趣，讓他們積極的參與到活動中來。第三，班主任要明確活動的主題是培養(yǎng)學生的自我管理能力，在活動中班主任應該更加突出這一主題，給予學生更多的機會，讓他們在活動中鍛煉自我。第四，班主任應該及時引導學生，讓他們明白活動的意義。

八、加強安全認識

班主任在培養(yǎng)學生的道德觀念時，也要加強學生的安全認識。學生從幼兒園升到小學有更多的私人空間，也有更多的不確定性，他們在學校與教師接觸的時間很多，因此教師有足夠的時間為他們灌輸安全知識。班主任可以定期舉辦班會，如以“安全”為主題讓學生制作手抄報和黑板報，讓他們在繪畫過程中了解更多的安全知識。班主任也可以通過互聯(lián)網搜集有關安全的動畫短片，在班會時展示他們的手抄報，利用多媒體播放視頻，讓他們了解更多的安全知識。比如，在過馬路時要遵守交通規(guī)則、獨自在家時不能隨便開門、不能接陌生人的食物和糖果等等，利用動畫片的方式吸引學生的注意力，讓他們了解身邊的潛在威脅，只有這樣才能讓他們健康成長。

九、構建家長與教師之間的溝通渠道

班主任想要更好地管理班級應該與家長建立溝通渠道，更及時地了解學生的情況。家長是學生在校外最好的監(jiān)護人，班主任可以讓家長對學生進行監(jiān)督。在過去的教學中，教師想要聯(lián)系到家長，只能進行家長會或者家訪，這是一種費時費力的方式。隨著網絡的發(fā)展，班主任可以利用互聯(lián)網與家長建立溝通渠道，例如，建立QQ家長群或者微信家長群，在群中與家長溝通學生的學習情況，家長也可以更及時地給班主任反饋學生在家中的學習情況。

十、結語

綜上所述，班主任應該從多方面管理班級，例如了解學生的學習情況、建立平等的師生關系、讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣、為班級制定具體的目標、提高自身的文化素養(yǎng)等等?？傊芾戆嗉壥且粋€非常重要的工作，班主任應該用愛與包容讓學生感受到溫暖，培養(yǎng)他們的自我管理意識，讓班級管理更加高效，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

作者:馬英 單位:甘肅省廣河縣趙家小學

小學班主任班級管理策略篇2

班主任是班級的管理者與負責人，承擔著極其重要的教育職責與引導責任。作為班主任，應當積極思考與探索，尋求高效可行的班級管理途徑與方式方法，以助力學生更好地成長。身為一名小學班主任，筆者在管理實踐中便立足于所教小學生的實際特點，用對方法，精準管理，取得了較為客觀的教育效果。以下，筆者僅結合自身的小學班級管理經驗對此進行歸納與總結。

一、巧妙布置班級環(huán)境，為學生成長助力

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于一個人的影響非常大。小學階段的學生年齡小，人生經歷及其經驗都非常少，更容易被外界事物所影響。為此，作為小學班主任便應當有意識地為學生創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，讓學生在校園中在班級中被積極的、正能量的班級環(huán)境所感染、所熏陶，進而實現(xiàn)更好地成長。筆者在自身的小學班級中就非常注重良好班級環(huán)境的營造與創(chuàng)設。例如，筆者所帶的班級中擺放有眾多綠植，當學生學習累了，眼睛感到疲勞了，便可以抬頭看一看這些綠植，調整眼睛，放松身心。小小的綠植看起來不起眼，但卻能很好地緩解學生精神及其身體上的疲勞。又如，班級黑板上每天會留出一小塊地方去寫不同主題、不同內容的名人名言，這些名人名言言簡意賅，蘊含著極豐富的人生哲理，能給予學生以良好的精神啟迪。像“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”便告訴學生讀書、學習應當認真，以免以后后悔，這非常適合年齡小，尚未形成積極、端正學習習慣的小學生；“最不會利用時間的人，最會抱怨時間不夠”便告訴學生要學會珍惜時間，并要合理分配、利用時間，許多小學生尚未形成正確的時間觀，這一名人名言對他們來講也能起到積極的影響……這些每日更新的班級名人名言，在細無聲處影響著學生，對他們三觀的塑造產生了積極的影響，也推動了學生的進步及其成長。

二、尊重學生主體地位，為學生成長助力在小學班級管理實踐中，我們經?？梢钥吹竭@樣一種情況，即班主任要求學生這么做，禁止學生那么做，強調了好多遍，但實際效果總不甚理想，生性活潑的小學生總是“一個耳朵進，一個耳朵出”。在班主任看來，學生年齡小，需要督促，但他們卻忽視了小學生雖然年齡小，但是他們也有著自己的主觀意識，有一定的獨立自主能力。由此出發(fā)，作為小學班主任應當在尊重學生主體地位的基礎上，引導學生學會自主管理，這樣既可鍛煉學生的獨立能力，而且自主管理也確實更容易引導學生朝著好的方向進步與成長。例如，筆者所帶的班就結成了“作業(yè)小組”，每一小組中的學生互相監(jiān)督，大家自己要做到作業(yè)認真完成，不潦草、不馬虎，而且也要檢查其他小組成員。更重要的是，在“作業(yè)小組”中，不會做作業(yè)的學生還可以尋求其他成員的幫助。這樣一來，在互相合作、互相監(jiān)督的小組中，學生都能被推動著認真完成作業(yè)，以前筆者與其他學科教師反復強調的“要認真完成作業(yè)”被很好地落到了實處。又如，筆者的班級還由學生推選出班干部，一名名“小助手”配合著筆者與其他學科教師的教育及其管理，特別需要指出的是，班干部并不是固定的，而是采取輪流調換制，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生都有可能擔任班干部中的一員。別看小學階段的學生年齡小，但是他們也都有著極強的榮譽感，為此，他們會努力做好自己，朝著好的方向進步與發(fā)展，以便努力擔當起班干部的職責，在這一努力的過程中，良好、積極、向上的班級氛圍將形成，大家你追我趕，共同進步著、成長著。可以說，在相信學生、尊重學生主體地位的基礎上，班級管理的一部分權限被充分交到了學生手中，其引導著學生自主管理，既調動了學生管理的積極性，又讓學生能很好地遵守管理的內容，極大地推動了學生的進步與成長。班主任這一職位看起來并無難度，但面對著年齡小的小學生，實際管理起來卻是千頭萬緒。也正因為如此，小學班主任更需要直面正視管理中的問題，并想出可行的應對策略?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風”，在日后的班級管理實踐中筆者將進一步探尋高效的班級管理方法，以助力小學生更好地成長。

作者:王亮杰 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學校

小學班主任班級管理策略篇3

對學生的引領，能夠讓學生的智力和能力得到飛速提升，改善學生當前的狀況，讓學生不僅明確自己的身份，還能明確自己的責任，使學生將自己的成長目光放遠，不僅關心學習水平的提高，還關心個人素養(yǎng)的挖掘，積極參與到班級各項活動中去。小學班主任對學生進行班級管理，能夠將學生凝聚在班集體中，使學生形成集體意識，擁有集體榮辱感，擴大學生的成長范圍，讓學生變得更具競爭力和拓展力。但是就目前的小學班級管理形式來看，絕大多數(shù)的班主任在組織開展班級管理工作當中還是有不少的問題存在。作為一名班主任，不僅需要授課，更要學會親近學生、了解學生，還要能夠使用科學的方式來和學生家長以及其他教師協(xié)調好教育工作，具有很大的難度，這就導致很多不具備這些能力的班主任在工作進行中出現(xiàn)了很多的困難。另外，還有一個原因就是現(xiàn)在的班主任大多還保留著應試的觀念，從思想上也更加重視學生的學習成績，不愿意付出過多的精力來展開班級管理的活動。

一、轉變管理理念，加強師生之間的溝通

交流在現(xiàn)階段的小學教育當中，班級管理工作是學校展開教育教學工作的一項重點內容，班主任能不能夠穩(wěn)定維護班級里面的秩序和氛圍，會給學生的心理以及其他教師教學活動的展開帶來很大的正面或者負面影響。小學班主任在管理班級的時候，不能盲目進行，而是要遵從學生的發(fā)展規(guī)律，看到學生在成長中的發(fā)展變化，認可學生在班級中的作用，然后依據(jù)學生的情況來對學生進行科學管理，使學生切實在管理中得到發(fā)展的機會。班主任要想了解學生的身心特點，首先要做到的就是增加對學生了解，借助與學生的溝通來揣摩學生的心理，站在學生的角度來觀察問題，進而得到不一樣的思考，找到適合學生的班級管理模式。可以說教師加強與學生之間的溝通交流，能夠更好地轉變班級管理的理念，做到從學生出發(fā)，為學生謀劃。但是就目前的小學班級管理情況來看，依舊有部分班主任的管理觀念滯后，管理方式不正確，仍存在著對學生強硬說教、體罰等管理現(xiàn)象。歸根結底，是因為在傳統(tǒng)觀念當中，小學班主任一直以班級管理者的形象存在著，導致學生一直處于被管理的狀態(tài)，缺少自主性。但是，對于現(xiàn)階段的學生來說，年齡偏小，好奇心比較重，過于強制的管理可能會傷害到學生的自尊心，是不利于學生的健康成長的。因此，在實際的管理過程中，我們要有意識地轉變之前的傳統(tǒng)教學觀念，合理處理師生之間的關系。所以，在班主任開展班級管理活動的過程中，要形成扎實的信心和科學的觀念，通過溝通去掌握學生的身心狀況，采取對應的措施，實現(xiàn)對癥下藥。而不是盲目地用自以為是的方式去教導學生，導致班級管理毫無意義。只有班主任真正地掌握了癥結所在，才能夠抓住要點，實現(xiàn)最有意義的教育管理。從當前的班級管理過程來看，作為班主任我們可以選擇比較友好的溝通方式，不能采取強制或者是命令的方式。而且，在管理的過程中，教師要結合當前學生的心理，通過恰當方式的應用來幫助每位學生找到適合自己的學習方式，同時，在這個過程中還要堅持“一個猴一個拴法”的理念去尋找屬于自己的管理方式。例如，在實際的管理過程中，我們可以借助分組的方式來組織學生進行月季“遵守班規(guī)”比賽，對于每月或每季度表現(xiàn)良好的小組，可以通過班費購買獎品的方式進行鼓勵，當然，對于那些在班級當中表現(xiàn)較差的學生也不能總是一味地責備和批評，而是要多給予這部分學生一些鼓勵，進而讓班級當中所有學生都展變化，認可學生在班級中的作用，然后依據(jù)學生的情況來對學生進行科學管理，使學生切實在管理中得到發(fā)展的機會。班主任要想了解學生的身心特點，首先要做到的就是增加對學生了解，借助與學生的溝通來揣摩學生的心理，站在學生的角度來觀察問題，進而得到不一樣的思考，找到適合學生的班級管理模式。可以說教師加強與學生之間的溝通交流，能夠更好地轉變班級管理的理念，做到從學生出發(fā)，為學生謀劃。但是就目前的小學班級管理情況來看，依舊有部分班主任的管理觀念滯后，管理方式不正確，仍存在著對學生強硬說教、體罰等管理現(xiàn)象。歸根結底，是因為在傳統(tǒng)觀念當中，小學班主任一直以班級管理者的形象存在著，導致學生一直處于被管理的狀態(tài)，缺少自主性。但是，對于現(xiàn)階段的學生來說，年齡偏小，好奇心比較重，過于強制的管理可能會傷害到學生的自尊心，是不利于學生的健康成長的。因此，在實際的管理過程中，我們要有意識地轉變之前的傳統(tǒng)教學觀念，合理處理師生之間的關系。所以，在班主任開展班級管理活動的過程中，要形成扎實的信心和科學的觀念，通過溝通去掌握學生的身心狀況，采取對應的措施，實現(xiàn)對癥下藥。而不是盲目地用自以為是的方式去教導學生，導致班級管理毫無意義。只有班主任真正地掌握了癥結所在，才能夠抓住要點，實現(xiàn)最有意義的教育管理。從當前的班級管理過程來看，作為班主任我們可以選擇比較友好的溝通方式，不能采取強制或者是命令的方式。而且，在管理的過程中，教師要結合當前學生的心理，通過恰當方式的應用來幫助每位學生找到適合自己的學習方式，同時，在這個過程中還要堅持“一個猴一個拴法”的理念去尋找屬于自己的管理方式。例如，在實際的管理過程中，我們可以借助分組的方式來組織學生進行月季“遵守班規(guī)”比賽，對于每月或每季度表現(xiàn)良好的小組，可以通過班費購買獎品的方式進行鼓勵，當然，對于那些在班級當中表現(xiàn)較差的學生也不能總是一味地責備和批評，而是要多給予這部分學生一些鼓勵，進而讓班級當中所有學生都可以在班級這個大家庭中培育和樹立起良好的自我管理意識，提高班級管理的成效。

二、擴充管理方法，提升學生的自我管理意識

小學生在成長的過程中是充滿好奇心的，想要得到教師更多的關注。小學班主任在管理學生的時候，要考慮到學生的這一心理，增加對學生管理的措施，通過擴充管理方法來促進學生形成自我管理意識，讓學生知道要做自己的主人，要發(fā)揮自己的能動性，使學生在建立自我管理意識的基礎上得到自我能力的發(fā)展，擁有自我成長的底氣。教師擴充管理方法，要及時發(fā)現(xiàn)學生自我管理中的問題，然后針對學生的問題來對學生進行科學引導。但是，在當前的小學班級管理工作當中，絕大多數(shù)的班主任是以學生日常的表現(xiàn)情況以及成績的好壞來判斷班級管理成效的好壞，很顯然，這樣的判斷方法具有一定的局限性。利用這種方法，班主任很難有效地發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點。究其原因，主要是因為小學生無論是在自控力、自律能力、獨立能力、生活能力等各方面都欠缺一些，因此，在實際的管理中我們要從多方面考慮問題，通過恰當方式的應用來逐步提高班級管理的質量。為了確保班級管理工作的合理有序開展，要做好日常的觀察和記錄工作，對每位學生所面對的特殊情況來端正學生的學習，并幫助學生養(yǎng)成遵守班級規(guī)則的習慣，進而，逐步提高班級的管理質量。例如，在進行班委會的選舉過程中，我們可以選擇競選的方式，通過自主報名來挖掘學生的責任感和使命感，使學生在積極參與體驗中不斷鍛煉和提高自身的能力。當然，作為班主任，我們也可以結合學生的特點來進行推薦，這樣不僅能夠確保每位學生的價值發(fā)揮到最大，而且對班委會作用的發(fā)揮起到積極性作用。又如班主任也可以在制定一些班級管理制度過程中，讓學生積極地參與進來，和學生共同來商定某項班級規(guī)章制度的制定，從而提高學生對班級的認同感。當然，班主任還應該不定期地組織開展具體的班級活動，并鼓勵和引導學生積極地參與進來，讓學生在參與的過程中提升自身的集體榮譽感和自豪感。

三、密切聯(lián)系學生家長，加強家校之間的溝通聯(lián)系

教育的對象是學生，而學生的身心狀況是十分復雜的，僅僅依靠班主任一個人的力量，是無法真正地實現(xiàn)對學生的身心健全塑造的，這個時候，班主任必須要密切結合家長的意見，在家校溝通中完善班級管理計劃方案。家庭和學校同屬于對學生身心影響最為巨大的兩個環(huán)境，要想提升學校教育的質量，就必須要家長的鼎力配合，所以，班主任也必須加強和家長之間的溝通與合作。但是，在實際管理學生的時候，部分班主任并沒有充分利用好學生家長這一份資源，也沒有為學生家長實施教育打開通道，使得班主任與學生家長之間的聯(lián)系不緊密，難以發(fā)揮教育的多重功能。還有部分家長缺乏管理學生的意識，認為已經將學生交給了學校，一切都依靠學校教育就可以了，輕視了家庭教育對學生的影響，導致教育出現(xiàn)了短板。鑒于此，班主任在組織開展小學班級管理工作當中，不僅需要意識到家庭教育的重要性，充分利用學生的家長資源，同時還需要不定時地組織和邀請學生家長到學校參加一些講座，從而最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，并以此來為小學的班級管理工作的順利開展提供些許支持和保障。例如，在進行家校溝通的過程中，班主任可以請學校幫助，讓學校來幫助自己建立專門用于和家長進行溝通的網站，以便自己可以將學生在學校里的一些信息及時地傳遞到網站上，幫助家長了解孩子在校內的信息。又或者，班主任還可以加強家長委員會的建設，鼓勵家長通過意見欄等方式來給班主任或者學校提意見。此外，在家校溝通的過程中，班主任不僅要了解家長的看法，吸收家長的意見，也要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，用合適的方式來給家長提意見，幫助家長確立正確的教育觀念。另一方面，班主任可以不定時的邀請學生家長到學校進行參觀和聆聽一些有關學生家庭教育的講座，從而讓學生家長的家庭教育工作的開展和實施更加科學合理。

四、開展班級活動，切實提高班級管理成效

小學生是班級的主要構成者，在進行班級管理的時候，班主任也要盡可能地督促學生參與進來，為學生開展豐富的班級活動，讓學生在活動中找到自己的閃光點，然后擁有提升的契機，使得學生在班級活動中有所感悟，有所改變，讓班級管理更具成效。教師開展班級活動不能局限于傳統(tǒng)模式，而是要看到學生的發(fā)展變化，結合學生的需求來為學生創(chuàng)設各式各樣的班級活動。在現(xiàn)階段的小學班級當中，絕大多數(shù)的班主任都是通過對學生的出勤率、對班級活動的參與度以及學生在課堂學習的過程違反紀律的程度和學生的學習情況來衡量班級管理工作是否做得到位。而這種管理模式雖然一定程度上能夠提高班級管理的成效，但是對于學生來說是強制性的，因此，學生在接受管理的過程中很容易會出現(xiàn)抵觸和逆反心理，很顯然，這是不利于班級管理工作的長遠發(fā)展的。所以，為了讓教育活動更好地滿足學生的身心成長規(guī)律，教師要積極從知行合一的角度來構建班級活動，給學生提供一個可以進行親身體會的機會，讓學生去思考班級管理方法，增強學生的自我管理意識。同時，多元化的班級活動還可以潤澤學生的心靈，改善師生、生生之間的關系，讓學生在充滿樂趣和啟發(fā)性的班級活動中形成良好的集體意識。班主任在展開小學班級管理工作當中，一方面可以借助主題班會的形式來對學生進行教育和管理。例如，針對當前一些小學生沉迷于手機游戲的行為，班主任就可以針對這一事件展開一次具體的主題班會活動。在本次班會活動當中，班主任不僅可以給學生著重講述一下小學生沉迷于網絡的危害性，并利用課件給學生出示一些具體的案例，從而讓學生對于沉迷網絡行為的危害性有所了解，并達到警醒學生的作用。同時還可以讓小學生就如何避免沉迷于手機游戲這一問題來進行討論，并著重闡述和說明針對小學生沉迷于手機游戲的問題該如何去解決。另一方面，班主任還可以不定時地組織學生開展一些班級活動，并鼓勵學生積極踴躍地參與進來，從而在參與的過程中感受到班集體的力量，并以此來增強學生對班集體的認同感。比如，班主任可以在植樹節(jié)這天帶領學生到郊外進行植樹造林活動，通過學生的相互配合和協(xié)作，進而讓學生在進行植樹的過程中提高班集體的凝聚力。

五、加強專業(yè)培訓，提升自身專業(yè)素質能力

在班級管理工作中，一個班級管理質量的高低，除了與學生自我管理能力相關之外，與班主任自身素質也有密切的聯(lián)系。但是就目前的形勢來看，由于絕大多數(shù)班主任都是由學科班主任來負責擔任的，因此很少有機會參加過系統(tǒng)的班主任培訓，無論是自身的班級管理水平還是綜合素質都是比較低下的，其很難滿足小學班級管理工作的需要。鑒于此，班主任在組織開展小學班級管理工作當中，應該努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。在現(xiàn)階段，德育為先的觀念已經普及甚廣，但仍有一部分班主任存在著德育素質較低，存在著對學生進行傳統(tǒng)打罵體罰的方式進行管理。因此，這一部分班主任在德育素養(yǎng)方面亟待提升。所以，學校在錄用班主任時候，需要對班主任的專業(yè)素質進行嚴格考察，認真甄別某些專業(yè)素質能力不足或欠缺的班主任，可選擇不予錄用；同時對已錄取的班主任可以定期進行德育培訓，努力提升班主任的德育素養(yǎng)，并且定期進行德育考核，以保證班主任在德育上能夠達到標準，努力培養(yǎng)出一批具有高道德、高素養(yǎng)、能夠關心學生、愛護學生、認真工作、得到學生歡迎的優(yōu)秀班主任。但反觀自身，也要注重對自身專業(yè)修養(yǎng)的提升，可以在日常生活中積累教學管理經驗，有機會的班主任可以選擇進修，參加一些學習組織進入學習，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。總之，小學班主任及時吸收新的專業(yè)知識，轉變管理理念，加強了師生之間的溝通交流，使得學生不再畏懼教師，不再逃避班級管理，而是能夠主動地敞開心扉，分享自己在成長中的喜怒哀樂；擴充管理方法，從不同的角度出發(fā)對學生進行教育引導，使得學生的心態(tài)發(fā)生了變化，提升了學生的自我管理意識；密切聯(lián)系學生家長，讓家長參與到學生管理中來，使得家庭教育發(fā)揮其應用的作用，加強了家校之間的溝通聯(lián)系，共同為學生構建具有全面性、整體性、多樣性、合理性的教育空間；開展班級活動，鼓勵學生參與到班級管理活動中，激發(fā)學生的責任感，讓學生主動地肩負起屬于自己的責任，切實提高了班級管理成效，帶動了班級的發(fā)展。因此在小學階段的班級管理工作的開展中，首先要從思想觀念上入手，通過恰當管理方式、方法的應用來為良好師生關系的構建以及班級管理質量的提高打好基礎。當然，作為班主任我們還要因材施教，從每位學生的學習個性和特點出發(fā)，確保每位學生都能積極地參與到班級管理當中。當然，要想實現(xiàn)這一結果，我們需要班主任努力提升自身的專業(yè)素質，適應當前學校對班主任的素質要求，同時學校也要加大對班主任的專業(yè)素質考核和專業(yè)素質培養(yǎng)力度。

作者:陳鵬 單位:甘肅省臨夏回族自治州積石山縣郭干學區(qū)王家小學