發(fā)布時間：2022-05-11 11:01:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的統(tǒng)計畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【摘要】 統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文有著與其他學(xué)科顯著不同的特點(diǎn)，本文從專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性出發(fā)，剖析畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀及成因，為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提出了正確樹立教學(xué)理念、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制、嚴(yán)格規(guī)范管理等措施。
【關(guān)鍵詞】 財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力
統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程，計6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學(xué)活動中，學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。
一、從統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特色看統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實(shí)踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)?，具有?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位，從事社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預(yù)測等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財經(jīng)院校統(tǒng)計專業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨(dú)立組織統(tǒng)計調(diào)研活動及運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。因此，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點(diǎn)：專業(yè)性、統(tǒng)計實(shí)踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。
二、統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因
1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過統(tǒng)計專業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計理論和方法與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫作觀點(diǎn)、寫作目的，在論點(diǎn)、方法上鮮有創(chuàng)新。
（2）論文數(shù)據(jù)來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會實(shí)踐或參加各種類型的統(tǒng)計實(shí)踐活動去完成。但多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行社會實(shí)踐，只滿足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。在查閱參考資料時，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。
（3）專業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內(nèi)容和觀點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考察，同時還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識點(diǎn)的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問題向答辯同學(xué)提問，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實(shí)答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論文做簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學(xué)對一些統(tǒng)計理論和方法掌握得不夠準(zhǔn)確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統(tǒng)計方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。
（4）管理松懈。學(xué)生開題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來說，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開始撰寫，但學(xué)生不是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與撰寫論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實(shí)習(xí)，學(xué)校難以對畢業(yè)生實(shí)施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面的機(jī)會較少，只能通過網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡單溝通，因此對畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。
2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析
（1）學(xué)生本身對畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實(shí)行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實(shí)了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費(fèi)更多的時間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績對就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學(xué)校的要求和開題報告中擬定的寫作進(jìn)度撰寫，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。
（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫作過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學(xué)生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。
（3）畢業(yè)論文撰寫過程時間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。
（4）學(xué)生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時任課老師布置學(xué)生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會學(xué)習(xí)課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。
三、提升統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對策
加強(qiáng)管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門共同努力才能完成的一項長期而艱巨的任務(wù)。
1、樹立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識畢業(yè)論文在統(tǒng)計教學(xué)中的重要性
高校必須樹立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開座談會，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫論文過程中出現(xiàn)的問題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對畢業(yè)論文有一個正確的認(rèn)識。只有解決了認(rèn)識問題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會重視畢業(yè)論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式
在新的市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對統(tǒng)計人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時可利用實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)計資源，在實(shí)習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展對統(tǒng)計人才的要求，也給學(xué)生提供了一個很好的就業(yè)平臺。
3、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段
文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復(fù)思考的過程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對本科生實(shí)施集社會實(shí)踐、社會調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為核心的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐活動和實(shí)踐報告的撰寫；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專業(yè)的報刊書目，與學(xué)生互動交流，及時解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗或社會調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。
4、加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革
開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點(diǎn)、布局謀篇，語言表達(dá)等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計專業(yè)課程論文和社會調(diào)查報告的撰寫，通過這一過程鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計專業(yè)知識和統(tǒng)計思維方法寫作統(tǒng)計學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生從大四開始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及統(tǒng)計工作的實(shí)際，撰寫能夠解決現(xiàn)實(shí)問題，對實(shí)際部門有參考價值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理
幾乎每個高校都有學(xué)生論文選題、開題報告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫實(shí)習(xí)報告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門的管理責(zé)任。對于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對文中計算結(jié)果要驗算，保證論文的真實(shí)性和可靠性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對于管理部門而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門，對學(xué)生畢業(yè)論文的過程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對學(xué)生檢查，也要對指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實(shí)程度，提高其表達(dá)能力。
摘要：本文通過對我國高校就業(yè)率統(tǒng)計現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，提出發(fā)揮畢業(yè)生和用人單位的主體作用，進(jìn)行動態(tài)化網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)率統(tǒng)計，建立高效的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計監(jiān)督制度等觀點(diǎn)，以期為政府就業(yè)率統(tǒng)計政策的改進(jìn)和完善提供有益的借鑒。
關(guān)鍵詞：就業(yè)率 就業(yè)率統(tǒng)計 大學(xué)生
自政府首次公布高校畢業(yè)生就業(yè)率以來，社會各界對就業(yè)率的重要性已經(jīng)達(dá)成了共識，并逐漸將高等學(xué)校布局、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)評估、經(jīng)費(fèi)投入等方面工作與畢業(yè)生就業(yè)狀況緊密掛鉤，把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。究竟什么是就業(yè)?就業(yè)率的統(tǒng)計是否科學(xué)合理?應(yīng)如何加以改進(jìn)?
一、大學(xué)生就業(yè)及就業(yè)率界定
要研究大學(xué)生就業(yè)，首先應(yīng)清楚的是“就業(yè)”的含義?！熬蜆I(yè)”一詞在詞典中的解釋是“得到職業(yè)，參加工作”?，F(xiàn)在普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為：就業(yè)就是指勞動者同生產(chǎn)資料相結(jié)合，從事相對穩(wěn)定的社會勞動并取得社會報酬的過程。
大學(xué)生是社會群體中一個特殊的群體，具有知識性，可塑性，開拓性等特點(diǎn)。廣義上的大學(xué)生包括所有具有本?？茖W(xué)歷的社會成員；狹義上的大學(xué)生僅指一般本科及?？圃谧x學(xué)生和具有同等學(xué)歷的在讀學(xué)生。探討大學(xué)生就業(yè)是從狹義上講的，只考察一般的在校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況，主要是大學(xué)生這個特殊的社會群體，在即將結(jié)束學(xué)習(xí)生涯，走向社會時的職業(yè)選擇和落實(shí)情況。因此，大學(xué)生就業(yè)是指大學(xué)生這個特殊的社會群體在其即將結(jié)束學(xué)業(yè)，完全進(jìn)入社會的時候，實(shí)現(xiàn)同一定的生產(chǎn)資料建立勞動關(guān)系的過程。
由以上分析可知，就業(yè)率是指“已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)÷參加就業(yè)的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)×100％”。本質(zhì)上說，就業(yè)率是一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)，是一個數(shù)量指標(biāo)，反映的是在有就業(yè)愿望的畢業(yè)生中多少人實(shí)現(xiàn)就業(yè)(找到工作)的這樣一個比例。
二、當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)牢統(tǒng)計方法與不足
上世紀(jì)90年代以來，政府對畢業(yè)生的就業(yè)政策進(jìn)行了一系列的改革和調(diào)整，對就業(yè)率的統(tǒng)計也是幾經(jīng)修改，并逐步地走向完善和健全。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高校畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計報告工作的通知》，目前就業(yè)率統(tǒng)計的情況大致如下：每年9月1日、12月30日由各高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生處，依據(jù)本校畢業(yè)生與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書或合同以及其他學(xué)生的去向，進(jìn)行統(tǒng)計、計算，再上報省級的高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門，由省級就業(yè)主管部門對全省畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行匯總、統(tǒng)計，最后上報教育部公布。統(tǒng)計指標(biāo)有就業(yè)率和待就業(yè)率兩項，其計算的公式分別為：畢業(yè)生就業(yè)率=(已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)÷畢業(yè)生總?cè)藬?shù))×100％；畢業(yè)生待就業(yè)率=(待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)÷畢業(yè)生總?cè)藬?shù))×100％，同時對當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)列出了7種形式，對就業(yè)鑒定的依據(jù)也分為了以下7種：(1)持報到證就業(yè)的，以打印的報到證為準(zhǔn)；(2)直接到用人單位應(yīng)聘就業(yè)但未簽訂協(xié)議的，列入隱性就業(yè)統(tǒng)計；(3)定向、委培的，以委托協(xié)議為準(zhǔn)；(4)回地方部門就業(yè)的，以錄用登記的為準(zhǔn)；(5)自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)者，以其注冊登記的記錄為準(zhǔn)；(6)繼續(xù)更高一層次學(xué)歷教育的，憑錄取通知書來統(tǒng)計；(7)出國學(xué)習(xí)或工作的，以簽證的辦理為準(zhǔn)。
從我國目前就業(yè)率統(tǒng)計現(xiàn)狀來看，有以下問題值得探討：
其一，從鑒定的依據(jù)來看，簽訂就業(yè)協(xié)議書作為統(tǒng)計就業(yè)的依據(jù)已不再現(xiàn)實(shí)。首先，社會上有不少用人單位，特別是一些小企業(yè)已經(jīng)淡化了就業(yè)協(xié)議書和就業(yè)報到證的作用，不少單位認(rèn)為沒有必要簽就業(yè)協(xié)議書；其次，很多畢業(yè)生簽訂了就業(yè)協(xié)議，但有部分人做了一段時間覺得這份工作不太適合自己，辭職再重新找工作，而這部分人已經(jīng)被統(tǒng)計在已就業(yè)的范疇了，這也影響了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
其二，從統(tǒng)計時問來看，具有局限性。政府確定每年9月1日、12月30日為畢業(yè)生就業(yè)率和待就業(yè)率定期報告時間，4月1日、7月1日為畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)展情況定期報告時間，但目前仍缺乏對畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查和信息反饋。更為重要的是，畢業(yè)生就業(yè)是一個動態(tài)過程，目前靜態(tài)化的統(tǒng)計與實(shí)際就業(yè)情況相去甚遠(yuǎn)。
其三，從統(tǒng)計指標(biāo)來看，單一的就業(yè)率數(shù)據(jù)不能真實(shí)反映畢業(yè)生的就業(yè)的質(zhì)量。目前僅有就業(yè)率和待就業(yè)率兩項指標(biāo)，不能充分反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況，要全面了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況還必須清楚畢業(yè)生就業(yè)的就業(yè)滿意度、雇主滿意度、性別差異、就業(yè)層次、供需比例等一系列能夠體現(xiàn)“質(zhì)”的信息。
其四，從統(tǒng)計的操作程序來看，畢業(yè)生是信息源，高校是信息的采集者，地方教育主管部門是信息的傳遞者，國家教育主管部門是信息的最后獲得者。其中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是作為信息采集者的高校。整個鏈條中缺乏監(jiān)督機(jī)制，在政府行政部門“18條掛鉤”的壓力下，個別學(xué)校為了能讓學(xué)校能夠更好的發(fā)展，往往會鋌而走險來弄虛作假，這也引發(fā)了社會上出現(xiàn)了一些學(xué)生被就業(yè)的怪現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了高校的公信力和美譽(yù)度。
【摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計今非昔比,無論是利還是弊都與往日大不相同,在一些地方和高校已徹底違背初衷,其弊端日見明顯,如:虛高的就業(yè)率迷惑了上級領(lǐng)導(dǎo),也欺騙了人民群眾;虛假的就業(yè)率影響了教師的威望,也損害了學(xué)校的形象;就業(yè)率統(tǒng)計中的造假行為使參與者精神受到打擊,心靈受到損害。事實(shí)上,就業(yè)率既不能搞大學(xué)排名也無須與招生掛鉤,應(yīng)該調(diào)整就業(yè)率統(tǒng)計方式,加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析。
【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生;就業(yè)率統(tǒng)計;弊端;對策
在大學(xué)生就業(yè)難問題越來越突出的形勢下,高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計也越來越復(fù)雜,甚至于愈來愈變味。其利與弊問題亦引起更多人的關(guān)注和思考。有對統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示懷疑的,有對統(tǒng)計意義提出質(zhì)疑的,有對統(tǒng)計方式心存不滿的,也有對這項統(tǒng)計感到困惑和擔(dān)憂的?？傊?高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計今非昔比,無論是利還是弊都與往日大不相同,在一些地方和高校已徹底違背初衷,其弊端日見明顯,值得深思。
一、對高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計作用的分析
高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的目的在于及時掌握應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況,了解大學(xué)生就業(yè)市場狀況、社會對各類人才的需求情況,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,提高高校教學(xué)質(zhì)量和教育水平。同時,為高校專業(yè)調(diào)整、課程改革及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供依據(jù)。毫無疑問,畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的初衷是好的,也的確起過積極的作用。然而在今天,由于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性已成為公眾的“疑點(diǎn)”,因此其目標(biāo)不可能實(shí)現(xiàn),其作用也必定微乎其微,難怪有師生稱畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計是有關(guān)部門在玩數(shù)字游戲。
就總體而言,各高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)不可能都存在水份,有的數(shù)據(jù)來源完全真實(shí)可靠,但當(dāng)這項統(tǒng)計數(shù)據(jù)的公信力明顯下降時,人們一般都會信其假而不會信其真。這樣一來,畢業(yè)生就業(yè)率就失去了它的意義。事實(shí)也是如此,如今很少有哪所高校會以畢業(yè)生就業(yè)率為調(diào)整、改革的依據(jù);在社會上,考生及其家長也不太注重大學(xué)的就業(yè)率。
從辦學(xué)角度看,統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率作用不大。首先,畢業(yè)生就業(yè)率不能真實(shí)反映社會的人才需求狀況。社會需要各類人才,就業(yè)崗位千差萬別,各類崗位對人才的需求和要求也各不相同,對高校來說,不可能按同一模式來培養(yǎng)人才,無論是專業(yè)設(shè)置還是培養(yǎng)目標(biāo)都必然也必須存在差異,否則就不能滿足社會對各類人才的需求。學(xué)校層次不同,學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同,都會直接影響著就業(yè)率,但就業(yè)率的高低并不能真實(shí)地反映社會的人才需求,只是反映了就業(yè)的快與慢。其次,在現(xiàn)階段,畢業(yè)生就業(yè)率不能真正影響高校的招生,考生擇?？偸蔷透卟痪偷?就好不就差的,但不由自主,上什么樣的學(xué)校由考分決定。與考生相似,高校也總想錄取優(yōu)生,同樣也不由自主,高校的層次決定它將錄取什么樣的學(xué)生。這一切,似乎都與畢業(yè)生就業(yè)率無關(guān)。再次,現(xiàn)行統(tǒng)計方式不能準(zhǔn)確反映大學(xué)生的就業(yè)情況。根據(jù)教育部的相關(guān)文件,現(xiàn)有的就業(yè)形式主要包括:通過學(xué)校與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議,持報到證就業(yè);與用人單位簽訂勞動合同,直接就業(yè);定向、委培生回定向單位、委培單位就業(yè);靈活就業(yè);自主創(chuàng)業(yè);自由職業(yè);升學(xué);參軍;出國留學(xué)或工作;參加國家、地方項目就業(yè)。這是一種寬口徑的統(tǒng)計模式。[1]但是,一些地區(qū)的主管部門認(rèn)可的統(tǒng)計口徑卻比較窄。對于地方院校來說,一般只有在規(guī)定日期內(nèi)符合下列情況之一者才算就業(yè):(1)與用人單位簽訂了有關(guān)部門統(tǒng)一印制的就業(yè)協(xié)議書;(2)專升本或考取研究生;(3)考取國家公務(wù)員或事業(yè)單位工作人員;(4)辦理了擇業(yè)手續(xù)。實(shí)際上,有相當(dāng)一部分畢業(yè)生雖不在上述之列,但已在就業(yè)之中。如一些民營企業(yè)、民辦學(xué)校不肯簽訂統(tǒng)一印制的畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書,只肯簽訂自制的用工合同,或者需要經(jīng)過數(shù)月的試用期滿才肯簽訂正式的協(xié)議書。這部分畢業(yè)生未計入已就業(yè)人數(shù)內(nèi)顯然是與客觀不符的。最后,真正能為學(xué)校的改革與發(fā)展提供參考的,是各校對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查材料,而不是應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率。大學(xué)生剛走上社會時存在許多不確定因素,就業(yè)機(jī)會變數(shù)很多,就業(yè)崗位變動很大,其初始就業(yè)情況很難說明什么。只有經(jīng)過一段時間嘗試與“跳動”后,才能反映出一些真實(shí)情況來。所以,對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查才真正具有實(shí)際意義。
二、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計弊端十分突出
大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻早已是個不爭的現(xiàn)實(shí)問題,大學(xué)畢業(yè)生一次性就業(yè)率愈來愈低才合乎常理。然而,近幾年來各高校的畢業(yè)生一次性就業(yè)率卻是“居高不下”,這說明就業(yè)率統(tǒng)計存在問題。就業(yè)率虛高的原因是多方面的,而根本原因是迫于多種壓力。首先是來自教育行政部門的壓力。往往是為了達(dá)到上級行政主管部門確定的指標(biāo)而給就業(yè)率“添水分”。其次,是來自政策方面的壓力。生怕因就業(yè)率低而遭到限制招生,為此不得不冒著被上級糾察的風(fēng)險造假。再次,是來自校際競爭的壓力。為了不在相互攀比中落后而想盡一切辦法人為地將就業(yè)率抬高,這樣做的結(jié)果是造成了許多負(fù)面影響。
1.虛高的就業(yè)率,迷惑了上級領(lǐng)導(dǎo),也欺騙了人民群眾。統(tǒng)計數(shù)據(jù)歷來是各級政府和領(lǐng)導(dǎo)制定政策和決策的重要參考依據(jù)。虛高的就業(yè)率必然會擾亂領(lǐng)導(dǎo)的視線,影響決策層的判斷,導(dǎo)致政策的偏差和失誤,進(jìn)而削弱政府的公信力和領(lǐng)導(dǎo)者的威信。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況也是人民群眾十分關(guān)心的一個問題,與實(shí)際情況大相徑庭的就業(yè)率,使人民群眾產(chǎn)生了錯覺,當(dāng)真相大白后,其所產(chǎn)生的負(fù)面影響是不容低估的。在人民群眾的心目中,高校是圣潔的殿堂,是唯一的一塊“凈土”。高校任何工作都不能失信于民,這是我們應(yīng)該捍衛(wèi)的,也是我們的職責(zé)。
2.虛假的就業(yè)率,影響了教師的威望,也損害了學(xué)校的形象。學(xué)生對自己學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況是最清楚的,不真實(shí)的就業(yè)率會在他們心中產(chǎn)生許多不良反應(yīng)。他們會對教師們平時的道德教育產(chǎn)生懷疑,甚至對自己早已形成的正確觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問。信任老師是學(xué)生的一般心理特點(diǎn),這也是老師具有威望的前提,而當(dāng)老師的話被身邊的事實(shí)否定后,老師的威望就大打折扣了。對于自己的學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生是熱愛的,學(xué)校的虛假行為會讓他們感到失望,學(xué)校在他們心目中的形象也必然會受到影響。
3.就業(yè)率統(tǒng)計中的造假行為,使參與者精神受到打擊,心靈受到損害。在高校,無論是教師還是機(jī)關(guān)工作人員,一般都能恪守職業(yè)道德,都非常注意自身形象和尊嚴(yán),在維護(hù)自身形象方面歷來不含糊。說真話辦實(shí)事是他們最基本的道德要求?！吧碚秊榉丁?他們正是通過塑造自身良好的形象來塑造學(xué)生良好的人格。然而,當(dāng)提高就業(yè)率的任務(wù)分解到他們身上的時候,在四處尋求招聘單位沒有明顯成效的情況下,為了按期完成就業(yè)指標(biāo),為了學(xué)校的整體利益,被迫制造假材料,讓部分畢業(yè)生成為“被就業(yè)者”,人為地拔高就業(yè)率。這種行為對于具有良知的教育者心靈上的打擊和精神上的創(chuàng)傷是巨大的,正如有位老師所言:身為人師,竟行造假之事,不知如何面見學(xué)生。
三、關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的幾點(diǎn)建議
1.就業(yè)率不與招生掛鉤?！熬蜆I(yè)率”是畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量反映,不能完全反映就業(yè)狀況和就業(yè)質(zhì)量。在國外,就業(yè)質(zhì)量主要是針對畢業(yè)生初次就業(yè)的薪酬水平進(jìn)行統(tǒng)計,比較能反映就業(yè)的層次。因而,“就業(yè)率”并非反映就業(yè)狀況和質(zhì)量的惟一指標(biāo)。[2]如前所述,在現(xiàn)階段招生與就業(yè)率關(guān)聯(lián)不大,就業(yè)率不能成為確定招生計劃的依據(jù)。就業(yè)率不與招生掛鉤,就打消了學(xué)校對就業(yè)率影響招生的顧慮,就業(yè)率便自然會回歸到正常值,虛高現(xiàn)象和虛假行為也就會自動消除。
2.就業(yè)率不搞大學(xué)排名。目前大學(xué)生就業(yè)率只統(tǒng)計就業(yè)人數(shù),沒有區(qū)分高校性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)。各大學(xué)的辦學(xué)條件、規(guī)模、層次等等都存在明顯差異,反映在就業(yè)率上也必然差異很大,不同性質(zhì)的高校及不同專業(yè)的就業(yè)率是不能簡單比較的,畢業(yè)生數(shù)量的多少也會造成畢業(yè)生就業(yè)率的巨大差異。因此單純的大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)字不具有可比性?？梢?大學(xué)就業(yè)率排名既不合理也無意義,不利于高校良性發(fā)展和專業(yè)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。不搞排名,就不存在校際間的競爭,互相攀比的現(xiàn)象也就會自然消失。
3.調(diào)整就業(yè)率統(tǒng)計方式。現(xiàn)行就業(yè)率統(tǒng)計存在著統(tǒng)計主體單一、統(tǒng)計指標(biāo)體系不完善、“就業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)計時間不科學(xué)等問題。調(diào)整的目標(biāo)主要是更加科學(xué)地反映應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況。一是建立以政府為主導(dǎo),高校為基礎(chǔ),社會組織尤其是中介機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會為依托的多層次統(tǒng)計機(jī)構(gòu),以增強(qiáng)就業(yè)率統(tǒng)計的公信力;[3]二是將實(shí)際就業(yè)的畢業(yè)生全部納入統(tǒng)計范圍;三是建立用人單位引進(jìn)高校畢業(yè)生的登記制度,人事勞動就業(yè)管理部門建立畢業(yè)生就業(yè)登記網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),以保證畢業(yè)生就業(yè)情況的真實(shí)性;[4]四是科學(xué)設(shè)置就業(yè)率統(tǒng)計時間,適當(dāng)推遲統(tǒng)計截止日期;五是適當(dāng)細(xì)分統(tǒng)計結(jié)果,使其更清楚地反映就業(yè)情況。如將畢業(yè)生所從事職業(yè)的專業(yè)相關(guān)度、職位層次、薪酬水平、職業(yè)發(fā)展情況以及就業(yè)主體雙方滿意度等有關(guān)指標(biāo)納入統(tǒng)計體系,建立“質(zhì)”和“量”相關(guān)的就業(yè)率統(tǒng)計指標(biāo)體系,以增強(qiáng)就業(yè)率的效用。[5]
4.加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析。高校畢業(yè)生在畢業(yè)后1年內(nèi)是個工作穩(wěn)定性較低的過度期,對畢業(yè)生畢業(yè)1年后的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計,更能合理地反映出畢業(yè)生的就業(yè)情況。[6]一般來說,大學(xué)生就業(yè)“三年見分曉”?？蓪甑漠厴I(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,亦可對部分大學(xué)畢業(yè)生作跟蹤調(diào)查,并對“樣本”進(jìn)行分析研究。這樣的調(diào)查結(jié)果和研究結(jié)果比單純的就業(yè)率統(tǒng)計更具有參考價值。
綜上所述,高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計只有真實(shí)可靠才具有它的價值。虛假的就業(yè)數(shù)據(jù)只有百害而無一利。在就業(yè)率虛高現(xiàn)象普遍存在,就業(yè)率統(tǒng)計作假愈演愈烈的今天,必須對就業(yè)統(tǒng)計工作進(jìn)行認(rèn)真的反思,并采取有效的措施加以糾正。
一、現(xiàn)行就業(yè)率
統(tǒng)計辦法、統(tǒng)計時間、公布方式
要保證各高校間的就業(yè)率存在可比性，確保評估工作的公正、公平原則，首先就要對就業(yè)率統(tǒng)計公式、統(tǒng)計辦法、統(tǒng)計截止時間、公布方式進(jìn)行統(tǒng)一。
以2004年浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計辦法為例：
1.畢業(yè)生就業(yè)率=已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)/畢業(yè)生總?cè)藬?shù)×100%
其中：已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)是指已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議、有明確接收單位證明及升學(xué)、出國出境、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等方式就業(yè)的高校畢業(yè)生，而不包括待就業(yè)、不就業(yè)擬升學(xué)及其他原因不參加就業(yè)等的畢業(yè)生。
畢業(yè)生總?cè)藬?shù)是指全部畢業(yè)生人數(shù)(含結(jié)業(yè)生)。
2.畢業(yè)生簽約率=正式簽約畢業(yè)生人數(shù)/畢業(yè)生總?cè)藬?shù)×100%
其中：正式簽約畢業(yè)生人數(shù)是指：通過學(xué)校與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，領(lǐng)取報到證，到用人單位就業(yè)者；被國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位錄用者；與用人單位簽訂經(jīng)勞動(人事)部門鑒證的勞動合同的畢業(yè)生；定向、委培生回原定向、委培單位就業(yè)者；參加國家、地方項目就業(yè)者及出國、升學(xué)的畢業(yè)生。
畢業(yè)生總?cè)藬?shù)是指全部畢業(yè)生人數(shù)(含結(jié)業(yè)生)。
3.統(tǒng)計截止時間分別為當(dāng)年的6月30日和8月31日止。
4.公布方式：公布的數(shù)據(jù)為各高校按本科、?？?、高職的不同學(xué)歷層次分別統(tǒng)計出的當(dāng)年總就業(yè)率統(tǒng)計情況表，不區(qū)分專業(yè)情況。
二、就業(yè)率統(tǒng)計
工作過程中存在的問題
1.就業(yè)率統(tǒng)計公式中對就業(yè)、就業(yè)率的定義存在理論上的偏差。
就業(yè)的定義： 具有勞動能力和求職愿望的人從事某種社會勞動，并取得相應(yīng)報酬或經(jīng)營收入的行為。
就業(yè)率的定義：指一個國家(地區(qū))的從業(yè)人數(shù)在從業(yè)人數(shù)和失業(yè)人數(shù)之和中所占的比重，即：就業(yè)率=從業(yè)人數(shù)/（從業(yè)人數(shù)+失業(yè)人數(shù)）×100%。
而在高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計過程中，卻將升學(xué)、出國、出境這類實(shí)際未參與到就業(yè)系統(tǒng)中來的畢業(yè)生作為已就業(yè)人員來統(tǒng)計，不符合就業(yè)率統(tǒng)計的定義，無法真實(shí)準(zhǔn)確地反映出實(shí)際的高校畢業(yè)生就業(yè)情況。
2.就業(yè)率統(tǒng)計的截止時間選擇上不當(dāng)，信息統(tǒng)計的頻度過低，無法確切反映畢業(yè)生就業(yè)情況。
由于目前就業(yè)率統(tǒng)計的截止時間只定在6月底和8月底，每年對畢業(yè)生就業(yè)的情況統(tǒng)計僅有兩次，且兩次的時間選擇上過于接近，不能及時、準(zhǔn)確、有效地反映出各高校的就業(yè)情況。
以師范類畢業(yè)生為例：2004年由于師范畢業(yè)生就業(yè)范圍放開，師范畢業(yè)生可自由選擇就業(yè)去向。目前浙江省內(nèi)絕大多數(shù)教育局在師范畢業(yè)生的選擇上實(shí)行統(tǒng)一考試，采用淘汰部分畢業(yè)生的辦法進(jìn)行教師錄用工作。一般考核時間在8月中下旬進(jìn)行，最終確定名單、落實(shí)分配單位起碼要到8月20號才能公布，時間上過于倉促給8月底的統(tǒng)計造成諸多不便。同時，對于未進(jìn)入分配范圍的師范生還可以從事非教育系統(tǒng)外的工作，因此時間上間隔過短會導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計上的不真實(shí)，無法確切反映出畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況。
3.公布數(shù)據(jù)過于簡單，無法反映就業(yè)的質(zhì)量情況，數(shù)據(jù)缺乏指導(dǎo)意義。
在高校就業(yè)率的公布方式上，由于受到版面等因素影響，往往按學(xué)歷層次公布當(dāng)年各高校該學(xué)歷層次畢業(yè)生總的就業(yè)率，而不區(qū)分專業(yè)和就業(yè)率、簽約率、升學(xué)率等指標(biāo)，因此在數(shù)據(jù)的對比上無法判斷真實(shí)情況，也無法使考生、家長、社會了解到具體專業(yè)的就業(yè)率、高校優(yōu)勢專業(yè)分布、高校的教學(xué)質(zhì)量等信息，無法起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。同時，數(shù)據(jù)的單一性也不利于高校進(jìn)行橫向比較，尋找差距，不利于下一步就業(yè)工作的開展。
公布的數(shù)據(jù)過于簡單也造成無法很好地反映各高校畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量、薪金水平等情況。例如：兩個不同高校相同專業(yè)的畢業(yè)生，由于學(xué)校背景、自身實(shí)力等的不同，一位是在跨國公司中從事產(chǎn)品研發(fā)工作，而另一位只是在普通工廠中從事技術(shù)加工工作，兩者間的收入、個人發(fā)展等情況間會存在較大差距，而在公布的就業(yè)率數(shù)據(jù)中兩人起到的作用是一樣的。因此僅公布總就業(yè)率是無法體現(xiàn)出畢業(yè)生生源質(zhì)量情況的，且對實(shí)際工作起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
4.高校自行統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率、教育主管部門審核的方式缺乏可信度。
目前，由于受到人力、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作基本上由高校自身來完成的。有關(guān)部門在公布數(shù)值前也僅僅是簡單地審核一下，缺乏必要的監(jiān)督管理機(jī)制。而由于就業(yè)率的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生源質(zhì)量、教學(xué)評估、經(jīng)費(fèi)劃拔等工作，因此在部分高校就業(yè)率的統(tǒng)計過程中，不可避免地會出現(xiàn)摻假情況，導(dǎo)致統(tǒng)計數(shù)據(jù)失實(shí)，失去比較及指導(dǎo)意義。
另外，目前統(tǒng)計口徑過窄，過分注重初次就業(yè)率及過分夸大就業(yè)率的作用，也使得評估工作有失公允。
三、對目前就業(yè)率
統(tǒng)計工作的意見、建議
1.適當(dāng)調(diào)整就業(yè)率統(tǒng)計的公式，信息公布多樣化，信息更加透明化。
對目前的就業(yè)率、簽約率的統(tǒng)計公式進(jìn)行調(diào)整，增加升學(xué)率等有關(guān)信息，使之更準(zhǔn)確、更及時、更詳盡地反映高校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)狀況等。
建議將就業(yè)率、簽約率的統(tǒng)計公式中的升學(xué)、出國出境人員在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中去除，使之更加符合就業(yè)率統(tǒng)計的定義。具體公式如下：
畢業(yè)生就業(yè)率=實(shí)際就業(yè)人數(shù)/（畢業(yè)生總?cè)藬?shù)－升學(xué)人數(shù)－出國出境人數(shù)）×100%
（注：實(shí)際就業(yè)人數(shù)＝已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)－升學(xué)人數(shù)－出國出境人數(shù)）
畢業(yè)生簽約率=實(shí)際簽約人數(shù)/（畢業(yè)生總?cè)藬?shù)－升學(xué)人數(shù)－出國出境人數(shù)）×100%
（注：實(shí)際簽約人數(shù)＝正式簽約畢業(yè)生人數(shù)－升學(xué)人數(shù)－出國出境人數(shù)）
畢業(yè)生升學(xué)率＝升學(xué)人數(shù)/畢業(yè)生總?cè)藬?shù)×100%
在公布信息時除公布高?？偟木蜆I(yè)率情況外，還應(yīng)當(dāng)將各學(xué)歷層次的畢業(yè)生簽約率、畢業(yè)生升學(xué)率一并公布，利于社會公眾從升學(xué)率等數(shù)據(jù)中了解學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平。
2.細(xì)化就業(yè)率統(tǒng)計體系中的二級指標(biāo)，進(jìn)一步完善統(tǒng)計體系。
由于目前我國就業(yè)率統(tǒng)計指標(biāo)基本上只停留在就業(yè)率、簽約率、應(yīng)聘率、靈活就業(yè)率、待業(yè)率等一級指標(biāo)的統(tǒng)計上，而缺乏對工作穩(wěn)定性、工作收益、薪水、工作滿意度、單位性質(zhì)等附加指標(biāo)信息的收集比對，也未能對諸如專業(yè)對口情況、晉升機(jī)會等二級評價指標(biāo)進(jìn)行分解分析。為更好更系統(tǒng)化地反映就業(yè)實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)在參照歐美先進(jìn)國家高校畢業(yè)生就業(yè)率評估指標(biāo)體系及辦法的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的國情，制定出更加詳盡、科學(xué)的評估體系，以期能更好地反映出有關(guān)的就業(yè)信息。
3.調(diào)整就業(yè)率統(tǒng)計截止時間，增加統(tǒng)計頻率。
為了提高畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計信息的信度和效度，盡可能地降低誤差率，應(yīng)當(dāng)增加統(tǒng)計的頻率。同時改變目前公布時間間隔過短的現(xiàn)狀。參照國外高校就業(yè)率統(tǒng)計的做法，將原有的兩次統(tǒng)計，調(diào)整為四次，分別為即時就業(yè)率、畢業(yè)3月后就業(yè)率、6月后就業(yè)率、9月后就業(yè)率，統(tǒng)計時間分別安排在當(dāng)年6月底、9月底、12月底及次年的3月底進(jìn)行。選擇9月底、12月底及次年3月底統(tǒng)計的原因是： 9月底時師范類畢業(yè)生已經(jīng)基本分配完畢，有關(guān)信息統(tǒng)計工作已經(jīng)完成，可避免出現(xiàn)疏漏；12月底統(tǒng)計可以反映出本年度的畢業(yè)生就業(yè)率；次年3月底統(tǒng)計，是基于考研畢業(yè)生情況基本明了。加之此時公布有關(guān)信息能夠及時幫助次年考生進(jìn)行選擇分析，同時也通過就業(yè)率信息引導(dǎo)考生志愿方向，直接影響到高校的生源情況，促使高校將更加 重視畢業(yè)生就業(yè)率工作。
4.設(shè)立相對獨(dú)立的機(jī)構(gòu)進(jìn)行就業(yè)率統(tǒng)計，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)的可信度。
鑒于目前高校就業(yè)率統(tǒng)計工作現(xiàn)狀，為避免由于受到利益驅(qū)使導(dǎo)致數(shù)據(jù)失真的現(xiàn)象出現(xiàn)，各級教育主管部門應(yīng)當(dāng)積極地與人事部門、人才中心、新聞媒體、行業(yè)協(xié)會等機(jī)構(gòu)聯(lián)系，進(jìn)一步拓寬就業(yè)統(tǒng)計渠道，健全畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計系統(tǒng)，從多方位、多角度進(jìn)行統(tǒng)計驗證，提高就業(yè)信息的可信度。同時，由于各個部門調(diào)查的價值取向不同，使得調(diào)查的側(cè)重點(diǎn)不同，就業(yè)評估指標(biāo)間必然存在一定的差異，各項數(shù)據(jù)的相互補(bǔ)充，能更好地反映出現(xiàn)有畢業(yè)生就業(yè)工作存在的問題，利于不斷改進(jìn)今后的就業(yè)工作。
5.加強(qiáng)就業(yè)率監(jiān)督、審核機(jī)制，保障統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
現(xiàn)階段教育主管部門要完善監(jiān)督、審核機(jī)制，制定有關(guān)政策，確保就業(yè)統(tǒng)計工作的準(zhǔn)確性、有效性。并及時對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽查、核實(shí)，定時有選擇地通過信函、電話、電郵等方式對畢業(yè)生情況進(jìn)行調(diào)查，對出現(xiàn)問題的院校要嚴(yán)肅處理，從制度上確保統(tǒng)計的真實(shí)性。
摘 要： 大學(xué)生畢業(yè)論文是對大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量是檢驗教學(xué)工作成果的一個重要標(biāo)尺。作者通過調(diào)查統(tǒng)計，從參考文獻(xiàn)的角度分析了參考文獻(xiàn)著錄，以及參考文獻(xiàn)的文獻(xiàn)類型分布及時間分布中所反映出來的問題，并針對這些問題提出了提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。
關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)管理類本科 畢業(yè)論文 參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是大學(xué)生畢業(yè)論文的一個重要組成部分，也是我們最容易忽視的部分，不僅涉及知識產(chǎn)權(quán)和對他人勞動成果的尊重，而且是評價畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)之一。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)從正文中難以發(fā)現(xiàn)的問題，從參考文獻(xiàn)的著錄和參考文獻(xiàn)本身透露的信息可以判斷一篇論文的質(zhì)量，從而為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供一條切實(shí)可靠的途徑。根據(jù)這種思路，我們對廣東四所高校經(jīng)濟(jì)管理類2010屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行了抽樣調(diào)查，從2000篇畢業(yè)論文中隨機(jī)抽取420篇進(jìn)行了統(tǒng)計分析。
在420篇經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文中，共有參考文獻(xiàn)4528篇，最多的20篇，最少的3篇，每篇畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)平均為10.78篇，不到11篇。對于反映四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的畢業(yè)論文來說，11篇參考文獻(xiàn)偏少，說明同學(xué)們對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱與利用還是有限的，但這還不是太大的問題，如果我們對這些參考文獻(xiàn)作一些深入的分析，就會發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。
1.參考文獻(xiàn)的著錄不規(guī)范
著錄不規(guī)范是所有畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)中普遍存在的問題，參考文獻(xiàn)的著錄五花八門，如果嚴(yán)格按照《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)UDC025.32GB7714-87)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，完全符合參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的畢業(yè)論文鳳毛麟角，在420篇畢業(yè)論文中，基本符合參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的畢業(yè)論文只有65篇，占15.38%；84.62%的畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的著錄不符合規(guī)范，不符合參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的主要有以下幾種情況。
1.1著錄項目不全
在參考文獻(xiàn)的著錄中，基本的著錄項目有：序號、著者、書名或題名、文獻(xiàn)類型、出版地、出版者（期刊文章著錄刊名）、出版年月（期刊年、卷期號）、起止頁碼等。在我們抽查的畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)中，這些著錄項目或多或少都有缺失，有缺其中一項的，最常見的是缺起止頁碼、缺文獻(xiàn)類型、缺出版地和缺時間；也有同時缺幾項的，特別是一些重要的著錄項目（如著者、書名或題名）的缺失令人匪夷所思，有的干脆就只有一個書名或題名，這只能說明同學(xué)們對著錄事項不了解，或者對參考文獻(xiàn)的著錄不認(rèn)真。
1.2著錄格式不標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)的著錄除了必備的項目之外，對著錄格式也有規(guī)定的要求。專著、論文集、學(xué)位論文、報告的著錄格式是：［序號］著者.書名.出版地：出版者，出版年，月：起止頁碼.例如：［1］劉剛.危機(jī)管理［M］.北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2004，1：98.期刊文章的著錄格式是：［序號］著者.題名.刊名.出版年份，卷號（期號）：起止頁碼.例如：［1］符莎莉.品牌空心化危機(jī)［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2005，（5）：6-7.
在我們抽查的畢業(yè)論文中，除了參考文獻(xiàn)著錄項目不全外，格式的錯誤是一個更為突出的問題，幾乎所有的論文都存在問題。格式的錯誤主要表現(xiàn)在：沒有序號或序號標(biāo)識錯誤，沒有括號或不是用方括號“［］”表示；著錄符號不正確，有的甚至增加不必要的標(biāo)識符號，特別是將書名或題名、期刊刊名加上書名號；著錄項目順序顛三倒四，沒有按規(guī)定的順序著錄；還有文獻(xiàn)類型標(biāo)識符號的錯誤，等等。有些同學(xué)甚至在同一篇論文的參考文獻(xiàn)中出現(xiàn)前后著錄格式不一致的情況。
2.參考文獻(xiàn)透露的信息
除了參考文獻(xiàn)的著錄存在各種各樣的問題之外，從參考文獻(xiàn)部分列示的具體文獻(xiàn)來看，所反映出來的問題更是值得關(guān)注。
2.1文獻(xiàn)類型的統(tǒng)計分析
我們把參考文獻(xiàn)大致分為著作、期刊論文、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)及其他文獻(xiàn)類型等四種，在4528篇參考文獻(xiàn)中，著作1580篇、期刊論文1872篇、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)488篇、其他文獻(xiàn)類型304篇、沒有標(biāo)注或無法得知文獻(xiàn)類型的284篇，所占比例分別是34.89%、41.34%、10.78%、6.71%和6.27%。從文獻(xiàn)類型的分布來看，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)所占比例很低，說明同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力較差，這與青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利用能力不相稱；其他文獻(xiàn)類型所占比例也很低，并且主要是報紙，說明同學(xué)們對會議報告、學(xué)位論文等非公開出版物不夠重視。雖然著作和期刊所占比例較高，但表現(xiàn)出來的問題不容樂觀，在參考文獻(xiàn)中列示的著作絕大部分是教材，并且很多是本科二、三年級的教材，專著極少；在期刊文獻(xiàn)中，低檔次期刊論文多、核心期刊論文少，中文期刊論文多、外文期刊論文少，在1872篇期刊論文中，核心期刊756篇，僅占40.38％，經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域最權(quán)威的期刊《經(jīng)濟(jì)研究》僅出現(xiàn)過4次，在非核心期刊中，一些不知名的期刊、一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)報占了相當(dāng)?shù)谋壤?，說明同學(xué)們對于專業(yè)知識的理解能力不夠，對本學(xué)科、對所研究的問題的前沿缺乏基本的了解，畢業(yè)論文的寫作處于一種低水平模仿的層次。既然核心期刊論文的引用水平如此之低，外文文獻(xiàn)少就在情理之中了，在所有參考文獻(xiàn)中，外文文獻(xiàn)只有16篇，這和外語教學(xué)在本科教學(xué)中的地位是不相稱的，說明外語教與學(xué)的方向出了問題，而且說明專業(yè)外語的教學(xué)是存在問題的。
2.2參考文獻(xiàn)的時間分布
分析參考文獻(xiàn)的時間分布狀況，可以看出同學(xué)們對最新資料的獲取能力，所引用的資料的時效性，也可以間接地反映選題的現(xiàn)實(shí)性。2006級畢業(yè)生畢業(yè)論文的寫作一般是在2010年三四月份，所以我們把2009年以后（含2009年）的文獻(xiàn)看作是一年以內(nèi)，2008年的文獻(xiàn)為1－2年的文獻(xiàn)，2007年以前（含2007年）的文獻(xiàn)列入三年及三年以上的文獻(xiàn)。根據(jù)我們的統(tǒng)計，在4528篇參考文獻(xiàn)中，一年以內(nèi)的文獻(xiàn)1508篇，占33.3％；1－2年的文獻(xiàn)744篇，占16.43％；三年及三年以上的文獻(xiàn)1868篇，占41.25％；沒有標(biāo)明時間的408篇，占9.01％。一年以內(nèi)的文獻(xiàn)只占三分之一，二年以內(nèi)的文獻(xiàn)不到一半，三年及三年以上的文獻(xiàn)是畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的主要來源，在三年及三年以上的文獻(xiàn)中，上個世紀(jì)90年代的文獻(xiàn)數(shù)量相當(dāng)多，八十年代的文獻(xiàn)也不鮮見。在一個經(jīng)濟(jì)急速變革的時代，在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成為顯學(xué)的今天，同學(xué)們還在故紙堆里尋章摘句，這一方面說明同學(xué)們對新的理論、新的觀點(diǎn)知之甚少，不重視對最新文獻(xiàn)的檢索和利用，另一方面反映我們在畢業(yè)論文的選題方面是存在問題的，我們研究的問題落后于時代，缺少對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注。
3.提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
針對從上面的分析中反映出來的問題，我們可以采取一些相應(yīng)的措施提高大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.1從思想上重視參考文獻(xiàn)的撰寫
從調(diào)查來看，無論是學(xué)生還是指導(dǎo)老師，對參考文獻(xiàn)都是不夠重視的，覺得參考文獻(xiàn)是可有可無的部分，甚至就是一個擺設(shè)。這一方面是因為缺乏尊重知識產(chǎn)權(quán)、尊重他人勞動成果的傳統(tǒng)，另一方面是沒有將參考文獻(xiàn)作為畢業(yè)論文的重要組成部分，與畢業(yè)論文的質(zhì)量聯(lián)系起來，所以每一個畢業(yè)生和每一個指導(dǎo)老師都要充分認(rèn)識到參考文獻(xiàn)的重要性，從思想上重視參考文獻(xiàn)的撰寫。
3.2統(tǒng)一參考文獻(xiàn)的著錄格式標(biāo)準(zhǔn)
統(tǒng)一參考文獻(xiàn)的著錄格式標(biāo)準(zhǔn)不僅是追求形式上美觀，而且有方便檢索的作用，所以不應(yīng)看成是一個無關(guān)緊要的問題。在參考文獻(xiàn)的著錄中，基本的著錄項目要齊全，著錄項目的順序，標(biāo)識符號要正確，教學(xué)管理部門和各指導(dǎo)老師應(yīng)該對學(xué)生作出嚴(yán)格而具體的要求，這些問題只要我們重視，是比較容易解決的，而且會起到立竿見影的效果。
3.3重視畢業(yè)論文的選題
畢業(yè)論文的選題不僅要強(qiáng)調(diào)具有一定的理論意義，而且要具有現(xiàn)實(shí)意義，密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中迫切需要解決的問題。選題的來源可以是學(xué)生自己從畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，也可以由指導(dǎo)老師提供參考選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，學(xué)生自己擬定題目的指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)。
3.4加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)
根據(jù)上面的分析我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們獲取和利用文獻(xiàn)的能力，特別是對網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)和外文文獻(xiàn)獲取和利用的能力相當(dāng)差，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都沒有接受過文獻(xiàn)檢索方面的教育，有些學(xué)校根本就沒有開設(shè)過這方面的課程。文獻(xiàn)檢索能力是大學(xué)生的一項基本技能，文獻(xiàn)檢索能力的欠缺直接影響學(xué)生獲取知識的能力和科研水平，因此，加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)，將專業(yè)文獻(xiàn)檢索課作為必修課或指定選修課非常必要。
摘 要：數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析在各個學(xué)科領(lǐng)域中運(yùn)用十分廣泛。本文以國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生為對象，在論文寫作過程中，從選題、資料收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)學(xué)方法選擇和應(yīng)用、計算和分析以及到最后定稿等方面進(jìn)行分析， 闡述了畢業(yè)設(shè)計中需要注意的幾個方面， 以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計中數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 數(shù)據(jù) 數(shù)學(xué)方法 SPSS
對于國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，圍繞基本經(jīng)濟(jì)理論問題或者國內(nèi)、國際經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題撰寫論文，畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到一定理論深度，使學(xué)生從中獲得科學(xué)研究的初步訓(xùn)練；同時，畢業(yè)論文還應(yīng)對我國的經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義［１］，對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，反映真正的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)象，對政府制定經(jīng)濟(jì)貿(mào)易體制與政策具有一定的指導(dǎo)意義。
國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，能運(yùn)用計量、統(tǒng)計、會計方法進(jìn)行分析和研究，能從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的專門人才［１］。作為四年大學(xué)課程最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計是至關(guān)重要的，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用。本文主要針對國貿(mào)畢業(yè)設(shè)計中從選題、資料收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)學(xué)方法選擇和應(yīng)用、計算和分析，結(jié)合某地區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)狀，尋找規(guī)律以及預(yù)測趨勢走向，為該地區(qū)的綜合實(shí)力的提升提供一個可參考的依據(jù)。因此，做畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生應(yīng)充分利用所掌握的專業(yè)知識和統(tǒng)計軟件，結(jié)合一定的研究對象所做
的綜合性分析，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。鑒于此，提出幾點(diǎn)看法。
一、慎重選題
選題是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一，選題恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計的成?。郏玻?。有些學(xué)生認(rèn)為選題困難，沒有目標(biāo)，關(guān)鍵是學(xué)生對某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的積累程度不同。一般指導(dǎo)教師會詢問學(xué)生感興趣的方面，由于學(xué)生對很多問題了解并不十分全面，因此平時上課教師就應(yīng)對有可能做成論文的問題給學(xué)生提出來，激發(fā)和鼓勵學(xué)生思考和查閱相關(guān)資料。四年下來，不但相關(guān)的知識容易掌握，也會積累一些論文素材。另外，積極主動地查閱相關(guān)資料，包括各種可獲得的數(shù)據(jù)和相關(guān)已發(fā)表的論文資料等，都可以收集，有助于畢業(yè)論文選題的廣度、寬度與深度。題目確定之后，就應(yīng)當(dāng)按照畢業(yè)設(shè)計大綱的內(nèi)容和要求，結(jié)合題目的具體情況，制定出詳細(xì)的設(shè)計計劃。設(shè)計計劃中應(yīng)明確設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計深度。
對于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類的論文一定要結(jié)合某一地區(qū)的實(shí)際情況去做，使經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)確定的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)查找該地區(qū)的數(shù)據(jù)，運(yùn)用確定的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行下一步的工作。
二、資料的收集
選題確定以后，就要有針對性地收集相關(guān)資料，這包括數(shù)據(jù)的收集和文字部分的收集。對于數(shù)據(jù)的收集，一般有兩個獲取渠道：一個是實(shí)地調(diào)研獲取一手資料。這種資料的獲取可靠性較強(qiáng)，可以設(shè)計好需要調(diào)查的指標(biāo)、項目或問卷，到實(shí)地去調(diào)研、測量、分發(fā)問卷等方式去獲取。另一種是查閱相關(guān)的統(tǒng)計年鑒獲得二手資料。比如要查閱某旅游景點(diǎn)某時刻的人流量情況，則需要到相關(guān)景點(diǎn)去清查。如果要獲取GDP指標(biāo)，則查閱相關(guān)該地區(qū)的統(tǒng)計年鑒即可。因此，不同的選題所采用的指標(biāo)一定要考慮到可獲取性，不論是一手資料還是二手資料。選擇指標(biāo)一定要仔細(xì)考量其所具有的針對性、代表性和可獲得性。對于該地區(qū)其他方面的資料，一般查閱對該地區(qū)的概況、問題及對策的提出等相關(guān)的文章，了解對該地區(qū)某一方面的研究進(jìn)展，及時了解該地區(qū)的最新資料，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究或避免重復(fù)研究的可能性。
三、數(shù)據(jù)的整理
對于收集到的一手資料和二手資料要進(jìn)行整理與選取，對于過于粗糙的數(shù)據(jù)要進(jìn)一步加工與處理，實(shí)地調(diào)查的數(shù)據(jù)和測量結(jié)果要進(jìn)行驗證等等，剔除不符合實(shí)際的數(shù)據(jù)，根據(jù)收集數(shù)據(jù)的連續(xù)性和差異性進(jìn)行甑別，選取能夠連續(xù)反映該地區(qū)某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)據(jù)，再進(jìn)行指標(biāo)的選取，如此反復(fù)，最終確定選擇的指標(biāo)和數(shù)據(jù)，使其具有一定的代表性和連續(xù)性。比如，要考察某一地區(qū)綜合實(shí)力，就要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、社會、資源和環(huán)境等指標(biāo)的考量，要看該指標(biāo)數(shù)據(jù)可獲取性，考察一、二手資料能否獲取，二者相互補(bǔ)充，為了后續(xù)的數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，應(yīng)注意選取具有時間連續(xù)性的數(shù)據(jù)，并對相關(guān)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，為下一步的數(shù)學(xué)計算做準(zhǔn)備。
四、數(shù)學(xué)方法的選擇與操作
數(shù)據(jù)整理完畢后，對標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，選取合適的數(shù)學(xué)方法至關(guān)重要。數(shù)學(xué)方法的選取要為研究的目服務(wù)。方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、聚類分析和判別分析、因子分析等數(shù)學(xué)方法為研究方法的選擇提供了可能［２］。
（一）方差分析：主要是通過分析研究中不同變量的變異對總變異的貢獻(xiàn)大小，確定控制變量對研究結(jié)果影響力的大小，分析不同水平的控制變量是否對結(jié)果產(chǎn)生了顯著影響。
（二）相關(guān)分析：主要是衡量變量之間線性相關(guān)程度的強(qiáng)弱并用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計指標(biāo)表示出來，比較直接和常用的一種是繪制散點(diǎn)圖，相關(guān)系數(shù)是衡量變量之間相關(guān)程度的一個量值，能夠更加準(zhǔn)確地描述變量之間的線性相關(guān)程度。
（三）回歸分析：考察變量之間的數(shù)量變化規(guī)律，通過分析大量的樣本數(shù)據(jù)，確定變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系式，對所確定的數(shù)學(xué)關(guān)系式的可信程度進(jìn)行各種統(tǒng)計檢驗，區(qū)分對某一特定變量影響較為顯著的變量和影響不顯著的變量等。
（四）聚類分析：其實(shí)質(zhì)是建立一種分類方法，它能夠?qū)⒁慌鷺颖緮?shù)據(jù)按照它們在性質(zhì)上的親密程度在沒有先驗知識的情況下自動進(jìn)行分類。
（五）因子分析：是用少數(shù)幾個因子來描述許多指標(biāo)或因素之間的聯(lián)系，以較少幾個因子反映原資料的大部分信息的統(tǒng)計學(xué)方法。
標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)就可以選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行分析，SPSS是著名的統(tǒng)計分析軟件，它適合用于在自然科學(xué)、社會科學(xué)等多個領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計分析［2］。SPSS的多個常用的統(tǒng)計功能以及統(tǒng)計圖的繪制，使學(xué)生既可以方便地掌握實(shí)際的操作過程，同時也能對統(tǒng)計功能的原理和方法有一定的了解。
五、結(jié)論分析與語言組織
論文的主體部分完成以后，要對文章加以填充與修改，對得出的結(jié)論要進(jìn)行驗證，看是否能夠反映出當(dāng)前該地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，有些結(jié)論并不一定與現(xiàn)實(shí)相符，這需要我們進(jìn)行尋找問題，是考慮問題不周全，還是數(shù)據(jù)收集有誤差，最終導(dǎo)致結(jié)論與實(shí)際不相符。若出現(xiàn)誤差，應(yīng)重新收集數(shù)據(jù)，整理，計算。當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論確實(shí)與現(xiàn)實(shí)相違背，那就需要考察數(shù)據(jù)的真實(shí)性，最好獲取一手資料，進(jìn)行驗證，直到所得出的結(jié)論能夠反映出真實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。另外應(yīng)考慮采取定量與定性相結(jié)合考察，實(shí)證分析與規(guī)范性分析相結(jié)合，比如，某年當(dāng)?shù)卣扇∫恍┱叽胧绊懙侥承┙?jīng)濟(jì)指標(biāo)的變化，與得出的結(jié)論有向左的情況。采用此方法，更能說明問題。
論文的語言組織上，一定要嚴(yán)格遵守經(jīng)濟(jì)論文的書寫規(guī)范，題目、摘要及關(guān)鍵詞要能反映出文章的主旨。論文書寫要突出重點(diǎn)，言簡意賅，正確反映出寫作意圖和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
結(jié)論
畢業(yè)論文時間為十周，五個學(xué)分，安排在第八學(xué)期。同時在這十周過程中指導(dǎo)教師應(yīng)每周與學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)，相互討論，指出問題，使學(xué)生了解整個寫作過程?？傊灰幚砗脤W(xué)生掌握專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識和熟練運(yùn)用計算機(jī)之間的關(guān)系，把數(shù)學(xué)方法合理地運(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計中，使學(xué)生的專業(yè)水平和計算機(jī)運(yùn)用能力得到提高。加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會，為社會服務(wù)，這也符合我們國家制定的高校建筑人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》［３］提出：當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。為此，必須高瞻遠(yuǎn)矚，及早籌劃我國教育事業(yè)的大計，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真對待教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，相互交流，提高教學(xué)與科研的水平。
摘 要：對于高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作，我國現(xiàn)行實(shí)行的是以高校作為就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制。文章就高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制目前存在的主要問題，取消現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的必要性，構(gòu)建政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新體制等方面進(jìn)行探討，其目的是促使進(jìn)一步完善高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作。
關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)率統(tǒng)計 主體 取消
目前我國現(xiàn)行的高等學(xué)校（以下簡稱高校）畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，是教育部負(fù)責(zé)，由各高校自行統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率情況，上報所屬教育主管部門，由教育部查核、匯總的統(tǒng)計體制，即高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制。最近幾年，教育部在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計方法和實(shí)施細(xì)則等方面進(jìn)行了不斷改進(jìn)，使統(tǒng)計工作逐漸規(guī)范。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校由過去注重規(guī)模擴(kuò)大發(fā)展到目前著重抓教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，因而現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計模式逐漸暴露出新的情況和新的問題，社會反響較大。本文就現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制存在的主要問題及分析，取消現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制的必要性，構(gòu)建政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方為主體高校的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新體制等方面進(jìn)行探討，使我國的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作更加規(guī)范科學(xué)。
一、現(xiàn)行高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的模式存在的主要問題及分析
最近幾年，盡管教育部出臺了對高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作的進(jìn)行改進(jìn)的若干政策，但目前仍然還是存在一些問題，主要問題及分析如下：
1.主體錯位問題。就業(yè)統(tǒng)計主體錯位，影響高校正常發(fā)展。作為高校有它神圣的職責(zé)，對于高校的職能，在我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》中有明確闡述：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！睘榇?，高校的職責(zé)是應(yīng)該著重在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會服務(wù)能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色、促進(jìn)高校辦出特色等方面投入全部的精力。但目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，全部壓在高校身上，本身屬于教育部、人事部、勞動和社會保障部等政府部門的工作，卻布置由高校來完成，對于無法對社會就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)控的高校，確實(shí)難度很大。為完成指標(biāo)任務(wù)，高校占去了大量的精力與財力，進(jìn)行繁瑣而復(fù)雜的畢業(yè)生就業(yè)推薦和統(tǒng)計工作，可以說是全校興師動眾。這種讓高校成為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的主體，是統(tǒng)計主體的錯位，不利于高校職能的充分發(fā)揮，甚至阻撓了高校正常的教育教學(xué)工作。教育部社會科學(xué)委員會委員葛劍雄說：“高校不是大學(xué)生就業(yè)問題的責(zé)任主體，責(zé)任主體是政府。主管部門的行政命令和市場辦學(xué)規(guī)律相悖?！雹?
2.真實(shí)缺失問題。面對高校招生與就業(yè)率掛鉤的政策，有的高校為了自身的發(fā)展，出現(xiàn)就業(yè)率統(tǒng)計失真現(xiàn)象。高校作為與畢業(yè)生就業(yè)率有直接厲害關(guān)系的一方，統(tǒng)計出來的就業(yè)率數(shù)據(jù)不可能客觀。從2005年開始，教育部、人事部、勞動和社會保障部就表示，高校招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況要進(jìn)行適度硬性掛鉤，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。這些政策的出臺，出發(fā)點(diǎn)雖是為了督促高校根據(jù)社會需求培養(yǎng)出更多的能被市場接納的優(yōu)秀人才，但是，由于這種掛鉤涉及各個高校的利益，甚至關(guān)乎學(xué)校的生死存亡。因此，它給學(xué)校帶來的壓力是空前的，由此產(chǎn)生就業(yè)率的造假問題，可能是政府和教育主管部門始料未及的。②有的高校為了提高學(xué)校的就業(yè)率，提高學(xué)校的政績，為自身的發(fā)展而采取了“上有政策，下有對策”的辦法，其方法有三：一是“被逼迫就業(yè)”。學(xué)校催促學(xué)生找工作，交回“三方協(xié)議”才能換取學(xué)位證。如果學(xué)生不交協(xié)議也不領(lǐng)學(xué)位證，那么學(xué)校同樣能把學(xué)生從“畢業(yè)生”總數(shù)中剔除，從而降低就業(yè)率的分母。二是“被假裝就業(yè)”。有的學(xué)校把學(xué)生拉到一些餐飲店等企業(yè)參加短期打工，“實(shí)習(xí)”上幾個星期，就一律計入“就業(yè)”。三是“被瞞著就業(yè)”。個別學(xué)校和某些企業(yè)“心照不宣”，在學(xué)生不知情的情況下，將其納入就業(yè)人數(shù)中。③這些虛假的高就業(yè)率事件層出不窮，社會上人們對高校的就業(yè)率紛紛產(chǎn)生質(zhì)疑，使高校的就業(yè)統(tǒng)計率失去了權(quán)威性，也給高校、社會、學(xué)生都帶來了不容忽視的負(fù)面影響。分析出現(xiàn)高校報虛假高就業(yè)率原因，筆者認(rèn)為，高校成為就業(yè)率統(tǒng)計主體，采取自己統(tǒng)計和自己考核就業(yè)率的辦法，是造成這種虛假現(xiàn)象的根本原因。
3.口徑不一問題。各高校就業(yè)統(tǒng)計，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，造成各機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)統(tǒng)計五花八門，各不相同。目前對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，國家雖然有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),但畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體是高校，為此造成各校各機(jī)構(gòu)統(tǒng)計的口徑差異較大。從兩個方面反映，一是高校的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)不同。盡管教育部2004年宏觀制定我國就業(yè)統(tǒng)計口徑，但由于就業(yè)統(tǒng)計高校是主體，因此，各校又紛紛制定本校的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，如北京師范大學(xué)簽訂“三方協(xié)議”才算就業(yè)；武漢大學(xué)用人單位出證明算就業(yè)；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)有勞動合同復(fù)印件就算就業(yè)；上海體育學(xué)院規(guī)定年后就業(yè)就不算在就業(yè)率里等等④。二是我國不同機(jī)構(gòu)對同一年的高校就業(yè)率統(tǒng)計結(jié)果不相同。如2009年，中國社科院社會學(xué)研究所公布大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為85%，民間教育研究機(jī)構(gòu)麥可思研究院在其《就業(yè)藍(lán)皮書》中公布的數(shù)據(jù)為86.6%。而我國許多高校尤其是民辦高校自己統(tǒng)計的就業(yè)率大多在90%至98%，遠(yuǎn)高于前兩家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)⑤。
4.影響教學(xué)問題。各高校為提高就業(yè)率，紛紛在學(xué)生大學(xué)二年級就開展推薦就業(yè)工作，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。目前，各地教育行政主管部門紛紛規(guī)定，加大就業(yè)狀況指標(biāo)在高校教學(xué)評估中的權(quán)重，同時堅持年度招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)率適度硬掛鉤，由于就業(yè)的重?fù)?dān)壓在高校身上，使得高校把就業(yè)工作當(dāng)成重要任務(wù)來完成，花費(fèi)大量的人力物力，緊緊圍繞提高就業(yè)率開展工作，使得大學(xué)教育傳授知識、崇尚學(xué)術(shù)的使命感已經(jīng)受到被就業(yè)率引發(fā)的“重術(shù)輕道”思潮的嚴(yán)重威脅。在?？拼蠖?、本科大三，學(xué)生就開始受各種就業(yè)活動干擾，影響了正常的學(xué)習(xí)，最后一年幾乎成了就業(yè)年，而最后一年又往往是學(xué)習(xí)重要的專業(yè)課程，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，上課出勤率極低，畢業(yè)論文粗制濫造，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，?？迫陮W(xué)制的成了二年，本科四年學(xué)制成了三年。因此讓高校承擔(dān)為就業(yè)率的統(tǒng)計主體，顯然是不合理、不科學(xué)的。
二、取消現(xiàn)行高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的必要性
上述對高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體存在的問題及分析，筆者認(rèn)為造成以上問題的根本原因、就是高校是畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計唯一主體體制本身的缺陷。因此，建議取消由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制，建立新型的統(tǒng)計體制，改變上述存在的問題，使高校畢業(yè)統(tǒng)計就業(yè)率真正起到應(yīng)有的作用。取消此體制更加有利于高等教育、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是適應(yīng)社會發(fā)展所必須改革的。
1.有利于科學(xué)地反映高校畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，重塑統(tǒng)計的主體，達(dá)到事半功倍、準(zhǔn)確掌握就業(yè)率狀態(tài)的最佳效果?？茖W(xué)方法是人們在認(rèn)識和改造世界中遵循或運(yùn)用的、符合科學(xué)一般原則的各種途徑和手段。高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，經(jīng)歷了若干改革發(fā)展到今天，還是出現(xiàn)諸多不盡人意的地方，政府應(yīng)該在總結(jié)過去統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，探索出切合實(shí)際的操作體制，使就業(yè)統(tǒng)計工作達(dá)到以下效果：一是權(quán)威的統(tǒng)計主體；二是科學(xué)的統(tǒng)計方法；三是真實(shí)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)地反映我國高校畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，改變目前就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)五花八門，讓人眼花繚亂，霧里看花的不良狀況，使我國的大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計工作更上一個臺階。
2.有利于政府對高校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行宏觀調(diào)控的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，使準(zhǔn)確的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為政府對高校發(fā)展在宏觀調(diào)控方面起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生就業(yè)是民生之本,也是各級政府宏觀調(diào)控的一個重要目標(biāo)。大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計具有兩個作用：一是對學(xué)校的作用，它可以為學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和招生規(guī)模確定提供依據(jù)，也為考生填報學(xué)校的專業(yè)提供參考依據(jù)；二是對政府的作用，它可為政府在高校專業(yè)設(shè)置、高等教育發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行宏觀調(diào)控和制定相應(yīng)政策提供依據(jù)。不管是對學(xué)校還是對政府，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)必須是準(zhǔn)確、真實(shí)的，否則，它將影響政府對教育的宏觀控制和決策。沒有真實(shí)的就業(yè)率，就不能制定有針對性的政策。為此，改進(jìn)現(xiàn)行的統(tǒng)計主體，采取更加科學(xué)的方法，對政府對高校宏觀調(diào)控具有重要的意義，才能讓就業(yè)數(shù)據(jù)真正為教育發(fā)展服務(wù)。
3.有利于高校集中精力抓教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，使高?；貧w教學(xué)，集中精力為國家的發(fā)展培養(yǎng)合格的大學(xué)生。高校不應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)問題的責(zé)任主體，責(zé)任主體應(yīng)該是政府，把應(yīng)由社會承擔(dān)的就業(yè)重?fù)?dān)壓給高校有失公允，讓高校承擔(dān)這一責(zé)任，耗去大量精力與財力，這是不符合高校身份定位的。高校是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的教育機(jī)構(gòu)，而不是解決大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)機(jī)構(gòu)。如果高校解脫就業(yè)統(tǒng)計為主體的話，那么，將會改變目前因就業(yè)統(tǒng)計而造成的就業(yè)統(tǒng)計失真、教學(xué)質(zhì)量下滑的狀況，讓高校一心一意去履行教書育人的神圣的職責(zé)，真正從教育的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略出發(fā)，盡全力抓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，為國家的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)培養(yǎng)有用的高級人才。
三、構(gòu)建政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方機(jī)構(gòu)為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新體制
鑒于上述現(xiàn)行以高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制存在的若干弊端，隨著社會的發(fā)展取消該體制也是非常有必要的，因此，構(gòu)建新型的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體體制是當(dāng)務(wù)之急。為使統(tǒng)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，經(jīng)筆者不斷探索，建議構(gòu)建一個以政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方機(jī)構(gòu)為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的新體制（以下簡稱：統(tǒng)計新體制）。其構(gòu)建理由如下：
1.統(tǒng)計新體制實(shí)施的可能性。
（1）借鑒國外第三方機(jī)構(gòu)對高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的成功經(jīng)驗。縱觀發(fā)達(dá)國家的教育，均有較為完善的就業(yè)率統(tǒng)計方法和監(jiān)督機(jī)制。美國高等教育的就業(yè)統(tǒng)計主體主要由政府專職部門、高校和第三方機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)；英國高校畢業(yè)生就業(yè)率的調(diào)查統(tǒng)計工作由高等教育統(tǒng)計署和各高校共同完成；日本的高等教育畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計工作主要由文部科學(xué)省負(fù)責(zé)⑥。以上國家在大學(xué)就業(yè)統(tǒng)計方面，一個共同的特點(diǎn)，就是大學(xué)生的就業(yè)統(tǒng)計高校不是唯一的統(tǒng)計主體，并取得較好的統(tǒng)計效果。我國可借鑒國外成功的經(jīng)驗，改變目前高校畢業(yè)生就業(yè)由高校單獨(dú)統(tǒng)計的不科學(xué)現(xiàn)狀。
（2）我國2006年以來已有第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)。最近幾年教育中介機(jī)構(gòu)不斷出現(xiàn)，有的社會影響和作用不斷擴(kuò)大，如最近非?；钴S的麥可思公司，麥可思是專業(yè)的，唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會公眾共同認(rèn)可的。有良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)，專精于就業(yè)能力測量與評估，為中國各高校提供基于數(shù)據(jù)庫的就業(yè)能力評估報告和教育咨詢服務(wù)，幫助高校實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以結(jié)果評價為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理。麥可思公司擁有一支組織完整、分工全面、經(jīng)驗豐富的調(diào)查、統(tǒng)計和研究團(tuán)隊，形成了一整套的技術(shù)方法、技術(shù)措施和技術(shù)成果，具有深厚的技術(shù)沉淀和從業(yè)經(jīng)驗。諸如此類公司的涌現(xiàn)，為我國構(gòu)建第三方機(jī)構(gòu)成為高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)。
（3）這種第三方機(jī)構(gòu)可以是政府機(jī)構(gòu)，如統(tǒng)計部門的調(diào)查隊、研究所等，也可以是商業(yè)機(jī)構(gòu)，如人力資源中介機(jī)構(gòu)、市場調(diào)查公司等。這些政府機(jī)構(gòu)具有從事統(tǒng)計工作的專門人才，具有豐富的工作經(jīng)驗和專業(yè)的統(tǒng)計手段，由這些機(jī)構(gòu)承擔(dān)統(tǒng)計主體也是完全有可能的。
2.統(tǒng)計新體制應(yīng)有的作用。
（1）政府作用。就業(yè)關(guān)系到社會穩(wěn)定和國計民生的問題，它是政府工作的重要組成部分。政府部門應(yīng)該高屋建甌地進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，確定統(tǒng)計主體，制定統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，建立相關(guān)法律和保障機(jī)制，建立完善就業(yè)統(tǒng)計工作的評估體系，加強(qiáng)監(jiān)督檢查制度，對發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，確保大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。
（2）高校作用。高校要按照政府制定的有關(guān)就業(yè)率統(tǒng)計的標(biāo)準(zhǔn)，做好本校的畢業(yè)生就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集及統(tǒng)計工作，做到統(tǒng)計數(shù)據(jù)完整、準(zhǔn)確，但統(tǒng)計的就業(yè)率只能作為學(xué)校本身對專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量等方面的參考，不作為國家評價高校畢業(yè)生就業(yè)率的主要依據(jù)。
（3）第三方機(jī)構(gòu)作為統(tǒng)計主體的作用。第三方機(jī)構(gòu)對全國高校畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計，真正成為高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的主體。政府委托具有公信力的社會中立的第三方機(jī)構(gòu)對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計，現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計,是由高校自行統(tǒng)計、上報教育管理部門，加上政府對畢業(yè)生就業(yè)率與高校招生進(jìn)行掛鉤考核，這樣就業(yè)率高與低就與高校的切身利益緊密相聯(lián)，因此以保證客觀準(zhǔn)確。學(xué)校既是運(yùn)動員也是裁判員，由利益參與者提供數(shù)據(jù)缺乏公信力，為此，改變統(tǒng)計主體非常重要，引入沒有利益關(guān)系的第三方機(jī)構(gòu)⑦，作為畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計主體，可以獨(dú)立于利益糾葛之外，它只需向自己的委托單位負(fù)責(zé)，只需提供準(zhǔn)確客觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而不必為了滿足上級的好大喜功進(jìn)行造假，更讓人放心與信服。當(dāng)然第三方機(jī)構(gòu)整個統(tǒng)計過程，要受到政府機(jī)構(gòu)監(jiān)督和審查。采用第三方機(jī)構(gòu)對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，高校要做好本校的畢業(yè)生就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集及統(tǒng)計工作，全力配合第三方機(jī)構(gòu)對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)統(tǒng)計工作，提供完整準(zhǔn)確的畢業(yè)生就業(yè)所有信息，確保高校畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠，對高校畢業(yè)生就業(yè)率以及教學(xué)質(zhì)量等各個方面客觀、公正地評價、評估具有重要意義。
3.統(tǒng)計新體制的分步實(shí)施。構(gòu)想取消高校對畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)計主體，構(gòu)建由第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的新體制，必須要形成相應(yīng)的法律法規(guī)，建立配套的實(shí)施細(xì)則和可操作的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)和方法，使統(tǒng)計模式得以全面實(shí)施，筆者建議采用以下步驟實(shí)現(xiàn)新體制的構(gòu)想：
（1）政府制定政策和標(biāo)準(zhǔn)。政府要在國內(nèi)外廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)地制定高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的時間、統(tǒng)計的內(nèi)容、統(tǒng)計的口徑、統(tǒng)計的方法等統(tǒng)計方面完整體系，制定實(shí)施細(xì)則，全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能確保我國高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。
（2）分類分階段逐步實(shí)施。由于統(tǒng)計新體制的實(shí)施，對統(tǒng)計體系影響較大，一定要縝密進(jìn)行，可先在部分省、部分層次（本科或?qū)？疲┻M(jìn)行試點(diǎn)，逐步完善統(tǒng)計制度和體系，不斷總結(jié)，待條件成熟后，再逐步推廣。
（3）加強(qiáng)管理及監(jiān)督。畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用，采用統(tǒng)計新體制，政府要建立監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化統(tǒng)計過程的管理，對其實(shí)施的各種方法進(jìn)行全方位的監(jiān)督，確保統(tǒng)計方法科學(xué)，統(tǒng)計數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
四、結(jié)束語
事物在變化，國家在發(fā)展，制定的政策也應(yīng)隨之而進(jìn)行調(diào)整，這才符合科學(xué)發(fā)展觀。取消現(xiàn)行的高校作為畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計主體，構(gòu)建新的統(tǒng)計新體制，可以從根本上改變目前畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的不良狀況，進(jìn)一步完善我國高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計機(jī)制，使高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性和權(quán)威性，才能真正為政府部門對教育事業(yè)發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供可靠的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，為我國教育事業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮重要的基礎(chǔ)服務(wù)工作，為相關(guān)部門科學(xué)決策提供有力的支持。
[摘要]高校畢業(yè)生的就業(yè)率一直被人們所詬病,其中的原因有很多,本文詳細(xì)分析了現(xiàn)有高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計存在的問題,并從不同視角提出了解決方法的新觀點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生 就業(yè)率統(tǒng)計 宣傳
隨著我國教育體制的改革,高等教育由精英化進(jìn)入到大眾化階段,這也直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生逐年上升,畢業(yè)生就業(yè)成為整個社會丞待解決巨大問題,高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低被社會各方看重,成為社會、高等教育消費(fèi)群體及教育主管部門評判一所高校辦學(xué)質(zhì)量和市場認(rèn)可程度的標(biāo)尺。那么就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)如何最大發(fā)揮其導(dǎo)向性,我們從主觀、客觀兩個方面探析現(xiàn)有就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)存在的問題,進(jìn)而提出改進(jìn)對策。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)存在的問題
我們采用主、客觀方法來分析這個問題,對于就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)的客觀方面是指能夠準(zhǔn)確、完整的反映實(shí)際情況,使教育主管部門及學(xué)校掌握就業(yè)的真實(shí)情況,及時修正現(xiàn)有的制度,制定積極有效的措施,從宏觀上調(diào)整就業(yè)市場供求關(guān)系,合理安排教育資源。對于主觀方面是指社會及教育消費(fèi)群體對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的認(rèn)可程度,只有得到其所面向的對象的承認(rèn)才稱得上是準(zhǔn)確的。
1.客觀上存在的問題
(1)統(tǒng)計內(nèi)容的模糊
包括統(tǒng)計的對象,細(xì)化對學(xué)生導(dǎo)向政府的宏觀調(diào)控
首先是現(xiàn)有的就業(yè)與未就業(yè)的劃分不明確。根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計方法,升學(xué)、出國都被統(tǒng)計為已就業(yè),而這是不符合就業(yè)的科學(xué)定義的,從而導(dǎo)致實(shí)際就業(yè)的比例和社會承認(rèn)的情況出現(xiàn)差距。其次統(tǒng)計數(shù)據(jù)的內(nèi)容沒有細(xì)化,在各專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)的質(zhì)量沒有詳細(xì)劃分,使其對教育消費(fèi)者沒有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。缺乏對政府政策調(diào)控的參考意義。
(2)實(shí)現(xiàn)方式的錯位
在就業(yè)率統(tǒng)計的實(shí)現(xiàn)方式上,學(xué)校既是被調(diào)查者,又是調(diào)查的實(shí)施者。因為學(xué)校的就業(yè)率與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作業(yè)績、學(xué)校的名譽(yù)、招生計劃、科研經(jīng)費(fèi)申請、職稱評定等相掛鉤,而學(xué)校又身兼“運(yùn)動員”、“裁判員”的身份,不可能脫離學(xué)校的實(shí)際利益去專注于追求就業(yè)率的真實(shí)性、可靠性。
(3)統(tǒng)計時間的提前
各地方現(xiàn)行的就業(yè)數(shù)據(jù)上報時間是畢業(yè)生離校的6月末及當(dāng)年的12月末。而就業(yè)對于學(xué)生來說極其重要又復(fù)雜的事情,需要相對長的一個理性抉擇的過程,經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)有一定的延后性,由于對工作性質(zhì)、自我認(rèn)識及適應(yīng)社會等方面,決定了他們不可能在短期內(nèi)做出正確的擇業(yè)方向和具備完全的就業(yè)素質(zhì),有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇主動待業(yè)以提高自己能力,或者選擇最理想的就業(yè)崗位。如果根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計時間,將很難反映實(shí)際就業(yè)情況。
(4)監(jiān)督機(jī)制的缺乏
現(xiàn)在高校在就業(yè)率數(shù)據(jù)上造假是普遍現(xiàn)象,尤其是名氣比較小的學(xué)校更甚之,以致社會上出現(xiàn)了名牌大學(xué)就業(yè)率普遍低于一般大學(xué)的怪現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是造假沒有及時得到懲治,缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。
2.主觀上的問題
(1)公布主體的質(zhì)疑
現(xiàn)有的就業(yè)率公布主體是高校的主管部門,也是利益相關(guān)方,社會及教育消費(fèi)群體很容易對數(shù)據(jù)產(chǎn)生懷疑。
(2)社會認(rèn)知的忽視
一個數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確,不僅需要數(shù)據(jù)本身盡可能反映實(shí)際情況,也需要由他所面向的群體去評判,準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)如果得不到社會的認(rèn)可,也是毫無指導(dǎo)意義的,我們課題組通過問卷調(diào)查,電話訪問,學(xué)生座談等方式進(jìn)行了調(diào)查,得知在大多數(shù)高?；旧隙紱]有對就業(yè)率的統(tǒng)計方法、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生及家長講解和說明,學(xué)生和家長基本上對此知之甚少,因而對就業(yè)率數(shù)據(jù)的來源可靠性大多表示懷疑。
二、解決對策和方法
1.進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計方法
首先,明確就業(yè)與未就業(yè)概念。就業(yè)是指具有勞動能力的人和求職愿望的人從事某種社會活動,取得相應(yīng)報酬的行為。出國留學(xué)、升學(xué)及自己自愿放棄就業(yè)等情況應(yīng)該不屬于就業(yè)的范疇,不應(yīng)統(tǒng)計在就業(yè)率里,應(yīng)單獨(dú)予以列出,這樣既可以使就業(yè)率統(tǒng)計結(jié)果更準(zhǔn)確,又可以更容易被關(guān)注群體接受。同時細(xì)化高校各專業(yè)的就業(yè)率,及就業(yè)的行業(yè)比例,這樣可以發(fā)揮就業(yè)市場的調(diào)節(jié)機(jī)制,高中畢業(yè)生在報考專業(yè)時可以根據(jù)就業(yè)市場的實(shí)際情況調(diào)整自己的報考專業(yè),使高校畢業(yè)生更順應(yīng)市場要求,避免出現(xiàn)專業(yè)就業(yè)人數(shù)不平衡。而且對高校及教育相關(guān)部門作出相關(guān)政策調(diào)整。
其次,改變高校既是運(yùn)動員又是裁判員現(xiàn)狀。美國等西方國家在就業(yè)率統(tǒng)計方面由社會民間組織承擔(dān),政府根據(jù)他們得出的數(shù)據(jù)制定相關(guān)政策,取得了很好的效果,但我們國家有自己的國情,民間組織還不夠完善,不能馬上取消學(xué)校統(tǒng)計數(shù)據(jù)實(shí)施者的角色,應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法,由政府政策導(dǎo)向、資金扶持等方式培養(yǎng)社會組織客觀、科學(xué)統(tǒng)計就業(yè)率。弱化學(xué)校因自身利益而影響就業(yè)統(tǒng)計。
還有研究科學(xué)上報時間,根據(jù)現(xiàn)行的規(guī)定,各高校在學(xué)生畢業(yè)前7月份左右第一次上報就業(yè)率(也叫初次就業(yè)率),在年末12月份上報第二次就業(yè)率,一般比較重視初次就業(yè)率。隨著畢業(yè)生數(shù)量一年比一年多,就業(yè)變得不是很容易,而且隨著社會的發(fā)展,學(xué)生對工作的要求也不斷提高,這就導(dǎo)致很多學(xué)生需要一定時間找到工作,有一部分學(xué)生在初次統(tǒng)計時不能及時找到工作,這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生被學(xué)校逼迫就業(yè)或者導(dǎo)致初次就業(yè)率不準(zhǔn)確。
再有就是加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。不斷完善規(guī)章制度,預(yù)防高校就業(yè)統(tǒng)計作弊途徑。
2.加強(qiáng)就業(yè)統(tǒng)計方法宣傳
由于很多教育的消費(fèi)者對畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計不是很了解,因此產(chǎn)生誤解,對此各高校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生及學(xué)生家長宣傳畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計方法,使他們知道統(tǒng)計數(shù)據(jù)的得出過程,這樣就會了解。例如:有100名畢業(yè)生,有60名同學(xué)簽了正規(guī)就業(yè)協(xié)議,有10人升學(xué),5人出國,10人靈活就業(yè),為什么就業(yè)率就是85%,而不是60%的原因。
三、總結(jié)
總之,對于中國高校的畢業(yè)生統(tǒng)計方法雖然不能完全照抄外國模式,但也確實(shí)存在一些待改進(jìn)的問題,期望通過從主、客觀兩個方面分析問題,尋求解決辦法,不斷完善現(xiàn)有的方法,最終找到最完善的對策。
2014 年初，普京宣布啟動俄羅斯“全球教育”總統(tǒng)計劃，并簽署《關(guān)于加強(qiáng)發(fā)展俄羅斯人才潛能的若干舉措》文件。
根據(jù)該計劃，俄羅斯將選拔3000 名本科畢業(yè)生公費(fèi)到部分世界一流大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，每人每年將獲得150 萬盧布的資助。如果攻讀研究生，資助時間還會延長，政府將繼續(xù)為其提供相關(guān)的費(fèi)用。主要附加條件為：畢業(yè)后必須回俄羅斯工作3 年，甚至不允許在歐洲或美國的俄羅斯公司就職，即用人單位必須在俄羅斯國內(nèi)。該獎學(xué)金的競爭申請是開放式的。有關(guān)條件正在研究制定中。
“如果想?yún)⒓釉搶W(xué)習(xí)計劃，可以到專門的網(wǎng)站申請。申請人需具備兩個條件：必須是俄羅斯籍公民，必須擁有本科畢業(yè)文憑。此外該項目無任何年齡限制”，俄羅斯教科部亞歷山大?克里莫夫副部長解釋說，“住宿費(fèi)、教材費(fèi)也將被列入預(yù)算”。
目前還沒有擬定符合公費(fèi)資助條件的大學(xué)名單，但克里莫夫表示很快會出臺這份高校名單，屆時將會有215 所世界一流大學(xué)（依據(jù)《泰晤士高等教育》世界大學(xué)排名、世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名、QS世界大學(xué)排名榜）可供選擇，這些高校的學(xué)歷證書將會自動獲得俄羅斯認(rèn)可。
“大學(xué)的名單可能還會增加。醫(yī)學(xué)院校和培養(yǎng)高等經(jīng)濟(jì)人才的院校都可列入其中”，克里莫夫說，“現(xiàn)在，被選擇的那些高校和用人單位之間，正在就招收的畢業(yè)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)問題進(jìn)行討論。我們既需要航空、核工業(yè)、造船等領(lǐng)域的技能型人才，也需要優(yōu)秀的社會管理人才”。
該戰(zhàn)略計劃的籌建人之一，安德烈?尼基京認(rèn)為，參與該計劃的絕大多數(shù)畢業(yè)生，在畢業(yè)后都要返回原單位工作。因此，很顯然，必須為這些世界上最好的學(xué)校所培養(yǎng)的畢業(yè)生提供“數(shù)十至數(shù)百”的職位配額。
該教育計劃的負(fù)責(zé)人德米特里?別斯科夫表示，制定該計劃主要面臨三大難題：如何吸引該計劃的參加者畢業(yè)后回國工作？如何保障被公費(fèi)派去參加學(xué)習(xí)的是普通老百姓而非官員子女？在畢業(yè)后如何發(fā)揮他們的潛能以獲取更大的效益？
（中國駐俄羅斯大使館教育處黃克顯供稿）
【摘 要】本文提出了指導(dǎo)統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的幾點(diǎn)看法，即根據(jù)學(xué)生能力選題和安排內(nèi)容，認(rèn)真指導(dǎo)，經(jīng)常討論。
【關(guān)鍵詞】選題；畢業(yè)；設(shè)計；指導(dǎo)
0 引言
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教育中最后一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，是其他各個教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，是對學(xué)生在四年本科教育中所學(xué)知識綜合運(yùn)用能力的檢驗，也是學(xué)生走上工作崗位或繼續(xù)深造前的一次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能去分析和解決實(shí)際問題。如何更好地發(fā)揮這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，多年來一直是高校教學(xué)改革的重要研究方向之一。下面結(jié)合近年來筆者指導(dǎo)統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐經(jīng)驗談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。
1 因材選題
由于興趣、智力和努力程度的差異，每個學(xué)生在大學(xué)本科四年間所學(xué)到的知識水平是參差不齊的。因此，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)先了解自己所帶學(xué)生的知識水平和興趣，根據(jù)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和運(yùn)用能力，選擇不同難度的題目。對基礎(chǔ)扎實(shí)、求知欲望強(qiáng)烈和具有一定創(chuàng)新能力的學(xué)生，可以適當(dāng)提高要求，選擇具有一定難度且理論性較強(qiáng)的題目，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮潛能，解決一些具有理論性和實(shí)用性的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)其邏輯推理、理論分析和創(chuàng)新的能力。而對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握程度不夠，能力較差的學(xué)生，則選擇偏重理解和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識的題目，結(jié)合R、EXCEL和SAS等軟件，理解和掌握統(tǒng)計學(xué)中基本方法的應(yīng)用?？偟膩碚f，畢業(yè)設(shè)計的題目要做到大小適中，難易恰當(dāng)，因材選題。
2 合理安排內(nèi)容
大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計安排在大四下學(xué)期，雖然時間跨度為整個本科教育的八分之一，但不能期望學(xué)生將整個學(xué)期的時間全用在畢業(yè)設(shè)計上。對準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生，其基礎(chǔ)相對較好，可以適當(dāng)加深和拓展題目的內(nèi)容，理論和應(yīng)用兼顧，為其將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而對那些畢業(yè)后進(jìn)入社會工作崗位的學(xué)生，則適當(dāng)減少難度和內(nèi)容，選題偏重實(shí)際應(yīng)用，以保證學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計并理解和掌握相關(guān)知識的應(yīng)用方法。
3 認(rèn)真指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)教師的作用是不容忽視的。我的經(jīng)驗是應(yīng)全面了解不同學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和能夠用于畢業(yè)設(shè)計的時間，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和收集材料，然后提煉和篩選出題目，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的思路，規(guī)劃畢業(yè)論文的框架結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，密切關(guān)注學(xué)生的工作情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題時，召集學(xué)生開討論班，與學(xué)生一起討論研究，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思路，促使其綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決具體的問題。
在指導(dǎo)過程中，要滿腔熱情，循循誘導(dǎo)，對成績要肯定，對不足之處要指出存在的問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能。切忌采用批評指正的生硬方法，挫傷學(xué)生的自尊心和主觀能動性。對思維敏捷、富有想象力和創(chuàng)新性的學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)其向更高層次的方向發(fā)展。而對基礎(chǔ)知識掌握程度不夠的學(xué)生，要重點(diǎn)幫助，指導(dǎo)其復(fù)習(xí)相關(guān)知識，結(jié)合一些經(jīng)典的應(yīng)用案例，引導(dǎo)其學(xué)會用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
摘 要：本文通過對A市幾所高等院校就業(yè)基地及近幾年大學(xué)畢業(yè)生的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)能力不足是制約畢業(yè)生順利就業(yè)的關(guān)鍵所在，因此各相關(guān)部門應(yīng)采取有效措施，進(jìn)一步提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè) 統(tǒng)計分析
1 畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性
長期以來，就業(yè)問題都是社會焦點(diǎn)問題之一，它不但關(guān)乎人民群眾的經(jīng)濟(jì)利益，還對社會穩(wěn)定發(fā)展有著直接影響。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題涉及到多個方面，不但同社會傳統(tǒng)觀念、戶籍管理制度以及人事管理制度等有著緊密聯(lián)系，還與社會需求息息相關(guān)。如果就業(yè)問題無法得到有效解決，不僅會對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，還會對高等教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生直接影響?；诖?，我國人力資源社會保障部將妥善解決畢業(yè)生就業(yè)問題作為“十二五”規(guī)劃的重點(diǎn)來抓，同時將就業(yè)效應(yīng)作為對政府相關(guān)主管部門進(jìn)行職能考核的重要指標(biāo)。
2 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀統(tǒng)計調(diào)查
本次調(diào)查活動主要通過電話詢問、面談、問卷調(diào)查及電子郵件四種形式面向A市幾所高等院校的就業(yè)基地及近年來的畢業(yè)生展開，總計發(fā)放500份調(diào)查問卷，收回438份問卷，其中422份為有效問卷，問卷回收率及有效率分別為87.6%和84.4%。下圖為各企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生在各個方面的評價。（見圖1）
由圖1可知，各企業(yè)對高校畢業(yè)生所具備的道德品質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神給予了高度評價，而對他們所具備的創(chuàng)新、實(shí)踐和職業(yè)三方面能力的評價相對較低。大多數(shù)企業(yè)對高校畢業(yè)生的期望是愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、重視對自身工作經(jīng)驗和能力的積累，不好高騖遠(yuǎn)。
3 畢業(yè)生影響就業(yè)的主要因素
通過對本次調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)可知，無論是高校畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)，還是高校畢業(yè)生自身，都認(rèn)為高校畢業(yè)生在就業(yè)能力方面，存在以下幾點(diǎn)不足。
3.1 實(shí)踐能力不足
大學(xué)生實(shí)踐能力主要分為四個方面，分別為動手能力、分析問題能力、解決問題能力以及實(shí)際操作能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，就業(yè)企業(yè)對人才的要求也進(jìn)一步增強(qiáng)，大多數(shù)企業(yè)都希望新招聘的大學(xué)畢業(yè)生具有較高的實(shí)踐能力，能夠在最短時間內(nèi)熟悉并勝任工作。不過從實(shí)際情況來看，實(shí)踐能力不足是當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的問題之一，這也是大學(xué)畢業(yè)生無法順利就業(yè)的主要原因之一。受我國應(yīng)試教育模式影響，各高等院校長期以來對學(xué)生的理論教育高度重視，而忽視了對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致很多大學(xué)畢業(yè)生雖然具有較高的理論能力，但實(shí)踐能力卻差強(qiáng)人意。
3.2 職業(yè)能力不高
所謂職業(yè)能力指的是大學(xué)生步入工作崗位必須具備的最基本能力，其中涉及包括學(xué)習(xí)能力、外語及計算機(jī)應(yīng)用能力、人際交往能力以及思想道德素質(zhì)等在內(nèi)的多個方面。目前用人單位在招聘大學(xué)生時主要考察其是否具備愛崗敬業(yè)精神、是否具有良好的職業(yè)道德以及是否具備最基本的工作能力等。而一些大學(xué)畢業(yè)生由于在思想素質(zhì)和工作能力等方面還存在一定不足，在加上對工作崗位缺乏足夠的熱情，導(dǎo)致他們的職業(yè)能力相對較低，所以很難獲得就業(yè)崗位。
4 解決畢業(yè)生就業(yè)問題的對策
（1）政府應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化職能管理，針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題制定行之有效的政策法規(guī)，為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)服務(wù)。第一，構(gòu)建起開放、有序、完善的大學(xué)生就業(yè)市場及就業(yè)環(huán)境；第二，對現(xiàn)有戶籍人事制度進(jìn)行優(yōu)化改革，盡快解決地區(qū)、行業(yè)限制問題；第三，政府主管部門應(yīng)采取科學(xué)合理的措施，充分發(fā)揮其指導(dǎo)、監(jiān)督及調(diào)控等職能，為大學(xué)畢業(yè)生入職培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展提供良好環(huán)境；第四，構(gòu)建起科學(xué)完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。
（2）各高校應(yīng)立足于社會發(fā)展需要，對教學(xué)理念和模式進(jìn)行優(yōu)化改革。目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，對人才的需求類型正向著多樣化趨勢發(fā)展，基于此，高等院校應(yīng)加大教育教學(xué)改革力度，進(jìn)一步提高大學(xué)畢業(yè)生基本就業(yè)素質(zhì)和能力。第一，深化課程改革，大學(xué)教學(xué)不僅僅要重視基礎(chǔ)理論和知識的培養(yǎng)，還應(yīng)對學(xué)生所學(xué)學(xué)科的前沿知識進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有著充分了解；第二，在教育教學(xué)期間，采取有效措施加大對學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第三，緊跟時展步伐，將社會發(fā)展需求同大學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，為社會培養(yǎng)既具有較高專業(yè)理論知識，又具備較高實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。組織大學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，進(jìn)一步提升他們的社會交往、協(xié)調(diào)及組織等就業(yè)能力。
5 結(jié)論
總而言之，目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量的高低會對學(xué)校聲譽(yù)產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而對學(xué)校的生存和發(fā)展起到?jīng)Q定性作用?；诖?，想盡一切辦法提升大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力，為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)提供強(qiáng)力支持是各高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重中之重，是推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的有力保障。
摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化程度越來越高的今天，世界各主要國家經(jīng)濟(jì)增長明顯放緩，失業(yè)人數(shù)激增。我國經(jīng)濟(jì)在美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊之下也出現(xiàn)了失業(yè)率上升等問題。本文從2008年以來我國高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的角度出發(fā)，嘗試探討美國次貸危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)形勢帶來的影響，對提高我國高校畢業(yè)生就業(yè)率提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：就業(yè)率統(tǒng)計；美國次貸危機(jī)；大學(xué)生就業(yè)；影響
2008年，美國發(fā)生了次貸危機(jī)，很快便發(fā)展成為席卷全球的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)。受其影響，世界各主要國家紛紛出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)下滑、失業(yè)率上升等問題。針對日益惡化的經(jīng)濟(jì)形勢，各國紛紛出臺了一系列穩(wěn)定市場秩序、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的政策。中國作為最大的發(fā)展中國家，現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下，就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)后，大學(xué)生就業(yè)壓力愈發(fā)突顯。 大學(xué)生就業(yè)既是涉及人民群眾切身利益的民生問題，也是關(guān)系長遠(yuǎn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)問題和事關(guān)社會穩(wěn)定的政治問題。
自1999 年實(shí)施高校擴(kuò)招政策，到 2009 年，我國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生已達(dá)到611 萬。大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響較大，已經(jīng)成為就業(yè)大軍中的“特殊群體”。截至2009 年 6月，全國高校畢業(yè)生簽約率僅為45%。而且，大學(xué)生初次就業(yè)的工資在下降，以往的一些熱門專業(yè)的就業(yè)率也在下降。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下，中國陸續(xù)頒布了一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策。2009年1 月 19 日，國務(wù)院辦公廳公布《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，2009年3 月 17 日，教育部下發(fā)《國家促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策公告》等。2009 年 6 月，人力資源和社會保障部宣布，我國已基本形成由15個配套文件組成的一整套高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系。種種跡象表明，給予大學(xué)生就業(yè)的特別關(guān)注和相關(guān)幫扶政策確實(shí)在一定程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力，但也存在著政策之間缺乏協(xié)調(diào)性、政策執(zhí)行不到位等問題。
1、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
當(dāng)然，在高校中開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育， 不同于社會上以解決生存問題為直接目的而開展的就業(yè)培訓(xùn)。為此，迫切需要首先設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價體系，對當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了解和評價，再據(jù)此進(jìn)行針對性的創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。此外，還要采取靈活的措施，在社會上營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，如通過社區(qū)宣傳欄等引導(dǎo)公眾對大學(xué)生就業(yè)形勢、 自主創(chuàng)業(yè)形成理性共識；利用高校的宣傳平臺，通過校報、校園廣播等形式引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀；通過網(wǎng)絡(luò)、 報紙等媒介向大學(xué)生宣傳國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策與措施等。
2、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)。
提高大學(xué)生就業(yè)能力高校就業(yè)指導(dǎo)是提高大學(xué)畢業(yè)生競爭力的有效途徑之一。 西方國家將就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入年度財政預(yù)算，且配有高素質(zhì)的專職輔導(dǎo)人員，以及多樣化的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。 20 世紀(jì) 90 年代以來，美國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系研究的新進(jìn)展主要包括： 就業(yè)指導(dǎo)理念系統(tǒng)從以就業(yè)為本向以人的發(fā)展為本轉(zhuǎn)變， 就業(yè)指導(dǎo)理論系統(tǒng)由單個理論指導(dǎo)向整合理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，就業(yè)指導(dǎo)主體系統(tǒng)由高校為主向政府、用人單位、中介組織、高校協(xié)作轉(zhuǎn)變，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容系統(tǒng)由單一內(nèi)容的被動服務(wù)向多內(nèi)容的主動服務(wù)轉(zhuǎn)變， 就業(yè)指導(dǎo)模式系統(tǒng)由擇業(yè)指導(dǎo)向個人發(fā)展輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，提升大學(xué)生就業(yè)所需的個性品質(zhì)和技能，才能從根本上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。
3、充分整合大學(xué)生就業(yè)信息資源，提高供求匹配程度。
在信息高速發(fā)展的21 世紀(jì)，政府應(yīng)充分利用信息科學(xué)技術(shù)，在節(jié)省人力、物力、財力的同時，為社會提供更好的信息服務(wù)。由于勞動力市場固有的信息不對稱特征，求職者往往需要花費(fèi)更多時間和精力來搜尋各種招聘信息，極大地增加了搜尋成本。為此，迫切需要注重發(fā)揮信息共享的優(yōu)勢。政府進(jìn)行就業(yè)信息，有助于克服勞動力市場的信息不對稱。政府整合大學(xué)生就業(yè)信息資源， 使大學(xué)生掌握充分的就業(yè)信息，據(jù)此讓他們接受就業(yè)指導(dǎo)，有助于促進(jìn)供求匹配。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的條件下，網(wǎng)上就業(yè)信息將逐漸成為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道。 充分整合大學(xué)生就業(yè)的信息資源平臺是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要由信息高度集中的中央相關(guān)部門負(fù)責(zé)建立。各省、市依次建立統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)信息資源平臺。大學(xué)生就業(yè)的信息應(yīng)該包括各個行業(yè)的職位需求統(tǒng)計、按行業(yè)分類的公司招聘信息，以及專家對未來幾年的職業(yè)預(yù)測等。
同時，也應(yīng)包括大學(xué)畢業(yè)生錄入個人基本信息的空間，大學(xué)生有權(quán)修改自己的基本信息，或調(diào)整自己的求職意向。 此外，網(wǎng)站上還可以準(zhǔn)備心理測試、職業(yè)能力測試等，以便大學(xué)畢業(yè)生更加全面地了解自身情況。
4、建立健全大學(xué)生就業(yè)法律法規(guī)體系 ，形成公平的就業(yè)環(huán)境。
從世界范圍看， 許多國家都將大學(xué)畢業(yè)生視為一般勞動者， 并通過法律法規(guī)來保護(hù)包括大學(xué)畢業(yè)生在內(nèi)的所有勞動者的就業(yè)權(quán)利。 我國由于市場機(jī)制不完善，大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)體系不健全，還存在著就業(yè)不公的問題，如戶籍歧視、性別歧視、經(jīng)驗歧視等。我國實(shí)施的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策，應(yīng)改變以往的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的做法，使大學(xué)生就業(yè)工作步入法制化軌道。相關(guān)的法律法規(guī)應(yīng)保障大學(xué)畢業(yè)生的公平就業(yè)權(quán)利。
目前，我國人事分配制度滯后，戶籍制度與各種編制是限制大學(xué)生就業(yè)的瓶頸。為此，應(yīng)該改革戶籍制度，打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，對非特殊崗位不能有性別歧視的規(guī)定。同時，明確規(guī)定企業(yè)解雇員工的情況。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，企業(yè)在和大學(xué)生簽訂正式合同之前，往往有一個月到半年的低工資實(shí)習(xí)期。在實(shí)習(xí)期內(nèi)，大學(xué)畢業(yè)生必須要以出色的能力完成相關(guān)任務(wù)，企業(yè)才會與之簽訂正式的合同。在這種情況下，可能出現(xiàn)企業(yè)和大學(xué)生之間權(quán)利分配不平衡的現(xiàn)象，企業(yè)完全可以在實(shí)習(xí)期滿時，以各種理由拒絕大學(xué)生。法律法規(guī)應(yīng)該關(guān)注類似問題，提供合適的方法以避免企業(yè)的欺騙行為，更好地保證大學(xué)畢業(yè)生的權(quán)利。
摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，是政府決策的重要參考依據(jù)，事關(guān)社會穩(wěn)定和高等教育的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐中，由于諸多主、客觀因素的存在，造成了高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的誤差，其后果不可低估。文章提出了高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計中存在的問題，分析了其成因，并運(yùn)用管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等科學(xué)原理，重點(diǎn)闡述了解決問題的措施。
關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)率；統(tǒng)計
高校畢業(yè)生就業(yè)率是黨和政府實(shí)施決策、合理配置教育資源的重要依據(jù)，是評估高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，反映的是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，事關(guān)社會穩(wěn)定和千萬學(xué)生及家庭的切身利益。對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，不僅是一個方法問題，更是一個態(tài)度問題，其準(zhǔn)確與否，關(guān)鍵在高校。因此，一絲不茍地做好高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，提供最翔實(shí)的原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)，不僅是國家的要求，更是各基層高校的責(zé)任。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計存在誤差的原因
高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的不準(zhǔn)確性客觀存在，“水份”含量過高眾所周知。這種由少數(shù)高校所造成的誤差，對全局的影響不可低估，其后果引人深思。宏觀上，不利于政府正確決策和高等教育的可持續(xù)發(fā)展；微觀上，不利于人才培養(yǎng)和專業(yè)調(diào)整、思路創(chuàng)新。究其原因，主要可歸納為以下幾個方面：
一是某些專業(yè)的課程體系多年不變，知識老化，不能與市場需求接軌，畢業(yè)生難以實(shí)現(xiàn)零距離上崗，就業(yè)艱難。但就業(yè)率作為高校辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系的一部分，權(quán)重較大，在一定程度上，就業(yè)率的高低直接影響到高校的生存和發(fā)展。因此，部分高校為了追求品牌效應(yīng)，搶奪生源，以達(dá)到單位利益最大化，常冒險在就業(yè)率統(tǒng)計中違規(guī)“注水”。
二是學(xué)校推薦與自主擇業(yè)相結(jié)合的模式，為畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間，同時也給高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計帶來了困難。各校年畢業(yè)生逾千人，學(xué)生離校后遍布全國各地，由于電話更改、家庭搬遷及違約、跳槽、出國、升學(xué)等諸因素的影響，相當(dāng)部分畢業(yè)生與學(xué)校失去聯(lián)系，一些畢業(yè)生為顧及顏面，甚至不愿將具體工作單位告知同學(xué)、家庭。因此，僅靠畢業(yè)生主動報告就業(yè)狀況缺乏可行性，學(xué)校要逐一準(zhǔn)確統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率亦實(shí)屬不易。
三是現(xiàn)有就業(yè)程序的效力正在逐步失去其普遍性。到國有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生，需要憑接收函或協(xié)議書辦理報到證及戶口、檔案遷移手續(xù)，高校能據(jù)此準(zhǔn)確掌握畢業(yè)生去向。但大量接收?？飘厴I(yè)生就業(yè)的民營、外資等企業(yè)則無需這些手續(xù)，盡管學(xué)校能通過來校招聘企業(yè)核實(shí)報到人數(shù)，但對在外聯(lián)系接收單位的畢業(yè)生，就業(yè)率的統(tǒng)計必然成為盲點(diǎn)。
四是高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，具有復(fù)雜性和艱巨性的特點(diǎn)，需要嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和技術(shù)條件作支撐。但目前制度上的不完善、管理上的缺失、人員的不專業(yè)等，高校畢業(yè)生就業(yè)率難以避免漏統(tǒng)誤報等情況的發(fā)生。
二、確保高校畢業(yè)生就業(yè)率準(zhǔn)確性的措施
梳理部分高校的統(tǒng)計過程，歸納從業(yè)者的經(jīng)驗體會，筆者認(rèn)為，要使高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實(shí)可信，離不開以下多項措施的并舉。
1.教育行政主管部門的監(jiān)管。相關(guān)政策的出臺，能使高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計有章可循，有據(jù)可依；高額違規(guī)成本的設(shè)定及定期選派精干力量分赴各高校面對面地核查，可有效防止“注水”行為的發(fā)生；持證上崗的規(guī)定及對從業(yè)人員的專項培訓(xùn)，尤其是對《統(tǒng)計法》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有利于提高工作人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)化隊伍的建設(shè)。
2.高校黨委、行政的重視。人財物的投入，專項經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，職能部門與系部聯(lián)動機(jī)制的確立，相互配合、齊抓共管格局的形成，輔導(dǎo)員、班主任作為第一責(zé)任人及目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化等，能為高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計提供充分保障，其中將目標(biāo)任務(wù)細(xì)化給輔導(dǎo)員、班主任尤為關(guān)鍵。輔導(dǎo)員、班主任作為基層一線工作人員，長年關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活，了解學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生建立了深厚的感情。學(xué)生不僅樂于向輔導(dǎo)員、班主任傾訴自己的苦與樂，畢業(yè)后也基本能主動匯報自己的工作情況。
3.就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容的拓展。畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，從表面看是一些簡單的數(shù)據(jù)搜集、計算過程，實(shí)質(zhì)上它需要長期的就業(yè)指導(dǎo)做鋪墊。通過就業(yè)指導(dǎo)教育并拓展到就業(yè)率的統(tǒng)計中，需要高超的智慧和人性化的管理手段。作為就業(yè)指導(dǎo)教師在授課中，不僅要對學(xué)生的職業(yè)定位、心理調(diào)適、求職技巧、就業(yè)程序、權(quán)益維護(hù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)，還需要回答學(xué)生為什么要向?qū)W校報告就業(yè)情況及如何報告就業(yè)情況等問題。作為管理手段，其主線是學(xué)生所關(guān)心的檔案流向，多數(shù)暫未就業(yè)的畢業(yè)生，不希望離校時即將檔案轉(zhuǎn)至生源地或自帶。因此，學(xué)校在一如既往地幫助學(xué)生就業(yè)的同時，主動滿足畢業(yè)生的愿望，妥善為學(xué)生免費(fèi)代管檔案半年或更長時間，這對初次就業(yè)率或年度就業(yè)率的統(tǒng)計將起到積極的作用。
4.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。調(diào)查顯示，100%的高校畢業(yè)生能熟練運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，上網(wǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的一部分。在高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的交互平臺，能為我們的工作帶來無與倫比的快捷性、高效性、經(jīng)濟(jì)性，即使一些與學(xué)校、同學(xué)或家庭暫時失去聯(lián)系的畢業(yè)生，我們也可在互聯(lián)網(wǎng)上找到。這種技術(shù)支撐表現(xiàn)在：校園網(wǎng)站及相關(guān)數(shù)據(jù)庫的建立，學(xué)校可面向所有畢業(yè)生通知、公告，學(xué)生可在任何時間、地點(diǎn)登錄，方便填報自己的就業(yè)信息；班級QQ群的加入及專業(yè)郵箱的公布，既可實(shí)現(xiàn)多人的集體互動，又可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)與點(diǎn)的個別交流。
5.專職工作人員的敬業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作，本質(zhì)上屬于思想政治工作范疇，亦是思想政治工作的延伸。這是因為，從過程上審視是從業(yè)者的辛勤施教和情感溝通，從結(jié)果上觀察是學(xué)生的理解和積極配合。做好這一特定的思想政治工作，需要創(chuàng)造性地工作和主觀能動性的發(fā)揮，需要高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的精神。因此，在選派綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專職人員的同時，熱忱為其排憂解難，積極營造寬松的工作環(huán)境，提供必要的辦公設(shè)備、經(jīng)費(fèi)支持，并在職稱評定，評先、評優(yōu)等方面予以考慮，這不僅是工作所必需，更是對從業(yè)者的工作肯定。
綜述所列五項措施，理論上符合管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等原理，反映了高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作的自身規(guī)律；實(shí)踐上是成功高校的經(jīng)驗總結(jié)，具有良好的指導(dǎo)性、示范性。但高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作是一項系統(tǒng)工程，時效性強(qiáng)，復(fù)雜且難度大，僅運(yùn)用上述五項措施有一定的局限性。因此，為了尋求更科學(xué)、更高效的途徑和方法，值得我們將高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作作為一項課題，進(jìn)行更深入的研究和探討。
【摘要】本文運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的理論和方法，分別對影響大學(xué)生就業(yè)的幾個主要因素進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)性別、學(xué)歷、政治面貌對高校畢業(yè)生就業(yè)率有著顯著的影響，而學(xué)習(xí)成績和專業(yè)影響并不顯著。
【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生 就業(yè) 統(tǒng)計分析
一、研究背景
2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)699萬人，比2012年再增19萬。從2006年以來，我國國內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)率每年平均下滑了0.5個百分點(diǎn)。為了提高對這一問題的認(rèn)識，我們分別從性別、學(xué)歷、專業(yè)、政治面貌、學(xué)習(xí)成績等幾個方面分析了其對就業(yè)的影響，以期能為高校畢業(yè)生的就業(yè)提供一些建議，同時也奢望能為我們的高等教育的改革提供一些實(shí)證分析。
二、數(shù)據(jù)來源
本文使用的數(shù)據(jù)來自于兩處，一是國家和省、市公開在公文、期刊、網(wǎng)絡(luò)上公開發(fā)表的統(tǒng)計數(shù)字；還有就是通過抽樣調(diào)查獲得。
我們以河北金融學(xué)院2013界畢業(yè)生為調(diào)查對象，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，展開專項調(diào)研活動。調(diào)研范圍覆蓋了近30個專業(yè)的3000余名應(yīng)屆畢業(yè)生，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷186份，有效問卷率達(dá)93%。
三、畢業(yè)率影響因素的統(tǒng)計分析
（一）性別對就業(yè)率的影響
表3-1 樣本的性別特征
采取總體比例假設(shè)檢驗的方法檢驗性別因素是否會對畢業(yè)生就業(yè)率造成影響。根據(jù)上表計算那女生簽約率分別為P1=52.08%，P2=33.33%。
為了檢驗ρ1和ρ2是否相等，建立原假設(shè)H0：ρ1=ρ2=ρ，備擇假設(shè)H1：ρ1≠ρ2。在原假設(shè)成立的條件下，有P=（a1+a2）/（n1+n2）=（n1P1+n2P2）/（n1+n2）是ρ的無偏估計量，P=38.17%。有條件n1和n2都充分大，下面的檢驗統(tǒng)計量近似服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，即：
z=
經(jīng)計算： z=2.033
查表可知，在置信水平0.05的水平下確定臨界值Z0.025=1.96，拒絕域（-∞，-1.96]∪[1.96，+∞），由于|Z|>Z0.025，檢驗統(tǒng)計量的樣本觀測值落入拒絕域，所以拒絕原假設(shè)H0，接受備擇假H1，即設(shè)樣本數(shù)據(jù)有充分證據(jù)說明畢業(yè)生的就業(yè)率受到性別因素影響。
（二）學(xué)歷對就業(yè)率的影響
表3-2 樣本的學(xué)歷特征
根據(jù)上表計算出專科和本科就業(yè)率分別為：P1=31.25%，P2=48.65%。
為了檢驗ρ1和ρ2是否相等，建立原假設(shè)H0：ρ1=ρ2=ρ，備擇假設(shè)H1：ρ1≠ρ2。在原假設(shè)成立的條件下，有P=（a1+a2）/（n1+n2）=（n1P1+n2P2）/（n1+n2）是ρ的無偏估計量，P=38.17%。有條件n1和n2都充分大，下面的檢驗統(tǒng)計量近似服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，即：
經(jīng)計算：z=2.3909
查表可知，在置信水平0.05的水平下確定臨界值Z0.025=1.96，拒絕域（-∞，-1.96]∪[1.96，+∞），由于|Z|>Z0.025，檢驗統(tǒng)計量的樣本觀測值落入拒絕域。
所以拒絕原假設(shè)H0，接受備擇假H1，即設(shè)樣本數(shù)據(jù)有充分證據(jù)說明畢業(yè)生的就業(yè)率受到學(xué)歷因素影響。
（三）學(xué)習(xí)成績對就業(yè)率的影響
表3-3 樣本的學(xué)習(xí)成績特征
采取單因素方差分析考察河北金融學(xué)院13級畢業(yè)生就業(yè)情況各維度的學(xué)習(xí)成績差異。為了檢驗學(xué)習(xí)成績是否對畢業(yè)生就業(yè)有影響，即不同組別的就業(yè)情況是否相等，建立原假設(shè)H0：ρ1=ρ2=ρ3=ρ4，備擇假設(shè)H1：ρ1、ρ2、ρ3、ρ4不全相等。分析結(jié)果如下：
表3-4 SPSS生成的有關(guān)學(xué)習(xí)成績因素的方差分析表
由于顯著值0.169大于0.05，所以在置信水平0.95下沒有充足的證據(jù)否定原假設(shè)，即學(xué)習(xí)成績對畢業(yè)生就業(yè)情況不會產(chǎn)生顯著性影響。
（四）政治面貌對就業(yè)率的影響
表3-5 樣本的政治面貌特征
通過上表計算出黨員和非黨員的就業(yè)率分別為：P1=48.57%，P2=31.90%。
為了檢驗ρ1和ρ2是否相等，建立原假設(shè)H0：ρ1=ρ2=ρ，備擇假設(shè)H1：ρ1≠ρ2。在原假設(shè)成立的條件下，有P=（a1+a2）/（n1+n2）=（n1P1+n2P2）/（n1+n2）是ρ的無偏估計量，P=38.17%。有條件n1和n2都充分大，下面的檢驗統(tǒng)計量近似服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，即：
經(jīng)計算：z=2.2672
查表可知，在置信水平0.05的水平下確定臨界值Z0.025=1.96，拒絕域（-∞，-1.96]∪[1.96，+∞），由于|Z|>Z0.025，檢驗統(tǒng)計量的樣本觀測值落入拒絕域。
所以拒絕原假設(shè)H0，接受備擇假H1，即設(shè)樣本數(shù)據(jù)有充分證據(jù)說明就業(yè)率會受到政治面貌的影響。
（五）專業(yè)對就業(yè)率的影響
表3-6 樣本的學(xué)生干部經(jīng)歷特征
采取單因素方差分析考察河北金融學(xué)院13級畢業(yè)生就業(yè)情況各維度的專業(yè)差異。為了檢驗專業(yè)是否對畢業(yè)生就業(yè)有影響，即不同專業(yè)類別的就業(yè)情況是否相等，建立原假設(shè)H0：ρ1=ρ2=ρ3=ρ4=ρ5=ρ6=ρ7=ρ8，備擇假設(shè)H1：ρ1、ρ2、ρ3、ρ4、ρ5、ρ6、ρ7、ρ8、不全相等。分析結(jié)果如下：
表3-7 SPSS生成的有專業(yè)貌因素的方差分析表
由于顯著值0.376大于0.05，所以在置信水平0.95下沒有充足的證據(jù)否定原假設(shè)，即專業(yè)因素對畢業(yè)生就業(yè)情況不會產(chǎn)生顯著性影響。
四、結(jié)論
通過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)性別、學(xué)歷、政治面貌對學(xué)生的就業(yè)率有著顯著的影響。而學(xué)習(xí)成績、專業(yè)對就業(yè)率沒有顯著的影響。由此看來，用人單位在簽約時比較看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，高等學(xué)校在今后的人才培養(yǎng)中，除了性別這個不可控因素，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能一味地追求學(xué)習(xí)成績。
本文通過高考體檢對參加高考人員視力及屈光情況作以統(tǒng)計分析,給近視防治提供參考依據(jù)。
1 對象和方法
1.1 對象。北戴河地區(qū)的北戴河高中、英橋?qū)W校、華夏奇石學(xué)校及部分社會考生，2004年～2007年參加高考人員3252人，其中男1930人（59.35%），女1322人（40.65%），平均年齡18.2歲。
1.2 方法。采用對數(shù)視力表。裸眼視力低于5.0，矯正到5.0，散光者將柱鏡度數(shù)換算成等效球鏡值加入記錄。不能矯正則進(jìn)行客觀眼部檢測。將視力檢查后分為4組：1組4.0～4.4，2組4.5～4.7，3組4.8～4.9，4組5.0以上。近視程度分為：-0.25～-3.00D為輕度，
-3.25～-6.00D為中度，-6.00D以上為重度。按普通高中、私立學(xué)校和藝術(shù)類進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 結(jié)果
2.1 視力。2004年891名學(xué)生中雙眼裸眼視力≥5.0者226人（25.36%），任何一眼
2.2 學(xué)校類型與學(xué)生近視發(fā)生率。2004年、2005年、2006年、2007年檢出近視率依次為72.50%、77.01%、80.87%、81.73 %。其中普通中學(xué)為80.00%、81.68%、82.52%、80.57%；私立學(xué)校為72.11%、77.29%、81.05%、70.69%；藝術(shù)類為71.27%、72.05%、68.70%、69.31%。普通中學(xué)、私立學(xué)校和藝術(shù)類近視發(fā)生率差異有顯著性。
2.3 近視程度。視力下降程度的統(tǒng)計根據(jù)高考體檢、限制專業(yè)種類而劃分。其近視大多均能矯正，為良性近視（表2）。
2.4 性別與近視發(fā)病率。2004年362名女生中，近視295人（81.49%），529名男生中，近視409人（77.32%）；2005年500名女生中，近視388人（77.60%），731名男生中，近視565人（77.29%）；2006年215名女生中，近視180人（83.72%），313名男生中，近視235人（75.08%）；2007年245名女生中,近視 202（82.45%）, 357名男生中,近視 279人( 78.15 %)。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理P
3 討論
本文6504眼中視力減退者5116眼（78.66%）。其中近視4986眼（97.46%），遠(yuǎn)視96眼（1.88%），其他眼疾34眼（0.66%）。顯然近視是視力減退的主要原因。據(jù)流行病學(xué)調(diào)查，我國學(xué)生近視患病率已居世界第二位，在亞洲部分國家和地區(qū)特定人群近視發(fā)病率高達(dá)70%[1]，本組4年近視分別為72.50%、77.01%80.87%和81.37%高于前述報道；遠(yuǎn)視率分別為1.78%、1.54%、1.33%和1.33%，近視與遠(yuǎn)視比率明顯高于文獻(xiàn)報道[2]。從性別上近視發(fā)病率女性為80.56%,男性為77.10%,女性高于男性3.46%，18歲以下人群中，近視眼表現(xiàn)的性別差異可能與女性發(fā)育較早有關(guān)，此外女性近視高發(fā)也許與戶外活動少，近距離用眼更多有關(guān)。近視眼的發(fā)生不僅取決于遺傳基因，更取決于環(huán)境。學(xué)校性近視主要是因為近視時間過長所致。
根據(jù)招生體檢規(guī)定，一些專業(yè)對視力有特殊要求，個別考生為“過關(guān)”采取死記硬背的方法，事實(shí)上這些蒙混過關(guān)的考生，并不能適應(yīng)專業(yè)的要求，為了讓考生更加科學(xué)合理的選報專業(yè)，一定要實(shí)事求是。這次調(diào)查學(xué)生的近視率達(dá)78.66%，這一結(jié)果意味著許多學(xué)生在報考高等院校時，將受到專業(yè)的限制，如飛行、航海技術(shù)、消防工作、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察等。
學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，缺少體育鍛煉，不注意用眼衛(wèi)生等都是導(dǎo)致視力下降的原因，視力下降并不是高三學(xué)生才有的特征。希望學(xué)生們能夠從小就注意眼睛的保護(hù)，盡量不要長時間看電視和電腦，以及閱讀書籍，如果學(xué)習(xí)緊張，必須長時間讀書時，也應(yīng)該注意在眼睛感到疲勞時采取護(hù)眼措施，如做眼保健操，雙眼望遠(yuǎn)等。
