發(fā)布時間：2022-05-16 05:29:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中學(xué)綜合實踐活動論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；實踐活動；鄉(xiāng)土資源；信息技術(shù)；綜合素質(zhì)
語文新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點”的論述中強調(diào)：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文綜合實踐活動。隨著新課改的深入，農(nóng)村中學(xué)語文綜合實踐活動也開展起來，但其深度和廣度還需要不斷予以挖掘與拓寬。筆者結(jié)合自己在實踐中的經(jīng)驗， 就語文綜合實踐活動的實施途徑進行一些探討。
一、以教材為依托開展語文綜合實踐活動
教材是語文教學(xué)資源之一。學(xué)生在校期間，主要進行的是課堂學(xué)習(xí)。因此，依托教材進行語文綜合實踐活動的設(shè)計，就能讓語文綜合實踐活動有的放矢地開展，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及語文綜合能力。
如，筆者在所任教的班級組織開展的“說不盡的橋”的語文綜合實踐活動，就是充分利用教材資源，發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一次活動。在教完八年級上冊教材的第三單元后，學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞了《中國石拱橋》《橋之美》等文章，對各種橋產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了一些關(guān)于橋的問題。我則因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生仔細閱讀課文或上網(wǎng)查找，了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”的分類等方面的科學(xué)知識，自己或同學(xué)合作制作關(guān)于橋梁的小報，實地拍攝一些本地有名橋梁的照片，搜集“橋梁之最”、“橋的故事”、“橋的命名”及“橋詩”等知識，并成立了“科學(xué)組”、“鄉(xiāng)土組”、“文學(xué)組”與“設(shè)計組”四個興趣小組。在這個階段，教師適時地進行抽查、點撥與督促，隨時了解學(xué)生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，設(shè)法讓每一位學(xué)生都盡量參與，并由組長定期檢查，及時向教師匯報，以保證活動質(zhì)量。
二、利用鄉(xiāng)土資源實施語文綜合實踐活動
1.把農(nóng)村的自然資源融入初中語文綜合實踐活動之中。
在農(nóng)村地區(qū)，或許沒有奇山異水與天下獨絕的旅游勝地，但卻有濃郁純樸的鄉(xiāng)土風(fēng)情及富于活力的生態(tài)農(nóng)業(yè)，從而構(gòu)成了一幅幅人與自然和諧相處、生態(tài)與人類共同發(fā)展的美麗畫卷。在上七年級綜合性學(xué)習(xí)課程《感受自然》時，我設(shè)計了與之相配套的“徜徉家鄉(xiāng)的美景”、“激發(fā)熱情，愛我家園”等一系列活動。通過這一系列的活動，讓學(xué)生自行挖掘、開發(fā)、利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，進而達到了課標(biāo)中要求的培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、口頭表達能力及書面作業(yè)能力的目標(biāo)。
2.結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土資源，靈活處理、運用教材。
作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師，在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)實際，靈活處理、運用教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土資源對教材中的綜合實踐活動內(nèi)容進行改編、拓展與完善。如，在進行八年級下冊“尋覓春天的蹤跡”這一綜合實踐活動時，我利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生走向田野，融入自然、關(guān)注自然、感悟自然。學(xué)生在對自然的觀察中開闊了視野，豐富了知識，提升了能力。
利用鄉(xiāng)土資源實施農(nóng)村初中語文綜合實踐活動，體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)開放性的特點，也使學(xué)生的語文生活實踐有了更為廣闊的天地，能讓他們自然而然地認識到生活是學(xué)好語文知識的源泉，是生發(fā)智慧的搖籃，是能力形成的練兵場。
三、借助信息技術(shù)增強語文綜合實踐活動實效
信息技術(shù)是一種工具。教師應(yīng)該借助這個信息平臺，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理及加工信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升他們的信息素養(yǎng)，也是實施語文綜合實踐活動的一條重要途徑。當(dāng)前開展的語文綜合實踐主題活動需要用到大量與主題相關(guān)的信息，而網(wǎng)絡(luò)上信息資源豐富，面廣量多有層次性。因此，在綜合實踐活動開展過程中，教師應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為信息搜集主渠道，迅速、有效地搜集信息。教師還應(yīng)給學(xué)生提供解決問題的途徑或信息資源，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書目和文獻索引，以及其他多種媒體資源。除此之外，要向?qū)W生介紹當(dāng)前有效的網(wǎng)上信息檢索、篩查的工具軟件或站點，以便于學(xué)生查找信息，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，使綜合實踐活動少走彎路。
在語文綜合實踐活動的實施過程中，教師必須根據(jù)實際情況選擇有效的方式，并牢固樹立大語文的教學(xué)觀，要擯棄急功近利的應(yīng)試教育思想，著力提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
摘 要： 本文分析了中學(xué)綜合實踐活動中存在的問題，分析了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)綜合實踐活動的差異性教學(xué)實踐的實施原則、影響因素，提出了實施實踐的構(gòu)想，探索了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)綜合實踐活動的差異性教學(xué)實踐的內(nèi)涵、方法、途徑及其操作策略。
關(guān)鍵詞： 綜合實踐活動 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 差異性教學(xué)
新課程的基本理念之一是能夠讓不同層次水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到適應(yīng)自身的最大發(fā)展。中學(xué)生是介于小學(xué)生和大學(xué)生間的中間階層，他們靠形象思維、表象、行為、動作方面的認知能力理解信息，抽象邏輯思維在中學(xué)生的認知活動中也占有重要地位。他們精力充沛，具有較強的好奇心和求知欲，易接受新事物，具有一定學(xué)習(xí)能力，能夠在一定范圍內(nèi)有組織地進行自主學(xué)習(xí)。開展中學(xué)綜合實踐活動，可以使他們對知識形成更深入的認識與理解。
中學(xué)的綜合實踐活動提供了一個比較獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間。學(xué)生是活動的主導(dǎo)，具有整個空間統(tǒng)一的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以個體和整體為中心，推動活動實踐的不斷進行。中學(xué)綜合實踐活動通過課程改革推動，它和傳統(tǒng)的教育形式有所不同，傳統(tǒng)的實踐活動一般目的性比較單一，追求知識的掌握和學(xué)生的共性的發(fā)展，而中學(xué)綜合實踐活動更強調(diào)多主題、多任務(wù)、多方法的融合。針對現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境高速發(fā)展、信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征，中學(xué)綜合實踐活動主要適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體技術(shù)和組織數(shù)字化學(xué)習(xí)資源方面。在這樣的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助于計算機技術(shù)，更有利于推動層次與形式多樣的中學(xué)綜合實踐活動課程的實施，加強開放性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
如何正確、有效地面對這樣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步打造中學(xué)綜合實踐活動，使其成為著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐力、創(chuàng)新精神和探究力的發(fā)展性課程？關(guān)注差異、分享差異、發(fā)展差異是很有必要的。面對現(xiàn)實中有差異的學(xué)生，立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別需要，實施有針對性的、有差異的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生能用自己的方式在學(xué)習(xí)上得到不同程度的發(fā)展。中學(xué)綜合實踐活動的開展應(yīng)該在承認差異是一種需要的前提下，不斷地尋找差異教學(xué)的實施策略，促使不同的人在各項活動中得到不同發(fā)展?，F(xiàn)在的差異教學(xué)形式從分層作業(yè)到分層教學(xué)，再到分類教學(xué)、異步教學(xué)等，每一種形式都在一定程度上實現(xiàn)了差異教學(xué)目標(biāo)。
中學(xué)綜合實踐中數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的運用已經(jīng)非常普遍，大多數(shù)的教師在綜合實踐中能使用貼近學(xué)生的組織形式，采取自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)。但由于對“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”了解得不全面，不能充分發(fā)揮“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”的積極作用。在活動設(shè)計上，對如何針對不同特點的學(xué)生采取不同的活動方案有一定的困惑。多數(shù)學(xué)生都參加過并喜歡參加綜合實踐活動，但同樣因為對“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”了解不全面，不能充分運用“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”進行學(xué)習(xí)。而且對不同的活動內(nèi)容，投入的感情、狀態(tài)、對活動參與程度波動較大，缺乏對活動的正確定位，不明確自己的活動目的，導(dǎo)致收獲甚微。針對這一現(xiàn)狀，研究構(gòu)想是和實際的活動內(nèi)容相聯(lián)系的，充分利用“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”的優(yōu)勢，在活動中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別需要，以促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
中學(xué)綜合實踐活動的實踐是一個系統(tǒng)的過程，具有其復(fù)雜性。面對不同水平層次的學(xué)生時，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美情趣、知識背景、強項、弱勢，分析學(xué)生已具備的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)特點等。如對思維活躍、能力比較全面的學(xué)生，實踐時應(yīng)當(dāng)考慮如何對他們的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，如何從不同角度切入引發(fā)他們的思考，促進他們的個性發(fā)展。對專注力一般、反應(yīng)速度一般的學(xué)生，要在實踐應(yīng)用中不斷刺激他們的興奮點，結(jié)合基礎(chǔ)、啟發(fā)引導(dǎo)。對于差異明顯的學(xué)生，要加強他們彼此之間的交流、互動，充分綜合實踐的作用。面對不同的活動內(nèi)容時，要分析活動的主要內(nèi)容，把握內(nèi)容的深、淺、簡、難、側(cè)重點、內(nèi)容承前啟后的特點等。接著對內(nèi)容中的重點、難點進行分析、細化；確定教學(xué)策略、準備采用的教學(xué)方法、推薦學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法，以及使用的教學(xué)手段等；查找相關(guān)參考資料，準備所需教學(xué)材料。最后通過教學(xué)實踐、反思，進行評價與修正。無論是在重在體驗的課程中，還是在理論性較強、相對復(fù)雜枯燥的課程中，或在偏重于動手操作的實踐課程中，教師都要充分分析差異存在的形式及原因，如學(xué)生差異（背景、興趣、學(xué)習(xí)方式、知識結(jié)構(gòu)）、內(nèi)容差異（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)）、成果差異（練習(xí)達成）、評價差異（評判標(biāo)準、集體與個人）。在實踐中的應(yīng)用要符合邏輯性，注重靈活性，實現(xiàn)可持續(xù)性，體現(xiàn)可操作性并具有積極性的原則下，鼓勵學(xué)生實踐，做好“指向”，并在實踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行積累，處理好實踐與知識、小組和個人之間的關(guān)系，真正實現(xiàn)“因材施教”、“因地制宜”。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力。而開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力責(zé)無旁貸，下面我結(jié)合自己指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的情況，淺談中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在化學(xué)綜合實踐活動中的體現(xiàn)。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學(xué)綜合實踐活動任務(wù)之一?；瘜W(xué)綜合實踐活動的任務(wù)是提高學(xué)生 科學(xué) 素養(yǎng)為主旨，以探究性活動為載體，使學(xué)生掌握基本的實驗技能，認識化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)和社會的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識、技能和方法，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、科學(xué)探討能力，培養(yǎng)主體意識、實踐意識、合作意識、創(chuàng)造意識及 發(fā)展 個性特長，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神，為促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。化學(xué)綜合實踐活動可以多種多樣，我僅從以下三個方面談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)學(xué)生進行綜合實踐活動，以及活動對創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。
一、通過做“趣味化學(xué)”實驗，提高動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
根據(jù)其自身的特點，老師只有把實踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，新知識才能在學(xué)生的實踐中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會與化學(xué)的聯(lián)系話題，而后教師和學(xué)生配合變“化學(xué)魔術(shù)”。根據(jù)安全、簡易、新奇和學(xué)生實際，選擇“魔棒點燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目，變幻莫測的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開眼界，而且從師生的介紹中懂得了科學(xué)道理。還有引導(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品。如自制肥皂、自制汽水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等。自制這些小產(chǎn)品， 經(jīng)濟 實用、簡單易行，易激發(fā)學(xué)生的熱情。
二、重視課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。
科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等過程。大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
科學(xué)探究活動采用研究性學(xué)習(xí)的方式，探究問題源于教材，高于教材，例如（1）、開展“飲水與健康”研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考。飲水與健康，水的危機正威脅著人類的生存。由于大氣污染， 工業(yè) 廢水排放，農(nóng)藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來水加氯、加沉淀劑等，使得人們對飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們該到何處去尋找清澈、潔凈能夠而又健康的水？學(xué)生自己通過各種渠道查找資料，采集水樣，分組實驗，分析討論，撰寫論文。（2）、開展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過對大氣的監(jiān)測，演示講解環(huán)境保護知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場采樣，分析處理數(shù)據(jù)，得出當(dāng)時空氣的質(zhì)量等級，進一步分析討論，撰寫環(huán)保論文。（3）、廢電池的回收研究項目，通過網(wǎng)上瀏覽查找資料，調(diào)查常用電池的種類、性能、價格、使用范圍，分析各種電池的利弊，尋找新的能源以及回收廢電池的意義。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，學(xué)生設(shè)計實驗方案并獨立進行實驗，要求操作嚴謹，觀察仔細，記錄詳盡。最后進行數(shù)據(jù)處理，分析討論，撰寫成文。
三、利用化學(xué)科的特點，通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
化學(xué)實驗習(xí)題是學(xué)生運用已獲取的基本知識、基本技能以科學(xué)的實驗方法進行獨立設(shè)計、操作、記錄、分析、推理，最終得出結(jié)論。這是對學(xué)生進行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實事求是、獨立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑。為此我校設(shè)立了三（1）活動室，即一個實驗原理加上一個實驗方案得到一個實驗結(jié)論，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行擇題，設(shè)計實驗，教師進行活動指導(dǎo)。學(xué)生實現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息，從而使學(xué)生的理論知識得到鞏固，實驗技能得到提高，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
四、創(chuàng)設(shè)“問題情境”增強學(xué)生主動探索的興趣。
學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，主動性，往往來自于一個對學(xué)習(xí)者來說充滿疑問的情境，在趣味化學(xué)活動中，我注重設(shè)疑，把學(xué)生置于未知問題氣氛中，如老師提出一個恰如其分的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考的過程中又會提出新的問題，在這樣一個動態(tài)的問題情境中，學(xué)生敢于展開自己的思想觀點，開展熱烈討論，進而催生新的思想，探索新的知識。我在和學(xué)生的趣味化學(xué)活動中曾演示了這樣一個有趣的實驗：
在燒杯 A中裝入20 mL蒸餾水、滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個同學(xué)都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10 mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，讓學(xué)生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。
針對此現(xiàn)象我提問，上述現(xiàn)象說明了什么？誰能用簡單的實驗證明自己的解釋。
學(xué)生對上述現(xiàn)象的看法不一，討論十分熱烈，提出如下幾種假設(shè)：
1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關(guān)；
2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；
3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A溶液中，使A溶液變成紅色。
此時，我針對假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。
1、用潔凈燒杯C配好20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。
2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，觀察現(xiàn)象。
3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。
4、把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中，觀察現(xiàn)象。
最后學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識：
1、氨水能使酚酞溶液變紅；
2、B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進入了A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。
在整個教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，由問題引出創(chuàng)造性假設(shè)，進行實驗探究，最后達成共識，得到正確結(jié)論。
學(xué)生在活動過程中，經(jīng)常會遇到自己解決不了的問題，老師適時正確的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。這里，注意指導(dǎo)不是幫助，讓學(xué)生在遇到難題后，在通過自己的努力解決難題的過程中去享受成功的喜悅，通過肯定自己的能力進一步樹立信心，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力重要環(huán)節(jié)。
總而言之，在化學(xué)綜合實踐活動中，開設(shè)具有創(chuàng)新空間的活動項目，并在活動中注意充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的 現(xiàn)代 創(chuàng)新人才，為廣大青少年成長成才提供了創(chuàng)新平臺。
【摘 要】現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，企業(yè)對大學(xué)生的要求也越來越高，高等教育和企業(yè)結(jié)合的出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，我們需要創(chuàng)新型和實用型人才，怎樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和需要的優(yōu)秀人才是教育需要進行思考和研究的。
【關(guān)鍵詞】實踐活動 中學(xué)生 改革
創(chuàng)新能力和實踐能力需要從小培養(yǎng)，需要以這樣的個性來支撐，而不是只做表面工作。培養(yǎng)符合社會要求的創(chuàng)新型人才需要從中學(xué)抓起，下面就業(yè)的角度淺談在中學(xué)中開展實踐活動的意義：
一、傳統(tǒng)教育的弊端
中國的傳統(tǒng)教育是一種填鴨式教學(xué)，沒有注重學(xué)生的自身的感受。傳統(tǒng)的教育是一種以老師為尊的教育，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。并且巨大的課業(yè)和作業(yè)，以及大量的補習(xí)班，這些對學(xué)生創(chuàng)造力和性格發(fā)展帶來了很多不利的影響。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是思維模式刻板的人才，缺乏靈活的變通，這是灌輸式教學(xué)，不能因材施教帶來的后果。國家在強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實用型人才時，需要在教育上改革傳統(tǒng)教育，探索新型的教育模式，開展多方面的課程，因材施教，因地制宜。開展豐富的課堂內(nèi)容，從小抓起，從點滴做起。
二、開展實踐活動的理由和意義
（一） 社會需要的人才不是會考試，死讀書的“書呆子”。全球化的進程和激烈的競爭環(huán)境對人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的人才不能滿足社會的需要，逐漸被社會淘汰，這也是就業(yè)壓力越來越大的原因之一。
（二） 開展實踐活動也是時展的要求，在實踐中可以使學(xué)生脫離枯燥的課本上的教條，在實踐中培養(yǎng)自己的發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心最強，同時是磨練他們意志力和培養(yǎng)人格的最佳時期。
（三） 這也是新時期教育課改，探索多元化的教育模式和課程安排的要求，滿足學(xué)生們個體發(fā)展的需要，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，社會是最好的老師。
（四） 中學(xué)階段是學(xué)生人生的預(yù)備期，他們的心里正在逐漸成熟起來，這是他們?nèi)松l(fā)展的關(guān)鍵時期，過時的一些世界觀、人生觀和價值觀不僅不會給中學(xué)生帶來正面的影響，而且會使他們脫離實際。應(yīng)該在教學(xué)中尊重學(xué)生身心的發(fā)展，開展實踐課程作為課堂知識的補充，和對課堂知識的實際應(yīng)用，能夠取得很好的效果。
（五） 結(jié)合實踐活動，在實踐中培養(yǎng)綜合性、實踐性、開放性和自主性的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)習(xí)和實踐充分結(jié)合。在實踐匯總充分發(fā)揮人的主體性作用，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究合適的學(xué)習(xí)方法。
（六） 社會需要的是具有實用性的復(fù)合型人才，開展實踐活動的初衷是為學(xué)生以后的發(fā)展和能夠找到理想的工作來考慮的，學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點做一番事業(yè)，這是教育的職責(zé)和目的。
（七） 在就業(yè)壓力越來遠大的今天，開展實踐活動的目的是為學(xué)生在以后的發(fā)展中奠定堅實的實踐基礎(chǔ)，使他們的教育能夠和實踐緊密結(jié)合，不至于把他們培養(yǎng)成象牙塔里的花朵，而是把他們培養(yǎng)成能夠承擔(dān)風(fēng)雨的參天大樹和棟梁之才。這需要在中學(xué)時期就培養(yǎng)他們的意識，給社會的發(fā)展做出自己的共獻。現(xiàn)在就給他們的職業(yè)生涯做好鋪墊。
三、怎樣開展實踐活動
（一）組織和宣傳好實踐活動課程：實踐活動需要比課堂教學(xué)更多的資源、人力和物力，需要充分做好前期的準備工作。同時需要多個部門的協(xié)同合作，在實踐中綜合課程實踐活動的具體內(nèi)容和要求，做好得力的宣傳和動員工作。
（二）加強實踐活動的指導(dǎo)和研究工作：學(xué)校結(jié)合課程學(xué)習(xí)的特點和要求，開展具有針對性的實踐活動，在實踐中有目的性的培養(yǎng)學(xué)生某些方面能力和認識。在實踐中，開展因地制宜的活動，在豐富課余生活的同時，對學(xué)生做好多方面的教育工作，這也是教育真正的意義所在。
（三）做好實踐活動的管理工作：學(xué)校需要根據(jù)具體的實踐時間、地點和活動內(nèi)容，安排相應(yīng)的管理工作小組，并且制定相關(guān)的規(guī)章制度，積極組織和協(xié)調(diào)，發(fā)揮管理小組的職責(zé)，配合老師順利完成實踐活動。
在新時代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育模式不能滿足社會對于人才發(fā)展的要求，結(jié)合社會發(fā)展的特點進行課改迫在眉睫。在中學(xué)中開展實踐活動是對傳統(tǒng)課堂教育的彌補，是新形勢下，對教育模式的探索。在就業(yè)壓力激增的今天，在中學(xué)階段開展具有實際意義的實踐活動對于學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的意義。就社會發(fā)展角度來說，開展實踐活動有利于學(xué)生和社會相結(jié)合，避免教育和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象的發(fā)生。針對社會的變化和發(fā)展，制定相應(yīng)的教育計劃，開展靈活多變的教育模式，這對于社會和國家的發(fā)展同樣具有重要的意義。
綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。但是，學(xué)生在整個綜合實踐活動過程中是否都能全身心地投入實踐呢？數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在活動各階段興趣不是很穩(wěn)定。那么如何提高綜合實踐活動中學(xué)生參與的積極性呢？
一、激情感共鳴――提升認可度
問題再現(xiàn)：興致高，認可低
學(xué)生在活動前興致勃勃，活動中積極主動，但是經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的參與熱情有所降低。通過問卷調(diào)查顯示：“你的想法被組長采納了嗎？”肯定的比例是40%；“你所取得的成績，受到組員的贊揚了嗎？”肯定的比例是36%。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生普遍感覺被認可度不高，或許這就是學(xué)生興致滑坡的主要原因。
原因剖析：不可行，不統(tǒng)一
意見不被認可，產(chǎn)生懈怠情緒在所難免，要想從根本上解決這一問題，還需仔細剖析成因：一是因為在提建議或想法時考慮不周，不切實際，可行性差，無法引起組員的共鳴，造成被多數(shù)否定；二是因為組內(nèi)成員意見不統(tǒng)一，各執(zhí)一詞，無法形成中心主題，造成相互否定；三是因為沒有權(quán)威性的肯定，使得在篩選意見或建議時舉棋不定，造成隱性否定。
應(yīng)對錦囊：切實際，求大同
針對以上成因，筆者對癥下藥，通過以下途徑進行了成功嘗試。
1、舍遠求近。在選擇活動主題時，學(xué)生的想法很多，需要認真篩選，舍棄那些不切實際的想法，選取貼近現(xiàn)實的主題，這樣的活動成果才能引起別人的共鳴，得到別人的認可，因為只有來源于生活，才具現(xiàn)實意義，才能服務(wù)于生活。
2、存同去異。組內(nèi)成員之間的意見不統(tǒng)一是導(dǎo)致學(xué)生缺乏被認可感的重要原因，由于意見有分歧，自己既得不到別人的認可，又不會輕易認可別人，所以如何集中組內(nèi)成員的意見是提升認可度的突破口。在選擇意見時，既不能一味地否定別人的意見，也不能生硬地盲從別人的想法，需要在民主的氛圍中，求統(tǒng)一，去分歧，最后形成比較一致的意見。
二、做微型試驗――鑄就成功感
問題再現(xiàn)：效能感，很欠缺
為及時了解學(xué)生各階段的參與熱情，我進行了問卷調(diào)查，其中“你覺得能順利收集到想要的資料嗎？”肯定的比例是32.5%，“你覺得你們的活動成果會很棒嗎？”肯定的比例是50%?？梢娝麄冾A(yù)測自己能成功的幾率不高。很多學(xué)生由于種種原因還沒有體驗到成功的喜悅，還沒建立起成功的信念，自我效能感偏低。
原因剖析：無體驗，無從談
他們對自己能否取得成功還沒有足夠的把握。其一，他們從未經(jīng)歷過搜集資料的過程，更不知道如何選擇有效的方法，心里沒底；其二，他們或許沒想過自己也能學(xué)著專家的樣子寫出調(diào)查報告，并通過豐富多彩的形式去展示活動成果。
應(yīng)對錦囊：小成功，大收獲
雖說失敗是成功之母，但是能有多少小學(xué)生能面對多次失敗迎難而上？針對小學(xué)生的年齡特點，筆者認為，活動熱情的延續(xù)不應(yīng)該建立在無數(shù)次的挫敗感上，而應(yīng)賦予他們?yōu)橹d奮的成功感。但真正的成功也不是唾手可得的，要想讓整個活動取得大成功，必須保證每個環(huán)節(jié)取得小成功。所以，教師應(yīng)該學(xué)會設(shè)置“小成功”來成就“大收獲”。
《三年級學(xué)生的習(xí)慣》活動有個問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，但沒有問卷調(diào)查經(jīng)歷的學(xué)生對這次調(diào)查能否順利開展心里很沒底。為鼓勵他們邁出第一步，我讓他們先在小范圍內(nèi)進行試調(diào)查，并事先聯(lián)系好四年級的15位同學(xué)，讓他們協(xié)助配合調(diào)查，這小小的成功感給了他們很大的鼓勵??！隨后的活動開展得非常順利。
或許成功更應(yīng)該是成功之母，只有學(xué)生體會到成功的喜悅，并由此樹立信心，才能激發(fā)他們?nèi)ゲ粩嗵剿鳠o窮知識的蓬勃動力。
三、伸援助之手――增強穩(wěn)定“心”
問題再現(xiàn)：好方法，棄可惜
進行問卷調(diào)查，是大范圍了解學(xué)生各種習(xí)慣的最有效形式，學(xué)生也躍躍欲試，但在設(shè)計活動方案時，沒有一個小組選擇這種方式，后經(jīng)詢問原因，才得知100多份問卷無從復(fù)印是他們沒敢選擇的原因。
原因剖析：心有余，力不足
學(xué)生考慮事情過于謹慎，遇到一點小麻煩就將好的建議和方法全盤否定，而整個活動過程不可能一帆風(fēng)順，以致于他們在活動中畏首畏腳，心存顧慮，不能安心開展活動。
應(yīng)對錦囊：外幫困，內(nèi)扶心
為了消除學(xué)生心中的顧慮，安心選擇最佳方法使活動達到最佳效果，作為指導(dǎo)老師，應(yīng)該竭盡所能，解決學(xué)生的后顧之憂。
1、提供顯性的幫助。綜合實踐是一門特殊的課程，教師也擔(dān)當(dāng)著多重角色，當(dāng)學(xué)生遇到無法自己克服的困難時，教師應(yīng)該義無返顧地伸出援助之手。當(dāng)了解到學(xué)生為復(fù)印問卷而發(fā)愁時，我向?qū)W生保證，只要他們能用心設(shè)計出一份滿意的調(diào)查問卷，我可以負責(zé)去復(fù)印。只要他們的家長同意讓他把相機帶來，我可以負責(zé)保管……學(xué)生們終于如愿以償?shù)卦凇盎顒臃绞健币粰谥袑懴铝恕皢柧碚{(diào)查”四個字。
2、提供隱性的支持。態(tài)度決定一切，要想到達成功的彼岸，除了踏踏實實地付諸于行動外，更重要的是依靠心中堅定的信念。學(xué)生年齡尚小，遇到一點點挫折很容易臨陣脫逃，指導(dǎo)者必須讓他們懂得相信自己，堅持就是勝利，團結(jié)是戰(zhàn)勝困難的法寶。
帶給學(xué)生安心的可以有形的幫助，亦可以是無形的激勵，但殊途同歸的是都能協(xié)助學(xué)生踏實地走好每一步。
【作者單位：東臺市第一小學(xué) 江蘇】
摘要
綜合實踐活動課程中學(xué)生問題意識可以多種途徑或方法來培養(yǎng)，如訓(xùn)練觀察事物能力、調(diào)動思維想象積極性、抓住興趣點激發(fā)求知欲、豐富積累知識經(jīng)驗、培養(yǎng)認真負責(zé)態(tài)度等。
綜合實踐活動；問題意識；培養(yǎng)
沒有問題的存在和發(fā)現(xiàn)，也就沒有探究的過程，也就沒有“真理”的獲得。問題意識是思維的動力、創(chuàng)新精神的基石。綜合實踐活動要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”“設(shè)計”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。那么，我們在綜合實踐活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？
一、訓(xùn)練觀察事物能力
沒有觀察，哪來的發(fā)現(xiàn)。觀察得越仔細，觀察的能力越強，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就越多，提出的問題也就越多。有句名言：生活中不缺乏問題，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。人的觀察力并非與生俱來，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實踐中鍛煉起來的。教師要在綜合實踐活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自覺地、認真地觀察各種自然現(xiàn)象的習(xí)慣、興趣和能力，積極組織引導(dǎo)學(xué)生直接體驗，積累對自然現(xiàn)象的感性認識，培養(yǎng)對事物進行科學(xué)觀察的能力和習(xí)慣，學(xué)會有效地使用不同的方法進行觀察，鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法，善于在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。例如，院落里的爬山虎爬滿墻頭，教師可指導(dǎo)孩子們仔細觀察爬山虎，產(chǎn)生疑問：為什么爬山虎會往墻上爬呢？進而去思考，去觀察，去探究。只要孩子們留心觀察生活中的任何一花一草一木一石頭，皆能產(chǎn)生無數(shù)疑問。
二、調(diào)動思維想象積極性
思想懶漢與因循守舊者難于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考、善于鉆研、富有想象力的人才能從細微平凡的事件中，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性問題。牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特從壺蓋上下跳動發(fā)明蒸汽機，巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)狗“心理性唾液分泌”，都是勤于思考的結(jié)果。教師在綜合實踐活動過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)十分自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境，師生互動，活躍氣氛，消除學(xué)生畏懼的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生進入主動大膽思維想象的狀態(tài)。即使他們的想象、問題幼稚可笑，有的甚至荒誕，也要保護他們的這種熱情，加以鼓勵表揚，鼓勵學(xué)生求新求異，充分調(diào)動學(xué)生思維想象的積極性。例如，在《紙橋承重》的實驗過程中，讓孩子們帶著“紙能承重嗎？”的疑問動手操作實驗，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，采用不同方法實驗，大膽設(shè)想，提出各種問題，去驗證，去探究。在生活中，善于發(fā)散性思維，敢于提出疑問，敢于刨根問底。
三、抓住興趣點激發(fā)求知欲
興趣是最好的老師，與求知欲二者密不可分?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻笾莿?chuàng)新的動力。強烈的求知欲會使人對外部的事物產(chǎn)生敏感性，頓生疑問，引起追根尋源的欲望。有強烈求知欲的人能發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的問題。他們不滿足于對事物一般的、表面的解釋，而是探究事物內(nèi)部原因和問題。教師在綜合實踐活動中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的興趣取向，適時加以引導(dǎo)，借助興趣來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生思考發(fā)問。例如，有個母親買回一個電動汽車，孩子好奇，為什么這小汽車會自己跑呢？于是，把電動汽車拆卸了，想探個究竟。母親狠狠揍了孩子一頓，并把這件事情告訴了老師，老師幽默地說：“恐怕未來的中國愛迪生被槍斃了?！崩蠋煾嬖V母親：“孩子這種行為是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，你不該打孩子。要保護孩子的求知欲。”這位母親聽了老師的話，覺得很有道理，感到后悔。老師勸導(dǎo)家長向孩子道歉，并指導(dǎo)孩子開展了解電動玩具原理的綜合實踐活動，鼓勵孩子去探究思考，尋找答案。激勵是培養(yǎng)學(xué)生求知欲的營養(yǎng)劑。兒童在教育過程中自信心和自尊心的喪失，將導(dǎo)致學(xué)生求知欲的減退和喪失。老師在綜合實踐活動中要多嘗試新的交流方式，多一些理解的眼神，多一些贊美和賞識的語言，多一些親切的手勢，激勵學(xué)生敞開思維的大門，大膽設(shè)疑，求知若渴。
問題意識是一種責(zé)任感。態(tài)度決定一切。如果離開了“認真”二字，恐怕什么事都做不好。人的活動積極性越高，社會責(zé)任感越強，態(tài)度越認真負責(zé)，越容易發(fā)現(xiàn)問題。在綜合實踐活動過程中，當(dāng)孩子面臨某一任務(wù)時，教師應(yīng)鼓勵他負起個人責(zé)任，自覺主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，絕不能出現(xiàn)任何一次敷衍了事，應(yīng)付差事，只圖速度，不講效果的現(xiàn)象。這樣，不僅有利于孩子獨立精神和責(zé)任感的培養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成他們遇事積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自覺性。
語文綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調(diào)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，在實踐中獲取知識，在實踐中，學(xué)會與人合作交流、收集信息、學(xué)以致用，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)等，多種綜合能力都得在活動過程中得到提高。所以我們必須注重活動過程的實施，下面談?wù)勛约旱捏w會。
1 結(jié)合學(xué)生特點，制定合理計劃
深入學(xué)生，依據(jù)學(xué)生特點，制定合理的學(xué)習(xí)活動計劃，是活動取得成功的前提條件。只有深入了解學(xué)生，分析把握學(xué)生的語文素養(yǎng)所處的層次，才能準確定位學(xué)習(xí)活動展開的層次，才能制定出切實可行的活動計劃，才能做到不好高鶩遠，有的放矢。只有掌握了學(xué)生的實際情況，我們才能對教材中所安排的學(xué)習(xí)活動課程進行刪減與補充，才能制定出更合理更完善的活動計劃。如根據(jù)學(xué)生探究的主動性、持久性，合作意識，閱讀及資料整理，綜合解決問題的能力。目前任初一語文課，我確定了這樣的活動目標(biāo)。1，對感興趣的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外內(nèi)容，共同討論交流。2，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，口頭或書面表達自己的觀察所得。3，結(jié)合校園活動，社區(qū)活動，口頭或書面表達自己的觀點和建議
2 立足實際，確定主題
《語文新課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神” 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑?！熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別重視探索和研究的過程?！蔽覀冋J為，要想在農(nóng)村中學(xué)開展好語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，最主要的一步，也是最關(guān)鍵的一步，就是根據(jù)農(nóng)村中學(xué)特定的地域環(huán)境，師生共同確定好每次活動的主題，不是完全照搬語文教科書上提供的活動內(nèi)容，而是對課本的設(shè)計進行改造，變通，拓展和完善。因為課本中綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計，也只是提供的一種可供參考借鑒的范例。針對農(nóng)村中學(xué)的實際情況，不要被這種范例所束縛，走過那座山，前面又會是另一番嶄新的景象。例如，在開展初中七年級上冊“探索月球奧秘”語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動時，教材設(shè)計的活動主題大，內(nèi)容相當(dāng)多，有許多的活動內(nèi)容在農(nóng)村中學(xué)根本就不能實施。如參觀天文臺，利用天文望遠鏡觀察月球，采訪天文學(xué)家，上網(wǎng)搜集有關(guān)月球的資料，然后進行知識擂臺賽等等，因此，在教學(xué)過程中，師生經(jīng)過討論與研究，采用變通和取舍的方式，把大變小，把小變實，最后確定的主題是“月球文化的賞析”。主題確定了，學(xué)生在開展活動時也興趣盎然，他們按照主題確定搜集內(nèi)容，自由組合成“詩詞歌賦”小組，“神話故事”小組，“歌曲”小組，“對聯(lián)”小組，“風(fēng)俗民情”小組，通過采訪、詢問、讀書等不同方式，最后搜集整理了許多豐富而有價值的第一手資料，在成果展示課上，每個小組的成員竟相上臺，各自展示自己的成果：一首首意境深遠的月亮詩詞，一個個美麗動人的月亮故事，一首首優(yōu)美動聽的月亮歌曲，一副副賞心悅目的對聯(lián)，一幅幅有關(guān)月亮的風(fēng)俗民情，風(fēng)景名勝的畫面，令所有師生為之振奮，為之高興。為什么會達到這樣的效果呢？原因很簡單，那就是根據(jù)實際情況，自主確定活動主題和內(nèi)容，真正讓學(xué)生積極主動的參與到活動之中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，雙管齊下，效果俱佳。
3 激發(fā)興趣，積極參于
由于以前的應(yīng)試教育，搞“滿堂灌”，學(xué)生早已養(yǎng)成了“沉默是金”，教師在設(shè)計綜合實踐活動時要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師要時刻記著，在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不會比城里的孩子弱，特別是在對大自然的感悟方面，我們的孩子比城里的孩子豐富，深刻得多?！皩W(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！睂W(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，開展語文綜合實踐活動就是要充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)中，找準切入點激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)的前提是“自主”，即“能主動地在語文實踐活動中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，除了激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容地興趣外，更重要的給學(xué)生比較多的選擇余地?；顒臃绞娇勺寣W(xué)生自主確定，對于初中生而言，他們的學(xué)習(xí)興趣受興趣愛好的影響很大，如何在學(xué)習(xí)活動中呈現(xiàn)自己的才華將影響他們參與活動的熱情度。
在開展好活動的同時，作為農(nóng)村的中學(xué)教師更要積極探索多樣的評價措施，對在活動中的突出表現(xiàn)應(yīng)予充分肯定，存在的問題也要實事求是，但仍應(yīng)以鼓勵為主，不銳減學(xué)生的積極性。
4 立足教材，拓展活動內(nèi)容
語文的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要就是進行課堂學(xué)習(xí)，教材是語文課堂教學(xué)的重要資源之一。我們的語文課還沒有達到完全脫離教材的地步，這是由我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀決定的。因此，我們以教材為依托，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)體系。
如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學(xué)時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實踐活動。
5 聯(lián)系生活，體會感受
農(nóng)村學(xué)生的眼里沒有林立的高樓，沒有精彩紛呈的歌舞，沒有變幻莫測的現(xiàn)代背景，但他們卻擁有一個比城市學(xué)生更廣闊更豐富的世界——我們賴以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有自然的天籟，有無窮的奧秘，更有豐富無比的人文景觀。這個豐富得無與倫比的大自然，不僅給我們賞心悅目的風(fēng)景，更蘊藏著供我們使用的語文綜合性學(xué)習(xí)的資源。我們要善待這份資源，要積極引導(dǎo)學(xué)生走進自然，在自然中攝取語文素養(yǎng)。
在教學(xué)實踐中，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進自然，觀察自然，如我開展了“我愛家鄉(xiāng)的秋色”的以自然為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，在活動過程中，由于學(xué)生能得到實踐參與而興致極高，他們觀察細致，講述生動，交流也精彩紛呈。通過這些活動的開展，既讓學(xué)生受到美的熏陶，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、善待自然的人文思想。
同時，農(nóng)村學(xué)生在他們的生活里，有勤勞無怨的父母，有淳樸善良的鄰里，有純真無邪的朋友，更有與父母一道走向田間地里那種沉甸甸的生活感受......他們的生活是豐富的，生活的感悟也是厚實的。我們更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進自己熟悉的生活，把語文綜合性學(xué)習(xí)活動與具有鄉(xiāng)土特色的家庭生活、校園生活有機地結(jié)合起來。如以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的語文綜合實踐活動時，我分成了以下幾個方面，讓學(xué)生去體驗：1、體驗自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美；2、體驗家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情；3、體驗家鄉(xiāng)巨變，抒振奮之情；4、體驗鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。在活動的過程中學(xué)生的情感得到了升華，自然也滋生了愛家鄉(xiāng)的情感，陶冶了情操。
總之，在農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，我們決不能把教學(xué)活動凌駕于學(xué)生的生活實踐之上，為單純地完成教材制定的任務(wù)而開展教學(xué)活動，使綜合性學(xué)習(xí)活動成為一種漂亮的形式。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該以教材為依托，充分利用農(nóng)村特有的教育資源，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)特有的優(yōu)勢， 把綜合性學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活體驗有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使之真正成為學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動，從而在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中獲得更大的收獲。
在中學(xué)開展綜合實踐活動課旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。綜合實踐活動課的特點，在于其課程的綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性。怎么樣才能充分發(fā)揮綜合實踐活動課的這些特征呢？信息技術(shù)在其中發(fā)揮了非常重要的作用。本文就此闡述如何利用信息技術(shù)手段來豐富綜合實踐活動課。
一、目前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足
信息技術(shù)教育的目標(biāo)是教給學(xué)生信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)中問題的能力。這些都要對學(xué)生進行信息技術(shù)操作和應(yīng)用實踐訓(xùn)練來達到。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，目前信息技術(shù)課程所用教材在內(nèi)容上總的說來分為：基本知識、操作系統(tǒng)和常用軟件等，各階段教材的主要區(qū)別在于內(nèi)容的多少和層次的深淺。
目前，信息技術(shù)的教學(xué)中存在一些問題：教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)“實用”，信息技術(shù)課程自它誕生那一天起，其教學(xué)內(nèi)容就一直在變，這是由學(xué)科本身的特點決定的。多年來，我們的課本就像是各種計算機軟件簡易使用說明書的大匯編，我們的課堂就像是各個軟件公司舉辦的一連串培訓(xùn)班：教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中不少教師仍以“權(quán)威”的方式進行教學(xué)，教學(xué)方法完全照搬其他學(xué)科的模式，甚至一支粉筆就可以打發(fā)一節(jié)課。這些與信息技術(shù)課程的先進性、開放性很不相稱。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)綜合實踐活動的特點
綜合實踐活動課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程。綜合實踐活動中，學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。在學(xué)生展開學(xué)習(xí)實踐活動的過程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞該主題主動參與社會實踐，通過各種方式收集信息、加工處理信息，并應(yīng)用知識解決問題。因此綜合實踐活動以其開放性、探索性和實踐性的特點，成為實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極實踐。
三、信息技術(shù)在綜合實踐活動中的作用
1.運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，使“活動”主題更有趣
綜合實踐活動是一個主題性很強的活動，活動“主題”的確定應(yīng)基于學(xué)生自身的興趣。所以，教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發(fā)他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對自然的關(guān)愛，對社會、對自我的責(zé)任感，使他們在有趣的發(fā)現(xiàn)和思考中選定活動的主題。
2.運用信息技術(shù)，擷取活動素材，使"活動"形式更靈活
綜合實踐活動必須以活動為主要開展形式。而與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本的學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。在活動中，為了讓學(xué)生始終緊扣活動主題，豐富他們的實踐活動內(nèi)容，如“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等等，教師必須靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生的“活動”領(lǐng)域和思想空間，啟發(fā)學(xué)生從中能夠擷取到更多的素材，獲得更多的體驗和感受，加深對活動主題的認識，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.信息技術(shù)是綜合實踐活動的重要內(nèi)容
信息技術(shù)作為一門全新課程開設(shè)，我們不能按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，如果那樣會束縛學(xué)生的思維。在教學(xué)中應(yīng)突出信息技術(shù)的“綜合性”，淡化其“學(xué)科性”。根據(jù)信息技術(shù)的知識點，結(jié)合各學(xué)科的特點，設(shè)計若干不同的任務(wù)，將知識點融合于任務(wù)中，在完成任務(wù)的過程中，由于任務(wù)本身的需求，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識，通過任務(wù)的完成，使學(xué)生逐漸掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
4.信息技術(shù)是開展綜合實踐活動的重要工具
我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的歷史是一個從計算機文化論（程序設(shè)計）到計算機工具論（學(xué)會應(yīng)用計算機）的過程，因此在信息技術(shù)課中大部分模塊是介紹應(yīng)用軟件，而應(yīng)用軟件是學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題的學(xué)習(xí)工具。
信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適合于綜合實踐活動課中學(xué)生的主題性研究。綜合實踐活動的主題選擇范圍較廣，包含學(xué)生的生活、社會生活和自然世界。根據(jù)學(xué)生的認識水平，由教師和學(xué)生結(jié)合學(xué)生的社會生活提出學(xué)生感興趣的問題，如：地球沙漠化問題、水的資源問題、環(huán)境保護問題等。以主題活動的形式組織學(xué)生通過實踐，利用科學(xué)研究的方法，收集、分析信息，增強學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，將研究成果以電子作品的形式呈現(xiàn)。在整個過程中，利用信息技術(shù)這個工具，登錄到各權(quán)威圖書館或相關(guān)資料庫，非常容易地查詢、收集所需的珍貴數(shù)字資料，學(xué)生通過對數(shù)字資源所呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)生興趣，提高觀察和思考能力；通過信息技術(shù)的多媒體和超文本顯示，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
5.信息技術(shù)為綜合實踐活動提供了豐富的資源
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地豐富了互聯(lián)網(wǎng)中的資源。在這個遍布全球各地的網(wǎng)絡(luò)中，包含了經(jīng)濟、政治、社會、文化、科技、教育和生活等各方面的信息，應(yīng)有盡有。由于互聯(lián)網(wǎng)所提供的信息呈現(xiàn)方式為視頻、動畫、圖像、聲音和文字等多種媒體，這種呈現(xiàn)方式符合人類吸收知識應(yīng)調(diào)動多種感官的特點。在這個數(shù)字資源提供的虛擬環(huán)境中，有利于學(xué)生開展主題研究，在研究過程中，學(xué)生可以上網(wǎng)查找、收集相關(guān)的資料?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)開闊了學(xué)生的視野，擴大了學(xué)生的知識面，同時為老師提供了豐富、生動形象的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
綜上，信息技術(shù)與綜合實踐活動相整合，將帶動新課程改革的進一步深化，也將為信息技術(shù)教育帶來勃勃生機，同時也促使綜合實踐活動課的有效開展。
綜合實踐活動是我國基礎(chǔ)教育新課程中首次出現(xiàn)的課程形式，也是新一輪課程改革的一大亮點。綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對我們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功的新途徑，成為學(xué)生展示才能的絢麗舞臺。
綜合實踐活動課主要強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。這類課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，獨立解決問題的態(tài)度和能力，以及綜合運用知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。無論是老師還是家長都對它寄予極高的期望，期待這門課程的實施能夠讓學(xué)生在豐富理論知識的基礎(chǔ)上，各方面的能力都得到提高，從而真正做到學(xué)以致用。自從接觸該門課程，我便努力通過多方面了解綜合實踐活動課的相關(guān)信息。在工作中，我嘗試把自己的想法與課程理論知識相結(jié)合，并落實到教學(xué)中。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劸C合實踐活動中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
一、綜合實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
綜合實踐活動的實施過程可以簡單地說是一個教師適度指導(dǎo)，學(xué)生自主選題、主動探究和自由創(chuàng)新的過程。綜合實踐活動沒有規(guī)定的教材，活動的實施具有很強的靈活性，能給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間。如綜合實踐活動課題的選擇，學(xué)生可以選擇課內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中自己感興趣的問題進行研究，也可以選擇與自己的興趣、愛好和特長相關(guān)的課題進行研究，還可以針對一些社會現(xiàn)象、熱點問題進行研究，如學(xué)生選擇的研究課題有“校門口的交通問題”、“青少年身高”、“校園環(huán)境治理”、“垃圾桶大變身”……涉及的范圍很廣、關(guān)注的問題很新，而且有些是科技領(lǐng)域研究的前沿問題。通過開展這些研究活動，對學(xué)生各種能力的發(fā)展尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展起到極大的促進作用。學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，選擇獨特的活動課題，制訂合理的活動方案，嘗試從不同的角度開展探究活動，用新穎的方式表達研究成果，等等。這些活動過程既對學(xué)生提出了創(chuàng)新的要求，又給學(xué)生提供了創(chuàng)新能力發(fā)展的空間。
二、綜合實踐活動中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)
綜合實踐活動課主旨是學(xué)生在現(xiàn)實生活中通過親身體驗解決問題的主動學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從生活中確定可研究的小課題，并且以小組合作的方式進行研究。該門課程的主要目的是加強學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學(xué)校與社會教育的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)活動內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式和方法，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，可以進行兩人或兩人以上的小組合作。讓他們在活動中學(xué)會與同學(xué)共處，學(xué)會團結(jié)互助，學(xué)會分工與合作，在活動中與人合作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和小組合作意識。
在《學(xué)會合作》中，教師提出這樣的疑問：請在小組內(nèi)完成這幅拼圖。怎樣才能快速地完成此次任務(wù)呢？布置任務(wù)后，學(xué)生自發(fā)組成小組，學(xué)生不是盲目行事，而是認真討論、研究，設(shè)計各種方案，最后挑選出最佳拼圖方案。方案設(shè)定后，再進行小組分工合作，進行實踐操作。在實驗過程教師對學(xué)生一些大膽的做法沒有加以斥責(zé)和阻止，而是放手讓學(xué)生做，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，利用組間合作意識，把所學(xué)知識與實踐操作緊密結(jié)合起來，很好地呵護了學(xué)生的探究精神。在各組的方案交流中，大家一致評出班級最佳方案：先在小組進行合理分工，再通過明確分工各行其職，在老師規(guī)定的時間內(nèi)合作完成拼圖游戲，通過小組合作完成活動，這樣就會很好地發(fā)揮小組合作的作用，
三、綜合實踐活動中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，綜合實踐活動就是基于學(xué)生的需要、興趣，直接體驗設(shè)計、實施相關(guān)活動，是綜合實踐活動有別于學(xué)科課程的根本標(biāo)志。綜合實踐活動重視給學(xué)生提供充分的空間和自主活動的條件，讓學(xué)生主動實踐和親身體驗。在開展綜合實踐活動時要以學(xué)生的興趣為前提，運用學(xué)生樂于接受的活動方式滿足學(xué)生的心理?；顒又幸寣W(xué)生充分表達自己的見聞、觀點和想法，鼓勵他們新穎的創(chuàng)意。允許他們按照小組的構(gòu)思實踐，使他們在自由實踐中能更全面、更深刻地認識事物。鼓勵他們從多角度思考要研究的活動小主題。通過多種形式，增強學(xué)生的探究能力。
在《“書包”的暢想曲》活動中，從孩子最基本的學(xué)習(xí)用品書包著手，課前讓學(xué)生搜集各類新式樣書包的相關(guān)知識，先請學(xué)生想一想我們自己的書包有哪些不足之處，在小組內(nèi)形成一個小調(diào)查報告；根據(jù)問題小組再研究解決的主要問題；小組同學(xué)合作制訂新型書包的設(shè)計方案；通過小組合作創(chuàng)新，至少解決了現(xiàn)有的書包不足的問題，解決方法應(yīng)該是新穎的、有創(chuàng)意的。然后讓小組推薦組織以小推銷員的身份向大家介紹各自的設(shè)計新型書包，同學(xué)們的想法非常奇特，設(shè)計的產(chǎn)品令人耳目一新，如：拉桿書包、自動整理書包、聲控書包、太陽能書包……各小組再提出修改建議，使得自己小組的作品更加完美。課堂中活動氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。這是思維與思維的碰撞，更是培養(yǎng)學(xué)生探究探索能力的契機。
教育的目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展。在綜合實踐活動課程中運用多種活動方式、方法，重視創(chuàng)新能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生更能適應(yīng)社會的發(fā)展需要，在活動中去體驗、去實踐，在實踐中快樂成長。
摘要：新課標(biāo)明確指出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活時間的緊密結(jié)合?！蔽覀冄芯啃〗M進行了共同探討，明確了語文綜合性學(xué)習(xí)必須是一個整體的活動，聽、說、讀、寫、搜集、分析、整理都一定要落到實處，這樣才能是學(xué)生真正活動起來，學(xué)生的語文的素質(zhì)才能真正有所提高。
關(guān)鍵詞：綜合實踐 原則 要素
語文綜合實踐活動是語文教學(xué)中的重要組成部分，是實現(xiàn)語文教學(xué)終極目標(biāo)的重要手段，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求，《語文課程標(biāo)準》將其列為重要內(nèi)容，放在重要位置，提出了明確要求。然而在實際的語文教學(xué)中還沒有得到相應(yīng)的重視，還沒有探究出有效的實施途徑。為此，我校語文組從2010年 10月開始對語文綜合實踐活動進行探索和研究，經(jīng)過一年來的研究和實踐，本人認識到能否制定好“語文綜合實踐活動計劃”是語文綜合實踐活動成敗的關(guān)鍵一環(huán)，我在研究實施過程中有了以下幾點心得體會，把它奉獻出來，作為一個階段的總結(jié)，也希望得到同仁志士的指導(dǎo)和斧正。
一、計劃的制定要體現(xiàn)四個原則
1.切實活動的原則
新課標(biāo)明確指出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活時間的緊密結(jié)合?！蔽覀冄芯啃〗M進行了共同探討，明確了語文綜合性學(xué)習(xí)必須是一個整體的活動，聽、說、讀、寫、搜集、分析、整理都一定要落到實處，這樣才能是學(xué)生真正活動起來，學(xué)生的語文的素質(zhì)才能真正有所提高。
2.指導(dǎo)方法的原則
要把以上的活動落到實處，只布置一個論題，讓學(xué)生自由去完成是不切實際的。這時我們教師要把計劃的每一個環(huán)節(jié)做什么、怎樣做都要提前指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好，這個過程中學(xué)生也是在學(xué)習(xí)解決問題的方法，同時告訴他們可以創(chuàng)新，可以提建議，但一定要保證活動順利進行，這樣一來就實現(xiàn)了師生共同研究、共同制定計劃，符合新課標(biāo)中關(guān)于“共同討論，選出研究課題，制定簡單的研究計劃”的要求和目標(biāo)。
3.切合實際的原則
我校語文課使用的是“義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書”，俗稱“人教課標(biāo)版”每冊書都設(shè)計了六次語文綜合性學(xué)習(xí)。我們研究小組，通過大量的調(diào)查分析和研究，一致認為：課本中設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)，是起指導(dǎo)作用的，不應(yīng)該照搬，一成不變；應(yīng)該因地制宜，有選擇有改動地使用。另外，安排的次數(shù)過多，如果不加選擇地全部都做的話，時間不允許，哪次都開展不好，發(fā)揮不好它應(yīng)有的作用。為此，我們課題組研究決定，每學(xué)期只開展4次語文綜合實踐活動，每月一次，要保證高質(zhì)量，活動內(nèi)容有的運用課本中的，有的根據(jù)本地本校實際另行設(shè)計，這樣就取得了較好效果。
4.協(xié)調(diào)合作的原則
每個學(xué)科都有綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，各科加起來一個年級的一個學(xué)期竟有三十多個活動，如果都單獨活動，每周要進行兩個以上，學(xué)生怎么受得了。為此，我們根據(jù)新課標(biāo)中“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的要求，我們開展與其他學(xué)科合作開展實踐活動，實現(xiàn)一家搭臺，多家唱戲的格局。
二、計劃的要素要清晰全面，有操作性
在整個語文綜合實踐活動中，制定計劃是活動的基礎(chǔ)，是確保活動成功的先決條件，我們在研討過程中，深刻體會到：
1.在計劃中必須有設(shè)置好情境，激發(fā)學(xué)生活動興趣這個要素。新課標(biāo)中說：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該突出學(xué)生自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神?！睂W(xué)生的主動積極性不是與生俱來的，要靠我們激發(fā)。例如，我們所做的“向交通部門進一言活動”，我們就是想到這個社會問題以后，由我們先構(gòu)想出一個大致的活動框架，然后召開學(xué)生座談會，我向?qū)W生們動員說：“咱鎮(zhèn)北道口的地方，前天又發(fā)生一起兩車相撞的車禍，死亡一人，重傷三人，大家覺得慘不慘？”，大家異口同聲的說：“慘，太慘了”。接著便議論起來，有的說修路三年來，這里已經(jīng)發(fā)生十幾起車禍了；有的計算死傷了多少人；有的因為以往的交通事故涉及自己的親人或親戚而嗚嗚地哭起來。我看時機成熟就問大家：“我們給交通部門進一言，讓他們修改一下這段路好嗎？”大家紛紛贊成，我開始讓他們報名分組，分任務(wù)，我再把我的計劃框架出示給他們討論，統(tǒng)一意見，定稿、實施。如果沒有開頭的情境的激發(fā)，是不可能有這么好的成效的。
2.要制定出詳盡的活動時間和任務(wù)安排表，以保證有條不紊地進行，還要做好人員分工，在不同的時間里，活動小組的每個人都做什么工作，完成什么任務(wù)，都要落到實處。
3.要設(shè)置好活動的環(huán)境，做好用具的準備。有些活動的內(nèi)容或者說部分內(nèi)容是要走出學(xué)校進行調(diào)查、采訪、勘察、測量的，這就必須爭得社會其他領(lǐng)域幫助。學(xué)生沒有得到社會的認可自己去做，人家是不會配合的，我們在計劃中就要依據(jù)實情安排好什么人去對外交涉，以掃清障礙?；顒佑袝r候還要涉及到一些工具，學(xué)校無法提供怎么辦？這就需要群策群力，看誰有這方面的交際條件，能完成這樣的準備，就派他去。這些都要寫進計劃中。
4.計劃中應(yīng)有變通的預(yù)案。一切事物都是在不斷地變化中的，我們制定好的活動計劃在實際過程中也難免會遇到麻煩，導(dǎo)致不能正常進行，這就要在制定計劃的時候充分估計到可能會出現(xiàn)什么問題，怎樣變通，這些內(nèi)容也都要寫進計劃之中，活動過程中一旦出現(xiàn)問題不至于手忙腳亂，無所適從的情況，保證活動的順利進行。
5.要寫明活動中注意事項和安全措施。學(xué)生年齡較小，自制能力差一些，難免會在活動中大腦一興奮，作出違背學(xué)校紀律，不顧個人安危的事情。為了避免此類事情的發(fā)生，必須在計劃中制定出幾條注意事項和安全措施，讓活動小組的每個成員認真遵守，相互監(jiān)督幫助。只有這樣才能保證語文綜合實踐活動能健康、有序、順利地進行，起到應(yīng)有的作用。
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將“綜合實踐活動”納入新的課程體系，并將綜合實踐活動課程的宗旨定位在“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感”。所以，注重對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和綜合實踐能力的培養(yǎng)，是新的教育教學(xué)觀、課程價值觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诰C合性實踐活動課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、營造民主氣氛，激發(fā)創(chuàng)新靈感。
綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。綜合實踐活動課程是各種知識能力形成的結(jié)果，教師要在活動中通過各種方式激發(fā)他們探求知識的欲望。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。兒童從小具有強烈的接觸事物，探究具體事物的本能與需要，利用這種需要，在課程教學(xué)中想方設(shè)法增加學(xué)生觀察的內(nèi)容，在觀察的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。當(dāng)兒童對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，就會以自己的方式去探索事物，發(fā)現(xiàn)事物。其次，教師要珍視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生勇于探索，積極進取，暢所欲言，各抒己見，標(biāo)新立異。對學(xué)生有創(chuàng)意的想法、做法教師要滿腔熱情地支持和關(guān)注，還要注重學(xué)生特殊才能和興趣的培養(yǎng)。再次要注意發(fā)展學(xué)生的想象力?；顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對落實本課程，提高活動質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導(dǎo)地位。在起始階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生對活動進行設(shè)計、做出選擇，提供支持，充當(dāng)討論伙伴，提供咨詢服務(wù)。在過程中，教師重在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)、價值引導(dǎo)上，鼓勵學(xué)生積極參加活動，敢于嘗試，不怕失敗，努力在實踐中增長知識，培養(yǎng)能力。
二、鼓勵動手動腦，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的原動力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。而動手又動腦是綜合實踐活動課的一個顯著特點。這符合少年兒童的心理特點，他們樂于動手，在動手的過程中又勤于動腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神被最大限度地調(diào)動了起來。使學(xué)生的創(chuàng)造性思維更符合現(xiàn)象，具有實際效果，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。在教會學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合后，教師在活動中要多創(chuàng)設(shè)動手實踐的機會，讓學(xué)生有時間、有機會動手，有可能展示和提高自己的動手能力。尤其對于小學(xué)階段高年級學(xué)生個性特點發(fā)展已經(jīng)很明顯和突出。協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己學(xué)會問題探究和問題解決。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，發(fā)展自我的實踐能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如：在開展《我可愛的校園》這一主題綜合實踐活動中，我讓學(xué)生以小組為單位，親自動手到校園測量操場的占地面積，花壇的占地面積，在測量過程中學(xué)生遇到測量的方法問題和計算等問題，及時請教班主任老師和數(shù)學(xué)老師，讓老師幫助學(xué)生解決問題，問題的解決，讓他們樹立了自信心，充分感知動手實踐活動所帶來的樂趣。學(xué)生們在實踐活動的過程中，不斷形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力。
三、注重傳授方法，學(xué)會創(chuàng)新思考
綜合實踐活動中，教師可以在課上給學(xué)生布置思考的問題，讓學(xué)生在課后去討論和驗證，并找機會去實踐和體驗。通過開放式參與社會活動，容易隨時汲取最新知識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。以生活為課堂，生活為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓其自主地參與活動，并在教師指導(dǎo)下自我決策、自我活動、自我鍛煉、自我調(diào)整、自我發(fā)展，從而在嘗試、操作、探索、研究的過程中獲得體驗，積累直接經(jīng)驗，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和持續(xù)發(fā)展等綜合能力的目的，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識。正如上述《我可愛的校園》為主題的綜合實踐活動，就是在學(xué)生積累到一定程度的感性認識后，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，通過各種途徑去找到問題的答案，又在找到答案的同時讓學(xué)生生成另外的問題，真正達到綜合實踐課整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的性質(zhì)。
四、創(chuàng)設(shè)展示平臺，理性得到提升
學(xué)生在實踐活動中獲得真知、在實踐活動中得到鍛煉、在實踐活動中不斷成長。他們的感受與體驗要有一個平臺展示出來，才能更大的激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這就是多彩的活動展示。在《我可愛的校園》這一主題的實踐活動過程中，通過對校園資料的搜集、實地觀察教學(xué)設(shè)備等，學(xué)生們對學(xué)校有了更多的了解，他們更多的意識到學(xué)校也需要我們每個人的關(guān)愛，只有我們大家和諧相處才能使我們的校園更加美好。此時，我設(shè)計了“匯報展示課”這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極發(fā)表自己的真實的想法，品嘗真實的感受。學(xué)生興趣盎然地設(shè)計《我們未來的校園》手抄報、油畫、標(biāo)語，編排小品、相聲、兒歌等贊美學(xué)校的作品。雖然他們的作品不夠精致，表現(xiàn)手法不那么完美，但從這些作品中，我們可以了解他們的感受和想法，可以看到他們的自信和獨特的審美，也可以體會他們對學(xué)校的熱愛。更能看出綜合實踐活動給孩子們帶來的快樂！
通過綜合實踐活動使學(xué)生學(xué)會了從多角度思考問題的方法。讓學(xué)生知道：只要你去想，就會有許多新奇的方法。這樣形成了有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨特教學(xué)風(fēng)格。這一課程的獨特魅力把學(xué)生帶入了創(chuàng)造性思維的另一片新天地。我班在開展綜合實踐活動一段時間后，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都有了變化：每位學(xué)生更自信，更勇敢了。通過我們對部分學(xué)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面都得到了提高，特別是心理素質(zhì)普遍得到了提高。經(jīng)過我們對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，95%的學(xué)生喜歡上綜合實踐活動課，98%的同學(xué)覺得自己有進步了。孩子們學(xué)得更有勁了，我感覺上課的氛圍更融洽了，我們師生的關(guān)系親密了，臉上的笑容自然就更多了。
總之，對于剛剛學(xué)習(xí)探究科學(xué)知識的小學(xué)生來說，能在綜合實踐活動課中得到創(chuàng)新的培養(yǎng)，掌握探究的方法非常重要。綜合實踐活動課程為學(xué)生生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟了渠道，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，正如一個剛出生不久的嬰兒，充滿了生命力，給周圍的世界帶來一抹亮彩。
摘要：開展語文綜合實踐活動，是職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的需要。它不僅可以拓寬學(xué)生的知識和視野，還可以把所學(xué)知識進行歸納、篩選，并靈活運用到生活實踐中去，真正將知識轉(zhuǎn)化為能力，對中職學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣和獲取語文知識有極大的幫助。
關(guān)鍵詞：語文；綜合實踐活動；探索
我從事中職語文教學(xué)已經(jīng)十多年，對語文綜合實踐教學(xué)感受很深，以下是我如何開展語文綜合實踐活動的幾點體會，和大家共同探討。
1.在本校范圍內(nèi)努力轉(zhuǎn)變教師對語文綜合實踐活動的認識，切實讓教師感受到它的作用與重要性。綜合實踐活動雖然是以學(xué)生為主體的活動課型，但它離不開教師的發(fā)動與指導(dǎo)，要學(xué)生自發(fā)地進行綜合實踐活動是不現(xiàn)實的。為此，2008年5月，我特意組織兩個畢業(yè)班，開展了一個以“走進小說天地，創(chuàng)意無窮無盡”為主題的語文綜合實踐活動課，并邀請全體語文教師及部分領(lǐng)導(dǎo)觀摩。課前我讓學(xué)生自創(chuàng)、自編小小說，然后由我選定8篇優(yōu)秀作品，組織學(xué)生以小品的形式表演出來。先由學(xué)生“演員”課下自行組織排演，用時不多。上課時我設(shè)計臺詞將8個小品串聯(lián)起來，使整個活動渾然一體，課堂氣氛活潑而熱烈，效果極好。課評時，校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了這節(jié)課的價值和意義，提出要全體教師開展語文綜合實踐活動和上好語文課的要求。老師們對這節(jié)課也贊不絕口，其中一位資深的老教師評價道：“小創(chuàng)作，大智慧；小課堂，大舞臺；小小說，大社會。”聽課的全體教師都認為這節(jié)課對激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣有很大的促進作用，語文綜合實踐活動應(yīng)當(dāng)受到重視。后來，在我的影響下，我校掀起一股爭上語文綜合實踐活動課的熱潮，不少教師在校級大獎賽和公開教學(xué)中都選擇了綜合實踐活動課型。
2.校外語文綜合實踐活動的開展其社會實踐性更強。首先，教師要向?qū)W生強調(diào)活動的目的，確立主題活動形式，要求學(xué)生事先制定活動的程序計劃，摒棄那種把校外活動當(dāng)成輕松玩耍的思想。其次，教師還要進行必要的硬件準備，比如安排車輛、自帶工具、所穿的衣服、走路的鞋子、活動地點、出行的天氣等等，都要考慮。最重要的是安全問題。一旦安全得不到保障，活動就會夭折。如果出了大事故，教師可能還要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，這對今后活動課的開展將產(chǎn)生負面影響。所以校外語文綜合實踐活動既不能因噎廢食，也不可有任何安全上的紕漏。為了避免全班行動帶來管理上的難度和可能出現(xiàn)的安全隱患，我采取小組活動的方式，選出幾個對本次活動較為感興趣且又有一定組織性和紀律性的學(xué)生出去進行社會實踐活動。讓他們帶一個數(shù)碼相機，把活動過程拍攝下來，回來后放給其他同學(xué)看。這樣，安全系數(shù)就大大提高了，活動的質(zhì)量也會提高，完成活動更顯得容易。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生進行“腳踏一方土”語文綜合實踐活動時，采取的就是這一做法?；顒觾?nèi)容是對家鄉(xiāng)農(nóng)村的土地現(xiàn)狀進行調(diào)查。我就選了5位同學(xué)，確立了本次活動的目標(biāo)，要求學(xué)生各自制定自己的調(diào)查計劃，租了一輛面包車，帶好鏟子等工具，高高興興地走進農(nóng)村。學(xué)生們有的在農(nóng)家與農(nóng)民攀談，有的采集土壤樣本，有的去觀察各種農(nóng)作物，并對自己感興趣的問題進行了實地調(diào)查。許多過去只能在書本上了解的東西，如今真真切切地體驗到了，而體驗性學(xué)習(xí)正是當(dāng)代綜合實踐活動課程實施的基本方式?；顒舆^程中，同學(xué)們都要求我?guī)麄兊窖硖镏腥ゲ稍L正在插秧的農(nóng)民。我看到田間小路既窄又滑，走在上面容易摔倒，就脫掉鞋襪，卷起褲腿，下田把他們一個個扶過去，以滿足同學(xué)們的采訪需求?；貋砗螅杉寥赖耐瑢W(xué)利用所學(xué)的生物和化學(xué)知識對土壤進行酸堿性分析，做到了活學(xué)活用。錄像（有的是學(xué)生錄的，有的是我自己錄的）放出來，其他同學(xué)也間接地得到了體驗。當(dāng)然，并非所有的校外語文綜合實踐活動都這么復(fù)雜，這樣的活動也不能為數(shù)過多，否則，就會影響整體教學(xué)的進程。
3.不少中職學(xué)生感覺語文課文教學(xué)枯燥無味，我認為主要原因是教師教法單一、陳舊所造成的。我覺得教師在講授課文時，應(yīng)大膽地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生一個全新的感受。將部分課文教學(xué)設(shè)計成活動課的形式，就是一種有效的做法。例如，我在上蘇軾的詞《念奴嬌?搖赤壁懷古》一課時，發(fā)現(xiàn)它的知識外延和內(nèi)涵都比較廣。不僅可以涉及到唐詩、宋詞兩種不同的文學(xué)樣式，還可以延伸到古三國時期的人文地理、歷史文化，以及四大名著之一《三國演義》中周瑜和小喬的愛情故事等。于是，我就布置活動任務(wù)，把學(xué)生分成四組，分別從四個方面搜索知識信息，要求學(xué)生提前精心準備，在課堂上進行展示。準備過程中，有不少同學(xué)還利用網(wǎng)絡(luò)搜索與這節(jié)課相關(guān)的知識和畫面，進行篩選和組合，制成課件的形式，利用多媒體進行播出。當(dāng)同學(xué)們看到本組設(shè)計的內(nèi)容時，興奮得鼓掌、歡呼。課后交流，更是積極、踴躍。我那鼓勵性的點評，常常會贏得不斷的掌聲。同學(xué)們紛紛表示這樣的活動課不僅興趣濃、生動活潑，而且獲得的知識更是課堂教學(xué)中無法得到的。又如，在教學(xué)《音樂就在你心中》一課時，我打破課堂教學(xué)的固有模式，把這節(jié)課設(shè)計成活動課。要求同學(xué)們課前在閱讀課文的基礎(chǔ)上，以自身對音樂的理解，在平時所聽的歌曲中，挑選出自己最喜愛的兩首，從課文“樂為心聲、樂為多聲、樂為無聲”的角度，來談?wù)勔魳返乃囆g(shù)魅力所在。課堂活動時，有同學(xué)發(fā)言：“每次看到我喜歡的女生從家門前經(jīng)過的時候，總想吹吹口哨，哼哼歌曲，我想那就是發(fā)自內(nèi)心的歌曲，也就是樂為心聲吧。”引來一陣陣熱烈的掌聲和開心快樂的笑聲。還有同學(xué)說：“經(jīng)常做夢時會聽到非常優(yōu)美的歌曲，感覺是自己創(chuàng)作的，醒來的時候就叫不出曲子的名稱，但當(dāng)時在夢中覺得太美了！這可能就是樂為無聲吧！”這些從自身感覺出發(fā)的理解形式雖然顯得有些幼稚，但可以說是對音樂最真誠、原始的理解，是音樂“心的語言”的最好詮釋。
總之，語文綜合實踐活動是語文教改的一項新舉措，為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣提供了有效的實施平臺，為教師進行教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新提供了理論依據(jù)。由于職業(yè)中學(xué)語文綜合實踐活動具有其特殊性和可操作性，我想，今后這樣的活動的開展會越來越多，學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力會越來越強，教師可展示的教學(xué)成果也會越來越豐富。
摘 要：在綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)生的參與性與體驗性是其重要特色。近幾年，余杭區(qū)在綜合實踐活動課程實施中，不少學(xué)校采取了“學(xué)生角色體驗式學(xué)習(xí)”的策略，讓學(xué)生通過對不同角色的體驗，獲得不同的社會經(jīng)歷，摸索出了一套符合學(xué)校實際且有效的課程實施方式。
關(guān)鍵詞：杭州市余杭區(qū)；綜合實踐活動課程；角色體驗式學(xué)習(xí)；策略
綜合實踐活動課程強調(diào)實踐，重視活動，注重學(xué)生的親身體驗。但由于學(xué)生生活圈子狹窄，不可能親身參與到社會生活的各個方面之中，如果在綜合實踐活動課程實施中學(xué)生缺失參與性與體驗性，課程的生命力、課程的作用將難于發(fā)揮。近幾年來，余杭區(qū)不少學(xué)校在課程推進過程中，采取“學(xué)生角色體驗式學(xué)習(xí)”的策略，突出學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同的角色體驗，積累經(jīng)驗，感悟人生，全面地認識社會。在幾年的課程實踐中，我們摸索出了一套符合學(xué)校實際且有效的課程實施方式。“學(xué)生角色體驗式學(xué)習(xí)”策略的主要內(nèi)容如下。
一、開展小組合作，確定角色體驗式學(xué)習(xí)采取的學(xué)習(xí)方式
角色體驗式學(xué)習(xí)主要以小組合作的形式來開展。這是因為，在角色體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是在對社會角色的體驗過程中獲取經(jīng)驗，與同伴合作又實現(xiàn)了個體經(jīng)驗的共享，學(xué)生基于小組伙伴的經(jīng)驗，所得知識更加豐富、更加全面。當(dāng)確定了活動主題并進行調(diào)查、搜集材料后，就要進行角色分配。對哪些角色適合學(xué)生體驗、各個角色有什么特點等問題，都需要通過討論來確定、認定，最后才能將角色落實到學(xué)生個體，使每個組員都承擔(dān)一定的體驗任務(wù)。因此，在具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師必須考慮到多方面的因素。例如倉前小學(xué)開展的“走進一代儒宗——章太炎”活動，就考慮到四個要點。
（一）角色分配要考慮學(xué)生的性格特點
圍繞“走進一代儒宗——章太炎”活動，有的研究小組規(guī)劃了古鎮(zhèn)倉前的旅游線路，模擬組建“太炎旅行社”。在角色分配時，老師考慮到了成員的性格特點，從而引導(dǎo)他們合理分工：沉穩(wěn)的學(xué)生適合模擬當(dāng)“社長”，主抓全面工作；活潑的學(xué)生模擬當(dāng)“導(dǎo)游”，負責(zé)景點介紹；細心的學(xué)生承擔(dān)資料搜集、發(fā)起討論等任務(wù)，設(shè)計“倉前古鎮(zhèn)一日游”旅行線路；責(zé)任心強的學(xué)生模擬當(dāng)“財務(wù)部主任”或“后勤部主任”，“財務(wù)部主任”主要負責(zé)活動過程的一切費用的保管與結(jié)算，“后勤部主任”主要負責(zé)簽訂旅行合同、預(yù)訂景點門票、安排旅行用車等；有文采的學(xué)生模擬當(dāng)“宣傳部部長”，負責(zé)活動和旅行社的包裝和宣傳。
（二）確定活動主題一定要考慮學(xué)生的興趣
對于旅游，學(xué)生大多感興趣，所以他們對這個主題會格外關(guān)注。同時，因為學(xué)生平時都是作為旅客由旅行社安排旅游，而現(xiàn)在需要自己去組建旅行社，學(xué)生感到新奇，這也會刺激他們嘗試角色體驗的興趣。此外，進行這項活動還要綜合多學(xué)科的知識，這就需要在活動前開展有關(guān)材料的收集與整理，確保學(xué)生能在活動中準確、成功地扮演角色。當(dāng)然，也要考慮活動的可行性，難度太大反而會使學(xué)生降低興趣?！皞}前古鎮(zhèn)一日游”活動的內(nèi)容難度不大，學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料并進行實地考察和體驗，都能完成預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)。
（三）設(shè)計活動過程要考慮體現(xiàn)個體體驗和小組合作相結(jié)合
因為每個學(xué)生都在“旅行社”中承擔(dān)了一定的角色，他們就必須自己去探索，設(shè)法完成各自的任務(wù)，而就在這個活動過程中，他們每人都獲得了獨一無二的體驗。同時，在此活動中，每個角色都是旅行社不可分割的一部分，旅行活動計劃的實現(xiàn)不能缺少任何一個環(huán)節(jié)，而且即便屬于個體任務(wù)，有些也需要其他組員互助、合作。例如，去旅行社實地考察這項活動，就需要小組合作進行，而不能單獨行動?？梢娫诖嘶顒又校献饕搀w現(xiàn)得非常明顯。
（四）活動評價的內(nèi)容要考慮項目多樣化和評價主體多元化
“倉前古鎮(zhèn)一日游”的評價活動有“交流”、“評價”、“反思”三個環(huán)節(jié)。其中，“交流”是小組間交流本組或者組員在活動中的心得體會?！霸u價”有四個過程：小組成員在小組內(nèi)介紹本人所承擔(dān)的任務(wù)，以及完成任務(wù)的過程和結(jié)果——對自己在本次活動中的表現(xiàn)進行自評——小組對每個組員進行評價——教師綜合各方面內(nèi)容，對每個小組進行評價。反思的內(nèi)容是每個學(xué)生提供反思報告，總結(jié)收獲和經(jīng)驗，反思自己在活動中的行為，為下次活動打好基礎(chǔ)。做這樣的評價，目的有三：一是對自己學(xué)習(xí)過程的總結(jié)；二是了解合作伙伴的學(xué)習(xí)情況，特別是和與自己角色相同的同伴交流體驗；三是了解其他小組的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗教訓(xùn)，深化合作。
二、講求方式方法，注重角色體驗式學(xué)習(xí)設(shè)計的情景創(chuàng)設(shè)
在角色體驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗的是社會中真實存在的角色，因此，整個社會大環(huán)境就是教學(xué)的情景。這就需要讓每個學(xué)生清晰地了解自己扮演的角色，包括角色的作用、社會責(zé)任、行為規(guī)范等，盡量讓每個學(xué)生“身臨其境”。我們以某小學(xué)開展的“我是學(xué)校小主人”活動為例，情景創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)在整個活動中。
（一）充分做好活動準備
讓每個小組模擬組建一所學(xué)校，每個學(xué)生扮演并體驗學(xué)校里的某個管理者角色，承擔(dān)其管理任務(wù)，共同完成小組任務(wù)；每個學(xué)校組織進行一次宣傳活動，介紹自己的學(xué)校。
組建小組時要考慮學(xué)生性別、性格、學(xué)業(yè)成績等因素。在每組里，必須有各類學(xué)生，諸如不同性別、不同學(xué)業(yè)成績、內(nèi)向型和外向型性格等。教師應(yīng)先向?qū)W生說明分組原則，再由學(xué)生提交分組名單及一名組長人選提名，然后由教師依據(jù)分組原則和學(xué)生實際情況進行調(diào)整；最后再經(jīng)教師指導(dǎo)，每個小組的應(yīng)模擬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)角色，如學(xué)校校長（由小組長擔(dān)任）、德育主任、教務(wù)主任、班主任、某學(xué)科的老師等，角色分配任由各小組自己討論、協(xié)商決定。
（二）制定好各自的計劃，認真開展活動
在教師的指導(dǎo)下，小組討論制定活動計劃。
學(xué)生開展角色體驗，從校長、主任、教師的角度來思考學(xué)校和班級管理。每個學(xué)生都需通過查閱資料、訪問老師等渠道認識自己的角色，明確自己的職責(zé)，包括角色在本次活動中的作用和職責(zé)等；通過訪問、調(diào)查等方法，從校長、主任、教師的角度考慮、提出相關(guān)管理對策，模擬學(xué)校和班級管理；開展合作探究，研究實施計劃，定期討論、互通活動狀況，交流心得體會，共同解決所遇到的困難。
（三）開展總結(jié)匯報
活動狀況的總結(jié)、匯報是一項十分重要的工作。各組一般應(yīng)由其“校長”介紹本組活動的整體情況，闡述“本?！钡霓k學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)和本校特色；由“德育主任”介紹“本校”的校規(guī)、校紀等；“教務(wù)主任”介紹“本?！闭n程安排，特別是特色課程的安排；“班主任”介紹自己的班級管理方法；“學(xué)科”老師介紹特色教學(xué)方法。
在匯報時，每個小組成員都要介紹本人所承擔(dān)的任務(wù)以及完成任務(wù)的過程和結(jié)果，對自己在本次活動中的表現(xiàn)進行自評，并對每個組員進行評價；教師需全程參與評價過程，務(wù)必對每個小組給予適當(dāng)、得體的評判、結(jié)論。
由于角色是虛擬的，因此，活動中師生要共同構(gòu)建好角色，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。這樣，活動的效果才能得到保證。
三、注重真實效果，反映學(xué)生角色體驗式學(xué)習(xí)活動的真切感悟
角色體驗式學(xué)習(xí)最大的特征就在于對角色的親歷、體驗。在創(chuàng)設(shè)了一定的情景后，學(xué)生要參與到情景中去，參與的途徑就是體驗這個情景中的一個或多個角色。學(xué)生通過對角色的體驗，了解社會對該角色的期望，認識該角色應(yīng)盡的社會責(zé)任，從而在與其他角色的合作、互動過程中，共同完成小組任務(wù)，同時也獲得個人的發(fā)展。
某校開展“端午看龍舟”活動后，體驗“小記者”的同學(xué)寫下了這樣的話：“我做得比較成功的地方是：在和別人交流時，我很放松，沒有一點緊張的感覺?！斌w驗“劃船手”的同學(xué)寫道：“最大的收獲是：我了解了更多關(guān)于龍舟的知識，還有其他課外知識，從小小的龍舟中體會到了家鄉(xiāng)人的勤勞、勇敢、奮力拼搏的精神，綜合實踐活動真好！”
某小學(xué)開展“五杭的節(jié)日”實踐活動，老師請一位同學(xué)的奶奶教學(xué)生做“立夏狗”。活動中，一位學(xué)生談到：在奶奶的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都動手做了“立夏狗”，我們了解了家鄉(xiāng)地道的文化，真正體驗到了成功的樂趣！
某校開展“播種希望，播種快樂”活動之后，有學(xué)生說：“這次活動我感受很深，累并快樂著?！痹撔ｎI(lǐng)導(dǎo)認識到，小組活動分工必須合理，它決定了每個學(xué)生的勞動質(zhì)量，反映了組長的組織能力，促進了組員的合作意識的提升……
角色體驗式學(xué)習(xí)增進了學(xué)生解決問題的能力，在角色體驗的過程中，學(xué)生體驗了生活，學(xué)習(xí)到解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)并體驗、應(yīng)用了人際關(guān)系的基本技巧，也改變了自己的態(tài)度和行為，有助于更好地適應(yīng)社會生活。
綜合實踐活動課程的開展是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！皩W(xué)生角色體驗式學(xué)習(xí)”是余杭區(qū)學(xué)校實施綜合實踐活動課程中較為突出的一項策略。通過這幾年的研究與實踐，我們在取得成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一系列困難和問題，諸如：學(xué)生缺乏基本社會生活常識、對學(xué)習(xí)任務(wù)有畏難情緒、對角色的把握準確性欠缺、小組分工與合作不夠合理等。這些問題都等待我們進一步去探究、認識、實踐和完善，以期綜合實踐活動課程的實施更規(guī)范、更常態(tài)、更有效！
摘 要:綜合實踐活動課是一種以學(xué)生經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程,這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。
關(guān)鍵詞:課程改革 農(nóng)村中學(xué) 語文綜合實踐活動
一、語文綜合實踐活動的定義和實施的意義
農(nóng)村中學(xué)的語文綜合實踐活動有其自身的特點和規(guī)律。農(nóng)村教師針對該活動在本地區(qū)施行現(xiàn)狀,正加大力度使之有效地實施開來。①
綜合實踐活動是新一輪基礎(chǔ)教育改革中增設(shè)的一門高度綜合的課程。該課程是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際,體現(xiàn)知識綜合運用的課程形態(tài),這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。②
綜合實踐活動的課程目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,增強學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感。③
語文是工具性學(xué)科,語文綜合實踐活動應(yīng)能把語文知識綜合運用,聽說讀寫能力得到整體發(fā)展,語文課程和其他課程相互溝通,書本知識與實踐活動緊密結(jié)合。
農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)長期處于封閉狀態(tài),但農(nóng)村有許多自然風(fēng)光、社會資源,農(nóng)村學(xué)生在課余有更多的勞動體驗和實踐活動,因此,農(nóng)村中學(xué)的語文綜合實踐活動應(yīng)充分利用其自身的特點和規(guī)律,鼓勵學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語文,讓“知識與能力、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度在農(nóng)村中學(xué)中得到充分體現(xiàn)。
二、如何使語文綜合實踐活動在農(nóng)村中學(xué)有效實施
我國基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校課程過于注重知識傳授,而忽視了學(xué)生的日常生活和活動經(jīng)驗。學(xué)生的自主活動可以在教室里進行,也可以在校園里進行,但它們必須以“生活”為背景。在農(nóng)村中學(xué),課堂學(xué)習(xí)和課余的活動更是幾乎割裂開來。農(nóng)村語文教學(xué)處于封閉的狀態(tài)。隨著課程改革的深入,農(nóng)村中學(xué)應(yīng)反思自身的優(yōu)點和缺點,正視目前存在思想誤區(qū)和實施過程中存在的缺陷,自覺有效地使語文綜合實踐活動在農(nóng)村中學(xué)有效開展起來。針對我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,認真研討了課程改革的相關(guān)理論后,結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)及活動實際特征,我們認為應(yīng)該做好以下幾點:
(一)解放思想,轉(zhuǎn)變教師角色
要實施綜合實踐課程,關(guān)鍵一點是教師觀念的轉(zhuǎn)變。④在傳統(tǒng)的教學(xué)公有制下,學(xué)生走進課堂,就走進了早已預(yù)設(shè)好了的可能是外在于他的“書的世界”,學(xué)生無法理解書本的“經(jīng)驗世界”。⑤農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)相對封閉,重理論,輕實踐,枯燥乏味地教學(xué)嚴重違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,忽視了學(xué)生自身的體驗生活。所以我們教師應(yīng)迅速改變自身的觀念。
解放思想,打破教條主義的束縛,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運用教材。針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的口頭表達能力差、觀察能力強的特點,教師在具體教學(xué)實踐中應(yīng)明確目標(biāo),綜合中注重學(xué)生的口頭表達能力。既要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”,也不可死板地把對話教學(xué)變成“滿堂問”,“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性的問題,盡量少出現(xiàn)在課堂上。用心去設(shè)計教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生成為真正的知識的積極構(gòu)建者,具有主動性,是學(xué)習(xí)的主體,而不是被動的接受知識的對象。教師應(yīng)加強課程與社會、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系,設(shè)置綜合課程,以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中,既要建立師生之間的雙向交流,又要讓學(xué)生在多向的交流中主動參與知識的構(gòu)建。農(nóng)村孩子的觀察能力和思維能力是很強的。他們嘗到了采訪的甜頭,于是便深入去了解鄉(xiāng)村不同生活水平的家庭的收支情況,理解了農(nóng)民勞動的艱辛和生活的不易,明白了知識的力量。學(xué)生不“安分守己”的學(xué)課本的一丁點知識。農(nóng)家孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),又用知識去幫助父輩科學(xué)種田。教師在師生互動中放下知識分子的架子,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究,促使學(xué)生的個性化發(fā)展,使民俗走進課堂,使地方文化成為農(nóng)村中學(xué)的一大亮點。
(二)就地取材,當(dāng)好語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者
《語文課程標(biāo)準》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！钡菑霓r(nóng)村語文綜合實踐活動中我們發(fā)現(xiàn)不少教師夸大了學(xué)生的主體作用。教師只給個宏觀設(shè)計,其余全部讓給學(xué)生。學(xué)生交頭接耳,暢所欲言,教師成了旁觀者、旁聽者。過分突出學(xué)生主體性,事實是忽視教師的主導(dǎo)作用。事物是普遍聯(lián)系的,知識是對世界的客觀反映,知識被告當(dāng)作一些片段的、孤立的、靜止的“點”,無法形成線條與結(jié)構(gòu)。在這種情況下,學(xué)生掌握知識就成為簡單的“日積月累”。教學(xué)缺乏聯(lián)系,一個重要的原因是老師不善于整體地、綜合化地把握教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容的安排和處理只是一味地“教教材”。
加強學(xué)科教學(xué)的綜合性,必須充分發(fā)揮教師的主體性和積極主動性。農(nóng)村中學(xué)的信息較為閉塞,但是農(nóng)村中學(xué)潛在的豐富教學(xué)資源卻是值得教師去充分發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用的。綜合性學(xué)習(xí)教育理念的提出,為農(nóng)村中學(xué)充分挖掘當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源提供了可能。所謂學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動是指為了更好地完成學(xué)科內(nèi)容而組織的學(xué)習(xí)活動。⑥農(nóng)村孩子在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗的聯(lián)系方面一點也不比城里的孩子差,尤其在對大自然的感情,實際動手動腦的能力比城里的孩子還要來得強。
綜合性課程具有很強的地方性,教師作為綜合性課程的建設(shè)者,要與學(xué)生積極參與地方、學(xué)校課程的建設(shè),充分利用周邊資源,注重知識與能力的結(jié)合,我們相信語文綜合實踐活動在農(nóng)村中學(xué)完全可以蓬勃發(fā)展起來。
(三)有的放矢,注重方式與實效
蘇霍姆林斯基說:“興趣是最好的老師。”語文實踐活動有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生天生麗質(zhì)、率真淳樸,又加上十幾歲的少年的熱情積極,充滿活力,他們對于一些實踐活動是向往的,充滿興趣的。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異和情感態(tài)度,滿足他們的好奇心和求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時,教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生在活動之初,都是帶著對知識的崇敬、好奇和渴望去探究的。開展語文綜合活動,引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),其方法和途徑很多,所以作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程,注重對方式和實效的引導(dǎo),切忌華而不實、虎頭蛇尾的形式主義,教師必須有目的性的精心編排教學(xué)活動。探究性實踐活動必須給予充分準備時間、活動時間、匯報評價時間。教師應(yīng)善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、搜集整理資料,在動手同時動腦思考問題、解決問題。
總而言之,語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用,又在應(yīng)用中獲得新知,提高能力的過程。⑦農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生思維活躍,觀察力強,積極熱情,農(nóng)村資源豐富,目前語文綜合實踐活動在農(nóng)村中學(xué)的實施雖存在一些不足,但只要工作人員解放思想,迅速轉(zhuǎn)變教師角色,當(dāng)好語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,注重方式和實效,該活動必定能在農(nóng)村中學(xué)得到很好的實施和發(fā)展。
綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。與其他課程相比，綜合實踐活動具有著綜合性、自主
性、開放性、生成性、實踐性等特點，所以在日常教學(xué)生活中必須努力探索與創(chuàng)新，才能上好實踐課。
那么在實踐中如何上好呢？筆者做了一些探索。
一般來說，綜合實踐活動的實施的基本模式是：確定活動主題―活動準備―實施
活動―交流總評―拓展延伸。
“確定主題”就是要求老師和學(xué)生一起確定活動的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，老師不可包辦替代，尊重學(xué)生的自己選擇?！盎顒拥臏蕚洹边@個環(huán)節(jié)主要是為活動的開展做一些必要的準備工作，包括小組分工，開展活動所需的資料、器材以及活動的方案等?！皩嵤┗顒印边@一階段是學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗階段，可以是合作完成某項工作，也可以是在合作基礎(chǔ)上獨立完成某項工作。在整個活動中，老師也應(yīng)參與其中，決不能撒手不管，做活動的旁觀者，但也要注意老師此時的角色只是一般的參與者，絕不是活動的指導(dǎo)者，除非十分必要時，教師才可以在“方法、器材、資料”等方面給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)?！敖涣骺傇u”主要就是交流學(xué)生在活動中的得與失、成與敗。評價是以學(xué)生自我評價為主，多種評價方式相結(jié)合，重在感受與體驗，展示與表達。評價以改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生發(fā)展為目的，提倡進行鼓勵、積極、肯定的發(fā)展性評價?！盎顒拥耐卣寡由臁本褪腔顒又幸m時提出一
些拓展延伸性的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活動向縱深方向拓展，從而提升活動水平。
當(dāng)然，以上五步也并非固定不變，而是可以靈活安排的。如以下實踐課程的安排：
《馬路曬糧危害多》研究小組活動的活動方案
第一步：讓學(xué)生了解周圍存在的問題。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)了如下問題：街道綠化差；學(xué)校附近有網(wǎng)吧、游戲機室的存在；超市附近馬自達亂停亂放，阻塞交通；賣小百貨的占道經(jīng)營；公路上曬糧食的較普遍；車輛超載嚴重；下大雨時學(xué)校路面積水嚴重；農(nóng)貿(mào)時常比較嚴重；街上有賭博現(xiàn)象。
第二步：選擇值得我們研究的問題。主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好愿望來選擇自己想要研究的問題。這一階段老師要根據(jù)學(xué)生各學(xué)科知識的占有量，給予適當(dāng)引導(dǎo)，經(jīng)過層層篩選，最后確定以下幾個研究話題。隨后進行了分組，各位同學(xué)自主地選擇了自己研究的話題。下面重點記錄“馬路曬糧危害多”這個話題研究的活動情況。
第三步：收集與馬路曬糧食相關(guān)的材
料。小組進行分工，明確各自的任務(wù)。
第四步：制訂行動計劃，讓學(xué)生根據(jù)自己收集的資料做展板。第一塊展板可以是一些相關(guān)的圖片展；第二塊展板是政府制訂的相關(guān)的一些政策；第三塊展板主要內(nèi)容是學(xué)生自己根據(jù)調(diào)查所采取的一些措施和制訂的一些制度；第四塊展板主要是我們?yōu)榱俗屛覀兯ǖ闹贫鹊玫綄嵤┒朴喌囊恍┛尚行缘男袆佑媱潯?
第五步：班級聽證會。主要聽證各個小組的活動成果，并進一步討論和完善我們所制訂的讓農(nóng)民不在馬路上曬糧食的各項制度。
按照這種模式來上這堂綜合實踐課，效果也非常好。學(xué)生的參與熱情高，收到的社會反響也比較好，學(xué)生自己也有頗多收獲，頗多人生感慨。
當(dāng)然，開設(shè)綜合實踐活動也要因時因地制宜，形式選用上要力求多樣：參觀游覽、娛樂競賽、走訪調(diào)查、小制作等；內(nèi)容安排上盡量“農(nóng)”字當(dāng)頭，滿足農(nóng)村生活的需要，盡量尊重學(xué)生的興趣愛好，符合學(xué)生發(fā)展的需要。
農(nóng)村初中綜合實踐活動就是要求學(xué)生綜合各種知識、多種能力以及把情感態(tài)度等因素投入到農(nóng)村廣闊的天地之中，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在活動中培養(yǎng)學(xué)生扎根農(nóng)村、奉獻農(nóng)村的信念。作為一名老師，要勤于思考，勇于探索，大膽實踐，讓學(xué)生在活動中學(xué)會動腦動手，學(xué)會知識技能，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促使學(xué)生主動適應(yīng)社會，成為合格的勞動者和建設(shè)者。
作者單位：淮安市仇橋鎮(zhèn)初級中學(xué)
