發(fā)布時(shí)間：2022-05-18 05:24:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘 要】《字體設(shè)計(jì)》作為高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)極其重要的一門基礎(chǔ)課程，是技術(shù)和藝術(shù)的統(tǒng)一，有著實(shí)用性、創(chuàng)造性和國(guó)際性。當(dāng)前的《字體設(shè)計(jì)》課程中存在著許多值得探討的問(wèn)題，比如授課形式過(guò)于單一、被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所局限、缺乏新理念、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走進(jìn)誤區(qū)等。本文主要圍繞《字體設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律進(jìn)行探索，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，實(shí)踐則是該課程的首要目的，幫助學(xué)生開拓設(shè)計(jì)視野，活躍設(shè)計(jì)思路是學(xué)好本課程的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】《字體設(shè)計(jì)》；授課形式；方法和規(guī)律
文字本來(lái)的功能是傳達(dá)信息，而隨著時(shí)代的發(fā)展，文字便有了新的作用和功能。對(duì)文字的大小、筆畫、結(jié)構(gòu)和排列、色彩搭配等方面配合文字本身的含義和所要傳達(dá)的目的進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，使其具有適合傳達(dá)內(nèi)容的造型，又能有效地傳遞文字深層次的內(nèi)涵，發(fā)揮更加有效的信息傳達(dá)效果，這就是字體設(shè)計(jì)。
《字體設(shè)計(jì)》是一門探討視覺表現(xiàn)與造型設(shè)計(jì)的課程，其在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中作為一門基礎(chǔ)課程，任課教師要重視它的作用。在把握好理論教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)際的練習(xí)才是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思維和方法。在平面設(shè)計(jì)中，字體設(shè)計(jì)往往是創(chuàng)作的視覺中心，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中要表達(dá)出符合視覺規(guī)律的文字，要與其他內(nèi)容相適應(yīng)。同時(shí)，《字體設(shè)計(jì)》課程應(yīng)跟其他專業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，比如《三大構(gòu)成》《版式設(shè)計(jì)》《圖形創(chuàng)意》等，根據(jù)美的形式法則進(jìn)行字體創(chuàng)作。
在筆者的《字體設(shè)計(jì)》課程中，強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)絕對(duì)要系統(tǒng)、全面地了解與認(rèn)識(shí)文字筆畫的基本骨架、文字本來(lái)的意義及深層內(nèi)涵的延伸，還有其視覺設(shè)計(jì)的規(guī)律。只有掌握了字體設(shè)計(jì)的造型方式，了解字體設(shè)計(jì)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的重要作用，才能更好地掌握這門課程。
通過(guò)學(xué)生的字體設(shè)計(jì)作業(yè)可以看出許多問(wèn)題，如，學(xué)生們沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)理論內(nèi)容；往往注重形式而忽略了字體設(shè)計(jì)的本質(zhì)，有些過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式而失去了信息傳遞的功能。字體設(shè)計(jì)是通過(guò)創(chuàng)新去表現(xiàn)視覺效果，從而使設(shè)計(jì)能更好地進(jìn)行信息傳達(dá)。不能只注重形式，也不能停留在臨摹階段，教師要做到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的統(tǒng)一，要使學(xué)生掌握好字體設(shè)計(jì)的基本原理，必須在理解的基礎(chǔ)上，才能深入進(jìn)行創(chuàng)造性的思維練習(xí)。
字體設(shè)計(jì)的一個(gè)重要目的是對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，服務(wù)對(duì)象不同，其設(shè)計(jì)的風(fēng)格也會(huì)不同。在《字體設(shè)計(jì)》課程中教師要強(qiáng)調(diào)其實(shí)際的應(yīng)用功能，教學(xué)要有針對(duì)性。
該課程除了教師講授理論知識(shí)外，如何使學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣并投入時(shí)間精力去學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。根據(jù)筆者在《字體設(shè)計(jì)》授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給出以下幾點(diǎn)建議。
一、由易到難，逐步深入
強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生要掌握好理論基礎(chǔ)，熟悉字體筆畫特征、筆畫空間以及筆畫組合關(guān)系。先進(jìn)行單字練習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要掌握結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后再進(jìn)行文字組合練習(xí)，在練習(xí)時(shí)要注意整體，筆畫之間、字與字之間的銜接要做到有主次，達(dá)到視覺上的平衡，做到外形、筆畫和結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容傳達(dá)的準(zhǔn)確性和視覺表現(xiàn)上的識(shí)別性。
二、從身邊聯(lián)系最緊密的文字開始進(jìn)行練習(xí)
在學(xué)生有了一定的造字基礎(chǔ)后，讓學(xué)生嘗試去設(shè)計(jì)個(gè)人或身邊最熟悉的文字，比如關(guān)于個(gè)人、親友日常生活的字體設(shè)計(jì)。教師在該環(huán)節(jié)要把好設(shè)計(jì)關(guān)，提醒學(xué)生要注意字體設(shè)計(jì)的識(shí)別性，切忌做得面目全非，造成閱讀困難。
三、圖形與文字的統(tǒng)一
利用圖形與文字筆畫組合做字體設(shè)計(jì)，是常用的一種表現(xiàn)形式。文字圖形化在閱讀上具有趣味性，學(xué)生在字體練習(xí)初期也常喜歡使用這樣的表現(xiàn)形式。在我國(guó)，字體設(shè)計(jì)師們擅長(zhǎng)用花、鳥、蟲、魚等生活元素作為字體設(shè)計(jì)的基本筆畫，還有其他的抽象性裝飾字體，更像傳統(tǒng)的圖案文字。字體設(shè)計(jì)并不是照搬照抄，而是在不改變?cè)械淖煮w結(jié)構(gòu)上選用適合的圖形元素。
四、各種表現(xiàn)形式的應(yīng)用
日本著名平面設(shè)計(jì)師伊達(dá)千代曾指出：“鉆研文字，看似會(huì)偏離設(shè)計(jì)這個(gè)令人充滿想象的詞語(yǔ)，但能保證其將成為你設(shè)計(jì)制作的基礎(chǔ)，能大幅提高作品的質(zhì)量。請(qǐng)不要被計(jì)算機(jī)和字體等工具所限制，充分享受自由而又自信的設(shè)計(jì)樂(lè)趣吧?！盵2]教師在進(jìn)行課程指導(dǎo)時(shí)，要提出字體設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于手繪或者電腦軟件的創(chuàng)作，各種實(shí)際的材料都能進(jìn)行字體設(shè)計(jì)練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試用不同的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，使《字體設(shè)計(jì)》課程從二維到三維的延展，訓(xùn)練學(xué)生的各種動(dòng)手能力。要讓學(xué)生明白，字體設(shè)計(jì)要解決的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的造型表現(xiàn)，而是技術(shù)和美學(xué)的統(tǒng)一。一切的表現(xiàn)形式都可以使字體設(shè)計(jì)有著無(wú)限的可能性，如果對(duì)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行限制，那么會(huì)使字體設(shè)計(jì)陷入教條主義的框架之中。
五、注重標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)的實(shí)踐
高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，《字體設(shè)計(jì)》課程要根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能快速適應(yīng)工作崗位，所以標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)這部分就顯得尤為重要。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要多講授商業(yè)字體設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生明白商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)及其形式，與一般字體設(shè)計(jì)的區(qū)別在哪。標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)有著嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在做標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)的同時(shí)，去挖掘背后的目的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)在選用文字時(shí)是否代表企業(yè)的市場(chǎng)定位，是否能體現(xiàn)出普遍性與差異性。比如在選用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文字作為設(shè)計(jì)元素時(shí)，要考慮其是否有著獨(dú)特性，是否和其他企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)字容易產(chǎn)生混淆，影響了識(shí)別和信息傳達(dá)。
通過(guò)以上幾點(diǎn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)每一部分都是關(guān)鍵，一環(huán)接一環(huán)，由淺到深，使學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)形式、要點(diǎn)有著全面的認(rèn)識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？傊?，要學(xué)好這門課程，必須全面了解文字設(shè)計(jì)的基本原理，掌握各種造型方式和設(shè)計(jì)規(guī)律。要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，懂得借鑒各國(guó)優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)與方法，在日常學(xué)習(xí)中，多積累好的字體設(shè)計(jì)素材，多看、多學(xué)、多練。
六、結(jié)語(yǔ)
文字在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，除了傳達(dá)信息外，它還作為整個(gè)設(shè)計(jì)關(guān)系的要素之一，所以它要具有視覺上的美感，能打動(dòng)受眾，從而產(chǎn)生互動(dòng)。受眾對(duì)于影響其視覺感官的事物，習(xí)慣用好看或不好看來(lái)進(jìn)行u判，這是一種有意識(shí)的或是無(wú)意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要達(dá)到受眾的實(shí)際需求以及提高受眾的審美品味，是其應(yīng)有的責(zé)任。
在字體設(shè)計(jì)過(guò)程中，美不僅體現(xiàn)在局部，它還體現(xiàn)在對(duì)筆形、結(jié)構(gòu)以及整體表現(xiàn)形式的把握。文字是由橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等線條組合成的形態(tài)，在結(jié)構(gòu)的安排和線條的搭配上，怎樣協(xié)調(diào)筆畫與筆畫、字與字之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏與韻律，創(chuàng)造出更富有表現(xiàn)力和感染力的設(shè)計(jì)，把內(nèi)容準(zhǔn)確、鮮明地傳達(dá)給觀眾，是字體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重要課題。
摘要： 基于培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程改革中以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目過(guò)程為實(shí)施路徑，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力為著重點(diǎn)、以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和F隊(duì)合作能力為目的。項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在有效建立課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的聯(lián)系，項(xiàng)目完成過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)性。
關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)；招貼設(shè)計(jì)；課程改革
0 引言
《版式設(shè)計(jì)》是邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一門核心課程，在整個(gè)廣告教學(xué)課程體系中占有重要的地位?！栋媸皆O(shè)計(jì)》的范圍較廣，涉及到包裝、書籍、網(wǎng)頁(yè)、招貼等。其中招貼因?yàn)樾问届`活、運(yùn)用廣泛，成為最實(shí)用的版式形式，是《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。學(xué)生對(duì)招貼設(shè)計(jì)駕馭能力的強(qiáng)弱，是一個(gè)非常重要的指標(biāo)，直接反映了他們廣告專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力和設(shè)計(jì)水平。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同創(chuàng)制的一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能較好地突出學(xué)生的認(rèn)知主體作用，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告專業(yè)的《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合多年的相關(guān)教學(xué)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就《版式設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革做了嘗試。本文以招貼設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例進(jìn)行探討。
1 招貼項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)
《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，充分考慮到了職業(yè)技能與人文素質(zhì)同時(shí)提高的問(wèn)題。當(dāng)前高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力，容易造成學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程中后勁不足，沒(méi)有更多的上升空間。以往的教學(xué)中我們僅要求學(xué)生達(dá)到知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生按照要求，能夠獨(dú)立完成招貼版式的設(shè)計(jì)與制作就達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。然而，設(shè)計(jì)真正優(yōu)秀有內(nèi)涵的經(jīng)典作品必須具備一定的文化歷史底蘊(yùn)，沒(méi)有相關(guān)的素質(zhì)能力，學(xué)生的作品始終徘徊在模仿抄襲的層面，不能真正邁上設(shè)計(jì)的實(shí)際平臺(tái)。
因此，《版式設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)的設(shè)定做了一定的調(diào)整，目的就是改變當(dāng)前高職教育中重“職業(yè)能力”輕“人文素質(zhì)”的現(xiàn)狀。如在課程目標(biāo)中，除了以往的“知識(shí)目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”外還增加了“人文素養(yǎng)”的要求：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)的探究能力，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，見表1。
2 招貼項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)
《版式設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn)，由淺入深，銜接緊密。教學(xué)內(nèi)容分成三大模塊，即每個(gè)模塊下若干個(gè)項(xiàng)目。模塊具有連續(xù)性和承前啟后性。項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)又具有連續(xù)性，相輔相成，共同組成一個(gè)整體，見表2。
招貼項(xiàng)目位于整門課程的最后，是本門課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。學(xué)生設(shè)計(jì)招貼能力的高低是一個(gè)非常重要的指標(biāo)，能夠全面且直接地反映學(xué)生版式設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力和設(shè)計(jì)水平。
招貼項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容包括招貼的歷史和功能、20世紀(jì)有影響的招貼藝術(shù)設(shè)計(jì)大師、當(dāng)前最具招貼設(shè)計(jì)特色的國(guó)家、招貼設(shè)計(jì)的原則和藝術(shù)手法等，見圖1。
3 招貼項(xiàng)目的主要來(lái)源
3.1 模擬項(xiàng)目
模擬項(xiàng)目主要集中在技能性的練習(xí)上，重點(diǎn)把握過(guò)程、元素、形式的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。例如通過(guò)對(duì)招貼歷史上經(jīng)典設(shè)計(jì)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)析，使學(xué)生把握優(yōu)秀招貼作品的元素使用形式和技巧。之后通過(guò)規(guī)定主題、特定概念、解題方案等，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成經(jīng)典作品的再創(chuàng)作。
模擬項(xiàng)目：對(duì)比評(píng)析福田繁雄（日）和蘭尼?索曼斯（美）的反對(duì)二戰(zhàn)和冷戰(zhàn)的作品，將二者結(jié)合，并進(jìn)行再創(chuàng)作，見圖2～圖4。
學(xué)生通過(guò)討論分析后，很好地把握了原作品的創(chuàng)意思維、元素使用、形式編排等。在此基礎(chǔ)上，完成了規(guī)定主題――反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的模擬項(xiàng)目。
3.2 仿真項(xiàng)目
仿真項(xiàng)目作為最經(jīng)常使用的方式，對(duì)提高學(xué)生招貼設(shè)計(jì)能力起了非常重要的作用。仿真項(xiàng)目要求學(xué)生在設(shè)計(jì)之初，就要認(rèn)真分析任務(wù)書和策略單中的各項(xiàng)設(shè)計(jì)元素，準(zhǔn)確使用版式語(yǔ)言，在規(guī)定范圍內(nèi)運(yùn)用靈活多變的處理方式。該項(xiàng)目過(guò)程中，由教師模仿現(xiàn)實(shí)情況布置一些有針對(duì)性的任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成。
仿真項(xiàng)目：為即將到來(lái)的節(jié)日設(shè)計(jì)公益招貼，要求使用中國(guó)傳統(tǒng)符號(hào)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，見圖5～圖8。
以上四幅作品是學(xué)生的仿真項(xiàng)目作品，要求該仿真項(xiàng)目的版式為并置式，在規(guī)律中體現(xiàn)變化，設(shè)計(jì)元素為鞭炮、禮花、中國(guó)結(jié)、梅花、紅燈籠等。設(shè)計(jì)者依次為14級(jí)尚娜、梁博、代晗、王靈潔等。這些仿真項(xiàng)目作品在隨后到來(lái)的元旦節(jié)日中被應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景，在烘托氣氛和主題表現(xiàn)上突出了招貼的優(yōu)勢(shì)。
3.3 實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目
實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目來(lái)自于公司的實(shí)際項(xiàng)目。針對(duì)公司的項(xiàng)目要求，學(xué)生以小組為單位，在老師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上初步了解實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，并且在必要的情況下和公司項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分的溝通，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作完成后，由企業(yè)或公司來(lái)確定選用。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中的每個(gè)環(huán)節(jié)既加深了理論認(rèn)識(shí)也使學(xué)生鍛煉了更多真實(shí)技能。學(xué)生成功設(shè)計(jì)了來(lái)自許多企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，例如實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目：中煙集團(tuán)的煙盒設(shè)計(jì)、美泰科技的標(biāo)志和招貼設(shè)計(jì)等，見圖9。
3.4 技能大賽
主要包括各級(jí)廣告設(shè)計(jì)比賽，尤其是全國(guó)性賽事（設(shè)計(jì)項(xiàng)目）。目前《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生主要參加全國(guó)性的大賽，如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（簡(jiǎn)稱大廣賽），目前已經(jīng)舉辦了八屆。每年參與的企業(yè)和大賽組委會(huì)給出命題策略單，包括商業(yè)性策略單和公益性策略單。在這些實(shí)際項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇主題、分析元素、設(shè)計(jì)草圖、討論修改、完善提交。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，盡量減少對(duì)學(xué)生的思維干預(yù)，僅僅起到啟發(fā)學(xué)生的作用。這樣，學(xué)生減少了對(duì)教師的過(guò)分依賴，充分調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。
技能大賽項(xiàng)目：全國(guó)大W生廣告藝術(shù)大賽、時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)等，見圖10～圖12。
4 招貼項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程
4.1 組織學(xué)生進(jìn)行分組
小組教學(xué)是項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的重要手段。每組學(xué)生人數(shù)5人，最多不超過(guò)8人。選擇組合的過(guò)程中要注意學(xué)生性別和性格的互補(bǔ)，以利于后期小組討論法、頭腦風(fēng)暴法等方法的有效使用。
目前高職院校廣告專業(yè)班容量較多，小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、解決教師一對(duì)多指導(dǎo)難的問(wèn)題、符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)企業(yè)的項(xiàng)目管理方式。
小組教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣才能在注重培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，拓展他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓那些在團(tuán)隊(duì)中更具有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，以他為核心，發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，更培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作適應(yīng)性。這對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有一定的促進(jìn)作用。
4.2 布置工作任務(wù)，填寫項(xiàng)目工作表
每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行前，先進(jìn)行理論傳授，在此過(guò)程中將項(xiàng)目導(dǎo)入，下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書，各小組進(jìn)行項(xiàng)目分工。各小組在充分討論的基礎(chǔ)上擬定項(xiàng)目計(jì)劃，并完成設(shè)計(jì)前市場(chǎng)調(diào)研和資料的搜集與整理等工作。每位學(xué)生必須填寫項(xiàng)目工作表，明確自己的工作任務(wù)和在小組中的工作角色，見表3。
4.3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作
各小組在前期工作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析資料進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，小組成員之間分工協(xié)作互相配合，按照既定的項(xiàng)目任務(wù)和計(jì)劃完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
此階段組織學(xué)生召開頭腦風(fēng)暴會(huì)議，充分打開思路。每組學(xué)生可能會(huì)有不止一個(gè)構(gòu)思，教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)招貼的具體版式做不同角度和種類的嘗試，將之前的版式理論知識(shí)應(yīng)用在設(shè)計(jì)中，拓展設(shè)計(jì)思路。同時(shí)強(qiáng)調(diào)多個(gè)構(gòu)思的初步設(shè)計(jì)并繪制草圖，再進(jìn)行比較，快速確定最終方案。
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案確定之后，進(jìn)入到制作階段。招貼制作的主要手段有兩大類，一種手工制作，一種是軟件制作。不論學(xué)生選擇哪一種，要求作品制作必須精良。
4.4 項(xiàng)目成果展示和完善
項(xiàng)目完成后，各小組派代表將設(shè)計(jì)方案及完成效果以PPT形式進(jìn)行展示和分享。展示順序不定，按照抽簽的方式隨機(jī)選取。
每一組學(xué)生項(xiàng)目成果展示結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)其他組的學(xué)生對(duì)授課學(xué)生組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出建議和修改方案。并在項(xiàng)目考核表相應(yīng)欄給出評(píng)價(jià)成績(jī)。這種參與式教學(xué)方法的使用不僅促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間有效和深入的互動(dòng)交流，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生加深記憶、迸發(fā)靈感、引發(fā)思考、對(duì)所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善以及知識(shí)點(diǎn)的延伸也有較好的效果。
5 招貼項(xiàng)目的評(píng)價(jià)考核
項(xiàng)目教學(xué)法的考核評(píng)價(jià)注重學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作的階段性評(píng)價(jià)，對(duì)完成項(xiàng)目過(guò)程中的每個(gè)階段，如項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃、資料收集整理、項(xiàng)目的創(chuàng)意構(gòu)思、項(xiàng)目的制作等階段進(jìn)行實(shí)時(shí)考核。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握、分析和解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。評(píng)價(jià)方法采用小組成員自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，相加為學(xué)生最后的得分。（見表4）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的自主性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性有很大程度的提高。
6 結(jié)語(yǔ)
《版式設(shè)計(jì)》作為高職院校廣告專業(yè)的基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師必不可少的專業(yè)課程之一，具有非常高的實(shí)際使用價(jià)值。對(duì)于高職院校廣告專業(yè)的學(xué)生而言，該課程的實(shí)踐操作技能對(duì)于其就業(yè)具有重要的意義，只有將課程的教學(xué)重點(diǎn)指向?qū)W生具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，才能切實(shí)提高和培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目完成能力。因此對(duì)《版式設(shè)計(jì)》課程改革的相關(guān)研究就顯得尤為必要和緊迫。
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合多年的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合社會(huì)能力為目的，符合目前職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。該課程突出理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握版面設(shè)計(jì)相關(guān)原理和方法，成長(zhǎng)為企業(yè)和公司需要的平面設(shè)計(jì)人才。
摘要：戶外廣告可以說(shuō)是無(wú)所不在，它是一種獨(dú)特的視覺媒體，是三秒鐘的藝術(shù)，需要受眾在接觸到的那一瞬間就引起注意和興趣，就能使他看明白廣告所要傳遞的信息。本文對(duì)戶外廣告設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：戶外廣告；設(shè)計(jì)；制作
中國(guó)的戶外廣告隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活觀念的改變而產(chǎn)生巨大變化，戶外廣告主要作用是補(bǔ)充其他廣告媒介的不足用它的視覺效果來(lái)吸引行人的注意，使它更廣泛地接近觀眾。
一、戶外廣告的特征
平時(shí)人們生活中，任何人只要離開家，就會(huì)看到各種各樣的戶外廣告，幾乎只要眼睛看得到的地方總有廣告公司在動(dòng)它的腦筋。戶外廣告如此無(wú)孔不入，人們習(xí)以為常，并不十分反感。戶外廣告具有大眾媒體人人都得接觸的特征，強(qiáng)調(diào)它的和諧性就顯得更為重要。
如果一則戶外廣告不僅能引人注意而且還能讓人駐足觀賞，那就是一則成功的廣告。反之，再大的花費(fèi)也是失敗。要知道，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來(lái)越快，可謂是“來(lái)也匆匆去也匆匆”，要在幾秒鐘內(nèi)奪人眼球，頗為不易。戶外廣告是三秒鐘藝術(shù)的特征，決定了它必須強(qiáng)調(diào)能夠吸引人。
戶外廣告還具有最佳廣告位稀缺性的特征。每個(gè)城市戶外廣告的黃金地段有限，最佳廣告位很難再生，而戶外廣告一豎就是幾年。像可口可樂(lè)在美國(guó)時(shí)代廣場(chǎng)所占據(jù)的廣告位，自1935年至今已經(jīng)70年未動(dòng)。在黃金地段戶外廣告的代價(jià)不菲，花了代價(jià)就要有效廣告，要做到這一點(diǎn)就必須重視和諧性。
二、戶外廣告設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
（一）要“醒目、刺激”
戶外廣告主要是為了補(bǔ)充其他廣告媒體的不足、它面對(duì)流動(dòng)性的觀眾、不可能選擇觀眾類型、因此其特點(diǎn)是行人隨地有可能看到，比其他傳播媒體更廣泛地接近公眾。但公眾接觸往往是行動(dòng)中無(wú)意看到，時(shí)間短促、距離較遠(yuǎn)，無(wú)法準(zhǔn)確地測(cè)定其效果，所以廣告內(nèi)存要簡(jiǎn)潔、明快、色彩要鮮艷、富有感染力，以突出表達(dá)商品的特點(diǎn)來(lái)吸引行人的注意。
（二）要“簡(jiǎn)單、易讀’
戶外廣告內(nèi)容要盡量“簡(jiǎn)化”。戶外廣告就是種簡(jiǎn)練的藝術(shù)。訴求的主題要單一。要?jiǎng)h去與廣告主題無(wú)關(guān)緊要的文字與插圖、要保證訴求重點(diǎn)突出的刻畫。理想的戶外廣告設(shè)計(jì)，應(yīng)該是簡(jiǎn)短、單純、生動(dòng)的廣告標(biāo)題和少許文案，再配以簡(jiǎn)練鮮明的圖形。
（三）要對(duì)比鮮明”
為了要加強(qiáng)戶外廣告的視覺效果和訴求力，設(shè)計(jì)戶外廣告，要注意強(qiáng)調(diào)廣告版面的對(duì)比關(guān)系。表現(xiàn)在廣告版面上有諸多的對(duì)比因素、只有加大這些因素之間的“反差”，有意識(shí)地制造―種帶有叛逆性的矛盾感、這樣會(huì)使觀眾產(chǎn)生異常的興趣，贏得對(duì)廣告的注目。
此外，戶外廣告設(shè)計(jì)中的還注意：①彰顯商品的品牌。②涵蓋相關(guān)商品細(xì)目，明示商品價(jià)格。③敦促顧客馬上購(gòu)買。④充分考慮廣告媒體的可制作性及安全性。
三、路牌廣告的制作
路牌廣告是指設(shè)置在人、車往來(lái)較集中的地方的大型廣告牌。
（一）路牌廣告的制作要求突出產(chǎn)品。文字簡(jiǎn)短并且輕松、緊湊、富有刺激性。字體適當(dāng)，以保證從不同位置、距離都可以讀到。設(shè)計(jì)集中。畫面要大，充分體現(xiàn)識(shí)別產(chǎn)品或信息的各要素。
（二）路牌廣告的結(jié)構(gòu)與制作材料。路牌廣告除現(xiàn)場(chǎng)直接繪制的廣告墻外，一般都采用活動(dòng)板塊懸掛固定在支架上。固定支架可利用一些建筑墻面或公共設(shè)施的表面，但一般都采用搭設(shè)鋼架的方法，此方法的優(yōu)點(diǎn)是施工簡(jiǎn)單、快捷，即用性強(qiáng)，容易拆裝；材料耗費(fèi)低，可多次使用。缺點(diǎn)是外形不美觀，占地較多，一般用于臨時(shí)性的廣告牌。
此外，還有采用鋼材經(jīng)專門設(shè)計(jì)后，一次性焊接成型的全功能廣告欄。廣告欄牢固植于地面或建筑上，因而斷面很薄，不占地又美觀，在其下部設(shè)有定位槽，便于安裝廣告牌。
（三）路牌廣告的繪制。將完成了底處理后的廣告牌，按稿件的模數(shù)拼排在一起，立在繪制場(chǎng)地的固定架或墻面上，再搭上合適高度的操作腳手架，美工人員就可繪制了。
（四）路牌廣告的拼貼。就是用大張印刷品拼貼的方法制作路牌廣告，它是將廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)成攝影稿件，然后放大并分割成十大部分來(lái)制版印刷，印刷出十張一套的彩色成品，再按其分割的模數(shù)拼貼在大廣告欄上，就成為一幅寫真度極高的大型彩色圖片，可以表現(xiàn)手工無(wú)法繪制的高難度的光、色、形效果，并具有防曬、防水功能，使廣告歷久如新，適宜長(zhǎng)年使用。
（五）路牌廣告的照明。路牌廣告設(shè)置夜間照明，以延長(zhǎng)從黃昏到午夜這段時(shí)間的廣告閱讀率，增加廣告的效果。
摘 要：近幾年，項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程是一門應(yīng)用型、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。文章通過(guò)闡述《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，分析該課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義、特點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程，論證項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；高職院校；廣告設(shè)計(jì)與制作
《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程屬于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，在教學(xué)中涉及知識(shí)面比較廣，主要包括理論學(xué)習(xí)和各類綜合廣告設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才需求量的增大，我國(guó)許多高職院校陸續(xù)開設(shè)《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程。目前，國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。為了培養(yǎng)合格的高職廣告設(shè)計(jì)人才，需要學(xué)生了解廣告表現(xiàn)手法，掌握廣告設(shè)計(jì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
一、《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程是綜合性較強(qiáng)的一門課程，涉及范圍比較廣，融合美術(shù)、設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)心理學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律和歷史等多門學(xué)科于一體。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)。目前我國(guó)廣告教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，由于我國(guó)廣告教育從形成到現(xiàn)在僅十幾年時(shí)間，尚處于起步和發(fā)展階段，師資實(shí)力明顯不足，硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后。另外，國(guó)內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)貧困地區(qū)的學(xué)生由于較少機(jī)會(huì)接觸媒介，因此審美素養(yǎng)與基礎(chǔ)理論薄弱，這阻礙了專業(yè)整體水平提高?？傊?，一方面廣告公司求賢若渴，另一方面學(xué)生就業(yè)率連年走低，歸根結(jié)底是企業(yè)招聘不到符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，這是由于高職畢業(yè)生一般沒(méi)有廣告行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)嚴(yán)重落后于實(shí)踐，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，重視項(xiàng)目化教學(xué)。
二、構(gòu)建項(xiàng)目化廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式
（一）項(xiàng)目化教學(xué)法的意義
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)獨(dú)立、真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目交由學(xué)生自己完成，從資料的收集、方案的策劃、初稿設(shè)計(jì)、修改到定稿，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，熟悉整個(gè)廣告制作過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，以小組為單位，模仿真實(shí)企業(yè)廣告設(shè)計(jì)流程。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。廣告設(shè)計(jì)與制作課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)通力合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為了畢業(yè)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
（二）項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)
1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式由教師講授為主，學(xué)生則被動(dòng)接受。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程中主要運(yùn)用基本理論知識(shí)和技能，通過(guò)具體項(xiàng)目將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮主導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)一般以小組為單位，依據(jù)企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目目標(biāo)，各小組獨(dú)立完成。整體項(xiàng)目的完成依賴于小組成員的分工與合作，在合作過(guò)程中學(xué)生積極主動(dòng)承擔(dān)項(xiàng)目角色，參與項(xiàng)目討論，項(xiàng)目完成過(guò)程學(xué)生不再被動(dòng)接受傳統(tǒng)知識(shí)的灌輸，而是成為課堂的主體，根據(jù)自己的愛好和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主性較強(qiáng)。
3.評(píng)價(jià)方式多樣，課堂氣氛活躍。按照項(xiàng)目完成作品后，可以在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，也可以采用不同組之間以競(jìng)賽的形式評(píng)價(jià)，還可以教師參與進(jìn)行指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，可見評(píng)價(jià)的方式多樣，課堂氣氛活躍，可以促進(jìn)學(xué)生間交流，提高學(xué)生審美意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）項(xiàng)目化教學(xué)在《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程中實(shí)踐應(yīng)用
1.依據(jù)層次，成立小組。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)之前，要成立項(xiàng)目小組，每組3至5人，教師按照參差有序的原則，每個(gè)小組成員按照高中低不同層次合理搭配，挑選一名負(fù)責(zé)的同學(xué)任組長(zhǎng)，共同組成創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)。
2.明確目標(biāo)，確定任務(wù)。教師講授理論知識(shí)，師生共同分析項(xiàng)目要求。這些項(xiàng)目都是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生運(yùn)用教師講授的知識(shí)，分析、解決和完成項(xiàng)目中的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，項(xiàng)目完成過(guò)程中提高學(xué)生的軟件操作能力。
3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，項(xiàng)目實(shí)施。教師將項(xiàng)目具體要求分配給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要合理分配確保小組中的每個(gè)同學(xué)都有各自需要完成的子任務(wù)。通過(guò)成員之間討論，制定出合理的進(jìn)度計(jì)劃，交于教師審核。項(xiàng)目完成階段中，小組成員根據(jù)自己的任務(wù)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，然后小組討論分享自己的想法，教師參與共同探討提出合理的動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案。整體方案、項(xiàng)目分工和步驟討論完成后，進(jìn)入具體實(shí)施環(huán)節(jié)，需要根據(jù)教師課堂講述內(nèi)容，與以前知識(shí)相結(jié)合，完成課程項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中成為活動(dòng)的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，成為教學(xué)的服務(wù)者。
4.展示評(píng)價(jià)，完善整改。在展示評(píng)價(jià)和完善階段中，項(xiàng)目作品完成以后，按照小組進(jìn)行展示，并且要說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)理念以及動(dòng)畫制作的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力。教師和其他學(xué)生對(duì)該小組成員進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，通過(guò)共同討論分析項(xiàng)目完成過(guò)程中遇到的若干問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出學(xué)生的不足之處，然后進(jìn)行項(xiàng)目整改和完善。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，高職院校需要不斷更新教育及設(shè)計(jì)觀念，積極創(chuàng)新教育思維?；陧?xiàng)目教學(xué)模式的《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程以就業(yè)為導(dǎo)向，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)意三維一體，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)能夠適應(yīng)廣告行業(yè)快速發(fā)展的，具有創(chuàng)意思維能力的高素質(zhì)技能型廣告人才。
摘 要：分析了高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，討論了互聯(lián)數(shù)字化新型時(shí)代與廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的密切聯(lián)系，以及闡述了互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化時(shí)代對(duì)廣告設(shè)計(jì)崗位能力的要求。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及時(shí)把現(xiàn)今存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，使人才培養(yǎng)定位更準(zhǔn)確，課程構(gòu)建更完善，高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)具有不同的意義，需要人們從各自的視角進(jìn)行全新的審視、界定與詮釋。就高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)使其行業(yè)結(jié)構(gòu)更具有個(gè)性化、多元化?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源覆蓋……推廣教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)……為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升指明了發(fā)展方向。新形勢(shì)下，設(shè)計(jì)行業(yè)也對(duì)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)提出新的要求，以應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)行業(yè)的沖擊。以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為己任的高職院校，如何根據(jù)行業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，這已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的存在問(wèn)題
高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在整體發(fā)展中學(xué)習(xí)和借鑒了本科生的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化知識(shí)本位的教學(xué)理念，在人才培養(yǎng)的修訂中調(diào)整了部分課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在技能上“手把手”教學(xué)，獲得良好的教學(xué)成果，取得一定的成績(jī)，但這僅限于局部，在整體的課程體系上缺少根本性的變革，導(dǎo)致專業(yè)停滯。究其原因，是因?yàn)槠淙鄙贊M足企業(yè)一線人才需求的培養(yǎng)模式，無(wú)法為企業(yè)輸送更高素質(zhì)的專業(yè)人才。目前，高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)仍保留著本科院校教學(xué)中的“基礎(chǔ)課程”+“專業(yè)課程”+“設(shè)計(jì)實(shí)踐”三大模塊構(gòu)成的課程模式，把“基礎(chǔ)課”和“專業(yè)課”單獨(dú)進(jìn)行講授使高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系缺乏緊湊性和時(shí)代性，導(dǎo)致專業(yè)程序不嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易散漫和對(duì)職業(yè)規(guī)劃失去信心。同時(shí)，專業(yè)架構(gòu)缺少融入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的“雙師”型教師，無(wú)法更好地與企業(yè)接軌，缺少市場(chǎng)化實(shí)踐能力，校企合作停留在表面，難以深化合作機(jī)制，以及保持有持久的深度接軌。此外，基于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的群體，在專業(yè)的獨(dú)特品質(zhì)下形成了與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不一樣的思考模式、行為模式、人生觀、價(jià)值觀、世界觀、就業(yè)觀念。學(xué)生群體中普遍存在知識(shí)文化底蘊(yùn)單薄和對(duì)自身職業(yè)目標(biāo)不明確、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題[1]。
二、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才模式的改革決策
（一）順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)發(fā)展，調(diào)整人才培養(yǎng)方向
廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在當(dāng)今市場(chǎng)不再是獨(dú)立的領(lǐng)域，它由傳統(tǒng)的二維空間向以圖文信息傳達(dá)為特征的三維空間轉(zhuǎn)換。人才培養(yǎng)既要滿足出版設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、終端廣告海報(bào)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)的需求，又要滿足互聯(lián)網(wǎng)新媒介、新生行業(yè)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作的新要求?；诟呗氃盒！?+1”的特色教學(xué)和強(qiáng)化本專業(yè)教學(xué)資源的需要，傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程要融入延續(xù)性的多媒體設(shè)計(jì)課程。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才培養(yǎng)模式[2]。在人才培養(yǎng)的方向上要重文化、熟技能、跨學(xué)科、跟市場(chǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)具有多維性，需要人才不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的培養(yǎng)不僅僅要求學(xué)生掌握該專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，還要求學(xué)生有扎實(shí)的文化知識(shí)、較高人文素質(zhì)。21世紀(jì)備受關(guān)注的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)發(fā)展決定了高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)要輸送有高素質(zhì)、緊跟時(shí)代脈搏的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式緊跟著市場(chǎng)的變革，突出高職教育的“技能性”和“創(chuàng)新性”，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時(shí)代化的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程構(gòu)建
綜合考慮本專業(yè)的技能與能力標(biāo)準(zhǔn)，在課程體系的建設(shè)中，開設(shè)了基礎(chǔ)課、職業(yè)支撐課程、職業(yè)能力課、綜合實(shí)踐課、職業(yè)延展課程和公共選修課。但市場(chǎng)具有動(dòng)態(tài)性與不確定性，因此，必須根據(jù)市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)，協(xié)同產(chǎn)業(yè)教師與合作企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。首先，根據(jù)本專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)新型的崗位需求增加職業(yè)能力課程和適量的延展課程內(nèi)容，如“UI設(shè)計(jì)”和“商業(yè)插畫設(shè)計(jì)”等，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。其次，基礎(chǔ)課與核心課程相互融合，構(gòu)建多層次的選修課程體系。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程多數(shù)都是基礎(chǔ)軟件課程，為了解決基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互脫節(jié)的問(wèn)題，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易散漫和對(duì)職業(yè)規(guī)劃失去信心，應(yīng)該合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)分配，把基礎(chǔ)軟件課與核心課程結(jié)合。例如，核心課程商品包裝設(shè)計(jì)（Illustrator輔助）、廣告海報(bào)設(shè)計(jì)（PHOTOSHUP輔助）、書籍設(shè)計(jì)（INDESIGN輔助），要控制好這些核心課程當(dāng)中的理論和實(shí)踐部分的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)現(xiàn)今高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中學(xué)生存在的文化知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)狀，可以增大選修課課程的類型，加深學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)和人文知識(shí)的理解，對(duì)文字語(yǔ)言的理解和表達(dá)，可以開展相關(guān)的選修課讓學(xué)生根據(jù)自身的不足和需求自主選擇學(xué)習(xí)；針對(duì)我國(guó)人力資源社會(huì)保障部部長(zhǎng)對(duì)2016年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析，大學(xué)生將面臨一定的就業(yè)壓力？q？，因此高校應(yīng)當(dāng)開展相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有明確的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，甚至結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的機(jī)遇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
（三）制定“工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式，完善綜合實(shí)踐課協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目流程
1.建立“工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式。高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)模式改革是以就業(yè)為導(dǎo)向，以目標(biāo)崗位職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并能考慮學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。工作室制是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)，使高校與行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系，改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，融合企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位要求與廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為宗旨，專業(yè)教師按照專業(yè)研究方向進(jìn)行整合，以校內(nèi)場(chǎng)地和設(shè)備或引進(jìn)企業(yè)入校投資形成的模擬或真實(shí)的廣告設(shè)計(jì)公司，由一名經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)工作室項(xiàng)目的引進(jìn)和項(xiàng)目成果考核。同時(shí)，校內(nèi)教研室負(fù)責(zé)人參與對(duì)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的制定和實(shí)施，以及教學(xué)組織的安排，安排有較強(qiáng)專業(yè)能力和實(shí)踐能力的教師落實(shí)到每一個(gè)項(xiàng)目包的開展工作程序中，制定工作室人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的器材管理制度。項(xiàng)目單的引進(jìn)主要是通過(guò)企業(yè)設(shè)計(jì)師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際的項(xiàng)目制定，更多是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立自身的服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)建品牌特色，吸引更多的客戶。當(dāng)然，工作室具有雙向選擇的“彈性化”，在加大綜合實(shí)踐課比例的基礎(chǔ)上，學(xué)生均有進(jìn)入工作室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在前期虛擬項(xiàng)目中，學(xué)生進(jìn)行分組在完成后進(jìn)行評(píng)選優(yōu)秀作品，挑選后進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)案例，由工作室專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)參與，最終由企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)項(xiàng)目效果評(píng)定。實(shí)戰(zhàn)案例主要來(lái)源包括企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)平臺(tái)、各比賽策略單、社會(huì)各類招標(biāo)活動(dòng)。工作室制工作過(guò)程涉及到不僅僅是專業(yè)設(shè)計(jì)類知識(shí)與技能，它還要求學(xué)生必須具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、企業(yè)的工作紀(jì)律、企業(yè)的價(jià)值觀等素質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)需要在“工作過(guò)程”中逐漸學(xué)習(xí)、認(rèn)同和領(lǐng)悟。
2.面向區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)企業(yè)，師生協(xié)同創(chuàng)新。隨著高職高專的迅猛發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新已迫在眉睫，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不僅不能較好培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，而且對(duì)教師本身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)也存在一定程度的局限。高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)師生協(xié)同創(chuàng)新能力拓展訓(xùn)練實(shí)踐是高職院校以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)研究的重要組成部分，同時(shí)也是以各校高職學(xué)生和教師為對(duì)象，以新時(shí)期行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求為準(zhǔn)繩，采用校、企相結(jié)合的的方式，多層次、全方位、立體式的培養(yǎng)、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)師生協(xié)同創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。其中利用互聯(lián)網(wǎng)浪潮所產(chǎn)生的新型行業(yè)為契合點(diǎn)，讓高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)和教師自身的的教學(xué)與實(shí)踐能力的提升結(jié)合起來(lái)。教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”？r？指出：面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，以地方政府為主導(dǎo)，以切實(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為重點(diǎn)，通過(guò)推動(dòng)省內(nèi)外高校與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)重點(diǎn)企業(yè)或產(chǎn)業(yè)化基地的深度融合，成為促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地。本專業(yè)要重視與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)深度協(xié)同創(chuàng)新“軟性建設(shè)”的步驟和細(xì)節(jié)工作。首先開展社會(huì)調(diào)查調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況、地區(qū)勞動(dòng)市場(chǎng)的發(fā)展與需求情況、學(xué)生擇業(yè)興趣與意愿情況、宏觀綜合因素的制約與影響情況等。而對(duì)接的三個(gè)層次，首先要找到適合的企業(yè)，找到對(duì)本專業(yè)人才需求的企業(yè)進(jìn)行走訪、雙方訪談與對(duì)接。對(duì)接中深度和廣度與企業(yè)參與、企業(yè)需求和學(xué)校主動(dòng)分不開。淺對(duì)接是基礎(chǔ)的相互意向一些簡(jiǎn)單項(xiàng)目的合作，和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生輸送。中度對(duì)接是校企合作，構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、完善基于崗位內(nèi)容人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)新模式。其中，深度對(duì)接要求滿足二點(diǎn)要求：工作措施與保障（基地建設(shè)工作規(guī)劃、組織和政策保障等）如：
（1）工作規(guī)劃：編制師資隊(duì)伍的建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、管理培訓(xùn)生手冊(cè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)手冊(cè)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與運(yùn)作手冊(cè)、專業(yè)教材編寫、資源庫(kù)的建設(shè)、檔案管理庫(kù)，企業(yè)講師進(jìn)校、課酬待遇、教研室主任素質(zhì)能力養(yǎng)成、選拔優(yōu)秀管理培訓(xùn)生進(jìn)行企業(yè)輪崗、教師到企業(yè)站崗、公司生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)基地等。
（2）保障：簽訂學(xué)校與企業(yè)共建校企合作架協(xié)議，以保障校企合作長(zhǎng)效機(jī)制運(yùn)行；學(xué)校與公司聯(lián)合組成理事會(huì)管理的辦學(xué)體制；校企師資管理機(jī)制；人事考核機(jī)制；年度預(yù)算審議機(jī)制；學(xué)科建設(shè)機(jī)制；學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心幫扶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；學(xué)院相關(guān)政策保障；校企互派講師進(jìn)校進(jìn)企績(jī)效評(píng)定機(jī)制等。
根據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)職業(yè)技能核心課程實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)需要，學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作架協(xié)議，并讓該企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的修訂，并共同制定教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、管理培訓(xùn)生手冊(cè)等。面向區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)企業(yè)對(duì)于提高高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義和指標(biāo)意義，從而開拓了高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)職業(yè)型人才培養(yǎng)的新境界，具有很高的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，其中最大的價(jià)值就是指導(dǎo)高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程改革，把最大化地、科學(xué)地、合理地、有效地培養(yǎng)老師和學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力，以拓展和強(qiáng)化學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中的團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力為課程改革的終極目的。
解決高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨挑戰(zhàn)所提出就業(yè)崗位素質(zhì)的新要求，廣告設(shè)計(jì)與制作人才培養(yǎng)模式必須要以企業(yè)為標(biāo)桿更需要時(shí)代性和科學(xué)性，制定“工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式，完善綜合實(shí)踐課協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目流程，構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)引入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、完善基于崗位內(nèi)容人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)新模式。
摘要：中高職銜接人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建背景是在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，職業(yè)院校為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，對(duì)人才培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系也逐步確立。本文以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，深入研究中高職銜接人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)與制作；中高職銜接；人才培養(yǎng)
一、前言
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，社會(huì)對(duì)于行業(yè)人才的內(nèi)涵要求也隨之提高。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求量不斷增加。中高職的職業(yè)教育也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求不斷調(diào)整自身的教學(xué)模式。實(shí)施中高職人才培養(yǎng)的銜接，能夠有效促進(jìn)這兩個(gè)階段人才的職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)高端技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)職業(yè)教育的改革發(fā)展。
二、我國(guó)中高職人才培養(yǎng)銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題
我國(guó)中高職人才培養(yǎng)銜接過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題歸根結(jié)底是兩個(gè)教學(xué)階段存在一定的差異，差異性體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、教師教學(xué)方式、人才評(píng)定方式等各方面，導(dǎo)致兩個(gè)階段之間的人才銜接工作難度增加。要促進(jìn)我國(guó)中高職銜接人才培養(yǎng)計(jì)劃不斷完善，可以從以下幾方面采取相關(guān)的完善措施。
1.專業(yè)設(shè)置。目前我國(guó)中高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的契合度較低且銜接性較差，而且中高職專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容深淺難度相差較大，有部分參加對(duì)口升學(xué)考試的學(xué)生經(jīng)常會(huì)向教師反映，教科書上的知識(shí)點(diǎn)難度較低，但是考試內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)難度較高，考試時(shí)容易被題目難倒。此外，有部分廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的高職對(duì)口班新生也會(huì)感到高職教師的教學(xué)速度較快，在課堂上難以跟上教師的思維發(fā)展，這一問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)橹懈呗殞W(xué)校間缺乏溝通和協(xié)調(diào)，對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中相關(guān)的專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)。中高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的方面既有共性，但同時(shí)又存在一定的差異。中高職院校的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)都是服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)更多能夠促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)型專門人才。但其中，中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中等技術(shù)型人才，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)層面的職業(yè)能力，而高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才，主要是提高學(xué)生策略層面的職業(yè)能力。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的差異使得中高職院校教師的教學(xué)方法和模式產(chǎn)生了一定的差異，從而導(dǎo)致兩者之間的人才培養(yǎng)銜接工作難度增加。
3.課程體系系統(tǒng)性較差。在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中，中高職人才培養(yǎng)的銜接最關(guān)鍵的就是院校之間課程體系的構(gòu)建。專業(yè)設(shè)置之間的差異是可以直接反映到課程體系的設(shè)置上的。高職中大部分的專業(yè)課程設(shè)置是根據(jù)普高畢業(yè)生的“零起點(diǎn)”專業(yè)知識(shí)和技能設(shè)置的，所以在設(shè)置專業(yè)課程的時(shí)候，文化課的比重較大。而中職學(xué)校的課程設(shè)置比較傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，文化課的比重較小，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在高職就讀的時(shí)候會(huì)感到學(xué)習(xí)文化課困難，其逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而降低了高職教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。
4.中高職銜接人才培養(yǎng)方案不完善。大部分中高職進(jìn)行對(duì)口招生時(shí)都是各自為政的，雙方分別根據(jù)自身的教育體系培養(yǎng)人才，確定專業(yè)課程和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，雙方之間并沒(méi)有形成連貫、協(xié)調(diào)且系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，從而導(dǎo)致專業(yè)定位不統(tǒng)一、課程設(shè)置重復(fù)等問(wèn)題的出現(xiàn)。以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，目前我國(guó)開設(shè)這一類型專業(yè)的各中高職院校普遍都出現(xiàn)專業(yè)課程交叉重復(fù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題。此外，各院校采用的課程標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，中高職課程設(shè)置大同小異。
三、促進(jìn)我國(guó)中高職人才培養(yǎng)銜接的有效對(duì)策
1.制定層次明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代廣告行業(yè)的高速發(fā)展，廣告企業(yè)對(duì)不同層次崗位類型的人才的要求越來(lái)越高，一般企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求是能做，對(duì)高職學(xué)生的要求是會(huì)做，從初級(jí)崗位、中級(jí)崗位再到高級(jí)崗位，這一級(jí)級(jí)崗位的升級(jí)不僅需要工作人員積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、提高自身的廣告設(shè)計(jì)與制作技能水平，同時(shí)還需要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面、增加技術(shù)應(yīng)用理論分析能力，充實(shí)自己，提高自己的工作能力和技術(shù)水平。中高職雙方要共同合作，制定層次明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但同時(shí)盡可能地縮小雙方之間的差異。在中職階段，校方領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)職業(yè)崗位群必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。在高職階段，校方領(lǐng)導(dǎo)和教師可與社會(huì)企業(yè)合作，讓學(xué)生了解現(xiàn)代廣告企業(yè)運(yùn)行的全過(guò)程，掌握系統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)，等等。
2.建立階梯式發(fā)展的課程體系。根據(jù)廣告企業(yè)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才崗位上的不同需求，以及不同年齡層學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)，中高職雙方應(yīng)共同對(duì)學(xué)生核心課程核心能力進(jìn)行深入剖析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)各自獨(dú)立的教學(xué)方案進(jìn)行重構(gòu)，并建立雙方之間階梯式發(fā)展的課程體系，形成人才培養(yǎng)計(jì)劃的技能對(duì)接教學(xué)模式。在新的課程體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成中職階段核心課程的學(xué)習(xí)后能夠獨(dú)立完成廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)技能的操作，并熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。重新建立階梯式發(fā)展的課程體系，能夠避免出現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)與制作相關(guān)專業(yè)課程重復(fù)設(shè)置的問(wèn)題，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因難度大，或?qū)W習(xí)內(nèi)容重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣和熱情等問(wèn)題。
3.把握中高職專業(yè)對(duì)口關(guān)鍵。中高職人才培養(yǎng)銜接對(duì)口的關(guān)鍵，就是核心課程的建設(shè)和完善，核心課程有利于學(xué)生的技能水平從中級(jí)技能提高到高級(jí)技能。中高職學(xué)生的起點(diǎn)不同，教師在備課的時(shí)候教學(xué)重點(diǎn)也需要隨之變化。如，在設(shè)計(jì)標(biāo)志的時(shí)候，評(píng)價(jià)準(zhǔn)則可以讓中職學(xué)生利用手繪的方式完成設(shè)計(jì)，而高職學(xué)生則需要利用軟件的操作。通過(guò)完成不同方式的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)中職學(xué)生和高職學(xué)生的不同廣告設(shè)計(jì)技能，從而提高人才培養(yǎng)的水平。
4.建立標(biāo)準(zhǔn)銜接人才培養(yǎng)控制方案。根據(jù)我國(guó)以往的中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐案例可以得出，簡(jiǎn)單的協(xié)議式對(duì)口銜接會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生上保險(xiǎn)的感覺，再往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果不佳。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，中高職雙方應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)銜接人才培養(yǎng)控制方案，方案的內(nèi)容應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)基本要求、綜合德育評(píng)價(jià)要求以及考核成績(jī)要求等各個(gè)方面。
5.中高職專業(yè)設(shè)置的銜接。中、高職在專業(yè)設(shè)置上的共同要求是從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)置專業(yè)，專業(yè)銜接是中、高職銜接的一個(gè)必要條件。加強(qiáng)職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)，研究制定中、高職專業(yè)目錄，使兩個(gè)層次的職業(yè)教育在專業(yè)上較好地銜接起來(lái)，高職院校要深入研究中高職專業(yè)，高職院校專業(yè)設(shè)置面的寬窄直接影響著中、高職銜接的對(duì)口程度和銜接是否順利，高等職教的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該在中等職教專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向延伸和橫向拓寬。
6.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格銜接。中高職雙方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該按照人才市場(chǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的需求和要求，聯(lián)合廣告企業(yè)，進(jìn)行深入的溝通和討論，三方共同完成人才培養(yǎng)方案的制定，順利完成中高職銜接人才培養(yǎng)工作。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)的職業(yè)崗位的不同要求來(lái)確定，中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。中職教育必須在保證實(shí)現(xiàn)自身基本人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，努力實(shí)現(xiàn)向高職教育輸送適應(yīng)高職學(xué)習(xí)的高質(zhì)量生源，高職教育要在保持與中職教育連續(xù)性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自身的職業(yè)性和高層次性。
7.銜接中高職課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同教學(xué)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建系統(tǒng)性課程體系。高職與中職合作制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施措施，既要避免專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)，又要拓寬和加深廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。文化基礎(chǔ)課程要注意中、高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合；對(duì)職業(yè)資格證書的要求，則需分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生在不同的階段分別獲得初、中、高級(jí)職業(yè)資格證書。
8.加強(qiáng)中高職師資隊(duì)伍的建設(shè)與銜接。中高職實(shí)現(xiàn)資源共享不僅有助于實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，減少重復(fù)建設(shè)，而且還可以打破高職與中職之間的隔閡，推動(dòng)中高職教育之間的融合，為中高職銜接提供新的思路與方法。教學(xué)資源的對(duì)接可以是中職與高職分工協(xié)作，共同根據(jù)人才培養(yǎng)方案編寫中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫適用教材。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中不要重復(fù)建設(shè)，中職與高職可以按照實(shí)訓(xùn)室分工段來(lái)分工建設(shè)、共同使用，做到內(nèi)容上各有側(cè)重，避免無(wú)效重復(fù)。要制定相關(guān)政策和提供經(jīng)費(fèi)大力培養(yǎng)中高職教師，特別是中高職教師之間要相互交流、學(xué)習(xí)和溝通，中職和高職的老師要經(jīng)常進(jìn)行交流，共同參與行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)，也可以互相指導(dǎo)教學(xué)，有些課程甚至可以由中職與高職的教師共同上課教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)建立適合的人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制，共同培養(yǎng)高技能的廣告設(shè)計(jì)人才。
9.完善雙方招生考試制度。招生錄取制度和學(xué)制的銜接是實(shí)現(xiàn)中、高職銜接人才培養(yǎng)的前提。完善雙方的招生考試制度能夠提高雙方的生源。但要注意的是，中高職招生考試制度應(yīng)該根據(jù)各自的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要求制定相對(duì)應(yīng)的考試和評(píng)價(jià)制度，增加專業(yè)課、實(shí)踐課的考試比重。
四、結(jié)言
在新一輪中高職銜接人才培養(yǎng)工作中，中高職雙方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合我國(guó)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育銜接人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的銜接人才培養(yǎng)解決方案，構(gòu)建階梯式發(fā)展的中高職銜接模式和體系。中高職銜接人才培養(yǎng)模式要求雙方學(xué)校教師必須更新自身人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為雙方的培養(yǎng)目標(biāo)，為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，最終實(shí)現(xiàn)中高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。
摘 要：廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革主要以改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描教學(xué)觀念以及教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維、刺激學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)成果為模式，構(gòu)建適合于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)體系。注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)觀念和思維的培養(yǎng)，為設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程做鋪墊。從設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新突破，最終形成比較完整合理的更加符合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要求和就業(yè)形勢(shì)的素描教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)與制作；素描教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)改革
0 引言
廣告設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，當(dāng)今社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)越來(lái)越表現(xiàn)出個(gè)性化、多元化的苛求，這就要求我們必須對(duì)設(shè)計(jì)素描課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，從學(xué)生的觀察能力、分析能力、表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)思維能力上入手，將教學(xué)與就業(yè)接軌，從課堂走向市場(chǎng)，創(chuàng)造出符合社會(huì)需求的人才。
1 原有教學(xué)模式分析
多年來(lái)，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)課程一直沿襲傳統(tǒng)繪畫素描教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練模式，即從石膏幾何體寫生、靜物寫生、石膏像寫生、人物肖像寫生到人體寫生。其課程內(nèi)容基本沿襲這樣一步一頓地思路，時(shí)間過(guò)程沉悶冗長(zhǎng)，部分學(xué)生失去了繪畫的激情，設(shè)計(jì)素描成了機(jī)械模式的型與體、空間與關(guān)系表現(xiàn)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)失去了本來(lái)的趣味，素描變成了復(fù)制印刷版。在大學(xué)雖然設(shè)計(jì)素描課程作為造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)，在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)造型訓(xùn)練之前不斷地進(jìn)行石膏幾何體、石膏像、人像寫生練習(xí)，具有特定的價(jià)值和意義，但大部分學(xué)生在參加高考之前已經(jīng)熟練掌握了素描的基本技法，現(xiàn)在再重復(fù)訓(xùn)練雖然課程教學(xué)從目標(biāo)到要求有所不同，但是大部分學(xué)生只是熟練技法表現(xiàn)，不去思考、不去探索，最終導(dǎo)致浪費(fèi)了大部分的時(shí)間。
2 課程內(nèi)容改革和措施
2.1 教學(xué)目標(biāo)的改革
創(chuàng)意思維的表現(xiàn)是我們教學(xué)改革的重要嘗試。針對(duì)廣告設(shè)計(jì)方向的人才，藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)夸張、變形和構(gòu)圖等需在設(shè)計(jì)素描課程中占有主導(dǎo)地位，只有這樣才能為后續(xù)所有設(shè)計(jì)課程提供基礎(chǔ)并供給養(yǎng)分。廣告創(chuàng)意人才對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)物體進(jìn)行歸納、剖析、置換是必需的能力，從設(shè)計(jì)畫面到注入全新的創(chuàng)作理念，再進(jìn)行加工以物向型表達(dá)出來(lái)是必學(xué)的技能。選擇畫面主導(dǎo)形象和自由駕馭畫面密切相關(guān)，只有訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能使其在藝術(shù)創(chuàng)作、廣告設(shè)計(jì)造型等方面的能力得以提高，才能將畫面達(dá)到一種具有節(jié)奏、韻律合理的使人留下深刻印象的效果。所以設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施
首先，作畫內(nèi)容功能性的強(qiáng)調(diào)是我們教學(xué)內(nèi)容上的第一個(gè)突破。原有的素描教學(xué)注重表象，而設(shè)計(jì)素描注重表意，因此本次改革在“創(chuàng)意素描”教學(xué)部分設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課題，要求學(xué)生以暖瓶為出發(fā)點(diǎn)，用素描的方式方法創(chuàng)作出一幅手機(jī)宣傳畫，即繪制創(chuàng)意草圖，這就要求學(xué)生不能一味地簡(jiǎn)單寫實(shí)與照搬，學(xué)生必須在保證暖瓶造型準(zhǔn)確、質(zhì)感到位的基礎(chǔ)上，對(duì)畫面進(jìn)行有思想性和目的性地創(chuàng)意繪畫，即突出暖水瓶的性能、功能為前提，同時(shí)使畫面更加具有廣告草圖的效果。讓學(xué)生在素描中意識(shí)到設(shè)計(jì)草圖的重要性，并逐步掌握設(shè)計(jì)思想該如何通過(guò)草圖來(lái)表現(xiàn)。
其次，快速記憶表現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)快速記憶表現(xiàn)，我們通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的改變，培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計(jì)思想用最快速、準(zhǔn)確的方式表達(dá)在紙上的能力。因此，“短、平、快”是設(shè)計(jì)素描在速度上的一大特點(diǎn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)技能。經(jīng)過(guò)本次教學(xué)改革，在“人造物寫生”部分改變介質(zhì)要求學(xué)生除紙張外，表現(xiàn)在其他媒介上，如襯衫、茶杯、鏡子等等。換成學(xué)生自己身邊感興趣的小玩具或?qū)嬍依锩娴男∥锛?。作畫方式上，要求學(xué)生以速寫的方式，從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)入手，力求創(chuàng)新多元。
2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新
個(gè)性化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。我們把一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多個(gè)任務(wù)，通過(guò)具體任務(wù)的完成使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨(dú)立完成畫面的能力和應(yīng)變能力。運(yùn)用此種方法提高了學(xué)生技能的同時(shí)，使其對(duì)相關(guān)理論知識(shí)記憶更加深刻，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，取得了良好的教學(xué)效果。
3 課程改革的啟示
理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)傳授的同時(shí)必須注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維的引導(dǎo)。尋找學(xué)生觀察和思考的一切可能，破壞他們理性臨摹意識(shí)，使學(xué)生在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上按照形式美法則，通過(guò)創(chuàng)造意識(shí)、審美情趣和思維模式等宏觀的處理畫面。
產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓社會(huì)走進(jìn)教室，讓學(xué)生走出課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)最終是為了就業(yè)為了回報(bào)社會(huì)，只有讓學(xué)生多接觸多看才能多學(xué)。在本次課程改革實(shí)施過(guò)程中，我們邀請(qǐng)多位專家學(xué)者蒞臨學(xué)校參觀指導(dǎo)，學(xué)生參加社會(huì)舉辦的各項(xiàng)展覽13項(xiàng)，其中獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)，得到了學(xué)校老師和社會(huì)各界人士的一致好評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大幅提升?，F(xiàn)我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地已經(jīng)通過(guò)審批，學(xué)生的作品有了轉(zhuǎn)換成商品的途徑和渠道，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并體現(xiàn)出了學(xué)生的作品價(jià)值。
設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，更是生活的一部分。設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)更是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)觀察設(shè)計(jì)事物的第一步，所以必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課程改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升，充分驗(yàn)證了廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
摘 要：當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息快速傳播的時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)步，技術(shù)的革新都會(huì)對(duì)我們的生活環(huán)境發(fā)生著或大或小的變化。最顯著的一個(gè)例子，無(wú)論何時(shí)何地，只要人們想掌握第一手信息和資料，他們就會(huì)辦到。這樣無(wú)疑給廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了極大的機(jī)遇。而這些需要大量的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才。所以說(shuō)，大量的高素質(zhì)專業(yè)的廣告設(shè)計(jì)和制作專業(yè)的人才市場(chǎng)非常需要，培養(yǎng)人才已迫在眉睫，高職院校承擔(dān)著許多的壓力與挑戰(zhàn)。這些形勢(shì)也對(duì)高效的學(xué)生產(chǎn)生了不小的觸動(dòng)。本文主要針對(duì)如何讓高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生們活動(dòng)更好地發(fā)展，得到社會(huì)的認(rèn)同進(jìn)行了一些思考和探討，并提出了幾點(diǎn)自己的意見。
關(guān)鍵詞：廣告業(yè)；廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)；專業(yè)人才；教學(xué)
這幾年，廣告業(yè)的發(fā)展越來(lái)越迅猛，對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求都越來(lái)越高，這就使得一些高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)成為現(xiàn)在最受歡迎的熱門專業(yè)之一。因此，高職院校必須提高自己實(shí)力，既重視理論教學(xué)，又注重實(shí)踐，培養(yǎng)出有一定的理論支撐的同時(shí)能夠熟練運(yùn)用相關(guān)技術(shù)手段，思維較開闊新型廣告設(shè)計(jì)制作人才。同樣的作為主體的學(xué)生也需要多思考一下自己的學(xué)習(xí)與就業(yè)，不斷地適應(yīng)時(shí)代的需要。這是目前高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的首要教學(xué)目標(biāo)。
一、目前高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)存在的共性問(wèn)題
近年來(lái)，隨著廣告業(yè)發(fā)展迅速，很多高職院校與時(shí)俱進(jìn)，新增設(shè)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。但是，一些院校僅僅是因?yàn)樯鐣?huì)需求大、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)比較好，就盲目大擴(kuò)大招生規(guī)模，開設(shè)了廣告專業(yè)，其院校內(nèi)部的專業(yè)教學(xué)必然存在著一定的問(wèn)題。
（一）專業(yè)教師少，學(xué)生上課積極性不高
師資力量不合理是當(dāng)今一些高職院校存在的主要問(wèn)題之一，高職廣告專業(yè)也不例外。隨著該專業(yè)就業(yè)前景的發(fā)展，越來(lái)越多的高職院校開始開設(shè)此專業(yè)，這樣就需要大量的相關(guān)專業(yè)的教師。我們可以看到，在一些高職院校中，一些相關(guān)專業(yè)的教師學(xué)歷偏低更有甚者專業(yè)并不對(duì)口，有一些教師是其他相關(guān)領(lǐng)域轉(zhuǎn)行而來(lái)的。還有一些教師，本本主義較嚴(yán)重，理論知識(shí)還說(shuō)得過(guò)去，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就少的可憐，這樣就使得教師教學(xué)的質(zhì)量偏低。直接導(dǎo)致上課教師講課激情不夠，學(xué)生不喜歡課程的設(shè)置。
（二）教學(xué)設(shè)備短缺，實(shí)踐條件不成熟
我們都知道，廣告專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力才是王道，為了提高高職院校廣告專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就需要相應(yīng)的器材和設(shè)備，邀請(qǐng)一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的廣告行業(yè)專業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)生。但是我們要看到，并不是所有的學(xué)校都有這種人力物力來(lái)建設(shè)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施。而校外實(shí)訓(xùn)方面，因?yàn)橐恍└呗氃盒５乃經(jīng)]能達(dá)到廣告公司的需求，校外的實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)也鳳毛麟角。
（三）學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不深
我們都知道，我國(guó)的招生模式一般是上不了大學(xué)的才會(huì)退而求其次的選擇高職院校，所以說(shuō)，學(xué)生的整體素質(zhì)有待加強(qiáng)，剛?cè)胄５膶W(xué)生可能對(duì)于本專業(yè)一竅不通，使得在以后的學(xué)習(xí)中也靜不下來(lái)，沒(méi)有認(rèn)同感。
二、對(duì)于高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革的一些想法
（一）請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐講解本專業(yè)的基本概況
為了讓學(xué)生有認(rèn)同感來(lái)學(xué)習(xí)本專業(yè)，可以在新生剛?cè)胄５臅r(shí)候就開設(shè)一些座談，請(qǐng)高年級(jí)的有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐介紹一下學(xué)校的專業(yè)概況，就業(yè)前景，讓同學(xué)們?cè)趧側(cè)胄５臅r(shí)候就感覺到親切自然，進(jìn)而有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
（二）擴(kuò)大師資力量，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)
專業(yè)教師的專業(yè)水平及其教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的能力，因此，高職院校要想健康穩(wěn)定地發(fā)展下去，就需要不斷培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，打出本學(xué)校本專業(yè)的水平。而這些首先需要擴(kuò)大師資的力量和規(guī)模，組建一個(gè)水平高，能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍。據(jù)了解大多數(shù)的高職院?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)改善師資隊(duì)伍。第一，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)其低學(xué)歷的教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到他們的不足。第二，選拔一些新進(jìn)的專業(yè)教師到一些專業(yè)的廣告公司進(jìn)行實(shí)習(xí)考察借鑒經(jīng)驗(yàn)，以便服務(wù)于課堂。第三，高薪招聘一些行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的人士來(lái)校任職或指導(dǎo)。學(xué)生可以課上或者課下向教師請(qǐng)教問(wèn)題，向?qū)W校建議多開幾節(jié)公共課或自由提問(wèn)課，只有學(xué)校創(chuàng)造了這樣的環(huán)境之后，學(xué)生們才會(huì)去執(zhí)行。充分發(fā)揮名人效應(yīng)。
（三）學(xué)生可以多創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件
由于廣告專業(yè)地特殊性，各高職院校對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)是在實(shí)踐上，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生們可以利用寒暑假時(shí)間，選擇校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或者專業(yè)性能比較強(qiáng)的廣告公司去實(shí)習(xí)。增加自己的實(shí)踐技能。
（四）有選擇的學(xué)習(xí)相關(guān)課程
高職院校對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)合理化，對(duì)于本地區(qū)的廣告行業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，合理招生，保持一定的供求平衡。體現(xiàn)本地區(qū)的特色，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生選擇他們的細(xì)化專業(yè)以及就業(yè)方向。
三、小結(jié)
當(dāng)今社會(huì)對(duì)于具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才特別重視，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也是如此。學(xué)校的教學(xué)要適應(yīng)潮流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些需要學(xué)校的大力配合，教師的精心培養(yǎng)以及社會(huì)的相關(guān)關(guān)懷。當(dāng)然最主要的還是學(xué)生的大力配合，只要學(xué)生們認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，我相信每一位學(xué)生都能順利畢業(yè)，找到合適的工作，不斷地為社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，為建設(shè)更美好的未來(lái)而奮斗。（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）
摘要：《廣告設(shè)計(jì)與制作》是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，通過(guò)分析高職院校《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程現(xiàn)狀，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的無(wú)效或低效現(xiàn)象，文章從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、交互式學(xué)習(xí)教學(xué)模式、不斷進(jìn)行教學(xué)反思3個(gè)方面就提高《廣告設(shè)計(jì)與制作》課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)策略；實(shí)效性
1廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)現(xiàn)狀解析
1.1存在的問(wèn)題
楊振寧教授曾說(shuō)：“21世紀(jì)將是設(shè)計(jì)的世紀(jì)”，隨著視覺時(shí)代的到來(lái)，廣告設(shè)計(jì)藝術(shù)已融入到人們的衣食住行當(dāng)中，扮演著越來(lái)越重要的角色，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)逐漸成為中國(guó)最富活力和增長(zhǎng)最快的行業(yè)之一。目前，我院廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中存在下列問(wèn)題。
1.1.1教學(xué)方式陳舊
《廣告設(shè)計(jì)與制作》課堂教學(xué)主要是黑板講學(xué)或多媒體教學(xué)模式，大多是把課本或網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)在黑板或多媒體課件上進(jìn)行內(nèi)容羅列。這種以教師講授為主的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛，學(xué)生的認(rèn)知主體作用未能很好地表現(xiàn)出來(lái)。
1.1.2教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
教學(xué)知識(shí)點(diǎn)基本都是圍繞著色彩、字體、版式編排、標(biāo)志設(shè)計(jì)等理論知識(shí)為主，然后就是布置一些作業(yè)、欣賞一些佳作就算完成了。教學(xué)過(guò)程割裂了廣告設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生在課堂上聽得懂，但實(shí)際操作卻無(wú)從著手，教學(xué)被束縛在一種與社會(huì)需求脫節(jié)的狀態(tài)之中。
2.1課程知識(shí)結(jié)構(gòu)分布
（1）知識(shí)要求：了解廣告設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)理論體系、不同廣告媒體的特征與局限性和設(shè)計(jì)中與印刷業(yè)緊密相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握廣告?zhèn)鞑シ绞?、制作與實(shí)施的方法；掌握廣告設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和藝術(shù)法則；掌握廣告文案包括廣告語(yǔ)、廣告標(biāo)題、版面等方面的創(chuàng)作技巧；熟練運(yùn)用手繪、電腦制圖軟件表達(dá)設(shè)計(jì)方案；
（2）專業(yè)基本能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力：具備獨(dú)立搜集媒體信息、查閱資料的能力；具備一定的協(xié)調(diào)工作和組織管理能力；具有手繪、電腦制圖等基本的藝術(shù)表達(dá)能力；擁有自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)崗位變化的能力。
（3）職業(yè)延展能力：廣告項(xiàng)目組織能力；廣告文案撰寫能力；參與廣告項(xiàng)目開發(fā)能力。
傳統(tǒng)的教育最大一個(gè)弊端就是忽略學(xué)生的實(shí)踐，廣告設(shè)計(jì)與制作課程也不外乎有這個(gè)缺點(diǎn)。沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都無(wú)法適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，也不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
2提高教學(xué)實(shí)效性的方法
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用各種資源，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造出真正適合學(xué)生發(fā)展的課堂，以使課堂教學(xué)更具有實(shí)際效果。現(xiàn)就提高廣告設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)實(shí)效性從以下三個(gè)方面進(jìn)行探析：
2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖恰耙龑?dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者”的角色，甚至企業(yè)“客戶”的角色。教師應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言、富有哲理的話語(yǔ)、豐富的情感、淵博的學(xué)識(shí)，感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的依賴和敬佩，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，耐心組織和指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果給予客觀評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生建立開放、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2靈活運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)模式
第1步：以小組為中心，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，課前發(fā)起討論。
教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常教學(xué)資源包括教材、案例、影視、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等。因此，在備課階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充教材上沒(méi)有的知識(shí)和信息，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師可有效應(yīng)用大學(xué)城空間、QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式，讓學(xué)生自主思考、合作探討、提出看法，從而養(yǎng)成自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，提高課堂的實(shí)效性。
第2步：設(shè)計(jì)創(chuàng)作表達(dá)，師生共同探討，課中答疑解惑。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是知識(shí)的引路人。課堂上，教師可以利用各種資源對(duì)課前所提出的學(xué)生最困惑的問(wèn)題運(yùn)用演示、說(shuō)明或案例分析等方式進(jìn)行解答，學(xué)生則可以運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)、手繪、電腦制圖等方式，把問(wèn)題進(jìn)行具體的展現(xiàn)。從而實(shí)現(xiàn)注重學(xué)習(xí)結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重記憶向注重思維、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，形成有效教學(xué)策略。
第3步：成員點(diǎn)評(píng)交流，建設(shè)共享資源，課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
利用大學(xué)城空間，建立有效的網(wǎng)絡(luò)資源空間課程，設(shè)立專門的廣告設(shè)計(jì)與制作作品展欄目，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品制作成演示文檔、圖片、視頻予以展示，師生可以通過(guò)大學(xué)城空間的評(píng)論功能或小組討論群的功能對(duì)各自的作品予以自評(píng)、互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與探討，促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)與制作課程的不斷改革與創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的提高。
2.3有效的教學(xué)反思
教學(xué)反思是指“教師將自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教育教學(xué)行為和過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識(shí)地分析與再認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。”教師應(yīng)把自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足或疑惑陳列出來(lái)，充分運(yùn)用對(duì)話策略把問(wèn)題進(jìn)行篩選、提煉，廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以批判的眼光反觀自身，在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思課堂教學(xué)實(shí)施效果，總結(jié)成敗得失，積極尋找新思想和新策略來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)
高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)是一個(gè)“提問(wèn)―創(chuàng)新―反思―實(shí)踐”的過(guò)程，教師要深入了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，把握好課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)、社會(huì)、客戶的設(shè)計(jì)，利用優(yōu)質(zhì)有效的各種資源，與學(xué)生共同搭建一個(gè)共享平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，構(gòu)建適合高職學(xué)生發(fā)展的有效課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
【摘 要】在當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情況下，如何提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才，成為本類專業(yè)目前必須研究和解決的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】高職廣告設(shè)計(jì)；專業(yè)素質(zhì)；高技能人才；以賽促學(xué)
針對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以及社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求，本人就如何增強(qiáng)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能等問(wèn)題進(jìn)行了如下分析。
1 高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
1.1 學(xué)生個(gè)性特征比較鮮明
一般來(lái)說(shuō)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都有一定的專業(yè)特長(zhǎng)，個(gè)性明顯，思維活躍，想象豐富，接受新事物快。藝術(shù)生比其他學(xué)生更富有創(chuàng)意性和自我表現(xiàn)特征。
1.2 文化素質(zhì)相對(duì)較弱
隨著藝術(shù)院校招生的急劇增加，在專業(yè)合格的情況下對(duì)文化課的要求較低，因此導(dǎo)致這些學(xué)生入校后不僅公共文化課跟不上，專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也受到很大制約。
2 我院藝術(shù)生現(xiàn)狀分析
我院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生分美術(shù)高考生和對(duì)口考生兩類。按省教育廳有關(guān)規(guī)定，美術(shù)高考生需取得美術(shù)專業(yè)高考本科合格證后方有資格報(bào)考我院，因此本類學(xué)生有一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)口考生是在中等職業(yè)學(xué)校不受專業(yè)限制錄取的非藝術(shù)生，此類學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)或只是愛好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。在校生中，兩類學(xué)生所占比例基本持平。
針對(duì)上述生源狀況，我院在教學(xué)過(guò)程中采取了分類輔導(dǎo)措施，對(duì)剛?cè)雽W(xué)欠缺美術(shù)基礎(chǔ)的對(duì)口新生“開小灶”加班輔導(dǎo)。在老師們的積極努力下，對(duì)口生專業(yè)基礎(chǔ)課得到了提高，縮短了與美術(shù)專業(yè)生的差距。取得了明顯的教學(xué)效果。
3 對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一點(diǎn)感受和探索
本人現(xiàn)在教授廣告設(shè)計(jì)課程，從學(xué)生時(shí)期就與廣告行業(yè)密切接觸，熟悉廣告設(shè)計(jì)與制作的各個(gè)環(huán)節(jié)與操作流程，加之長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，摸索了一點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)方法。有關(guān)廣告設(shè)計(jì)的許多方面更新特快，往往我們剛接觸到一種新的設(shè)計(jì)理念、新的制作方法、或新材料、新工藝等，卻同時(shí)已經(jīng)被更發(fā)達(dá)更超前的國(guó)家或地區(qū)淘汰，因此，我們更應(yīng)該多交流經(jīng)驗(yàn)，多溝通信息，為提高我們的高職廣告設(shè)計(jì)教育共同努力。以下是我對(duì)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的一點(diǎn)感受和探索，分別從三個(gè)方面來(lái)談。
3.1 樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情
教師首先有明確的培養(yǎng)方向，才能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)可為我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要廣告設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)一份力量。設(shè)計(jì)師，越來(lái)越受到人們的尊敬。這是一個(gè)令人自豪、讓人羨慕的行業(yè)，充滿了挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)已經(jīng)為我們的生活帶來(lái)很多便捷和舒適。那些貼近消費(fèi)者和市場(chǎng)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，為人民生活和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出很大的貢獻(xiàn)。為了提高我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)整體實(shí)力，為廣大消費(fèi)者的需求和欲望而設(shè)計(jì)，創(chuàng)造新的消費(fèi)概念，引導(dǎo)社會(huì)消費(fèi)方向，提高大眾的消費(fèi)水平，是物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)者之一。
通過(guò)激發(fā)自豪感和責(zé)任感，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，創(chuàng)意的靈感會(huì)不斷涌現(xiàn)。有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)、再給予科學(xué)的指導(dǎo)，教學(xué)目的能夠達(dá)到，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
3.2 理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才
目前，高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)所設(shè)置的課程，都能結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品都是由最基礎(chǔ)的構(gòu)成演變而成?；A(chǔ)課結(jié)合實(shí)案例扎扎實(shí)實(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在課堂上，運(yùn)用各種教學(xué)媒體充分展示優(yōu)秀作品，分析畫面設(shè)計(jì)構(gòu)成、解剖包裝結(jié)構(gòu)、研究印刷工藝和制作方法。廣告材料的選擇搭配、消費(fèi)者接受程度、銷售的目標(biāo)對(duì)象，以及廣告宣傳所能達(dá)到的效果等，都要綜合考慮以培養(yǎng)學(xué)生整合優(yōu)勢(shì)資源的能力，啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察事物，不斷尋求創(chuàng)新和突破，加強(qiáng)原創(chuàng)能力的培養(yǎng)。良好的職業(yè)習(xí)慣也不容忽視，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)接觸，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)與周邊企業(yè)聯(lián)系，鼓勵(lì)他們樹立自信心和服務(wù)意識(shí)，熱情、真誠(chéng)地與客戶合作，親身參與到商業(yè)之中，在服務(wù)商業(yè)和市場(chǎng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、提高，了解專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)及理論和實(shí)踐的差距，感受商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和殘酷。當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品被商家采納、被媒體公開發(fā)表，會(huì)對(duì)其他學(xué)生很大促進(jìn)，形成良好的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。所以，我們不能停留在教學(xué)、研究階段，甚至對(duì)商業(yè)性太強(qiáng)的設(shè)計(jì)作品持否定態(tài)度。許多沒(méi)有深人生活的作品，設(shè)計(jì)者自己感覺非常滿意，投放市場(chǎng)后效果并不理想，甚至被客戶否決。這就要求我們必須先了解市場(chǎng)，了解企業(yè)文化，熟悉產(chǎn)品的性能，關(guān)注商業(yè)發(fā)展的狀況，掌握市場(chǎng)潮流與消費(fèi)者的接受程度。其實(shí)，多數(shù)學(xué)生也想與深人生活參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，老師的引導(dǎo)十分重要，直接關(guān)系到學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)鏈接的成功與否。
為此，我在授課過(guò)程中穿插很多開展業(yè)務(wù)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，使理論與實(shí)踐自然結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生體驗(yàn)從尋找信息、聯(lián)系談判、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、確定設(shè)計(jì)方案、發(fā)排打樣、印刷加工全過(guò)程。通過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)用能力快速提高，自信心倍增。平時(shí)強(qiáng)調(diào)除專業(yè)能力外，高度的責(zé)任心、合作能力、溝通能力、誠(chéng)實(shí)禮貌、吃苦耐勞等等，都是設(shè)計(jì)師必須具備的素質(zhì)和能力，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐才切身感受到它們的重要性。幾本教科書無(wú)法給學(xué)生提供全面、實(shí)用的知識(shí)和技能，要帶給學(xué)生經(jīng)過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn)的、被商家認(rèn)可的、受消費(fèi)者喜愛的好設(shè)計(jì)。
3.3 “以賽促學(xué)”，改革教學(xué)模式
我院對(duì)各類大賽高度重視，積極組織參加競(jìng)賽，通過(guò)大賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用不僅僅是傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，更多的是要從啟發(fā)式教學(xué)出發(fā)，從傳統(tǒng)的講解授課轉(zhuǎn)向動(dòng)手訓(xùn)練，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操作。這些特點(diǎn)都要求教師的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)要以能力型為主，能夠勝任從傳統(tǒng)的通用型教學(xué)到專業(yè)型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)要具備良好的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與能力。
通過(guò)參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，很多學(xué)生靠自己的設(shè)計(jì)脫穎而出，在獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)他們也增強(qiáng)了自信，并且對(duì)其他學(xué)生起到很好的激勵(lì)效應(yīng)。同時(shí)這種高強(qiáng)度、嚴(yán)要求的教學(xué)方式很大程度上糾正了學(xué)生輕視動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)態(tài)度，更有利于形成良好的學(xué)風(fēng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生參加“第三屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”過(guò)程中，我給學(xué)生們集中解讀大賽主題要求、時(shí)間安排、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等，重點(diǎn)以爭(zhēng)奪競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)為目標(biāo)開展突破性教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，選拔具有良好設(shè)計(jì)素質(zhì)的參賽選手。在三個(gè)多月的高強(qiáng)度訓(xùn)練過(guò)程中，我和學(xué)生們天天討論創(chuàng)意稿以及設(shè)計(jì)方案，每進(jìn)行一個(gè)選題的設(shè)計(jì)，通常要進(jìn)行大量的反復(fù)修改與調(diào)整。在這過(guò)程中，每位同學(xué)也都投入了極大的熱情，付出了多倍的努力。最終，我院學(xué)生作品在全國(guó)60000多件作品的評(píng)比中，獲二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)13個(gè)，山東賽區(qū)一等獎(jiǎng)2個(gè)、二等獎(jiǎng)5個(gè)、三等獎(jiǎng)4個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)40個(gè)，成績(jī)?cè)谌「咝Ｖ忻星懊?
總之，“以賽促學(xué)”教學(xué)模式所特有的強(qiáng)烈針對(duì)性與高度逼真性是其他傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。在提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力的同時(shí)，也必將培養(yǎng)出大量的適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用性與創(chuàng)新性人才，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)鋪好了道路。
[摘要]對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生能力需求進(jìn)行分析，提出高職院校的教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)與考核方式等，營(yíng)造有利于高職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。
[關(guān)鍵詞]高職 廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，廣告設(shè)計(jì)與制作具有藝術(shù)性和商業(yè)性雙重特點(diǎn)。藝術(shù)性要求廣告人運(yùn)用藝術(shù)的表現(xiàn)手法，建立消費(fèi)者和商品之間的溝通渠道；商業(yè)性要求廣告人掌握消費(fèi)行為的規(guī)律，處理好設(shè)計(jì)者、客戶、消費(fèi)者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)廣告的商業(yè)價(jià)值。不管是廣告的藝術(shù)性，還是商業(yè)性，都對(duì)創(chuàng)新有著一定的要求。廣告人只有具備了創(chuàng)新能力，才能夠設(shè)計(jì)、制作出滿足客戶與市場(chǎng)需求的作品。作為廣告人培訓(xùn)基地之一的高職院校，必須重視廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
一、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生能力需求分析
廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)要求學(xué)生具有較高的專業(yè)智力、良好的溝通能力、較強(qiáng)的審美能力、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)是一個(gè)對(duì)智力服務(wù)要求較高的行業(yè)，廣告設(shè)計(jì)與制作者常常被看成企業(yè)或產(chǎn)品發(fā)展的“智囊”，一個(gè)高水準(zhǔn)、富有新意的設(shè)計(jì)往往能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展帶來(lái)極大的幫助。廣告人的審美能力決定了其能否為廣告設(shè)計(jì)注入適當(dāng)?shù)膶徝狼槿ぃ軌驗(yàn)槭鼙妿?lái)美感。在逃行廣告設(shè)計(jì)與制作時(shí)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間的溝通、設(shè)計(jì)者與客戶之間的溝通、設(shè)計(jì)者與單位其他部門之間的溝通均影響著廣告設(shè)計(jì)的效果和效率，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神是解決廣告設(shè)計(jì)中所遇到的問(wèn)題的重要保證。作為一個(gè)廣告設(shè)計(jì)與制作者，在具備了智力、溝通、審美、團(tuán)隊(duì)合作等能力的基礎(chǔ)上，還必須不斷地提升自己的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是廣告設(shè)計(jì)與制作的生命力，是賦予廣告作品靈魂的必備條件。只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有所創(chuàng)造、有所革新，才能夠設(shè)計(jì)出有特色的作品，才能夠得到客戶的認(rèn)可，才能夠獲得市場(chǎng)份額。創(chuàng)新能力是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才必須具備的能力，為了適應(yīng)今后的職業(yè)工作，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。對(duì)于高職院校的教育工作者而言，加強(qiáng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻不容緩。
二、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性人格培養(yǎng)
（一）獨(dú)創(chuàng)性。具有獨(dú)創(chuàng)性的人容易接受新的觀念，喜歡追求新的事物，不愿意隨波逐流、附和大眾。獨(dú)創(chuàng)性驅(qū)使著人們不斷追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，使得人們甘愿承受創(chuàng)造過(guò)程的艱辛與漫長(zhǎng)。在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)中，一些具有獨(dú)創(chuàng)性的高職學(xué)生不愿意按照教師的意愿修改自己的作品，認(rèn)為這會(huì)磨滅自己的創(chuàng)造性，使自己的作品失去想法、特色。鑒于此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一定的獨(dú)創(chuàng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)作。
（二）廣泛的興趣。許多富有創(chuàng)造性的名人都有著廣泛的興趣，例如，意大利著名畫家達(dá)?芬奇不僅對(duì)繪畫感興趣，還對(duì)音樂(lè)、軍事工程等抱有濃厚的興趣。興趣廣泛的達(dá)?芬奇能夠從不同的領(lǐng)域獲得創(chuàng)作靈感，從而使他的畫作更加杰出。對(duì)于高職院校廣告與制作專業(yè)的學(xué)生而言，廣泛的興趣不但會(huì)帶來(lái)源源不斷的廣告創(chuàng)作靈感，還能夠激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在潛力，促使自己不斷努力。在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校的教師可以多設(shè)置一些容易引發(fā)學(xué)生興趣的主題，例如某一品牌的形象代言人是誰(shuí)，最近網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是什么，怎么樣在廣告設(shè)計(jì)中充分利用這些元素等。教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。
（三）好奇心。人們擁有創(chuàng)造力的根源就是好奇心。好奇心是個(gè)體對(duì)新環(huán)境或新事物產(chǎn)生的提問(wèn)、操作、注意的心理傾向，是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，它能夠促使個(gè)體不斷追求新的知識(shí)。好奇心是創(chuàng)造性人才的特征之一。奧美――世界著名的廣告公司，在選拔富有創(chuàng)意的人才時(shí)就將“好奇心”列入五大標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使得學(xué)生逐漸變得墨守成規(guī)，學(xué)生的好奇心難以得到有效地激發(fā)。而廣告行業(yè)特別重視人才的創(chuàng)造性，這就要求高職院校在教授學(xué)生時(shí)注意安排一些能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心。
（四）冒險(xiǎn)精神。從某種意義上而言，創(chuàng)造就是打破既有模式、突破條條框框的過(guò)程。冒險(xiǎn)精神在這一過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。富有創(chuàng)造性人格的個(gè)體通常都具有一定冒險(xiǎn)精神。對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生而言，冒險(xiǎn)通常指的是在智力上的冒險(xiǎn)，指的是對(duì)已有知識(shí)、已有理論的質(zhì)疑、突破。有著冒險(xiǎn)精神的創(chuàng)造性人才可以坦然地面對(duì)愚弄、嘲笑與批評(píng)。在高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加廣告創(chuàng)意招標(biāo)活動(dòng)、廣告藝術(shù)大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生打破程式，進(jìn)行有自我特色的創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待他人的看法與批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累與學(xué)習(xí)來(lái)降低外界干擾，能夠淡定從容地享受創(chuàng)意帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略
（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于教材，而又高于教材。不能僅僅局限于軟件、工具、菜單、面板等使用方法的講解，而要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)軟件按照相關(guān)的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在安排廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)作專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)核心項(xiàng)目和相關(guān)的小制作，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)地講授相關(guān)軟件的功能，以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望。通常，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)可以設(shè)計(jì)的項(xiàng)目包括：印刷品設(shè)計(jì)，如書籍封面、折頁(yè)、海報(bào)、招貼、企業(yè)宣傳冊(cè)等；產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)，如企業(yè)Logo、名片、請(qǐng)柬、卡類等；照片處理，如照片去痕、照片美容、照片上色、照片合成、照片翻新等；建筑效果圖處理，如效果圖色彩調(diào)整、配景等；產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，如產(chǎn)品包裝袋、書籍裝幀、立體外包裝、包裝展開圖等；其他項(xiàng)目，如Web圖像、圖像合成、燈箱廣告、噴繪廣告等。在教學(xué)中，安排學(xué)生自行完成這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。只有打破傳統(tǒng)的僵硬的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生的主體作用，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和實(shí)際應(yīng)用的要求，創(chuàng)設(shè)富有新意的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)情境中采用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)課中，教師可以安排學(xué)生觀摩成功案例，向?qū)W生展示富有創(chuàng)意的作品，從實(shí)際案例人手，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)創(chuàng)新，改變學(xué)生只掌握了軟件的應(yīng)用方法而不會(huì)設(shè)計(jì)、不會(huì)創(chuàng)作，只會(huì)模仿的局面。教師應(yīng)當(dāng)采用探索式的教學(xué)方法，通過(guò)展示案例、剖析案例、分解知識(shí)、拓展案例、設(shè)計(jì)和制作項(xiàng)目的教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際設(shè)計(jì)與制作問(wèn)題的能力。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)具有知識(shí)更新快、發(fā)展快等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中只有將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，拓寬教學(xué)面，鼓勵(lì)學(xué)生使用新技術(shù)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生干預(yù)形成自己特色的設(shè)計(jì)風(fēng)格，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。
（三）營(yíng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。從宏觀上，可以將影響高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境分成兩類：人文環(huán)境與物理環(huán)境。人文環(huán)境指的是學(xué)校特有的學(xué)習(xí)文化對(duì)學(xué)生意識(shí)的長(zhǎng)期作用而形成的一種獲得了普遍認(rèn)同的觀念。學(xué)校的大部分學(xué)生都受到這種觀念的影響，從而構(gòu)成了潛在的人文環(huán)境，這種環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。物理環(huán)境指的是學(xué)校為學(xué)生提供的各種教學(xué)設(shè)施所構(gòu)成的環(huán)境。物理環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的感知造成持續(xù)的影響。由于創(chuàng)造是對(duì)桎梏的突破，創(chuàng)造性思維是一種無(wú)拘無(wú)束的思維，寬松的人文環(huán)境在培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面就顯得尤為重要。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)大力構(gòu)建包容的人文環(huán)境，做到以下幾點(diǎn)：氛圍上開放，努力營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；精神上鼓勵(lì)，從某種意義上而言，創(chuàng)造需要不斷地糾錯(cuò)，不斷出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)給學(xué)生造成較大的負(fù)面壓力，這時(shí)通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，及時(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整精神狀態(tài)，對(duì)維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新信心具有非常重要的作用。良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。高職院?？梢栽诮淌?、走廊等地方張貼優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)作品、優(yōu)秀廣告人物以及創(chuàng)造性的名言警句等，以提高廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生廣告設(shè)計(jì)與制作作品的陳列、教具的創(chuàng)造性改造、桌椅板凳的創(chuàng)造性擺放等，均能為學(xué)生提供無(wú)聲的創(chuàng)造性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（四）為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際經(jīng)歷和問(wèn)題中不斷探索解決的方法，不斷提高自身的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力。因此，高職院校就應(yīng)當(dāng)重視工學(xué)結(jié)合的教育培養(yǎng)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造欲望。參加社會(huì)實(shí)踐或企業(yè)調(diào)研，尋找一些適合學(xué)生完成的廣告設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)用戶的具體需求，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。將實(shí)際項(xiàng)目引入到教學(xué)當(dāng)中，將廣告公司與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，為學(xué)生搭建更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。另外，教師還可以開發(fā)實(shí)際案例，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新空間和創(chuàng)新氛圍內(nèi)，相互合作，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與制作。
（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)與考核方式。創(chuàng)新評(píng)價(jià)與考核方式，將創(chuàng)新納入到學(xué)生成績(jī)的考核體系當(dāng)中，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的鼓勵(lì)，能夠消除學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的顧慮。例如，學(xué)生可以自己確定期末課程的課業(yè)主題，并根據(jù)自己對(duì)主題的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，在評(píng)價(jià)考核時(shí)采用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和自評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)給分，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)創(chuàng)新。在具體考核時(shí)，可以適當(dāng)增加創(chuàng)新分值的比重，學(xué)生要想獲得優(yōu)異的成績(jī)，就必須進(jìn)行創(chuàng)新，采用個(gè)性化的表達(dá)設(shè)計(jì)方式，不能進(jìn)行單純的模仿。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)組織的LOGO設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等比賽，在比賽前就要求學(xué)生的作品必須富有創(chuàng)新性與獨(dú)創(chuàng)性。在評(píng)價(jià)時(shí)給富有新意的作品更多的分?jǐn)?shù)，以激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新。這樣就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)意，使得學(xué)生敢于求變、求新、求異，徹底拋棄以技能模仿熟練程度為考核準(zhǔn)繩的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
摘 要：本文首先分析了目前一般的電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的主要結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并和普通的電視廣告形式進(jìn)行對(duì)比分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何提高氣象預(yù)報(bào)節(jié)目的廣告設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目；廣告設(shè)計(jì)
一、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的構(gòu)成
目前各個(gè)省衛(wèi)視都會(huì)在傍晚播出本省天氣預(yù)報(bào)節(jié)目。節(jié)目的構(gòu)成主要包括四個(gè)部分：
第一部分是節(jié)目片頭，用以表現(xiàn)和說(shuō)明天氣預(yù)報(bào)節(jié)目。
第二部分是主持人解說(shuō)氣象信息，這部分節(jié)目沒(méi)有背景音樂(lè)，電視畫面主要由主持人和各種氣象信息圖形圖像構(gòu)成。
第三部分為各個(gè)城市點(diǎn)未來(lái)一天的天氣情況，這部分節(jié)目主要是通過(guò)主持人的聲音播報(bào)各個(gè)城市的天氣情況。
第三部分為節(jié)目片尾部分，滾動(dòng)出現(xiàn)一些氣象信息。
二、電視廣告的特點(diǎn)
與其他電視節(jié)目一樣，電視廣告是一種瞬間藝術(shù)，由于觀看的選擇權(quán)在觀眾手中，如果廣告表現(xiàn)形式缺乏創(chuàng)造沒(méi)有新意甚至惡俗，那么觀眾會(huì)冷漠對(duì)待，甚至產(chǎn)生厭惡。這樣不僅達(dá)不到宣傳的目的，而且還會(huì)起到相反在作用。
從表現(xiàn)形式上看，電視廣告具備短時(shí)間高效率的表現(xiàn)方式。目前現(xiàn)代電視廣告設(shè)計(jì)主題的表達(dá)不再著重于產(chǎn)品功能特點(diǎn)的介紹，只有突出品牌的風(fēng)格化和個(gè)性化，突出對(duì)品牌價(jià)值觀念的表達(dá)，這樣那樣才能贏得觀眾的注意，為產(chǎn)品增加消費(fèi)者。
三、天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中廣告的設(shè)計(jì)
（一）節(jié)目中的廣告形式
受天氣預(yù)報(bào)節(jié)目構(gòu)成的影響，節(jié)目中的廣告形式可分為有聲廣告和無(wú)聲廣告兩種。有聲廣告主要放置在節(jié)目片頭部門，以天氣預(yù)報(bào)節(jié)目特約播出形式出現(xiàn)。無(wú)聲廣告則出現(xiàn)在節(jié)目的其他部分：一是在節(jié)目第二部分出現(xiàn)的主持人解說(shuō)角標(biāo)廣告。二是在節(jié)目第三部分出現(xiàn)的城市標(biāo)版廣告。這類廣告無(wú)聲、可靜可動(dòng)，只見其畫，不聞其聲，俗稱“啞吧廣告”。三是在節(jié)目第四部分出現(xiàn)的城市滾屏側(cè)屏廣告。
總的來(lái)看，與一般電視廣告相比，天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中的無(wú)聲廣告因其缺少聲音而在廣告沖擊力方面大打折扣，但又因其與廣大觀眾十分關(guān)心的天氣信息捆綁在一起而有獨(dú)具特色，可以用“無(wú)聲入目、悄然入心”八個(gè)字來(lái)概括電視天氣預(yù)報(bào)背景廣告潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)。
（二）廣告的設(shè)計(jì)和制作
1、主題鮮明突出重點(diǎn)
受時(shí)間限制，節(jié)目中廣告的設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)練，必須從眾多產(chǎn)品個(gè)性中選取最值得注意的點(diǎn)重點(diǎn)傳播，使廣告內(nèi)容突出主題，把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，從而迅速抓住觀眾注意力，達(dá)到宣傳產(chǎn)品目的。鑒于此，對(duì)于節(jié)目主持人部分的角標(biāo)廣告，由于觀眾的視覺停留在主持人身上較多，因此更需找到突出的信息點(diǎn)，并且廣告需要有一定的動(dòng)態(tài)形式，使得觀眾會(huì)在無(wú)意識(shí)形態(tài)下關(guān)注。但也要避免過(guò)于花俏，影響整體的畫面和主持人對(duì)氣象信息的解說(shuō)，使廣告淪為惡俗形式。
對(duì)于城市點(diǎn)廣告中的廣告，就要在構(gòu)思上要找到廣而告之的重點(diǎn)，什么是要推廣的東西，突出的主要目的是什么，簡(jiǎn)單明了才是設(shè)計(jì)的重中之重。而對(duì)于側(cè)屏廣告，則一定要注意它的獨(dú)特性。由于此時(shí)電視版面中的氣象信息在不斷更新與變化，因此廣告則應(yīng)盡量變化少一些，動(dòng)作簡(jiǎn)單些，內(nèi)容單純些。這樣即使在畫面上不占優(yōu)勢(shì)，但也能突出廣告信息。
2、構(gòu)圖形式主從分明
一般來(lái)講，廣告的構(gòu)圖要講究有主有從，主從分明，繁簡(jiǎn)得當(dāng)。在進(jìn)行廣告布局時(shí)，首先要根據(jù)廣告主題確定以何種要素形式為主體，將之置于畫面的中心位置，以此主導(dǎo)和統(tǒng)攝整個(gè)廣告畫面的造型，其他要素形式則從屬于主體態(tài)勢(shì)，使之生動(dòng)而不呆板，富有生氣。
在電視天氣預(yù)報(bào)城市點(diǎn)的廣告中，由于可用的版面只有一般電視版面的三分之二，因此突出重點(diǎn)就變得尤為重要?？梢酝ㄟ^(guò)插圖與文案之間的搭配來(lái)體現(xiàn)主從搭配，例如以插圖作為輔助文案的角色，突出文案使之成為畫面的主體。當(dāng)然，插圖與文案之間的主從搭配往往是相對(duì)的，二者應(yīng)該是互相呼應(yīng)，相得益彰的。
3、色彩搭配層次合理
天氣預(yù)報(bào)廣告畫面的色調(diào)一般是由多種色彩組成。為了和諧統(tǒng)一就要選擇一種主色調(diào)，再處理處于支配地位的色彩。其他色彩圍繞主色變化，形成以主色為代表的統(tǒng)一的色彩風(fēng)格。廣告畫面的主色調(diào)是整個(gè)畫面的主導(dǎo)，因此城市點(diǎn)廣告和側(cè)屏廣告的色彩在定主色調(diào)時(shí)要考慮到城市點(diǎn)背景色彩，廣告配合整個(gè)畫面的色彩達(dá)到整體畫面的色調(diào)和諧。
四、結(jié)語(yǔ)
電視天氣預(yù)報(bào)廣告是電視天氣預(yù)報(bào)重要的組成部分，它的優(yōu)劣直接影響著電視畫面的整體效果，影響著廣告客戶的投放量，并間接影響著氣象影視的經(jīng)濟(jì)效益和氣象部門的形象。作為天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的制作人員，在進(jìn)行節(jié)目廣告設(shè)計(jì)和制作時(shí)更要深刻體會(huì)到廣告在節(jié)目中的地位和特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出的廣告既能宣傳產(chǎn)品，又不影響氣象信息的傳播，從而達(dá)到雙贏的結(jié)果。
【摘要】長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《影視廣告設(shè)計(jì)與制作》精品課程建設(shè)，進(jìn)行了課程調(diào)研，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了課程資源，改造了課程實(shí)施環(huán)境，搭建了課程網(wǎng)站，進(jìn)行了理實(shí)一體化課程實(shí)施；在課程與職業(yè)工作崗位對(duì)接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作崗位工作技能點(diǎn)對(duì)接、課程教學(xué)過(guò)程與完成職業(yè)崗位工作任務(wù)過(guò)程對(duì)接、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)工作能力評(píng)價(jià)對(duì)接等方面，做了一些有益的探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 教學(xué)改革 精品課程 課程建設(shè) 影視廣告
2010年，教育部、人力資源與社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見（教職成[2010]9號(hào)）》提出在全國(guó)范圍內(nèi)重點(diǎn)支持建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。2011年，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功躋身國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校首批建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)單位，計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)成為示范校重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目之一。影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程作為該專業(yè)的核心課程，為全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能從事平面廣告設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設(shè)計(jì)、廣告制作、廣告營(yíng)銷等能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)專門人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程與職業(yè)工作崗位對(duì)接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作崗位工作技能點(diǎn)對(duì)接、課程教學(xué)過(guò)程與完成職業(yè)崗位工作任務(wù)過(guò)程對(duì)接、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)工作能力評(píng)價(jià)對(duì)接等方面，做了一些有益的探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。下面就對(duì)兩年來(lái)的精品課程建設(shè)工作進(jìn)行梳理和總結(jié)。
一、明確課程建設(shè)工作思路
精品課程建設(shè)的首要工作是確定課程建設(shè)思路。經(jīng)過(guò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設(shè)思路是：制定課程建設(shè)規(guī)劃；進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標(biāo)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行具體工作項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行梳理、分析以選取具體工作項(xiàng)目和任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，分析具體工作項(xiàng)目和任務(wù)的工作內(nèi)容、技能要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化；依據(jù)專家論證的結(jié)論制定制定課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建課程教學(xué)文件，開發(fā)課程教學(xué)資源庫(kù)，編寫課程教材；組織課程實(shí)施；反饋課程實(shí)施效果，改進(jìn)和進(jìn)一步完善課程建設(shè)。
在這樣的課程建設(shè)思路指引下，我們與長(zhǎng)春亞邦廣告有限公司、長(zhǎng)春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)合作，共同完成了課程建設(shè)工作實(shí)施方案的制定，對(duì)課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)、職責(zé)與權(quán)限、時(shí)間和進(jìn)程等做了設(shè)計(jì)和安排。以確保課程建設(shè)工作的進(jìn)程和質(zhì)量。
二、奠定課程建設(shè)工作基礎(chǔ)
依據(jù)前述影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程開發(fā)建設(shè)工作思路，課程開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先分析了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格過(guò)程中以及在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)課程體系中的地位和作用，并進(jìn)一步確定了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)課程體系中的課程定位，設(shè)定了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)，使課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)更加清晰、明確。
1.確定影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程定位
影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)的專業(yè)核心課程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)）專業(yè)“能力遞進(jìn)”課程體系中，影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程是學(xué)生形成從事影視廣告設(shè)計(jì)與制作崗位工作所必須具備的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視聽表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力的主要支撐課程。與前導(dǎo)課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營(yíng)銷以及平行課程平面廣告設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作共同完成廣告設(shè)計(jì)員（師）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
2.設(shè)定影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)
影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程的課程目標(biāo)是：通過(guò)影視廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視聽表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力。
這些職業(yè)能力分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三個(gè)方面：
（1）職業(yè)素養(yǎng)：包括團(tuán)隊(duì)合作與溝通表達(dá)；獨(dú)立工作和解決問(wèn)題；耐心細(xì)致、求新創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞；遵守職業(yè)規(guī)范；客戶服務(wù)意識(shí)等。
（2）專業(yè)知識(shí)：包括影視廣告設(shè)計(jì)與制作流程；廣告創(chuàng)意方法和表現(xiàn)手法；電視制式及視頻基礎(chǔ)知識(shí)；剪輯與合成；音頻知識(shí)等。
（3）專業(yè)技能：廣告創(chuàng)意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。
三、穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)工作進(jìn)程，全面完成課程建設(shè)任務(wù)
基于上述工作，使課程建設(shè)工作進(jìn)入到了具體實(shí)施階段，并著重完成了課程內(nèi)容選取與序化、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面的建設(shè)工作。
1.構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系
影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程，是由廣告設(shè)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)――影視廣告設(shè)計(jì)與制作，經(jīng)過(guò)教學(xué)化處理之后形成的項(xiàng)目課程。
為實(shí)現(xiàn)影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程具體教學(xué)內(nèi)容的選取和序化，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與長(zhǎng)春亞邦廣告有限公司、長(zhǎng)春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)的人員一起，對(duì)廣告企業(yè)的影視廣告設(shè)計(jì)與制作職業(yè)崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對(duì)象，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告制作等工作內(nèi)容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項(xiàng)目組織，各類影視廣告產(chǎn)品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環(huán)境及相關(guān)要素進(jìn)行了深入的考察和分析；對(duì)典型工作任務(wù)影視廣告設(shè)計(jì)與制作的具體工作項(xiàng)目及任務(wù)進(jìn)行了梳理和篩選。經(jīng)過(guò)廣告企業(yè)影視廣告設(shè)計(jì)師、課程建設(shè)專家以及課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個(gè)影視廣告項(xiàng)目作為課程教學(xué)的載體，構(gòu)建了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，完成了影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)內(nèi)容的選取和序化。
（1）從課程教學(xué)內(nèi)容的選取看，每個(gè)課程教學(xué)項(xiàng)目都包含了影視廣告設(shè)計(jì)與制作的完整工作過(guò)程。如下表所示：
（2）從課程教學(xué)內(nèi)容的序化看，是依據(jù)人類認(rèn)知規(guī)律從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目序列。
項(xiàng)目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告
項(xiàng)目二：食品飲料――包含特效合成的廣告
項(xiàng)目三：藥品廣告――包含動(dòng)畫制作的廣告
項(xiàng)目四：公益廣告――綜合型廣告
學(xué)生在螺旋式上升的課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地強(qiáng)化影視廣告設(shè)計(jì)與制作崗位工作所需的各項(xiàng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。
2.編制課程標(biāo)準(zhǔn)
編制一個(gè)符合課程目標(biāo)需要、適宜中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況的課程標(biāo)準(zhǔn)，一直是課程建設(shè)工作中的一個(gè)重要任務(wù)。在企業(yè)工作世界的引領(lǐng)下，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)完成了標(biāo)準(zhǔn)管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容要求、考核方案、教材資料等內(nèi)容的構(gòu)建和梳理，并給出了詳實(shí)的課程實(shí)施建議，用以指導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)的程序上的、方法上的和形式上的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)限定、引導(dǎo)和規(guī)范課程教學(xué)的功能，使課程標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的操作性和高度的可執(zhí)行性，成為課程教學(xué)組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。
3.組織課程實(shí)施
怎樣把課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件變?yōu)檎n程教學(xué)的具有實(shí)施性、操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是課程建設(shè)中十分重要的問(wèn)題。為此，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校整體部署和要求下，強(qiáng)化了課業(yè)設(shè)計(jì)工作。從實(shí)施與操作層面對(duì)課程建設(shè)工作進(jìn)行了深化與拓展。每一位課程實(shí)施人員，都緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的項(xiàng)目和任務(wù)，來(lái)進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施課程。學(xué)生真正成為課程教學(xué)的主體，在完成項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，在影視廣告設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而形成職業(yè)技能養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)設(shè)計(jì)為課程的具體實(shí)施提供了重要保障。
（1）影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。
行動(dòng)導(dǎo)向是職業(yè)教育和職業(yè)課程中的一種理念。在行動(dòng)導(dǎo)向這一理念下，本課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是與具體的職業(yè)行動(dòng)聯(lián)系在一起的。
資訊：針對(duì)指定的廣告項(xiàng)目，學(xué)生自己了解設(shè)計(jì)制作的任務(wù)情況和面臨的困難與問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)獲得影視廣告設(shè)計(jì)制作過(guò)程必要的工作技能。這訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立自主的行動(dòng)能力。在這個(gè)階段，學(xué)生可能與教師商談，尋求教師的指導(dǎo)和幫助。
計(jì)劃：項(xiàng)目小組的學(xué)生一起制訂影視廣告項(xiàng)目的策劃方案。以頭腦風(fēng)暴式的策劃會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行，這促進(jìn)了學(xué)生的相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)階段，學(xué)生可能與教師商談，聽取教師的建議。
決策：項(xiàng)目組的學(xué)生自己做出決定，并向其他同學(xué)和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養(yǎng)和展示了學(xué)生的表達(dá)能力。在這個(gè)階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的批準(zhǔn)與認(rèn)可。
實(shí)施：項(xiàng)目小組的學(xué)生借助新學(xué)得的知識(shí)技能進(jìn)行影視廣告的設(shè)計(jì)制作。這促進(jìn)了他們核心職業(yè)能力的形成。在這個(gè)階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立執(zhí)行影視廣告設(shè)計(jì)制作任務(wù)。
控制：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己影視廣告設(shè)計(jì)制作方案，并且根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整。這強(qiáng)化了作對(duì)工作過(guò)程的控制。在這個(gè)階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立控制影視廣告策劃方案的實(shí)施過(guò)程。
評(píng)估：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己評(píng)價(jià)和分析他們的影視廣告產(chǎn)品。這使得從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成為可能。在影視廣告的學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的，錯(cuò)誤不是學(xué)習(xí)者個(gè)人的缺失。教師的任務(wù)是，把錯(cuò)誤變成學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的評(píng)價(jià)。
（2）在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中承擔(dān)著特別的引導(dǎo)任務(wù)。
引導(dǎo)不是指限制、管束學(xué)生，而是指使學(xué)生能勝任工作、給予學(xué)生幫助，給學(xué)生指出機(jī)會(huì)和給予學(xué)生支持。
（3）本課程的教學(xué)采用以項(xiàng)目教學(xué)法和分組教學(xué)法為主體的多元化教學(xué)方法。依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，分別采取不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。如下表所示：
（4）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。
在課程的教學(xué)過(guò)程中，為提高教學(xué)效果及教學(xué)效率，主講教師使用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等視聽兼?zhèn)浣虒W(xué)手段，提高教學(xué)信息量。同時(shí)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享；通過(guò)網(wǎng)上交流系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、演示視頻、QQ交流群 、教學(xué)課件等多種方式，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
4.構(gòu)建多元化全程考核評(píng)價(jià)體系
在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項(xiàng)目考核為主，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力為考核內(nèi)容。
本課程的考核采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式。教師作為完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主體；學(xué)生同時(shí)作為評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體的雙重身份，完成項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程與結(jié)果作為評(píng)價(jià)載體；行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程與質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目或工作任務(wù)構(gòu)建操作性、針對(duì)性、職業(yè)性強(qiáng)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得評(píng)價(jià)效度更加明顯。
5.創(chuàng)新課程教學(xué)模式
從理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念出發(fā)，影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，形成了自身的特色，創(chuàng)新出企業(yè)化運(yùn)作的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程模式。
在這一課程模式中，課程教學(xué)的每個(gè)項(xiàng)目都以企業(yè)化的方式運(yùn)作，由學(xué)生組成項(xiàng)目小組，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式設(shè)計(jì)制作。在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，教師的角色是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生的角色是項(xiàng)目組成員，二者之間是管理與協(xié)作的企業(yè)員工關(guān)系。從而創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的影視廣告設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目運(yùn)作中獲得了職業(yè)能力養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面深化課程改革與建設(shè)工作
經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的課程開發(fā)與建設(shè)，課程團(tuán)隊(duì)全面完成了預(yù)定的任務(wù)，取得了較為豐厚的課程建設(shè)成果。進(jìn)行了課程調(diào)研，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了課程資源，改造了課程實(shí)施環(huán)境，搭建了課程網(wǎng)站，進(jìn)行了理實(shí)一體化課程實(shí)施，并取得了良好的效果。
課程建設(shè)的探索和實(shí)踐，使我們積累了工作導(dǎo)向課程開發(fā)與建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，也使我們知道了課程開發(fā)與建設(shè)工作中存在的缺點(diǎn)和不足。只有認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，才能進(jìn)一步鞏固課程建設(shè)成果，不斷深化課程改革工作，使課程建設(shè)質(zhì)量得以不斷提高。
摘 要：我院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的素描課程不同于以往的傳統(tǒng)素描課程，這種不同源于各專業(yè)培養(yǎng)的方向及培養(yǎng)目標(biāo)的差異，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上也具有職業(yè)技術(shù)院校的側(cè)重性，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)素描的課程結(jié)構(gòu)的合理安排，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、造型和創(chuàng)意能力，旨在為現(xiàn)代設(shè)計(jì)更好的服務(wù)，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)良才。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描 觀察 造型 創(chuàng)意
設(shè)計(jì)素描，顧名思義以設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)即從設(shè)計(jì)意念出發(fā)，從基礎(chǔ)素描到設(shè)計(jì)的過(guò)程里，架設(shè)在兩者之間的一種素描表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)素描是訓(xùn)練和展現(xiàn)一種思維新的方式，也是造型能力的培養(yǎng)與創(chuàng)意能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與構(gòu)思能力和視覺傳達(dá)表現(xiàn)能力。
我院2012級(jí)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)共有三個(gè)班級(jí)，分別為展示方向、平面設(shè)計(jì)方向以及新媒體方向。根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)特點(diǎn)及廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的需要，將設(shè)計(jì)素描作為本專業(yè)必修基礎(chǔ)課現(xiàn)行開設(shè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，改變?cè)械挠^察方法和思維方式，為后續(xù)專業(yè)課的開設(shè)提供前期保證。
1 設(shè)計(jì)素描的理性本源
如今素描課程已經(jīng)成為藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。純藝術(shù)專業(yè)的素描課為傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)教學(xué)，即寫實(shí)性、再現(xiàn)性的全因素素描。設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的，開設(shè)設(shè)計(jì)素描這一更加切合設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)描繪對(duì)象進(jìn)行收集和歸納的能力，表現(xiàn)結(jié)構(gòu)與空間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生客觀的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
設(shè)計(jì)素描的本源是理性的，相比全因素素描，是經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，理性分析，抽象表達(dá)等環(huán)節(jié)來(lái)完成，客觀分析、主觀表現(xiàn)。其目的是在學(xué)生們著手設(shè)計(jì)工作之前進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，逐漸脫離以寫實(shí)為目的傳統(tǒng)素描學(xué)習(xí)方式，得到一種獨(dú)立的觀察方法和表達(dá)方式，探索物象的外部形式的契合規(guī)律和內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系，體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)、美學(xué)與科學(xué)的完美結(jié)合。
2 設(shè)計(jì)素描教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識(shí)目標(biāo)是掌握設(shè)計(jì)素描與廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域的關(guān)系、掌握設(shè)計(jì)素描基本理論與基礎(chǔ)表現(xiàn)技法、重點(diǎn)掌握設(shè)計(jì)素描具象到抽象形態(tài)的演繹過(guò)程及設(shè)計(jì)素描想象單元的創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)。
2.1 認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)素描
設(shè)計(jì)素描即塑造形體的訓(xùn)練。解決造型的本質(zhì)和形式規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、想象能力、總結(jié)能力等問(wèn)題。訓(xùn)練從整體到局部再回到整體的演進(jìn)方式進(jìn)行。設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生首先要掌握如何對(duì)物象進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)必然從結(jié)構(gòu)率先入手細(xì)致分析，先觀察、思考，然后歸納、總結(jié)，后到發(fā)揮想象空間，激發(fā)創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，對(duì)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)有益。
2.2 設(shè)計(jì)素描中解決的問(wèn)題
設(shè)計(jì)素描是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，作為設(shè)計(jì)專業(yè)課的先導(dǎo)課程，其能力培養(yǎng)的目標(biāo)是審美能力、快速表現(xiàn)能力、綜合表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力、收集和記錄素材的能力。目的旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、記憶、想象的能力，為后續(xù)開設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)課打造良好的思維基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)。
第一是觀察方法的轉(zhuǎn)變。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力及創(chuàng)造性思維能力。從觀察方法開始訓(xùn)練對(duì)物象的正確觀察，對(duì)整體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握。在結(jié)構(gòu)素描的觀察訓(xùn)練中，要從結(jié)構(gòu)本身為出發(fā)點(diǎn)，用線來(lái)表現(xiàn)物象的形體和結(jié)構(gòu)、透視等等因素。在訓(xùn)練的初期讓學(xué)生們用線來(lái)作為主要的造型語(yǔ)言，但是線并不一定的唯一的表現(xiàn)手段，現(xiàn)代設(shè)計(jì)越來(lái)越趨向簡(jiǎn)約與概括，任何一種單一的表現(xiàn)手段都能突出的表現(xiàn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)形態(tài)，只要具備了組織結(jié)構(gòu)的能力，都可以完成設(shè)計(jì)。但是學(xué)習(xí)的初期我們還是比較建議用單一的線來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。
第二是造型能力的加強(qiáng)。形體和空間是不可分割的，空間是物象存在的基礎(chǔ)?？臻g的訓(xùn)練是提高學(xué)生的空間感，整體的把握造型的全貌的必要途徑。我們要在二維的平面上，克服視覺的阻力，再現(xiàn)物象三維的體感和空間感，是想象思維的擴(kuò)散訓(xùn)練。在想象思維帶動(dòng)下表現(xiàn)出我們并未能看到的結(jié)構(gòu)與形體，使學(xué)生們形成一種立體思維的能力。
這一階段通過(guò)有形到變形、解構(gòu)與重構(gòu)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)造型能力。從有形到變形，即把原有的物象的面貌進(jìn)行改變，使其偏離原有的自然和標(biāo)準(zhǔn)，有意的夸大、縮小、夸張，使其從形狀、顏色、性質(zhì)上改變，達(dá)到表現(xiàn)力及感染力的最大化。解構(gòu)與重組即把物象分解、打散、重組、重疊，通過(guò)夸張、變形、省略等方式對(duì)客觀事物重新感受再構(gòu)建，創(chuàng)造新的物象造型。造型能力訓(xùn)練之初教師應(yīng)多舉實(shí)例以便讓學(xué)生舉一反三。例如畢加索的牛，從明暗到結(jié)構(gòu)，從面到線，讓學(xué)生知道，變形是忠于自然物型物象基礎(chǔ)上的變化、取舍、修飾，對(duì)原型中突出的特征和美的部分要予以保留和創(chuàng)造。
第三是注重創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，即想象能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練中，基本問(wèn)題是解決造型能力，培養(yǎng)創(chuàng)意能力才是其根本目標(biāo)，創(chuàng)意是要通過(guò)造型來(lái)傳達(dá)的。設(shè)計(jì)素描中特別注重創(chuàng)意的構(gòu)建，“創(chuàng)意的本質(zhì)是創(chuàng)造和想象”，創(chuàng)造性和發(fā)散式的思維應(yīng)作為設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的精髓。
那么本階段我將采用從具象到抽象，從現(xiàn)實(shí)到超現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意能力。從具象到處抽象，具象的結(jié)構(gòu)素描以現(xiàn)實(shí)形態(tài)為依據(jù)研究分析造型的手段，為了達(dá)到藝術(shù)造型的多變，在藝術(shù)家頭腦中又升華出一種抽象概念形態(tài)，是意識(shí)的產(chǎn)物。對(duì)素描訓(xùn)練來(lái)講就要讓學(xué)生將物象從原有形態(tài)中抽離，并且以不能再現(xiàn)原型，以一種觀念來(lái)存在，成為一種理念的存在。例如超現(xiàn)實(shí)主義畫家達(dá)利的作品《記憶的永恒》，從現(xiàn)實(shí)到超現(xiàn)實(shí)即想象超越現(xiàn)實(shí)，都讓我們產(chǎn)生思考和想象的空間。還有蒙德里安的幾何抽象，把色彩與形狀統(tǒng)籌安排在畫面當(dāng)中。創(chuàng)意的培養(yǎng)過(guò)程即讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，放飛意識(shí)，打破規(guī)律超越禁錮。這個(gè)過(guò)程就是設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，訓(xùn)練過(guò)程中要讓學(xué)生理解超越形象、結(jié)構(gòu)、功能，將不同質(zhì)感、屬性、功能的物象超越其原有邏輯再現(xiàn)另類世界。
3 廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的必要性
阿恩海姆在《藝術(shù)與視知覺》中說(shuō)過(guò)：“一切知覺都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測(cè)中都包含著創(chuàng)造。”這就說(shuō)明一切的直覺、推理與觀測(cè)都是為了創(chuàng)造而服務(wù)。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)三個(gè)方向的學(xué)生，日后將進(jìn)行設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)相關(guān)工作，設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練使學(xué)生掌握了透視與比例的感受能力進(jìn)而能夠主動(dòng)控制畫面的，并能夠理性思維、感性表達(dá)。學(xué)生手繪的基本能力再也學(xué)習(xí)中夯實(shí)并游刃使用，加之后續(xù)設(shè)計(jì)課程的專業(yè)訓(xùn)練，相信我原能為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)良材，并能夠?yàn)榻窈蟮默F(xiàn)代設(shè)計(jì)更好的服務(wù)。
【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)的日益激烈，想要構(gòu)建起企業(yè)良好的公眾形象，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就需要廣告的幫助。因此，社會(huì)對(duì)廣告人才的需要量越來(lái)越多，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中尋求突破和創(chuàng)新，提高廣告設(shè)計(jì)和制作專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教育工作者需要考慮的重要課題。本文主要介紹“三個(gè)三位一體教學(xué)”，希望能夠?qū)處熚磥?lái)的教學(xué)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】廣告設(shè)計(jì)與制作 教學(xué)創(chuàng)新 三位一體
當(dāng)今是一個(gè)新事物、新技術(shù)、新工藝層出不窮的時(shí)代，不能突破創(chuàng)新就會(huì)被社會(huì)淘汰，教育也同樣如此。由于信息產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，隨著新一輪課程改革在我國(guó)的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教育要求，這就需要教育工作者在教學(xué)的各個(gè)方面做出創(chuàng)新，積極地尋求有效的教學(xué)策略，力求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化和高效化。
一、教師引導(dǎo)啟迪、同學(xué)互動(dòng)、獨(dú)立思考三位一體教學(xué)
（一）教師引導(dǎo)啟迪。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的地位，大部分教師往往按照自己個(gè)人的意愿安排教學(xué)計(jì)劃，很少去考慮學(xué)生由于個(gè)體差異性而對(duì)教學(xué)提出的不同要求，這樣的教學(xué)模式很容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，漸漸放棄學(xué)習(xí)。所以，在新的教學(xué)模式下需要教師更多的起到引導(dǎo)和啟迪的作用，用我們豐富的理論知識(shí)和對(duì)藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，例如一個(gè)工藝品，我們可以把它看成是由一些簡(jiǎn)單的幾何圖像組成的，將它的各個(gè)部分賦予獨(dú)特的屬性，如果把這個(gè)工藝品分割，再進(jìn)行重新的組合，那么它就有了一個(gè)全新的形象和屬性，只要我們利用這樣的道理去啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)顯著的提高。
（二）同學(xué)互動(dòng)。同學(xué)之間的交流和互動(dòng)為學(xué)生的提高提供了一條捷徑，由于教師自身年齡段的限制，很難讓學(xué)生真正意義地敞開心扉，而學(xué)生之間往往有很多的交流，相互也更為的了解，所以，可以讓成績(jī)和基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，也是較好學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的好辦法。同時(shí)還有一些想法獨(dú)特但是制作技巧較差的學(xué)生，可以讓他們與繪畫水平較高的學(xué)生組成互幫小組，不僅能夠提高制作技巧，還能激發(fā)他人的想象力，大家共同進(jìn)步。
（三）獨(dú)立思考。獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題已經(jīng)是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求，對(duì)廣告設(shè)計(jì)和制作專業(yè)而言，更需要學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，往往在獨(dú)立思考中能夠產(chǎn)生學(xué)生自身的藝術(shù)個(gè)性，這正是廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域所需求的。同時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，在制定未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)會(huì)具有更高針對(duì)性和合理性。在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，教師需要注意獨(dú)立思考不同于放任不管，要明確地了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。
經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和啟迪，學(xué)生往往會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)和制作有自己獨(dú)到的見解，在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后會(huì)愈發(fā)的成熟，再經(jīng)過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)和交流，不僅完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也得到了他們同學(xué)的心得和體會(huì)，最終由教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，讓知識(shí)體系徹底成型，這樣的教學(xué)模式能極大程度上的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
二、作業(yè)、考試、作品三位一體教學(xué)
課堂的教學(xué)時(shí)間不足以讓學(xué)生牢牢地掌握相關(guān)知識(shí)，這就需要教師合理的布置作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠有所收獲。作業(yè)不一定就是對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也可以是對(duì)今后學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生完成好作業(yè)能夠極大程度上的節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)預(yù)先的學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量和收益。就考試而言，我們要明確廣告設(shè)計(jì)和制作專業(yè)是一門實(shí)用型學(xué)科，不能因?yàn)橐?guī)則的要求就讓專業(yè)考試流于形式，考試一定要真正的起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)，我們不能一味的專注于繪圖的橫平豎直，而是要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、抽象思維能力的考核，因?yàn)檫@些思想理念才是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的根本，也是學(xué)生最為欠缺的地方。無(wú)論是作業(yè)還是考試都是為學(xué)生完成優(yōu)秀作品服務(wù)的，所以要牢牢地把作業(yè)、考試、作用聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在作業(yè)和考試中獲得足夠的收獲以幫助學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)有更好的思路。同時(shí)，也可以把學(xué)生的作品當(dāng)成他們的一次作業(yè)或是考試，通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品，一定要給與肯定，還可以讓班級(jí)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生介紹這個(gè)作品的思路和制作技巧，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，也利于其他學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。
三、素描、構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)三位一體教學(xué)
“創(chuàng)新”應(yīng)從素描教學(xué)開始，就要打破由單個(gè)練起，不規(guī)定表現(xiàn)形式，只是在授課中按類別、按形式進(jìn)行介紹和幫助學(xué)生理解，拓寬眼界就行，寫生時(shí)對(duì)構(gòu)圖、比例結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、表現(xiàn)形式不作規(guī)定，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)。我們的做法是：
（一）在寫生時(shí)增加物體的數(shù)量，并且不會(huì)固定物體的位置，盡量讓物體的擺放更為隨意和自然。
（二）學(xué)生從多角度選擇位置，利用傳統(tǒng)的山水畫散點(diǎn)透視法，故意讓學(xué)生“悖理”地作畫，不合實(shí)際的東西恰恰是原創(chuàng)性最重要的東西，為日后的構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)和創(chuàng)作提供了臨時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的材料和奠定了一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)。
（三）把以上所做素描作業(yè)帶到平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)課堂上，貼于墻上或擺放在這些課程設(shè)計(jì)旁邊供參考，參考結(jié)束，反饋給素描教學(xué)的老師登分入冊(cè)。
（四）最后一步是把手工設(shè)計(jì)作業(yè)帶到電腦設(shè)計(jì)課堂，作為電腦設(shè)計(jì)參考材料，使素描、手工繪制、電腦設(shè)計(jì)三位一體緊密的結(jié)合。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，利用“三個(gè)三位一體的教學(xué)策略”，即教師引導(dǎo)啟迪、同學(xué)互動(dòng)、獨(dú)立思考三位一體教學(xué)；作業(yè)、考試、作品三位一體教學(xué)；素描、構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)三位一體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、抽象思維能力，提高廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
