發(fā)布時(shí)間：2022-05-18 05:26:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)多年來發(fā)展迅速，也面臨一些需要思考及解決的問題。本文是有關(guān)《建設(shè)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會(huì)化”特色教學(xué)的設(shè)想及研究》課題的先導(dǎo)，主要對近年來高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究現(xiàn)狀及問題作匯總及分析，在原有普遍存在的問題基礎(chǔ)上提出新的建議。
關(guān)鍵詞：高職；廣告設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；研究現(xiàn)狀；問題
高職院校中的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)作為近十多年來發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會(huì)多方面關(guān)注，因社會(huì)需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開展廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)工作，各類針對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究也隨之增多。依據(jù)國內(nèi)高職院校對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以將高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設(shè)計(jì)制作能力、廣告營銷能力三種能力，根據(jù)不同地域特征及院校特點(diǎn)，各高職院校在培養(yǎng)重點(diǎn)上會(huì)有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數(shù)側(cè)重于廣告設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進(jìn)行研究。本文是筆者有關(guān)《建設(shè)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會(huì)化”特色教學(xué)的設(shè)想及研究》課題的先導(dǎo)，主要對近年來高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究現(xiàn)狀及面臨問題作匯總分析，側(cè)重于2010年后的相關(guān)研究，本文可作為近年來高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學(xué)者以參考。
1研究現(xiàn)狀
根據(jù)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)研究資料顯示，研究大多數(shù)集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應(yīng)、工作室教學(xué)模式、課程設(shè)置改革、專產(chǎn)業(yè)一體化及工學(xué)交替機(jī)制、以賽促教與以賽促學(xué)教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面。主要文獻(xiàn)中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施——以核心職業(yè)能力為導(dǎo)向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中占據(jù)的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場需求下的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的要求，認(rèn)為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準(zhǔn)確，師資結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教學(xué)條件差，課程設(shè)置不科學(xué)等問題；楊雲(yún)等《高職廣告專業(yè)實(shí)施“工作室”制教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室化”教學(xué)模式初探——以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式探索與實(shí)踐》（13.03）針對工作室教學(xué)模式進(jìn)行探討，以開設(shè)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強(qiáng)調(diào)采用作坊教學(xué)方式的優(yōu)勢，提出產(chǎn)學(xué)研一體化，同時(shí)對存在問題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識能力類課程設(shè)置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、創(chuàng)新等進(jìn)行了研究；黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和工學(xué)交替機(jī)制建設(shè)探索》（11.09）研究了專產(chǎn)一體化及工學(xué)交替機(jī)制的建立，認(rèn)為現(xiàn)有問題是缺乏有效的工學(xué)機(jī)制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式研究》（16.02）涉及了大賽教學(xué)模式對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的影響；陽艷群《高職院校廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準(zhǔn)化調(diào)研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀與改革對策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的探究與思考》（15.11）是對師資建設(shè)提出了觀點(diǎn)。另外，還有部分學(xué)位論文也對高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展及改革進(jìn)行了探討。綜上分析：2010年左右研究高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替等機(jī)制建設(shè)較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的研究中占據(jù)重要；近年來市場需求與高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的研究較多；以賽促教、以賽促學(xué)的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學(xué)模式開始回歸本源，注重課程設(shè)置的反思及改良，與此同時(shí)，從宏觀角度探討高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題的研究也頻繁出現(xiàn)，可見各高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉(zhuǎn)向沉淀期且努力通過回顧與反思以謀求專業(yè)于未來的更好發(fā)展。
2面臨問題
高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為了滿足市場需求而迅速發(fā)展，在此過程中難免存在許多問題，眾多教育者、學(xué)者在研究中均有指出且部分給出相應(yīng)的解決思路。例如：黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）提出一體化過程存在專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位不明確、借鑒本科現(xiàn)象嚴(yán)重不具?？铺厣?、師資建設(shè)不足、專業(yè)教材缺乏、學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、封閉式教學(xué)及教學(xué)設(shè)備簡陋等多方面問題且提出制定目標(biāo)、編選教材、緊抓課堂教學(xué)、提高人文、加強(qiáng)師資、加大投入建設(shè)場地及團(tuán)隊(duì)等解決方案。李鴻明等《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》（14.01）中指出專定位不準(zhǔn)確業(yè)、師資結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐教學(xué)條件差及課程設(shè)置不科學(xué)幾項(xiàng)問題，并倡導(dǎo)“職業(yè)技能素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化》（15.02）中闡述了工學(xué)模式產(chǎn)生的問題：教學(xué)思想落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式不當(dāng)，且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革》（16.04）中提到教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)條件不健全、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)及拿來主義和閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重等問題且提出大概改革思路。綜上分析：多數(shù)學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)今高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問題。一是目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致高職教育特色的缺失，存在大量拿來主義的錯(cuò)誤。二是師資建設(shè)不足，或結(jié)構(gòu)不合理。三是課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)思想落后，內(nèi)容陳舊與社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)形式不當(dāng)。四是條件不健全，實(shí)踐條件差，教學(xué)設(shè)備差。五是觀念封閉，封閉式教學(xué)，閉門造車現(xiàn)象大量存在。筆者認(rèn)為發(fā)生以上問題存在許多因素：目標(biāo)定位不明確是對高職教育的認(rèn)知不夠，高職教育理應(yīng)對接市場，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，滿足社會(huì)需求。師資建設(shè)的不足或存在問題是由于教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次雖然逐漸提高卻結(jié)構(gòu)配置不合理，教師與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師自身存有安逸心理等因素構(gòu)成。課程設(shè)置不科學(xué)是重點(diǎn)問題，教師是教學(xué)的關(guān)鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛(wèi)，視野開闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學(xué)思想落后、內(nèi)容陳舊脫節(jié)、形式不當(dāng)?shù)葐栴}。至于條件不健全關(guān)系到社會(huì)及學(xué)校對專業(yè)的支持力度，教學(xué)設(shè)備差需要學(xué)校提高對專業(yè)建設(shè)的重視程度，實(shí)踐條件差則需要社會(huì)與學(xué)校的共同努力。封閉式教學(xué)導(dǎo)致閉門造車的現(xiàn)象大多數(shù)原因在于學(xué)校的制度及教師的思想，學(xué)校需要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求完善學(xué)校的管理制度，教師需要在思想上帶動(dòng)及鼓勵(lì)學(xué)生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。除了上述問題之外，筆者認(rèn)為高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的討論還需要從解決學(xué)生的就業(yè)及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等角度去討論?，F(xiàn)今廣告行業(yè)出現(xiàn)入行門檻低，學(xué)生競爭大，員工流動(dòng)頻繁等現(xiàn)象，均影響了本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及就業(yè)問題。雖然學(xué)生與公司是雙向作用，兩者可良性循環(huán)亦或惡性，但作為學(xué)校方對社會(huì)很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構(gòu)建人才與社會(huì)的良性關(guān)系，如何給學(xué)生謀求更好的未來，即成了當(dāng)下需要思考的問題之一。只有解決學(xué)生最根本所需，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色教學(xué)，才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長遠(yuǎn)未來。
作者：成寓寓 單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
一、引言
《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出，“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才?！贬槍^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的課程體系是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。山東廣告、電商產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大量的專業(yè)人才，能否構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系將直接影響廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度。
二、課程體系構(gòu)建原則
1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則
立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職教育的本質(zhì)特征。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向以及對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向來對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的崗位型課程體系。
2.適應(yīng)職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)的原則
高職教育培養(yǎng)的是在行業(yè)、企業(yè)一線的高技能專門人才。因此，構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)充分調(diào)研、分析專業(yè)所對接的職業(yè)崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質(zhì)要求，并根據(jù)職業(yè)崗位能力要求科學(xué)定位學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，依據(jù)職業(yè)能力的成長規(guī)律，確定課程結(jié)構(gòu)及排列順序。
3.利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的原則
區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大批具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，我們必須面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建多層次、多規(guī)格、遞進(jìn)式的專業(yè)課程體系，既要考慮學(xué)生的未來職業(yè)需要，又為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造接口和條件。
4.遵循動(dòng)態(tài)調(diào)整的開放性原則
廣告與電商產(chǎn)業(yè)屬于知識密集、技術(shù)密集且更新?lián)Q代頻率最高的行業(yè)，我們應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、開放的課程體系，專業(yè)基礎(chǔ)課可在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)保持相對穩(wěn)定，職業(yè)方向課程要隨著廣告及電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及企業(yè)需求，適時(shí)調(diào)整、更新、刪減、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，從而使專業(yè)人才培養(yǎng)能緊密對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢及需求熱點(diǎn)。
5.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則
就業(yè)是高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，我們要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。
三、課程體系構(gòu)建流程
1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求熱點(diǎn)定位人才培養(yǎng)方向
隨著國家及各級政府關(guān)于促進(jìn)廣告及電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展文件的紛紛出臺，威海地區(qū)的廣告及電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)也得到迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的火熱發(fā)展及規(guī)模擴(kuò)大帶來的是人才儲備的嚴(yán)重不足。因此本專業(yè)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)人才培養(yǎng)定位于平面廣告設(shè)計(jì)與制作與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)方向。
2.專業(yè)方向?qū)拥穆殬I(yè)崗位群分析
在對行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請行業(yè)企業(yè)專家共同論證專業(yè)面向的職業(yè)崗位群，確定了本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要面向的是行業(yè)發(fā)展急需的平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、電商視覺設(shè)計(jì)師、淘寶美工等工作崗位。
3.崗位職責(zé)中工作任務(wù)及職業(yè)能力分析
分析專業(yè)對接的工作崗位的崗位職責(zé)，梳理出崗位的工作任務(wù)及具體的職業(yè)能力要求，是構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的課程體系的關(guān)鍵。為此，筆者通過大量的企業(yè)設(shè)計(jì)崗位調(diào)研，對廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)面向的職業(yè)崗位群的工作任務(wù)及職業(yè)能力要求進(jìn)行分析歸類，作為廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要客觀依據(jù)。
4.課程體系構(gòu)建
遵循課程體系構(gòu)建原則，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以與本專業(yè)對接的職業(yè)崗位群工作任務(wù)及職業(yè)能力構(gòu)成要素為切入點(diǎn)，抽取職業(yè)崗位群任職要求中從業(yè)人員需共同具備的基本知識、素質(zhì)與技能，開發(fā)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程與公共基礎(chǔ)課程；抽取從業(yè)人員完成崗位群工作任務(wù)必備的職業(yè)核心技能，開發(fā)設(shè)置專業(yè)核心能力課程。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)方向課程是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的四個(gè)不同層次的課程結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系，這一課程體系由基本素質(zhì)能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、職業(yè)方向能力模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊等五個(gè)層次教學(xué)模塊組成?；舅刭|(zhì)能力模塊以立德樹人為基本導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊立足職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與技能，重在培養(yǎng)學(xué)生從事設(shè)計(jì)行業(yè)崗位工作基本專業(yè)素質(zhì)，如扎實(shí)的美術(shù)功底，良好的審美能力與視覺表達(dá)能力等；專業(yè)核心能力模塊重在培養(yǎng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案所必備的策劃創(chuàng)意、手繪與設(shè)計(jì)軟件表現(xiàn)的職業(yè)核心技能；職業(yè)方向能力模塊屬于就業(yè)方向課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在某一具體崗位上完成工作任務(wù)的職業(yè)能力，具有很強(qiáng)的針對性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。
四、結(jié)束語
人才培養(yǎng)是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的落腳點(diǎn)，而課程體系是高職院校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向的課程體系，是高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)服務(wù)威海區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要。本地區(qū)廣告及電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才。在課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并貫穿人才培養(yǎng)全過程，一方面可以通過創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)業(yè)，另一方面也可通過學(xué)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。對服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的高職教育來說，必須培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
作者：矯榮波 單位：威海職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系
從上世紀(jì)90年代開始我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，市場大環(huán)境也是一片欣欣向榮的景象，商品經(jīng)濟(jì)的繁榮帶來社會(huì)人才短缺的問題，社會(huì)及市場對人才的需求有了變化，更加需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才。高職高專院校在這幾年的發(fā)展為社會(huì)輸入了大批技術(shù)型人才，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校開設(shè)已經(jīng)有一段時(shí)間，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場的人才需求，也在不斷的進(jìn)行改革和更新。經(jīng)過調(diào)查和研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系還有存在很多問題，例如課程內(nèi)容的單調(diào)匱乏、課程目標(biāo)設(shè)置的含糊不明確、課程結(jié)構(gòu)的單一等等。高職高專的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革不能只停留在片面、膚淺的層面，只將眼光只放在技術(shù)和理論上，雖然有利于學(xué)生就業(yè)，但還是只停留在一個(gè)“技工”的層面上，而我們的目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)“設(shè)計(jì)師”，有頭腦、有見識、有能力的、能獨(dú)立的完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，而不只是別人領(lǐng)導(dǎo)下的一個(gè)技術(shù)工人，這既是市場人才發(fā)展的需要，也是高職高專院校培養(yǎng)的高目標(biāo)人才的需要。本文介紹了培養(yǎng)這一目標(biāo)人才的看法和意見，供大家參考和討論：
一、要有與客戶和設(shè)計(jì)整體團(tuán)隊(duì)的溝通能力
設(shè)計(jì)的第一步就是要和客戶溝通，明白他們的要求和意見，所以我們要做的是教會(huì)學(xué)生怎么樣才能取得客戶的信賴和支持，要耐心、細(xì)心、真心，讓他們感受到你的誠意和能力。設(shè)計(jì)的好固然重要，但要讓客戶覺的你的設(shè)計(jì)好才最為關(guān)鍵，所以溝通的能力不可小覷。與整體團(tuán)隊(duì)的溝通能力也很重要，畢竟一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成是需要靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體能力的推動(dòng)才能完成，所以還需要有內(nèi)部協(xié)調(diào)資源的能力和爭得同事支持的能力。
二、要有整體完成廣告設(shè)計(jì)的運(yùn)營能力
一個(gè)廣告設(shè)計(jì)的完成和成功不是一個(gè)人的工作，它需要很多人的整體運(yùn)營，培養(yǎng)學(xué)生的整體運(yùn)營能力尤為重要。廣告設(shè)計(jì)的每一個(gè)過程和細(xì)節(jié)都需要運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和能力，積極和各部門協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極心，讓所有的繩子擰成一股才能達(dá)到最后的整體效果，所以學(xué)生要慢慢的積累整體運(yùn)營能力。
三、要有對廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體策劃能力
整體策劃能力其實(shí)就是把我們的學(xué)生從一個(gè)“廣告技術(shù)工人”提升為一個(gè)“廣告管理能人”。我們教育出來的不能只是一個(gè)只看眼前的設(shè)計(jì)師，而是要有遠(yuǎn)大能力的設(shè)計(jì)師，整體的策劃能力就是讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣培養(yǎng)客戶關(guān)系，怎樣獲得訂單，怎樣推廣一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，怎樣獲得客戶的支持、合作和理解，整體的策劃能力是大局的掌控和高能力的體現(xiàn)。當(dāng)然這不是光靠基本理論知識就能培養(yǎng)的，更多的是需要學(xué)生在企業(yè)中慢慢體會(huì)并領(lǐng)悟到這種能力。對廣告設(shè)計(jì)的整體戰(zhàn)略與策略的運(yùn)籌規(guī)劃，才是一個(gè)高水平設(shè)計(jì)師能力的體現(xiàn)。
四、要有對廣告設(shè)計(jì)的靈魂創(chuàng)意能力
做設(shè)計(jì)的都知道創(chuàng)意是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂，其重要性不言而喻，一個(gè)好的創(chuàng)意是一個(gè)廣告設(shè)計(jì)成功的一半，好的創(chuàng)意會(huì)有獨(dú)特的表現(xiàn)力，產(chǎn)生好的視覺效果和更強(qiáng)的藝術(shù)性。作為一個(gè)好的廣告設(shè)計(jì)師，對一個(gè)廣告的能力體現(xiàn)首先就是看你對這個(gè)廣告是否有一個(gè)好的創(chuàng)意。創(chuàng)意能力是能力培養(yǎng)中至關(guān)重要也是必不可少一部分。我們要引導(dǎo)學(xué)生多看多學(xué)，從眼界上有提高，才會(huì)從心里有感悟，才能啟發(fā)他們創(chuàng)造出與眾不同的靈魂創(chuàng)意，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意關(guān)乎到產(chǎn)品廣告的反響程度和推廣程度，所以具備一定的創(chuàng)意能力是我們必須的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自身綜合應(yīng)用和再創(chuàng)造能力，還要注意讓他們掌握一些必備的創(chuàng)意知識與基本技巧。
五、要有對廣告設(shè)計(jì)具體實(shí)際運(yùn)營的操作協(xié)調(diào)能力
實(shí)際操作能力是在操作技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，又是順利掌握操作技能的重要條件。一個(gè)廣告設(shè)計(jì)在前期設(shè)計(jì)和后期運(yùn)營階段中，是會(huì)有這樣或者那樣的問題，具體的實(shí)際操作是我們不可預(yù)料和預(yù)期的，所以我們要具備一定的協(xié)調(diào)能力，實(shí)際運(yùn)營中臨時(shí)出現(xiàn)和突發(fā)的狀況我們都要嘗試著解決和協(xié)調(diào)，讓整個(gè)過程可以順利完成。作為一名以操作為主要能力的廣告設(shè)計(jì)人員，不斷提高自身的技術(shù)操作能力顯得尤為重要，要熟練掌握設(shè)計(jì)軟件以及廣告設(shè)計(jì)工作室設(shè)計(jì)制作的各項(xiàng)流程。總之，高職高專的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)未來發(fā)展的高薪高能力行業(yè)人才，廣闊的發(fā)展前景吸引了眾多學(xué)子?，F(xiàn)階段我國高職高專廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在課程改革和教學(xué)體系方面還處在完善和調(diào)整階段，其課程體系設(shè)計(jì)還不夠完善，需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高，而且由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物質(zhì)的日益更新，也要求我們廣告專業(yè)的教學(xué)理論要與時(shí)并進(jìn)，努力培養(yǎng)出高層次和高能力的學(xué)生和人才，學(xué)生整體能力的培養(yǎng)是我們的最高培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W到并形成自身的特色和優(yōu)勢，我們對于學(xué)生能力的培養(yǎng)以市場需求和行業(yè)需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)設(shè)計(jì)業(yè)的高層人次是我們一直努力的目標(biāo)。
作者：黃芳 單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系
廣告設(shè)計(jì)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是現(xiàn)代廣告信息傳播中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代商品廣告的信息傳播主要就是通過視覺語言進(jìn)行表達(dá)的。如：圖形、文字、色彩等視覺元素符號。當(dāng)對某商品進(jìn)行廣告信息宣傳時(shí)，就會(huì)通過這些視覺元素符號對其商品進(jìn)行必要的外觀包裝設(shè)計(jì)，并結(jié)合市場環(huán)境調(diào)研、消費(fèi)心理定位、編排、印刷等等諸多方面的條件參考，從而才能為這一產(chǎn)品的成功宣傳打好基礎(chǔ)，這就是產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)，也正是包裝設(shè)計(jì)課程的市場化與實(shí)用性。
一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的收集分析
在包裝設(shè)計(jì)課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對搜集的素材進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者，同時(shí)又作為市場的消費(fèi)者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進(jìn)行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進(jìn)行展示，教師在全部展示完后再進(jìn)行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達(dá)到了很好課堂上的互動(dòng)；而且同時(shí)也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。
二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素
創(chuàng)意設(shè)計(jì)在現(xiàn)代的商場中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)銷售，視覺形象設(shè)計(jì)的好壞直接影響到此商品品牌的形象價(jià)值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計(jì)課程中，對包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)視覺元素形象設(shè)計(jì)的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維，也就成為了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的又一探討要點(diǎn)。首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺語言符號，在我們現(xiàn)代市場化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費(fèi)者也逐步習(xí)慣了“認(rèn)牌購貨”的消費(fèi)行為模式。在包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計(jì)中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內(nèi)涵豐富、易識易記、與眾不同、創(chuàng)意性強(qiáng)、并能促進(jìn)產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計(jì)中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達(dá)有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進(jìn)所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行視覺傳達(dá)的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)課程圖形實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費(fèi)者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費(fèi)者準(zhǔn)確傳達(dá)出產(chǎn)品的購買信息。第三，包裝設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)，又稱為文字形象設(shè)計(jì)，它和圖形是包裝信息傳達(dá)的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達(dá)效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達(dá)比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計(jì)中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實(shí)，可以變化，而字體文字是必需的傳達(dá)促銷的信息。因此，學(xué)生們在包裝設(shè)計(jì)的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。最后，要介紹的是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素——色彩。人在觀察或者購買商品時(shí)的慣性是“遠(yuǎn)看顏色，近看形”。也就是說，一個(gè)產(chǎn)品首先能不能先把消費(fèi)者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計(jì)中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識別性。
三、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的人性化設(shè)計(jì)
人性化設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代新理念設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的包裝最終的目的是為了進(jìn)行產(chǎn)品的廣告宣傳，從而達(dá)到刺激消費(fèi)者，促進(jìn)消費(fèi)的作用。在當(dāng)今競爭激烈的市場化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費(fèi)者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費(fèi)者的眼睛也已到了應(yīng)接不暇的地步，或者已產(chǎn)生了視覺疲勞。這個(gè)時(shí)候，如果出現(xiàn)一個(gè)“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標(biāo)受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學(xué)生在包裝構(gòu)思創(chuàng)作時(shí)，一定要做好市場調(diào)研，以自己作為設(shè)計(jì)者和購買者的雙重身份來分析消費(fèi)者的心理，在造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾等設(shè)計(jì)上，從實(shí)際出發(fā)，以人為本。當(dāng)然，本著綠色環(huán)保設(shè)計(jì)的宗旨，維護(hù)人類可持續(xù)發(fā)展的形勢，包裝設(shè)計(jì)的綠色包裝理念也成為了我們包裝設(shè)計(jì)課程中教學(xué)重點(diǎn)?？傊?，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)課程教改中，學(xué)生們對當(dāng)今社會(huì)的市場包裝設(shè)計(jì)的調(diào)研收集分析，對包裝設(shè)計(jì)視覺元素的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，和對包裝設(shè)計(jì)人性化設(shè)計(jì)的新理念掌握，成為包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場的需要，培養(yǎng)出更加適應(yīng)多元化市場發(fā)展的包裝設(shè)計(jì)人才還需要更多創(chuàng)意理念的補(bǔ)充，這些理念也會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷與時(shí)俱進(jìn)地更新中。
作者：趙靜靜 羅姝
中商情報(bào)網(wǎng)2014年6月的實(shí)力傳播（ZenithOptimedia）有關(guān)中國廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報(bào)告中指出：中國廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，2011年穩(wěn)坐全球第三大廣告市場交椅，縱觀目前發(fā)展態(tài)勢，憑借巨額的廣告支出費(fèi)用，未來幾年內(nèi)取代日本，成為全球第二大廣告市場不在話下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵靠的是人才，然而近年來隨著高考實(shí)際報(bào)名人數(shù)的減少，很多高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)無法完成招生計(jì)劃，或降低分?jǐn)?shù)線，或轉(zhuǎn)為文理科招生，都不同程度導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降。面對如此棘手的生源危機(jī)，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
一、高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)面對的新招生環(huán)境
（一）受各類因素影響，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的生源數(shù)量和生源質(zhì)量呈下降趨勢
根據(jù)教育部數(shù)據(jù)可知，自2009年以來，全國高考人數(shù)經(jīng)歷了5個(gè)下降年頭，2013年全國高考人數(shù)跌至912萬人。雖然最新統(tǒng)計(jì)的2014年數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過5年連續(xù)高考人數(shù)下降后出現(xiàn)首次上升，但上升的人數(shù)只比2013年高3%，為939萬人。從全國各大高校特別是高職院校的招生統(tǒng)計(jì)表中，可以清晰地看到生源危機(jī)依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)一年比一年少。如何應(yīng)對棘手的生源危機(jī)，減少高考招生缺額成為了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)生存和提高競爭力的焦點(diǎn)。以下因素導(dǎo)致高職生源數(shù)量減少和生源質(zhì)量下降：由于上個(gè)世紀(jì)80年代實(shí)行了有效的計(jì)劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導(dǎo)致現(xiàn)在適齡高中生數(shù)量減少；面對生源數(shù)量下降的新招生環(huán)境，全國高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現(xiàn)了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢地位，完不成招生計(jì)劃屢見不鮮；導(dǎo)致普通高中在校生減少的另一個(gè)原因則是中職院校的擴(kuò)招和分流，特別是農(nóng)村考生的分流；同時(shí)社會(huì)和家長的思想觀念保守，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差考不上本科的學(xué)生才上高職，拒絕報(bào)考高職院校，導(dǎo)致學(xué)生被錄取但是不到學(xué)校報(bào)到的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；此外還受國家政策、學(xué)校之間“同源競爭”、經(jīng)濟(jì)發(fā)展波動(dòng)等因素影響，造成目前高職院校總體生源數(shù)量下降的窘境。面對日益稀缺的生源,為了謀求學(xué)校和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例，有的考生考前僅學(xué)習(xí)幾個(gè)月的美術(shù)就可以參加藝考并被錄取，這直接導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，給高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)、輔導(dǎo)員的管理工作、學(xué)校整體素質(zhì)的提升擺出了巨大的難題。
（二）應(yīng)對生源危機(jī)，部分高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)率先招收文理科考生
作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中的一門重要核心專業(yè)，近30年來的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國幾百所高校中開設(shè)該專業(yè)，且部分高校取得了不錯(cuò)的辦學(xué)效果。過去，接受過美術(shù)教育的學(xué)生占高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的比重很大，隨著生源危機(jī)的加重，廣告行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢在很多高職院校中蔓延開來，很多院校從原來單一的藝術(shù)類招生轉(zhuǎn)為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現(xiàn)非藝術(shù)類生源對于高職教學(xué)工作者來說，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。從過去的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)中，我們可知，藝術(shù)類生源雖然有一定的專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，但是理論知識薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在不能勝任廣告文案和策劃相關(guān)工作。而非藝術(shù)類生源則表現(xiàn)出不同的問題，或者無美術(shù)基礎(chǔ)、審美層次，動(dòng)手能力較弱，但相對有著更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現(xiàn)狀。如何針對文理科生源的特點(diǎn)，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具備較好廣告崗位實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型技能人才，將是高職教育工作者們需長期面對并努力解決的一個(gè)重要問題。
（三）專業(yè)設(shè)計(jì)同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致互相搶占生源，競爭日趨白熱化
改革開放松開了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來，我國廣告經(jīng)營額年增長速度驚人。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國廣告業(yè)年經(jīng)營額為5019.7萬元、廣告公司44.5萬家、廣告從業(yè)人員262.2萬人。2014年某網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告也將廣告設(shè)計(jì)專業(yè)列為十個(gè)最具“錢力”專業(yè)之一，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在全國300多所高校中開設(shè)，向社會(huì)輸送了大批的人才。由于高校辦學(xué)缺乏特色，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方式等趨于雷同，缺乏向社會(huì)輸送具有特定技能優(yōu)勢、綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的廣告人才辦學(xué)能力，僅有極少數(shù)高職院校能從激烈的競爭中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)為文理科招生，但由于受內(nèi)外因的影響，招生人數(shù)難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競爭等不當(dāng)招生手段，不但不利于解決生源問題，反而影響高職院校在社會(huì)和家長心中積極正面形象的樹立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念，深入剖析，走特色和優(yōu)質(zhì)建設(shè)之路。
二、高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展對策
（一）針對生源特點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式
2012年國家工商總局組織編制了《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、科技進(jìn)步水平、綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)文化質(zhì)量的重要標(biāo)志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對于加強(qiáng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)，特別是對于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。規(guī)劃重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國家和高職院校要認(rèn)清形勢，審時(shí)度勢，加大對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對學(xué)校軟硬件的資金投入。目前廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術(shù)類生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對象不匹配、不科學(xué)。針對非藝術(shù)類生源學(xué)生的水平和特點(diǎn)，應(yīng)該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合非藝術(shù)類生源知識能力結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，塑造適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的高級技能型、應(yīng)用型廣告人才。
（二）更新廣告設(shè)計(jì)教育理念，緊貼市場和行業(yè)需求
面對越來越嚴(yán)峻的生源危機(jī)，如果還秉持著過去老舊的教育理念，顯然是會(huì)被社會(huì)和考生所拋棄的。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)想要在招生競爭中搶占一席之地，就必須上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，下至專業(yè)教師，充分把握現(xiàn)代職業(yè)教育理念，要以學(xué)生為教育主體，透徹掌握現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)專業(yè)先進(jìn)教學(xué)理念的精神與內(nèi)涵。隨著國內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育必須緊貼市場、行業(yè)對人才的需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念。調(diào)查研究當(dāng)今社會(huì)和廣告行業(yè)對廣告人才的能力素質(zhì)要求，通過深化校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)能力的，能在廣告公司、文化傳播集團(tuán)或企業(yè)廣告部門等從事廣告文案與策劃、廣告設(shè)計(jì)與制作、企業(yè)品牌形象設(shè)計(jì)等工作的優(yōu)秀廣告人才。
（三）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色
高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變思路，不能片面追求數(shù)量，而應(yīng)通過加強(qiáng)學(xué)院和專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，進(jìn)而從根本上提高學(xué)校競爭力，從質(zhì)量上提升專業(yè)吸引力。同時(shí)，圍繞以學(xué)生為本的教育理念，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師要坦然面對文理科學(xué)生，盡管他們之前未曾受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，但是他們在高中階段的知識儲備和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上要比藝術(shù)類學(xué)生強(qiáng)。因此，教師要樹立信心，了解文理科學(xué)生，面向市場，改善教學(xué)條件，努力構(gòu)建因人而異、因地制宜的教學(xué)體系，謀求內(nèi)涵發(fā)展之路。
（四）有效利用媒介、開展招生宣傳工作
在生源數(shù)量和質(zhì)量都在下降的現(xiàn)實(shí)背景下，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學(xué)校的支持和配合下，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)全體師生要立足本專業(yè)，從多角度、全方位和獨(dú)特視角來展開宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢，可以制作符合本校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)特色的宣傳海報(bào)、視頻、招生手冊等，合理合時(shí)地在各類傳統(tǒng)和新媒體上，切實(shí)有效地讓專業(yè)信息傳達(dá)到考生和家長心里，幫助他們認(rèn)知學(xué)校和專業(yè)優(yōu)勢。其次，可以利用在校學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來進(jìn)行口碑宣傳，用他們的實(shí)際行動(dòng)和事跡來證明學(xué)校和專業(yè)的實(shí)力?？傊?，招生宣傳的手段和途徑是靈活多樣的，宣傳工作不僅是學(xué)校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導(dǎo)員共同的責(zé)任。只有上下團(tuán)結(jié)一致，目標(biāo)明確，加強(qiáng)與媒體和企業(yè)的溝通協(xié)作，才能提高專業(yè)知名度和美譽(yù)度，為專業(yè)的長久發(fā)展帶來機(jī)會(huì)。
（五）開拓招生市場，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量
面對招生環(huán)境的變化，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、做好招生宣傳工作之外，還需開拓招生市場，提高就業(yè)質(zhì)量，為高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展謀求新的市場。第一，要加大農(nóng)村學(xué)生的招生比例。以安徽省各高校為例，農(nóng)村學(xué)生占在校生比例的一半以上，由于經(jīng)濟(jì)、家庭、高中教育資源等問題，很多農(nóng)村學(xué)生選擇報(bào)考高職。盡管比例較大，但仍有不少農(nóng)村高中生迫于觀念、經(jīng)濟(jì)等原因，被高職錄取而不報(bào)到。所以，要做好農(nóng)村學(xué)生的宣傳溝通工作，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農(nóng)村學(xué)生的比例；第二，要加大對開設(shè)廣告類專業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長期的招生合作，互利共贏；第三，積極應(yīng)對國家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強(qiáng)化學(xué)校和專業(yè)自身建設(shè)，吸引更多的考生前來報(bào)考。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢，將目光放長遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，做好現(xiàn)有學(xué)生的教育工作，提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
三、結(jié)語
新招生環(huán)境對于高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)而言，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要想成功應(yīng)對生存危機(jī)并謀求長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須深入剖析、審時(shí)度勢。在充分理解現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，通過人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專業(yè)水平，形成專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，最終贏得社會(huì)、家長和考生的認(rèn)可，為我國廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級應(yīng)用型技能人才。
作者：潘倩 盛夏 單位：安徽城市管理職業(yè)學(xué)院城市設(shè)計(jì)系
一、校企合作培養(yǎng)模式綜述
目前，在校企合作人才培養(yǎng)的主要模式中，有邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，委托學(xué)校進(jìn)行員工培訓(xùn)，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，為學(xué)校提供兼職指導(dǎo)教師，與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，為學(xué)校提供技術(shù)支持、專題講座，在學(xué)校建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間，以及開展校企文化交流等。這些合作模式充分體現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補(bǔ)、精誠合作的原則。但是，隨著校企合作的不斷發(fā)展、合作辦學(xué)功能的不斷拓展，以及產(chǎn)教融合程度加深，校企之間的共同利益變得更加廣泛。因此，校企聯(lián)合辦學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)校企之間的人、財(cái)、物、信息、文化等資源的有效融合和高度共享，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用。
二、校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式
以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例，可按如下思路嘗試校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式。
（一）“校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式”的特色
校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式有其特色：1.堅(jiān)持“做中學(xué)、學(xué)中做”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以“干中學(xué)”為教學(xué)手段，以培養(yǎng)崗位技能人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)崗位精準(zhǔn)就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的崗位實(shí)用人才。2.按“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的能力培養(yǎng)規(guī)律組織教學(xué)。3.以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，場景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場景與時(shí)間工程場景相吻合，最大程度完成學(xué)校教育與行業(yè)要求的接軌。4.入學(xué)就簽訂就業(yè)服務(wù)協(xié)議：一是真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)，二是培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干、實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)。
（二）課程體系的設(shè)計(jì)原則
課程體系的設(shè)計(jì)的基本原則有：1.實(shí)踐性原則。以項(xiàng)目為引導(dǎo)展開教學(xué)，以模擬項(xiàng)目過程配合教學(xué)，突出實(shí)際操作及動(dòng)手能力的訓(xùn)練，通過做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，完成對人才的專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。2.實(shí)用性原則。扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，做細(xì)就業(yè)崗位基本技能課程教學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)廣度，把核心專業(yè)技能課程設(shè)置固定在企業(yè)急需的設(shè)計(jì)、施工和工程管理崗位，使學(xué)生根據(jù)崗位需要有目的、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握真正的實(shí)用技能，最終實(shí)現(xiàn)可選擇的精準(zhǔn)就業(yè)。3.崗位需求原則。按照國家職業(yè)院校教學(xué)要求，充分考慮設(shè)計(jì)行業(yè)崗位需要，按照崗位人才素質(zhì)構(gòu)成體系設(shè)計(jì)教學(xué)課程，按照初級崗位就業(yè)技能要求設(shè)計(jì)核心課程。（三）制定有企業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案以藝術(shù)專業(yè)為例，課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生未來的實(shí)習(xí)工作崗位，具有實(shí)際意義。以實(shí)訓(xùn)基地為平臺，以雙師型教師為依托，在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)。以裝飾工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)，把項(xiàng)目引入課堂，把課堂變成車間和工地，使課堂教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)操、市場考察、樣板房觀摩緊密結(jié)合，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，以及理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)效果。授課地點(diǎn)根據(jù)課程的需求采取課堂授課或者店鋪實(shí)習(xí)的形式，調(diào)動(dòng)多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與企業(yè)各項(xiàng)工作，了解各個(gè)工程的施工流程，使其達(dá)到融入企業(yè)、適應(yīng)崗位、提前就業(yè)的目的。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間和企業(yè)員工同工同酬，實(shí)習(xí)完后，優(yōu)秀者提前錄用。在此過程中，學(xué)生不僅收獲了工作經(jīng)驗(yàn)，還有工作成果。由此可見，制定有企業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求緊密掛鉤，授課形式更加靈活主動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
（四）教學(xué)組織
學(xué)校負(fù)責(zé)職業(yè)素質(zhì)和基礎(chǔ)專業(yè)知識課程教學(xué)，企業(yè)教師負(fù)責(zé)崗位專業(yè)技能課程教學(xué)。企業(yè)安排學(xué)生到公司實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行包括企業(yè)崗位素質(zhì)教育講座、實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場考察觀摩、項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程講座、設(shè)計(jì)材料市場考察等。頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)安排學(xué)生到用人單位，按照項(xiàng)目流程的順序進(jìn)行針對性頂崗實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐中鞏固學(xué)習(xí)成果，磨合適應(yīng)崗位工作，實(shí)現(xiàn)崗位無縫對接，提高崗位就業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，企業(yè)集中在學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中反映出來的專業(yè)技能問題，進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)核心課程的專業(yè)技能訓(xùn)練。幫助學(xué)生打?qū)嵕蜆I(yè)基礎(chǔ)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。還將組織崗位證書培訓(xùn)和考核，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)持“畢業(yè)證”和“崗位證書”雙證上崗的目標(biāo)。
（五）教學(xué)手段
課堂教學(xué)要用真實(shí)的工程項(xiàng)目和模擬真實(shí)的工藝流程為主線，充分體現(xiàn)企業(yè)崗位特點(diǎn)，以各專業(yè)崗位項(xiàng)目為核心，以項(xiàng)目實(shí)際流程進(jìn)展為主線，把課本理論知識要點(diǎn)與專業(yè)崗位各環(huán)節(jié)的操作規(guī)范結(jié)合一起進(jìn)行授課。統(tǒng)一自編教材，統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，以行業(yè)聯(lián)盟為平臺，讓學(xué)生參與行業(yè)聯(lián)盟多家企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全新的廣泛立體交叉培養(yǎng)模式，快速實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職工的順利過渡。
三、結(jié)語
“校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式”充分體現(xiàn)出專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。以校企合作雙方現(xiàn)有的強(qiáng)大資源為基礎(chǔ)，以企業(yè)崗位實(shí)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)，采用全方位系統(tǒng)化教學(xué)模塊模式，突出實(shí)際操作及動(dòng)手能力的訓(xùn)練，通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式將課堂教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，完成對人才的專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，從多種維度實(shí)施人才培養(yǎng)，并通過就業(yè)素養(yǎng)及心理培訓(xùn)實(shí)讓學(xué)生順利就業(yè)。
作者：聞立鷗 單位：北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
一、高校的廣告教育:學(xué)生培養(yǎng)新方向
(一)創(chuàng)意思維的習(xí)慣
多屏?xí)r代的廣告從創(chuàng)意作品到創(chuàng)意傳播的新方向的轉(zhuǎn)變中，創(chuàng)意的重要性作用仍舊顯著。近些年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)整合，廣告業(yè)以其自身對創(chuàng)造性和獨(dú)特性文化藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，納入了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之中。華中科技大學(xué)教授陳先紅認(rèn)為的廣告教育理念:學(xué)廣告，就是學(xué)思維。所以，綜合時(shí)代要求與廣告專業(yè)的教育理念，廣告專業(yè)的學(xué)生必須具備創(chuàng)意性的思維習(xí)慣。廣告專業(yè)的教師要在平時(shí)的課程教學(xué)中擴(kuò)大思維方面的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維;增加其他專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識，讓學(xué)生擁有不同領(lǐng)域的背景知識的儲存;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與成員間的溝通交流，開展腦力激蕩法，為創(chuàng)意思維的形成提供學(xué)習(xí)方法與意識習(xí)慣。
(二)投入生活的態(tài)度
著名的廣告文案創(chuàng)作人李欣頻認(rèn)為:“創(chuàng)意不是一種可被教授的技巧，而是一種無法言傳的生活態(tài)度?！睆V告學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維的獲得不僅僅是高校校園內(nèi)課堂的學(xué)習(xí)，還要在課外學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造性地生活。以生活導(dǎo)向?yàn)橹鞯膫鞑V告時(shí)代的到來，讓高校的廣告教學(xué)視角與生活相關(guān)聯(lián)，將教學(xué)計(jì)劃擴(kuò)展到生活之中，生活與學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，以生活的熱情投入學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的知識與技能解決生活問題。廣告專業(yè)的學(xué)生在掌握生活技巧的同時(shí)，豐富和深化個(gè)人生活營銷的能力，在生活中培養(yǎng)與人溝通交流的能力，讓創(chuàng)意的敏銳視角觸及到生活的積累之中，并將廣告學(xué)的專業(yè)知識以及其他能力通過教學(xué)計(jì)劃中解決實(shí)際生活課堂的問題而給予實(shí)踐的驗(yàn)證和提高。
(三)服務(wù)營銷的觀念
多屏科技下傳播的廣告時(shí)代的到來，其以生活為中心、服務(wù)為本的廣告營銷的觀點(diǎn)是廣告專業(yè)知識與多媒體時(shí)代的合縱連橫趨勢;也是從消費(fèi)者需求、廣告主訴求以及社會(huì)共生效應(yīng)強(qiáng)調(diào)各方利益互化、兼容共贏的協(xié)同性價(jià)值之下，服務(wù)營銷使廣告的服務(wù)從傳統(tǒng)內(nèi)容的傳達(dá)轉(zhuǎn)向了全方位綜合性的廣告的創(chuàng)意傳播，從廣告主單方面的訴求表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨顬橹行慕Y(jié)合廣告主訴求的服務(wù)營銷，不僅改變了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中各利益主體的傳統(tǒng)角色定位，并極大地促進(jìn)了設(shè)計(jì)話語權(quán)由單極向多維的開放。學(xué)生服務(wù)營銷的培養(yǎng)目的在于應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，滿足不斷拓展的廣告服務(wù)的范圍領(lǐng)域，立足于全方位綜合性的服務(wù)理念，明確定位廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式的立足點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)廣告教學(xué)的長遠(yuǎn)化應(yīng)時(shí)發(fā)展。
二、實(shí)踐的廣告平臺:廣告教學(xué)新形式
(一)廣告實(shí)踐平臺的搭建新模式:社會(huì)聯(lián)接創(chuàng)意綜合型實(shí)踐平臺
在我國，隨著廣告學(xué)專業(yè)近些年的發(fā)展，相關(guān)的校企合作實(shí)習(xí)基地等模式逐漸深入專業(yè)課教學(xué)。很多高校已經(jīng)搭建立了校企合作的廣告實(shí)踐平臺，高校與企業(yè)合作的實(shí)踐平臺的教育模式是高校與企業(yè)之間充分利用各自的教育與實(shí)踐資源，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。但在傳播廣告的新形勢下搭建以高校為主導(dǎo)，政府支持與社會(huì)聯(lián)接創(chuàng)意綜合型的廣告實(shí)踐平臺，不僅可以全方位多角度的提高廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，也可以讓社會(huì)實(shí)踐平臺逐漸的運(yùn)行成長起來，最終成為高校凝聚業(yè)界、聯(lián)接社會(huì)的廣告人才的培養(yǎng)平臺。從高校自身主導(dǎo)地位連接社會(huì)，與政府相關(guān)部門進(jìn)行項(xiàng)目合作，改善相關(guān)的民生工程，建立社會(huì)實(shí)踐廣告平臺，以廣告專業(yè)的知識首先進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研課程的教學(xué)與實(shí)踐，去洞察社會(huì)中的相關(guān)生活服務(wù)缺口，用分析能力發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)點(diǎn)，應(yīng)對解決社會(huì)服務(wù)缺口來進(jìn)行相應(yīng)的策劃、設(shè)計(jì)、推廣等相關(guān)的廣告宣傳，實(shí)施與執(zhí)行完整的廣告策劃等一系列的推廣宣傳。
(二)廣告實(shí)踐平臺的教學(xué)作用:專業(yè)銜接性項(xiàng)目整合教學(xué)
廣告實(shí)踐平臺的搭建可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識素養(yǎng)運(yùn)用與職業(yè)能力專業(yè)技能來共同形成人才培養(yǎng)教育模式。這種合作教學(xué)模式不但能讓學(xué)生專業(yè)技能得到全面的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生的在校所學(xué)知識能夠在正式工作時(shí)實(shí)現(xiàn)無縫對接。高校在與政府合作進(jìn)入社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中，可以培養(yǎng)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生觀察生活、與人溝通的能力，并且能夠在生活中充分了解與學(xué)習(xí)受眾的習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)知識，充分從以生活為中心的平臺上深入與擴(kuò)展學(xué)生的思維與眼界，學(xué)會(huì)從受眾的角度與認(rèn)知中找尋創(chuàng)意思維靈感，以此做出適合貼近受眾需求與喜好的廣告作品。高校廣告學(xué)不同專業(yè)課程的教師可以建立起工作室階段教學(xué)模式，各專業(yè)課教師在學(xué)期教學(xué)前進(jìn)行授課內(nèi)容與項(xiàng)目選題的討論與制定，使學(xué)生在各學(xué)期中針對同一項(xiàng)目的不同知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)具有銜接性，同時(shí)深化與完善項(xiàng)目的廣告策略與執(zhí)行力度。
(三)廣告實(shí)踐平臺的考核形式：學(xué)生自我評價(jià)總結(jié)的重要性
高校與企業(yè)、政府、社會(huì)搭建的廣告實(shí)踐平臺的實(shí)質(zhì)是將廣告學(xué)的教育由被動(dòng)的課堂知識講授的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶?shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際執(zhí)行，因此，高校廣告教學(xué)應(yīng)做好課堂理論教授與實(shí)踐平臺上能力培養(yǎng)的良好結(jié)合。合理安排課堂教學(xué)與實(shí)踐平臺訓(xùn)練的教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)安排，不能一味的追求理論或者實(shí)踐的獲得，高校教育的最終目標(biāo)是希望通過理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力的鍛煉提升學(xué)生的思維能力，所以，理論與實(shí)踐在教學(xué)中的比重應(yīng)合理分配。在考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)將小組成員的互相評分和受眾和企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理的評分列入考核之中，將廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通與交流的能力也放入廣告實(shí)踐平臺的考核之中。廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐平臺的考核中除了在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)得分外，自己在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后需填寫相關(guān)的自我總結(jié)等自測評價(jià)反饋，一方面可以讓學(xué)生課后及時(shí)思索與總結(jié)項(xiàng)目課程教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的這些反饋材料進(jìn)一步了解學(xué)生的努力與付出，避免了項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作中的成員掛名得分的現(xiàn)象，進(jìn)行更為客觀公正的評分。
作者：張國斌 趙桓梅 單位：安徽工程大學(xué)
1廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
目前我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求在不斷的增加，特別是近些年來，我國城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，城市自身品牌文化的建立，城市景觀的建設(shè)以及部分商業(yè)文化區(qū)的改造等都需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，廣告媒體的發(fā)達(dá)和多樣化更是充斥著城市的每個(gè)角落和空間，已經(jīng)成為了當(dāng)前我國城市視覺藝術(shù)的重要部分。這樣的背景下就使得社會(huì)對于廣告設(shè)計(jì)人才的需求量在不斷增加。另一方面就是我國充分重視創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大力支持和發(fā)展，并把文化產(chǎn)業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，制定了“文化強(qiáng)國”的發(fā)展策略和目標(biāo)，而我國地方政府更是緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，提升對于文化產(chǎn)業(yè)的重視，并制定了各省市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。但是文化產(chǎn)業(yè)想要真正獲得發(fā)展，關(guān)鍵還是文化產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)人才。當(dāng)前我國廣告設(shè)計(jì)人才的崗位需求和設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)之間存在著很大的矛盾，大部分城市都存在著廣告設(shè)計(jì)人才無法滿足設(shè)計(jì)崗位需求的現(xiàn)狀，廣告設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力更是很難滿足廣告設(shè)計(jì)人才的需求，因此，做好高校廣告設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)對于我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提升至關(guān)重要。
2廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式
2.1更新教育理念，樹立教育目標(biāo)
做好廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作首要的就是要做好教師觀念的更新，要求廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的、多樣化的教學(xué)觀念，并結(jié)合時(shí)展的要求明確教學(xué)目標(biāo)，充分全面的認(rèn)識到教學(xué)過程中學(xué)生主體地位，并能夠針對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的差異做好教學(xué)內(nèi)容的選擇，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，提升學(xué)生的興趣。具體的做法就是首先是在了解學(xué)生認(rèn)識程度和規(guī)律的基礎(chǔ)上，做好學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)工作，教師的教學(xué)目標(biāo)不是為了讓學(xué)生了解廣告設(shè)計(jì)理論知識，更重要的是要提升學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象和創(chuàng)造思維，進(jìn)而提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.2更新教學(xué)形式，改善授課方式
在整個(gè)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作中，要能夠做到針對市場對于廣告設(shè)計(jì)人才的需求進(jìn)一步確定廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案，這就需要我們在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中能夠針對市場對廣告設(shè)計(jì)人才的需求進(jìn)一步調(diào)整和規(guī)劃廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，更是做好教師和學(xué)生之間的溝通和交流工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐水平，同時(shí)在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育工作中師生關(guān)系的變化，將傳統(tǒng)的師傅和徒弟的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)師與客戶的關(guān)系，這樣一來就是需要設(shè)計(jì)師充分展示和發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的展示，進(jìn)而滿足客戶的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出令客戶滿意的作品，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。
2.3制定考核目標(biāo)，開展特色教學(xué)
在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)革新過程中，制定出相應(yīng)的考核目標(biāo)至關(guān)重要，傳統(tǒng)的考核目標(biāo)還是憑借學(xué)生廣告設(shè)計(jì)作品去衡量一個(gè)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)水平的高低，這樣考核的方式和標(biāo)準(zhǔn)對于提升學(xué)生專業(yè)水平和素質(zhì)起不到任何作用。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生在充分掌握廣告設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識外，還需要廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備廣告設(shè)計(jì)應(yīng)具備的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這樣就需要我們制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)，除了對學(xué)生廣告設(shè)計(jì)作品進(jìn)行打分外，還需要關(guān)注學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的理論知識以及學(xué)生在日常生活中設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，最后根據(jù)學(xué)生理論知識、專業(yè)技巧、日常實(shí)踐三項(xiàng)成績對學(xué)生進(jìn)行綜合評估。采用這樣考核和評價(jià)方式能夠幫助學(xué)生將理論、技巧和實(shí)踐三者進(jìn)行緊密的結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升。
2.4采用與大學(xué)生廣告賽事相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方式
社會(huì)多元化的發(fā)展過程中廣告設(shè)計(jì)類似的比賽也層出不窮，其中針對大學(xué)生舉辦的廣告設(shè)計(jì)大賽更是比比皆是。因此，為了更好的提升學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力就需要教師在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，能夠與大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽的命題相結(jié)合，為學(xué)生布置一些廣告設(shè)計(jì)命題，并將比賽內(nèi)容和其他參賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行比較分析，培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)對于廣告設(shè)計(jì)的需求和廣告本身帶有的商業(yè)性質(zhì)，便于學(xué)生全面的掌握廣告的本質(zhì)和核心，大幅度的提升學(xué)生廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的效率。
3小結(jié)
廣告設(shè)計(jì)教育面臨的形勢還比較嚴(yán)酷，改革和創(chuàng)新廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，為了做好廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作需要堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，更新實(shí)踐教學(xué)方式，建立符合市場需求的廣告設(shè)計(jì)教育模式，全面的提升廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)我國廣告業(yè)的發(fā)展。
作者：王亞琦 單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院
一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益繁榮和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，廣告已成為人們?nèi)粘Ｉ钪惺种匾慕M成部分，對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門獨(dú)立的科學(xué)，其研究雖然僅有100多年的歷史，但越來越受到人們的重視。因此學(xué)習(xí)、了解并掌握廣告學(xué)，具有非常重要的意義。對此，根據(jù)廣告行業(yè)的人才需求，各類院校紛紛開設(shè)了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)。廣告設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立的專業(yè)，有其專業(yè)的特色和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，一是傳授專業(yè)知識，讓學(xué)生對設(shè)計(jì)理念加以了解，掌握設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，并應(yīng)用藝術(shù)的手段把產(chǎn)品信息表現(xiàn)出來，傳播出去；二是傳播新的學(xué)習(xí)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和共同協(xié)作能力，讓學(xué)生掌握在現(xiàn)實(shí)中如何把握設(shè)計(jì)的命脈，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中如何凝聚集體智慧的同時(shí)避免主觀主義，克服溝通的困難。
二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的應(yīng)用
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式，主張教、學(xué)角色換位，教師為“配角”，學(xué)生為“主角”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式在課程建設(shè)上，以基本技能課程為主線，依托各個(gè)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)為一體的“項(xiàng)目”教學(xué)課程。在課堂教學(xué)中，采用“引學(xué)互動(dòng)”的方式。教師通過引用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為案例講解，再將一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)真實(shí)或仿真項(xiàng)目布置給學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。學(xué)生通過信息收集，方案設(shè)計(jì)、制作，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)來完成任務(wù)。教師在教學(xué)中側(cè)重于對學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成過程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生則在進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作中，通過合作、協(xié)調(diào)，了解工作過程及掌握每一個(gè)專業(yè)知識和專業(yè)技能的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目式教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。目前，筆者所在的學(xué)校根據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)踐，將廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類，并在項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分重點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)課著重于“講、練、評”的教學(xué)方法；專業(yè)課著重在各課程銜接上采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)模式，該模式要求在專業(yè)課程的設(shè)置和安排上，按照企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)順序及所需知識來設(shè)計(jì)，采用集中授課的方式，實(shí)現(xiàn)課程與專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。以標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作及印刷工藝課程為例，按行業(yè)、企業(yè)對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求應(yīng)該是先做標(biāo)志，再做廣告，最后進(jìn)行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標(biāo)志設(shè)計(jì)課程，再集中安排廣告設(shè)計(jì)與制作課程，待后一課程接近尾聲的時(shí)候，也到了要用到印刷工藝的知識了，這時(shí)，再集中安排印刷工藝課程的教學(xué)。采用這種遞進(jìn)式的教學(xué)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的真實(shí)且有銜接關(guān)系的業(yè)務(wù)，學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的方式，一環(huán)扣一環(huán)，變枯燥為生動(dòng)、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，融理論于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做、理實(shí)用”的無縫對接與完美結(jié)合。同時(shí)，筆者針對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一次綜合性的調(diào)查，設(shè)計(jì)有關(guān)“項(xiàng)目式”教學(xué)方法的調(diào)查問卷。此次調(diào)查報(bào)告共發(fā)放調(diào)查問卷495份，回收問卷495份，回收率100％。在調(diào)查有關(guān)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的應(yīng)用中，題目為“項(xiàng)目教學(xué)法是運(yùn)用實(shí)例解析和項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，你對這種教學(xué)法的態(tài)度是”的問題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項(xiàng)的首位；在題目為“你認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)對你的設(shè)計(jì)能力有何幫助”的問題中，有68%的學(xué)生選擇了“使我在遇到同類型的設(shè)計(jì)時(shí)，能夠快、準(zhǔn)地進(jìn)行設(shè)計(jì)”，有25.7%的學(xué)生選擇了“只對項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)過的案例能夠順利解決，對于新問題就無從下手”，有6.3%的學(xué)生選擇了“基本沒有幫助”；在題目為“你認(rèn)為普通教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的區(qū)別是”的問題中，有79%的學(xué)生選擇項(xiàng)目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高設(shè)計(jì)水平，有16%的學(xué)生選擇“普通教學(xué)更容易接受”，有5%的學(xué)生選擇“二者沒有什么特別大的區(qū)別”。由此可見，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)中，學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去設(shè)計(jì)，能親身體會(huì)到設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)積極性；在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生參與意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，并在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到作品設(shè)計(jì)所帶來的樂趣和成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。由此證明了學(xué)生對這種新的教學(xué)模式是持支持和接受態(tài)度的。
三、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的考核方法
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用“項(xiàng)目式”教學(xué)模式，在項(xiàng)目式教學(xué)過程中具體的考核方式，其內(nèi)容主要包含兩方面：一是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，并將過程反饋的情況作為評價(jià)的重點(diǎn)；二是將教師的單方面評價(jià)方式改為讓學(xué)生及團(tuán)隊(duì)參與到評價(jià)中來。
1.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)總體考核標(biāo)準(zhǔn)為了配合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式實(shí)踐的有效性，筆者根據(jù)該教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，就專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課探索相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評分值的30%；專業(yè)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評分值的60%；學(xué)生學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)（遵守規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律），則占總評分值的10%。
2.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課考核標(biāo)準(zhǔn)
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)是以教師為主的。目前，結(jié)合“項(xiàng)目式”教學(xué)模式，以過程性評價(jià)為重點(diǎn)評價(jià)手段，以目標(biāo)性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)為最后考核手段，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)考核方法進(jìn)行系統(tǒng)的制定，規(guī)范了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核標(biāo)準(zhǔn)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要通過考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和溝通能力，專業(yè)知識包括掌握各項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)理論知識和操作方法，專業(yè)技能包括項(xiàng)目制作的過程、制作的效果和目標(biāo)性的考查結(jié)果。各課程總的考核方式將采用綜合評價(jià)，即自我評價(jià)（30%）+教師評價(jià)（70%）的權(quán)重得分；最終按照各項(xiàng)考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項(xiàng)的總分。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合成績登記標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況，按照其課程的教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，編制了專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合考核成績登記表，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平時(shí)成績考核登記表和作業(yè)批改登記表。綜合考核成績表由三部分內(nèi)容組成，其中包含：學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤情況、上課學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性方面、按時(shí)按要求完成任務(wù)等）、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)方面的考核，占總評分值的20%；課程知識（應(yīng)知部分）、作業(yè)、各項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果等過程方面的考核，占總評分值的50%；由任課教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%。課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學(xué)的基本依據(jù)，可作為點(diǎn)名冊、課程提問、檢查學(xué)習(xí)情況、檢查作業(yè)等多項(xiàng)紀(jì)錄表。教師將在課程結(jié)束后根據(jù)各項(xiàng)考核成績計(jì)算出學(xué)生的綜合成績。
3.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課考核標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)課程主要通過考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（職業(yè)知識、職業(yè)技能）。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，職業(yè)能力包括項(xiàng)目制作過程、完成效果和項(xiàng)目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價(jià)，即小組互評（40%）+教師評價(jià)（60%）的權(quán)重得分，最終按照各項(xiàng)考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項(xiàng)的總分。
四、小結(jié)
“項(xiàng)目式”教學(xué)模式仍是個(gè)新生事物，但在筆者的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中已經(jīng)得到一定程度的驗(yàn)證，其對調(diào)動(dòng)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性確實(shí)產(chǎn)生了可以進(jìn)行系統(tǒng)考察、量化衡量的正面結(jié)果，突破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評價(jià)方法，證明其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有相當(dāng)?shù)目尚行??！绊?xiàng)目式”教學(xué)模式隨著在更多學(xué)校、更多專業(yè)的不斷推廣和應(yīng)用，一定會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、完善，變得更加切合我國職業(yè)教育的實(shí)際，從而讓越來越多的學(xué)生受惠于這種新的教學(xué)模式。
作者：張莎麗
現(xiàn)階段企業(yè)青睞實(shí)用、夠用、好用的專業(yè)人才。通過對廣告人員的能力分析，結(jié)合廣告設(shè)計(jì)行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了廣告從業(yè)人員所需的職業(yè)能力主要有專項(xiàng)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。其中專項(xiàng)技術(shù)能力包括設(shè)計(jì)定位、廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)和廣告制作等方面的能力；而職業(yè)關(guān)鍵能力則包括在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提取信息、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力；依照工作任務(wù)需求運(yùn)用所學(xué)知識提出工作方案、團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成工作任務(wù)的能力；在學(xué)習(xí)和工作中提出多種廣告創(chuàng)意思路、解決廣告制作關(guān)鍵點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。
高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難原因分析
通過對當(dāng)前各種調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以看出，雖然市場營銷及廣告類人才在人才需求上位居前列，但是廣告行業(yè)的整體就業(yè)情況卻不容樂觀。中國廣告網(wǎng)主辦的“2012年全國高校市場營銷、廣告、設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示：2012屆營銷、廣告、設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）畢業(yè)生中已找到工作的占46％，有工作意向的占9％，而沒有找到工作的比例為45％。目前看來企業(yè)有需求、學(xué)生就業(yè)難，兩者之間形成了巨大的反差，圍繞這個(gè)問題進(jìn)行深入分析，其原因主要有以下幾個(gè)方面。
（一）人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)。近年來，高校的不斷擴(kuò)招直接造成畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)人才需求一直呈上升趨勢，但接納大學(xué)生就業(yè)的單位數(shù)量及規(guī)模增長速度較緩，二者的增長不成比例，供大于求。這種供需關(guān)系的失衡造成企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，使得大學(xué)生就業(yè)門檻也逐漸提升。很多企業(yè)負(fù)責(zé)人承認(rèn)，他們在招聘設(shè)計(jì)人員時(shí)主要看經(jīng)驗(yàn)，對員工的要求是：有過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、熟悉市場、有創(chuàng)意、熟悉各類設(shè)計(jì)軟件、思維超前、勤奮等。以河北搜才網(wǎng)平面設(shè)計(jì)業(yè)近期某一天職位招聘為例，行業(yè)提供的有效職位有234個(gè)，78．6％的崗位對員工的要求是有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，只有不到50個(gè)崗位對員工的工作經(jīng)驗(yàn)無要求。廣告專業(yè)的學(xué)生雖然經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，但高校對具有實(shí)戰(zhàn)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)相對較弱，難以勝任企業(yè)的崗位要求，自然畢業(yè)生對口就業(yè)率不高。廣告教育的質(zhì)量已成為管理部門、學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的話題［1］。關(guān)于廣告設(shè)計(jì)教育的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，企業(yè)認(rèn)為廣告教育的主要問題之一就是：教學(xué)嚴(yán)重落后于實(shí)踐，“對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏全方位的了解，能力不足”成為困擾畢業(yè)生求職中的首要因素，這說明畢業(yè)生和用人單位缺乏有效的、實(shí)質(zhì)性的溝通與交流，供求之間沒有建立相互了解的渠道；同時(shí)企業(yè)所需技能和學(xué)生所學(xué)知識相差太多，造成學(xué)生的實(shí)踐技能薄弱，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的工作崗位。
（二）畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高使其就業(yè)面受限。當(dāng)前用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的“綜合能力”，其次才是畢業(yè)生的“專業(yè)技能”?！氨本﹦?chuàng)意產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告”顯示：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中主要以大學(xué)本科畢業(yè)生為主，約占從業(yè)人數(shù)的69．1％，其中大專及以下學(xué)歷約占3成，說明企業(yè)在用人時(shí)并不簡單地唯學(xué)歷論，更關(guān)注實(shí)際能力?，F(xiàn)代企業(yè)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)已由單一型人才向綜合型人才轉(zhuǎn)變，專業(yè)崗位在要求員工有精湛技藝的同時(shí)，對溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有較高的要求，就廣告營銷崗位來說，除了溝通能力外，員工還必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和豐富的人脈資源。
（三）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，過度注重薪酬導(dǎo)致就業(yè)難。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃。大學(xué)生應(yīng)及早制定職業(yè)規(guī)劃，以確立自己的就業(yè)方向。而目前大學(xué)生們往往忽略了這一點(diǎn)，其就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通常以“一個(gè)好的公司、一份好的薪水”來籠統(tǒng)表述，殊不知僅廣告行業(yè)就有創(chuàng)意、媒介、設(shè)計(jì)、制作、客戶業(yè)務(wù)等多個(gè)崗位，而“高薪酬”的職位對技能和實(shí)踐方面要求較高，對于剛步出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生能達(dá)到的并不是很多。大學(xué)生要清楚自己的興趣點(diǎn)在哪里，未來可能會(huì)選擇行業(yè)中的哪個(gè)崗位，應(yīng)如何努力才能更接近目標(biāo)，剖析自己之后，利用大學(xué)生涯通過實(shí)踐活動(dòng)多了解未來計(jì)劃從事行業(yè)的背景，做有備之戰(zhàn)，否則只能淪為被動(dòng)。
緩解高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的建議
（一）在充分研究市場需求與行業(yè)未來發(fā)展的基礎(chǔ)上合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的總體設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定及審批要具有嚴(yán)格的程序，要由時(shí)下行業(yè)、企業(yè)提出專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)要求，然后由院校組織專業(yè)教師和企業(yè)人員進(jìn)行調(diào)研，提出崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，并請行業(yè)專家進(jìn)行論證之后實(shí)施，以滿足企業(yè)對從業(yè)人員的崗位能力要求，與時(shí)俱進(jìn)。對于一個(gè)職業(yè)人來說，社會(huì)對于其職業(yè)化關(guān)鍵能力的要求是不變的，可變的是職業(yè)專項(xiàng)技能［2］。因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是：面向職業(yè)崗位群，以橫向擴(kuò)展能力培養(yǎng)為主，以縱向延伸能力培養(yǎng)為輔，以職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)知識群和相應(yīng)技能訓(xùn)練相結(jié)合的體系。
（二）課程體系的構(gòu)建要與就業(yè)市場掛鉤，要獨(dú)具特色，課程內(nèi)容要突出能力培養(yǎng)。課程是人才培養(yǎng)的主要有形載體。課程體系的構(gòu)建要強(qiáng)調(diào)與廣告專業(yè)有關(guān)的職業(yè)行為領(lǐng)域及其任務(wù)設(shè)置相對應(yīng)，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)發(fā)展規(guī)模、工藝技術(shù)運(yùn)用，以及企業(yè)的具體崗位有較強(qiáng)的針對性和適應(yīng)性，從行業(yè)工作結(jié)構(gòu)中設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)鮮明的“職業(yè)特點(diǎn)”。在新媒體時(shí)代下，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須緊跟時(shí)代特征，課程設(shè)置要突出實(shí)用性兼顧系統(tǒng)性，突出穩(wěn)定性兼顧可變性，突出實(shí)踐性兼顧理論性；課程內(nèi)容要突出實(shí)用性、針對性、高度綜合性，即要少而精；同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)。
（三）大力推進(jìn)校企合作，推行“雙元制”教學(xué)模式?！半p元制”教學(xué)模式重在體現(xiàn)校企合作、共同育人方面，主要指由企業(yè)提供崗位進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)，而學(xué)校提供理論知識教育，“雙元制”教學(xué)模式下學(xué)生一周中約70％的時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)，30％的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。此舉對于增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手能力非常重要。目前鑒于廣告公司的規(guī)模和各學(xué)校在校生的人數(shù)，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生入企培訓(xùn)，而通過引企入校開展“校企廣告項(xiàng)目合作”則是一個(gè)非常不錯(cuò)的嘗試，鑒于很多廣告工作是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)開展的，學(xué)?？梢詷?gòu)建學(xué)校－企業(yè)－社會(huì)一體化的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)、社會(huì)共同組成項(xiàng)目小組，學(xué)生通過參與一個(gè)或是多個(gè)項(xiàng)目的平臺，在實(shí)踐中掌握從項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)到最終實(shí)現(xiàn)過程中所需的各項(xiàng)知識和技能，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、需求分析與項(xiàng)目實(shí)施能力等，這一環(huán)節(jié)大大增加了學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)之間的合作交流，也為學(xué)生后期的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
（四）明確職業(yè)定位，拓展就業(yè)渠道，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀。對于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)師是他們所有人的夢想，但是回歸現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在廣告從業(yè)人員體系中，設(shè)計(jì)師是金字塔的中上部分，與設(shè)計(jì)師一起撐起金字塔的還有創(chuàng)意人員、制作人員、策劃人員、攝影師、流程執(zhí)行、助理設(shè)計(jì)師等大量人員崗位，就廣大的畢業(yè)生而言，應(yīng)該有的放矢，根據(jù)自己自身的專業(yè)水平及特長，糾正功力心態(tài)，以多元化的眼光去選擇崗位。廣告業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，一直以來廣告投放的市場主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一、二線城市，這種情況致使部分畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)對自我的定位及評價(jià)過高，對于待遇及環(huán)境有較高的追求，造成就業(yè)渠道受限。其實(shí)學(xué)生就業(yè)難并不能真實(shí)地概括出當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。從學(xué)生就業(yè)難的地域分布來看，真正的“難”，是難以在政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件優(yōu)越的大城市里找到一份稱心如意的工作。根據(jù)調(diào)查，即使目前廣告專業(yè)畢業(yè)生求職困難，仍有57．6％的人不愿意到中小城市或西部去工作。大中型城市及發(fā)達(dá)地區(qū)人才蜂擁而至，以至于人才相對過?；虼蟛男∮?，而艱苦的地區(qū)（包括廣大農(nóng)村）卻沒有人去。目前，廣告市場在不斷拓展，伴隨廣告主對三、四線城市消費(fèi)市場的開拓步伐，學(xué)生的就業(yè)空間也得到了一定的拓展，加強(qiáng)大學(xué)生的成才觀、就業(yè)觀教育，使其開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，著眼長遠(yuǎn)，對解決大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)關(guān)鍵因素。
（五）鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主創(chuàng)業(yè)。一直以來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的障礙主要是自身的專業(yè)水平不高，其實(shí)這只是大學(xué)生的一種“經(jīng)驗(yàn)推理”，據(jù)相關(guān)顯示：專業(yè)知識在整個(gè)制約因素中只占到33．5％，最主要的障礙是“缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神”和“缺乏核心技術(shù)”等因素。
在很長一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的作用及地位日益彰顯，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行廣告營銷與傳播日漸成為廣告主關(guān)注和選擇投放的媒介形式，也為大學(xué)生就業(yè)提供了一個(gè)更廣闊的平臺。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)則可以幫助大學(xué)生緩解就業(yè)壓力，也有利于其自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為新媒體時(shí)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一種方式，是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的挑戰(zhàn)。大學(xué)生可以通過多種平臺和途徑來實(shí)現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理想。譬如，開網(wǎng)店、加盟網(wǎng)絡(luò)連鎖企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營專業(yè)商品等，都為大學(xué)生提供了一個(gè)以經(jīng)營者姿態(tài)與消費(fèi)者接觸的機(jī)會(huì)，對于開闊視野、提高創(chuàng)新能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識都十分有益。（本文作者：姚春麗 單位：河北青年管理干部學(xué)院）
由于我國目前的教育體制以應(yīng)試教育為主，因此廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前主要是注重文化課的學(xué)習(xí)，因此廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中很少有學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前受過專業(yè)的訓(xùn)練或是對廣告專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。由于是為了應(yīng)對升學(xué)壓力，大部分學(xué)生只是對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的部分課程進(jìn)行了具有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此專業(yè)素質(zhì)不夠全面，這也直接造成了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，許多學(xué)生的審美意識淡薄，在廣告作品的欣賞以及具體設(shè)計(jì)實(shí)踐中缺乏審美能力。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是在廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于老師手把手的指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。即使學(xué)生有獨(dú)立的思維以及廣告設(shè)計(jì)能力，但是在教育中缺乏團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，因此學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識比較淡薄，學(xué)生缺乏合作精神，在走入社會(huì)之后，由于廣告設(shè)計(jì)崗位需要與人溝通、交流與合作的特殊性，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)能力，因此無法適應(yīng)工作需要，不利于職業(yè)生涯的發(fā)展，容易被社會(huì)市場所淘汰。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
目前，我國各大高校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生所學(xué)廣告設(shè)計(jì)理論知識專業(yè)化和系統(tǒng)化，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生廣告設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐能力比較差，對所學(xué)知識的融合性也比較薄弱。由于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系各學(xué)科之間的過于精細(xì)的分類，致使廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科較多，致使老師在廣告設(shè)計(jì)教育教學(xué)的過程中過分的追求教學(xué)進(jìn)度，或者只重視理論研究而輕技能訓(xùn)練，顧此失彼，不能將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合起來，不利于培養(yǎng)提升學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。由于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式和方法過于單一，并且在教育教學(xué)中個(gè)別的授課模式的信息含量較低，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中知識結(jié)構(gòu)的不合理，從而使廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的難度增大。所以，我們必須對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，樹立現(xiàn)代的教育觀念，構(gòu)建新知識、新思想、新信息的教學(xué)模式，使全新的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式更具有普及性、實(shí)效性和適用性，使學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)的知識結(jié)構(gòu)更加豐富和不斷發(fā)展，使學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)觀念與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代的特征，以滿足社會(huì)對廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的需求，因此，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新勢在必行。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新的具體措施
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育目標(biāo)
在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，老師不能在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而是要轉(zhuǎn)變成全新的、多元化的教育觀念，明確教育目標(biāo)，認(rèn)識到在教學(xué)的過程中學(xué)生占主體地位，并認(rèn)識到教學(xué)過程的本質(zhì)是以學(xué)生吸取知識為主的活動(dòng)，這就要求老師要在教學(xué)的過程中，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的差異恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴望。具體的做法主要表現(xiàn)在:首先，要遵循學(xué)生的認(rèn)識程度和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，老師的作用不是教會(huì)學(xué)生廣告專業(yè)的理論知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力，訓(xùn)練學(xué)生獲得正確廣告設(shè)計(jì)和制作的方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力以及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)的理論知識的掌握能力以及廣告設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐能力。
(二)改善教學(xué)形式，改進(jìn)授課方式
在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，要針對市場需求來確定廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，必須從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)形式的改革，全面加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效的提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用的能力，以廣告設(shè)計(jì)制作和管理能力為主進(jìn)行訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性和計(jì)劃性的對學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)崗位的學(xué)習(xí)、了解、體驗(yàn)及運(yùn)用，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)鍛煉出優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)人才。同時(shí)，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂中，要加強(qiáng)老師與學(xué)生和學(xué)生之間的良好溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平。與此同時(shí)，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育中我們的師生關(guān)系也應(yīng)該有所變化，將傳統(tǒng)的師傅和徒弟的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)師與客戶的關(guān)系，也就是說，設(shè)計(jì)師要積極地、主觀能動(dòng)性的將自己的想象力和表現(xiàn)力以及抽象思維充分發(fā)揮，真實(shí)自然的呈現(xiàn)作品，從而滿足客戶的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出使客戶滿意的廣告作品。
(三)注重實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)
在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革過程中。我們還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅自身要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要讓學(xué)生感受到實(shí)踐的重要性。要在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們了解廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課不單單是枯燥無味的理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)中融入自己的內(nèi)心思想和情感，讓學(xué)生在掌握廣告設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能外，還可以在設(shè)計(jì)的廣告作品中融入自己的感情，使設(shè)計(jì)的廣告作品具有生命力，并且能夠準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出所要表達(dá)的情感。在這一過程中使學(xué)生將廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)能力，是他們所學(xué)到的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)知識更具有科學(xué)性和藝術(shù)性。通過廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，能夠使學(xué)生更加正確、科學(xué)、靈活的掌握廣告設(shè)計(jì)的方法和技巧，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中做到“寄情于物”的設(shè)計(jì)效果，從而精準(zhǔn)的、完整的設(shè)計(jì)和塑造出廣告作品的藝術(shù)形象，將理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，老師進(jìn)行專業(yè)知識的講授是學(xué)生們主要的學(xué)習(xí)途徑。所以，老師在提高自己的專業(yè)水平和個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，除了課堂教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要途徑之外，還要組織集體課和小組課，集體課和小組課的實(shí)施給老師提供了一個(gè)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的一個(gè)有利機(jī)會(huì)。這就需要老師在集體課和小組課上時(shí)對學(xué)生進(jìn)行全面的輔導(dǎo)教育，組織他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，以小組形式討論和設(shè)計(jì)廣告作品，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，并且能夠增強(qiáng)他們的溝通和協(xié)調(diào)能力，在廣告作品設(shè)計(jì)中能夠汲取別人的設(shè)計(jì)思維方式和制作經(jīng)驗(yàn)，使他們的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)渠道更加廣泛和多樣，有利于他們廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)途徑的轉(zhuǎn)變是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的又一創(chuàng)新，有利于學(xué)生的知識范圍變得更加廣泛、更加具體，從而使廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育水平進(jìn)一步提高。
(五)制定考核目標(biāo)，創(chuàng)新特色教學(xué)
在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革過程中，制定出相應(yīng)的考核目標(biāo)，傳統(tǒng)的考核目標(biāo)僅僅是憑學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)作品來打分，去衡量一個(gè)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平高低，這種考核標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握理論知識和專業(yè)技能，而且要具備一個(gè)廣告設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才所具備藝術(shù)修養(yǎng)，所以要培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)師所必須具備的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這就要求我們制定新的考核目標(biāo)，對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的理論知識進(jìn)行書面測試;對學(xué)生所設(shè)計(jì)的廣告作品進(jìn)行考核打分;對學(xué)生的實(shí)踐能力在日常生活學(xué)習(xí)中進(jìn)行評估;最后，根據(jù)理論知識、專業(yè)技巧、日常實(shí)踐三項(xiàng)成績綜合評估學(xué)生的成績。這樣的考核方式利于與學(xué)生主觀能動(dòng)性的將理論、技巧和實(shí)踐相結(jié)合，齊頭并進(jìn)統(tǒng)籌兼顧的進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
(六)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生廣告賽事相結(jié)合
隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，有關(guān)于廣告設(shè)計(jì)的賽事比比皆是，其中不乏一些針對大學(xué)生所舉辦的廣告設(shè)計(jì)大賽。老師在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，授課計(jì)劃的安排可以與廣告設(shè)計(jì)大賽的命題相結(jié)合，比如針對國際大學(xué)生反對皮草藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽主題和要求，可以布置有關(guān)“反皮草”廣告設(shè)計(jì)的命題。然后，能夠結(jié)合比賽內(nèi)容和其他參賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)所關(guān)注的視角以及思考廣告的商業(yè)性，從而能夠有效掌握廣告的本質(zhì)與核心，有利于學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目前形勢不容樂觀，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的過程中要堅(jiān)持以生為本，從學(xué)生的特點(diǎn)和素質(zhì)出發(fā)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生將理論知識、專業(yè)技巧、實(shí)踐創(chuàng)新三者相結(jié)合，樹立他們學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)知識的信心和樂觀心態(tài)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偠灾?，只有建立起一套真正符合時(shí)代特點(diǎn)和市場需求的全新的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系，才能真正的提高廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)人才，才能從根本上推動(dòng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育的全面發(fā)展。（本文作者：李萬軍、鄭磊、賈寧 單位：北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）
摘要：“包裝設(shè)計(jì)”是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)重要的專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)意性。市場需求對廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)包裝設(shè)計(jì)制作類課程發(fā)展的導(dǎo)向性作用很大，決定了該課程的行業(yè)定位及今后幾年的發(fā)展方向。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，“包裝設(shè)計(jì)”課程要彰顯數(shù)字化、區(qū)域化和功能化?？筛鶕?jù)目前市場及行業(yè)的需求，將3D打印技藝融入傳統(tǒng)“包裝設(shè)計(jì)”課程，使教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容行業(yè)化，項(xiàng)目市場化。在“包裝設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們必須革新教學(xué)模式，即采用“理實(shí)一體化”“項(xiàng)目引領(lǐng)”“工作室制”等適合高職學(xué)校學(xué)生的多元化教學(xué)方法及手段，以滿足“包裝設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化的實(shí)施。
關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；3D打印
“包裝設(shè)計(jì)”課程是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的必修課，是培養(yǎng)包裝造型、結(jié)構(gòu)、平面設(shè)計(jì)及廣告應(yīng)用能力的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)技能課。它主要通過包裝的方案策劃、設(shè)計(jì)及制作等環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生對包裝的功能、結(jié)構(gòu)、材料、造型、視覺設(shè)計(jì)以及印刷制作等方面有更深刻的認(rèn)識與體會(huì)，并掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)和制作的方法與技能?！鞍b設(shè)計(jì)”是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)重要的專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)意性。市場需求對廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)包裝設(shè)計(jì)制作課程發(fā)展的導(dǎo)向性作用很大，決定了該課程的行業(yè)定位及今后幾年的發(fā)展方向。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，“包裝設(shè)計(jì)”課程要彰顯數(shù)字化、區(qū)域化和功能化等特征。
一、高職包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的革新
（一）區(qū)域文化特色的包裝設(shè)計(jì)
在“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)中要融入?yún)^(qū)域文化特色，將地方性的文化特征與包裝的造型設(shè)計(jì)很好地融合，適用于地方土特產(chǎn)、旅游紀(jì)念品等區(qū)域特色商品。學(xué)生對區(qū)域特色文化是有情感認(rèn)知的，融入?yún)^(qū)域文化特色的包裝設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，也掌握了包裝設(shè)計(jì)的技能。在高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)上，將區(qū)域文化特色融入進(jìn)來，就是提高師生對本地歷史文化、民俗文化、民間藝術(shù)的認(rèn)知，了解區(qū)域文化特色給包裝設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的影響及幫助，從本質(zhì)上改變只以純專業(yè)技術(shù)教學(xué)為主體的教學(xué)方式。筆者所在院校的“包裝設(shè)計(jì)”課程結(jié)合姑蘇地區(qū)的特點(diǎn)，以幾個(gè)產(chǎn)品包裝為項(xiàng)目引領(lǐng)，完成了包裝設(shè)計(jì)課程的區(qū)域化融入。
（二）3D打印技術(shù)的包裝設(shè)計(jì)
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對物質(zhì)文化的追求越來越高。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，無論是B2C還是C2C，商家和客戶越來越喜歡個(gè)性化的產(chǎn)品?！八饺硕ㄖ啤钡漠a(chǎn)品能夠讓顧客獲得自我滿足感。目前，在我國大部分城市，已經(jīng)出現(xiàn)了個(gè)性定制類產(chǎn)品的商店。高職包裝設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用3D打印技術(shù)來革新包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性，3D打印技術(shù)具有便捷、多樣、高效、材料無限組合、設(shè)計(jì)空間無限等眾多優(yōu)勢。3D打印技術(shù)能夠解決產(chǎn)品個(gè)性化設(shè)計(jì)中的一些問題，可根據(jù)項(xiàng)目的需要通過UG或3DMAXS等三維設(shè)計(jì)軟件對三維模型進(jìn)行繪制。修改設(shè)計(jì)，可直接在三維設(shè)計(jì)軟件中對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，取得滿意的個(gè)性化設(shè)計(jì)效果后，即可通過3D打印機(jī)制作。筆者所在院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的“包裝設(shè)計(jì)”課程融合了多元化的區(qū)域文化特色和3D打印技術(shù)。課程內(nèi)容涉及容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，其中包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)所占課時(shí)最多，占總課時(shí)的1/2。容器造型設(shè)計(jì)、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)三個(gè)教學(xué)模塊中均含有3D打印技術(shù)。
二、傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)
與3D打印技藝相結(jié)合的雙軌培養(yǎng)方式傳統(tǒng)產(chǎn)品的包裝是以各種方式或手法來充分展示產(chǎn)品的傳統(tǒng)特色的，借助包裝的特色來較充分地傳達(dá)區(qū)域傳統(tǒng)文化信息，體現(xiàn)包裝本身所具備的文化內(nèi)涵與意境。由于產(chǎn)品本身具備特定的特質(zhì)，包裝設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品屬性，因此，傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)滿足了產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中個(gè)性化的設(shè)計(jì)模式，也滿足了創(chuàng)意的設(shè)計(jì)?！鞍b設(shè)計(jì)”課程中我們保留了一部分手工繪制內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要針對于傳統(tǒng)產(chǎn)品和區(qū)域性產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)，包括手繪草圖、修改設(shè)計(jì)草圖、上色、后期制作等一系列工藝過程。在“包裝設(shè)計(jì)”課程中我們除了運(yùn)用品牌設(shè)計(jì)外，還強(qiáng)調(diào)了造型設(shè)計(jì)。以前包裝設(shè)計(jì)主要是通過PS等平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)整體效果及包裝展開面，根據(jù)包裝展開面進(jìn)行印刷封裝。通過個(gè)性化造型設(shè)計(jì)，將3D打印技術(shù)應(yīng)用在“包裝設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐模塊中。在課程的知識體系的融合中，我們把傳統(tǒng)的包裝展開面設(shè)計(jì)改成了產(chǎn)品包裝的個(gè)性化造型設(shè)計(jì)，更為直觀地展示產(chǎn)品包裝的360度立體呈現(xiàn)效果。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中我們保留了原有的手繪草圖和修改設(shè)計(jì)草圖，這個(gè)過程是產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的造型創(chuàng)意階段。同時(shí)我們在草圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三維模型建模，后期模型調(diào)整、支撐設(shè)計(jì)、打印、后期處理等相應(yīng)的3D打印技藝的工序。
三、高職“包裝設(shè)計(jì)”課程的具體教學(xué)模式應(yīng)用
根據(jù)目前市場及行業(yè)的需求，將3D打印技藝融入傳統(tǒng)“包裝設(shè)計(jì)”課程，使教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容行業(yè)化，項(xiàng)目市場化?！鞍b設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們必須革新教學(xué)模式，采用多元化的適合高職學(xué)校學(xué)生在“包裝設(shè)計(jì)”課程中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法及手段，滿足“包裝設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化的實(shí)施。在“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)施過程中，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過研究，總結(jié)出三種較為適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
（一）“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式
“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、理論和實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)模式。課堂和實(shí)訓(xùn)場所為一體；理論教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師為一體；專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能為一體。讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式不單單是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)方式方法上的一體化。同時(shí)，“理實(shí)一體化”也包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在知識結(jié)構(gòu)形式上的簡單組合，而是從學(xué)生知識技能接受的基本規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)組合。高職的“包裝設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容要始終堅(jiān)持把“教、學(xué)、做”的“理實(shí)一體化”教學(xué)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，落實(shí)到教學(xué)過程中。合理分配理論環(huán)節(jié)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)不低于總課時(shí)的60%，并科學(xué)合理地根據(jù)包裝設(shè)計(jì)市場行業(yè)的發(fā)展需求制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?！鞍b設(shè)計(jì)”課程包含了容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目模塊。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，我們把包裝設(shè)計(jì)的理論知識融入到各個(gè)項(xiàng)目模塊中。如包裝容器造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中包括了理論方面：包裝容器造型設(shè)計(jì)的原則、區(qū)域文化特色元素包裝、包裝容器的設(shè)計(jì)原理；實(shí)踐方面：包裝容器造型設(shè)計(jì)的方法、包裝容器建模方法、包裝容器打印、包裝容器的后期處理。將理論環(huán)節(jié)融入到實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)中去，讓項(xiàng)目具備理實(shí)一體化的功能。
（二）“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)模式
“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)模式即基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，該方法重在項(xiàng)目化和工作過程化?！绊?xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)方法又稱基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，顧名思義就是師生共同參與，為完成一個(gè)具體的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)法將理論知識講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式來完成項(xiàng)目，符合高職教育倡導(dǎo)的“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的理念。項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)模式在“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的運(yùn)用主要是完成以下幾個(gè)方面的工作：1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)前期要做好調(diào)研，選擇合適學(xué)情和行業(yè)特征的項(xiàng)目，因此，“包裝設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目要具備以下四大要素：一是項(xiàng)目涉及的內(nèi)容符合高職高專學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；二是項(xiàng)目涉及的知識和技能與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容密切相關(guān)；三是項(xiàng)目難度要適中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是項(xiàng)目的實(shí)施過程中，能有利于高職高專學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。“包裝設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目遵循了以上四大要素，從簡到難，層次分明地進(jìn)行了容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等項(xiàng)目。項(xiàng)目囊括了蘇州地區(qū)包裝行業(yè)所需求的技能，含印刷類、3D打印類等包裝類型。2.小組協(xié)作小組協(xié)作首先前提是有一個(gè)積極健康的小組機(jī)制，因此分組尤其重要。一般4-6人為一學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)立一名組長，班級設(shè)立兩位助教。分組環(huán)節(jié)中兼顧學(xué)生的層次差異，力爭每個(gè)小組實(shí)力平均，以避免學(xué)習(xí)層次起伏偏大的問題。任務(wù)分解是小組合作的最重要一步，也是項(xiàng)目能成功實(shí)施的關(guān)鍵要素。任務(wù)分解到成員，必須經(jīng)過小組的協(xié)商和溝通才能實(shí)施，要保證每個(gè)成員能夠發(fā)揮自己的長項(xiàng)，在實(shí)施過程中才能找到成功感和歸屬感。任務(wù)整合及小組內(nèi)部評估是小組協(xié)作的最后一步，這里要求每位成員都要對小組實(shí)施完成的項(xiàng)目進(jìn)行合理化評估，提出合理化修改意見，小組成員一起再進(jìn)行修改和總結(jié)。3.項(xiàng)目展示和評價(jià)項(xiàng)目教學(xué)后期，由每個(gè)小組選出能代表該小組的最終項(xiàng)目成果并進(jìn)行簡單的項(xiàng)目答辯，然后開始對小組最終項(xiàng)目成果進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評包括學(xué)生自評、小組互評、助教點(diǎn)評和教師點(diǎn)評等幾個(gè)方面。通過小組互評讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的做法。教師點(diǎn)評是教師指出小組作品中比較成功的地方和有創(chuàng)意的地方，以及提出項(xiàng)目中存在的各種問題，有針對性地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。
（三）“工作室制”的教學(xué)模式
工作室制的教學(xué)模式是指運(yùn)用校內(nèi)教師工作室來組織的局部提高性教學(xué)，主要起到提優(yōu)的教學(xué)目的?！鞍b設(shè)計(jì)”課程利用3D打印工作室對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，同時(shí)對項(xiàng)目組的組長和助教進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目前輔導(dǎo)，以保證項(xiàng)目實(shí)施過程中能發(fā)揮到幫帶指導(dǎo)作用。在“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)中，工作室制的教學(xué)模式在很大程度上提高了項(xiàng)目教學(xué)課堂的效率。工作室制的教學(xué)模式不僅對課程教學(xué)的推進(jìn)節(jié)約時(shí)間，還可對學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)興趣、專業(yè)引領(lǐng)等方面起到一定的作用。同時(shí)工作室制的教學(xué)模式下培養(yǎng)的組長和助教可以參加各項(xiàng)比賽，為專業(yè)競賽能力提供保障。
四、結(jié)語
“包裝設(shè)計(jì)”課程將傳統(tǒng)包裝、3D打印包裝等內(nèi)容融合在課程中，符合了市場及行業(yè)的要求，對于革新的“包裝設(shè)計(jì)”課程，我們一直在研究并探索一條適合高職高專廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的模式。通過理實(shí)一體化的項(xiàng)目引領(lǐng)深化課程教學(xué)的成果，并輔助工作室制的教學(xué)模式拔優(yōu)培養(yǎng)，促進(jìn)課程教學(xué)成果優(yōu)化。
作者：朱華明
摘要：河北省內(nèi)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)型人才培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該注重內(nèi)涵發(fā)展與改革，以產(chǎn)學(xué)融通、應(yīng)用，校企合作為主旨，課堂理論知識與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)型人才綜合培養(yǎng)體系。
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；改革和探索；培養(yǎng)模式
河北省大部分高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)人才的專業(yè)培養(yǎng)及課堂教育過程中,傳統(tǒng)的書本教材教育培養(yǎng)模式突顯，不能適應(yīng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)尤其在實(shí)際項(xiàng)目過程中的應(yīng)用及發(fā)展需求。
一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與創(chuàng)新
要培養(yǎng)出適合市場需求的專業(yè)人才，必須對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。1.基于就業(yè)為導(dǎo)向，制定合理的人才培養(yǎng)方案當(dāng)今大多數(shù)高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)方案是以社會(huì)發(fā)展的需求為主結(jié)合行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，以及各學(xué)校的辦學(xué)條件和師資力量而設(shè)置的專業(yè)。學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的整體定位與社會(huì)諸多企業(yè)對專業(yè)人才的實(shí)際需求存在較大偏差，人才培養(yǎng)的模式還不夠完善；專業(yè)課程體系不科學(xué)，相關(guān)課程建設(shè)存在許多問題。未來社會(huì)對于專業(yè)人才的需求的重點(diǎn)勢必由單一型轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型。因此廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必須具備跨崗位和跨專業(yè)能力、競爭能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力等綜合從業(yè)素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合目前存在的問題，主動(dòng)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際盡快轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。研究專業(yè)教育目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)與未來社會(huì)對本專業(yè)人才需求，在專業(yè)核心、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方面也應(yīng)該順應(yīng)這種發(fā)展趨勢，力求使學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)與國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平保持一致，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展能力。2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建立鮮明的、合理的課程體系在未來廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，課程體系設(shè)置與實(shí)踐結(jié)合的重要性無可替代，直接關(guān)系到教學(xué)成果的優(yōu)劣和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，對于本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特性和實(shí)踐教學(xué)作出準(zhǔn)確的評估，根據(jù)崗位需求有針對性的安排和配置。結(jié)合市場調(diào)研分析，增減課程學(xué)時(shí)，科學(xué)調(diào)配實(shí)踐課與理論課的學(xué)時(shí)比例。例如在專業(yè)課程設(shè)置上可以分為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)綜合實(shí)踐課等。其次，在整體教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與安排上，應(yīng)符合當(dāng)前的教育理念與社會(huì)需求。尤其課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)當(dāng)今廣告行業(yè)的特征提煉出重點(diǎn)核心課程，并與業(yè)界專家探討，予以修訂。而高校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)首要應(yīng)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和教育學(xué)生真正地將實(shí)際項(xiàng)目與專業(yè)課程相融合，以達(dá)到教學(xué)目的。3.將傳統(tǒng)的理論型教學(xué)方法改變?yōu)椤皩?shí)際項(xiàng)目”教學(xué)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以個(gè)人的的實(shí)踐能力、操作能力、把控能力為中心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力,同時(shí)應(yīng)該改進(jìn)學(xué)生在原有的教學(xué)模式下形成的偏重于記憶和模式化的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到一種主動(dòng)攝取知識、理論聯(lián)系實(shí)際、重視解決實(shí)際問題的能力。目前許多高校一直延用的傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法很多都是創(chuàng)意理論型，在校學(xué)生大部分只注重創(chuàng)意而缺乏實(shí)踐意識，畢業(yè)后實(shí)踐能力就會(huì)遭到很多質(zhì)疑。鑒于此種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在具有彈性特征的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置框架下有目的地引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，在具體的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與動(dòng)手能力。能夠使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長,迅速適應(yīng)市場和企業(yè)的職業(yè)崗位需求,在畢業(yè)時(shí)快速達(dá)到廣告企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。
二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
1.開展校企合作，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目的應(yīng)該密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)向、爭求企業(yè)合作,通過搭建穩(wěn)定長效的校企合作平臺,科學(xué)的分析、構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。一方面，可以使企業(yè)共享高校的智力資源，還能夠儲備相關(guān)專業(yè)的人力資源；另一方面，學(xué)校可以共享企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目資源，把具體實(shí)際的項(xiàng)目引入專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)中。使學(xué)生迅速了解專業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2.“工作室”制教學(xué)以應(yīng)用型為主旨的“工作室”制教學(xué)打破了高校課堂傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，這種模式注重開放式的教學(xué)與實(shí)踐，建立在理論課程基礎(chǔ)上，以專業(yè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用為主，以專業(yè)教師為核心，學(xué)生為主體，承接具體實(shí)際項(xiàng)目，在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力?？傊Y(jié)合目前河北廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,只有以市場需求為核心，合理科學(xué)的設(shè)置廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐性教學(xué)為特色，建立校企合作的長期培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)融通，以產(chǎn)促學(xué)，以學(xué)推產(chǎn)，達(dá)到以教學(xué)為引導(dǎo)、應(yīng)用為主旨的目的，最終才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。當(dāng)前，面臨著新媒體的迅猛發(fā)展，社會(huì)對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求越來越高，這就需要廣告教育工作者在工作和學(xué)習(xí)中不斷的探索和改革，以培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展正有力地促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，在職業(yè)學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用對培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力具有舉足輕重的作用，總之信息化教學(xué)已是大勢所趨。本文試從廣告微信微學(xué)堂的設(shè)計(jì)創(chuàng)辦，現(xiàn)代信息技術(shù)軟件有效使用，廣告微課視頻的錄制，廣告教學(xué)資源庫的建立等四個(gè)方面來闡述廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)。
關(guān)鍵詞:微學(xué)堂;微課視頻;信息技術(shù);教學(xué)資源庫
引言
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展正有力地促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展。在職業(yè)學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，圖形圖案，三大構(gòu)成，平面軟件應(yīng)用等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要信息化手段，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者在近年的教學(xué)中可以明顯體會(huì)到信息化教學(xué)手段對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力具有舉足輕重的作用。從筆者在多次調(diào)查中得知，當(dāng)前很多五年制高職學(xué)校的廣告教學(xué)信息化手段的運(yùn)用并不理想。多數(shù)學(xué)校的廣告專業(yè)是在美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上慢慢衍生而發(fā)展起來的，大部分教師在授課時(shí)依然習(xí)慣性的以傳授書本知識和經(jīng)驗(yàn)為主，因此學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是在書本和教師的思維下成長的，嚴(yán)重制約了學(xué)生的自我思考和創(chuàng)造能力，教師與學(xué)生的思想理念，以及信息資源之間難以實(shí)現(xiàn)有效的碰撞和互動(dòng)，可以說這樣的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)到了“形式”，而忽略了“實(shí)質(zhì)”。再這樣的大背景下學(xué)生基本上是按照教師的計(jì)劃和組織進(jìn)行學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)，以致于設(shè)計(jì)出來的廣告作品缺乏靈性，沒有太多的閃光點(diǎn)。筆者經(jīng)過不斷思考研究，認(rèn)為信息化教學(xué)手段可以很好的解決當(dāng)前傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的廣告教學(xué)中，信息技術(shù)主要運(yùn)用還停留在師生查找收集資料，傳輸教學(xué)內(nèi)容，利用QQ群等平臺提交學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)優(yōu)勢未能廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，如何有效地利用信息技術(shù)找到探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的新方法?筆者結(jié)合我校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，做了以下下一些嘗試:
1創(chuàng)辦微信廣告微學(xué)堂
信息化教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的以教室和畫室為主，而是一個(gè)開放的環(huán)境，一個(gè)開放的平臺?；谶@一理念，可以借助學(xué)校微信企業(yè)號的平臺，創(chuàng)辦廣告微學(xué)堂，每周通過微學(xué)堂師生的優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)感想以及好的課程信息，整體展示和分享師生的設(shè)計(jì)作品、優(yōu)秀作業(yè)，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)教學(xué)，隨著參與度的不斷提高，這一平臺的作用將更加明顯。將作品、作業(yè)上傳到微學(xué)堂上這個(gè)過程由學(xué)生來完成，全面提高學(xué)生的參與度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)設(shè)計(jì)變?yōu)橹鲃?dòng)參與設(shè)計(jì)。同時(shí)，專業(yè)管理員在廣告微學(xué)堂設(shè)置評價(jià)和討論平臺，根據(jù)不同的興趣愛好選擇進(jìn)入討論區(qū)，在討論區(qū)中可以提出問題，探討問題，專業(yè)老師就可以在平臺中回答學(xué)生提出的問題。在客戶端，學(xué)生和老師可以選擇實(shí)名或匿名，可以在任何地方任何時(shí)間表達(dá)自己的想法和意見，會(huì)促使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與與教師之間更好的交流。
2合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件
信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的根本改變。手段是為目的服務(wù)的，要緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作，克服和糾正一些意識偏差和操作缺陷，用好、用實(shí)、用活和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。［1］例如，在《圖案變化的方法—簡化法》一課中，教師首先組織學(xué)生組詞搶答游戲，學(xué)生通過學(xué)生上網(wǎng)查閱詞組，搶答問題，并總結(jié)這兩個(gè)字的區(qū)別，然后請學(xué)生登錄校內(nèi)教學(xué)信息和資源平臺，上傳簡化法家庭作業(yè)，由學(xué)生評出一定數(shù)量的優(yōu)秀作品，并請優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)者分享自己繪制簡筆畫的簡化經(jīng)驗(yàn)。隨后播放簡化法技巧動(dòng)畫視頻，學(xué)生經(jīng)過小組討論，總結(jié)簡化法特點(diǎn)，通過教學(xué)平臺下發(fā)任務(wù)，并提出要求，學(xué)生選擇其中的一個(gè)對象用Photoshop、Illustrator、Coredraw等軟件進(jìn)行簡化法練習(xí)，學(xué)生完成后將作品上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生共同評價(jià)出優(yōu)秀作品，以自薦形式挑選幾個(gè)學(xué)生，將其作品通過教學(xué)平臺同時(shí)展示給全班同學(xué)，并分享自己的經(jīng)驗(yàn)、做法。在此過程中，教師應(yīng)在課前、課中、課后都分別運(yùn)用了信息化教學(xué)平臺來讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過平臺看一看，自主探究，做一做，對圖案進(jìn)行簡化練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，掌握了簡化法的學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐，養(yǎng)成了學(xué)生觀察總結(jié)的習(xí)慣，從而鍛煉了學(xué)生探究的能力。
3錄制廣告微課視頻
傳統(tǒng)的我們廣告基礎(chǔ)課教學(xué)模式是課堂教學(xué)法，它基本上可以分為三類:一是以“教”為主的模式，比如我們的美術(shù)史論課，基本是教師講授為主;二是以“學(xué)”為主的模式，我們的素描水彩等繪畫基礎(chǔ)課，大多數(shù)的時(shí)候都是學(xué)生自己在臨摹、練習(xí);三是以“問題”為中心的教學(xué)模式，例如我們的廣告文案寫作課。這些教學(xué)模式將教育的內(nèi)容變成一系列問題，并以此貫穿整個(gè)教學(xué)過程，它加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，順應(yīng)了素質(zhì)教育關(guān)于發(fā)展與創(chuàng)造的思想，但是對知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，逐漸被教師接受。比如教師通過教研室其他老師的幫助錄制《Photoshop》、《手繪效果圖》兩門課程的微課視屏上傳至學(xué)校的教學(xué)互動(dòng)平臺、微信課堂、班級微信群，以方便學(xué)生在觀看微視頻，復(fù)習(xí)鞏固知識。同時(shí)，可以促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高。由于遠(yuǎn)程教學(xué)教師與學(xué)生在空間上的分離這一特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)溝通與交流就顯得尤為重要。另外，傳統(tǒng)教學(xué)過程中一些保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如作業(yè)布置、考試、筆記記錄等，教師在網(wǎng)路平臺、手機(jī)APP上都有所體現(xiàn)。如此網(wǎng)絡(luò)平臺的角色就可以轉(zhuǎn)變了，由原先的教師單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)充滿教師、學(xué)生交互與交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。
4建立豐富新穎的廣告教學(xué)資料庫
教育信息資料庫的建立。計(jì)算機(jī)智能化程度越來越高的今天，幾乎可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。正促使著以傳授知識和記憶知識為主要內(nèi)容的教學(xué)受到了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中許多要我們記在腦子里的東西，現(xiàn)在可以儲存在電腦硬盤里。因而面對高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們不僅要考慮如何及時(shí)將它們整合到教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率，同時(shí)還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)統(tǒng)籌考慮人和技術(shù)兩個(gè)方面，即哪些內(nèi)容是計(jì)算機(jī)可以代替我們?nèi)プ龅?，哪些是人必須要掌握的知識和能力，包括現(xiàn)代信息技術(shù)本身帶來的新的教學(xué)內(nèi)容。［2］為此，筆者與廣告教研室的10多位教師共同建立了廣告設(shè)計(jì)教學(xué)資料學(xué)習(xí)庫，在廣告教學(xué)資料庫中，分門別類地建立了教學(xué)資料，教學(xué)視頻，教學(xué)軟件等目錄，目錄的設(shè)定是根據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱和學(xué)期開設(shè)的課程確定的，在這些目錄下在分別建相應(yīng)的子目錄，以保證資料的一目了然條分縷析。教學(xué)資料下我們建立課件、圖像、試卷等內(nèi)容，在課件文件夾下我們還建立了《素描》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《速寫》、《廣告文案寫作》、《影視廣告》、《廣告攝影》等三級子目錄。教學(xué)資源庫對所有廣告專業(yè)學(xué)生開放，在這個(gè)資源庫里，老師和學(xué)生可以找到平時(shí)上課的各類課件，上課所用的各種軟件，以方便他們對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣建立相對完整的專業(yè)資料庫，可以使我們師生資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
5結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給職業(yè)教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的諸多不足，徹底改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，促進(jìn)了教育的新變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。我們正在嘗試和探索在教育教學(xué)中積極推進(jìn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，通過各種方式和方法對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題，從而使信息化技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。筆者在廣告教學(xué)中對信息化技術(shù)所做的一些探索與研究僅僅是初步的，前方路還很遠(yuǎn)，還要努力前行。
作者：馬繼 單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場對高級、專業(yè)、職業(yè)的定向人才需求也大幅提升。如何在以定向培養(yǎng)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)、職業(yè)教學(xué)中順應(yīng)市場需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力和核心競爭力，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重要問題。該文以廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例，研究如何實(shí)施廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式為職業(yè)教育的良性改革和發(fā)展提供助力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；項(xiàng)目化教學(xué)；廣告設(shè)計(jì)；定向培養(yǎng)；課程改革
從我國職業(yè)教育的發(fā)展歷程看，我國職業(yè)教育的發(fā)展屬于短期突進(jìn)模式。在30年左右的發(fā)展歷程中，我國職業(yè)教育的普及性、涵蓋范圍和實(shí)用性得到了飛躍式的進(jìn)步。但是，在獲得良好成績的背后，也存在市場認(rèn)可度較低、人才質(zhì)量參差不齊、職業(yè)理論培訓(xùn)和職業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)比例失衡等問題。這引起了教育部門和學(xué)校等多方的重視。眾多職業(yè)教育者通過多年的研究積累和學(xué)術(shù)探索，總結(jié)出了許多行之有效的職業(yè)教育改革方法，項(xiàng)目化教學(xué)正是其中之一。
一、項(xiàng)目化教學(xué)的基本流程和側(cè)重點(diǎn)歸納
項(xiàng)目化教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐相互結(jié)合的職業(yè)教學(xué)方法。其中，項(xiàng)目具有一定的指向性，通常是為某一專業(yè)目標(biāo)服務(wù)的。正因?yàn)榇嬖谶@種指向性，項(xiàng)目化教學(xué)更適合校企合作中的定向、專業(yè)人才培養(yǎng)體系。項(xiàng)目化教學(xué)通常有一定的流程。首先，教師通過教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐中存在的問題。其次，學(xué)生通過自身的思考和與教師交流，利用所學(xué)的知識解決這一問題。再次，教師根據(jù)學(xué)生在從發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目問題到解決問題過程中的具體表現(xiàn)，作出相應(yīng)的評價(jià)和教學(xué)反饋。最后，通過總結(jié)討論和二次實(shí)踐等形式達(dá)到提升學(xué)生定向能力的目的。在這一過程中，項(xiàng)目化教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有三個(gè)方面：第一，以工作實(shí)踐與教學(xué)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生體會(huì)到抽象理論學(xué)習(xí)的真實(shí)感，從而轉(zhuǎn)變其對相對枯燥的理論的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的定向掌控可以使學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)更具針對性，教師可以以市場需求作為課程邏輯設(shè)計(jì)的根本前提有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，一切教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)定向人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)。第三，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，將廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中一些抽象的軟硬環(huán)境具象化，甚至在條件允許的情況下對職業(yè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模擬生產(chǎn)，讓教學(xué)環(huán)境盡可能地規(guī)范化、制度化。
二、廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)概況
廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)（以下簡稱“該專業(yè)”）自2015年起開始招生，每年招收學(xué)生約90人。該專業(yè)的專業(yè)課程包括字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工等，其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以向廣告經(jīng)營企業(yè)與其他企事業(yè)單位宣傳設(shè)計(jì)部門輸送精通圖像處理技術(shù)和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才為主。對學(xué)生的定向能力培養(yǎng)目標(biāo)包括藝術(shù)審美能力、對客戶廣告宣傳需求的深度理解能力、綜合分析與處理信息的能力和廣告設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)新能力等多項(xiàng)能力的集成培養(yǎng)。
三、廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施選擇分析
在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中，核心課程有廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁美工等。每門專業(yè)核心課程的職業(yè)崗位能力要求不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)周期也不同。在選擇具體的項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)校企合作單位對人才的具體要求，綜合衡量相應(yīng)的教學(xué)周期和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行定向的教學(xué)課程和培訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
四、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)具體案例探究
1.科學(xué)定位科學(xué)定位是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)開展的先決條件。先要客觀權(quán)衡校企合作單位對人才能力的需求狀況。如，該專業(yè)的校企合作單位包括廣州恒美廣告有限公司、廣州醒沐品牌策劃有限公司、廣州金思維營銷策劃有限公司等多家企業(yè)。有些為專業(yè)的廣告經(jīng)營企業(yè)（如恒美廣告、醒沐品牌策劃等），它們對人才需求的側(cè)重點(diǎn)是綜合廣告設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力；有些為企業(yè)的廣告宣傳設(shè)計(jì)部門（如金思維營銷策劃等），它們對人才需求的側(cè)重點(diǎn)是美工設(shè)計(jì)能力、軟件技巧與熟練程度。根據(jù)這些合作企業(yè)對人才的需求定位培養(yǎng)出的學(xué)生是最具備競爭力的。廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院正是將地方區(qū)域內(nèi)對廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才需求與合作企業(yè)對人才的需求進(jìn)行了綜合分析，同時(shí)以多種方式（文獻(xiàn)調(diào)研法、電話訪談法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法、問卷調(diào)查法）對專業(yè)對口崗位的能力需求與技能需求進(jìn)行了調(diào)查，為項(xiàng)目化教學(xué)的科學(xué)定位提供了充分的參考依據(jù)。廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院總結(jié)出的項(xiàng)目化教學(xué)科學(xué)定位能力權(quán)重關(guān)系圖如圖1所示，項(xiàng)目化教學(xué)科學(xué)定位能力需求調(diào)查樣例如表1所示。2.明確宏觀培養(yǎng)方案廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)明確宏觀培養(yǎng)方案，項(xiàng)目化教學(xué)方案的具體設(shè)定由基本素質(zhì)課程和專業(yè)技能課程兩大部分組成。專業(yè)技能課程分為專業(yè)前導(dǎo)課程、專業(yè)并行課程、專業(yè)拓展課程三個(gè)組成部分。專業(yè)前導(dǎo)課程包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)概論等專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程；專業(yè)并行課程包括各類圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等單項(xiàng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；專業(yè)后續(xù)課程包括廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁美工等課程。3.項(xiàng)目化考核機(jī)制的制定考核機(jī)制也是項(xiàng)目化教學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)預(yù)期效果、學(xué)生接受程度、真實(shí)效果、市場（合作企業(yè)）認(rèn)可度等一系列重要指標(biāo)都需要通過考核機(jī)制衡量，從而為教研室對項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)評價(jià)提供數(shù)理依據(jù)。而在通常的考核機(jī)制中，項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)完成情況占總分值的70%到80%，學(xué)生完成項(xiàng)目后的成績和具體考勤細(xì)節(jié)占總分值的20%到30%。考核的執(zhí)行周期視項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)的具體情況而定，常規(guī)周期為1到2周進(jìn)行一次，整體項(xiàng)目任務(wù)完成后再與考勤情況匯總給出綜合成績。4.廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)取得的成果歸納通過文章的理論論述，結(jié)合該專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，可總結(jié)出取得的主要教學(xué)成果有如下三點(diǎn)：第一，為教師的職業(yè)技能與市場需求掛鉤創(chuàng)造了有利的環(huán)境，避免了以往教師由于長期脫離現(xiàn)實(shí)市場而造成的理論與實(shí)際需求脫節(jié)的問題。第二，將行業(yè)需求代入教學(xué)設(shè)計(jì)，將復(fù)雜教學(xué)理論堆積的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶?shí)際需求出發(fā)的定向培養(yǎng)職業(yè)教育，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)跳過漫長的實(shí)習(xí)期，更快、更好地達(dá)到學(xué)以致用的階段。第三，為校企的深度合作提供契機(jī)，將“學(xué)中做、做中學(xué)”的職業(yè)教育理念落到實(shí)處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加真實(shí)、可靠，更加符合合作企業(yè)的具體需求。在提升學(xué)?？诒?、提高教學(xué)水平的同時(shí)，合作企業(yè)以最高效率獲取“來之能戰(zhàn)”的專業(yè)人才，達(dá)到雙贏。
作者：鄧騰 謝潔萍 吳坤嫻
