發(fā)布時間：2022-05-21 03:22:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)生美術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、引言
機(jī)械制圖是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響到學(xué)生在以后學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械設(shè)計》等實(shí)際操作加工多門課的學(xué)習(xí)。這門課程的基本要求：“初步掌握機(jī)械圖樣的繪制與識讀”，了解和熟悉《技術(shù)制圖》《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，為了達(dá)到這一要求，在教學(xué)過程主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，并鍛煉繪圖的技能。為以后走上工作崗位做準(zhǔn)備。要求老師運(yùn)用科學(xué)適用的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，是保證其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.教師教學(xué)中的作用
教師的主導(dǎo)作用。教師在課堂中發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)者的作用。是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過程中問題的提出者。老師控制著每一節(jié)課的內(nèi)容。有明確的教學(xué)目的，包括了學(xué)生的智力培養(yǎng)，能力的提高，及思想行為的引導(dǎo)；講解過程中提出問題并引導(dǎo)同學(xué)們做一解答，在這個過程中概念清楚、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)明白。
教師的示范作用。教師是學(xué)生的模仿者，老師的教學(xué)的過程中要注意對自己的要求：嚴(yán)格的按照《技術(shù)制圖》《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定板圖，對學(xué)生起到一個引導(dǎo)的作用。
教師的管理效應(yīng)。教師要對課堂秩序、教學(xué)紀(jì)律起到一定的控制作用。尤其在制圖課上要求同學(xué)們要想掌握比較扎實(shí)的知識基礎(chǔ)就要在課堂上積極的動手作圖,在作圖的過程中遇到了問題同學(xué)們就喜歡進(jìn)行討論，教師一定要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行控制。
二、教學(xué)教學(xué)方法探討
1.啟發(fā)學(xué)生掌握正確的思維方法
制圖課的主要任務(wù)是使學(xué)生能正確圖示形體和圖解空間幾何問題，基本的思維過程是：由點(diǎn)到線，由線到面。為使學(xué)生能正確掌握這一形象思維方法，需要注意以下兩點(diǎn)：
（1）形象啟發(fā)。從物體變成圖形，又從圖形想像出物體，這一過程是由直觀入手，抽象成平面作圖；形象啟發(fā)不僅要展示直觀、生動的模型教具，而且還要詳細(xì)地講清它們的具體對應(yīng)關(guān)系，最終目的就是為了弄清物體與圖形之間的對應(yīng)關(guān)系。在必要的時候可以引導(dǎo)學(xué)生合理的聯(lián)系我們身邊的事物，比如在將立體表面點(diǎn)的投影分析時聯(lián)系到籃球，圓柱聯(lián)想到火腿腸;在切割體時最好有塊橡皮泥。
（2）思維啟發(fā)。既按一定的邏輯思路，引出問題，提給學(xué)生思考和回答。這種方法能較好地將學(xué)生引導(dǎo)到解題的思路上來。例如，在講切割體的三視圖時先讓學(xué)生思考被切割之前的幾何體，在講相貫線時先進(jìn)行觀察它的特征。
2.教學(xué)方法的運(yùn)用
（1）廣泛聯(lián)系，似曾相識。在上第一節(jié)課的時候要讓同學(xué)們充分的了解制圖這個學(xué)科與以前接觸到的數(shù)學(xué)、英語、繪畫課有相似之處。即是數(shù)學(xué)中的線、面、幾何體，構(gòu)成我們的零件機(jī)械。英語中的26個英文字母對應(yīng)機(jī)械制圖的三視圖投影規(guī)律：長對正、高平齊、寬相等。視圖就是繪畫的一種。讓同學(xué)們意識到學(xué)習(xí)很簡單。
為了不讓同學(xué)對其掉以輕心還可以先給他們看一張比較復(fù)雜的零件圖，讓他們知道要完成起來是需要努力的。
（2）分組、討論學(xué)習(xí)。在講簡單課、習(xí)題課、輔導(dǎo)課中，教師預(yù)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些啟發(fā)式的問題，把同學(xué)按照不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，同學(xué)討論解決問題，往往能受到促進(jìn)學(xué)生積極思考、活躍思路，在這個過程中學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以帶動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。并鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊意識。
（3）小老師講課。在一個班級里總有一部分學(xué)生對制圖比較感興趣，有比較好的空間思維能力，教師如果在課堂上能夠充分的地調(diào)動這部分學(xué)生的積極性就可以在班級的起到“領(lǐng)頭羊”的作用，帶動班上同學(xué)的學(xué)習(xí)。對這部分同學(xué)加強(qiáng)培養(yǎng)，指導(dǎo)他們備課，讓他們了解老師是如何上課的，幫助他們組織課堂。并讓他們幫助批改作業(yè)，代表班級對老師的教學(xué)提出意見。他們有了這些經(jīng)驗(yàn)在以后的工作中就可以得心應(yīng)手了。
2.課后輔導(dǎo)
（1）加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練
作業(yè)是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作業(yè)內(nèi)容、要求和形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果會產(chǎn)生直接的影響。在訓(xùn)練空間想像力方面，根據(jù)軸測圖畫三視圖、 “知二求三”、“補(bǔ)漏線條”等作業(yè)都是好的方法。在此期間一定要對同學(xué)們的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行把握，作圖步驟明確，線形正確，清晰。
（2）對學(xué)生進(jìn)行及時講評、定期考核
教師必須及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。批改作業(yè)要及時并且要認(rèn)真仔細(xì)，還要在輔導(dǎo)課中深入了解學(xué)生的疑難和問題，對與大部分同學(xué)都不明白的題目要及時的講解，對重點(diǎn)章節(jié)應(yīng)作定期的檢查和測驗(yàn)，并在班級里實(shí)行學(xué)習(xí)“一對一”的活動。使全體同學(xué)得到整體的提高。
摘要：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對美術(shù)產(chǎn)生并保持了濃厚的興趣，就會以更充沛的精力、更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。
關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；學(xué)習(xí)；美術(shù)；興趣
亂寫亂畫本是孩子的天性。在小學(xué)階段，學(xué)生本來都喜歡畫畫，可是由于長期以來教師使用死板單一的教學(xué)方法和枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，不少學(xué)生越畫越不想畫，越學(xué)越不想學(xué)。針對這些現(xiàn)狀，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？
一、挖掘教學(xué)資源，實(shí)施課堂教學(xué)
美術(shù)教材中有不少內(nèi)容很難適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，一來教材中要求必備的教學(xué)設(shè)備學(xué)校難以找到，要求學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具也很難準(zhǔn)備齊全；二來不少教材內(nèi)容對于在農(nóng)村土生土長并從未出外見識的學(xué)生來說缺乏必要的認(rèn)識與了解。針對這些現(xiàn)象，有的美術(shù)老師只好在美術(shù)課上讓學(xué)生一而再、再而三地重復(fù)畫相同的“人像”，有的老師干脆讓學(xué)生在美術(shù)課上想畫什么就畫什么，還有的老師在黑板上畫上或張貼一張圖畫，整節(jié)課讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”……這樣枯燥乏味的美術(shù)課有哪個學(xué)生樂意上呢？于是他們隨便畫上一幅畫，便匆匆上交了事。其實(shí)，教師可以充分挖掘和利用農(nóng)村特有的教育資源，靈活多樣地實(shí)施課堂教學(xué)，還學(xué)生一個精彩的課堂。例如：
（一）課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一些鵝卵石，把鵝卵石帶到課堂上，教學(xué)生進(jìn)行“藝術(shù)加工”。
（二）帶領(lǐng)學(xué)生走向田間，教學(xué)生和泥，進(jìn)行泥塑小動物。
這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給枯燥乏味的課堂帶來了勃勃生機(jī)，同時也大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感。
二、采用鼓勵教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在平時的教學(xué)中，老師們潛意識里認(rèn)為學(xué)生還小，懂得的還極為有限，于是“一廂情愿”地將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)中要注意采用鼓勵教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅作品，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識。
（一）鼓勵自我體驗(yàn)
在美術(shù)制作課里，教師無需對用什么形式，有哪些步驟作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸和琢磨，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。另外，繪畫多幅作品或單幅作品時，教師也無需告訴學(xué)生先畫哪里？后畫哪里？或先畫哪個部分，后畫哪個部分。不妨可以讓學(xué)生自己去分析思考，再動手繪畫……這樣，既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（二）鼓勵審美個性
教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的方法去感受藝術(shù)作品的美，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞徐悲鴻的《群馬》時，教師讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個學(xué)生都說出自己的看法，作答時大家基本能各抒己見的說出自己的看法和想法。
在課堂教學(xué)中，采用鼓勵的教學(xué)方法，課堂氣氛活潑；學(xué)生平等，使師生相處融洽；學(xué)生能在活躍的氛圍中輕松的接受知識，大膽的發(fā)揮自己的想象，快速的創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
三、給學(xué)生一個實(shí)踐的空間
為了強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以想方設(shè)法，多多為學(xué)生提供一些“用武”之地：每月讓學(xué)生輪流為班上出黑板報，繪制刊頭、設(shè)計圖案，學(xué)生忙得不亦樂乎；每期組織學(xué)生布置“美術(shù)一角”，裝扮教室；每期進(jìn)行一次繪畫比賽，評出優(yōu)勝作品，并張貼供學(xué)生欣賞……通過這些活動的開展，既提高了學(xué)生的美術(shù)技能，又鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
常言道：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對美術(shù)產(chǎn)生并保持了濃厚的興趣，就會以更充沛的精力、更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣以來，就不難實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》賦予的教學(xué)目標(biāo)。
美術(shù)是一門藝術(shù)欣賞課。美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律。筆者通過實(shí)踐與探索，積累了一些開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的理性認(rèn)識與實(shí)施策略。
一、選好題材和內(nèi)容是“前提”。
在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術(shù)”，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：1.課前對收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類，同時可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。2.把所要欣賞的內(nèi)容進(jìn)行“童化”的加工、處理。3.可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。
二、注重學(xué)生的自主體驗(yàn)是“關(guān)鍵”。
在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學(xué)生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：1.課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；2.在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；3.用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味；4.必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
三、規(guī)范教學(xué)流程是“保證”。
欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對藝術(shù)形像的審美感受能力。欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略：1.形成可操作的欣賞程序，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：（1）描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；（2）分析。對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語言表述；（3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價值進(jìn)行研究；（4）評價。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對作品進(jìn)行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。如欣賞色彩時滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時，講解一下“構(gòu)義”的含義。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語后，既能深入地賞析，又能自如地表達(dá)欣賞的感受。同時還要注意扣準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài)，激勵學(xué)生反觀“自我”來欣賞。如教學(xué)時，教師可設(shè)計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學(xué)生欣賞的感受；另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。
四、欣賞與動手相結(jié)合是“外力”。欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。一般可采取以下策略：1.在欣賞時安排操作活動。如教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時，不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下，這樣有助于學(xué)生理解作品。我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中，首先展示許多本地的和嵊州的竹編工藝品，在學(xué)生被工藝品所吸引時，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過程。此時的學(xué)生，面對教師給他們準(zhǔn)備好的篾片等材料，不由自主地動手編了起來。不一會兒，一個個“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了，看那學(xué)生的喜歡勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)造。這時我就及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實(shí)物進(jìn)行比較，然后作出評價。學(xué)生在動手中興趣盎然地欣賞了竹編工藝。2.在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中引入欣賞。（1）課始導(dǎo)入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《剪紙》一課時，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下剪紙―――“窗花”；（2）在實(shí)踐中穿插欣賞，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時穿插欣賞，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞；（3）在結(jié)束時加入欣賞。在練習(xí)結(jié)束時加入欣賞，通過比較與實(shí)踐體會能使學(xué)生認(rèn)識到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。
摘 要 在新課改背景下，素質(zhì)教育理念逐漸融入到小學(xué)教育教學(xué)中。作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要手段，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力得到顯著提升，還能夠促使其形成正確、健康的審美觀，進(jìn)而在美的意境中陶冶情操。為了促使小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)得到高效、優(yōu)質(zhì)的開展，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大多數(shù)美術(shù)教師都開始創(chuàng)新自身教學(xué)方式和教學(xué)方法，以此來調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作積極性，使其對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 美術(shù) 創(chuàng)新能力 現(xiàn)代教育技術(shù)
小學(xué)生具有好奇、想象力豐富等特點(diǎn)，在其旺盛好奇心的作用下，會主動探索其感興趣的事物。所以，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該采取多種有效的教學(xué)方式和方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。同時，還應(yīng)該凸顯學(xué)生的課堂主體地位，使他們能夠積極主動的參與到各項美術(shù)課堂活動中。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的視野
在信息時代的大背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)美術(shù)理論教學(xué)中的應(yīng)用使得教師能夠借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備和現(xiàn)代教育技術(shù)制作教學(xué)課件，利用繪畫視頻和影像等為學(xué)生演示繪畫技巧，促使學(xué)生能夠更為清晰的觀察繪畫技巧，使其不再拘泥于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓他們能夠領(lǐng)悟到更多美術(shù)技能。同時，教師可以讓學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找一些美術(shù)課程的相關(guān)資料，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
（二）在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過播放繪畫相關(guān)視頻和影像集中學(xué)生的注意力，使其將注意力集中到繪畫理論課程教學(xué)中。同時，繪畫教師可以采取情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠明確繪畫藝術(shù)的內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對繪畫藝術(shù)的理解?？梢哉f，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動使得學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，在挖掘?qū)W生潛在能力的同時，為其學(xué)好繪畫理論相關(guān)知識提供重要前提。
（三）在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力
在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造輕松、活潑、富有互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生感到耳目一新，讓其對繪畫藝術(shù)的文化內(nèi)涵和經(jīng)典美術(shù)作品形成更加充分的理解。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生對繪畫文化內(nèi)涵研究探索的能力，還在提升其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其創(chuàng)新思維和藝術(shù)思維得到充分培養(yǎng)。
二、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)優(yōu)化應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施
（一）教師在繪畫理論課堂教學(xué)中發(fā)揮自身主導(dǎo)優(yōu)勢
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確自身在課堂教學(xué)中的地位，從而充分發(fā)揮自身的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位。在重視學(xué)生主體地位方面，教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的互動性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況對課程內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。例如，在繪畫文化背景等內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找繪畫相關(guān)的民俗文化、作品以及技巧等視頻，使學(xué)生直觀了解這種繪畫的藝術(shù)風(fēng)格和蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（二）突出課堂教學(xué)的實(shí)效性
教師還應(yīng)該體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性，將教學(xué)重心偏移到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，在使學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高其創(chuàng)新能力和美術(shù)藝術(shù)鑒賞能力。另外，教師還可以借助多媒體美術(shù)教學(xué)為學(xué)生普及一些傳統(tǒng)文化知識，使其能夠繼承并傳揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在《珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)中，教師可以事先讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模等資料，使其了解兵馬俑的藝術(shù)特色，然后在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生分析軍陣、人物特征、戰(zhàn)馬和兵器所體現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格等。
（三）準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)地位
在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生展示正確的技術(shù)動作，并利用較為經(jīng)典的繪畫視頻提高學(xué)生的繪畫藝術(shù)鑒賞能力，在繪畫視頻鑒賞過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析繪畫技巧，在分析過程中將創(chuàng)新意識融入其中，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。例如，在《電腦美術(shù)》教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)促使學(xué)生掌握畫圖程序的基本功能，使其會使用畫圖工具。首先，為學(xué)生展示帶有花邊的電子美術(shù)作品，引導(dǎo)其通過欣賞思考圖案的特點(diǎn)以及制作方法；然后，教師借助電腦演示花邊的做法使學(xué)生掌握選取、復(fù)制、粘貼的方法；最后，讓學(xué)生嘗試?yán)糜嬎銠C(jī)技術(shù)獨(dú)立制作各類花邊圖案。同時，由于學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不盡相同，所以開展現(xiàn)代教育教學(xué)時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，可以為學(xué)生錄制一些微視頻，使學(xué)生在課后也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造和表現(xiàn)美的活動中提高自身的審美素養(yǎng)和審美能力。本學(xué)期筆者就把“如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣”作為研究的小問題。小學(xué)生的興趣，可塑性很強(qiáng)，因此，筆者便抓住機(jī)會，以各種方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
一、案 例
在星期三的一節(jié)美術(shù)校本課上，我把電磁爐搬進(jìn)了教室。鈴聲剛響過，原本還鬧喳喳的教室突然安靜了下來。同學(xué)們都用好奇的眼光看著我。“老師，您要給我們做飯啊？”“老師，您這是干什么呢？”同學(xué)們爭先恐后地問著。我故作神秘地說：“過會兒你們就知道了?！遍_始上課了，教室里出奇的安靜。我打開電磁爐加熱后，在黑板上板書了兩個字“糖畫”?！笆裁词翘钱嫲。俊苯淌依镉肿h論開了，他們就像一群興奮的小鳥。鍋熱起來后，我把事先準(zhǔn)備好的紅糖和白糖放了進(jìn)去?！疤腔??！钡谝慌诺囊粋€同學(xué)興奮地說。接著同學(xué)們也就興奮地又議論開了。而后我拿來了大理石板，把化了的糖用勺子舀上去，做出了蝴蝶、蜜蜂等各種圖形來，同學(xué)們便又是一陣歡呼。接著我就請一位同學(xué)總結(jié)出糖畫的制作方法。分好小組后，同學(xué)們就各自開始做起了糖畫來。我在教室里巡視著，心里特別的高興。學(xué)生們都專心地熬著糖，認(rèn)真地做著畫。嘴饞的周嘉誠，甚至迫不及待地抓起他們組剛做好的糖畫就吃了起來。整堂課被快樂包圍著，下課了，同學(xué)們的作品都琳瑯滿目，讓我看得眼花繚亂。他們都舍不得離開美術(shù)室，還對我說：“我太喜歡美術(shù)課了，真想永遠(yuǎn)都不下課?！边B他們的班主任都專程找到我說：“同學(xué)們上了美術(shù)課，都快高興瘋了?！?
二、分 析
任何人只要對要做的事情有濃厚的興趣，就能積極的創(chuàng)造性地去完成。興趣是做好一件事情的前提，我也堅持認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此。
在看完我的創(chuàng)作過程后，學(xué)生能自己總結(jié)出作畫的方法，并且能如此高興地去做、去畫，同時達(dá)到的效果也非常好，實(shí)在是很少見的。而在我的糖畫課堂上，學(xué)生就達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)且收獲頗多的效果，真的令人感到欣慰。
同時，這節(jié)課也更加深刻地讓我意識到，小學(xué)生的美術(shù)興趣培養(yǎng)是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵所在。美術(shù)興趣培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，樹立正確的審美觀，還可以促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，進(jìn)行審美教育的途徑，可以陶冶學(xué)生的情操。美術(shù)興趣對學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。
在今后的教學(xué)工作中，我將通過各種途徑繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使他們不斷進(jìn)步。
摘 要：具有悠久歷史的中華文明鑄就了特有的東方傳統(tǒng)美術(shù)。了解民族傳統(tǒng)美術(shù)文化，掌握一定的傳統(tǒng)藝術(shù)技能，既有利于學(xué)生自身藝術(shù)涵養(yǎng)的提升，又有利于傳統(tǒng)美術(shù)的繼承與發(fā)展。同時，也使美術(shù)課堂更富有人文氣息。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)美術(shù)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對祖國優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)識和了解。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù)；課堂教學(xué)；品味課堂
一、創(chuàng)造性地利用地方資源，凸顯地方藝術(shù)特色
新課改背景下，要求對課堂資源的開發(fā)以及對課下資源實(shí)施的有效利用，這是豐富課程資源的途徑，而且這種資源的開發(fā)都將會變成美術(shù)教學(xué)的途徑。例如，帶領(lǐng)小學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室等。學(xué)校也可以和這些工作室或者美術(shù)館之間建立一種良好的關(guān)系，相互之間共同攜手，互利共贏。一方面，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)教學(xué)離不開生活中的自然資源、社會資源。教師在教學(xué)過程中要合理利用我們?nèi)祟愘囈陨娴淖匀画h(huán)境中美好的景象以及實(shí)踐生活中的資源進(jìn)行科學(xué)、具體的教學(xué)活動，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，不斷激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力及豐富的想象力。另一方面，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕A(chǔ)，如果教師一板一眼地跟隨課程資源中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很容易將學(xué)生帶入到刻板、枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，這樣不利于小學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握，一定要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行有針對性的教學(xué)體驗(yàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)文化的感情
近年來，我國美術(shù)課堂逐漸對我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳授越來越重視，這與以前的美術(shù)課堂教學(xué)中關(guān)注西方的美術(shù)理論教育截然不同。例如，現(xiàn)行的美術(shù)課堂加入對傳統(tǒng)美術(shù)文化中剪紙及工藝的內(nèi)容，這樣使學(xué)生更加了解美術(shù)的真諦。只有通過教師的講解，小學(xué)生對我國的民族文化遺產(chǎn)就更加了解和越發(fā)珍惜，要不斷加深小學(xué)生對美術(shù)的感情寄托。另外，現(xiàn)行時代背景下，小學(xué)生受到新時代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，很難對傳統(tǒng)美術(shù)產(chǎn)生興趣。在這里，就需要教師給予正確的引導(dǎo)，不僅局限于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，還要將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代流行趨勢相結(jié)合，賦予創(chuàng)新性的教學(xué)思維觀念，從而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的效果。
三、借助民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容
我們常說，藝術(shù)源于生活，卻高于生活。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)同樣也是，它來自于農(nóng)民自給自足的生產(chǎn)過程，通過一代代的相傳，再加上幾代人的共同創(chuàng)造和努力形成的勞動成果。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造前要營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如可以引入一些具有與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行情感檢驗(yàn)。
例如，在美術(shù)課堂關(guān)于《做做陶藝》的內(nèi)容講授時，教師可以布置給學(xué)生關(guān)于課堂學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備作業(yè)，收集一些我國的制陶歷史，感受我國古今中外陶藝不同的藝術(shù)特征，同時了解陶藝的工具材料及一般制作工序，熟悉陶藝成型的常規(guī)的四種簡單技法，能掌握一種技法并制作一件陶藝作品。通過教師在課堂上對陶藝文化詳細(xì)講述給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精髓。接下來，教師就引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行評價，生生互動、師生互動之間的交流，使得美術(shù)教學(xué)得到了更廣泛的發(fā)展，將美術(shù)教學(xué)提升為文化的培養(yǎng)，對傳誦我國文化教育有一定的推動作用，對保護(hù)我國文化遺產(chǎn)也有著積極的推動作用。
四、借助民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
在美術(shù)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生具有獨(dú)特的想象力，給學(xué)生提供一個想象的空間，教師可以借助對民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的應(yīng)用。在《悠悠老街》的教學(xué)過程中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生，帶學(xué)生回憶家鄉(xiāng)具有特色的老街，了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)風(fēng)俗文化，感受歷史建筑的藝術(shù)美感，再與現(xiàn)代城市建筑對比，學(xué)會了解、欣賞歷史文化建筑的特點(diǎn)，感受老街古建筑群所展現(xiàn)出來的線條韻律美、色彩簡約美、雕刻典雅美、意蘊(yùn)和諧美。通過學(xué)生自己的想象力，去感受傳統(tǒng)建筑的特征，然后帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)規(guī)劃，先簡要說明想創(chuàng)作的作品是屬于哪一類，確定完之后不斷修改和完善，將自己知道的傳統(tǒng)美術(shù)融入進(jìn)去。教師引導(dǎo)學(xué)生分組交流，相互借鑒別人的作品，了解別人的想法和好的方面，不斷對自己的作品進(jìn)行改良，從而使得民間傳統(tǒng)美術(shù)得到更廣泛的宣傳，也為小學(xué)生提供了更多的素材基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的效果。
綜上所述，新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對小學(xué)美術(shù)教師提出了更高的要求，不僅要將教材內(nèi)容所講述的知識傳達(dá)到位，而且還要科學(xué)、合理地結(jié)合生活實(shí)際情況，將傳統(tǒng)美術(shù)文化資源有效利用起來，既可以達(dá)到傳承傳統(tǒng)美術(shù)文化的目的，又使得美術(shù)課堂質(zhì)量得到了一定程度的提升，實(shí)現(xiàn)雙贏。
摘 要： 隨著時代的進(jìn)步及新課改的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)地位不斷提升。小學(xué)美術(shù)是我國義務(wù)教育中的一個必修科目，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)欣賞水平提升、獲取美育知識的重要途徑。近年來，許多學(xué)校都開始重視起美術(shù)教育，并大量引進(jìn)硬件和軟件，取得了不小的成果，但是存在的問題也是不少的。為此，為了更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的價值、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，并充分借助教學(xué)等資源進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的營造，以此提高學(xué)生的欣賞能力。本文將以如何更好地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的欣賞能力為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 欣賞能力 策略探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出這樣的要求，即在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助其使學(xué)生正確地認(rèn)識人的感情、價值觀、態(tài)度等差異，并在一種廣泛的文化情境中對美的特征、美的表現(xiàn)及美的獨(dú)特貢獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)識。但是現(xiàn)階段，許多學(xué)校依舊只是在考查評價中評估學(xué)生的美術(shù)能力，忽視對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。那么，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力呢？筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其他教師的教學(xué)成果進(jìn)行如下闡述。
一、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
在新課改的教學(xué)背景下，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從欣賞出發(fā)，感悟美術(shù)、愛上美術(shù)，并切實(shí)產(chǎn)生想要用紙筆繪畫的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師要努力以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計，切實(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值，指引學(xué)生學(xué)會欣賞，并在不斷豐富教學(xué)方式的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、欣賞能力及美術(shù)素養(yǎng)。首先，充分利用色彩強(qiáng)烈的美術(shù)作品，吸引學(xué)生的注意力。就小學(xué)階段學(xué)生而言，其普遍存在好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，對于色彩強(qiáng)烈的事物通常都具有極濃的興趣。如火紅的楓葉、藍(lán)藍(lán)的天空、黃丹丹的枯葉等，都能使他們對美術(shù)產(chǎn)生注意，進(jìn)而對欣賞形成初步的認(rèn)識。其次，充分利用多媒體這一教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂中，單純對美術(shù)知識進(jìn)行講解的教學(xué)方式極易使學(xué)生形成枯燥乏味的感覺，不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師就要積極地改變這一現(xiàn)狀，借助多媒體，將具體的美術(shù)作品“帶到”課堂，讓學(xué)生以面對面的形式，對作品產(chǎn)生最直接的感受，讓學(xué)生在已有的理論知識同情感體驗(yàn)的結(jié)合中逐漸對美術(shù)形成美的感受，進(jìn)而促使學(xué)生提升自身的美術(shù)欣賞能力。如在學(xué)習(xí)“美術(shù)史中的優(yōu)秀作品”的時候，教師就可以借助多媒體，以視頻或圖片的方式，將美術(shù)史中的一些優(yōu)秀作品展現(xiàn)出來，使學(xué)生在強(qiáng)烈色彩對視覺的沖撞中集中學(xué)習(xí)注意力，并讓學(xué)生在直觀的體驗(yàn)中獲取屬于自己的對作品的深刻理解，這時教師再加以理論知識的引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞能力的提升。
二、創(chuàng)設(shè)文化情境，教會學(xué)生領(lǐng)悟感受
藝術(shù)家在創(chuàng)作作品的時候，或多或少都會受到其所處環(huán)境的影響，換句話說，就是任何的美術(shù)作品都不是孤立存在的，而是與其創(chuàng)作的時代相互聯(lián)系的。文化情境，簡單地說，就是指美術(shù)作品在被創(chuàng)作出來的時候，無意識依托的文化環(huán)境、文化特點(diǎn)、文化條件。為此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，教師就不能單純地對繪畫技法進(jìn)行講解，而要將美術(shù)作品與創(chuàng)作的時間點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和教學(xué)。那么教師應(yīng)當(dāng)如何做呢？首先，為了更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的含義和其所要表達(dá)的情感，教師就需要充分準(zhǔn)備與其創(chuàng)作有關(guān)的背景與歷史故事，并將其講給學(xué)生聽，其次，進(jìn)行相應(yīng)的知識引導(dǎo)與美術(shù)知識的拓展。如在學(xué)習(xí)凡?高的《播種者》的時候，教師為了提高學(xué)生的欣賞能力，可以從凡?高的一生引入，以此為接下來的教學(xué)做鋪墊，這樣不僅有利于學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，同時能切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，之后導(dǎo)入課外知識，如進(jìn)行前蘇聯(lián)雅布隆斯卡婭《糧食》的拓展學(xué)習(xí)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生由《播種者》的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行聯(lián)想，結(jié)合作品的文化情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的指引下，學(xué)生很快知道其創(chuàng)作的時代背景是前蘇聯(lián)經(jīng)歷過戰(zhàn)亂之后，人們高漲勞動的熱情及嶄新向上的精神風(fēng)貌是這幅畫想要表達(dá)的意義。
三、結(jié)合不同角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞
小學(xué)生因其心理年齡和生理年齡都尚小的原因，因此在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的時候，對美術(shù)作品的認(rèn)識和理解都需要經(jīng)過一個較為漫長的時間。為此，為了更好地在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的發(fā)展，教師就必須充分而合理地利用上文所提到的“較為漫長的時間”，即通過對學(xué)生及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同的角度分析和欣賞相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生從作品的情感表達(dá)、深刻內(nèi)涵及意境出發(fā)，感受和理解作品所展現(xiàn)的美。在實(shí)際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞的時候，首先應(yīng)當(dāng)注意的是對作品的選擇，即要選擇具有不同理念的作品進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)地認(rèn)識到在美術(shù)史上這些理念并存的局面，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思路和意識的拓寬。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要切記不能夠?qū)⒚佬g(shù)知識和欣賞技能講得太過表面，不深不入?？梢哉f，小學(xué)階段的學(xué)生對“欣賞”還處在起步期，為此教師就要以學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方案的設(shè)計，借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在自主性的驅(qū)使下積極投入到對美術(shù)作品的欣賞中，同時，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)，讓學(xué)生在感受到尊重、關(guān)心的過程中實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞能力的提升。
四、結(jié)語
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的重要途徑，其價值是不可估量的，為此，教師就要不斷地優(yōu)化教學(xué)手段，通過對教學(xué)氛圍的良好營造激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際教學(xué)中，教師還要將“有效地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高其自身的創(chuàng)新力和想象力，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得高效”作為自己不懈追求的目標(biāo)。
摘要：為學(xué)生創(chuàng)造一種興趣盎然、積極體驗(yàn)、主動參與的開放的教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到激活審美個性，調(diào)動思維的積極性、激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)，訓(xùn)練思維的發(fā)散性、激勵自我體驗(yàn)，培養(yǎng)思維的集中性、鼓勵大膽創(chuàng)新，放飛思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在開心、愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)和方向。
關(guān)鍵詞：激活情趣；訓(xùn)練思維；鼓勵創(chuàng)新；點(diǎn)燃火花
對于小學(xué)生來說他們的天性活潑快樂、天真純潔。他們很樂意接受美的事物，視覺很獨(dú)特，想象很豐富。隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情與日俱增，尤其是進(jìn)入小學(xué)后，對美的事物的追求更為強(qiáng)烈。小學(xué)美術(shù)直觀、形象、生動、易學(xué)，作為小學(xué)美術(shù)教育，如何順應(yīng)學(xué)生的愛美要求，滿足他們渴求藝術(shù)享受的迫切心情，使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然，積極體驗(yàn)、主動參與，進(jìn)而達(dá)到激活審美情趣、放飛思維翅膀、點(diǎn)燃藝術(shù)火花的教育目標(biāo)，是我們每一位美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真研究和探討的課題。
一、發(fā)展小學(xué)生審美個性
英國杰出的思想家、作家、戲劇家、詩人莎士比亞曾經(jīng)說過："有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。"這就說明，對同一審美對象，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性就會有不同的審美意味和情趣。因而在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于開拓學(xué)生的審美個性，充分發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與審美對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力就會得到自由發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教材，形式靈活多樣。但教師在運(yùn)用教材時不應(yīng)"死搬教材"，而是"活用教材"，就是要基于教材但又不完全拘泥教材。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或教學(xué)的需要，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。這樣可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。例如，四年級第十三課《多姿多彩的靠墊》一課時，教材提供的圖案和范畫都很單調(diào)，如果直接用于教學(xué)，效果肯定會不好，于是教師要在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以學(xué)生感興趣的故事情境貫徹全課。首先創(chuàng)造全班學(xué)生在虹貓藍(lán)兔家做客的情境，讓學(xué)生結(jié)合生動的動畫觀察，探索虹貓藍(lán)兔家沙發(fā)靠墊的圖案有什么規(guī)律、顏色如何搭配、擺放，接著創(chuàng)設(shè)虹貓藍(lán)兔擺水果、糖果招待客人的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺放。最后引導(dǎo)學(xué)生參觀虹貓藍(lán)兔的房間，幫助虹貓藍(lán)兔設(shè)計房間墻面、地面的圖案，用這種自娛自樂、邊玩邊畫的教學(xué)方法，啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)。
再如，在欣賞梵?高的《向日葵》時，教師僅僅介紹作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生自己看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫同時思考：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪些地方給你感受最深？然后鼓勵每一個學(xué)生都說出自己的看法。有的看到的是單純而明快的色彩，有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力，有的領(lǐng)悟到的是一種震撼人心的激情，有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊，有的則感到每朵花就像一團(tuán)火焰。可見，激活學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)學(xué)生對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而最大程度地調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
二、給小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的空間
小學(xué)生作畫開始時多是憑印象來畫的，缺乏獨(dú)立性。教師在課堂上為鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，可采用"一問多思"或"一題多表現(xiàn)"等方法。如，畫"風(fēng)"，可以設(shè)問：大風(fēng)吹來時會出現(xiàn)什么情景？請每個學(xué)生不要忙著回答，多動動腦筋。然后，將各自的想法畫下來。這時，就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣。又如，教學(xué)《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時，在學(xué)生想急迫表現(xiàn)自己創(chuàng)造奇妙的手偶形象的心情達(dá)到高亢時，教師便讓學(xué)生人人登臺表演，有的學(xué)生做出了各種小動物的形象，還有的學(xué)生積極思維，小組做出了各種"百花齊放"的造型。真讓人目不暇給，擊節(jié)叫好，這樣聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的課堂，既激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣，又注重了美術(shù)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使他們在積極的情感體驗(yàn)中提高了想象力和創(chuàng)造力。給了小學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間增大了。學(xué)生很喜歡這種上課的形式積極性也是很高的。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)個性
小學(xué)生好奇易興奮，教學(xué)時營造一些以趣生情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生手腦并用，視聽結(jié)合，培養(yǎng)思維的集中性。例如，在美術(shù)工藝課堂里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式？先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定。而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索、思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解工具材料性能的多樣性、步驟的多變性、方法的豐富性。結(jié)果，學(xué)生所創(chuàng)造出來的圖案造型比起教師出示的圖案范畫要好得多，更豐富、更生動，學(xué)生對形象的掌握也更快、更準(zhǔn)確。
四、鼓勵大膽創(chuàng)新，放飛思維的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。例如，引導(dǎo)學(xué)生以"我愛家鄉(xiāng)風(fēng)景美"為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫時，老師課前先布置學(xué)生回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象最能代表家鄉(xiāng)的美。由于每一個學(xué)生的生活環(huán)境、心理個性不同，他們對美的感受也不大一樣。學(xué)生的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容和形式都非常豐富，從不同角度多方位地體現(xiàn)出家鄉(xiāng)的美。因此，在教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)激勵學(xué)生以自己的方式去發(fā)展美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生走出教室，走入社會，可以激活他們的思維，展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空中自由翱翔。
總之，教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，也可以扼殺創(chuàng)造性。教師擁有智慧，才能給學(xué)生以智慧的啟迪，要求學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，教師自己就必需擁有一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的慧眼。其實(shí)創(chuàng)新的幼芽往往是在無意中生成的，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并小心翼翼地呵護(hù)和扶持，牽來春風(fēng)，邀來陽光，促使其茁壯成長，那么課堂教學(xué)才會真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力。
葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”什么叫習(xí)慣？習(xí)慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚?；蛘哒f是常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)養(yǎng)成的。從更深刻的意義上講，習(xí)慣是人生之基，而基礎(chǔ)水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。如果能把“認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣”作為人生之基不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且也會使一生受益無窮。
人們常說“習(xí)慣成自然”。則是指一種長期穩(wěn)定的心理狀態(tài)。由此可見，習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事，特別是好的習(xí)慣養(yǎng)成更需要老師在相當(dāng)長一段時期里，有目的有計劃地逐步地去培養(yǎng)。美術(shù)課在很多人眼里都是很好上的，在課上學(xué)生想畫什么就畫什么，想怎樣畫就怎樣畫，其實(shí)不然，我們美術(shù)教師要在美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，這不是一時半會，一蹴而就的，而是一個長期的、漸進(jìn)的過程，要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣更不是一、兩堂課就能做到的，在美術(shù)課堂上，注意逐步培養(yǎng)以下幾種良好習(xí)慣是相當(dāng)重要的：
一、培養(yǎng)學(xué)生愛惜自己的美術(shù)作業(yè)的好習(xí)慣
從事美術(shù)教育以經(jīng)二十幾年，啟初，幾年的教學(xué)讓我發(fā)現(xiàn)了一個問題，學(xué)生對每學(xué)期的繪畫作業(yè)很不重視，經(jīng)常是一學(xué)期下來作業(yè)本也撕完了，要么就是搓搓的不成樣子了。年復(fù)一年，年年如此，無論老師如何要求，都沒有太大的改變。讓我很是頭疼。但我還是下決心一定要扭轉(zhuǎn)學(xué)生不重視自己勞動成果的這種不良的局面。絞盡腦汁，我想出了一個辦法。
在每學(xué)期開學(xué)初，讓每個年級的每位學(xué)生都把自己的新圖畫本，從第一頁到最后一頁的右下角上都標(biāo)上頁數(shù)（用最美觀的數(shù)字），到學(xué)期末時，根據(jù)本的頁數(shù)缺失情況，教師給予一個平時表現(xiàn)成績的評定，每缺一頁就相應(yīng)的扣除多少分。另外作業(yè)本保管的干凈平整的給予加分，窩角、破損的根據(jù)程度也要相應(yīng)的扣分。就這樣堅了很多年，效果還不錯，學(xué)生迫不得已的盡可能的按著老師的要求去做?；旧下酿B(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣
一年級學(xué)生大多只有六、七歲，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的學(xué)生在家甚至連飯都要喂呢！作為一年級的美術(shù)老師當(dāng)我了解到這一情況后，在全班開展“自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品”、“自己整理用品和擺放用品”的比賽。
但美術(shù)課上的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能光光靠一兩次的比賽。作為美術(shù)教師對于一年級的孩子還要細(xì)心教導(dǎo)：
1.怎么樣準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品？六樣用品：書、剪刀、油畫棒、固體膠、彩紙、水彩筆放入一個大袋子、貼上標(biāo)簽（美術(shù)用品）
2.學(xué)習(xí)用品課前怎么擺？（油畫棒、水彩筆放在桌角，書本在胸前，文具盒放在書本前面，固體膠放在剪刀的里面不容易掉在地上）
3.課后怎么放好六樣美術(shù)用品？把六樣用品再放回大袋子里，以備下節(jié)美術(shù)課再用，收拾整理好桌面。
4.學(xué)習(xí)用品怎么用？（固體膠容易干，用好就蓋上，油畫棒用一支放好一支，油畫棒上的紙用多少撕多少不要全撕掉。）
5.剪好的廢紙怎么丟？（團(tuán)成一團(tuán)丟在廢紙箱里）
6.剪刀怎么拿？（用剪刀時要保持安穩(wěn)，不能前后左右的說話，注意安全）等等。
老師都要親自教并督促學(xué)生自己獨(dú)立的完成。我也在美術(shù)課上也開展了比一比爭紅星的比賽、學(xué)生在一次次的激勵競爭中慢慢形成了認(rèn)真準(zhǔn)備的好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
美術(shù)課上老師要求專心，我覺得“專心”包括了看、聽、想、說、畫的習(xí)慣。
看，就是看教師和學(xué)生的演示、動作，看時做到不動口；
聽，就是聽教師的講解與同學(xué)的發(fā)言，也就是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。
想，就是想想通過老師的啟發(fā)你能有什么特別的構(gòu)思，真正掌握知識是在學(xué)生經(jīng)過自己的思考而獲得的；
說，說是回答問題、發(fā)表意見，在小組內(nèi)交流自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整，在低年級要求學(xué)生能完整地把自己的想法表達(dá)出來，并鼓勵學(xué)生在交流時勇于提出自己的看法，敢說才能會說。
畫，就是具體的操作，我要求學(xué)生在畫的過程中能親自感受到美、找到美術(shù)給予他們的樂趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣
小學(xué)低段學(xué)生尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對于學(xué)生以后的發(fā)展是比不可少的，特別是美術(shù)作業(yè)與主課不同，我要求學(xué)生抓緊時間在課堂有限的四十五分鐘里完成，作業(yè)形式可以是個人作業(yè)也可以是小組作業(yè)，教師對學(xué)生按時認(rèn)真完成的作業(yè)給予笑臉的累積獎勵，并布置在班中的優(yōu)秀作業(yè)欄里，低年級學(xué)生對與老師的獎勵的敏感度很高，學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的積極性也大大提高了。
每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長必不可少的內(nèi)在因素，同時也將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們小學(xué)教師、特別是低年級老師義不容辭的職責(zé)，吾將不厭其煩地悉心指導(dǎo)。
五、培養(yǎng)注意課堂衛(wèi)生和安全意識的好習(xí)慣
常常上課的時候發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的作業(yè)本很臟，有的已經(jīng)撕壞了，皺了，有的甚至丟了。一學(xué)期結(jié)束后作業(yè)本很多已經(jīng)面目全非了還有的學(xué)生工具亂擺亂放，使用起來也是毫無條理，甚至手上、臉上，衣服上也都“掛彩”，畫筆調(diào)色盒用完不清除，顏料干成疙瘩，下次再用時，費(fèi)工費(fèi)力，極不方便。這些現(xiàn)象除了和學(xué)生平時的衛(wèi)生習(xí)慣有關(guān)外，還和學(xué)生對美術(shù)課的態(tài)度有關(guān)。對于這樣一些學(xué)生，應(yīng)該采取一些有效措施：
1.在上色彩課時，為了到保持桌面干凈，教室整潔，不給下節(jié)課的老師帶來麻煩，老師要再三強(qiáng)調(diào)要注意洗筆的幅度要輕，倒水的的時候別灑地上，同學(xué)之間互相提醒，互相照顧，以免把墨水弄到別人身上。在手工課上，我一般要求學(xué)生帶兩個袋子，一個裝工具一個裝垃圾，這樣既方便又干凈，何樂而不為呢！使學(xué)生養(yǎng)成一種集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。當(dāng)然在手工制作過程中，教師更要時刻提醒學(xué)生為自己也為同學(xué)注意使用刀具的安全，大家共同努力，在順利的完成活動，同時培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
2.利用他們的集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)競爭機(jī)制，在他們的學(xué)習(xí)動機(jī)上下功夫。每次上課，哪一個組在課堂活動中衛(wèi)生習(xí)慣良好，哪一個組的就會得到一個笑臉，如此一來，在美術(shù)課上亂拋紙屑的不良習(xí)慣有了明顯的改觀。隨著年齡的增大，年級的上升他們這種因誘因作用不自覺的良好習(xí)慣逐漸上升為自覺的有意識的良好習(xí)慣，起到了事半功倍的良好效果。
3.搞一些作業(yè)展覽，在教學(xué)樓的大廳里展覽，班級之間的作業(yè)互相交流等等，讓學(xué)生自發(fā)的去愛惜愛護(hù)自己的作業(yè)。這樣能更好的去激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性，學(xué)生也就有了好的習(xí)慣，美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
我相信，只有美術(shù)老師在平時的教學(xué)過程中把每一個孩子都當(dāng)成自己的孩子去管理和指導(dǎo)，有耐心，有信心，曉之以理，動之以情，就會贏得每個孩子的信賴。信其師，而學(xué)其道，循序漸進(jìn)，不要操之過急，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，只要堅持，學(xué)生的好習(xí)慣就會在不知不覺中養(yǎng)成，美術(shù)課也會越上越輕松了。
摘 要：結(jié)合實(shí)際，針對如何激發(fā)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；激發(fā)；美術(shù)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，源源不絕的創(chuàng)造能力是一個民族生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的潛能，絕不只是課堂上講解出來的。而現(xiàn)代社會更需要發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識是一個漫長的過程。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？教學(xué)環(huán)節(jié)具體如下：
1 創(chuàng)設(shè)情境、提出開放性問題
學(xué)生們熱愛大自然并喜歡探討其中的奧秘，我就以這為契機(jī)點(diǎn)，從教材第二冊選出《我和昆蟲》這一課，來引起他們的興趣。首先播放錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽這都是什么聲音？學(xué)生很快說出是昆蟲飛行的聲音。創(chuàng)設(shè)問題“大千世界無奇不有，就在我們的身邊有一些小動物嗡嗡地穿來穿去，或是扭動著身體爬來爬去，它們的樣子很可愛，你都知道有哪些昆蟲嗎？”
學(xué)生聽到后非常興奮，馬上談?wù)撈鹚麄冎赖睦ハx。他們開動腦筋搜索自己知道的信息，有的學(xué)生還能大膽的表演，課堂氣氛一下子活躍起來，我及時地與學(xué)生一起明確主題“我和昆蟲”。
2 搜索調(diào)查加工、處理信息
首先由學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組6-8人，并選出組長。然后讓學(xué)生搜集有關(guān)昆蟲的作品及其資料，可在網(wǎng)上查找。教師要教給學(xué)生查找資料的方法，這是開展研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。
學(xué)生搜集的資料很多。有昆蟲飛行的影像，有昆蟲的圖片，有畫昆蟲的兒童畫（繪畫及手工制作），還有他人的評價。這些資料過于雜亂，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分析、篩選、歸納、整理、選取與本題相關(guān)資料。在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)之間的材料互相補(bǔ)充，達(dá)到資源共享。
教師與學(xué)生一起探討昆蟲的特點(diǎn)。同學(xué)們知道了每個花園中都住著成千上萬只昆蟲，昆蟲的種類比其他任何動物的種類都多。對于程度稍差的同學(xué)，小組的其他成員要給予幫助。要使學(xué)生對昆蟲有一個整體認(rèn)識，這是下一步深入探究的基礎(chǔ)。
3 深入探究、激發(fā)創(chuàng)新思維
在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會如何抓住昆蟲的特點(diǎn)去動手表現(xiàn)，使畫面更生動多彩。在這里充分體現(xiàn)創(chuàng)新思維的開放性，允許學(xué)生異口同聲，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。
第一步出示有昆蟲的作品資料，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)吸引我們的都是一些色彩豐富，構(gòu)圖生動的畫面。畫面創(chuàng)作的是那么富有情趣，讓人看了感覺十分喜歡。同時，激發(fā)著學(xué)生不由自主的去開動腦筋大膽想象、創(chuàng)新，并激起強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。
第二步同學(xué)暢所欲言說出自己的創(chuàng)作構(gòu)思。大家談了很多，有的同學(xué)主動模仿昆蟲飛行，有的同學(xué)說出自己畫面中將要出現(xiàn)的情節(jié)，還有的同學(xué)把自己也想象成昆蟲在林間穿梭。這時教師要配合學(xué)生的聯(lián)想迅速的在黑板上呈現(xiàn)處一派奇妙的情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
第三步讓學(xué)生以小組合作的形式深入探究畫面的制作手法，體會到自己探究學(xué)習(xí)的樂趣，并把這種樂趣化為強(qiáng)烈的創(chuàng)作動力。這時我要及時提出創(chuàng)作要求：每組以自己手中的材料，設(shè)計表現(xiàn)一幅昆蟲故事的作品。指導(dǎo)學(xué)生小組合作，充分發(fā)揮想象動手制作完成。使學(xué)生的動手動腦能力得到提高，堅定了學(xué)生的信心，激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4 成果展示、交流經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生都能認(rèn)真的完成作業(yè)。在成果展示會上，大家暢所欲言，一些同學(xué)的觀點(diǎn)非常有新意。我就找?guī)讉€學(xué)生作為主持人，來總結(jié)成果，他們會從造型色彩材料技法表現(xiàn)，創(chuàng)新構(gòu)思等方面進(jìn)行作業(yè)評價并讓其他同學(xué)補(bǔ)充。使同學(xué)們在愉快的氣氛中結(jié)束教學(xué)。
激發(fā)創(chuàng)新思維與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
摘 要 愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，所以說在學(xué)習(xí)美術(shù)中，教師要想方設(shè)法來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，用愛心去呵護(hù)、發(fā)展每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今，課程改革使得美術(shù)課在小學(xué)美術(shù)教育中有著重要的作用，但在廣大農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)課依舊是“副課”，在這種情形下，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的心理認(rèn)知和年齡結(jié)構(gòu)，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，挖掘并利用農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，利用現(xiàn)有資源和教師的才能，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們和城里的孩子一樣體驗(yàn)美的樂趣。作為一位小學(xué)教師，應(yīng)該如何去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這是很重要的一個話題。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)生 興趣 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)美術(shù) 創(chuàng)新
興趣是一個人樂于積極地接觸和認(rèn)識某種事物的一種心理傾向。興趣進(jìn)一步發(fā)展成為樂于從事某種實(shí)際活動的傾向時，就變成了愛好。皮亞杰曾指出“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存的內(nèi)心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起來容易做而且減少疲勞”。認(rèn)識興趣是中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種最活躍的成分，認(rèn)知興趣強(qiáng)烈的學(xué)生常常廢寢忘食地學(xué)習(xí)而不知疲倦。而新知識的獲得，難題的解決，自己某種猜想被證實(shí)，又會使其感到極大的滿足。從而使其原有的興趣上升到一個更高的層次。
美術(shù)作為德智體美勞的一方面，不僅生活、學(xué)習(xí)、工作需要它，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的特長，提高學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)。但農(nóng)村學(xué)生狀況表明：大多數(shù)同學(xué)對美術(shù)興趣不大，而且隨著年級增加，美術(shù)興趣水平不斷下降，部分有表現(xiàn)欲望，但“心有余而力不足”，無法采用恰當(dāng)?shù)男问降靡员憩F(xiàn)。究其原因，或是把美術(shù)作為一門輔課，以“主課”成績衡量學(xué)生優(yōu)差，學(xué)生沒興趣；或是教師重視不夠，學(xué)科特點(diǎn)不突出；或是學(xué)生對教材不感興趣，學(xué)習(xí)不得法、品嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣；或是教師教學(xué)不得法、教學(xué)不靈活、評價不得當(dāng)?shù)?。為此教師?yīng)努力做到以下幾個方面：
1.讓師生正確認(rèn)識這門“輔課”的重要性；
2.充分利用教材的優(yōu)勢，喚起學(xué)生的好奇心，還可以結(jié)合地方特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦鰟h教材，注入時代的“活水”；
3.授之以法，注重審美能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力培養(yǎng)；
4.研究個體差異，對癥下藥；
5.體現(xiàn)教師的示范作用，使學(xué)生“愛屋及烏”。
在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的。作為教師我們應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂、啟發(fā)思維之目的。
一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣
我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認(rèn)識表達(dá)時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。
二、從轉(zhuǎn)變自身開始和創(chuàng)新教學(xué)方法
美術(shù)教師的個人意識對于教學(xué)也是起著重要的作用的。我們美術(shù)教師在教授美術(shù)時既不應(yīng)有把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家的思想，也不該持應(yīng)付的心態(tài)。學(xué)生眼中的世界、描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來要求學(xué)生。要多給予學(xué)生肯定的表揚(yáng)，少有苛刻的指責(zé)。再者，我們美術(shù)教師不能有副科意識、美術(shù)是不重要的課程等意識，要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美意識，才能達(dá)到美育的目的。
老一套的教學(xué)方法――教師講，學(xué)生聽，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，所以必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。任課教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如在一年級《玩陶泥》的課程中，教師就可以讓學(xué)生放開地捏自己想捏的物體，讓他們再回到玩泥巴的時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時的捏娃娃游戲開始講解陶器，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果。
三、注重班級文化建設(shè)
教室是學(xué)生來得時間最長的地方，我們在裝飾教室或辦黑板報的時候，可以用一些掛圖和字帖來搭配裝飾，還可以利用小學(xué)生好表現(xiàn)、好表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，把學(xué)生平時繪畫好的作品公布在學(xué)習(xí)園地里，這樣既美化了教室，渲染了學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍，也能提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時也可以在本班開展美術(shù)作品展覽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如：開辦校園寫生畫展覽、特色手工剪紙展覽，辦國畫展覽、裝飾畫展覽，同學(xué)看到自己的作品都在展覽之列，每個學(xué)生感到高興。在學(xué)生展出作品的同時，也將教師的作品一并展出。通過各種措施，不僅極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。
總之，人都是愛美的，兒童也不例外，而且對美的事物感受很早。隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，給他們盡可能多的機(jī)會，去接觸美、欣賞美、感受美，這對他們一生的成長與發(fā)展大有好處。教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
【摘 要】自信心是自我意識的重要組成部分，采取積極的心理暗示等方法，鼓勵學(xué)生采用多樣性的美術(shù)表現(xiàn)方法，引導(dǎo)他們積極參與課外美術(shù)實(shí)踐活動，有利于美術(shù)教學(xué)效果更好的體現(xiàn)，更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】自信心；心理暗示；創(chuàng)新意識；策略
作為小學(xué)美術(shù)老師，我們在實(shí)際的教學(xué)活動中經(jīng)常會聽到學(xué)生的這些話――“我不敢畫”“我不知道從哪兒下筆”“我怕畫壞了”，學(xué)生作畫時畫面用線斷斷續(xù)續(xù)，形象簡單微小，設(shè)色模模糊糊，等等。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，就是缺乏自信心的表現(xiàn)。自信心是自我意識的重要組成部分，是人們自己相信自己，追求自我，實(shí)現(xiàn)自我價值的心理傾向。自信心對每個人的終生發(fā)展起著不可估量的作用，它可以幫助一個人逐漸建立人格魅力，擁有健康人生，從而走向成功。缺乏自信心，影響到的絕不僅僅是美術(shù)一門課的教學(xué)效果，自信心的缺失會造成學(xué)生神情不安、緊張、萎縮，沒有自主意識，到新環(huán)境中不知所措。要解決這些問題，筆者認(rèn)為可以從下面幾方面入手：
一、加強(qiáng)正面引導(dǎo)，給學(xué)生積極的心理暗示
居里夫人說：“自信是成功的基石?！?正確的自我認(rèn)識是非常重要的，只有認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，才能強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)和避免弱點(diǎn)，采取切實(shí)可行的辦法發(fā)展自己。這就要求老師給學(xué)生多方面的指導(dǎo)。積極的心理暗示對提高學(xué)生的自我意識有很大的益處。首先，用語言鼓勵。“老師欽佩你的造型能力”“你的顏色用得太漂亮了”“你做得很好”“老師相信你可以把它畫出來”。這些鼓勵語言能使學(xué)生感受到任何一種嘗試的藝術(shù)活動都是有價值的，有意義的，因而有了信心。其次，溫柔的、信任的話語也能使學(xué)生感到溫暖和光明，倍增勇氣戰(zhàn)勝膽怯。如《彩墨臉譜》一課，一個學(xué)生遲遲不敢動筆，除了落款處寫了自己的名字什么都沒有，當(dāng)我問她為什么沒有作品時，她說：“老師，我沒有畫過國畫，我怕畫壞了。”我看了看寫的名字說：“毛筆字寫得很不錯哦，是不是以前經(jīng)常練習(xí)？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我笑著說：“其實(shí)書畫本來就是一家，它們是相通的，你看看其他沒有練習(xí)過毛筆書法的同學(xué)都畫得有模有樣，你有毛筆書法的基礎(chǔ)，老師相信你一定會畫得更好。”說完我就去指導(dǎo)其他的同學(xué)了，等我又一次走到她座位前，果然一個生動的臉譜已經(jīng)躍然紙上。最后，除了語言的正面引導(dǎo)，行動暗示對于缺乏自信的學(xué)生也很重要。美術(shù)老師要經(jīng)常接近他們，或輕輕撫摸他們的頭，或輕拍他們的肩膀，或微笑向他們豎起大拇指，或輕輕提醒他們應(yīng)該注意的問題等。不僅可以緩解他們的心理壓力，更有利于增強(qiáng)其自信心。
二、尊重其自由、自主創(chuàng)造的天性
自由活潑，無所畏懼，是孩子的天性。百年一個小燕子，千年一個孫悟空，成了兒童頂禮膜拜的偶像，其鮮明特點(diǎn)：敢作敢為，不避諱忌，活潑自由。孩子和畫是自由的，毫無束縛的。刑象在《如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中樹立學(xué)生的自信心》中說：“對美術(shù)教師而言，要以‘新課標(biāo)’為標(biāo)準(zhǔn)，以美術(shù)教材為主線，靈活選擇適合學(xué)生各年齡段智力發(fā)展水平、表現(xiàn)能力及為學(xué)生所熟悉、所喜愛的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)習(xí)作?！眲倓倕⒓庸ぷ鞯臅r候，美術(shù)課上曾經(jīng)要求孩子臨摹老師在黑板上的范畫，時間長了雖然孩子繪畫技法上有所提高，但是孩子的創(chuàng)作力受到很多局限性。在一次兒童畫創(chuàng)意賽中好多孩子無從下筆，居然有個孩子說：“老師我們畫什么？你給畫一個樣子，我們照著畫。”這時我才意識到這種教授方法其實(shí)是在嚴(yán)重阻礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。后來我開始找問題，慢慢改變教學(xué)方法，嘗試在美術(shù)教學(xué)前，要求孩子們搜集一些美范例資料，大致講述其繪畫方法原理，讓孩子去發(fā)揮，居然收獲了很多意想不到的佳作。我記得在講《迷彩服》一課時，課前讓孩子自己搜集喜歡小動物的形象和一些可以代表點(diǎn)線面的小物品，上課時只是以幾個動物為例講了外形以及身上花紋的特點(diǎn)，讓孩子們用手里的東西自由創(chuàng)作。我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力真的太了不起了，有的孩子居然用編中國結(jié)的線來裝飾魚身上的花紋，有的用項鏈上的珠子代替點(diǎn)裝飾蝴蝶，還有的用彩泥捏出各種不同形狀的點(diǎn)線面來裝飾動物身上的花紋……多種多樣的表現(xiàn)形式都讓學(xué)生歡欣鼓舞，自信心倍增。再比如教《趣味文字》一課，孩子們根據(jù)基本的創(chuàng)作原理，有的對文字的整體形狀改變，有的根據(jù)每個文字的含義來創(chuàng)作，還有的用幾個簡單的文字創(chuàng)作出一幅四格漫畫……因此，在教學(xué)活動中教師及時肯定學(xué)生運(yùn)用多種技法、多種材料寫出的富于個性化的作品，讓學(xué)生大膽的、盡情地表現(xiàn)自己獨(dú)特的藝術(shù)感受，能有效提高學(xué)生的自信心。
三、對孩子作品的認(rèn)可是增強(qiáng)其創(chuàng)作自信心的有效途徑
大家都希望自己所做的事情得到別人的認(rèn)可，兒童的這種渴望更加強(qiáng)烈。為了增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，我特意每節(jié)課都設(shè)定作品評價這一環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)節(jié)無疑給每一個孩子都搭建了一個自我展示的平臺，不但能激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能給予他們極大的鼓舞，甚至可以影響他們的一生。
記得在講《詩情畫意》的時候，有個孩子選擇給《江雪》配圖，作業(yè)點(diǎn)評時，孩子垂頭喪氣的自己說釣魚的老人很難畫，畫得不好。其他的同學(xué)也有跟著附和說不好的。我仔細(xì)看了看那幅作品人物確實(shí)畫得不是很出色，但是我對這個孩子說：“老師知道人物不是你的強(qiáng)項，但是這幅作品中的人物老師覺得比起以前有很大的進(jìn)步，另外這幅作品中最重要的景色你表現(xiàn)得非常好，構(gòu)圖非常合理，細(xì)節(jié)刻畫得很到位，顏色用得及漂亮又大膽，老師覺得是一幅很好的作品?！闭f完這些話，我明顯感覺到孩子的眼神和剛才不一樣了，表情也自信起來，其他的孩子也開始討論這幅作品還有哪些優(yōu)點(diǎn)。
如果說老師的點(diǎn)評孩子能從中受到很大的鼓勵，那么孩子們之間的互評更能激發(fā)他們的想象力，增強(qiáng)他們的自信心。因?yàn)楹⒆觽兠刻旖佑|最多的是自己的同齡人，他們更希望得到同學(xué)的認(rèn)可。例如六年級畢業(yè)前夕，我上了《扇面》，我和孩子們說這一次的作品互評將換一種形式，我們把所有完成的扇子都放到教室前的展示臺，每個孩子看到自己喜歡的扇子只要說出喜歡的原因，就可以帶回家了，孩子們聽到以后創(chuàng)作的時候都特別積極，特別認(rèn)真，都希望自己的扇子能受到大家的歡迎。在點(diǎn)評階段，全班42把扇子真的每一把都有孩子喜歡，孩子們都對自己選中的扇子給予了很高的評價。孩子們在這節(jié)課中收獲了滿滿的自信，有的孩子甚至在課后還設(shè)計了幾把扇子送給老師作為畢業(yè)留念?？傊?，評價一個孩子的作品，我覺得最重要的是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，這樣他們才能從中收獲創(chuàng)作的自信心，在以后的創(chuàng)作中更加大膽地去想、去畫。
這個世界本來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美德心靈，和創(chuàng)造美的雙手。老師只要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)并給予積極正確的引導(dǎo)，給孩子足夠的自由并且能夠給予正確積極的評價，我相信每個孩子都能用自己的小手創(chuàng)作出美的作品。
摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢下，小學(xué)美術(shù)教育越來越受到重視。然而，由于很多教師受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中只重視學(xué)生的模仿繪畫能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視。學(xué)生也只能臨摹畫畫，基本上不能獨(dú)立創(chuàng)作繪畫。新課程下小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該讓小學(xué)生在課堂上運(yùn)用美術(shù)技能自由地表現(xiàn)自我、表述思想、充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造屬于他們自己的世界。以下談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：兒童；美術(shù)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略
小學(xué)美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，兒童的美術(shù)創(chuàng)作在于其感情的自然流露。很多人認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)是副課，課堂教學(xué)中只要讓學(xué)生學(xué)會畫幾張畫就行了，其實(shí)這是對美術(shù)教育的嚴(yán)重誤解，美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高美術(shù)創(chuàng)造力，這是美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力呢？
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
如今，小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊而又根深蒂固。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往都是在教室內(nèi)進(jìn)行，沉悶的教室環(huán)境只會讓學(xué)生感到厭煩，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)非常不利于學(xué)生自由地發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂以教師的講解為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中受到教師的限制，發(fā)揮的余地非常小，這樣的課堂上教師只注重美術(shù)技能的培養(yǎng)，教學(xué)步驟呆板，無非就是先出示作品，讓學(xué)生欣賞，然后分步驟介紹繪畫方法，最后讓學(xué)生對照作品臨摹。這樣，學(xué)生沒有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，學(xué)生臨摹的作品常常也是形似神不似。長此以往，學(xué)生會漸漸失去美術(shù)繪畫的興趣，美術(shù)創(chuàng)作力更是無從談起。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作力的培養(yǎng)離不開多樣化的教學(xué)手段和豐富多彩的課外實(shí)踐活動，通過課外實(shí)踐活動，小學(xué)生可以走出校園，走進(jìn)大自然，接觸自然美景、人物百態(tài)。這樣，他們在實(shí)踐中獲得的直觀經(jīng)驗(yàn)才有進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新的素材。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法
（一）適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作
英國的藝術(shù)教育家赫伯?里德和美國教育家和心理學(xué)家維克多?羅恩菲德的教育觀點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心的思想，他們主張把美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童健全發(fā)展的工具，通過美術(shù)教育幫助兒童發(fā)展人格，認(rèn)為兒童生來就具有藝術(shù)潛能，并具有不同類型，教師應(yīng)依據(jù)不同類型兒童進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，以發(fā)展兒童個性。在日常教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)作，使學(xué)生能夠用手中的畫筆自由表達(dá)心中的真實(shí)感受。例如，小學(xué)五年級美術(shù)教學(xué)潑墨，潑墨就是把墨潑在紙上然后進(jìn)行繪畫的一種美術(shù)創(chuàng)作方法，小學(xué)生一開始往往會覺得這種畫法很有趣，都躍躍欲試，但是經(jīng)過實(shí)踐，他們又會覺得潑墨畫法難度較大。這時，我鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作、自由創(chuàng)作，很少干預(yù)他們的繪畫過程。在創(chuàng)作過程中，有一位學(xué)生潑的墨還沒有動就已經(jīng)灘成了一團(tuán)，形成一個很難看的餅狀物。這時，他無從下筆，便來問我：“我把墨潑成這樣還有什么補(bǔ)救措施嗎？”這時，我適時引導(dǎo)，問他：“你本來打算畫成什么的？”他說：“我打算潑出一只小鳥的?！边@時，我在這團(tuán)黑乎乎的東西上添上幾筆，這位學(xué)生受到啟發(fā)，將潑在紙上的墨團(tuán)又添上幾筆，畫了一只小鳥出來。由此可見，自由創(chuàng)作發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。
（二）賞識教育在小學(xué)美術(shù)教育中的貫徹
所謂賞識教育，就是本著欣賞的眼光審視學(xué)生的美術(shù)作品，不過多地強(qiáng)調(diào)繪畫的技術(shù)、意境等內(nèi)容，而是從學(xué)生的角度審視創(chuàng)作，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作精神。為此，小學(xué)美術(shù)教育工作者需要注意以下幾方面：（1）注重美術(shù)教育過程中每個學(xué)生的觀察能力，對于其美術(shù)動作技巧的執(zhí)行進(jìn)行引導(dǎo)，注重要以引導(dǎo)、夸獎式的語言進(jìn)行，以平易近人的態(tài)度來開展，以保證學(xué)生處于相對積極的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境中，避免以過于嚴(yán)厲的語言批評學(xué)生，這樣會對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造精神的培養(yǎng)造成不利影響；（2）建立健全美術(shù)作
品的評價機(jī)制，從學(xué)生展現(xiàn)的創(chuàng)造性，對于主題的闡釋等多個角度分析，而不是單一地從繪畫的技巧方面探究，保證給予學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品正面的評價，同時給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以保證學(xué)生在對應(yīng)的方面不斷完善；（3）定期開展小學(xué)美術(shù)作品展覽的活動，鼓勵家長參與進(jìn)去，使學(xué)生感受到自己的作品被重視，進(jìn)而以更好的狀態(tài)參與到實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動中去。
（三）多媒體的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段
多媒體運(yùn)用于教學(xué)有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)的直觀性能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而直接影響教學(xué)效果。掛圖、視頻、幻燈片等的使用，通過聲、像直接刺激學(xué)生的感官，才能提高教學(xué)效率。大量豐富的多媒體素材的運(yùn)用，改變了以往課堂的乏味說教，美術(shù)知識以新穎的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體把美術(shù)中的基本技法――剪、拼、撕、貼、刻、折等多種方式，可照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，接受能力快的學(xué)生學(xué)一遍即可掌握，接受能力稍差的學(xué)生可以多學(xué)幾遍，這樣既能減輕老師的負(fù)擔(dān)，又能讓所有學(xué)生都達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生掌握美術(shù)基本技能之后，他們就有了美術(shù)創(chuàng)造的條件，通過他們后續(xù)的多次實(shí)踐就能形成感受美的能力，從而發(fā)展他們的美術(shù)創(chuàng)造力。
（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造信心
每一位學(xué)生都有學(xué)好美術(shù)從而具備美術(shù)創(chuàng)造力的愿望。但是由于學(xué)生的個體差異，一個班的學(xué)生面對同一任務(wù)不可能都能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。這就需要教師在面對不同學(xué)生的時候，運(yùn)用不同的方法激發(fā)他們創(chuàng)造的信心。例如，在美術(shù)課堂中，教師對學(xué)生的評價語言要因人而異，膽小的、創(chuàng)作慢的學(xué)生，教師可給予鼓勵：“我知道你一定會創(chuàng)造出好作品的?！边@樣會讓學(xué)生不感到有壓力，同時還會增加創(chuàng)作的動力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生創(chuàng)作出的作品相似或雷同時，這時，教師需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時給予正確的評價：“真不容易，你們的作品看上去差不多，但很多細(xì)節(jié)是不一樣的，而且功能一定也都很強(qiáng)大，真是了不起。”這樣會讓學(xué)生對自己的創(chuàng)造能力充滿自信，使其在今后的創(chuàng)作過程中竭盡全力，認(rèn)真實(shí)踐，最終成為一個愛創(chuàng)造、善于創(chuàng)造的人。
（五）在寫生中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，形式多樣的課外實(shí)踐是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的源泉，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的很多靈感來源于實(shí)踐，創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生往往也取決于學(xué)生在實(shí)踐中接觸過的、看到過的、熟悉的事物，見多才能識廣、多感才能多知。指導(dǎo)學(xué)生寫生，并不需要具體規(guī)定應(yīng)該怎么畫，重要的是啟發(fā)他們學(xué)會怎樣自己畫，增強(qiáng)他們畫的信心，幫助和指導(dǎo)他們觀察，并指出應(yīng)避免的問題。教師還要在畫的過程中不斷根據(jù)造型原理加以啟發(fā)和提醒，從而使他們的畫面更加生動、具體，更符合美的原則。例如，在二年級美術(shù)課花兒朵朵這一節(jié)的教學(xué)中，我組織學(xué)生走出教室進(jìn)行寫生，然而校園里的花朵枝葉顯得有些雜亂無章，如果完全寫實(shí)照搬到畫紙上效果肯定不好。因此，在寫生中我積極引導(dǎo)學(xué)生觀察不同花兒的不同角度，要求學(xué)生發(fā)揮想象，采用增減的方式，減去不入畫的部分，通過想象增加需要補(bǔ)充畫面的部分，使畫面達(dá)到完美，意境更充實(shí)。在寫生指導(dǎo)過程中，我還指導(dǎo)學(xué)生用夸張手法來表現(xiàn)，可以從顏色、形狀、結(jié)構(gòu)等方面表現(xiàn)，對學(xué)生傳授知識應(yīng)在啟發(fā)中潛移默化地進(jìn)行，根據(jù)主觀感受，夸張表現(xiàn)出情趣，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。通過實(shí)踐表明，學(xué)生最后交上來的作業(yè)，可以說是千姿百態(tài)，共性中有個性，創(chuàng)造出的作品比真實(shí)景物更具有個性，真正做到了藝術(shù)創(chuàng)作、去糙取精。
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)符合新課程理念，改變過去課堂組織形式單調(diào)、無趣的狀況，利用多種教學(xué)手段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和審美情趣。因此，我們每一位小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)該意識到本學(xué)科的重要性，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，改變過去側(cè)重知識和技能的傳授，以高度的責(zé)任感和使命感勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的重任。
【摘要】當(dāng)前，國家十分重視學(xué)生的寫作水平，作文分?jǐn)?shù)在考試中所占的比例越來越大。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)，而且小學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)作文能力的基礎(chǔ)。通過一些社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國小學(xué)生的寫作能力并不理想，一味的采取傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 美術(shù)元素 寫作興趣
小學(xué)語文教師在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中會遇見許多問題，例如學(xué)生怕上寫作課，寫作時苦思冥想不知道寫什么，寫出來的語句表述不清，甚至有的學(xué)生開始胡編亂造違背事實(shí)等。我認(rèn)為寫作水平和學(xué)生的閱讀能力，事物的認(rèn)知能力，語言表達(dá)能力和生活材料的積累存在著密不可分的聯(lián)系。而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)不能將學(xué)生的這些能力充分調(diào)動起來，使學(xué)生不能表達(dá)出自己的心聲，我在上寫作課時添加了美術(shù)元素，經(jīng)過長期實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對于小學(xué)生寫作水平的提高有很大幫助。
開展美術(shù)寫作的目的就是改變當(dāng)前教學(xué)中單一的寫作教學(xué)模式，把美術(shù)和作文結(jié)合起來在作文教學(xué)中添加美術(shù)元素，即用圖畫配合上文字，在記錄生活中有意義有趣的事情時，在旁邊添加繪畫的元素，可以避免學(xué)生胡編亂造違背社會理論，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，拓寬寫作渠道，引導(dǎo)學(xué)生可以自主的體驗(yàn)生活，為寫作積累豐富的素材。那么該如何將美術(shù)元素落實(shí)到寫作培養(yǎng)中呢？
一、激發(fā)寫作興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。的確興趣是學(xué)習(xí)一切技能最好的老師。小學(xué)生剛剛開始接觸作文，識字量少，詞匯匱乏，讓他們寫出優(yōu)美的作品有點(diǎn)不切實(shí)際，因此初期寫作課不是讓學(xué)生真寫出多么好的作品來，而是培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，
在學(xué)生剛接觸寫作時，為了喚起學(xué)生寫作的欲望，我給學(xué)生講了一些作家的故事，鼓勵他們也可以當(dāng)作家，而且給他們找了一些小學(xué)生的作品集，他們看了之后很羨慕，并且告訴他們，他們的作品也能發(fā)表在雜志和圖書上，，從而端正了寫作態(tài)度。其他教師給學(xué)生選擇的都是一些普通的作文本，而我為了激起學(xué)生寫作興趣，精心挑選了一些印有各種可愛卡通圖案的筆記本，每一頁都有不同的圖案，十分漂亮。拿到作文本之后學(xué)生都愛不釋手，寫自己名字的時候都很認(rèn)真，生怕影響作文本的美觀。
小學(xué)生都是愛玩的孩子，愛做各種游戲，因此在寫作課時我會添加上一些游戲。讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中體驗(yàn)到寫作的美妙。如在上寫作課時，我在黑板上畫了一個動物園，讓學(xué)生挖掘自己的記憶，找出之前父母帶自己去動物園見過哪些動物，然后畫到動物園里。小朋友們積極踴躍的參加，在動物園里畫出了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“鴕鳥跳舞”等，然后我讓他們看圖寫作，寫出動物園里的小動物在干什么。學(xué)生們興高采烈的回去寫作了。
二、釋放本心，想寫什么寫什么
提出作文中添加美術(shù)元素的是為了開放作文教學(xué)，因此作文內(nèi)容也是開放式的，學(xué)生想寫什么就寫什么，從學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生對寫作燃起寫作興趣。學(xué)生此時寫的都是最貼近生活的，作品也是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，讓學(xué)生多留意身邊的小事，觀察生活，感受生活，把自己發(fā)現(xiàn)的感興趣的人和事寫下來。
例如，我?guī)W(xué)生春游時，事先并不會給學(xué)生布置作文，春游回來后，我會讓學(xué)生將看到的事物，先畫下來，只要是自己記憶猶新的就可以，學(xué)生們畫了梨樹，蘋果樹，桃樹，并且給他們都畫上了小花，還有的同學(xué)生畫了油菜花，小蜜蜂等，畫下來之后，他們再將這些元素整理好寫在作品中，有些學(xué)生看到其他學(xué)生畫的之后，也激發(fā)了自己的靈感，寫進(jìn)了自己的作品中。同時我還啟發(fā)他們，可以發(fā)揮自己的想象，想想小草小樹小蜜蜂等都在做什么，然后也可以寫在作品中。學(xué)生寫出的作品充滿了童趣。而且爭相對比自己和別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么不同，極大了激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。
三、添加額外元素，豐富繪畫內(nèi)容
學(xué)生畫完一幅畫之后，常常不知道如何處理空白地方，我便引導(dǎo)學(xué)生可以填上年月日、星期、天氣，這樣就可以清楚地記錄是哪一天畫的畫，將來回顧自己作品的時候，更快的想起是哪天發(fā)生的事情。為了豐富學(xué)生的想象，我引導(dǎo)他們可以在天氣那畫上相應(yīng)的圖案，例如晴天可以畫上太陽，下雨可以畫上云彩和雨滴，如果陰天則可以畫上兩片云彩，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，甚至給太陽畫上了草帽，雨滴畫上了雨傘。然后我說是不是該給這幅畫添加上題目和自己想說的話呢，同學(xué)們都覺得加上自己想說的話后，更有意義，不少學(xué)生為了能使自己的畫更加優(yōu)美，寫感想的時候十分認(rèn)真，一筆一劃的書寫。不僅鍛煉了寫作思維能力，繪畫技術(shù)和書寫能力也得到了提升。
結(jié)束語：在這種模式下，學(xué)生繪畫的形式也越來越多，除了鉛筆畫、蠟筆畫，還出現(xiàn)了水彩畫、剪貼畫等等，配圖的文字不僅有敘事、抒情、議論，有些小作者還寫成了詩歌。美術(shù)元素添加到作文中的教學(xué)方法，豐富了學(xué)生的想象空間，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，不僅寫作能力得到提升，孩子的觀察能力、繪畫能力也得到了發(fā)展。
【摘 要】美術(shù)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著獨(dú)特作用，是其他任何學(xué)科不可替代的。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新，積極運(yùn)用多種手段，使學(xué)生保持認(rèn)真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和要求，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，推動學(xué)生個性特征和綜合能力全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)環(huán)境;想象力;多樣化;多元評價
我們不能忽視美術(shù)學(xué)科對學(xué)生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習(xí)課的代言詞。美術(shù)課程是一個以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。很多老師都說，上美術(shù)課很輕松的，要學(xué)生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上課或者這樣認(rèn)為的老師，他對美術(shù)課以及對學(xué)生還沒有一個比較深入的了解。美術(shù)學(xué)科能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力，它也是為其他教育學(xué)科功能發(fā)揮提供前提條件作用。怎樣在創(chuàng)新教育中提升小學(xué)生的美術(shù)水平？我在一次次實(shí)踐中得出一些啟示。
一、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟教學(xué)方法
在備課初期就應(yīng)研讀本課的所有文字和圖片，找出關(guān)鍵的詞句，有效感悟理解編者意圖，把每課的關(guān)鍵詞寫在課題邊，通過這些關(guān)鍵詞句更準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，有效掌握基本的美術(shù)知識與技能。如，染紙訓(xùn)練課上，通過讀文字和讀圖，可把這課的關(guān)鍵詞確定為染色和染法。教師示范如何染出漂亮的染紙作品。首先在彩色水筆墨水中選取2-4種顏色，直接在折好的餐巾紙上擠出顏色，然后按壓，保證折疊的幾層紙都能均勻染上顏色，色彩與色彩之間留些空白，以免色彩全部混在一起，并注意色彩的深淺搭配，染色完成后小心地打開紙張，出現(xiàn)在孩子們眼前的是一幅漂亮的染紙作品，教室里頓時響起一片掌聲，孩子們的自覺性、能動性充分調(diào)動起來。
二、營造合適的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感
在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性差異，選擇最合適的教學(xué)方法，使學(xué)生的情感能力最大限度地提高。其中，情境教學(xué)是有效的方法之一，適當(dāng)?shù)那榫唱q如學(xué)生情感產(chǎn)生的溫室，更容易激發(fā)他們內(nèi)心的情感。例如，在教學(xué)《可愛家鄉(xiāng)》這一課時，先播放一段視頻，向?qū)W生們展示了一組關(guān)于居住環(huán)境的畫面。首先是小時候的夢想，并且配有背景音樂：很想住在空氣新鮮的山里，那里有甘甜的清泉，鳥語花香，綠水青山……啊，生活多么美好！學(xué)生在這樣的美景中陶醉了。緊接著，卻是人們對環(huán)境的破壞，美好的景致有了缺陷……在前后對比的情境中，引起了學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注和思考。然后我及時提出了要求：用我們手中的蠟筆畫出心中理想的家園。學(xué)生已經(jīng)被課件中的情境感染，心中的想法躍然紙上，完成得認(rèn)真、流暢。學(xué)生對作品中的情感主題，理解得也會更為透徹。對學(xué)生進(jìn)行及時有效的評價，可以讓學(xué)生形成符合課程要求的情感目標(biāo)，學(xué)生在美術(shù)課上的體會及總結(jié)，都能得到及時整理，學(xué)生的情感會變得更加清晰、真實(shí)，在評價中使情感得到了升華。
三、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力
想象力是創(chuàng)造的源泉。有時候老師可以給一些表象豐富、準(zhǔn)確的圖片讓他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘他們的想象力，如《畫一頂帽子》。老師不要給他們施加壓力，讓他們充分展開想象的翅膀，展開思維活動。老師和學(xué)生之間建立互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們一些心靈自由的空間，不要限制他們應(yīng)該怎么畫，而是先給他們一個畫畫的主題，內(nèi)容讓他們自己去發(fā)揮，去想象，給他們一個無限的空間。不管畫得怎么樣，一開始就要對他們的畫表示肯定，讓他們盡情的畫，讓他們自己通過平常的觀察加上自己的想象去加工來表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。
在學(xué)生創(chuàng)作時，不要扼殺學(xué)生作品中所體現(xiàn)的與眾不同的東西，多給他們張揚(yáng)個性、表達(dá)內(nèi)心想法的空間，因?yàn)槊總€人對事物的感知和審美會不一樣，體會也不一樣。老師可以通過繪畫、手工、雕刻以及課外的科技活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能。在他們創(chuàng)作前，我都會讓他們起來自由發(fā)言，說說自己的想法和理解，或者說說你會怎么做，之后，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，給予他們足夠的空間和時間去發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫。
四、美術(shù)教學(xué)中材料利用的“多樣化”
嘗試多角度的個性組合。小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性較差，如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使他們感到乏味，降低學(xué)習(xí)積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變拓展工具材料的新鮮性和獨(dú)特性，引發(fā)學(xué)生興趣。要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料，引導(dǎo)孩子從多角度去聯(lián)想和制作，逐步養(yǎng)成從多思路創(chuàng)作作品的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《各色各樣的鞋》一課，學(xué)生用橡皮泥制作各種花樣的鞋，制作的鞋五花八門，有個別制作栩栩如生，惟妙惟肖，就這樣一個個別具風(fēng)格的作品就這樣誕生了。
五、多鼓勵、表揚(yáng)，多元評價
對于學(xué)生的繪畫作業(yè)，我們要用真誠和善良的心態(tài)去對待，要多給一些鼓勵，不要輕易否定一個學(xué)生的作品。大人看小孩子的畫往往搖搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟的，看都看不懂！或者直接說不好，很糟糕。其實(shí)，兒童的童真、浪漫就是體現(xiàn)在這樣的畫里邊，天然去修飾，個性鮮明，畫出了他內(nèi)心世界的東西。每個人的感知、表達(dá)方式的不同，才成就這樣多豐富多彩的畫面。所以我們批改學(xué)生作品時，應(yīng)該要有多重標(biāo)準(zhǔn)，評價應(yīng)該多元話，多鼓勵，多表揚(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的作品的閃光點(diǎn)，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。對于過去受批評多的兒童，贊揚(yáng)對他們就更起作用，而過去受表揚(yáng)多的，適當(dāng)?shù)呐u指點(diǎn)對他們也許會有更大的影響更大的進(jìn)步。
美術(shù)在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中屬于一門副科，但卻是保證和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的臺階之一。我記得馬克思在他的著作里曾經(jīng)寫道：“創(chuàng)新思想就像一顆種子，它是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的、最靈性的火花，教師的職責(zé)不僅僅是傳播知識的種子，而是在于啟迪和喚醒學(xué)生的創(chuàng)造精神，使得這顆種子發(fā)芽、成長?！币虼?，我們的美術(shù)課教學(xué)只有善于“變中求進(jìn)”，才能為學(xué)生更好地播種，進(jìn)而培養(yǎng)這顆“創(chuàng)造種子”，取得更高、更優(yōu)的教學(xué)效益。
