發(fā)布時(shí)間：2022-05-30 04:11:43
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)生家庭教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育問(wèn)題。家庭教育作為學(xué)生早期教育中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生終身的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重要的意義，然而，近年來(lái)，隨著城市化步伐的加快以及生活節(jié)奏的加快，小學(xué)生與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間越來(lái)越少，家庭教育出現(xiàn)了明顯的缺失，作為一名小學(xué)生的班主任，在日常工作中，除了傳授小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)外，往往更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。教師針對(duì)小學(xué)生的特性，總結(jié)出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)生家庭教育的策略，目的在于為小學(xué)生的家庭教育提供理論依據(jù)，促使小學(xué)生家庭教育更有效果。
一、注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光
小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，缺乏安全感，因此，小學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)以及班主任有較強(qiáng)的依賴，小學(xué)生希望自己的父母以及教師能夠多一些時(shí)間陪伴自己，并且能與自己一起學(xué)習(xí)、一起游戲。但是，現(xiàn)實(shí)是不少家長(zhǎng)工作繁忙，學(xué)生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學(xué)生的時(shí)間短是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因，這就會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生孤僻、內(nèi)向，不愿意與別人交流的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。因此，家長(zhǎng)要注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光。例如，在家庭生活中，教師每天都會(huì)用15分鐘到1小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪學(xué)生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生會(huì)天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問(wèn)題，此時(shí)，正是家長(zhǎng)與學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)，“賣火柴的小女孩沒(méi)有親人了，她并不像你這么幸福，你現(xiàn)在可以和親愛(ài)的家人一起喝茶一起讀書(shū)，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長(zhǎng)大，快快懂事，不調(diào)皮，不讓家人擔(dān)心……”，學(xué)生會(huì)在交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思路和想法做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分清是非，并且對(duì)于家長(zhǎng)的教導(dǎo)牢記于心，陪伴對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。親情的陪伴是現(xiàn)代小學(xué)生最需要也是缺失最嚴(yán)重的，作為家長(zhǎng)，要想真正將家庭教育做到位，花費(fèi)時(shí)間和精力陪伴學(xué)生是必不可少的。
二、創(chuàng)造和諧氛圍，為學(xué)生提供溫馨環(huán)境
對(duì)于小學(xué)生而言，家的溫馨是任何環(huán)境都無(wú)法替代的，因此，在家庭教育中，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，為學(xué)生提供溫馨的家庭環(huán)境是十分重要的。然而，現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間冷漠的社會(huì)關(guān)系往往也在潛移默化地影響著學(xué)生的父母，進(jìn)而影響著家庭生活，學(xué)生的父母回家后，和學(xué)生交流少，長(zhǎng)時(shí)間抱著手機(jī)過(guò)個(gè)人生活或者長(zhǎng)期沉浸于復(fù)雜的社交環(huán)境，習(xí)慣晚歸,往往也會(huì)引發(fā)家庭的不和諧，這就容易對(duì)學(xué)生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學(xué)生當(dāng)作標(biāo)桿和榜樣去模仿。學(xué)生的母親做飯時(shí)，父親可以和學(xué)生協(xié)商，一起幫母親摘菜，摘菜的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以有更多的話題和時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流：“今天在學(xué)校學(xué)了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學(xué)生的生活，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學(xué)生做游戲，游戲的輸家負(fù)責(zé)洗碗，不僅促使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，同時(shí)，也可以讓家長(zhǎng)與學(xué)生更加親密。生活中,父母精心地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，可以讓學(xué)生感受到愛(ài)和溫暖，家長(zhǎng)也在不知不覺(jué)中高效地完成了家庭教育。
三、重視挫折教育，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力
隨著生活水平的提高，不少家庭出現(xiàn)了溺愛(ài)學(xué)生的現(xiàn)象，由于父母工作忙，陪學(xué)生的時(shí)間短，不少父母認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，于是，為了彌補(bǔ)學(xué)生缺失的家庭教育和親情，往往對(duì)學(xué)生百依百順，甚至到了過(guò)分溺愛(ài)的程度。這些溫室里的花朵往往會(huì)形成以自我為中心的性格，在校園里往往會(huì)出現(xiàn)“孤芳自賞”的情況，沒(méi)有良好的人際關(guān)系，遇到問(wèn)題也沒(méi)有人幫忙解答，很難適應(yīng)校園生活，而面對(duì)更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境更是不言而喻。因此，父母對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以促使學(xué)生的適應(yīng)能力得到提升。例如，在日常生活中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置困難，適當(dāng)性地不滿足學(xué)生的需求。某次其中考試，教師已經(jīng)許諾學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)高于95分，送給學(xué)生一個(gè)兒童手表作為禮物，因?yàn)椴糠挚荚囶}目超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生考取了92分，但已經(jīng)是全班第一的成績(jī)，出于挫折教育的目的，盡管對(duì)學(xué)生的成績(jī)十分滿意，已經(jīng)準(zhǔn)備好的兒童手表還是被鎖在了抽屜里，并與學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挫折，要有勇氣邁過(guò)去，期末考試中，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)考取了全校唯一的滿分。挫折教育往往會(huì)讓學(xué)生更加獨(dú)立，也能夠促使學(xué)生的心智更加成熟，家長(zhǎng)要讓學(xué)生在困難中樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長(zhǎng)、成熟。小學(xué)生還沒(méi)有形成科學(xué)的世界觀與人生觀，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個(gè)下筆的人，因此，家庭教育是十分關(guān)鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學(xué)生的，學(xué)生將要成為一個(gè)什么樣的人、有什么樣的性格都與學(xué)生接受的家庭教育息息相關(guān)，作為一名小學(xué)班主任，教師深刻體會(huì)到家庭教育缺失的學(xué)生成長(zhǎng)是不健康的，從這一角度而言，父母重視家庭教育，給學(xué)生最溫馨、最直接的愛(ài)與幫助往往會(huì)讓學(xué)生終身受用。
作者:丁秋芳 單位:江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué)
一、我校流動(dòng)兒童家庭教育狀況
(1)家庭教育觀念。在我們的調(diào)查中，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子的責(zé)任應(yīng)當(dāng)由家庭、學(xué)校、社會(huì)共同承擔(dān)。但也有6%的家長(zhǎng)說(shuō)不清楚，5%的家長(zhǎng)認(rèn)為是社會(huì)責(zé)任，10%的家長(zhǎng)認(rèn)為是學(xué)校責(zé)任，35%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育對(duì)流動(dòng)兒童不太重要，但同時(shí)也有78%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭生活中最重要的就是教育問(wèn)題，79%的家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子不僅僅是為了自己的孩子也是為了國(guó)家。(2)家庭教育行為。首先，我們從教育投入上分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在時(shí)間投入上并不多，有12%的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ魈α?，沒(méi)有時(shí)間有意識(shí)地與孩子在一起，有10%的家長(zhǎng)與孩子在一起的時(shí)間在4小時(shí)以上，分別有56%、34%的家長(zhǎng)一天中與孩子有意識(shí)在一起的時(shí)間在1～2個(gè)小時(shí)和2～4個(gè)小時(shí)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在教育費(fèi)用的投入上要比時(shí)間多一些，有8%的家長(zhǎng)認(rèn)為，為了教育孩子花多少錢都值得，有12%的家長(zhǎng)認(rèn)為不是這樣，有80%的家長(zhǎng)認(rèn)為要看具體情況而定。36%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子每學(xué)期的學(xué)雜費(fèi)是家庭生活的負(fù)擔(dān)。62%的家長(zhǎng)認(rèn)為還可以，不至于成為家庭生活負(fù)擔(dān)，但絕大多數(shù)家庭沒(méi)有額外的教育費(fèi)用支出，如購(gòu)買課外書(shū)、參加各種興趣班、為增長(zhǎng)知識(shí)而進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)等。其次，我們從教育的方法上來(lái)考察。有82%的家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子要講究方式方法，但同時(shí)也有18%的家長(zhǎng)認(rèn)為，不一定或根本不用講究科學(xué)方法。當(dāng)孩子有了進(jìn)步或取得一定成績(jī)時(shí)，42%的家長(zhǎng)表示主要給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，20%的家長(zhǎng)主要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，38%的家長(zhǎng)表示要視具體情況而定。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，28%的家長(zhǎng)會(huì)幫助分析原因并找出解決問(wèn)題的辦法，59%的家長(zhǎng)會(huì)給予一定的處罰，如打罵、不給買東西等，也有3%的家長(zhǎng)認(rèn)為隨他去，孩子大了就自然懂事了。再次，從教育信息來(lái)源看。流動(dòng)家庭的家長(zhǎng)中有26%的家長(zhǎng)能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)教育孩子的相關(guān)知識(shí)，但是也有32%的家長(zhǎng)表示不會(huì)去有意識(shí)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。教育孩子的方式方法依次主要來(lái)源于以下渠道:家長(zhǎng)學(xué)校、看電視書(shū)報(bào)、上網(wǎng)、上輩家庭教育經(jīng)驗(yàn)、向親朋好友請(qǐng)教等?？梢?jiàn)，他們的教育知識(shí)的來(lái)源渠道還是比較寬的，關(guān)鍵還是家長(zhǎng)本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。
二、改善流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題的措施
1．大力改善流動(dòng)人口家庭教育環(huán)境
家庭環(huán)境對(duì)子女健康性格的形成至關(guān)重要。因此，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境是必不可少的。(1)作為家長(zhǎng)，要做到互敬互愛(ài)，互諒互讓，保持恩愛(ài)的夫妻關(guān)系。(2)父母與鄰里之間和平共處，互幫互助，建立良好的鄰里關(guān)系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)子女加強(qiáng)與同齡群體的交往，不要限制孩子外出，不要限制孩子接觸社區(qū)生活。(3)父母對(duì)子女要平等相待，多一份體貼，少一些訓(xùn)斥;多一分愛(ài)護(hù)，少一些冷淡;多一份理解，少一些專橫。既不能動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰，也不能過(guò)分溺愛(ài)和保護(hù)。(4)在流動(dòng)人口家庭中，大部分孩子要幫助父母承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)甚至生產(chǎn)勞動(dòng)，如幫父母做飯、守?cái)傸c(diǎn)、值班等。針對(duì)此特點(diǎn)，家長(zhǎng)可有針對(duì)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育，動(dòng)員子女做好自己的事，幫大人做一些力所能及的事，多參加一些公益活動(dòng)，給孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，對(duì)父母的職業(yè)持正確的看法，明白父母就業(yè)過(guò)程中的艱辛。
2．廣泛開(kāi)展宣傳，普及家庭教育知識(shí)，在全社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念
利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒方式，以及家長(zhǎng)會(huì)、巡回報(bào)告團(tuán)演講等形式，深入宣傳正確的家庭教育觀念，傳播成功的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，普及兒童身心健康發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)全社會(huì)關(guān)心家教，重視家教，支持家教的良好氛圍。建立以家長(zhǎng)學(xué)校為平臺(tái)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)家庭教育進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。家庭教育主要是父母與子女的互動(dòng)活動(dòng)，家長(zhǎng)的素質(zhì)直接關(guān)系到家教水平。因此，加強(qiáng)對(duì)家庭學(xué)校的管理，使家長(zhǎng)能得到較為全面、系統(tǒng)、科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，對(duì)流動(dòng)人口家庭教育特別重要。
3．推行協(xié)同教育，建立家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)系機(jī)制
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能將家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育割裂開(kāi)來(lái)，要積極推行協(xié)同教育，具體采用以下方法:(1)建立家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系機(jī)制。流動(dòng)人口居住偏遠(yuǎn)，工作時(shí)間長(zhǎng)、不穩(wěn)定。家庭與學(xué)校的聯(lián)系相對(duì)松散，要改變這一現(xiàn)狀，必須建立家庭與學(xué)校的定期聯(lián)系機(jī)制。在社區(qū)成立家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，由居委會(huì)主任兼任，學(xué)校方面由學(xué)校牽頭，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，討論教育中普遍存在的問(wèn)題;而對(duì)個(gè)別存在的問(wèn)題，以班主任為主，完善家校聯(lián)系制度，將學(xué)生在學(xué)校存在的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)或家長(zhǎng)協(xié)會(huì)取得聯(lián)系，妥善有效地加以解決。(2)建立家庭教育與社區(qū)教育的聯(lián)系機(jī)制。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，人口流動(dòng)性進(jìn)一步增大，建立家庭教育與社區(qū)教育的聯(lián)系機(jī)制很有必要。以社區(qū)為單位，由退休教師、居委會(huì)干部及熱心教育事業(yè)的人士一道指導(dǎo)建立社區(qū)教育中心。主要職能:一是監(jiān)護(hù)那些家庭教育缺位的孩子;二是為孩子提供集中學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所;三是協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。
作者:李敏賢 單位:山東省臨沂市洗硯池小學(xué)
一、溫馨和諧的家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要
溫馨和諧的家庭才能讓孩子有安全感。如果父母經(jīng)常吵鬧或是冷戰(zhàn)，會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān)。我至今還記得小時(shí)候爸爸媽媽吵架的情形，當(dāng)時(shí)我特別擔(dān)心媽媽會(huì)離開(kāi)我們。孩子有了安全感才會(huì)有信心、興趣學(xué)習(xí)。給孩子一個(gè)愉快的成長(zhǎng)空間，讓孩子在家庭中有幸福感對(duì)孩子的全面發(fā)展至關(guān)重要。
二、“家家有本難念的經(jīng)”，每家都會(huì)遇到一些困難
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子入學(xué)，擇校，養(yǎng)老一系列的問(wèn)題讓人覺(jué)得壓力大。但是這些盡量不要在孩子面前提起，因?yàn)楹⒆佣己苊舾校瑩?dān)心自己會(huì)成為家里的負(fù)擔(dān)，擔(dān)心自己不能上學(xué)，擔(dān)心沒(méi)有飯吃，不能買玩具。去年我的女兒上小學(xué)前，聽(tīng)到小區(qū)里的人們談?wù)摀裥ＹM(fèi)的話題，回家問(wèn)我：“媽媽，我能上小學(xué)嗎？我上小學(xué)是不是要花很多錢，我們家有錢嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然能上小學(xué)了！而且不用花錢，我們是片內(nèi)的學(xué)校?！彼?tīng)了非常高興地出去玩了。
三、盡可能多和孩子在一起，傾聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子自由地表達(dá)己見(jiàn)
每個(gè)孩子都需要父母的重視。在我們工作之余每天抽出一些時(shí)間和孩子一起玩游戲，讀書(shū)，進(jìn)行戶外活動(dòng)，這樣既可以增進(jìn)與孩子的關(guān)系，也能讓孩子喜歡讀書(shū)和戶外活動(dòng)，少看電視，少玩電子游戲，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常有益。很多家長(zhǎng)除了賺錢，已無(wú)余暇關(guān)心了解孩子的真正需要與感受，對(duì)于孩子的意見(jiàn)不重視，態(tài)度粗暴，一切都代孩子決定，不考慮孩子的想法，引起孩子的叛逆心理，吃力不討好，弄得與孩子的關(guān)系非常僵硬。孩子小的時(shí)候，敢怒不敢言，到青春期矛盾非常尖銳。其實(shí)并非每個(gè)家長(zhǎng)都是教育學(xué)家，我們的教育方法很難保證不出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果是在一個(gè)民主、平等、親子關(guān)系好的家庭，即使家長(zhǎng)意見(jiàn)不被認(rèn)同，孩子也會(huì)體諒父母的心意，把自己的想法勇敢地說(shuō)出來(lái)，與父母交流，不至于出現(xiàn)尖銳的矛盾。
四、要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
隨著孩子的長(zhǎng)大，給他越來(lái)越多的自由和管理自己生活的權(quán)利是非常重要的。我們可以在一些無(wú)足輕重的小事上給孩子做決定的自由，將他們做決定的事情的范圍慢慢擴(kuò)大?？梢詮摹懊魈齑┦裁匆路⑿印?，放學(xué)回家后“什么時(shí)候做作業(yè)，先做什么作業(yè)”“一周的零用錢，怎么花”慢慢地?cái)U(kuò)大到“一個(gè)月的零用錢怎么花”。隨著孩子年齡和能力的增長(zhǎng)，我們還可以讓他完成更難的事情，從而使孩子更加自信和自律。給孩子一定的自由，表明我們信任和尊重孩子，這樣孩子會(huì)更加尊重我們。有些家長(zhǎng)凡事替孩子做決定，除了學(xué)習(xí)不讓孩子做任何事情。這些過(guò)分勤勞的家長(zhǎng)顯然不是好家長(zhǎng)，實(shí)際上已經(jīng)成為孩子成長(zhǎng)的絆腳石，剝奪了孩子獨(dú)立自主的權(quán)利。由于我國(guó)特殊的國(guó)情出現(xiàn)的“獨(dú)生子女一代”現(xiàn)在已長(zhǎng)大成人。我們身邊已經(jīng)過(guò)了而立之年，還張口閉口“我媽媽說(shuō)”“我要和媽媽商量一下”不會(huì)自己做決定的大有人在。在這方面我們應(yīng)該吸取教訓(xùn)。
五、培養(yǎng)孩子的耐心、毅力和自信心
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子盡心盡力地做事情。即使結(jié)果不盡如人意，只要孩子盡力了就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，讓孩子體會(huì)通過(guò)自己的努力獲取成功的喜悅，樹(shù)立自信心。在這個(gè)過(guò)程中，父母要有充分的耐心，正確對(duì)待孩子的成績(jī)，不能以成績(jī)論英雄，不能急功近利。如果家長(zhǎng)以成績(jī)論英雄將導(dǎo)致孩子不喜歡做或不敢做有難度的事情，只喜歡做一些簡(jiǎn)單的事情來(lái)獲得好評(píng)，這不利于培養(yǎng)孩子的毅力。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)孩子向困難挑戰(zhàn)的勇氣，戰(zhàn)勝困難的毅力。
六、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵的一年。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)有好成績(jī)，要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須立規(guī)矩。比如不能一邊看電視一邊做作業(yè)、一邊做作業(yè)一邊講話或者做作業(yè)時(shí)要求大人陪伴，做作業(yè)時(shí)不能拖拉，寫一個(gè)字或做完一道題玩一會(huì)兒，原本半小時(shí)能做完的事情，一小時(shí)也完成不了。他們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，常常要家長(zhǎng)督促才能完成作業(yè)。所以我一般要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，過(guò)時(shí)不許再寫。這樣做的目的是培養(yǎng)孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代教育是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的統(tǒng)一體，三者的目標(biāo)是一致的。很多人把教育的責(zé)任推給學(xué)校，自身很少參與。可是到了我們這一代，有些家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子，一切以孩子為主，把孩子看成唯一的希望，放棄自己的愛(ài)好、事業(yè)。對(duì)孩子的要求過(guò)于嚴(yán)格，不允許孩子犯錯(cuò)，要求孩子聽(tīng)話、順從，以優(yōu)秀的成績(jī)回報(bào)自己的付出。孩子的表現(xiàn)與家長(zhǎng)的期望不一致易產(chǎn)生挫敗感和怨恨情緒。給孩子帶來(lái)太大的壓力，反而會(huì)成為孩子的成長(zhǎng)阻礙。
七、結(jié)語(yǔ)
家庭教育和學(xué)校教育一樣對(duì)孩子非常重要，甚至將影響孩子的一生。要把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的人，充分尊重孩子。要把孩子培養(yǎng)成正直，善良，勇敢，寬容的人，決不能讓他成為有豐富知識(shí)而性格古怪的人。
作者：包淑華單位：內(nèi)蒙古教育出版社
以家庭教育研究會(huì)為依托切實(shí)做好中小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)工作
幾年來(lái)，我們**市婦聯(lián)在市委、市政府正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)婦聯(lián)的指導(dǎo)下，緊緊圍繞“一切為了孩子，為了孩子的一切”的宗旨，積極探索，努力實(shí)踐，走出了一條以學(xué)校為主體、以家庭教育研究會(huì)為依托的新型家庭教育指導(dǎo)模式，收到了明顯的成效。到目前為止，全市共創(chuàng)辦家庭教育研究會(huì)*個(gè)，家長(zhǎng)學(xué)校**所，形成了市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)家庭教育網(wǎng)絡(luò)。參加學(xué)習(xí)的中小學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)**萬(wàn)人次，占中小學(xué)生家長(zhǎng)總數(shù)的90%以上。我們本著“積極牽頭，調(diào)動(dòng)各方力量；高舉旗幟，抓住育人根本；著眼實(shí)際，服務(wù)每個(gè)家庭”的基本原則，積極部署工作，精心研究載體，廣泛開(kāi)展活動(dòng)。做到一年突出一個(gè)主題，對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，每年都有新突破，使家庭教育工作形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為開(kāi)展家庭教育工作提供組織保證
一是建立組織，形成網(wǎng)絡(luò)。早在**年**市婦聯(lián)就牽頭成立了**市家庭教育研究會(huì)。十幾年來(lái)，研究會(huì)始終堅(jiān)持以開(kāi)展宣傳普及家庭教育知識(shí)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)“三結(jié)合”的教育方式，培育“四有”新人的教育宗旨。研究會(huì)的會(huì)員單位由過(guò)去的五個(gè)單位發(fā)展到現(xiàn)在的由婦聯(lián)、關(guān)工委、教育局、衛(wèi)生局、文化局、廣播局、公安局、**日?qǐng)?bào)社等八個(gè)單位組成。研究會(huì)辦公室設(shè)在婦聯(lián)兒童部，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、督促、宣傳全市家庭教育工作的開(kāi)展。同時(shí)建立了市、縣（市）區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）街和村、社區(qū)四級(jí)家庭教育機(jī)構(gòu)，形成了家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為規(guī)劃的落實(shí)提供了組織保證。幾年來(lái)，我們一直堅(jiān)持例會(huì)制度，每年都召開(kāi)1-2次會(huì)議，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，研究討論問(wèn)題，安排部署工作，從而使家庭教育工作思想上有認(rèn)識(shí)、組織上有位置、行動(dòng)上有載體，并納入了我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總盤子。
二是制定規(guī)劃，形成體系。為了增強(qiáng)工作的系統(tǒng)性、整體性和有效性，我們?cè)趯?duì)全市整體情況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)長(zhǎng)短結(jié)合、統(tǒng)分結(jié)合的原則，制定規(guī)劃，使家庭教育工作逐步納入全市整體工作布局，克服了盲目性、隨意性和零打碎敲的現(xiàn)象，提高了工作成效。近年來(lái)，我們先后制定了家庭教育工作“八五”規(guī)劃、“九五”規(guī)劃和“十五”規(guī)劃。工作中，我們將工作定位在督導(dǎo)上，既督促全市總體規(guī)劃的制定和實(shí)施，又指導(dǎo)團(tuán)體會(huì)員單位規(guī)劃的制定和落實(shí)；既督促城鄉(xiāng)、中小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，又指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)校注意提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)；既督促中小學(xué)校抓好家庭教育，又指導(dǎo)中小學(xué)校將家庭教育工作與學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，同步推進(jìn)，從而推動(dòng)了家庭教育工作有目標(biāo)、有步驟的向前開(kāi)展。
三是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)家庭教育管理工作運(yùn)行機(jī)制形成的根本保證。為加強(qiáng)對(duì)全市各級(jí)家庭教育研究會(huì)組織的管理，市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)非常重視、關(guān)心并積極參與家庭教育工作，指導(dǎo)各縣（市）區(qū)層層建立了由婦聯(lián)、教育等相關(guān)部門參加的“家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，主要負(fù)責(zé)人由市、縣（市）、區(qū)政府主管領(lǐng)導(dǎo)或婦女兒童工作委員會(huì)主任擔(dān)任，其他負(fù)責(zé)人則由各相關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。大家齊抓共管，有分工有合作，各施其職，各盡其責(zé)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。我市的家庭教育工作不但有組織網(wǎng)絡(luò)、機(jī)構(gòu)健全，而且?guī)熧Y齊備、工作活躍，并納入了全市精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃之中，促進(jìn)了全市家庭教育工作的持續(xù)健康發(fā)展。
二、強(qiáng)化家庭教育意識(shí)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍
家庭教育機(jī)構(gòu)的建立和完善，使我市的家庭教育工作有了組織依托。幾年來(lái)，我們家教會(huì)的教育心理研究組、宣傳服務(wù)組先后幾次就學(xué)生思想品德的形成、身體的發(fā)育與教育、知識(shí)增長(zhǎng)與智力發(fā)展的基本規(guī)律等問(wèn)題在全市中小學(xué)家長(zhǎng)中開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，做到有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。
一是通過(guò)新聞媒體宣傳家教知識(shí)。為把家庭教育工作不斷推向高潮，引向深入，達(dá)到提高家長(zhǎng)素質(zhì)、教育學(xué)生的目的，我們市家教會(huì)指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家教會(huì)同教育局密切協(xié)作，在家庭教育的宣傳、培訓(xùn)上下功夫，層層組織培訓(xùn)班，在新聞部門開(kāi)辟專欄、設(shè)專題、辦專版，營(yíng)造了一個(gè)良好的家教環(huán)境。如**年，**縣家教會(huì)同電臺(tái)聯(lián)合舉辦家庭教育專題講座，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)講解了中小學(xué)生心理教育的重要標(biāo)志、獨(dú)生子女的心理特征及青春期性格的培養(yǎng)，請(qǐng)省優(yōu)秀家長(zhǎng)**介紹他是如何教育子女的、怎樣架起與孩子溝通橋梁等多種形式的家庭教育，深得廣大家長(zhǎng)的好評(píng)。家教講座播出了十一期，許多聽(tīng)眾朋友打來(lái)電話說(shuō)：“聽(tīng)了家教講座，端正了教子觀念，扭轉(zhuǎn)了在家教中對(duì)孩子缺點(diǎn)指責(zé)多，正確指導(dǎo)少；按父母意志成長(zhǎng)多，自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮少；關(guān)心身體健康多，關(guān)心心理健康少”等十個(gè)教育誤區(qū)。從**年下半年開(kāi)始**縣家教會(huì)針對(duì)中小學(xué)生家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)辦了“家教周會(huì)”專題節(jié)目，利用周末黃金時(shí)段播放十分鐘家教節(jié)目，**日?qǐng)?bào)校園版同時(shí)全文刊發(fā)，并每周推出一期“名人教子”文章，刊登廣大家長(zhǎng)教子言論。在電臺(tái)、電視臺(tái)家教講座的同時(shí)，我們又在《**日?qǐng)?bào)教育專版》刊登有關(guān)家庭教育方面的文章，有論文、有事例、有問(wèn)答，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，教育面廣。一年來(lái)，播發(fā)6個(gè)專題、38講。目前我們正在與**日?qǐng)?bào)籌劃開(kāi)設(shè)家庭教育專版。
二是抓家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校管理。從家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)辦至今，我們一直在探討著規(guī)范化管理的形式與模式。根據(jù)我市家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)辦情況，為了切實(shí)發(fā)揮好家長(zhǎng)學(xué)校的作用，我們指導(dǎo)各縣（市）、區(qū)實(shí)施了三項(xiàng)措施：一是每年下發(fā)“家庭教育工作”活動(dòng)方案，提出具體工作指示，制定措施。二是強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的管理責(zé)任。指導(dǎo)各縣（市）、區(qū)成立了由縣（市）、區(qū)主管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，婦聯(lián)主席、教育局局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)校校長(zhǎng)為其家長(zhǎng)學(xué)校的第一責(zé)任人，教育局德育辦公室、婦聯(lián)兒童部具體負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的日常管理。三是擴(kuò)大協(xié)調(diào)單位范圍。家長(zhǎng)學(xué)校建立后，根據(jù)不同時(shí)期的授課內(nèi)容，我們又把科協(xié)、司法等部門都動(dòng)員起來(lái)，組建家庭教育講師團(tuán)，下到各中小學(xué)校和社區(qū)、村、屯向廣大家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家教知識(shí)、法律知識(shí)?，F(xiàn)在，全市的家長(zhǎng)學(xué)校已步入“五化”（既組織建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、工作程序規(guī)范化、管理方式制度化、人員配備嚴(yán)格化、工作操作標(biāo)準(zhǔn)化）的軌道。全市涌現(xiàn)出優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校**所，其中省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校**所，**縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)還在省家長(zhǎng)學(xué)校骨干培訓(xùn)班上做了交流。為了起到典型引路的作用，我們市婦聯(lián)分別為兩所家長(zhǎng)學(xué)校舉行了隆重的掛牌、授匾儀式，并以現(xiàn)場(chǎng)參觀、經(jīng)驗(yàn)交流等方式將他們的經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行了宣傳和推廣。組織訂閱《家長(zhǎng)學(xué)校系列教材》、《現(xiàn)代家長(zhǎng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)》，培訓(xùn)家教輔導(dǎo)員和家教骨干，還根據(jù)家教會(huì)、講師團(tuán)的工作經(jīng)驗(yàn)，自行編印數(shù)千本《家長(zhǎng)行為規(guī)范》和《中小學(xué)生家庭教育“十要”、“十不要”》等家教知識(shí)宣傳手冊(cè)，發(fā)放給中小學(xué)生家長(zhǎng)，受到廣大家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)。
三是讓家庭教育進(jìn)社區(qū)，拓展家庭教育空間。社區(qū)是家庭教育最好的依托，是學(xué)校、家庭與社會(huì)教育之間重要的橋梁與紐帶。我們**市是全國(guó)城市社區(qū)建設(shè)示范市，社區(qū)建設(shè)覆蓋率高，標(biāo)準(zhǔn)高，設(shè)施完善，每個(gè)社區(qū)都建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的居民學(xué)校，我們緊緊抓住這一優(yōu)勢(shì)，把家長(zhǎng)學(xué)校融進(jìn)居民學(xué)校。一是由教育局負(fù)責(zé)，先后出臺(tái)了社區(qū)家庭教育工作會(huì)議制度、工作匯報(bào)制度、街道定點(diǎn)聯(lián)系制度、監(jiān)督管理制度、幫教制度等十幾項(xiàng)規(guī)章制度。為了系統(tǒng)掌握每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，我們指導(dǎo)建立了在籍學(xué)生花名冊(cè)；少先隊(duì)、共青團(tuán)員花名冊(cè)；特長(zhǎng)學(xué)生花名冊(cè)；特困學(xué)生花名冊(cè)；幫教學(xué)生花名冊(cè)；單親學(xué)生花名冊(cè)；老教師、老干部花名冊(cè)；志愿者花名冊(cè)；需要幫扶貧困戶花名冊(cè)等十二冊(cè)。二是強(qiáng)化社區(qū)家庭教育功能。協(xié)調(diào)市教育局從全市教育系統(tǒng)選派**名優(yōu)秀的中青年后備干部進(jìn)駐全市**個(gè)社區(qū)，擔(dān)任校外教育輔導(dǎo)員。三是定期召開(kāi)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)辦服務(wù)熱線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的服務(wù)。**社區(qū)、**社區(qū)、**社區(qū)和**社區(qū)的輔導(dǎo)員還在社區(qū)內(nèi)開(kāi)設(shè)了青少年心理輔導(dǎo)站和心理咨詢臺(tái)，幫助家長(zhǎng)對(duì)一些青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理和行為問(wèn)題給予及時(shí)的幫助和矯治。還利用寒假和節(jié)假日，組織青少年參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)青少年的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等等。
四是抓典型的示范，帶動(dòng)家庭教育。在家庭教育知識(shí)得到廣泛普及的今天，用典型引路、現(xiàn)身說(shuō)法是廣大家長(zhǎng)們比較樂(lè)意接受的。因此，我們積極指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家庭教育研究會(huì)在培訓(xùn)典型、發(fā)揮典型的引導(dǎo)作用上下功夫。為推動(dòng)這項(xiàng)工作的開(kāi)展，我們?cè)谌袕V泛開(kāi)展了評(píng)選教子有方好家長(zhǎng)活動(dòng)，推出了一大批優(yōu)秀家長(zhǎng)，其中縣（市）、區(qū)級(jí)**名，市級(jí)**名，省級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)**名。我們還分別請(qǐng)省級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)在電臺(tái)談體會(huì)，在報(bào)紙編發(fā)經(jīng)驗(yàn)文章，向家長(zhǎng)們介紹他們的教子經(jīng)驗(yàn)。幾年來(lái)，在各地新聞媒體宣傳集體和個(gè)人典型上千個(gè)，充分起到了典型引路的作用。
三、完善工作措施，使家庭教育工作進(jìn)入科學(xué)化、正規(guī)化的軌道
為了實(shí)現(xiàn)家庭教育工作發(fā)展《規(guī)劃》中提出的各項(xiàng)目標(biāo)，切實(shí)把家庭教育工作納入科學(xué)化、正規(guī)化的軌道，我們不斷完善工作措施，主要做到了“四個(gè)結(jié)合”：
一是落實(shí)工作計(jì)劃與開(kāi)展調(diào)研相結(jié)合。我們?cè)谥贫ā熬盼濉奔彝ソ逃ぷ靼l(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和工作的需要，經(jīng)常針對(duì)熱點(diǎn)和傾向性問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。**年市家教會(huì)就農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家教的認(rèn)識(shí)及需求等多方面問(wèn)題開(kāi)展了調(diào)研，并對(duì)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的分析、總結(jié)，形成農(nóng)村家庭教育調(diào)查報(bào)告，上報(bào)省家教會(huì)，獲得了好評(píng)。同時(shí)，我們又根據(jù)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家庭教育研究會(huì)有針對(duì)性地加強(qiáng)了農(nóng)村家庭教育工作內(nèi)容，從而推動(dòng)了我市農(nóng)村家庭教育工作向縱深發(fā)展。
二是陣地建設(shè)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。幾年來(lái)，我們一直注重指導(dǎo)各縣（市）區(qū)以創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)化家長(zhǎng)學(xué)校”活動(dòng)為載體來(lái)抓陣地建設(shè)。目前全市創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)化家長(zhǎng)學(xué)校”**所，占家長(zhǎng)學(xué)校總數(shù)的50%以上。為了保證陣地活動(dòng)質(zhì)量的不斷提高，我們對(duì)全市的家教工作者采取普遍輪訓(xùn)、骨干重點(diǎn)培訓(xùn)和走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式方法，使家長(zhǎng)學(xué)校的教師在思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面不斷得到提高。**年我們請(qǐng)來(lái)**博士做“如何培育優(yōu)秀子女”的大型報(bào)告會(huì)，從而激發(fā)全市家長(zhǎng)開(kāi)展家庭素質(zhì)教育的熱情，為我市的家庭教育工作起到了促進(jìn)作用。
三是理論研討與知識(shí)傳播相結(jié)合。市家庭教育研究會(huì)充分發(fā)揮“龍頭”作用，廣泛深入地組織全市家長(zhǎng)學(xué)校及中小學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)展理論研討活動(dòng)。在其指導(dǎo)、帶動(dòng)下，全市家長(zhǎng)學(xué)校都能夠定期開(kāi)展理論研討活動(dòng)。同時(shí)把理論研討所形成的科學(xué)的、系統(tǒng)的家教知識(shí)以讀書(shū)交流、知識(shí)競(jìng)賽、試卷問(wèn)答、演講等活動(dòng)形式傳播給廣大家長(zhǎng)，通過(guò)這些活動(dòng)，不但使家長(zhǎng)接受知識(shí)傳播率大大提高，而且又極大地調(diào)動(dòng)了廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教知識(shí)的熱情，增強(qiáng)了做好家庭教育的信心。
四是工作評(píng)估與總結(jié)表彰相結(jié)合。從**年開(kāi)始，市、縣兩級(jí)每年對(duì)家庭教育工作進(jìn)行檢查評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果作為工作總結(jié)的重要依據(jù)。由此總結(jié)推廣了家教工作經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立了一批優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、家教工作者以及教子有方的好家長(zhǎng)。
幾年來(lái)，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我們?cè)谝约彝ソ逃芯繒?huì)為依托，切實(shí)做好中小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)工作方面取得了一些成績(jī)，但我們深知，我們面臨的任務(wù)還很艱巨，今后我們要虛心學(xué)習(xí)其他單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷加大工作力度，努力提高指導(dǎo)水平，為我市家庭教育工作邁上新臺(tái)階做出更大的貢獻(xiàn)。
家庭塑造人的力量，遠(yuǎn)大于人們的想象。然而，在現(xiàn)代大多數(shù)的小學(xué)生家庭教育中存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的身心健康，小學(xué)生的家庭教育不容忽視。下面本人就農(nóng)村小學(xué)家庭教育中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶?。
一、家庭教育中存在的問(wèn)題
（一）家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)不夠，教育過(guò)分依賴學(xué)校
據(jù)我校調(diào)查，學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的家庭只占約2成。絕大多數(shù)的家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。有的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人甚至說(shuō)：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出X學(xué)校管，自己還操什么心？”這種教育理念與思想認(rèn)識(shí)，大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度。更有一部分父母或監(jiān)護(hù)人教育理念差，認(rèn)為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫福”，認(rèn)為只要能掙錢，讀書(shū)也沒(méi)什么用，不讀書(shū)照樣可以賺錢，大學(xué)生不是還找不到工作嗎？這些觀念勢(shì)必影響孩子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用的情緒。
（二）家長(zhǎng)教育孩子能力不足，缺乏引領(lǐng)
1.對(duì)親子關(guān)系的塑造認(rèn)識(shí)不足，不能和孩子進(jìn)行有效溝通。
父母是孩子第一任老師，同時(shí)也是終身的老師。只有在親子關(guān)系良好的家庭中，孩子與父母的情感溝通和有效互動(dòng)很容易形成，孩子的問(wèn)題可能只是成長(zhǎng)的問(wèn)題。但是，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到這些，不能營(yíng)造良好的家庭氛圍，有的夫妻之間存在諸多問(wèn)題，帶給孩子的人格問(wèn)題非常多。
2.家長(zhǎng)普遍重智輕德現(xiàn)象，使教育功利化
由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長(zhǎng)只注重孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績(jī)，而在他們眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過(guò)度看重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、名次的位置，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，望子成龍、望女成鳳現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
3. 教育方式與學(xué)生成長(zhǎng)脫節(jié)，使教育效果大打折扣
（1）期望值過(guò)高，家教過(guò)于嚴(yán)厲。面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多父母對(duì)子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對(duì)子女嚴(yán)加管教，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂(lè)的時(shí)間，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個(gè)性。
（2）盲目溺愛(ài)或疏于管理。據(jù)調(diào)查了解，大部分家長(zhǎng)忙于家活或打工掙錢而無(wú)暇顧及孩子，更談不上與孩子一起玩耍、交流、溝通，疏于對(duì)孩子的教育管理。有些家長(zhǎng)素質(zhì)低，不辨是非、偏袒孩子的不良行為，妨礙孩子正確人生觀、價(jià)值觀的形成。有的家長(zhǎng)過(guò)分縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問(wèn)，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的愛(ài)，孩子 “驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重，性格變得任性而脆弱。
（3）教育方式簡(jiǎn)單粗暴，過(guò)分嚴(yán)厲。部分家長(zhǎng)封建家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，家長(zhǎng)至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無(wú)條件地服從自己不理解的規(guī)則。有的甚至認(rèn)為 “棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，覺(jué)得孩子是打出來(lái)的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒(méi)有與孩子溝通的意愿。長(zhǎng)此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。
二、 家庭教育的對(duì)策及建議
家庭教育具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時(shí)性等特點(diǎn)，為此家長(zhǎng)要注意以下幾個(gè)方面：
（一）充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要意義
教育孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，父母的言行會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)生著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。所以，必須重視和加強(qiáng)家庭教育，強(qiáng)化家長(zhǎng)的垂范意識(shí)和責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)家教知識(shí)，給家庭教育注入新的內(nèi)涵與理念。良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件，同時(shí)更是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，作為家長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，才能為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
（二）為孩子建立良好的家庭環(huán)境
因?yàn)榄h(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以，兒童會(huì)受到種種影響。尤其是自然性的特點(diǎn)，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時(shí)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的，所以，不能低估環(huán)境因素的作用。在不同的家庭中成長(zhǎng)的兒童，往往會(huì)具有不同的個(gè)性心理傾向，俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑?！痹谝欢ㄒ饬x說(shuō)明上說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者，這說(shuō)明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。溫馨和睦、民主寬松的家庭人文環(huán)境有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
（三）樹(shù)立現(xiàn)代家庭教育思想
家長(zhǎng)要改變過(guò)去教育子女要出人頭地、光宗耀祖的狹隘觀念，努力把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；要改變子女必須無(wú)條件服從家長(zhǎng)等傳統(tǒng)觀念，積極培養(yǎng)孩子的科學(xué)民主、自立自強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)與合作等現(xiàn)代意識(shí)；要改變重智輕德體，重知識(shí)輕能力的觀念，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
（四）提升家庭教育能力
多看一些關(guān)于家庭教育的相關(guān)視頻、講座、圖書(shū)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、方法，提升自己的家庭教育能力。
（五）建立良好的家庭關(guān)系，為孩子做好榜樣
家庭要營(yíng)造良好的家庭氛圍，夫妻間互敬互諒，團(tuán)結(jié)一致；與孩子建立良好的親子關(guān)系，給孩子正能量，遠(yuǎn)離一些不好的生活方式和壞習(xí)慣。給孩子樹(shù)立榜樣。
要學(xué)會(huì)與孩子溝通，通過(guò)言傳身教，把理性的教化、愛(ài)的滋潤(rùn)、美的熏陶有機(jī)融為一體，傾注到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，指導(dǎo)孩子在做事中開(kāi)智明理；要尊重理解自己的孩子，以平等的眼光看待孩子，尊重孩子的愛(ài)好興趣，給孩子一個(gè)充分展現(xiàn)自我的空間；要多鼓勵(lì)，不要總是與其他孩子作橫向比較，要多看其自身的發(fā)展與進(jìn)步；要允許孩子犯錯(cuò)誤，并給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)的強(qiáng)盛是扎根在家庭這一基礎(chǔ)之上的。只有齊抓共管，進(jìn)一步形成家庭教育工作的合力，才能推進(jìn)和發(fā)展家庭教育，才能真正促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)，為和諧社會(huì)的構(gòu)建和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。
摘 要：小學(xué)是兒童思想品質(zhì)形成的最重要階段，這一階段的教育對(duì)孩子以后的性格、品行、思想傾向等各方面都有十分重要的奠基作用。對(duì)孩子思想品德的教育不僅要依靠學(xué)校，更要重視家庭教育的發(fā)揮。主要從家庭教育方面闡述對(duì)小學(xué)生思想品德形成的影響及作用。
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)生；思想品德
對(duì)小學(xué)生的教育中，家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育的地位一樣重要。雖然這三者的教育方法、教育內(nèi)容等都有所不同，對(duì)小學(xué)生思想教育所產(chǎn)生的作用也不同，但其目的是相同的，地位也是平等的。為了保證孩子健康成長(zhǎng)，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭三者的共同努力。
一、家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德形成的重要作用
由于小學(xué)生還不能接觸社會(huì)，所以其成長(zhǎng)環(huán)境比較簡(jiǎn)單，主要是學(xué)校和家庭。在這樣的情況下，家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響就顯得比較重要。如果家庭環(huán)境和諧，家庭教育得當(dāng)，將有助于小學(xué)生形成健全的人格和良好的思想品德，同時(shí)對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)也會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。如果家庭環(huán)境比較復(fù)雜，家庭內(nèi)部矛盾沖突很激烈，孩子整日處在一個(gè)不安、動(dòng)蕩的環(huán)境之中，家庭教育就會(huì)出現(xiàn)很大的副作用，孩子的身心不能得到健康發(fā)展。同時(shí)，這種家庭教育帶來(lái)的后果十分嚴(yán)重，對(duì)孩子以后各個(gè)階段的教育以及成長(zhǎng)都產(chǎn)生難以抹滅的負(fù)面影響。
其次，孩子在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的思想品德教育。小學(xué)生的模仿能力是十分強(qiáng)的。當(dāng)孩子回到家以后，會(huì)模仿自己在課堂上學(xué)到的思想品德教育理論和方法，或者根據(jù)自己所接受的思想品德教育來(lái)分析家長(zhǎng)的行為和言談。如果沒(méi)有一個(gè)良好的家庭教育，那么孩子的@種有利于思想健康發(fā)展的行為可能會(huì)被抹殺，或者得不到鼓勵(lì)而使孩子對(duì)思想品德教育失去興趣。同時(shí)，孩子在家里的模仿或者實(shí)踐行為，也是對(duì)自己在學(xué)校所學(xué)到的思想品德理論和方法的拓展與延伸。簡(jiǎn)而言之，家庭教育在小學(xué)生思想品德中發(fā)揮的另一個(gè)作用就是延伸和提升作用。
不僅如此，家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德教育的另一個(gè)重要作用就是補(bǔ)充作用。學(xué)校的思想品德教育雖然比較全面系統(tǒng)，但仍然存在一些問(wèn)題。例如，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)課較少，對(duì)于在實(shí)踐應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析不夠全面。小學(xué)生心智還不成熟，當(dāng)他們把在學(xué)校思想品德課上所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際生活中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如果這些問(wèn)題學(xué)校沒(méi)有及時(shí)講到，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的選擇。此時(shí)，就需要家庭教育發(fā)揮其補(bǔ)充作用。對(duì)于學(xué)生在實(shí)際生活中的行為進(jìn)行正確教育，幫助學(xué)生正確健康地發(fā)展。
二、家庭教育可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展
自古以來(lái)我國(guó)就把家庭教育放在一個(gè)十分重要的位置，如古代孟母三遷的故事。在當(dāng)今社會(huì)，家庭教育的重要性更加明顯。時(shí)代的發(fā)展使人們?cè)絹?lái)越深刻地意識(shí)到人才對(duì)于提升國(guó)家綜合國(guó)力的推動(dòng)力。而家庭和教育則是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)，作為整個(gè)教育事業(yè)中的一部分，其好壞決定著孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。良好的家庭教育不僅可以幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)也有帶動(dòng)作用。
三、現(xiàn)階段我國(guó)家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題
第一，很多家庭還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中所扮演的角色。他們受舊觀念的束縛，認(rèn)為對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)并且只需要由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)即可。同時(shí)，還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為思想品德教育是可有可無(wú)的。家長(zhǎng)只需要為孩子提供好的生活環(huán)境和生活條件，孩子只需要學(xué)習(xí)好就行。在這種錯(cuò)誤想法的引導(dǎo)下，很多小學(xué)生都沒(méi)有得到良好的思想品德教育。
第二，家長(zhǎng)的家庭教育方法不對(duì)。有些家長(zhǎng)堅(jiān)持棍棒教育。對(duì)于孩子，總是采取一些過(guò)于粗暴的教育方法，使孩子的心靈受到很大傷害。還有些家長(zhǎng)始終堅(jiān)持自己的權(quán)威性，從不與孩子進(jìn)行平等溝通，使孩子在家長(zhǎng)面前有一種畏懼感。這些不正確的教育方法，不僅不能使家庭教育對(duì)小學(xué)生的思想品德產(chǎn)生正確影響，有時(shí)反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。
第三，當(dāng)今社會(huì)大部分孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)總是在不知不覺(jué)中過(guò)分遷就和保護(hù)孩子。對(duì)于小學(xué)生在學(xué)?；蛘呒彝ブ蟹傅囊恍┧枷肫返路矫娴腻e(cuò)誤，有些家長(zhǎng)甚至采取縱容包庇的態(tài)度，這對(duì)小學(xué)生的品行教育是十分不利的。
家庭教育實(shí)質(zhì)上是小學(xué)生接受教育的開(kāi)始，它對(duì)于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)有著無(wú)法替代的地位和作用。學(xué)校和社會(huì)都要重視起來(lái)，要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。家長(zhǎng)自己也要改變觀念，認(rèn)識(shí)到自己在小學(xué)生成長(zhǎng)教育中所扮演的角色，采用科學(xué)有效的家庭教育方法，幫助學(xué)生形成正確的思想品德。
作者簡(jiǎn)介：高燕（1996―），女，仡佬族，貴州遵義市人，單位：重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)，研究方向：小學(xué)教育理論與實(shí)踐。
摘要：在當(dāng)前的社會(huì)背景下，農(nóng)村教育正受到廣泛關(guān)注，進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)村家庭作為孩子受教育的第一課堂，應(yīng)發(fā)揮出特定的教育優(yōu)勢(shì)。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境。因此家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響是不容忽視的。本文試圖從分析當(dāng)前小學(xué)生的心理健康狀況入手，從家庭方面描述了錯(cuò)誤家庭教育對(duì)他們心理造成的危害和影響，并針對(duì)這些錯(cuò)誤的家庭教育因素提出了相應(yīng)的解決策略。希望通過(guò)這樣可以讓家長(zhǎng)、學(xué)生及有關(guān)社會(huì)成員系統(tǒng)地了解家庭教育對(duì)小學(xué)生心理的影響，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭；教育；小學(xué)生；心理
一、當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題
1、農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)真空現(xiàn)象
家庭給孩子的教育不完整，要么缺少父愛(ài)關(guān)懷，要么沒(méi)有母親陪伴成長(zhǎng)，這主要是由于單親家庭子女多、父母外出務(wù)工家庭學(xué)生比例大，隔代監(jiān)護(hù)子女多、獨(dú)生子女多、由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境影響和計(jì)劃生育政策影響，家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女增多、不良的家庭環(huán)境多。不良的家庭環(huán)境主要有三類：一是風(fēng)暴型家庭。這種家庭大多是父母感情不和，家庭成員互不信任，孩子在不安定的環(huán)境里成長(zhǎng)，再加上外界復(fù)雜又不良的環(huán)境影響，孩子就像風(fēng)暴一樣報(bào)復(fù)社會(huì)，報(bào)復(fù)他人，最終毀滅自我；二是專制型家庭。這種家庭往往以家長(zhǎng)自居，要求孩子惟命是從，對(duì)孩子專制壓服，濫施處罰，孩子得不到家庭的絲毫溫暖，沒(méi)有自由民主氣氛，孩子的個(gè)性以及愛(ài)好皆被扼殺，這樣即使天資聰明也不被允許發(fā)揮便會(huì)導(dǎo)致一事無(wú)成；三是放任型家庭。這種家庭往往是父母一方外出，一方忙于家務(wù)勞動(dòng)和種地，無(wú)暇顧及孩子的教育或是家庭成員有不良習(xí)慣（如賭博、酗酒等），疏忽了孩子，使孩子成為了“流浪者”，放任自由，缺乏正確引導(dǎo)。
2、家庭結(jié)構(gòu)的變遷問(wèn)題
隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率上升，離異家庭子女有所增加，也由于交通事故、意外事件的頻繁發(fā)生等原因，單親家庭增多，這些家庭子女由于缺乏親情關(guān)懷和良好的家庭教育，容易產(chǎn)生一些問(wèn)題，一是任性、自私、冷漠的性格，缺乏同情心，叛逆心理重，常有違規(guī)違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象；二是性格怪癖，不與人交往，合作意識(shí)差，合作能力低。三是無(wú)上進(jìn)心，道德品德較差。四是學(xué)習(xí)成績(jī)低下，作業(yè)普遍完成差，學(xué)習(xí)缺乏積極性。五是由家庭無(wú)稱職監(jiān)護(hù)人或無(wú)監(jiān)護(hù)人，學(xué)校和家庭無(wú)法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，直接影響成績(jī)下降，產(chǎn)生流失或輟學(xué)現(xiàn)象。
3、家長(zhǎng)素質(zhì)的適應(yīng)性
農(nóng)村家庭教育存在誤區(qū)，阻礙孩子成長(zhǎng)。教育誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下四方面：
（1）教育方法不正確、不科學(xué)、重?fù)狃B(yǎng)、輕教育、重分?jǐn)?shù)、輕能力、重時(shí)間、輕效率等現(xiàn)象依然存在，尤其是一些家長(zhǎng)不以身作則，教育孩子言行不一，自身修養(yǎng)差很難教育出優(yōu)秀的孩子。
（2）家庭教育觀念滯后。有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，老師都教不好，家長(zhǎng)能有啥辦法？有的家長(zhǎng)甚至不懂家教，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，當(dāng)時(shí)爹媽都沒(méi)怎么管我，不也長(zhǎng)這么大了，對(duì)家教放任自流。
（3）望子成龍，望女成鳳心切，對(duì)孩子期望過(guò)高，不能從孩子的天資、年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、有無(wú)興趣特長(zhǎng)等實(shí)際出發(fā)，僅憑主觀愿望對(duì)孩子提出難以實(shí)現(xiàn)的要求，致使孩子壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)不好，過(guò)不開(kāi)心。
（4）家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，有的家長(zhǎng)從來(lái)不與學(xué)校聯(lián)系，不參加家長(zhǎng)會(huì)，不過(guò)問(wèn)孩子在校的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)不知孩子在校的學(xué)校情況，老師也不知學(xué)生在家的復(fù)習(xí)情況，老師與家長(zhǎng)都不知道孩子的具體情況，又如何對(duì)學(xué)生因材施教呢？
二、農(nóng)村家庭教育對(duì)小學(xué)生心理的影響
小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。在第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上，心理健康被定義為：“在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展到最佳的狀態(tài)”。那么在農(nóng)村家庭教育下，小學(xué)生的心理到底是怎樣的呢？
1、單親家庭的孩子比同齡有完整家庭的孩子早懂事，早當(dāng)家，但她們由于受家庭的影響，往往比較自卑，膽怯，內(nèi)向。獨(dú)身子女往往是家里的霸道王子、掌上明珠，在他們身上不難發(fā)現(xiàn)自私，高傲，獨(dú)來(lái)獨(dú)往的心理特征。像父母外出務(wù)工維持生計(jì)的家庭孩子雖能吃苦耐勞，艱苦學(xué)習(xí)，但他們內(nèi)心自認(rèn)低人一等也能明顯表露。不良的家庭環(huán)境教育對(duì)學(xué)生的心靈更是造成無(wú)法抹去的烙印，對(duì)孩子專制壓服，濫施處罰，日積月累中，學(xué)生的逆反心理日趨嚴(yán)重，就像一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都有可能爆發(fā)，傷害孩子自己，同時(shí)也可能對(duì)周圍的人造成無(wú)法挽回的傷害。
2、“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在“留守孩子”的實(shí)際教育過(guò)程中遇到了“四難”：一是溺愛(ài)放縱，教育難；二是缺乏管護(hù)，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難；四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢?jiàn)，“留守孩子”現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，由此產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題已成了教育的一個(gè)新的難題。他們生活在角落里，感受不到外面世界的精彩，感受不到社會(huì)的飛速發(fā)展，這樣的自閉，格格不入對(duì)孩子的終身發(fā)展是根本沒(méi)有好處的。
3、社會(huì)貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在心理壓抑之中，眾所周知，農(nóng)村都是相對(duì)貧窮的，小學(xué)生往往產(chǎn)生自卑心理。如果沒(méi)有人及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生的心理的話，那么其心理問(wèn)題只會(huì)日趨嚴(yán)重，嚴(yán)重到其心理自信不能正常建立。
三、關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的對(duì)策
當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和家庭物質(zhì)文化生活狀況的改善，許多家長(zhǎng)普遍提高了對(duì)孩子的期望值，凸顯了家庭教育的地位和作用。但縱觀農(nóng)村家庭教育的狀況，卻不容樂(lè)觀，需要我們深思去解決問(wèn)題。
1、提高農(nóng)村家庭家長(zhǎng)教育能力
家長(zhǎng)教育能力低對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展沒(méi)有促進(jìn)作用，為了小學(xué)生心理健康發(fā)展，這就要求引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，理解科學(xué)的小學(xué)教育。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的認(rèn)識(shí)，而一個(gè)健康的心理是孩子學(xué)習(xí)好，生活好，發(fā)展好的根本保證。家長(zhǎng)要投入精力，要有毅力“研究”孩子的心性，提高對(duì)孩子的教育能力。
2、提高家長(zhǎng)的文化知識(shí)水平
榜樣的力量是無(wú)窮的，家長(zhǎng)的榜樣作用是最直接、最深刻的教育因素。家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，提高家長(zhǎng)的文化水平，增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍，可以優(yōu)化家庭教育的外部環(huán)境，對(duì)孩子身心健康發(fā)展極為有用。
3、提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)是搞好農(nóng)村家庭教育的根本
作為基層教育管理部門，應(yīng)從提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念入手，鼓勵(lì)農(nóng)村家長(zhǎng)掌握一些現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論和方法，教育方式從傳統(tǒng)家庭向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式從家長(zhǎng)權(quán)威向親子共學(xué)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，利用農(nóng)閑時(shí)間舉辦各類家長(zhǎng)培訓(xùn)，從根本上解決農(nóng)村家庭教育滯后的問(wèn)題，以此培養(yǎng)出合格的家長(zhǎng)，做好學(xué)校教育的補(bǔ)充和延續(xù)。
4、積極配合學(xué)校教育
家庭與學(xué)校只有步調(diào)一致，相互配合、相互補(bǔ)充，各盡其職，才能使孩子受到全方位的教育熏陶。因此在家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到兩者配合協(xié)調(diào)的重要性時(shí)，學(xué)校有責(zé)任主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，諸如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話交流等方式與家長(zhǎng)交流，將學(xué)校的教育觀念帶給學(xué)生家長(zhǎng)，以共同完成對(duì)孩子的教育。
5、要教育好孩子，就必須了解孩子
家長(zhǎng)要與孩子建立起心靈的橋梁，進(jìn)行心與心的溝通。家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子接觸社會(huì)，包括社會(huì)的積極方面和消極方面，并給予正確引導(dǎo)，讓孩子增強(qiáng)抵抗力和明辨是非的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)要重視孩子思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。家長(zhǎng)必須時(shí)刻留意孩子的情緒變化，心理行為，及時(shí)了解孩子的情況。
總之，“百年大計(jì)，教育為本”。因此，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，履行好家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，積極創(chuàng)造有利于孩子身心發(fā)展的家庭環(huán)境。
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是孩子受教育的第一場(chǎng)所。中國(guó)教育中家庭因素對(duì)孩子成長(zhǎng)影響的故事不計(jì)其數(shù)。孔子對(duì)兒子傳授學(xué)習(xí)方法，孟子的母親為教育孟子多次搬家，龔自珍從小受到外祖父段玉裁的影響，在文學(xué)上造詣很深，這都說(shuō)明了家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)作用是不容忽視的，為此我僅對(duì)農(nóng)村家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響做粗略的分析，并向社會(huì)呼吁：教育在一線的教師及各位家長(zhǎng)請(qǐng)給予農(nóng)村孩子多一點(diǎn)的教育、關(guān)心，他們是被遺忘的天使，他們十分渴望教育，希望農(nóng)村教育能得到有關(guān)部門的重視、改進(jìn)，能得到熱愛(ài)教育的人士的支持配合。
由于學(xué)生的心理既有普遍性，又有特殊性，在此我只能作一個(gè)相當(dāng)膚淺的分析，希望由此引起更多人的熱忱關(guān)注。我們不能只關(guān)注孩子是不是吃的飽，穿的暖，身體有沒(méi)有病，而是應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的心理是否健康。農(nóng)村的小學(xué)生已經(jīng)輸在起跑線上了，我們不希望他們產(chǎn)生一些心理上的問(wèn)題而不能開(kāi)心的過(guò)好這一生！
【摘 要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在教育中小學(xué)家庭教育發(fā)揮著重要的作用，在一定程度上決定了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的身心健康。在當(dāng)前家庭教育中，在整體上過(guò)度強(qiáng)調(diào)在教育中的理論，而忽視了在具體方法上的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展造成一定的阻礙作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；家庭教育；具體策略
在教育體系中，家庭教育發(fā)揮著重要的作用，在大體上來(lái)講作為一種獨(dú)立的形態(tài)，對(duì)社會(huì)以及學(xué)校的影響是不可替代的，在一定層次上不僅引起了家庭的重視，還引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)家庭教育對(duì)自身成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)自身形成正確的認(rèn)知觀念有重要的影響作用，同時(shí)對(duì)今后發(fā)展也產(chǎn)生重要的影響。本文將針對(duì)小學(xué)生家庭教育的策略進(jìn)行分析。
一、家庭教育概述
在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，家庭是最主要的成分，在家庭中的環(huán)境、家庭氛圍、家長(zhǎng)自身的教育方式等都構(gòu)成了家庭教育。伴隨著時(shí)代的快速的發(fā)展，許多專家將家庭教育作為一種學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的研究。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最開(kāi)始接觸的就是家庭中的教育，其次接觸的就是學(xué)校教育以及社會(huì)教育等。在這三者中進(jìn)行相互影響以及相互促進(jìn)，在大體上來(lái)講缺少哪一種教育都不是較為完整的教育，對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展來(lái)講都難以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在這三者教育中父母是小學(xué)生中的首任老師，在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生自身綜合能力的提升也起著不可替代的作用。
二、家庭教育具有的特c
對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)在整體上具有一定的針對(duì)性以及相關(guān)的先導(dǎo)性，在大體上能夠彌補(bǔ)在學(xué)校教育中的不足，對(duì)于小學(xué)生身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家庭教育自身具有一定的特點(diǎn)，父母是孩子中的第一任老師，同時(shí)也是小學(xué)生成功的起點(diǎn)。作為小學(xué)生的人生第一位導(dǎo)師，在日常生活以及學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。除此之外，作為家庭教育還具有一定的感染性，在一定條件下家庭中的情感教育發(fā)揮著較為重要的作用。最后對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)在根本上還具有一定的針對(duì)性，對(duì)于針對(duì)性來(lái)說(shuō)主要是指在一些事件中而采取的一些措施，針對(duì)相應(yīng)的情況進(jìn)行因材施教。在大體上來(lái)講家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不僅發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)對(duì)孩子終身教育的發(fā)展也具有一定的決定性作用。
三、當(dāng)前小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題
良好的家庭教育在一定程度上能夠促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，在大體上來(lái)講只有學(xué)校以及家庭和社會(huì)三方結(jié)合開(kāi)來(lái)，才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是受多種因素的影響，在小學(xué)生家庭教育中存在著較多的問(wèn)題，如：家長(zhǎng)在教育觀念上的缺失、家長(zhǎng)在教育能力上較為低下以及家長(zhǎng)自身的教育方式較為不當(dāng)?shù)鹊取?
（一）在教育觀念上存在一定錯(cuò)誤的認(rèn)知
當(dāng)前家庭教育中在認(rèn)知方面存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一是在家庭教育中缺乏一定的認(rèn)知，在總體上沒(méi)有形成正確的認(rèn)知觀念。許多家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為只要為孩子提供一定的物質(zhì)條件，在生活上不餓著凍著孩子，就能保證他們順利健康成長(zhǎng)，在大體上將對(duì)孩子的教育推給學(xué)校的教育者，說(shuō)出什么“孩子就全靠老師你來(lái)教育了”“我們家長(zhǎng)的話孩子就是不聽(tīng)，只聽(tīng)你們的”“我們都不知道要用什么方法來(lái)教育孩子了，就拜托您了”之類的話。究其原因主要是因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)將自身經(jīng)歷注入在自身事業(yè)當(dāng)中，在根本上沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性，在大體上來(lái)講缺乏一定的主動(dòng)性。除此之外，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)沒(méi)有那么重要，他們說(shuō)現(xiàn)在就算是考取了大學(xué)照樣要自己去找工作，還不如少讀幾年書(shū)，給家里節(jié)省一些開(kāi)支，這種消極落后觀念給學(xué)生的終身發(fā)展也帶來(lái)一定不良影響。
（二）在教育方法和教育要求上存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知
在小學(xué)生實(shí)際教育中一些家長(zhǎng)存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知，一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，只有把學(xué)習(xí)成績(jī)提升上來(lái)，才能有較好的發(fā)展。這樣的觀念致使大多數(shù)家長(zhǎng)在實(shí)際教育中只要求孩子努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，卻在大體上沒(méi)有促進(jìn)孩子全面能力的提升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面不能得到綜合的發(fā)展。同時(shí)，在一些家庭中還存在著對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理采取的是非打即罵的原則，進(jìn)而導(dǎo)致孩子在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重自身在成績(jī)方面的提升，而對(duì)其它方面關(guān)注較少，這樣的方式在一定層次上對(duì)于孩子綜合能力的人提升具有一定的阻礙作用，同時(shí)也不利于孩子全面發(fā)展。
四、針對(duì)這些問(wèn)題提出的相應(yīng)的解決措施
（一）在家庭教育方法上應(yīng)該進(jìn)行積極改善
對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)在一定程度上具有一定的先導(dǎo)性以及感染性，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)于父母的信任也是與生俱來(lái)的，在一定層次上來(lái)講父母的言行對(duì)與孩子來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生較大的影響，對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。所以在新的形勢(shì)下，作為父母對(duì)孩子的教育應(yīng)該更新自身的教育觀念，在具體教育技巧上應(yīng)該講究一定的方式方法，在整體上應(yīng)尊重孩子內(nèi)心的想法，進(jìn)而營(yíng)造出一種和諧平等的家庭氛圍，讓孩子在真正意義上能夠感知到家庭帶給自身的呵護(hù)與愛(ài)。同時(shí)作為家長(zhǎng)在學(xué)生成績(jī)上不應(yīng)監(jiān)管太嚴(yán)，否則，長(zhǎng)期以往，就會(huì)起到適得其反的效果。在大體上應(yīng)該以學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）在整體上提高家庭教育認(rèn)知
在現(xiàn)代教育中家庭教育是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，父母對(duì)孩子的影響在某種意義上能夠促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及形成正確的認(rèn)知觀念。作為家長(zhǎng)在孩子教育觀念上應(yīng)該改變傳統(tǒng)的落后觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，這樣才能讓孩子在良好環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)在孩子教育上應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立以及公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這樣才能更好的增強(qiáng)孩子的綜合能力，在真正意義上促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)在整體上是一種長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，不僅需要家長(zhǎng)應(yīng)該具備足夠的耐心，在一定程度上還應(yīng)有正確的方法進(jìn)行教育，這樣才能在真正意義上保證孩子綜合能力的提高，在大體上能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：袁清明（1977-），男，湖南省邵陽(yáng)市人，民族：苗，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)專科，研究方向：家庭在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中作用和影響。
農(nóng)村小學(xué)階段的孩子，同時(shí)接受著家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，其中家庭教育扮演著重要的角色。家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，孩子的身心發(fā)育、品德熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成，都是首先在家庭中形成的，家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)具有深刻的影響。但是，在目前的農(nóng)村小學(xué)階段，我國(guó)的家庭教育還存在著一些誤區(qū)。
1.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的誤區(qū)
1.1 重知識(shí)灌輸，輕興趣培養(yǎng)。在我國(guó)目前農(nóng)村的家庭教育中，不少家庭最關(guān)心的就是希望孩子掌握更多的知識(shí)和技能，而對(duì)孩子是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣不聞不問(wèn)，從不考慮孩子的感受，孩子的大多數(shù)時(shí)間都在書(shū)桌前度過(guò)，甚至有的家長(zhǎng)不讓孩子報(bào)興趣班，不讓孩子參加喜歡的公益活動(dòng)，怕影響學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會(huì)上有用的人才。在他們看來(lái)，成功的家庭教育就一定是孩子上所好大學(xué)。這樣，家庭教育就算完成了，殊不知，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)呆板的考試機(jī)器，而且孩子經(jīng)常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，根本無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利。
沒(méi)有興趣、就沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)就變成了一件枯燥的事情。所以在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中一定要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護(hù)，不能過(guò)早的傷害孩子的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)宜早不宜遲，如果農(nóng)村的家長(zhǎng)們能盡早的改變教育觀念，讓孩子知道為什么學(xué)習(xí)，并慢慢引入正確的軌道。孩子帶著對(duì)知識(shí)的渴望主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣比過(guò)早的灌輸知識(shí)更值得重視。
1.2 重學(xué)科成績(jī)，輕能力培養(yǎng)。在新世紀(jì)，教育成為人的終身需求，學(xué)習(xí)能力也成為每個(gè)公民的必備素質(zhì)。家長(zhǎng)望子成龍的心情是可以理解的。但方法不對(duì)或不適當(dāng)，往往適得其反。在大部分農(nóng)村家庭，分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)的命根，追求孩子的高分成了家長(zhǎng)的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，忽視孩子基本生活能力的培養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)孩子，把孩子視為心肝寶貝，對(duì)孩子的要求百依百順，只要學(xué)習(xí)好，不管孩子的要求是否合理，不但不制止，反而一味縱容，甚至過(guò)于保護(hù)孩子，做錯(cuò)了事情也由父母出面解決，沒(méi)有責(zé)任感，就不讓孩子做家務(wù)，不參加集體活動(dòng)，沒(méi)有與同伴交往的能力，不能承受生活中的挫折，使孩子失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，能力也得不到提高，高分低能，很難適應(yīng)社會(huì)。
這些家長(zhǎng)可向有關(guān)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃C正。通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)能力測(cè)試，找出偏差，進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)視覺(jué)或閱讀能力、自我控制及身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性等方面的訓(xùn)練，提升其與年齡不符的基本能力，幫助孩子找到適合個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，突破學(xué)習(xí)上的瓶頸，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。
1.3 重權(quán)威意識(shí)，輕心靈成長(zhǎng)。小學(xué)生正處在身心發(fā)育時(shí)期，在當(dāng)代的農(nóng)村，忽視兒童心靈成長(zhǎng)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)中普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。他們往往憑自己的意愿來(lái)教育孩子，用自己的理解來(lái)干預(yù)孩子的自然發(fā)展，有的家長(zhǎng)甚至違背孩子的意愿，以大人的權(quán)威企圖說(shuō)服孩子，以期減少他們成長(zhǎng)所必須付出的成本和代價(jià)。在功利心的驅(qū)動(dòng)下，家長(zhǎng)僅僅是把孩子看成自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的工具，根本不考慮孩子的想法，這是揠苗助長(zhǎng)的愚蠢之事。關(guān)愛(ài)不是嚴(yán)厲的"禁錮"，教育不是簡(jiǎn)單地"克隆"，孩子的未來(lái)也絕不是父母理想的延續(xù)，家長(zhǎng)只強(qiáng)調(diào)權(quán)威和服從，把孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)，看重自己主觀方面的單向塑造，忽視家庭成員之間的溝通交流和孩子的自我心靈成長(zhǎng)。
1.4 從眾心理嚴(yán)重，人生目標(biāo)欠缺。家長(zhǎng)把大眾化的考學(xué)、做官、擁有富裕的物質(zhì)生活作為孩子"光宗耀祖"的學(xué)習(xí)動(dòng)力，卻忽視了其作為獨(dú)立生命系統(tǒng)個(gè)體的存在意義。有些家長(zhǎng)從來(lái)就不學(xué)習(xí)甚至不知道家庭教育知識(shí)，沒(méi)有自己系統(tǒng)的家庭教育理念，看別人怎么教自己就怎么教，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)孩子的引導(dǎo)不到位，這也是有些孩子學(xué)習(xí)積極性不高的原因。
2.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的規(guī)避之道
2.1 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊落后的教育觀念，樹(shù)立正確的家庭教育觀，讓家長(zhǎng)正確意識(shí)家庭教育的重要性。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，三者是一個(gè)系統(tǒng)工程，缺一不可，共同為促進(jìn)人的終身發(fā)展服務(wù)，而家庭教育又是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的重要補(bǔ)充，家庭教育的核心是培養(yǎng)孩子的健全人格與良好習(xí)慣，優(yōu)秀的家庭教育會(huì)使孩子受益終身，甚至超過(guò)了學(xué)校教育和社會(huì)教育。因此，家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的家庭教育觀，重視家庭教育。
轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊落后的教育觀念，樹(shù)立正確的家庭教育觀，讓家長(zhǎng)正確意識(shí)家庭教育的重要性。家長(zhǎng)們首先要自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，認(rèn)識(shí)到自己家庭教育中存在的誤區(qū)，并一點(diǎn)一滴的用正確的方法來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)的知識(shí)水平、審美情感、價(jià)值觀念等無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著孩子，孩子是站在家長(zhǎng)的肩膀上看世界的，家庭教育是一門綜合性的教育，家長(zhǎng)必須不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷更新教育理念，不斷完善教育方法，才能有效對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育。大量事實(shí)證明，家長(zhǎng)具備較為正確的教育思想，就能選擇較為恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ\(yùn)用較高的教育藝術(shù)，妥善解決和處理孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。因此，農(nóng)村的家長(zhǎng)也要跟孩子一起學(xué)習(xí)，在孩子成L的不同階段，學(xué)習(xí)新的家教知識(shí)和技能，不斷自我反省，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)，還可以向一些專家咨詢、請(qǐng)教，獲得直接的幫助。家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)也要積極主動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)。
2.2 家長(zhǎng)要給孩子做好目標(biāo)規(guī)劃。家庭教育是父母對(duì)孩子進(jìn)行的全方面教育，想要教育好孩子，首先有規(guī)劃才能有目標(biāo)，有目標(biāo)才能有進(jìn)步。那么父母如何給孩子制定成長(zhǎng)規(guī)劃呢？
規(guī)劃要"相對(duì)自由"：孩子畢竟還小，不懂得什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，什么該做、什么不該做，更不知道她以后會(huì)走上什么樣的道路。家長(zhǎng)應(yīng)該適度引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和興趣，幫助孩子逐漸找到自己未來(lái)的道路，而不再是迷茫。因此，"自由"實(shí)際上是有條件的和相對(duì)的，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育問(wèn)題。家庭教育作為學(xué)生早期教育中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生終身的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重要的意義，然而，近年來(lái)，隨著城市化步伐的加快以及生活節(jié)奏的加快，小學(xué)生與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間越來(lái)越少，家庭教育出現(xiàn)了明@的缺失，作為一名小學(xué)生的班主任，在日常工作中，除了傳授小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)外，往往更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。教師針對(duì)小學(xué)生的特性，總結(jié)出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)生家庭教育的策略，目的在于為小學(xué)生的家庭教育提供理論依據(jù)，促使小學(xué)生家庭教育更有效果。
一、注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光
小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，缺乏安全感，因此，小學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)以及班主任有較強(qiáng)的依賴，小學(xué)生希望自己的父母以及教師能夠多一些時(shí)間陪伴自己，并且能與自己一起學(xué)習(xí)、一起游戲。但是，現(xiàn)實(shí)是不少家長(zhǎng)工作繁忙，學(xué)生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學(xué)生的時(shí)間短是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因，這就會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生孤僻、內(nèi)向，不愿意與別人交流的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。因此，家長(zhǎng)要注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光。
例如，在家庭生活中，教師每天都會(huì)用15分鐘到1小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪學(xué)生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生會(huì)天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問(wèn)題，此時(shí)，正是家長(zhǎng)與學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)，“賣火柴的小女孩沒(méi)有親人了，她并不像你這么幸福，你現(xiàn)在可以和親愛(ài)的家人一起喝茶一起讀書(shū)，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長(zhǎng)大，快快懂事，不調(diào)皮，不讓家人擔(dān)心……”，學(xué)生會(huì)在交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思路和想法做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分清是非，并且對(duì)于家長(zhǎng)的教導(dǎo)牢記于心，陪伴對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。
親情的陪伴是現(xiàn)代小學(xué)生最需要也是缺失最嚴(yán)重的，作為家長(zhǎng)，要想真正將家庭教育做到位，花費(fèi)時(shí)間和精力陪伴學(xué)生是必不可少的。
二、創(chuàng)造和諧氛圍，為學(xué)生提供溫馨環(huán)境
對(duì)于小學(xué)生而言，家的溫馨是任何環(huán)境都無(wú)法替代的，因此，在家庭教育中，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，為學(xué)生提供溫馨的家庭環(huán)境是十分重要的。然而，現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間冷漠的社會(huì)關(guān)系往往也在潛移默化地影響著學(xué)生的父母，進(jìn)而影響著家庭生活，學(xué)生的父母回家后，和學(xué)生交流少，長(zhǎng)時(shí)間抱著手機(jī)過(guò)個(gè)人生活或者長(zhǎng)期沉浸于復(fù)雜的社交環(huán)境，習(xí)慣晚歸，往往也會(huì)引發(fā)家庭的不和諧，這就容易對(duì)學(xué)生的心靈造成影響。
在日常生活中，父母要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學(xué)生當(dāng)作標(biāo)桿和榜樣去模仿。學(xué)生的母親做飯時(shí)，父親可以和學(xué)生協(xié)商，一起幫母親摘菜，摘菜的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以有更多的話題和時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流：“今天在學(xué)校學(xué)了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學(xué)生的生活，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學(xué)生做游戲，游戲的輸家負(fù)責(zé)洗碗，不僅促使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，同時(shí)，也可以讓家長(zhǎng)與學(xué)生更加親密。
生活中，父母精心地為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，可以讓學(xué)生感受到愛(ài)和溫暖，家長(zhǎng)也在不知不覺(jué)中高效地完成了家庭教育。
三、重視挫折教育，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力
隨著生活水平的提高，不少家庭出現(xiàn)了溺愛(ài)學(xué)生的現(xiàn)象，由于父母工作忙，陪學(xué)生的時(shí)間短，不少父母認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，于是，為了彌補(bǔ)學(xué)生缺失的家庭教育和親情，往往對(duì)學(xué)生百依百順，甚至到了過(guò)分溺愛(ài)的程度。這些溫室里的花朵往往會(huì)形成以自我為中心的性格，在校園里往往會(huì)出現(xiàn)“孤芳自賞”的情況，沒(méi)有良好的人際關(guān)系，遇到問(wèn)題也沒(méi)有人幫忙解答，很難適應(yīng)校園生活，而面對(duì)更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境更是不言而喻。因此，父母對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以促使學(xué)生的適應(yīng)能力得到提升。
例如，在日常生活中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置困難，適當(dāng)性地不滿足學(xué)生的需求。某次其中考試，教師已經(jīng)許諾學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)高于95分，送給學(xué)生一個(gè)兒童手表作為禮物，因?yàn)椴糠挚荚囶}目超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生考取了92分，但已經(jīng)是全班第一的成績(jī)，出于挫折教育的目的，盡管對(duì)學(xué)生的成績(jī)十分滿意，已經(jīng)準(zhǔn)備好的兒童手表還是被鎖在了抽屜里，并與學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挫折，要有勇氣邁過(guò)去，期末考試中，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)考取了全校唯一的滿分。
挫折教育往往會(huì)讓學(xué)生更加獨(dú)立，也能夠促使學(xué)生的心智更加成熟，家長(zhǎng)要讓學(xué)生在困難中樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長(zhǎng)、成熟。
小學(xué)生還沒(méi)有形成科學(xué)的世界觀與人生觀，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個(gè)下筆的人，因此，家庭教育是十分關(guān)鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學(xué)生的，學(xué)生將要成為一個(gè)什么樣的人、有什么樣的性格都與學(xué)生接受的家庭教育息息相關(guān)，作為一名小學(xué)班主任，教師深刻體會(huì)到家庭教育缺失的學(xué)生成長(zhǎng)是不健康的，從這一角度而言，父母重視家庭教育，給學(xué)生最溫馨、最直接的愛(ài)與幫助往往會(huì)讓學(xué)生終身受用。
摘 要：家庭教育對(duì)于小學(xué)生形成健康、樂(lè)觀、向上的心理至關(guān)重要，探析了家庭教育與小學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，希望正確的家庭教育能夠幫助小學(xué)生形成健康的心理。
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)生；心理健康
當(dāng)前在小學(xué)階段，大多數(shù)小學(xué)生還是走讀形式，并不住校，因此，除了在學(xué)校之外，家庭是他們主要的生活場(chǎng)所。由于小學(xué)生分辨是非善惡和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老師和家長(zhǎng)共同指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。父母和親人作為孩子從小接觸的人群，對(duì)于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文將重點(diǎn)探討家庭教育與小學(xué)生心理健康之間的關(guān)系。
一、影響小學(xué)生心理健康的家庭因素
1.家長(zhǎng)的教育方式
通常存在兩種不健康的教育方式。一種是家庭條件相對(duì)優(yōu)越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一個(gè)孩子周圍圍繞六個(gè)家長(zhǎng)，對(duì)孩子所提的要求百依百順，孩子如果遇到一些困難也不舍得讓孩子吃苦，家長(zhǎng)幫助孩子解決，這樣一來(lái)，孩子將沒(méi)有一點(diǎn)兒抗打擊能力，倘若在沒(méi)有家人保護(hù)的環(huán)境下遭遇一些困境，往往會(huì)備受打擊，手足無(wú)措，也不會(huì)自我調(diào)整心態(tài)。另一種方式是第一種方式的相對(duì)面，在一些家庭，父母對(duì)孩子所抱期望過(guò)高，超過(guò)了孩子的承受范圍，倘若孩子沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)嚴(yán)苛的要求，就會(huì)挨罵，甚至挨打，這樣的孩子往往學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是卻不能像其他孩子一樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，往往有一種怯懦和自卑的心理。
2.家庭環(huán)境的影響
家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的心理造成較大影響。家庭不幸福或者家境不好的學(xué)生，往往獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不善于與人交流，在這樣的家庭中，家長(zhǎng)往往忽略了對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題，因此，老師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于他們不成熟的心智來(lái)說(shuō)，倘若不加以重視，他們可能會(huì)做出一些出乎意料的事情。
3.家長(zhǎng)的文化水平
家長(zhǎng)的文化水平對(duì)學(xué)生的心理健康也有一定的影響。學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，在學(xué)校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不太重視，或者只重視了孩子成績(jī)?nèi)绾翁岣撸瑢?duì)于孩子的心理特點(diǎn)、情緒變化不懂得如何去正確引導(dǎo)和教育。
二、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生的心理十分容易受到外界環(huán)境的影響，出于對(duì)各種事物的好奇心，他們也喜歡模仿。因此，針對(duì)以上提出的影響學(xué)生心理健康的因素，建議家長(zhǎng)可以從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的、積極的、樂(lè)觀的榜樣，以保證孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
價(jià)值觀是人們區(qū)分好壞、美丑、益損、正誤，符合或者違背自己意愿的觀念系統(tǒng)，為人的正當(dāng)行為提供充分理由，是影響人們決定目標(biāo)、選擇行為方式以及解釋行為結(jié)果意義的核心因素。而這個(gè)核心因素，對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重要的導(dǎo)向作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們就是清澈的泉水，潔白的紙張，對(duì)世界的一切都充滿好奇的目光。這時(shí)候所看到的、聽(tīng)到的、感受到的都將作為價(jià)值觀形成的最初元素，永遠(yuǎn)的沉淀在腦海中。
目前，處在歷史轉(zhuǎn)折期的中國(guó)，社會(huì)深刻變革，信息全球化、經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加速，我們的社會(huì)呈現(xiàn)出多元的價(jià)值觀取向。個(gè)人主義、功利主義、拜金主義、虛無(wú)主義之風(fēng)比比皆是，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生價(jià)值觀的形成。如果不加以教育和正確的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響一代人的成長(zhǎng)和祖國(guó)的希望。從大的方面來(lái)講，小學(xué)生的價(jià)值觀形成主要受三個(gè)方面的影響：即家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，三位一體，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可。而在這三者之中，家庭教育似乎承擔(dān)了更為重要的角色，培養(yǎng)孩子習(xí)慣、道德、品行和興趣，當(dāng)然也包括情感態(tài)度和價(jià)值觀。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)指出，家庭教育對(duì)兒童的價(jià)值觀形成有著重要作用。隨著黨的十八大的召開(kāi)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀逐漸走進(jìn)人們的視野，其中就明確指出培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起，從家庭教育抓起。但就目前而言，家庭教育中存在著許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題，將直接影響小學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
一、成績(jī)決定一切
在家庭教育中，幾乎一邊倒的家長(zhǎng)認(rèn)為，只要成績(jī)好，其他問(wèn)題都可以忽略不計(jì)，成績(jī)決定了一切。這嚴(yán)重違背了“堅(jiān)持育人為本、德育為先”的教育理念。抱著這樣以偏概全的錯(cuò)誤教育理念，家長(zhǎng)在引導(dǎo)、評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，往往會(huì)只重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而忽視了孩子身體、心理的健康發(fā)展，放松了對(duì)孩子意志品質(zhì)、獨(dú)立精神、辦事能力、生活自理能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣教育的結(jié)果，往往會(huì)培養(yǎng)出一些高分低能、缺乏生活能力的“書(shū)呆子”，也使相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但綜合素質(zhì)高的孩子被打入另類，更使得我們可愛(ài)的孩子，陷于無(wú)邊無(wú)際的學(xué)習(xí)海洋中痛苦掙扎。更有甚者，個(gè)別家長(zhǎng)只看分而忽視德，這種忽視則可能誘發(fā)嚴(yán)重的后果。馬加爵案件、復(fù)旦投毒案這樣活生生的案例還少嗎？
二、盲目參加興趣班
隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上！”道出了許多家長(zhǎng)的心聲。很多父母都希望孩子有廣泛的興趣、特長(zhǎng)，希望孩子有更多的出路，甚至還想著自己的孩子有一天能成為體育明星、藝術(shù)家。不顧孩子的喜好，盲目地給孩子報(bào)了很多興趣班、特長(zhǎng)班。讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)舞蹈、學(xué)書(shū)法、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)游泳、學(xué)武術(shù)，學(xué)了這個(gè)學(xué)那個(gè)。其結(jié)果是勞民傷財(cái)，既影響了孩子正常的學(xué)習(xí)生活，又增加了家庭經(jīng)濟(jì)的壓力。而這樣快節(jié)奏的生活，難免讓孩子心煩氣躁，失去自我。不知道自己到底該做些什么？不知道到底自己喜歡什么？長(zhǎng)此以往，孩子就失去了學(xué)習(xí)生活的興趣，逆反心理也隨之而來(lái)?！拔寮际蟆笨此朴形寮?，但實(shí)無(wú)一技之長(zhǎng)。不妨靜下心來(lái)，問(wèn)問(wèn)孩子喜歡什么，需要什么樣的發(fā)展。
三、嬌生慣養(yǎng)
現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，所以他們從出生就注定凝聚了更多人的關(guān)愛(ài)。爺爺、奶奶、姥姥、老爺、爸爸、媽媽，這樣的家庭環(huán)境心無(wú)旁騖，一心只為一個(gè)孩子。所以，他們要什么就給什么，吃什么就做什么，玩什么就買什么。無(wú)論何時(shí)何地，都是全家總動(dòng)員，目的只有一個(gè)：讓孩子健康幸?？鞓?lè)。這樣的聚光燈下，我們還能看到孩子的缺陷嗎？孩子還能正確的認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?？蠻橫、自私、任性、冷漠……他們怕吃苦，以自我為中心，看不到他人的長(zhǎng)處，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人缺少關(guān)愛(ài)和尊重，和同學(xué)不能和睦相處。這樣的孩子，不懂得團(tuán)結(jié)，更何談集體主義？愛(ài)國(guó)主義？他們?cè)陧樉持小靶腋！背砷L(zhǎng)，看似無(wú)憂無(wú)慮，但卻危機(jī)重重。就像溫室的花朵，稍有風(fēng)吹雨打就可能會(huì)半路夭折。
四、功利主義
功利主義是我們這個(gè)時(shí)代的烙痕，也是我們這個(gè)時(shí)代的悲哀。而這樣的烙痕和悲哀，偏偏又出現(xiàn)在我們的家庭教育中?！昂煤脤W(xué)習(xí)，光宗耀祖！”“只有好好學(xué)習(xí)，才能掙大錢！”這種功利主義的傳統(tǒng)使得中國(guó)人的教育觀念里歷來(lái)重成績(jī)、重成果，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，一切與考試無(wú)關(guān)的都可以忽視。父母的功利主義無(wú)形之中影響了孩子的價(jià)值觀。當(dāng)問(wèn)到孩子們的人生理想時(shí)，當(dāng)大官、掙大錢、當(dāng)明星，這幾乎成了現(xiàn)在孩子最崇高的理想。反之、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)生、教師則被很少有人向往。因?yàn)楹⒆觽冎?，?quán)勢(shì)可以左右一切，金錢可以換來(lái)一切，明星可以得到一切，在這樣幾乎扭曲的價(jià)值觀念下，孩子們不但不能健康成長(zhǎng)，甚至?xí)尯⒆幼呱掀缤尽Ｓ袝r(shí)候，家庭教育中應(yīng)該保持一個(gè)清醒的頭腦，正確的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)孩子，還他們一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間！
顯然，家庭教育對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的影響有著舉足輕重的作用。作為家庭教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)合孩子的實(shí)際，正確的引導(dǎo)教育孩子，才會(huì)讓孩子從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀，才會(huì)讓自己的孩子有一個(gè)美好的前途！
[摘要]：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維模式和思想品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生成長(zhǎng)道路上占有重要位置。與此同時(shí)，小學(xué)生思想品德的形成，離不開(kāi)學(xué)校的教育，更離不開(kāi)家庭的引導(dǎo)。因此，在小學(xué)生思想品德形成過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的作用，有效結(jié)合學(xué)校與家庭，致使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。結(jié)合家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德形成的作用進(jìn)行分析，探究在小學(xué)生思想品德形成過(guò)程中如何發(fā)揮家庭教育的作用，以供相關(guān)人士參考。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)生 思想品德 家庭教育 影響
小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)、品行、習(xí)慣的重要階段，直接關(guān)系著小學(xué)生以后的發(fā)展。思想品德具有多樣化特點(diǎn)，是人們?cè)谙嚓P(guān)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)品德行為表現(xiàn)出的心理特征、思想傾向等，具有穩(wěn)定性。針對(duì)小學(xué)生而言，其正是思想品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要外部力量給予正確的引導(dǎo)。家庭教育與小學(xué)生思想品德的形成息息相關(guān)，是培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思想品德的中堅(jiān)力量，在小學(xué)生思想品德形成中顯得尤為重要。
一、家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德形成的作用
首先，基礎(chǔ)性作用。小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)單一，主要包括家庭與學(xué)校。在此情況下，家庭環(huán)境儼然成為小學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。若家庭環(huán)境處于和諧、溫馨的狀態(tài)下，將有利于小學(xué)生形成健全的人格與完善的個(gè)性，同時(shí)促使小學(xué)生理解、認(rèn)知能力得到發(fā)展。反之，若家庭環(huán)境處于復(fù)雜、動(dòng)蕩狀態(tài)下，易導(dǎo)致小學(xué)生身心健康受到影響，阻礙小學(xué)生思想品德朝著正確方向發(fā)展。
其次，延伸性作用。思想品德課程是小學(xué)生接受系統(tǒng)思想品德教育的主要媒介。然而，小學(xué)思想品德課程主要涉及思想品德教育理論與方法，缺乏實(shí)踐性。因此，需在家庭教育的基礎(chǔ)上，迫使思想品德得以延伸。在家庭生活中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的思想品德理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在模仿與分析家庭行為的基礎(chǔ)上，致使相關(guān)理論得到印證，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。
最后，補(bǔ)充性作用。小學(xué)思想品德均以“一對(duì)多”的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致老師難以做到因材施教。因此，家庭成為學(xué)校思想品德教育的重要補(bǔ)充。家長(zhǎng)采用具有目的性和針對(duì)性的家庭式思想品德教育，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，在學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加思想品德教育內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，更利于學(xué)生接受，進(jìn)而提高思想品德教學(xué)效果。
二、探究在小學(xué)生思想品德形成過(guò)程中如何發(fā)揮家庭教育的作用
1.正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性
目前，家長(zhǎng)忽略家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德形成的重要性已成為普遍現(xiàn)象。諸多家長(zhǎng)認(rèn)為思想品德教育屬于學(xué)校的責(zé)任，家庭在于提供生活物質(zhì)條件，并非思想品德教育的主體，影響小學(xué)生思想品德發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)以組織家長(zhǎng)會(huì)的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)正視小學(xué)生思想品德形成問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，做到及時(shí)與學(xué)校溝通、聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，致使小學(xué)生形成良好的思想品德。與此同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，摒棄落后的教育思想，將思想品德教育與物質(zhì)基礎(chǔ)放置同等位置，充分發(fā)揮家庭教育的作用與價(jià)值，為小學(xué)生思想品德形成提供保障。
2.營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境
近朱者赤，近墨者黑。家庭環(huán)境是影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，與小學(xué)生形成良好的思想品德密切相關(guān)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)以正確的家庭教育觀念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。一方面，以家庭實(shí)際情況為依據(jù)，為子女創(chuàng)造相應(yīng)的物質(zhì)條件。另一方面，家長(zhǎng)作為子女的第一任“老師”，也是終身的“老師”，諸多時(shí)候，家長(zhǎng)已成為子女模仿的對(duì)象。因此，家長(zhǎng)必須規(guī)范自身行為舉止，做到言傳身教，為子女樹(shù)立楷模。在此背景下，家長(zhǎng)為子女營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，促使子女身心健康發(fā)展，彰顯家庭教育的作用。
3.優(yōu)化家庭教育方法
目前，諸多家庭存在思想品德教育方式不科學(xué)等問(wèn)題，導(dǎo)致家庭教育作用難以發(fā)揮，阻礙小學(xué)生思想品德健康發(fā)展。例如，部分家長(zhǎng)教育方式屬于簡(jiǎn)單粗暴式，部分家長(zhǎng)采用體罰的方式，此類教育方法均屬于極端教育方式，易導(dǎo)致學(xué)生身心健康受到傷害，阻礙學(xué)生發(fā)展。由此可見(jiàn)，優(yōu)化家庭教育方法的必要性。因此，必須引導(dǎo)家長(zhǎng)采用科學(xué)有效的家庭教育方法，保證家庭教育作用得到充分發(fā)揮。首先，以平等溝通為基礎(chǔ)，正確開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，與子女構(gòu)建可信任、可理解的朋友式關(guān)系。摒棄傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教育方式，促使子女接受家長(zhǎng)的教育理念。其次，避免采用極端教育方式，例如，打罵、恐嚇等。此類極端教育方式，一方面，易導(dǎo)致子女與家長(zhǎng)間的關(guān)系不斷疏遠(yuǎn)；另一方面，達(dá)不到家庭教育目的，甚至適得其反。最后，以子女性格特征為依據(jù)，進(jìn)行有目的性、針對(duì)性的思想品德教育，以達(dá)到“因材施教”的效果。由于內(nèi)外因素的影響，學(xué)生呈現(xiàn)的性格特征以及認(rèn)知水平存在差異，因此，家長(zhǎng)應(yīng)以自家子女特點(diǎn)為依據(jù)，采用行之有效的思想品德教育方法，達(dá)到家庭教育的目的。
三、小結(jié)
總而言之，家庭教育作為小學(xué)生接受教育的開(kāi)端，在學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)節(jié)中具有不可磨滅的意義。因此，在開(kāi)展小學(xué)生思想品德教育過(guò)程中，學(xué)校與家庭應(yīng)加強(qiáng)交流與溝通，充分發(fā)揮家庭作用的作用與價(jià)值。同時(shí)，家長(zhǎng)在正確認(rèn)識(shí)家庭教育作用的基礎(chǔ)上，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，采用科學(xué)、有效的家庭教育手段，顯示家庭教育在學(xué)生思想品德形成過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生形成良好的思想品德提供保障，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用，它極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。而家庭教育方式對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起決定性作用。因此本文針對(duì)家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響原因和改善策略作了詳細(xì)的論述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；家庭教育
一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)
1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題
課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問(wèn)題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不多、學(xué)習(xí)自覺(jué)性也較差，課前預(yù)習(xí)工作實(shí)施起來(lái)仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會(huì)在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內(nèi)得以平復(fù)，等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來(lái)。
2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題
首先是聽(tīng)課方面，由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對(duì)比較短，在聽(tīng)課的過(guò)程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴(yán)重影響聽(tīng)課效率；其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)表現(xiàn)的極為積極，，有些學(xué)生對(duì)答案沒(méi)有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問(wèn)題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很?。蛔詈笫桥c同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。
3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題
目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的；二是小學(xué)生幾乎不會(huì)自己去檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長(zhǎng)來(lái)代替完成；三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分的小學(xué)生回家寫作業(yè)都是在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動(dòng)的離開(kāi)電視機(jī)自覺(jué)的去想要完成家庭作業(yè)。
二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因
1.家庭不正確的教養(yǎng)方式
一個(gè)孩子其成長(zhǎng)發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長(zhǎng)的教育。但從筆者的調(diào)查結(jié)果看來(lái)，對(duì)孩子教育不上心的家長(zhǎng)不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣，把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長(zhǎng)雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可是自己卻沒(méi)有帶好頭，沒(méi)有起到良好的榜樣作用。還有一些家長(zhǎng)在生活中過(guò)分寵愛(ài)孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.家長(zhǎng)的文化程度
直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對(duì)于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，那么對(duì)孩子的負(fù)面影響是肯定會(huì)是很大的。父母親外出打工無(wú)法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題較為突出，他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
3.家庭精神氛圍的影響
雖然家庭中的文化氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對(duì)整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對(duì)處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來(lái)說(shuō)影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對(duì)孩子的影響。
三、通過(guò)改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀念
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長(zhǎng)便想錯(cuò)誤的認(rèn)為家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長(zhǎng)才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過(guò)的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對(duì)生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識(shí)、了解，都是通過(guò)自己的父母得知的。所以家長(zhǎng)潛移默化的教育對(duì)孩子的影響非常大，所以家長(zhǎng)要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境
家庭是心靈的港灣，是成長(zhǎng)的避風(fēng)港，是人一生中所處時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地方，因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對(duì)中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他們的行為習(xí)慣會(huì)受到其家長(zhǎng)的正確的引導(dǎo)和熏陶，便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反，一個(gè)生活在充滿陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會(huì)被家中的不良風(fēng)氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對(duì)孩子的教育工作。平時(shí)應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。
四、小結(jié)
擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這一良好時(shí)機(jī)不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
摘 要：家庭教育一般是以品德教育為主，所以我認(rèn)為它是小學(xué)生德育的重要途徑。本文探討家庭教育對(duì)小學(xué)生教育的影響，其目的是要當(dāng)?shù)匦W(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校及教師對(duì)“家庭教育”的重要性引起高度的重視，并希望當(dāng)?shù)匦W(xué)生家長(zhǎng)積極主動(dòng)配合學(xué)校教育工作，家、校共同擔(dān)負(fù)起小學(xué)生的德育工作。 首先，通過(guò)列事例充分論證了“家庭教育”凸顯其重要性。然后，運(yùn)用學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷和教師調(diào)查問(wèn)卷分析，通過(guò)畫(huà)圖表、列數(shù)據(jù)的方法，比較直觀、科學(xué)的論證了武都城區(qū)小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。接著，通過(guò)圖表、列數(shù)字、舉例子、講道理等論證方法引出文章主題“家庭教育是小學(xué)生德育的重要途徑之一”。最后，得出結(jié)論“新時(shí)期，當(dāng)?shù)匦W(xué)教師在重視校內(nèi)德育的同時(shí)，做好學(xué)校德育與家庭教育的銜接工作?！辈⑦M(jìn)一步作了詳細(xì)論述。
關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)生德育；重要途徑之一
在我國(guó)，家庭教育早已登上歷史的舞臺(tái)，主要體現(xiàn)在“育德”方面。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（孟母：公元前392-公元前317） “孟母教子”的典故就是最好的證實(shí)。由于學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)層次不齊，造成孩子們家庭教育千差萬(wàn)別，家庭教育質(zhì)量難以保證，因而家庭教育經(jīng)常被人們所忽視！唐朝時(shí)期，偉大的文學(xué)家韓愈，于貞元十八年，著《師說(shuō)》廣為流傳，其中的 名句“師者傳道授業(yè)解惑也”，闡明了教師的職責(zé)是教書(shū)和育人。因而，從古至今 “育人”的職責(zé) 主要由學(xué)校教師來(lái)承擔(dān)，人們普遍認(rèn)為學(xué)校才是教育的主陣地。
在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)背景下，在高考“指揮棒”的指引下，雖然提倡素質(zhì)教育，但是社會(huì)上普遍仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)校及教育部門的工作業(yè)績(jī)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)影響著當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的相關(guān)制度無(wú)法脫離應(yīng)試教育的束縛，在教師考核方面仍偏重于智育。隨著普及九年義務(wù)教育的迅速推進(jìn)，基層小學(xué)班級(jí)人數(shù)在70以上的大班教學(xué)越來(lái)越普遍，可是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性卻越來(lái)越不盡人意。于是在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，平時(shí)工作繁雜的教師更是整天忙于學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，無(wú)暇顧及德育方式研究。在“禁止體罰、或變相體罰學(xué)生”等一系列教育法律的出臺(tái)、實(shí)施，使得有些家長(zhǎng)總是以教師體罰教育學(xué)生為理由來(lái)找教師的麻煩，因而多數(shù)教師面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”似乎顯得束手無(wú)策。
以上這些綜合因素，加速了當(dāng)?shù)匦W(xué)教育“重智輕德”現(xiàn)象的形成。學(xué)校教師在工作上片面追求小學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高，并形成了激烈的“成績(jī)角逐”，似乎從小學(xué)一年級(jí)就已提前開(kāi)始“高考倒計(jì)時(shí)”。因而，除了學(xué)校課堂教育教學(xué)之外，教師根本無(wú)暇顧及其他學(xué)科，甚至連品德課也成了主課老師的輔導(dǎo)課，“育德”工作在校內(nèi)已名存實(shí)亡！
面對(duì)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代和日趨激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)就業(yè)，在孩子的教育問(wèn)題上，教師只是某一領(lǐng)域里的專業(yè)技術(shù)人員，他們只是普通人，而不是萬(wàn)能的“神仙”?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人?！焙⒆拥慕逃且粋€(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中作為家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)參與其中，并積極主動(dòng)配合學(xué)校教師抓好學(xué)生的家庭教育。家長(zhǎng)、學(xué)校共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，家、校共抓孩子教育。這，是一個(gè)全新的教育格局；是新時(shí)期全社會(huì)高度重視教育的真實(shí)反映。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，以及國(guó)民整體素質(zhì)的不斷提升，家庭教育的作用越來(lái)越被人們所關(guān)注和重視，家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足亦越來(lái)越凸顯其重要性。
自古以來(lái)，家長(zhǎng)被認(rèn)為是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)及教育方式，是直接影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。家庭教育質(zhì)量的好壞，直接影響孩子成長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展的命運(yùn)！那么在我國(guó)基層教育中，特別是我們武都城區(qū)，這個(gè)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)和文化的中心，小學(xué)生家庭教育又如何呢？下面是武都城區(qū)小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析：
據(jù)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)和孩子的交流方面，有57%的家長(zhǎng)只是偶爾和孩子交流；34%的家長(zhǎng)能做到經(jīng)常交流；還有9%的家長(zhǎng)不與孩子交流。在家長(zhǎng)教育方式上，仍然有64%的家長(zhǎng)用打、罵來(lái)教育孩子，而36%的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)服教育。 家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育認(rèn)識(shí)方面， 43%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)多文化不會(huì)教育，35%的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而22%的家長(zhǎng)認(rèn)為工作忙顧不上教育孩子。
從圖1數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育關(guān)注不多。關(guān)注孩子教育的家長(zhǎng)，多數(shù)又對(duì)教育理解有誤區(qū)：只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，有57%的教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來(lái)源于家長(zhǎng)不配合；26%的教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來(lái)源于繁雜瑣事多。
從圖2數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大困難與煩惱是家長(zhǎng)不配合。
由此可見(jiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)不全面，只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。因而造成家、校教育思想不統(tǒng)一，出現(xiàn)家長(zhǎng)不配合教師工作的情況。武都城區(qū)小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，它是當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村“家庭教育’的一個(gè)縮影！
如下圖3所示：武都城區(qū)有65%的教師在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣方面花費(fèi)了大量的精力，但收效不理想。
據(jù)我走訪、調(diào)查的幾個(gè)學(xué)校，從校內(nèi)觀察，學(xué)校德育的確取得了一定的成效。但從校外觀察所見(jiàn)：學(xué)生的行為習(xí)慣與校內(nèi)恰恰相反！校內(nèi)行為表現(xiàn)很好的學(xué)生，在校外的行為表現(xiàn)卻很差。具體突出表現(xiàn)在以下幾方面：在校內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生很整潔，學(xué)生言行舉止很文明；而在校門外附近的地面上到處是垃圾成堆，時(shí)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)出粗話、臟話；在公交車上搶座位、亂丟垃圾等現(xiàn)象很頻繁。小學(xué)生校內(nèi)外的言行舉止不統(tǒng)一。小學(xué)生的養(yǎng)成教育為何在學(xué)校外作用不大？
有人說(shuō)在校內(nèi)有老師監(jiān)管，校外沒(méi)人監(jiān)管；也有人說(shuō)，在校外反正大家都亂扔垃圾；在公交車上也沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)讓座；在校外打罵、說(shuō)臟話不但沒(méi)事，而且玩得開(kāi)心！難道我們的言行需要時(shí)刻有人監(jiān)管嗎？當(dāng)然不是。養(yǎng)成教育需要時(shí)間和空間來(lái)慢慢內(nèi)化，只靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！小學(xué)生沒(méi)有明辨是非的能力，而它們的模仿能力很強(qiáng)，武都城區(qū)人文環(huán)境很復(fù)雜，不良惡習(xí)的負(fù)面影響直接沖擊著小學(xué)生所受有限的正面教育。如何保護(hù)小學(xué)生減少或免受不良社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響呢？我認(rèn)為，應(yīng)重視家庭教育。家庭教育是小學(xué)生德育的重要途徑之一。
常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，作為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾錯(cuò)，不讓問(wèn)題過(guò)夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。學(xué)校教育，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，家庭教育是小學(xué)生重要的德育途徑，它可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。
家庭教育是學(xué)校德育不可替代的。如今，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己有條件，總想把孩子送到昂貴的私立學(xué)校，希望通過(guò)擇校讓孩子能夠受到最好的教育。其實(shí)，他們忽略了“家庭教育的重要性”，片面地認(rèn)為“孩子的教育是學(xué)校的問(wèn)題”，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。孩子的教育是一個(gè)系統(tǒng)而龐雜的工程，其中包括學(xué)校教育、家庭教育和周圍環(huán)境的影響等等。私立小學(xué)教育也屬于學(xué)校教育，它不能等同于教育這個(gè)系統(tǒng)而龐雜的工程，更不能替代家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)與耐心的教導(dǎo)。我認(rèn)為，在小學(xué)階段“家庭教育”質(zhì)量的優(yōu)劣，才是孩子教育成敗的關(guān)鍵因素。
新時(shí)期，當(dāng)?shù)匦W(xué)教師在重視校內(nèi)德育的同時(shí)，做好學(xué)校德育與家庭教育的銜接工作。
不要因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，而影響孩子的成長(zhǎng)輸在家庭教育的起跑線上，進(jìn)而影響孩子未來(lái)發(fā)展。為了給當(dāng)?shù)匦W(xué)生盡力創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，為使我們這些祖國(guó)的花朵，能夠在基層這片貧瘠的教育土壤里茁壯成長(zhǎng)，作為當(dāng)?shù)亟處熢谥匾晫W(xué)校德育工作的同時(shí)，更要重視家庭教育這個(gè)重要的德育途徑。我們應(yīng)有直面教育現(xiàn)狀的勇氣，勇于承擔(dān)并做好學(xué)校教育與家庭教育的銜接工作。
首先，校領(lǐng)導(dǎo)要重視小學(xué)校內(nèi)德育工作的重要性，并引導(dǎo)教育工作者深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校育德工作的重要性，并以身作則改變“重智輕德”教育不良現(xiàn)狀。
教育要面向全體學(xué)生，學(xué)校德育工作具有全面性。既要考慮培養(yǎng)高智商的人才；又要培養(yǎng)他們高尚的道德。教育要面向全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，更應(yīng)考慮大多數(shù)提早步入社會(huì)的學(xué)生，應(yīng)先教他們學(xué)會(huì)做人。隨著基層普及九年義務(wù)教育和掃盲工作的迅速推進(jìn)，小學(xué)生德育意義尤為突出。
小學(xué)生德育具有“及時(shí)性、時(shí)效性”，應(yīng)從小抓起。當(dāng)?shù)匦W(xué)德育意義遠(yuǎn)大于智育，學(xué)校應(yīng)高度重視小學(xué)生德育工作。在具體工作中應(yīng)以“德育為先、智育并重”的思路來(lái)抓小學(xué)生教育。從小學(xué)習(xí)良好的仁義道德，從小掌握基本的道德認(rèn)知技能，從小學(xué)會(huì)辨別和認(rèn)知善、惡、美、丑等言行舉止，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)加以引導(dǎo)、教育其改邪歸正。在“重智輕德”的教育環(huán)境中，假如等到學(xué)生不能考入高校再回頭給他們育德，就好比讓一棵已經(jīng)長(zhǎng)歪了的大樹(shù)再重新讓它長(zhǎng)直是不可能的一樣！
綜觀我國(guó)小學(xué)教育，但凡知名度很高的名校都既重視學(xué)生校內(nèi)德育工作，在育德方面都做的很出色而全面。比如“北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、 北京市中關(guān)村第一小學(xué)、上海市世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、西安大雁塔小學(xué)、四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、甘肅省蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)”等等，這些名校無(wú)不都在倡議和實(shí)施育德育人的教育思想。
然后，要高度重視家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響。
如今，家庭教育的好壞不但影響孩子的成長(zhǎng)，而且直接影響一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的綜合質(zhì)量。現(xiàn)在有些知名度很高的學(xué)校，很重視學(xué)生家庭教育，在學(xué)生入學(xué)時(shí)不是考查學(xué)生而是考查家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。這，充分說(shuō)明了家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響很大！
家庭教育直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，武都城區(qū)小學(xué)的教育現(xiàn)狀就是很好的例子。比如江南小學(xué)、東江小學(xué)、鐘樓小學(xué)等學(xué)校，這些學(xué)校的學(xué)生大約有65%以上是從農(nóng)村轉(zhuǎn)入的，這些小學(xué)生家長(zhǎng)，多數(shù)一邊陪讀，一邊打工。對(duì)于孩子的教育雖然很重視，但自己在家不懂得很好的監(jiān)管和教育，或沒(méi)時(shí)間監(jiān)管，以致孩子在校內(nèi)外的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不是很好。有的家長(zhǎng)甚至不主動(dòng)配合學(xué)校教師的工作，這給學(xué)校教育工作帶來(lái)很多的麻煩！而眾所周知，蓮湖小學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)，先不說(shuō)這些學(xué)校的學(xué)生生員來(lái)自哪里，但是學(xué)生家長(zhǎng)中大約有65%以上的是工薪階層，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不但很重視而且在家很會(huì)監(jiān)管和教育。所以，這兩所小學(xué)在教育教學(xué)等各方面遙遙領(lǐng)先于當(dāng)?shù)仄渌W(xué)！
其次，努力做好校內(nèi)與校外德育的銜接工作。
（1）學(xué)校創(chuàng)建有效家校交流的體制、機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校交流的有效性；（2）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效家校交流的平臺(tái)，為家校交流提供便利；（3）教師要改革、創(chuàng)新與家長(zhǎng)交流的態(tài)度和方法，構(gòu)建和諧家、校聯(lián)系氛圍；（4）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)家、校交流的全面性和普遍性；（5）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)校外良好的德育大環(huán)境；
最后，重視當(dāng)?shù)丶彝ソ逃男麄鞴ぷ?，做好?dāng)?shù)丶彝ソ逃闹笇?dǎo)、幫扶工作。
在武都城區(qū)，這個(gè)當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)和文化的中心，小學(xué)生家庭教育整體不高。首先、部分學(xué)生屬于留守兒童，在家教方面缺失較多；第二、家教沒(méi)有現(xiàn)成的章法可循，小學(xué)生從接受教育開(kāi)始，已沒(méi)有“公平”可言。學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)及家教知識(shí)參差不齊，造成一校之內(nèi)、校與校之間的學(xué)生受教育千差萬(wàn)別。我們應(yīng)重視家庭教育宣傳工作，做好家庭教育的幫扶工作，為當(dāng)?shù)丶彝ソ逃颁伮反顦颉薄?
