發(fā)布時(shí)間：2022-05-30 04:48:40
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的班主任班級(jí)管理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)
信心是學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自我教育具有不可代替的作用，是開展自我教育的起點(diǎn)。所以，教師要先引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信心。具體做法：可以通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生之間互相找優(yōu)點(diǎn)，讓他們懂得每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)的地方，使每個(gè)學(xué)生都樹立起自信心，尤其是那些有些自卑的學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學(xué)習(xí)的信心。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足
常言道：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！泵總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有能正確看待自己的缺點(diǎn)，才能實(shí)施自我教育，否則自我教育就無(wú)從談起。所以，班主任在開展學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)后，也要讓學(xué)生開展批評(píng)與自我批評(píng)，找出自身存在的缺點(diǎn)。而學(xué)生只有正視了自己，才能根據(jù)自身的缺點(diǎn)去開展自我教育。
（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自我
開展任何活動(dòng)都需要?jiǎng)訖C(jī)，這是學(xué)生自我教育的動(dòng)力。學(xué)生只有真正了解了自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，才能逐步去完善自我。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生樹立自我完善的動(dòng)機(jī)，只有在這種精神的指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步提高自己的綜合素質(zhì)與能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生自我教育能力的重要途徑和手段。小學(xué)班主任應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，為培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力提供機(jī)會(huì)。
（一）實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理
在班級(jí)管理中，班主任可將日常班級(jí)工作分配出去，實(shí)行責(zé)任到人的管理制度。因?yàn)槊宽?xiàng)工作都有了具體的責(zé)任人，所以即使班主任不在的情況下，班級(jí)工作也會(huì)照常進(jìn)行，且有條不紊。需要注意的是，在學(xué)生做班級(jí)工作的過程中，班主任不能放任不管，任學(xué)生隨意安排，而是要用心留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，并及時(shí)予以關(guān)注、解決，給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在教師的肯定下積極地投入到接下來(lái)的工作中。
（二）在學(xué)生內(nèi)部設(shè)立“班主任”，提高他們自我管理的能力
新課程改革的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己懂得自我學(xué)習(xí)。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，班主任在班級(jí)管理中要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主意識(shí)，增強(qiáng)自主能力。所以，小學(xué)班主任要以新課程改革理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變管理方式，建立一種民主、開放、能夠展示學(xué)生自我的班級(jí)管理模式。在學(xué)生中設(shè)立“班主任”就是按照不同的分類，讓每一個(gè)學(xué)生都有一次做“班主任”的機(jī)會(huì)，或者一周、或者一天。在這期間“班主任”的工作就是組織全班學(xué)生開展集體活動(dòng)，針對(duì)一些有問題的學(xué)生做好思想教育工作，檢查，督導(dǎo)班干部的工作進(jìn)度。在這種制度的督促下，每一名學(xué)生都有展示能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束性，提高了學(xué)生的自我教育意識(shí)，對(duì)于班主任工作的開展十分有利。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)指的是學(xué)生自己對(duì)自己的總結(jié)和檢討，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自我，提升自我教育的針對(duì)性。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程：從的他律到自律、從評(píng)人到評(píng)己、從片面到全面。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引得學(xué)生簡(jiǎn)單地講清楚事件、事實(shí)，而對(duì)于班內(nèi)應(yīng)該表?yè)P(yáng)的人或者事，教師也可以先讓學(xué)生自己發(fā)表意見，然后自己表達(dá)意見和立場(chǎng)。對(duì)于中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生，教師在讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以提出更高的要求，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)事件本身，然后讓他們根據(jù)自己對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)和看法發(fā)表自己的意見，以及該事件對(duì)于自己有哪些啟示和幫助，從而提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力
以往往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，而在新課程改革的影響下，學(xué)生的角色發(fā)生了改變，他們已課堂的主體，應(yīng)該具有發(fā)揮自我調(diào)控的能力，并根據(jù)需要提出自己的見解，和教師在平等的權(quán)利內(nèi)交流互動(dòng)，去做自己認(rèn)為正確的事情。所以，班主任在管理班級(jí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控能力，讓學(xué)生在自我約束內(nèi)學(xué)習(xí)。自我控制能力主要表現(xiàn)在對(duì)于正確事情的堅(jiān)持和對(duì)不正確事情的制止兩方面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這種能力低下，需要班主任的引導(dǎo)。一是學(xué)生自己確定目標(biāo)，自覺執(zhí)行。自控能力的本質(zhì)就是自己應(yīng)向自己確定的目標(biāo)邁進(jìn)。如在組織集體活動(dòng)時(shí)，可以先讓小學(xué)生自己討論應(yīng)該注意的問題，自己制定方案。這樣，由學(xué)生自己確定的目標(biāo)，他們自然會(huì)主動(dòng)去遵守，并能夠相互監(jiān)督。二是事先預(yù)告，克服矛盾。一般情況下，小學(xué)生的自控能力都比較低，對(duì)于確定的目標(biāo)一會(huì)兒就可能忘記，所以，班主任要事先告訴學(xué)生什么可以去做、什么不可以去做，從而在教師的提醒下逐漸樹立自我控制的能力。此外，班主任還可以利用集體的力量，引導(dǎo)和影響學(xué)生的發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的重要堡壘。小學(xué)班主任要充分認(rèn)識(shí)到班集體對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，在新課程改革的引導(dǎo)下，不斷提高管理班集體的水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，從而讓小學(xué)生在活潑、民主、平等的班集體內(nèi)健康成長(zhǎng)。
作者：夏炳群 單位：河北省邢臺(tái)市巨鹿縣育新小學(xué)
一、注重班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是構(gòu)成校園文化的主要部分。因此，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教室布置得更加溫馨和諧，能夠體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)受到美的熏陶，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，凈化心靈。同時(shí)，班級(jí)的文化和衛(wèi)生也反映了一個(gè)班級(jí)的精神面貌，所以，班主任要精心設(shè)計(jì)班級(jí)文化，和學(xué)生一起動(dòng)手動(dòng)腦，在共同合作中創(chuàng)造美的效果。在此過程中，班主任要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感、榮譽(yù)感，激發(fā)他們熱愛班集體的感情。 進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的方法包括在教室的墻壁上張貼國(guó)旗、國(guó)徽、班訓(xùn)等，在班級(jí)設(shè)立圖書角，供學(xué)生閱讀，使他們對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容有更深了解。黑板的左邊可以專門設(shè)立一個(gè)“心靈信箱”，當(dāng)學(xué)生有疑問和壓力的時(shí)候，可以寫出自己的想法，信箱的鑰匙由班長(zhǎng)和班主任管理，然后各科老師來(lái)解答，學(xué)生還可以把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來(lái)和同學(xué)分享。黑板的右邊可以布置一塊榮譽(yù)榜，把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的或者表現(xiàn)良好的的同學(xué)公告于此榜。教室的兩側(cè)墻上可以張貼一些名言警句，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)學(xué)習(xí)。班主任還要給每一個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自己的才智，把自己優(yōu)秀的作品展示出來(lái)。班主任要對(duì)學(xué)生提出的班級(jí)建設(shè)方案，進(jìn)行討論、評(píng)比，最后選出最佳方案，并予以實(shí)施，具體的任務(wù)都要學(xué)生自己去完成，特別要注意發(fā)揮他們的、特長(zhǎng)。學(xué)生在布置教室的同時(shí)，也提高了自己的創(chuàng)新能力和組織能力，激發(fā)了主人翁意識(shí)。而且學(xué)生自己布置的班級(jí)更有活力、更有生氣，他們也不會(huì)感到感到教室環(huán)境單調(diào)、枯燥乏味。布置教室的過程，也是一個(gè)教育過程，所以，班級(jí)建設(shè)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也提高了他們的綜合素質(zhì)。
二、恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
班主任在班級(jí)管理工作中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部的選拔要通過競(jìng)爭(zhēng)上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級(jí)講演，根據(jù)每個(gè)代表的特點(diǎn)安排最適合的崗位。這樣通過競(jìng)爭(zhēng)上崗的班干部會(huì)有很強(qiáng)的自管意識(shí)，而且通過競(jìng)爭(zhēng)選拔，大大提高了學(xué)生工作的積極性，發(fā)揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動(dòng)局面。比如，我們班的衛(wèi)生平時(shí)打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛(wèi)生評(píng)比總是落后。在競(jìng)爭(zhēng)班干部的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生演講得頭頭是道，很有說(shuō)服力，把我們班級(jí)衛(wèi)生落后的原因和改進(jìn)的措施說(shuō)的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級(jí)布置了衛(wèi)生角，組織學(xué)生經(jīng)常撿垃圾，慢慢改正了不好的習(xí)慣，而且他敢于批評(píng)打掃不認(rèn)真的同學(xué)。漸漸地，我們班的衛(wèi)生有了好轉(zhuǎn)，在學(xué)校評(píng)比的時(shí)候獲得了第一名。
三、班主任要有愛的投入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
班主任應(yīng)把學(xué)生放在第一位，有了愛作為起點(diǎn)，班級(jí)管理工作就能順利實(shí)施。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，關(guān)鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)。后進(jìn)生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點(diǎn)很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候先去列舉他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，他們會(huì)提高自己的自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果后進(jìn)生能夠不斷進(jìn)步，表明班級(jí)管理工作取得了成效，而且班級(jí)環(huán)境更加和諧。
四、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的目標(biāo)
“優(yōu)秀”這個(gè)詞語(yǔ)只是針對(duì)一部分學(xué)生，而對(duì)于一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“優(yōu)秀”會(huì)使他們望而生畏，所以，班主任在幫助學(xué)生制定目標(biāo)的時(shí)候可以采取“立志達(dá)標(biāo)”的激勵(lì)制度，針對(duì)學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且每一個(gè)目標(biāo)的制定都要符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。比如，班級(jí)可以設(shè)立“三星”目標(biāo)，即文明星、優(yōu)秀星、三好星。再如，在班上設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)、文明獎(jiǎng)、最佳口才獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、進(jìn)步之星、勞動(dòng)獎(jiǎng)、奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、多才多藝獎(jiǎng)、尊師獎(jiǎng)、熱愛班集體獎(jiǎng)等。這樣，學(xué)生會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間和展示自己才能的機(jī)會(huì)，他們會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。而且在奮斗的過程中，學(xué)生會(huì)嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)。這樣，學(xué)生的個(gè)性都得到了發(fā)展，能力也得到了提高，都感到了自己進(jìn)步，他們距離成功也會(huì)越來(lái)越近。以上就是我當(dāng)班主任的一些體會(huì)，雖然不夠全面，但我認(rèn)為班級(jí)管理不能離開兩個(gè)條件：一是班級(jí)建設(shè)要和諧，班主任要在愛的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；二是在班級(jí)管理工作中，班主任要關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，做好新形勢(shì)下的育人工作，進(jìn)而培養(yǎng)出更多社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的合格人才。
作者：高峰 單位：山東省膠州市第六中學(xué)
一、和諧管理，民主平等
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，高高在上，學(xué)生則要絕對(duì)服從。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然守紀(jì)、順從，但依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生性格和能力的全面發(fā)展。
但是新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)是平等民主的，班主任要樹立班級(jí)的主體是學(xué)生，師生共同管理班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法等基本理念，使師生關(guān)系由“專制”走向“民主平等”，采用和諧管理的新模式。
在班級(jí)日常事務(wù)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，要經(jīng)常把一些班級(jí)事務(wù)有計(jì)劃、有步驟地交給學(xué)生做?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生一起制定日常行為規(guī)范和班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)和對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。使班級(jí)成為一個(gè)“小社區(qū)”，人盡其才，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。而班主任自身可以從日常繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，全身心地投入到學(xué)生的思想教育工作中去。
二、制度約束，自我管理
在班級(jí)管理中，實(shí)行制度約束和自我管理相結(jié)合的管理方式。一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出合理而可行的班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范本班學(xué)生的日常道德和行為習(xí)慣。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就越好。
三、尊重個(gè)性，開拓進(jìn)取
一個(gè)缺乏個(gè)人興趣、愛好和特長(zhǎng)的班集體，必然缺乏生氣和活力。一個(gè)班里的學(xué)生如果都是些缺少個(gè)性的孩子，那么現(xiàn)代社會(huì)所需要的獨(dú)立思考、自主探究、開拓進(jìn)取的精神和民主意識(shí)將失去存在的基礎(chǔ)。所以，在和諧班集體的建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)，也要尊重個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)的形成和發(fā)展提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生充分展示才能和個(gè)性，享受成功和喜悅。
四、以德示人，以理服人
教師的天職在于教書育人，要教育學(xué)生有道德、有理想、有社會(huì)責(zé)任感和進(jìn)取精神，逐步培養(yǎng)、形成其良好的道德、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，它對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育尤為重要?！吧斫讨赜谘越獭?，在整個(gè)教育過程中師德和教育者力求用高尚的品德感染人，頑強(qiáng)的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人[3]。以德示人，以德育人，事實(shí)證明，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式能夠起到潛移默化的良好效果，也是學(xué)生親師性的有效媒體。
同時(shí)，由于高中學(xué)生其個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景不同，且個(gè)性、世界觀、價(jià)值觀又有差異。如何來(lái)營(yíng)造班級(jí)這一“大家”的和諧統(tǒng)一，將他們不同意志、理想、言行、心理納入正常管理軌道上來(lái)呢？我認(rèn)為理是關(guān)鍵。教師在對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情的同時(shí)還需曉之以理。在思想工作中，在對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理時(shí)不能簡(jiǎn)單用“你必須怎樣做”、“你不應(yīng)該那樣做”之類言調(diào)草草了事。而要依據(jù)當(dāng)時(shí)教育的不同內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性差異、師生情緒狀況等，找準(zhǔn)切人點(diǎn)，以理服人。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，和諧班級(jí)建設(shè)是中學(xué)班級(jí)建設(shè)的宗旨、目標(biāo)，班主任是和諧班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者，本主任要深刻明白“流水不腐，戶樞不蠹”的道理，動(dòng)態(tài)地管理班級(jí)，才能為構(gòu)建和諧班集體有著積極的促進(jìn)作用。
1、樹立班級(jí)奮斗目標(biāo)，指明班級(jí)前進(jìn)方向
一個(gè)班級(jí)在發(fā)展的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，比如學(xué)業(yè)成績(jī)不如預(yù)期理想、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、班團(tuán)活動(dòng)不積極等等，此時(shí)班主任要有敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)具體的情況結(jié)合班級(jí)發(fā)展目標(biāo)一一指出問題所在，并提出切實(shí)可行的整改措施，督導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，變壞事為好事，帶領(lǐng)班級(jí)逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時(shí)，一定不忘鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓舞班級(jí)士氣，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
2、實(shí)施賞識(shí)教育
羅森塔爾效應(yīng)告訴每一位教育工作者，每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學(xué)生最愛、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示最多的人。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠Ｏ喾?，如果班主任?duì)學(xué)生寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，學(xué)生未來(lái)的成果就會(huì)有多大！基于這一著名的教育學(xué)原理，班主任在日常的班級(jí)管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關(guān)注身邊的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步，朝更高的目標(biāo)奮斗?？梢栽诮淌覂?nèi)設(shè)置一個(gè)顯眼的班級(jí)榮譽(yù)墻，將那些學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的同學(xué)、積極參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)、樂于助人的同學(xué)、為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)公布在光榮榜上，引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，每周、每月或每期定期評(píng)選班級(jí)之星，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，從而營(yíng)造一個(gè)積極樂觀、全部學(xué)生共同進(jìn)步的良好班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。
3、架設(shè)班級(jí)溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級(jí)發(fā)展蒸蒸日上，班級(jí)奮斗目標(biāo)都能夠按自己的設(shè)想一步一步去實(shí)現(xiàn)，但事實(shí)上會(huì)出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”局面，每當(dāng)面臨這種場(chǎng)景，很多班主任會(huì)隨時(shí)放棄當(dāng)初的理想，甚至怨天尤人等等。其實(shí)換個(gè)角度來(lái)思考問題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問題的產(chǎn)生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會(huì)來(lái)自于缺少溝通?！币虼耍嘀魅卧诎嗉?jí)管理工作中要架設(shè)與學(xué)生及時(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個(gè)管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設(shè)好班集體。在這個(gè)過程中，通過與學(xué)生的不斷溝通，老師要了解學(xué)生的各種訴求，了解學(xué)生的各種狀況，了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，充分收集班級(jí)和學(xué)生的信息，只有掌握了第一手有用的資料信息，班主任才能夠及時(shí)采取有效的班級(jí)管理措施，才能夠發(fā)揮學(xué)生更大的潛能，師生共同努力建設(shè)一個(gè)具有活力的優(yōu)秀班集體。在這個(gè)過程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學(xué)生談心、在班級(jí)QQ群留言、召開主題班會(huì)、定期召開班干部會(huì)議、定期召開班級(jí)科任教師會(huì)，也可以在班級(jí)中實(shí)施學(xué)生每日值日?qǐng)?bào)告制度，班主任在報(bào)告中了解班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的大事，了解學(xué)生對(duì)任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個(gè)：進(jìn)行師生溝通，為實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理消除障礙。
4、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)歸宿感
學(xué)生能力的提高需要班主任對(duì)學(xué)生不斷的培養(yǎng)和鍛煉，最佳途徑就是在班級(jí)中開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中相互了解，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸宿感和對(duì)老師同學(xué)的認(rèn)同感。至于開展哪些班級(jí)活動(dòng)，要視班級(jí)的不同特征和班級(jí)處于哪個(gè)發(fā)展階段，比如，對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向同學(xué)較多的班級(jí)，可以開展送生日祝福、元旦中秋晚會(huì)等活動(dòng)；對(duì)于即將進(jìn)入高三階段的班級(jí)可以開展學(xué)習(xí)方法班會(huì)活動(dòng)，也可以開展如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理壓力的主題班會(huì)等等。形式是表面的，我們開展這些活動(dòng)的目的就是要讓每一位學(xué)生在班級(jí)感到班主任的關(guān)心、同學(xué)的友愛，同時(shí)感受到自己在班級(jí)中存在的價(jià)值，最終讓學(xué)生從心底里熱愛自己的班級(jí)和辛勤付出的班主任，產(chǎn)生一種對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，從而積極參與班級(jí)建設(shè)，走上與班級(jí)同呼吸共命運(yùn)的良性發(fā)展道路。作為班主任，為班級(jí)發(fā)展制定適合班級(jí)的奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中善于與學(xué)生溝通，欣賞每一位可愛的學(xué)生一言一行，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會(huì)建設(shè)好一個(gè)和諧而利于師生共同發(fā)展的優(yōu)秀班級(jí)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺(tái)。
作者：呂運(yùn)火 單位：重慶市榮昌中學(xué)校
一、初中班主任所處的重要位置
1.注重培養(yǎng)學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。授人以魚不如授人以漁。因此，班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用是不可磨滅的。教師不僅要傳播知識(shí)，更要通過自身的言傳身教使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教師要用自己的行為去影響和感化學(xué)生，教會(huì)學(xué)生為人處事的道理。
2.善于溝通協(xié)調(diào)。班主任要起到溝通協(xié)調(diào)的作用。學(xué)生的良好發(fā)展離不開家庭和學(xué)校的環(huán)境，離不開家長(zhǎng)和教師的共同引導(dǎo)，此時(shí)班主任就應(yīng)起到良好的溝通協(xié)調(diào)作用，要與各科任課教師配合，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)學(xué)生集體中干部與群眾的關(guān)系，通過多方面溝通協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，溝通協(xié)調(diào)越妥善，效果會(huì)越顯著。
二、加強(qiáng)班主任班級(jí)管理的相應(yīng)策略
1.采用科學(xué)引導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)初中生都為獨(dú)生子女，剛來(lái)到初中校園，生活中和學(xué)習(xí)中都有很多新鮮事物出現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)生心理和生理上都會(huì)有所變化，就更加需要被關(guān)心和愛護(hù)。班主任不僅要作為教師去傳播知識(shí)，更應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生面對(duì)新事物新環(huán)境新生活。如果在學(xué)生面前一直擺出一副高高在上的模樣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，避而遠(yuǎn)之。相反，班主任應(yīng)該多花心思和時(shí)間用來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，關(guān)注他們的心理變化，給予及時(shí)的幫助。另外，在初中階段，學(xué)生容易受到外界因素影響，使得正處于青春期的初中生們有或多或少的叛逆行為，例如違反學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，此時(shí)，教師不應(yīng)一味責(zé)備，取而代之的是及時(shí)的科學(xué)引導(dǎo)，曉之以情動(dòng)之以理。曾有一名學(xué)生總為了打球而逃課，對(duì)學(xué)習(xí)擺出無(wú)所謂的態(tài)度，讓人非常氣憤。但是通過一段時(shí)間的觀察，我慢慢從他的生活小習(xí)慣入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、完善自己，最終學(xué)生在潛移默化的教導(dǎo)中被感化，用心學(xué)習(xí)并取得優(yōu)異的成績(jī)。因此教師對(duì)學(xué)生要人性化、科學(xué)化地引導(dǎo)。
2.運(yùn)用獎(jiǎng)懲方法。在教學(xué)過程中，班主任有一項(xiàng)職責(zé)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)就需要對(duì)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)賞制度。有競(jìng)爭(zhēng)有獎(jiǎng)賞，在每次的考試或者班級(jí)活動(dòng)中，對(duì)于優(yōu)異者和積極參與者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，并在考試中設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)于每次取得大進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行提名表?yè)P(yáng)，這使得成績(jī)較差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)賞。相反，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下降或者不積極參加活動(dòng)的學(xué)生不要一味地責(zé)備，動(dòng)不動(dòng)就用班規(guī)來(lái)壓制他們，這會(huì)得到相反的效果。在班級(jí)里，我教導(dǎo)他們每天要早到并在教室門口先上交作業(yè)，然后立刻進(jìn)入教室開始早讀。這使得學(xué)生們都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，不遲到，不拖欠作業(yè)。對(duì)于能夠堅(jiān)持不遲到、不拖欠作業(yè)的學(xué)生另外進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于出現(xiàn)遲到、拖欠作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了解找到原因，并幫助他改善情況。對(duì)學(xué)生，班主任要利用獎(jiǎng)懲方式來(lái)幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。當(dāng)今社會(huì)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)，大到國(guó)家，小到個(gè)人，都在競(jìng)爭(zhēng)中努力生存，在競(jìng)爭(zhēng)中力求發(fā)展。而在班級(jí)中，班主任要引進(jìn)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅是為了促使學(xué)生更有激情面對(duì)學(xué)習(xí)生活，更是為了營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，一種積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作的氛圍。初中生正值青少年時(shí)期，精力充沛，精神飽滿，不乏斗志，需要的是班主任的正確引導(dǎo)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制自然就是必不可少的。在班級(jí)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我一直宣揚(yáng)一種積極向上的精神，把班級(jí)在年級(jí)里的優(yōu)勢(shì)告知學(xué)生，讓他們?cè)跒樽约鹤院赖耐瑫r(shí)也明白了成果來(lái)之不易，更懂得珍惜。而良好的氣氛正是要靠教師制定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)協(xié)助營(yíng)造。
4.建立溝通機(jī)制。毋庸置疑，在初中生涯里，家庭和學(xué)校都是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。教師與家長(zhǎng)要建立良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)溝通，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題。例如有學(xué)生近期情緒不穩(wěn)定，上課不能集中精神等問題，班主任要針對(duì)這些情況向家長(zhǎng)反映并溝通，得出解決方法。而對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，班主任也要告知家長(zhǎng)，并雙方面表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、結(jié)論
身為初中班主任，有責(zé)任有義務(wù)把學(xué)生引導(dǎo)上正確的道路，任重道遠(yuǎn)，班主任要在班級(jí)中發(fā)揮自己的帶頭作用，做好組織者、管理者和教育者，從而提高學(xué)生的成績(jī)，提升班級(jí)的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
作者：劉楚琴 單位：江蘇省靖江市濱江學(xué)校
一、巧借案例
辯證主義貢獻(xiàn)給人類的重要思想之一就是讓我們認(rèn)清了外因和內(nèi)因的邏輯關(guān)系。內(nèi)因雖然對(duì)事物的發(fā)展起著重要的作用，但是外因在一定條件下是完全可以顛覆內(nèi)在的主觀認(rèn)識(shí)和直接影響行為的。外因包括任課教師的影響、家庭的力量、社會(huì)的暗示等，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生沖擊力最大的莫過于社會(huì)上的轟動(dòng)案例。2013年7月26日下午，湖北宣恩一中高中學(xué)生集體撕書，抗議暑期過度補(bǔ)課。這件事在零距離的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迅速傳播開來(lái)。筆者所在的學(xué)校也補(bǔ)課，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，公開的秘密，用不著避諱什么。
同學(xué)們?cè)绯鐾須w，忙忙碌碌，辛苦不已，時(shí)常抱怨，哀嘆連連。因此，我打開緊張的時(shí)間窗口，留足時(shí)間，毫不避諱地讓筆者所帶的高二的學(xué)生盡情發(fā)表看法，我則有針對(duì)性地暗暗地引導(dǎo)，把利弊、短期與長(zhǎng)期影響等帶有極強(qiáng)辯證色彩的問題引入討論。當(dāng)他們宣泄之后，我給他們講述了哈佛大學(xué)的學(xué)生是如何度過大學(xué)歲月的，并且逐條把哈佛大學(xué)圖書館的墻訓(xùn)念給他們聽。而后學(xué)生浮躁的心漸漸冷靜下來(lái)，他們認(rèn)識(shí)到人生拼搏的重要性，認(rèn)識(shí)到自我減壓的必要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)管理自己的迫切性。這次討論課，或者是辯論課，使我認(rèn)識(shí)到，引入轟動(dòng)案例，提供一次重新建構(gòu)人生觀和價(jià)值觀的機(jī)會(huì)。這是同學(xué)們心智成長(zhǎng)的一座里程碑。巧借案例最重要的操作原則是讓學(xué)生自主表達(dá)，班主任忌諱先入為主地強(qiáng)迫性地注入觀點(diǎn)。這樣做不利于學(xué)生自我醒悟、自我教育的佳境的形成。班主任必須旗幟鮮明地表達(dá)合乎道德、合乎規(guī)則、秉持社會(huì)正義的觀點(diǎn)，支持正確的做法。
對(duì)于班主任和學(xué)生而言，也許最為敏感的就是那些關(guān)于班主任和學(xué)生的突發(fā)案例。班主任也可以借用過來(lái)，化解學(xué)生心中積累的怨恨，改善師生關(guān)系，點(diǎn)石成金。例如：據(jù)《新京報(bào)》2013年10月14日?qǐng)?bào)道，江西省撫州市臨川二中發(fā)生命案，高三學(xué)生雷某不滿班主任管理將其殺害。我大方地把這個(gè)案例介紹給學(xué)生，然后我提出要求：請(qǐng)同學(xué)們陳述我在班級(jí)管理中的不當(dāng)行為，然后我再提出預(yù)設(shè)性的或者強(qiáng)調(diào)已經(jīng)執(zhí)行過的處罰行為，再次堅(jiān)定地表達(dá)我的觀點(diǎn)，做到在原則和規(guī)則面前不動(dòng)搖，以威治“威”，強(qiáng)化剛性治理的決心。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)案例中教師和學(xué)生的行為，適時(shí)參與討論，明辨是非。
二、軟化心理
毋庸置疑，高中學(xué)生的心理問題比初中學(xué)生更復(fù)雜，雖然行為認(rèn)知能力更強(qiáng)，但是因?yàn)樽晕矣X醒水平的不斷提高，也帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)，必然會(huì)制約他們的行為判斷能力，易沖動(dòng)和焦躁。許多高中生就是在沖動(dòng)的情況下做出讓他們自己也深感后悔的舉動(dòng)。班主任要善于化解這些心理問題，把問題控制在萌芽階段?！秾O子兵法》認(rèn)為打仗“攻城為下，攻心為上”。心理學(xué)更是透徹地分析了心理問題與行為之間的聯(lián)系。
無(wú)論是誰(shuí)，他做出了怎樣怪誕的舉動(dòng)，如果我們考察其心理狀態(tài)，也就不以為奇了。撇開道德責(zé)任和法律后果不談，單看高中生殺害班主任的案例，我們也許會(huì)震驚，但是細(xì)究起來(lái)，不免令人深思。據(jù)報(bào)道“，余老師和班上的同學(xué)反映，雷某是從外地來(lái)臨川二中讀高中的，以前其母親住在學(xué)校附近陪讀，但最近他卻不讓母親繼續(xù)陪讀。雷某成績(jī)不好，平時(shí)上課經(jīng)常睡覺。事發(fā)前一天，孫老師曾找雷某去辦公室談話，沒有人聽到他們之間發(fā)生過沖突。但是直至事發(fā)前，雷某不知為何一直沒有去上課?！睋?jù)相關(guān)部門通報(bào)，學(xué)生雷某是因不滿老師的嚴(yán)格管理而動(dòng)殺念的。通過這個(gè)案例可以做如下的話題分析：壓力增大后的調(diào)整與安撫；法律與沖動(dòng)的沖撞（理性與感性的斗爭(zhēng)）；行為觀察與心理問題發(fā)現(xiàn)。畢竟高中學(xué)生也是孩子，孩子的心理是較為脆弱的。教改師嚴(yán)格管理也沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們沒有因材施教，付出足夠的愛心、耐心和慧心。
三、總結(jié)
綜上所述，軟化師生心理，適應(yīng)眼下的高考現(xiàn)實(shí)才是必然選項(xiàng)，這是一道接受高中教育的學(xué)生不可逾越的門檻。適宜的策略才是最有用的，不講策略的管理必然失敗。
作者：周振根 單位：廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、中職學(xué)生特點(diǎn)的積極方面及原因分析
首先，思想觀念開放。相比于普通高中學(xué)生，中職生接觸的社會(huì)實(shí)踐較多，積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，所以他們的思想觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)，更易適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。其次，專業(yè)能力性強(qiáng)。由于中職生對(duì)書本知識(shí)興趣不高，注意力更傾向于自己感興趣的東西，所以他們有更多的精力來(lái)提高自己的某項(xiàng)能力或者豐富自己的知識(shí)，這是在校埋頭苦讀的學(xué)生們所沒有的探索和創(chuàng)新力。最后，知識(shí)面相對(duì)較廣。中職生雖然在學(xué)習(xí)上沒有受到學(xué)校和家庭足夠的重視，但是他們會(huì)尋求其他的資源來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)心的需求。
二、班主任要有較高的素養(yǎng)
1.“愛心”和“耐心”是前提
中職生也需要關(guān)心和理解。如果班主任像父母一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，用愛心來(lái)獲取他們的情感認(rèn)同，利用這樣的感情基礎(chǔ)，對(duì)他們提出更高要求，則可以達(dá)到事半功倍的效果。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。班主任工作就是一份神圣的工作，因?yàn)榘嘀魅蚊刻於荚趷壑鴦e人的孩子。學(xué)生和班主任在一起的時(shí)間有時(shí)超過與父母在一起的時(shí)間，因此班主任的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的個(gè)性心理和行為習(xí)慣。另外，中職生也多是自制力不強(qiáng)，常小錯(cuò)不斷，這恰恰是對(duì)班主任耐心的一種考驗(yàn)。
2.“尊重”和“嚴(yán)格”是條件
事實(shí)上，很多班主任在處理學(xué)生問題時(shí)，通常是一味地挖苦諷刺，很少去問事情的來(lái)龍去脈，而中職生也會(huì)認(rèn)為老師看不起他們，不關(guān)心他們內(nèi)心的真實(shí)想法，都是從表面來(lái)評(píng)判事情的好壞。久而久之，學(xué)生就喪失了對(duì)班主任的信任，班主任也隨之失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育，拉近了師生關(guān)系的契機(jī)。處于青春期的中職生們，自我意識(shí)開始迅速發(fā)展，所以班主任在與他們交流時(shí)，要以對(duì)待成人的方式對(duì)待他們，在尊重平等的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行教育。特別需要注意的是，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行教育仍要以尊重為基礎(chǔ)。
當(dāng)然，尊重并不意味著放縱，不能放棄對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。古語(yǔ)曰：“教不嚴(yán)，師之惰”。對(duì)于自律性不高的中職生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格是班主任對(duì)他們高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，如果遇到要求不嚴(yán)格的班主任，他們也許會(huì)一時(shí)慶幸，但以后可能會(huì)埋怨班主任當(dāng)初的“不負(fù)責(zé)”。教育家馬卡連柯曾經(jīng)坦言相告：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰”。當(dāng)然在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，教師也要嚴(yán)于律己。尤其是班主任，班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響最深。
3.“全面”和“專業(yè)”是關(guān)鍵
據(jù)了解，中職生的各種心理和行為問題，多是源于心理轉(zhuǎn)變期的波動(dòng)沒有得到較好的疏導(dǎo)。因此，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，還要全面深入地了解他們的心理。教育家烏申斯基曾說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么它就應(yīng)當(dāng)首先全方面地了解人”。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，就必須全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、健康狀況、家庭情況等方面。對(duì)學(xué)生而言，為他們建立并記錄個(gè)人追蹤檔案（包括心理和學(xué)習(xí)等）是很有必要的。
比如，對(duì)于自卑心理的學(xué)生可以見證自己心理的成長(zhǎng)；對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，每一點(diǎn)進(jìn)步都是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，班主任自身要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，包括較強(qiáng)的組織和管理班級(jí)的能力及豐富的專業(yè)知識(shí)等。中職生在校學(xué)習(xí)目的就是找個(gè)工作，而找到滿意工作的首要影響因素則是個(gè)人因素（包括個(gè)人的知識(shí)、技能、態(tài)度等），其中專業(yè)技能又是提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的最大砝碼。因此，班主任應(yīng)憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提高知識(shí)和技能，為今后的就業(yè)創(chuàng)造條件。
三、班主任要有科學(xué)的班級(jí)管理策略
1.多元的班級(jí)管理方法
第一，加強(qiáng)班級(jí)的組織建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。“自我管理”就是學(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)和生活等方面的自我管理。班主任要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，要抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們參與學(xué)校管理的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中起到模范帶頭作用。同時(shí)，學(xué)生干部對(duì)周圍學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成與發(fā)展也起著重要作用；二要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生自我管理的積極性，通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。
第二，加強(qiáng)班級(jí)的思想建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力?！白晕医逃蓖ㄋ椎卣f(shuō)就是自己教育自己，自己監(jiān)督自己的習(xí)慣。各班可以利用活動(dòng)課和黑板報(bào)等宣傳方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。用正確輿論引導(dǎo)學(xué)生，用優(yōu)秀作品鼓舞學(xué)生，用英雄人物激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、心理健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己教育自己，做自己的小老師。
第三，加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在一個(gè)班級(jí)中，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既是對(duì)手，也是隊(duì)友。因?yàn)閷?duì)手間的競(jìng)爭(zhēng)壓力給了每個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)也成為了其他人效仿的對(duì)象，所以，班主任可以利用這種學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的心理，充分發(fā)揮榜樣的作用。比如，可以邀請(qǐng)本專業(yè)已經(jīng)工作的并表現(xiàn)優(yōu)秀、有所成就的學(xué)生到班級(jí)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第四，加強(qiáng)班級(jí)的文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生修身養(yǎng)性的能力。陶行知說(shuō)過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。隨著年齡增長(zhǎng)，中職生的情感世界更加豐富多變，此時(shí)，班主任的關(guān)愛更能夠?qū)W(xué)生的性格產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學(xué)生品德不斷發(fā)展完善。
2.系統(tǒng)的班級(jí)管理制度
制度的適用性是根據(jù)其管理對(duì)象確定的，前面已經(jīng)論述了中職學(xué)生的特點(diǎn)，都是圍繞其多元化，那么在制定學(xué)生管理制度時(shí)也要符合多元化的特點(diǎn)。比如，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，要根據(jù)具體情況，在不違背學(xué)校規(guī)章制度的前提下，由班主任引導(dǎo)全體同學(xué)自主制定班規(guī)，共同討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行。對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行民主量化考核，容易將制度落到實(shí)處，能有效糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，制定科學(xué)的規(guī)章制度是進(jìn)行良好教育的可靠保障，它為自律性較差的學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課學(xué)習(xí)中職生的日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，主要包括日常學(xué)習(xí)管理、生活區(qū)管理、紀(jì)律管理等方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級(jí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
3.明確的班級(jí)管理目標(biāo)
班主任和學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到自己的管理目標(biāo)，這樣在教學(xué)互動(dòng)的過程中才可以認(rèn)清方向。所以，班主任首先要幫助學(xué)生正確了解自己，明確個(gè)人理想和社會(huì)需求之間的關(guān)系。然后，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高職業(yè)技能。按照對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求。
其次，班主任要根據(jù)實(shí)習(xí)的要求，指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，開展調(diào)查研究，廣泛了解與自己專業(yè)相關(guān)的情況，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性，幫助學(xué)生了解與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位與作用、發(fā)展?fàn)顩r。
第三，班主任要指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家和地方的就業(yè)形勢(shì)及有關(guān)的政策法規(guī)、用人制度和勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生求職和升學(xué)提供信息咨詢、介紹推薦及組織供需等方面的服務(wù)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或升學(xué)。
作者：魯媛 單位：揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
摘要：
在班集體的發(fā)展中，班主任有著最為重要的作用，班主任是集體的關(guān)鍵人物，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重?fù)?dān)，為此班主任工作的重要性更是顯而易見的，而小學(xué)班主任班級(jí)管理又是一項(xiàng)既艱難而又復(fù)雜的任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)要掌握正確的方式和方法，才能促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，提高管理班級(jí)的水平。本文通過對(duì)于小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通的問題及解決辦法進(jìn)行了闡述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人士提供參考和幫助。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班主任班級(jí)管理；溝通；問題；解決辦法
在小學(xué)班主任班級(jí)管理中，班主任起著主導(dǎo)作用，班級(jí)能夠在良好的水平下發(fā)展就要班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培育對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生。而班主任能否處理好班級(jí)的各類事務(wù)，溝通就尤為重要了，這也是確保班主任工作成功的重點(diǎn)，但作為一名小學(xué)班班主任在溝通方面卻有著許多問題，那么如何解決這些問題，才能確保進(jìn)行一個(gè)高質(zhì)量的溝通，即為班主任亟待解決的問題，以下就來(lái)做具體的分析和解決。
1小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通的問題
1.1溝通方法缺少方法
現(xiàn)今有許多班主任在與學(xué)生的溝通中，所用的方式較為單調(diào)，更善于給學(xué)生講道理來(lái)解決問題，慣于說(shuō)教的性質(zhì)，使得學(xué)生厭煩和反彈，往往越講道理越嚴(yán)重，從而達(dá)不到最終的目的，產(chǎn)生了抵觸的情緒也很多，而相對(duì)于比較頑皮的學(xué)生，更多的還是管制及批評(píng)的方式，產(chǎn)生的結(jié)果是令學(xué)生的自尊心受到打擊，信心也隨之降低，并且會(huì)更加變本加厲的犯錯(cuò)誤。
1.2溝通方法缺少技巧
在現(xiàn)實(shí)中，班主任與學(xué)生的溝通方面，更多的是老師站在自己的一面來(lái)解決問題，沒有考慮到學(xué)生的想法，往往是命令的多，交談的少，批評(píng)的多，表?yè)P(yáng)的少，沒有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、肢體表情和學(xué)生溝通，缺少了溝通的方法和技巧，導(dǎo)致事倍功半，于學(xué)生方面認(rèn)為班主任沒有尊重學(xué)生，于學(xué)生家長(zhǎng)也不能得到理解和認(rèn)同。
1.3溝通方法缺少態(tài)度
在學(xué)生與班主任的溝通中，缺少正確的態(tài)度分為兩點(diǎn)，其一則是班主任在處理問題時(shí)習(xí)慣性偏袒平時(shí)較為喜愛的同學(xué)或者學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的舉措導(dǎo)致了其他學(xué)生感受到了偏心的結(jié)果，使學(xué)生的心靈受傷害，影響了學(xué)生良好的心理發(fā)展，其二則是班主任與學(xué)生的溝通中沒有按各自的性格、家庭環(huán)境、心里發(fā)展水平采取的“因人而異”的方式，導(dǎo)致了學(xué)生不樂于和善于與班主任主動(dòng)溝通，心里產(chǎn)生了得過且過的想法，從而導(dǎo)致了班主任與學(xué)生的溝通日益下降，并且降低了班主任工作的效率。
2小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通問題的解決辦法
2.1以學(xué)生為主體
班主任在班級(jí)的管理工作中，要遵循以人為本的法則，這不僅適用于社會(huì)，更適用于班主任與學(xué)生的溝通中，班主任在日常的學(xué)習(xí)與生活中要深入的關(guān)懷學(xué)生，細(xì)心聆聽學(xué)生心里的想法。有時(shí)學(xué)生的狀態(tài)和情緒不太良好的時(shí)候，應(yīng)該于事情的根本進(jìn)行疏導(dǎo)，并加以溝通，而并非僅僅的簡(jiǎn)單詢問，班主任利用此種方式能夠增強(qiáng)班主任在學(xué)生心理中的意義和地位，對(duì)班主任的信任感更是大大提高，從而達(dá)到進(jìn)一步溝通的目的，也能夠幫助學(xué)生積極有效的解決問題。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)也應(yīng)注重細(xì)節(jié)，避免三心二意，注意力不集中等問題，比如在寫教案和批改試卷時(shí)與學(xué)生溝通，此舉會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生班主任不注重這件事，不尊重學(xué)生的想法，更會(huì)導(dǎo)致溝通效果沒有顯現(xiàn)。而且班主任與學(xué)生溝通時(shí)，最好能夠進(jìn)行一對(duì)一的方式，避免當(dāng)著其他學(xué)生的面進(jìn)行，既能表達(dá)班主任的對(duì)學(xué)生的重視性，也能提供一個(gè)良好的溝通環(huán)境，進(jìn)而提升了溝通的積極性和目的性，而且在溝通中不僅要關(guān)心學(xué)習(xí)方面，也要關(guān)心生活方面，根據(jù)具體情況進(jìn)行行之有效的溝通。
2.2以班主任為模范
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任平時(shí)的以身作則是很重要的，因?yàn)樾W(xué)生的想法還不夠成熟，更多的是模仿他人，而班主任則是一天之中陪伴學(xué)生最久的人，班主任的行為舉止和談吐都是學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象，為此，班主任在日常上課和管理中，要注重自己的言行，甚至于衣著打扮，都要成為學(xué)生們的榜樣，起好表率作用。對(duì)于不講衛(wèi)生，亂扔垃圾的現(xiàn)象，班主任更應(yīng)起到模范作用，并起到對(duì)于學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，能夠隨時(shí)拒絕不文明行為，看到地上有垃圾時(shí)，能夠做到撿起來(lái)放在垃圾桶內(nèi)，這樣學(xué)生看到垃圾時(shí)就會(huì)模仿老師的做法，而且能進(jìn)一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，時(shí)刻注意自己的行為，發(fā)揮模范帶頭的作用，對(duì)于表現(xiàn)較為不錯(cuò)的的學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)較差強(qiáng)人意的學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能積極且盡早的改正，以此產(chǎn)生良好的溝通與教育。
2.3班主任與學(xué)生的溝通
在班主任的管理中事無(wú)大小都需要班主任與學(xué)生的溝通，而尊重與平等是交流的必要，而且加以情感上的耐心與平靜的語(yǔ)氣也是必備的，這能使學(xué)生感受到充分地尊重，也能使學(xué)生更深入地與班主任交談。同樣，自覺地接受學(xué)生的監(jiān)督，可以在每周的班會(huì)上接受學(xué)生一周以來(lái)對(duì)于班主任的觀察而提出意見，通過此方法即可以深入走進(jìn)學(xué)生的想法中，也可以得到學(xué)生的建議，班主任也可以積極地改正自己，提升自我，提高班級(jí)管理的質(zhì)量，使得班級(jí)的發(fā)展更加完美。
2.4班主任與家長(zhǎng)的溝通
在班主任的班級(jí)管理中，也離不開與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)是學(xué)生與老師之間的橋梁，通過與家長(zhǎng)的交流既能深入了解學(xué)生的性格，在家里的表現(xiàn)，及家庭的教育方式和觀念，還能接受到來(lái)自家長(zhǎng)的建議和意見，并能通過家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，輔助班主任的溝通工作，反饋家長(zhǎng)學(xué)生的表現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能有所成長(zhǎng)，在遇到問題時(shí)，與家長(zhǎng)積極溝通協(xié)作，共同促進(jìn)孩子在健康的氛圍中成長(zhǎng)，也提高了班主任在班級(jí)管理中的效率。
3結(jié)論
在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作開展的過程中，溝通是一門重大的功課，而良好的溝通藝術(shù)是一種行之有效的管理方法和措施，于班集體的發(fā)展具有促進(jìn)的意義。小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作開展的時(shí)候，時(shí)刻都要面對(duì)不同的、多種多樣的問題，而做好小學(xué)班主任的溝通工作并不是一件容易的事情，在這個(gè)過程中，教師可能會(huì)遇見各類前所未有的困難和問題，所以，要做好足夠的思想準(zhǔn)備和解決問題的方法，才能夠迎接未知道路上的挫折與坎坷，同樣要擁有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，運(yùn)用恰當(dāng)而又有效果的方式和方法，不斷搜尋更具效果、更有技巧的溝通方法，為提高小學(xué)班主任班級(jí)管理作出積極的努力與無(wú)限的投入，從而達(dá)到最佳的成果。
作者:白鶴 單位:齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)人民小學(xué)
【摘要】初中班主任對(duì)初中生進(jìn)行有效的班級(jí)管理，可以采取以下策略：協(xié)同科任教師，共同管理班級(jí)；發(fā)揮班干部的作用，共同管理班級(jí)；豐富多樣的班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)管理。
【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理
1．協(xié)同科任教師，共同管理班級(jí)科任教師
在班級(jí)管理工作中起到舉足輕重的作用。班主任如果不重視科任教師的力量，就如同逆水行舟、孤掌難鳴。充分調(diào)動(dòng)科任教師的積極性，才能發(fā)揮出他們管理班級(jí)的“主人翁”態(tài)度，才能發(fā)揮教育的集體力量，從而達(dá)到有效班級(jí)管理的教育目的。例如，學(xué)期初班主任在召開班級(jí)會(huì)議時(shí)，可邀請(qǐng)科任教師到場(chǎng)，向他們介紹班干部以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等，讓科任教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生有初步的了解，并向全班學(xué)生介紹各位科任教師，班主任還要虛心向科任教師請(qǐng)教有關(guān)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理出謀劃策。平時(shí)的主題班會(huì)課也邀請(qǐng)科任教師參加，讓他們有得到班主任和學(xué)生重視和尊重的內(nèi)心需要，這樣他們會(huì)更加積極地配合班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。每學(xué)期的段考、期考班級(jí)頒獎(jiǎng)會(huì)也要讓科任教師參加，讓他們一起分享學(xué)生獲獎(jiǎng)后的喜悅，并有意在班會(huì)上安排獲獎(jiǎng)學(xué)生對(duì)科任教師進(jìn)行感謝的環(huán)節(jié)。通過這些活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與科任教師的情感，讓科任教師感受到本班學(xué)生對(duì)自己的感情，師生情感會(huì)得到進(jìn)一步的升華。課余時(shí)間，班主任還要適時(shí)與科任教師一起探討班級(jí)奮斗目標(biāo)，主動(dòng)向科任教師請(qǐng)教如何進(jìn)行班級(jí)管理，并讓他們提出建議，如制定班規(guī)、選拔先進(jìn)個(gè)人、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法策略等。
2．發(fā)揮班干部的作用，共同管理班級(jí)
班干部是班主任的得力助手，班主任應(yīng)讓班干部充分發(fā)揮出引領(lǐng)作用，從而優(yōu)化班級(jí)管理。在學(xué)期初，班干部由民主選舉產(chǎn)生或讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，進(jìn)行班干部競(jìng)選演講，通過成立評(píng)委，讓大家選出班級(jí)較為優(yōu)秀的班干部人選，通過抽簽進(jìn)行學(xué)習(xí)小組組合，讓他們成立小組后，再由本小組內(nèi)的成員進(jìn)行小組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的選舉，最后再由小組推出各個(gè)小組課代表，并在全班進(jìn)行新一輪的各科課代表競(jìng)選。通過這樣的活動(dòng)，成立新的班委，學(xué)生就會(huì)更加信服，因?yàn)檫@些優(yōu)秀的班干部都是民主選舉或是個(gè)人自我推薦出來(lái)的優(yōu)秀代表，他們?cè)诎嗉?jí)的管理中樹立了威信，為以后他們開展班級(jí)管理工作奠定了很好的群眾基礎(chǔ)。成立了班委之后，班主任就要進(jìn)行班委會(huì)會(huì)議，在會(huì)議上班主任首先對(duì)這些當(dāng)選的班干部表示祝賀，并對(duì)他們的工作進(jìn)行充分的肯定，同時(shí)讓他們感受到同學(xué)對(duì)他們的期待，讓他們感受到他們對(duì)班級(jí)管理的重要性和肩負(fù)的使命感。班委會(huì)會(huì)議上，班主任還要對(duì)他們進(jìn)行工作上的分工，讓班干部各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體，并充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量對(duì)集體的巨大作用。在班規(guī)中要明確規(guī)定，如果班干部違反紀(jì)律，或不履行職責(zé)，或在履行職責(zé)過程中敷衍了事，要予以扣分處罰，嚴(yán)重的還要撤職。在監(jiān)督與被監(jiān)督中，班干部因?yàn)橛辛斯ぷ鞯膲毫髸?huì)更加努力，發(fā)揮出他們的榜樣作用，引領(lǐng)班級(jí)向良好的方向發(fā)展。由此可見，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班委的作用，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮作用，為班級(jí)作貢獻(xiàn)。
3．豐富多樣的班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)管理
班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。構(gòu)建特色的班級(jí)文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。豐富的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有導(dǎo)向性作用。班級(jí)文化能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到集體的要求和期待。良好的班風(fēng)、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。例如，一個(gè)紀(jì)律較散漫的學(xué)生，調(diào)入一個(gè)生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級(jí)里，班主任并沒有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐漸有所收斂并漸漸改正，從而跟上集體的步伐，這就是班級(jí)文化導(dǎo)向性在起作用。作為班主任，在班級(jí)管理中就要為創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)而努力。塑造班級(jí)精神，打造班級(jí)特色，需要通過活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任可以從以下三個(gè)方面著手：①美化班級(jí)環(huán)境。教室是學(xué)生的“家”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教室的布置，能在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。如班主任可以分小組在教室的“學(xué)習(xí)園地”分割出幾塊相同的地方，讓學(xué)習(xí)小組自己想辦法進(jìn)行美化，并在完成任務(wù)后進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比出“最美學(xué)習(xí)園地小組”，并對(duì)獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。學(xué)習(xí)小組之間就會(huì)發(fā)揮出本組的競(jìng)爭(zhēng)特色，大家不甘落后就會(huì)認(rèn)真策劃，通過這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和審美意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生管理班級(jí)的主人翁意識(shí)。②創(chuàng)立獨(dú)立的班訓(xùn)。班訓(xùn)是一個(gè)班集體的靈魂，是一個(gè)班集體團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神源動(dòng)力。班訓(xùn)可以是：力爭(zhēng)上游，奮發(fā)向上；也可以是：此時(shí)打盹你將做夢(mèng)，此刻努力你將圓夢(mèng)。班訓(xùn)要用積極向上的能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言，達(dá)到激發(fā)班級(jí)學(xué)生蓬勃向上的精神風(fēng)貌。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成少不了振奮人心的班訓(xùn)，它的作用是巨大的，它對(duì)班級(jí)管理的凝聚力是毋庸置疑的，因而班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該注意創(chuàng)立符合本班學(xué)生的班訓(xùn)。③開展豐富多樣的比賽活動(dòng)?？梢允莻€(gè)人項(xiàng)目，如書法、講故事、演講等；也可以是集體團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，如氣排球、籃球、辯論比賽等。讓學(xué)生在比賽中施展才華，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如在書法比賽中，讓學(xué)生從小養(yǎng)成寧?kù)o致遠(yuǎn)的道德情操，在演講比賽中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，在小組的辯論比賽中，通過團(tuán)隊(duì)合作，在比賽中讓學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。又如在開展籃球比賽，場(chǎng)上的學(xué)生為團(tuán)隊(duì)奮力拼搏，場(chǎng)外的啦啦隊(duì)大聲吶喊助威。大家齊心協(xié)力為自己的團(tuán)隊(duì)加油，通過這樣的班級(jí)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且增強(qiáng)了集體巨大的凝聚力，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到班集體巨大的魅力。
作者:黃春梅 單位:上林縣澄泰鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)
摘要：在初中班級(jí)管理中，由于班主任的性格、喜好和文化背景不同，導(dǎo)致在班級(jí)的管理風(fēng)格上勢(shì)必不會(huì)相同。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，管理方式形形色色，多種多樣的，因此在班級(jí)的管理上沒有對(duì)錯(cuò)和好壞之分，只有方法適合和不適合的區(qū)別。該文筆者用自己從事班級(jí)管理的實(shí)際案例驗(yàn)證做好班級(jí)管理的兩個(gè)著眼點(diǎn)，具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;道德教育;團(tuán)體意識(shí)
在班級(jí)管理中，由于班主任性格、喜好和文化背景不同。因此在班級(jí)的管理風(fēng)格上勢(shì)必不會(huì)相同。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，管理方式形形色色，多種多樣的。因此在班級(jí)的管理上沒對(duì)錯(cuò)和好壞之分，只有方法適合和不適合的區(qū)別。
1要強(qiáng)化道德教育
該學(xué)校校訓(xùn)這樣表述：千學(xué)萬(wàn)學(xué)先學(xué)如何做人。在筆者看來(lái)，班主任千萬(wàn)別嬌寵讀書好的孩子，真正配得上好學(xué)生稱號(hào)得必須道德過關(guān)。學(xué)生就像一張白紙，所謂學(xué)習(xí)，就是日日的模仿，模仿離他們最近的人，而這個(gè)人就是老師和父母。所以在這方面筆者很注意個(gè)人的德行。在筆者的初中時(shí)代，記憶中全是品行教育。例如，無(wú)論你是在行進(jìn)中，還是在休息中，也無(wú)論你是在什么位置上，只要遇到升旗和降旗時(shí)，必須立刻停止一切活動(dòng)，立正，面朝國(guó)旗行注目禮。可以說(shuō)，筆者的初中時(shí)代，學(xué)習(xí)知識(shí)是第二位的，每天都在這種德育的氛圍中，基本上是有洗腦的強(qiáng)度。而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，讀了一輩子書，最終唯一留在血液中的也只有這些讓筆者受益終生。將這種根深蒂固的習(xí)慣帶到了筆者的班級(jí)管理中來(lái)。只要和學(xué)生在一起，就很重視這些細(xì)節(jié)。例如，每周的升旗儀式。我們可能都注意到了，學(xué)生在升旗的過程中，嚴(yán)重的有悄悄說(shuō)話的，不嚴(yán)重的低頭的、稍息的、背手的、望天的、揣在兜里的、各種各樣不端的行為隨處可見。針對(duì)這個(gè)問題，其實(shí)從小處看就是行為習(xí)慣不好，從大處談，就是根本沒有愛國(guó)意識(shí)。筆者對(duì)學(xué)生品行的教育從不搞曖昧，正色批評(píng)，言辭激烈。告訴學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人，究竟什么是愛國(guó)，你看到自己的國(guó)旗升起，如果有一種來(lái)自內(nèi)心深處的感動(dòng)，就不會(huì)表現(xiàn)得像一個(gè)無(wú)動(dòng)于衷的人，還可以隨便地說(shuō)笑，散漫地行動(dòng)；就不會(huì)明知道是錯(cuò)，還做出一些有損國(guó)家尊嚴(yán)的無(wú)禮少教的行為。沒有了國(guó)家，你也不再擁有國(guó)籍和稱作人的資格。初中學(xué)生這個(gè)年齡雖然還是少年時(shí)期，但血液中是有正義和血性一面的，是有是非對(duì)錯(cuò)之分的，只是筆者認(rèn)為，有些事是需要嚴(yán)肅地告訴他們。為師時(shí)，筆者曾經(jīng)被一句話深深打動(dòng)，“德高為師，身正為范”。在以后的升旗典禮上，筆者肯定是立正手端正地置于身體兩側(cè)，莊嚴(yán)肅穆地目送國(guó)旗冉冉升起。這樣班絕大多數(shù)的學(xué)生也受到了感染，對(duì)于涉及國(guó)家和偉人的話題一定是很尊重的。
2要強(qiáng)化團(tuán)體意識(shí)
班集體就像一個(gè)家庭，一個(gè)班級(jí)如果想有一個(gè)積極向上的班風(fēng)，團(tuán)結(jié)是首當(dāng)其沖的。各位班主任肯定有感覺，班級(jí)不團(tuán)結(jié)的因素是形形色色的。例如：興趣相同的學(xué)生由初始階段的好友關(guān)系，最終發(fā)展成分裂班級(jí)的小團(tuán)體，每天由于各小團(tuán)體的斗爭(zhēng)，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)流言四起，課堂發(fā)個(gè)言，對(duì)了會(huì)遭到反對(duì)派的白眼，錯(cuò)了甚至唏噓聲一片?；蛘咴鐟俚那那淖涕L(zhǎng)，最終發(fā)展成多邊形戀，弄的整個(gè)班級(jí)情書四竄，人心起伏。也或者對(duì)班級(jí)體的事情漠不關(guān)心，一心只讀圣賢書，對(duì)老師心不存感恩，視一切同學(xué)為對(duì)手毫無(wú)同窗情誼的學(xué)生存在。這一類人，把整個(gè)班級(jí)師生的家人般的感情摧毀，導(dǎo)致彼此不互相信任關(guān)心，每個(gè)人都像個(gè)過路人。記得剛做班主任那些年，曾天天睡不著覺，嗓子就像被什么掐住似的。不過一次無(wú)心插柳倒讓筆者受益匪淺，學(xué)到了不少。記得有一次，幾乎天天處理的小團(tuán)體斗爭(zhēng)終于在一次學(xué)校組織的大型活動(dòng)中由于他們的“攘外必先安內(nèi)”導(dǎo)致崩盤，當(dāng)時(shí)受到的打擊真的很致命。筆者當(dāng)時(shí)真的很沮喪，天天都陷在這種低靡的情緒中，光眼淚都不知道流了多少，因?yàn)橛X得自己真的很怨，用真心對(duì)摯愛的他們，結(jié)果這種愛不但沒有回報(bào)，居然還是這么個(gè)下場(chǎng)，成為班級(jí)里可有可無(wú)得人。年輕氣盛，筆者一氣之下做了一個(gè)決定，不再進(jìn)班，不再說(shuō)教，不再管理。過上了科任老師的生活。就像從他們的生活中消失一樣，每天都有學(xué)生上來(lái)求老師回去，或者求其它班的老師勸說(shuō)，然而又都無(wú)功而返。一個(gè)月的時(shí)間，筆者想，他們都不知道亂成什么樣子了，可是漸漸發(fā)現(xiàn)，扣分板上過去都寫不下字的空格里，一個(gè)字都沒有。他們安靜的就仿佛從筆者的生活中也消失了一樣。有一天，班長(zhǎng)找到老師，他遞給老師一個(gè)攝像機(jī)，哭著說(shuō)，老師，我們真知道錯(cuò)了，我們都反省了，絕對(duì)不會(huì)再有下一次了。然后轉(zhuǎn)身離開。好奇的打開攝像機(jī)，一段錄像開始了，全班同學(xué)自發(fā)地開了一個(gè)班會(huì)，所有的同學(xué)都淚流滿面用右手按在自己的心口處，一個(gè)一個(gè)地對(duì)筆者說(shuō)：老師，我錯(cuò)了，我們是一家人，不能分開，你說(shuō)過，不拋棄，不放棄的。那一瞬間，筆者的眼淚突然噴涌而出。從那以后，便又回到了他們身邊。而他們就像變了個(gè)人似的，瞬間長(zhǎng)大了，和睦相處，彼此間冰釋前嫌，那時(shí)真覺得我們像個(gè)家了。而后來(lái)發(fā)生的事更讓人震撼，有一天，要放學(xué)時(shí)，在筆者前往班級(jí)的路上，一個(gè)女生急切的跑過來(lái)：救命啊，老師，咱班女生要打死我。沒頭沒腦的一句話整的筆者直暈。接著就看見一群女生沖上來(lái)拖她，那場(chǎng)面真是一度失控。帶頭打她的女生更夸張，竟然哭得一把鼻涕一把淚，邊哭邊聲嘶力竭的說(shuō)：你混蛋，你忘了咱班是怎么又在一起的，忘了咱們是怎么保證的，你想讓咱班再分裂。后來(lái)才知道，是一個(gè)男生喜歡上她，而她卻告訴這個(gè)男生她喜歡對(duì)方的好朋友。結(jié)果兩個(gè)男生反目成仇，就在兩個(gè)男生準(zhǔn)備決斗時(shí)，全班女生拍案而起，一致認(rèn)為是她要破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié)，結(jié)果男生們安靜等在班級(jí)里，看見女生們的舉動(dòng)，聽見女生們的心里話，他們都沉默了。最終，兩個(gè)男生握手言和，并保證絕對(duì)不會(huì)再在班級(jí)里發(fā)生早戀這件事。筆者沒有出手處理，男生女生們都在私底下將事情化解了。大家好像都在為了保護(hù)老師而努力著，筆者忽然感覺，在這個(gè)班集體里，不再是家長(zhǎng)，不再一個(gè)人背負(fù)所有的榮辱，承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的重任已經(jīng)被他們徹底卸下去了。當(dāng)然，這只是筆者歪打正著的一次意外收獲，年少輕狂不計(jì)后果的做法，絕對(duì)不提倡各位擅自離開班級(jí)。通過這件事，這些年筆者時(shí)常會(huì)想起，究竟如何讓一個(gè)班級(jí)有凝聚力？首先就是班主任的感情的付出，所謂厚積而薄發(fā)，沒有和學(xué)生厚重的感情的累積，老師的去留對(duì)于學(xué)生而言不會(huì)有任何的意義。就像我們常說(shuō)的，當(dāng)失去時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)最好的一直在身邊；其次，什么是團(tuán)結(jié)？不愿分開的心。只有彼此珍惜才會(huì)團(tuán)結(jié)。只有學(xué)生珍惜和老師的感情，和同學(xué)的感情，才會(huì)化解他們心中的介隙，摒棄前嫌，愿意攜手走下去；第三，信任他們會(huì)遵守承諾。中學(xué)生是未成年人，他們確實(shí)是一些還不諳世事的孩子，可是他們也正是有正義感，有血性的時(shí)候，就像一把剛剛點(diǎn)燃的火焰。有時(shí)候，一萬(wàn)個(gè)人的非議也摧不跨他們的意志，唯獨(dú)一個(gè)班主任的否認(rèn)就可以輕易澆滅它。在孩子心里，老師就是黑夜海面上的燈塔，為他們指引方向，老師要助他們心理正義之火燃燒的越來(lái)越旺。最后，班主任要學(xué)會(huì)示弱。既然是家，那么每個(gè)人都有脆弱的時(shí)候。有時(shí)候我們會(huì)問自己，是從什么時(shí)候開始脫離孩子的身份變成大人的。其實(shí)是從我們猛然間的回首，發(fā)現(xiàn)父母已經(jīng)開始健忘，開始生病，出門的時(shí)候需要我們陪同，遇到事情的時(shí)候需要我們出主意，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不再能為我們遮風(fēng)擋雨。于是我們開始站出來(lái)保護(hù)他們就像他們當(dāng)初保護(hù)我們一樣，人類就是這樣一代一代的傳承和繁衍下來(lái)的。所以，對(duì)待筆者班級(jí)這樣的家庭也一樣，我們不可能永遠(yuǎn)不生病，什么事情都能解決，心理不會(huì)永遠(yuǎn)健康到不會(huì)沮喪，不會(huì)傷心，不會(huì)哭。因此，適時(shí)地退到學(xué)生的身后，讓他們學(xué)習(xí)保護(hù)對(duì)自己重要的人和事，當(dāng)懂得擔(dān)當(dāng)時(shí)，就學(xué)會(huì)了寬容和忍耐，就真的明白：家，即心之所在的真正意義。作為班主任，每天經(jīng)歷的險(xiǎn)事，每天錐心刺骨的痛，然而又每天收到的感動(dòng)，每天體會(huì)的溫暖，豈是幾句寥寥的語(yǔ)言能道盡的。可是正是這種水深火熱的班主任生活，讓我們真正走近了學(xué)生的生活，知道了愛為什么可以刻骨銘心，懂得了教育為什么可以強(qiáng)國(guó)。想起了《我愛我家》里一句特別感動(dòng)我的歌詞“為一句無(wú)聲的諾言，默默地跟著你這么多年，當(dāng)你累了倦了或是寂寞難言，總是全心全意地出現(xiàn)在你面前?！边@是筆者作為一個(gè)班主任的心聲，守候我們的學(xué)生，已經(jīng)成了習(xí)慣，有他們?cè)诘牡胤?，就是筆者的心之所在。
【摘要】初中學(xué)生正處于青春期階段，該階段學(xué)生的共性是普遍存在叛逆心理，價(jià)值觀、世界觀和個(gè)性也都處于形成的初級(jí)階段。為了使他們的學(xué)習(xí)生活、自身素質(zhì)以及各方面均得到積極發(fā)展；確保每個(gè)學(xué)生能夠遵守學(xué)校規(guī)定順利完成學(xué)業(yè)，班主任必須時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，全身心的投入到學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、向上的學(xué)習(xí)氛圍，本文簡(jiǎn)要談?wù)劤踔邪嘀魅卧趯?duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的常見問題和針對(duì)性措施。
【關(guān)鍵詞】初級(jí)中學(xué)；班主任；班級(jí)管理；工作思考
班主任肩負(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展領(lǐng)路人的重任，無(wú)論是日常生活起居、學(xué)業(yè)，還是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展都要進(jìn)行有條不紊的管理。初入校門的學(xué)生其想法過于沖動(dòng)，控制能力弱，又缺乏自我約束力；再加上躁動(dòng)和叛逆共存的青春期給班級(jí)管理帶來(lái)很多困擾。面對(duì)諸多問題需要班主任去尋求切實(shí)可行的解決方法，下文則淺談初中班主任班級(jí)管理中的問題和具體解決方法。
一、初中班主任班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題
1.管理方法失當(dāng)
很多初中班主任為提高學(xué)生的紀(jì)律性往往制定非常嚴(yán)苛的管理?xiàng)l例，在學(xué)生觸犯規(guī)定后采取體罰、辱罵等方式進(jìn)行教育。這種管理方式雖然可以讓學(xué)生迫于威嚴(yán)暫時(shí)性屈服，但是師生關(guān)系越來(lái)越疏離，加上叛逆期的心理作用使得學(xué)生不斷去觸碰管理規(guī)定。另外體罰和辱罵會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷，也會(huì)抑制學(xué)生自我控制能力的提高，并因此缺乏個(gè)性。
2.班級(jí)管理理念缺失
新時(shí)期對(duì)于初中學(xué)生的教育要求是不僅熟練掌握專業(yè)技能，還應(yīng)該塑造健康的人格和強(qiáng)健的體魄。但是很多初中學(xué)校的管理理念僅僅是為了提升學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，而忽略了身心健康的發(fā)展，由此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生具備超強(qiáng)的技能本領(lǐng)，卻無(wú)法和同學(xué)和諧共處，經(jīng)常打架滋事影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。3.班級(jí)管理中缺乏耐心初中老師在教育教學(xué)活動(dòng)中缺乏必要的耐心，班主任在面對(duì)成績(jī)較差、表現(xiàn)不良的學(xué)生時(shí)，無(wú)法以公平的態(tài)度對(duì)待，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后不顧及學(xué)生的尊嚴(yán)嚴(yán)厲批評(píng)教育，事后又未及時(shí)進(jìn)行思想教育，學(xué)生的主觀感受遭到忽視，因此也會(huì)對(duì)老師心存不滿。
二、針對(duì)初中班級(jí)管理問題的具體措施
1.建立并完善班級(jí)管理制度
作為班級(jí)的班主任首先要對(duì)學(xué)生的各個(gè)情況進(jìn)行了解，看看他們是不是存在不同的差異，結(jié)合班級(jí)的管理制度以及學(xué)校的規(guī)章秩序，來(lái)安排自己班級(jí)規(guī)章，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于班級(jí)規(guī)章進(jìn)行不斷的完善和修改，盡可能的讓班級(jí)規(guī)章制度得到每個(gè)學(xué)生的一致認(rèn)同，在班級(jí)規(guī)章制度中可以將學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，例如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各個(gè)方面，讓他們從別人的身上對(duì)比出錯(cuò)誤點(diǎn)，然后加以改善自身錯(cuò)誤，通過互相學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能正確的開展學(xué)習(xí)，學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)的方面共同進(jìn)步。
2.選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部
為了建立良好的班級(jí)體秩序首先應(yīng)該做到，選拔骨干的班干部作為班級(jí)的合適人選，俗話說(shuō)：“一個(gè)好干部才能帶出一個(gè)團(tuán)隊(duì)”。所以說(shuō)一個(gè)班級(jí)體能有一個(gè)好的干部是非常重要的，在選擇中要非常謹(jǐn)慎，而且在后面的學(xué)習(xí)中還要不斷的發(fā)展，在班干部的選擇過程中要公平競(jìng)爭(zhēng)，合理選擇，不能開關(guān)系走后門，要憑借自身的能力，一些學(xué)生討厭學(xué)校和教師，在這里我們的班級(jí)管理人員，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行，有耐心的開導(dǎo)，不斷的去引導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們與同伴進(jìn)行交流，作為管理工作者要細(xì)心的觀察，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生在學(xué)校的班級(jí)中感受到溫暖，從而使他們有了自信心，更好的去學(xué)習(xí)與交流，樂于與同伴一起分享自己的事情，取得這樣的成績(jī)離不開班主任的耐心引導(dǎo)。
4.建立和諧的師生關(guān)系
為了使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的生活環(huán)境，所以在班級(jí)中學(xué)生與教師的關(guān)系也非常重要，首先只有搞好師生關(guān)系，才能使學(xué)生安心的學(xué)習(xí)，不會(huì)讓他們的心理受到影響。教師也可以很好的開展班級(jí)的自身工作，通過在班級(jí)中與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到老師的熱情，不會(huì)用特殊的眼光看待老師，不會(huì)感覺到老師的關(guān)系非常遙遠(yuǎn)，他們將老師當(dāng)作朋友，不管在生活中，學(xué)習(xí)中存在問題，都會(huì)向老師傾訴。
三、結(jié)束語(yǔ)
中學(xué)學(xué)生是未來(lái)社會(huì)技術(shù)性人才的中堅(jiān)力量，作為初中班主任需要明確自身使命，肩負(fù)起培育人才的重任，在班級(jí)管理中多思考、多總結(jié)，針對(duì)不同的問題提出具有可行性和針對(duì)性的措施，確保學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、身體等穩(wěn)步提升。
作者：鄭磊 單位：黑龍江省雙鴨山市寶清縣第二中學(xué)
摘要：本文以當(dāng)前高中教學(xué)與管理中存在的班主任班級(jí)管理問題為切入點(diǎn)，在闡釋、分析高中班主任班級(jí)管理工作面臨的困境及產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問題探索性地提出解決策略與改進(jìn)建議，旨在促進(jìn)當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理工作水平的提高。
關(guān)鍵詞：高中班主任班級(jí)管理困境與對(duì)策
在新一輪課程改革背景下，學(xué)校教育教學(xué)與管理更強(qiáng)調(diào)“以人為本”理念的指導(dǎo)，要求學(xué)校教育教學(xué)與管理體現(xiàn)人性化、科學(xué)化；作為學(xué)校教育教學(xué)與管理重要組成部分的班級(jí)管理，擔(dān)負(fù)著維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序、支撐學(xué)校教學(xué)開展的重任，是促進(jìn)學(xué)生全面、充分發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是受多種社會(huì)、學(xué)校因素的影響，班級(jí)管理工作效果始終不甚理想，逐漸陷入改革困境。筆者欲結(jié)合高中班主任工作實(shí)際，就當(dāng)前班級(jí)管理工作中面臨的問題進(jìn)行深入探討，并探索性地提出有效的解決策略與改進(jìn)建議，以期對(duì)促進(jìn)當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理工作水平的提高有所幫助。
一、高中班主任班級(jí)管理工作困境及產(chǎn)生原因
（一）缺乏新型理論指導(dǎo)，工作實(shí)踐效果有限。
高中班主任就班級(jí)管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級(jí)一線，但是實(shí)踐證明越是親近班級(jí)一線，越是長(zhǎng)時(shí)間處在班級(jí)一線的班主任的班級(jí)管理效果越不甚理想；原因究竟何在，筆者認(rèn)為這樣的班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學(xué)生管理對(duì)象特征的變化，新時(shí)期的班級(jí)管理已經(jīng)不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應(yīng)用新的班級(jí)管理理論指導(dǎo)班級(jí)管理工作。
（二）管理方式、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實(shí)際。
新時(shí)期的高中班級(jí)管理對(duì)象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來(lái)順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學(xué)生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨(dú)尊的角色出現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，以說(shuō)教、訓(xùn)斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開展班級(jí)管理工作；這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重脫離實(shí)際，由于失去成長(zhǎng)土壤也就失去其有效性。
（三）管理的內(nèi)容和重點(diǎn)明顯重課內(nèi)而輕課外。
高中學(xué)生具有很大的可塑性，這一階段不但是學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能的最佳時(shí)期，而且是為性格等后期成長(zhǎng)、成熟創(chuàng)造良好條件的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更嚴(yán)格、全面的管理非常必要。但是當(dāng)前高中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，通常會(huì)將更多的精力和管理重點(diǎn)放在課堂教學(xué)內(nèi)，忽視課堂教學(xué)外對(duì)學(xué)生的管理；班級(jí)管理課內(nèi)與課外界限的分明，不利于學(xué)生良好性格的形成。
（四）班級(jí)管理缺少“民主”特征致活力不足。
班干部選拔與班委會(huì)組成是影響高中班主任班級(jí)管理工作效果的重要因素。當(dāng)前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會(huì)組成上，都堅(jiān)持“終身制”原則，一般情況下不會(huì)更換主要班干部，這不利于班委會(huì)在班級(jí)管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會(huì)工作無(wú)效的“死局”。另外，在班級(jí)管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，等等。這些過于缺少“民主”特征的做法，不免由于活力不足而失去其應(yīng)有作用。
二、高中班主任班級(jí)管理工作困境對(duì)策與建議
（一）更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)班級(jí)管理工作效果。
首先，高中班主任要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念和經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念入手，逐步重視與發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的地位與作用；其次，高中班主任要轉(zhuǎn)變?cè)诎嗉?jí)管理中的角色，逐步由傳統(tǒng)的管理者、組織者向參與者、指導(dǎo)者過渡和轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升自己的班級(jí)管理工作能力，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)管理工作效果。高中班主任由傳統(tǒng)的管理者、組織者變成班級(jí)管理的參與者、指導(dǎo)者，由傳統(tǒng)高高在上的地位走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的班級(jí)管理生活，教師與學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，教師配合學(xué)生完成各項(xiàng)班級(jí)管理工作。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，實(shí)行“民主式”班級(jí)管理。
在高中實(shí)行民主式班級(jí)管理勢(shì)在必行。民主式班級(jí)管理的意義在于可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理、自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理工作中的積極性與創(chuàng)造性，最重要的是可以將班主任從傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中解放出來(lái)，而專心指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開展自主管理工作。
（三）借統(tǒng)一目標(biāo)增強(qiáng)凝聚力，奠定班級(jí)自主管理基礎(chǔ)。
班級(jí)自主管理被認(rèn)為是當(dāng)前最有效的班級(jí)管理方式，傳統(tǒng)“家長(zhǎng)制”式的班級(jí)管理，由于過于重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理，忽視學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作精神的培養(yǎng)，而這正是班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)，需要班級(jí)學(xué)生強(qiáng)大凝聚力的支持。研究表明，班集體中一個(gè)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)的形成，有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此，可以嘗試通過為班級(jí)確立一個(gè)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)的形式，培養(yǎng)與增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
（四）積極創(chuàng)建班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)。
班級(jí)管理的目標(biāo)在于形成一個(gè)良好的“班風(fēng)”，而班風(fēng)可以理解為一種班級(jí)文化；所謂良好的班級(jí)文化，即是哪種積極向上、充滿正能量的班風(fēng)。良好班級(jí)文化的形成是全體師生共同參與、創(chuàng)造的結(jié)果，是全體師生的精神財(cái)富；良好班級(jí)文化的形成對(duì)班級(jí)管理工作效果的提升具有重要影響，可以說(shuō)其是不分課內(nèi)課外且時(shí)時(shí)刻刻影響、約束班級(jí)里每一位學(xué)生，是最好的班級(jí)管理手段。因此，有必要通過創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理課內(nèi)課外的聯(lián)動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)管理工作效果。
作者：張毅 單位：云南省玉溪第一中學(xué)
摘要：作為一線教師的班主任肩負(fù)著繁重的日常管理工作，班級(jí)管理能夠體現(xiàn)班主任的管理水平。班級(jí)管理是系統(tǒng)的教育工程，在此過程中班主任要和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)更要在班級(jí)管理中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生成為合格的中等專業(yè)技術(shù)人才，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，完成中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備就業(yè)能力。本文結(jié)合實(shí)踐對(duì)中職班主任班級(jí)管理要素進(jìn)行分析探究。
1以德為先，是中職班主任工作的基礎(chǔ)要素
教育為本，德育先行。在班主任工作中，注重學(xué)生的品德教育是重中之重。一個(gè)好的品質(zhì)會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)美好的未來(lái)，影響他們的一生，所以班主任工作要從抓學(xué)生的思想教育入手。對(duì)于新入學(xué)的中職學(xué)生，首先要對(duì)他們進(jìn)行校紀(jì)班規(guī)的教育，了解學(xué)校的規(guī)章制度，熟悉班級(jí)的管理規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)。并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定班規(guī)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。選舉產(chǎn)生班委會(huì)，讓學(xué)生自己管理自己。經(jīng)過建章立制，學(xué)生知道了自己該怎樣做才能成為一名合格的中職學(xué)生，自覺遵守校紀(jì)班規(guī)。中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，相對(duì)的紀(jì)律也比較散漫，很多學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中都是問題學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取。班主任要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待他們，以一顆真誠(chéng)的心去接納他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的思想變化，及時(shí)調(diào)整工作思路和工作方法，做好學(xué)生的思想工作。
2愛護(hù)學(xué)生，是建立良好師生關(guān)系的核心要素
愛是人類最美麗的語(yǔ)言，愛是實(shí)施教育的最佳途徑，愛更是班主任工作的核心要素。如何在班主任工作中讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)愛，感覺到溫暖，是做好班主任工作的關(guān)鍵。在班級(jí)管理中關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到家的溫暖，感受到關(guān)懷，是衡量班主任工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)。特別是在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生物質(zhì)生活并不匱乏，但是缺少家庭的溫暖和關(guān)愛，對(duì)周圍的環(huán)境和人比較冷漠。面對(duì)這樣的情況，在實(shí)際工作中，我以一顆仁愛之心對(duì)待學(xué)生，愛護(hù)每一名學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻沐浴在愛的教育中。走近學(xué)生，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的生活環(huán)境，然后才能因材施教，教育好每一個(gè)學(xué)生。在了解學(xué)生之后還要對(duì)學(xué)生的家庭情況有所掌握，家長(zhǎng)的工作性質(zhì)、文化層次，只有全面了解了學(xué)生，才能在出現(xiàn)問題的第一時(shí)間找到最佳解決方案，對(duì)學(xué)生實(shí)施最好的教育。
3有執(zhí)行力的班干部隊(duì)伍，是班級(jí)管理的保證要素
俗語(yǔ)說(shuō)：“火車跑的快，全憑車頭帶?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班集體一定要有過硬的班干部隊(duì)伍。班干部是班級(jí)的思想核心，是班主任工作的左膀右臂，選拔優(yōu)秀學(xué)生作為班干部，為同學(xué)服務(wù)、為班級(jí)管理工作，是班主任的首要任務(wù)。選拔班干部要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是、任人唯賢。班干部要有執(zhí)行力，不只是一種形式的存在。挑選責(zé)任心強(qiáng)、有號(hào)召力、有自我約束能力的學(xué)生成為班干部。然后班主任要進(jìn)行班干部培訓(xùn)工作，從以下三方面入手：首先，幫助班干部建立微信，引導(dǎo)全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)班干部身上的優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)們從心里信服班干部的品質(zhì)和能力；第二，知道班干部的工作方法，嚴(yán)格要求，使班干部在個(gè)人能力和知識(shí)儲(chǔ)備上都百尺竿頭更進(jìn)一步，在紀(jì)律上更加嚴(yán)格要求自己，以身作則，各方面起到先鋒示范作用，率先垂范；第三，培養(yǎng)班干部的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，班干部之間要學(xué)會(huì)互相合作，相互配合，通過建立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)提高執(zhí)行力。以小隊(duì)伍帶領(lǐng)班級(jí)的大隊(duì)伍。在班級(jí)管理中建立管理網(wǎng)絡(luò)，層層管理，全面輻射。班干部下面有小組，每個(gè)小組由學(xué)生選舉產(chǎn)生小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每個(gè)小組的管理，督促學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，早上做到不遲到、放學(xué)做到不早退。在學(xué)校制度的約束下，在班級(jí)管理機(jī)制的大力配合下，班級(jí)的小組之間形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大家互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。班級(jí)的各方面都收到了很好的效果。教育家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過：“學(xué)生可以管學(xué)生的，班主任不要插手。”這句話給我很大的啟示，也讓我在實(shí)際工作中給學(xué)生更大的管理空間，激發(fā)他們的潛能，在正確教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)生回饋我一個(gè)非常好的結(jié)果。
4學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是班級(jí)管理的關(guān)鍵要素
威廉詹姆斯說(shuō)過：“播下一個(gè)行動(dòng)。收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格。收獲一種命運(yùn)?！笨梢娨粋€(gè)好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。那么如何讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是中職班主任教師首先要解決的問題。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，明確到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的，跟學(xué)生分析學(xué)習(xí)在一個(gè)人一生中的作用，以及在中職學(xué)習(xí)好壞對(duì)于未來(lái)就業(yè)的影響等等。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了。這時(shí)候教師進(jìn)一步引導(dǎo)，加強(qiáng)班級(jí)管理，在班級(jí)逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，適時(shí)表?yè)P(yáng)那些積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，帶動(dòng)后進(jìn)生。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，根據(jù)自己的特長(zhǎng)多掌握一些技能，為以后的就業(yè)提供更多的選擇機(jī)會(huì)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，既有形成階段的耳濡目染，又有鞏固階段的循序漸進(jìn)。在不斷的努力中，使學(xué)習(xí)習(xí)慣稱為學(xué)生的一種意志品質(zhì)，陪伴他的一生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能一意孤行，從培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣入手然后再到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從學(xué)生走入學(xué)校的那一刻起，從細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。在班級(jí)管理實(shí)踐工作中，班主任應(yīng)把班級(jí)管理作為一個(gè)科研課題，不斷鉆研，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展努力，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以誠(chéng)相待。讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，成為合格的中職畢業(yè)生，成為社會(huì)需要的有用人才。
作者：王艷 單位：北方工業(yè)學(xué)校
摘要：在班級(jí)管理工作中，班主任要采用多樣化的班級(jí)管理手段，讓學(xué)生感受到尊重與理解，公平對(duì)待每一位學(xué)生，消除權(quán)威管理的負(fù)面性影響，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生情感需求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新與實(shí)踐
班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，也是確保開展各類班級(jí)活動(dòng)的基本載體。對(duì)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班主任是進(jìn)行班級(jí)管理的關(guān)鍵人物，他的一言一行、一舉一動(dòng)，都影響著班級(jí)管理工作的精細(xì)化程度和管理效度。由此可見，小學(xué)班級(jí)管理的重要性不容置疑，只有實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人性化、科學(xué)化，形成良好的班級(jí)文化和齊備的管理制度，才能為每一名學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)正面積極的影響，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展。
一、小學(xué)班級(jí)管理的主要內(nèi)容
與普通任課教師相比，小學(xué)班主任的身份是多重性的，他們既要承擔(dān)一般的教學(xué)任務(wù)，將知識(shí)和文化傳遞給學(xué)生，又作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)管理工作直接負(fù)責(zé)。具體的講，小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，應(yīng)該重視并挖掘班級(jí)內(nèi)擁有管理能力的學(xué)生，因人而異為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理任務(wù)，以便于學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，讓學(xué)生可以廣泛的參與到班級(jí)管理工作中。同時(shí)，還要制定相應(yīng)的班級(jí)管理相關(guān)文化、制度等，通過豐富多彩的各類班級(jí)活動(dòng)，為班級(jí)凝聚向心力；另一方面，從小學(xué)班級(jí)的管理工作的深層含義來(lái)講，成功的班級(jí)管理還要關(guān)注學(xué)生的思想教育，通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生擁有健康陽(yáng)光的心態(tài)，為規(guī)范學(xué)生的行為與舉止奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析
首先，班級(jí)管理方法沒有依據(jù)學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整，對(duì)于一、二年級(jí)的低齡學(xué)生來(lái)講，由于學(xué)生比較單純，班級(jí)管理難度相對(duì)較低，這個(gè)階段的班級(jí)管理方法和手段都比較單一，對(duì)于班級(jí)管理過程出現(xiàn)的問題，只需要通過批評(píng)或者懲罰的方式就能取得良好的收效。而在對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，如果不改變以往的班級(jí)管理方法，則會(huì)導(dǎo)致師生之間關(guān)系變差，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的增多，這將對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生一些不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。其次，班級(jí)管理的覆蓋面不全，存在一定的不公正問題。小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，班級(jí)管理本應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育情況。但受限于個(gè)人精力和一些現(xiàn)實(shí)情況，班級(jí)管理還處于一個(gè)兩極分化嚴(yán)重的境地，班主任要么關(guān)注那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要么對(duì)那些差生存在歧視，這種帶有嚴(yán)重個(gè)人喜好和傾向的班級(jí)管理方式，沒有體現(xiàn)班級(jí)管理的公正與公平。
三、創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理的主要途徑
（一）教師要采用多樣化的班級(jí)管理手段，讓學(xué)生感受到尊重與理解
時(shí)至今日，可用于小學(xué)班級(jí)管理的方法變得越來(lái)越多，得益于教育改革的推進(jìn)與完善。常見的班級(jí)管理方式有情感管理、對(duì)比管理、獎(jiǎng)罰管理、目標(biāo)管理等。每一種班級(jí)管理方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。比如，情感管理是通過情感來(lái)感染和感動(dòng)每一名學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)與信任，學(xué)生自然就可以感受到班主任的關(guān)愛之情，彼此之間建立起一種相互尊重、相互理解的師生關(guān)系，而這種融洽的師生感情正是做好小學(xué)班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合運(yùn)用多種管理藝術(shù)，根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)量身訂制班級(jí)管理方案，從內(nèi)心深處多關(guān)心與關(guān)愛學(xué)生，通過潛移默化的影響教會(huì)學(xué)生做人做事的方式，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。
（二）公平對(duì)待每一位學(xué)生，消除權(quán)威管理的負(fù)面性影響
小學(xué)生的心靈是純凈的，也是比較脆弱的，對(duì)于班級(jí)管理中的不公平現(xiàn)象，應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行克服：一方面，班主任需要公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生，切忌在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生劃分“三六九”等，要用一種中立的態(tài)度看待班級(jí)管理中的問題，不僅要對(duì)每一位學(xué)生做到一視同仁，不能有性別、親疏、好壞之分，更要學(xué)會(huì)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單粗暴地發(fā)號(hào)班級(jí)管理命令，這樣才能贏得學(xué)生的支持與尊重。另一方面，在遇到班級(jí)管理難題時(shí)，學(xué)會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看待問題，采用積極正面的應(yīng)對(duì)方法，以保護(hù)學(xué)生利益為根本出發(fā)點(diǎn)，妥善處理班級(jí)管理中的突發(fā)事件，進(jìn)而不斷提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。
（三）與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生情感需求
要真正做好小學(xué)班級(jí)管理工作，必定離不開學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的大力支持。其中，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系最為密切，可以說(shuō)，與家長(zhǎng)溝通具有不可忽視的作用：一是可以搜集學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)背景等基本資料、為每名學(xué)生建立自己的班級(jí)管理檔案，讓班主任對(duì)學(xué)生的方方面面都了如指掌，這樣才能更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流；二是通過多種溝通渠道，比如信函、問卷調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)等，幫助班主任獲取家長(zhǎng)的一些合理建議，不斷改進(jìn)自己班級(jí)管理中的不足，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生管理當(dāng)中，擴(kuò)展班級(jí)管理的范圍。綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理是體現(xiàn)教育藝術(shù)的一部分，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，班主任應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿愛的人本管理。只有這樣，才能將小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)效落到實(shí)處，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
作者：王慧慧 單位：山東省臨沭縣青云鎮(zhèn)中心小學(xué)
摘要：班主任作為班級(jí)的主要管理者，其工作責(zé)任重大。班級(jí)管理是一門藝術(shù)性的工作，它是教師職業(yè)最全面的體現(xiàn)，從工作內(nèi)容上來(lái)看，它富有科學(xué)性、思想性以及藝術(shù)性，對(duì)于藝術(shù)性來(lái)說(shuō)，其主要體現(xiàn)在班級(jí)管理語(yǔ)言方面。針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行了分析和研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；語(yǔ)言藝術(shù)
對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，他們扮演的角色是比較復(fù)雜的，因?yàn)樾W(xué)生正處于思想的啟蒙階段，在智商和情商的發(fā)育上都還不成熟，小學(xué)生既希望班主任能像父母一樣讓他們依賴，同時(shí)也希望班主任能在課堂上給他們傳授知識(shí)，在課下與他們成為好朋友。因此，小學(xué)班主任必須明確自身的角色，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)有效的管理。
一、小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)
1.言之有物的特征
言之有物，顧名思義，就是指班主任在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候必須立足于生活實(shí)際，以事實(shí)為依據(jù)，讓學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中明白班主任所講的道理。只有堅(jiān)持言之有物的原則，通過現(xiàn)實(shí)生活中的案例來(lái)向?qū)W生講解知識(shí)和道理，才能讓學(xué)生更好更快地明白，從而達(dá)到教育的根本目標(biāo)，言之有物的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)班主任的信服度，讓小學(xué)生感受到班主任就是一個(gè)偉大的思想家，能讓他們暢游在知識(shí)的海洋里，這在一定程度上也能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課堂的信任度，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.言之有理的特征
言之有理也是小學(xué)班主任班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)中的重要特征之一，從字面意思來(lái)看，言之有理指的就是說(shuō)話內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有理論依據(jù)，符合情理。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理工作中做到言之有理就是指在對(duì)小學(xué)生講述事件或者道理的時(shí)候必須把握好語(yǔ)言的前后邏輯，確保整個(gè)事件或者道理的前后部分不會(huì)出現(xiàn)矛盾，而且在講述道理的過程中應(yīng)盡量運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，保證每個(gè)學(xué)生都能明白所講內(nèi)容。此外，班主任應(yīng)注重與學(xué)生的心理溝通，讓學(xué)生在理性的狀態(tài)下接受教育，這樣才能確保教育的效果，并構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系。
3.言之有別的特征
小學(xué)班主任班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)是一門多元化的藝術(shù)，其多元化不僅表現(xiàn)在內(nèi)容的多元化上，同時(shí)也表現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)特征的多元化上，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，班主任的語(yǔ)言藝術(shù)除了必須具備言之有理和言之有物的特征之外，還必須具備言之有別的特征?！把灾袆e”指的就是班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)針對(duì)各個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用差異性的語(yǔ)言進(jìn)行講解。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格、身心特點(diǎn)都有所差異，若采取一視同仁的方法來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理的話，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不能完全掌握班主任所講的內(nèi)容，這就會(huì)在一定程度上降低管理質(zhì)量，最終影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、如何運(yùn)用小學(xué)班主任班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)
1.合理創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的關(guān)注和思考
小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，但是由于受智商和情商的限制，往往不容易在與班主任的談話中發(fā)現(xiàn)問題，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)他們的思考，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)問和回答問題的習(xí)慣。在實(shí)際班級(jí)管理的過程中，班主任若發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不良現(xiàn)象，不應(yīng)當(dāng)直接采取否定和批評(píng)的方式，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些小學(xué)生感興趣的談話方式，讓學(xué)生在與班主任的對(duì)話中積極反思，并主動(dòng)對(duì)談話內(nèi)容提出質(zhì)疑，從而提高談話效果，小學(xué)生能在積極參與、提問和推理的過程中形成正確的道德觀念。
2.應(yīng)注重語(yǔ)言的感情色彩
一般情況下，對(duì)于一些需要正面宣傳的教育內(nèi)容或者重要的道德觀念，班主任在教育語(yǔ)言上應(yīng)當(dāng)注重其感情色彩，感情色彩越強(qiáng)烈，越能表現(xiàn)自身的立場(chǎng)和態(tài)度，從而引起學(xué)生的共鳴。例如，在講述日常生活中的事件和道理時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都親身經(jīng)歷過這些事件，因此，教師在講解的時(shí)候就必須強(qiáng)化感情色彩，采取“點(diǎn)頭、搖頭”等肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自身的態(tài)度和立場(chǎng)。在這種生動(dòng)的講解過程中，小學(xué)生的注意力也會(huì)跟著班主任的敘述而轉(zhuǎn)移，從而牽動(dòng)所有學(xué)生的神經(jīng)，達(dá)到良好的德育目標(biāo)。
3.講話內(nèi)容應(yīng)富有故事性
小學(xué)生的理解力有限，所以教師在與小學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的深度，盡量運(yùn)用通俗、樸素的語(yǔ)言，避免使用太過形象化的語(yǔ)言，這就給班主任的講話帶來(lái)了困難，因?yàn)橛行┣楣?jié)的講述必須采用形象化的語(yǔ)言才能達(dá)到效果。要解決這一難題，班主任可采用故事性的語(yǔ)言來(lái)講述。比如，在教育學(xué)生不能亂扔垃圾的時(shí)候，可將學(xué)生看到垃圾卻不撿的真實(shí)故事編成一則童話故事，取名為“小紙團(tuán)的故事”，把人們對(duì)小紙團(tuán)的態(tài)度穿插在故事中，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事件的理解，讓學(xué)生從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。
作者：靳中芬 單位：河南省新鄉(xiāng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東楊村小學(xué)
