發(fā)布時(shí)間：2022-06-05 09:16:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的園藝論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：近幾年來(lái)，城市綠化建設(shè)已被作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入各級(jí)政府的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，綠化建設(shè)投入不斷加大，步伐進(jìn)一步加快。城市綠化的重要性已為政府和市民所共識(shí)。但城市綠化普遍存在著重建設(shè)輕管理的現(xiàn)象，充分認(rèn)識(shí)綠化養(yǎng)護(hù)的重要性，切實(shí)做好綠化養(yǎng)護(hù)工作已成為城市綠化工作的當(dāng)務(wù)之急。本文在這里分析了園林綠化養(yǎng)護(hù)管理的主要環(huán)節(jié)，并針對(duì)這些環(huán)節(jié)探討了具體養(yǎng)護(hù)管理措施
關(guān)鍵詞：園藝綠化；養(yǎng)護(hù)，措施
園林綠化工程施工的過(guò)程就是把園林規(guī)劃設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)化為具體園林景觀的過(guò)程。所以在施工過(guò)程中，為了達(dá)到設(shè)計(jì)人員預(yù)想綠化工程完成后所要達(dá)成的效果。就必須深刻領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)意圖，并嚴(yán)格按施工圖進(jìn)行綠化施工，使其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的園林產(chǎn)品。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果種植前后不注意綠化養(yǎng)護(hù)工作，種植好的樹木不久就可能枯萎死亡，那么前面的綠化工作就全部白費(fèi)，設(shè)計(jì)者的意圖和園林景觀更無(wú)從談起。實(shí)際上要想獲得園林綠化工程的理想效果，還要在園林綠化施工的壘過(guò)程中始終重視園林養(yǎng)護(hù)和管理工作。園林綠化養(yǎng)護(hù)在綠化工程施工結(jié)束后顯得更加重要，只有精心養(yǎng)護(hù)，才能保持現(xiàn)有的綠化成果，才能充分體現(xiàn)綠化的生態(tài)價(jià)值、景觀價(jià)值、人文價(jià)值，才能真正成為城市的亮點(diǎn)，市民休閑的好去處。
一、綠化養(yǎng)護(hù)應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)
1、綠化養(yǎng)護(hù)應(yīng)貫穿園林綠化施工的壘過(guò)程。要保證樹木種植的成活率，達(dá)到預(yù)想的綠化效果。應(yīng)設(shè)法保證移栽樹木的水份平衡，就應(yīng)對(duì)樹木起挖、運(yùn)輸、種植過(guò)程中減少根系受傷、減少樹冠失水，應(yīng)對(duì)樹冠進(jìn)行必要的修剪，可用浸濕的草繩繚繞樹干。采取適當(dāng)?shù)恼谑a措施，進(jìn)行葉面噴灑，以減少水份蒸發(fā)對(duì)樹木造成的傷害。種植后要澆透定植水，以保證樹木根系與泥土的緊密接觸，以利于根系的恢復(fù)。
2、綠化養(yǎng)護(hù)應(yīng)充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。園林設(shè)計(jì)是創(chuàng)造園林景觀藝術(shù)的基礎(chǔ)，在養(yǎng)護(hù)管理中貫徹設(shè)計(jì)的理念可起到綿上添花，這也是提高園林養(yǎng)護(hù)水平，打造城市地方特色園林的必然要求，養(yǎng)護(hù)要全力促成園林設(shè)計(jì)理念的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，養(yǎng)護(hù)要從實(shí)現(xiàn)滿足功能、符合人的行為習(xí)慣、創(chuàng)造優(yōu)美視覺(jué)環(huán)境、創(chuàng)造合適尺度空間、降低成本、提高效益的要求來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行再提升，以彌補(bǔ)園林設(shè)計(jì)的不足。
3，綠化養(yǎng)護(hù)應(yīng)為市民服務(wù)，應(yīng)貫徹生態(tài)的理念。綠化養(yǎng)護(hù)應(yīng)適應(yīng)市民的生活習(xí)慣，為市民生活體閑提供舒適的環(huán)境，特別是對(duì)病蟲害的防治、雜草的防治、樹木的整形都應(yīng)做到適時(shí)適度。在園林綠化養(yǎng)護(hù)中貫徹生態(tài)的理念可以避免盲目的追求所謂精雕細(xì)琢的高標(biāo)準(zhǔn)，使人們崇尚自然美。
二、具體養(yǎng)護(hù)措施
(一)草地的養(yǎng)護(hù)管理
草地養(yǎng)護(hù)原則是：均勻一致，純凈無(wú)雜，四季常綠。
1、恢復(fù)長(zhǎng)滿階段的管理
按設(shè)計(jì)和工藝要求，新植草地的地床，要嚴(yán)格清除雜草種子和草根草莖，并填上純凈客土刮平壓實(shí)10厘米以上才能貼草皮。貼草皮有二種：一是全貼、二是稀貼。稀貼一般20×20厘米一方塊草皮等面積留空稀貼，壘貼無(wú)長(zhǎng)滿期，只有恢復(fù)期7—10天，稀貼有50％的空地需一定的時(shí)間才能長(zhǎng)滿，春季貼和夏季貼的草皮長(zhǎng)滿期短僅1—2個(gè)月，秋貼冬貼則長(zhǎng)滿慢需2—3個(gè)月。
在養(yǎng)護(hù)管理上，重在水、肥的管理，春貼防漬，夏貼防曬，秋冬貼草防風(fēng)保濕。一般貼草后一周內(nèi)早晚噴水一次，并檢查草皮是否壓實(shí)，要求草根緊貼客土。貼后二兩周內(nèi)每天傍晚噴水一次，二周后視季節(jié)和天氣情況一般二天噴水一次，以保濕為主。
2、旺長(zhǎng)階段的管理
草地植后第二年至第五年是旺盛生長(zhǎng)階段，觀賞草地以綠化為主，所以重在保綠。水分管理，翻開草莖，客土干而不白，濕而不漬，一年中春夏干，秋冬濕為原則。施肥輕施薄施，一年中4—9月少，兩頭多，每次剪草后畝用2—4斤尿素。旺長(zhǎng)季節(jié)，以控肥控水控制長(zhǎng)速，否則剪草次數(shù)增加，養(yǎng)護(hù)成本增大。剪草，是本階段的工作重點(diǎn)，剪草次數(shù)多少和剪草質(zhì)量的好壞與草地退化和養(yǎng)護(hù)成本有關(guān)。剪草次數(shù)一年控制在8－10次為宜，2－9月平均每月剪一次，10月至下年1月每二月剪一次。
3、緩長(zhǎng)階段的管理
植后6－10年的草地，生長(zhǎng)速度有所下降，枯葉枯莖逐年增多，在高溫多濕的季節(jié)易發(fā)生根腐病，秋冬易受地志虎(剃枝蟲)為害，工作重點(diǎn)，注意防治病蟲為害。
4、草地退化階段的管理
植后10年的草地開始逐年退化，植后15年嚴(yán)重退化。水分管理，干濕高替，嚴(yán)禁漬水，否則加劇爛根枯死，加強(qiáng)病蟲害的檢查防治，除正常施肥外，每10－15天用1％尿素，磷二鉀混合液根外施肥，或者用商品葉面保，葉面肥如大豐田等根外噴施，效果很好。對(duì)局部完壘枯死處可進(jìn)行全貼補(bǔ)植。退化草地剪后復(fù)青慢，全年剪草次數(shù)不宜超過(guò)6次。
(二)綠籬的養(yǎng)護(hù)管理
綠籬的養(yǎng)護(hù)管理原則是：保證肥水供應(yīng)，茂盛生長(zhǎng)，修剪成籬成墻成形，達(dá)到觀賞和隔離的作用。
1、綠籬的肥水管理
綠籬要不斷修剪，肥水條件要求較高，初植綠籬，按設(shè)計(jì)要求的籬寬，挖40厘米深的溝，填上純凈肥沃的客土，或在客土中拌入適量腐熟的有機(jī)肥或復(fù)合肥，這樣植后生長(zhǎng)快。施肥原則是：基肥足追肥速，以氮為主，磷鉀結(jié)合，群施薄施，剪后必施。必要時(shí)還進(jìn)行根外施肥。水分管理，以保濕為主，表土千而不白，雨后排水防漬，以免引起爛根，影響生長(zhǎng)。
2、綠籬的修剪
平面綠籬、圖型綠籬、造案綠籬，都是為了符合設(shè)計(jì)要求通過(guò)人工修剪而成。修剪的作用：一是抑制植物頂端生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，促使腋芽萌發(fā)，則枝生長(zhǎng)，墻體豐滿，利于修剪成型。二是加速成型，滿足設(shè)計(jì)欣賞效果。修剪的原則：從小到大，多次修剪，線條流暢，按需成型。一般的綠籬設(shè)計(jì)高度為50－150厘米，超過(guò)150厘米的為高大綠籬(也叫綠墻)，起隔離視線用。
3、綠籬的病蟲防治
山子甲綠籬，常有木虱、潛葉蛾和白粉病為害，福建茶有木、介殼蟲、白粉病為害，黃心梅較抗病蟲害，偶有木虱。以上蟲病，用常規(guī)的殺蟲劑速撲殺等和殺菌劑、多托布津、多菌靈等除治均能達(dá)效。
(三)綠化樹木的管理
園林綠化中，樹木種植面積并不是最大，但其所占的綠化空間最大，草地、鮮花、灌木、喬木合理搭配，體現(xiàn)了立體綠化的效果。
1、肥水管理
施肥的方法是：小樹結(jié)合松土施液肥，大樹在冠幅內(nèi)地面均勻開穴干施，三年以上高大的喬木原則上可不施肥。灌木樹型小，以淺穴或淺溝種植為主，叢生根系淺，視土壤和樹勢(shì)施用適量的復(fù)合肥，掖施千施結(jié)合，觀花觀果灌木適當(dāng)增加P、K肥，觀葉灌木適當(dāng)增加N肥施用。綠化樹木的水分管理，重在幼樹，原則是保濕不漬，表土干而不自。高大喬木，根深葉茂，不存在因缺水影響生長(zhǎng)，灌木矮小，根系短淺，盆栽地裁都要防旱保濕不漬，才能正常生長(zhǎng)。
2、樹型管理
綠化林木，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)，認(rèn)真管理，使之有稀有密，有型有款，座落有置，是綠化成功的關(guān)鍵之一。成年大樹及時(shí)鋸掉不規(guī)則的樹枝，對(duì)冠幅大，葉多枝小的擋風(fēng)枝不鋸掉，遇大風(fēng)雨會(huì)折枝斷
干嚴(yán)重時(shí)連根拔起造成損失。灌木要求整齊有形有序，樹形是樹木不斷生長(zhǎng)和通過(guò)人工不斷修剪而成，可修剪成園球型、方型、扇型、磨菇型、抽象圖案、線條、柱樁、椎樁等。甚至可用鐵絲編織文字或“雙龍戲珠”，“獅子滾球”，“孔雀開屏“等讓灌木的枝葉在其中生長(zhǎng)，通過(guò)編織修剪而成。
3、樹木的病蟲防治
綠化樹木主要的蟲害有天牛、木虱、潛葉蛾、潛葉虎、介殼蟲、金龜子等。近年來(lái)在喬木灌木中木虱為害較嚴(yán)重，其次是介殼蟲，采用常規(guī)殺蟲劑、速撲殺、介特靈等均能達(dá)到防治效果。主要的病害有：根腐病、白粉病、炭疽病等，常用的防治藥物有托布津、多菌靈、炭疽病等，常用濃度800—1000倍。除了藥物防治外，栽培上要經(jīng)常清理枯枝落葉，保持清潔，同時(shí)要排除漬水，必要時(shí)修剪后噴藥。
摘要：豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)是高校校園文化的重要組成部分，也是高校德育工作的重要陣地。本文從藝術(shù)活動(dòng)對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的實(shí)效、作用和滲透途徑等方面入手，提出了自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：德育藝術(shù)活動(dòng)大學(xué)生高校
藝術(shù)活動(dòng)是集藝術(shù)實(shí)踐與思想品德教育、審美教育于一體的特殊活動(dòng)，是校園文化建設(shè)不可或缺的重要組成部分。在深入貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的新形勢(shì)下，積極開展藝術(shù)活動(dòng)，充分挖掘藝術(shù)活動(dòng)中的德育要素和功能，發(fā)揮其在育人中的實(shí)際功效，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義
一、校園藝術(shù)活動(dòng)與德育的關(guān)系
早在上世紀(jì)末，教育部就把藝術(shù)教育寫進(jìn)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，將藝術(shù)教育提到了非常重要的位置。藝術(shù)教育與德育從來(lái)就是互補(bǔ)的，許多科學(xué)家、藝術(shù)家和教育家都認(rèn)為，藝術(shù)與德育的結(jié)合是未來(lái)人類思想發(fā)展的趨勢(shì)，在教育過(guò)程中重視德育與藝術(shù)教育的結(jié)合，是培養(yǎng)具有良好人文精神和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。
（一）根本宗旨與目標(biāo)的統(tǒng)一性
藝術(shù)活動(dòng)和德育都關(guān)系到人的精神面貌和道德風(fēng)尚，兩者之間存在著內(nèi)在聯(lián)系：都作用于人的心靈，啟迪人的情感；都統(tǒng)一于對(duì)真善美的培養(yǎng)?！稑?lè)記》中說(shuō)：“樂(lè)者，德之華也?！狈▏?guó)一些著名學(xué)者如法蘭西學(xué)院教授讓·皮埃爾·尚熱、前科研部長(zhǎng)于貝爾·局里安和一些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者都認(rèn)為，經(jīng)常接觸藝術(shù)作品對(duì)他們的事業(yè)有很大影響，大大提高了他們與環(huán)境、與人和諧相處的能力。李嵐清同志曾指出,美育是德育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育是美育的中心內(nèi)容。
（二）實(shí)施手段的兼容與互補(bǔ)性
藝術(shù)起源于勞動(dòng)，來(lái)自于生活，其自身既有倫理性，又有教育性；既可以動(dòng)之以情，又可以曉之以理；既可以打動(dòng)人的心靈，又不會(huì)使受教育者感到任何的壓力。從而不知不覺(jué)、心甘情愿地接受影響。而德育更多的是突出其外在的規(guī)范性和強(qiáng)制性，并以大量正面典型作為模范，通過(guò)培養(yǎng)、說(shuō)理、輿論營(yíng)造，使人向往真善美，遠(yuǎn)離假惡丑。因此，藝術(shù)教育和德育在實(shí)施手段上存在著兼容和互補(bǔ)。
二、校園藝術(shù)活動(dòng)的德育功能
藝術(shù)教育是對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它可以發(fā)揮其自身特有的陶冶情操、升華精神境界、提高人的修養(yǎng)等功能，這既是高校教育的有機(jī)組成部分，又是德育的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育的這種德育功能在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)得更為重要、更為明顯。
（一）藝術(shù)活動(dòng)有助于學(xué)生樹立正確的道德觀
凡是具有思想性和藝術(shù)性的優(yōu)秀藝術(shù)作品，都傾注了濃重的情感和道德價(jià)值判斷，這對(duì)學(xué)生的思想、情感和行為無(wú)不產(chǎn)生深刻影響。它們能以其特有的藝術(shù)形式,帶給人們心靈最強(qiáng)的震撼，使學(xué)生更準(zhǔn)確而深刻地理解真、善、美的內(nèi)涵，從而建立起自己的道德觀。
（二）藝術(shù)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和價(jià)值觀
藝術(shù)教育的最終目的是樹立崇高的審美人格?？鬃拥摹芭d于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”，就是旨在通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)塑造理想的人格，使人達(dá)到音樂(lè)所創(chuàng)造的境界。而審美的境界來(lái)自于審美主體的修養(yǎng)與音樂(lè)審美體驗(yàn)。音樂(lè)教育有助于培養(yǎng)審美主體去發(fā)現(xiàn)和感受世界以及人自身的美。學(xué)生們?cè)谟^看電影、書畫、舞蹈、雕塑，傾聽歌曲、演奏的同時(shí)，培養(yǎng)了自己欣賞美、感受美的耳朵和眼睛，從而能善辨生活中的美丑，感受生活的樂(lè)趣，體察人與世界的關(guān)系，完善自身的價(jià)值觀念。公務(wù)員之家
（三）藝術(shù)活動(dòng)有助于陶冶學(xué)生愛國(guó)主義的高尚情操
藝術(shù)可以陶冶愛國(guó)主義的高尚情操，藝術(shù)作品往往能喚起和激發(fā)人們的愛國(guó)熱情。這絕非是空洞的說(shuō)教，更不是灌輸，而是一種潛移默化的教育。例如《義勇軍進(jìn)行曲》，它表現(xiàn)了中華民族團(tuán)結(jié)一心，為祖國(guó)的未來(lái)奮勇前進(jìn)的磅礴氣勢(shì)和必勝信念。每當(dāng)樂(lè)曲響起，強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族自豪感都會(huì)油然而生；人民英雄紀(jì)念碑，既是完美的雕塑作品，又是歷史的見證，人們?cè)谛蕾p這座藝術(shù)品的同時(shí)，更多的是一種對(duì)革命先烈的敬意和對(duì)現(xiàn)在和平時(shí)代的珍惜；電影《開國(guó)大典》讓人們了解了新中國(guó)成立時(shí)的艱辛與波折，充分體會(huì)到今天幸福生活的來(lái)之不易。學(xué)生們通過(guò)觀看這些傳世之作，可以牢記中華民族走過(guò)的光輝而艱難的歷程，激勵(lì)他們奮發(fā)努力去投身實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的洪流之中。
（四）藝術(shù)活動(dòng)有助于融洽人際關(guān)系,促進(jìn)和諧校園建設(shè)
藝術(shù)是人類的共同語(yǔ)言，不分國(guó)界與種族，直達(dá)人的靈魂。它可以緩和人與人之間的矛盾，可以培養(yǎng)學(xué)生寬容、樂(lè)觀的性格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在舞蹈表演中，同學(xué)們要團(tuán)結(jié)一致，服從集體；在合唱比賽中，同學(xué)們要學(xué)會(huì)與其他演唱者密切配合，共同合作；在話劇表演中，同學(xué)們要根據(jù)自己的角色，有的當(dāng)紅花，有的做綠葉，為完成一件作品共同努力。文學(xué)大師托爾斯泰的一段話，道出了藝術(shù)的這一特性：“有時(shí)，人們相處在一起，雖然互不敵視，但彼此的情緒與情感是格格不入的。突然間，音樂(lè)像閃電一樣把所有的人聯(lián)結(jié)在一起，克服過(guò)去的隔閡，甚至敵視，人們感覺(jué)到團(tuán)結(jié)和友愛?！?
三、藝術(shù)活動(dòng)中的德育途徑
（一）藝術(shù)欣賞
藝術(shù)欣賞是藝術(shù)活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式之一，它對(duì)大學(xué)生的德育起著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果你想使他們懂得你所講的道理，你就要用一種東西去標(biāo)志它。應(yīng)當(dāng)使思想的語(yǔ)言通過(guò)他的心，才能為他們所了解。”生活是鮮活的，而大學(xué)生更是活生生的個(gè)體，思想政治教育工作者要學(xué)會(huì)把藝術(shù)活動(dòng)作為一種思想傳播的載體，揣摩大學(xué)生的心理、了解他們的實(shí)際需求，積極開展藝術(shù)欣賞。為此，我們可以安排一些音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞、書法欣賞、戲劇欣賞、舞蹈、繪畫等藝術(shù)類選修課，組建各種形式的藝術(shù)活動(dòng)團(tuán)體，并定期舉辦由專家、學(xué)者和專業(yè)教師主講的藝術(shù)專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，組織大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行美術(shù)作品展覽、演唱會(huì)和文藝匯演等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)屬于個(gè)人的審美世界，通過(guò)感悟、理解、鑒別，從而獲得巨大的審美愉悅，也使德育工作在教育學(xué)生分辨美丑、是非能力的滲透中找到有效的接口。
（二）藝術(shù)活動(dòng)參與
藝術(shù)活動(dòng)既是一種藝術(shù)再現(xiàn)，也是一種藝術(shù)創(chuàng)造，而藝術(shù)創(chuàng)造是一種精神的自由活動(dòng)，它在德育向藝術(shù)活動(dòng)滲透的過(guò)程中起到一個(gè)抓手的作用。引導(dǎo)大學(xué)生積極參與一些藝術(shù)活動(dòng)，是對(duì)大學(xué)生實(shí)施德育的有效途徑。以高校藝術(shù)團(tuán)舞蹈隊(duì)為例，第一，舞蹈隊(duì)是藝術(shù)活動(dòng)中較大的活動(dòng)集體，擔(dān)負(fù)著學(xué)校各類演出的舞蹈表演及伴舞任務(wù)。這些活動(dòng)絕大多數(shù)以集體的形式出現(xiàn)，因此集體主義精神和服從大局意識(shí)的培養(yǎng)是舞蹈隊(duì)德育滲透的首要方面。第二，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，而且舞蹈隊(duì)在同一場(chǎng)演出中上臺(tái)的機(jī)會(huì)往往比較高，少則兩三個(gè)節(jié)目，多則五六個(gè)節(jié)目。在演出前的排練過(guò)程中自然要付出比別人更多的汗水，何況每天還要起早練功，枯燥而艱苦，與穿著華麗的衣服站在聚光燈下的感覺(jué)完全不同，這將有效地磨礪學(xué)生的意志，教會(huì)他們懂得一分耕耘才有一分收獲的道理。第三，在藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，作為表演者，“當(dāng)事人”對(duì)作品的體會(huì)一定比觀眾更深刻——他們要在表演前了解作品的背景，體會(huì)作品表達(dá)的精神內(nèi)涵，這對(duì)舞蹈演員來(lái)說(shuō)是一個(gè)身心的雙重教育?？梢哉f(shuō)，每一次藝術(shù)活動(dòng)的參與都能獲得審美體驗(yàn)，都是一次精神的旅行，而這些審美體驗(yàn)在不斷洗禮著人的心靈，悄悄地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度。
（三）藝術(shù)“省”“行”
要引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中接受德育時(shí)，積極實(shí)現(xiàn)從“省”到“行”的升華?！笆 笔亲允。晕医逃且粋€(gè)人道德修養(yǎng)上自覺(jué)能動(dòng)的表現(xiàn)，是一種自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)。藝術(shù)活動(dòng)中要進(jìn)行德育滲透，只有使學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)主動(dòng)的行為，才能收到實(shí)效。要使他們?cè)谛蕾p作品的同時(shí)，通過(guò)對(duì)比、反省，把獲得的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)充分吸收；要引導(dǎo)他們?cè)谑忞s的藝術(shù)作品中，學(xué)會(huì)分辨，自省、自勵(lì)，提高欣賞美、創(chuàng)造美的水平，形成良好的個(gè)性品質(zhì)?！靶小本褪菍?shí)踐，許多觀念只能在參與中形成，良好習(xí)慣也只能在更多的行為中培養(yǎng)。隨著藝術(shù)活動(dòng)的不斷多樣化，藝術(shù)傳播的物質(zhì)載體日益現(xiàn)代化，為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐和德育滲透提供了廣闊天地，許多德育內(nèi)容都可以用大家喜聞樂(lè)見的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行傳播。如flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)比賽、主題晚會(huì)、書畫展、校園歌手比賽等諸多活動(dòng)，都可以讓學(xué)生們自發(fā)組織、自主參與，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，開闊視野，增加知識(shí)，提高技能。只要教師能及時(shí)給予正確引導(dǎo)，深化德育思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中耳濡目染，親身體驗(yàn)，受到良好的思想教育，就能培養(yǎng)健康高尚的行為。
綜上所述，藝術(shù)活動(dòng)對(duì)高校德育工作具有重要的促進(jìn)作用，當(dāng)?shù)掠谒囆g(shù)活動(dòng)的載體下，說(shuō)教的色彩和教育的意圖被藝術(shù)“淡化”后，德育才能接近它的本質(zhì)，從而更輕松地實(shí)現(xiàn)它的功能。
摘要：設(shè)施園藝工程因其涉及學(xué)科廣、科技含量高，與人民生活關(guān)系密切，而成為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的熱點(diǎn)及重要內(nèi)容，這為我國(guó)設(shè)施園藝工程學(xué)科的蓬勃發(fā)展，提供了極好的機(jī)遇并產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用;而設(shè)施園藝工程的發(fā)展與提高，也必將加速我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：設(shè)施園藝工程農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展
目前我國(guó)從中央到地方掀起了大抓農(nóng)業(yè)、科教興農(nóng)的熱潮，農(nóng)業(yè)高科技示范園區(qū)像雨后春筍遍地開花。"九五"期間，國(guó)家科技部將工廠化高效農(nóng)業(yè)示范工程列為國(guó)家重大科技產(chǎn)業(yè)工程，這是唯一的一項(xiàng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范工程項(xiàng)目，與電動(dòng)汽車、小康住宅，高清晰度電視等高科技工業(yè)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目并駕齊驅(qū)，這在我國(guó)還是第一次，說(shuō)明了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要性。所謂工廠化高效農(nóng)業(yè)，主要內(nèi)容就是指以蔬菜設(shè)施栽培及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的研究與開發(fā)。設(shè)施園藝是我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域一個(gè)重要的方面，蔬菜、花卉、果品是人民生活不可或缺的農(nóng)產(chǎn)品，隨著生活水平的提高，對(duì)設(shè)施園藝產(chǎn)品的需求日益增長(zhǎng)，產(chǎn)品的附加值也不斷提高，經(jīng)濟(jì)效益顯著。黨的十五屆三中全會(huì)做出了＂中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定＂，其中談到今后工作重點(diǎn)時(shí)，提到了"現(xiàn)代集約化種養(yǎng)技術(shù)"，這里面的"種"指的就是設(shè)施園藝，它與人民生活水平與生活質(zhì)量的提高關(guān)系極為密切，長(zhǎng)期以來(lái)，從中央到地方各級(jí)政府大抓"菜籃子"工程，就證明了這一點(diǎn)。
設(shè)施園藝涵蓋了建筑、材料、機(jī)械、自動(dòng)控制、品種、栽培、管理等多種學(xué)科和多種系統(tǒng)，因而科技含量高，所以設(shè)施園藝的發(fā)達(dá)程度，往往是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一。我國(guó)目前在推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過(guò)程中，建立的很多農(nóng)業(yè)高科技示范園區(qū)，主要內(nèi)容也是在搞設(shè)施園藝工程;說(shuō)明了設(shè)施園藝是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分，中國(guó)設(shè)施園藝工程事業(yè)的發(fā)展，必須置身于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化浪潮的大背景之中來(lái)考慮。
蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)
改革開放以來(lái)，尤其是近五年，我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代高潮到來(lái)的大背景，使得我國(guó)的設(shè)施園藝工程事業(yè)得到了迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：
l、全國(guó)以蔬菜栽培為主體的設(shè)施園藝面積已達(dá)86.7萬(wàn)公頃(至1998年底)，設(shè)施類型主要為塑料拱棚和日光溫室，居世界第一位，比198:年增長(zhǎng)了120倍。在一些大中城市郊區(qū)，蔬菜設(shè)施栽培面積已超過(guò)當(dāng)?shù)夭颂锟偯娣e的10%以上，某些地區(qū)已接近30%，與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距明顯縮小。設(shè)施栽培分布的地域不斷擴(kuò)大，80年代設(shè)施園藝主要在"三北"地區(qū)發(fā)展，而現(xiàn)在正向南方迅速擴(kuò)展，發(fā)展勢(shì)頭已超過(guò)北方，尤其在東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展更為迅速。
2、初步形成了具有中國(guó)特色，符合中國(guó)國(guó)情的以節(jié)能為中心的設(shè)施園藝生產(chǎn)體系。北方廣大地區(qū)大力推廣與發(fā)展節(jié)能型日光溫室，冬季不加溫在北緯40o左右的高寒地區(qū)生產(chǎn)出喜溫果菜，更高緯地區(qū)可生產(chǎn)耐寒蔬菜，基本消滅了冬春蔬菜淡季；南方大力推廣塑料拱棚及遮陽(yáng)網(wǎng)，降溫防雨，克服了夏季蔬菜育苗的難題，解決了長(zhǎng)期沒(méi)有解決的蔬菜夏淡季。加上全國(guó)疏菜大流通、大市場(chǎng)，全國(guó)各地蔬菜供應(yīng)均衡穩(wěn)定，豐富多彩，四季長(zhǎng)青。人均蔬菜占有量高達(dá)240噸－250kg/人·年，居世界領(lǐng)先水平，其中設(shè)施蔬菜人均占有量目前也達(dá)到了33kg/人·年，比1981年增長(zhǎng)164倍，為"菜籃子工程"，做出了巨大貢獻(xiàn)。
3、設(shè)施園藝工程的總體水平有了明顯提高，具體表現(xiàn)在園藝設(shè)施逐步向大型化發(fā)展，小型簡(jiǎn)易類型比重下降約20%。通過(guò)大型現(xiàn)代化溫室及配套設(shè)施的引進(jìn)，促進(jìn)了我國(guó)溫室產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使我國(guó)新型優(yōu)化節(jié)能日光溫室和國(guó)產(chǎn)連棟塑料溫室得到進(jìn)一步推廣，由于設(shè)施結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)建筑更加科學(xué)合理，使得設(shè)施內(nèi)的光溫水氣環(huán)境得以優(yōu)化，有利作物生長(zhǎng)發(fā)育，為高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。例如我國(guó)日光溫室黃瓜的最高畝產(chǎn)已達(dá)2.5萬(wàn)kg/年，接近或達(dá)到設(shè)施園藝發(fā)達(dá)的荷蘭、日本等國(guó)的水平。設(shè)施栽培作物種類日漸豐富，除蔬菜外，花卉也占有相當(dāng)比重，果樹設(shè)施栽培也正在迅速發(fā)展。
4、隨著城市建設(shè)的發(fā)展，大中城市近郊區(qū)的耕地不斷減少，如何發(fā)展城市周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)?近年來(lái)提出了"都市農(nóng)業(yè)"的概念，都市農(nóng)業(yè)的定位是在城市周邊，與大都市的二產(chǎn)、三產(chǎn)密切結(jié)合，融合服務(wù)于大都市，保證都市多元化、高質(zhì)量消費(fèi)的需要，要做到可持續(xù)發(fā)展，且有利生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化，因此往往把設(shè)施園藝做為首選項(xiàng)目。北京的"朝來(lái)農(nóng)藝園"、"錦繡大地"，上海浦東開發(fā)區(qū)的孫橋園藝試驗(yàn)場(chǎng)。東海農(nóng)場(chǎng)等，將現(xiàn)代化的溫室園藝與觀光旅游結(jié)合起來(lái)，與向青少年進(jìn)行農(nóng)業(yè)科普教育結(jié)合起來(lái)，一舉多得，拓展了設(shè)施園藝的功能，據(jù)統(tǒng)計(jì)僅在北京地區(qū)就有十多處，成為大城市周邊的新景觀。
5、近年來(lái)全國(guó)各地乃至到縣鄉(xiāng)等基層單位，都在積極探索農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的道路，北京中以示范農(nóng)場(chǎng)引進(jìn)的現(xiàn)代化溫室于1995年建成投產(chǎn)后，吸引了全國(guó)各地的參觀者。不少農(nóng)業(yè)主管部門也紛紛效仿，引進(jìn)國(guó)外溫室設(shè)備、專用品種、甚至專家，希望在自己管轄的范圍內(nèi)，建立起現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的樣板。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代化溫室已達(dá)170多公頃，其中1995年以后引進(jìn)的，占總面積的83.4％。通過(guò)對(duì)國(guó)外高科技設(shè)施園藝技術(shù)的全面引進(jìn)、消化、吸收，也全面提高了我國(guó)設(shè)施園藝的學(xué)科水平，上海在這方面做了大量工作，效果顯著。
6、隨著農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用越來(lái)越受到重視，一些相關(guān)政策向農(nóng)業(yè)傾斜，使得不少企業(yè)家也開始關(guān)注農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，他們看到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的美好前景，把投資熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)，多數(shù)也是從事設(shè)施園藝生產(chǎn)。投資力度之大，是以往罕見的，以北京"錦繡大地"為例，它是一個(gè)民營(yíng)企業(yè)，投資額已近億元，主要從事設(shè)施園藝及現(xiàn)代化畜牧業(yè)，以企業(yè)化的管理機(jī)制，從事農(nóng)業(yè)高科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)，這是一種全新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，受到中央領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。上述種種都為設(shè)施園藝工程事業(yè)，提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也為相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供了難得的商機(jī)。
7、設(shè)施園藝工程的科學(xué)研究，受到建國(guó)以來(lái)從未有過(guò)的重視與支持
"九五"期間，國(guó)家科技部所列的國(guó)家級(jí)工廠化高效農(nóng)業(yè)示范工程項(xiàng)目，總體目標(biāo)是瞄準(zhǔn)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，集成國(guó)內(nèi)外設(shè)施園藝高新技術(shù)，在北京、上海、遼寧、浙江、廣東等不同生態(tài)氣候型及不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的五省市，建設(shè)一批以市場(chǎng)為導(dǎo)向，科技為先導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)的科技經(jīng)濟(jì)一體化超前型示范工程模式，圍繞蔬菜設(shè)施栽培的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效，主要研究?jī)?nèi)容有種子種苗工程、種植工藝工程、采后處理工程、設(shè)施環(huán)境控制工程、相關(guān)產(chǎn)業(yè)工程(包括溫室制造、環(huán)控儀器設(shè)備、農(nóng)機(jī)具、穴盤生產(chǎn)、蔬菜包裝保鮮、專用肥料、生物農(nóng)藥廠等)五大方面。此項(xiàng)目已于1996年正式啟動(dòng)，2000年完成。該項(xiàng)目科研經(jīng)費(fèi)總投入高達(dá)5000萬(wàn)元，相當(dāng)于"七五"、"八五"有關(guān)設(shè)施園藝重點(diǎn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總和的10倍，足以說(shuō)明國(guó)家對(duì)設(shè)施園藝工程的重視。
與設(shè)施園藝工程有關(guān)的科研項(xiàng)目，不僅有應(yīng)用技術(shù)的研究，還有基礎(chǔ)理論的研究。1998年國(guó)家自然科學(xué)基金委將"設(shè)施園藝高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)研究"列為重點(diǎn)項(xiàng)目證式啟動(dòng)，這在我國(guó)設(shè)施園藝工程學(xué)科領(lǐng)域，是建國(guó)以來(lái)第一次，反映出我國(guó)的設(shè)施園藝工程學(xué)科水平已躍上新臺(tái)階。
8、已形成了一支從事設(shè)施園藝工程專業(yè)的科技隊(duì)伍，二十年來(lái)這支老中青相結(jié)合的、強(qiáng)有力的梯隊(duì)，為設(shè)施園藝的宏觀決策，生產(chǎn)、科研、教學(xué)和推廣，做了大量工作。特別是一批中青年骨干正在茁壯成長(zhǎng)，成為本領(lǐng)域的支柱力量，為順利實(shí)現(xiàn)新老交替，使事業(yè)后繼有人，興旺發(fā)達(dá)。此外據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全國(guó)有146個(gè)蔬菜研究機(jī)構(gòu)，其中絕大部分有從事設(shè)施園藝的研究機(jī)構(gòu)和人員。部分農(nóng)業(yè)院校，近幾年來(lái)陸續(xù)開設(shè)了"設(shè)施園藝"課程，有的還開出了碩士、博士學(xué)位課，培養(yǎng)了大量高級(jí)人才。
存在的問(wèn)題與對(duì)策
和過(guò)去比較，我國(guó)的設(shè)施園藝工程事業(yè)正處在建國(guó)以來(lái)最興旺發(fā)達(dá)的時(shí)期，令人歡欣鼓舞，但也必需冷靜地看到其中存在的問(wèn)題及與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。
1、我國(guó)設(shè)施園藝的面積雖居世界第一位，但是以簡(jiǎn)易的類型為主，設(shè)施環(huán)境可控程度與水平低，抗御自然災(zāi)害能力差，遇災(zāi)害性天氣和年份生產(chǎn)沒(méi)有保障，農(nóng)民遭受損失，市場(chǎng)供應(yīng)出現(xiàn)波動(dòng)。
據(jù)全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心統(tǒng)計(jì)，截止到97年全國(guó)蔬菜設(shè)施面積為84.11萬(wàn)公頃，其中中小拱棚面積為42.42萬(wàn)公頃，占到50%，這些都是很簡(jiǎn)易的設(shè)施。檔次較高的塑料大棚為19.04萬(wàn)公頃，在冬季有相當(dāng)一部分地區(qū)不能進(jìn)行生產(chǎn)。塑料薄膜溫室是冬季生產(chǎn)的主要設(shè)施，但以不加溫為主。有加溫設(shè)備的只有0.68萬(wàn)公頃，比例不到1%。至于現(xiàn)代化大型溫室，全國(guó)總面積僅僅有170公頃左右，微不足道；而國(guó)土面積比我國(guó)小得多的荷蘭，現(xiàn)代化溫室面積卻是我們的100多倍，可以全天候生產(chǎn)各種蔬菜和花卉，產(chǎn)品行銷全世界。
2、設(shè)施園藝工程科技含量較低，無(wú)論設(shè)施本身還是栽培管理，多以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏量化指標(biāo)和成套技術(shù)，不符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大，尤其表現(xiàn)在作物的產(chǎn)量水平，盡管我國(guó)也有高產(chǎn)典型，但很不普遍，大面積平均單產(chǎn)與發(fā)達(dá)國(guó)家相距甚遠(yuǎn)。設(shè)施園藝發(fā)達(dá)的荷蘭、日本、以色列…，無(wú)論蔬菜還是花卉，平均產(chǎn)量往往是我國(guó)的幾倍乃至十幾倍。荷蘭溫室番茄年產(chǎn)量中等水平即可達(dá)到60萬(wàn)kg/ha(即4萬(wàn)kg/畝)，是我國(guó)的4-5倍。從專用品種到配套技術(shù)都很完善，設(shè)施的光、溫、濕、氣、肥各個(gè)環(huán)境因子，全可根據(jù)作物需要進(jìn)行調(diào)控，為高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)提供了有力保證。
3、我國(guó)設(shè)施園藝的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式以個(gè)體農(nóng)戶為主，勞動(dòng)生產(chǎn)率很低，只相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家的1/10，甚至1/100。規(guī)模化產(chǎn)業(yè)化的水平更低，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)與日益發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)矛盾越來(lái)越突出，更難以走出國(guó)門與國(guó)際市場(chǎng)接軌。發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)施園藝工程已形成獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)體系，我國(guó)還是分散的，以小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為主，尤其在"硬件"的生產(chǎn)與制造方面技術(shù)水平、工藝水平不高，無(wú)法和發(fā)達(dá)國(guó)家相比。近年來(lái)隨著外國(guó)溫室公司不斷涌入我國(guó)，他們的產(chǎn)品雖然價(jià)格很高，但因質(zhì)量好，工藝精湛，還是受到歡迎，使我國(guó)原本就不太發(fā)達(dá)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，受到較大的沖擊。
4、目前我國(guó)設(shè)施園藝的迅猛發(fā)展存在一定的盲目性，高科技示范園區(qū)遍及全國(guó)，但內(nèi)容雷同，設(shè)施園藝有較強(qiáng)的地域性，必需因地制宜才有效果。而目前一些地區(qū)或單位，不從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和氣候特點(diǎn)出發(fā)，盲目模仿別人，不惜重金進(jìn)口外國(guó)大型溫室，甚至還有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)把園藝設(shè)施建設(shè)做為"形象工程"。"政績(jī)工程"，只顧建設(shè)而沒(méi)有明確的生產(chǎn)目的，設(shè)施雖然建起來(lái)了但效益很差。這些現(xiàn)代化溫室冬季需要加溫，夏季還需降溫，耗能多、運(yùn)行成本高，不適合中國(guó)國(guó)情，加之缺乏高素質(zhì)的管理人才和"大鍋飯＂的管理體制，使得生產(chǎn)不但不能贏利，還嚴(yán)重虧損，體現(xiàn)不出高科技示范作用，挫傷了生產(chǎn)者的積極性，對(duì)今后設(shè)施園藝工程的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。
針對(duì)上述問(wèn)題，必需引起有關(guān)方面的足夠重視，及時(shí)加以解決，才能使我國(guó)設(shè)施園藝工程蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)，得以持續(xù)發(fā)展。從本專業(yè)委員會(huì)的角度，提出如下建議：
l、大力扶植和發(fā)展具有中國(guó)特色。符合中國(guó)國(guó)情的設(shè)施園藝工程生產(chǎn)體系，盡快形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)，這是提高我國(guó)設(shè)施園藝工程總體水平的物質(zhì)基礎(chǔ)，國(guó)家應(yīng)在政策方面給以具體支持。
2、大力加強(qiáng)設(shè)施園藝工程相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，加大科研投入，組織國(guó)家級(jí)的科研隊(duì)伍，與地方密切合作，抓住關(guān)鍵問(wèn)題(包含硬件和軟件兩大方面)聯(lián)合攻關(guān)，邊研究邊開發(fā)，使科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這是提高我國(guó)設(shè)施園藝工程總體水平和可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)保證。
3、盡快克服我國(guó)設(shè)施園藝事業(yè)迅猛發(fā)展的盲目性，尤其對(duì)外國(guó)現(xiàn)代化溫室的引進(jìn)工作，應(yīng)有專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理，引進(jìn)之前要組織專家充分論證，新聞媒體的宣傳要實(shí)事求是，正確引導(dǎo)。全國(guó)各地應(yīng)分層次發(fā)展，因地制宜，因時(shí)制宜，而不是搞花架子，做門面。從我國(guó)人均蔬菜的消費(fèi)量看，目前蔬菜設(shè)施栽培面積不宜再盲目增加，否則會(huì)導(dǎo)致"菜賤傷農(nóng)＂，關(guān)鍵要提高品質(zhì)，增加花色品種。
4、設(shè)施園藝是一種受控農(nóng)業(yè)，受管理技術(shù)的影響程度比自然農(nóng)業(yè)大得多，我們和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，主要在于科技水平及科技含量的差距，說(shuō)到底是人才素質(zhì)的差距，所以必需注意培養(yǎng)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才，大力提高生產(chǎn)者的素質(zhì)，這是擺在我們面前重要而艱巨的任務(wù)。應(yīng)該千萬(wàn)百計(jì)，通過(guò)各種方式和途徑，大力普及設(shè)施園藝的科學(xué)知識(shí)，使我國(guó)的設(shè)施園藝工程盡快轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，才能使其持續(xù)、健康、迅速的發(fā)展。
充滿希望的未來(lái)
設(shè)施農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必由之路，設(shè)施園藝工程的發(fā)展方興未艾。據(jù)農(nóng)業(yè)部全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心的預(yù)測(cè)，到2030年，全國(guó)設(shè)施園藝面積將達(dá)到170萬(wàn)公頃，是目前總面積的兩倍，足以看出發(fā)展勢(shì)頭之強(qiáng)勁。到那時(shí)設(shè)施生產(chǎn)的蔬菜人均占有量，將達(dá)到50kg/年，占蔬菜人均占有總量的20%，比目前將提高51.5%。這意味著我們從事設(shè)施園藝工程事業(yè)的專家教授、科技人員及生產(chǎn)者肩上的擔(dān)子還是不輕的，任重道遠(yuǎn)。我們?cè)O(shè)施園藝工程專業(yè)委員會(huì)，面對(duì)蓬勃發(fā)展的中國(guó)設(shè)施園藝工程事業(yè),倍感興奮之余，更感到責(zé)無(wú)旁貸、壓力沉重。中國(guó)設(shè)施園藝工程的未來(lái),之所以充滿希望和活力除了文中羅列的那些令人振奮的發(fā)展數(shù)字之外，更重要的是中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的洪流，正以排山倒海、不可阻擋之勢(shì)，滾滾向前；而設(shè)施園藝工程做為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要方面，猶如激流中一朵絢麗的浪花，不斷地匯入洪流，也將川流不息。
一、相關(guān)的調(diào)研
中職園藝生若想在競(jìng)爭(zhēng)中立足，除了要具備過(guò)硬的技能外，還必須擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)周邊用人單位的調(diào)研，了解到在科技經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的常熟，無(wú)論是發(fā)展環(huán)保、安全、生態(tài)、外向、集約化的園藝生產(chǎn)，還是培植具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的園藝商品，都急需培養(yǎng)和集聚大批高素質(zhì)技能型人才［。本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后主要面向園藝生產(chǎn)管理、園藝新技術(shù)推廣、園藝產(chǎn)品的貯藏與檢測(cè)、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷四大崗位群，不同崗位對(duì)人才的需求具有不同的特點(diǎn):。從調(diào)研結(jié)果看，社會(huì)對(duì)園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生及綜合素質(zhì)的要求主要表現(xiàn)為以下幾方面:
1.復(fù)合型人才需求較大從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，復(fù)合型人才普遍受到歡迎，如文農(nóng)科兼修的人才，即學(xué)園藝的不僅懂技術(shù)，而且要懂管理、懂市場(chǎng)、懂營(yíng)銷。
2.動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、能吃苦的技術(shù)型人才園藝企業(yè)一般遠(yuǎn)離鬧市，要求員工能夠深入田間地頭，參與生產(chǎn)，吃苦耐勞。因此，不少高學(xué)歷的人才留不住，但動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、愿意吃苦的中職生很受歡迎。
3.健康的心態(tài)和正確的就業(yè)觀一個(gè)企業(yè)往往需要心態(tài)積極、平衡，能夠樂(lè)觀地接受任務(wù)和應(yīng)付麻煩事的人。因?yàn)槿魏纹髽I(yè)都會(huì)有不足的方面，面對(duì)企業(yè)的不足，心態(tài)積極的人才會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，并把它當(dāng)作鍛煉自己的機(jī)會(huì)，擺正心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀，在平凡的崗位做出不平凡的業(yè)績(jī)。
4.較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神在很多情況下，單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。所有這些都需要人們組成團(tuán)體，并要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造業(yè)績(jī)。
二、通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)
1.入學(xué)時(shí)
樹立職業(yè)意識(shí)，規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。入學(xué)是學(xué)生人生一個(gè)重要的新起點(diǎn)，也是成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。對(duì)于每個(gè)跨入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯指導(dǎo)與學(xué)生即將開始的學(xué)習(xí)生活，以及他們個(gè)體未來(lái)的發(fā)展密切相關(guān)。如果在入學(xué)初期及時(shí)讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯教育中獲得有益的幫助，引導(dǎo)他們從職業(yè)生涯發(fā)展的視角認(rèn)識(shí)即將開始的新生活，在人生的進(jìn)程中認(rèn)真對(duì)待和規(guī)劃職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，他們便能由此生成積極的心理暗示，以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)，充分地迎接職業(yè)的挑戰(zhàn)［4～5］。
2.學(xué)習(xí)中
在園藝的課程設(shè)計(jì)上與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生既是學(xué)生也是員工，教師既是老師也是師傅，多將課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更能多動(dòng)手，能更多地把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。將基地上的一些溫室大棚以承包的方式分配給幾個(gè)園藝班，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，每學(xué)期進(jìn)行產(chǎn)出比賽，看看每個(gè)班的盈利情況。多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和合作精神。
3.就業(yè)前
安排學(xué)生去一些園藝公司和基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行園藝就業(yè)形勢(shì)調(diào)查。這是學(xué)生走上工作崗位前實(shí)用型的教育，很多學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯都充滿了不切合實(shí)際的幻想。這需要由專門的職業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)做好職業(yè)咨詢工作，使學(xué)生更深入、更全面地了解自我和職業(yè)，了解社會(huì)就業(yè)的新形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人力資源的要求。幫助學(xué)生進(jìn)行全面客觀的分析，多方權(quán)衡，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀念，最終做出合理的職業(yè)選擇，使學(xué)生找到適合其發(fā)展的職業(yè)崗位。
三、通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
1.激發(fā)職業(yè)興趣
專業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，因此必須先讓學(xué)生找到和專業(yè)的“關(guān)系”。情境的創(chuàng)設(shè)縮短了學(xué)生的現(xiàn)狀與工作內(nèi)容的距離，增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感。通過(guò)參觀合作企業(yè)、園藝實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，可以迅速地讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。通過(guò)了解工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置、職員形象等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身和專業(yè)的“關(guān)系”，切身感受自己將要投身領(lǐng)域的重要性，培養(yǎng)從事專業(yè)學(xué)習(xí)的自豪感，由對(duì)職業(yè)的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)職業(yè)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)敬業(yè)精神
學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地到校外社會(huì)實(shí)踐，開創(chuàng)學(xué)校全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的新局面。
3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境
在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力?？梢远ㄆ诮M織園藝技能比賽，如:插花、嫁接、扦插、種子檢測(cè)、修剪等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)抗挫折能力及耐壓性，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。
4.培養(yǎng)市場(chǎng)觀念
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，職校生要經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只無(wú)形大手的撥拉。因此，必須培養(yǎng)他們一些市場(chǎng)觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀(jì)觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念等，讓他們更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
四、通過(guò)校企文化滲透提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
1.建設(shè)校企合作平臺(tái)
校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德的重要途徑，通過(guò)校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，可以讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。所以，要一直注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行校企文化的相互滲透教育，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員到學(xué)校為學(xué)生開講座，講企業(yè)的文化、企業(yè)的理念，讓學(xué)生在思想上盡早地與企業(yè)接軌。學(xué)校分階段安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機(jī)會(huì)到企業(yè)基地中接受有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高他們的動(dòng)手能力。讓他們將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看看在實(shí)踐中會(huì)遇到哪些難題，加深他們對(duì)知識(shí)的掌握，也能很好地了解企業(yè)和市場(chǎng)的需求，在學(xué)好知識(shí)技能的同時(shí)提升素質(zhì)，更能轉(zhuǎn)化為效益。
2.實(shí)行園藝實(shí)訓(xùn)基地責(zé)任制
學(xué)校的園藝基地有智能化大型溫室2個(gè)、普通塑料大棚8個(gè)、露地5畝，將這些地塊劃分給每個(gè)園藝班，實(shí)行包干責(zé)任制。由每個(gè)班進(jìn)行自主設(shè)計(jì)種植，學(xué)校協(xié)助產(chǎn)品銷售，從而讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色。對(duì)每個(gè)班的責(zé)任塊進(jìn)行學(xué)期的評(píng)比與考核，進(jìn)行表彰，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。他們?cè)趯⒒亟ㄔO(shè)好的同時(shí)也洞察了市場(chǎng)需求，培植一些市場(chǎng)需求量大的花卉樹種，也經(jīng)常鉆研如何將產(chǎn)品培育得更好，使得更多的學(xué)生熱愛專業(yè)知識(shí)。
3.經(jīng)營(yíng)生活創(chuàng)業(yè)園
常熟職業(yè)教育中心校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在校園內(nèi)專門為學(xué)生開辟了門店，針對(duì)每個(gè)系部的專業(yè)特色讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)。園藝專業(yè)的學(xué)生在校園內(nèi)開設(shè)了園藝花卉店，主要從事盆栽花卉、鮮切花、營(yíng)養(yǎng)土、營(yíng)養(yǎng)液、綠化小工具等的銷售。學(xué)生將基地上生產(chǎn)的一些花卉裝盆，并試著進(jìn)行盆景的制作，鮮切花的包裝與禮儀插花等都試著在經(jīng)營(yíng)中利用，獲得了不錯(cuò)的效益，也使學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)再到銷售一體化進(jìn)行了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，為他們更好地走上職業(yè)崗位奠定了基礎(chǔ)。
作者:王麗霞單位:江蘇省常熟職業(yè)教育中心校
一、引言
借助校高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施，在前期充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要，制定課程教學(xué)改革方案，開展了一系列針對(duì)性的教學(xué)改革與實(shí)踐，旨在探索切合實(shí)際的園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
二、園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程存在的主要問(wèn)題
通過(guò)向我校專業(yè)碩士、代課老師和教學(xué)管理人員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)整理和分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出我校園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程教學(xué)中存在一些突出的問(wèn)題，主要有如下幾點(diǎn)。
1.課程設(shè)置體系過(guò)度強(qiáng)調(diào)“理論性”，而“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”不強(qiáng)。調(diào)研結(jié)果顯示，大部分學(xué)生和用人單位認(rèn)為，本課程目前的體系還不能很好地協(xié)調(diào)理論和實(shí)踐的內(nèi)容，理論講授內(nèi)容比重較大，實(shí)踐課程較少或者不能完全落實(shí)，造成學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，同時(shí)因?yàn)槿狈?shí)踐，對(duì)理論知識(shí)掌握也不牢。
2.課程缺少學(xué)術(shù)前沿進(jìn)展。很大一部分學(xué)生認(rèn)為，本課程介紹的傳統(tǒng)技術(shù)、方法和工藝比例較大，對(duì)生產(chǎn)中急需的新技術(shù)、新方法和新工藝介紹偏少，而后者恰恰是現(xiàn)今人才競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)制高點(diǎn)。
3.課程教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單化。主要以課堂講授為主，未能充分運(yùn)用案例教學(xué)、研究性教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方式，教學(xué)效果不好。
4.課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理不嚴(yán)格、考核機(jī)制不盡合理。在座談中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理人員、任課教師和學(xué)生普遍認(rèn)為“教師教學(xué)中對(duì)學(xué)員管理不嚴(yán)格”。對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理往往流于形式，導(dǎo)致一些學(xué)生以工作忙等為借口，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事；加上考核機(jī)制不盡合理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混日子拿文憑的心理。
三、園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程改革措施
1.開展有效引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。通過(guò)專題講座的形式對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程和培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解社會(huì)需求，根據(jù)自身特點(diǎn)，提前規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造條件開展社會(huì)實(shí)踐，以使他們將來(lái)更好地將自己所學(xué)服務(wù)于社會(huì)。
2.創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快捷、直觀化、信息量大等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程特點(diǎn)，適時(shí)展示大量圖片和影音資料，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中靈活采用“漸進(jìn)式”、“案例式”、“交互式”、“專題講座式”等教學(xué)方法。這樣不僅使枯燥的內(nèi)容直觀生動(dòng)起來(lái)，而且拓寬了講課內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。例如：
（1）案例式教學(xué)。一方面教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)一些典型案例（包括成功案例和反面案例，如農(nóng)產(chǎn)品安全事件）的分析和講解，將理論知識(shí)有機(jī)融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，任課教師以學(xué)生提出的問(wèn)題作為案例，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)員找到解決問(wèn)題的辦法。
（2）交互式教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用教師講授基本理論，學(xué)生討論的方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠使學(xué)生在的交流中得到相互啟發(fā)，使課堂的信息量大大增加。同時(shí)，任課教師根據(jù)在交流中收集來(lái)自全國(guó)各地的成功案例，進(jìn)一步豐富本課程的案例庫(kù)。
（3）專題講座式教學(xué)。借助高校對(duì)口支援的政策支持，邀請(qǐng)本領(lǐng)域的知名專家開設(shè)專題講座，解決部分課程內(nèi)容不能開設(shè)的矛盾，開闊學(xué)生視野，增加知識(shí)面，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更大的收獲。
3.以研究型實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。課堂講授法有許多優(yōu)勢(shì)，但這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得不到充分保證，其主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣容易被忽略。本項(xiàng)目組嘗試“教學(xué)科研化、科研教學(xué)化”的教學(xué)與科研互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究命題，組成研究小組，在老師的指導(dǎo)下閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，確定合理的研究路線，進(jìn)行規(guī)范的研究實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和閱讀思考的欲望，提高了學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程考核機(jī)制的探索。完善管理制度和考核體系，建立有效的考核機(jī)制，實(shí)施課程主講教師負(fù)責(zé)制，規(guī)范課程考試制度，重點(diǎn)考察獲取知識(shí)、技術(shù)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主要采取讀書筆記、案例分析和課程論文等多種考核方式，讓學(xué)生撰寫與實(shí)際工作相結(jié)合的課程總結(jié)或?qū)嶒?yàn)課程論文，少出死記硬背的考題。考試的難度和形式應(yīng)體現(xiàn)本課程教學(xué)形式多樣性和全面性。四、結(jié)語(yǔ)園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷發(fā)展的課題，本課題組針對(duì)塔里木大學(xué)實(shí)際對(duì)該課程進(jìn)行了改革和實(shí)踐，取得了較好效果，但這并不意味著該課程的建設(shè)就此止步，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才要求的不斷提高，園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程還會(huì)面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，必然要求教學(xué)效果要進(jìn)一步提高，教學(xué)改革還需要進(jìn)一步推進(jìn)。
作者:王偉華單位:塔里木大學(xué)
【摘要】高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生走向社會(huì)前在學(xué)校的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合格的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是衡量高職院校教學(xué)水平及教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。為有效提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，本文針對(duì)高職院校園藝相關(guān)專業(yè)的共性與特殊性開展研究，總結(jié)出論文指導(dǎo)過(guò)程中存在的一些主要問(wèn)題，并從課程改革、增強(qiáng)師生交流、加強(qiáng)學(xué)生能力鍛煉等多方面提出對(duì)策分析。
【關(guān)鍵詞】高職;園藝;畢業(yè)論文
高職畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生走向社會(huì)前在學(xué)校的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；是實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的最佳途徑[1]；是學(xué)生探求真理、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)服務(wù)社會(huì)、提升知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化技能操作和完善自我能力的重要過(guò)程；更是培養(yǎng)良好的道德觀念及意志品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)求真的工作作風(fēng)及關(guān)鍵創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。其中，由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的重視，社會(huì)對(duì)園藝相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)素質(zhì)儲(chǔ)備、實(shí)踐技能掌握等要求不斷提高。在園藝專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)不斷加強(qiáng)、創(chuàng)新精神的要求不斷提高、實(shí)踐能力與適應(yīng)能力的結(jié)合日益緊密的情況下，如何使學(xué)生將所學(xué)、所看、所掌握的知識(shí)與技能結(jié)合，以完成最終的實(shí)踐考核，成為當(dāng)下的研究目標(biāo)[2]。
一、高職院校園藝相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程開設(shè)情況及存在問(wèn)題
高職院校園藝相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程通常開設(shè)于第四學(xué)期，并貫穿學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。在此階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)專業(yè)課程，其中包含園藝植物生產(chǎn)技術(shù)、園藝植物育種、園藝植物保護(hù)、設(shè)施園藝、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷等專業(yè)核心課程[3]。在該過(guò)程中，為行之有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作技能掌握情況，需要讓他們?cè)诤罄m(xù)實(shí)習(xí)階段，通過(guò)參與到校企合作實(shí)踐項(xiàng)目、院區(qū)結(jié)對(duì)服務(wù)項(xiàng)目，參加招聘會(huì)等形式，投身至園藝產(chǎn)學(xué)研相關(guān)行業(yè)?；谔岣咦灾鲗W(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，在完成實(shí)習(xí)要求的同時(shí)，學(xué)生將以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式，對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效提煉及總結(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程的開設(shè)，則是為了更好銜接學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與初次步入社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。由于園藝專業(yè)涵蓋面較廣，專業(yè)課程又細(xì)分為果樹園藝、蔬菜園藝、觀賞園藝、生活園藝、觀光園藝等方面。因此課程開設(shè)數(shù)量較多，內(nèi)容詳實(shí)復(fù)雜，培養(yǎng)過(guò)程中理論知識(shí)掌握與實(shí)踐能力提升并重。對(duì)學(xué)生提出了全面了解園藝產(chǎn)品自育—產(chǎn)—研—銷四步完整過(guò)程的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求[4]。目前，高職院校園藝相關(guān)專業(yè)依舊沿用本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)模式，在吸收本科院校較為完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指導(dǎo)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也暴露出諸多的問(wèn)題。1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)初期（1）學(xué)生重視程度不足本階段的授課過(guò)程中，任課教師將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）拆分成數(shù)個(gè)重要的組成模塊，分門別類為學(xué)生進(jìn)行講解與授課。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，相較于采用理實(shí)一體化教學(xué)模式的專業(yè)課程，同樣為專業(yè)必修課，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程由于內(nèi)容集中于書本，實(shí)踐操作較少，即便借由多媒體的展示及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的案例分析，仍有部分學(xué)生缺乏對(duì)課程的重視性。（2）對(duì)授課教師個(gè)人能力依賴較高本課程在課本教材的基礎(chǔ)上，相較于知識(shí)點(diǎn)的分析，更偏重于實(shí)例講解。要求授課教師能夠就園藝相關(guān)專業(yè)的不同方向，對(duì)不同類型的論文進(jìn)行拆解，有條理、有層次地向?qū)W生講授?，F(xiàn)階段，高職院校青年教師所占比例不斷增大[5]，他們必然要直接參與到對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中去。青年教師基本都是碩士或博士畢業(yè)，專業(yè)知識(shí)豐富，思維活躍，受過(guò)良好的科研訓(xùn)練，具有良好的科研能力和科研素質(zhì)。但相較于青年教師在研究生階段所開展的研究工作，高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容更偏向于生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)青年教師所學(xué)專業(yè)通常為園藝學(xué)下屬某個(gè)方向，對(duì)其他研究方向的了解可能存在欠缺。這種知識(shí)面廣度的不足會(huì)導(dǎo)致在授課過(guò)程中，教師只講授自己所熟悉的內(nèi)容，而無(wú)法較為全面開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維延伸的鍛煉。（3）相關(guān)參考書目指導(dǎo)性不足畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程參考數(shù)目雖多，但內(nèi)容普遍大同小異。其中針對(duì)園藝相關(guān)專業(yè)書籍較少，通常包括在農(nóng)業(yè)大類中。而傳統(tǒng)大田作物與園藝作物生長(zhǎng)周期、生長(zhǎng)特性、產(chǎn)銷需求的差異，決定了適應(yīng)高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)所采用的參考書籍需要細(xì)化，不可一概而論。2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)中期（1）學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間安排有待優(yōu)化本階段，學(xué)生已步入社會(huì)，走到實(shí)習(xí)崗位中，承擔(dān)起崗位相應(yīng)職責(zé)。但新的環(huán)境和工作內(nèi)容會(huì)擠占學(xué)生較多的時(shí)間和精力，造成學(xué)生能夠花費(fèi)在論文設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力減少。很多學(xué)生在此階段無(wú)法做到合理安排時(shí)間，實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文往往會(huì)相互影響，使得學(xué)生在選題過(guò)程中思考不夠充分，知識(shí)體系的盲點(diǎn)補(bǔ)充不及時(shí)，最終影響畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。（2）教師跟進(jìn)存在困難該階段中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自論文初定選題起，完善選題方向、確定文章題目。在填寫論文任務(wù)書后，逐步完成論文提綱、開題報(bào)告，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的初稿，交予教師評(píng)閱。教師根據(jù)學(xué)生選題及開題報(bào)告，對(duì)初稿提出修改意見。學(xué)生拿回初稿，根據(jù)教師修改意見進(jìn)行修改，從而形成二稿，三稿，直至最終定稿，結(jié)束畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作環(huán)節(jié)[6]。但在此階段，由于學(xué)生基本不在校，且實(shí)習(xí)單位各異，因此大多與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)不緊密。實(shí)際上論文指導(dǎo)過(guò)程中也存在一定問(wèn)題，例如在學(xué)生進(jìn)行論文初步選題時(shí)，指導(dǎo)教師無(wú)法及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體崗位工作及職位安排進(jìn)行選題指導(dǎo)，從而使后續(xù)擬定論文提綱及撰寫開題報(bào)告等工作受到影響。同時(shí)論文初稿完成后，需經(jīng)反復(fù)修改才能夠定稿，但學(xué)生正處于畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，繁重的實(shí)習(xí)任務(wù)容易使部分學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，無(wú)法及時(shí)修改甚至是不愿修改論文，最終影響論文質(zhì)量及答辯結(jié)果。（3）實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)論文的支持不力原則上，學(xué)生的實(shí)習(xí)工作與畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)基本脫胎于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所從事的工作內(nèi)容。但實(shí)習(xí)單位出于保密性需要或其他原因，對(duì)學(xué)生在工作中獲得的與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有關(guān)的數(shù)據(jù)，不能或不愿意提供相應(yīng)的支持，使得學(xué)所需數(shù)據(jù)往往不完整或不連貫，無(wú)法很好支持論文的撰寫。部分企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)工作時(shí)，給學(xué)生安排與專業(yè)關(guān)聯(lián)不高或無(wú)法接觸專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)崗位，使得學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)無(wú)從下手，無(wú)法按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求，提煉出具有研究?jī)r(jià)值的觀點(diǎn)，或無(wú)法將現(xiàn)階段工作或任務(wù)的成果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化[7]。3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)后期這一時(shí)期的主要工作圍繞著論文答辯進(jìn)行。在此階段，學(xué)考索?探微?2生所面臨最大挑戰(zhàn)是如何建立強(qiáng)大心理，順利通過(guò)答辯。答辯要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)能夠順利講述論文選題意義、研究現(xiàn)狀及進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)開展情況、所得文章結(jié)論及存在不足，較為準(zhǔn)確回答答辯小組提出的問(wèn)題，沉著應(yīng)對(duì)答辯現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。
二、高職院校園藝相關(guān)專業(yè)學(xué)生不足
1.學(xué)習(xí)自主性欠缺在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立自主，獨(dú)立地學(xué)習(xí)或者依靠自己去學(xué)習(xí)，主要為在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自律、主動(dòng)、理性反思等良好的素養(yǎng)。由于高職院校生源復(fù)雜，有參加過(guò)高考的普高生，也有參加提前單招與對(duì)口單招的單招生，同時(shí)為了普及高等教育，高職院校會(huì)招收一批五年一貫制學(xué)生即中專畢業(yè)生。該現(xiàn)象造成具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在進(jìn)入高等教育階段后，表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)能動(dòng)性及自主性的差異。部分學(xué)生在處于班級(jí)學(xué)習(xí)共同體時(shí)，能夠收獲較好的學(xué)習(xí)收益，但當(dāng)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成果不顯著。但畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是每位同學(xué)需獨(dú)立完成的一次終期考核，針對(duì)獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行，所以部分學(xué)生在進(jìn)入論文（設(shè)計(jì)）寫作階段，會(huì)出現(xiàn)較明顯的拖沓與懈怠現(xiàn)象。2.專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)工作熱情不足，受個(gè)人偏好影響較大畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）依托學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作開展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。園藝產(chǎn)業(yè)涉及就業(yè)面較廣，育—產(chǎn)—研—銷四步中會(huì)產(chǎn)生許多分支就業(yè)方向，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)機(jī)會(huì)較多。但在頂崗實(shí)習(xí)崗位統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)僅憑個(gè)人偏好及興趣，并未綜合考慮自身能力與專業(yè)要求。較多學(xué)生集中在園藝產(chǎn)業(yè)終端行業(yè)，即銷售行業(yè)中，造成了在論文（設(shè)計(jì)）寫作初期，出現(xiàn)選題面狹窄，實(shí)驗(yàn)材料雷同，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相似，甚至選題重復(fù)的情況，嚴(yán)重影響后續(xù)論文的撰寫。3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新性不足創(chuàng)新性是畢業(yè)論文的靈魂，要求學(xué)生在一篇文章中所揭示的觀點(diǎn)、所進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)或使用的研究方法有創(chuàng)新，可以依據(jù)前人研究，可以使用舊理論、舊方法，解決舊問(wèn)題。但不可重復(fù)提出舊觀點(diǎn)，而是需加入經(jīng)研究后所得到的嶄新觀點(diǎn)。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受限于知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)體系的完善性不足，在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位時(shí)，無(wú)法認(rèn)識(shí)到工作的目的及崗位意義，使得他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)產(chǎn)生困惑，認(rèn)為實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容不足以撰寫一篇畢業(yè)論文，從而通過(guò)選擇已有的論文，生硬地與自己的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行結(jié)合，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不過(guò)關(guān)。4.部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抄襲情況嚴(yán)重在論文階段發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在著較為嚴(yán)重的抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象［8］，論文大量復(fù)制粘貼他人研究成果，更有甚者，無(wú)視論文寫作中學(xué)術(shù)性等要求，直接從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行摘抄無(wú)立意，無(wú)研究支撐的論據(jù)及論點(diǎn)，填充文章。
三、對(duì)策及分析
1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程改革，采用多教師合作講座形式開展課程園藝類專業(yè)就業(yè)可研究方向較多，涉及觀賞園藝、果樹園藝、蔬菜園藝、觀光園藝、都市園藝等。在開設(shè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程時(shí)，可不拘泥于由某位教師主導(dǎo)課程的傳統(tǒng)形式，將課程分割為不同模塊，多位專業(yè)教師合作，發(fā)揮所長(zhǎng)，在擅長(zhǎng)領(lǐng)域向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授及講解。在專業(yè)核心課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握，有助于學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)體系，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)分析。2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的交流學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)階段，應(yīng)安排中期歸校審查時(shí)間，便于指導(dǎo)教師開展論文指導(dǎo)工作。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)，按照實(shí)習(xí)手冊(cè)要求，填寫實(shí)習(xí)日志，并及時(shí)將日志發(fā)送給指導(dǎo)教師，使教師能夠了解到學(xué)生實(shí)習(xí)工作的具體內(nèi)容及職位要求。指導(dǎo)教師應(yīng)參考學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)論文時(shí)間安排，自行對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行安排，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式敦促學(xué)生盡早完成任務(wù)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生所撰寫論文內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的異同進(jìn)行分組指導(dǎo)，共性問(wèn)題共同指導(dǎo)，單獨(dú)問(wèn)題單獨(dú)分析。降低論文指導(dǎo)難度，避免重復(fù)勞動(dòng)。3.形成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組擔(dān)任論文指導(dǎo)教師的青年教師，應(yīng)積極參加到有經(jīng)驗(yàn)教師的研究團(tuán)隊(duì)中去，提升科研素養(yǎng)，將科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，融入在論文指導(dǎo)過(guò)程中。同時(shí)，可在學(xué)院之內(nèi)形成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)小組，由不同專業(yè)、不同層次的教師有機(jī)組合。教師之間互相交流與協(xié)商，從畢業(yè)論文選題開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在此過(guò)程中，青年教師將作為輔助，協(xié)助其他指導(dǎo)教師完成整個(gè)論文指導(dǎo)過(guò)程。4.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新性能力的鍛煉從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的授課過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并基于思考解決問(wèn)題。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能夠做到觸類旁通，舉一反三，降低對(duì)老師的依賴性。而針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)，也是貫穿在完整的教學(xué)階段。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在每一門課程中，包括時(shí)政、歷史及傳統(tǒng)知識(shí)相關(guān)學(xué)科，每一門學(xué)科都在不斷發(fā)展，每一次授課所采用的教學(xué)方法，課程內(nèi)容的編排，都可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的鍛煉。例如不同課程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)掘課程的通性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以通性內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，逐步構(gòu)建起完善的知識(shí)樹狀圖。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖模式，以核心內(nèi)容為基點(diǎn)進(jìn)行深入思考，從研究廣度向研究深度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。5.加大對(duì)論文抄襲的檢查力度為避免學(xué)生在論文撰寫最后階段匆忙修改，論文指導(dǎo)過(guò)程中不僅僅依托于系統(tǒng)的開放，應(yīng)將畢業(yè)論文工作分為不同環(huán)節(jié)，并對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行審核。通過(guò)過(guò)程檢查，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)師德教育及學(xué)生的誠(chéng)信教育，明確對(duì)論文抄襲的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并酌情剝奪答辯資格或取消畢業(yè)論文成績(jī)。結(jié)語(yǔ)高職院校不同于本科院校，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）更注重結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和崗位實(shí)踐，以完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)或項(xiàng)目為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能及能力的鍛煉。基于農(nóng)業(yè)對(duì)拓展出更多現(xiàn)代農(nóng)業(yè)栽培生產(chǎn)模式的需求，園藝類專業(yè)對(duì)學(xué)生如何充分利用頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并將實(shí)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終考核，提出了更高的要求。
綜上所述，現(xiàn)階段高職院校園藝類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題及不足應(yīng)從多方面著手，對(duì)學(xué)生、教師和授課過(guò)程都提出要求，力求解決各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，才能保證畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。
作者:郝姍 單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝科技學(xué)院
一、如何給設(shè)施園藝技術(shù)分類
中國(guó)學(xué)者一直在嘗試對(duì)設(shè)施園藝技術(shù)進(jìn)行綜合研究和歸納，但對(duì)設(shè)施園藝技術(shù)全貌的把握上還比較模糊，對(duì)體系的揭示還不夠完整、深入和科學(xué)，專門針對(duì)技術(shù)分類的研究還處于空白。科學(xué)實(shí)踐證明，給對(duì)象以正確的分類，把握不同類對(duì)象的特殊矛盾和特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是科學(xué)研究取得成功的關(guān)鍵，完備的分類是建立完備學(xué)科體系的前提和技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)性工作，在宏觀、微觀上都具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。
（一）技術(shù)分類的范疇總體上，設(shè)施園藝工程技術(shù)主要由生物、環(huán)境和工程技術(shù)3大部分組成。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期存在的條件下，設(shè)施園藝始終是一種先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，其涉及的要素不僅針對(duì)生產(chǎn)工具，還要針對(duì)生產(chǎn)者、生產(chǎn)對(duì)象和生產(chǎn)環(huán)境（自然與社會(huì)）。設(shè)施園藝工程技術(shù)是在設(shè)施種植生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)，或者說(shuō)是應(yīng)用科學(xué)知識(shí)或技術(shù)發(fā)展的研究成果于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以達(dá)到擺脫自然環(huán)境和傳統(tǒng)生產(chǎn)條件束縛的工程化手段和方法。在確定技術(shù)范疇時(shí)，要將一個(gè)在不同層次上具有完整功能（實(shí)現(xiàn)商品化）的設(shè)施園藝工程作為技術(shù)依附的主體和對(duì)象，以直接或間接地通過(guò)設(shè)施裝備發(fā)揮效用作為表現(xiàn)形式，以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境效益全面化作為技術(shù)的時(shí)代特征，將符合上述要求的技術(shù)、工藝、材料、產(chǎn)品進(jìn)行分類研究。
（二）技術(shù)分類的方法由于每一項(xiàng)設(shè)施園藝工程技術(shù)都是以數(shù)門基礎(chǔ)學(xué)科為理論基礎(chǔ)、以多個(gè)應(yīng)用技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)為條件，如濕簾降溫系統(tǒng)涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、材料科學(xué)、工程科學(xué)等多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，因此按技術(shù)屬性和技術(shù)形態(tài)來(lái)分類不僅會(huì)形成過(guò)多的技術(shù)交叉、也難以反映技術(shù)的目的，而應(yīng)將設(shè)施園藝工程本身作為主體，將實(shí)現(xiàn)設(shè)施園藝的完整功能作為技術(shù)分類的基本依據(jù)。1.橫向技術(shù)鏈條。由于設(shè)施園藝的完整功能有賴于產(chǎn)業(yè)鏈的有效運(yùn)轉(zhuǎn)和產(chǎn)品使用價(jià)值的最終體現(xiàn)，因此將技術(shù)鏈作為產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)和重要內(nèi)在依據(jù)，使技術(shù)內(nèi)容涵蓋設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)鏈的全過(guò)程，以此為特征在不同層次上橫向展開。設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)鏈主要包括“育種、生產(chǎn)、貿(mào)易”3個(gè)主要環(huán)節(jié)。分類時(shí)在“育種”鏈條上以工程化、商品化的籽種技術(shù)為主，在“貿(mào)易”鏈條上以產(chǎn)地物流、產(chǎn)地加工和質(zhì)量控制等與設(shè)施園藝生產(chǎn)緊密銜接的工程技術(shù)為主。2.縱向分類層次。為清晰地揭示設(shè)施園藝工程技術(shù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，采用線分類法進(jìn)行縱向?qū)哟蝿澐?，即將設(shè)施園藝工程技術(shù)按所選定的若干個(gè)屬性或特征逐次地分成相應(yīng)的類目，并排成一個(gè)有層次的、逐漸展開的分類體系。在層級(jí)數(shù)量上，采用大類、中類、小類、子類4層次，分別反映設(shè)施園藝工程技術(shù)鏈條、技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)功能、具體技術(shù)手段等屬性?！箢悾夹g(shù)鏈條層次）：是反映技術(shù)鏈條特點(diǎn)的基礎(chǔ)層次，主要是維持產(chǎn)業(yè)鏈有效運(yùn)轉(zhuǎn)的工程技術(shù)，包括與產(chǎn)業(yè)鏈直接對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)技術(shù)體系和為維持整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需的公共管理技術(shù)體系，具體包括籽種工程技術(shù)、設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)地物流技術(shù)和綜合管理技術(shù)4個(gè)大類。內(nèi)容較穩(wěn)定，受其他技術(shù)變化影響小?！蓄悾夹g(shù)環(huán)節(jié)層次）：是各技術(shù)鏈條中體現(xiàn)其基本特征的技術(shù)集合，揭示技術(shù)服務(wù)的主體與主要行為特征，如種苗工程技術(shù)包括籽種、育苗2個(gè)環(huán)節(jié)，產(chǎn)地物流技術(shù)包括內(nèi)部輸送、分級(jí)、洗凈、包裝、貯藏保鮮、追溯6個(gè)環(huán)節(jié)等。該類內(nèi)容會(huì)受到技術(shù)進(jìn)步的影響，發(fā)生變化的可能性較大?！☆悾夹g(shù)功能層次）：是實(shí)現(xiàn)各技術(shù)環(huán)節(jié)特定功能的層次，揭示了各環(huán)節(jié)下技術(shù)功能特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)功能的基本流程和構(gòu)成，如種苗工程技術(shù)（大類）中的籽種技術(shù)（中類）包括育種技術(shù)、種子檢測(cè)、種子加工等。小類技術(shù)綜合性強(qiáng)、受技術(shù)變化的影響很大?！宇悾夹g(shù)手段層次）：是實(shí)現(xiàn)微觀技術(shù)功能的具體技術(shù)手段，包括各種具體的技術(shù)措施或方法，進(jìn)一步揭示出技術(shù)功能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，如種子加工技術(shù)（小類）包括清選、分級(jí)、干燥、消毒、包衣、包裝等技術(shù)等。子類技術(shù)種類豐富、手段多樣，受技術(shù)變化直接影響，動(dòng)態(tài)性、成長(zhǎng)性很強(qiáng)。3.技術(shù)分類定位。要盡量使不同層次上的技術(shù)點(diǎn)都具有獨(dú)立和鮮明的個(gè)性功能（特別是較基礎(chǔ)分支），在橫向形成并列關(guān)系，原則上以主要屬性和最顯著的功能為依據(jù)，而對(duì)那些可以發(fā)揮多種功能的技術(shù)，則按照其主要屬性進(jìn)行分類定位。如濕簾在溫室或畜舍中兼具降溫和加濕的功能，但生產(chǎn)實(shí)踐和功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程上須以通風(fēng)為前提，因此將降溫作為其主要屬性進(jìn)行分類；其他如遮陽(yáng)保溫幕、定比施肥器等也同樣。
二、設(shè)施園藝工程技術(shù)的全貌
根據(jù)上述分類方法，以具有工程技術(shù)特點(diǎn)、特別是裝備技術(shù)特征為主的技術(shù)詳細(xì)介紹如下：
（一）種苗工程技術(shù)主要包括籽種技術(shù)和育苗技術(shù)兩個(gè)部分。1.籽種技術(shù)：包括“育種技術(shù)”，如選擇育種、雜交育種、生物育種（基因工程育種、細(xì)胞工程育種）、誘變育種技術(shù)等；“種子檢驗(yàn)”，如純度、凈度、發(fā)芽率和水分等檢測(cè)技術(shù)等“；種子加工技術(shù)”，如清選、分級(jí)、干燥、消毒、包衣、包裝技術(shù)等。2.育苗技術(shù)：包括“種子處理技術(shù)”（如消毒、變溫處理、浸種等技術(shù)）、“播種技術(shù)”（包括管式、平板式、針擺式、滾筒式等播種技術(shù)）、“嫁接技術(shù)”（如手動(dòng)嫁接、半自動(dòng)嫁接、自動(dòng)嫁接等技術(shù)）、“移苗技術(shù)”（如手動(dòng)移苗、自動(dòng)化移苗等技術(shù)）。
（二）設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)主要包括設(shè)計(jì)技術(shù)、建造技術(shù)、環(huán)境調(diào)節(jié)技術(shù)、栽培技術(shù)、資源利用技術(shù)5部分。1.設(shè)計(jì)技術(shù)：包括“工藝設(shè)計(jì)”（如場(chǎng)區(qū)工藝設(shè)計(jì)、建筑單體工藝設(shè)計(jì)等技術(shù)）、“建筑設(shè)計(jì)”（如平面功能設(shè)計(jì)、材料與構(gòu)造設(shè)計(jì)等技術(shù)）“、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”（如荷載設(shè)計(jì)、構(gòu)件強(qiáng)度和穩(wěn)定性設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等技術(shù)）、“給排水設(shè)計(jì)”（如給水、排水、廢水處理設(shè)計(jì)等技術(shù)）、電氣設(shè)計(jì)（如常規(guī)或可再生供電、配電、自動(dòng)控制設(shè)計(jì)等技術(shù)）“、采暖設(shè)計(jì)”（如熱水采暖設(shè)計(jì)、蒸汽采暖設(shè)計(jì)、空調(diào)、熱電聯(lián)產(chǎn)、熱泵等技術(shù)）。2.建造技術(shù)：包括“骨架材料與工藝”（如新型結(jié)構(gòu)、新型材料、鍍鋅或烤漆等防腐技術(shù)、通用連接構(gòu)件及天溝等標(biāo)準(zhǔn)件）、“圍護(hù)材料與工藝”（如專用薄膜、直射或散射專用玻璃、硬質(zhì)板、鑲嵌材料、密封材料等）、“施工機(jī)具”（如專用升降車、各類專用施工工具等）。3.環(huán)境調(diào)節(jié)技術(shù)：包括“增溫技術(shù)”（如根基增溫、苗床增溫、土壤增溫、地面增溫等）、“降溫技術(shù)”（如熱壓通風(fēng)、風(fēng)機(jī)-濕簾、噴霧、遮陽(yáng)等技術(shù)）、“調(diào)光技術(shù)”（如補(bǔ)光、光周期控制、遮陽(yáng)等技術(shù)）“、調(diào)濕技術(shù)”（如加濕技術(shù)、除濕技術(shù)）“、調(diào)氣技術(shù)”（如自然通風(fēng)、強(qiáng)制通風(fēng)、二氧化碳增施、空氣循環(huán)等）、“保溫技術(shù)”（如內(nèi)覆蓋、外覆蓋、密封、隔熱等技術(shù)）、“供水技術(shù)”（如凈化、消毒、儲(chǔ)水、輸水、噴灌/微灌/滴灌/滲灌/移動(dòng)灌/潮汐灌等灌溉技術(shù)、保水等技術(shù)）。4.栽培技術(shù)：包括“耕整地技術(shù)”（如耕整機(jī)、鏵式犁、整地機(jī)、旋耕機(jī)、微耕機(jī)等）“、新型栽培技術(shù)（如無(wú)土栽培、土壤栽培、營(yíng)養(yǎng)液栽培等技術(shù)）、“施肥技術(shù)”（如肥料增施、肥料輸送、定比施肥等技術(shù)）、“植物保護(hù)”（如物理防治、化學(xué)防治、生物防治等技術(shù)）、“栽培設(shè)施”（如苗床、栽培槽/池、栽培架、空中吊籃、吊掛線等栽培）、“栽培管理技術(shù)”（如植株調(diào)節(jié)、自然授粉、人工輔助授粉、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)（化學(xué)調(diào)節(jié)、物理調(diào)節(jié)）、收獲（采摘車、采摘機(jī)器人等技術(shù)）。5.資源利用技術(shù)：包括“可再生能源利用”（風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能等能源利用技術(shù)）、“廢棄物利用”（如無(wú)害化處理、廢棄物綜合利用技術(shù)）、空間利用（如非耕地利用、多層空間栽培等技術(shù)）。
（三）產(chǎn)地物流技術(shù)主要包括內(nèi)部輸送、分級(jí)分選、洗凈、包裝、儲(chǔ)藏保鮮、商品追溯6個(gè)部分。1.內(nèi)部輸送：包括“帶式輸送”（如固定式帶、滾軸、單軌、移動(dòng)、組合式等）、“苗床輸送”（如平面、立體等）、“室內(nèi)運(yùn)輸”（如專用手推車、苗盤、成品運(yùn)輸循環(huán)等）“、機(jī)動(dòng)運(yùn)輸”（如鏟車、吊車、運(yùn)輸機(jī)器人等）。2.分級(jí)分選：包括“分級(jí)技術(shù)”（如機(jī)械、介電選、機(jī)器視覺(jué)、核磁共振分級(jí)技術(shù)）、“分選技術(shù)”（如重力分選、靜電分選技術(shù)等）。3.洗凈技術(shù)：包括“清洗技術(shù)”（如氣泡式、水流式、噴淋式、滾筒式、毛刷式等）、“殺菌技術(shù)”（如超聲波、次氯酸液、臭氧、負(fù)離子、紫外線、輻照等）。4.包裝技術(shù)：包括“包裝材料”（如容器、標(biāo)簽、包裝帶等）“、包裝機(jī)械”（如填充、計(jì)量、包裹、封口、扎帶、噴碼等）5.儲(chǔ)藏保鮮：包括“預(yù)冷技術(shù)”（如風(fēng)冷、水冷、真空預(yù)冷等技術(shù)）、“儲(chǔ)藏技術(shù)”（包括自然儲(chǔ)藏、機(jī)械冷藏、氣調(diào)儲(chǔ)藏、減壓貯藏等）、“保鮮技術(shù)”（如化學(xué)保鮮劑、氣調(diào)、保鮮膜/袋、涂膜保鮮、微生物、生物酶、基因工程、輻射、電磁等生物和物理保鮮技術(shù)等）。6.商品追溯：主要包括條碼技術(shù)、射頻識(shí)別、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、商品標(biāo)牌等，這部分技術(shù)具有較強(qiáng)的通用性，不僅針對(duì)設(shè)施園藝生產(chǎn)。
（四）綜合管理技術(shù)主要包括信息化管理、標(biāo)準(zhǔn)化、安全生產(chǎn)、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)、設(shè)施維護(hù)等5部分技術(shù)。1.信息化管理：包括“軟件技術(shù)”（如環(huán)境調(diào)控軟件、綜合調(diào)控軟件（含水肥等）、運(yùn)營(yíng)管理軟件（財(cái)務(wù)、辦公）等）、“硬件技術(shù)”（如氣象與環(huán)境傳感器、作物傳感器、遠(yuǎn)程傳輸設(shè)備、ID識(shí)別設(shè)備等）、通訊技術(shù)（如有線通訊、無(wú)線通訊等）。2.管理標(biāo)準(zhǔn)化：包括“操作規(guī)程”（如作業(yè)流程、操作規(guī)程、安全規(guī)程等）、“產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)”（如采收、包裝、儲(chǔ)存等）、“管理定額”（如勞動(dòng)、生產(chǎn)、成本等定額等）。3.安全生產(chǎn)：包括“工程防疫”（如出入消毒、風(fēng)幕除塵、雜草抑制等）、“安全應(yīng)急”（如報(bào)警、化雪、防雨、防風(fēng)等技術(shù)）。4.現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)：包括“環(huán)境檢測(cè)”，如溫度、空氣、土壤、光照、濕度等檢測(cè)技術(shù)；“水體檢測(cè)”，如pH值、EC值等檢測(cè)技術(shù)；“氣體檢測(cè)”，如CO2（二氧化碳）、其他有害氣體CO（一氧化碳）、SO2（二氧化硫）、O3（臭氧）等檢測(cè)技術(shù)；“土壤檢測(cè)”，如水分、肥力、酸堿度、有機(jī)質(zhì)、重金屬等檢測(cè)技術(shù)“；農(nóng)殘快檢”（生物測(cè)定、化學(xué)檢測(cè)、生化檢測(cè)、免疫分析等）。5.設(shè)施維護(hù)：包括“覆蓋清洗”（如玻璃屋面、塑料板材、棚膜清洗等）、“維修更換”（如玻璃更換、薄膜更換等）。
三、認(rèn)清技術(shù)全貌的作用意義
作為一種手段而不是目的，認(rèn)清技術(shù)全貌可以比較系統(tǒng)地揭示技術(shù)體系的內(nèi)部構(gòu)成、相互關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)開展技術(shù)選擇、技術(shù)推廣和技術(shù)應(yīng)用工作，同時(shí)對(duì)整個(gè)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如技術(shù)倉(cāng)庫(kù)構(gòu)建、技術(shù)發(fā)展評(píng)價(jià)、學(xué)科發(fā)展完善、技術(shù)戰(zhàn)略實(shí)施等都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，也對(duì)設(shè)施園藝技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)都具有較高的參考價(jià)值和理論價(jià)值。
作者：齊飛單位：新疆農(nóng)墾科學(xué)院
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
①實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有形成完整體系，學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)多，學(xué)生常專注某個(gè)工作崗位技能，難以提高綜合職業(yè)能力。②人才培養(yǎng)方案的制定和課程標(biāo)準(zhǔn)的確定企業(yè)人員參與較少，人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)需求存在一定差距。③從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍薄弱，多數(shù)高職院校實(shí)踐教學(xué)的師資主要由年輕專業(yè)教師擔(dān)任，他們往往缺乏在企業(yè)工作的一定經(jīng)歷，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。高職院校與行業(yè)企業(yè)之間缺少良好的溝通協(xié)作關(guān)系。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，并貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位要求的職業(yè)技能，逐步形成專業(yè)實(shí)踐能力與操作技能等綜合實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的策略
（一）采用“全過(guò)程雙導(dǎo)師”教學(xué)
“全過(guò)程雙導(dǎo)師制”即在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中為學(xué)生配備2名實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度。2名實(shí)踐指導(dǎo)教師中1名是學(xué)校的專業(yè)教師，另1名是校外企業(yè)的指導(dǎo)教師。2名實(shí)踐指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替及頂崗實(shí)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最主要的特點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生具有一線的工作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，除了需要有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導(dǎo)外，更需要具有豐富社會(huì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)?！叭^(guò)程雙導(dǎo)師”教學(xué)理念體現(xiàn)在時(shí)間和空間兩個(gè)層面，時(shí)間上要貫穿于大學(xué)的3年間，空間上要拓展到未來(lái)的職場(chǎng)。在大一階段，從入學(xué)教育開始，安排企業(yè)校外實(shí)踐指導(dǎo)教師給學(xué)生開設(shè)講座、帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)環(huán)境、參觀創(chuàng)業(yè)工作室及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，使學(xué)生初步了解專業(yè)實(shí)踐的重要性和必要性；在大二階段安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生初步體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐的大致過(guò)程；大三階段進(jìn)入社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步具備就業(yè)崗位的實(shí)踐能力。這些實(shí)踐教學(xué)不是孤立進(jìn)行，始終與其所學(xué)課程緊密相聯(lián)，期間既有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導(dǎo)，也有校外企業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系引入“校外企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師”提供了便利的途徑。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園又名“信息產(chǎn)業(yè)園”，是由20余家企業(yè)組成的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。2011年7月被常州市科技局認(rèn)定為“常州市科技企業(yè)孵化器”，是學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化的重要基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)安排1名企業(yè)資深人士擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)老師，學(xué)生的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園中進(jìn)行。校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實(shí)踐指導(dǎo)教師分工明確，各有職責(zé)。校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐期間的思想政治教育及專業(yè)理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法和提升自我管理能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實(shí)踐指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐期間職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)，把企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)理念傳授于學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，讓學(xué)生提前了解社會(huì)行業(yè)發(fā)展要求，找出自身差距，彌補(bǔ)課堂理論學(xué)習(xí)的不足。通過(guò)“全過(guò)程雙導(dǎo)師制”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的工作環(huán)境中接觸企業(yè)資深人士，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，提高職業(yè)道德觀，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，提高綜合素養(yǎng)。
（二）結(jié)合學(xué)生社團(tuán)、特長(zhǎng)生工作室教學(xué)
學(xué)生社團(tuán)、特長(zhǎng)生工作室是一個(gè)公司模式的雛形，通常由相同興趣愛好的學(xué)生自愿報(bào)名組成團(tuán)隊(duì)，學(xué)院選派校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐。目前常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是由7個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)、特長(zhǎng)生工作室組成。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已建立了包裝設(shè)計(jì)、泥塑造型、DV制作等特長(zhǎng)生工作室。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、特長(zhǎng)生工作室實(shí)施專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容和承擔(dān)企業(yè)的實(shí)際制作項(xiàng)目相結(jié)合等教學(xué)模式，由校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生按照企業(yè)運(yùn)作模式，以項(xiàng)目小組的形式完成相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)了解企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，并通過(guò)這種企業(yè)化運(yùn)作項(xiàng)目的組織與實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。特長(zhǎng)生工作室教學(xué)以理論和實(shí)踐并重，以課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，教師可手把手地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。以特長(zhǎng)生工作室為起點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)成本低、風(fēng)險(xiǎn)低，學(xué)生可以利用學(xué)校搭建的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化區(qū)，高職院校要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的特長(zhǎng)生工作室或社團(tuán)，不能提高綜合職業(yè)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教育平臺(tái)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特性決定了實(shí)踐教學(xué)更需要依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)思想、掌握創(chuàng)業(yè)技能，并盡可能踐行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，努力成為具備創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)家。
作者：周丹單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1園林園藝施工技術(shù)探討
1.1喬木的修剪施工喬木與灌木不同，其長(zhǎng)勢(shì)挺拔，尤其筆直、高大的外觀是園林園藝中主要的景觀之一。因此，在進(jìn)行修剪施工時(shí)應(yīng)重點(diǎn)把握以下內(nèi)容。首先，為避免喬木主干向上的長(zhǎng)勢(shì)不受影響，修剪時(shí)應(yīng)重視對(duì)主芽的保護(hù)，并通過(guò)對(duì)旁枝人為的修剪實(shí)現(xiàn)對(duì)旁枝生長(zhǎng)的抑制，以保證主干生長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)的充足；其次，修剪操作時(shí)無(wú)意的對(duì)主芽造成了傷害，應(yīng)選擇筆直的、處于中間位置的旁枝作為主干進(jìn)行修飾、培養(yǎng)，以有效避免主干生長(zhǎng)受到不良影響。同時(shí)，為防止害蟲的侵蝕，應(yīng)使用藥物處理修剪的傷口。最后，如果喬木的物種較為珍貴，處理修剪傷口時(shí)應(yīng)采用移植或樹皮修補(bǔ)的方式，以縮短修剪傷口的盡快愈合。
1.2綠籬的修剪施工綠籬指單排密植小型喬木或灌木形成的護(hù)欄或圍墻景觀，其在園林園藝中起著不可替代的點(diǎn)綴作用，尤其通過(guò)人為的修剪施工，可形成波浪或筆直的外形，起到防護(hù)、隔離以及引導(dǎo)作用。修剪綠籬時(shí)應(yīng)注意以下內(nèi)容：首先，實(shí)施整株式修剪，以保持綠籬特定的外形與高度；其次，注重修剪位置的把握。即，進(jìn)行整體式修剪的同時(shí)，適當(dāng)修剪主尖，一般要求截去主尖的部分應(yīng)超過(guò)1/3，剪口應(yīng)在規(guī)定高度的5～10cm以下。一方面對(duì)植株高度的生長(zhǎng)產(chǎn)生抑制；另一方面，以限制主枝生長(zhǎng)的方式促進(jìn)枝葉的生長(zhǎng)，確保枝葉的繁茂。
2園林園藝養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)
園林園藝欣賞價(jià)值的發(fā)揮與其健康成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，因此，為保證不同植物的健康生長(zhǎng)，應(yīng)加強(qiáng)園林園藝的養(yǎng)護(hù)管理。園林園藝的養(yǎng)護(hù)管理是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，在實(shí)際實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
2.1合理灌溉技術(shù)園林園藝養(yǎng)護(hù)管理中實(shí)施合理灌溉技術(shù)，不僅可滿足植物生長(zhǎng)所需的水分，而且可提高灌溉效率，避免水資源的浪費(fèi)。運(yùn)用合理灌溉技術(shù)時(shí)，應(yīng)把握以下內(nèi)容：首先，灌溉之前應(yīng)準(zhǔn)確判斷植物的喜陽(yáng)、喜陰類型，以實(shí)施針對(duì)性灌溉方案。而且還應(yīng)考慮種植時(shí)間確定合理的灌溉頻率，以給植物生長(zhǎng)提供充足的水分。例如，灌溉喜濕性喜陰的植物時(shí)應(yīng)使用灌噴方式進(jìn)行灌溉，在提高灌溉頻率的同時(shí)，減少每次灌溉水量；而灌溉具有較強(qiáng)抗旱性的植物時(shí)，應(yīng)延長(zhǎng)灌溉周期，但每次灌溉的水分應(yīng)充足；其次，灌溉諸如草地等成片的植物時(shí)，為防止水直接沖草地導(dǎo)致土壤的流失，應(yīng)在出水口防止擋板；最后，灌溉單株植物時(shí)，使用水車進(jìn)行澆灌，但應(yīng)使用膠皮管出水口，并嚴(yán)格控制水流速度。
2.2施肥技術(shù)施肥是園林園藝養(yǎng)護(hù)管理工作的重要環(huán)節(jié)，為保證植物茁壯成長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)植物的長(zhǎng)勢(shì)情況，進(jìn)行合理的施肥。實(shí)際施肥時(shí)應(yīng)重點(diǎn)把握以下操作：采用翻耕形式將有機(jī)肥料添加到土壤中而后栽種植物。尤其是北方城市，園林園藝中的植物在春夏兩季生長(zhǎng)較為迅速，因此，在該階段應(yīng)注重施加速效肥，以滿足植物生長(zhǎng)對(duì)養(yǎng)分的需求。另外，對(duì)于其他地域的園林園藝植物應(yīng)根據(jù)植物的生長(zhǎng)實(shí)際進(jìn)行合理的施肥。
2.3病蟲害防治技術(shù)病蟲害的發(fā)生會(huì)大大降低園林園藝的欣賞價(jià)值，給植物的健康生長(zhǎng)產(chǎn)生重大不良影響，因此，園林園藝的養(yǎng)護(hù)管理應(yīng)重視病蟲害的防治。就目前來(lái)看，病蟲害防治技術(shù)比較多，一般會(huì)采用熏蒸、噴霧以及噴粉的方式防治或殺滅病蟲害。同時(shí)，也可根據(jù)植物生長(zhǎng)特點(diǎn)，在害蟲容易聚集的位置施撒帶藥物的誘餌，以達(dá)到殺滅害蟲的目的。另外，為有效防止害蟲經(jīng)由樹干到達(dá)樹上危害植物，可在距離地面附近的樹干上粘貼草把環(huán)或粘蟲膠帶，并將相關(guān)藥物噴灑在環(huán)上，達(dá)到殺滅害蟲的目的。
3結(jié)語(yǔ)
園林園藝改善城市環(huán)境的功能以及欣賞價(jià)值能否充分的發(fā)揮與體現(xiàn)，不僅與其施工有關(guān)，而且與后期的養(yǎng)護(hù)管理有著重要關(guān)系。因此，相關(guān)管理部門應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)園林園藝的植物進(jìn)行合理的修剪施工；并根據(jù)園林園藝植物的長(zhǎng)勢(shì)情況，適時(shí)的進(jìn)行灌溉、施肥以及病蟲害的防治，為園林園藝植物的健康茁壯生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其為改善城市生態(tài)環(huán)境做出應(yīng)用貢獻(xiàn)。
作者：徐珊?jiǎn)挝唬簝?nèi)蒙古包頭市園林綠化管理局
作者：王東興 劉小雷 李亞楠 單位：河北大學(xué)藝術(shù)教育中心 信陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 河北民族師范學(xué)院
全面提升人的審美水平藝術(shù)教育是審美素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。藝術(shù)教育的審美功能，即通過(guò)審美觀照滿足審美需要而引起的審美快樂(lè)的功能，亦即自由把握和創(chuàng)造形式的能力，感官與心靈對(duì)意向的感悟與品味能力。西方教育家豪斯曼指出，就像語(yǔ)言教學(xué)能把聽、說(shuō)、讀、寫綜合起來(lái)一樣，藝術(shù)教學(xué)也可以把視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等藝術(shù)融為一體。讓學(xué)生在不斷的感悟與體驗(yàn)中使主體的審美經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造才能得以發(fā)展，從而達(dá)到“假物濟(jì)事”、“以物傳情”的審美境界。藝術(shù)教育在審美素質(zhì)教育方面是最直接的。如法國(guó)雕塑家羅丹的傳世之作《老娼婦》塑造的是一個(gè)干癟的裸體老女人，她渾身肌肉松弛，皺紋凸現(xiàn)，手足像布滿筋節(jié)的枯藤，絕無(wú)傳統(tǒng)裸女那種豐腴艷麗的美感。這個(gè)衰老得不堪入目的“老娼婦”，其本身的確不能給人“美”的感受。但藝術(shù)家卻發(fā)現(xiàn)，它的藝術(shù)魅力在于看到這一丑的典型所包含的矛盾———它是因?yàn)楸蝗舜輾?、蹂躪才變成這樣丑的?？此圃谒茉焖某?，其實(shí)是在為她的不幸遭遇而戰(zhàn)栗，藝術(shù)家把生活中的丑轉(zhuǎn)換為藝術(shù)中的美，引起人們心靈上的震撼和道義上的同情，從而成為一個(gè)藝術(shù)美的典型，讓人的審美境界得到提高。藝術(shù)教育正是在遵循藝術(shù)教育規(guī)律與審美教育規(guī)律的藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動(dòng)中，引領(lǐng)受教者調(diào)整并調(diào)動(dòng)全身的審美儲(chǔ)備，積極參與審美活動(dòng)，不斷訓(xùn)練高層次的審美鑒賞力，從而全面提高自己的審美水平。2.有助于塑造開放、積極的人格藝術(shù)是美的結(jié)晶，美的體現(xiàn)，是社會(huì)生活的形象反映，同時(shí)也是一種心理活動(dòng)的反映。這種形象反映不單是社會(huì)和心理活動(dòng)的描寫、復(fù)制，更是心靈的開放、創(chuàng)造、嘗試。以此為媒介進(jìn)行倫理道德、民族精神、理想信念的素質(zhì)教育，其形象性、愉悅性、感染力將大大提高受教者的開放心態(tài)和接受興趣，從而潛移默化地影響人、改造人，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、寓教于美的素質(zhì)教育效果。藝術(shù)教育是將由技入道和由理入道兩種方式巧妙結(jié)合起來(lái)，通過(guò)以審美對(duì)象特有的美的情趣、情感為紐帶，使豐富的思想、倫理、智慧等內(nèi)涵，與美的形成一起深深地浸入人的心靈，其感化人、陶冶人的力量，是其他教育不可替代的。藝術(shù)教育的過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)情感體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程。
屈原的《離騷》以強(qiáng)烈的赤子情懷深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)、熱愛人民，為了崇高理想堅(jiān)貞不屈的愛國(guó)精神。通過(guò)欣賞，學(xué)生純潔的心靈被屈原偉大崇高的精神所蕩滌，不僅對(duì)詩(shī)人肅然起敬，更在心中萌發(fā)起強(qiáng)烈的愛國(guó)激情，從而接受那哲理性的思索。因此，藝術(shù)教育對(duì)于開放、積極的人格塑造有著積極的作用，對(duì)于大學(xué)生的思想品德、精神境界的培養(yǎng)具有強(qiáng)大的凈化功能。有助于開拓知識(shí)領(lǐng)域，最大限度地發(fā)現(xiàn)素質(zhì)特長(zhǎng)所在藝術(shù)教育對(duì)智力結(jié)構(gòu)是一種完善和充實(shí)，對(duì)智力的開發(fā)則是一種積淀和訓(xùn)練。它鼓舞受教者的想象力，去投入新的創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)教育煥發(fā)的想象力將成為智力的原動(dòng)力，激發(fā)受教者開拓新世界［2］。巴爾扎克的一部《人間喜劇》，通過(guò)對(duì)社會(huì)不同階層的諸多個(gè)性化人物的描寫，使受教者幾乎領(lǐng)略到那個(gè)時(shí)代的整個(gè)法國(guó)社會(huì)。包含著復(fù)雜情感的故事里蘊(yùn)涵著道德、人性、經(jīng)濟(jì)等一系列社會(huì)學(xué)知識(shí)，而附著在形象和故事中的知識(shí)使受教者在藝術(shù)的接受中印象深刻，這是藝術(shù)形象所提供的質(zhì)感。藝術(shù)教育憑借其審美功能，開啟由理性思維模式轉(zhuǎn)化為自由直觀的大門，并為一般智力認(rèn)知走向自由直觀和創(chuàng)造能力開辟一條渠道。藝術(shù)教育有助于大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。其中，最主要的是發(fā)散思維能力，其特點(diǎn)是流暢、求異、融通，能最大限度地發(fā)現(xiàn)素質(zhì)特長(zhǎng)之所在。這種思維方式總是從多角度而非中心出發(fā)尋找解決問(wèn)題的途徑。在這個(gè)過(guò)程中，它既不受已有知識(shí)的束縛，也不受傳統(tǒng)觀念的制約，而是不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充，最后提出新的認(rèn)識(shí)和見解。在清華大學(xué)有一則生動(dòng)的實(shí)例，那里的理工科學(xué)生，在增加了文化藝術(shù)課程以后，總結(jié)出一個(gè)有趣的公式:8－1＞8，意思是說(shuō)，從八小時(shí)學(xué)習(xí)中減去一小時(shí)從事文化藝術(shù)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果大于八小時(shí)?？傊?，在藝術(shù)教育過(guò)程中，藝術(shù)以其容情入景的特有方式和深刻的人文內(nèi)涵激發(fā)著學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和聰明才智。有助于提高展示能力和信息傳遞的效率及影響力藝術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生自信的綜合性藝術(shù)展示能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與人溝通、融洽感情，而藝術(shù)本身所具有的信息功能和交際功能比普通語(yǔ)言更富特色，質(zhì)量更高，而高科技成果使聲、像、圖、文等并用，給學(xué)生一種直觀、立體的印象，學(xué)生通過(guò)接受藝術(shù)教育，把專業(yè)學(xué)習(xí)和參加更多的藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為自己重新設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯。藝術(shù)教育更深層次的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，是培養(yǎng)受教者良好的審美心理結(jié)構(gòu)，樹立健康的審美意識(shí)，提高美的展示能力和創(chuàng)造美的能力。審美是人的一種高級(jí)文化精神活動(dòng)，是人對(duì)自身本質(zhì)力量的一種自我肯定，它有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，融入社會(huì)。因?yàn)樗囆g(shù)本身含有表達(dá)、交流、創(chuàng)造的意義，可以給人的情感提供一塊棲息和成長(zhǎng)的綠洲。有人說(shuō)過(guò)，藝術(shù)可以稱作人類的萬(wàn)能語(yǔ)言，人的情感用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈說(shuō)話并為一切人所理解。受教者在藝術(shù)審美活動(dòng)中，可以獲得表達(dá)、交流、創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，豐富自我表達(dá)的內(nèi)涵，滿足自我表現(xiàn)的需要，并增強(qiáng)情感交流和人際溝通的能力。實(shí)踐證明，參與藝術(shù)活動(dòng)有助于發(fā)展受教者的自信、自律、合作和自我激勵(lì)、自我展示的能力，而這些正是在現(xiàn)代社會(huì)獲得成功所需要的。
現(xiàn)階段命運(yùn):邊緣化和不確定性當(dāng)我們置身中國(guó)教育大發(fā)展的宏觀環(huán)境中客觀地看待藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育在教育改革與發(fā)展的過(guò)程中仍然是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，處在被邊緣化的地位，其發(fā)展存在不確定性。從認(rèn)識(shí)層面看，受知識(shí)為中心、繼承為主的傳統(tǒng)教育觀念影響，片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用，把藝術(shù)教育排斥于育人主渠道之外，造成藝術(shù)教育“不入流”的尷尬局面，已經(jīng)開展的藝術(shù)教育也主要的是針對(duì)藝術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有充分發(fā)揮藝術(shù)教育塑造健全人格，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的作用。從教育現(xiàn)狀來(lái)看，由于教育的不斷市場(chǎng)化、功利化、大眾化，使藝術(shù)教育無(wú)法確保在自身功能、本體規(guī)律上運(yùn)行延伸，從而失去了其理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕饬x和責(zé)任。其后果是當(dāng)前的基礎(chǔ)教育由于片面追求升學(xué)率而忽視了對(duì)學(xué)生整體文化素質(zhì)的培養(yǎng)，故急功近利的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)模式導(dǎo)致高等教育中大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的普遍滯后，藝術(shù)知識(shí)與創(chuàng)新能力嚴(yán)重“貧血”，藝術(shù)審美鑒賞力淺薄低弱等。加之當(dāng)前藝術(shù)教育的教學(xué)資源和內(nèi)容松散粗放，缺乏整合，運(yùn)行機(jī)制缺乏規(guī)范，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，社會(huì)認(rèn)同度較差，未能形成完備科學(xué)的藝術(shù)教育培養(yǎng)體系。所以，現(xiàn)階段藝術(shù)教育的上升趨勢(shì)具有明顯的不確定性，被忽視或被認(rèn)為可有可無(wú)的現(xiàn)象十分普遍，亟待加以重視和扶持。中期命運(yùn):穩(wěn)定上升隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，藝術(shù)教育正逐步作為重要的教育構(gòu)成要素進(jìn)入教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域。良好的國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展環(huán)境為中國(guó)藝術(shù)教育的繁榮發(fā)展提供了強(qiáng)大支撐。從國(guó)內(nèi)環(huán)境看，實(shí)施綜合藝術(shù)教育，中國(guó)是最有優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)榫C合藝術(shù)教育在先秦的“樂(lè)教”中就已經(jīng)得到很好體現(xiàn)，這一傳統(tǒng)一直延續(xù)下來(lái)。而且，現(xiàn)階段的政策環(huán)境也比較有利。教育部頒布的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確指出:“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、潛移默化地提高學(xué)生道德水平、陶冶高尚情操、促進(jìn)智力和身心發(fā)展的有力手段。”中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出:“要盡快改革學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校工作的全過(guò)程?！苯逃扛M(jìn)一步?jīng)Q定，“盡快頒布《學(xué)校藝術(shù)教育工作條例》，使學(xué)校藝術(shù)教育工作步入科學(xué)化、規(guī)范化、制度化管理軌道，不斷提高教育質(zhì)量”［3］(P6)。從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)看，美國(guó)在1960年代進(jìn)行了以藝術(shù)教育為研究對(duì)象的《零點(diǎn)項(xiàng)目》案例研究，其結(jié)論是:美國(guó)當(dāng)時(shí)的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育落后，科技人員文化藝術(shù)素質(zhì)偏低是導(dǎo)致美國(guó)的空間技術(shù)落后于蘇聯(lián)的關(guān)鍵原因。美國(guó)人還深刻地認(rèn)識(shí)到，要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須提高國(guó)人的文化素質(zhì)，而最迅速、最有效的途徑，就是實(shí)施健康而有效的藝術(shù)教育。這種認(rèn)識(shí)大大影響了美國(guó)的教育體系，并最終促使1994年美國(guó)參、眾兩院通過(guò)的《2000年目標(biāo):美國(guó)教育法》，將音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)、舞蹈及戲劇藝術(shù)等藝術(shù)教育列為基礎(chǔ)教育中的“核心學(xué)科”，并一再促進(jìn)藝術(shù)的綜合以及藝術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科的連接。這在美國(guó)和世界上都是首次以法律形式將藝術(shù)教育提到如此空前重要的地位［4］(P284)。終極命運(yùn):內(nèi)化融合當(dāng)前，文化生產(chǎn)力與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢(shì)已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的各個(gè)層面，文化要素已轉(zhuǎn)化為一種不可忽視的生產(chǎn)力。藝術(shù)的“文化轉(zhuǎn)型”顯示為以科技為依托、美學(xué)為規(guī)范、創(chuàng)造價(jià)值為內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)出結(jié)構(gòu)的生成。在現(xiàn)實(shí)世界中，任何一門學(xué)科要從自身的角度揭示其全部規(guī)律都是不可能的，“新興學(xué)科”、“交叉學(xué)科”、“邊緣學(xué)科”應(yīng)運(yùn)而生，其本質(zhì)就是一類知識(shí)與另一類知識(shí)、一門學(xué)科與另一門學(xué)科的“融合”。實(shí)踐證明，藝術(shù)教育能將抽象思維有機(jī)結(jié)合，使人腦協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、廣闊的知識(shí)視野和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文藝術(shù)教育的相互補(bǔ)充、相互滲透，促使人文學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為人文精神，外化為行為習(xí)慣，以形成學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，藝術(shù)已成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。21世紀(jì)需要的人才是高科技、高文化、高素質(zhì)、高文明、高修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。藝術(shù)是通過(guò)美的形象和令人愉悅的形式，感染心靈，啟迪智慧，陶冶情操。藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)承載起這種崇高的文化使命———統(tǒng)攝人生之意義、道德之完善、生存之價(jià)值、心靈之歸宿的精神文本和精神載體。
