發(fā)布時間：2022-07-16 08:54:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計意識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[摘 要]給水排水工程專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是今后給水排水工程專業(yè)辦學理念轉(zhuǎn)變和教學思路改革的主導(dǎo)方向。給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準包括學術(shù)性標準和職業(yè)性標準。作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求，如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學教育工作者面前的一道全新的難題。
[關(guān)鍵詞]卓越工程師 給水排水工程 人才培養(yǎng)模式 教學方法
一、前言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“實施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計劃是提升高等教育質(zhì)量的主要內(nèi)容之一”。2010年6月，教育部在全國開設(shè)工科專業(yè)的1003所本科高校中批準了61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）試點院校，其中給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”的高校共有4所。[1]經(jīng)過幾年的發(fā)展，全國現(xiàn)已有10余所大專院校開展了給水排水工程專業(yè)的“卓越計劃”，并取得了一定的研究成果。這其中除了既包括同濟大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安建筑科技大學等老牌重點院校外，也涵蓋了諸如山東建筑大學、安徽建筑大學、天津城建大學等新興力量?？梢钥闯觯o水排水工程專業(yè)的“卓越計劃”是大勢所趨，也是今后給水排水工程專業(yè)辦學轉(zhuǎn)變理念和改革教學思路的主導(dǎo)方向。
創(chuàng)辦于1952年的武漢理工大學給水排水工程專業(yè)有著長達60余年的辦學歷史和較為豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗，曾被譽為全國高校給水排水專業(yè)中的“老八校”。隨著社會的不斷發(fā)展和對人才需求的不斷變化，大學教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了較大變化，我校給水排水工程專業(yè)在全國的排名和影響力已今不如昔。為了貫徹落實綱要精神，配合教育部開展的高等學?！白吭接媱潯?，我們以培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)給水排水工程技術(shù)人才為教育目標，對給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進行了研究，力爭跟上時代的步伐，不斷發(fā)展和壯大我校的給水排水工程專業(yè)。
二、給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準
“卓越計劃”是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種新探索，重在提升學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。[2]其主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[3]與此同時，人才培養(yǎng)質(zhì)量標準也是保障和評價教學質(zhì)量最重要的依據(jù)。結(jié)合給水排水工程專業(yè)的自身特點，參考國內(nèi)已開展給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”院校的相關(guān)有益經(jīng)驗，以及本專業(yè)主要就業(yè)單位對畢業(yè)生要求的反饋信息，我們主要從給水排水工程專業(yè)卓越工程師的學術(shù)性標準、職業(yè)性標準等方面，建立兼具工科專業(yè)普遍特點和給水排水工程專業(yè)自身特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。
（一）學術(shù)性標準
大學教育首先是學術(shù)性教育，而“卓越計劃”最大的特點則是在學術(shù)性教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的探究性和自主性，給予學生寬松和諧的學術(shù)環(huán)境，鼓勵學術(shù)創(chuàng)新，促進其專業(yè)化、個性化的發(fā)展，提高學生的自學能力、發(fā)現(xiàn)能力和實踐能力。因此，保證“學術(shù)為本”這一根本價值，建立合理的學術(shù)型標準，構(gòu)建適合的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要條件。結(jié)合給水排水工程專業(yè)自身的特點，相關(guān)的學術(shù)性標準既可包括廣泛的通識性知識（諸如人文社科知識，自然科學基礎(chǔ)知識等）、專業(yè)基礎(chǔ)知識（諸如水力學、微生物學等）、專業(yè)性知識（諸如給水工程、排水工程、建筑給水排水工程等），也應(yīng)涵蓋具有實踐性和創(chuàng)新思維能力的知識（諸如生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等）。而如何將這些知識點進行有機組合，將創(chuàng)新能力作為系統(tǒng)的核心，則是構(gòu)建完善的學術(shù)性標準體系的一大難點。
（二）職業(yè)性標準
所謂職業(yè)性標準，就是以畢業(yè)生在實際工作中所發(fā)揮的作用和崗位適應(yīng)性程度來評價高校的教育質(zhì)量。[4]給水排水工程專業(yè)的職業(yè)性標準制定，應(yīng)樹立服務(wù)于市政工程行業(yè)、給水排水工程行業(yè)和水污染控制工程行業(yè)的工程教育理念，以社會需求（供水、排水）和環(huán)境需求（水源保護、水體修復(fù)）為導(dǎo)向，以就業(yè)單位對畢業(yè)生要求的反饋信息為補充，以各種實際的給水排水工程實例為依托，以水處理技術(shù)為主線，通過校企聯(lián)合、校企互助，統(tǒng)籌規(guī)劃學生應(yīng)達到的培養(yǎng)目標，著力提升學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。
三、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃
基礎(chǔ)課程教學、專業(yè)課程教學和實踐實訓教學是工程類人才培養(yǎng)的基本要素，是能否培養(yǎng)出合格的工程技術(shù)型人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課程體系、教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)“卓越計劃”對工程人才培養(yǎng)的要求。[5]我們以現(xiàn)行的《武漢理工大學給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃》為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)卓越工程師為目標，提出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標，并據(jù)此進行給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂，鞏固培養(yǎng)計劃中的多種類基礎(chǔ)課程，強化培養(yǎng)計劃中的實驗類課程，增加培養(yǎng)計劃中的創(chuàng)新性課程，注重培養(yǎng)計劃中的實踐實訓性課程，以此構(gòu)建跨學科交叉整合的課程體系。
（一）“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)的目標和定位是實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，“卓越計劃”的培養(yǎng)目標和定位就是要培養(yǎng)具備健全人格，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，自主學習能力強，適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和強烈的社會責任感，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力的棟梁人才。因此，我們制定了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標。
首先“寬口徑”，即不拘泥于給水排水工程行業(yè)內(nèi)的知識，引導(dǎo)學生廣泛涉獵各個專業(yè)，使學生具有開闊的視野，個性突出，具備不同行業(yè)發(fā)展的潛力。其次“厚基礎(chǔ)”，要求學生對基礎(chǔ)性知識牢固掌握，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。再次“重實踐”，即對學生進行給水排水工程理論與實踐的訓練，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學研結(jié)合等方式的引入，突破以往“填鴨式”課程教學為主的模式，強化工程實踐和工程應(yīng)用能力，強化動手能力而。最后是“多交叉”，通過對交叉學科的學習，幫助學生找尋不同學科的交叉互通點，以引導(dǎo)式思考、案例式教學等為中心的多元培養(yǎng)模式，發(fā)揮學生的個性特長，增強學生自主學習、探索研究、工程實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就具有給水排水工程、土木工程、環(huán)境工程、電氣工程及自動化、工程經(jīng)濟等專業(yè)學科背景，滿足給水排水工程各關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域及其相關(guān)不同行業(yè)需要的基礎(chǔ)寬厚、創(chuàng)新意識強、工程素養(yǎng)突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國際競爭力的卓越工程人才。
（二）跨學科交叉整合的課程體系
作為“卓越計劃”的培養(yǎng)對象，拔尖創(chuàng)新人才必須具備不同知識的交叉融合，有較強的研究創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建跨學科交叉整合的課程體系是給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。我們參考和借鑒國內(nèi)外高校同類專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，以給水與污水處理為核心技術(shù)來進行專業(yè)定位、專業(yè)發(fā)展和專業(yè)交叉滲透融合，從教學計劃和教學大綱入手加以優(yōu)化。在重點介紹基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，強調(diào)水處理工程的最新進展情況及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)動態(tài)，如新增設(shè)了水環(huán)境化學、建筑暖通空調(diào)、水工程新技術(shù)與新材料、環(huán)境監(jiān)測與評價、給排水工程監(jiān)理、人工濕地技術(shù)等課程，著力改變以往單純以本學科知識點為標準構(gòu)建課程體系的觀念，按照“卓越計劃”培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的要求，以滿足學生自身未來發(fā)展和行業(yè)當前需求為目的，進行相關(guān)學科的交叉融合；增加選修課程、綜合性課程的數(shù)量，讓學生自主選擇，引導(dǎo)他們自主地確定今后的發(fā)展方向。同時，通過與美國、日本、澳大利亞等著名高校的緊密聯(lián)系，加強外文教材的引進和修訂工作，進一步提高雙語教學的質(zhì)量，使學生能夠真正接觸到國際最新專業(yè)進展情況。
四、給水排水工程專業(yè)實踐教學方法
在“卓越計劃”通用標準討論稿中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學科學理論、分析和解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力”。[6]實踐是工程的靈魂和根本，實踐類教學是大學工科教育的重要組成部分。因此，我們加大了給水排水工程專業(yè)實踐類教學的改革力度，以期通過增設(shè)“工程實踐課群”和建立“1+1+1”培養(yǎng)模式，加強和提高學生的實際工作能力。
（一）工程實踐課群
產(chǎn)學研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，我們設(shè)立了以課程實踐、項目實踐和工程實訓為基礎(chǔ)的工程實踐課群，涵蓋與基礎(chǔ)理論相關(guān)的實驗課程（如水處理實驗、給水水質(zhì)檢測實驗）和課程設(shè)計（如自來水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計）、與實際工程相關(guān)并到實地參觀、親身參與的實習課程（如認識實習、生產(chǎn)實習）及實訓課程（如給排水基礎(chǔ)強化訓練、給排水能力拓展訓練）；優(yōu)化實踐教學體系，強化實踐教學內(nèi)容，整合相關(guān)的課程實踐、項目實踐和工程實訓課程，創(chuàng)建工程實踐課群；合理分配實踐類課程的課時及開設(shè)時間，使學生在學習相關(guān)專業(yè)知識后，馬上通過工程實踐課群的鍛煉，加深印象，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高學生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學生分析并解決工程實際問題的能力。
（二）“1+1+1”培養(yǎng)模式
“1+1+1”培養(yǎng)模式即將課堂教學―實踐操作―企業(yè)實訓三者有機結(jié)合，從這三種不同類型培養(yǎng)方式的教學方式、教學設(shè)計、教學評估及教學保障入手，建立完善的給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式和實踐教學體系，解決當前實踐性教學的結(jié)構(gòu)不完善、教學內(nèi)容單薄、教學方法單一的問題。依據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容在不同時間點上所處的不同階段和層次，我們按照理論學習、動手操作、實踐創(chuàng)新層層推進的方式構(gòu)建“1+1+1”培養(yǎng)模式，使學生通過學習―動手―實踐層層推進的方式，完善工程創(chuàng)新能力的形成、培養(yǎng)和訓練過程，在理論學習―模擬試驗―工程現(xiàn)場相結(jié)合的學習環(huán)境中逐步造就成一名合格的給水排水工程專業(yè)卓越工程師。
五、結(jié)語
作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求，如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學教育工作者面前的一道全新的難題。本文針對我校開展的相關(guān)教育改革研究工作，從給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃、給水排水工程專業(yè)實踐教學方法等三個方面對給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進行了初步的探討，其中不可避免地存在各種瑕疵及未能深入研究的內(nèi)容。在此僅希望能拋磚引玉，為新形勢下我國大學工程教育的卓越工程師人才培養(yǎng)模式發(fā)展探索新的思路。
摘要：高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員。文章提出了一些與注冊工程師制度相適應(yīng)的工程教育改革措施。結(jié)合通過專業(yè)評估的給水排水工程專業(yè)的實踐教學改革建設(shè)過程，指出進行專業(yè)實踐教學計劃改革、加強專業(yè)實習基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實踐教學改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流工程技術(shù)人才的有效措施。
關(guān)鍵詞：注冊工程師制度；給水排水工程；實踐教學
高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員，其培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的高級工程技術(shù)人才有著重要的意義?，F(xiàn)代社會高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)方式的迅速變革對工程技術(shù)人才提出了新的要求。如何適應(yīng)時代的發(fā)展，分析傳統(tǒng)高等工程教育存在的問題與不足，讓高校高等工程教育與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展接軌，滿足工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人才是一般工科院校普遍面臨的問題。
注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準入控制[1]。我國于2003年頒發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》、《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》和《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考核認定辦法》的通知”[2]。注冊工程師制度包括專業(yè)評估、職業(yè)實踐、資格考試和注冊四個過程。專業(yè)評估是為了保證未來的工程技術(shù)人員獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，達到必要的教育水準，而實施的對專業(yè)高等工程教育的質(zhì)量監(jiān)控認證制度[3]。注冊工程師制度基本內(nèi)容涉及要求專業(yè)課程內(nèi)容及時反映學科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實加強工程訓練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學，努力提高學生的工程設(shè)計能力等。將注冊工程師制度要求和工科專業(yè)學生的培養(yǎng)掛鉤，實施在專業(yè)評估的基礎(chǔ)上，實施工程專業(yè)的實踐教學改革，對提高高校工程專業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)我國工程教育創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展具有重要意義。桂林理工大學給水排水工程專業(yè)于2007年通過了全國工程教育專業(yè)評估。近年在專業(yè)建設(shè)過程中，學校結(jié)合專業(yè)評估存在的問題、注冊工程師制度要求，對專業(yè)實踐教學有的放矢地進行了一些工程教育改革。
一、專業(yè)實踐教學計劃的改革
我校給排水專業(yè)實踐教學計劃包括社會實踐、測量實習、認識實習、課程設(shè)計、金工實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。原計劃36個學分，其中課程設(shè)計安排包括水泵與水泵站課程設(shè)計1周，給排水管網(wǎng)工程綜合設(shè)計3周，建筑給水排水工程課程設(shè)計1周，水處理工程綜合設(shè)計3周，水工程經(jīng)濟課程設(shè)計1周。專業(yè)業(yè)務(wù)實習安排包括認識實習1周，生產(chǎn)實習4周，畢業(yè)實習與設(shè)計17周。為了加強基礎(chǔ)工程能力訓練，通過分析多年來各實踐環(huán)節(jié)教學效果與存在的問題，專業(yè)對實踐教學計劃進行了調(diào)整，增加了實踐教學環(huán)節(jié)學分，并根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和用人單位的需求，調(diào)整個別環(huán)節(jié)的周數(shù)安排，強化部分內(nèi)容訓練。修改后實踐教學環(huán)節(jié)44個學分，建筑給水排水課程設(shè)計改為2周，水處理工程綜合設(shè)計改為3周，生產(chǎn)實習改為8周，并增加了市政工程軟件應(yīng)用實習2周。調(diào)整后學生在第七學期實踐周數(shù)達到13周，基本上以工程設(shè)計與現(xiàn)場工作為主。學生在實踐中得到充分鍛煉，也為畢業(yè)迅速進入角色奠定了良好基礎(chǔ)。
二、加強專業(yè)實習基地的建設(shè)
專業(yè)實習基地是學生們進行工程訓練的一線，如何做好實習基地的建設(shè)，從根本上解決實習走馬觀花、工作蜻蜓點水的實訓狀態(tài)是需要解決的重要問題。專業(yè)實習基地建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程建設(shè)，涉及實習基地實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容的設(shè)置、實習工作方式與考核制度的完善與建立等方面。
1.專業(yè)實習基地實踐教學內(nèi)容設(shè)置。注冊工程師制度要求高等工程專業(yè)教育要切實加強工程訓練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學。根據(jù)注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）考試要求，專業(yè)考試內(nèi)容和所占比重分別為給水工程（占30%）、排水工程（占30%）和建筑給水排水工程（占40%）。以前，我校給水排水專業(yè)實習的地點基本上以污水廠、自來水廠為主。近幾年，學校不斷加強專業(yè)實習基地建設(shè)，先后與桂林、柳州、南寧等多家設(shè)計單位、施工企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案。學生在實習期間可從事給排水設(shè)施運行管理、建筑給水排水設(shè)計以及給排水工程項目施工與概預(yù)算編制等多個領(lǐng)域的實踐工作。同時，細化實踐教學內(nèi)容，增加新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范的學習，結(jié)合實習基地工作特征，制定配套的教學目標和培訓內(nèi)容，使學生能夠帶著問題投入到工作中，通過實踐與理論的相互印證，深化理論知識，提高實踐能力。
2.改變實習方式和考核制度。給水排水工程專業(yè)校外實習主要包括三個環(huán)節(jié)，認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。傳統(tǒng)的實習方式中認識實習采用大班實習，由指導(dǎo)教師帶隊集體到企業(yè)進行參觀實習，增加感性認識；生產(chǎn)實習采用分組實習，往往一個廠安排1組15名同學左右，進行崗位實習，學生根據(jù)廠里的崗位設(shè)置輪崗頂班實習；畢業(yè)實習多結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題或就業(yè)去向到單位實習。由于認識實習一般設(shè)在第一學年，學生尚不具備專業(yè)知識，因此我校給水排水工程專業(yè)實習改革的重點放在生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。傳統(tǒng)的崗位實習學生安排到崗位常出現(xiàn)學生無所事實，變成近距離參考工人操作的環(huán)節(jié)。而畢業(yè)實習又由于涉及單位過多，缺乏系統(tǒng)監(jiān)督，流于形式。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習我們引入研究生學術(shù)培養(yǎng)的方法，采用導(dǎo)師培養(yǎng)制，并制定小組討論制度。學生可以主動聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，也可由學校落實實習單位，實習過程嚴格控制小組人數(shù)，一般不超過4人。導(dǎo)師隊伍由專業(yè)老師和實習單位指導(dǎo)老師構(gòu)成。按照實習要求導(dǎo)師負責實習任務(wù)的安排與落實，通過工程人才培養(yǎng)的“傳幫帶”模式，學生在實踐中獲得成長。同時實施小組討論制度，學生和導(dǎo)師一周一次定期交流與討論，這樣即開闊了師生的視野，也使學生能夠在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。
傳統(tǒng)的實習考核制度是學生提交實習報告，指導(dǎo)老師根據(jù)實習報告和實習出勤情況進行考核。采用導(dǎo)師培養(yǎng)制實習方式，實習考核相應(yīng)地完善了考核指標。增加了實習小組討論、實習答辯、導(dǎo)師鑒定、實習單位鑒定意見和設(shè)置實習過程解決實際問題加分項目等多方面考核指標，使實習過程成為一種工作業(yè)績的考核，讓學生能夠體驗到工作的成績與投入精力、工作態(tài)度和工作的成果有關(guān)，增強了實習的實戰(zhàn)性。
三、提高專業(yè)教師工程能力
工程專業(yè)教師沒有實際工程經(jīng)驗是國內(nèi)高等院校工程教育普遍面臨的尷尬問題?；诟叩仍盒＾k學水平評價的一些參考性指標，及高校教師職業(yè)的發(fā)展特征，近年來高校引進新教師，強調(diào)高學歷及其從事科學研究的工作背景。工作中，教師的考核評價指標也傾向于科研項目多少、學術(shù)論文的水平等方面，結(jié)果出現(xiàn)了教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗，實踐教學紙上談兵，脫離生產(chǎn)實踐的現(xiàn)象。教師工程能力欠缺已成為制約高等工程教育進一步發(fā)展的瓶頸。建立一支工程能力強，專業(yè)素質(zhì)高的高水平教師隊伍非常重要。筆者所在學校從教師隊伍工程能力培養(yǎng)、專業(yè)教師的考核以及企業(yè)兼職教師的遴選幾方面入手，完善專業(yè)教師隊伍建設(shè)制度。
1.教師隊伍工程能力培養(yǎng)。學院制定政策，鼓勵教沒有工程經(jīng)歷的教師參與企業(yè)實踐。創(chuàng)造機會讓教師定期到不同企業(yè)掛職鍛煉。給排水工程專業(yè)工程能力的培養(yǎng)涉及多個領(lǐng)域，從目前社會需求來看，給排水專業(yè)在企業(yè)可能從事設(shè)計、施工、運營管理、科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)等方面工作。定期走出去不但讓教師們在不同領(lǐng)域獲得工程訓練和實踐鍛煉的機會，拓寬了教師的視野；同時還可以利用專業(yè)理論知識，解決工程實踐單位生產(chǎn)運行中可能存在的問題，參與企業(yè)的職工培訓與技術(shù)咨詢。
2.遴選企業(yè)兼職教師。企業(yè)一線高級技術(shù)人員一般具有豐富的工程經(jīng)驗，聘請這些人員參與到工科學生的培養(yǎng)，對學生的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和工程能力的提高具有良好的效果。我校給水排水專業(yè)近年來遴選了一批設(shè)計單位的工作人員，作為生產(chǎn)實習和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，取得良好的效果，深受學生歡迎，也為學生就業(yè)打下了堅實的工程能力基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年由設(shè)計單位人員參與培養(yǎng)的學生，40%以上的學生在畢業(yè)實習與設(shè)計階段就簽署了就業(yè)意向，其他的學生也在求職過程中體現(xiàn)出較強的工程設(shè)計能力與優(yōu)勢。
3.專業(yè)教師考核方法。完善工程專業(yè)教師考核管理方法。工程專業(yè)教師需要具備較高水平的科學研究能力和較強的工程能力。學校應(yīng)逐步改革配套的師資考核管理辦法。對教師的考核從側(cè)重評價研究課題和為主，轉(zhuǎn)化為多種指標共存的考核體系。目前，我校專業(yè)教師個人考核主要依據(jù)教學和科研工作兩方面計算工作量而定。其中，科研工作量擴大了考核指標范圍，申請專利、工程項目設(shè)計、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作均可折算為科研工作量。該舉措為教師投入工程實踐教育免去了后顧之憂。
四、結(jié)論
我校根據(jù)專業(yè)評估過程中存在的一些問題，通過改革實踐，總結(jié)出依據(jù)注冊工程師制度進行專業(yè)實踐教學計劃的改革、加強專業(yè)實習基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實踐教學改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人才的有效措施。實踐也證明這些措施取得了一定的效果。近幾年筆者所在學校給水排水工程專業(yè)學生一次就業(yè)率均在90%以上，就業(yè)單位涉及設(shè)計、施工、管理等各個領(lǐng)域，學生所在單位對畢業(yè)生動手能力、實踐能力給予了高度評價。然而，注冊工程師制度的實施將對高校給水排水工程專業(yè)的實踐教學影響重大，如何進一步切實加強工程訓練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學，努力提高學生的工程設(shè)計能力，建立起與注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）制度相適應(yīng)的給水排水工程專業(yè)教育將是我們需要不斷思考與長期實踐的教學改革課題。
摘 要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國工程教育的一項重要改革措施，這為給水排水工程專業(yè)的發(fā)展提供了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。根據(jù)該計劃對工程型人才培養(yǎng)的新要求，從實踐基地建設(shè)、學生工程能力培養(yǎng)、教師隊伍工程素質(zhì)塑造幾個方面，對給水排水工程學科目前面臨的主要問題以及發(fā)展策略進行了討論。
關(guān)鍵詞：卓越工程師；給水排水工程；實踐教學基地；聯(lián)合培養(yǎng)
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標，強調(diào)了高校和企業(yè)對人才的聯(lián)合培養(yǎng)。在實施的層次上，該計劃包括本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，要求培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。
我國的給水排水工程專業(yè)從1952年正式命名，至今已經(jīng)在高校開設(shè)了60年，為水行業(yè)的科學研究和工程建設(shè)培養(yǎng)了大量高級人才。多年以來，從傳統(tǒng)意義上的水量輸送，到以水質(zhì)為核心的水工業(yè)概念的提出，該學科研究的對象和內(nèi)涵發(fā)生了很大變化[1]。我國社會的快速發(fā)展，也對該學科提出了新的要求。如何適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，滿足新形勢下社會的需求，響應(yīng)國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的給水排水工程技術(shù)人才，是給水排水工程學科需要考慮的緊迫問題。
1 給水排水工程專業(yè)教學中面臨的問題
1.1 工程實踐教學基地體系建設(shè)不夠完善
目前的給水排水工程專業(yè)教學體系側(cè)重于理論教學，在實踐教學方面相對薄弱[2]，一定程度上限制了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。由于實習經(jīng)費緊張，導(dǎo)致實踐教學基地建設(shè)困難，一般來說，一個企業(yè)作為高校的實習基地特別是對于和給水排水相關(guān)的企業(yè)單位，例如給水處理廠、污水處理廠等，并不會帶來什么效益，因此企業(yè)對于成為高校實習基地沒什么積極性。許多企業(yè)之所以同意接納高校學生到單位進行實習活動，常常是出于企業(yè)負責人和高校教師之間的個人關(guān)系。當企業(yè)或者高校因人事變動而影響到這種聯(lián)系時，就會給后續(xù)的實踐教學帶來很大不便，因此，高校同企業(yè)之間如何建立長期、穩(wěn)定的“官方”合作模式，是一個亟待解決的問題。
“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求對學生的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制，這就對企業(yè)方的指導(dǎo)教師提出了較高的要求，企業(yè)內(nèi)不乏具有經(jīng)驗的高級工程師，但在對于如何教育學生方面，卻沒有多少經(jīng)驗。另外，企業(yè)指導(dǎo)教師對于學生的指導(dǎo)要付出很多辛勞，相應(yīng)的費用和報酬問題如何解決還有待于落實。
1.2 學生工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱
從本科生培養(yǎng)來說，目前針對給水排水工程專業(yè)學生的教學，在基礎(chǔ)理論知識方面一般比較完善，但對于工程實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。由于教師的工程實踐能力本身就不高，學生接觸工程實踐的機會也很少，即使到生產(chǎn)單位進行實習，也多為走馬觀花式的參觀，出于安全等多種因素的考慮，企業(yè)很少給在校學生提供實戰(zhàn)的機會，這些都限制了學生工程實踐能力的提高。
對于研究生的培養(yǎng)，目前高校還多側(cè)重于科學研究，涉及工程實踐的課題較少。雖然國家推行了學術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的分類培養(yǎng)模式[3]，但是許多指導(dǎo)教師對此了解不深、重視不夠，在指導(dǎo)研究生過程中，對于兩者沒有區(qū)別對待，學術(shù)型和專業(yè)型研究生受到的教育和參與的實踐活動基本相同。特別是應(yīng)屆畢業(yè)的全日制專業(yè)型碩士與以前非全日制專業(yè)型碩士學生相比，基本不具有專業(yè)實踐的經(jīng)驗。但是在教學方法方面，應(yīng)屆全日制專業(yè)型碩士自入學開始，依然沿用學術(shù)型碩士的教學方法[4]；進入到碩士畢業(yè)論文階段后，多數(shù)和學術(shù)型碩士生一樣從事基礎(chǔ)研究等內(nèi)容，結(jié)果是科研能力較強，工程能力較弱。
1.3 教師隊伍的工程實踐能力亟須加強
許多教師由于本身工程實踐經(jīng)驗匱乏，對于分析和解決工程實踐中問題的思路和方法了解不多，影響了對學生的指導(dǎo)。即使采用雙導(dǎo)師制度，由于往往以校內(nèi)導(dǎo)師為主，也會影響到學生在企業(yè)的實踐活動。特別是青年教師，在工程實踐能力方面尤為欠缺。目前，大多數(shù)高校要求青年教師具有碩士、博士學歷，在一定程度上限制了企業(yè)單位人才的進入，多數(shù)給水排水相關(guān)企業(yè)單位(例如設(shè)計院、自來水公司、環(huán)保公司等)的待遇遠遠好于高校，企業(yè)的人才很少有愿意跳槽到高校的，使得高校內(nèi)具有工程實踐經(jīng)驗的教師變得鳳毛麟角。早年進入高校的企業(yè)人員，經(jīng)過在學校的教學工作后，既具有工程實踐能力，又具有教學經(jīng)驗，但是這方面的人才在高校內(nèi)十分少見。并且，由于行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)日新月異，曾經(jīng)在企業(yè)工作過的教師，由于教學和科研的壓力，多年不再和原行業(yè)接觸，難免對行業(yè)最新工程技術(shù)了解得不夠全面。沒有工程實踐經(jīng)驗的教師，上課容易照本宣科，使得學生興趣不大；另一方面由于理論知識和實際結(jié)合得不夠緊密，使得學生失去對工程實踐知識了解的機會。
2 給水排水工程專業(yè)改革思路與措施
2.1 積極推進實踐教學基地建設(shè)
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求高校同企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，這就要求高校要努力尋求和相關(guān)企業(yè)建立長期的、互惠互利的合作關(guān)系，與企業(yè)協(xié)商制定可操作性強的人才聯(lián)合培養(yǎng)方案。這樣一方面可以為學生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，另一方面，也可以依托高校的科研教學平臺，為企業(yè)培養(yǎng)人才，解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題。政府管理部門甚至可以考慮出臺相應(yīng)的政策法規(guī)，使企業(yè)將高校學生培養(yǎng)當作一種義務(wù)和責任[5]，利用行政干預(yù)手段促使企業(yè)和高校之間的深入合作。企業(yè)也要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益，也要從人才培養(yǎng)的角度來創(chuàng)造社會效益和間接的經(jīng)濟效益。畢竟從長遠來看，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，是對整個行業(yè)和社會有利的事情。各級部門特別是政府主管部門要增加對高校實踐基地建設(shè)的經(jīng)費投入，以保障高校實踐教學基地的建設(shè)及高校同企業(yè)間長期合作的開展。
2.2 認真實施專業(yè)型研究生教育
高校要加強對專業(yè)型研究生的教育和培養(yǎng)，切實按照國家要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，制定科學可行的專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。例如，對于專業(yè)型市政工程研究生，要以工藝開發(fā)和應(yīng)用類(水工程設(shè)計、水工藝調(diào)試等)的課題作為其畢業(yè)題目，并且和工程實踐緊密結(jié)合，可以是污染水源水的處理工藝開發(fā)，也可以是工業(yè)廢水的預(yù)處理技術(shù)應(yīng)用等，即解決給水排水工程行業(yè)實際問題的相關(guān)題目。對于導(dǎo)師的分工要明確，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于理論知識培養(yǎng)，校外導(dǎo)師側(cè)重于實踐能力培養(yǎng)，兩者分工合作，并充分發(fā)揮專業(yè)型研究生的自主學習能力，共同來完成專業(yè)型研究生的培養(yǎng)。學校要積極進行國際交流合作，特別是與國際水行業(yè)企業(yè)進行合作開發(fā)，為學生提供接觸國際給排水工程的機會，既可幫助海外企業(yè)在國內(nèi)開拓市場，又可以促進學生國際化合作能力和工程能力的提升。這對于培養(yǎng)高素質(zhì)給水排水工程人才，滿足社會對各類給水排水工程研究生人才需求具有重要的意義。
給排水工程師不僅要對專業(yè)的各類技術(shù)熟練的掌握和運用，還要有符合社會發(fā)展要求的現(xiàn)代設(shè)計意識。
一、不斷更新的知識結(jié)構(gòu)
一個合格的給排水工程師，他的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該既嚴謹又開放。知識結(jié)構(gòu)的核心部分是專業(yè)的基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)理論扎實，可以保證設(shè)計無誤，而對相關(guān)專業(yè)知識的了解，則能保證與其他專業(yè)配合起來得心應(yīng)手。不斷改進自己的設(shè)計及設(shè)計思想，使設(shè)計的工程既實用，又有超前意識。作為一個給排水工程師，應(yīng)不斷地完善和充實自己的知識結(jié)構(gòu)，使之成為一個開放的系統(tǒng)。
二、“天人合一”的設(shè)計理念
中國人講求“天人合一”，給排水工程師也要師法自然。在進行多方案比較的設(shè)計中，確定的方案應(yīng)該是在保證功能的前提下，系統(tǒng)最簡化。根據(jù)系統(tǒng)工程的觀點，在同等條件下，系統(tǒng)愈復(fù)雜，可靠度越低。在設(shè)計文件及圖紙的表示方法上，不防借鑒魯迅的觀點，能速寫的決不拉成小說。繁瑣、繁復(fù)是設(shè)計文件及圖紙的大敵。它占用了設(shè)計人員的繪圖時間和精力，也占用了視圖人員的腦空間，而人在同一時間內(nèi)吸收和消化信息的能力是有限的。設(shè)計者應(yīng)為用戶著想，用最簡潔的線條和文字表達最豐富的設(shè)計思想是判別優(yōu)秀工程師的條件之一。
三、善于協(xié)同與合作
作為一個整體的工程，是各個專業(yè)協(xié)作的結(jié)果?，F(xiàn)在能一個人包攬各專業(yè)設(shè)計的人極少，因而在確定方案時，應(yīng)時時想著工程的整體。有些方案在專業(yè)的角度看起來好一些，但對工程整體的影響就不一定如此。為工程的整體計，寧可選那個對專業(yè)說來稍有缺點卻對工程整體大有好處的方案?？梢哉f，一個工程各專業(yè)協(xié)同度越高，它的整體效果就越好。合作與協(xié)同的藝術(shù)對給排水工程師至關(guān)重要。
四、設(shè)身處地為甲方著想進行設(shè)計
現(xiàn)代社會是一個相互依存的社會，別人為我們服務(wù)，我們也為別人服務(wù)，服務(wù)質(zhì)量高低標志著一個社會的文明程度，作為設(shè)計人員，服務(wù)于業(yè)主，向他們提供優(yōu)良的服務(wù)是職責。因此，在設(shè)計前，必須明了他們的要求和意圖，以便在確定方案時根據(jù)他們合理的愿望和要求來決定取舍，這就要求在設(shè)計之前不僅僅只收集技術(shù)資料，還要充分聽取甲方的意見和要求，并在設(shè)計中盡可能滿足之。設(shè)身處地為甲方著想，應(yīng)成為設(shè)計人員的座右銘。
五、獨立思考
市場經(jīng)濟使得給排水專業(yè)各種產(chǎn)品源源不斷地開發(fā)出來，并推向市場。一個新產(chǎn)品的推出，可能解決了過去存在的問題，但也可能派生出其他問題，在使用之前，對其優(yōu)缺點要和代換產(chǎn)品進行全面比較，要使其納入系統(tǒng)中比較。要看透商業(yè)推銷煙幕下實質(zhì)的東西，要把外行人說的外行話和內(nèi)行人說的內(nèi)行話區(qū)別開來，重要的是要警惕內(nèi)行人說的外行話。當然，并不是要食古不化，重要的是對新東西要有敏銳的覺察力，要看到事物的實質(zhì)一面。這里舉個例子，變頻調(diào)速技術(shù)運用到給水工程上，還不到10年，其優(yōu)點是在系統(tǒng)用水量少時水泵低速運轉(zhuǎn)能達到節(jié)能的效果。既然節(jié)能，那就用吧，不分青紅皂白地用，甚至一般的辦公樓給水系統(tǒng)也用，辦公樓里十幾個小時沒人用水，那水泵還在轉(zhuǎn)，盡管是低速的，這樣的系統(tǒng)談何節(jié)能？
六、站在時代前沿進行創(chuàng)新設(shè)計
市場經(jīng)濟給國家注入了活力，各個領(lǐng)域的變化日新月異，設(shè)計思想也應(yīng)及時調(diào)整。
1、給排水工程屬于公用工程，過去學校里學的是蘇聯(lián)的模式，在計劃經(jīng)濟體制下，由于錢是國家的，且國家又窮，給國家節(jié)省每一個銅板幾乎成了所有設(shè)計人員的價值取向。但用戶稍有變動，系統(tǒng)便顯得捉襟見肘，馬上就需要擴容、需要改造。從長遠地看，反而浪費了財力物力，因之，合理系統(tǒng)應(yīng)使系統(tǒng)有較強的抗沖擊負荷的能力。眾所周知，過去制訂的用水量標準往往偏低，而對排水系統(tǒng)來說，堵塞必然縮小過流斷面，再者給排水系統(tǒng)（如果不是專門的給水及排水工程）在整個工程造價中占的比例不大，為增大一號管徑多花的錢所產(chǎn)生的效益遠遠高于它的投資。
2、重視時間的作用。時間就是金錢，這是經(jīng)濟社會的鐵律。對于投資商來說，你精打細算地為他設(shè)計省下的幾個錢還不如早點給他圖紙，讓他早點開業(yè)。這樣，他寧愿浪費些投資也要求你的速度。從商務(wù)角度上講，一個滿足甲方時間要求但相對粗糙的設(shè)計要比因精打細算耽誤了時間的設(shè)計更能滿足甲方要求。雖然，從技術(shù)角度講，評判標準不同。
3、時間要求的緊迫決不意味著可以允許你出一個系統(tǒng)不合理的設(shè)計，時間再緊，保證系統(tǒng)合理也是最重要的。時間緊，設(shè)計可以粗一些，但只能是細節(jié)上粗，大樣圖可以少出，其實，具體安裝，現(xiàn)場有經(jīng)驗的管道工要比設(shè)計人員更有發(fā)言權(quán)。
4、對規(guī)范的態(tài)度。國家規(guī)范是設(shè)計工作的準則，必須執(zhí)行。但是，由于規(guī)范修訂的周期太長，一些條文落后于實際工程的要求，這就要求設(shè)計人員徹底吃透規(guī)范條文的制定背景和邊界條件。只要設(shè)計合理，系統(tǒng)優(yōu)化，在設(shè)計中可以不拘泥于個別條文的規(guī)定。
綜上所述，一個給排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計意識是由嚴謹而開放的知識結(jié)構(gòu)、簡潔而實用的表示方法、工程整合、良好的服務(wù)意識、獨立思維和與社會發(fā)展同步諸方面構(gòu)成。具有現(xiàn)代設(shè)計意識的工程師拿出的設(shè)計多半是優(yōu)秀的。有無現(xiàn)代設(shè)計意識，是區(qū)分一個優(yōu)秀工程師和一個平庸的繪圖匠的重要判別條件。作為一個給排水設(shè)計入員，應(yīng)注意在工作中樹立現(xiàn)代設(shè)計意識，以期拿出更好的設(shè)計。
（作者單位：雞西市建筑設(shè)計院）
加強設(shè)計規(guī)范條文學習
建筑給水排水的設(shè)計、施工必須嚴格遵循國家制定的規(guī)范。與建筑給水排水設(shè)計施工密切相關(guān)的規(guī)范很多，例如《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范》、《建筑設(shè)計防火規(guī)范》、《建筑中水設(shè)計規(guī)范》等。很多畢業(yè)生在校時由于對規(guī)范不熟悉，甚至不知道需要遵循哪些規(guī)范，導(dǎo)致了走向工作崗位后不僅不能立即進入工作狀態(tài)，甚至還會發(fā)生很多錯誤。針對這一現(xiàn)象，在建筑給排水工程課程教學體系中，應(yīng)該在理論教學的同時，不僅要向?qū)W生明確設(shè)計和施工需要遵循的規(guī)范文本，而且要結(jié)合教材理論知識對基本的、重要的、強制性的條文進行講解，加深學生的認識，提高學生的設(shè)計規(guī)范水平。
增加與其他專業(yè)配合知識，完善建筑設(shè)備工程知識體系
建筑給水排水的設(shè)計必然要和建筑、結(jié)構(gòu)、電器及通風空調(diào)等專業(yè)有交叉，作為一個優(yōu)秀的建筑給水排水設(shè)計工程師，必須要了解其他相關(guān)專業(yè)的知識，對建筑物有一個全面的認識和完整的知識構(gòu)架才能和其他專業(yè)配合好，完成一個合理的高質(zhì)量的設(shè)計［4］。從就業(yè)反饋的信息來看，大多數(shù)學生進入設(shè)計或施工單位后，不僅要從事給水排水工程設(shè)計和施工的工作，在單位技術(shù)人員不足的情況下，經(jīng)常還要擔負起供暖、通風、空調(diào)甚至包括煤氣系統(tǒng)等的設(shè)計和施工工作，這種現(xiàn)象在北方地區(qū)的設(shè)計院或施工單位尤其普遍。對此，當?shù)卦O(shè)計院和施工單位中俗稱:水暖不分家。為了充實學生的理論知識，使學生成為工作崗位上的高素質(zhì)綜合人才，有必要在該門課程開課之前或之后，指導(dǎo)學生選修建筑、結(jié)構(gòu)、電器及通風空調(diào)等專業(yè)課程，尤其是通風空調(diào)工程知識的學習很重要。
明確課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，抓住重點指導(dǎo)學生
由于學生在課程設(shè)計之前沒有接觸過建筑設(shè)計圖紙，也不了解相應(yīng)的制圖方法。雖然學生在大學一年級時學習過工程制圖，但是部分學校的工程制圖并不是專業(yè)的建筑專業(yè)人員教學，所以其教學大綱內(nèi)容偏向于機械，與建筑識圖、制圖有一定的脫節(jié)，所以學生拿到圖紙后很茫然，不知從何處下手。教師指導(dǎo)學生首先從熟悉識圖、制圖方法開始，浪費了大量時間，其次才進入到給水排水管道的設(shè)計和計算，這就使得學生在有限的時間里能夠完成的工作量較少，不能完成一個包括建筑給水、排水、熱水、消防等系統(tǒng)的完整的設(shè)計，也就得不到完整的訓練。改善這個問題要從兩方面著手，一方面在給水排水工程大一專業(yè)學習時，要對學生明確工程制圖課程在本專業(yè)課程中的地位和作用;另一方面在工程制圖的教學大綱制定中側(cè)重建筑圖紙的識圖和制圖，使學生在完成工程制圖學習后具備較好的建筑識圖能力和基本的建筑制圖能力。這樣才能在短時間內(nèi)讓學生快速進入到建筑給水排水課程設(shè)計的訓練環(huán)節(jié)，高效地完成教學目標。畢業(yè)設(shè)計是建筑給水排水工程教學的另一個將理論運用到實踐，培養(yǎng)學生動手能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計針對特定專題，作為“卓越建筑給水排水工程師培養(yǎng)計劃”的終端，綜合、全面地將已學理論知識應(yīng)用于實踐，使學生工程能力在此階段從認知、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新全面得到升華。大部分高校的畢業(yè)設(shè)計選題包括了建筑給水排水工程設(shè)計、城市給排水管網(wǎng)設(shè)計和水處理工藝設(shè)計3個方面。其中建筑給水排水方向是實踐性最強的，因為部分選擇做建筑給水排水工程設(shè)計的學生已經(jīng)與建設(shè)設(shè)計院或建筑施工相關(guān)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)設(shè)計是上崗前的熱身，完整、準確地完成一個高層建筑的給水排水工程設(shè)計對學生快速適應(yīng)崗位進入工作狀態(tài)起著決定性的作用。要想充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的作用，結(jié)合我校近幾年畢業(yè)設(shè)計的情況，應(yīng)該抓好以下幾個重點:第一，在畢業(yè)設(shè)計開始之前，首先安排學生熟悉理論知識、設(shè)計規(guī)范和設(shè)計制圖方法。我校的給水排水工程教學體系中建筑給水排水課程安排在第六學期，而畢業(yè)設(shè)計安排在第八學期，由于中間相隔半年，學生對課堂所學習的理論知識有所遺忘，有必要安排3～5天的時間回顧理論知識。建筑給水排水設(shè)計遵循的規(guī)范很多，有關(guān)于基本給水排水系統(tǒng)設(shè)計的，有關(guān)于消防給水系統(tǒng)的設(shè)計，有關(guān)于施工驗收規(guī)范的。設(shè)計必須在熟悉這些規(guī)范條文的基礎(chǔ)上。在課程教學中已經(jīng)對基本的、重要的、強制性的規(guī)范進行了講解，但是并沒有對所有的規(guī)范進行解讀，而設(shè)計的時候需要了解所有的條文，這部分需要指導(dǎo)學生在畢業(yè)設(shè)計開始之前花費1周的時間進行閱讀，并通過相關(guān)的考察后才能開展畢業(yè)設(shè)計。第二，畢業(yè)設(shè)計不僅要求學生按照建筑給水排水工程設(shè)計基礎(chǔ)理論和方法，在遵循規(guī)范的前提下開展設(shè)計，還要求有創(chuàng)新。
由于設(shè)計的方法和理論都比較成熟，而高效節(jié)能的給排水設(shè)備則日新月異，所以建筑給水排水工程設(shè)計的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在新型的供水設(shè)備的選用和新型的管材的選用。由于現(xiàn)有的教材和設(shè)計手冊中并沒有列出各種新型的設(shè)備和管材，這就需要學生通過網(wǎng)絡(luò)查尋或者期刊閱讀或者與設(shè)備廠家溝通等途徑多方面了解給水排水技術(shù)的前沿信息。第三，畢業(yè)設(shè)計對學生的要求不僅是理論運用方面的，而且還要求學生的規(guī)范作圖。學生在工程制圖及課程設(shè)計中接觸到的是AUTOCAD，而設(shè)計院普遍使用的給排水設(shè)計軟件都是在AU-TOCAD的基礎(chǔ)上加載的，比如說天正給排水、鴻業(yè)給排水、浩辰給排水及理正給排水等。這些給排水的軟件對給排水的專業(yè)設(shè)計提供了很多便捷的功能，學生使用先進的給排水軟件進行設(shè)計是一個很好的方向。但是作為指導(dǎo)老師應(yīng)該正確指導(dǎo)學生使用制圖軟件，因為一些軟件雖然提供的便捷命令很方便，但是里面附帶的一些計算軟件需要學生在掌握理論計算方法后再結(jié)合實際情況使用，對結(jié)果的正確性、合理性需要甄別，要防止盲目套用計算軟件得出不合理的結(jié)果。比如天正給排水軟件中泵的選型，學生計算出消防系統(tǒng)所需的壓力是650kPa，而通過軟件選出泵的揚程高達1050kPa，這明顯與實際不符，需要調(diào)整。“培養(yǎng)卓越土木工程師計劃”提出的土木工程人才要會設(shè)計、能施工、懂管理、善創(chuàng)新，建筑給水排水工程作為土木工程的重要組成部分［5］，也必須要以這四大核心能力為目標來培養(yǎng)實用型的人才，以學生為本，教學培養(yǎng)方法改變?yōu)槭侄?，將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，指導(dǎo)學生選修相關(guān)課程，加強規(guī)范條文學習，高效完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的教學目標，采取多層次系統(tǒng)訓練方案，培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型的卓越的建筑給水排水工程師。
作者：曹世瑋 王鄭 荊肇乾 單位：南京林業(yè)大學
