序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談醫(yī)學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

淺談醫(yī)學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革:醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

摘要：高職高專醫(yī)學(xué)院校最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才，而創(chuàng)新型人才需具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)理論知識和熟練的臨床技能。實(shí)驗(yàn)課是將學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。針對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全面的研究與探索，并進(jìn)行簡單論述。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐探索

提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力是改革醫(yī)學(xué)教育的重要風(fēng)向標(biāo)。生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)課是增強(qiáng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。隨著新材料、新設(shè)備的出現(xiàn)和新理論的提出，生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已有很大的變化。傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足學(xué)生需要，醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢在必行。

一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在的不足

傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，許多實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)方式都已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的發(fā)展，也很難應(yīng)用到當(dāng)今的科學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，也不再適用于現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)教學(xué)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)悟，忽視對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)[1]。

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

教師的教學(xué)形式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。例如，在學(xué)習(xí)紫外吸收測定核酸的含量、考馬斯亮藍(lán)法測定蛋白質(zhì)含量等實(shí)驗(yàn)中，缺乏對學(xué)生獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新思維能力的鍛煉與提升，教師只是一味地授予知識，學(xué)生本能地吸收知識，學(xué)生無法真正地掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識的精髓[2]。

（二）缺少充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

與以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比，現(xiàn)代的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡單易操作，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，對蛋白質(zhì)濃度的檢測，現(xiàn)代的科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)可以用更節(jié)省樣本更精確的酶標(biāo)儀的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)還在用老式的分光光度計(jì)來進(jìn)行對蛋白濃度的測量[3]。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備不能滿足實(shí)驗(yàn)所需。

二、探索生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革措施

（一）教師要提前對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理

教師是聯(lián)結(jié)學(xué)生和知識之間的紐帶與橋梁，教師的教學(xué)方式會影響到學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式。不同的教師對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有不同的理解和認(rèn)識，其教學(xué)效果也有所不同。教師教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，改善教師一味講解，學(xué)生一味接收的狀態(tài)。教師還要運(yùn)用啟發(fā)式的課堂教學(xué)方式，提前對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。

（二）要以研究性的實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)

對于一些常見的病癥和對大眾身心造成危害的生物化學(xué)問題的探究是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的主要研究課題之一，學(xué)生可以有效對病癥進(jìn)行提前預(yù)防，并且提出解決方案，實(shí)施醫(yī)學(xué)治療。例如，血清尿素氮含量對腎衰竭的診斷、轉(zhuǎn)氨酶用于肝病的診斷。生物化學(xué)的知識理念和臨床實(shí)踐相融合，形成醫(yī)學(xué)生物化學(xué)和分子生物學(xué)的更多領(lǐng)域。同時(shí)，學(xué)生要合理運(yùn)用學(xué)科知識，并且要在教師的指導(dǎo)下獨(dú)自完成課堂實(shí)驗(yàn)。教師要選擇具有研究性的實(shí)驗(yàn)，對教學(xué)方式和方法進(jìn)行探究和改進(jìn)，學(xué)生要制作課堂教學(xué)需要的課件，并對教學(xué)需要的儀器進(jìn)行合理的改良，寫出與實(shí)驗(yàn)課題相符的研究性報(bào)告。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力和思想素質(zhì)。同時(shí)，教師也要努力提高自身的課堂教學(xué)水平，使醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以更上一層樓。如學(xué)生在學(xué)完《酶》一章后，可指導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行酶學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

（三）要合理分配實(shí)驗(yàn)所需要的儀器

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前要將實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備進(jìn)行合理的規(guī)劃和管理，并且要將所用儀器都能夠得到充分合理的利用。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器的頻率增加，要想醫(yī)學(xué)人才的發(fā)展不落后于時(shí)代的進(jìn)步，就要及時(shí)更新替換實(shí)驗(yàn)室所需要的醫(yī)學(xué)器材和設(shè)備。譬如：加樣器的出現(xiàn)替代了吸量管，大大減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、準(zhǔn)確測量加樣量而且使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)更具準(zhǔn)確性，勻漿機(jī)的出現(xiàn)取代了研磨碗[4]。此外，想要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和成效，就要及時(shí)替換和淘汰落伍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。例如，把同學(xué)分成兩人一組，兩人共同保管兩人實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材，如若出現(xiàn)破損由兩人共同賠償，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，要嚴(yán)格按照儀器使用清單進(jìn)行逐組檢查，保證實(shí)驗(yàn)器材完好無損，學(xué)生方可離開實(shí)驗(yàn)室。這樣不僅可以降低實(shí)驗(yàn)器材的破壞率，還可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，為學(xué)校節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出。

三、結(jié)語

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中可以看出，對生物化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革要從資金和人才兩方面進(jìn)行，努力改善教學(xué)環(huán)境，加大對現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入。培養(yǎng)專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，及時(shí)替換和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開啟學(xué)生的智慧之門，只有這樣才能夠使生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)得到成功的改革。

作者：郭勁霞 鄒自征 劉蓉 單位：益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

淺談醫(yī)學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革:醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

摘要：醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，我們有必要依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段。本文將從醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方面展開探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)技能

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是一門與生物學(xué)有關(guān)的基本理論、基本知識和基本實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程[1]，在細(xì)胞、亞細(xì)胞、分子水平三個層次上，幫助醫(yī)學(xué)生了解生命科學(xué)，獲得普遍的、規(guī)律性的生命知識，建立生物學(xué)與醫(yī)學(xué)更深入的聯(lián)系，為后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。而醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，通過基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和方法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)合醫(yī)學(xué)改革的新趨勢與我院實(shí)際教學(xué)情況，探討醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主性、解決問題的能力和創(chuàng)新力。

一、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少。我院醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課為12學(xué)時(shí)，內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，涵蓋細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)兩部分，所以只能選擇性地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，開展部分基礎(chǔ)型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并且對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行壓縮合并，實(shí)驗(yàn)操作過程中教學(xué)過程緊張，為了按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)課程，教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容、步驟甚至預(yù)期結(jié)果告訴學(xué)生，因此也難以產(chǎn)生在未來開展深入科學(xué)研究的興致和能力的培養(yǎng)。部分實(shí)驗(yàn)只能利用制備好的標(biāo)本進(jìn)行觀察，比如人類染色體標(biāo)本的觀察和核型分析，學(xué)生不能自己制作標(biāo)本而直接觀察制好的染色體標(biāo)本，缺乏系統(tǒng)性和主觀能動性。

2.教學(xué)方法單一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以講授和演示教學(xué)為主，授課前教師已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)所需的儀器、試劑、材料等準(zhǔn)備好，并且講清楚實(shí)驗(yàn)的操作流程，細(xì)化步驟中容易出錯的地方，指出使用過程的注意事項(xiàng)，學(xué)生只需要按部就班操作，甚至預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，降低了主動探索的積極性，失去了獨(dú)立思考和解決問題的鍛煉機(jī)會，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[2]。

3.考核方式缺乏科學(xué)性。實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要部分，是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識、改革教學(xué)方法的重要手段。在醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中，重點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量作為考核的對象，缺乏科學(xué)性，不注重實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)思考、具體實(shí)驗(yàn)過程中具體操作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、課堂表現(xiàn)等各方面考核，導(dǎo)致部分學(xué)生不認(rèn)真動手操作實(shí)驗(yàn)，不積極思考和提問，學(xué)生之間存在報(bào)告抄襲現(xiàn)象，為追求實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完美，忽略實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)不到鞏固理論，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?yán)謹(jǐn)作風(fēng)的良好效果。

4.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后。由于實(shí)驗(yàn)室硬件條件和學(xué)時(shí)限制，使得醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對于那些促進(jìn)生物學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)更是無從談起，如細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞分離技術(shù)、熒光染色技術(shù)等，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和科研素質(zhì)的塑造。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件和學(xué)時(shí)少的情況下，在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇上要精益求精，遵循有利于理論知識的鞏固與應(yīng)用，有利于學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能的原則，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力為核心，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練為目的，為后續(xù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們保留了“光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法”實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)室基本技能。在以后的實(shí)驗(yàn)課程中有條件地增加開放性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及與學(xué)科前沿聯(lián)系的技術(shù)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，如：細(xì)胞融合、細(xì)胞培養(yǎng)、三體綜合征的產(chǎn)前診斷等，使學(xué)生更好地理解生物學(xué)的理論知識及生命現(xiàn)象，同時(shí)還兼顧醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新、探索精神的培養(yǎng)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好與壞與實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、人為因素、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)試劑等很多因素有關(guān)。其中好的實(shí)驗(yàn)方法能提高實(shí)驗(yàn)的成功率，更好地激發(fā)學(xué)生的探知欲望。教師在實(shí)踐過程中要積極鉆研探究，不斷進(jìn)取，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，確定最佳的實(shí)驗(yàn)條件。例如：“小白鼠腹腔巨噬細(xì)胞吞噬活動的觀察”實(shí)驗(yàn)中，我們將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的雞紅細(xì)胞更換成兔紅細(xì)胞，經(jīng)過實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)在處理過的小白鼠腹腔注射0.5%的兔紅細(xì)胞懸液的吞噬活動要比1%的兔紅細(xì)胞懸液強(qiáng)，學(xué)生看到的吞噬活動和過程更加明顯，與理論知識緊密聯(lián)系，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法使學(xué)生更深入理解吞噬活動的意義。

3.教學(xué)方法多元化。采用多元化教學(xué)方法，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識面。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。例如：在“人類性別鑒定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提問學(xué)生人類的性別如何決定？男性和女性的性染色體的組成是怎樣的？女性的兩條X染色體如何保持和男性基因產(chǎn)物劑量一致？如何用細(xì)胞生物學(xué)方法進(jìn)行性別鑒定以及性染色體畸變的鑒定？聯(lián)系理論課萊昂假說，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，加深對X染色質(zhì)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用理論知識進(jìn)行積極思考。

（2）_放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為滿足學(xué)生對醫(yī)學(xué)生物學(xué)知識學(xué)習(xí)的需求，可以增設(shè)部分開放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間到開放實(shí)驗(yàn)室完成感興趣的實(shí)驗(yàn)，既解決了學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)儀器材料不足等方面的問題，又為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立動手的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，這是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革努力的方向。針對我院現(xiàn)有條件可以逐步采取開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，先采取將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容革新，設(shè)計(jì)為必做和選做兩種類型。必做實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，而選作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和專業(yè)特點(diǎn)來自己制定或者和教師討論后制定，并利用課余時(shí)間，到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立或者小組合作來完成。

（3）問題導(dǎo)向法。問題導(dǎo)向法是“以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的”的教學(xué)模式。教師預(yù)先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的題告訴學(xué)生，學(xué)生根據(jù)問題預(yù)習(xí)、思考，發(fā)現(xiàn)更多的問題，然后根據(jù)相關(guān)問題去查閱書籍資料，互相討論。學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在操作中找答案[3]。在以后的在醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容嘗試推行PBL教學(xué)方法，有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性，提高學(xué)生的興趣和專注度。

4.完善實(shí)驗(yàn)考核辦法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核主要包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量和到課率，缺乏對實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)理論的考核。為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、動手操作和分析能力的提高，還需建立科學(xué)系統(tǒng)的考核方式。平時(shí)成績的考核，除了出勤和課堂紀(jì)律以外，還應(yīng)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課堂提問、課后值日的考核，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握和理解程度及動手操作能力。為了調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手操作的積極性，有必要對實(shí)驗(yàn)技能和理論進(jìn)行考核，系統(tǒng)科學(xué)地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識的掌握和實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，不斷提高操作技能，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

5.注重科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)將生物學(xué)中的基礎(chǔ)知識、基本概念及基本規(guī)律得以驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、提出問題、分析問題及解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)作風(fēng)和敢于質(zhì)疑的科學(xué)探究精神，使學(xué)生具備科學(xué)知識，能運(yùn)用科學(xué)原理和方法解釋或處理學(xué)習(xí)和生活中的常見問題，以科學(xué)精神為核心用科學(xué)的態(tài)度觀察和思考問題[4]。

三、結(jié)語

總之，實(shí)驗(yàn)課與理論課緊密聯(lián)系，一方面鞏固加強(qiáng)理論知識，一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。為培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要改革原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把啟發(fā)式、開放式、探究式、問題引導(dǎo)式等多種教學(xué)方法適時(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，充分利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性，主動參與教學(xué)全過程，開發(fā)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)探究科學(xué)知識、崇尚科學(xué)的意識。

淺談醫(yī)學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革:淺談醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

摘要：當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校最重要的目的之一就是培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，為社會醫(yī)學(xué)事業(yè)更好地服務(wù)。而培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才除了要培養(yǎng)他們夯實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識以及熟練準(zhǔn)確的臨床技能之外，還必須要著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能、卓越的創(chuàng)新能力以及堅(jiān)持不懈的探索精神。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要手段，因此，我們在此討論了目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，并對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、前言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是深化高等醫(yī)學(xué)教育改革的一個根本性指導(dǎo)思想。生物化學(xué)是生命科學(xué)的重要分支，它不但是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證生物化學(xué)的基本理論知識，同時(shí)又可以掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)技能，并對學(xué)生的科研思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，其他的教學(xué)形式不能完全有效地替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面所起到的重要作用。近年來，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展迅速，不斷發(fā)展出新理論、推出新技術(shù)，在生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的許多領(lǐng)域都顯示出了非常重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生命醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的地位更加顯得十分重要。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在加深學(xué)生對生物化學(xué)理論知識的理解、鍛煉學(xué)生的動手能力和科研思維方面都起著非常重要的作用。對于醫(yī)學(xué)生來說，生物化學(xué)是他們進(jìn)入大學(xué)后接觸最早的專業(yè)課，也是必修課，生物化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅為他們?nèi)蘸筢t(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是理解臨床疾病表征，以及治療方案的確立所必須具備的基本知識。進(jìn)入21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識，還應(yīng)具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。面對新世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)，為了更好地培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，適應(yīng)當(dāng)今社會對醫(yī)學(xué)人才的需求，學(xué)習(xí)和掌握生物化學(xué)的理論知識和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)就成為了當(dāng)今醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容，這對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力、開闊科研思路、提高科研素質(zhì)都起著非常重要的作用。因此，為適應(yīng)社會對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需求，加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行。

二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，很多的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段都已經(jīng)逐漸被淘汰，很少再應(yīng)用于當(dāng)今的科研領(lǐng)域，已經(jīng)不再適用當(dāng)今對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)。而且傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，枯燥乏味，并且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)僅僅只側(cè)重于加深學(xué)生對基本理論知識的理解，而忽略了對學(xué)生動手能力、研究興趣和科研能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程缺乏主動性和積極性。并且傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排缺乏系統(tǒng)性以及理論教學(xué)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握各種實(shí)驗(yàn)技能，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此我們重新編寫了《生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)講義》，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整和改變，將沿用多年的比較陳舊實(shí)驗(yàn)方法刪除，更換為更適應(yīng)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生科研綜合能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。這些問題表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

原來的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)在生物化學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備多簡單易用，極大地節(jié)省了實(shí)驗(yàn)者的時(shí)間，提高了工作效率。而傳統(tǒng)的很多生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，還局限于用簡單落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成基本的生化實(shí)驗(yàn)。如蛋白濃度的測定，現(xiàn)在大多科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)改用更精確更節(jié)省樣品的酶標(biāo)儀方法，而傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)還在使用老式分光光度計(jì)來測量蛋白濃度。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一陳舊

教學(xué)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如考馬斯亮染色法測定蛋白質(zhì)的含量、紫外吸收測定核酸的含量等。缺少對學(xué)生科研思維和獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)和鍛煉。

三、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代生命醫(yī)學(xué)的研究發(fā)展必須要依賴現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)。目前，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室既是科學(xué)技術(shù)研究的基地，同時(shí)也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合創(chuàng)新能力以及卓越科研素質(zhì)的主要實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)室作為課堂理論教學(xué)的延伸，承擔(dān)著將理論聯(lián)系實(shí)際的重要作用，讓醫(yī)學(xué)生能夠把課堂上的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)，通過在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐進(jìn)一步加深理論知識學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。所以，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)一個實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)條件完善的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。目前，我校生化實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)投入使用，大量較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器如酶標(biāo)儀、凝膠成像儀、實(shí)時(shí)定量PCR儀等已經(jīng)投入實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備既符合目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)又能滿足生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。另外，我們還努力培養(yǎng)了一支專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，將生物化學(xué)師資培養(yǎng)、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)和現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)合起來，為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造有利條件。

（二）提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的同時(shí)注重學(xué)生對新的實(shí)驗(yàn)手段和技術(shù)的了解

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論知識的驗(yàn)證，同時(shí)也是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生系統(tǒng)有效地了解和掌握比色、電泳、色譜、離心及生物大分子物質(zhì)的分離提取等五類基本的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，我們分別選擇既具有代表性又符合現(xiàn)在科研需求的實(shí)驗(yàn)：BCA法測定蛋白濃度、免疫印跡、層析法分離蛋白質(zhì)和氨基酸等。學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)掌握了電泳儀、離心機(jī)、酶標(biāo)儀、恒溫水浴鍋等生化儀器的使用方法，學(xué)會了生物大分子物質(zhì)的分離純化方法和物質(zhì)含量的分析方法。此外，我們還結(jié)合醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)需求，設(shè)立了“飲食和激素對大鼠血糖和血漿脂蛋白的影響”這個臨床生化實(shí)驗(yàn)，結(jié)合臨床，讓學(xué)生認(rèn)識到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與臨床結(jié)合的緊密型和重要性。另外，我們還會提前告知學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中每兩個同學(xué)一組，既讓每位同學(xué)都有動手的機(jī)會，又培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。允許學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各組的實(shí)際情況合理安排實(shí)驗(yàn)，如在蛋白測定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，我們要求同學(xué)們分別用考馬斯亮藍(lán)法、雙縮脲法和BCA三種方法測定同一種蛋白的濃度，每組同學(xué)可自己安排三種方法測定蛋白的先后順序，并比較三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中如何根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的蛋白濃度測定方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)課不僅僅學(xué)會了某種實(shí)驗(yàn)方法，還要學(xué)會把這些方法應(yīng)用到具體的科研問題中。

（三）設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng)

綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生動手能力，同時(shí)還能夠加強(qiáng)對學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。生物化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)選擇當(dāng)前科研領(lǐng)域廣泛使用的microRNA方法，主要運(yùn)用生物化學(xué)手段檢測microRNA對靶基因轉(zhuǎn)錄和蛋白水平的影響。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識去分析、思考，并通過自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前科研的最新進(jìn)展。通過自己動手動腦并在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，并且讓他們學(xué)會分析和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。通過綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)立，學(xué)生可以鞏固已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能，并學(xué)會如何運(yùn)用這些技能來解決科學(xué)問題。并且，綜合實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)和研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取知識的愿望，培養(yǎng)運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（四）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)成績考核制度

以往的教學(xué)過程中，對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核往往側(cè)重于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績和最后的實(shí)驗(yàn)考試成績，這種考核方式的不足之處在于個別同學(xué)可能忽略了實(shí)驗(yàn)操作的重要性，而把更多的精力用在寫出讓老師滿意的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上面，從而忽略了實(shí)驗(yàn)過程，忽略對自己動手能力的培養(yǎng)。因此，為了提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的重視，我們將實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容分為以下幾部分：實(shí)驗(yàn)課考勤（15%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（25%）、實(shí)驗(yàn)操作（30%）、實(shí)驗(yàn)課理論考試（30%）。將實(shí)驗(yàn)課考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作歸為平時(shí)成績，最后的實(shí)驗(yàn)課理論考試為考試成績，將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)驗(yàn)考試成績相結(jié)合。老師判定平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否規(guī)范、能否如實(shí)記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對結(jié)果進(jìn)行合理的分析和解釋、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性等內(nèi)容綜合評定給出。實(shí)驗(yàn)考試成績則主要是通過筆試考查學(xué)生對平時(shí)教師在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課中講解的生物化學(xué)基本理論知識、實(shí)驗(yàn)原理的掌握情況以及對特定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的分析、解釋等。綜合性實(shí)驗(yàn)主要考察學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行匯總、解決問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)論

我們的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，從資金和人力方面加大對生物化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的投入，加強(qiáng)對現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，努力改善實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資和生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，及時(shí)更新和改進(jìn)教學(xué)觀念以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，又注重創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)，使得醫(yī)學(xué)生除了具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識外還具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，這對于培養(yǎng)符合當(dāng)代需求的醫(yī)學(xué)人才是非常有必要的。

淺談醫(yī)學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革:應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

為了培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)背景的應(yīng)用型生物技術(shù)人才，結(jié)合我校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，探討了生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討，提出當(dāng)前生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

應(yīng)用型人才生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)近幾年來，隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生物技術(shù)領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)不斷應(yīng)用到生產(chǎn)企業(yè)中，這就要求醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須不斷自我提高，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴刭|(zhì)，適應(yīng)行業(yè)的高速發(fā)展。因此，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才對于醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力有不可替代的重要作用。近年來，對應(yīng)用型生物技術(shù)人才的需求不斷增多。因此，建立應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重要。

吉林醫(yī)藥學(xué)院依托基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢，適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需求，建立了具有醫(yī)學(xué)背景的應(yīng)用型生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。探索與實(shí)踐了應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能力，取得了一些成果，更好地滿足了社會對應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的需求。

一、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)主要是由生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉而成的一種應(yīng)用型很強(qiáng)的新興學(xué)科，是集醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、實(shí)驗(yàn)方法等為一體的綜合技術(shù)，這就要求學(xué)生不但具有生物學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且還要具有生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能。形成符合國家對應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)背景的，滿足我國醫(yī)學(xué)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型生物技術(shù)高級專門人才。

二、生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

吉林醫(yī)藥學(xué)院原先是一所軍隊(duì)院校，2004年移交給地方辦學(xué)，是一所醫(yī)學(xué)類本科院校。生物技術(shù)專業(yè)是我校新辦專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面比較薄弱。在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，主要存在基礎(chǔ)儀器設(shè)備數(shù)量不夠，而且有的儀器設(shè)備比較陳舊，缺少一些與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的一些儀器設(shè)備；在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，缺少具有醫(yī)學(xué)背景的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教師；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離時(shí)代前沿，和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠，教學(xué)模式比較單一，一般采用教師講解學(xué)生操作的教學(xué)模式；另外在實(shí)驗(yàn)考核方面，還缺乏科學(xué)合理性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

基于以上問題和不足，我校生物技術(shù)專業(yè)以醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才的需求為導(dǎo)向，制定了應(yīng)用型生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1.通過更新整合資源，建立生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

在我院實(shí)驗(yàn)室原有的儀器的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了資源整合，又購進(jìn)了PCR儀，凝膠成像系統(tǒng)，二氧化碳培養(yǎng)箱，熒光倒置顯微鏡，發(fā)酵罐，蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)，高效液相色譜，多功能酶標(biāo)儀等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室的基礎(chǔ)上，建立了具有醫(yī)學(xué)背景的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心包括分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室、蛋白質(zhì)純化分析室、藥物篩選實(shí)驗(yàn)室，并且還做到對學(xué)生完全開放，學(xué)生可以申請畢業(yè)論文和大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目等。通過教學(xué)中心的建設(shè)，既促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，又順應(yīng)了醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的需要。

2.引進(jìn)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不僅要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要有高水平的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。我們實(shí)驗(yàn)室對人才的引進(jìn)，要求具有醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科背景的碩士研究生，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)交叉學(xué)科背景的人才。并且由科研骨干教師考核，考核期合格才能被錄用。并且新入職的實(shí)驗(yàn)教師還要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，到醫(yī)藥生物技術(shù)公司進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

3.改革教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，將多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)課中。它可以將一些陌生、抽象的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。例如，對于一些抽象的實(shí)驗(yàn)，如PCR實(shí)驗(yàn)，可以用動畫講解整個實(shí)驗(yàn)過程，將抽象的原理變得形象化，并可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)過程的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，減少一些陳舊性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多開設(shè)一些設(shè)計(jì)性、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，與醫(yī)藥生物技術(shù)公司生產(chǎn)緊密結(jié)合，如基因工程疫苗的制備，蛋白質(zhì)藥物的純化，基因工程菌的高密度發(fā)酵等綜合性實(shí)驗(yàn)。

4.改革實(shí)驗(yàn)考核制度

改變評分標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，我們制定了一套完整的實(shí)驗(yàn)考核制度。在學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，除了考核學(xué)生對基本原理、基本操作的掌握程度外，還要考察學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對其進(jìn)行量化打分。讓學(xué)生自主選擇課題，指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評價(jià)。其中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)20%，實(shí)驗(yàn)操作50%，解決問題的能力20%，創(chuàng)新能力10%。突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，轉(zhuǎn)變了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的觀念。

四、結(jié)束語

經(jīng)過幾年的探索，我們在應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，在生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革探索，初步建立了以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力、分析問題和解決問題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。但是還存在一些問題，比如實(shí)驗(yàn)室的開放管理，大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺建設(shè)方面還不夠完善，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，要想培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才，需要我們不斷地去探索與嘗試。