序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談大學(xué)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，物流管理專業(yè)越來越受到社會各界的關(guān)注，因此這對于物流人才提出了更高的培養(yǎng)規(guī)格和要求。根據(jù)中國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對物流管理專業(yè)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)和有效供應(yīng)來看，并不能滿足現(xiàn)代社會的需要。面對企業(yè)高質(zhì)量技術(shù)人才的巨大缺口，人才之間的供需矛盾變得越來越緊張，高校教育必須找準(zhǔn)自身定位，尤其是對應(yīng)用技術(shù)型人才，必須明確自身定位，向社會輸送實(shí)踐應(yīng)用型物流管理人才，努力保持社會人才的平衡狀態(tài)，使得物流管理專業(yè)突出辦學(xué)特色，重新規(guī)劃構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

1分析我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐教學(xué)理念滯后

實(shí)踐性教學(xué)作為一種教學(xué)理念滲透在教學(xué)過程中。教學(xué)理念是一種思想意識指導(dǎo)教學(xué)行為，這體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。滯后的實(shí)踐性教學(xué)理念不利于明確學(xué)生的主體性地位，不利于師生之間的有效互動(dòng)，不利于發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值。由于我國長期受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)雖然已經(jīng)意識到實(shí)踐性教學(xué)的重要意義，并且開始努力在物流管理專業(yè)中跳出傳統(tǒng)體制框架的束縛，但是這種思想改革不徹底。在具體教學(xué)活動(dòng)開展中，經(jīng)?？吹浇處熤鲗?dǎo)的課堂理論知識講授行為，很少見學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)，反映在教學(xué)評估體系中就是以書面測評為主，學(xué)生的試卷成績就是最后教學(xué)成效評價(jià)的主要參考依據(jù)，忽視了學(xué)生以積極的理論展開分析階段，運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識來具體解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，這種表現(xiàn)情形使得實(shí)踐性教學(xué)理念成為擺設(shè)，沒有發(fā)揮出實(shí)際作用。

1.2缺乏完整系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)階段，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不規(guī)范、不全面、不系統(tǒng)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有形成創(chuàng)新的成套體系，其中表現(xiàn)出來的問題主要包括：一是安排的課程之間沒有形成內(nèi)在的實(shí)踐聯(lián)系，各課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有構(gòu)建綜合性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)體系用于指導(dǎo)系統(tǒng)建設(shè)；二是物流管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)力度薄弱，雖然制定的課時(shí)數(shù)達(dá)到了總體要求，但是實(shí)踐效果卻不盡人意，實(shí)施力度大打折扣；三是沒有形成嚴(yán)格的實(shí)踐考核制度，使得學(xué)生的實(shí)踐積極性不高，很難真正發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)有的成效；四是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在自身的局限性，受到學(xué)生學(xué)習(xí)水平、知識接受能力及職業(yè)認(rèn)識等因素的影響，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不完整，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。

1.3實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱

教師是學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的主要承擔(dān)者，是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵實(shí)施主體，因此只有重視發(fā)揮教師隊(duì)伍存在的重要價(jià)值，不斷完善人群隊(duì)伍建設(shè)，才會培養(yǎng)出在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)下時(shí)代需要的物流管理人才。但是我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師來源渠道相對單一，很少有機(jī)會深入到物流管理崗位的前線，缺少相應(yīng)的物流管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，僅僅是從理論上解決問題。此外，多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)物流管理專業(yè)不重視對教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和鍛煉，這就不可避免造成教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中沒有實(shí)際案例來引證，任課教師無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐需要來實(shí)現(xiàn)自己的應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，普遍在職業(yè)中產(chǎn)生倦怠情緒。

2我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對策

2.1積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)思想

一直以來，理論教學(xué)都是高校教學(xué)的核心，教師在課堂講授是主要的教學(xué)模式，部分教師沒有對實(shí)踐教學(xué)給予足夠重視，這種潛在的意識理念讓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不能有效開展。物流管理專業(yè)受到時(shí)代變化影響大，為了真正培養(yǎng)出適合當(dāng)前時(shí)代的應(yīng)用型技術(shù)人才，物流管理專業(yè)教師就必須積極改革教育理念，將構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系作為重要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)作為一種新型教學(xué)思想，將教學(xué)質(zhì)量作為實(shí)踐教學(xué)的前提基礎(chǔ)，構(gòu)成整個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)劃系統(tǒng)。因此，作為教師應(yīng)該主動(dòng)以最新的實(shí)踐教學(xué)思想來指導(dǎo)學(xué)生，不斷改變拋棄落后腐朽的教育理念，認(rèn)清自己在教學(xué)中的定位，豐富自己形象角色的立體性，不僅是學(xué)生的人生導(dǎo)師，還是學(xué)生心靈上的朋友。教師應(yīng)該根據(jù)社會物流行業(yè)中對人才的實(shí)際能力需求，培養(yǎng)出適合實(shí)際崗位工作的應(yīng)用人才，明確“能力本位”的培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)和方法，積極對培養(yǎng)學(xué)生的能力做出衡量。其次從傳統(tǒng)單純培養(yǎng)學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)變重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以最新的思想理論武裝學(xué)生的頭腦，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生充分認(rèn)識到物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要作用。

2.2構(gòu)建完善的物流管理實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)生能力的培養(yǎng)最終都要貫徹落實(shí)到具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對于整個(gè)教學(xué)過程都要學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來。因此，要保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，物流管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)就要精心設(shè)計(jì)，確定每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)要求，讓整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接，統(tǒng)一成有機(jī)共同體，從而在其中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐管理能力。要實(shí)現(xiàn)這種目的，首先要從總體角度構(gòu)建打造出最佳利用效率的共享平臺，其次應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)本身的教學(xué)定位就是向社會輸送實(shí)踐應(yīng)用型人才，因此重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會競爭力，著眼于成立完善物流管理教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，構(gòu)建層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)平臺、實(shí)踐教學(xué)組織框架、實(shí)踐教學(xué)管理制度和實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)等方面保證物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要。

2.3強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

建設(shè)教師是實(shí)踐性教學(xué)的主要承擔(dān)者，作為實(shí)踐教學(xué)的主體發(fā)揮出引導(dǎo)、參與和組織作用。一支專業(yè)技能過硬的、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍是順利開展實(shí)踐性教學(xué)的首要前提，要打造出這樣的教師團(tuán)隊(duì)，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)，不斷聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握物流管理工作崗位能力的人員在大學(xué)開展講座。首先，定期對物流管理專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，針對教學(xué)工作的實(shí)際需要，院校先后指派部分教師參與到專程培訓(xùn)中，尋找契機(jī)將培訓(xùn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)教師也要提主動(dòng)提升自身的職業(yè)道德素質(zhì)，了解具體工作崗位的要求，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校對于表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，不僅涉及到對學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，更多是將焦點(diǎn)集中在培養(yǎng)高級應(yīng)用型專業(yè)人才上。從教育本身的特點(diǎn)和客觀規(guī)律出發(fā)，適應(yīng)社會需要培養(yǎng)真正的物流管理人才，最終為社會需要做出貢獻(xiàn)。