發(fā)布時(shí)間：2022-08-06 05:00:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談高職院校新生入學(xué)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[摘要]通過(guò)對(duì)高職院校新生入學(xué)“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象的分析,就高職院校新生入學(xué)教育的內(nèi)容及方法進(jìn)行了探析。
[關(guān)鍵詞]高職院校 新生 不適應(yīng) 入學(xué)教育
大學(xué)新生入學(xué)教育是成功大學(xué)教育和良好教育教學(xué)工作的開端和基礎(chǔ),是新生進(jìn)入大學(xué)后的第一課,對(duì)新生整個(gè)大學(xué)生活及其一生都會(huì)起到重要的作用。大學(xué)新生入學(xué)教育的目的在于給予新生及時(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo),使他們盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)生活,推進(jìn)自身生活方式、學(xué)習(xí)方式、角色和目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,提高適應(yīng)能力,開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端,為個(gè)體的成長(zhǎng)、成才、成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,了解新生特點(diǎn),切實(shí)做好新生入學(xué)教育具有十分重要的意義。
新生一入學(xué),“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象在各類高校比較普遍。有的學(xué)生難以適應(yīng)新的生活環(huán)境;有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失,對(duì)于未來(lái)一片茫然;還有的學(xué)生存在著心理調(diào)適不當(dāng)、人際交往困惑等問(wèn)題。特別是隨著近年來(lái)大學(xué)新生中獨(dú)生子女人數(shù)的不斷增加,個(gè)性突出的“90后”逐步成為大學(xué)校園的主力軍,新生入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題愈加突出,不得不引起學(xué)校及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。有關(guān)專家指出,各高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到入學(xué)教育的重要性,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),采取有效措施幫助學(xué)生縮短適應(yīng)期。
學(xué)生入學(xué)之初會(huì)出現(xiàn)種種的不適應(yīng)是正常反映。但作為學(xué)生管理工作者不能袖手旁觀,而是要積極調(diào)查了解學(xué)生的基本情況,準(zhǔn)確地把握新生的思想動(dòng)態(tài),從學(xué)生需求出發(fā)采取行之有效的教育措施,有針對(duì)性地開展工作。進(jìn)入大學(xué),學(xué)生會(huì)面臨很多棘手的問(wèn)題,通常包括以下三種:
一是生活環(huán)境不適應(yīng)。對(duì)于新生生活環(huán)境的不適應(yīng),教育工作者可以通過(guò)學(xué)院文化教育、校園禮儀教育、融入大學(xué)生活教育等形式向新生介紹學(xué)校的校史校情、校園風(fēng)情、校園文化等。學(xué)院的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、榮譽(yù)成果等都會(huì)對(duì)新生產(chǎn)生不同側(cè)面的強(qiáng)烈震撼,激發(fā)他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),努力學(xué)習(xí),奮發(fā)進(jìn)取。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),更應(yīng)該用其富有職業(yè)特色的文化氛圍來(lái)感染學(xué)生。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ诮ㄔO(shè)校園文化時(shí)尤其會(huì)凸現(xiàn)其職業(yè)性,倡導(dǎo)敬業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感,形成一種競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍。在這一時(shí)期,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化高職院校校園文化對(duì)提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)的特殊功能:一是教育功能,創(chuàng)造一種積極健康的文化氛圍,使學(xué)生不知不覺地接受教育。二是引導(dǎo)功能,通過(guò)設(shè)計(jì)作品成果展示、校友論壇等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而引導(dǎo)學(xué)生明細(xì)目標(biāo)、樹立遠(yuǎn)大的志向刻苦學(xué)習(xí)。三是服務(wù)功能,通過(guò)開展一系列的專業(yè)技能比賽等活動(dòng),為學(xué)生搭建職業(yè)技能鍛煉和提高的廣闊舞臺(tái)。
二是學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。新生入校后,應(yīng)進(jìn)行一次專業(yè)學(xué)習(xí)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育,讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)計(jì)等,通過(guò)這些信息的傳遞,幫助新生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位;同時(shí)要教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變,變高中階段的被動(dòng)接受教育為主動(dòng)尋求教育,注重動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐能力的積累;教育新生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)不斷改善學(xué)習(xí)方法,端正學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)。對(duì)于高職院校的特殊培養(yǎng)模式,專業(yè)學(xué)習(xí)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生有更明確的就業(yè)定位,從而細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然高職生在對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí),也會(huì)帶有強(qiáng)烈、鮮明的個(gè)性色彩,甚至?xí)霈F(xiàn)過(guò)于自信和過(guò)于自卑的狀況。過(guò)于自信,主要表現(xiàn)為過(guò)高估計(jì)自己,盲目樂觀,在選擇職業(yè)目標(biāo)時(shí)以個(gè)人的主觀擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量社會(huì)需求,高不成,低不就;過(guò)于自卑,則主要表現(xiàn)為在擇業(yè)過(guò)程中缺乏信心、懷疑專業(yè)能力,把希望寄托在父母親朋好友身上,情緒低落,悲觀失望。針對(duì)這一情況,教育工作者在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)要讓學(xué)生明晰自己的能力特點(diǎn)、教育背景、家庭環(huán)境、職業(yè)適應(yīng)性和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等,培養(yǎng)適度的就業(yè)期望值。在職業(yè)選擇時(shí)要根據(jù)這些差異性和特點(diǎn)選擇不同的職業(yè)、設(shè)計(jì)不同的職業(yè)發(fā)展模式,做到因人而異。只有明確好自己的就業(yè)目標(biāo),才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,合理充實(shí)地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三是心理不適應(yīng)。首先,有的學(xué)生因生活環(huán)境不適應(yīng),學(xué)習(xí)不適應(yīng)反映出心理不適應(yīng)問(wèn)題。其次,是由一名中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,在心理上需要一個(gè)調(diào)適過(guò)程;第三,是每年的新生中都會(huì)有在高考中發(fā)揮失常的學(xué)生,他們耳聞目睹昔日與自己不相上下的同學(xué)紛紛進(jìn)入較好的院校或較好的專業(yè),心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)念頭。這些學(xué)生的情緒會(huì)直接影響帶動(dòng)其他部分學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生群體中出現(xiàn)更多的不安定因素;第四,是家庭教育背景、城鄉(xiāng)中學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的不均衡,使得相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生在多才多藝的城市學(xué)生面前覺得自己見識(shí)淺薄,無(wú)一技之長(zhǎng),從而心理失衡。在這種情況下,新生入學(xué)后的心理測(cè)試與輔導(dǎo)必不可少。
大學(xué)教育完全不同于學(xué)生熟悉的中學(xué)教育。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)和全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生活,在入學(xué)一個(gè)周內(nèi)對(duì)新生做一次心理輔導(dǎo),入學(xué)一個(gè)月內(nèi)對(duì)新生進(jìn)行一次心理普查,讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,學(xué)會(huì)與師生和諧相處。大學(xué)新生是從全國(guó)四面八方匯集到學(xué)校的,有著不同的日常生活習(xí)慣和思想文化背景,在新的環(huán)境中,他們的語(yǔ)言、思想、文化難免會(huì)發(fā)生碰撞,與此同時(shí)他們還面臨學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等諸多方面的心理壓力,因此,在入校后對(duì)全體新生作一次心理輔導(dǎo)和心理普查很有必要。要了解學(xué)生遇到的困惑和難題,及時(shí)疏導(dǎo)溝通,發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中個(gè)體存在心理問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)與指導(dǎo)教師或心理輔導(dǎo)老師溝通。
新生中以90后的獨(dú)生子女居多,因此,在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)注重培養(yǎng)他們獨(dú)立生活能力,教給日常生活小常識(shí),鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題,培養(yǎng)他們生活的自理能力,使之養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、逐漸積累“理財(cái)”經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)為人處事,主動(dòng)適應(yīng)新的生活方式。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),合理規(guī)劃大學(xué)生涯。
通過(guò)對(duì)高職院校新生入學(xué)后三種不適應(yīng)的解析,更加明確了作為學(xué)生管理工作中重要一環(huán)的新生入學(xué)教育的重要性。新生剛?cè)胄?思想和認(rèn)識(shí)正處在形成時(shí)期,如果能夠抓住這一時(shí)機(jī),對(duì)新生加以正確引導(dǎo),抓好新生入學(xué)教育,可為以后學(xué)生管理打下良好的基礎(chǔ),起到事半功倍的效果。
[摘要]入學(xué)教育是高校教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的組成部分,對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)更是職業(yè)教育的重要起點(diǎn)。針對(duì)目前高職院校入學(xué)教育中存在的不足,結(jié)合工作實(shí)際,就今后我院新生入學(xué)教育應(yīng)注意的問(wèn)題總結(jié)幾點(diǎn)意見。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 新生 入學(xué)教育
大學(xué)新生入學(xué)教育不僅是新生接受高等教育的開始,也是另一層次的社會(huì)化教育的開始,不管對(duì)于新生的成長(zhǎng)還是對(duì)于大學(xué)的教育成果來(lái)說(shuō),都是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在當(dāng)今多元化的社會(huì)中,尤其是職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天,新時(shí)代的高職學(xué)生應(yīng)以什么樣的態(tài)度和方式展開大學(xué)生活,很大程度上取決于新生入學(xué)教育,“千里之行,始于足下”,一個(gè)良好的開端無(wú)疑對(duì)學(xué)生成才、學(xué)校完成教育使命的雙贏結(jié)果的取得有非凡的意義。筆者在學(xué)生管理工作一線,針對(duì)高職新生的特點(diǎn)和目前新生入學(xué)教育中存在的不足和有待發(fā)展的空間,做出以下幾點(diǎn)思考。
一、高職新生入學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義
新生入學(xué)教育是新生入學(xué)后集中一段時(shí)間開展的適合新生特點(diǎn)的教育工作,教育的目的是引導(dǎo)新生了解學(xué)校、了解專業(yè),盡快確立與大學(xué)生活相適應(yīng)的思維和生活方式,養(yǎng)成較為成熟的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能對(duì)自己有一個(gè)相對(duì)客觀的定位,初步確立生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方向,為個(gè)人的成才奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
剛?cè)胄５男律伤苄詷O強(qiáng),世界觀、人生觀、價(jià)值觀還在形成階段,而且剛剛擺脫了高三繁重的學(xué)業(yè)壓力及單調(diào)枯燥的生活學(xué)習(xí)模式,極需找到并適應(yīng)另一種新的生活模式,他們帶著對(duì)大學(xué)生活的憧憬和對(duì)未來(lái)的不確定而來(lái),如果在此時(shí)得不到科學(xué)而積極的引導(dǎo),任新生自由發(fā)展的話,不僅專業(yè)教育的效果會(huì)打折,而且不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高及健康成長(zhǎng)。
據(jù)筆者觀察,我院大部分的大學(xué)生尤其是工科專業(yè)的學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村,他們勤奮、樸素,但由于教育環(huán)境的相對(duì)閉塞,較之城鎮(zhèn)學(xué)生,農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)(表現(xiàn)為人際交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、接受及操控新思想新事物的能力等)較差,但社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越全面,如果專業(yè)學(xué)習(xí)之外的綜合素質(zhì)的教育引導(dǎo)不及時(shí)展開的話,不僅不利于學(xué)生的成才,而且學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化,教育環(huán)境人為惡化了。
舉個(gè)最現(xiàn)實(shí)的例子,經(jīng)歷了大學(xué)一個(gè)學(xué)期的新生回到原來(lái)的生活環(huán)境及親友們中去,他或她的變化是非常明顯的,無(wú)論是穿著打扮還是言談舉止以及觀點(diǎn)思想都會(huì)讓周圍的人感受到明顯的不同,說(shuō)明大學(xué)生活是他們社會(huì)化的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),但社會(huì)化的結(jié)果如何評(píng)價(jià)很大程度上取決于他們所受的入學(xué)教育如何。
二、傳統(tǒng)高職入學(xué)教育的不足
結(jié)合我院新生入學(xué)教育的實(shí)際,也通過(guò)各種途徑了解各兄弟院校的入學(xué)教育,發(fā)現(xiàn)目前高職院校新生入學(xué)教育通常存在以下幾點(diǎn)不足:
1.時(shí)間短、形式單一。由于缺乏對(duì)入學(xué)教育全局性價(jià)值的把握,不少院校新生入學(xué)教育時(shí)間較短,多則一至兩周,少則幾天,以至于僅僅能夠完成軍訓(xùn)期間的校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)和師生見面,介紹環(huán)境。新生的很多疑問(wèn)沒有及時(shí)得到解答,應(yīng)該提前介入的教育準(zhǔn)備也沒有機(jī)會(huì)實(shí)施,往往導(dǎo)致新生迷茫,老師忙亂,問(wèn)題沒有則已,一出必亂?；谌雽W(xué)教育的現(xiàn)實(shí)性意義,入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是全面而持久的,至少持續(xù)一個(gè)學(xué)期,因?yàn)檫@其中還包括一些習(xí)慣的培養(yǎng),甚至反復(fù)教育才見效果,這樣思想上的漠視必然導(dǎo)致行動(dòng)上的敷衍,達(dá)不到教育效果,也會(huì)影響以后專業(yè)教育及就業(yè)教育的效果。
2.教育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)性。教育既然以學(xué)生為主體,就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的需求,有的院校以我院為例,新生教育內(nèi)容相對(duì)豐富,包括了專業(yè)教育、安全教育、校規(guī)校紀(jì)教育、甚至心理健康教育、禮儀教育等內(nèi)容,雖然多但還不夠細(xì)致,往往不能從新生的實(shí)際需要出發(fā),內(nèi)容難免流于平淡,形式也往往是以班會(huì)、報(bào)告會(huì)為主,很難體現(xiàn)學(xué)生主體的地位。而高職學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題、最想了解的情感處理技巧的問(wèn)題,最向往的能力提高方法問(wèn)題,最缺乏的人文教育的問(wèn)題大都沒有在入學(xué)教育中體現(xiàn)。
3.新生入學(xué)教育系統(tǒng)化程度不夠。據(jù)了解,大多數(shù)院校新生入學(xué)教育系統(tǒng)化、制度化的程度不高,沒有按部就班的進(jìn)行,往往都是隨機(jī)性比較強(qiáng)。當(dāng)然,隨機(jī)進(jìn)行教育往往更能體察學(xué)生的需要,但教育連貫性不夠,教育效果也會(huì)打折。
4.教育主角單一。一般認(rèn)為,新生入學(xué)教育都是輔導(dǎo)員、班主任及其他學(xué)生管理工作者的事,即使是專業(yè)教育,進(jìn)行專業(yè)教育的老師往往也不能夠端正教育思想,滿足于應(yīng)付了事,既沒有事先了解學(xué)生最想知道什么也不顧及學(xué)生的接受水平,而只是堆砌了一些專業(yè)術(shù)語(yǔ),學(xué)生似懂非懂,一頭霧水,不能達(dá)到預(yù)期教育效果。入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,僅靠學(xué)生工作一線的老師是不夠的,也離不開教學(xué)、黨務(wù)、后勤、社團(tuán)、軍訓(xùn)的工作人員,離不開廣大教師的師表作用,還要爭(zhēng)取學(xué)生的意見和參與,甚至批評(píng)意見,整合方方面面的支持和配合才能富有成效。
三、高職新生入學(xué)教育內(nèi)容
盡管各個(gè)院校新生入學(xué)教育各不相同,有幾項(xiàng)內(nèi)容是比較固定和常見的:如在開學(xué)典禮上的校史校訓(xùn)教育、專業(yè)教育、規(guī)章制度教育、心理健康教育、安全法制教育等。通過(guò)這些形式各異,內(nèi)容豐富的教育,使新生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)校、專業(yè)有了細(xì)致的了解,也能大致了解在校期間各種與自己有關(guān)的事務(wù)的辦理程序,對(duì)心理健康有了科學(xué)的認(rèn)識(shí),也開始重視心理健康問(wèn)題,對(duì)安全、法制意識(shí)的養(yǎng)成也打下了基礎(chǔ)。這對(duì)于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,找到自己的目標(biāo)無(wú)疑是有重要意義的,但同時(shí),筆者認(rèn)為,新生入學(xué)教育在現(xiàn)有基礎(chǔ)上還有更大的發(fā)展空間,總結(jié)如下:
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育也可稱之為就業(yè)指導(dǎo)教育。很多學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育的前景現(xiàn)狀了解很少,甚至是誤解、偏見,尤其是普專的學(xué)生,首先,引導(dǎo)高職新生正確定位,增加就業(yè)信心。要讓新生了解,當(dāng)前我國(guó)生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)型人才尤其是高技能人才大量短缺,同時(shí)政府大力扶持職業(yè)教育,職業(yè)教育不再是高等教育的一個(gè)層次,而是一種類型,已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育的“半壁江山”,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率超過(guò)普通本科畢業(yè)生在很多行業(yè)中已是不爭(zhēng)的事實(shí)。其次,將就業(yè)指導(dǎo)前置,既然職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,那么在當(dāng)前形勢(shì)下就不能僅僅滿足于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)了,因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)最實(shí)質(zhì)的意義在于就業(yè)準(zhǔn)備的指導(dǎo),這些指導(dǎo)對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)為時(shí)已晚,而對(duì)于新生來(lái)說(shuō)則是“好雨知時(shí)節(jié)”了。再次,想成為新時(shí)代社會(huì)需要的人才不能僅具備職業(yè)素質(zhì),更要注重全面素質(zhì)的提高。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在就學(xué)的3年中,包括身體心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)等各種素質(zhì)的準(zhǔn)備和提高都在為就業(yè)做準(zhǔn)備。
2.健康知識(shí)教育。高職學(xué)生正處于人生中的黃金階段,健康對(duì)于他們來(lái)說(shuō)似乎是毋需擔(dān)心的,但是接觸過(guò)新生才知道,盡管年輕是他們最大的資本,但“健康”卻不是,起碼健康的生活習(xí)慣、健康的常識(shí)他們還很欠缺。新生體檢結(jié)束后,筆者吃驚的了解到,所帶學(xué)生中近90%對(duì)乙肝這種法定傳染病不了解,只知道會(huì)傳染;另外高職學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生居多,且工科學(xué)生又以男生居多,在新生中沒有良好衛(wèi)生習(xí)慣的不在少數(shù);又由于民族和社會(huì)的原因,我國(guó)青少年學(xué)生的性教育是缺失的一環(huán),但處于這種年紀(jì)的學(xué)生又是容易沖動(dòng)且有實(shí)施條件的階段。以上幾條讓人思考良多,筆者認(rèn)為,健康知識(shí)教育不應(yīng)再成為大學(xué)教育中缺失的一環(huán)。盡管學(xué)生了解信息的渠道頗多,但在科學(xué)有度的引導(dǎo)下會(huì)更加有效。
健康知識(shí)教育建議包括以下幾方面:
(1)簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)學(xué)搭配常識(shí)。很多學(xué)生吃飯不規(guī)律而且不注意營(yíng)養(yǎng)搭配,盡管不是家庭條件不允許,但還是營(yíng)養(yǎng)不良?？茖W(xué)營(yíng)養(yǎng)搭配有時(shí)不是錢的問(wèn)題而是會(huì)不會(huì)的問(wèn)題。
(2)健康生活方式小常識(shí)。小常識(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,比如飯后不劇烈運(yùn)動(dòng),早起空腹喝水有利于排毒,生活作息有規(guī)律、注重個(gè)人衛(wèi)生等?？此撇黄鹧?重要的是養(yǎng)成習(xí)慣。
(3)普通的保健常識(shí)及常見疾病、傷痛自救知識(shí)。小傷小病對(duì)于孤身在外求學(xué)沒有家人照顧的年輕人來(lái)說(shuō)應(yīng)是常事,教學(xué)生學(xué)會(huì)生活也應(yīng)該是大學(xué)教育的一部分,對(duì)于求知欲旺盛的新生來(lái)說(shuō)也許效果來(lái)的更好。
(4)性教育。盡管這對(duì)于相對(duì)保守的城市和學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件容易的事,但最起碼要給學(xué)生樹立正確的性觀念,教學(xué)生尤其是女生學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
3.注重人文修養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)并不是相矛盾的,反而是相輔相成的。盡管職業(yè)教育重視的是技能的培養(yǎng),但具有相當(dāng)人文素養(yǎng)的高職學(xué)生必然更具競(jìng)爭(zhēng)力。人文修養(yǎng)不是一蹴而就的,在新生入學(xué)教育中提到,無(wú)非是從一開始就讓新生形成意識(shí),養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,學(xué)會(huì)在書本中獲得智慧和心靈的平衡。
4.生活指導(dǎo)。新生入校后,沒有比及時(shí)給予生活上的指導(dǎo)更讓他們感到溫暖的了。帶領(lǐng)新生具體了解教室、機(jī)房、圖書館、宿舍、食堂、銀行、醫(yī)院、郵局等與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的各種設(shè)施,包括位置、使用方法及管理規(guī)定等。還要及時(shí)宣傳國(guó)家學(xué)校的相關(guān)政策,如國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金、學(xué)校統(tǒng)一辦理的保險(xiǎn)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等。介紹學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生自治組織的情況,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)加入,在保證學(xué)習(xí)的前提下,提高自身綜合素質(zhì),還要鼓勵(lì)他們獨(dú)立自強(qiáng),學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題,通過(guò)自己的努力證明自己的價(jià)值。
5.情感教育。新東方一位非常著名的老師曾在他的博客中做了這樣一個(gè)調(diào)查,在大學(xué)中最想學(xué)但沒有開設(shè)的課程是什么?愛情竟是排名最靠前的答案之一。對(duì)于大學(xué)生戀愛的教育引導(dǎo)在普通院校、高職院校中都不會(huì)缺少,但為什么愛情還是學(xué)生最向往的課程?在校不足三年的高職學(xué)生應(yīng)該怎么去處理好情感問(wèn)題也會(huì)是新生特別想知道的。
新生入學(xué)教育僅是整個(gè)大學(xué)教育的開端,但卻是個(gè)系統(tǒng)工程,關(guān)乎職業(yè)教育的效果和學(xué)生的健康成才,需要全面動(dòng)員,嚴(yán)肅對(duì)待,既要系統(tǒng)科學(xué)也要符合社會(huì)與學(xué)生的實(shí)際。教育從來(lái)都是一項(xiàng)艱苦而沒有盡頭的事業(yè),只有不斷完善、不斷創(chuàng)新才能無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”這一贊譽(yù)。
摘要:當(dāng)新生進(jìn)入航海類高職院校時(shí),標(biāo)志著其人生進(jìn)入了一個(gè)新的階段,為畢業(yè)后投身航海事業(yè)做好了準(zhǔn)備。而入學(xué)教育在航海類高職新生入學(xué)過(guò)程中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、源泉性的作用,如何加強(qiáng)新生入學(xué)教育顯得尤為重要。因此,有必要進(jìn)一步加強(qiáng)和改善航海類學(xué)生入學(xué)教育。
關(guān)鍵詞:航海類高職院校;新生;入學(xué)教育;對(duì)策
入學(xué)教育在航海類高職院校新生入學(xué)過(guò)程中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、源泉性的作用,只有高度重視新生入學(xué)教育,才能使高職新生順利地從以前的中學(xué)教育模式順利轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育的模式,使自身意識(shí)到自己已經(jīng)是一名航海類大學(xué)生,要時(shí)刻準(zhǔn)備為國(guó)家航海事業(yè)奮斗終身。而高職新生具有其自身特點(diǎn),全體高職教育工作者應(yīng)該按照中共中央、國(guó)務(wù)院2004(16)號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》要求,針對(duì)高職新生的特點(diǎn),按照職業(yè)教育自身模式引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生;同時(shí)注重以職業(yè)教育為主的三年三階段“四維一體”教育,開展好航海類高職新生入學(xué)教育。
一、高職新生思想調(diào)查分析
本文針對(duì)天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院2009級(jí)輪機(jī)工程系近100名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)2009級(jí)新生總體上是積極向上、要求進(jìn)步的,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),對(duì)社會(huì)主義建設(shè)是充滿信心的,超過(guò)95%以上的新生能夠?qū)⒓w利益放在首位,但與此同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題,具體表現(xiàn)在以下方面:
(一)思想浮躁,缺乏踏實(shí)感
很多新生在入學(xué)初由于以前受到一些社會(huì)不良因素的影響,在思想上有急功近利的表現(xiàn),急切的表現(xiàn)出希望能夠順利通過(guò)英語(yǔ)4級(jí)考試或者拿到航海適應(yīng)證書,或者期望自己能夠找到一份符合自己興趣的工作,而缺乏一種腳踏實(shí)地的作風(fēng)。對(duì)自己的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)缺乏一種行之有效的規(guī)劃。正是因?yàn)樯鲜鲈?才使得一部分學(xué)生在經(jīng)歷大學(xué)新奇感后轉(zhuǎn)而體會(huì)到大學(xué)生活空虛、無(wú)聊。
(二)心理上自信與自卑相互交織,存在矛盾感
部分由于高考發(fā)揮失常的學(xué)生被高職院校錄取后,一方面感覺到自己終于有學(xué)上了而感到十分慶幸,另一方面由于學(xué)生家長(zhǎng)及本人對(duì)高等職業(yè)教育存在誤區(qū),認(rèn)為高職畢業(yè)后不好找工作等存在錯(cuò)誤觀念影響;進(jìn)入學(xué)校后和高中同學(xué)所在的本科院校進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境和自己想象中的環(huán)境存在差距,導(dǎo)致學(xué)生自信與自卑相互交織,存在著矛盾心理。
(三)存在著從眾與逆反行為,自我約束能力較差
部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活缺乏了解,一旦教師表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)后,其他同學(xué)馬上想把該名成功同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制,缺乏從自身實(shí)際出發(fā)規(guī)劃自己的大學(xué)生活;或者新生宿舍一旦有某名同學(xué)迷戀上網(wǎng)的話,很容易誘導(dǎo)他人模仿自身行為,導(dǎo)致該宿舍學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降,從眾行為導(dǎo)致新生入學(xué)后出現(xiàn)挫折的事例屢見不鮮。
(四)生活上由于家庭經(jīng)濟(jì)收入原因,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
少部分家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生由于沒有在校住宿的經(jīng)歷,進(jìn)入學(xué)校后,對(duì)自己生活管理上不慎嚴(yán)謹(jǐn);由于遠(yuǎn)離父母同時(shí)和周圍同學(xué)不是很熟悉,容易使高職新生產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞感,導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)上沒有心思,甚至有想放棄大學(xué)生活。同時(shí),據(jù)對(duì)2009級(jí)輪機(jī)工程系部分同學(xué)抽樣調(diào)查表明,80%以上學(xué)生由于來(lái)自農(nóng)村家庭,面對(duì)高校改革后,學(xué)費(fèi)較貴等原因,心里總想進(jìn)行勤工助學(xué),為家庭減輕負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生不能把精力放在學(xué)業(yè)上,出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀。
(五)對(duì)軍事化管理出現(xiàn)不理解甚至抵觸心理
航海事業(yè)的發(fā)展要求學(xué)生有較強(qiáng)的服從意識(shí)、紀(jì)律意識(shí),團(tuán)隊(duì)意識(shí),而通過(guò)對(duì)2009級(jí)新生調(diào)查來(lái)看,很多學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭,由于入學(xué)前在家里過(guò)著“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的生活,剛進(jìn)入大學(xué)就要實(shí)施嚴(yán)格的半軍事化管理,很多學(xué)生不能適應(yīng),甚至出現(xiàn)了抵觸心理。
(六)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)上不能適應(yīng)大學(xué)教學(xué)節(jié)奏
由于高職新生錄取,處于專科層次,使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,同時(shí)由于大學(xué)教學(xué)速度較快,如果自己不能針對(duì)自身情況,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的話,很容易使自己學(xué)習(xí)跟不上學(xué)校教學(xué)節(jié)奏。從以往情況看,學(xué)生由于學(xué)習(xí)跟不上老師教學(xué)節(jié)奏,易出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。對(duì)2009級(jí)學(xué)生抽樣調(diào)查看,部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中,缺少一種針對(duì)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。
二、高職新生入學(xué)教育對(duì)策(見圖1)
(一)以半軍事化管理為切入點(diǎn),輔以“愛心、責(zé)任、服務(wù)”教育
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,提高他們的思想政治素質(zhì),對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地,確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì),具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。同時(shí)實(shí)行半軍事管理是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的配套工程。航海院校學(xué)生未來(lái)工作的特殊性,要求學(xué)生必須具備過(guò)硬的政治素質(zhì)、良好的組織紀(jì)律性、牢固的集體觀念以及堅(jiān)強(qiáng)的意志,因此,半軍事管理的強(qiáng)制約束力可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練和教育管理,為學(xué)生日后從事艱苦的海上運(yùn)輸工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更為重要的是任課教師要在講授專業(yè)課程的過(guò)程中,將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范及時(shí)傳授給學(xué)生,使他們較早樹立責(zé)任意識(shí);同時(shí)很多新生剛來(lái)學(xué)校,對(duì)一切都感覺非常好奇,對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿熱情,非常關(guān)心入黨、考證、交友等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,輔導(dǎo)員或教師可以根據(jù)自身實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生向著理想目標(biāo)奮斗;輔導(dǎo)員要十分重視學(xué)生宿舍思想政治教育工作,努力推進(jìn)思想政治教育進(jìn)公寓。輔導(dǎo)員要本著與學(xué)生做到“同住、知情、關(guān)心、引導(dǎo)”的原則,對(duì)學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的困難,努力幫助新生加以解決;要多關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,對(duì)于貧困同學(xué)家庭出現(xiàn)的困難要利索能及的加以解決。同時(shí),根據(jù)貧困新生家庭實(shí)際情況,及時(shí)開通綠色通道,使其能夠安心讀書,放心讀書?？傊?在此工作過(guò)程中,各類教師要充分用自身的魅力感染新生,用自己的愛心打動(dòng)學(xué)生,用自己的責(zé)任心教育學(xué)生,使學(xué)生感受到家庭的溫暖。
(二)充實(shí)完善專業(yè)教育,增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感
航海類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前對(duì)自己將要學(xué)的專業(yè)可以說(shuō)知之甚少,我們有必要在入學(xué)教育時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。同時(shí)航海類專業(yè)的特殊性,需要學(xué)生具有吃苦意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、牢固的集體觀念,因此,可以在入學(xué)過(guò)程中通過(guò)講座或邀請(qǐng)優(yōu)秀校友或航海高級(jí)管理人員讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)及早熟悉。只有學(xué)生認(rèn)同自己的專業(yè),自己才能喜歡它并愿意學(xué)習(xí)它。在新生學(xué)習(xí)過(guò)程中由于部分輔導(dǎo)員不是新生所在專業(yè)出身,無(wú)法為自己的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo),如果學(xué)校在新生入學(xué)教育過(guò)程中實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)制”或“專業(yè)教師班主任制”,可以為新生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo),告訴學(xué)生怎么樣學(xué),如何學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。事實(shí)證明,國(guó)內(nèi)部分高職院校在開展“學(xué)長(zhǎng)制”或“專業(yè)教師班主任制”的過(guò)程中收到了比較好的效果。
(三)著力做好新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使其規(guī)劃好自身大學(xué)生活
在對(duì)航海類高職新生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)時(shí),可以按照三年三階段的方式對(duì)高職新生進(jìn)行“四維一體”的職業(yè)生涯指導(dǎo)教育,使學(xué)生能有比較滿意的職業(yè)生涯收獲。三年三階段指:第一階段,即大一上學(xué)期的適應(yīng)期,在此階段,主要是讓學(xué)生在半軍事化管理下對(duì)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知教育,針對(duì)航海專業(yè)需要,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、忠誠(chéng)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、服從意識(shí),使學(xué)生今后工作后能夠以過(guò)硬的素質(zhì)展現(xiàn)在用人單位面前。第二階段,即大一下學(xué)期至大二下學(xué)期的成才期,在此階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及科研能力,動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生實(shí)踐能力有一個(gè)較大幅度的提升。第三階段,即大三至畢業(yè)前的成才期,在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的禮儀就業(yè)常識(shí),交際溝通能力和一些就業(yè)信息篩選的能力。在這三個(gè)階段要始終按照四維一體的教育方式進(jìn)行開展。四維一體專業(yè)教育具體指:在科學(xué)發(fā)展觀指引下以學(xué)生的就業(yè)工作為根本工作的立足點(diǎn),注重學(xué)生的專業(yè)技能、溝通交流、管理協(xié)作、科研實(shí)踐的四維方面教育,使學(xué)生能夠以飽滿的自信心迎接用人單位對(duì)自己的考驗(yàn)。
(四)在全員育人的前提下,構(gòu)建良好校園文化
《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見》指出,所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,率先垂范、言傳身教。學(xué)生的思想政治教育不僅要靠政工干部或輔導(dǎo)員,同時(shí)也要靠我們廣大的任課教師,正如教師職業(yè)道德中提到的,教師應(yīng)該“行為示范,為人師表”不僅在專業(yè)理論上教好學(xué)生,更要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。與此同時(shí),航海類高校要充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì),積極主動(dòng)地開展構(gòu)建校園文化的活動(dòng)。校園文化具有重要的育人功能,學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要以思想政治教育為中心,大力加強(qiáng)航海類高職學(xué)生文化素質(zhì)教育,開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng),把德育、體育、美育有機(jī)集合起來(lái),寓教育于文化活動(dòng)之中。同時(shí)重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè),完善校園文化設(shè)施,建設(shè)好大學(xué)生活動(dòng)中心。加強(qiáng)校報(bào)、校刊、校內(nèi)廣播電視建設(shè),加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座的管理,絕不給錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論提供傳播渠道。堅(jiān)決抵制各種有害文化和腐蝕生活方式對(duì)大學(xué)生的侵蝕和影響,使新生通過(guò)參加各類活動(dòng)消除對(duì)學(xué)校的陌生感,同時(shí)鍛煉新生的交流溝通能力。
總之,做好高職院校新生的入學(xué)教育工作是一項(xiàng)全方位、多角度的教育工作,是思想政治教育、專業(yè)認(rèn)知教育和職業(yè)生涯教育的綜合運(yùn)用。只要高職院校思想政治工作者努力探索規(guī)律,深入研究高職新生的思想特點(diǎn),運(yùn)用正確的教育對(duì)策,我們一定能把航海類高職院校大學(xué)新生的教育工作搞好,全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì),使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)新型合格海員做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(作者單位:燕山大學(xué)文法學(xué)院)
摘要:新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)于幫助新生順利過(guò)渡、盡快適應(yīng)大學(xué)生活,使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式,盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變有著重要作用。結(jié)合工作實(shí)際,論述了新生入學(xué)教育的內(nèi)容、原則和模式。
關(guān)鍵詞:大學(xué)新生;入學(xué)教育;理性思考
大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容 [1]。大學(xué)新生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)入學(xué)教育,可以幫助大一新生了解學(xué)校,了解專業(yè),認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式,盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變,從而為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、新生入學(xué)教育的內(nèi)容
1.開展校史校情與校規(guī)教育?！按髮W(xué)是有精神的。大師、大樓、大氣是大學(xué)理念和大學(xué)精神的必有之義?！?[2] 可見,高校的光榮歷史是立校之基,高校的優(yōu)良傳統(tǒng)是立校之本,特有的校園文化是高校的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此,要使新生全面了解學(xué)校的校史、校情、學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì),特別是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所取得的重大成績(jī)和廣闊前景,使他們形成對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感,培養(yǎng)、鞏固新生的愛校意識(shí),激發(fā)起新生對(duì)學(xué)校的熱愛以及專業(yè)學(xué)習(xí)的信心;通過(guò)校紀(jì)校規(guī)的教育,使學(xué)生明確了解學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)遵循的準(zhǔn)則,使學(xué)生對(duì)學(xué)校有一個(gè)更深的了解,使新生在今后的學(xué)習(xí)生活中能更好地規(guī)范自己的行為;通過(guò)法制教育和安全教育,使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和安全意識(shí),自覺遵紀(jì)守法,提高警惕性,增強(qiáng)自我防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力,保證自身生命財(cái)產(chǎn)安全。包括《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生違紀(jì)處分辦法》等校紀(jì)校規(guī)。
2.開展誠(chéng)信教育?！按髮W(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為、誠(chéng)信品質(zhì),關(guān)系到良好社會(huì)風(fēng)尚的形成,關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建,在一定程度上關(guān)系到中華民族的未來(lái)?！币虼?高校要把誠(chéng)信教育列入入學(xué)教育的重要主題,通過(guò)開展豐富多彩的誠(chéng)信教育和誠(chéng)信踐行活動(dòng),在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范,培養(yǎng)誠(chéng)信為人、誠(chéng)信從學(xué)的良好品質(zhì)。通過(guò)誠(chéng)信承諾簽名,建立誠(chéng)信檔案等方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信品格,塑造健全人格。
3.開展安全教育。大學(xué)新生社會(huì)閱歷尚淺,缺乏安全意識(shí)。要在入學(xué)教育中,組織新生學(xué)習(xí)校園安全有關(guān)知識(shí),介紹學(xué)校的周邊環(huán)境。要通過(guò)案例分析,講解突發(fā)事件的應(yīng)急辦法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高防范意識(shí),創(chuàng)造有序生活環(huán)境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、消防、治安等安全常識(shí)教育,幫助學(xué)生牢固樹立安全第一的思想,養(yǎng)成自我防范和保護(hù)意識(shí),自覺抵制不良行為對(duì)人身和財(cái)產(chǎn)的侵害。
4.開展心理健康教育。新生來(lái)到大學(xué)極易引起心理問(wèn)題,可能會(huì)在情緒上出現(xiàn)一個(gè)較大的“落差”,存在著理想與現(xiàn)實(shí)、優(yōu)越與自卑、獨(dú)立與依賴、渴望交往與自我封閉等矛盾。要進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo),做好心理健康普查,建立心理健康檔案,經(jīng)常與新生交流,使盡快他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、定位自己,培養(yǎng)良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力,同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真處理好人際關(guān)系,熱愛、關(guān)心集體、積極參加集體活動(dòng),有意識(shí)地培養(yǎng)起對(duì)他人、對(duì)集體的良好關(guān)系和信任感。
5.開展軍訓(xùn)教育。軍訓(xùn)不僅增強(qiáng)新生體質(zhì),使新生初步掌握一些軍事常識(shí)和急救技能,更能幫助新生樹立良好的國(guó)防意識(shí)、牢固的紀(jì)律觀念,培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢、不懼困難的意志和團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。
6.開展專業(yè)教育與大學(xué)生涯規(guī)劃教育。專業(yè)思想教育的目的是幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的基本狀況,穩(wěn)定專業(yè)思想,激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力,以積極的心態(tài)投入專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)教育包括介紹高職院校的專業(yè)特色、培養(yǎng)模式、師資及科研情況、就業(yè)領(lǐng)域及所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科前沿、知名學(xué)者、杰出人物等,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè),熱愛本專業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)教育主要指學(xué)習(xí)方式、方法教育。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的觀念、意識(shí)和能力,尤其要強(qiáng)化新生對(duì)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和部分較難的專業(yè)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)方法教育中不斷成長(zhǎng),盡快完成由高中學(xué)習(xí)方法到大學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變,盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)把大學(xué)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái),通過(guò)個(gè)案介紹、優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告、交流、座談等方式,引導(dǎo)新生樹立終生學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的理念,并進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)。
二、大學(xué)新生入學(xué)教育的原則
1.引導(dǎo)與管理相結(jié)合。在新生教育過(guò)程中,要充分尊重新生受教育者的主體性,相信他們的自我管理能力,給他們適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g,允許他們有自由發(fā)揮的余地,管理者要做好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。但是,積極引導(dǎo)不是放任自流。特別是剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,給了新生太多的自由,往往會(huì)在他們心理產(chǎn)生不良的負(fù)面影響,將大學(xué)理解為隨心所欲的場(chǎng)所。因此,在積極引導(dǎo)的同時(shí),不能放棄加強(qiáng)管理。特別是當(dāng)新生群體中出現(xiàn)違紀(jì)事件以后,應(yīng)該嚴(yán)格批評(píng)教育,使新生從一人學(xué)開始就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。否則,剛?cè)雽W(xué)就放松紀(jì)律,勢(shì)必影響進(jìn)人高年級(jí)后教育工作的開展。
2.激勵(lì)與啟發(fā)相結(jié)合。在開展新生教育時(shí),應(yīng)該側(cè)重正面激勵(lì),將人性、社會(huì)中陽(yáng)光的一面,展示給新生,充分調(diào)動(dòng)青年人固有的生活和學(xué)習(xí)激情,并將這種激情化作強(qiáng)大的行為動(dòng)力,要善于激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素,喚起他們積極進(jìn)取的內(nèi)在精神。學(xué)生工作管理者要深人到新生群體中,傾聽他們的心聲,了解他們發(fā)自內(nèi)心的需求,及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的心理不安全隱患,具體學(xué)生具體分析,多指導(dǎo),多啟發(fā)。
3.強(qiáng)化教育與自我教育相結(jié)合。由于教育時(shí)間短、受教育人數(shù)多,新生的入學(xué)教育接受的大都是強(qiáng)化教育,一種教育內(nèi)容還沒有完全消化就轉(zhuǎn)入下一內(nèi)容或者尚未明白教育內(nèi)容而該教育就已經(jīng)結(jié)束,因而效果往往不是太理想。為了彌補(bǔ)此缺陷,學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我教育,某些教育內(nèi)容,如大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育,學(xué)校應(yīng)該人手一本通識(shí)讀物,在群體教育結(jié)束后,可以自由翻閱。
三、大學(xué)新生入學(xué)教育的模式
1.發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道功能。教育者借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過(guò)課堂教學(xué)將入學(xué)教育內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生是一種有效的教育模式。充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)在新生適應(yīng)教育中的主渠道和主陣地作用,在《思想道德修養(yǎng)》課教學(xué)中,可以有針對(duì)性地向?qū)W生講授大學(xué)集體生活、學(xué)習(xí)和人際交往的特點(diǎn)以及大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活和心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)、原因及對(duì)策,引導(dǎo)他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)《形勢(shì)與政策》課或“大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)”系列講座,及時(shí)解答大學(xué)新生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和存在的心理困惑,引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整心態(tài),克服適應(yīng)障礙,確立新的理想和目標(biāo),奮發(fā)圖強(qiáng),集中精力投入到學(xué)習(xí)之中。
同時(shí)在實(shí)施入學(xué)教育時(shí),還可利用集中班會(huì)、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、參觀、個(gè)性化指導(dǎo)、文體活動(dòng)、QQ、電子郵件、校園櫥窗、網(wǎng)站、廣播站、科技創(chuàng)新活動(dòng)等形式開展,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、目標(biāo)轉(zhuǎn)換和思維方式轉(zhuǎn)換 [3]。
2.促進(jìn)活動(dòng)教育的內(nèi)化效應(yīng)。活動(dòng)教育的內(nèi)化效應(yīng)就是通過(guò)開展活動(dòng)的方式進(jìn)行適應(yīng)教育,使教育內(nèi)容易于被大學(xué)新生樂于接受和內(nèi)化。活動(dòng)教育主要是通過(guò)開展一系列大學(xué)新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的,它對(duì)培養(yǎng)新生的志趣、豐富新生的生活,促進(jìn)新生的身心健康都起著重要作用。所以,要根據(jù)新生的知識(shí)水平、興趣愛好、年齡、個(gè)性特點(diǎn)等有計(jì)劃地動(dòng)員和組織各種活動(dòng),要從多方面著手,如思想教育、學(xué)術(shù)科技、文化體育、社會(huì)實(shí)踐等,方式也可以靈活多變。如在新生入學(xué)之初舉辦“迎新生”文藝晚會(huì)、“如何適應(yīng)大學(xué)生活”演講賽或知識(shí)競(jìng)賽,開展“適應(yīng)與超越”主題班會(huì)、主題團(tuán)日,組織新生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等?；顒?dòng)教育將適應(yīng)教育內(nèi)容滲透于活動(dòng)之中,可使大學(xué)新生樂于接受和內(nèi)化,在一定意義上促進(jìn)了客體的主體化,有利于實(shí)現(xiàn)教育和自我教育的統(tǒng)一。同時(shí),形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感 [4]。
3.發(fā)揮校園文化的陶冶功能。校園文化陶冶功能就是將大學(xué)新生適應(yīng)教育內(nèi)容寓于環(huán)境之中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法,潛移默化地實(shí)現(xiàn)適應(yīng)教育目的。在高校,環(huán)境主要是指校園文化環(huán)境,因?yàn)樾@文化環(huán)境直接關(guān)系到大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成,因此,發(fā)掘校園文化環(huán)境的適應(yīng)教育功能具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于校園文化環(huán)境表現(xiàn)形式的多樣性、影響方式的滲透性,因此,可運(yùn)用此模式進(jìn)行新生入學(xué)適應(yīng)教育。如在校報(bào)開辟新生適應(yīng)教育專欄、廣播臺(tái)開設(shè)新生適應(yīng)教育專題節(jié)目、校園網(wǎng)開辟迎新生和入學(xué)適應(yīng)教育專題內(nèi)容,同時(shí)還可充分利用校園宣傳櫥窗、報(bào)刊雜志等傳播媒介,營(yíng)造良好的輿論環(huán)境使大學(xué)新生從一開始就在潛移默化中受到適應(yīng)教育內(nèi)容的熏陶和感染;還可以通過(guò)營(yíng)造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化,促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成,讓大學(xué)新生在良好文化環(huán)境的陶冶中提高適應(yīng)能力,增進(jìn)心理健康。
4.實(shí)現(xiàn)榜樣示范效應(yīng)。榜樣示范效應(yīng)就是運(yùn)用榜樣的模范行為和成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育。榜樣示范將榜樣的模范行為和成長(zhǎng)經(jīng)歷具體化、人格化,對(duì)大學(xué)新生具有極大的感染力和吸引力。如可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生黨員、“三好學(xué)生”標(biāo)兵舉辦“轉(zhuǎn)折、適應(yīng)與發(fā)展”報(bào)告會(huì),通過(guò)他們的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法,疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑。另外,我們還可以發(fā)揮基層黨組織的作用,如實(shí)行教師黨員聯(lián)系班級(jí)制度,學(xué)生黨員聯(lián)系寢室制度。通過(guò)與大學(xué)新生進(jìn)行溝通與交流,關(guān)注和掌握每一位新生的思想動(dòng)態(tài)和心理發(fā)展,特別是給適應(yīng)不良的新生以思想上的點(diǎn)撥,行為上的指導(dǎo),可以幫助他們順利渡過(guò)適應(yīng)期。
[摘要]針對(duì)大學(xué)新生入學(xué)后可能存在的種種問(wèn)題,開展切實(shí)可行的入學(xué)教育內(nèi)容,對(duì)于幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,樹立新的人生目標(biāo),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,有著非常重要的意義。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)新生入學(xué)教育教育內(nèi)容
帶著對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬,新生進(jìn)入了大學(xué)校園,入校后才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距,于是出現(xiàn)適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)目的不明確、人際交往障礙等一系列的問(wèn)題。如何加強(qiáng)對(duì)新生的引導(dǎo),使他們順利地度過(guò)轉(zhuǎn)變期,是每一個(gè)思政工作者應(yīng)該考慮的問(wèn)題。新生剛?cè)胄?思想和認(rèn)識(shí)正處于形成期,在這一階段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo),做好入學(xué)教育工作,可為今后新生的日常管理、學(xué)習(xí)和行為養(yǎng)成等各方面打下良好的基礎(chǔ)。
1新生入學(xué)后存在的問(wèn)題
1.1 心理方面不適應(yīng)
從高中到大學(xué),不管是生活的環(huán)境還是學(xué)習(xí)的方式等都有很大的轉(zhuǎn)變,對(duì)新的環(huán)境期望值過(guò)高會(huì)讓部分同學(xué)產(chǎn)生理想的失落感;一些學(xué)生還認(rèn)為高職院校不是正宗的大學(xué)生,認(rèn)為自己低人一等,這些想法可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)新生產(chǎn)生困惑、苦悶、抑郁等心理。他們對(duì)新的環(huán)境不去積極地適應(yīng),對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,這些學(xué)生的心理如果不在入學(xué)教育中及時(shí)加以調(diào)適,那么勢(shì)必會(huì)影響他們以后的學(xué)業(yè)和身心健康。
1.2 目標(biāo)不明確
在進(jìn)入大學(xué)以前,考上一所理想的大學(xué)就是學(xué)生的奮斗目標(biāo),他們會(huì)為這個(gè)目標(biāo)付出自己的努力。一旦這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后,部分學(xué)生可能會(huì)一下子找不到方向,不知道自己應(yīng)該干什么,大學(xué)里更多的課余時(shí)間會(huì)讓他們更加無(wú)所適從。在入學(xué)教育中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育,讓大學(xué)生確定奮斗目標(biāo)就等于擁有了無(wú)形的精神力量,他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
1.3 學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)
大學(xué)的上課時(shí)間和教學(xué)方法與中學(xué)有很大的區(qū)別,相比中學(xué)而言,大學(xué)的上課時(shí)間比中學(xué)大大減少,學(xué)生有了更多的時(shí)間去安排自己的活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容也從以前的老師“填鴨式”的灌輸更多地向自學(xué)轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的需要學(xué)生課后去補(bǔ)充相關(guān)的資料,加強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。在高職院校,更多的是將動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練放在重要的地位,更強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐能力的提高,所以學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升就尤為重要,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法就要做相應(yīng)的調(diào)整。如果還停留在中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法上,勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題。
1.4 人際交往困難
現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女,在家里是備受寵愛、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”、“小公主”,養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣。步入大學(xué)校門后,他們就要面臨一種新的生活方式,住七八個(gè)人一間的集體宿舍,共用一個(gè)衛(wèi)生間,輪流做衛(wèi)生,如何合理地安排好自己的生活、處理好與室友之間的關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。另一方面,來(lái)自不同地區(qū)的同學(xué)之間在語(yǔ)言習(xí)俗、生活習(xí)慣等方面有很大的差異,由此可能會(huì)產(chǎn)生種種的矛盾。因此,入學(xué)教育的重要一課就是未雨綢繆,在他們正式進(jìn)入集體生活以前把可能產(chǎn)生的問(wèn)題提早重視、予以解決。
2新生入學(xué)教育的內(nèi)容
2.1 心理健康教育
新生入校后,學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生情況調(diào)研,及時(shí)了解新生基本情況和學(xué)生思想動(dòng)態(tài),全面了解學(xué)生的思想變化、家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件等狀況,提供一份全面反映新生思想狀況和基本情況的調(diào)查報(bào)告,從而重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)地做好新生的思想教育工作。針對(duì)新生進(jìn)入大學(xué)后可能存在的種種心理問(wèn)題,開展相關(guān)主題的心理健康教育講座,同時(shí)深入學(xué)生與之交流,使他們能夠?qū)W會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、定位自己,培養(yǎng)良好的思考和學(xué)習(xí)能力,同時(shí)學(xué)會(huì)怎樣處理好人際關(guān)系,熱愛、關(guān)心集體、積極參加集體活動(dòng),有意識(shí)地培養(yǎng)起對(duì)他人、對(duì)集體的良好關(guān)系和信任感。
2.2 校史專業(yè)教育
學(xué)校的歷史是對(duì)一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄,校史是高等學(xué)校文化中不可或缺的一部分,深入進(jìn)行校史教育是培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神的基礎(chǔ)和前提。讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史沿革,學(xué)校的辦學(xué)精神,培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的關(guān)心和熱愛,可以增強(qiáng)他們的愛校意識(shí)和自豪感。
新生入學(xué)后同時(shí)要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)思想教育,讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色與學(xué)習(xí)方法,介紹學(xué)院的專業(yè)概況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色和學(xué)校定位。通過(guò)培養(yǎng)方案對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行講解探索,讓學(xué)生為學(xué)好專業(yè)知識(shí)做好思想準(zhǔn)備。通過(guò)專業(yè)教育使新生從邁進(jìn)大學(xué)校門起就對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿信心,并結(jié)合自身實(shí)際制訂出大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo),為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3 軍訓(xùn)教育
對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,屬于必修課程里的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的工作將起到不可替代的教育作用。通過(guò)軍訓(xùn)讓學(xué)生掌握隊(duì)列知識(shí)、學(xué)會(huì)隊(duì)列動(dòng)作和一些軍事常識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)解放軍的優(yōu)良作風(fēng),使同學(xué)們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,達(dá)到磨練意志、增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣、增強(qiáng)抵抗挫折能力的目的。軍訓(xùn)也是教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)新生行為和個(gè)性的極好時(shí)機(jī),為今后日常管理教育、學(xué)生干部選拔等工作提供第一手資料。
2.4 紀(jì)律安全教育
大學(xué)與中學(xué)管理方式有很大不同,更多的是靠學(xué)生的自我管理,如果入校時(shí)不及時(shí)進(jìn)行紀(jì)律教育,就會(huì)使新生在思想上認(rèn)為這所學(xué)校要求不嚴(yán)格,給學(xué)校管理帶來(lái)很大的難度?！秾W(xué)生手冊(cè)》的學(xué)習(xí)是進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)教育,建設(shè)良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要環(huán)節(jié)。另外,還可以推廣開展“遵紀(jì)守法”主題班會(huì)等活動(dòng),對(duì)新生進(jìn)行校規(guī)、校紀(jì)、日常行為規(guī)范教育。
安全教育是學(xué)生教育管理工作中的一個(gè)重要組成部分,按照“安全第一 ,預(yù)防為主”的原則,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新生的安全教育與管理?？梢酝ㄟ^(guò)班會(huì)等形式組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)定,向?qū)W生宣講防火、防盜、防病、防毒和用電、交通等方面的安全規(guī)定和知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律,提高他們的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,創(chuàng)造有序的生活環(huán)境。
2.5 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
針對(duì)大學(xué)新生目標(biāo)不明確的問(wèn)題,入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是教會(huì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,在大學(xué)生明確自己興趣、愛好的前提下,在認(rèn)真分析個(gè)人性格特征的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)將來(lái)從事工作所做的方向性的方案。對(duì)未來(lái)的方向有了明確的規(guī)劃,新生就不會(huì)漫無(wú)目的,就會(huì)有針對(duì)性地去學(xué)習(xí),通過(guò)各種方式提升自己的能力。這樣就可以最大限度地發(fā)掘自我潛能,增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力,提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
3完善入學(xué)教育的保障機(jī)制
3.1 建立協(xié)調(diào)督導(dǎo)機(jī)制,全民總動(dòng)員,保證入學(xué)教育各項(xiàng)措施的貫徹落實(shí)
依據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院的綱領(lǐng)性文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》,入學(xué)教育是新生步入大學(xué)校門的第一堂課,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活有至關(guān)重要的作用。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要高度重視入學(xué)教育工作,做出強(qiáng)有力的安排部署,學(xué)院各職能部門、各處室在充分理解學(xué)校意圖的基礎(chǔ)上,各司其職,做好貫徹落實(shí)工作,全面協(xié)調(diào)、積極配合地做好入學(xué)教育工作。
學(xué)院同時(shí)要建立一個(gè)協(xié)調(diào)督導(dǎo)系統(tǒng)來(lái)作保障,防止走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象的發(fā)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更要杜絕敷衍塞責(zé),及時(shí)協(xié)調(diào)有關(guān)方面,及時(shí)堵塞漏洞,提高教職員工和新生對(duì)入學(xué)教育的重視程度,提高新生入學(xué)教育覆蓋率,提高入學(xué)教育的實(shí)際效果。入學(xué)教育工作對(duì)于學(xué)院及教職員工來(lái)說(shuō)是每年的一項(xiàng)常規(guī)工作,對(duì)于廣大新同學(xué)來(lái)說(shuō)一生可能只有一次,因此學(xué)院及教職員工要時(shí)刻保持耐心,不能有厭戰(zhàn)情緒,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),研究新情況、新問(wèn)題,推陳出新,不斷完善和創(chuàng)新入學(xué)教育工作,讓學(xué)生確實(shí)從入學(xué)教育中得到實(shí)惠,能夠順利地完成大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。
3.2 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在入學(xué)教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用
輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的直接管理者,是與學(xué)生接觸最密切的人,大量的入學(xué)教育工作說(shuō)到底要靠輔導(dǎo)員來(lái)具體實(shí)施,這是整個(gè)入學(xué)教育教育工作的重中之重,也是做好這項(xiàng)工作的根本所在。因此輔導(dǎo)員要嚴(yán)格履行自己的職責(zé),抓好具體細(xì)節(jié)工作。搞好入學(xué)教育工作,日后的學(xué)生管理等工作就會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)校應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育若干意見》的戰(zhàn)略意圖,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極性和創(chuàng)造性,這是做好入學(xué)教育工作的組織和隊(duì)伍保障。
3.3 充分調(diào)動(dòng)新同學(xué)參與入學(xué)教育的積極性
新同學(xué)是接受入學(xué)教育工作的主體對(duì)象,必須避免新同學(xué)被動(dòng)接受的狀態(tài),要充分調(diào)動(dòng)新同學(xué)參與入學(xué)教育的積極性,這就需要我們深入到新同學(xué)中間,深入到入學(xué)教育的現(xiàn)場(chǎng),掌握他們的最新思想動(dòng)態(tài),了解他們的需要。不要拘泥于一種形式,要充分挖掘多種教育形式,讓報(bào)告、座談、專題班會(huì)、實(shí)地參觀、游戲、文藝匯演、迎新晚會(huì)等多種形式并存,形式越豐富多彩、生動(dòng)活潑,教育的效果就會(huì)越明顯。這樣就會(huì)產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果,最大限度地使入學(xué)教育工作為整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。促使新同學(xué)堅(jiān)定政治信念,培養(yǎng)專業(yè)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
由于我們的應(yīng)試教育體制,許多大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)校園后剛剛開始他們遲到的心理斷乳,他們?cè)谛睦砗退枷肷隙继幵谝粋€(gè)急劇變化的階段,對(duì)新生活的不適應(yīng),對(duì)未來(lái)的迷茫,使他們迫切地想要了解自己的學(xué)校,自己的專業(yè),自己的就業(yè)前景等。入學(xué)教育的作用就是幫助新生在思想上和行為上適應(yīng)大學(xué)生活,找準(zhǔn)目標(biāo)更好的做好人生規(guī)劃,使大學(xué)生活更加充實(shí)而有意義。因此,我們必須高度重視,從新生的實(shí)際需要出發(fā),讓新生在形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的教育活動(dòng)中重新審視自己未來(lái)的人生之路,找準(zhǔn)自己的位置、認(rèn)清自己的方向、確立新的奮斗目標(biāo),并引導(dǎo)他們?cè)谌松缕瘘c(diǎn)上邁好堅(jiān)實(shí)的第一步。