序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中小學(xué)教育信息化建設(shè)的問(wèn)題及策略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

我國(guó)已經(jīng)逐步進(jìn)入到信息化時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用，教育領(lǐng)域自然也不例外，目前中小學(xué)教育信息化的趨勢(shì)正由簡(jiǎn)單的電腦和多媒體輔助發(fā)展到以智慧校園、網(wǎng)絡(luò)教研、教育云、大數(shù)據(jù)及移動(dòng)學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方式為代表的新階段。但同時(shí)廣大中小學(xué)校在教育信息化建設(shè)的過(guò)程中也遇到諸多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題并采取相應(yīng)的對(duì)策以保證中小學(xué)教育與信息技術(shù)的緊密結(jié)合就成為義務(wù)教育階段教學(xué)改革的重中之重。

一、中小學(xué)教育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

第一，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善。信息基礎(chǔ)設(shè)施是中小學(xué)教育信息化發(fā)展的必要條件和重要保障，缺乏基本的教育設(shè)施就會(huì)使信息化淪為無(wú)源之水，無(wú)本之木。然而在當(dāng)前的中小學(xué)教育信息化建設(shè)中，由于各地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，許多相對(duì)偏遠(yuǎn)的中小學(xué)校至今信息化設(shè)備的數(shù)量不能滿足現(xiàn)有的學(xué)生數(shù)量，同時(shí)在這些設(shè)備的后續(xù)維護(hù)和運(yùn)營(yíng)上也缺乏完善的計(jì)劃，這就使得信息化教學(xué)無(wú)法與學(xué)生的實(shí)際情況完美契合，教師也很容易在課堂中遇到設(shè)備老化、軟件不配套等問(wèn)題，大大降低了課堂的教學(xué)效率。第二，教師的信息化教學(xué)意識(shí)較為薄弱。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，也是各項(xiàng)教育改革的具體實(shí)施者，其教學(xué)觀念將直接影響到課堂教學(xué)效果。在當(dāng)前中小學(xué)教育信息化建設(shè)的實(shí)際情況中，大部分教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，較少研究信息化教學(xué)方式，在課堂中依舊沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，這就導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握教育信息化的時(shí)代趨勢(shì)，信息化教學(xué)往往只能停留在表面而無(wú)法深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中，從而限制信息化教學(xué)的整體效果發(fā)揮。

二、中小學(xué)教育信息化建設(shè)對(duì)策

（一）加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和管理

教育的進(jìn)步離不開政府的扶持和推動(dòng)，尤其對(duì)于中小學(xué)教育信息化這一長(zhǎng)期且艱巨的發(fā)展任務(wù)來(lái)說(shuō)政府更是發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此在中小學(xué)教育的信息化發(fā)展浪潮中，政府應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與管理。比如，教育主管部門對(duì)各學(xué)校所需的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，整體購(gòu)置和統(tǒng)一運(yùn)維，從而降低課堂信息化購(gòu)置及改造的實(shí)際成本。同時(shí)在教育資金的投入方面政府也應(yīng)當(dāng)遵循“公平公正而有所側(cè)重”的原則，更加重視發(fā)展落后的學(xué)校，使中小學(xué)教育信息化建設(shè)更加健全、信息化發(fā)展更加平衡。

（二）開展針對(duì)性的教師素質(zhì)培訓(xùn)

中小學(xué)教育信息化建設(shè)不應(yīng)成為空洞的口號(hào)，而應(yīng)切實(shí)滲透到每一位教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，如此才能使學(xué)生享受到信息化普及所帶來(lái)的益處。因此在中小學(xué)教育信息化建設(shè)的初級(jí)階段就要積極開展有針對(duì)性的教師素質(zhì)培訓(xùn)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，指導(dǎo)教師熟悉并掌握各類信息設(shè)備的使用方式，使其能夠成為教育信息化的實(shí)施終端。比如，筆者所在省市目前開展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)就取得了顯著的效果，而在此基礎(chǔ)上教育部門也可以將教師培訓(xùn)逐步常態(tài)化，利用每年的寒暑假時(shí)間組織優(yōu)秀教師進(jìn)行集中且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其能夠在教育工作中更好地發(fā)揮榜樣帶頭作用，進(jìn)而打造更強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

（三）建立中小學(xué)教育信息化長(zhǎng)期發(fā)展機(jī)制

中小學(xué)教育信息化建設(shè)不是一朝一夕就可以完成的，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，而制度則是確保其能夠始終保持在正確發(fā)展方向的重要手段。因此政府要注重建立與之相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)期發(fā)展機(jī)制，依靠制度來(lái)明確教育信息化的責(zé)任劃分和整體規(guī)劃流程，可以嘗試將教育信息化工作納入年度重點(diǎn)工作安排中，指示專門的責(zé)任人負(fù)責(zé)推進(jìn)各項(xiàng)事務(wù)并建立市、縣、區(qū)的三層傳導(dǎo)路徑，確保各方積極性得到充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)政府也可以在各中小學(xué)之間建立有效的“傳幫帶”溝通渠道，尤其重視具有明顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)校的引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，打破學(xué)校之間的客觀限制，促進(jìn)教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)分享。

三、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)教育信息化建設(shè)是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，面對(duì)當(dāng)前初級(jí)階段中存在的各種問(wèn)題，可以從信息基礎(chǔ)、教師素質(zhì)及長(zhǎng)期機(jī)制等方面入手，不斷探索更加積極有效的對(duì)策以使中小學(xué)教育信息化建設(shè)能夠真正跟上時(shí)展的步伐。