序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的社會語言學下多媒體商務(wù)英語的教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

本文以商務(wù)英語教學為例，從社會語言學的角度，論述實踐多媒體教學的可行性。這種可行性體現(xiàn)在國家對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重視和學界探索現(xiàn)代教學模式的需求上。一方面，新媒體的運作模式實現(xiàn)了商務(wù)英語課程的教學互動，使得文化交際知識和語言技能得以有效傳授；另一方面，互動作為多媒體教學的輔助性功能，因其強調(diào)的是教學方法上的變化和發(fā)展，有助于提高商務(wù)英語教師的教學技巧。同時這種互動式教學也在未來為商務(wù)英語教師提升自身的語言能力提供了更多探索空間。

情景教學的模式是多樣化的，強調(diào)的是教與學之間的互動。課堂里的教學互動不僅提升了教學技巧，也強化了語言教育的交流功能。目前在社會語言學與英語教學的關(guān)系類的相關(guān)文獻中更偏重政策導(dǎo)向?qū)φZ言教學規(guī)劃的影響(沈騎，2017)、語言的社會文化(孫有中，2017)和語言的使用的研究(趙蔚，2016)，也認可語言與社會文化研究對語言的使用和溝通能力的指導(dǎo)作用，但對這類指導(dǎo)作用所具備的適用價值的探討卻很少觸及。本文以商務(wù)英語的多媒體教學為例，從媒體選擇和教學互動的實用功能出發(fā)就上述的適用性進行淺顯的分析。

一、文獻回顧

社會語言學于20世紀60年代逐漸發(fā)展為一門獨立學科，而真正形成體系要歸功于英國社會學家BasilBernstein以及美國語言學家WilliamLabov。Bernstein的代碼理論(CodeTheory)注重對不同社會階層及其語言影響力的論述。Labov的變異性概念（VariabilityConcept）主張用定量研究的方法來解釋語言的變體和變化，強調(diào)社會因素對語言的影響。后來的學者受他們啟發(fā)，從社會文化體系角度研究語言的社會功能和傳播功能，如JoshuaFishmen(1971)認為社會語言學的研究應(yīng)注意區(qū)分語言的運用，這種區(qū)分可以針對人，也可以指定時間。除了認可語言是一種社會現(xiàn)象外,KevinGregg(1990)提出，語言是表演能力的一種體現(xiàn)。對此ShonaWhyte(1995)指出，話題設(shè)定取決于說話者自身的知識儲備以及對相應(yīng)話題的語言掌控力。目前的多媒體教學在解析語言的社會文化功能及其對促進語言的使用和溝通能力的培養(yǎng)，尤其在促進商務(wù)英語課堂教學互動方面應(yīng)該是個很好的嘗試。當然，商務(wù)英語教學的推進和國家英語教學習得體系規(guī)劃的實施密切相關(guān)。

二、多媒體應(yīng)用功能及其在英語教學中的角色認定

第一，從媒體運作的角度看教學，教師既是課程，也承擔了自媒體的角色。教師被看作了教育媒體——人，教材被看作了教學媒體。第二，既然是教學媒體，課堂是平臺，教學材料是內(nèi)容，學生是受眾,有效傳播應(yīng)是教學目標之一。一方面，教師可利用媒體，包括書、電影、互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)造學習和獲取信息的可能性。另一方面，教學類的媒體，如和教育相關(guān)的電視節(jié)目，由于涉及的知識面很廣，強調(diào)跨學科的內(nèi)容，是教師借鑒和改進教學模式的平臺。第三，大數(shù)據(jù)時代，媒體也為教師提供了教學效果的參考數(shù)據(jù)。如傳統(tǒng)的教科書教學學生只能記住教學內(nèi)容的30%，而多媒體教學學生能記住70%。了解這些數(shù)據(jù)，教師可以合理分配教學材料和調(diào)整教學方法，提高學生學習的興趣和質(zhì)量。

三、多媒體在商務(wù)英語教學中的適用性分析

1.收聽廣播和商務(wù)技能的培訓

商務(wù)英語所要求的詞匯與會話和大學英語還是有區(qū)別的，實踐性更強些。像接聽、撥打電話，發(fā)郵件，傳閱或書寫商務(wù)報告等，這對商務(wù)英語專業(yè)的學生來說是必須掌握的技能。廣播是語音體系的一個載體。目前有很多的廣播類節(jié)目和商務(wù)英語相關(guān)，比如BBCSixMinutes,BBCWorkingEnglish。這些節(jié)目除了提供商務(wù)信息，幫助學生學習新詞匯和糾正發(fā)音外，對學生商務(wù)技能的提高很有幫助。

2.電影電視對商業(yè)文化和禮儀的影響

電影電視一定程度上也充當了商務(wù)英語教學中的視聽教材。商業(yè)類電影和電視節(jié)目大多題材、主題明確，文化的本土化鮮明。通過觀看影片和電視節(jié)目，可以讓學生完全沉浸在英語語境中練習口語和聽力，并通過文化比較，加深對主題、特點、專有詞匯(Marketing,Commerce,Leisure,Culture,etc.)以及禮儀文化的理解和運用。

3.閱讀報紙和提高商務(wù)英語寫作能力的關(guān)系

商業(yè)類報紙(FinancialTimes,BeijingReview,etc.)作為閱讀和寫作課程的補充，首先可以豐富學生的閱讀題材，幫助學生完成深度閱讀，有助于增加學生對語言變體和變化的敏感度。語言的變體和變化一般表現(xiàn)為形態(tài)學(Morphology)、語義學(Semantic)或者是寫作風格(Style)的變化，報紙寫作的用詞用句較快地更新了英語變體和變化的信息，教會學生在寫作過程中正確使用語法和詞匯。

參考文獻：

[1]沈騎.中國外語教育規(guī)劃:方向與議程[J].中國外語,2017(5).

[2]孫有中.人文英語教育論[J].外語教學與研究,2017(6).

[3]趙蔚.淺析英語外來語的規(guī)范使用[J].新聞傳播,2016(21).

作者:湯海 馬孟春 單位:無錫太湖學院外國語學院